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《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-02-28 18:44:25 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編精心整理的《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇

《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目的

  1.理清文章思路,整體把握全文結(jié)構(gòu)。

  2.品味重點(diǎn)語句,體會(huì)作者熱愛生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.理清結(jié)構(gòu),全面把握文章內(nèi)容。

  2.文章文筆優(yōu)美,充滿詩情畫意。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  一課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、預(yù)習(xí)檢查

  1.給下列加點(diǎn)字注音。搓捻 繁衍 遷徙 覓食 慚愧 譬如 棲息 小憩 遨游 花團(tuán)錦簇 冥思遐想

  二、導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說過:“人的生命只有一次。”為什么我們這篇文章卻叫做《再塑生命》呢?下面我們一起來學(xué)習(xí)美國著名盲人女作家、教育家海倫凱勒的文章。 ‘

  教師運(yùn)用多媒體,展示海倫凱勒的風(fēng)貌,投影顯示作者事跡簡介。

  海倫凱勒(1880~1968),美國著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州,在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作,還學(xué)會(huì)了說話,上了大學(xué),并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。

  三、閱讀課文,整體感知

  明確:

  這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書,原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章:<再塑生命><親近自然><關(guān)于“愛”的含義>合在一起編成課文,并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰,寫莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理,給我深切的愛”。

  四、學(xué)習(xí)課文

  圍繞下面問題,小組討論,共同解決問題。

  1.海倫凱勒在什么時(shí)間,怎樣認(rèn)識(shí)了安妮莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響?

  2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?

  3.莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的?

  4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”的?

  學(xué)生默讀課文,討論交流。

  五、學(xué)生質(zhì)疑,合作探究。

  六、朗讀訓(xùn)

  課文第二部分寫得非常優(yōu)美,簡直是一首散文詩,充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。

  讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀,甚至有選擇地背誦。

  七、小結(jié)

  本文是美國教育家,盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文,既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù),同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文,我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí),也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美,充滿詩情畫意。

  八、布置作業(yè)

  1、 研討與練習(xí)一

  2、 搜集身邊像海倫凱勒這樣的人的事跡,你準(zhǔn)備向他們學(xué)習(xí)什么?

  課后記:學(xué)生對(duì)人物的命運(yùn)感受比較深。但是對(duì)殘疾人的生活了解不多,感受不深,雖然老師用小游戲來加深理解,但是還是有待提高。

《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、了解海倫的簡要生平;

 。病⒋ξ闹兄匾Z句,適度拓展,加深體驗(yàn);

  3、理解莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。薄⒋ξ闹兄匾Z句,適度拓展,加深體驗(yàn);

 。、理解“愛”的美好,把握“再塑生命”的深刻含義。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)會(huì)根據(jù)需要,從文中篩選適當(dāng)?shù)男畔ⅲ⑦M(jìn)行概括性表述。

  【教學(xué)課時(shí)】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  讓學(xué)生在黑暗與無聲的世界里靜坐幾分鐘,然后談感受。

  一個(gè)19個(gè)月就失聰失明,生活在無聲無語無光的世界里,連爸爸媽媽都不認(rèn)識(shí)的孩子,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵,幾乎喪失了生活的能力和勇氣。但她頑強(qiáng)地生活了下來,考進(jìn)了著名大學(xué),長大后又成為一名作家,用自己的生花妙筆,激勵(lì)別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造,當(dāng)然與她自身的努力分不開,但在那段困難的日子里,走出心靈的障礙,重新塑造生命,卻不能不歸功于一位偉大的女性──她的老師莎利文女士。

  二、整體感知

 。、學(xué)生默讀課文。

 。病⑹杞庖呻y字詞,讀準(zhǔn)字音,弄懂詞義:

  搓捻(cuo niǎn) 繁衍(yǎn) 遷徙(xǐ)

  覓食(mì) 小憩(qì) 遨游(áo)

  花團(tuán)錦簇(cù) 冥思遐想(xiá)

  企盼 美不勝收 不可名狀 期期艾艾 油然而生 風(fēng)云變幻

 。、課文主要寫了哪能兩個(gè)人物?

  海倫·凱勒、莎莉文小姐。

  三、理解人物

  1、走近海倫:

  海倫·凱勒,美國女作家:

  資料一:

  海倫·凱勒(1880~1968),美國作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月,就喪失了視力和聽力,而且變成啞巴。后來,她的父母要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助,該校派莎莉文老師到她家協(xié)助。海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語言,利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀,又用一種特殊的打字機(jī)書寫。10歲時(shí),學(xué)會(huì)了說話,后來在劍橋女校求學(xué)。1900年讀大學(xué),1904年6月,以優(yōu)異成績從大學(xué)畢業(yè),并和莎莉文老師合作撰寫自傳《我的一生》。此書一出,轟動(dòng)文壇,她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬殘疾人,也使無數(shù)的正常人為之震憾,使他們重新思考生命的意義。

  此后,她又參加各種社會(huì)活動(dòng),經(jīng)常來回演講,寫了數(shù)本書。1927年,她開始為美國盲人基金會(huì)募捐,致力于盲人事業(yè),出版了《我的宗教》一書。1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

  海倫說:“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明,別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂,別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福!

  資料二:

  馬克吐溫說:“19世紀(jì)有兩個(gè)奇人,一個(gè)是拿破侖,一個(gè)是海倫·凱勒。”

  美國著名作家海爾博士評(píng)論說:“1902年,文學(xué)上最重要的兩大貢獻(xiàn)是吉卜林的《吉姆》和海倫·凱勒的《我的生活》。”

  美國《時(shí)代周刊》評(píng)她為二十世紀(jì)美國十大偉人。

  2、走近莎莉文老師:

  文章是由三大部分組成的。請(qǐng)你快速瀏覽,概括文章三個(gè)部分的主要內(nèi)容。

  a、莎莉文老師教“我”識(shí)字。

 。、莎莉文老師“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然。

 。、莎莉文老師逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”。

  四、探究品味

  1、找出文中關(guān)于“愛”的句子,并談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

  “愛是花的香味嗎?”──愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

  “愛是不是太陽?”──愛能給人光和熱,能使萬物茁壯成長。

  “愛有點(diǎn)兒……也不想玩了。”──有了愛,你就快樂,生活就變得美好。

 。、你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的?

  從字面上看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。

  文中是指“愛的光明照到了我的身上”。

  在莎莉文老師教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然,理解自然,教“我”懂得什么是“愛”。從這個(gè)意義上說,莎莉文老師是“再塑生命的人”,從而表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無比的敬愛和感激。

 。、請(qǐng)你以“愛”為話題,寫幾句富有詩意的句子。

  (學(xué)生自由寫作、交流)

  五、拓展延伸

  學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn),列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

  預(yù)設(shè):

 。、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》;

  2、貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》;

 。、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》;

 。、司馬遷身受宮刑,完成《史記》;

 。、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥;

  6、張海迪自學(xué)成才;

  7、孫臏?zhǔn)苣溞蹋秾O臏兵法》;

 。、埃及第一任教育部長、大作家塔哈·侯賽因是盲人。

  六、課堂小結(jié)

  本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文,既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù),也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文,我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí),為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí),文章文筆優(yōu)美,充滿詩情畫意,很值得我們好好品讀。

  七、布置作業(yè)

  1、完成《語文作業(yè)本》;

  2、完成“讀一讀,寫一寫”和“研討與練習(xí)”一、三;

 。、課外閱讀《假如給我三天光明》。

《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1、誦讀感知課文,理清文章的思路,感悟作者思想感情。

  2、品味重點(diǎn)語句,體會(huì)作者熱愛生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度。

  3、理解、感悟莎莉文老師雋永深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。

  過程與方法:

  閱讀及重點(diǎn)語句分析法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神,以及作者對(duì)莎莉文老師的敬愛。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.梳理再塑生命的歷程。

  2.體會(huì)并能分析出海倫成功的因素。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、揣摩文中重要語句,體味文章語言的清新樸實(shí)。

  2、理解“愛”的美好,適度拓展,加深體驗(yàn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  把握“再塑生命”的深刻含義,讓心靈接受一次愛的熏陶。

  課前準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞,掃清文字障礙。

  搓捻(cuōniǎn)繁衍(yǎn)遷徙(xǐ)覓食(mì)小憩(qì)

  遨游(áo) 花團(tuán)錦簇(cù)冥思遐想(xiá)

  企盼美不勝收不可名狀期期艾艾油然而生風(fēng)云變幻

  2、查找資料,閱讀《假如給我三天光明》,開闊視野,增加積累。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕,樹木的青翠蔥綠,聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而,這個(gè)世界上,還有一些人,他們的世界里沒有色彩,沒有聲音,他們要生存下去尚且需要一定的勇氣,而要出類拔萃,有所成就,那簡直便是一個(gè)奇跡。今天,我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡,去結(jié)識(shí)一位奇女子。

  二、作者簡介

  教師引入,激起興趣:她,一歲零七個(gè)月,突患急性腦充血,成為一個(gè)集盲、聾、一身的殘疾人!她,精通英語、德語、法語!她,曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)!她,先后完成十四部具有世界影響的著作!她,是美國著名的作家,教育家!她,被譽(yù)為“美國英雄”!

  美國著名作家馬克吐溫說19世紀(jì)有兩個(gè)奇人,一個(gè)是拿破侖,一個(gè)就是她——海倫凱勒!

  三、展示收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。

  (1)海倫凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病,連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺,從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日,對(duì)海倫來說是她一生中最重要的一天。這天,家里為她請(qǐng)來了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會(huì)她寫字、手語。然而,一個(gè)人在無聲、無光的世界里,要想與他人進(jìn)行有聲語言的交流幾乎不可能,但是,海倫克服了常人難以想象的艱難,夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí),從未放棄努力。

  (2)好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn),她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力,考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間,在師長的鼓勵(lì)下,她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后,她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

  四、整體感知:

  1、學(xué)生自讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述課文內(nèi)容:

  學(xué)生復(fù)述:要求用自己的話,能夠引用原文的盡量引用原文,能概括主要事跡。

  2、提問:本文主要寫了老師的那些事,請(qǐng)同學(xué)們作出概括:

  明確:主要寫了三件事:

 。1)老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。

 。2)老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然。

  (3)老師教我理解“愛”的含義。

  五、深入探究:

  1、在這些事件中,作者表現(xiàn)出來的老師是怎樣一個(gè)人。請(qǐng)結(jié)合具體的語句進(jìn)行分析。

  (1)“一個(gè)陌生人握住了我的手,把我緊緊地抱在懷中!薄暗诙煸绯浚蛭睦蠋煄业剿姆块g,給了我一個(gè)洋娃娃!睆奈恼碌臄⑹鲋形覀儾浑y知道,莎莉文與作者的初次接觸,首先讓“我”感受到的是關(guān)愛。當(dāng)“我玩了一會(huì)兒洋娃娃”之后,“莎莉文小姐拉起我的手,在手掌上慢慢地拼寫‘doll’這個(gè)詞,這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣,并且模仿著在她手上畫畫。”這里,我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心,送給海倫的這個(gè)洋娃娃,真是巧妙極了,既是老師對(duì)小海倫的愛心表達(dá),更是用來啟迪小海倫智慧的“道具”。

 。2):“我和莎莉文老師為‘杯’和‘水’這兩個(gè)字發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得‘杯’是‘杯’,‘水’是‘水’,而我卻把二者混為一談,‘杯’也是‘水’,‘水’也是‘杯’。”當(dāng)莎莉文老師丟開這個(gè)問題,重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞時(shí),“我”卻把布娃娃摔到地上。對(duì)此,莎莉文老師既不是簡單粗暴,更不是撒手放棄,而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式:莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊后,便領(lǐng)著“我”到外面暖和的陽光里去了。

  她倆“散步”來到井房──這時(shí)的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧!吧⒉健弊屝『悘膭偛诺膲男那橹薪饷摮鰜恚瑥亩A得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境,獲得最佳的教育契機(jī)。在井房,“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下,一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫‘water’──‘水’字,起先寫得很慢,第二遍就寫得快一些。”盲聾啞人只有通過觸覺來感知事物,當(dāng)“water”從海倫的手中流過的時(shí)候,莎莉文老師則在她的另一只手上寫著“water”這個(gè)詞,時(shí)機(jī)抓得多么準(zhǔn)確,教學(xué)方法多么巧妙。果然,“突然間,我恍然大悟,有股神奇的感覺在我腦中激蕩,我一下子理解了語言文字的奧秘了,知道了‘水’這個(gè)字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西!鄙蛭牡慕逃〉昧松衿娴男Ч八畣拘蚜宋业撵`魂,并給予我光明、希望、快樂和自由。”可以說,莎莉文用“水”啟開了海倫智慧和情感的大門。“水”讓海倫油然而生求知的欲望,用新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西,獲得了生命的意識(shí)和感情,也擁有了求知的無比美妙的感受。

 。3)莎莉文老師還善于引導(dǎo)海倫在大自然中接受教育,創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓海倫走進(jìn)自然,親近自然。在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。對(duì)這一段經(jīng)歷的回憶,作者是用詩一樣的語言把它呈現(xiàn)在我們的眼前,閱讀這一段,我們會(huì)情不自禁地朗誦起來,去體會(huì)莎莉文小姐的教育藝術(shù):“繁花似錦的夏季來臨,莎莉文小姐牽著我的手漫步在田納西河的岸邊,望著田野、山坡,人們正在田間地頭翻土播種。我們?cè)诤舆厹剀浀牟莸厣献,開始了人生新的課程!蛭男〗阆冉虝(huì)我從那粗壯的樹木,那細(xì)嫩的草葉,還有我妹妹的那雙小手貪圖美的享受,然后才教我畫地球的形狀。她把對(duì)我的啟蒙同大自然聯(lián)系起來,使我同花同鳥結(jié)成愉快的伙伴!鄙踔,莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上,甚至兩人在野外就餐。雖然,那次海倫體驗(yàn)到大自然嚴(yán)厲、暴躁的一面,受到一次驚嚇,很難說是莎莉文的巧妙安排,但讓海倫獲得對(duì)大自然全面、深刻的體驗(yàn),無疑符合莎莉文老師的初衷。

  (4)關(guān)于“愛”的解釋,對(duì)于一個(gè)視聽健全的人來說,都不是一件易事。但是,莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛,而且讓海倫體驗(yàn)了愛,懂得了愛,喚醒了愛。當(dāng)“我”在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師,莎莉文立即予以感情的回報(bào);當(dāng)我不愿意接受別人親吻的表達(dá)時(shí),莎莉文則用胳膊輕輕地?fù)е拔摇,并在“我”手上拼寫出了“我愛海倫”幾個(gè)字。由此進(jìn)行著關(guān)于“愛”字的問答和探討。當(dāng)“我”問“愛是什么”,莎莉文并沒有直接回答,我們?cè)囅胍幌拢瑢?duì)于一個(gè)感官健全的人也難以回答吧,但莎莉文并沒回避,而是“把我摟得更緊了”,“用手指著我的心說:‘愛在這里!鄙蛭睦蠋熛纫尯惛惺艿健皭邸保砻鳌皭邸笔前l(fā)自心靈的情感。盡管這種解釋并沒有讓海倫完全明白,但實(shí)際上已引導(dǎo)海倫對(duì)“愛”字有所感悟,所以,海倫才相繼問道:“愛就是花的香味嗎?”“愛是不是太陽?”一般看來,海倫能對(duì)“愛”有這樣的感受已經(jīng)很可貴了,但是莎莉文并沒有給予認(rèn)同。從下文我們才得知,這正是莎莉文的教育藝術(shù)。她要引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升,“領(lǐng)悟到抽象的概念”。她不希望對(duì)“愛”理解得太具體,她想通過對(duì)“愛”的探討,進(jìn)一步開發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。所以,當(dāng)海倫再一次問到“愛是不是太陽”,莎莉文老師在海倫的已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上給予升華:“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩,但你能感覺到雨水。你也知道,在經(jīng)過一天酷熱日曬之后,要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀!愛也是摸不著的,但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛,你就不快活,也不想玩了!鄙蛭膶(duì)“愛”作了多么絕妙的解釋,抽象的道理說得具體形象,深刻的內(nèi)涵又與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。而且莎莉文能做到循循善誘。在海倫略有所悟而又困惑不解時(shí),給予解釋和引導(dǎo),不愧為杰出的教育家。作者最后寫道:“剎那間,我明白了其中的道理──我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間!贝藭r(shí),作者已感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的情感──這便是“愛”。

  小結(jié):概括莎麗文老師的形象:

  莎莉文老師熱愛海倫,對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù),做到因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,而且善于抓住教育時(shí)機(jī),開啟海倫的思維、智慧和情感?梢哉f,莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

  2、提問:文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)我的人生影響,請(qǐng)找出這句話——她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。

  3、由此我們可以理解為什么文章的標(biāo)題為《再塑生命》,它的深刻的含義是什么?

  “再塑生命”從字面意思看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中,再塑生命是指:(1)“愛的光明照到了我的身上”,本來,“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情!钡,在莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。(2)是莎莉文老師讓“我”又回到自然,理解自然。(3)莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言:“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人!睆倪@個(gè)意義上說,莎莉文老師是“再塑生命的人”,用中國通俗的話說,就是“再生父母”!霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

  4、探究:海倫凱勒的成功得力與老師的教誨,但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請(qǐng)?jiān)僮x課文,找出直接描寫作者本人語言、心理和動(dòng)作的語句,體會(huì)作者的精神品質(zhì)。

 。1)海倫來到這個(gè)世界上以后,就失去了常人生來具有的視覺和聽覺,甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無從知曉,脾氣也變得古怪,動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上,發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時(shí)故意調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷,海倫寫道:那時(shí),我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是,拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點(diǎn),本文也有描述:“當(dāng)時(shí)的我,經(jīng)過數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲倦不堪了!边@種性格,即使在莎莉文老師到來之后,也時(shí)有表現(xiàn):“我實(shí)在有些不耐煩了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔壞了,心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣,我既不慚愧,也不悔恨,我對(duì)洋娃娃并沒有愛!边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng),文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程:“朋友,你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè),心兒怦怦直跳,惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前,我正像大霧中的航船,既沒有指南針也沒有探測(cè)儀,無從知道海港已經(jīng)非常臨近!

  (2)但她畢竟是一個(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子。“當(dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞(doll)時(shí),我自豪極了,高興得臉都漲紅了,立即跑下樓去,找到母親,拼寫給她看。”“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。。≡瓉碛钪嫒f物都各有名稱,每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西;氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃,摸索著來到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來,但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次!

 。3)在學(xué)習(xí)過程中,她不單是用觸覺感知著事物,更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣,她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)!斑@些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇,美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚,我獨(dú)自躺在床上,心中充滿了喜悅,企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”海倫不僅對(duì)知識(shí)總是懷著這種新奇的感受,對(duì)大自然也格外敏感!霸谶@里,我明白了大自然施與人類的恩惠,我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來;我懂得鳥兒如何筑巢,如何繁衍,如何隨著季節(jié)的變化而遷徙;也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食,如何棲息。我了解的事情越多,就越感到自然的偉大和世界的美好。”

 。4)即使在給自然的恐嚇之下,仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中,她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘,即使是爬樹被擦破了皮,仍然“有一種美妙的感覺”。

  (5)當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后,她急于運(yùn)用,歷盡艱辛,總是感到“無比美妙”。因?yàn)樗茉凇吧勘葋喌氖男性娭,進(jìn)行無限美妙的想像”。對(duì)“愛”的困惑,反復(fù)追問,得不到滿意的回答,仍執(zhí)著癡想,“我靜靜地在那里坐了許久,……在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋!敝敝痢懊靼琢似渲械牡览怼。好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)?梢哉f,她雖是一位盲人,但她的心靈比常人敏感而豐富,她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。

  小結(jié):作者的性格品質(zhì)特征——一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫,與莎莉文老師相輔相成,是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人,與莎莉文老師的教育密不可分,但也是她的主觀努力的結(jié)果。

  六、拓展:

 。1)在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男??qǐng)概括他們的事跡,或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>

 。2)海倫凱勒的一生給了你怎樣的啟示?

  與其悲嘆自己的命運(yùn),不如相信自己的力量!要扼住命運(yùn)的咽喉!

  七、作業(yè):課后推薦閱讀《假如給我三天光明》。

  八、板書設(shè)計(jì)

  安妮.莎莉文:教育講究方法海倫凱勒:好學(xué)的心

  善于把握教育契機(jī)堅(jiān)毅的心

  喜愛海倫充滿愛心

《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)

  知識(shí)與能力:

  1.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,了解人物形象。

  3.提高語言運(yùn)用的能力。

  過程與方法:

  揣摩文中富有表現(xiàn)力的語句,分析動(dòng)作描寫和心理描寫的作用。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛,對(duì)生命的珍視,進(jìn)而樹立正確的生命觀。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩重點(diǎn)語句。

  2.體味作者學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛,對(duì)生命的珍視,進(jìn)而樹立正確的生命觀。

  2.理解文章標(biāo)題的含義。

  三、教學(xué)策略

  本課主要采用朗讀法、小組合作法、活動(dòng)法等教學(xué)方法,此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過朗讀來完成的。

  2.設(shè)計(jì)好問題,采取小組合作,深入解讀文本,分析人物形象,了解描寫對(duì)刻畫人物的作用。

  3.設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng),模擬聾啞人生活情境,讓學(xué)生感同身受,深化對(duì)文章主題的理解。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入學(xué)習(xí)

  1.教師導(dǎo)入

  人的一生總免不了磨難,面對(duì)絕境,我們是選擇自暴自棄,還是迎難而上?很多人都給予我們有益的啟示:邰麗華和她的團(tuán)隊(duì)以聾啞之身演繹《千手觀音》,讓我們體會(huì)到生命的絢爛;貝多芬以殘疾之軀譜寫《命運(yùn)交響曲》,讓我們領(lǐng)略生命的輝煌。今天讓我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》,看看命運(yùn)多舛的海倫?凱勒如何煥發(fā)生命的光彩。我們先看一段介紹海倫?凱勒的視頻。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

  2.作者簡介

  教師引導(dǎo)學(xué)生觀看再塑生命的人作者介紹。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  為人物分析做鋪墊。

 。ǘ┱w感知

  導(dǎo)入:是誰讓一個(gè)又聾又盲又啞的小女孩成就了這樣一段生命的傳奇呢?

  我們朗讀《再塑生命的人》這篇課文,思考下面問題:

  1.文章寫了海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師之間的哪些事?

  明確:海倫·凱勒初識(shí)安妮·莎莉文老師;安妮·莎莉文老師教“我”識(shí)字。

  2.閱讀課文“杯”與“水”部分,布置下面兩個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生從文中找依據(jù):

  莎莉文老師在教育海倫·凱勒的過程中遇到了什么阻礙?

  明確:海倫·凱勒在學(xué)習(xí)“杯”和“水”的過程當(dāng)中遇到了理解的困難,與老師發(fā)生了爭執(zhí),陷入了迷茫、困苦。

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、關(guān)注文本,整體感知文章內(nèi)容。

  引導(dǎo)理清文章思路,簡明扼要表達(dá)。

 。ㄈ﹥(nèi)容探究

  1.談?wù)勀銓?duì)海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師的認(rèn)識(shí)。

  教師播放微課感受水感受愛。

  明確:

  海倫·凱勒:求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、悟性極高、情感豐富。

  安妮·莎莉文老師:善解人意、講究方式、充滿愛心、耐心細(xì)致。

  2.談?wù)勀銓?duì)文章標(biāo)題“再塑生命”的理解。

  明確:“重塑生命”的歷程

 、偕脑玻何业纳黖_____(像大霧中的航船,課文第4自然段)

 、诠廨x的起點(diǎn): _____(相識(shí),課文第5自然段)

 、坌腋5膹(fù)蘇:生命中擁有了______(文字,課文第13自然段)

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地通過重點(diǎn)段落的感知體會(huì)“再塑生命”的深刻含義。分析人物形象,培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語來概括人物的性格特征,讓學(xué)生能全面思考。

 。ㄋ模┱Z言探究

  教師引導(dǎo):

  本文文字流暢優(yōu)美,字里行間流露著作者的真情,充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、善思好學(xué)的性格和追求。

  教師布置問題:

  找出本文中你認(rèn)為最美的句子并進(jìn)行賞析。

  示例:

  句子:這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇,美不勝收。

  賞析:這句話表面是寫文字帶給作者的美好感受,實(shí)則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾啞人看到了“光明、快樂、希望”,因而,“我”覺得世界充滿了花香,洋溢著美麗,自己是最幸福的。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,提高學(xué)生語言運(yùn)用能力,讓學(xué)生對(duì)人物形象理解得更加透徹。

 。ㄎ澹⿲懛ㄌ骄

  教師提出問題,并引導(dǎo)學(xué)生分組討論:

  文章前4段寫了什么內(nèi)容?文章前4段都沒有安排安妮·莎莉文老師出場,這部分文字是否多余?為什么?

  明確:不多余。用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)“我”的重要性,也加重了開頭所說“最重要一天”的分量;同時(shí),也給讀者留有閱讀期待,讓人急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  讓學(xué)生了解恰當(dāng)?shù)匿亯|對(duì)刻畫人物、突出主題的作用。

 。┗顒(dòng)學(xué)習(xí)

  1.布置課外任務(wù)。

  搜集古今中外身殘志堅(jiān)人物的故事,感受其優(yōu)秀品質(zhì)。

  2.活動(dòng)──體驗(yàn)“黑色世界”

  參看文本文件再塑生命的人活動(dòng)設(shè)計(jì)。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  引導(dǎo)學(xué)生尊重并關(guān)愛殘疾人群體,學(xué)習(xí)他們勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì);進(jìn)一步了解人物形象,體驗(yàn)沒有光明的世界,珍惜光明,愛護(hù)生命。

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

  1.布置檢測(cè)練習(xí)。

  參考再塑生命的人同步檢測(cè)。

  2.推薦閱讀《假如給我三天光明》并寫讀后感。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  1.基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。

  2.讓學(xué)生全面了解海倫·凱勒,并能從人物身上汲取精神力量。

《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教材分析】

  《再塑生命的人》是人教版語文教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第2篇課文。這個(gè)單元選取的文章反映的是青少年的學(xué)習(xí)生活,通過不同時(shí)代、不同國度的孩子們的學(xué)習(xí)生活,給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。

  本文選自海倫凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》,是一篇記敘性散文,講述了海倫凱勒在七歲時(shí)得到莎莉文老師愛的教育而重獲“光明”的故事。課文展現(xiàn)的人文內(nèi)涵豐富,莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式讓人記憶深刻。而且這篇課文的語言清新樸實(shí),表達(dá)上將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合,在能力的培養(yǎng)方面和情感的提升方面,都能對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用。

  【學(xué)情分析】

  七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高,學(xué)習(xí)習(xí)慣處于養(yǎng)成階段,而且對(duì)議論、抒情等表達(dá)方式已經(jīng)有所了解,對(duì)于課文內(nèi)容能夠理清思路。他們?cè)谛W(xué)接觸過關(guān)于海倫凱勒的故事,但他們對(duì)盲聾孩子的世界沒有切身體會(huì),也很難理解他們處于黑暗中的心情。另外,他們對(duì)于文本的分析和鑒賞能力還有待提高。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  (一)知識(shí)與能力

  積累重點(diǎn)字詞;把握課文內(nèi)容。

  (二)過程與方法

  1.在快速默讀的過程中,培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力。

  2.通過品讀與揣摩,理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語言。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。

  2.學(xué)習(xí)海倫凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):研讀課文,把握課文的思想內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作為盲聾啞人的海倫凱勒對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

  【教學(xué)方法】

  情境設(shè)置法、誦讀法、合作探究法

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、 盲人猜字,設(shè)置情境。

  教師請(qǐng)兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲:一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字,另一名同學(xué)猜字。

  請(qǐng)猜字的同學(xué)說說感受。

  師:同學(xué)們,世界是多姿多彩的,我們可以看到陽光的色彩斑斕,聽到鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人,他們生活在沒有色彩,沒有聲音的世界里,他們的生活方式就是“盲人猜字”。對(duì)于他們來說,能生存下來已需要足夠的勇氣,而要出類拔萃,那簡直就是一個(gè)奇跡。今天,就讓我們見證一個(gè)奇跡的誕生,一起走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。

  課件展示:19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物:一個(gè)是拿破侖,一個(gè)是海倫凱勒。 ——馬克吐溫。

  【設(shè)計(jì)意圖】以“盲人猜字”這個(gè)游戲?qū),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,讓他們嘗試著體會(huì)盲聾人的世界,為下面的教學(xué)過程的開展做好鋪墊。

  二、整體感知,背景了解。

  (一)析字正音,疏通字詞。

  (二)文題切入,了解背景。

  1.初識(shí)“再塑生命”的含義。

  師:同學(xué)們,我們首先來看題目“再塑生命的人”,“塑”是什么意思?

  學(xué)生回答(塑造)。

  師:同學(xué)們覺得“再塑生命”是什么意思?

  學(xué)生回答(意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒,使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說出字面意思。)

  2.初讀課文,思考問題。

  教師請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段,抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”,要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問題快速地默讀課文:

  嘗試概括文中海倫凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。

  默讀后小組討論,代表發(fā)言。

  師:這篇課文中是誰再塑了誰的生命?(莎莉文再塑海倫凱勒的生命)

  那么莎莉文老師到來之前,海倫.凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來,請(qǐng)同學(xué)回答海倫“此前”的生活。

  學(xué)生回答(第三段“憤怒、苦惱,已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船,既沒有指南針也沒有探測(cè)儀”……)。

  師:同學(xué)們想一下,海倫凱勒為什么會(huì)“憤怒、苦惱、疲憊不堪”,有誰能猜透她的心事嗎?

  學(xué)生發(fā)言。

  師:對(duì)于我們這些正常人來說,可能很難理解海倫凱勒作為一個(gè)盲聾孩子的心情。那就讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)她的內(nèi)心。

  課件展示:海倫一歲半的時(shí)候,突患急性腦充血病,連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過來,就失去了常人生來具有的視覺和聽覺,甚至無法用嘴說出自己的哪怕一個(gè)小小的心愿。從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無從知曉,海倫的脾氣也變得古怪,動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上,發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷,海倫寫道:那時(shí),我仿佛感到被一只無形的手緊緊抓著,于是拼命想掙脫這種束縛。

  師:關(guān)于這點(diǎn),她在本文中的描述就是:“當(dāng)時(shí)的我,經(jīng)過幾個(gè)星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲憊不堪了!

  師:現(xiàn)在大家可以理解小海倫凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎?這是因?yàn)樗龑?duì)外面的世界無從知曉,她的內(nèi)心很害怕,她很想掙脫出黑暗的無聲的世界,以至于在不理解她的人看來她就顯得有些古怪了。

  3.了解莎莉文老師和海倫凱勒

  師:“再塑”了生命,海倫凱勒的生活就發(fā)生了變化,她之后的生活是怎樣的呢?

  學(xué)生發(fā)言(在課文中為獲得了“光明、希望、快樂和自由”……)

  課件補(bǔ)充背景資料:好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn),她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力,考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間,在師長的鼓勵(lì)下,她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后,她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》,本文就節(jié)選自其中。

  (她被美國《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。)

  師:海倫凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分,但她能走出心靈障礙,重塑生命,卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。

  課件展示:安妮莎利文,波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也曾是一個(gè)雙目近乎失明的孩子,她接受教育海倫凱勒這一艱巨任務(wù)時(shí)還不到21歲。海倫是安妮莎莉文一生中第一個(gè)學(xué)生,也是唯一一個(gè)學(xué)生,在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒有安妮的關(guān)懷,海倫不可能取得巨大的成功。(如果說海倫是世界文學(xué)史上的奇跡,而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。)

  【設(shè)計(jì)意圖】通過課文題目的切入,從課文中找出關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)信息的提取和概括能力,了解海倫凱勒“再塑生命”前后的變化。接著自然地引出寫作的背景,通過補(bǔ)充背景資料讓學(xué)生了解海倫和莎莉文這兩個(gè)偉大的人物,初步體會(huì)兩個(gè)人物的精神,也為下面的文本探究打下基礎(chǔ)。

  三、見證“再塑生命”歷程。

  師:知道了海倫凱勒此前和此后的生活,接下來就讓我們一起見證“再塑生命”的歷程:

  1. 莎莉文是怎樣來塑造小海倫的呢?

  (1)師:首先我們來看,莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段?

  課文第5自然段——相識(shí)。學(xué)生朗讀,教師點(diǎn)撥,劃出關(guān)鍵語句。(a.莎莉文老師對(duì)海倫的人生影響:“對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛!眀.前5段的鋪墊:交代了莎莉文到“我”家的時(shí)間及對(duì)我的重要性,激發(fā)讀者閱讀欲望;介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對(duì)光明的渴望,為下文埋下伏筆,又與下文經(jīng)過莎莉文老師的指導(dǎo),“我”對(duì)生活充滿期望形成對(duì)比,突出莎莉文老師對(duì)“我”的重要性。)

  (2)莎莉文怎樣塑造小海倫——逐步引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)具體事物。(課文中用筆較多,如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她,有意識(shí)地給她玩具,教她拼寫出“doll”;讓海倫一只手接觸水流,在她的另一只手手心寫“水”,使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字的含義。)

  2.課文詳寫了“再塑生命”的過程,那么這個(gè)過程是一帆風(fēng)順的嗎?舉例說一說。(引導(dǎo)學(xué)生分析段落:海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別。)

  參考:莎莉文老師教海倫凱勒認(rèn)識(shí)“水”的過程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時(shí)丟下這個(gè)問題,重新練習(xí)布娃娃的游戲,分散海倫的注意,平息她煩躁的心情。然后帶海倫.凱勒到井房散步,讓她把一只手放在噴水口下面,感受水在手上流過,在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫“water”,使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的就是流過手上的涼涼的東西,這樣才讓海倫認(rèn)識(shí)了水。

  師:同學(xué)們可以回想一下自己小時(shí)候剛開始認(rèn)字的時(shí)候是怎樣的經(jīng)歷。(或者有沒有弟弟妹妹,教他們寫作業(yè)是否有困難,你是否不耐煩?)

  【設(shè)計(jì)意圖】在見證“再塑生命”的歷程中,整體感知文意,理清課文思路。聯(lián)系自己的生活體味海倫凱勒學(xué)習(xí)的艱辛和莎莉文老師的耐心愛心。

  四、體味快樂,再悟情感。

  1.體味“我”學(xué)習(xí)的快樂

  師:剛才我們看到海倫凱勒學(xué)習(xí)的過程并不是一帆風(fēng)順的。有時(shí)過程艱辛更能體會(huì)其中的快樂,那么在學(xué)有收獲之后她有沒有感到快樂呢?請(qǐng)同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫海倫凱勒學(xué)有收獲后的動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語句。

  參考:動(dòng)作描寫如:“我自豪極了,高興得臉部都漲紅了,立即跑下樓去,找到母親,拼寫給她看。”寫出了海倫會(huì)拼寫“doll”這個(gè)詞時(shí)內(nèi)心的自豪、激動(dòng)之情;心理活動(dòng)如:“我獨(dú)自躺在床上,心中充滿了喜悅,企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”這句心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生,對(duì)生活充滿了信心。

  2.感悟作者情感

  師:先前我們了解到幼年的海倫得病致殘之后,性格變得古怪,但后來她卻成為了一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”的過程,離不開的是莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式,大家能從課文中感受到海倫凱勒對(duì)莎莉文老師怎樣的感情?

  參考:課文開頭寫“老師安妮莎莉文來到我家的這一天,是我一生中最重要的一天!鄙蛭睦蠋煹絹淼倪@一天是作者生命的重新開始,她甚至把莎莉文老師稱為再塑生命的人。在作者心中莎莉文老師是光明的使者,她到來時(shí)作者這樣描述自己內(nèi)心的感受:“我心里無聲地呼喊著:‘光明!光明!快給我光明!’正在這時(shí),愛的光明照到了作者身上!八褪悄莻(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮莎莉文老師!闭n文更多的還是通過寫莎莉文老師對(duì)我的理解、關(guān)愛、教育的具體言行來表達(dá)作者的感激、崇敬之情。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過課文中海倫學(xué)有收獲后的細(xì)致描寫體味她學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂,感悟作者對(duì)莎莉文老師的感激之情。

  教師小結(jié):同學(xué)們,今天我們見證了海倫凱勒“再塑生命”的歷程,感受到了海倫凱勒生活在黑暗里的無助和學(xué)習(xí)的艱辛。而莎莉文老師的出現(xiàn),她對(duì)海倫傾注的愛和熱情讓海倫凱勒重新見到了光明和希望,現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)于再塑生命的含義有沒有更深層的理解呢?同學(xué)們可以帶著這個(gè)思考再讀課文,尋找課文中打動(dòng)你的語句,下節(jié)課我們一起來分享和品味。

  作業(yè)布置:讀讀寫寫;思考再塑生命的深層含義;熟讀課文,尋找課文中打動(dòng)你的語句;課外閱讀《了解“愛”的含義》。

  板書設(shè)計(jì):再塑生命的人

  之前:黑暗 之后:光明

  第二課時(shí)

  一、回顧,品評(píng)。

  1.回顧文題

  師:同學(xué)們,上節(jié)課我們走進(jìn)了海倫凱勒的內(nèi)心世界,見證了她重塑生命的歷程,F(xiàn)在有誰能告訴我,海倫凱勒為什么稱莎莉文老師為“再塑生命的人”?

  學(xué)生回答。(參考:文中“再塑生命”是指“愛的光明照在了我的身上”,本來“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情”,但是,在莎莉文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的光明一詞用其比喻義)。正如作者自己所說的“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”,從這個(gè)意義上說,莎莉文老師是“再塑生命的人”!霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。 )

  2.品味語言

  師:這篇課文文筆優(yōu)美,充滿詩情畫意,再讀課文之后你發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)美的打動(dòng)你的語句呢?現(xiàn)在讓我們來分享交流一下。

  學(xué)生發(fā)言,根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行賞析。(如“朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè),心兒怦怦直跳,唯恐發(fā)生意外!毙蜗蟮貙懗隽撕悇P勒內(nèi)心的迷惘、無所適從,以及對(duì)光明的渴盼。)

  【設(shè)計(jì)意圖】回顧課文內(nèi)容,理解“再塑生命”的深層含義。通過分享品評(píng)文中優(yōu)美的語言增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的感受力?蛇m度穿插朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生融入情感,提高朗讀水平。

  二、探究再塑生命的要素

  師:海倫凱勒最終戰(zhàn)勝了挫折,創(chuàng)造了奇跡,得益于完成了生命的再塑歷程。同學(xué)們,看完了她的故事,你覺得她成功地再塑生命的原因是什么?

  學(xué)生回答,教師從兩方面引導(dǎo):莎莉文老師和海倫自身。(提示:“塑”的本義是用泥土捏人,如果莎莉文老師捏的是泥人,還能有如此大的成就嗎?)

  參考:a.莎莉文老師富有愛心且獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù);b.海倫凱勒自身:毅力(小海倫沒有放棄去認(rèn)識(shí)文字);靈感(小海倫通過水受到了啟發(fā));求知欲(小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情)……(根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充。)

  師:現(xiàn)在我們可以看出海倫凱勒具有怎樣的性格特點(diǎn)呢?(聰明好學(xué),堅(jiān)強(qiáng)有毅力,自強(qiáng)不息,情感豐富,熱愛生活……)

  拓展延伸(針對(duì)海倫凱勒的堅(jiān)毅)

  師:海倫凱勒沒有被不幸的命運(yùn)打敗,她勇敢地生活、快樂地學(xué)習(xí)。我們的生活中還有許多人也是克服了自身缺陷,刻畫出了美麗的人生,除了本文的海倫凱勒,你還知道哪些人?

  學(xué)生交流,課件展示相關(guān)人物:貝多芬:德國偉大的作曲家貝多芬26歲時(shí)聽覺衰退,35歲時(shí)完全耳聾……——世界不給他歡樂,他卻創(chuàng)造了歡樂給予世界;奧斯特洛夫斯基:蘇聯(lián)作家,25歲全身癱瘓 雙目失明……以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》;上海聾人足球隊(duì)的故事。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過探究再塑生命的要素,感悟莎莉文的愛的教育;體會(huì)海倫凱勒的性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)海倫凱勒所表現(xiàn)出的自強(qiáng)不息的精神。

  三、“愛”的教育

  師:海倫凱勒是堅(jiān)強(qiáng)的,課文中,在莎莉文老師細(xì)心耐心的教導(dǎo)下,她逐漸認(rèn)識(shí)了具體事物學(xué)會(huì)了拼寫。海倫對(duì)莎莉文老師懷著深深的感激之情,仔細(xì)揣摩,莎莉文老師教給海倫的僅僅是知識(shí)嗎?

  參考:莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式:用自己的愛去感受世界最美好的一面,去善待每一個(gè)生命,水是有生命的,大自然是有生命的,愛讓我們的生活變得美好。(可結(jié)合文中海倫凱勒對(duì)洋娃娃前后態(tài)度的變化:“我并不慚愧,也不悔恨,我對(duì)洋娃娃并沒有愛。”——“想起剛才的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次!)

  閱讀分享:交流第一課時(shí)布置的課外閱讀(《了解“愛”的含義》)的閱讀感受,體會(huì)“愛”的教育。

  師:根據(jù)之前的內(nèi)容,你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一位老師?

  參考:莎莉文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛心,有良好的教學(xué)方法的好老師。(海倫在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前,她對(duì)世界的感受是不全面的,她的一切只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之后,她認(rèn)識(shí)世界的范圍擴(kuò)大了,而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過程對(duì)常人來說并沒有什么,但對(duì)于一個(gè)盲人,聾啞人來說就顯得不可思議了。)

  【設(shè)計(jì)意圖】課外延伸,學(xué)生通過閱讀相關(guān)美文感悟莎莉文老師的愛的教育,領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。

  課堂小結(jié):回顧再塑生命的歷程,想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛,我們不難發(fā)現(xiàn),海倫凱勒是堅(jiān)強(qiáng)的,而她的重生則源于莎莉文老師無私的愛。莎莉文老師不僅教給海倫愛的真諦,她自己也正是用愛改變了海倫的人生,她就是再塑海倫生命的人。

  通過這篇課文的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們學(xué)習(xí)海倫凱勒的自強(qiáng)不息,勇敢面對(duì)一切;領(lǐng)會(huì)莎莉文老師的愛的教育,用愛點(diǎn)燃光明。跟隨著這兩個(gè)偉大人物的腳步,創(chuàng)造屬于你自己的生命奇跡。

  作業(yè)布置:課外閱讀《假如給我三天光明》,摘錄語句,寫寫讀后感。

  板書設(shè)計(jì):

  兩個(gè)人物 兩種精神

《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒅R(shí)目標(biāo):

  領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù);理解人物性格。

 。、能力目標(biāo):

  體會(huì)本文優(yōu)美、充滿詩情畫意的文筆。

 。、德育目標(biāo):

  學(xué)習(xí)海倫·凱勒熱愛生活、堅(jiān)韌不拔的精神,從中受到人文精神的熏陶。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  研讀課文,把握作品的思想內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡,體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大,陶冶情操,使學(xué)生情感得到升華。

  【課時(shí)安排】

 。闭n時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  在人類歷史長河中,你知道有哪些殘疾人取得事業(yè)成功的事例?

  (學(xué)生列舉)

  在全世界有許多殘疾人,他們身殘志不殘,頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn),他們以其?jiān)強(qiáng)的意志,使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。

  二、介紹作者

  據(jù)你們了解海倫·凱勒是個(gè)怎樣的人?

  學(xué)生介紹,教師補(bǔ)充:

  海倫·凱勒是二十世紀(jì)美國著名的女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病,連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺,小嘴巴也不會(huì)說話了。從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界。后在家庭教師安妮·莎莉文·麥西的悉心幫助下,半年內(nèi)學(xué)會(huì)寫信,后來考入了著名的哈佛大學(xué)。先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。她還一直為盲人基金會(huì)工作,把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),贏得了全世界人民的尊敬。1968年6月1日,這位為人類創(chuàng)造了奇跡的人物,在鮮花包圍中告別了人世。然而,她那不屈不撓的奮斗精神,她那帶有傳奇色彩的一生,卻永遠(yuǎn)載入了史冊(cè)。

  是什么原因讓一個(gè)一歲半就又盲又聾又啞巴,連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子,頑強(qiáng)的生活下來了,長大后成為一名有杰出成就的人物呢?今天,我們一起走進(jìn)《再塑生命》,去感受一個(gè)殘疾人成長的足跡。

  這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書,原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章,現(xiàn)在合在一起編成課文,并用空行使其自然分為三部分。

  三、整體感知文意

  下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,讀的時(shí)候請(qǐng)想一想:海倫·凱勒為什么能創(chuàng)造奇跡,重塑生命?

  海倫·凱勒所創(chuàng)造的奇跡與莎莉文老師的教育密不可分。

  在同學(xué)們默讀的時(shí)候老師叫一個(gè)同學(xué)上黑板寫出生字詞,檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。

  四、深層研讀

 。、莎莉文老師為“我”再塑生命,做了哪些事?請(qǐng)同學(xué)們說說:

  學(xué)生復(fù)述老師的事跡。

 。病⒃僬(qǐng)一位同學(xué)用簡潔的語言概括出來:

  明確:莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)具體事物的文字;莎莉文老師教我走進(jìn)大自然;莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)“愛”這種抽象事物。

 。、從這些事情中我們可以看出莎莉文老師是一位怎樣的老師?

  明確:莎莉文老師熱愛海倫,對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù),做到因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,而且善于抓住教育時(shí)機(jī),開啟海倫的思維、智慧和情感?梢哉f,莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

  4、海倫·凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分,但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。請(qǐng)?jiān)僮x課文,找出直接描寫作者本人心理的語句,體會(huì)作者的精神品質(zhì)。

  明確:

  ⑴ 海倫來到這個(gè)世界上以后,就失去了常人生來具有的視覺和聽覺,甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無從知曉,脾氣也變得古怪,動(dòng)輒大發(fā)雷霆。關(guān)于這一點(diǎn),本文描述:“當(dāng)時(shí)的我,經(jīng)過數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲倦不堪了。”這種性格,即使在莎莉文老師到來之后,也時(shí)有表現(xiàn):“我實(shí)在有些不耐煩了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔壞了,心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣,我既不慚愧,也不悔恨,我對(duì)洋娃娃并沒有愛!边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng),文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程:“朋友,你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè),心兒怦怦直跳,惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前,我正像大霧中的航船,既沒有指南針也沒有探測(cè)儀,無從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無聲地呼喊著:“光!光明!快給我光明!”

 、 但她畢竟是一個(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子。“當(dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞(doll)時(shí),我自豪極了,高興得臉都漲紅了,立即跑下樓去,找到母親,拼寫給她看!薄熬康慕(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱,每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西;氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃,摸索著來到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來,但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次!痹趯W(xué)習(xí)過程中,她不單是用觸覺感知著事物,更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣,她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)!斑@些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇,美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚,我獨(dú)自躺在床上,心中充滿了喜悅,企盼著新的一天快些來到。。∈澜缟线有比我更幸福的孩子嗎?”

  ⑶ 海倫不僅對(duì)知識(shí)總是懷著這種新奇的感受,對(duì)大自然也格外敏感!霸谶@里,我明白了大自然施與人類的恩惠,我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來;我懂得鳥兒如何筑巢,如何繁衍,如何隨著季節(jié)的變化而遷徙;也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食,如何棲息。我了解的事情越多,就越感到自然的偉大和世界的美好!奔词乖诮o自然的恐嚇之下,仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中,她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘,即使是爬樹被擦破了皮,仍然“有一種美妙的感覺”。

 、 當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后,她急于運(yùn)用,歷盡艱辛,總是感到“無比美妙”。因?yàn)樗茉凇吧勘葋喌氖男性娭,進(jìn)行無限美妙的想像”。對(duì)“愛”的困惑,反復(fù)追問,得不到滿意的回答,仍執(zhí)著癡想,“我靜靜地在那里坐了許久……在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋。”直至“明白了其中的道理”。

  小結(jié):海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩?梢哉f,她雖是一位盲人,但她的心靈比常人敏感而豐富,她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。

 。、文中有一句話指出了莎莉文老師對(duì)我的人生影響,請(qǐng)找出這句話并理解“再塑生命”這一標(biāo)題深刻的含義。

《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、知識(shí)與能力:整體把握課文第一部分,概括莎莉文老師對(duì)“我”進(jìn)行啟蒙教育的事件

  2、過程與方法:體會(huì)以感情為線索記述事件的方法

  3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:通過細(xì)節(jié)探究,開拓情感表達(dá)的視野和思路

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  把握文章的感情變化

  【教學(xué)難點(diǎn)】:

  探究細(xì)節(jié)描寫

  【教學(xué)方法】:

  閱讀法、講授法、啟發(fā)式、探究與欣賞

  【教學(xué)時(shí)間】:

  1課時(shí)

  【教學(xué)過程】:

  講授課文第一部分(1——13自然段)

  一、高一(9)班學(xué)生人數(shù)的考勤

  二、復(fù)習(xí):海倫&8226;凱勒,美國盲聾啞女作家、教育家主要作品有小說《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等

  三、導(dǎo)入:在黑暗而又寂寞的世界里,海倫&8226;凱勒借著導(dǎo)師安妮&8226;莎莉文的努力,學(xué)會(huì)了讀書和寫字,成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的著名作家和教育家幼年時(shí)期的海倫&8226;凱勒是個(gè)什么樣子呢?今天,我們一起走進(jìn)海倫&8226;凱勒的世界

 。ㄒ唬 找出文中表示“我”的感情變化的詞語?

  安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生

  (二) 莎莉文老師對(duì)“我”做了那些事情?

 、俚谝淮斡H密接觸②給“我”洋娃娃,教“我”拼寫doll③教“我”拼寫簡單單詞④教“我”認(rèn)識(shí)和理解“水”的含義⑤教“我”比較復(fù)雜的單詞

  【提示】:

  1、1—2段,“我”安靜地等待莎莉文老師的到來

  2、第5段,“我”與莎莉文老師第一次親密接觸(動(dòng)作描寫)陌生

  3、第6段,老師給“我”洋娃娃,教“我”拼寫doll——“自豪”

  4、第7段,老師教“我”拼寫簡單單詞——“模仿”

  5、第8段,老師給“我”大洋娃娃,讓我拓展理解doll的意義

  6、9—12段,老師教“我”認(rèn)識(shí)和理解“水”的含義

  爭執(zhí)—發(fā)脾氣—恍然大悟—求知的欲望油然而生

  7、13段,老師教“我”比較復(fù)雜的單詞——心中充滿喜悅

  細(xì)節(jié)探究

  1、動(dòng)作描寫:(為什么莎莉文老師會(huì)使“我”產(chǎn)生情感的變化?)

  5段:握住,緊緊地抱

  6段:拉起,慢慢地拼寫

  910段:掃碎片,遞帽子,把我的一只手放在噴水口下,在另一只手上拼寫,先慢后快(老師對(duì)“我”的愛)

  2、心理描寫:(感情變化)

  3、景物描寫:

  第3段:穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無所事事

  第4段:迷霧中的航船、無聲的呼喊——苦惱、無助、渴望

  總結(jié):詞語、句子要服務(wù)于感情

  拓展:體會(huì)以感情為線索記述事件的方法(比較與發(fā)現(xiàn))

  四、作業(yè):熟讀課文第二部分

  五、板書:

  一、找出文中表示“我”的感情變化的詞語?

  安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生

  二、 莎莉文老師對(duì)“我”做了那些事情?

 、俚谝淮斡H密接觸②給“我”洋娃娃,教“我”拼寫doll③教“我”拼寫簡單單詞④教“我”認(rèn)識(shí)和理解“水”的含義⑤教“我”比較復(fù)雜的單詞

  細(xì)節(jié)探究

  1、動(dòng)作描寫:(為什么莎莉文老師會(huì)使“我”產(chǎn)生情感的變化?)

  老師對(duì)“我”的愛

  2、心理描寫:(感情變化)

  3、景物描寫:

  第3段:穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無所事事

  第4段:迷霧中的航船、無聲的呼喊——苦惱、無助、渴望

  總結(jié):詞語、句子要服務(wù)于感情

《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解積累企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收等詞語,并了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息,并進(jìn)行語言概括的能力,揣摩文中重要語句,加強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。

  3、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教學(xué)藝術(shù)。

  【教學(xué)過程及教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,海倫·凱勒,一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人,被馬克·吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并列的19世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生,照亮了人類精神的殿堂,向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天,我們一起走進(jìn)《再塑生命》,去感受一個(gè)病弱生命頑強(qiáng)成長的足跡和引領(lǐng)她走向光明的莎莉文老師。

  二、資料助讀

  海倫·凱勒簡介。

  三、朗讀,整體感知文意

  1、教師范讀,學(xué)生聽讀,初步感知文意,并積累字詞:

  企盼 遷徙(xǐ) 繁衍(yǎn) 油然而生 期期艾艾(ài)

  2、學(xué)生自由朗讀,理解課文描繪的生活世界,體會(huì)莎莉文老師這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù),帶著下列問題,從文中篩選信息并進(jìn)行語言概括。

  ⑴ 莎莉文老師是怎樣教育我認(rèn)識(shí)具體事物的?試舉例說明。

  ⑵ 莎莉文老是怎樣逐步引導(dǎo)我人是抽象事物的?試以愛為例具體說明。

 、 莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后,她的生活起了起了怎樣的變化?

  學(xué)生活動(dòng):學(xué)生默讀思考后回答。

  教師適當(dāng)提示,提供旁證史料,幫助學(xué)生理解文意。

  3、有的同學(xué)認(rèn)為海倫能走出黑暗,成為一個(gè)不平凡的人,莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者,但同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果?梢哉f海倫之所以成功上述二者原因非常重要。那么,我們?cè)O(shè)想一下,如果兩個(gè)因素中缺少一個(gè),那海倫的命運(yùn)將如何?

  學(xué)生活動(dòng):學(xué)生自由發(fā)言,充分展示個(gè)性化解讀。

  4、課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文,聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷,說說海倫性格中的特點(diǎn)。

  學(xué)生活動(dòng):分小組交流并總結(jié)。

  四、深層研讀,體察文意

  1、課文文筆優(yōu)美,充滿詩情畫意,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全文,品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語句。

  選擇語段,有感情地朗讀,并加以品評(píng)。

  2、合作研討:

 、 指名學(xué)生感情朗讀課文10~12語段,作者為什么說井房的經(jīng)歷喚醒了我的靈魂,并給予我光明、快樂和自由。

  ⑵ 文題再塑生命從字面意思看,是重新塑造生命,重新獲得生命的意思,文中它的深刻含意是什么?

  3、拓展延伸:

  海倫是世界有名的殘疾成功人士,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系閱讀體驗(yàn),列舉古今中外那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

  學(xué)生舉例說明。

  五、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,是莎莉文無私的愛重塑了海倫的生命,愛確是人類的寶貴財(cái)富,當(dāng)他升華時(shí),可以奔流不息,可以驚天動(dòng)地,可以發(fā)揮非凡的潛力,可以能人所不能,唱響愛的頌歌。

  六、作業(yè)

  課后研討與練習(xí)四。

《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與能力:

  了解心理描寫對(duì)人物形象塑造的作用,概括人物形象。

  2、過程與方法:

 。1)理清心理活動(dòng)變化的軌跡,感知莎莉文老師的教學(xué)過程。

 。2)品味相關(guān)心理描寫的句子

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  體會(huì)海倫對(duì)老師的感激之情,學(xué)會(huì)感恩

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):通過揣摩文中細(xì)膩的心理描寫,體會(huì)作者的情感。

  2、難點(diǎn):理解題目的內(nèi)涵

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)了不起的人物,一個(gè)是拿破侖,一個(gè)就是海倫·凱勒——馬克吐溫。

  掌握了英、法、德等五國語言;畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫女子學(xué)院;建立起一家家盲人、聾啞人的慈善機(jī)構(gòu),致力于為殘疾人造福,被美國《時(shí)代周刊》評(píng)為20世紀(jì)美國十大英雄偶像之一,榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。

  二、打開求知之門

 。ㄒ唬┎恍业耐

  五官三殘,19個(gè)月時(shí)(一歲零七個(gè)月)重病奪去了她的聽力和視力,同時(shí)嘴巴也發(fā)不出聲音了。

  從一歲零七個(gè)月到六歲零九個(gè)月,五年多來海倫生活在什么樣的世界里?

 。ǘ┬疫\(yùn)地遇到了莎莉文老師

  1、啟示真理、給予深愛

  2、布娃娃見證了我最初打開求知之門的心路歷程

  A(朗讀)激動(dòng)

  B(朗讀)煩躁

  C(朗讀)愧疚

  井水喚醒了我的靈魂

  A井房散步

  B水流手上

  C拼寫水字

  理解句子:水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由。

  三、感恩老師

  (一)回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨萬分。

  此前:渴望光明、憤怒苦惱、疲倦不堪

  參考語句:霧中行船的比喻

  此后:光明、希望、快樂、自由

  理解語句:

  1、想起剛才的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次。

  2、這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇,美不勝收。

  3、記得那個(gè)美好的夜晚,我獨(dú)自躺在床上,心中充滿了喜悅,企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?

 。ǘ霸偎苌敝负惖纳M蜔嵴\在莎莉文老師的教育下被喚醒,她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。

  “再塑生命的人”表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無比的敬愛和感激。

  四、總結(jié)莎莉文老師的形象

  寓教于樂注重體驗(yàn)循循善誘充滿愛心

  五、作業(yè)布置

  1、抄詞語,課后的“讀一讀,寫一寫”(單行簿)

  2、以“我心目中的海倫”或“我心目中的莎莉文老師”為寫作對(duì)象,寫一段話,不少于140字。(單行簿)

  3、課外閱讀《假如給我三天光明》

《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)

  2、理清文章思路,概括主要事件

  3、品讀文中重要語句,加深閱讀體驗(yàn)

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)

  2.體會(huì)作者熱愛生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度

  教學(xué)工具

  多媒體

  教學(xué)過程

  (一)速讀課文,整體感知

  1、從題目入手,指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息,帶著思考進(jìn)入文本。

  “再塑生命”從字面意思看是什么意思?是誰再塑了誰的生命?(再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思;是莎莉文老師再塑了海倫-凱勒的生命。

  她原來的生命是什么樣子?現(xiàn)在又是什么樣子?(結(jié)合文中語句作答:第四段,“她”原來的生命是痛苦的、黑暗的;現(xiàn)在她的生命是幸福的,光明的。)

  2、在海倫心中,莎莉文老師有怎樣的地位?試在文中找一找相關(guān)語句。(第五段:她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人,——安妮o莎莉文老師。)

 。ǘ┖献魈骄,賞析研讀

  通過層層推進(jìn)的幾個(gè)問題設(shè)計(jì),引領(lǐng)學(xué)生漸漸理解文章主旨,這是課堂教學(xué)的主體部分。

  1、莎莉文老師為教育海倫.凱勒做了哪些事?(可讓學(xué)生給文中的三部分分別擬一個(gè)小標(biāo)題,并說說這樣擬題的理由。)

  學(xué)生可能擬出的標(biāo)題有“認(rèn)識(shí)文字”、“親近自然”、“理解愛”或“認(rèn)識(shí)具體事物”、“認(rèn)識(shí)大自然”、“愛的認(rèn)識(shí)”等等。

  2.關(guān)于“愛”的教育:莎莉文老師是怎樣教我認(rèn)識(shí)“愛”的?

  假如你是海倫的老師,請(qǐng)你告訴她“愛是什么”?(教“我”理解“愛”——我明白了其中的道理)——我感覺有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間——愛——愛的含義——聯(lián)系人與人之間的美好的情感。

  3、安妮o莎莉文老師教導(dǎo)了海倫哪些內(nèi)容?海倫又有怎樣的收獲?

  試結(jié)合文中語句加以概括。讓學(xué)生找出直接描寫作者語言、心理、動(dòng)作的語句,體會(huì)作者的精神品質(zhì)。

  學(xué)會(huì)正確拼寫單詞,

  “我一下子理解了語言文字的奧秘了,……

  …世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”

  感到自然的偉大和世界的美好,

  在暴風(fēng)雨中感受到大自然惡劣的一面,

  經(jīng)受挫折,最終克服恐懼,

  ——心靈的成長,

  感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。

  領(lǐng)悟了抽象的概念,逐步理解了愛的含義——思想上產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍

  4、文章標(biāo)題“再塑生命”的含義是什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  “再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。

  這里是指:(1)海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒,使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。(2)是莎利文老師讓“我”回歸自然,理解自然。(3)是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛”。正如作者所說“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間真理,給我深切的愛的人!睆倪@個(gè)意義上講,莎利文老師就是我的“再生父母”。表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

  5、你認(rèn)為海倫.凱勒成功的因素是什么?

  學(xué)生討論發(fā)言,師生一起總結(jié):

  A、莎莉文老師的幫助:講究教育方法、善抓教育時(shí)機(jī)、充滿愛心耐心;

  B、自身因素:求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。

 。ㄈw驗(yàn)反思,拓展延伸

  1、海倫是個(gè)高度殘疾的兒童,在沙利文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡,從他們身上,你得到哪些人生的啟示呢?

  教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論,也可以先說說自己從莎莉文老師身上學(xué)到了要關(guān)心學(xué)生,對(duì)學(xué)生要充滿愛心、耐心,要講究教育方法,要善抓教育時(shí)機(jī)等。

  從海倫.凱勒身上,學(xué)生可以談到要有頑強(qiáng)的意志,要有強(qiáng)烈的求知欲望,要學(xué)會(huì)感恩等。

  2.平凡生活中并非只有一位“海倫·凱勒”,你能說出他們的名字和他們所譜寫的動(dòng)人故事嗎?你知道他們成功的秘訣嗎?

  展示幾位身殘志堅(jiān)的名人照片。教師激勵(lì)學(xué)生:

  與其悲嘆自己的命運(yùn),不如相信自己的力量!

  課后小結(jié)

  莎莉文老師將人世間美好的思想情操,像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命,以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師,她說:假如給我三天光明,我首先要長久地凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人,讓生命得到升華。

《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)與能力

  積累重點(diǎn)字詞;把握課文內(nèi)容。

  (二)過程與方法

  1.在快速默讀的過程中,培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力。

  2.通過品讀與揣摩,理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語言。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

  1.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。

  2.學(xué)習(xí)海倫o凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):研讀課文,把握課文的思想內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作為盲聾啞人的海倫o凱勒對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

  教學(xué)工具

  多媒體

  教學(xué)過程

  一、 盲人猜字,設(shè)置情境。

  教師請(qǐng)兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲:一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字,另一名同學(xué)猜字。

  請(qǐng)猜字的同學(xué)說說感受。

  師:同學(xué)們,世界是多姿多彩的,我們可以看到陽光的色彩斑斕,聽到鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人,他們生活在沒有色彩,沒有聲音的世界里,他們的生活方式就是“盲人猜字”。對(duì)于他們來說,能生存下來已需要足夠的勇氣,而要出類拔萃,那簡直就是一個(gè)奇跡。今天,就讓我們見證一個(gè)奇跡的誕生,一起走進(jìn)海倫o凱勒的心靈世界。

  課件展示:19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物:一個(gè)是拿破侖,一個(gè)是海倫o凱勒。 ——馬克o吐溫。

  【設(shè)計(jì)意圖】以“盲人猜字”這個(gè)游戲?qū),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,讓他們嘗試著體會(huì)盲聾人的世界,為下面的教學(xué)過程的開展做好鋪墊。

  二、整體感知,背景了解。

 。ㄒ唬┪鲎终簦柰ㄗ衷~。

 。ǘ┪念}切入,了解背景。

  1.初識(shí)“再塑生命”的含義。

  師:同學(xué)們,我們首先來看題目“再塑生命的人”,“塑”是什么意思?

  學(xué)生回答(塑造)。

  師:同學(xué)們覺得“再塑生命”是什么意思?

  學(xué)生回答(意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒,使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說出字面意思。)

  2.初讀課文,思考問題。

  教師請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段,抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”,要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問題快速地默讀課文:

  嘗試概括文中海倫o凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。

  默讀后小組討論,代表發(fā)言。

  師:這篇課文中是誰再塑了誰的生命?(莎莉文再塑海倫o凱勒的生命)

  那么莎莉文老師到來之前,海倫.凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來,請(qǐng)同學(xué)回答海倫“此前”的生活。

  學(xué)生回答(第三段“憤怒、苦惱,已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船,既沒有指南針也沒有探測(cè)儀”……)。

  師:同學(xué)們想一下,海倫o凱勒為什么會(huì)“憤怒、苦惱、疲憊不堪”,有誰能猜透她的心事嗎?

  學(xué)生發(fā)言。

  師:對(duì)于我們這些正常人來說,可能很難理解海倫o凱勒作為一個(gè)盲聾孩子的心情。那就讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)她的內(nèi)心。

  課件展示:海倫一歲半的時(shí)候,突患急性腦充血病,連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過來,就失去了常人生來具有的視覺和聽覺,甚至無法用嘴說出自己的哪怕一個(gè)小小的心愿。從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無從知曉,海倫的脾氣也變得古怪,動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上,發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷,海倫寫道:那時(shí),我仿佛感到被一只無形的手緊緊抓著,于是拼命想掙脫這種束縛。

  師:關(guān)于這點(diǎn),她在本文中的描述就是:“當(dāng)時(shí)的我,經(jīng)過幾個(gè)星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲憊不堪了!

  師:現(xiàn)在大家可以理解小海倫o凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎?這是因?yàn)樗龑?duì)外面的世界無從知曉,她的內(nèi)心很害怕,她很想掙脫出黑暗的無聲的世界,以至于在不理解她的人看來她就顯得有些古怪了。

  3.了解莎莉文老師和海倫o凱勒

  師:“再塑”了生命,海倫o凱勒的生活就發(fā)生了變化,她之后的生活是怎樣的呢?

  學(xué)生發(fā)言(在課文中為獲得了“光明、希望、快樂和自由”……)

  課件補(bǔ)充背景資料:好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn),她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力,考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間,在師長的鼓勵(lì)下,她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后,她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》,本文就節(jié)選自其中。

 。ㄋ幻绹稌r(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。)

  師:海倫o凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分,但她能走出心靈障礙,重塑生命,卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮o莎莉文女士。

  課件展示:安妮o莎利文,波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也曾是一個(gè)雙目近乎失明的孩子,她接受教育海倫o凱勒這一艱巨任務(wù)時(shí)還不到21歲。海倫是安妮o莎莉文一生中第一個(gè)學(xué)生,也是唯一一個(gè)學(xué)生,在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒有安妮的關(guān)懷,海倫不可能取得巨大的成功。(如果說海倫是世界文學(xué)史上的奇跡,而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。)

  【設(shè)計(jì)意圖】通過課文題目的切入,從課文中找出關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)信息的提取和概括能力,了解海倫o凱勒“再塑生命”前后的變化。接著自然地引出寫作的背景,通過補(bǔ)充背景資料讓學(xué)生了解海倫和莎莉文這兩個(gè)偉大的人物,初步體會(huì)兩個(gè)人物的精神,也為下面的文本探究打下基礎(chǔ)。

  三、見證“再塑生命”歷程。

  師:知道了海倫o凱勒此前和此后的生活,接下來就讓我們一起見證“再塑生命”的歷程:

  1. 莎莉文是怎樣來塑造小海倫的呢?

  (1)師:首先我們來看,莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段?

  課文第5自然段——相識(shí)。學(xué)生朗讀,教師點(diǎn)撥,劃出關(guān)鍵語句。(a.莎莉文老師對(duì)海倫的人生影響:“對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛!眀.前5段的鋪墊:交代了莎莉文到“我”家的時(shí)間及對(duì)我的重要性,激發(fā)讀者閱讀欲望;介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對(duì)光明的渴望,為下文埋下伏筆,又與下文經(jīng)過莎莉文老師的指導(dǎo),“我”對(duì)生活充滿期望形成對(duì)比,突出莎莉文老師對(duì)“我”的重要性。)

  (2)莎莉文怎樣塑造小海倫——逐步引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)具體事物。(課文中用筆較多,如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她,有意識(shí)地給她玩具,教她拼寫出“doll”;讓海倫一只手接觸水流,在她的另一只手手心寫“水”,使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字的含義。)

  2.課文詳寫了“再塑生命”的過程,那么這個(gè)過程是一帆風(fēng)順的嗎?舉例說一說。(引導(dǎo)學(xué)生分析段落:海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別。)

  參考:莎莉文老師教海倫o凱勒認(rèn)識(shí)“水”的過程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時(shí)丟下這個(gè)問題,重新練習(xí)布娃娃的游戲,分散海倫的注意,平息她煩躁的心情。然后帶海倫.凱勒到井房散步,讓她把一只手放在噴水口下面,感受水在手上流過,在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫“water”,使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的就是流過手上的涼涼的東西,這樣才讓海倫認(rèn)識(shí)了水。

  師:同學(xué)們可以回想一下自己小時(shí)候剛開始認(rèn)字的時(shí)候是怎樣的經(jīng)歷。(或者有沒有弟弟妹妹,教他們寫作業(yè)是否有困難,你是否不耐煩?)

  【設(shè)計(jì)意圖】在見證“再塑生命”的歷程中,整體感知文意,理清課文思路。聯(lián)系自己的生活體味海倫o凱勒學(xué)習(xí)的艱辛和莎莉文老師的耐心愛心。

  四、體味快樂,再悟情感。

  1.體味“我”學(xué)習(xí)的快樂

  師:剛才我們看到海倫o凱勒學(xué)習(xí)的過程并不是一帆風(fēng)順的。有時(shí)過程艱辛更能體會(huì)其中的快樂,那么在學(xué)有收獲之后她有沒有感到快樂呢?請(qǐng)同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫海倫o凱勒學(xué)有收獲后的動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語句。

  參考:動(dòng)作描寫如:“我自豪極了,高興得臉部都漲紅了,立即跑下樓去,找到母親,拼寫給她看!睂懗隽撕悤(huì)拼寫“doll”這個(gè)詞時(shí)內(nèi)心的自豪、激動(dòng)之情;心理活動(dòng)如:“我獨(dú)自躺在床上,心中充滿了喜悅,企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”這句心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生,對(duì)生活充滿了信心。

  2.感悟作者情感

  師:先前我們了解到幼年的海倫得病致殘之后,性格變得古怪,但后來她卻成為了一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”的過程,離不開的是莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式,大家能從課文中感受到海倫o凱勒對(duì)莎莉文老師怎樣的感情?

  參考:課文開頭寫“老師安妮o莎莉文來到我家的這一天,是我一生中最重要的一天。”莎莉文老師到來的這一天是作者生命的重新開始,她甚至把莎莉文老師稱為再塑生命的人。在作者心中莎莉文老師是光明的使者,她到來時(shí)作者這樣描述自己內(nèi)心的感受:“我心里無聲地呼喊著:‘光明!光明!快給我光明!’正在這時(shí),愛的光明照到了作者身上!八褪悄莻(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮o莎莉文老師!闭n文更多的還是通過寫莎莉文老師對(duì)我的理解、關(guān)愛、教育的具體言行來表達(dá)作者的感激、崇敬之情。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過課文中海倫學(xué)有收獲后的細(xì)致描寫體味她學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂,感悟作者對(duì)莎莉文老師的感激之情。

  教師小結(jié):同學(xué)們,今天我們見證了海倫o凱勒“再塑生命”的歷程,感受到了海倫o凱勒生活在黑暗里的無助和學(xué)習(xí)的艱辛。而莎莉文老師的出現(xiàn),她對(duì)海倫傾注的愛和熱情讓海倫o凱勒重新見到了光明和希望,現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)于再塑生命的含義有沒有更深層的理解呢?同學(xué)們可以帶著這個(gè)思考再讀課文,尋找課文中打動(dòng)你的語句,下節(jié)課我們一起來分享和品味。

  課后小結(jié)

  本文選自海倫o凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》,是一篇記敘性散文,講述了海倫o凱勒在七歲時(shí)得到莎莉文老師愛的教育而重獲“光明”的故事。課文展現(xiàn)的人文內(nèi)涵豐富,莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式讓人記憶深刻。而且這篇課文的語言清新樸實(shí),表達(dá)上將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合,在能力的培養(yǎng)方面和情感的提升方面,都能對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用。

《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

  2.了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì),學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。

  3.培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力,把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu),揣摩文中重要語句,加深閱讀體驗(yàn)。

  4.理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛和感激的情意。領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  研讀課文,把握作品的思想內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn)

  深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  1.導(dǎo)語

  同學(xué)們,世界是美麗的,我們可以感覺到陽光的色彩斑斕,花兒的婀娜多姿,鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人,他們生活在沒有色彩,沒有聲音的世界里,對(duì)于他們來說,能生存下來已需要足夠的勇氣,而要出類拔萃,有所成就,那簡直便是一個(gè)奇跡。今天,我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡,共同見證一個(gè)奇跡的誕生時(shí)刻。讓我們共同走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。

  2.作者簡介

  海倫凱勒(1880~1968),美國著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州,在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作,還學(xué)會(huì)了說話,上了大學(xué),并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。

  1900年,海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活的故事))發(fā)表,即引起轟動(dòng),成為著名的英文名著。

  二、朗讀,整體感知文意

  1.學(xué)生分讀課文,余生聽讀,初步感知文意。

  2.疏解下列詞語:

  企盼:盼望。

  繁衍:逐漸增多或增廣。

  遷徙:遷移。

  花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

  美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過來)。

  不可名狀:不能夠用語言形容。名,說出。

  期期艾艾:形容口吃。

  小心翼翼:形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。

  3.學(xué)生自由誦讀,理解課文描述的生活世界。體會(huì)莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題,從文中篩選信息并進(jìn)行語言概括。

  (1)莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)事物的?試舉例說明。

  (2)莎莉文走進(jìn)海倫的生活后,她的生活起了怎樣的變化?

  (3)幼年的海倫得病致殘以后,愚昧而又乖戾,但后來卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造,在很大程度上,可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的?

  學(xué)生思考后回答,教師提示:

  (1)教師提供旁證史料,幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法!拔覀兘(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她,她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語或句子去敘述的時(shí)候,她學(xué)這個(gè)短語或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地,當(dāng)孩子們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語言成效特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語,同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室.他們就刁;再是戲劇主角,他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西,而對(duì)你要他們知道的東西則不感興趣!鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

  (2)莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門,讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情,擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然,在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升,“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉 文老師再塑了海倫的生命。

  (3)課文開頭寫道:“老師安妮莎莉文來到我家的這一天,是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題,這句話的含意也就是說,莎莉文老師到來的這一天?是“我”生命的重新開始,甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉 文老師就是光明的使者,她到來時(shí)作者這樣描述自己的心情感受:“我心里無聲地呼喊著:‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時(shí),愛的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人!闭n文更多地還是通過寫莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行,來表達(dá)作者對(duì)莎莉 文老師的感激、崇敬之情。

  海倫凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對(duì)生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說:啊,如果我有三天視力的話,我該看些什么東西呢?第一天,我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先,我想長時(shí)間地凝視著我親愛的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉,當(dāng)我還在孩稚時(shí).她就來到我家,是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓,為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶,還要仔細(xì)研究那張臉,并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡,她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類的同情心。

  第二課時(shí)

  一、海倫能走出黑暗,成為一個(gè)不平凡的人,莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者,但同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)學(xué)生通讀全文,聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷,說說海倫性格中的特點(diǎn)。

  學(xué)生回答,教師歸結(jié):

  文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過程中,表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物,更是用心靈體驗(yàn)事物?在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中,她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后,她運(yùn)用于生活.尋求進(jìn)一步的理解,如對(duì)“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看,好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。

  二、深層研讀,體察文意

  1.課文文筆優(yōu)美,充滿詩情畫意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文,品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語句。

  學(xué)生品評(píng),積累的語句可能有:

  “朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè),心兒怦怦直跳,唯恐發(fā)生意外。”十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

  “我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開戰(zhàn),在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面,以“利爪”形象說出。

  “我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的'心靈中間”,作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。

  2.拓展延伸

  海倫是世界有名的殘疾成功人土。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn),列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。教師提示:

  奧斯特洛夫斯基全身癱瘓.雙目失明,但他以驚人的毅力,克服重重困難,在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》,鼓舞了幾代熱血青年。

  幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉,奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音一一《命運(yùn)交響曲》。

  失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界,也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>

  史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫有《我與地壇》,成為著名作家。

  三、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,是莎莉文無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。愛,確是人類的寶貴精神財(cái)富,當(dāng)它升華時(shí),可以奔流不息,可以驚天動(dòng)地,可以發(fā)揮非凡的潛力,可以能人所不能。唱響愛的頌歌,會(huì)使人,情思無限,胸懷寬闊。海倫說:“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明,別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂,別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福!痹偎芎蠛惖纳绺,所延續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛的故事。

《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 知識(shí)與能力:識(shí)記重點(diǎn)字詞,整體把握課文內(nèi)容,感悟作者思想感情。

  2、 過程與方法:運(yùn)用在閱讀中品味重點(diǎn)詞句的方法,品味清新的語言。

  3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者對(duì)待生命的積極態(tài)度和莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特教育方式。

  教學(xué)重點(diǎn):

  品味清新的語言,體會(huì)“再塑生命”的深刻含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  把握課文內(nèi)容,體會(huì)“再塑生命”的深刻含義。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  美國的小說家、作家馬克吐溫曾說過:“十九世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)了不起的人物:一個(gè)是拿破侖,一個(gè)就是海倫·凱勒!睘槭裁催@樣說呢,讓我們看看海倫·凱勒,(屏顯),她在一歲半因患病集盲聾啞于一身,卻考上了哈佛大學(xué),成為作家,代表作品是自傳《假如給我三天光明》,這種奇跡的創(chuàng)造不能不歸功于一位偉大的女性-就是她的老師,安妮莉莎文,今天就讓我們一起來走進(jìn)他們創(chuàng)造的奇跡。

  二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況(學(xué)生板書)

  三、整體感知

  學(xué)生讀課文,思考并討論:

  (1)、看看文章里主要寫了哪幾件事?

  明確:1.莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物;

  2.莎莉文老師教我走進(jìn)大自然;

  3.莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)“愛”這種抽象事物。

  (2)莎莉文老師是一位怎樣的老師?

  明確:莎莉文老師愛海倫,對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù),做到因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,而且善于抓住教育時(shí)機(jī),開啟海輪的智慧情感?梢哉f莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

  (3)你覺得海倫?凱勒是怎樣一個(gè)人?

  明確:聰明好學(xué)、堅(jiān)毅頑強(qiáng)和內(nèi)心情感世界豐富

  小結(jié):正是由于海倫的堅(jiān)毅頑強(qiáng)和聰明好學(xué),加之沙利文老師的獨(dú)特的、充滿愛的教育,才讓海倫走出黑暗,得到了光明。

  四、理解探究

  結(jié)合課文思考并討論:為什么海倫稱沙利文老師為“再塑生命”的人呢?

  明確:從字面上看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然,理解自然,教“我”懂得什么是“愛”。從這個(gè)意義上說,莎莉文老師是“再塑生命的人”,從而表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無比的敬愛和感激。

  五、品析語言

  回顧課文,找出你喜歡的語句,并說出理由。

  六、應(yīng)用寫作

  本文的語言清新樸實(shí),特別是有關(guān)于“愛”的語句,請(qǐng)你找出來細(xì)細(xì)品味,并模仿著寫幾句話。

  七、課堂總結(jié)

  同學(xué)們,是莎利文無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。海倫曾說過這樣的話:“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明,別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂,別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福!笨梢姡忱睦蠋煹膼墼诤愋闹兄邢碌姆N子,并生根發(fā)芽,當(dāng)然,我也希望同學(xué)們?cè)谧约旱娜松幸部梢杂羞@樣一個(gè)愛的故事。

  八、布置作業(yè)

  今天的課與愛有關(guān),那么課后作業(yè)就是整理我們學(xué)過的或讀過的文章,歸納與愛有關(guān)的內(nèi)容,與同學(xué)交流。

  板書:

  再塑生命

  海倫·凱勒

  莎利文 認(rèn)識(shí)具體事物

  愛 走進(jìn)大自然 教育有方

  理解抽象事物

  海倫 堅(jiān)毅

  聰明好學(xué) 努力

  情感豐富

《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理清文章思路,整體把握全文的結(jié)構(gòu),了解作者的成長旅程。

  2.體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.認(rèn)識(shí)生字詞,了解課文內(nèi)容,疏通文本。

  2.認(rèn)識(shí)文中兩位人物的不凡之處。

  教學(xué)工具

  多媒體工具

  教學(xué)過程

  一.導(dǎo)入課文(預(yù)計(jì)2分鐘)

  這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《再塑生命的人》。布置同學(xué)們預(yù)習(xí)的時(shí)候,有同學(xué)就說:“不相信,肯定是假的!睆倪@句話里,至少給了我兩個(gè)信息:1.在老師還沒有布置預(yù)習(xí)的時(shí)候,我們的同學(xué)就對(duì)課文有了一定的了解,能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí),這是非常不錯(cuò)的;2.海倫.凱勒所取得的成就,是一般正常人都望塵莫及的,而盲、聾、啞的海倫能做到這點(diǎn),確實(shí)讓人難以相信。但是,我要告訴你們,海倫不是傳說,而是我們實(shí)實(shí)在在的榜樣?那么,她是怎么創(chuàng)造人間奇跡的呢?相信《再塑生命的人》能夠滿足我們的好奇之心。

  二.了解課文(預(yù)計(jì)13分鐘)

  今天,我們用文題解讀法了解課文大意。讀課題《再塑生命的人》。再塑生命是什么意思,首先應(yīng)該抓住哪個(gè)詞進(jìn)行理解!霸偎堋。塑,什么意思?塑造。再塑生命,是不是克隆一個(gè)新的生命?不,是使生命變得有價(jià)值有意義。

  這篇課文里面,誰再塑了誰的生命?莎莉文再塑了海倫凱勒的生命。那么,海倫在莎莉文來之前是什么樣,莎莉文把海倫塑造成了一個(gè)什么樣子?

  1、莎莉文是如何塑造海倫的?

  教給知識(shí)——這里的知識(shí),不單單是文化知識(shí),那么,到底有哪些呢?

  認(rèn)識(shí)具體事物

  認(rèn)識(shí)大自然

  認(rèn)識(shí)愛

  這三個(gè)方面是按什么順序來寫的?

  由易道難,由簡單到復(fù)雜,由具體到抽象,循序漸進(jìn),步步深入。這就是本文在寫作上最突出的特點(diǎn)。

  莎莉文叫海倫這樣一個(gè)學(xué)生,容易嗎?舉例說明。

  2、馬克吐溫說:“19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)杰出人物:一個(gè)是拿破侖,一個(gè)是海倫凱勒!焙惸軌蛉〉萌绱蓑溔说某删,難道只有莎莉文在塑造她的生命嗎?還有誰?

  對(duì),還有海倫自己的努力。也請(qǐng)同學(xué)們舉例來說。

  剛才,我們一起疏通了課文,那么,下面請(qǐng)同學(xué)們選定一個(gè)角色,進(jìn)一步深入課文,了解兩位杰出的女性的內(nèi)心世界,看看她們是如何共同創(chuàng)造這人間奇跡的。

  三.修改腳本(預(yù)計(jì)10分鐘)

  每組至少修改出一篇能夠代表你們小組水平的腳本,準(zhǔn)備等會(huì)的展示。

  要求還是那四點(diǎn):

  1.題目。要有一個(gè)吸引人的題目。

  2.類別。你的腳本是屬于內(nèi)容,還是寫作方法,還是賞析課文?

  3.角色。選定一個(gè)自己喜歡的角色。

  4.中心。寫之前一定要確定好中心,然后,圍繞中心來選擇材料,來寫作。

  四.腳本展示(預(yù)計(jì)20分鐘)

  希望每個(gè)角色盡量展示一個(gè)腳本,每個(gè)腳本,都必須點(diǎn)評(píng)。

  課后小結(jié)

  這節(jié)課,我們見識(shí)了兩位非凡的女性,她們共同創(chuàng)造了生命的奇跡,讓我們每一個(gè)健全者都深深震撼。如果我們想更深地走進(jìn)她們的思想深處,請(qǐng)課外閱讀海倫.凱勒的《假如給我三天光明》,它不但會(huì)讓你觸摸到一顆偉大的心靈,還讓你感受語言文字的巨大魅力。

《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⑴囵B(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。

 。、感悟作者的思想感情。

 。、在探究作者成功的原因的同時(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體味文章語言的清新樸實(shí),感悟莎利文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

 。薄W(xué)生預(yù)習(xí)課文,自己掃除文字障礙。

 。病⒉殚営嘘P(guān)資料,了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料,課外能閱讀《假如給我三天光明》,以開闊視野,增加課外積累。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  開講激趣:

  教師展示2005年感動(dòng)中國十大人物之一邰麗華的有關(guān)圖片,請(qǐng)學(xué)生介紹邰麗華的事跡,以及感動(dòng)中國頒獎(jiǎng)辭。

  事跡:

  有這樣一群年輕人,他們因?yàn)橛泄餐男脑,就成立了一個(gè)社團(tuán),社團(tuán)的名字叫“花開社”,我說“花開社”是什么意思?為什么叫“花開社”呢?他們告訴我說,花開是沒有聲音的,卻很美麗,他們就是要通過學(xué)習(xí)手語來促進(jìn)健全人與殘疾人之間的交流,他們教我花開是要這樣表達(dá)的,我覺得花開確實(shí)很美,美的讓人流淚。

  頒獎(jiǎng)詞:

  從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰,也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈,于無聲處,展現(xiàn)生命的蓬勃,在手臂間勾勒人性的高潔,一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡,心靈的震撼不需要語言,你在我們眼中是最美。

  過渡:

  不僅在中國,在全世界有許多殘疾人,他們身殘志不殘,頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn),他們以其?jiān)強(qiáng)的意志,使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。

  二、作者簡介

  請(qǐng)學(xué)生展示自己收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。

 。薄ⅲ保故兰o(jì)出了兩個(gè)杰出人物:一個(gè)是拿破侖,一個(gè)是海倫·凱勒。──馬克·吐溫

 。病⒑悺P勒(1880~1968)美國著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病,連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺,從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日,對(duì)海倫來說是她一生中最重要的一天。這天,家里為她請(qǐng)來了一位教師──安妮·莎莉文。安妮教會(huì)她寫字、手語。然而,一個(gè)人在無聲、無光的世界里,要想與他人進(jìn)行有聲語言的交流幾乎不可能,但是,海倫克服了常人難以想象的艱難,夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí),從未放棄努力。

 。、好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn),她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力,考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間,在師長的鼓勵(lì)下,她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后,她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

  海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分,但她能走出心靈障礙,重塑生命,卻不能不歸功于她偉大的老師──安妮·莎莉文女士。

  4、莎莉文老師將人世間美好的思想情操,雋永深沉的愛心,像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命,以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師,她說:假如給我三天光明,我首先要長久地凝視我的老師。

  5、安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文,有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法,20歲開始教海倫。她的教授方法是:將字母按入海倫掌心,教她物件的名稱。

  三、整體感知

  學(xué)生自讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述課文內(nèi)容:

  學(xué)生復(fù)述:

  要求用自己的話,能夠引用原文的盡量引用原文,能概括主要事跡。時(shí)間5分鐘。

  提問:

  本文主要寫了老師的哪些事跡,請(qǐng)同學(xué)們作出概括:

  明確:主要寫了三件事:

 。、老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。

 。病⒗蠋熃涛艺J(rèn)識(shí)和理解大自然。

 。场⒗蠋熃涛依斫狻皭邸钡暮x。

  探究:

  在這些事件中,作者表現(xiàn)出來的老師是怎樣一個(gè)人。請(qǐng)結(jié)合具體的語句進(jìn)行分析。

 。薄ⅰ耙粋(gè)陌生人握住了我的手,把我緊緊地抱在懷中!薄暗诙煸绯,莎莉文老師帶我到她的房間,給了我一個(gè)洋娃娃。”從文章的敘述中我們不難知道,莎莉文與作者的初次接觸,首先讓“我”感受到的是關(guān)愛。當(dāng)“我玩了一會(huì)兒洋娃娃”之后,“莎莉文小姐拉起我的手,在手掌上慢慢地拼寫‘doll’這個(gè)詞,這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣,并且模仿著在她手上畫畫。”這里,我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心,送給海倫的這個(gè)洋娃娃,真是巧妙極了,既是老師對(duì)小海倫的愛心表達(dá),更是用來啟迪小海倫智慧的“道具”。

 。、“我和莎莉文老師為‘杯’和‘水’這兩個(gè)字發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得‘杯’是‘杯’,‘水’是‘水’,而我卻把二者混為一談,‘杯’也是‘水’,‘水’也是‘杯’!碑(dāng)莎莉文老師丟開這個(gè)問題,重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞時(shí),“我”卻把布娃娃摔到地上。對(duì)此,莎莉文老師既不是簡單粗暴,更不是撒手放棄,而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式:莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊后,便領(lǐng)著“我”到外面暖和的陽光里去了。

  她倆“散步”來到井房──這時(shí)的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧。“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來,從而贏得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境,獲得最佳的教育契機(jī)。在井房,“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下,一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫‘water’──‘水’字,起先寫得很慢,第二遍就寫得快一些。”盲聾啞人只有通過觸覺來感知事物,當(dāng)“water”從海倫的手中流過的時(shí)候,莎莉文老師則在她的另一只手上寫著“water”這個(gè)詞,時(shí)機(jī)抓得多么準(zhǔn)確,教學(xué)方法多么巧妙。果然,“突然間,我恍然大悟,有股神奇的感覺在我腦中激蕩,我一下子理解了語言文字的奧秘了,知道了‘水’這個(gè)字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西!鄙蛭牡慕逃〉昧松衿娴男Ч,“水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由。”可以說,莎莉文用“水”啟開了海倫智慧和情感的大門!八弊尯愑腿欢笾挠,用新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西,獲得了生命的意識(shí)和感情,也擁有了求知的無比美妙的感受。

 。场⑸蛭睦蠋熯善于引導(dǎo)海倫在大自然中接受教育,創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓海倫走進(jìn)自然,親近自然。在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。對(duì)這一段經(jīng)歷的回憶,作者是用詩一樣的語言把它呈現(xiàn)在我們的眼前,閱讀這一段,我們會(huì)情不自禁地朗誦起來,去體會(huì)莎莉文小姐的教育藝術(shù):“繁花似錦的夏季來臨,莎莉文小姐牽著我的手漫步在田納西河的岸邊,望著田野、山坡,人們正在田間地頭翻土播種。我們?cè)诤舆厹剀浀牟莸厣献,開始了人生新的課程。……莎莉文小姐先教會(huì)我從那粗壯的樹木,那細(xì)嫩的草葉,還有我妹妹的那雙小手貪圖美的享受,然后才教我畫地球的形狀。她把對(duì)我的啟蒙同大自然聯(lián)系起來,使我同花同鳥結(jié)成愉快的伙伴!鄙踔粒蛭男〗銕椭愖綐渖,甚至兩人在野外就餐。雖然,那次海倫體驗(yàn)到大自然嚴(yán)厲、暴躁的一面,受到一次驚嚇,很難說是莎莉文的巧妙安排,但讓海倫獲得對(duì)大自然全面、深刻的體驗(yàn),無疑符合莎莉文老師的初衷。

 。、關(guān)于“愛”的解釋,對(duì)于一個(gè)視聽健全的人來說,都不是一件易事。但是,莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛,而且讓海倫體驗(yàn)了愛,懂得了愛,喚醒了愛。當(dāng)“我”在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師,莎莉文立即予以感情的回報(bào);當(dāng)我不愿意接受別人親吻的表達(dá)時(shí),莎莉文則用胳膊輕輕地?fù)е拔摇,并在“我”手上拼寫出了“我愛海倫”幾個(gè)字。由此進(jìn)行著關(guān)于“愛”字的問答和探討。當(dāng)“我”問“愛是什么”,莎莉文并沒有直接回答,我們?cè)囅胍幌,?duì)于一個(gè)感官健全的人也難以回答吧,但莎莉文并沒回避,而是“把我摟得更緊了”,“用手指著我的心說:‘愛在這里!鄙蛭睦蠋熛纫尯惛惺艿健皭邸,表明“愛”是發(fā)自心靈的情感。盡管這種解釋并沒有讓海倫完全明白,但實(shí)際上已引導(dǎo)海倫對(duì)“愛”字有所感悟,所以,海倫才相繼問道:“愛就是花的香味嗎?”“愛是不是太陽?”一般看來,海倫能對(duì)“愛”有這樣的感受已經(jīng)很可貴了,但是莎莉文并沒有給予認(rèn)同。從下文我們才得知,這正是莎莉文的教育藝術(shù)。她要引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升,“領(lǐng)悟到抽象的概念”。她不希望對(duì)“愛”理解得太具體,她想通過對(duì)“愛”的探討,進(jìn)一步開發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。所以,當(dāng)海倫再一次問到“愛是不是太陽”,莎莉文老師在海倫的已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上給予升華:“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩,但你能感覺到雨水。你也知道,在經(jīng)過一天酷熱日曬之后,要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀!愛也是摸不著的,但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛,你就不快活,也不想玩了。”莎莉文對(duì)“愛”作了多么絕妙的解釋,抽象的道理說得具體形象,深刻的內(nèi)涵又與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。而且莎莉文能做到循循善誘。在海倫略有所悟而又困惑不解時(shí),給予解釋和引導(dǎo),不愧為杰出的教育家。作者最后寫道:“剎那間,我明白了其中的道理──我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間!贝藭r(shí),作者已感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的情感──這便是“愛”。

  四、合作探究

  概括莎麗文老師的形象:

  莎莉文老師熱愛海倫,對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù),做到因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,而且善于抓住教育時(shí)機(jī),開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說,莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

  提問:

  文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)我的人生影響,請(qǐng)找出這句話──她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人──莎麗文老師。

  由此我們可以理解為什么文章的標(biāo)題為《再塑生命》,它的深刻的含義是──“再塑生命”從字面意思看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中,再塑生命是指:

 。、“愛的光明照到了我的身上”,本來,“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情!钡,在莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。

  2、是莎莉文老師讓“我”又回到自然,理解自然。

  3、莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言:“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個(gè)意義上說,莎莉文老師是“再塑生命的人”,用中國通俗的話說,就是“再生父母”!霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

  莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。你讀過的課文中,有不少內(nèi)容都與愛有關(guān),歸納一下,與同學(xué)交流。

  探究:

  海倫·凱勒的成功得力與老師的教誨,但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請(qǐng)?jiān)僮x課文,找出直接描寫作者本人語言、心理和動(dòng)作的語句,體會(huì)作者的精神品質(zhì)。

  1、海倫來到這個(gè)世界上以后,就失去了常人生來具有的視覺和聽覺,甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無從知曉,脾氣也變得古怪,動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上,發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時(shí)故意調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷,海倫寫道:那時(shí),我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是,拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點(diǎn),本文也有描述:“當(dāng)時(shí)的我,經(jīng)過數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲倦不堪了。”這種性格,即使在莎莉文老師到來之后,也時(shí)有表現(xiàn):“我實(shí)在有些不耐煩了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔壞了,心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣,我既不慚愧,也不悔恨,我對(duì)洋娃娃并沒有愛!边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng),文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程:“朋友,你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè),心兒怦怦直跳,惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前,我正像大霧中的航船,既沒有指南針也沒有探測(cè)儀,無從知道海港已經(jīng)非常臨近!

 。病⒌吘故且粋(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子。“當(dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞(doll)時(shí),我自豪極了,高興得臉都漲紅了,立即跑下樓去,找到母親,拼寫給她看!薄熬康慕(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。!原來宇宙萬物都各有名稱,每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里,碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃,摸索著來到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來,但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次!

 。场⒃趯W(xué)習(xí)過程中,她不單是用觸覺感知著事物,更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣,她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)!斑@些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇,美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚,我獨(dú)自躺在床上,心中充滿了喜悅,企盼著新的一天快些來到。。∈澜缟线有比我更幸福的孩子嗎?”海倫不僅對(duì)知識(shí)總是懷著這種新奇的感受,對(duì)大自然也格外敏感。“在這里,我明白了大自然施與人類的恩惠,我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來;我懂得鳥兒如何筑巢,如何繁衍,如何隨著季節(jié)的變化而遷徙;也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食,如何棲息。我了解的事情越多,就越感到自然的偉大和世界的美好!

  4、即使在給自然的恐嚇之下,仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中,她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘,即使是爬樹被擦破了皮,仍然“有一種美妙的感覺”。

 。、當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后,她急于運(yùn)用,歷盡艱辛,總是感到“無比美妙”。因?yàn)樗茉凇吧勘葋喌氖男性娭,進(jìn)行無限美妙的想像”。對(duì)“愛”的困惑,反復(fù)追問,得不到滿意的回答,仍執(zhí)著癡想,“我靜靜地在那里坐了許久,……在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋!敝敝痢懊靼琢似渲械牡览怼。好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)?梢哉f,她雖是一位盲人,但她的心靈比常人敏感而豐富,她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。

  五、小結(jié)

  作者的性格品質(zhì)特征──一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫,與莎莉文老師相輔相成,是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人,與莎莉文老師的教育密不可分,但也是她的主觀努力的結(jié)果。

  拓展:

 。、在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男??qǐng)概括他們的事跡,或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>

  2、海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示?

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