蠟燭的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的蠟燭的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
蠟燭的教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫(xiě)法上的不同。
2、讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。
3、能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)課。
【前準(zhǔn)備課】
前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對(duì)德國(guó)人的殘酷迫害。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題，了解故事內(nèi)容
1、師語(yǔ)：同學(xué)們，晏子的能言善辯，使我們體會(huì)到了機(jī)智應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言魅力。今天我們要學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)形式──劇本。(板書(shū)：半截蠟燭)，從中去感悟文中人物語(yǔ)言的機(jī)智巧妙。(學(xué)生齊讀課題。)
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，想想講了一件什么事。
2、了解故事內(nèi)容：
學(xué)生默讀，了解故事內(nèi)容。
3、指名說(shuō)：
(第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國(guó)軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報(bào)，也保住了一家三口的生命。)
二、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人物語(yǔ)言
過(guò)渡：同學(xué)們，絕密情報(bào)終于沒(méi)有暴露，情報(bào)站沒(méi)有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人?在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認(rèn)為誰(shuí)的貢獻(xiàn)最大?你最欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言，為什么?
學(xué)生自讀感悟，做批注。
同座之間進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
在交流貢獻(xiàn)的過(guò)程中引導(dǎo)感悟人物語(yǔ)言。
1、預(yù)設(shè)一：認(rèn)為伯諾德大人。
師：在這么危急的情況下，你們認(rèn)為伯諾德夫人當(dāng)時(shí)說(shuō)話(huà)應(yīng)該是怎樣的神情、語(yǔ)氣?(輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳)。誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?(指名讀、評(píng)讀、齊讀。)
師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機(jī)智勇敢，想演一演嗎?那你可要好好地準(zhǔn)備準(zhǔn)備了，仔細(xì)揣摩一下她的動(dòng)作、心理和表情。
(學(xué)生準(zhǔn)備──指名演。)
老師做旁白，一名學(xué)生演。
表演得怎么樣?同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。(“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。)再演一次。學(xué)生讀伯諾德夫人的心理活動(dòng)，教師旁白，學(xué)生演。評(píng)價(jià)。
2、預(yù)設(shè)二：杰克也有貢獻(xiàn)。
(因?yàn)樗氤隽吮Р窕疬@個(gè)辦法，雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動(dòng)了妹妹杰奎林，她也才會(huì)勇敢地和德軍戰(zhàn)斗。)
師：杰克的表現(xiàn)怎么樣，請(qǐng)大家自己讀讀課文。
學(xué)生交流：(從他說(shuō)的話(huà)“天真冷，……我去柴房抱些柴來(lái)生火吧�！笨闯鼋芸撕苈斆鳎@么說(shuō)德軍不會(huì)懷疑他。從“若無(wú)其事地走到桌前，端起燭臺(tái)”看出他十分鎮(zhèn)定。)
師：讓我們帶著鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這段話(huà)。(學(xué)生讀)
3、預(yù)設(shè)三：認(rèn)為杰奎琳的貢獻(xiàn)最大。
(因?yàn)槭撬龑⑾灎T拿走，保住了情報(bào)的。而且她很勇敢，很聰明。她說(shuō)“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”選擇了一個(gè)合適的理由，還打了個(gè)懶懶的哈欠，讓人覺(jué)得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒(méi)有選擇中尉，因?yàn)閺纳衔目闯鰞蓚�(gè)中尉都是很粗暴的人。說(shuō)明她很聰明。她說(shuō)“我覺(jué)得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話(huà)可以得到德軍司令的喜愛(ài)，就不會(huì)刁難她。說(shuō)明她很機(jī)智。)
師：你們覺(jué)得杰奎琳的話(huà)該怎樣讀呢?
學(xué)生交流看法。(天真、純潔。)
師：大家試著讀一讀。(自讀、指名讀、評(píng)讀、再讀。)
師小結(jié)：保住情報(bào)站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。
是啊，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個(gè)家庭，拯救一個(gè)國(guó)家。(電腦出示，第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)局。)
師：學(xué)完了課文，你想說(shuō)什么?
三、初步體會(huì)劇本這種文學(xué)形式的特點(diǎn)
導(dǎo)語(yǔ)：跟你讀過(guò)的寫(xiě)人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方?
學(xué)生默讀思考。
同桌同學(xué)交流著法。
全班交流。
(主要以人物的對(duì)話(huà)為主要內(nèi)容。對(duì)話(huà)之前一般有個(gè)括號(hào)，提示這個(gè)人說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作或神情，或者說(shuō)明他們當(dāng)時(shí)正在干什么或當(dāng)時(shí)的情景。)
師：是啊，劇本就是通過(guò)人物對(duì)話(huà)和提示語(yǔ)來(lái)推進(jìn)情節(jié)，刻畫(huà)人物的。這樣不僅我們感受到扣人心弦的故事情節(jié)，而且領(lǐng)略到人物語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。
四、作業(yè)
1、講述《半截蠟燭》的故事。
2、小組合作進(jìn)行課本劇的表演。
3、閱讀其他劇本，感悟人物語(yǔ)言。
蠟燭的教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
�、欧e累“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等詞語(yǔ),把握其讀音、詞義。
�、屏私庾髡呒肮适掳l(fā)生的背景。
�、橇私鈶�(zhàn)地通訊的特點(diǎn)。
�、日w把握故事內(nèi)容,理解作品戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。
2、能力目標(biāo):
�、虐盐沼洈⒌囊�,了解通訊的文體特征,逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力。
⑵把握老婦人這個(gè)人物形象,分析其行動(dòng)描寫(xiě),深層次體會(huì)人物的思想感情。
�、谴φZ(yǔ)言,著重品味關(guān)鍵性語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn)及表達(dá)作用,提高理解能力。
3、德育目標(biāo):
了解反法西斯同盟各國(guó)用血肉凝結(jié)的深厚情誼,在躍動(dòng)的燭火中,我們似乎看到了人類(lèi)光明的未來(lái)。學(xué)習(xí)本文,應(yīng)激發(fā)學(xué)生追求和平,消除戰(zhàn)爭(zhēng)的正義情感和責(zé)任感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握老婦人這個(gè)人物形象,體會(huì)人物的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究這篇通訊感人的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法與討論法相結(jié)合:
讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中,把握文意,理解人物形象。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)其參與意識(shí),把課堂歸還給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、聯(lián)想拓展法:
在文意蘊(yùn)藉的地方,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想想像,推想人物的心理活動(dòng),進(jìn)而把握人物的思想感情。
3、點(diǎn)撥教學(xué)法:
文章人物的思想感情容易把握,但深層體會(huì)人物的思想感情,探究文章感人的藝術(shù)效果產(chǎn)生的奧秘,還需教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、文字資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
朗讀課文,把握記敘六要素,整體把握文意;分析老婦人這個(gè)人物形象,體會(huì)人物的思想感情;探究文章產(chǎn)生感人的藝術(shù)效果的奧秘;揣摩語(yǔ)言,體味文章豐富的意蘊(yùn)。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
2、通過(guò)合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對(duì)課文的理解。
一、感悟全文：
1、讀課題：《半截蠟燭》。預(yù)習(xí)了課文，知道它講了一個(gè)什么故事嗎？
�。ǖ诙问澜绱髴�(zhàn)期間，法國(guó)一家人沉著地和德國(guó)軍官一次又一次地周旋，保護(hù)裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭的事。）
2、伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？請(qǐng)同學(xué)們用心地讀讀課文，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，也可以同桌相互交流。
交流中：
（1）教師相機(jī)板書(shū)：一吹二端、外靜內(nèi)急
（2）“外靜內(nèi)急”
“外靜內(nèi)急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個(gè)德國(guó)軍官的斗爭(zhēng)方式，也是第二次世界大戰(zhàn)期間，整個(gè)法國(guó)人民的一種特有的斗爭(zhēng)方式。
“外靜內(nèi)急”，著急什么？
�。ā叭f(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束�！保�
�。蹖�(dǎo)：“秘密就會(huì)暴露”，這是一份絕密的情報(bào)，可能會(huì)影響到整個(gè)法國(guó)的'戰(zhàn)局；“情報(bào)站就會(huì)遭到破壞”，這是一個(gè)情報(bào)的中轉(zhuǎn)站，一旦破壞，來(lái)送情報(bào)的、來(lái)取情報(bào)的，會(huì)犧牲多少法國(guó)人啊！要知道，德國(guó)鬼子比當(dāng)年的日本鬼子還要兇殘百倍，他們殺人如麻�？傊叭f(wàn)一”之下，后果不堪設(shè)想。同學(xué)們，情況——萬(wàn)分危急。］
3、在情況萬(wàn)分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰(shuí)？為什么？請(qǐng)?jiān)俅斡眯牡刈x讀課文，同桌相互交流。
交流中：
1、你最佩服誰(shuí)？還有哪些同學(xué)佩服（伯諾德夫人、杰奎琳、杰克）？你們覺(jué)得這家人怎么樣？
2、板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)。
3、師要追問(wèn)、生疑。引導(dǎo)孩子再讀。
4、小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)講的，老師也想講一講我的想法，伯諾德夫人一家人那種愛(ài)國(guó)的精神，那種在斗爭(zhēng)中所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智、勇敢、鎮(zhèn)靜確實(shí)令人敬佩，同學(xué)都講得十分精彩。不過(guò)徐老師想提醒大家一句，伯諾德夫人在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的斗爭(zhēng)中起了特別重要的作用，是她，第一個(gè)意識(shí)到蠟燭燃燒后產(chǎn)生的災(zāi)難性后果；是她，在兩個(gè)孩子嚇得臉色蒼白的情況下能急中生智，想出了換燈“吹”蠟燭的辦法；也正是她，穩(wěn)定了兩個(gè)孩子的情緒，使杰克和杰奎琳能在要緊關(guān)頭想出兩個(gè)“端”的辦法。
二、續(xù)編故事：
1、正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。下面的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？
2、出現(xiàn)兩一種情況，被中尉發(fā)現(xiàn)；沒(méi)有。辯論。
3、如果被發(fā)現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)什么情景？如果沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)又會(huì)出現(xiàn)什么情景？
4、交流、補(bǔ)充、點(diǎn)撥。
5、總結(jié)：本文僅僅是法國(guó)人民抗擊德國(guó)強(qiáng)盜的一個(gè)縮影，其實(shí)當(dāng)時(shí)的整個(gè)法國(guó)天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，最終將德國(guó)強(qiáng)盜趕出了法國(guó)的土地。
三、作業(yè)：
1、將續(xù)編的故事寫(xiě)下來(lái)。
2、質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。比一比誰(shuí)問(wèn)的問(wèn)題最有價(jià)值。
附：
1、介紹二次大戰(zhàn)：
1939－1945年，是人類(lèi)歷史上至今為止規(guī)模最大（全球60%的國(guó)家參戰(zhàn)）、傷亡最重（5000萬(wàn)死亡）、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)
2、介紹《馬賽曲》
“前進(jìn)，前進(jìn)，祖國(guó)的兒郎，那光榮的時(shí)刻已來(lái)臨。專(zhuān)制暴政在壓迫著我們，我們祖國(guó)鮮血遍地，你可知道那兇狠的敵兵到處在殘殺人民！他們從你的懷抱里殺死你的妻子和兒女。公民們，武裝起來(lái)！公民們，投入戰(zhàn)斗！前進(jìn)，前進(jìn)，萬(wàn)眾一心，把敵人消滅凈！”
《半截蠟燭》教后反思
丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
徐留軍
我認(rèn)為，任何語(yǔ)文教學(xué)的改革都必須遵循母語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），把握母語(yǔ)教育的核心目標(biāo)（培育孩子熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字）。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施在很大程度上也是想喚起廣大教育工作者對(duì)這兩點(diǎn)的強(qiáng)烈關(guān)注和準(zhǔn)確把握。因此不管東南西北風(fēng)，我們的語(yǔ)文教育工作者要牢牢把握以上兩點(diǎn)不放松。
一、深入解讀：憑借文本，悟出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。
因?yàn)槭钦Z(yǔ)文，因?yàn)槭悄刚Z(yǔ)，孩子對(duì)文本的理解并非零起點(diǎn)。像《半截蠟燭》，孩子讀過(guò)一兩遍后普
遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛(ài)國(guó)精神。因此教師就應(yīng)該基于這樣的起點(diǎn)來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。我在“了解大意“和”明確與敵人周旋的辦法“這兩塊的處理上，只是想引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表述內(nèi)容，反饋孩子對(duì)文本的整體把握情況。教師引導(dǎo)孩子關(guān)注“外緊內(nèi)急”，旨在為孩子個(gè)性化體驗(yàn)人物渲染萬(wàn)分危急的斗爭(zhēng)背景。基于此，學(xué)生對(duì)人物的體驗(yàn)確實(shí)超出其對(duì)人物的原有認(rèn)識(shí)，或更豐滿(mǎn)了，或更深入了；孩子對(duì)整個(gè)二戰(zhàn)期間的法國(guó)人民的斗爭(zhēng)也有了總體的了解，更重要的是孩子的個(gè)性得到了張揚(yáng)。當(dāng)然孩子也悟到了一些體驗(yàn)的方法，比如聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活，將自己放入故事的情境等。
二、讀寫(xiě)結(jié)合：依托文本，創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。
語(yǔ)文，語(yǔ)文，我們的閱讀教學(xué)一定要讓寫(xiě)放進(jìn)來(lái)，不一定當(dāng)堂寫(xiě)，可以課內(nèi)說(shuō)，課外寫(xiě)。但是寫(xiě)必須依據(jù)文本，加強(qiáng)指導(dǎo)。其實(shí)寫(xiě)的過(guò)程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫(xiě)作能力，也是孩子對(duì)文本的再次深入解讀的過(guò)程，也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過(guò)程，當(dāng)然從孩子的寫(xiě)作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對(duì)文本理解的程度，指導(dǎo)今后的課程教學(xué)。本堂課就作了這方面的嘗試，引導(dǎo)孩子以本課的最后一個(gè)自然段為引子，創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。遺憾的是，時(shí)間的分配上還是顯得倉(cāng)促。
蠟燭的教學(xué)設(shè)計(jì)4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，重點(diǎn)理解“絕密”“絕妙”“厄運(yùn)”等詞。
3、給課文分段，歸納段意，能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)清伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過(guò)朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、cai課件。
2、第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)圖片、音像資料。
[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
[教學(xué)任務(wù)]
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子，了解課文大意，把握課文內(nèi)容。
2、教學(xué)第一、二自然段，了解伯諾德夫人一家三口的使命，并理解伯諾德夫人藏絕密情報(bào)的絕妙。
第二課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過(guò)朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們?yōu)樽鎳?guó)、為和平而舍生忘死的精神。
3、通過(guò)品味人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物心理的方法。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言及心理活動(dòng)的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)他們的機(jī)智勇敢。
[課前交流]
一、了解戰(zhàn)爭(zhēng)。
1、交流：同學(xué)們，戰(zhàn)爭(zhēng)伴隨著人類(lèi)的文明史。你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法嗎？
3、小結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，許多人流離失所、背井離鄉(xiāng)，甚至家破人亡；因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，才有了一幕幕的尸橫遍野……
二、了解第二次世界大戰(zhàn)，。
1、交流：你了解第二次世界大戰(zhàn)嗎？
3、小結(jié)：這是人類(lèi)歷史上規(guī)模最宏大、破壞性最強(qiáng)、傷亡損失最慘重的一次武裝戰(zhàn)爭(zhēng)。1940年5月，納粹只用短短的三個(gè)星期就閃電般地占領(lǐng)了法國(guó)。今天，就讓我們把目光聚焦在法國(guó)這塊國(guó)土上。
三、了解法國(guó)人民的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)。
1、面對(duì)著“國(guó)破山河碎”，面對(duì)著兇殘的法西斯劊子手，法國(guó)人民把艱苦卓絕的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)入地下。不管環(huán)境多么恐怖，道路多么遙遠(yuǎn)，斗爭(zhēng)多么艱難，他們，都不曾放棄！在淪陷區(qū)，他們秘密傳遞情報(bào)，出其不意地打擊強(qiáng)盜。不斷遭受游擊隊(duì)打擊的德國(guó)強(qiáng)盜，變本加厲地展開(kāi)了血腥的鎮(zhèn)壓與殺戮，他們采用地毯式搜捕
2、嚴(yán)密排查情報(bào)人員；他們高喊著“寧可錯(cuò)殺一萬(wàn)也不漏過(guò)一個(gè)”的強(qiáng)盜論調(diào)，絕不放過(guò)任何蛛絲馬跡。鮮血，染紅了法國(guó)的大地；槍聲，遮掩了法國(guó)的天空……法國(guó)，籠罩著死一般的沉寂。但是，在這死寂的背后，不屈的暗流涌動(dòng)著，就連一向柔弱的婦女和孩子，也帶著滿(mǎn)腔的仇恨投入了敵后的情報(bào)傳遞。他們，在自己的國(guó)土上，用熱血譜寫(xiě)了一曲曲震撼人心、大智大勇的壯歌！
蠟燭的教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)課時(shí)】
一堂課完成。
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】
朗讀、默讀、討論、口頭小作文。
【設(shè)計(jì)理念】
親近文本，真實(shí)地閱讀;注重語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一;充分考慮學(xué)生的已有水平，在理解文本的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)文本的語(yǔ)文教育價(jià)值。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
解題：你熟悉蠟燭嗎?你知道它有哪些功用?(板書(shū)課題)你對(duì)作者有多少了解?(介紹作者)
今天我們就來(lái)閱讀這篇題為蠟燭的文章。
二、在閱讀中篩選信息，把握故事的要素，理出時(shí)間線索
1、誰(shuí)愿意來(lái)為大家朗讀第一自然段?我們從這一段中得到哪些信息?
文章開(kāi)頭是敘述性的語(yǔ)言，是要敘述一件事情;
這件事發(fā)生的時(shí)間是──
地點(diǎn)是──
社會(huì)背景是──
聯(lián)系學(xué)生已有歷史、地理知識(shí)進(jìn)一步回顧1944年的歷史有什么重大事件，那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方主要是哪些國(guó)家，誰(shuí)是正義方?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)時(shí)間、地點(diǎn)要素)
2、教師朗讀第2自然段。這一段為我們提供了怎樣的信息?事件中的人物是誰(shuí)?時(shí)間具體是什么時(shí)候?當(dāng)時(shí)的環(huán)境環(huán)境是怎樣的?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)時(shí)間、人物、環(huán)境要素)。
3、你們希望誰(shuí)繼續(xù)為大家朗讀?(讀到一直轟到太陽(yáng)落山。)(板書(shū)生詞、糾正讀錯(cuò)的詞語(yǔ)：企圖 佛曉)
偷襲成功了沒(méi)有?時(shí)間到了什么時(shí)候?請(qǐng)你推測(cè)下面的情節(jié)。(討論。目的在于引起閱讀期待，為后面理解主旨作鋪墊。)
4、大家可能急不可待地想知道下面的事情了吧，請(qǐng)快速默讀課文，看誰(shuí)能最先了解后來(lái)發(fā)生的事情。
三、了解、復(fù)述故事的主要情節(jié)
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)后來(lái)發(fā)生的事情?(要求用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。)
2、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述這段故事?(要求把握基本信息。)
3、誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言比較詳細(xì)地復(fù)述故事整個(gè)過(guò)程?(要求盡量復(fù)述對(duì)老婦人行為描寫(xiě)的細(xì)節(jié)。)
她想──很想(協(xié)助蘇聯(lián)紅軍)──摸出東西(懸念)──繞過(guò)鐵欄桿(虛弱的身體)──翻、理、彎、坐(保護(hù)烈士遺體)──舀、拖──畫(huà)、吻(悼念烈士)──捧、蓋、堆(掩埋遺體)──摸、插、點(diǎn)、坐(為烈士守靈)
四、從主人公的行為動(dòng)作體會(huì)其思想感情
1、你們認(rèn)為誰(shuí)是故事的主人翁?作者寫(xiě)這篇文章的重點(diǎn)是寫(xiě)薩伐河戰(zhàn)斗，還是寫(xiě)這次
戰(zhàn)斗中發(fā)生的一個(gè)小插曲?
2、你怎樣評(píng)價(jià)這位老婦人，請(qǐng)朗讀相關(guān)語(yǔ)句來(lái)支持你的看法。
重點(diǎn)品味描寫(xiě)炮火猛烈、老婦人年邁體弱、掩埋紅軍烈士，為紅軍烈士守靈、熱愛(ài)紅軍戰(zhàn)士的句子。
3、老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，但從她的動(dòng)作行為可以看出她豐富的內(nèi)心活動(dòng)，試揣摩倒數(shù)第4段，想象老婦人的心理活動(dòng)，口頭表述出來(lái)。
根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)板書(shū)老婦人的行為過(guò)程和從中體現(xiàn)出的性格特征。
4、老婦人為什么能在炮火紛飛的戰(zhàn)場(chǎng)上，置生死于度外，以虛弱年邁的身軀，竭盡全力安葬一位素不相識(shí)的不同國(guó)籍的紅軍烈士，請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿(mǎn)懷深仇大恨，她渴望解放、和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍充滿(mǎn)敬意;戰(zhàn)士犧牲，她心情無(wú)比沉痛，她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)，變得無(wú)所畏懼，進(jìn)入一種忘我境界，不顧安危，出入炮火，獻(xiàn)出心愛(ài)之物，徹夜守墳。
五、品味文中內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句
1、文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?你從哪里可以看出來(lái)?請(qǐng)你把有關(guān)的句子朗讀出來(lái)。
2、標(biāo)題所說(shuō)的蠟燭起到了什么作用?重點(diǎn)品味結(jié)尾段的象征意義和豐富內(nèi)涵。
蠟燭是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾，然亮在世界和平的前夜�！断灎T》是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛(ài)和平的世界人民的心中。讓我們緬懷為正義而戰(zhàn)，英勇獻(xiàn)身的蘇聯(lián)紅軍烈士，讓我們對(duì)南斯拉夫母親超越國(guó)界的慈母情懷表達(dá)深深的崇敬。
六、本課學(xué)習(xí)內(nèi)容小結(jié)
1、讀記敘類(lèi)的文章要注意哪些基本要素?
2、口頭復(fù)述故事情節(jié)有什么好處?
3、怎樣把握主要人物的思想性格?
4、有哪些詞語(yǔ)需要我們課后復(fù)習(xí)?
七、課后作業(yè)：積累詞語(yǔ)
1、根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字：
瓦 lì( ) pú( )fú( )前進(jìn) pǎi( )擊炮 筋疲力 jí( ) 名 fù( )其實(shí) pínɡ( )障
2、解釋詞語(yǔ)：
企圖──
拂曉──
地窖──
蠟燭的教學(xué)設(shè)計(jì)6
【課文說(shuō)明】
《蠟燭》是前蘇聯(lián)作家酉蒙諾夫的作品。故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間。一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在寓斯拉夫國(guó)土上犧牲了，南斯拉麥母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己惟一珍愛(ài)的結(jié)婚的花燭點(diǎn)在烈士墳頭，“這一點(diǎn)火焰”“正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇”，“永垂不朽”�！岸�(zhàn)”分為兩大陣營(yíng)，法西斯陣營(yíng)和反法西斯陣營(yíng)，法西斯陣營(yíng)把人類(lèi)拖入深重的苦難，反法西斯陣營(yíng)的各國(guó)軍民在埋葬法西斯強(qiáng)盜的戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的情誼。這位南斯拉夫母親在法西斯強(qiáng)盜的鐵蹄下飽受苦難，她視蘇聯(lián)紅軍為親人，她的恨與愛(ài)是那樣深沉。作品刻畫(huà)這位母親沒(méi)有語(yǔ)言描寫(xiě)，只有動(dòng)作描寫(xiě)，顯得深沉含蓄。透過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)可以感受人物的心靈，感受這位南斯拉夫母親對(duì)紅軍烈士的至情至愛(ài)。作品突出“蠟燭”這個(gè)細(xì)節(jié)，賦予作品一種亮色。抒情詩(shī)般的結(jié)尾，深情贊美了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。根據(jù)課文特點(diǎn)，要著力探究這位南斯拉夫母親的心理活動(dòng)，根據(jù)她的一舉一動(dòng)感知她的內(nèi)心世界。
【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例】
一、整體感知課文，了解情節(jié)
二、生成探究性學(xué)習(xí)
�。�、找出課文中對(duì)哪些內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行不厭其煩的描寫(xiě)？
交流：文章不斷對(duì)炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹(shù)木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)的交代與描寫(xiě)。
２、分別找出并品讀對(duì)這些反復(fù)描寫(xiě)交代的句子。
�、艑�(duì)炮火的１１次描寫(xiě)。
�、茖�(duì)蠟燭的６次描寫(xiě)。
�、菍�(duì)老婦人圍巾的４次交代。
⑷對(duì)老婦人“爬”、“跪”動(dòng)作的３次具體描寫(xiě)。
�。�、合作品析：
�、艑�(duì)炮火多達(dá)１１次的描寫(xiě)，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型的環(huán)境，寫(xiě)出了德軍的殘忍瘋狂，突出了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
⑵在這樣一個(gè)特殊環(huán)境、特殊氛圍里，反復(fù)描寫(xiě)蠟燭有著特殊的意義（見(jiàn)燭光象征意義）。
⑶“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫(xiě)出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉和愛(ài)。
�、热螌�(xiě)“爬”具體寫(xiě)出了老婦人的年老體衰，三次寫(xiě)“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼，又更生動(dòng)地表達(dá)了這種愛(ài)的深沉。
三、朗讀體會(huì)
清晰響亮地、富有激情地把文章念出來(lái)，可以加深對(duì)文章的理解，產(chǎn)生共鳴。請(qǐng)你有表情地朗讀全文，然后談?wù)勀阕钚蕾p的地方。（有條件的話(huà)，提倡在理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地進(jìn)行配音朗讀。）
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