《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1．有感情地朗讀詩(shī)歌。
2．體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3．體會(huì)詩(shī)中直抒胸臆與象征手法的運(yùn)用，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
4．培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對(duì)人生的各種重大選擇。
【課時(shí)計(jì)劃】建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。
教法指導(dǎo)：
1．自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
（1）學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。
（2）記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。
2．合作學(xué)習(xí)
（1）每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
�。�2）同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。
�。�3）全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。
情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題
導(dǎo)入
1：每個(gè)人都希望自己的人生能夠一帆風(fēng)順。可現(xiàn)實(shí)生活總喜歡和我們開(kāi)各種不大不小的玩笑，將我們推入一個(gè)又一個(gè)迷魂陣中。假如有一天，你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī)，仔細(xì)聆聽(tīng)這位偉大詩(shī)人的諄諄教誨吧！
導(dǎo)入2：同學(xué)們，人生的道路有千萬(wàn)條，可我們卻只能選擇一條。那么，面對(duì)人生的岔路口，我們將如何做出選擇呢？下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)《未選擇的路》，或許對(duì)你能有所啟示。
自學(xué)互研 生成新知
步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)
1．生難字詞
�。�1）字音
憂郁（yōuyù） 誘人（yòu） 瞬息（shùn） 涉足（shè）
幽寂（jì）延綿（mián）荒草萋萋（qī）佇立（zhù）
�。�2）詞義
憂郁：憂傷，愁悶。
向往：因熱愛(ài)、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。
瞬息：形容一眨眼一呼吸的時(shí)間。
涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
萋萋：形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。
佇立：長(zhǎng)時(shí)間地站著。
延綿：延續(xù)不斷。
幽寂：幽靜，寂寞。
2．作者名片
普希金（1799－1837），俄國(guó)偉大的民族詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。19世紀(jì)俄國(guó)積極浪漫主義文學(xué)的代表和批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他的代表作《葉甫蓋尼奧涅金》是“生活的百科全書(shū)”。他的詩(shī)歌《自由頌》《致大�！贰吨挛鞑麃喌那敉健返瘸浞址从沉丝释杂伞⒎磳�(duì)沙皇專制的思想。
弗羅斯特（1874－1963），美國(guó)詩(shī)人。他的詩(shī)富有象征和哲理，同時(shí)又有濃厚的鄉(xiāng)土色彩。一生中共出了10多部詩(shī)集，其中主要的有《波士頓以北》《山間》《新罕布什爾》《西流的小溪》《見(jiàn)證樹(shù)》以及《林地空間》等。
3．背景鏈接
《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。
學(xué)法指導(dǎo)：
怎樣把握詩(shī)歌的意象
意象，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，是融入詩(shī)人思想感情的“物象”，是具有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。通俗地說(shuō)就是借物抒情。
解答此類題的一般步驟：
1．抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的評(píng)議再現(xiàn)畫(huà)面。
2．分析詩(shī)人的思想感情。
答題模式：這首詩(shī)用××手法（或詞語(yǔ)）描繪出了一幅……畫(huà)面，將……（情感等）表現(xiàn)得…… 《未選擇的路》這首詩(shī)的內(nèi)容與詩(shī)人的經(jīng)歷有關(guān)。弗羅斯特讀高中時(shí)就開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，17歲發(fā)表了處女作，但此后很少發(fā)表，20年中僅在小刊物上發(fā)表6篇。他抱著當(dāng)詩(shī)人的夢(mèng)想打算去英國(guó)發(fā)展。那么是繼續(xù)留在家鄉(xiāng)，還是去英國(guó)？是當(dāng)一名農(nóng)場(chǎng)主，還是當(dāng)詩(shī)人？他面臨著兩種選擇，“不能同時(shí)去涉足”。況且當(dāng)時(shí)詩(shī)人的境遇并不好，但他毅然選擇了詩(shī)歌。1912年，他變賣農(nóng)場(chǎng)去了英國(guó)，在倫敦附近住下。最終他成功了，1913年出版了第一部詩(shī)集《少年的意志》，從此走上了詩(shī)歌創(chuàng)作的道路。當(dāng)寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，他已經(jīng)是一位小有名氣的詩(shī)人了。正如詩(shī)中所說(shuō)：“而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。”
步驟二 整體感知 深層理解
假如生活欺騙了你
1．“假如生活欺騙了你”指的是什么？
【交流點(diǎn)撥】指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。因?yàn)樽髡邔?xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。
2．詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？
【交流點(diǎn)撥】第一部分寫(xiě)如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂(lè)的日子一定會(huì)到來(lái)。第二部分寫(xiě)要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖身處逆境，但只是暫時(shí)的，當(dāng)事過(guò)境遷，往事將成為親切的懷戀。
3．《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中作者用“欺騙”這個(gè)詞是否恰當(dāng)？為什么不用“傷害”或其他的詞？這樣用的效果是怎樣的？
【交流點(diǎn)撥】恰當(dāng)�！捌垓_”一詞原義是指用虛假的言語(yǔ)或行動(dòng)來(lái)掩蓋事實(shí)的真相，使人上當(dāng)。此處作者用了“欺騙”一詞其實(shí)是一種擬人的寫(xiě)法，把生活中碰到的悲傷與痛苦說(shuō)成是生活“欺騙”了你，這樣寫(xiě)使作者所要表達(dá)的意思更貼切，符合人們的閱讀心理。沒(méi)有把痛苦等說(shuō)成是“傷害”其實(shí)是一種樂(lè)觀思想的表現(xiàn)�！皞Α笔侵冈谌说男睦镉辛藗�，難以愈合。作者此處只是把生活中的不如意，輕描淡寫(xiě)成一種“欺騙”，發(fā)現(xiàn)了這種欺騙時(shí)要勇敢面對(duì)，重新振作即可，不要總在傷心的往事中徘徊，而忽略了眼前和未來(lái)的美好。
另外，年輕人總是對(duì)未來(lái)抱著太理想的態(tài)度，所以在碰到事情不如想象中美好時(shí)往往會(huì)有心理落差，覺(jué)得生活“欺騙”了他，所以此處的“欺騙”也可理解為個(gè)體理想與現(xiàn)實(shí)之間的一種距離，以及這種距離給人造成的心理落差和情感失落。
4．細(xì)讀課文，理解下面句子的含義。
�。�1）而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。
【交流點(diǎn)撥】可以從多角度理解。一方面，它強(qiáng)調(diào)一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度；另一方面，它暗示人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，每種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于更深刻地理解人生，即使是痛苦的體驗(yàn)。
�。�2）憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜。
【交流點(diǎn)撥】在遭遇困難的時(shí)候，我們需要靜下心來(lái)思考一下自己應(yīng)該怎樣做，而不能氣餒。
�。�3）心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)。
【交流點(diǎn)撥】心里總要存在著美好的想象、美好的愿望，表現(xiàn)了作者一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
5．這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？
【交流點(diǎn)撥】詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對(duì)厄運(yùn)時(shí)積極樂(lè)觀的崇高境界。這也是這首詩(shī)能夠深受人們喜愛(ài)的原因所在。
未選擇的路
1．四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意思？
【交流點(diǎn)撥】第一節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人站在道路岔口，感到尷尬與無(wú)奈，陷入沉思——一經(jīng)選擇便無(wú)從回頭。
第二節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人選擇了一條極富挑戰(zhàn)性的道路。
第三節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人踏上自己選擇的路，卻留戀那條未被選擇的路。
第四節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人遙想將來(lái)對(duì)往事的回顧，或許會(huì)為未選擇的路而心生惆悵之情。
2．朗讀《未選擇的路》，說(shuō)說(shuō)“路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出什么人生哲理。
【交流點(diǎn)撥】含義：詩(shī)人表面上似乎是在寫(xiě)自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。
哲理：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；在人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，做出獨(dú)立自主的選擇；一旦做出選擇，就應(yīng)該勇往直前地走下去，直到取得成功。
3．詩(shī)人為什么把詩(shī)題定為“未選擇的路”？
【交流點(diǎn)撥】詩(shī)人寫(xiě)作的重點(diǎn)是未選擇的路。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性與不可逆轉(zhuǎn)性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩(shī)人重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。
4．這首詩(shī)到底想告訴我們什么？
【交流點(diǎn)撥】人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條。所以，人生的選擇很無(wú)奈，既要勇于抉擇，更要慎重對(duì)待。
步驟三 精讀課文 比較異同
1．在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上，兩首詩(shī)有什么不同？
【交流點(diǎn)撥】《假如生活欺騙了你》比較樂(lè)觀積極，《未選擇的路》則有些憂郁惆悵。
2．這兩首詩(shī)可能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的影響？
【交流點(diǎn)撥】?jī)墒自?shī)都飽含哲理與人情味�！都偃缟钇垓_了你》以其積極樂(lè)觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，讓人笑對(duì)人生；而《未選擇的路》則以其深沉的感嘆，反映了人們普遍的心理，引起人們感情上的共鳴，激發(fā)人們對(duì)人生選擇的思索。
步驟四 總結(jié)課文 探究寫(xiě)法
《假如生活欺騙了你》
語(yǔ)言精煉，內(nèi)涵深刻。
這首詩(shī)沒(méi)有具體鮮明的形象，但詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，短短幾句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理。行文以勸告的口吻，以說(shuō)理的形式取得了巨大的成功。其原因在于詩(shī)人以平等的語(yǔ)氣娓娓道來(lái)，語(yǔ)氣親切委婉，熱誠(chéng)坦率，似乎是詩(shī)人在和你交談，如“相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”“而那過(guò)去了的，將會(huì)成為親切的懷戀”。詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有著豐富的人情味和哲理味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情感。
《未選擇的路》
運(yùn)用象征。
詩(shī)人從生活實(shí)際出發(fā)，用自然之路比喻人生之路，表現(xiàn)了他對(duì)人生之路的思考，具有深刻的象征性和哲理性。
含蓄清新。
別具匠心的藝術(shù)風(fēng)格再現(xiàn)優(yōu)美的自然風(fēng)光，并且通過(guò)對(duì)自然景物的描寫(xiě)，反映出人們內(nèi)心深處的情感波瀾，深化了這首詩(shī)的含義，給人以豐富的啟迪。詩(shī)人將哲理隱含在優(yōu)美的意境和濃郁的抒情中，并傳遞給讀者。
板書(shū)設(shè)計(jì)
假如
生活
欺騙
了你如何
面對(duì)不要悲傷，不要心急
沉著鎮(zhèn)靜，相信未來(lái)樂(lè)觀追求
交代
原因一切都將會(huì)過(guò)去
過(guò)去將會(huì)成為親切的懷戀心向未來(lái)人生
真諦
未選擇
的路選擇
道路佇立路口，思索選擇
做出決定，選擇荒路決定一生
留戀
未選選擇之后，滿腹悵惘
多年之后，回顧嘆息無(wú)法回頭人
交流展示 生成能力
步驟一 知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。
步驟二 整體感知，深層理解。
步驟三 精讀課文，比較異同。
步驟四 總結(jié)課文，探究寫(xiě)法。
當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)
見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。
課后反思 查漏補(bǔ)缺
這節(jié)課的成功之處在于：
不足之處在于：
《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解這首詩(shī)的'大意；
2、培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度；
3、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
通過(guò)反復(fù)的誦讀體會(huì)作者的思想感情，從中受到啟發(fā)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī)，看看他是怎樣面對(duì)人生的。
二、簡(jiǎn)介作者：
亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù) 。
三、寫(xiě)作背景 ：
這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞61尼古拉耶夫娜61伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。
四、朗讀詩(shī)歌，整體感知：
1、聽(tīng)課文錄音。
2、劃分朗讀節(jié)拍。
3、自由朗讀。
4、學(xué)生集體朗讀 。
五、品讀詩(shī)歌，合作探究：
（學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，思考下列問(wèn)題：）
1、“假如生活欺騙了你”指的是什么？
特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。
2、詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？
第一部分寫(xiě)如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂(lè)的日子一定到來(lái)。第二部分寫(xiě)要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。
3、這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。
表達(dá)了詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。
4、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？
一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財(cái)富，都有助于把握人生。
5、與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同？
沒(méi)有具體形象，只是以勸告的口吻說(shuō)明道理。而一般的詩(shī)歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明。
六、背誦詩(shī)歌，拓展延伸。
1、學(xué)生朗讀詩(shī)歌。
2、背誦這首詩(shī)。
3、教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)生活，樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
4、仿句練習(xí)：仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，仿寫(xiě)下面的詩(shī)句。假如-------，不要------，不要------
七、小結(jié)：
這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了這首詩(shī)后，也能擁有詩(shī)人那樣博大的胸懷，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，在自己的人生道路上，尤其是在遇到挫折與困境的時(shí)候，能夠以積極樂(lè)觀的態(tài)度，笑對(duì)人生，成為生活的真正強(qiáng)者。
《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合生活實(shí)際有感情的朗讀詩(shī)歌。
2．深切體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生道理。
3．對(duì)名言之句深入探究，提升思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
怎樣面對(duì)挫折的生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
從生活深入思索面對(duì)人生的困境。
教具：
多媒體。
教學(xué)方法：
誦讀、討論。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
聽(tīng)錄音：《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，聽(tīng)后，你聽(tīng)清了什么？（找同學(xué)談一談）
我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽(yáng)光并無(wú)風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來(lái)了，我們又將怎樣面對(duì)生活，今天我們就來(lái)學(xué)一首俄國(guó)詩(shī)人普希金的詩(shī)作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對(duì)人生的道理。
二、作者簡(jiǎn)介（略）
三、詩(shī)文品味
1．聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
2．同學(xué)結(jié)合錄音又感情的朗讀。
3．找同學(xué)讀。
4．談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個(gè)字的。
老師結(jié)合實(shí)際明確：認(rèn)為只要去努力肯定會(huì)獲得成功，而生活卻不能如此，那當(dāng)然就是欺騙。
5．你這樣認(rèn)為嗎？同學(xué)之間互相討論，說(shuō)說(shuō)自己生活中是否也曾這樣做過(guò)。
四、名句積累
學(xué)習(xí)了本首詩(shī)，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩(shī)的前四句，共同齊讀把它記下來(lái)。（插入課件——前四句）
五、結(jié)束語(yǔ)
人生遠(yuǎn)不像一首詩(shī)想象的那樣簡(jiǎn)單，但有一點(diǎn)，坎坷路上別忘了普希金的詩(shī)言，最后讓我們依然在《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。（錄音）
課后反思：
簡(jiǎn)單的詩(shī)句，給了身處逆境中的人以無(wú)限的鼓勵(lì)，總是對(duì)詩(shī)句感覺(jué)他很簡(jiǎn)單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫(xiě)的那樣，實(shí)際上是很難的。放開(kāi)思維，讓學(xué)生還是想想他所經(jīng)歷過(guò)的，或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的坎坷的人生故事而體會(huì)吧。
《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
�、逯R(shí)和能力目標(biāo)：了解詩(shī)人和創(chuàng)作的背景;能夠流利的朗讀和背誦詩(shī)歌;理解詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理。
㈡過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)的誦讀，交流研討，理解詩(shī)的內(nèi)容。
�、缜楦袘B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀和背誦全詩(shī)，理解詩(shī)中的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
上課之前，我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們這樣一個(gè)問(wèn)題：生活欺騙過(guò)你嗎?【讓學(xué)生自由討論和探究，由小組代表發(fā)言。師總結(jié)然后引入課文】
二、詩(shī)人簡(jiǎn)介
俄國(guó)詩(shī)人。史稱：“俄羅斯文學(xué)之父。代表作有：著名詩(shī)歌《自由頌》《致大�！贰吨虑∵_(dá)耶夫》等。
三、寫(xiě)作背景
《假如生活欺騙了你》寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。
四、整體感知
自由朗讀，注意節(jié)拍
1、 請(qǐng)一位朗讀能力一般和較好的同學(xué)對(duì)比朗讀，得出朗讀要注意節(jié)拍。2、 教師將劃分好節(jié)拍和重音的詩(shī)歌打在屏幕上，全班齊讀。
《假如生活欺騙了你》 普希金
假如/生活/欺騙了你，
不要/悲傷，不要/心急!
憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：
相信吧，快樂(lè)的日子/將會(huì)來(lái)臨。
心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來(lái);
現(xiàn)在卻/常是憂郁。
一切/都是/瞬息，
一切/都將會(huì)/過(guò)去;
而那/過(guò)去了的，
就會(huì)/成為/親切的懷戀。
五、研讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，回答一下問(wèn)題。
1、《假如生活欺騙了你》這個(gè)題目有何寓意?(明確：比喻人生道路上的挫折、困難等。)
2、面對(duì)生活的欺騙，普希金又是怎么對(duì)待的呢?(明確:不要/悲傷，不要/心急!
憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：
相信吧，快樂(lè)的日子/將會(huì)來(lái)臨。
心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來(lái)
鎮(zhèn)靜：當(dāng)遇到挫折、困難時(shí)要鎮(zhèn)定，不要慌張，理清事情的頭緒，等待機(jī)會(huì)，積蓄力量。)
3、詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度?(明確：積極、樂(lè)觀、向上……)
(解釋：“而那/過(guò)去了的，就會(huì)/成為/親切的懷戀：”
人生中一些困難、失敗，可能現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)會(huì)發(fā)現(xiàn)也是人生中的一筆財(cái)富，失敗乃成功之母。)
【進(jìn)入思想教育，課堂又現(xiàn)沉寂。針對(duì)“親切的懷戀”，教師問(wèn)，未得滿意答復(fù)，遂點(diǎn)撥，“失敗是成功之母”。對(duì)初一學(xué)生，真的不必如此苛求�！�
六、拓展延伸
1、古往今來(lái)，像普希金這樣身處逆境但卻依然積極樂(lè)觀的人有很多，你能給老師同學(xué)舉一兩個(gè)例子嗎?
例：勾踐、韓信、霍金、張海迪……
2假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)?聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
七、背一背，寫(xiě)一寫(xiě)
假如_____________，
不要____________，不要___________!
____________需要_____________。
相信吧，___________________
八、贈(zèng)言
《我微笑著走向生活》 汪國(guó)真
我微笑著走向生活，
無(wú)論生活以什么方式回敬我。
報(bào)我以平坦嗎?
我是一條歡樂(lè)奔流的小河。
報(bào)我以崎嶇嗎?
我是一座莊嚴(yán)思索的大山!
報(bào)我以幸福嗎?
我是一只凌空飛翔的燕子。
報(bào)我以不幸嗎?
我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬(wàn)磨!
生活里不能沒(méi)有笑聲，
沒(méi)有笑聲的世界該是多么寂寞。
什么也改變不了我對(duì)生活的熱愛(ài)，
我微笑著走向火熱的生活!
《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)和能力目標(biāo)：
了解詩(shī)人和創(chuàng)作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩(shī)歌；理解詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理。
�。病⑦^(guò)程和方法目標(biāo)：
通過(guò)反復(fù)的誦讀，交流合作，理解詩(shī)的內(nèi)容。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情的朗讀和背誦全詩(shī)，理解詩(shī)中的哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、我會(huì)說(shuō)
老師讓學(xué)生簡(jiǎn)介作者及背景并導(dǎo)入新課：亞歷山大·普希金（１７９９～１８３７），俄羅斯偉大的詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他的詩(shī)具有很高的藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魁力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的煤蝶一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣控骼有力�！钡霸�(shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙是流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)俄國(guó)革命正如火如條，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來(lái)，正義必勝。
二、我會(huì)讀
師生共同賞讀詩(shī)歌，整體把握：
�。�、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀。
教師和學(xué)生一起明確朗讀節(jié)奏。
假如／生活／欺騙了你，
不要／悲傷，不要／心急！
陰郁的／日子里／需要鎮(zhèn)定，
相信吧，快樂(lè)的／日子／將會(huì)／來(lái)臨。
心兒／永遠(yuǎn)／向往著／未來(lái)；
現(xiàn)在／卻常是／憂郁。
一切／都是／瞬息，
一切／都將會(huì)／過(guò)去；
而那／過(guò)去了的，
就會(huì)成為／親切的／懷戀。
�。�、學(xué)生齊讀，議讀，交流體會(huì)：
這首詩(shī)告訴我們，面對(duì)人生的挫折，我們應(yīng)該積極昂揚(yáng)，堅(jiān)信未來(lái)是光明的。因而，作者的語(yǔ)氣是娓娓而談，有一種親切感。
三、我會(huì)品
品讀詩(shī)歌，合作探討：
�。�、詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。
�。�、詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，同學(xué)要品味一下全詩(shī)，想想原因何在？明確：
�、� 這是寫(xiě)給鄰居小女孩的贈(zèng)詩(shī)，是一首哲理詩(shī)，但詩(shī)人并沒(méi)有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓(xùn)人的語(yǔ)氣，而是以平等的娓娓的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，好像詩(shī)人在與你促膝談心；
�、� 詩(shī)句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。
３、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各抒己見(jiàn)。
４、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？
這兩句詩(shī)道出人生體驗(yàn)中極為普遍的一種感覺(jué)。詩(shī)人強(qiáng)調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度。人生的體驗(yàn)應(yīng)該豐富多樣、積極樂(lè)觀的，各種體驗(yàn)都是最寶貴的財(cái)富，有利于把握人生。
四、我會(huì)寫(xiě)
學(xué)生仿第一節(jié)詩(shī)的形式，寫(xiě)四句詩(shī)，如：
假如生活誤解了你，
不要失望，不要性急！
沉悶的日子里需要冷靜，
相信吧，石破天開(kāi)的日子終將來(lái)臨。
五、我會(huì)背
學(xué)生背誦全詩(shī)。
《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、揭題
二、作者介紹
三、讀一讀 記一記 寫(xiě)一寫(xiě)
吟讀（學(xué)生先讀 教師指導(dǎo) 學(xué)生再讀 用心讀 勸慰式讀）
假如生活欺騙了你（男合：舒緩地）
不要悲傷，不要心急（女合：高麗地）
憂郁的日子需要鎮(zhèn)靜（男合：沉穩(wěn)地）……
筆記（吟誦筆記）
我的心 你不要憂郁
把你的命運(yùn)擔(dān)起。冬天從這里奪去的，新春將會(huì)交還給你。
——海涅（德國(guó)詩(shī)人）
因?yàn)橄蛲�，所以選擇了遠(yuǎn)方。
因?yàn)闊o(wú)所依靠，所以必須堅(jiān)強(qiáng)
——汪國(guó)真
人們啊，請(qǐng)相信，在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山之后，
在一次次地戰(zhàn)勝失望之后，你終會(huì)攀上這樣一座山頂。
而在山的那邊就是海呀
一個(gè)全新的世界
在一瞬間照亮你的眼睛
——王家新
寫(xiě)一寫(xiě)
例：假如生活欺騙了你，不要憂郁，不要憤慨！面對(duì)隆冬里……
例：生活嚴(yán)酷的考驗(yàn)，伴隨著每個(gè)人的一生……在失意的時(shí)候，不要悲傷，不要焦急。讓我們拾起勇氣，對(duì)生活微笑，然后奮然前行。
五分鐘寫(xiě)作
作業(yè)：編輯每一個(gè)人的詩(shī)
《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)知技能：了解普希金及寫(xiě)作背景;理解詩(shī)意，明白這首詩(shī)以說(shuō)理取得巨大成功;培養(yǎng)鑒賞能力。
2、 情感態(tài)度：感受詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情趣。領(lǐng)悟做人道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌哲理。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的一些基本方法。
教學(xué)方法：
說(shuō)、讀、品、悟。
課前準(zhǔn)備：
掌握生字詞，收集普希金資料;找出自己最喜歡的詩(shī)句，并能說(shuō)出為什么喜歡;質(zhì)疑
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：當(dāng)朋友失戀時(shí)，你會(huì)勸慰他“天涯何處無(wú)芳草”;當(dāng)朋友為流言蜚語(yǔ)所苦時(shí)，你會(huì)勸慰他“身正不怕影子斜”;當(dāng)你也處于逆境中對(duì)著一個(gè)不幸的人你又會(huì)說(shuō)什么呢?今天我們先來(lái)看一下不幸的普希金是怎么做的。
二、說(shuō)普希金---生平及寫(xiě)作背景。(看掛圖)
1、 學(xué)生暢所欲言
2、 師強(qiáng)調(diào)普希金的不幸和不屈不撓的抗?fàn)�，抗�(fàn)幍谋澈笫撬膱?jiān)定信念----對(duì)美好生活的向往，他相信光明必來(lái)。這是一種積極的樂(lè)觀的向上的人生觀。這是一首贈(zèng)詩(shī)，寫(xiě)于他被流放的日子。我們一起傾聽(tīng)普希金對(duì)她說(shuō)了些什么。
三、聽(tīng)課文錄音
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)與一般的詩(shī)歌不同：這是一首說(shuō)理的詩(shī)，沒(méi)有具體的形象，不在于抒發(fā)感情，而是以勸告的口吻與你做平等交流，因此這首詩(shī)成為很多人激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。
四、讀課文并思考問(wèn)題
1、 可讀出不同的味道，先讓全班一起吟誦，再由語(yǔ)感較好的同學(xué)用勸說(shuō)的口吻來(lái)讀。
2、 問(wèn)題：“生活欺騙了你”指什么?詩(shī)人對(duì)此表現(xiàn)出怎樣人生態(tài)度?根據(jù)是什么?
問(wèn)題由學(xué)生解決
五、品課文(結(jié)合體驗(yàn)來(lái)研討)
1、 學(xué)生質(zhì)疑
提出的問(wèn)題先由學(xué)生解決，教師引導(dǎo)補(bǔ)充完整
2、 教師提問(wèn)：面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?
怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”?
學(xué)生討論后教師總結(jié)
六、遷移
問(wèn)：當(dāng)你的朋友、家人身處逆境中，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢?(交流，名句板書(shū))
當(dāng)你自己身處逆境，會(huì)不會(huì)對(duì)自己說(shuō)這些呢。朋友，學(xué)會(huì)象勸別人那樣勸慰自己吧，你會(huì)生活得比現(xiàn)在好
七、結(jié)束語(yǔ)
教完《假如生活欺騙了你》。如果你想更多的了解普希金，獲得克服困難得勇氣信心，請(qǐng)課后閱讀〈普希金詩(shī)集〉。
八、作業(yè)
1、 背誦全文
2、 仿寫(xiě)前兩句
3、 背誦〈鋼鐵是怎樣煉成的〉中名句
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
假如生活欺騙了你
普希金
普希金：積極樂(lè)觀
1、 不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹
2、 沒(méi)有辛苦，何來(lái)成功
3、 每一次的失敗，是走上成功的一階
4、 天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……..
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