《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-02-27 16:20:17 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析：

　　這首詩(shī)歌共三節(jié)，描述了寧?kù)o的早晨，雪花飄飛，想起了夏天樹(shù)林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情和期盼之心。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。

　　2、能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

　　3、理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。

　　過(guò)程與方法：

　　1、結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生在充分朗讀、自學(xué)的基礎(chǔ)上理解作者的聯(lián)想。

　　2、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際談感受，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

　　最近剛下了一場(chǎng)雪，大家有沒(méi)有到雪里玩呀?玩了什么游戲?人們贊美雪，不同的人對(duì)雪的感受不同，有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來(lái)品讀。

　二、初讀課文，掃請(qǐng)障礙

　　1、請(qǐng)同學(xué)們大聲的把課文讀一讀，注意看準(zhǔn)生字、新詞，讀不通的地方多讀幾遍。

　　2、生字、新詞看準(zhǔn)了嗎?誰(shuí)想來(lái)大聲的讀一讀?

　　三、細(xì)讀課文，品味感悟

　　1、你從詩(shī)中讀懂了什么?

　　學(xué)生交流、匯報(bào)：作者在第一小節(jié)中描寫(xiě)了自己嚴(yán)重的雪景，二三小節(jié)詩(shī)人此刻卻惦記著夏天樹(shù)林里的一個(gè)孩子。

　　2、慢慢地、靜靜地讀一讀詩(shī)歌，找出描寫(xiě)作者在下雪的早晨想到的詩(shī)句并細(xì)細(xì)的讀一讀。

　　3、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)這篇課文的朗讀，展開(kāi)豐富想象。

　　4、播放錄像或課件：在靜靜的畫(huà)面中想象夏天樹(shù)林里發(fā)生的故事。

　　5、交流學(xué)生想象的夏天樹(shù)林中的畫(huà)面。

　　6、指導(dǎo)朗讀。

　　7、人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過(guò)著類似的經(jīng)歷嗎?

　　四、有感情的朗讀課文，自由質(zhì)疑，自主解疑。

　　(了解作者艾青，詩(shī)中所寫(xiě)的小孩究竟是誰(shuí)等。)

　　五、試著背一背這首詩(shī)歌。

　　六、總結(jié)學(xué)習(xí)情況。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：下雪的早晨喜悅和期盼下雪————夏天的樹(shù)林（安靜、潔白）（小孩：天真、快樂(lè)）

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：辦一份關(guān)于雪的手抄報(bào)。

《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　[教學(xué)目標(biāo)

　　1.基礎(chǔ)性目標(biāo)：

　　了解詩(shī)歌敘述的是在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人想起夏日樹(shù)林里一個(gè)天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會(huì)詩(shī)人對(duì)美好純真生活的期盼向往。

　　體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　2.發(fā)展性目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌的能力；

　　滲透對(duì)詩(shī)歌意象、意境解讀能力的培養(yǎng)。

　　激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng)編詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的興趣。

　　3.道德情感目標(biāo)

　　在朗讀詩(shī)歌的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生淳樸，真實(shí)的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng)作欲望。

　　4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)歌的情境，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，啟發(fā)學(xué)生想象，有感情地朗讀課文。

　　[設(shè)計(jì)思路

　　教學(xué)中，力求體現(xiàn)“初讀感悟――入詩(shī)境、悟詩(shī)情――抒發(fā)詩(shī)情――即興創(chuàng)編”的設(shè)計(jì)思路。

　　[教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，暢談感受

　　1.先聽(tīng)教師描述，再觀看雪的圖片，學(xué)生暢談感受。

　　2.揭示課題：《下雪的早晨》

　　[劉勰在《文心雕龍》中指出：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情�！薄拔恼虏皇菬o(wú)情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容需要，渲染情境，再現(xiàn)情景，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境中，才能激起學(xué)生的情思，激發(fā)求知的欲望。

　　二、初讀詩(shī)歌，整體感悟

　　1.“這是個(gè)怎樣的早晨？”，學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。

　　2.學(xué)生反饋。

　　3.指導(dǎo)朗讀“雪下著，下著，沒(méi)有聲音……”

　　三、走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情

　　1.“在這雪花飄飛的早晨，詩(shī)人想到了什么？”，學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀詩(shī)歌。

　　2.學(xué)生反饋情況。

　　3.（出示夏天樹(shù)林的圖片）學(xué)生想象：這個(gè)小孩會(huì)做些什么？

　　4.出示描寫(xiě)小孩的詩(shī)句，讓學(xué)生自由讀讀，想象：“你仿佛看到了什么？”。

　　5.“你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的小孩？”“你從哪里感受了”。讓學(xué)生自由暢談。

　　6.指導(dǎo)朗讀“一個(gè)小孩，赤著腳……”。

　　7.全班朗讀 “看著雪花在飄飛,我想得很遠(yuǎn),很遠(yuǎn)……”。

　　8.想象：“此時(shí)此刻，這個(gè)小男孩會(huì)在哪里呢？”

　　9.“詩(shī)人覺(jué)得小孩會(huì)在哪里呢？，全班朗讀第三小節(jié)。

　　[詩(shī)歌意境幽微，有的甚至“只可意會(huì)，不可言傳”。讀詩(shī)，最要緊的是透過(guò)詩(shī)句喚起詩(shī)情，走進(jìn)詩(shī)境，學(xué)習(xí)、積累詩(shī)的語(yǔ)言。重朗讀而“不求甚解”，便于讓學(xué)生以自己的獨(dú)特見(jiàn)解領(lǐng)悟詩(shī)的意境；熟讀成誦，是促使學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)化的最佳途徑。

　　四、品讀詩(shī)歌，升華情感

　　1.想象：你認(rèn)為這個(gè)小男孩是誰(shuí)呢？

　　2.為什么詩(shī)人會(huì)在下雪的早晨想到他呢？

　　五、自由創(chuàng)作，走進(jìn)意境

　　我們常常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有這種經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你把想象的事情寫(xiě)下來(lái)。

　　[積累是為了更好地創(chuàng)作，在充分地聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上，我們可以放手讓學(xué)生試著寫(xiě)一寫(xiě)，練一練筆，體驗(yàn)寫(xiě)詩(shī)的樂(lè)趣，成功的喜悅。

　　六、總結(jié)詩(shī)歌，布置作業(yè)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　下雪的早晨

　　憶

　　雪花飄飛——夏天的樹(shù)林（小孩）

　　安靜天真

　　潔白活潑

　　美麗可愛(ài)

　　喜悅和期盼

《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析

　　《下雪的早晨》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的“雪”單元的一首詩(shī)歌，是我國(guó)著名詩(shī)人艾青的作品，全詩(shī)共三節(jié)，采用鮮活的口語(yǔ)，平易樸實(shí)，用重彩實(shí)線描繪勾勒冬天下雪的圖景，用淺色淡線描摹夏天的圖景。過(guò)去和現(xiàn)在、眼前的事情和記憶中的事情、真實(shí)的情景與想象的情景，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，展示了詩(shī)人豐富而美好的情感世界。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　2、體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感及這首詩(shī)描寫(xiě)的情境。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件（雪景圖）。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入：送禮物（四幅雪景圖片），說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么？（生說(shuō)，師評(píng)價(jià)）

　　二、學(xué)習(xí)一小節(jié)，揭題。

　　1、自由讀一小節(jié)：感受詩(shī)人筆下的雪景。

　　2、談體會(huì)：雪的特點(diǎn)：大、靜、白。

　　3、師范讀。

　　4、抽生讀，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　5、全班齊讀。

　　6、揭題并板書(shū)，齊讀課題。

　　三、學(xué)習(xí)二小節(jié)。

　　1、看到眼前紛飛的大雪，你想到了什么？

　　2、作者的思緒穿過(guò)落葉紛飛的秋天，來(lái)到了枝繁葉茂的夏天的樹(shù)林，他又想到了什么？看到了什么呢？

　　3、默讀第二節(jié)，用線畫(huà)出描寫(xiě)這個(gè)小孩的詩(shī)句，并寫(xiě)下你讀后的感受。

　　4、生匯報(bào)。（師相機(jī)追問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的孩子？從哪里感受到的？你能讀出小孩的快樂(lè)嗎？）

　　5、孩子們，你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？生交流。

　　6、引讀“這一切啊，我都記得很清。”

　　7、感情朗讀第二節(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

　　1、過(guò)渡：隨著時(shí)間的流逝，夏天很快過(guò)去了，轉(zhuǎn)眼到了秋天、冬天，又是到了春暖花開(kāi)的春天了，日子就這樣飛快的過(guò)去了。一年，兩年，很多年，經(jīng)歷了人生的喜怒哀樂(lè)，如果是你，你還會(huì)記得這個(gè)小孩嗎？哪節(jié)知道的？哪些句子呢？

　　2、艾青思念孩子，希望他過(guò)得快樂(lè)、幸福，是在什么時(shí)候呀？讀相關(guān)的句子。

　　3、為什么這樣寫(xiě)？

　　4、生齊讀最后一句。

　　五、引讀全文。

　　六、推薦艾青的作品，早晨誦讀。

《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目的

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，初步體會(huì)詩(shī)人的思想感情；

　　2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,初步體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，展示圖片

　　孩子們，你們見(jiàn)過(guò)雪嗎？

　　（二）介紹詩(shī)人

　　艾青簡(jiǎn)介

　　浙江金華人，1933年第一次用艾青這個(gè)筆名發(fā)表詩(shī)歌《大堰河——我的保姆》，代表作品有《雪落在中國(guó)的土地上》《我愛(ài)這土地》等。

　�。ㄈ┏踝x感悟，掃清文字障礙

　　1.翻開(kāi)書(shū)126頁(yè)，自己讀詩(shī)歌，把不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)并想辦法認(rèn)識(shí)它。

　　2.出示本課生字詞

　　3.分小節(jié)朗讀

　　（四）走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情

　　1.讀第一小節(jié)，并思考下雪的早晨有什么特點(diǎn)。

　　潔白寧?kù)o（安靜）

　　2.在這樣美麗的早晨，你會(huì)想到什么

　　生自由發(fā)揮想象

　　3.我們一起來(lái)看看詩(shī)人和同學(xué)們的想法是否一致

　　生自由讀第二小節(jié)，并思考看到這樣的雪詩(shī)人想到了什么？

　　夏天樹(shù)林里的早晨，一個(gè)孩子在捉知了、螞蚱

　　4.再讀第二小節(jié)，在文中找出相關(guān)的詩(shī)句并畫(huà)起來(lái)。

　　5.這個(gè)孩子時(shí)怎么捉小蟲(chóng)的，請(qǐng)用“△”把相關(guān)動(dòng)詞畫(huà)起來(lái)

　　引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞講解人物描寫(xiě)方法（動(dòng)作描寫(xiě)）

　　5.你覺(jué)得這個(gè)小孩此時(shí)的心情怎么樣呢？你是從哪里看出來(lái)的？（神態(tài)描寫(xiě)）

　　6.你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小孩？

　�。ㄌ煺妗⒖蓯�(ài)、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮）

　　7.指名讀，把孩子的那種可愛(ài)、快樂(lè)、自由自在的感覺(jué)讀出來(lái)，讓大家感受一下。

　　8.教師配樂(lè)朗讀

　　9.全班齊讀。

　　（五）布置作業(yè)

　　熟讀詩(shī)歌并背誦，想想第三小節(jié)主要講了什么。

《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　基礎(chǔ)性目標(biāo)：

　　初步體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，有感情地朗讀詩(shī)歌，練習(xí)背誦詩(shī)歌。

　　發(fā)展性目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌的能力；

　　滲透對(duì)詩(shī)歌意象、意境解讀能力的培養(yǎng)，以及對(duì)詩(shī)歌象征手法的淺顯認(rèn)識(shí)；

　　激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng)編詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的興趣。

　　道德情感目標(biāo)：

　　在朗讀詩(shī)歌的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生淳樸，真實(shí)的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng)作欲望。

　　二、設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析

　　教學(xué)中，力求體現(xiàn)“初讀感悟――入詩(shī)境、悟詩(shī)情――抒發(fā)詩(shī)情――即興創(chuàng)編”的設(shè)計(jì)思路。

　　第一步，談話導(dǎo)入，初讀感悟

　　選擇學(xué)生喜歡的話題，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)的突破口，使學(xué)生自然地聯(lián)想到雪，對(duì)《下雪的早晨》這個(gè)題目充滿興趣。配樂(lè)范讀，使學(xué)生從范讀中對(duì)本詩(shī)的韻律美、音樂(lè)美有初步的感性的認(rèn)識(shí)；在教師的范讀使學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)形象進(jìn)入文章的意境后，再由學(xué)生自由地朗讀全文，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)歌的初步感悟。

　　第二步，走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境

　　課件呈現(xiàn)的是潔白的雪世界配以悠揚(yáng)的輕音樂(lè)，指名朗讀和自由讀使學(xué)生體會(huì)出這個(gè)早晨靜謐美好。

　　2.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像

　　啟發(fā)學(xué)生盡情想像在“這樣的早晨，你會(huì)想到什么”，學(xué)生借此結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想像，然后再通過(guò)自由朗讀2、3小節(jié)，看看詩(shī)人的思緒飛到了哪里。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生解讀意象，體會(huì)孩子的可愛(ài)

　　出示畫(huà)面和歡快的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)境。和著音樂(lè)一起朗讀第二小節(jié)，學(xué)生對(duì)這個(gè)小孩的喜愛(ài)之情便油然而生，有的甚至?xí)䦟?duì)這個(gè)小孩能夠如此盡情地玩耍產(chǎn)生憧憬之心，這就與詩(shī)人的心貼得更近了一步。

　　4.品讀詩(shī)人內(nèi)心情感，激起學(xué)生與詩(shī)人情感的共鳴

　　要學(xué)生真正品味出詩(shī)的意境，讀懂詩(shī)人的心這一環(huán)節(jié)往往受學(xué)生生活閱歷的影響，有一定難度，學(xué)生對(duì)“詩(shī)人喜歡這個(gè)小孩”這層意思很好理解，但未必能感悟作者對(duì)美好純真生活的期盼之情，在理解不能深入之時(shí)，教師以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，學(xué)生課前已通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)了解了艾青，所以此時(shí)簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥會(huì)使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。

　　第三步，抒發(fā)情感，美讀背誦

　　在學(xué)生讀懂了作者的內(nèi)心后，為學(xué)生播放音樂(lè)畫(huà)面，使學(xué)生在音樂(lè)的渲染中入情入境地朗讀全詩(shī)，并把自己喜歡的詩(shī)句背誦下來(lái)。

　　第四步，激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感

　　本課用雪花飛舞的畫(huà)面配以清幽的音樂(lè)貫穿在教學(xué)中，加上課上想像力的激活，學(xué)生的想像，創(chuàng)作熱情一定會(huì)很高漲，所以此時(shí)請(qǐng)學(xué)生接著“看著雪花在飛舞，我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”繼續(xù)創(chuàng)作，寫(xiě)心中所想，抒心中所感。

　　需要注意的問(wèn)題：老師要真正投入其中，用自己的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感。將課堂的空間留給學(xué)生，老師給予必要的輔助指導(dǎo)。另外，本課的語(yǔ)言優(yōu)美，朗讀訓(xùn)練很重要，在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面要多下功夫，讓學(xué)生感到“有感情地朗讀課文，越讀越有滋味”。

　　三、學(xué)情分析

　　正值冬季，學(xué)生對(duì)學(xué)與雪有關(guān)的文章會(huì)比較感興趣。為詩(shī)歌，本班學(xué)生朗讀水平不太高，所以這節(jié)課要在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣，入情入境地朗讀這方面仔細(xì)設(shè)計(jì)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)談話導(dǎo)入

　　1.今天我們要來(lái)欣賞大詩(shī)人艾青的詩(shī)歌（板書(shū)課題“下雪的早晨”）

　　2.課前，大家預(yù)習(xí)了詩(shī)歌，我們還進(jìn)行了“走近艾青”為主題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，你對(duì)這位詩(shī)人有了哪些了解呢？

　　學(xué)生自由談對(duì)艾青的了解。（艾青的簡(jiǎn)單生平；他的詩(shī)歌的主要特點(diǎn)等等）

　　(二)初讀感悟

　　1.你們?cè)敢饴?tīng)老師來(lái)讀一遍嗎？聽(tīng)完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X(jué)。

　　（出示畫(huà)面配音樂(lè)范讀，使學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律美和語(yǔ)言美。）

　　2.讀同一首詩(shī)，每個(gè)人的感受也會(huì)不一樣，請(qǐng)大家再自由朗讀一遍，說(shuō)說(shuō)你又什么感悟？

　�。z驗(yàn)學(xué)生的讀書(shū)效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)使學(xué)生明確自己讀書(shū)的收獲）

　　3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡(jiǎn)單概括、板書(shū)。

　　(三)走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情

　　學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境

　　1.（指名讀）你們喜歡這個(gè)早晨嗎？（播放畫(huà)面和音樂(lè)）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一小節(jié)？

　　2.請(qǐng)學(xué)生交流：讀完后，你的.眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界？

　�。▽W(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）

　　3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)它的靜謐美好吧。

　　（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）

　　學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會(huì)孩子的可愛(ài),揣摩作者的情感

　　1.（過(guò)渡）這么美的早晨，看著飛舞的雪花，作者的思緒飛到哪里去了呢？請(qǐng)大家讀讀第2小節(jié)，想像詩(shī)人的腦海里出現(xiàn)了什么畫(huà)面？

　�。▽W(xué)生自由讀，想像畫(huà)面，讀后說(shuō)說(shuō)第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整：夏日樹(shù)林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興�。�

　　2.詩(shī)人想到了一個(gè)在樹(shù)林里玩耍的孩子。請(qǐng)大家再來(lái)默讀一遍第2小節(jié)，畫(huà)出描述這個(gè)孩子的詩(shī)句。指名讀句子。

　　3.（出示畫(huà)面）看，這個(gè)孩子從晨光里向我們走來(lái)了。

　　大家再來(lái)自由讀讀描寫(xiě)孩子的詩(shī)句，請(qǐng)你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？

　　指名說(shuō)想像到的情景。

　�。▽W(xué)生自由讀描寫(xiě)孩子的句子，想像。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，想像體會(huì)孩子的可愛(ài)。）

　　4.（情景），誰(shuí)愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來(lái)？（指名讀）（引導(dǎo)朗讀）

　　5.（出示四句話，師讀）你覺(jué)得詩(shī)人還有哪些話沒(méi)寫(xiě)出來(lái)？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動(dòng)作？）

　　你能替詩(shī)人接著這句話把他捉知了的情景往下說(shuō)嗎？（想像孩子捉知了的情景）

　　6.剛才大家通過(guò)朗讀和想像，對(duì)這個(gè)孩子有了很深的印象，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子？

　�。ò鍟�(shū)――可愛(ài)）

　　7.（播放課件音樂(lè)）誰(shuí)來(lái)把第2小節(jié)連起來(lái)讀讀，讓我們?cè)賮?lái)感受這個(gè)孩子的可愛(ài)形象？

　　8.你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰(shuí)呢？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他呢？

　　（猜測(cè)這個(gè)孩子是誰(shuí)，揣摩詩(shī)人情感。詩(shī)人很渴望這樣無(wú)憂無(wú)慮的生活；詩(shī)人也希望回到無(wú)憂無(wú)慮的童年。）

　　介紹背景：這首詩(shī)寫(xiě)于1956年，當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)，表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無(wú)憂無(wú)慮的生活。

　�。ㄔ诶斫獠荒苌钊胫畷r(shí)，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。）

　　學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　1.語(yǔ)言描述：雪還下著，詩(shī)人還沉思著――雖然我們很久沒(méi)有到樹(shù)林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無(wú)憂無(wú)慮，自由自在啊。

　　2.齊讀

　　讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩(shī)人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀、背誦，對(duì)外抒發(fā)。）

　　(四)抒發(fā)情感，美讀背誦

　　1.（放音樂(lè)指導(dǎo)美讀全文）指名讀。

　�。ㄟ^(guò)渡）大家都讀懂了詩(shī)人的心，你們?cè)敢鈦?lái)抒發(fā)詩(shī)人的情嗎？請(qǐng)把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們?cè)賮?lái)朗讀全詩(shī)。（學(xué)生自主選擇）

　　2.這么美的語(yǔ)言，你愿意牢記下來(lái)嗎？請(qǐng)把你最喜歡的小節(jié)背下來(lái)，和同桌一起分享。（播放畫(huà)面和音樂(lè)）

　　3.指名背誦

　　(五)創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編

　　1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個(gè)冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩(shī)人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩(shī)歌，抒發(fā)你的感情吧�。òl(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）

　　2.在小組里互相交流。

　　哪位小詩(shī)人愿意朗誦自己的作品？

　　五、教學(xué)反思

　　本詩(shī)作者為我國(guó)著名詩(shī)人艾青，寫(xiě)于1956年。艾青詩(shī)歌一貫的特點(diǎn)，即采用鮮活的口語(yǔ)入詩(shī)，看起來(lái)平易樸實(shí)，讀起來(lái)順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點(diǎn)。在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人假托一個(gè)活潑可愛(ài)的小孩夏日里在林中無(wú)憂無(wú)慮地玩耍。通過(guò)對(duì)這個(gè)小孩的描述，表達(dá)了自己對(duì)美好純真生活的期盼向往。全詩(shī)語(yǔ)言精練，形象生動(dòng)，寓意卻很深刻。小孩是這首詩(shī)歌的主要意象，詩(shī)人通過(guò)對(duì)他的可愛(ài)形象的回憶描畫(huà)，將自己的美好情感熔鑄于其中。

　　根據(jù)詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我注意了以下幾點(diǎn)做法。

　　(一) 進(jìn)行了“走近艾青”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

　　由于詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，跳躍性較大，有學(xué)生不易讀懂讀透的地方。所以結(jié)合本課的重難點(diǎn)，課前我與學(xué)生進(jìn)行了“走近艾青”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解了艾青在詩(shī)壇的重要貢獻(xiàn)以及這首詩(shī)的年代和創(chuàng)作背景，為更深入地理解詩(shī)歌作了鋪墊；課后我還請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)收集艾青的詩(shī)歌誦讀交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生喜歡詩(shī)歌的興趣。

　　(二)注意營(yíng)造氛圍，引學(xué)生入境，注重情感熏陶

　　課上，我運(yùn)用“范讀”，使學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)形象進(jìn)入文章的意境，這不僅幫助他們準(zhǔn)確把握詩(shī)歌感情基調(diào)，還使他們對(duì)詩(shī)歌的韻律美、音樂(lè)美有了初步的感性的認(rèn)識(shí)，使他們感到了學(xué)習(xí)詩(shī)歌是一種美的享受。此外，運(yùn)用課件呈現(xiàn)了雪花紛飛的美麗景色，配以清幽的音樂(lè)，還注意用詩(shī)化的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，能幫助學(xué)生深刻體會(huì)詩(shī)情。

　　(三)在教學(xué)中我能深入淺出地滲透對(duì)意象的解讀。意象和意境無(wú)論是在詩(shī)歌創(chuàng)作或詩(shī)歌欣賞當(dāng)中都是非常重要的。我結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，深入淺出地滲透了這兩個(gè)概念的教學(xué)。如在學(xué)習(xí)第2小節(jié)時(shí)，我注意啟發(fā)了學(xué)生想像詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，并請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中想象，揣摩作者的情感，使學(xué)生明白了詩(shī)人是通過(guò)對(duì)孩子的描述，來(lái)表達(dá)他自己的情感。使學(xué)生理解欣賞詩(shī)歌的能力得到了提高，也為學(xué)生模仿詩(shī)歌這一特點(diǎn)即興創(chuàng)編詩(shī)歌做到必要的指導(dǎo)。

　　(四)在詩(shī)歌教學(xué)我注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。在第1小節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節(jié)時(shí)想像孩子在樹(shù)林中玩耍的情景，感受孩子的可愛(ài)。讀第3小節(jié)時(shí)，請(qǐng)他們想像這個(gè)孩子是誰(shuí)？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他？我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想像，力求他們通過(guò)豐富的想像去演繹詩(shī)人的情感。將自己的情感經(jīng)驗(yàn)，與詩(shī)歌中的情感經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，從而產(chǎn)生共鳴，使之轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存。在學(xué)生感悟詩(shī)情后，通過(guò)畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，他們會(huì)想到什么，將想像到的模仿詩(shī)人進(jìn)行創(chuàng)編，這不僅激起了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，還發(fā)展了學(xué)生的想像力。

　　(五)根據(jù)詩(shī)歌教學(xué)特點(diǎn)，以朗讀、背誦作為學(xué)習(xí)詩(shī)歌的主要手段。

　　因?yàn)樵?shī)歌的欣賞是需要感情投入的，而使感情投入的最基本的方式是讀，所以課上我請(qǐng)學(xué)生以多種方式用心地去讀，去品，讀中感受了語(yǔ)言美和韻律美，讀中感悟了詩(shī)情，讀中加深了理解和體驗(yàn)，體會(huì)了其豐富的內(nèi)涵和情感，感受和體驗(yàn)了詩(shī)歌的意境和形象，得到陶冶和審美愉悅。

　　而背誦詩(shī)歌不僅使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境加深體驗(yàn)和感受，還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累的興趣和能力，并幫助學(xué)生對(duì)一些語(yǔ)言現(xiàn)象潛移默化地形成于自己的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。