《為了他的尊嚴》教學設計6篇
作為一名教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《為了他的尊嚴》教學設計，歡迎大家分享。
《為了他的尊嚴》教學設計1
一、教材分析
本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲得，使乞丐獲得了人的尊嚴，從而依靠自己的勞動的故事。
二、教學目標識字
1、借助學過的識字方法獨立認識本課的17個生字。能熟練連詞認讀，掌控多音字。
2、正確流利地讀課文，理解課文內容，抓住重點詞，體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
3、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩乞丐的不同，從而感悟到只有體會依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。
三、教學重難點
1、抓住重點詞，體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
2、理解老婦人為什么讓乞丐搬磚，以及為什么說搬與不搬對乞丐來講不一樣。
四、教學課時
2課時
五、教學過程
第一課時
（一）、談話導入新課
同學們，你們見過乞丐嗎？你是怎樣做的？
今天我們要認識一位婦女，她的做法和一般的人的做法可不一樣。我們一起來學習課文《為了他的尊嚴》。（板書課題，齊讀課題）
�。ǘz查預習，整體感知
1、課題中的他指的是誰？誰為了他的尊嚴？
2、快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事？
3、同桌互讀摘錄筆記，抽讀，齊讀。(抓住學生有困難的生字，重點指導。）
4、有信心把課文讀好嗎？（抽學生讀幾個自然段）
5、預習中有不理解的問題嗎？（學生提問題，老師歸納總結學生的問題，板書學生提到的關鍵問題，作為本課的一個切入點。教給學生的讀書的方法，抓住關鍵的問題進行研究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。）
�。ㄈ┘氉x課文，讀中感悟
1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬與不搬對乞丐來說就不一樣了�！�
齊讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是是兩個怎樣的乞丐？他們中誰搬了磚，誰不搬磚？
2、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來搬了嗎？請同學們仔細讀課文中的有關段落，抓住重點詞句來體會。
�。�1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是個殘疾人，已經非�？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
�。�2）誰來讀讀這位乞丐的樣子?體會“慷慨施舍”的意思，模仿一下當時乞丐的語氣，讀讀他說的話。
�。�3）出示句子“乞丐愣住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”讓學生抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，填補他內心的想法，原來一只手也能干活，乞丐也有尊嚴。
�。�4）學生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？學生抓住“整整……才……”、“氣喘如�！薄ⅰ安紳M灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對乞丐來說是很不容易的，而且又臟又累，并且指導朗讀好這一部份。
�。�5）多累！搬完磚，婦人給了他20元工錢，你們知道婦人用上“工錢”這個詞語意味著什么嗎？
�。�6）乞丐還生氣嗎？態(tài)度有怎樣的變化？（感激）為什么感激？
（7）帶著感激之情，再讀乞丐的話。這個乞丐原來希望從女主人那里得到什么？實際他得到什么？
小結：他感激的不僅僅是老婦人給他的20元錢，更重要的是老婦人的做法喚起了他的尊嚴，懂得了不能不勞而獲，獲得了自信和尊嚴，請同學們大膽想象一下，在他的人生路上，他又會怎樣做？結果怎樣呢？（成了董事長）
�。�8）我們去看看這位董事長吧！齊讀。
小結：原來可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。
3、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學們默讀有關的段落，想象他的結果又會怎樣？（小結：他不僅僅是沒有得到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）
4、再讀這句話“磚放在屋前和屋后都一樣，可搬與不搬對乞丐來說就不一樣了�！睂W生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。
5、總結板書：搬不搬對乞丐來說的確不一樣。搬，意味著勞動，贏得報酬和尊嚴，最后走向成功，創(chuàng)造出美好的未來；不搬，意味著不勞動，失去自信和尊嚴，命運就可想而知了。
6、你怎么來評價文中這位讓獨臂乞丐獲得自信與尊嚴的老婦人?
7、學到現在，有些同學的疑問還沒有得到解決，我們將在下一課繼續(xù)學習。
第二課時
�。ㄒ唬⒂懻摻涣鞯谝还�(jié)課學生遺留下來的問題。
（二）、拓展延伸：和學生一起交流閱讀一些有關尊嚴的故事，使學生真正體會“做人的尊嚴”的深刻含義。
《為了他的尊嚴》教學設計2
教學目標：
1、學會本課19個生字，理解由生字組成的詞。
2、正確流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
3、指導學生有感情地朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。
教學課時：
兩課時。
教學準備：
生字卡、抄有人物語言的小黑板。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
1、師：同學們，今天我們繼續(xù)來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬�，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節(jié)課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，看看這篇課文又和尊嚴有什么關系。
2、板書課題，學生齊讀。
二、檢查預習，整體感知。
1、師：課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴？
2、指名回答。
過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。
3、師：請同學們自由讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事，然后說給四人小組的伙伴聽一聽。
4、生自由讀課文，四人小組交流。
5、師：課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？
6、開火車讀生字詞。
7、師：請大家快速瀏覽課文，說一說課文主要講了什么事？
8、指名回答。
9、初讀課文，質疑。
�。�1）師：在閱讀課文的過程中，我們要在有問題的地方做記號。你們做到了嗎？請大家在文中不理解的地方做個記號。
（2）學生朗讀課文質疑。
�。�3）全班交流。
10、作業(yè)：思考課后的兩個思考題。
第二課時
一、復習回顧
1、師：上節(jié)課我們知道了《為了他的尊嚴》講述的是一個怎樣的故事。誰愿意來把這個故事用自己的話說給大家聽？
2、指名回答。
二、細讀課文，讀中感悟
1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了�！痹僮x這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？
2、師：那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？
請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。
�。�1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非�？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
（2）師：誰來讀讀課文中對乞丐的描寫？
�。w會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。）
�。�3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下�！�
師：這句話要用來說明什么？
�。ㄗプ∑蜇け砬榈淖兓瘉眢w會他內心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。）
�。�4）師：誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。
�。�5）指名學生讀乞丐干活時的樣子。
師：說一說看到這一切感受到什么？
（“整整……才……”、“氣喘如�！薄ⅰ安紳M灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）
�。�6）師：干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）為什么感激？
（7）師：帶著感激之情，再讀乞丐的話。他感激是什么？
�。ㄋ屑さ牟粌H僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。）
3、師：再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學們默讀有關的段落，抓住句子體會。想象他的結果會怎樣？
�。ㄋ粌H僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）
4、師：再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了�！�
師：你對這句話是怎么理解的？學生互相交流。
5、師：若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學分角色朗讀課文。
6、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質。
三、感情升華
同學們，學了這篇課文你們一定收獲很多，你們想說點什么？
四、總結課文
五、布置作業(yè)：
1、搜集有關“尊嚴”的格言和故事。
2、有感情地朗讀課文。
3、把《為了他的尊嚴》這個故事和感受講給家人聽。
《為了他的尊嚴》教學設計3
一、學生分析
四年級的學生已經具有一定的獨立識字能力，他們在預習中就能通過各種方法記憶課文中的生字，并能運用各種方法理解詞義，所以識字教學不作為課文教學的重點。中年級的語文學習以提高學生獨立閱讀課文。感悟課文的能力作為重點，因此，學生在這方面經過訓練，已經有了一定的進步，他們能在自己朗讀課文的基礎上，初步理解課文內容，并能針對自己感興趣的`問題進行研究。
二、教學設想與目標
1.借助學過的識字方法獨立認識本課的17個生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字，并能正確書寫課后生字。
2.正確流利地朗讀課文，理解課文內容，從一個不太成功的表演引導學生抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊，并進行合理的表演和想像發(fā)揮。
3.指導學生有感情地朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。
三、教學準備
學生排演一個不太成功的小品，cai課件
四、教學過程
(一)檢查預習，整體感知
1.課題中的“他”指的是誰？
2.誰為了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人――乞丐）
�。ㄟ^渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。）
3.自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
4.課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示生字詞：乞丐、慷慨施舍、橄欖、濡濕、掙錢、西裝革履、鄙夷、怔�。ㄗプW生認讀有困難的生字，重點指導。）
5.說一說課文主要講了什么事？（自己大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文）
6.預習中，有不理解的問題嗎？（學生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學生提到的關鍵問題，用課件出示，作為本課的一個切入點。）
7.這么多的問題中，你們想先研究哪一個問題？（教給學生讀書的方法，抓住關鍵問題進行探究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。）
(二)細讀課文，讀中感悟
1.出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？
2.那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學們欣賞一個根據課文片段改編的小品，注意演員們的動作、神態(tài)、語氣。
（1）觀看表演：由一個學生扮演乞丐，一個扮演婦人。乞丐向婦人乞討，婦人讓他搬磚，一開始乞丐不理解，不情愿，婦人親自搬了一回，乞丐受感化，動手搬磚，獲得酬勞。演乞丐的學生表演表情很生硬，臺詞說得草率，表演不到位。
�。�2）評價乞丐的表演，集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非�？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。所以扮演時要表現乞丐的可憐無助。當婦人要他搬磚時他非常生氣，所以說話時語氣是憤怒的。
（3）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。
（4）出示句子：“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下�！眲偛判⊙輪T表演時，誰注意到這個細節(jié)了？
�。�5）讓學生抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。
�。�6）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。
�。�7）乞丐的動作有沒有表演到位呢？大家來評價一下。
�。�8）學生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？
�。▽W生抓住“整整……才……”、“氣喘如�！薄ⅰ安紳M灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）
�。�9）干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）剛才演員的表演有沒有注意到呢？為什么感激？
�。�10）帶著感激之情，再讀乞丐的話。同學們在課前提到“為什么要帶走那條擦汗的毛巾”現在大家明白了嗎？
�。�11）小結：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。那么誰愿意來表演一下這個片段，比前幾個演員表演更出色。
3.再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學們默讀有關的段落，抓住句子體會。想像他的結果會怎樣？（小結：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴，可能永遠只會是個乞丐。）
4.再讀這句話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”學生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。
(三)感情升華
課文學到這兒，同學們一定收獲很多，能不能和同學分享一下？
總結：同學們說得都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！
(四)布置作業(yè)
1.閱讀語文天地中的短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，評價文中主人公。
2.搜集有關“尊嚴”的格言和故事。
五、教后反思
我嘗試著把自己的教育理念貫穿整個課堂，側重培養(yǎng)學生通過體驗獲得知識的能力。一堂課上下來，感受頗多。對于新課程改革的形式下，四年級語文教學如何體現課改的精神，我有了一些自己的想法，并進行了初步的實驗。
在這節(jié)課的教學設計中，我比較注重學生從自己的體驗中獲得自己的知識，關注每個學生的情感體驗。我以一個失敗的課本劇入手，引導學生進行評價，并加以適當的點撥，使學生能通過品讀關鍵詞句，理解課文的中心思想。在實際的教學中，這一部分內容基本實現了我的教學理想，達到了教學目的。學生能在認真觀看小品后，針對不足之處，提出自己的看法，并且，能夠抓住課文中表現乞丐從不情愿搬磚到頓悟道理后的無限感激的句子，體會婦人的用心，從而理解課文。理解課文只是一個最基本的教學目的，我更重視學生在理解基礎上，學會研究問題，解決問題。所以，在學生的點評中我指導他們通過抓重點詞句的方法研究解決自己提出的問題。讓他們先提出問題，然后逐步在課文學習中慢慢找到相關詞句，進行研讀。
四年級是一個承上啟下的過渡年級。語文教學不能停留在直觀的層面上，而是應該引導學生做深層次的思考，懂得自讀，自悟。在這節(jié)課上，我也做了這方面的嘗試。我發(fā)現學生的潛力是不可估量的，我們千萬別小瞧了他們。老師可以放手把感悟的自主權交給學生，在啟發(fā)與點撥下，不少孩子都能獲得自己的感悟。今后的教學中，我還要進一步做這方面的探索，讓孩子學得更有動力，更有干勁。
六、案例點評
由一個失敗的課本劇導入課文的學習是本課的一個亮點，通過讓學生在評價演員的表演中，學會在課文中找出關鍵詞句，理解課文。但四年級的語文學習不能停留在直觀的理解文字的層面上，所以執(zhí)教老師并不是一味地要學生研究課文劇的表演，而是不落俗套地自然過渡到解決問題的教學中，幫助學生提高質疑的能力，讓學生學會用找關鍵詞句的方法解決自己感興趣的問題。整堂課活潑不失嚴謹，動靜分明，收放有度，體現了新課堂的新氣息。
《為了他的尊嚴》教學設計4
《為了他的尊嚴》教學設計
一、教材分析
本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事，《為了他的尊嚴》教學設計。
二、教學目標
1、借助學過的識字方法獨立認識本課的17個生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。
2、正確書寫本課11個生字，書寫工整，筆順正確。
3、正確流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
1、同學們，今天我們繼續(xù)來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬�，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節(jié)課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什么關系。學生齊讀課題。
�。ǘz查預習，整體感知。
1、課題中的“他”指的是誰？
2、誰為了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）
（過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。）
3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
4、課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示生字）
�。ㄗプW生認讀有困難的生字，重點指導，幫助學生記住。）
5、說一說課文主要講了什么事？
6、預習中，有不理解的問題嗎？（學生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學生提到的關鍵問題，用課件出示，作為本課的一個切入點，小學四年級語文教案《《為了他的尊嚴》教學設計》。）
7、這么多的問題中，你們想先研究哪一個問題？（教給學生讀書的方法，抓住關鍵問題進行探究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。）
�。ㄈ┘氉x課文，讀中感悟。
1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了�！痹僮x這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？
2、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。
�。�1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
�。�2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。
�。�3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下�！弊寣W生抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。
�。�4）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。
�。�5）學生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？
�。▽W生抓住“整整……才……”、“氣喘如�！�、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）
�。�6）干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）為什么感激？
�。�7）帶著感激之情，再讀乞丐的話。同學們在課前提到“為什么要帶走那條擦汗的毛巾？”現在大家明白了嗎？
小結：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結果怎樣呢？（成了董事長）
�。�8）我們去看看這位董事長吧。睡來讀一讀。
小結：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。
3、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學們默讀有關的段落，抓住句子體會。想象他的結果會怎樣？
�。ㄐ〗Y：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）
4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了�！睂W生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。
5、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學分角色朗讀課文。
6、在他們的談話中，有一句話就是同學們課前提出的問題，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？”（學生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）
7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質。
�。ㄋ模└星樯A。
課文學到這兒，同學們一定收獲很多，你們想說點什么？
總結：同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！
（五）布置作業(yè)。
1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談談你對文中主人公的認識。
2、搜集有關“尊嚴”的格言和故事。
�。┌鍟O計：
為了他的尊嚴
婦人 乞丐
搬磚掙錢
《為了他的尊嚴》教學設計5
學習目標
1、流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
2、感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。
學習重點：
抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
教學難點:
在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。
教學方法:
談話、啟發(fā)、引導
學習方法:
自主、合作、探究、感悟
教學準備:
多媒體課件
教學過程
（一）導入新課。
1、同學們，今天我們繼續(xù)來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬�，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節(jié)課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什么關系。學生齊讀課題。
（二）檢查預習，整體感知。
1、課題中的“他”指的是誰？
2、誰為了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）
3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
（三）細讀課文，讀中感悟。
1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？
2、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。
�。�1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非�？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
�。�2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下�！弊寣W生抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。
�。�4）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。
�。�5）學生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？
（學生抓住“整整……才……”、“氣喘如�！薄ⅰ安紳M灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）
小結：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結果怎樣呢？（成了董事長）
3、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學們默讀有關的段落，抓住句子體會。想象他的結果會怎樣？
4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”學生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。
5、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學分角色朗讀課文。
6、在他們的談話中，有一句話就是同學們課前提出的問題，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？”（學生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）
7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質。
（四）感情升華。
課文學到這兒，同學們一定收獲很多，你們想說點什么？
總結：同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！
（五）檢測。
根據課文內容填空。
（1）第一個乞丐原來希望從女主人那里得到（ ），實際上他得到了 。
�。�2）文章中“雙手健全的乞丐”代表（
�。┑娜耍瑢戇@個人，更能反襯出（ ）。
（六）布置作業(yè)
1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談談你對文中主人公的認識。
2、搜集有關“尊嚴”的格言和故事。
（七）板書設計：
為了他的尊嚴
婦人乞丐
搬磚掙錢
《為了他的尊嚴》教學設計6
一、學情分析
經過三年的語文學習實踐，學生已具備了一定的獨立學習語文的能力，較好地掌握了預習的方法和程序，養(yǎng)成了預習的好習慣。學生已能通過預習基本掃除課文中的字詞障礙，讀懂文章的基本內容，為深入理解課文做好鋪墊。學生的探究意識較強，喜歡質疑問難，能夠針對課文內容，提出問題，與全班學生進行交流、討論。但是如何從眾多問題中提煉與作者寫作意圖相符的有價值，有質量的問題，還需要教師進一步指導。
二、教學設想
《語文課程標準》中強調：要尊重學生的認識規(guī)律和獨特體驗。從學生產生的問題出發(fā)，從學生的需求出發(fā)，經過教師有意引導，分清主次，抓住重點，進行探究性學習。本設計以學生自主教學為主線，通過“談話激趣，導入新課→檢查預習，整體感知→再次讀文，質疑解難→表演課文，隨筆記感想→課外延伸，深入感悟”幾個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的自學能力，激發(fā)學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，讓學生在閱讀實踐中學會閱讀。
三、教學目標
1、在預習時，通過學生自主努力，自己運用喜歡的方法認識本課17個生字，會寫11個生字。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生的質疑能力，使學生掌握質疑的方法。
4、引導學生通過人物的語言及行為，體會人物的思想品質，使學生懂得做人要有尊嚴，要用自己的勞動實現自己的價值。
四、教學重難點
抓住重點詞語和句子，使學生體會到老婦人的行為實際上喚醒了乞丐的尊嚴。
五、教學過程
�。ㄒ唬┱勗捈と�，導入新課
1、同學們，你們還記得革命者葉挺和齊國大使晏子這兩個人物嗎？誰能說一說他們是什么樣的人？
2、學生根據已學過的課文介紹人物。
�。弁ㄟ^談話導入，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時使學生對本單元的主題有了進一步的認識。］
�。ǘz查預習，整體感知
1、課前，老師布置大家預習課文，在預習中，你們都做了什么？――我建議，自己先讀一遍，檢查一下還有沒有不認識的字。
2、分組讀課文，大家只要注意他們是否讀得正確、流利。（生讀師板書“革、乞丐、臂、慷慨、酬、遷”）
3、在讀課文時，你們注意過這些生字嗎？（指黑板）你們是怎樣記住它們的？
�。▽W生匯報，互相交流學習生字的方法）
4、課文中提到了哪幾個人物？能把你所了解的內容講給大家聽嗎？
［通過學生對課文內容的匯報，檢查學生的讀書情況］
5、你們真了不起，通過自己學習就能學會生字、讀懂課文，可見，你們是會讀書的人。其實，讀書有許多好的方法。在讀書中發(fā)現不懂的詞句，把它記下來，并想辦法解決，就是我們把句子和文章讀懂的非常重要的一種。下面，請大家再來仔細地默讀一篇課文，然后在讀不懂的詞語下或產生疑問的地方做記號。
�。壑卦诮探o學生讀書的方法，著重培養(yǎng)學生的自學能力。鼓勵學生大膽質疑，激發(fā)其學習興趣］
�。ㄈ┰俅巫x文，質疑解難
1、學生默讀課文，尋找文中疑惑，用筆標出。
2、學生針對課文內容，提出問題。
［預設1］：學生不能提出關鍵性問題，只停留在一些枝節(jié)問題時，教師要教給學生質疑的方法。可引導學生再讀課文，抓住文章的矛盾處質疑。比如：文章開頭描寫“乞丐很可憐，他的手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的�？墒桥魅藚s毫不客氣地指著門前的磚讓乞丐搬到屋后�！贝颂幰龑W生提出幾個“為什么”，學生就會圍繞這一矛盾點，提出一些頗有質量的問題。
�。蹖W生熱心質疑，敢字當頭，但質疑的水平有限，應教給學生一些質疑的方法，引導學生在實踐中通過比較、鑒別，學會質疑，學會帶著問題閱讀］
�。垲A設2］：學生提出的問題包羅萬象，覆蓋到課文的每個角落時，教師幫助學生進行梳理，分兩種辦法解決：（1）對一般性問題，由學生討論，交流后自己解決。（2）對于關鍵性問題，引導學生歸納總結后重點理解。
問題一：那個獨臂乞丐開始就情愿搬磚嗎？后來為什么搬了？引導學生仔細讀課文的有關段落抓住重點詞句體會。
�、伲ǔ鍪揪渥樱捌蜇ふ×耍卯悩拥哪抗饪粗鴭D人，尖尖的喉結像一枚橄欖上下滑動�！弊寣W生抓住乞丐表情的變化來體會內心的變化。
②引導學生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切你感覺到什么？
�。▽W生抓住“整整……才……”、“氣喘如�！�、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，又臟又累）
�、鄹闪诉@么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有什么變化？（感激）為什么感激？
�、芤龑W生帶著感激之情，再讀乞丐的話，使學生明白他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚醒了他的尊嚴。
問題二：“婦人為什么不要報酬，還讓他把房子送給一只手也沒有的人？”
①引導學生抓住婦人說的話，體會婦人很有尊嚴，而且很善良。
�、趲熒纸巧x課文，再次體會婦人的美好的品質。
［培養(yǎng)學生獨立質疑的良好習慣，能夠提高每個學生獨立閱讀的能力。］
�。ㄋ模┍硌菡n文，隨筆記感想
1、分角色朗讀課文，體現出人物的特色。
2、根據人物的特點，加入自己的想像，表演課文（引導學生可以有自己的語言、動作、鼓勵他們即興表現人物）。
3、通過讀、演將自己學文后的內心感受，隨筆記在課本上互相交流。
［通過讀、演來進一步體會人物的內心變化，通過隨筆記感受，加深對學生的情感教育，學生在體驗中隨想、隨記，這是對課文感悟的及時捕捉和提煉，也是語言積累的手段。］
�。ㄎ澹┱n外延伸，深入感悟
1、閱讀《語文天地》“開卷有益”中的《嗟來之食》，圍繞“尊嚴”這個主題，寫一篇讀后感。
2、搜集有關“尊嚴”的格言和故事。（擴大學生的閱讀面，激發(fā)學生探究的興趣。）
六、教學反思
通過學習本文，讓我感受最深的是學生能夠積極主動地參與閱讀，在閱讀中匯報自己的學習成果，同時能勇敢地提出自己的疑問，與大家共同討論、交流。整堂課以“質疑――解疑”為主要線索，通過引導學生抓住人物的神態(tài)、語言、動作來體會人物所要表達的思想感情，最后通過表演課文來深化對課文內容的理解，學生自讀、自悟，較好地完成了教學目標。
七、案例點評
1、葉圣陶先生說：“學語文要自己讀書，自己領悟�！北菊n設計通過“提問題――解疑惑――談感受――寫隨筆”等環(huán)節(jié)，引導學生漸進有序地讀書，理解、感悟，同時，針對學生的實際情況加入兩種不同的預設，更充分體現了學生是課堂的主人這一理念。
2、“讀”是閱讀教學的主要方法。整節(jié)課的設計，教師引導學生采用朗讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、同桌讀、小組讀，帶著問題、認真充分地閱讀，細心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教。學生通過整體感知課文，整體把握課文內容，突破課文重難點。
3、鼓勵學生大膽質疑，引導學生積極探究。課前，布置學生預習，在預習中學生通過“質疑―解疑”，已基本掃除障礙，了解課文內容。初讀課文后，又針對文章內容進一步質疑，并幫助學生梳理疑問，以此開放學生的思維空間，讓學生在質疑中明確學習的方向。
【《為了他的尊嚴》教學設計6篇】相關文章：
《為了他的尊嚴》教學設計8篇10-26
為了他的尊嚴教學設計4篇05-17
小鳥的教學設計04-09
《蠶絲》的教學設計04-03
《荷花》的教學設計03-03
《燈光》的教學設計06-12
趙州橋的教學設計04-23
歷練是為了自信01-29
上天的螞蟻教學設計04-06
電流的磁場教學設計04-06