珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-02-27 10:44:26 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、聽說(shuō)訓(xùn)練

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥。

　　2、首先我們進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練，請(qǐng)同學(xué)們聽仔細(xì)，說(shuō)清楚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　3、指名聽說(shuō)

　　4、齊說(shuō)（RGB出示）

　　5、對(duì)于這句話，你有什么問(wèn)題嗎？（針對(duì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，可以當(dāng)場(chǎng)解決）

　　同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥》，你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。

　　二、復(fù)習(xí)朗讀。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)，下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開，讓我們帶著喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。

　　三、講讀3——6

　　過(guò)渡：朋友送我一對(duì)珍珠鳥，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過(guò)去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長(zhǎng)得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）

　�。ㄒ唬⒅v讀3

　　1、指名讀3

　　那小雛兒究竟長(zhǎng)什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？

　　2、你們喜歡這段話嗎？那你們喜歡它什么地方？下面就請(qǐng)同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會(huì)到了什么？

　　3、交流（邊交流邊知道朗讀）

　　4、齊讀3

　�。ǘ⒅v讀4

　　1、引讀4

　　正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥的喜愛(ài)，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個(gè)過(guò)程寫的非常具體，我們一起來(lái)讀一讀（起先……漸漸地……后來(lái)……）

　　2、RGB出示：起先……漸漸地……后來(lái)……

　　聽的仔細(xì)的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語(yǔ)，聽出來(lái)了嗎？對(duì)了，這些是表示時(shí)間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程寫的具體、生動(dòng)，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　3、自由練說(shuō)

　　4、指名說(shuō)

　　5、同學(xué)們說(shuō)得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會(huì)變大了呢？

　�。�1）交流

　�。�2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒(méi)有傷害它，那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài)，又會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？（小組交流）

　　（3）交流

　　6、小家伙看到我的種種表現(xiàn)，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢？

　　（1）交流

　�。�2）小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來(lái)還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會(huì)想些什么呢？

　�。�3）引讀4的最后的話

　　7、背誦4

　　就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來(lái)越友好，現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過(guò)程，也就是4背出來(lái)了嗎？

　�。�1）自由背

　�。�2）齊背

　�。ㄈ�、讀5（引讀5）

　�。ㄋ模�、講讀6

　　1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6

　　2、RGB圖：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，細(xì)細(xì)地觀察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過(guò)的文字，這時(shí)候，你最想說(shuō)的一句話是什么？

　　3、同桌討論

　　4、交流

　　四、講讀7

　　過(guò)渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛(ài)的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺(jué)地發(fā)出了一聲呼喚：

　　1、RGB：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　2、理解“不由自主”

　　信……作者是從內(nèi)心底自覺(jué)發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ)，就是（不由自主），還可以用其他詞語(yǔ)嗎？（情不自禁）

　　3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì)成為好朋友呢？（交流）

　　對(duì)，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）

　　五、延伸

　　1、其實(shí)在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎？

　　2、交流

　　3、小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ)。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確認(rèn)讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

　　3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！焙x深刻的句子

　　課時(shí)安排一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、激趣導(dǎo)入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？想和什么動(dòng)物交過(guò)朋友？這兩天，我結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人�？蠢蠋熃o他帶來(lái)了。屏幕上展示珍珠鳥的圖。（學(xué)生描述珍珠鳥的外形）那么，這節(jié)課讓我們走進(jìn)作家馮驥，看他為我們講述了他與珍珠鳥之間怎樣的動(dòng)人故事。

　　同桌交流：作者與珍珠鳥之間發(fā)生怎樣的動(dòng)人故事？

　　二、自讀課文，整體感知

　　第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。

　　第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，學(xué)生自己提出問(wèn)題，小組合作探討，交流。

　　1、課文主要寫了什么？珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性是什么？

　　2、從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？

　　3、從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情？

　　4、文章最后一句話“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”是什么意思？

　　三、研讀課文，見解交流

　　珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。

　　三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？

　　第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。

　　第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

　　第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

　　第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。

　　小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。

　　你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？

　　四、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你學(xué)到了什么？

　　信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　2、現(xiàn)在，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段

　　2、學(xué)會(huì)文中生字，理解新詞

　　3、體會(huì)珍珠鳥是怎么樣逐步信賴“我”的。

　　4、讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì)去愛(ài)，創(chuàng)造美好的境界。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感悟珍珠鳥逐步信賴“我”的過(guò)程，明白有愛(ài)、會(huì)愛(ài)的人才能創(chuàng)造出美好的境界。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　一、整體入手，奠定基調(diào)

　　1、讀題，回憶主要內(nèi)容，板書：逐步信賴

　　2、珍珠鳥什么樣兒？指說(shuō)

　　二、整體感知，逐步信賴

　　3、喜愛(ài)珍珠鳥嗎？來(lái)看看吧，看看它是怎么樣一步步地信賴我的。欣賞課件

　　4、看出來(lái)了嗎？初步感知

　　文中哪兒重點(diǎn)寫的？自讀第四節(jié)，看看大致分幾個(gè)過(guò)程

　　指說(shuō)，板書：起先漸漸地后來(lái)

　　5、起先怎么樣？讀，悟，讀

　　6、漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng)？

　　7、后來(lái)？讀，悟，感覺(jué)？怎樣交流？啄，好像在說(shuō)什么？撫呢？再啄？讀

　　8、連起來(lái)說(shuō)，加進(jìn)想象更好。

　　三、完全信賴，美好境界，有愛(ài)會(huì)愛(ài)

　　9、完全放心還從哪兒看出？指讀第六節(jié)，悟因?yàn)樾刨嚕〖一锩烂赖厮�，因�(yàn)樾刨嚕銎鹆颂鹛鸬膲?mèng)，會(huì)夢(mèng)見什么呢？

　　這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書：美好境界

　　看插圖，想到了哪些詞句？學(xué)生板書

　　10“我”為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指說(shuō)，板書：有愛(ài)

　　11、你喜愛(ài)這樣的小家伙嗎？你有過(guò)這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？

　　愛(ài)的方式有很多種，溫暖地?fù)崦菒?ài)，靜靜地注視也是愛(ài)；逗它玩是愛(ài)，讓他獨(dú)自耍也是愛(ài)；為它做這做那是愛(ài)，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛(ài)；給它舒適的家是愛(ài)，放飛它，讓它自由飛翔也是愛(ài)。所以我們不僅要心中有愛(ài)，還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛(ài)。板書：會(huì)愛(ài)

　　正因?yàn)槲矣袗?ài)，因?yàn)槲視?huì)愛(ài)，所以這個(gè)小家伙才完全信賴了，是不是的？

　　說(shuō)到這兒，我又不由地想起我家小坦克了，你們想他嗎？每次他一來(lái)，你們就圍著他、逗他、抱他，可他的表現(xiàn)呢？現(xiàn)在明白為什么了嗎？

　　四、在線閱讀，感受樂(lè)趣

　　12、有一只貓?jiān)绲炔患傲�，它就是人民作家老舍筆下的貓，讀吧，看看有沒(méi)有趣兒。

　　五、結(jié)語(yǔ)

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、正確認(rèn)讀蔓，籠，瞅，雛等１３個(gè)生字，學(xué)習(xí)積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢等詞語(yǔ)。

　�。病⒄_，流利，有感情的朗讀課文，體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感，并會(huì)抄寫優(yōu)美的句，段。

　�。�、繼續(xù)練習(xí)用比較的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　【教學(xué)流程】

　　一、聯(lián)系生活，自然導(dǎo)入

　�。�、同學(xué)們，當(dāng)你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只陌生的小狗時(shí)，你是怎樣對(duì)待它的呢？和它和睦相處的呢？是它喜歡上你的呢？

　�。�、你如果沒(méi)有喂過(guò)狗，沒(méi)有和它們相處過(guò)，我們今天學(xué)習(xí)馮爺爺?shù)恼n文，教你一招。

　�。�、學(xué)習(xí)課文時(shí)，你要細(xì)細(xì)體會(huì)作者的找。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系，建立和諧的社會(huì)？

　�。ê�(jiǎn)評(píng)：因?yàn)槲覀兌际寝r(nóng)村小學(xué)，學(xué)生喂貓或狗是常事，所以教師在引入新課時(shí)設(shè)計(jì)以上問(wèn)題并有意停頓一下，這樣使問(wèn)題貼近文章的內(nèi)容，貼近生活，更讓學(xué)生思考其中的竅門，讓作者的寫作意圖，教育目的隨時(shí)豁然開朗。）

　　二、激情誦讀，感觸內(nèi)容

　　１、快速默讀全文，畫出生字生詞并很快熟悉。

　�。�、交流對(duì)生字生詞的理解及找出認(rèn)為好的句子，段落。

　�。�、教師泛讀，注重情感投入。

　�。�、以小組為單位，學(xué)生選讀，精讀。

　�。ê�(jiǎn)評(píng)：教師強(qiáng)調(diào)誦讀，這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，為進(jìn)一步分析課文打下基礎(chǔ)，更主要的是讓學(xué)生多次與作者進(jìn)行情感交流，對(duì)話。學(xué)會(huì)體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析，賞析能力。）

　　三、情境創(chuàng)設(shè)，角色互動(dòng)

　�。�、學(xué)生自由朗讀１～７段。

　�。�、解決以下問(wèn)題：

　�、� 老鳥與人的關(guān)系？

　　⑵ 作者開始怎樣接觸小鳥，打下良好的第一印象？

　�、� 老鳥與作者的關(guān)系有沒(méi)有變化？表現(xiàn)在那些地方？

　�、� 作者是怎樣照顧小鳥的？

　�、� 小鳥長(zhǎng)的啥模樣？

　　⑹ 作者對(duì)小鳥的情感怎樣？文中那些部分表現(xiàn)出來(lái)呢？

　�。�、學(xué)生自由朗讀８～１３段。

　�。�、解決以下問(wèn)題：

　　⑴ 小鳥的活動(dòng)范圍有那些？與以前相比怎樣？

　�、� 小鳥的膽子有沒(méi)有變化？與以前相比怎樣？

　�、� 小鳥與我的關(guān)系怎樣？有什事例說(shuō)明？

　�、� 我對(duì)小鳥的感情怎樣？

　�。怠W(xué)生自由朗讀１４～１５段。

　　６、解決以下問(wèn)題：

　　⑴ 作者通過(guò)與鳥的相處有何感觸？

　　⑵ 你如何理解作者的感觸？

　�、� 你如何與一個(gè)陌生人搞好關(guān)系，和睦相處？簡(jiǎn)評(píng)：教師緊緊抓住小鳥與人的關(guān)系這個(gè)竅，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自然地感觸到作者的寫作意圖與教育目的，達(dá)到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅的教育模式順應(yīng)當(dāng)前教改的主題，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

　　四、構(gòu)建平臺(tái)，體驗(yàn)成功

　�。�、快速朗讀課文。

　　２、找出體現(xiàn)作者對(duì)小鳥情感的句子。

　　３、展問(wèn)話題──讓語(yǔ)文教學(xué)延伸到生活之中：

　�、� 作者把小鳥放了，它會(huì)回來(lái)嗎？

　　⑵ 你怎樣和小狗作朋友？

　�、� 一只被拋棄的小貓，你會(huì)收養(yǎng)嗎？

　�、� 同學(xué)欺負(fù)了別人，你會(huì)不會(huì)管？

　�、� 爺爺病了，你會(huì)不會(huì)管──

　�。础⒄n后練習(xí)：

　�、� 擇抄優(yōu)美的句段。

　�、� 寫一篇學(xué)習(xí)心得。

　�。ê�(jiǎn)評(píng)：教師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給學(xué)生，把過(guò)程留給學(xué)生，火候恰當(dāng)，讓學(xué)生思考，又品嘗了得失，鍛煉了能力，很值得倡導(dǎo)。）

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀中體會(huì)鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文。

　　3、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，運(yùn)用“居然、不由自主”寫一段話。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　仿寫課文第四自然段，利用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　小黑板

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了什么？

　　自由說(shuō)。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課。（讀中感悟）

　　1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評(píng)價(jià)。

　　2、教師出示課文，指導(dǎo)感悟：比如文中的這個(gè)“只”字，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來(lái)？（僅僅，說(shuō)明珍珠鳥的活動(dòng)范圍很小，它很害怕人，很膽小。）再看這個(gè)“竟然”？（出乎我的意料，說(shuō)明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）“索性”？（干脆，說(shuō)明珍珠鳥膽子越來(lái)越大，對(duì)我完全放心了，不再害怕我了。）“反而”？（跟我預(yù)料的相反，說(shuō)明珍珠鳥對(duì)我完全信任了，一點(diǎn)都不怕了。）將這些詞語(yǔ)連起來(lái)，你又有什么體會(huì)？（珍珠鳥的膽子越來(lái)越大，對(duì)我越來(lái)越信任，我也越來(lái)越喜歡珍珠鳥。）如果讀課文的時(shí)候注意這些詞語(yǔ)，就能讀出味來(lái)。

　　3、教師出示課文：如果你再細(xì)膩一點(diǎn)，你還可以從這些詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)到新的意思“籠子周圍----屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”？（離我越來(lái)越近，與我越來(lái)越親近）當(dāng)然，你還可以從其他詞句當(dāng)中去體會(huì)。

　　4、現(xiàn)在，你再來(lái)練習(xí)讀一讀，就會(huì)有新的感受。學(xué)生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的評(píng)價(jià)。

　　板書：漸漸地親近我。（段意）

　　5、學(xué)生自己朗讀5——6自然段，自讀感悟。注意課文中的詞語(yǔ)、句子，用心體會(huì)一下。

　�。�1）學(xué)生交流自己的體會(huì)�！霸偃�，表示珍珠鳥對(duì)我的留戀；“扭動(dòng)、擠開、鉆進(jìn)去”，體現(xiàn)我對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)；“居然”“竟”，體現(xiàn)珍珠鳥已經(jīng)完全信任我，沒(méi)有一點(diǎn)防備。

　�。�2）現(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)朗讀課文5、6小節(jié)，看誰(shuí)能將課文中的“味”讀出來(lái)？

　�。�3）學(xué)生比賽朗讀。

　　6、讀到這里，老師有個(gè)小問(wèn)題：這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對(duì)我越來(lái)越信任，與我越來(lái)越親近”，那么到底哪一段更能體現(xiàn)我與珍珠鳥之間的親近呢？要用事實(shí)說(shuō)話。

　　7、出示課文第7小節(jié)。朗讀，背誦。

　　四、課堂小練筆。

　　1、出示小黑板：

　　一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過(guò)去。

　　提示：這只小白兔見到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ)，并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、四人一組交流。

　　3、指名說(shuō)。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。

　　4、學(xué)生各自完成小練筆。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、講讀課文第一段，體會(huì)我對(duì)鳥的喜愛(ài)之情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。

　　師板書課題：

　　珍珠鳥

　　(教學(xué)需要真實(shí)，公開課同樣如此，我們應(yīng)該一開始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時(shí)不必刻意地追求某種形式。)

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、出示珍珠鳥圖問(wèn)：

　　這就是珍珠鳥，你們見過(guò)嗎?那么通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)珍珠鳥有了哪些了解呢?

　　(學(xué)生交流后教師補(bǔ)充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語(yǔ)花香，是個(gè)人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔清脆;同時(shí)又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。)

　　2、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容?請(qǐng)大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答：

　　師根據(jù)學(xué)生回答板書：

　　我為珍珠鳥精心做巢;小珍珠鳥非�？蓯�(ài);小珍珠鳥跟我越來(lái)越親密。

　　3、指名讀，檢查學(xué)生朗讀。

　　4、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　(引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生從預(yù)習(xí)入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來(lái)，同時(shí)緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

　　三、指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容

　　1、根據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎?

　　師根據(jù)學(xué)生回答板書：

　　第一段(1～2節(jié));

　　第二段(第3節(jié));

　　第三段(4～7)節(jié)。

　　2、請(qǐng)同學(xué)按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容：

　　朋友送我一對(duì)珍珠鳥，我精心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來(lái)越膽大，跟我越來(lái)越親密了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。

　　(在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見，另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語(yǔ)言。如用它來(lái)替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級(jí)練習(xí)1中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。)

　　四、講讀1～2節(jié)

　　過(guò)渡：我得到了朋友送的這對(duì)珍珠鳥，心情怎樣?你從哪看出的?

　　1、講讀開頭第一句話：

　�、� 媒體出示：

　　真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。

　　⑵ 品讀，體會(huì)我對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情。

　　2、講讀后面的內(nèi)容：

　　過(guò)渡：我對(duì)珍珠鳥是如此喜愛(ài)，接下來(lái)我又為它們做了什么呢?

　�、� 講讀我為它們做巢：

　　提問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的巢?學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。

　　出示填空：

　　這是一個(gè)( )的巢( )。

　�、� 講讀我把鳥巢掛在窗前：

　　我為什么把鳥巢掛在窗前?

　　3、小結(jié)：

　　我珍珠鳥的照顧真是無(wú)微不至呀。

　　4、有感情齊讀。

　　五、教學(xué)生字

　　過(guò)渡：在預(yù)習(xí)時(shí)，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣?老師來(lái)檢查一下。

　　1、出示生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。

　　2、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯(cuò)的字。

　　(這樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮，像撥和拔是非常有必要講的。)

　　3、組織交流，指導(dǎo)書寫。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　(第一教時(shí)的設(shè)計(jì)思路正確，教學(xué)過(guò)程安排合理，教師的指導(dǎo)到位，真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)在課堂中得到了具體的落實(shí)。)

　　【教學(xué)反思】

　　本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨，我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平息，因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少。

　　在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國(guó)有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書歸納，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生按照板書的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。在這一過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重復(fù)羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。

　　求實(shí)務(wù)本，扎實(shí)訓(xùn)練是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀1～2節(jié)時(shí)，我敏感地抓住了真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。這句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)表示高興的詞語(yǔ)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這已有的感知來(lái)有感情朗讀這句話，學(xué)生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會(huì)到了對(duì)鳥的喜愛(ài)之情。接著通過(guò)讀中悟的手段，引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練──這是一個(gè)( )的巢：( )。這一訓(xùn)練，既歸納了學(xué)生對(duì)文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來(lái)體會(huì)作者對(duì)鳥無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。

　　俗話說(shuō)：課堂的精彩來(lái)自細(xì)節(jié)。我在課堂細(xì)節(jié)的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個(gè)智慧型教師。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目的：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，整體把握課文。

　　2、教給學(xué)生嘗試尋找課文的突破口來(lái)賞析文章的方法。

　　3、陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物關(guān)心小動(dòng)物，并能與小動(dòng)物建立和諧美好的關(guān)系。

　　教學(xué)方法：

　　賞析與探求相結(jié)合的方法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)入

　　由雨果與巴兒狗的感人故事導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生談自己與小動(dòng)物之間曾發(fā)生過(guò)的感人的事。繼而提出：著名作家馮驥才與珍珠鳥之間發(fā)生了什么有趣的故事呢？將學(xué)生引入課文。

　　二、簡(jiǎn)介作者馮驥才

　　三、賞析課文

　　1．在熟讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生找出主旨句（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

　　提問(wèn)：是誰(shuí)信賴誰(shuí)？（鳥信賴人）

　　信賴到什么程度？（鳥竟趴在人的肩頭睡著了）

　　小鳥最初就敢趴在人的肩頭睡覺(jué)嗎？（不敢）

　　人和鳥的這種信賴的建立需要一個(gè)什么條件？（彼此的交流）

　　鳥趴在“我”的肩頭睡著之前，“我”們的交流經(jīng)歷了哪些階段？

　　學(xué)生討論歸納：離“我”較遠(yuǎn)→一點(diǎn)點(diǎn)接近→淘氣地陪伴“我”→落到“我”的肩上→趴在“我”的肩頭睡著了（即產(chǎn)生了信賴）

　　2．用圖畫形式展示這一過(guò)程。

　　結(jié)合圖畫歸納總結(jié)出“我”與珍珠鳥的感情交流經(jīng)歷了的變化過(guò)程：

　　怕人的珍珠鳥→相識(shí)→熟悉→親近→相依相伴

　　3．分組朗讀比賽

　　選出一組朗讀水平較高的學(xué)生當(dāng)評(píng)委，其余學(xué)生分成四組，分別朗讀珍珠鳥與“我”感情交流的四個(gè)階段。讀完后，由學(xué)生評(píng)委點(diǎn)評(píng)，評(píng)出優(yōu)勝組并予以表?yè)P(yáng)。

　　4．怕人的珍珠鳥最后完全信賴我了，應(yīng)該是有原因的，從書中找出“我”為珍珠鳥做了哪些事？

　　學(xué)生從書中找出并圈記，且能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出我在每一階段的表現(xiàn)。（見板書）

　　最后得出結(jié)論：“我”對(duì)珍珠鳥是關(guān)愛(ài)備至的。用圖畫展示出來(lái)。

　　5．在不同階段，珍珠鳥對(duì)“我”也是不同的，讓學(xué)生找出珍珠鳥在不同的階段與我交流的語(yǔ)句。也用圖畫展示鳥與人由疏到親的關(guān)系。

　　6．找出描寫作者和珍珠鳥之間和諧美好的段落。

　　提問(wèn)：怕人的珍珠鳥慢慢地能與人這么友好地相處，竟趴在“我”的肩頭睡著了，這說(shuō)明了什么？“我”與珍珠鳥之間建立了信賴關(guān)系，關(guān)鍵在誰(shuí)？從此文中，我們得到了什么啟示？

　　用大小心形表示：由于“我”關(guān)愛(ài)，最終贏得了原本怕人的鳥的信賴，有了鳥的信賴，鳥與人的關(guān)系才這么和諧美好。

　　接著用一顆紅心把鳥與人連接起來(lái)，同時(shí)，播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的曲子，學(xué)生都跟著唱起來(lái)。

　　四、課外延伸

　　請(qǐng)同學(xué)們把自己或親朋好友曾與小動(dòng)物和諧相處的那段美好的回憶重新拾起寫成一篇文章。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)要求】

　�。�、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

　�。�、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解含義深刻的句子。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。

　　２、準(zhǔn)備珍珠鳥一只。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　�。薄⒛男┬∨笥鸭依镳B(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？

　�。�、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？

　�。T驥才。）

　　馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？

　　二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　�。薄⒗首x課文。

　　（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生。）

　�。�、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

　　三、質(zhì)疑

　　在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。

　�。槭裁催@只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

　　四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容

　　１、出示導(dǎo)讀要求：

　　認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情？

　�。�、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

　　３、交流討論：

　�、� 珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。

　　⑵ 為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

　　⑶ 從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀：

　　① 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？

　　② 三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？

　　第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。

　　第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

　　第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

　　第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。

　　４、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：

　　信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　�。�、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？

　　五、作業(yè)

　�。�、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話：

　�、� 溫暖舒適的巢。

　�、� 可愛(ài)的小紅嘴。

　�、� 淘氣的小家伙。

　�、� 人鳥相依圖。

　�。�、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。

　　【板書】

　　珍珠鳥

　　怕人的鳥──親近人──信賴人

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、讀書實(shí)踐，感受語(yǔ)言，在感受中學(xué)習(xí)

　　在本課的閱讀教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生原來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生在自悟自讀中感受閱讀樂(lè)趣。整堂課的教學(xué)始終以學(xué)生自讀自悟?yàn)楸�，并運(yùn)用了多種形式的朗讀方式，面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，實(shí)現(xiàn)了讀中自得自悟的教學(xué)理念，另外，注意把課內(nèi)課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，求得發(fā)展。

　　二、馳騁想象，個(gè)性解讀，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，應(yīng)提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。因此，在教學(xué)中，我提出 “作者看著小珍珠鳥在笑，他在笑什么？”“小珍珠鳥趴在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見了什么？”讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著對(duì)課文的理解，對(duì)作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿個(gè)性、智慧的語(yǔ)言，一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對(duì)課文的理解。

　　三、創(chuàng)設(shè)自主開放的學(xué)習(xí)氛圍

　　通過(guò)這堂課的教學(xué)，我也反思了自己過(guò)去對(duì)課改的理解。以前，“放”出去教的課文總擔(dān)心學(xué)生這樣學(xué)不會(huì)，那樣學(xué)不扎實(shí)，還擔(dān)心一經(jīng)“放”出去，“收”不回來(lái)怎么辦？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一句空話。學(xué)生們花了很多時(shí)間，學(xué)得苦，學(xué)得緊，教學(xué)效果卻不好。這次嘗試，如：學(xué)習(xí)第八自然段時(shí)，提問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生展開了豐富的想象，回答形式多樣。使我深刻地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛力，使他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出讓人敬重與欽佩的活力，而正是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺(jué)、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn)，從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。自主、開放是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)之源，創(chuàng)設(shè)自主合作、開放的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能使閱讀課堂成為發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的天地，這樣的課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，從而達(dá)到高效的目的。

　　四、情感體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)

　　學(xué)生讀書后，都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)。為此，我讓學(xué)生也仿寫一句格言來(lái)表達(dá)出此時(shí)的感觸，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)信賴的理解，在學(xué)生與文本、作者的對(duì)話中提高了道德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有感而發(fā)，相信愛(ài)心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的境界！

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段

　　2、學(xué)會(huì)文中生字，理解新詞

　　3、體會(huì)珍珠鳥是怎么樣逐步信賴“我”的。

　　4、讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì)去愛(ài)，創(chuàng)造美好的境界。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感悟珍珠鳥逐步信賴“我”的過(guò)程，明白有愛(ài)、會(huì)愛(ài)的人才能創(chuàng)造出美好的境界。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　一、整體入手，奠定基調(diào)

　　1、讀題，回憶主要內(nèi)容，板書：逐步信賴

　　2、珍珠鳥什么樣兒？指說(shuō)

　　二、整體感知，逐步信賴

　　3、喜愛(ài)珍珠鳥嗎？來(lái)看看吧，看看它是怎么樣一步步地信賴我的。欣賞課件

　　4、看出來(lái)了嗎？初步感知

　　文中哪兒重點(diǎn)寫的？自讀第四節(jié)，看看大致分幾個(gè)過(guò)程

　　指說(shuō)，板書：起先漸漸地后來(lái)

　　5、起先怎么樣？讀，悟，讀

　　6、漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng)？

　　7、后來(lái)？讀，悟，感覺(jué)？怎樣交流？啄，好像在說(shuō)什么？撫呢？再啄？讀

　　8、連起來(lái)說(shuō)，加進(jìn)想象更好。

　　三、完全信賴，美好境界，有愛(ài)會(huì)愛(ài)

　　9、完全放心還從哪兒看出？指讀第六節(jié)，悟因?yàn)樾刨�，小家伙美美地睡著了，因�(yàn)樾刨�，它做起了甜甜的�?mèng)，會(huì)夢(mèng)見什么呢？

　　這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書：美好境界

　　看插圖，想到了哪些詞句？學(xué)生板書

　　10“我”為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指說(shuō)，板書：有愛(ài)

　　11、你喜愛(ài)這樣的小家伙嗎？你有過(guò)這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？

　　正因?yàn)槲矣袗?ài)，因?yàn)槲視?huì)愛(ài)，所以這個(gè)小家伙才完全信賴了，是不是的？

　　四、在線閱讀，感受樂(lè)趣

　　12、有一只貓?jiān)绲炔患傲�，它就是人民作家老舍筆下的貓，讀吧，看看有沒(méi)有趣兒。

　　五、結(jié)語(yǔ)

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力：

　　1、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露

　　2、主題的理解

　　3、發(fā)揮想象進(jìn)行二度創(chuàng)作

　　4、學(xué)習(xí)朗讀的技巧

　　5、美文美學(xué)

　　過(guò)程和方法：注重體驗(yàn)

　　情態(tài)態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：主題的理解

　　教學(xué)方法：?jiǎn)拘呀逃?活動(dòng)式教學(xué) 朗讀教學(xué)

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1、熟悉課文，給生字注音，生詞查工具書，并反復(fù)朗讀課文

　　2、查找和“鳥”有關(guān)的詩(shī)詞或歌曲

　　3、查找馮驥才的資料

　　4、朗讀《可愛(ài)的小鳥》和《大象和螞蟻》（并給文中出現(xiàn)的生字注音）

　　一、導(dǎo)入（3分鐘）（整堂課把鳥鳴音樂(lè)作為背景音樂(lè)）

　　課間播放一個(gè)非洲小女孩和各種兇猛的動(dòng)物一起和諧的生活一起快樂(lè)的玩耍的圖片。

　　同學(xué)們喜歡動(dòng)物嗎？今天我們上的課和“鳥”有關(guān)。在上課之前，同學(xué)們，我們先做個(gè)游戲放松一下，好嗎？我想請(qǐng)大家來(lái)個(gè)背詩(shī)和唱歌游戲，但我有個(gè)要求，背的詩(shī)句或唱的歌詞里面必須有“鳥”出現(xiàn)，各種鳥都可以，如喜鵲啊，烏鴉啊，黃鸝啊，老鷹啊等等。想到的自己站起來(lái)，如果你能一口氣說(shuō)出或唱出四句以上，你將獲得一張由老師寫了贈(zèng)語(yǔ)的書簽。時(shí)間為兩分鐘，準(zhǔn)備好了嗎？開始！

　　（“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。（白居易）/兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）/天高任鳥飛，海闊憑魚躍。 /明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。/爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽。/獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。（韋應(yīng)物）/鳥向檐上飛，云從窗里出。（吳均）春去花還在，人來(lái)鳥不驚（孟浩然）/）

　　確實(shí)，我們的生活和鳥類之間有非常密切的關(guān)系，而且，人和鳥之間還有很多美麗的故事。今天我要講給大家聽的是一個(gè)叫馮驥才的人和幾只珍珠鳥之間的故事。

　　二、朗讀感知（7分鐘）

　　1、請(qǐng)兩個(gè)朗讀比較好的學(xué)生和老師配合朗讀課文。（教師讀1_5學(xué)生分別朗讀6_9和10-最后）

　　2、采訪學(xué)生：你在課前讀過(guò)幾遍？

　　你讀得這么有味道，這味道你是怎么調(diào)配出來(lái)的？

　　三、合上書本，問(wèn)題搶答(7分鐘)

　　1、請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)上來(lái)在黑板上給我們寫下這篇課文的作者的名字，并做個(gè)簡(jiǎn)要介紹。

　　2、出現(xiàn)在文中的共有幾只鳥？詳寫的是哪一只珍珠鳥？

　　3、假如我從來(lái)沒(méi)有見過(guò)珍珠鳥,現(xiàn)在我想去花鳥市場(chǎng)買一對(duì)來(lái)，你能告訴“我”怎樣才能找到它呢？

　　4、文中提到的珍珠鳥最大的性格特點(diǎn)是什么？為什么要先介紹它是一種膽小的鳥？（前后形成強(qiáng)烈的對(duì)比）

　　5、文中鳥的巢是怎么樣？它周圍的環(huán)境又是怎么樣的？請(qǐng)你描述一下。

　　6、本文作者養(yǎng)鳥的心得是什么?

　　四、問(wèn)題探究（4分鐘）

　　想像你就是這只小珍珠鳥，你喜歡這樣的主人嗎？說(shuō)說(shuō)你跟主人關(guān)系是怎樣一步步親近的?

　　五、角色對(duì)話(12分鐘)

　　四人小組互相配合，群策群力，選擇文中的任何一個(gè)場(chǎng)景，進(jìn)行一場(chǎng)馮驥才和珍珠鳥之間的對(duì)白。先小組創(chuàng)作對(duì)白劇本，然后請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演這場(chǎng)對(duì)白，注意要精彩，要在符合原文的基礎(chǔ)上又有所創(chuàng)新，表演要投入，要根據(jù)不同的身份，說(shuō)出不同的語(yǔ)氣和感情，甚至語(yǔ)調(diào)，或者可以加入一些適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

　　示范：

　　（馮和小珍珠鳥之間的初次見面）先請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)表演一下這段對(duì)白。

　　馮：哎呀，小珍珠啊，那天，我聽到那團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我就知道，是可愛(ài)的你要出生了。

　　珍：是啊，我出生的時(shí)候，覺(jué)得我家的房子好漂亮，你每次來(lái)添食加水的時(shí)候，總是不來(lái)驚動(dòng)我們?nèi)�。所以，我連你長(zhǎng)什么都沒(méi)看到。有一天，我悄悄的從葉間探出我的小腦袋來(lái)看你。我看到你也看見我了。是嗎？

　　馮：是啊，我知道你們很怕人，所以也不打擾你們，那天，你出來(lái)了，我才看到你好可愛(ài)，你特別小巧，所以，整個(gè)身子可以從梳格的籠子里鉆出來(lái)。你長(zhǎng)得很象你的爸媽：紅嘴紅腳，灰蘭色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)，你哪個(gè)時(shí)候看上去很肥，整個(gè)身子好象一個(gè)蓬松的球兒。

　　珍：是啊，那時(shí)我還是只雛兒呢。你看我現(xiàn)在，羽色艷麗,體形嬌小玲瓏,叫聲細(xì)柔,人見人愛(ài)啊。

　　馮：就是的，我覺(jué)得你的聲音特別好聽，我每天寫作的時(shí)候，就把你的叫聲當(dāng)作我的背景音樂(lè)，我現(xiàn)在都可以模仿你的叫聲了。你信不信。我給你模仿幾句。

　　小結(jié)：是啊，當(dāng)小鳥的世界里，沒(méi)有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口的時(shí)候，當(dāng)人的頭腦里也沒(méi)有了可供愉悅的小玩物，沒(méi)有了以強(qiáng)凌弱，以大欺小的觀念的時(shí)候。當(dāng)我們目睹小珍珠鳥伏眠于“我”的肩頭的時(shí)候，我們讀者的心靈也隨之進(jìn)入到了一個(gè)美好的境界。人與動(dòng)物相依相賴，一切和諧和睦和平。人與動(dòng)物就象是一支動(dòng)人樂(lè)曲中不停跳動(dòng)的.音符，象是一幅美好圖畫中閃光的色彩，這境界是和諧的極致啊。

　　六、齊讀《可愛(ài)的小鳥》，再次感受人和動(dòng)物之間深深的情誼和相互信賴后產(chǎn)生的美好境界。(3分鐘)

　　七、探討信賴(2分鐘)

　　確實(shí)，信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，文中的人和鳥之間也是互相信賴。但這信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)是什么呢？為了創(chuàng)造出這種境界,我們應(yīng)該做些什么? 想像你就是這只小珍珠鳥，你喜歡這樣的主人嗎？說(shuō)說(shuō)你跟主人關(guān)系是怎樣親近的。

　　自由、（人們常說(shuō)，我們象關(guān)在鳥籠一樣的失去了自由，但這里的籠子不是束縛珍珠鳥的牢籠，而是提供給它生活的一個(gè)空間，是它們溫暖的家。而且作者放它完全的自由，允許它在開著窗的屋里飛來(lái)飛去。）

　　寬容、關(guān)愛(ài)、尊重、理解、誠(chéng)信等

　　八、反思人與人(5分鐘)

　　人與動(dòng)物之間需要信賴，那么人與人之間呢？

　　1、其實(shí)在人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才能享受美好的時(shí)光。

　　2、下面請(qǐng)你給班中的任何一個(gè)同學(xué)寫一句話，然后大聲地說(shuō)出來(lái)，表達(dá)你學(xué)了今天的課之后所得到的啟發(fā)、感悟。

　　九、總結(jié)(2分鐘)

　　同學(xué)們說(shuō)得真是非常的感人。確實(shí)，不管是對(duì)人，還是對(duì)動(dòng)物，只有彼此信賴，彼此尊重，彼此理解，彼此關(guān)愛(ài)，并且愛(ài)他就給他自由，這樣，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，才能讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ)。今天，我們不僅欣賞了人與動(dòng)物之間因信賴而產(chǎn)生的和諧美麗的境界，也感受了人與人之間因信賴而產(chǎn)生的真摯情誼。本來(lái),老師不想再破壞我們這課堂內(nèi)和諧溫馨的氣氛了。但我又不得不說(shuō)。因?yàn)槭澜缬袝r(shí)候總不是如我們所想象的那么美好。有些人或集團(tuán)為了一己私欲，不惜剝奪其他動(dòng)物甚至其他人的自由，奪去它們的生存之所，甚至是它們的生命！我似乎嗅到了，風(fēng)兒吹過(guò)，夾雜的不是花朵的清香，也不是果實(shí)的芳香，更不是泥土的芬芳，而是一股血腥味，一股令人心碎的血腥味！我似乎看到了，在野外，一支槍口正在冒煙的槍下，一頭動(dòng)物在地上痛苦地抽搐，眼里閃著的是不解、驚懼、憤怒……血，從它的傷口中流下來(lái)，染紅了那片土地……我也似乎聽到了，在美國(guó)世貿(mào)大廈的廢墟下，無(wú)數(shù)的冤魂在那里發(fā)出慘痛的呻吟，在濃濃硝煙下，伊拉克的人民在那里呼喚和平。

　　十一。齊讀《大象和螞蟻》（1分鐘）

　　十二、作業(yè)布置：

　　閱讀小詩(shī)〈〈大象和螞蟻〉〉，結(jié)合今天所學(xué)的內(nèi)容，任選一角度，寫一則讀后感。字?jǐn)?shù)不限。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒋_認(rèn)讀１２個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

　�。�、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

　�。�、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　１課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。（出示課件：珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛(ài)嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情？文章最后一句話是什么意思？

　　三、引讀課文，嘗試回答前面３個(gè)問(wèn)題

　　１、學(xué)生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

　�。�、引讀課文，深入體會(huì)：

　　作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情。

　　四、合作，探究質(zhì)疑

　�。�、教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)：

　�、� 為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？

　�、� 珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？

　�、� 為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意？

　　⑷ “信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用？

　�。病⑿〗M推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。

　　五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色

　　六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句

　　“信賴創(chuàng)造美好的境界”。

　　作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么？

　　七、片段練習(xí)

　�。薄⒆寣W(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個(gè)標(biāo)題：

　　參考標(biāo)題：“營(yíng)造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢(mèng)”“媽媽的呼喚”“可愛(ài)的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。

　�。�、文中意境很美，請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊(yùn)味。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　１６、珍珠鳥

　　膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我

　　人細(xì)心呵護(hù)小鳥，真好 ↓

　　鳥和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)和能力：

　　1、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。

　　【過(guò)程和方法】

　　體驗(yàn)、感悟、想象。

　　【情感態(tài)度和價(jià)值觀】

　　培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　無(wú)論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無(wú)垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身──鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿，動(dòng)聽的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來(lái)自澳洲大森林的兩只珍珠鳥，(點(diǎn)擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。

　　師板書：

　　珍珠鳥

　　二、探究新知

　　1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，這課主要講了什么?

　　生匯報(bào)：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過(guò)程。

　　2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來(lái)嗎?

　　生快速讀課文并找出相關(guān)段落。

　　生匯報(bào)。

　　師相機(jī)(點(diǎn)擊課件2)生齊讀。

　　3、師：這時(shí)小珍珠鳥距離作者較遠(yuǎn)，為什么?它是如何的心理呢?

　　(害怕。)

　　為什么害怕?小珍珠鳥會(huì)怎樣想呢?

　　生各自匯報(bào)想法。

　　4、師總結(jié)：

　　是啊，這時(shí)小珍珠鳥在試探作者。

　　板書：

　　試探

　　讓我們一起來(lái)讀一讀。

　　5、接下來(lái)小珍珠鳥又有何變化呢?

　　(點(diǎn)擊課件3。)

　　(它的膽子越來(lái)越大了，漸漸的離作者近了。)

　　6、這時(shí)的小珍珠鳥又會(huì)怎樣想呢?

　　(生各自想象，并發(fā)言。)

　　7、作者的反應(yīng)呢?

　　小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。

　　板書：

　　玩耍

　　8、最后──

　　(師引讀，點(diǎn)擊課件4。)

　　9、他們的關(guān)系越來(lái)越密切了，小珍珠鳥優(yōu)又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛。這時(shí)的小珍珠鳥一定有話要說(shuō)，它會(huì)說(shuō)些什么呢?

　　(學(xué)生暫時(shí)沉默，積極思考。)

　　生：小鳥會(huì)說(shuō)：“朋友，我口渴了，喝點(diǎn)你的茶，不介意吧�！�

　　(可以不介意。)

　　生：小鳥會(huì)說(shuō)：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會(huì)兒，好嗎?”

　　(好呀，咱們玩什么?)

　　生：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來(lái)幫你寫。”

　　……

　　10、他們相處得這樣友好，你有什么感嘆?

　　(生想象，發(fā)言。)

　　師相機(jī)板書：

　　親近

　　讓我們一起來(lái)感受他們之間深深的情意吧!

　　生齊讀第四自然段。

　　11、師：作者帶著對(duì)小珍珠鳥深深的情，濃濃的愛(ài)，感，它們形影不離。師引讀：白天──，傍晚──。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。(點(diǎn)擊課件5)你看到了什么情景?

　　生：小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了，這是多么感人的畫面呀!

　　12、老師也有同感，那么文中是怎樣描寫這一情景的呢?

　　生齊讀第六自然段。

　　13、再認(rèn)真看一看圖，看作者的表情如何?

　　生：作者在笑。

　　14、師：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露著愛(ài)的神情，他在笑什么?

　　生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎?為什么不回窩里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲!

　　(沒(méi)事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲。)

　　生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來(lái)。

　　(不怕，因?yàn)槲覀兪桥笥选?

　　生：作者在笑：小珍珠鳥，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個(gè)好夢(mèng)吧!

　　(我可真要睡了，我的人類朋友。)

　　15、師：小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀!這多像媽媽的搖籃，好舒服呀!搖啊搖，搖啊搖，小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，它夢(mèng)見了什么?

　　(播放《搖籃曲》。)

　　生：小珍珠鳥夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。

　　生：小珍珠鳥夢(mèng)到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱贊，說(shuō)它有文采。

　　生：小珍珠鳥夢(mèng)到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。

　　……

　　師相機(jī)板書：

　　融洽

　　16、在作者眼里，小珍珠鳥太可愛(ài)了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，作為讀者，我們能夠分享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多么美妙的境界呀?這不象一幅畫嗎?你能給這幅畫起個(gè)名字嗎?

　　(播放樂(lè)曲《讓世界充滿愛(ài)》。)

　　(幸福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢(mèng)，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛(ài)，夢(mèng)!)

　　師：多么富有詩(shī)意，你真有愛(ài)心，你象個(gè)詩(shī)人，你象個(gè)哲學(xué)家。

　　17、多么好聽的名字呀，可見，你們也是一樣有愛(ài)心的孩子，這時(shí)候作者筆尖一動(dòng)，流淌出一句愛(ài)的呼喚──

　　生齊：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

　　(點(diǎn)擊課件6：相關(guān)句子。)

　　18、師：是啊，正是因?yàn)橛辛诵刨�，小珍珠鳥才一步一步親近作者，正是因?yàn)橛辛诵刨�，作者才�?duì)小珍珠鳥有濃濃的情，深深的愛(ài)。

　　板書：

　　信賴

　　并總結(jié)板書。

　　三、升華總結(jié)

　　1、人與鳥竟能達(dá)到如此境界，那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢?

　　(生：互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處。)

　　2、看來(lái)同學(xué)們想說(shuō)的話還很多，你愿意將自己的心聲寫出來(lái)嗎?

　　(生各自在心愿卡上寫自己的感受、交流并張貼在黑板上。)

　　放背景音樂(lè)：《讓世界充滿愛(ài)》。

　　3、看到同學(xué)們這一張張精美的卡片，一句句發(fā)自內(nèi)心的感言，老師非常感動(dòng)，這兒有四句話，老師想作為禮物送給大家。

　　(點(diǎn)擊課件7：格言。)

　　生齊讀格言。

　　4、師：是啊，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通;信賴是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向;信賴是一縷陽(yáng)光，讓我們生活五彩繽紛。

　　5、同學(xué)們，珍珠鳥和作者的這段佳話，深深地打動(dòng)了我們每個(gè)讀者的心，讓我們帶著對(duì)珍珠鳥和作者的美好祝福，再次走進(jìn)課文吧!

　　(生再次精讀課文。)

　　6、總結(jié)：

　　同學(xué)們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力，因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，因和諧而更加美麗。為了你，為了我，為了我們大家共同的家園──地球，讓我們?cè)谑澜绲拿恳粋€(gè)角落，在自由的天空下播撒愛(ài)的種子吧!

　　(點(diǎn)擊課件8：歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》和人與動(dòng)物和諧相處圖。)

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　作者

　　融洽

　　親近

　　玩耍

　　試探

　　珍珠鳥信賴

　　【教后反思】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》蘊(yùn)含著很多的新理念和要求，其中最引人關(guān)注的就是培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。語(yǔ)文，呼喚智慧的教學(xué)，讓學(xué)生潛心讀書，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，自主探究，自由表達(dá)，獲得豐富的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀和感悟。試從以下三個(gè)方面作一些探討。

　　一、讀書實(shí)踐，感受語(yǔ)言

　　教學(xué)中，教師充分讓學(xué)生讀書，感知課文的語(yǔ)言。一開始，請(qǐng)同學(xué)讀感興趣、印象深刻的段落，體現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀的選擇性，學(xué)生擁有了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的權(quán)利，讀自己想讀的句子，談自己想談的體會(huì)，凸現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注重通過(guò)不同形式的讀來(lái)體會(huì)文章語(yǔ)言的內(nèi)涵，特別是指導(dǎo)朗讀第4自然段，老師提出“哪些詞語(yǔ)讀好了，小珍珠鳥的膽量也就越來(lái)越大了!”在學(xué)生自己、他人的聽讀中感受到作者用詞的準(zhǔn)確、傳神，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感受能力，可以說(shuō)，讀的指導(dǎo)順其自然，而又匠心獨(dú)運(yùn)，在學(xué)生扎實(shí)有效的讀書中讀出了文章的意、情、趣。

　　二、馳騁想象，個(gè)性解讀

　　學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，離不開思維的參與，語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維的思維空間，大膽想象，允許有不同的見解和思辨，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話，獲得課文豐富的、多元的理解。在教學(xué)中，教師提出“假如小鳥會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)些什么?”“作者看著小珍珠鳥在笑，他在笑什么?”“小珍珠鳥扒在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見了什么?”讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著對(duì)課文的理解，對(duì)作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿個(gè)性、智慧的語(yǔ)言，或莊或諧，或智或趣，一只人見人愛(ài)的小珍珠鳥了然心中，一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對(duì)課文的理解。并且，教師珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，一一褒獎(jiǎng)，學(xué)生思維開闊，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)，享受到了課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　三、情感體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)

　　學(xué)生讀書后，都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)，為此，在教學(xué)結(jié)尾，教師讓學(xué)生用一句話來(lái)表達(dá)出此時(shí)的感觸，學(xué)生說(shuō)出了“人與小鳥相處得這么友好，真令人羨慕�！钡日鎸�(shí)的感受，對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，對(duì)同學(xué)的友愛(ài)，對(duì)信賴的理解，都在情感的體驗(yàn)中得到了感性的理解，在學(xué)生與文本、作者的對(duì)話中提高了道德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有感而發(fā)，洋溢著濃濃的人文情懷，愛(ài)的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生，相信愛(ài)心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的未來(lái)。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)目的】

　�。�、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與相互切磋。

　�。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

　�。场⒄{(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，尊重生命的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　２、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，善待動(dòng)物，尊重生命。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體。

　　【課時(shí)安排】

　　１課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　可能喜歡體育的同學(xué)都知道，２００２年１月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開賽上，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)上的氣氛十分緊張，運(yùn)動(dòng)員你來(lái)我往打得非常激烈，就在這個(gè)時(shí)候，不知道什么原因，一只小鳥飛進(jìn)了賽場(chǎng)，而球不偏不倚地?fù)糁辛怂�，�?dāng)時(shí)小鳥慘叫了一聲，跌落到地上。本來(lái)在體育比賽中，運(yùn)動(dòng)員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然，沒(méi)有什么可大驚小怪的，可是接下來(lái)發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運(yùn)動(dòng)員馬上停止了比賽，跑到小鳥跟前，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時(shí)候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽�，F(xiàn)場(chǎng)的觀眾對(duì)此報(bào)以熱烈的掌聲。可是有人說(shuō)這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言）

　　在這個(gè)廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈，人類還有著最親密的生存伙伴，那就是動(dòng)物。那么人和動(dòng)物之間，到底能不能建立起相互信賴、和諧共處的友好關(guān)系呢？馮驥才的散文《珍珠鳥》就告訴了我們問(wèn)題的答案。

　　二、整體感知

　�。薄⒍嗝襟w展示，掃除生字障礙。

　�。�、聽課文錄音，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)作者的感情。

　�。场⒄�(qǐng)學(xué)生用喜悅的語(yǔ)氣讀自己喜愛(ài)的片段，說(shuō)說(shuō)作者寫這篇文章是為了向我們傳達(dá)什么信息。

　　三．合作探究

　�。�、分組討論（大屏幕上顯示研討問(wèn)題）：

　�、盼液托‰r鳥之間的信賴關(guān)系是如何建立起來(lái)的？

　�、啤墩渲轼B》這篇散文寫的是我們現(xiàn)實(shí)生活中點(diǎn)滴的小事，但卻感人至深，那么這篇文章中最讓你感動(dòng)的畫面是哪一幅？為什么？

　　請(qǐng)各小組選擇自己感興趣的問(wèn)題，集中力量進(jìn)行研討，之后全班各組交流，加深對(duì)課文的理解。

　　教師總結(jié)，深入文章主旨。

　�。�、自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新：

　　對(duì)于這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出來(lái)，共同解決；如果有組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，全班共同討論。

　　組內(nèi)自由質(zhì)疑探討；發(fā)表個(gè)人見解。有代表性的問(wèn)題，全班交流。

　　３、《珍珠鳥》是一篇優(yōu)秀的散文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，內(nèi)涵深刻下面我們來(lái)仔細(xì)品味一下：

　　請(qǐng)你找出自己最喜歡的段落、句子或詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。

　　四、課外拓展，培養(yǎng)能力

　　１、《珍珠鳥》為我們描繪了人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界，但在現(xiàn)實(shí)世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢？

　　看課外閱讀材料，用課文中的一句話概括其內(nèi)容。

　�。病⒃谌粘Ｉ钪�，我們可以為保護(hù)環(huán)境做哪些事情呢？（多媒體展示）

　�。�、交流兩句當(dāng)代作家的名言警句。（多媒體展示）

　　五、作業(yè)

　�。�、為我們的校園設(shè)計(jì)一些環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。

　�。�、用喜悅的語(yǔ)氣，寫自己喜愛(ài)的動(dòng)物。

　　六、多媒體展示，聽《一個(gè)真實(shí)的故事》

　　結(jié)束語(yǔ)：保護(hù)環(huán)境,關(guān)愛(ài)動(dòng)物不僅僅是一句口號(hào)，而應(yīng)該落實(shí)到日常行動(dòng)中，如果我們每一位同學(xué)都

　　能奉獻(xiàn)出自己的一片愛(ài)心，那么這個(gè)世界將會(huì)更加和諧、美好。

　　【課后反思】

　　這堂課，是我參加縣初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)就其主要特點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)如下：

　�。薄�(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：

　　教師在開始時(shí)用為一只鳥而下跪的故事引入，讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)這件事的見解，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)探討的沖動(dòng)和興趣，拉近了自己與課文的距離。

　�。�、重視朗讀訓(xùn)練，促進(jìn)整體感知：

　　語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體感知課文的能力。這節(jié)課在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中就突出體現(xiàn)了這一點(diǎn)，多角度、多方式地培養(yǎng)學(xué)生朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，整體感知，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程改革新的理念，突出了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的基本要求，使學(xué)生受到情感熏陶。

　　３、突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

　　這堂課體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)與教師交流以及相互之間的交流，體現(xiàn)了他們的積極思維，學(xué)生真正成了課堂的主人，在自主中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，獲益匪淺。

　�。�、課外拓展，培養(yǎng)能力：

　　這堂課還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，在于指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，利用課外資料（閱讀材料《我和狼的友誼》及歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》），不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生針對(duì)社會(huì)上殘害動(dòng)物的現(xiàn)象，談自己對(duì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、尊重生命的認(rèn)識(shí)，并在日常生活中做些力所能及的保護(hù)動(dòng)物的事情，引導(dǎo)學(xué)生初步思考人與動(dòng)物關(guān)系問(wèn)題，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行了很好的培養(yǎng)。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　課文內(nèi)容理解：

　　關(guān)鍵詞句及理解

　　怕人，不信任：

　�、逅鼈兙拖穸氵M(jìn)深林中一樣安全；鳴聲也格外輕松自在。

　�、骊�(yáng)光透過(guò)，鳥影閃動(dòng)，有時(shí)連籠子也看不分明，只見小嘴兒伸出來(lái)……

　　狀摹小鳥怯生生的情態(tài)，為下文寫小鳥的嬌憨可愛(ài)，惹人愛(ài)憐作張本，也為下面寫我給鳥兒以愛(ài)心鳥兒給我以快樂(lè)，從而建立起人與自然相互信賴、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆。

　　培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥籠上、很少扒開葉蔓瞧它們、決不掀開葉片往里看，怕驚動(dòng)它們、我不管它、我微微一笑、我不動(dòng)聲色的寫……終于我用手可以撫它的絨毛，再后來(lái)它扒在我的肩上睡著了，好一個(gè)頑皮的小ＢＯＹ。

　　細(xì)致地刻畫出對(duì)小鳥的呵護(hù)入微，“不管它”是解除它天生對(duì)人的戒心，也是出于對(duì)小鳥的愛(ài)和信任，更是人與小鳥走向彼此信賴與親密和諧的奠基石，筆墨輕輕點(diǎn)染處愛(ài)意濃濃，顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫作素養(yǎng)。

　　建立信任：成鳥——漸漸伸出腦袋瞅瞅我，我們一點(diǎn)點(diǎn)熟悉。

　　雛鳥——可愛(ài)的小家伙，開始只在籠子四周活動(dòng)，隨后就滿屋子亂飛，久了，也只站在開著的窗戶上，決不飛出去。漸漸地它敢落在我的書桌上，后又跑到我的稿紙上，甚而至于在我的肩上睡熟了。

　　主旨：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界——人類只有親近自然，關(guān)愛(ài)自然中的花鳥蟲魚，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能在名利金錢迷目、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的清醒，內(nèi)心的寧?kù)o，從而享受到無(wú)以名狀的快樂(lè)，領(lǐng)略到生活的樂(lè)趣和真諦。

　　藝術(shù)特色理解：

　　馮驥才語(yǔ)：“藝術(shù)創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的過(guò)程，即把最深刻的生命——心靈，有姿有態(tài)、活噴噴地呈現(xiàn)出來(lái)。這過(guò)程是宣泄、是傾訴、是絮語(yǔ)、是呼喊，又是多么快意的創(chuàng)造！讓心靈一任自然，藝術(shù)便獲得生命�！贝似褪亲骷业男造`之作，生活在都市的人有著太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機(jī)遇、太多的失落也太多的可能，擁塞其間，累得荒。于是便有了養(yǎng)鳥的興趣，來(lái)讓疲憊的心靈稍稍休憩；便有了賞鳥和愛(ài)鳥的心情，也就有了“小鳥依人”的溫馨感，于是寫作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎？自然作家不會(huì)把寫作視作畏途，而成了又一次多么快意的創(chuàng)造。

　　以細(xì)碎的細(xì)節(jié)表現(xiàn)洋溢著歡樂(lè)的居室生活場(chǎng)景，自然清新是這篇散文的特色。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１通過(guò)閱讀，賞鑒，讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊(yùn)含的思想感情。

　　２學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn)、感悟生活。

　　３培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥類，親近自然的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)分析：

　�。兵B是怎樣由生疏怕人變得信賴主人、依戀主人的？

　�。残刨嚥粌H是鳥對(duì)人的信任，而且是人和鳥雙方的交流。（學(xué)生不易把握。）

　　教法：討論點(diǎn)撥為主。

　　輔助教具：錄音機(jī)及課文朗讀帶。

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

　　一、簡(jiǎn)介作者