《春》教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇
作為一名人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《春》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1.需要掌握的字的讀音：
朗潤(rùn) 醞釀 賣弄 嘹亮 黃暈 烘托 靜默 舒活
欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展
2.掌握下列詞語的意思：
朗潤(rùn) 賣弄 呼朋引伴 黃暈 舒活 花枝招展
掌握“醞釀”、“烘托”的語境。
3.掌握下列多音多義字：
漲 藏
二、能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫景抒情。
三、情感目標(biāo)
通過反復(fù)朗讀體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。
教學(xué)建議
一、主題思想
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。作者細(xì)致地觀察春天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖，展現(xiàn)了大地回春、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春天帶給人以希望和力量。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
第 一部分（1）盼春
第二部分（2－7）繪春 （五幅畫面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖 、迎春圖）
第三部分（8－10）頌春
三、寫作思路
《春》全文圍繞一個(gè)“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春尚未來臨，熱切地盼望她的到來�！芭瓮�，盼望著”的反復(fù)吟詠，將那種渴望 的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn)，作 者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩。最后以贊美作結(jié)，三個(gè)比喻各自成段熱情洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好春天，深化了文章的主旨。
四、寫作特點(diǎn)
首先，觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)真切。例 如 寫春草，作者突出了春草的旺盛生機(jī)，不但寫小草的頑強(qiáng)生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長(zhǎng)勢(shì)，還寫出了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。又如寫春風(fēng)，突出的其和暖、清新的特點(diǎn)�？傊髡邚牟煌嵌�，細(xì)致入微地觀察春天，抓 住了春的特征進(jìn)行描寫。
其次，全文語言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)。例如：“水漲起來了”。春水用“漲”描述，表明春天水多，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來”�！般@”表明春草破土萌發(fā)，滿山遍野的生長(zhǎng)出來，顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。
這些詞語凝練形象，作者錘煉詞語的功力可見一斑。
全文句式也富有變化，在散句中夾著對(duì)稱或排比的短語短句，疊詞的運(yùn)用也使描述更加有表現(xiàn)力。如：“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句。如形容春雨 “像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，連用的這三個(gè)比喻非常形象，不但細(xì)，而且亮，都是惹人喜愛的。這樣的比喻非常貼切，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛。結(jié)尾部分連用了三個(gè)比喻，同時(shí)擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了春的成長(zhǎng)過程。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律摹�；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因�(yàn)樗皨擅馈�；把春天比作“健壯的青年”，因�(yàn)樗小盁o窮的活力”，這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心意思。三個(gè)比喻各自成段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同生長(zhǎng)過程。最后說“領(lǐng)著我們上前去”，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈而真摯的感情。這些修辭手法的運(yùn)用，對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。
五、誦讀指導(dǎo)教學(xué)方法建議
誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。 學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中查字典詞典，讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫 出描繪春天的生動(dòng)詞語和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時(shí)，應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，確定感情基調(diào)、語音語調(diào)的處理方法。第一 部分表達(dá)作者盼望春天到來的欣喜情感，可用欣喜愉悅的語調(diào)朗讀；第二部分表達(dá)作者對(duì)春的喜愛欣賞的感情，應(yīng)用輕松明快的語調(diào)朗讀；第三部分表達(dá)作者對(duì)春天的贊美之情，應(yīng)用高昂的語調(diào)朗讀�？傊�，通過誦讀，可以創(chuàng)造一種情境氛圍， 讓學(xué)生體會(huì)文字的圖畫美、語言美、音樂美乃至情感美，得到美的感染熏陶。
六、在誦讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行揣摩
閱讀優(yōu)美的詩(shī)文，就是體驗(yàn)語言文字所創(chuàng)造的情境，領(lǐng)悟作者的思想感情。正如專家所說：“人們欣賞文學(xué)作品， 是從形象感受開始的，形象作用于讀者的感覺和感情，使讀者受 到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會(huì)到包含于其中的思想�！保ā吨袊�(guó)大百科全書中國(guó)文學(xué)》“文學(xué)鑒賞”條））“感受”就是體驗(yàn)。欣賞文學(xué)作品時(shí)的體驗(yàn)，最重要的兩種心智活動(dòng)就是審美聯(lián)想和審美想像，它們是文學(xué)性體驗(yàn)也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人，聯(lián)想和想像也是不可繞過的“門檻”。
從文學(xué)作品的功能實(shí)現(xiàn)和生成規(guī)律來看，作品的語言文字，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像，聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學(xué)欣賞的閱讀，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學(xué)性的、專業(yè)研究性的）；再有，作品的原有的畫面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內(nèi)容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯(lián)想和想像。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來看，學(xué)生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過形象直觀的思維探入課文的情境中，真切地感受、盡情地體驗(yàn)，這是他們的心理意識(shí)功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢(shì)所在。對(duì)學(xué)生來說，聯(lián)想、想像的功夫做得越充分，對(duì)作品底蘊(yùn)的感受、理解就越深刻。
通過聯(lián)想與想象進(jìn)行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習(xí)課文的全過程。如學(xué)習(xí)“春草 圖”，想象自己來到了初春的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學(xué)習(xí)“春花圖”，想象或聯(lián)想你到過的果園，在春暖花開的季節(jié)的景象；學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”“春雨圖”，想象自 己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受春風(fēng)的溫情，感受春雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過程中，還可以豐富、擴(kuò)充文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，體會(huì)作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運(yùn)用得好，將會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語言感受力。
七、選取重點(diǎn)段落詳細(xì)講解分析
初一學(xué)生還不善于通過細(xì)致地閱讀課文理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析，引導(dǎo)學(xué)生注意課 文細(xì)致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。落實(shí)三點(diǎn)：學(xué) 習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言和多種修辭手法具體細(xì)致寫景狀物的方法；指導(dǎo)學(xué)生由語文的整體到局部，再?gòu)木植康秸w反復(fù)研讀體會(huì)作者布局謀篇的思路；培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中兼作圈點(diǎn)批注，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)
把對(duì)景物的細(xì)致描寫與作者要表達(dá)的思想感情完美地結(jié)合起來，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、引用名言，導(dǎo) 入課文，激發(fā)愛美的情懷。
法國(guó)雕塑家羅丹曾這樣說：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！蔽覀兩钤诖笞匀恢�，大自然的美可 以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美，然而，它似 乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的風(fēng)姿。
二、指 導(dǎo)自學(xué)課文，梳理全文結(jié)構(gòu)。
一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪春天，歌頌春天。朱自清先生的《春》就寫了許多美麗的景物——山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。同學(xué)們把課文仔細(xì)讀一遍，要求：
1.讀不準(zhǔn)的字查字典，弄清字音、字形、字義。
2.把你認(rèn)為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。（要求“不動(dòng)筆墨不讀書”）
3.文中從迎接春天寫到春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
4. 提出自己閱讀中不能解決的問題，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)先自行解決，然后將小組無法解決的問題提至全班。
三、在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行講讀示范，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)。
1.有同學(xué)說文章開頭“迎春”寫得很精彩。確實(shí)如此。“盼望著，盼望著”，兩個(gè)詞疊用，不僅能生動(dòng)地表達(dá)出作者向往春天的急切心情，而且把讀者的心“吊”起來，引起共鳴。
“近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。
即使動(dòng)態(tài)助詞，用得也很考究。學(xué)生 輕聲讀一段，體會(huì)四個(gè)動(dòng)態(tài)助詞的作用。兩個(gè) “著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2.從第2節(jié)開始，作者用彩筆描繪春景了，描繪得那么形象，那么優(yōu)美。同學(xué)們朗讀第2、3、4節(jié)，要求讀順暢，讀后：
�、侔错樞蛘f明描寫的對(duì)象。
②說說描寫的角度與方法。
�、勰男┰~用得很有表現(xiàn)力？
同學(xué)們就這些展開討論交流，在此基礎(chǔ)上教師歸納。
�。裕斠姟敖滩姆治觥保�
綜上所述，要把現(xiàn)實(shí)生活的春移到筆下，使文中真正洋溢著春的氣息是很不容易的。從這三段中我們就可領(lǐng)悟到不少寫作的奧妙。請(qǐng)同學(xué)們朗誦、熟讀，咀嚼一下剛才講述的要點(diǎn)。（此時(shí)教師要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生朗誦中的表現(xiàn)要及時(shí)指點(diǎn)、評(píng)價(jià)）
四、學(xué)生獨(dú)立分析，開展評(píng)論。
《春》這篇散文廣泛地寫春景，剛剛欣賞了春草圖、春花圖，下面的春風(fēng)圖、春雨圖、春天人活動(dòng)的圖景，請(qǐng)同學(xué)們自己賞析。賞析時(shí)注意：弄清描寫的順序、角度、方法、語言，重點(diǎn)分 析寫得精彩的一兩個(gè)句子，談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生充分發(fā)表意見后，點(diǎn)撥一二。（點(diǎn)撥內(nèi)容從略。）
五、誦讀第2至7節(jié)，思考回答：
1.作者繪春景按照怎樣的順序？
2.繪景中滲透了怎樣的感情？
討論后明確：
繪景先總寫，后分寫；分寫時(shí)由遠(yuǎn)而近，由大而小。圍繞“春”寫各種景物，采用模式結(jié)構(gòu)的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長(zhǎng)卷，把一幅幅彩色工筆畫逐步展示在人們眼前。作者繪春天優(yōu)美之景，抒贊美春天之情，充滿詩(shī)情與畫意。
六、朗讀第三段，要求學(xué)生說明：
1.這一段的主要內(nèi)容。
2.寫法上有什么特點(diǎn)。
3.這樣結(jié)尾與描寫景物時(shí)所表露的感情有何聯(lián)系？（難點(diǎn)，詳見教材分析）
七、熟讀全文，體會(huì)文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來的。
八、尋找春天，展開想象。 春天本無形、無聲，是“空靈”之物，描寫出春天的形象很不容易。而朱自清先生卻把春寫活了，寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩(shī)情畫意。這是由于：作者對(duì)春天無比熱愛，觀察景物十分精細(xì)，運(yùn)用語言的功夫很深。這些都是我們急需學(xué)習(xí)的。
現(xiàn)在我們也帶著對(duì)春天的熱愛去校園里尋覓春天�？葱@秋色，想象著天的美景，口頭描述春草、春花、春風(fēng)、春雨的景象。要求：
分小組進(jìn)行，互問互答。
指實(shí)景，口頭描述春景。
仔細(xì)觀察，盡量運(yùn)用文中的詞句。
對(duì)反饋的情況開展評(píng)論。
九、仿寫。
仔細(xì)觀察秋天景色，用細(xì)筆細(xì)描的方法抓住景物特征寫一篇短文，題目是《秋景二題》。
探究活動(dòng)
在課堂教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)這樣的探究練習(xí)：想像“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景，你能說出“偷偷地”和“鉆”用得好在哪里嗎？
春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？春風(fēng)除了像母親的手，你覺得還像什么？這樣的問題能夠明確地告訴學(xué)生依靠聯(lián)想和想像去體驗(yàn)課文情境。在教師帶領(lǐng)下學(xué)生完成上述探究活動(dòng)后，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)設(shè)計(jì)類似探究性練習(xí)題目，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論交流的積極性。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
本次口語交際的形式是聊天，內(nèi)容是春天與夏天。教材具體內(nèi)容有兩部分：一段文字和兩幅圖片。一段文字說明了聊天的內(nèi)容是說說自己喜歡春天或夏天的原因。兩幅圖片配有畫外音提示部分內(nèi)容，文文和龍龍的對(duì)話為舉例，意思是可以這樣聊天。
教材設(shè)計(jì)理念：
本課的設(shè)計(jì)遵循“課程標(biāo)準(zhǔn)”中強(qiáng)調(diào)的“雙向”“互動(dòng)”“情境”原則，強(qiáng)化口語的功能，使學(xué)生有話可說。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過本節(jié)課使學(xué)生了解春天與夏天的季節(jié)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
2．學(xué)會(huì)與人聊天，與人溝通，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。
教學(xué)重點(diǎn)：了解春天與夏天的季節(jié)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
教具準(zhǔn)備：圖片 （春季與夏季的自然風(fēng)光）
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)流程：
（1）創(chuàng)設(shè)情境入題。
談話，一年級(jí)二班的紅紅和龍龍?jiān)谝黄馂榱舜禾旌眠�是夏天好爭(zhēng)得不可開交，龍龍說： “ 春天好，春天不太熱可以放風(fēng)箏，多有意思！ ” 紅紅說： “ 還是夏天好，夏天可以穿背心、短褲、裙子，又涼快，又漂亮！ ” 同學(xué)們，你們喜歡夏天還是春天呢？今天咱們就來說說這個(gè)有趣的話題：《春與夏》（板書，讀題）
�。�2）明確要求，指導(dǎo)交流。
�、� 將學(xué)生按不同的喜好，分為 “ 春天 ” 和 “ 夏天 ” 兩個(gè)陣營(yíng)，隨機(jī)調(diào)整座位。（人數(shù)相對(duì)少的陣營(yíng)，可以分布到講臺(tái)前就坐，制造對(duì)壘的氣氛）
② 提建議：用 “ 我認(rèn)為——好，因?yàn)椤?” 或者 “ 我喜歡——，因?yàn)椤?” （也可以根據(jù)自己的習(xí)慣用其他的表達(dá)方式）的句式，清楚地說明自己的觀點(diǎn)和理由。
�、� 講規(guī)則：既然是比賽就應(yīng)該有規(guī)則，請(qǐng)同學(xué)們自己來想想該怎樣表達(dá)自己的想法，能得到大家的認(rèn)同和贊賞？（學(xué)生討論交流，教師相機(jī)引導(dǎo)板書：聲音響亮；意思清楚）
�、� 兩個(gè)陣營(yíng)的同學(xué) ，自由結(jié)伴按提示交流準(zhǔn)備，教師巡視相機(jī)激勵(lì)。（要給予充分的時(shí)間）
�、� 教師引導(dǎo)兩個(gè)陣營(yíng)的同學(xué)表達(dá)自己的看法。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析，以評(píng)代講。
a．教師結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)交流情況，扼要地提示學(xué)生從氣候，大自然中的動(dòng)物、植物等方面來談自己的感受。
b．引導(dǎo)學(xué)生不僅可以用語言證明春（夏）天的好處，還可以采用背誦關(guān)于春天的詩(shī)，唱關(guān)于春天的歌曲，畫夏天的瓜果，演游泳的樂趣等等讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種形式來表達(dá)自己的見解。
�。�3）延展性練習(xí)
我喜歡秋天，我喜歡冬天。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗誦兩首詞。
2、掌握幾種表達(dá)感情的方法：借景抒情、化虛為實(shí)、比喻夸張，學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞。
3、體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握幾種表達(dá)感情的方法：借景抒情、化虛為實(shí)、比喻夸張。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞，體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。
教具：多媒體課件
教學(xué)方法：生疑發(fā)問，自主合作探究
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、學(xué)生唱八年級(jí)所學(xué)蘇軾的《明月幾時(shí)有》，激發(fā)學(xué)生學(xué)詞的興趣，營(yíng)造氛圍。
二、學(xué)習(xí)《武陵春》
1、導(dǎo)入課題。
調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累交流對(duì)李清照的了解，教師適時(shí)點(diǎn)撥補(bǔ)充。
2、指導(dǎo)朗讀。
�、沤處煼蹲x，學(xué)生聽讀，評(píng)讀教師的優(yōu)點(diǎn)與不足。
�、泼鞔_字音、節(jié)奏，學(xué)生自讀，小組推薦成員朗讀。
3、理解詞句。
先請(qǐng)一名學(xué)生完整地交流自己的理解，然后讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
4、感悟感情。
用“我喜歡讀______句,讀出了_____情景或感情”的句式來交流。
在學(xué)生交流過程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞的作用，引導(dǎo)學(xué)生賞析名句“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。
5、體驗(yàn)意境。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵(lì)他們用生動(dòng)的語言描述詞中的意境，進(jìn)一步感悟詞人抒發(fā)的感情。
三、教學(xué)《望江南》(采用學(xué)習(xí)《武陵春》的方法來讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
1、導(dǎo)入課題。
簡(jiǎn)要介紹作者、作品。
2、指導(dǎo)朗讀。
�、怕犱浺衾首x。
⑵學(xué)生自由讀，點(diǎn)名讀，評(píng)讀，正字音、明節(jié)奏。
�、侨帻R讀。
3、理解詞句。
⑴學(xué)生借助課下注釋和工具書，自己理解詞的意思。
�、茩z查學(xué)生對(duì)詞語、句子的理解，適時(shí)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。
4、感悟感情。
學(xué)生自讀課文，根據(jù)自己的獨(dú)特感受來品味語言。用“我喜歡讀_____句,讀出了_____情景或感情”的句式進(jìn)行交流。
在學(xué)生交流過程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥“過盡千帆皆不是”“斜暉脈脈水悠悠”蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。
5、體驗(yàn)意境。
⑴展示能概括表現(xiàn)這首詞的內(nèi)容明片。
�、贫嗝襟w展示畫面，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵(lì)他們用生動(dòng)的語言描述特定場(chǎng)景下思婦的思想變化過程。
四、比讀兩詞。
靈活引導(dǎo)學(xué)生探究處理以下問題：
1、兩首詞中都寫到船這個(gè)載體（“千帆”“輕舟”），表達(dá)的心情是不是相同的呢?
2、兩首詞都寫到情感的變化，二者有什么不同？
五、聆聽心曲，感悟情愁。
六、布置作業(yè)
運(yùn)用修辭手法寫自己內(nèi)心的一種情感，如“思念”“興奮”“沮喪”等。
附:板書設(shè)計(jì)
詞兩首
反復(fù)朗讀 理解詞句
感悟感情 體驗(yàn)意境
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀兒歌，有能力的爭(zhēng)取背誦下來。
2、會(huì)認(rèn)本課的生字。
3、體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛，激發(fā)學(xué)生也到自然界中去發(fā)現(xiàn)春天，贊美春天，寫出心中對(duì)春天的頌歌。
教學(xué)措施：
教學(xué)課件，寫小黑板
教學(xué)過程：
1、 簡(jiǎn)介作者金波，是我國(guó)當(dāng)代一位了不起的兒童文學(xué)作家，他寫的《烏丟丟奇遇記》老師就曾經(jīng)讀過，寫得特別好，大家也可以買來讀一讀，另外也可以到書店和圖書館找一找金波爺爺寫的其他的作品，相信你一定會(huì)大有收獲的。
2、解題《春的消息》，想一想可能寫了些什么內(nèi)容？
樹枝綠 鴨毛白 春來到
換春裝，換羽毛 把春天的歡笑四處飛揚(yáng)
第一只蝴蝶飛，讓我高興地捉住又愛憐地放掉
第一朵雛菊開，我欣喜地雀躍，因?yàn)樗俏业睦吓笥选?/p>
來到去年枝頭，等待它吐出新的綠苞；
去喚醒沉睡的溪流，聽它唱歌，和它一起奔跑。
累了，躺在田野上，頭頂有明麗的陽(yáng)光，面頰邊又鉆出嫩綠的小草。
3、老師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁先Τ鲎约翰徽J(rèn)識(shí)的字詞或不懂的詞語。
4、小組集思廣益進(jìn)行交流，然后進(jìn)行全班大點(diǎn)兵，看看誰是解詞冠軍小組。
重點(diǎn)理解“愛憐 牽引雛菊花 欣喜地雀躍 綠苞 喚醒
明麗 面頰 搔癢 嫩綠等詞句，在解詞的過程中，重點(diǎn)動(dòng)用想象法，動(dòng)作法，表演法，看圖法等。
5、小組合作，頭尾齊讀，中間四個(gè)小節(jié)一人一小節(jié)，練習(xí)有感情地大聲朗讀，比一比，哪些同學(xué)有進(jìn)步，哪些小組配合默契。
6、檢查認(rèn)字情況。
憐愛 雛菊 禁不住 綠苞 搔癢 面頰 照耀
7、布置作業(yè)
讓同學(xué)們繼續(xù)去尋找春天，也試著寫一首關(guān)于春天的贊美詩(shī)。
8、板書設(shè)計(jì)
風(fēng)搖綠樹的枝條，水漂白鴨的羽毛
人和鳥兒一起換上新裝，處處有歡笑
第一只蝴蝶惹人愛憐 第一朵雛菊令人雀躍
等待去年的小樹長(zhǎng)新苞 喚醒沉睡的溪流唱新曲
在明麗的陽(yáng)光下，陪伴我的是嫩綠可愛的小草
教前反思：
我非常喜歡這一首金波爺爺寫的兒歌，覺得意象美麗，語言清新，令我百讀不厭，但是能不能讓學(xué)生也像我一樣愛上這首詩(shī)，進(jìn)而愛上美好的春天，愛上美好的大自然，我卻有些沒有底。
這首詩(shī)非常適合反復(fù)地朗讀，但是反復(fù)高聲地朗讀會(huì)破壞學(xué)生的嗓子，我的嗓子也有些受不了。如果能夠有優(yōu)美的課件幫助學(xué)生相象，對(duì)學(xué)生的理解一定很有幫助。另外，這首詩(shī)中的擬人句和比喻句多，是否也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地加以學(xué)習(xí)，也讓我猶豫不決，因?yàn)檫@是一篇略讀課文，課堂上恐怕沒有那么多的時(shí)間。還有最近在開展小組合作的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的合作還是不夠融洽，有些小組特別是四組討論不起來，浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、學(xué)生朗讀全文，要求：
1、提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。
2、文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
注意正音：
巢chá 應(yīng)和hè 醞釀ùn niàng 暈ùn
第1節(jié)：迎接春天。(第一段)
第2至7節(jié)：描繪春天。(第二段)
第8至10節(jié)：歌頌春天。(第三段)
二、講讀體會(huì)：
1、第一段：迎春。
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情�！敖庇玫檬譁�(zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。
(2)輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2、第二段：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。
(1)總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么?沒有一個(gè)例外。
“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
(2)第2節(jié)。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽(yáng)的臉。
朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤。水漲zhǎng
“朗潤(rùn)”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的`山、水、太陽(yáng)。
背誦第2節(jié)。
(3)第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的?哪些詞用得特別好?
鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。
綠，寫顏色。……滿是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態(tài)。
“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
(4)第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨zhǎ
趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。
寫花的爭(zhēng)春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢?有一個(gè)詞用得特
別好，哪個(gè)詞?“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中;沒有明寫太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀、背誦。
(5)第5節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢?
背誦僧人志南的詩(shī)句：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！�
寫風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴，短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。
(5)雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來。
“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢?
朗讀第6節(jié)，開展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。 雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。
(7)第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時(shí)間。
第7節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
(8)小結(jié)：
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動(dòng)繪靜，語言非常生動(dòng)。比如說，寫草的生命力，用“鉆”;寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會(huì)形象生動(dòng)了。
3、第三段：頌春。
(1)朗讀8、9、10節(jié)。
(2)在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢?
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)】
�。�、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)本文的語言風(fēng)格。
�。�、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。
�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
自主、探究、體驗(yàn)性教學(xué)法。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進(jìn)行畫面上的比較和配樂朗讀。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候，當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文。
利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導(dǎo)學(xué)生分析，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個(gè)或兩三個(gè)景物來寫。
今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫春天的內(nèi)容就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。
今天讓我們一起領(lǐng)略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。
�。ɡ枚嗝襟w，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩(shī)的內(nèi)容。教師用富有感染力的語言引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受回憶，調(diào)動(dòng)他們的直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行情感上的鋪墊。既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)，又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境。）
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、教師范讀，整體感知
�。薄⒎蹲x前請(qǐng)學(xué)生思考：
朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提示（盼春──繪春──頌春），將本文分成三部分。
２、教師配樂（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：
教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。
教師講述后明確：盼春（第１自然段）；繪春（２～７自然段）；頌春（８～１０自然段）
四、導(dǎo)讀促學(xué)，授知授法
以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。
�。�、簡(jiǎn)析“盼春”：
出示問題組：春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）這一小節(jié)有兩個(gè)詞“著”和“了”構(gòu)成了四個(gè)詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺）
�。病⒎治鋈牡诙匀欢危�
接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。
從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）
在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？
作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤(rùn)是明朗潤(rùn)澤的意思，因?yàn)殛?yáng)光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了�！凹t”字不僅寫出了太陽(yáng)的顏色，也寫出了太陽(yáng)的溫暖。同時(shí)，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學(xué)生的印象。
小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn)，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
�。ㄟ@一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過小組交流、討論、達(dá)成共識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，揣摩其內(nèi)涵。）
五、學(xué)生品讀、揣摩語言
在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。
這一部分的學(xué)習(xí)，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，仔細(xì)品味語言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語句，以“讀”促“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。
�。薄⒋翰輬D：（第３自然段）
這一段用詞準(zhǔn)確�！巴低怠北憩F(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長(zhǎng)狀態(tài)；“鉆”寫出了小草的生命力的頑強(qiáng)�！澳勰鄣摹北憩F(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。“一大片一大片滿是的”采用反復(fù)的修辭方法，以口語化的詞語寫出小草生長(zhǎng)茂盛。寫人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動(dòng)來寫。寫兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機(jī)�！帮L(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開頭“東風(fēng)來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。
這一段在寫景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿是的”用口語顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；然后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。
２、春花圖：（第４自然段）
在詞語運(yùn)用上：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運(yùn)用了擬人的手法，寫出了百花爭(zhēng)艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象�！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個(gè)“鬧”字，既寫出了聲音又寫出了動(dòng)態(tài)�！吧⒃诓輩怖�，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓其中，沒有寫太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓其中，比喻用得形象生動(dòng)。
在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。
３、春風(fēng)圖：（第５自然段）
風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。首先從觸覺方面，作者引用詩(shī)句，又打一比方，讓人感覺到春風(fēng)是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動(dòng)聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。風(fēng)是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。
�。�、春雨圖：（第６自然段）
在詞語的運(yùn)用上：先用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣�！跋衽Ｃ�、像花針、像細(xì)絲”寫出了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。一個(gè)“斜”字寫出了雨的輕盈，同時(shí)又暗寫了“春風(fēng)”�！皹淙~卻綠得發(fā)亮”是因?yàn)楸挥晗慈チ嘶覊m，“小草也青得逼你的眼”，一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中�！鞍察o而和平的夜”，寫出了溫馨的感覺。
在寫景的層次上，由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動(dòng)，一幅充滿詩(shī)情的江南春雨圖，流露出作者的對(duì)春雨的喜愛。
５、迎春圖：（第７自然段）
風(fēng)箏是春天的信使，寫風(fēng)箏多了，實(shí)際上也是人多了�！笆婊钍婊睢薄岸稊\抖擻”，極富節(jié)奏感。引用俗語“一年之際在于春”，給人無限的遐想。在寫景的層次上由風(fēng)箏到孩子，寫出了春到人歡，迎接春天到來的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為，不負(fù)春光。
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中品讀是第一要義，教師要充分肯定學(xué)生的回答，不需要面面俱到，鼓勵(lì)學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生通過品讀，細(xì)細(xì)揣摩，反復(fù)品味，進(jìn)行體驗(yàn)與感悟。教師利用課件展示圖畫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生朗讀時(shí)配上音樂，讓學(xué)生始終處在一個(gè)美的氛圍中。）
六、朗讀回味，總結(jié)拓展
�。�、簡(jiǎn)析本文最后一部分：（８～１０自然段）
作者以贊美作結(jié)，頌揚(yáng)了富有生機(jī)的春天，深化了文章的中心。抓住三個(gè)比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長(zhǎng)的順序。在朗讀時(shí)應(yīng)該節(jié)奏明快，由弱到強(qiáng)。
�。�、理解本文的寫作特點(diǎn)──借景抒情。
３、思考：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？
首先要有細(xì)致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來。
４、讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別選取幾個(gè)自然段，進(jìn)行配樂朗讀競(jìng)賽。
七、作業(yè)
根據(jù)學(xué)到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），３００字左右。準(zhǔn)備開一個(gè)學(xué)生作品朗讀會(huì)，在全班內(nèi)交流。
【板書設(shè)計(jì)】
春
盼春（１） 語言積累
總寫（２）
春草圖（３）
繪春（２～７） 春花圖（４） 表達(dá)
春風(fēng)圖（５）
春雨圖（６）
迎春圖（７）
頌春（８～１０） 細(xì)致觀察
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1、知識(shí)認(rèn)知目標(biāo)：A、識(shí)記掌握生字詞的音、形、義；綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
B、理解體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫作特點(diǎn)。
C、應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。
D、綜合通過學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于寫景之中，活用各種修辭手法。
2、能力形成目標(biāo)：E、通過學(xué)習(xí)本文，體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
3、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：F、通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。
二、達(dá)成目標(biāo)策略
突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作方面時(shí)常比較粗疏，課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美、語言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫的對(duì)象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個(gè)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，鍛煉分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙。
2、難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
教學(xué)過程與步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城�！表n愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無�！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)�！边@些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題、作者）
二、題目解說
這是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。
三、知識(shí)回顧（作者簡(jiǎn)介）
朱自清（1899—1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
四、范讀、疏通字詞
1、教師范讀
2、學(xué)生齊讀
3、掌握課文中的生字詞
水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應(yīng)和（hè）�。╞ó）煙黃暈（yùn）
蓑（suō）衣巢（cháo）
五、整體把握，理清思路
1、結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
————第一部分（第1段）：盼春
第二部分（第2—7段）：繪春
第三部分（第8－10段）：贊春
2、默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來，體會(huì)美在哪里？
3、找出本文的比喻句、擬人句。
六、布置作業(yè)
要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度。
第二課時(shí)
一、齊讀課文
二、講讀示范
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)）
1、講讀第一部分：盼春
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
———“盼望著”；“近”（擬人）
�。�2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？
———這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（反復(fù)）
�。�3）輕聲讀第１節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2、講讀第二部分（第2、3、4、5節(jié)）：繪春
�。R讀第2、3、4、5節(jié)，分析討論按順序說明描寫的對(duì)象；說說描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現(xiàn)力？）
（1）總括輪廓
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠(yuǎn)近不同的三種事物———山、水、太陽(yáng)，描繪出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。
（2）春草圖
春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長(zhǎng)勢(shì)：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的�！睆牟煌慕嵌瓤坍嫶禾炀G草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。接著寫人在草地上的活動(dòng)與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。
�。�3）春花圖
春花圖，著力描寫春花競(jìng)放。作者選擇開花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對(duì)象，先用擬人寫出它們的爭(zhēng)相盛開，再通過三個(gè)比喻———“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭(zhēng)春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭(zhēng)芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。
（4）春風(fēng)圖
春風(fēng)圖，著力描寫春風(fēng)的和暖與清新�！按得娌缓薄跋衲赣H的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤(rùn)濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。
第三課時(shí)
一、齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內(nèi)容
二、獨(dú)立分析，教師點(diǎn)撥
1、講讀第二部分（第6、7節(jié)）：繪春
�。�1）春雨圖
春雨圖，著力描寫春雨的細(xì)密輕柔、潤(rùn)澤萬物。春雨的特征是，一多二細(xì)。先說雨多、雨細(xì)，一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧?kù)o氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細(xì)雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。
�。�2）迎春圖
迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意：“‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望�！鼻八姆嬅嬷饕獙懘禾斓淖匀幻�，這一幅由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。
2、講讀第三部分：贊春
�。ń處煼蹲x，學(xué)生齊讀一遍）
結(jié)尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律钡�；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因�(yàn)樗浅！皨擅馈保话汛禾毂茸鳌敖训那嗄辍�，因�(yàn)樗小盁o窮活力”。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)進(jìn)程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。
三、齊讀課文
�。ɡ首x本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)）
四、歸納寫作特點(diǎn)
1、觀察細(xì)致，描述生動(dòng)真切；
2、詩(shī)情畫意相融合；
3、文章語言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)。
五、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)二、三（當(dāng)堂做完，當(dāng)堂討論）；
2、完成課后練習(xí)四；
3、背誦全文。
[板書設(shè)計(jì)]
一、盼春盼、來、近（總領(lǐng)全篇，開啟下文）
一切……欣欣然張開了眼
總括輪廓
山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅）
鉆、嫩、綠、滿———草
春草圖（草報(bào)春）
坐、躺、滾、踢、跑、捉———人
態(tài)：趕趟兒
春花圖（花爭(zhēng)春）色：像火、像霞、像雪
味：甜（果實(shí)）
二、繪春（遍地野花，像眼睛，像星星）
觸：撫摸
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）味：泥土氣息草味花香
聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)
笛聲嘹亮
形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲
春雨圖（雨潤(rùn)春）狀：斜織、薄煙
景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋
迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計(jì)在于春
三、贊春三個(gè)比喻句：“新”“美”“力”
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀《春姐姐》認(rèn)識(shí)“去、綠、魚、曲”四個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)韻母ü，掌握其字形、讀音，會(huì)讀帶四聲的u。
3、繼續(xù)練習(xí)四聲的讀法。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字和ü的四聲
教學(xué)難點(diǎn)：ü的四聲讀法，
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？誰能用一兩句話來說說你眼中的春天是什么樣的？
學(xué)生自由發(fā)言
二、學(xué)兒歌認(rèn)生字
1、 師： 同學(xué)們描繪的春天可真美，今天我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的兒歌《春姐姐》老師知道咱們班的小朋友特別愛學(xué)習(xí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)好多字了，看看這首兒歌中哪些字是你認(rèn)識(shí)的，試著讀讀。
學(xué)生試讀 指名讀 師領(lǐng)讀 齊讀 指名讀
2、師：看到小朋友們這么聰明，有五個(gè)生字寶寶很想和你們交朋友，它們是誰呢？讓我們掌握歡迎它們。（課件出示生字）
試讀、指名讀 齊讀，打亂順序讀 開火車讀
3、試用生字說一個(gè)詞或一個(gè)句子。
三、中間休息、欣賞歌曲《春天在哪里》
在同學(xué)們表現(xiàn)這么好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們休息一會(huì)兒，來欣賞歌曲《春天在哪里》你可以趴在桌子上休息一會(huì)兒，也可以跟著拍手，還可以到臺(tái)上來跳舞。
放音樂，學(xué)生自由休息。
四、學(xué)習(xí)韻母u
這首歌真好聽，聽完了歌，剛才認(rèn)識(shí)的生字還記得嗎？
齊讀生字，慢讀體會(huì)發(fā)音時(shí)的嘴形
師講解：這四個(gè)字發(fā)音時(shí)嘴形是一樣，這和它們的拼音都有很大的關(guān)系，仔細(xì)觀察這四個(gè)字的拼音，你有什么發(fā)現(xiàn)？q后面也是ü，但ü碰到j(luò)、q、x，上面的兩點(diǎn)就要被去掉了，但它的發(fā)音還是ü
這就是今天我們要認(rèn)識(shí)的新韻母ü
師示范讀ü
講解雙唇成扁圓形，舌尖向前抵下齒背
齊讀 指名讀
師：四個(gè)小聲調(diào)也趕來了，這樣u就能唱出好聽的歌，來試一試。
試讀 齊讀 指名讀 隨機(jī)讀 開火車讀
使學(xué)生充分掌握ü的四種聲調(diào)的讀法。
五、通過游戲練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)
同學(xué)們讀得真好
誰如果能摘下神奇智慧果就會(huì)變得聰明無比，想不想來試試？注意你只有大聲喊出智慧果的名字，才能把它摘下來，我們一起幫他喊吧！
指名玩游戲
�。ǔ鍪局腔蹣�，指學(xué)生到前面先讀后摘，其他同學(xué)跟著讀）。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一 、教學(xué)目的：
讓學(xué)生懂得作者描寫春天意義，懂得體會(huì)文章所描寫的意境。
二 、教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂得文章的中心意思，并對(duì)里面出現(xiàn)的一些重要字詞進(jìn)行解釋、識(shí)記。
三 、教學(xué)過程：
1 引入：利用多媒體教學(xué)設(shè)備，把課文相關(guān)圖片給學(xué)生展示，以此激起學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣。
2 給時(shí)間學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3 閱讀練習(xí)設(shè)計(jì)：作者在文章的末尾給了讀者一個(gè)意想不到的結(jié)尾，這個(gè)結(jié)尾有什么作用？
《春》閱讀答案講解：
作者在文章的結(jié)尾給了一個(gè)令人覺得驚訝的結(jié)尾，這個(gè)結(jié)尾收到了意外的效果。在這個(gè)結(jié)尾中，作者把春天的意向變得更完整、更美好，也是這個(gè)結(jié)尾讓作者的高尚品格得以提升，人生的精神力量變得更加充沛。作者寫的是春天，用春天來形容新生的娃娃、美麗的姑娘以及健壯的小伙子，讓原來舒緩而沉靜的格調(diào)一下子變得剛健、活躍起來，與作品的開題首尾呼應(yīng)，讓讀者在躍然的結(jié)尾中感受到作者的明朗歡快的心境。作者在文章中仿佛獲得了新生，而他的這種新生的喜悅也傳遞給了讀者。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【課前預(yù)習(xí)】
1．學(xué)生在課外認(rèn)真正確地朗讀詩(shī)詞。
2．有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者生活和創(chuàng)作的資料。
3．體會(huì)每首詩(shī)詞的情感。
【相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】
1.誦讀古代詩(shī)詞，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。
2.語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．反復(fù)誦讀詩(shī)歌，直至背誦；
2．體味作者遣詞造句的妙處；
3．在比較中體會(huì)作者所蘊(yùn)含的不同情感。
【評(píng)價(jià)任務(wù)】
1.通過各種形式的讀，熟讀成誦。
2.通過重點(diǎn)詞語和語句分析作品的情感。
3.通過比較閱讀，體會(huì)不同體裁、不同詩(shī)詞的情感。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境引入春景
導(dǎo)語：同學(xué)們，在這個(gè)斑斕春色單元的語文課堂里，我們一同徜徉在春的世界中感受它無窮的魅力。春的美是多樣的，北國(guó)的春天與江南的春天風(fēng)格迥異，那么在詩(shī)人的作品中又是怎樣一番美景呢？帶給我們的又是一種怎樣的心靈體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
今天我們來學(xué)習(xí)《詩(shī)詞八首》，共同來感受一下。首先這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)《江南春絕句》和《玉樓春》兩首詩(shī)詞。
活動(dòng)二：詩(shī)詞賞析探尋春景
一、讀“江南春”絕句，領(lǐng)悟詩(shī)的多方位審美
（一）賞“江南春”千里美景
1．朗讀詩(shī)歌，把握節(jié)奏；學(xué)生先自由朗讀，然后指名讀，其他學(xué)生糾正。
2．學(xué)生齊讀詩(shī)歌，思考：詩(shī)歌描繪的是哪里的春景，從哪些地方可以看出來？具體描繪了哪些景物？
明確：描繪的是江南的春景。從題目及描寫的景色中可以看出。詩(shī)中描繪了鶯歌燕語、綠柳桃紅、水村山郭、酒旗飄展，描繪了江南明媚的春光。
（二）品“江南春”千古佳句
3．詩(shī)中“千里鶯啼綠映紅”一句，明朝學(xué)者楊慎認(rèn)為應(yīng)該為“十里鶯啼綠蔭紅”，后又有人認(rèn)為改為“一里”更為恰當(dāng)，你認(rèn)為呢？
學(xué)生討論后明確：
“千里”改作“十里”，似乎更切合實(shí)際，但詩(shī)境全失。其實(shí)十里也聽不到，一里也怕看不明。因?yàn)椤扒Ю铩保龢O言江南地廣，是就整個(gè)江南春色說的，而不是實(shí)指某處景色。詩(shī)人描寫的景物把眼前的實(shí)景和想象中的虛景結(jié)合起來寫，給讀者描繪了一幅地域廣袤、氣象萬千的江南春景圖。如果不用“千里”二字，這兩句就要減色了。
（三）探“江南春”千古幽思
4．學(xué)生帶著自己的感情再讀詩(shī)歌，邊讀邊在腦海浮現(xiàn)出詩(shī)中描繪的畫面。思考一下：詩(shī)人表達(dá)了怎樣的思想感情？從哪些地方可以看出來？
學(xué)生回答：最后兩句在寫景中又蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)歷史和生活的無限感嘆：江山依舊，南朝卻早已成為歷史陳跡，統(tǒng)治者迷信的神佛并沒能保佑他們。這里是寫景，更是對(duì)現(xiàn)實(shí)的諷喻，這是借古諷今的手法。
總結(jié)過渡：春天的美景引發(fā)的并不都是美好的體驗(yàn)，我們也不由在杜牧這一感嘆中發(fā)出一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息。那么，宋代詞人宋祁面對(duì)美好的春景又引發(fā)了他怎樣的情感呢？
二、讀“玉樓春”佳詞，探析詞的通感化手法
（一）賞“玉樓春”東城美景
1．學(xué)生初讀詩(shī)歌,注意停頓和把握節(jié)奏。學(xué)生先自由朗讀，然后指名讀，其他學(xué)生糾正。
注意讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音：縠（）棹（）
作者宋祁，字子京，宋代史學(xué)家、文學(xué)家。
2．學(xué)生齊讀詩(shī)歌，思考詩(shī)歌描繪了哪些景色？請(qǐng)用筆標(biāo)出來。
明確：縠皺波紋、綠楊煙外、紅杏鬧枝頭帶來的盎然生機(jī)。
�。ǘ┛邸坝駱谴骸毕Т呵樗�
3．學(xué)生自讀詩(shī)歌，思考：詞的上下兩片分別寫了什么？
明確：上片寫景，表現(xiàn)城市游樂生活。下片抒情，表達(dá)對(duì)生命短暫的感慨。
問題預(yù)設(shè)1：學(xué)生經(jīng)過品讀和思考，基本能說出：上片描寫景色，下片抒發(fā)感情。教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。并追問：描寫的是怎樣的景色，抒發(fā)了怎樣的感情？若第一個(gè)問題仍回答不到位，教師可提示：這里描寫的景色與之前的詩(shī)詞中的景色有何不同？
問題預(yù)設(shè)2：作者筆下的游樂生活是怎樣的呢？為什么要這樣寫？
學(xué)生對(duì)這種概括性的問題可能感到為難，可提示：詞人對(duì)這種生活的感受是什么？喜愛還是厭惡？從哪里看出？
明確：作者筆下的這種生活是美好的。曉寒還在，綠楊已籠煙。在上片中極力渲染了春景的美好，正是為了下片抒發(fā)對(duì)人生的感慨。
問題預(yù)設(shè)3：怎樣看待詞人在下片所抒發(fā)的“及時(shí)行樂”的情感態(tài)度？
此題可鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。討論，明確：
春景的如詩(shī)如畫讓人心醉，但美好的春天終會(huì)逝去。作者由此想到了人生苦短，青春易逝。然而珍惜春天、珍惜青春？卻有不同的回答。作者由此認(rèn)為要珍惜春光，及時(shí)行樂。不過，作者提醒珍惜大好時(shí)光，還是有意義的。同學(xué)們?cè)撛鯓印跋r(shí)”呢？相信大家會(huì)做出正確的回答。
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4．學(xué)生帶著自己的感情再讀詩(shī)歌，討論探究：“紅杏枝頭春意鬧”是流傳千古的名句，其中用得最妙的是“鬧”，而清代的李漁認(rèn)為“鬧”字不好，可用“吵”“斗”字代替，請(qǐng)你談?wù)劇棒[”的妙處。
學(xué)生討論明確：
“鬧”有爭(zhēng)吵、熱鬧之意�！棒[”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，也把生機(jī)勃勃地大好春光都點(diǎn)染了出來�！棒[”字不僅有色，而且似乎有聲，運(yùn)用通感手法，化視覺形象為聽覺，把紅杏在枝頭盛開的情況點(diǎn)染得十分生動(dòng)，讓讀者仿佛看到了鶯歌燕舞、繁花爭(zhēng)艷的大好春光，寫出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生機(jī)。因此王國(guó)維認(rèn)為“著一‘鬧’字而境界全出”。
小結(jié)：春天從來是美的，然而這種美需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去感悟。詩(shī)人表現(xiàn)美的形式也是多樣的：可以客觀地描述也可以融入詩(shī)人的情感。即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個(gè)人在不同的境遇下也會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。
活動(dòng)三：比較閱讀領(lǐng)悟春景
三、比探杜詩(shī)、宋詞“春詩(shī)”之異同
過渡：方法交流尋捷徑。
怎樣做比較閱讀？你有哪些好的方法？
師生交流。
指導(dǎo)語：兩首詩(shī)詞雖然都是描寫春天美景的，因?yàn)樽髡呱钅甏煌�，人生境遇不同，所處地位不同，因而風(fēng)格也迥然不同，你能結(jié)合具體語句，說說自己的看法嗎？
齊讀這兩首詩(shī)詞，來品味兩首詩(shī)詞的異同之處。
學(xué)生討論探究后，明確：
（一）“春詩(shī)”之異
1．《江南春》：全詩(shī)四句，寫景開闊，處處柳綠桃紅，鶯歌燕舞，有山有水。在這怡紅快綠之中，水秀山明之處，還有前朝留下來的壯麗的佛寺，若隱若現(xiàn)在朦朧煙雨之中，更增添了無限風(fēng)光。這二十八個(gè)字中，詩(shī)人描繪的景物，既有當(dāng)時(shí)的特色，又不拘泥于一地，而是形象地概括了整個(gè)江南地區(qū)。
《玉樓春》著筆細(xì)節(jié)：詞的上片寫景，開頭首句總寫春光明媚；二句轉(zhuǎn)為實(shí)寫“縠皺波紋”，擬人化的手法將水波寫得生動(dòng)親切；四句從遠(yuǎn)處綠楊煙外，近處紅杏鬧春，特別“鬧”字將大好春光描繪得淋漓盡致。
2．《江南春》情感奔放：本詩(shī)立意高遠(yuǎn)，文字明白如畫，詩(shī)中景物都和“江南春”這個(gè)特定情境相適應(yīng)，表現(xiàn)了江南春天掩映相襯的美麗景色。詩(shī)人所抒發(fā)的情感自然就奔放自然。
《玉樓春》：本詞章法井然，立意小巧，情感細(xì)膩。言情纏綿但不輕薄，措辭華美但不浮艷，將珍惜時(shí)光、留連春光的情懷書寫得淋漓盡致。
（二）“春詩(shī)”之同
1．景物：杜牧大手筆展開大圖景，表現(xiàn)了江南春天的明麗之美、朦朧之美；宋祁的詞也描寫春天的明麗美景，其中“鬧”字歷來倍受稱贊，運(yùn)用擬人的手法突出了春意勃發(fā)，百花爭(zhēng)春斗艷的情景。
2．筆法：兩首詩(shī)詞都從不同的角度來刻畫景物，作者充分調(diào)動(dòng)各種感官，細(xì)致的觀察景物，逼真有立體感；動(dòng)靜結(jié)合使畫面更加生動(dòng)，紅綠相襯，色彩十分鮮明。
四、開展“春詩(shī)”朗誦會(huì)
指導(dǎo)語：通過以上分析，同學(xué)們已經(jīng)理解了描寫的春景、寫景的手法及作者的情感，那么應(yīng)該如何朗誦這兩首詩(shī)呢？
（學(xué)生議論回答后，教師略加點(diǎn)拔）
1．學(xué)生練習(xí)：在把握詩(shī)情的基礎(chǔ)上完成以下活動(dòng)。
�、排錁贩蹲x。
⑵指名學(xué)生配樂朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，師加以指導(dǎo)。
�、巧錁氛b讀。
2．熟讀成誦，背誦這兩首詩(shī)詞。
板書設(shè)計(jì)
鶯啼綠紅
晴景
村郭酒旗贊美
南朝數(shù)寺感嘆
雨景
樓臺(tái)煙雨
春光無限好（寫景）
贊美春天
珍惜青春
�。ǜ袊@）
熱愛生活
教學(xué)反思
亮點(diǎn)：
1．本教案設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較閱讀，在比較中，讓學(xué)生明白即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個(gè)人在不同的境遇下也會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。
2．在學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生對(duì)詩(shī)句的語言加以揣摩，明確詞語的妙處。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)感悟到詩(shī)人蘊(yùn)藏在詩(shī)中的情感，而把握了詩(shī)人的情感，能更深入地理解詩(shī)歌。旨在激勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，寫出自己獨(dú)特的感受。
不足：課堂上要留有足夠時(shí)間讓孩子們讀書，品味、成誦。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
�。保傮w感知課文內(nèi)容
２．學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語言描寫的方法
�。常囵B(yǎng)審美能力，春（第一課時(shí)）。
教學(xué)重點(diǎn)
目標(biāo)２
教學(xué)難點(diǎn)
寫評(píng)析
教學(xué)用具
教
學(xué)
過
程
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
1．熟讀課文，背誦全文
�。玻樽值�，解決生字詞的音形義。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)二位同學(xué)即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來提醒學(xué)生要抓住一些特征進(jìn)行描繪，并向本課學(xué)習(xí)寫法。
二、檢查預(yù)習(xí)：
１．三人抽查背誦片斷，
�。玻松虾诎迥瑢懽衷~。
三、范讀課文（有感情地朗誦，給學(xué)生以美的啟迪）
學(xué)生結(jié)合練習(xí)一聽讀時(shí)思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。
四、理清文章層次結(jié)構(gòu)：
�。保楹炋釂柖址ǖ钠鹬梗渌挟愖h的學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)議。
�。玻�(qǐng)學(xué)生思考第二段與后面各自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。并說明理由。
采用自由發(fā)言式。（總分）
五、共同分析第二部分的春花圖春草圖：
１．請(qǐng)一學(xué)生速讀課文，分別用兩個(gè)字概括３－７段的內(nèi)容：
２．抽查提問，
３．師生共同歸納。
五幅圖：春草圖 春花圖 春風(fēng)圖 春雨圖 迎春圖
４．解決 以下幾個(gè)問題：
(1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫的?
(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?
(3)讀春花圖,寫100字左右的分析短文.
<提示:抓住哪些景物寫,采用什么修辭方法,寫蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特點(diǎn)>
第一二個(gè)問題口頭練習(xí),第三問題寫完后由幾位同學(xué)朗讀.
后教師歸納:(此問題間接培養(yǎng)審判能力.)
布置作業(yè):
六、布置作業(yè)：
在家庭本上練習(xí)完成課后練習(xí)二（Ａ）
說課精要
分析短文一項(xiàng)對(duì)于快班的學(xué)生非常必要，把寫作訓(xùn)練變成學(xué)生日常必的經(jīng)常
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)12
文本細(xì)讀
這首詩(shī)歌描寫了情趣盎然的春天。詩(shī)人以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象,給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動(dòng)的色彩,讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達(dá)了作者對(duì)春天、對(duì)大自然的濃濃愛意。
全詩(shī)共六個(gè)小節(jié),描寫了孩子們從殷切地盼望了“整整一個(gè)冬天”,到盡情地在大自然中尋找、感受春的消息,直至盡情地嬉戲、玩耍,將喜悅之情表現(xiàn)得淋漓盡致。
第一小節(jié)仿佛是一個(gè)個(gè)特寫鏡頭,春風(fēng)、春水、樹枝、水鴨構(gòu)成了一幅春意盎然的圖畫,春天的美好躍然紙上;第二小節(jié)總寫換了春裝的孩子們歡笑著投入大自然的懷抱尋找春天的消息;第三小節(jié)至第六節(jié)詩(shī)歌為我們“推”出四幅戲春圖：捉、放飛舞的蝴蝶,是愛,是憐,是珍惜;問候開放的雛菊,是欣喜,更是朋友般的親密。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒;明麗的太陽(yáng)、搔癢面頰的嫩草……一切都是那么生機(jī)勃勃,讓喜歡春天的孩子陶醉于春的消息之中。
詩(shī)中的孩子們?cè)诖笞匀恢袣g笑,于是,讀詩(shī)的孩子在詩(shī)人筆下的大自然中徜徉,便也擁有了大自然般博大的情懷,濃濃的愛意,從而更加熱愛大自然,熱愛我們這個(gè)世界!
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,會(huì)正確書寫12個(gè)生字。理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。能正確拼讀“漂、禁”兩個(gè)多音字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀全詩(shī),背誦詩(shī)歌。
過程與方法目標(biāo)
1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2.通過朗讀詩(shī)歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機(jī)。展開想象,激發(fā)學(xué)生感受和表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
教師先板書“消息”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)“消息”的理解。
師：春姑娘就要來了,她想給小朋友們發(fā)一個(gè)春天到來的好消息,你幫她想一想：春姑娘可以怎么告訴我們這個(gè)好消息呢?”(學(xué)生暢所欲言。)
春姑娘把小朋友們的好主意讓一位詩(shī)人寫成了一首詩(shī)來傳達(dá)“春的消息”。我們來讀一讀,看看誰能收到這些消息。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知。
二、初讀課文,自學(xué)生字
1.學(xué)生自由讀詩(shī),遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用以前的方法來解決。
2.出示生詞卡片,指明讀,注意“漂”是個(gè)多音字,漂白、漂亮
開火車讀。
3.用各種形式理解文中詞語。
“漂白”、“牽引”、“愛憐”、“雀躍”、“搔癢”等詞語可以結(jié)合詩(shī)中的具體語境、生活經(jīng)驗(yàn)和具體的動(dòng)作來理解。
對(duì)于其他詞語可以相機(jī)解決。
4.檢查讀文情況。
教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式認(rèn)讀、理解文中的詞語,既形象生動(dòng),教給了學(xué)生理解詞語的方法。
三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情
1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)歌,邊讀邊想,讀完課文后,你感受到的春的消息在哪里?
2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),通過感情朗讀來表達(dá)出來。
第一節(jié)中春的消息是指春風(fēng)、春水、樹枝、水鴨;抓住“盼望”“整整”體會(huì)孩子們渴望和欣喜的感情。
第二節(jié)中春的消息是指換上春裝;“飛過”“飛上”表達(dá)了孩子們尋找春天的歡快和急切之情。
第三節(jié)中春的消息是指蝴蝶飛舞;抓住“愛憐”體會(huì)孩子們對(duì)自然萬物的愛。
第四節(jié)中春的消息是指雛菊開放;抓住“雀躍”體會(huì)孩子長(zhǎng)高的自豪和欣喜。
第五節(jié)中春的消息是指吐出綠苞、溪水唱歌;
第六節(jié)中春的消息是指太陽(yáng)照耀、被嫩草搔癢的面頰;
4.配樂朗誦詩(shī)歌,美讀中品位所蘊(yùn)涵的情感。贊美春天!
設(shè)計(jì)意圖：
通過抓住重點(diǎn)的詞句,來幫助孩子們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中對(duì)春天的盼望、欣賞和感受,進(jìn)而通過感情朗讀來贊美春天。
第二課時(shí)
四、記憶字形,指導(dǎo)書寫
1.認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說句子。
2.小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫,如“雀”字。
五、拓展延伸,積累實(shí)踐
1.關(guān)于春的消息還有很多很多,只要你做一個(gè)細(xì)心觀察的孩子,你一定能發(fā)現(xiàn)的更多!去找一找相關(guān)描寫春天的兒歌、古詩(shī)、歌曲讀一讀、背一背、唱一唱。也可以自己動(dòng)手畫一畫,剪一剪美麗的春天。
2.積累詩(shī)歌中描寫的生動(dòng)的詞語或句子。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材分析】
《春》選自人教版語文教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文。本單元所學(xué)習(xí)的課文都是一些寫景詩(shī)文。這些詩(shī)文以優(yōu)美的語言，描繪了大自然的美景，抒發(fā)了親近自然、珍惜生命、熱愛生活的情懷。品讀優(yōu)美詩(shī)文是一種令人愉悅的精神享受，既能提高我們的閱讀鑒賞能力，收獲知識(shí)，又可以熏陶我們的情感。
而《春》是一篇描繪春天的精美散文，它表達(dá)的一種對(duì)大自然的親近與喜愛，對(duì)生活美好的贊美之情。作者筆下的春，波動(dòng)了無數(shù)人的心弦！春的美景、春的氣息、春的聲響，都通過作者的生花妙筆表現(xiàn)出來了。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，通過比喻、擬人等藝術(shù)手法，使景物變得鮮活生動(dòng)，形象逼真。學(xué)習(xí)本篇課文，我們可以學(xué)習(xí)作者高超的寫作技巧，陶冶熱愛自然、親近自然的情操。
【學(xué)情分析】
七年級(jí)的學(xué)生，對(duì)自然界的認(rèn)知正處于形成當(dāng)中，對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)掌握還需進(jìn)一步完善，因此注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如文中重點(diǎn)字詞的把握，朗讀技能的訓(xùn)練等等。此外，本文的語言生動(dòng)有趣，富有生機(jī)，所以通過朗讀來引導(dǎo)學(xué)生一步一步地體會(huì)作者的思想感情，以讀悟情。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo)：能夠正確讀出并書寫出文中的重點(diǎn)字詞，積累精彩語句。
過程與方法目標(biāo)：通過朗讀指導(dǎo)，細(xì)細(xì)品味賞析課文中的精美而富有特色的語句，了解相關(guān)的寫作和修辭手法，揣摩文中蘊(yùn)含的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：深入體會(huì)文中傳達(dá)的微妙感情，聯(lián)系生活實(shí)際，書寫自己對(duì)春的感受。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過朗讀指導(dǎo)，賞析文中所運(yùn)用的比喻、夸張、擬人等修辭手法，品味文中的精美語言，并積累精彩語句。
難點(diǎn)：通過賞析文中的精美語言，揣摩作者蘊(yùn)含在文中的思想感情。
【教學(xué)手段】
教法：賞析法朗讀法
學(xué)法：自主合作學(xué)習(xí)法圈點(diǎn)勾畫法
【授課時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課（3分鐘）
教師：同學(xué)們，在課堂開始之前，老師請(qǐng)大家認(rèn)真地聽一首歌。過后，請(qǐng)你說說，你感受到了什么或者是想到了什么？
音樂播放
教師：同學(xué)們，音樂播放完了，哪位同學(xué)先來說說？
學(xué)生A：……
學(xué)生B：……
學(xué)生C：……
教師最后就學(xué)生的回答做簡(jiǎn)單的總結(jié)，并將主題引入《春》這篇課文的學(xué)習(xí)中。
二、作者簡(jiǎn)介（5分鐘）
朱自清（1898.11.22-1948.8.12），原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東海縣（今連云港市東�？h平明鎮(zhèn)）�，F(xiàn)代杰出的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
1916年中學(xué)畢業(yè)并成功考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年開始發(fā)表詩(shī)歌。著有詩(shī)集《雪朝》，詩(shī)文集《蹤跡》。1928年第一本散文集《背影》出版。1932年7月，任清華大學(xué)中國(guó)文學(xué)系主任。1934年，出版《歐游雜記》和《倫敦雜記》。1935年，出版散文集《你我》。文藝論著有《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《春》、《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
1948年8月12日病逝于北平，年僅50歲。
了解了作者之后，我們一起走進(jìn)春，感受作者筆下的春之美。
下面，大家用五分鐘的時(shí)間，朗讀全文。在朗讀的過程中，請(qǐng)大家用筆圈畫出不懂的字詞，同時(shí)思考下面的問題。稍后老師請(qǐng)同學(xué)起來回答。
三、朗讀課文，整體感知（20分鐘）
朗讀全文，并用筆勾畫出不懂的字詞，借助課文的助學(xué)系統(tǒng)、詞典等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1.讀讀寫寫
蓑笠朗潤(rùn)嗡嗡醞釀賣弄婉轉(zhuǎn)應(yīng)和嘹亮黃暈烘托風(fēng)箏靜默舒活抖擻欣欣然繁花嫩葉呼朋引伴花枝招展
2.問題：
�。�1）課文圍繞“春”，主要寫了什么？
明確：作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
�。�2）課文是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請(qǐng)同學(xué)們據(jù)此為課文劃分層次。
明確：本課可以分為三個(gè)部分：
第一部分：（1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分：（8-10）總寫——贊春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。
�。�3）課文是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？
文中具體描繪了六幅春景圖：
明確：春醒圖——自然醒——第二自然段春草圖——草報(bào)春——第三自然段
春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段迎春圖——人迎春——第七自然段
四、品讀賞析，深入探究
�。�12分鐘）
第一部分：
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
明確：“盼望著”；“近”。
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？
明確：這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。
朗讀指導(dǎo)：這一段是對(duì)盼春的描寫，是舒緩型節(jié)奏，為下文輕快型節(jié)奏做鋪墊。朗讀時(shí)要注意把握這兩個(gè)小短句的層次性，中間不停頓。就情感而言，應(yīng)一次比一次強(qiáng)烈，語調(diào)上揚(yáng)�！皷|風(fēng)來了”表明春天已近，“春天的腳步”進(jìn)了表明春天確實(shí)到了，讀時(shí)應(yīng)重讀“來”“近”，讀出作者對(duì)春天到來的欣喜之情。
第二部分：
春醒圖：
（1）當(dāng)春天到來的時(shí)候，作者對(duì)春天的第一感覺是什么？
明確：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然地張開了眼”。
�。�2）作者首先描寫的為什么是山、水和太陽(yáng)，而不是眼前一草一木？
明確：首先，這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體描繪。從視覺的規(guī)律來說，人觀察事物時(shí)，一般都是由大到小，由整體到局部的，由主要到次要。而作者這樣的描寫順序也是符合人的正常思維的。
朗讀指導(dǎo)：這一段是對(duì)春草圖的著力描繪，也是繪春的開始，應(yīng)用輕快型節(jié)奏，程度稍輕。首先粗筆勾勒：“一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”，“剛睡醒”“張開”為強(qiáng)調(diào)性重音，應(yīng)讀出春回大地、萬物復(fù)蘇的景象。“朗潤(rùn)”“漲”“紅”為強(qiáng)調(diào)性重音，寫了春天即的色彩和動(dòng)感，應(yīng)讀出其中包含的欣喜之情。
春草圖：
（1）這一段寫出了春草什么樣的特點(diǎn)？
明確：嫩、綠、多、可愛。
�。�2）這一段中，沒有出現(xiàn)一個(gè)人，但有幾句描寫人的活動(dòng)的句子，想想這個(gè)活動(dòng)的主人公是誰？作者為什么又要將春草和這個(gè)主人公聯(lián)系在一起？
明確：“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。
主人公是小孩子；小草和小孩子具有一個(gè)共同點(diǎn)——小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
朗讀指導(dǎo)：繪春圖首先從草寫起，節(jié)奏為輕快型�！巴低档亍薄般@”為強(qiáng)調(diào)性重音，寫出了春天小草頑強(qiáng)的生命力，又帶著可愛的神態(tài)。“嫩嫩的”“綠綠的”為比喻性重音，寫出小草生長(zhǎng)的清新、顏色的可愛。“一大片一大片滿是的”，重讀“滿”讀出草迅速蔓延的情景。隨后寫人物的活動(dòng)，讀的時(shí)候要注意節(jié)奏，節(jié)奏越快，就越能體現(xiàn)出在春景中盡情歡樂�！帮L(fēng)/輕悄悄的，草/軟綿綿的”，應(yīng)放慢速度，讀出在春景中陶醉的情形。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教材解讀】
《碧螺春》是蘇教版小學(xué)語文第十二冊(cè)里的一篇課文。這篇文質(zhì)兼美的散文描繪了久負(fù)盛名的碧螺春名字的由來以及采摘、制作和品嘗碧螺春的情景，表達(dá)了作者對(duì)色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對(duì)勤勞的勞動(dòng)人民的熱愛之情。
【教學(xué)理念】
1、加強(qiáng)理解、體驗(yàn)、感悟，通過讀、聽、看、練、議的最基本的語文教學(xué)形式，讓學(xué)生與文本緊密的接觸，讓學(xué)生在朗讀中理解課文、感悟文本，讓學(xué)生通過角色扮演，體驗(yàn)茶藝，激發(fā)作者對(duì)色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對(duì)勤勞的勞動(dòng)人民的熱愛之情。
2、注重實(shí)踐、綜合、開放。在課堂上讓學(xué)生親自泡茶、品嘗。在品茶的過程中讓學(xué)生真正感受到碧螺春特有的韻味。把語文學(xué)習(xí)和生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，深化文本的意蘊(yùn)。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。
2、理解由生字組成的詞語。能用“關(guān)于”、“如果……那么……”造句。
3、讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。
4、憑借具體的語言材料，感受碧螺春特有的色、香、味、形，體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。感受碧螺春特有的色、香、味、形，體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、茶具
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入、披文入情
1、播放《中國(guó)茶》mtv。
師述：茶，是中國(guó)的特產(chǎn)，提起龍井、毛峰、綠楊春、鐵觀音這些名茶，更是名聞遐邇。我國(guó)的茶文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著悠久的歷史。我國(guó)蘇州吳縣盛產(chǎn)一種以“蜷曲成螺，碧綠清香”而馳名的茶，它就叫“碧螺春”。（板書課題：碧螺春）
2、碧螺春馳名中外，有位外國(guó)詩(shī)人在品茶之余寫下了這樣的詩(shī)句：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光�！保ù笃聊怀鍪驹�(shī)句）看了這句話之后，你有什么感受？
3、同學(xué)們，讓我們帶著這種感情來朗讀全文，讀不懂的地方多讀幾遍，難懂的地方多讀幾遍。邊讀邊想，課文哪些地方給你留下了深刻而難忘的印象？
二、初讀課文、整體感知
1、自學(xué)課文
�。�1）提出自學(xué)要求：
a、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
b、畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解。
c、想想課文哪些地方給你留下了深刻的印象。
d、學(xué)生自學(xué)，教師適時(shí)輔導(dǎo)。
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
�。�2）、了解詞語的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。
�。�3）、課文哪些地方給你留下了深刻的印象呢？
3、默讀課文，想想課文可以分為幾個(gè)部分？每一部分寫什么？
4、學(xué)生討論分段情況。
第一段（1～2節(jié)）寫碧螺春的產(chǎn)地及名字的由來。
第二段（第3節(jié)）寫碧螺春的采摘。
第三段（第4～5節(jié)）寫碧螺春的制作。
第四段（第6節(jié)）寫品嘗碧螺春有一種陶醉的感受。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)設(shè)想
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”，在總目標(biāo)中要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累”；而在“附錄”中又提出了“關(guān)于課外讀物”的建議，其中提出現(xiàn)當(dāng)代和外國(guó)詩(shī)文由教材編者和任課教師補(bǔ)充�；诖苏J(rèn)識(shí)，本課時(shí)筆者用平時(shí)收集的反映“春”這一主題的四首現(xiàn)代兒童詩(shī)（《春天來了》、《春雨》、《春風(fēng)》、《春天在哪兒呀》），引導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生融閱讀賞析與詩(shī)歌創(chuàng)作于一體，開展個(gè)性化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)“春”的“厚積薄發(fā)”。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)關(guān)于“春”的兒童詩(shī)四首，認(rèn)識(shí)春天永遠(yuǎn)充滿活力，春天是無處不在的。
2.積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，并在反復(fù)誦讀、感悟、記憶及嘗試創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)中積累語言，初步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)兒童詩(shī)的一般方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩(shī)的興趣，初步感受兒童詩(shī)的藝術(shù)美。
教學(xué)過程：
一、識(shí)春
1.談話激趣：
師：春天是個(gè)花紅柳綠的季節(jié)。曾記得王安石以“春風(fēng)又綠江南岸”一句聞名大江南北，而朱熹又以“萬紫千紅總是春”一語道出春的真諦。而朱自清更以其藝術(shù)家特有的氣息感受到“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著”。
2.讀議《春天到了》
�。�1）范讀：
《春天到了》
小弟弟的門牙掉了/最近才長(zhǎng)出來/他很高興地說/媽！春天到了/花呀，蟲呀/小草們都長(zhǎng)出來了/連我的牙齒也長(zhǎng)出來了！
�。�2）自由說說讀讀：你最愛讀哪一句或哪幾句？
�。�3）全班重點(diǎn)賞讀：連我的牙齒也長(zhǎng)出來了！
二、賞春
師：春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著�？�，春雨來了，水花、傘花、心花都開了；春風(fēng)來了，蝴蝶、蜜蜂、人們都在忙碌著。
1. 出示：《春雨》
誰來了？/使湖上的水花/一朵朵開得響亮亮的。
誰來了？/使路上的傘花/一朵朵開得哈哈笑的。
誰來了？/使老農(nóng)夫們的心花/一朵朵開得甜蜜蜜的。
出示：《春風(fēng)》
悄悄地流過來/柔柔地流過去/是一條蜜也似的河/
小草真貪嘴/遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就伸手要/扶�；ǜ捵�/把舌頭舔得長(zhǎng)又長(zhǎng)。
輕輕地流過來/甜甜地流過去/是一條酒也似的河/
蝴蝶嘗一口/醉得整天翩翩起舞/蜜蜂喝一口/樂得終日不停地哼歌。
春風(fēng)/是用明媚陽(yáng)光釀成的蜜/是用花香鳥語釀成的酒，/來吧，大家快來飲一杯！
2.小組學(xué)習(xí)
�。�1）四人小組內(nèi)合議選擇一首詩(shī)歌學(xué)習(xí)。
（2）說說可以如何學(xué)懂詩(shī)歌？
討論后歸納：讀出特色、悟出真情、畫出春色、比出春意。
3、全班讀議
三、贊春
師：沐浴著和風(fēng)細(xì)雨，可仍有幾個(gè)小弟弟東奔西跑，忙忙碌碌地找春天。你能告訴他們春天究竟在哪兒安家落戶呀？
1.出示：《春天在哪兒呀？》
春天來了/春天在哪兒呀？
小弟弟想了半天也搞不清/頂著南風(fēng)放長(zhǎng)了線，/就請(qǐng)風(fēng)箏去打聽。
海鷗說：春天坐著船在海上旅行/難道你還沒有聽見水手們迎接春天的歌聲？
燕子說：/
麻雀說：/
太陽(yáng)說：/
……
2.續(xù)寫：自由選擇一個(gè)或幾個(gè)角色續(xù)寫（如麻雀、青蛙等），繪畫的同學(xué)可給自己的畫題上詩(shī)句。
3.學(xué)生創(chuàng)作，教師播放古曲《春江花月夜》。
4.成果展示。
結(jié)語：春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。同學(xué)們，讓我們聞著春天的氣息，帶著心中濃濃的春意，奏響人生的春之歌吧！
課后反思：
一、創(chuàng)設(shè)詩(shī)化情境，誘發(fā)“春之靈感”
本課的四首現(xiàn)代兒童詩(shī)，語言通俗易懂，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，讀來賞心悅目。執(zhí)教這一節(jié)課，錘煉自身的語言，創(chuàng)設(shè)一個(gè)如詩(shī)如畫的學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的情感顯得尤其重要。在運(yùn)用課件播放各種春光圖的同時(shí)，筆者引用朱自清的散文《春》中結(jié)尾的三個(gè)比喻句為本課的導(dǎo)語，意在引導(dǎo)學(xué)生觀其色，聞其聲，進(jìn)而能啟其情，入其境，從而促使學(xué)生在這一派春意中迸發(fā)春的靈感。另外，筆者借助一些實(shí)質(zhì)性的課堂評(píng)價(jià)來起到推波助瀾的作用。如：“二月春風(fēng)，吹出了鮮花朵朵，引來了彩蝶翩翩，剪出了楊柳依依，又釀制了杯杯美酒。讓我們邊讀邊品味，痛飲一杯春天的美酒�！倍趯W(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作時(shí)，筆者又特意為學(xué)生播放名曲《春江花月夜》，樂聲如行云流水，又如跳珠入盤，此情此景，學(xué)生文思泉涌也就在情理之中了
二、加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“厚積薄發(fā)”
語文積累是一種持續(xù)的學(xué)習(xí)行為。這種持續(xù)的行為并不是簡(jiǎn)單的量的相加，而是通過閱讀主體的大量反復(fù)地閱讀實(shí)踐，獲得越來越多的知識(shí)和信息，從而達(dá)到新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的積極重建。
基于此認(rèn)識(shí)，筆者想到現(xiàn)行的高年級(jí)教材中（春季）編入了大量的描寫春光的詩(shī)文，而學(xué)生也已在平時(shí)背誦了大量的有關(guān)“春”這一主題的詩(shī)作。很顯然，學(xué)生對(duì)于“春”的閱讀可以算是有一定的積累的。但如何能做到有效積累，進(jìn)而能“厚積薄發(fā)”呢？為實(shí)現(xiàn)這一質(zhì)的飛躍，在執(zhí)教這節(jié)課前，筆者先引導(dǎo)學(xué)生在閱讀數(shù)量上作一定的充實(shí)與補(bǔ)充；而后，在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生把積累與各種個(gè)性化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。通過誦、悟、畫、比、寫等多種形式，使記憶與理解、感悟、鑒賞、表達(dá)緊密結(jié)合起來。課堂上，除保證必要的誦讀和感悟外，又特意推薦給學(xué)生“比”的閱讀方式，即：讀了眼前的詩(shī)句，讓你聯(lián)想到了哪些與之有關(guān)的詩(shī)文，把兩者對(duì)比著讀讀背背，也許會(huì)有更深的體會(huì)。這一閱讀方式無疑架起了舊知與新知的橋梁，學(xué)生記憶與理解的反復(fù)實(shí)踐過程，實(shí)現(xiàn)了真正的有效積累。
在此基礎(chǔ)上，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作，這一環(huán)節(jié)真正使“厚積”得以“薄發(fā)”�？�，有學(xué)生展示：“燕子說：春天正在與我敘舊，難道你還沒聽見我們清脆的話語嗎？”聽，有學(xué)生朗誦：“麻雀說：春天正在孵化小鳥，難道你還沒看見一只只小鳥正迎著春風(fēng)破殼而出嗎？”……此情此景，每一句字符都含春，每一個(gè)音符都是詩(shī)！
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