《我的第一本書》教學設(shè)計

時間：2021-02-27 08:13:42 教學設(shè)計我要投稿

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《我的第一本書》教學設(shè)計(5篇)

　　作為一名教師，就有可能用到教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢？以下是小編精心整理的《我的第一本書》教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《我的第一本書》教學設(shè)計(5篇)

《我的第一本書》教學設(shè)計1

　　教學目標：

　　1.通過預(yù)習自學掌握并積累生字新詞，熟讀課文。

　　2.通過合作學習來感悟文中所表現(xiàn)出來的父子情、同學情、童年的樂趣，以及在苦難的生存條件下苦苦掙扎的生命歷程。

　　3.品味含義深刻的句子。

　　教學重點：通過朗讀，合作探究感悟文本的內(nèi)涵。

　　教學難點：通過背景資料了解當時苦難的生存條件，進一步深刻感悟主題。

　　一、談話導入，板書課題

　　同學們，你們還記得你讀的第一本書嗎？也許是圖文并茂的畫冊，也許是引人入勝的故事書，但是我們很多人都把它遺忘了，而詩人牛漢的第一本書卻深植在他童年記憶的沃土，它是一盞燈，點亮了它的心房，照亮了他的人生。今天，我們就走進他的第一本書，去感受他所承載的苦難與溫情。

　　二預(yù)習交流，了解學情（指名匯報成果并質(zhì)疑問難）

　　三合作探究，釋疑解難

　　（一）提出問題，明確目標

　　1.大家預(yù)習很認真，也提出了很多有意義有價值的問題，這節(jié)課我們就來解決我們大家的疑難，好不好？

　　2.大屏幕展示問題：可是這本書卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜勞恩的《父與子》中的一組畫面，不過看了很難笑起來�！边@句話怎么理解？

　　（二）重點研析，理解內(nèi)容

　　1.提問：從這句話中我們知道為什么？(難以忘懷、父與子、難以笑起來)

　　這里提出了卜勞恩的《父與子》，這是怎樣的一部作品？

　�。嫯嬃烁赣H與兒子的一些事，表現(xiàn)了父子之間濃濃的親情）

　　2.這篇課文也寫了父子之間的一些事，主要是寫父親對“我”的愛，現(xiàn)在我們抓住這句話來學習這篇課文。

　　出示問題：①課文寫了哪些難以忘懷的事？

　�、谀男┑胤襟w現(xiàn)了父親對我的愛？

　　③為什么“很難笑起來”？

　　3.學生朗讀課文，分組討論探究

　　4.匯報總結(jié)

　�、匐y以忘懷的事都和“第一本書”有關(guān)系，回憶了“我”和父親，我的老師，我和同學之間的一些難忘的事情。

　　父親：藏書、問書、考書、補書、攜子讀書

　　我同學：裁書、要書、送書

　　老師：帶狗讀書

　�、谀男┑胤綄懗龈赣H對“我”的愛？你喜歡這樣的父親嗎？愛孩子、重視孩子、理解孩子，為了孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

　　③這些事情哪些讓你感動？哪件你覺得最有趣？

　　④《我的第一本書》中有濃濃的父愛，有純真友情，還有帶狗讀書這樣有趣的事，但牛漢為什么說“讀了它卻笑不起來？”中國當時的農(nóng)村狀況是怎樣的？

　　a指名回答（元貞輟學一生貧困）

　�。▽W校條件不好，“我”隨父親去崔家莊小學讀書）

　　b材料助讀大屏幕展示：魯迅《故鄉(xiāng)》背景

　　葉圣陶《多收了三五斗》背景

　　c提問：上世紀二、三十年代中國農(nóng)村的狀況是怎樣的？

　�、菘偨Y(jié)：當時的中國農(nóng)村是貧窮的、落后的、人民生活困苦，許多人掙扎在生存的底線，像喬元貞那樣的孩子，比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，他們連基本的溫飽都解決不了，何談讀書學習呢？所以作者回憶起“第一本書”的童年生活，很難笑起來。

　　（三）深入理解，把握主旨

　　1.大屏幕展示：（1）.我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。

　�。�2）我的第一本書實在應(yīng)當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。

　　2、齊讀問題。

　　3、討論交流。

　　4、匯報總結(jié)

　　四、總結(jié)提問，收束全文

　　1.學習這篇文章你有何感悟？還有什么問題？

　　2.牛漢難忘他的第一本書，不僅是那本書里蘊含著濃濃的父愛，純潔的友情，上書房的樂趣，還有那童年時解讀不了的生活的苦難與辛酸，正是這五味雜陳的情愫成為激勵他成長奮進的沃土，讓他茁壯成一棵樹，枝繁葉茂，碩果累累。同學們，請珍惜生活給予我們的點點滴滴，苦辣酸甜，那將是我們成長的不竭動力，會造就我們五彩繽紛的生活！

　　板書設(shè)計

　　我的第一本書

　　父愛情深讀書樂趣

　　純真友誼生活艱辛

《我的第一本書》教學設(shè)計2

　　教學目標

　　1.理解、積累“幽默、凄慘、翻來覆去”等詞語。

　　2.整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。

　　3.品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。

　　4.培養(yǎng)語言表達能力。

　　5.理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。

　　教學重點

　　品評重點語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。

　　教學難點

　　理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

　　課時安排：一課時

　　教學程序及師生雙邊活動

　　一、導語設(shè)計

　　同學們，提及詩人牛漢，我們自然會聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。(教師引領(lǐng)學生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我們將學習他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。(板書文題、作者)

　　二、學生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷教師視情況進行補充.

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1.請同學們默瀆課文，初步感知文意。標示段序并積累詞語。

　　教師可作如下提示。

　　幽默凄慘翻來覆去溫厚

　　2.學生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。

　　思考：60年前小學一年級的二本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀念?

　　學生跳讀課文3至8語段，簡要復述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學之間的濃濃的真摯情意。

　　3.學生通讀全文，整體感知文意。研討：

　　(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?

　　(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

　　學生暢談閱讀體會，老師提示：

　　(1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。

　　(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的.，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

　　四、研讀探究

　　(1)引導學生品味文中的重要語句。請學生感情閱讀全文，思考：

　　“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。”

　　作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?

　　(2)“我的第一本書實在應(yīng)當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?

　　學生回答，教師明確：

　　(1)作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

　　(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

　　2.教師導學：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學們聯(lián)系生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談自己的理解和感受。

　　學生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)。

　　3.學生自由誦讀全文，研討：

　　沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西�！边@算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?

　　教師引導學生理解：

　　沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學校上學去，(再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節(jié).引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現(xiàn)實說法。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學們，文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財富。的確，恰如一位哲人所說，生活是—所大學。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴展著的。這難道不就是人生的本色嗎?

　　六、布置作業(yè)

　　離別、送別在文學描寫上是一個永恒的話題，古往今來，描寫離愁、別緒的名篇佳作無以計數(shù)，請你寫出三個寫離別、送別的詩句

　　課后反思：《我的第一本書》。這篇課文最大的特點是作者對生活的那一份詩意的感悟。文章似是信筆寫來，實際上每一個片段都耐人咀嚼。通過這篇課文的學習，可以培養(yǎng)學生對生活的體驗?zāi)芰�。對于農(nóng)村孩子來說，這篇文章更容易引起共鳴;對于城里的孩子來說，可能覺得離自己生活相距甚遠，但是可以通過文中所描寫的情境，展開想象，去感悟那個時代的生活境況�？傊诮虒W中，要注重激活學生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗，使學生讀有所感，學有所悟，進而思考生活的苦難對于人生的深刻影響──既可以構(gòu)成對人生的戕害，也可以增添人生的厚度。

《我的第一本書》教學設(shè)計3

　　教學目標

　　【知識與技能】

　　1、掌握重點字詞，復述課文內(nèi)容，理解作者的思想感情。

　　2、品味重點語句的含義。

　　3、培養(yǎng)學生對生活的體驗?zāi)芰�，學會思考人生。

　　【過程與方法】

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生對生活的體驗，學會思考人生。

　　2、復述課文，培養(yǎng)表達、概括能力。

　　3、小組討論，培養(yǎng)學生的思維能力。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　體會文中的父子之情、同學的友情，教育學生珍惜現(xiàn)在的生活。

　　【教學重點】

　　復述“第一本書”的故事，體會父子之間、朋友之間的深厚感情。

　　【教學難點】

　　品味文章的語言的深刻含義

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導入新課

　　書是人們的精神食糧。在難以得到精神食糧的本書時候，書的珍貴我們可以想象得到。“第一本書”在作者的記憶里是非常珍貴的。為什么呢？讓我們一起來感受感受吧！

　　二、自讀感知整體把握

　　1、走進牛漢

　　牛漢，現(xiàn)代著名詩人，原名史成漢�，F(xiàn)為中國作協(xié)全國名譽委員，中國詩歌協(xié)會副會長。

　　2、積累字詞

　　注意下列字詞的音義

　　酷似摻和脊背枉讀知書識禮翻來覆去奧秘凄慘

　　3、整體感知

　�。�1）五分鐘內(nèi)默讀課文，準備復述“第一本書”的故事。

　　要求：

　�、俳淮宄䲡r間、地點、人物、故事發(fā)生的過程；

　�、谧x音準確，口齒清楚，聲音洪亮；

　�、壅Z言簡練生動，表達流暢自然。

　�。�2）讀過文本，深深打動我們的卻不僅僅是關(guān)于“第一本書”的故事，而是與書有關(guān)或由書引發(fā)的各種情感，請舉例說明文章中表現(xiàn)了哪些情感。

　　討論、點撥：

　�、俑缸忧�。如父親關(guān)心“我”的學習；為我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書；新的學期開始，父親便帶“我”到條件相對好一些的外村上學去了。

　�、谕瑢W、朋友情。如：“我”把唯一的一本書分為兩半，一半給了家庭困難的喬元貞等。

　　③人與狗的默契和情趣。這一點是作者念念不忘的，在文中單獨來一段補敘。

　　三，合作交流解讀探究

　　1，深入理解課文內(nèi)容

　　再次默讀課文，思考下列問題

　　(1)“我的第一本書”是指什么？不僅僅指那半本書，也是“我”人生的第一本書，是人生的一次珍貴經(jīng)歷。它蘊含著生活的艱辛，父子的深情，同學的友誼和上學的樂趣。

　�。�2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？

　　作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們不幸及的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

　　2、品味文章語言

　�。�1）自由朗讀課文，畫出最喜歡的語句朗讀，并講講喜歡的理由。

　�。�2）文章中由書引發(fā)的父子之情、朋友之誼深深打動了我們，這些深刻的內(nèi)容，都是靠深動、形象的語言來表現(xiàn)的。我們再來細細研讀課文，體會重點語句的含義。（結(jié)合課后研討與練習二）

　　3、作者和喬元貞是同學，曾經(jīng)喬元貞考了第一，作者考第二，為何喬元貞最后賣了一輩子小東西？

　　點撥：體會讀書機會的珍貴，教育學生珍惜現(xiàn)在的生活。也讓學生從喬元貞的命運中嚴肅地思考生活與人生。

　　總結(jié)反思

　　課文通過“第一本書”回憶了父親對“我”的愛及朋友間的友誼和20世紀初艱難中的溫情，告訴我們不能忘本。

《我的第一本書》教學設(shè)計4

　　１、學習目標：

　�、� 速讀并復述課文，把握本文的主要內(nèi)容；

　�、� 分析本文的重點語句，體會文中所蘊含的思想感情。

　　２、能力目標：

　　通過分析重點的語句，體會本文的思想感情

　　３、教育目標：

　　教育學生珍惜現(xiàn)在的生活環(huán)境，努力學習，用心感悟生活中深蘊的人間真情。

　　【學習方法】

　　自主、合作、探究。

　　【教學用具】

　　投影儀。

　　【課文感知】

　　本文充滿了作者來自對于苦難生活的深刻體驗和獨特的感受，作者不僅要表現(xiàn)得是作者關(guān)于童年生活中關(guān)于第一本書的感人故事，而是與書有關(guān)的或由書引發(fā)的父子之間、同學之間那濃濃的真摯的情感，是上個世紀二三年代遙遠鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活那份獨特的感受。

　　【課前二分鐘】

　　簡介《死魂靈》。（體會果戈理獨特的幽默風格，感受諷刺文學的魅力）

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　由《我的第一本書》的懸念導入，作者是一位著名的作家，看完題目，我們會想到些什么？（引導學生進行思考，分析文章的題目）

　�。ㄒ髮W生速讀課文）

　　設(shè)疑：作者為什么要飽含深情的描繪自己求學來用過的第一本書？作者創(chuàng)作的目的在于什么？

　　識記重點字詞：

　　幽默凄慘奧秘翻來覆去

　�。ń處煓z查學生的預(yù)習情況）

　　二、復述課文，整體感知課文

　　組織同學復述這“第一本書”的故事，探討下面的問題：

　�。薄ⅰ拔业牡谝槐緯眱H僅指那半本課本嗎？你可以作怎樣的理解？

　　２、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？

　�。场⑶楦胸S沛是本文的主要的特色，本文除了贊美了父子之間的深情，還贊美了哪些人間真情？請加以概括，并進行簡要的分析。父子情、師生情、同學情、生活趣味。

　　三、揣摩與感悟

　　１、完成研討與練習二。

　�。病⒗首x文中描寫父親為“我”抄寫、裝訂課本的段落（３～８自然段）。

　　問題探究：

　�。�、父親看見我的課本，為什么會顯得那樣的愁苦？

　�。病⒏赣H聽見“我”的解釋，為什么只是“深深嘆著氣”，而且說“元貞比你有出息”？

　　四、拓展與延伸

　　１、閱讀訓練：

　�、� 選文主要寫了什么內(nèi)容？請你用簡明的話語加以概括。

　　⑵ 請你猜一猜，父親為什么沒有揍我？其中蘊含著父親的什么感情？

　�、� 文中的“居然”去掉好不好？為什么？

　�、� 請你想象一下，“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時候，兩個人可能會有怎樣的對話？請你用“我”的口吻寫一段話，表現(xiàn)出我當時的感受。

　�、� 選文中最后寫道“還應(yīng)當回過頭來說說我的第一本書，我真應(yīng)當為它寫一本比它還厚的書，還值得我們用崇敬的心靈去贊美。”請聯(lián)系上下文談?wù)劊簽槭裁凑f“它值得我用崇敬的心靈去贊美”？

　　２、課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫得不多，卻讓人難忘。請你在課文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個小故事（如《二黃毛故事》）。

　　五、布置作業(yè)

　　要求學生將課堂拓展口頭練習整理一下，寫成短文。

　　【課后記】

　　本文重在調(diào)動學生的情感儲備，由于年代相隔比較的久遠，學生對與文章內(nèi)容的理解有一定的困難。因此，在實際的授課過程中，我注重從第二自然段的分析使學生能夠整體的感知文章的創(chuàng)作背景，在與學生合作探究本文的思想感情的過程中，我注重從本文的情感特色入手，注意用情感人，收到了較好的教學效果。