《我的第一本書》教學設(shè)計5篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學設(shè)計，教學設(shè)計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。一份好的教學設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的《我的第一本書》教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《我的第一本書》教學設(shè)計1
【教學目標】
�。薄⒆宰x課文，復述關(guān)于“第一本書”的故事。
２、理解“第一本書”中包含的感情，體會作者的情感。
�。�、品味語句，賞析課文語言。
�。�、調(diào)動自己的人生體驗，獲得人生啟迪。
【教學重點、難點】
�。�、用自己的話復述關(guān)于“第一本書”的故事。
２、理解“第一本書”中包含的感情。
�。场⑵肺墩Z句，理解句子的內(nèi)涵。
【學法指導】
１、讀：
自讀法（圈、點、勾、劃）
�。�、思：
質(zhì)疑（提問法、探究法）
【教學過程】
一、導入
同學們，你們喜歡看書嗎？那你們還記得自己接觸的第一本書嗎？（請幾個學生簡單介紹）同學們的第一本書內(nèi)容豐富，蘊涵著無限的趣味，那么詩人牛漢的第一本書又是怎樣的呢？今天就讓我們跟著詩人一起走進那段往事。
二、簡介作者
牛漢，現(xiàn)當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。
三、自瀆課文，整體感知
�。�、自由朗讀課文，要求：
�、� 讀準字音，讀出感情。
�、� 了解故事情節(jié)。
�。�、正確朗讀下列字詞：
鬃（ ） 磨磨蹭蹭（ ）
脊背（ ） 摻和（ ） 枉（）讀
３、復述課文：
圍繞著“第一本書”發(fā)生了不少感人的故事，試用自己的話復述關(guān)于“第一本書”的故事。
要求：復述時講清故事發(fā)生的時間、地點及人物、情節(jié)。
四、研讀課文
１、思考：
作者回憶的僅僅是“一本書嗎？ “一本書” 可以蘊含許多感情，請閱讀相關(guān)語段，用“從──中，我感受到──”的句式，說說你從文中品讀到了哪些情感？
�。�、質(zhì)疑：
賞析了課文內(nèi)容后，你對書中的語言、語句還有什么疑惑嗎？請快速閱讀課文，找出不懂的地方，同桌間探討解決．無法解決的請?zhí)岢鰜恚蠹夜餐懻摗?/p>
五、拓展延伸
學了本文，你最大的收獲是什么？難道僅僅是了解了第一本書的故事嗎？
六、課文小結(jié)
由學生小結(jié)本堂課的學習收獲（可從基本知識積累、情感啟迪、學習方法等方面小結(jié)）。
七、課后作業(yè)（任選一題）
�。薄敗拔摇卑蜒a好的課本再次送到喬元貞的手里時，喬元貞會說些什么呢？請同學們想像喬元貞的神情、語言，寫一段話描寫當時的情景。
�。�、課文中的人物除了“我”與父親外還有喬元貞、“弄不成”、二黃毛，三人雖寫得不多，卻讓人難忘，試從中任選一人，在課文提供的材料基礎(chǔ)上，發(fā)揮想像，虛構(gòu)一個小故事（如《二黃毛的故事》）。
《我的第一本書》教學設(shè)計2
教學目標：
1.通過預習自學掌握并積累生字新詞，熟讀課文。
2.通過合作學習來感悟文中所表現(xiàn)出來的父子情、同學情、童年的樂趣，以及在苦難的生存條件下苦苦掙扎的生命歷程。
3.品味含義深刻的句子。
教學重點：通過朗讀，合作探究感悟文本的內(nèi)涵。
教學難點：通過背景資料了解當時苦難的生存條件，進一步深刻感悟主題。
一、談話導入，板書課題
同學們，你們還記得你讀的第一本書嗎？也許是圖文并茂的畫冊，也許是引人入勝的故事書，但是我們很多人都把它遺忘了，而詩人牛漢的第一本書卻深植在他童年記憶的沃土，它是一盞燈，點亮了它的心房，照亮了他的人生。今天，我們就走進他的第一本書，去感受他所承載的苦難與溫情。
二 預習交流 ，了解學情（指名匯報成果并質(zhì)疑問難）
三 合作探究 ，釋疑解難
（一）提出問題，明確目標
1.大家預習很認真，也提出了很多有意義有價值的問題，這節(jié)課我們就來解決我們大家的疑難，好不好？
2.大屏幕展示問題：可是這本書卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜勞恩的《父與子》中的一組畫面，不過看了很難笑起來。”這句話怎么理解？
（二）重點研析，理解內(nèi)容
1.提問：從這句話中我們知道為什么？(難以忘懷、父與子、難以笑起來)
這里提出了卜勞恩的《父與子》，這是怎樣的一部作品？
�。嫯嬃烁赣H與兒子的一些事，表現(xiàn)了父子之間濃濃的親情）
2.這篇課文也寫了父子之間的一些事，主要是寫父親對“我”的愛，現(xiàn)在我們抓住這句話來學習這篇課文。
出示問題：①課文寫了哪些難以忘懷的事？
�、谀男┑胤襟w現(xiàn)了父親對我的愛？
�、蹫槭裁础昂茈y笑起來”？
3.學生朗讀課文，分組討論探究
4.匯報總結(jié)
�、匐y以忘懷的事都和“第一本書”有關(guān)系，回憶了“我”和父親，我的老師，我和同學之間的一些難忘的事情。
父親：藏書、問書、考書、補書、攜子讀書
我 同學：裁書、要書、送書
老師：帶狗讀書
②哪些地方寫出父親對“我”的愛？你喜歡這樣的父親嗎？愛孩子、重視孩子、理解孩子，為了孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。
③這些事情哪些讓你感動？哪件你覺得最有趣？
�、堋段业牡谝槐緯分杏袧鉂獾母笎�，有純真友情，還有帶狗讀書這樣有趣的事，但牛漢為什么說“讀了它卻笑不起來？”中國當時的農(nóng)村狀況是怎樣的？
a指名回答（元貞輟學 一生貧困）
（學校條件不好，“我”隨父親去崔家莊小學讀書）
b材料助讀 大屏幕展示：魯迅《故鄉(xiāng)》背景
葉圣陶《多收了三五斗》背景
c提問：上世紀二、三十年代中國農(nóng)村的狀況是怎樣的？
�、菘偨Y(jié)：當時的中國農(nóng)村是貧窮的、落后的、人民生活困苦，許多人掙扎在生存的底線，像喬元貞那樣的孩子，比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，他們連基本的溫飽都解決不了，何談讀書學習呢？所以作者回憶起“第一本書”的童年生活，很難笑起來。
（三）深入理解，把握主旨
1.大屏幕展示：（1）.我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。
�。�2）我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。
2、齊讀問題。
3、討論交流。
4、匯報總結(jié)
四、總結(jié)提問，收束全文
1.學習這篇文章你有何感悟？還有什么問題？
2.牛漢難忘他的第一本書，不僅是那本書里蘊含著濃濃的父愛，純潔的友情，上書房的樂趣，還有那童年時解讀不了的生活的苦難與辛酸，正是這五味雜陳的情愫成為激勵他成長奮進的沃土，讓他茁壯成一棵樹，枝繁葉茂，碩果累累。同學們，請珍惜生活給予我們的點點滴滴，苦辣酸甜，那將是我們成長的不竭動力，會造就我們五彩繽紛的生活！
板書設(shè)計
我的第一本書
父愛情深 讀書樂趣
純真友誼 生活艱辛
《我的第一本書》教學設(shè)計3
教學目標
1.理解、積累“幽默、凄慘、翻來覆去”等詞語。
2.整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
3.品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。
4.培養(yǎng)語言表達能力。
5.理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。
教學重點
品評重點語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。
教學難點
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
課時安排：一課時
教學程序及師生雙邊活動
一、導語設(shè)計
同學們，提及詩人牛漢，我們自然會聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。(教師引領(lǐng)學生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我們將學習他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。(板書文題、作者)
二、學生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷教師視情況進行補充.
三、誦讀，整體感知文意
1.請同學們默瀆課文，初步感知文意。標示段序并積累詞語。
教師可作如下提示。
幽默 凄慘 翻來覆去 溫厚
2.學生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。
思考：60年前小學一年級的二本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀念?
學生跳讀課文3至8語段，簡要復述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學之間的濃濃的真摯情意。
3.學生通讀全文，整體感知文意。研討：
(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?
(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
學生暢談閱讀體會，老師提示：
(1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。
(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
四、研讀探究
(1)引導學生品味文中的重要語句。請學生感情閱讀全文，思考：
“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”
作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?
(2)“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本�！痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?
學生回答，教師明確：
(1)作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
2.教師導學：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學們聯(lián)系生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談自己的理解和感受。
學生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)。
3.學生自由誦讀全文，研討：
沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西�！边@算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?
教師引導學生理解：
沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學校上學去，(再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當?shù)氐奈幕�、�?jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節(jié).引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現(xiàn)實說法。
五、課堂小結(jié)
同學們，文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財富。的確，恰如一位哲人所說，生活是—所大學。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴展著的。這難道不就是人生的本色嗎?
六、布置作業(yè)
離別、送別在文學描寫上是一個永恒的話題，古往今來，描寫離愁、別緒的名篇佳作無以計數(shù)，請你寫出三個寫離別、送別的詩句
課后反思：《我的第一本書》。這篇課文最大的特點是作者對生活的那一份詩意的感悟。文章似是信筆寫來，實際上每一個片段都耐人咀嚼。通過這篇課文的學習，可以培養(yǎng)學生對生活的體驗能力。對于農(nóng)村孩子來說，這篇文章更容易引起共鳴;對于城里的孩子來說，可能覺得離自己生活相距甚遠，但是可以通過文中所描寫的情境，展開想象，去感悟那個時代的生活境況。總之，在教學中，要注重激活學生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗，使學生讀有所感，學有所悟，進而思考生活的苦難對于人生的深刻影響──既可以構(gòu)成對人生的戕害，也可以增添人生的厚度。
《我的第一本書》教學設(shè)計4
【教學目標】
�。薄⒅R目標：
�、� 積累“幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去”等詞語。
�、� 整體感知文意，深入把握敘事性作品的文體特征。
�。�、能力目標：
�、� 揣摩含意豐富的語句，培養(yǎng)正確的語感。
⑵ 揣摩含意豐富的語句，培養(yǎng)語言表達能力。
�。�、德育目標：
體味作品展示的'苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。
【教學重點】
品評重點語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。
【教學難點】
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
【教學設(shè)計思路】
�。�、誦讀法：
作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經(jīng)歷和獨特體驗，引導學生在誦讀中，感受作品的思想內(nèi)涵，了解社會人生，感悟讀書的意義。
�。�、拓展延伸。
課文淺顯易懂而又耐人尋味，作者深情追憶的“第一本書”所展現(xiàn)的是在窘迫的時代情勢下，對生活與人生的嚴肅思考，具有深厚的人文內(nèi)涵。為豐富課堂教學，激活學生的感悟，運用同類題材的閱讀材料進行對比引申，以拓展學生視野，提高語文素養(yǎng)。
【教具準備】
多媒體ｃａｉ課件錄音機投影儀。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學過程】
〖教學要點〗
聯(lián)系語文積累，順勢導人新課學習。在整體感知的基礎(chǔ)上，深層理解作品的思想內(nèi)涵和情感蘊含。品評文中含意豐富的語句。對比延伸。
〖教學步驟〗
一、導語設(shè)計
設(shè)計一：
同學們，提及詩人牛漢，我們自然會聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。
（教師引領(lǐng)學生誦出：我羞愧地離開了動物園，／恍惚之中聽見一聲／石破天驚的咆哮，／有一個不羈的靈魂／掠過我的頭頂／騰空而去，／我看見了火焰似的斑紋／和火焰似的眼睛，／還有巨大而破碎的滴血的趾爪）
今天，我們將學習他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。
�。ò鍟念}、作者）
設(shè)計二：
同學們，上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細而嚴格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。
板書文題、作者）
二、學生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷
教師明確：
（投影）
牛漢，原名史成漢，１９２３年生，山西定襄縣人。２０世紀４０年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月詩派”的重要成員。１９５５年由于受胡風事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁�！拔母铩逼陂g，又被關(guān)入“牛棚”，從事強制性勞動，７０年代初，創(chuàng)作了不中詩歌作品，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國》《爰與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。
三、誦讀，整體感知文意
１、請同學們默讀課文，初步感知文意，標示段序并積累下列詞語：
�。ㄍ队埃�
幽默：有趣或可笑而意味深長。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次；多次重復。
溫厚：溫和寬厚。
�。病W生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容，思考：
６０年前小學一年級的一本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀念？
學生跳讀課文３至８語段，簡要復述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示住意其中由書引發(fā)的父子之間、同學之間的濃濃的真摯情意。
�。场W生通讀全文，整體感知文意，研討：
�、� 文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
�、� 作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
學生暢談閱讀體會，老師提示：
�、� 作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。
�、� 作者追憶“第一本書”的心情是沉重的；他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
四、研讀探究
�。�、引導學生品味文中的重要語句，請學生感情閱讀全文，思考：
⑴ “我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻�！�
作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？
�、� “我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書；更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”
怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？
學生回答，教師明確：
�、� 作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線出掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣。能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
�、� 這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第，本書，既是求知的第一本書，更是人生的第十本書，如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書（詩）則失去了意義；變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用雙關(guān)的修辭方法，“本”這里指課本，那第一本國文教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
�。病⒔處煂W：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間，同學之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學們聯(lián)系生活體驗，體會文章的思想感情，具體探人地談談自己的理解和感受。
學生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)：
第一組同學認為文中展現(xiàn)的父子深情打動人。父親關(guān)心“我”的學習，得知“我”考了第二名后非常高興，又是撫摸，又是夸獎�！拔摇卑涯前氡尽捌鄳K的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看�！眴柷逶螅]有批評和指責，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學家的生活貧困而深表同情。作者對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情，對孩子負責、同時也樂于助人。
第二組同學深入體味了文中的同學、朋友之情。因為同學喬元貞家太窮，買不起書，“我”便把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當父親得知孩子半本書分給別人的時候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補成兩本書。父親對孩子之間友情的理解，也許來自自己少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”。當“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠訓斥一頓之后說：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了�！边@句話雖有失教師身份，卻透露出當時鄉(xiāng)間鄰，村的友好淳厚的情義。盡管家家都非常窮困，但貧困生活境遇中淳厚的友情彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動著今天的讀者。
第三組同學關(guān)注文中補敘人與狗的默契和情趣的語段。人狗合演“雙簧戲”的情景，令人忍俊不禁，深深感動于兒童時代的那份稚真的童趣，何況，這是在學習條件惡劣、生活窘迫情形下獲得的一點樂趣，這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應到一點生命最初的快樂和夢幻”。
�。�、學生自由誦讀全文，研討：
沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補敘了喬元貞的—生的“出息”“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西�！边@算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？
教師引導學生理解：沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著，對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學校上學去，（再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人）而喬元貞這樣十分聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當?shù)氐奈幕�、�?jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節(jié)，引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的觀實說法。
《我的第一本書》教學設(shè)計5
教學目標
【知識與技能】
1、掌握重點字詞，復述課文內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2、品味重點語句的含義。
3、培養(yǎng)學生對生活的體驗能力，學會思考人生。
【過程與方法】
1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生對生活的體驗，學會思考人生。
2、復述課文，培養(yǎng)表達、概括能力。
3、小組討論，培養(yǎng)學生的思維能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
體會文中的父子之情、同學的友情，教育學生珍惜現(xiàn)在的生活。
【教學重點】
復述“第一本書”的故事，體會父子之間、朋友之間的深厚感情。
【教學難點】
品味文章的語言的深刻含義
教學課時
1課時
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境導入新課
書是人們的精神食糧。在難以得到精神食糧的本書時候，書的珍貴我們可以想象得到�！暗谝槐緯痹谧髡叩挠洃浝锸欠浅Ｕ滟F的。為什么呢？讓我們一起來感受感受吧！
二、自讀感知整體把握
1、走進牛漢
牛漢，現(xiàn)代著名詩人，原名史成漢�，F(xiàn)為中國作協(xié)全國名譽委員，中國詩歌協(xié)會副會長。
2、積累字詞
注意下列字詞的音義
酷似摻和脊背枉讀知書識禮翻來覆去奧秘凄慘
3、整體感知
�。�1）五分鐘內(nèi)默讀課文，準備復述“第一本書”的故事。
要求：
�、俳淮宄䲡r間、地點、人物、故事發(fā)生的過程；
�、谧x音準確，口齒清楚，聲音洪亮；
�、壅Z言簡練生動，表達流暢自然。
�。�2）讀過文本，深深打動我們的卻不僅僅是關(guān)于“第一本書”的故事，而是與書有關(guān)或由書引發(fā)的各種情感，請舉例說明文章中表現(xiàn)了哪些情感。
討論、點撥：
�、俑缸忧椤Ｈ绺赣H關(guān)心“我”的學習；為我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書；新的學期開始，父親便帶“我”到條件相對好一些的外村上學去了。
�、谕瑢W、朋友情。如：“我”把唯一的一本書分為兩半，一半給了家庭困難的喬元貞等。
�、廴伺c狗的默契和情趣。這一點是作者念念不忘的，在文中單獨來一段補敘。
三，合作交流解讀探究
1，深入理解課文內(nèi)容
再次默讀課文，思考下列問題
(1)“我的第一本書”是指什么？不僅僅指那半本書，也是“我”人生的第一本書，是人生的一次珍貴經(jīng)歷。它蘊含著生活的艱辛，父子的深情，同學的友誼和上學的樂趣。
�。�2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們不幸及的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
2、品味文章語言
�。�1）自由朗讀課文，畫出最喜歡的語句朗讀，并講講喜歡的理由。
�。�2）文章中由書引發(fā)的父子之情、朋友之誼深深打動了我們，這些深刻的內(nèi)容，都是靠深動、形象的語言來表現(xiàn)的。我們再來細細研讀課文，體會重點語句的含義。（結(jié)合課后研討與練習二）
3、作者和喬元貞是同學，曾經(jīng)喬元貞考了第一，作者考第二，為何喬元貞最后賣了一輩子小東西？
點撥：體會讀書機會的珍貴，教育學生珍惜現(xiàn)在的生活。也讓學生從喬元貞的命運中嚴肅地思考生活與人生。
總結(jié)反思
課文通過“第一本書”回憶了父親對“我”的愛及朋友間的友誼和20世紀初艱難中的溫情，告訴我們不能忘本。
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