《挖薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編精心整理的《挖薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《挖薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)敘中有議，敘議結(jié)合的寫法。
2、繼續(xù)培養(yǎng)速讀能力。
3、教育學(xué)生不忘過去老一輩的苦難日子，更加珍惜今天的幸福生活。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1、挖薺菜是貫串全文的一根紅線，作者圍繞這根紅線先后寫了哪幾件事？表現(xiàn)了怎樣的思想感情？
分析：文章開頭短短一句，點(diǎn)出主題，引起下文，起到統(tǒng)攝全篇的作用。接著2～8節(jié)，只字未提薺菜，而是以我對(duì)薺菜有一種特殊的感情為落腳點(diǎn)，著重寫媽媽童年時(shí)代的苦難生活——因饑餓，掰吃財(cái)主家的玉米棒子被大管家大律追打和不敢回家。這是著意繪制背景，為后面寫薺菜造氣氛，作鋪墊。然后第10節(jié)，寫兒時(shí)的我在舊社會(huì)挖薺菜、吃薺菜所感受到的無(wú)上樂趣和無(wú)限歡悅。再下去，第11至13節(jié)，寫解放后，我對(duì)薺菜的懷念，以及領(lǐng)著孩子們挖薺菜、吃薺菜的別一番情景和感受。最后一節(jié)，意在收攏全篇，點(diǎn)明主旨，照應(yīng)文首。
總之，全文以我對(duì)薺菜的特殊感情為貫串全文的線索，連接成一個(gè)有機(jī)的整體。
全文表現(xiàn)了這樣的中心：真誠(chéng)地希望兩代人成為心動(dòng)相通的朋友，希望年輕一代不要忘記過去，真正理解幸福的含義。
2、文章在記敘中是怎樣兼用議論和抒情的？找出議論和抒情的語(yǔ)句，體會(huì)它們對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
分析：本文寫舊社會(huì)我被大管家追打部分以記敘為主，兼有議論。例如：在記敘我被大管家追趕跳河，爬上岸后的沉重心情時(shí)，這樣寫道：我怕媽媽知道……我是怕看見她那雙被貧困的生活折磨得失去了光彩的、哀愁的眼睛。寫我回家時(shí)，聽見媽媽在村口焦急地呼喚著我的名字，只是不敢答應(yīng)。一種比饑餓更可怕的東西平生頭一次潛入了我那童稚的心……這就把一個(gè)窮人孩子的撞事、早熟和對(duì)媽媽的樸素的愛，生動(dòng)細(xì)膩地表現(xiàn)了出來。只有經(jīng)歷了生活苦難的勞動(dòng)人民的兒女，才會(huì)產(chǎn)生這種真摯的母女之愛。
寫解放后的事以議論為主，但又是以記敘為基礎(chǔ)。記敘帶孩子們挖芥菜，穿插些議論；記敘孩子們遷就地吃薺菜后，集中議論。例如，寫我挖薺菜時(shí)的內(nèi)心感受，那時(shí)，我的心里便會(huì)不由地升起一個(gè)熱切的愿望：巴不得這個(gè)世界上的一切，都像薺菜一樣是屬于我們每一個(gè)人的。我懷念薺菜，就像懷念那些與自己并過急難的老朋友一樣。這些語(yǔ)句，生動(dòng)地表現(xiàn)了作者對(duì)薺菜的特殊感情，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民珍愛生活、向往幸福的人情之美。再如，當(dāng)我看到孩子們吃養(yǎng)菜的表現(xiàn)時(shí)，傷心、憂慮，并由此產(chǎn)生了對(duì)下一代進(jìn)行教育的想法，這里的一段抒情議論和結(jié)尾的一段文字，對(duì)下一代提出了殷切的希望，表達(dá)了作者的寫作意圖；深刻地體現(xiàn)了媽媽那種崇高無(wú)私的母愛。
3、本文結(jié)構(gòu)是怎樣的？
分析：本文以挖薺菜、吃薺菜為線索，用我的親身經(jīng)歷和感受寫了舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難生活和新社會(huì)的幸福生活。文章起句扣題點(diǎn)明對(duì)薺菜有特殊的感情，接著就對(duì)舊社會(huì)的苦難生活進(jìn)行了回憶，寫出我對(duì)薺菜有著特殊感情的原因；隨之文章筆鋒一轉(zhuǎn)，描寫了解放后的幸福生活；最后用一個(gè)熱切的愿望發(fā)表一點(diǎn)議論，揭示了舊社會(huì)窮苦人受窮的原因，又回答了為什么對(duì)薺菜有著特殊感情的問題，殷切地希望年輕人能珍愛薺菜，珍愛生活。
全文可分為四部分：
第一部分（第1自然段）：開門點(diǎn)題，領(lǐng)起全文。總述對(duì)薺菜有特殊的感情。（略）
第二部分（2～10自然段）：承接上文，緊扣題旨。回憶舊社會(huì)挖薺菜的情景。（詳）
第三部分（11～13自然段）：進(jìn)入轉(zhuǎn)折，今昔對(duì)比，深化題意。敘寫新社會(huì)挖薺菜、吃薺菜的感受。（詳）
第四部分（第14自然段）：補(bǔ)完題蘊(yùn)，總收全文。希望年輕一代珍愛養(yǎng)菜，珍愛生活。
全文也可以按時(shí)間推移分為兩大部分：
第一部分（l～10自然段）：回憶解放前所受的苦難，寫對(duì)薺菜的特殊感情。
第二部分（11～14自然段）：寫解放后兩代人對(duì)薺菜的不同感情，媽媽的感慨和希望。
4、本文是怎樣運(yùn)用對(duì)比手法來突出主題思想的？
分析：本文為了突出主題思想，突出地運(yùn)用了對(duì)比的寫作方法，不僅選用的對(duì)比材料很典型，而且對(duì)比的方法也靈活多樣。例如：
（1）并列式對(duì)比。它顯示對(duì)比雙方各自的特點(diǎn)。如寫我小時(shí)候因饑餓在外面尋食吃，一般人家從沒抓過我，也不想認(rèn)真地懲罰我；但是在地主家地里掰玉米棒子，他的大管家竟拿木棒追打，還有財(cái)主兒子拍手踏腳的辱罵等等。并列對(duì)比反映了勞動(dòng)人民對(duì)饑餓的孩子的深切憐憫，突出財(cái)主家的兇狠惡毒。
�。�2）反襯式對(duì)比。它旨在反襯對(duì)比其中一方的特性，有強(qiáng)調(diào)作用。如寫解放后菜場(chǎng)上的薺萊肥大、干凈、水靈靈整整齊齊價(jià)錢也不貴，但我總還是懷念那長(zhǎng)在野地里的薺菜，而且多年來，每到春天，總要去郊野挖薺菜。從我對(duì)菜場(chǎng)上的薺菜和田野里薺菜的兩種不同感情的對(duì)比中，反襯出我對(duì)田野里薺菜的特殊感情，真切地說明沒有忘記過去的苦難生活。還有看到羊兒回圈、烏鴉歸巢；而我雖聽見媽媽焦急地呼喚著自己的名字卻不敢答，也不敢回家。這兩種情景的對(duì)比，強(qiáng)烈地反襯出我的凄楚、悲涼和絕望的心緒，讀來感人肺腑，催人淚下。
�。�3）反疊式對(duì)比。即前后兩組對(duì)比各構(gòu)成一組對(duì)比，前后兩組對(duì)比相疊形成反比。它既可以顯示差異，又可突出矛盾，引人回味。如寫解放前，我童年時(shí)代吃的是在玉米糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花的薺菜；解放后，孩子們吃的卻是用精鹽、麻油、味精、白糖精心調(diào)配的養(yǎng)菜。這前一組對(duì)比，顯示薺菜精美與粗劣的差異之大。又寫我把（如此粗劣的）薺菜糊當(dāng)作是無(wú)上的美味，感到無(wú)比的喜悅；孩子們卻對(duì)（這樣精美的）薺菜，只動(dòng)著懶洋洋的筷子，漫不經(jīng)心地挑幾根。這后一組對(duì)比，顯示出兩種感情、兩種態(tài)度的截然不同。前后兩組對(duì)比相晝，又構(gòu)成一對(duì)反比，突出了矛盾，促人深思，進(jìn)而探索產(chǎn)生矛盾的原因，有助于揭示作品深刻的主題思想。
�。�4）交叉式對(duì)比。即一個(gè)材料同時(shí)與幾個(gè)材料互相交叉形成對(duì)比。它不僅一材多用，而且?guī)捉M對(duì)比，互相照應(yīng)，揭示了事物之間的特定關(guān)系。例如寫我童年時(shí)痛苦的經(jīng)歷與挖薺菜坦然喜悅的情景對(duì)比；又與解放后孩子們幸福的生活，跑著挖薺萊、做游戲相對(duì)比；而解放前童年時(shí)代的我與解放后孩子們?cè)谔镆吧贤诮娌藭r(shí)的不同心境和感受又形成一個(gè)對(duì)比。幾組交叉對(duì)比，互相照應(yīng)，具體而真切地指明由于我與孩子們的生活經(jīng)歷不同，我與孩子們就在對(duì)挖薺菜及有些見解和行為上表現(xiàn)不一樣，進(jìn)而揭示讓年輕人了解過去的苦難生活，才會(huì)珍惜今天的幸福生活的主旨。
5、本文細(xì)致入微地摹寫生活，有什么作用？
分析：摹寫生活細(xì)致入微，是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。這樣的例子在文中俯拾即是，略舉不，我并不是怕她打我，我是怕看見她那雙被貧困的生活折磨得失去了光彩的、哀愁的眼睛。那雙眼睛，會(huì)因?yàn)槲沂チ诵佣影档?/p>
童年的我對(duì)母親的痛苦和悲哀體會(huì)得何等深切，她從眼睛看出了一切——這樣的心理細(xì)節(jié)簡(jiǎn)直要催人淚下。又如：嫩生生的薺菜，在微風(fēng)中揮動(dòng)它們的綠色手掌，招呼我，歡迎我�！筒坏眠@個(gè)世界上的一切，都像薺一樣是屬于我們每一個(gè)人的。
這里寫的是我挖薺菜時(shí)的坦然心情，就像被解放了的囚徒一樣，生活在她面前頓時(shí)變得美好起來，薺菜伸出綠色的手掌歡迎她，小鳥兒為她歌唱，樹上的花兒和藍(lán)天里的白云在陪伴著她，一切都充滿了歡樂的情調(diào)……但這種解放畢竟是暫時(shí)的，她所渴望的是永遠(yuǎn)的解放，所以結(jié)尾又說：巴不得這個(gè)世界上的一切，都像薺某一樣是屬于我們每一個(gè)人的。這又說明，階級(jí)壓迫的陰影依然在籠罩著她。
像這樣的細(xì)致摹寫生活，是非常引人入勝的。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）自讀提示。
張潔，當(dāng)代女作家。這篇課文寫一位關(guān)心兒女成長(zhǎng)的母親，回憶她童年時(shí)代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。作者圍繞挖薺菜這件事展開聯(lián)想，娓娓而談，讀起來真像看見了媽媽的眼淚和笑容，聽見她那辛酸而熱切的話語(yǔ)。
課文的前半部分著重寫媽媽小時(shí)候的生活，是為表現(xiàn)對(duì)薺菜的感情的原因，后半部分著重表現(xiàn)兩代人對(duì)薺菜的不同感受和理解，從中可以看出兩代人思想上的差距，看出兩代人的隔膜。對(duì)薺菜的感情，是貫穿始終的記敘線索。同時(shí)運(yùn)用敘議結(jié)合的方法，動(dòng)之以情，曉之以理，使文章有很大的感染力。此外，作者把對(duì)自然景物的描寫與人物的思想感情融為一體，構(gòu)成一個(gè)鮮明而獨(dú)特、富有詩(shī)情畫意的藝術(shù)意境。
教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生速讀一遍全文，讀完后不看書回答問題：
（1）本文寫了哪幾件事？
（2）通過對(duì)幾件事的敘述，表現(xiàn)了怎樣的中心意思？然后讓學(xué)生閱讀練習(xí)一、二題，帶著問題去細(xì)讀有關(guān)段落，以對(duì)文章有更深入的理解。
�。ǘ┲攸c(diǎn)分析。
1、張潔的散文。
張潔除了創(chuàng)作不少小說外，還寫了不少優(yōu)秀散文，她的散文和她的小說一樣，不以曲折離奇的故事情節(jié)取勝，而善于挖掘人物的內(nèi)心世界，感情真摯動(dòng)人，語(yǔ)言清新、流暢，有節(jié)奏感，富有表現(xiàn)力，猶如詩(shī)一般的美妙�！锻谒j菜》便是一篇情文并茂的好散文。
2、文章開頭段只一句：我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情……，這句話在全文中起什么作用？句末為什么不用句號(hào)，而用省略號(hào)？
我對(duì)芥菜有著一種特殊的感情……這句話獨(dú)立成段，在全文中起提綱挈領(lǐng)、總領(lǐng)全文的作用。文章的前半部分（1～10段）著重寫媽媽小時(shí)候的生活，正是為了表現(xiàn)對(duì)薺菜有著一種特殊感情的原因。后半部分（11～14段）著重寫媽媽和孩子對(duì)待過去生活的不同感受和理解，也正是圍繞對(duì)薺菜不同感受和理解展開的。如果把這篇感情深沉的散文比作一支樂曲，那么我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情則是這支樂曲的主旋律，統(tǒng)攝全篇，是貫穿始終的一條記敘線索。句本不用句號(hào)，而用省略號(hào)更使這句話具有了深刻的內(nèi)涵。
3、閱讀全文，我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情可以從哪些方面理解？
作者在文章開頭寫道：我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情，開篇點(diǎn)題。對(duì)普通的薺菜卻有著特殊的感情，發(fā)人深思，耐人尋味。我對(duì)薺菜的這種特殊感情，包含著幾個(gè)方面的內(nèi)容。
首先在這種感情里，有痛苦的回憶：想起薺菜，就想起當(dāng)年的饑餓，就想到那飽受壓迫的痛苦和災(zāi)難。
作者在文章第一段里就提出了薺菜，而且一提起薺菜就激動(dòng)不已，可是第二段卻從饞字說起，回憶苦難的童年。小時(shí)候我是那么饞，只要是能吃的東西就往嘴里塞，可見我當(dāng)時(shí)是饞到了極點(diǎn)，這與其說是饞。還不如說是俄，這饞，實(shí)際上是饑餓之極的表現(xiàn)。由于餓而饞，所以被地主家的胖兒子拍著手，跳著腳的跟在身后罵饞丫頭來取樂，使我感到又羞惱，又冤屈！饑餓在我幼小的心靈里留下了永不磨滅的印象，凝聚著無(wú)數(shù)辛酸的淚水。
在舊社會(huì)，由于極度的饑餓，我被誣為饞丫頭，備受屈辱，由于饑餓還引出了一次危險(xiǎn)可怕的遭遇。接著作者回憶了因掰地主家地里的玉米棒子，被大管家拿著大木棒追趕的情景：我被迫跳進(jìn)河里，河水嗆得我?guī)缀醣尺^氣去。當(dāng)我爬上對(duì)岸時(shí)，發(fā)現(xiàn)又丟了一只鞋子，因?yàn)榕聥寢尶匆娢腋颖瘋要?dú)自一人游蕩在田野里，有家難歸，偌大的世界竟沒有一個(gè)窮孩子的活路。
窮孩子在舊社會(huì)里終日被饑餓纏繞，連玉米棒子也吃不上。只有冬去春來，長(zhǎng)在野地里的薺菜是屬于所有人的。把它下在玉米糊里，再放上點(diǎn)鹽花，真是無(wú)上的美味！舊社會(huì)，薺菜幫助我抵抗那可怕的饑餓。在那個(gè)世道，只有挖薺菜時(shí)，我才能以坦然的心情享受。一種自由和快樂，不必?fù)?dān)心有誰(shuí)會(huì)拿著大棒兇神惡煞似地追趕，才能感到生的歡樂和自由。對(duì)薺菜我怎能不有特殊的感情呢？只有受過饑餓和屈辱的人，才能有這種感情。
其次，我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情，在這種感情里，有深深的懷念。
新社會(huì)，過上了幸福生活，可我，總還是懷念那長(zhǎng)在野地里的薺菜，就像懷念那些與自己共過患難的老朋友一樣。這懷念，表現(xiàn)出我對(duì)幸福生活的珍惜，也蘊(yùn)含著對(duì)人生道路的深刻思考：不能忘記昨天。
另外，在這種感情里，有無(wú)限的感慨。
我深知今天的幸福生活來之不易，試圖通過挖薺菜來對(duì)我的孩子們進(jìn)行人生教育。多少年來，每到春天我總要挑個(gè)風(fēng)和日麗的日子，帶上孩子們到郊區(qū)的野地里去挖薺菜。這個(gè)習(xí)慣，多么深沉地表現(xiàn)出我對(duì)薺萊的特殊的感情！更重要的是，寄托著我把自己對(duì)人生的認(rèn)識(shí)傳授給下一代的愿望。只有珍惜薺菜，才能真正珍愛今天的幸福生活。
然而，兒女們幼年時(shí)把挖薺菜當(dāng)作一種有趣的游戲，長(zhǎng)大以后，陪同我去挖薺菜，變成了對(duì)我的一種遷就，當(dāng)我把一盤精心調(diào)配好的薺菜放在餐桌上時(shí)，他們帶著那種遷就的微笑，用那雙懶洋洋的筷子，漫不經(jīng)心地挑上幾根的表現(xiàn)，深深地刺痛了我的心。兩代人對(duì)薺菜的感情截然不同，反映出兩代人在挖薺菜、吃薺菜中反映出來的隔膜。而這不只是表現(xiàn)在挖薺榮這一樁事情上，它還表現(xiàn)在對(duì)我們這一代人的一些見解和行為上，在他們看來，我們有些見解和行為，像陳列在博物館里的出土文物——離他們的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)了，不頂用了。
最后作者提出了真誠(chéng)的希望。
作者的心是沉痛的，更是熾熱的，以母親的拳拳之心愿意跟他們談?wù)勎覀冊(cè)谔剿魅松矫孀叩膹澛�，以便他們少付出一些不必要的代價(jià)。作者對(duì)青年人中出現(xiàn)的問題，沒有多發(fā)議論去教訓(xùn)他們，而是懷著對(duì)青年人的熱愛，殷切地提出愿意和青年人交知心朋友的愿望。真誠(chéng)地希望兩代人消除隔膜，成為心心相印的朋友。使他們珍惜薺菜、珍惜生活——記住昨天的苦難，珍惜今天的幸福，去開創(chuàng)美好的明天。
4、寫作特點(diǎn)。
�。�1）本文采用了夾敘夾議的寫法，更好的表現(xiàn)了中心思想。
課文的前半部分（l～10段），以記敘為主，生動(dòng)具體地記敘了一個(gè)饞丫頭的故事，字里行間充滿了強(qiáng)烈的愛憎，富有感染力。最后用一個(gè)熱切的愿望發(fā)表了一點(diǎn)議論，揭示了窮人受窮的原因，又回答了為什么對(duì)薺菜有著特殊的感情的問題。
課文的后半部分（11～14段），以議論為主，但都是以記敘為基礎(chǔ)的。這一部分可以分兩層：一層是在記敘了孩子們小時(shí)候和我一同挖薺菜時(shí)的高興勁兒后，加上了一點(diǎn)議論，我明白，他們只是把這看成一種有趣的游戲。另一層記敘了孩子們長(zhǎng)大后吃薺菜時(shí)的情景，孩子們的遷就、漫不經(jīng)心的神態(tài)觸發(fā)了我的感慨，情不自禁地發(fā)表了大段的議論。
本文敘事具體感人，議論深刻情深。作者運(yùn)用敘議結(jié)合的方法動(dòng)之以情，曉之以理，仿佛是和讀者促膝談心，娓娓動(dòng)聽，作者的思想感情表達(dá)得細(xì)致、深沉，使文章有很大的感染力和說明力，更好地突出了中心思想。
�。�2）情景交融的寫法。
作者善于把景物描寫與人物心理活動(dòng)的描寫融為一體。例如文章在寫到我擺脫了大管家的追逐之后，有一段景物描寫：我獨(dú)自一人游蕩在田野里，……好像一下全都掉在了神秘的沉寂里。我面對(duì)夕陽(yáng)西下，看到羊回圈，島歸巢，而自己卻有家難歸。這幅美麗、和平靜穆的晚歸圖，反襯出我當(dāng)時(shí)的那種孤獨(dú)、寂寞、焦急、悲傷、有家難歸的復(fù)雜心情，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)魁力。再如，我挖薺菜時(shí)的那段景物描寫，那大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇的田野，嫩生生的薺菜，吱吱喳喳飛過的小鳥，綻開花朵的綠樹，還有藍(lán)天白云……作者用歡快的筆調(diào)、鮮明的色彩，描繪出一個(gè)絢麗多彩、鳥語(yǔ)花香的世界，襯托出我當(dāng)時(shí)自由、歡快的心境。
作者很好地把景物描寫和人物的心情融為一體，構(gòu)成了一個(gè)鮮明而獨(dú)特、富有詩(shī)情畫意的藝術(shù)意境。
5、討論、體會(huì)作者為什么這樣寫。
分析：為什么寫這些內(nèi)容，為什么這樣寫，必須透過文章的語(yǔ)言探微索幽，涵咀深究，才能體味。由此可見，閱讀的深化，是閱讀過程中的一次飛躍。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并組織報(bào)告討論。
�。�1）作者為什么從饞字落筆？
從饞字著墨，可以極其自然地引出中心事件。我為什么那么饞，那是由于饑餓造成的。由于饑餓，去掰財(cái)主家的玉米棒，成了免不了的事，由此引出了被追落水，游蕩田野。這種肉體上的痛苦，精神上的恐怖，逼出了我對(duì)薺菜的`特殊感情，這種連鎖式的反應(yīng)使文章如同講故事一般，娓娓道出中心事件。
（2）文章前半部分為什么要突出我對(duì)薺菜的特殊感情？
首先必須弄清為什么有這樣的特殊感情。從表象看，吃薺菜可以解除饑餓的痛苦，在田野里挖薺菜，可以不必?fù)?dān)心有誰(shuí)會(huì)拿著大棒子兇神惡煞地追趕，甚至可以自由自在地欣賞大自然的美。從實(shí)質(zhì)看，這是幼小心靈中迸發(fā)出來的渴望自由的思想火花，流露了一種樸素的美好希望。這樣寫為后文的對(duì)比墊筆，為突出文章的主題蓄勢(shì)。
�。�3）為什么運(yùn)用對(duì)比方法來寫？
分析：用對(duì)比方法寫，一方面是結(jié)構(gòu)布局的需要，這樣可以將文章分成互相對(duì)比的兩大部分；另一方面是揭示文章主題的需要，先寫舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活的艱難，后寫新社會(huì)青年一代對(duì)老一代人行為和思想的不理解，產(chǎn)生隔膜，從而提出希望我們之間不要成為隔膜很深的兩代人，而是心動(dòng)相通的朋友，希望青年人不要忘記過去，更加珍惜今天的幸福生活。
《挖薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比突出文章中心思想的方法；
2．了解夾敘夾議的手法及其運(yùn)用。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．快速閱讀能力的培養(yǎng)。
2．訓(xùn)練抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、重要語(yǔ)句把埠文章中心的能力。
�。ㄈ┑掠�(xùn)練點(diǎn)
教育學(xué)生要與家長(zhǎng)多交流、多溝通，理解家長(zhǎng)；引導(dǎo)學(xué)生正確看待人生。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
提倡與長(zhǎng)輩溝通，獲得教益，彌補(bǔ)自身不足，實(shí)踐人際關(guān)系美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
運(yùn)用由果溯因的方法，理清文章的結(jié)構(gòu)、思路，再運(yùn)用練習(xí)法總結(jié)，以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
新老兩代人對(duì)“薺菜”的不同認(rèn)識(shí)和不同態(tài)度，即運(yùn)用對(duì)比手法，突出文章的中心思想。
�。ǘ╇y點(diǎn)
理解老一代人的苦難生活及他們的人生觀。
四、課時(shí)按排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
1．小黑板，生字詞。
2．投影片：①《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》或《辭�！穼�(duì)薺菜的解釋。
�、陔S堂練習(xí)。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
朗讀課文，討論理解文章內(nèi)容，用練習(xí)鞏固強(qiáng)化。
七、教學(xué)步驟
在快速閱讀了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓重要語(yǔ)句，分析對(duì)比的手法，進(jìn)而把握文章的中心。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
在上正課之前，我想先問大家?guī)讉�(gè)問題。這幾個(gè)問題不難，只需要大家如實(shí)地回答。
1．你們喜歡買新衣服、新玩具、新玩藝嗎？
2．每次提要求爸爸媽媽都給你們買嗎？
3．不給你們買東西，不滿足你們的要求時(shí)，父母會(huì)怎么對(duì)你們說？
4．有時(shí)不僅不給你們買東西，還會(huì)用他們當(dāng)年的情景與你們作比較，什么“我們像你們這個(gè)年齡，連飯都吃不好，吃雜糧。國(guó)家定量供應(yīng)這供應(yīng)那。一年能穿一兩套新衣就很不錯(cuò)了。你們今天，又是雞又是鴨，還常有新衣，這還不滿足？真是身在福中不知福，不懂事……”這一大堆話語(yǔ)來批評(píng)、教育你。請(qǐng)問：你們能接受嗎？你們?cè)趺纯创@些事？
�。ㄗ寣W(xué)生積極發(fā)言，把他們的想法、做法都講出來。教師視情況給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后歸納，進(jìn)入新課）
當(dāng)然，你們有你們自己的道理，可爸爸媽媽也有他們的看法呀！其實(shí)最主要的是兩代人之間存在“代溝”，缺乏交流，少了一些溝通，都未能理解對(duì)方。尤其是我們年輕的一代，對(duì)于父輩們成長(zhǎng)的年代、生活的環(huán)境都很陌生。如果我們能多與他們交流，多同他們溝通，相信一切問題都不難解決�！按鷾稀睂⒉淮嬖冢袄斫狻睂⒊蔀楝F(xiàn)實(shí)。接下來，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代女作家張潔的作品《挖薺菜》，多一點(diǎn)對(duì)老一代人的理解。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)
出示小黑板，給加點(diǎn)的生字詞注音，解釋部分詞語(yǔ)。
薺“薔薇掰 琥珀綻
碼 莧怪癖和煦煞
兇神惡煞——迷信者指兇惡的神，常用來指兇惡的人。
毫不留情——不留一點(diǎn)情面。
風(fēng)和日麗——溫和的風(fēng)，美好的日光，指天氣晴朗。
漫不經(jīng)心——隨隨便便，不放在心上。
遷就——不堅(jiān)持自己的意見，湊合別人。
隔膜——情意不相通，彼此有意見。
（三）朗讀課文
給5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生快速閱讀全文，了解文章內(nèi)容。
�。ㄋ模┲v解最后一段
齊聲朗讀全文最后一自然段。
這是一個(gè)議論段。在前面記敘的基礎(chǔ)上，作者情不自禁地發(fā)出了這么一大段議論�！昂⒆�，讓我們多談?wù)勑陌�，”殷切的希望，情真意切，發(fā)自肺腑�！白寢寢尪嘀v講當(dāng)‘饞丫頭’時(shí)的故事給你們聽吧”，文章中講了嗎？講了。請(qǐng)勾下這句話，標(biāo)上序號(hào)“1”�！跋胂肽銈儖寢尞�(dāng)年挖薺菜的情景”，文中有沒有這方面的描述？有，勾下這句話，標(biāo)上序號(hào)“2”。“你們就會(huì)珍愛薺菜”，孩子們喜愛薺菜嗎？不喜愛，勾下，標(biāo)序號(hào)“3”。你們就會(huì)“珍愛生活”，你們就會(huì)“懂得什么是幸福，怎樣才會(huì)得到幸福。”這是作者深情的希望。也請(qǐng)勾下，標(biāo)序號(hào)“4”。這個(gè)議論段，既然是在前面敘述的基礎(chǔ)上自然而發(fā)的議論，又放在文章末尾（記敘文文末的議論常點(diǎn)明主旨，歸納文章內(nèi)容），那它就應(yīng)是對(duì)全篇文章的歸納、小結(jié)并點(diǎn)明全文主旨作用的文段。剛才我們所畫出的四句話，就是這篇文章的主要內(nèi)容及主旨所在。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏凑n文找出相關(guān)段落，并歸納。給3分鐘時(shí)間。
�。ㄎ澹┓治稣n文
1、分析課文內(nèi)容及中心。
這篇文章涉及了4個(gè)方面的內(nèi)容。第一方面講了什么？從什么地方開始到什么地方結(jié)束。
第一方面是對(duì)童年苦難生活的回憶，（板書加點(diǎn)的字）從第2自然段至第9自然段。那時(shí)，“我”感受最深的，也是如今記憶最鮮明的是“饞”，是“餓”。請(qǐng)問：為什么？是因?yàn)楦F。
2．為什么會(huì)窮？農(nóng)民懶？不愿干活？
不是。是惡霸地主的殘酷剝削和壓迫造成了“窮”，造成了“我”的“饞”，“我”的“餓”。我們可以從課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句。（1）只要“我”一出門兒，碰上財(cái)主家的胖兒子，他總要跟在“我”身后，拍著手，跳著腳地叫著：“饞丫頭！饞丫頭！”這種取笑，只有成天不干活又能吃飽穿好的財(cái)主家的人才會(huì)。他們根本，也不可能去理解窮人的苦難。因?yàn)�，這苦難正是他們?cè)斐傻�；�?）“我”“偷”吃主人家倉(cāng)房的東西，從沒被捉過（人們并不想認(rèn)真地懲罰一個(gè)饑餓的孩子），只有“偷”財(cái)主家的例外�！八⒖棠弥桓执钟种钡哪绢^棒子，毫不留情地緊緊向我追來�！保ㄖ刈x加點(diǎn)的詞）“立刻”、“又粗又直”、“緊緊”生動(dòng)地刻畫一個(gè)兇神惡煞的狗腿子形象。地主階級(jí)層層盤剝，不干活，家里已經(jīng)谷糧滿倉(cāng)，可他們卻還心狠得連一個(gè)饑餓的孩子也不放過。正是因?yàn)橛兄@樣一些兇神惡煞的狗腿子，媽媽的眼睛才被折磨得失去了光彩，充滿了哀愁。而“我”，也在僥幸撿回一條命之后，因?yàn)閬G了一只鞋，而不敢回家，獨(dú)自游蕩在田野里。太陽(yáng)落山了，一切都靜寂下來。連羊兒、烏鴉都能回家，“我”卻不能。聽著媽媽焦急的呼喚，也不敢答應(yīng)。多么凄慘，而又多么無(wú)可奈何呀！這就是“我”童年的苦難。
3．第二方面的內(nèi)容又是什么？是哪一部分？
描述“我”挖薺菜的情景，是對(duì)當(dāng)年“挖薺菜”的一種享受和懷念。（板書加點(diǎn)的字）是第10、11自然段，當(dāng)年，“我提著籃子，邁著輕捷的步子，向廣闊無(wú)垠的田野里奔去”，而“嫩生生的薺菜，在微風(fēng)中揮動(dòng)它們綠色的手掌”，在“招呼我，歡迎我�！鳖^上有吱吱喳喳飛翔的小鳥，樹上有綻開的花兒、藍(lán)天、白云，一切都是那樣的美。此時(shí)，“我”有一個(gè)熱切的愿望：“巴不得這個(gè)世界上的一切，都像薺菜一樣是屬于我們每一個(gè)人的�！痹谀菢拥哪暝�，那樣的社會(huì)，只有冬去春來，田野里長(zhǎng)滿薺菜時(shí)，“我”才感到了生活的快樂和自由。
4．今天，“我”那熱切的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？
實(shí)現(xiàn)了。推翻了剝削階級(jí)，人民翻身做了主人。這周圍的一切，都像薺菜一樣屬于我們每一個(gè)人。我們快樂、自由地生活著。
5．在冬去春來，田野里又長(zhǎng)滿薺菜時(shí)，在風(fēng)和日麗的日子里，“我”帶著孩子們又去挖薺菜了。孩子們有那種“享受”嗎？
沒有�！巴谒j菜”對(duì)他們來說，只懸一種有趣的游戲。是他們領(lǐng)略大自然的一種方式。等他們長(zhǎng)大一些之后，去挖薺菜就變成了對(duì)長(zhǎng)者的一種遷就了。對(duì)此，“我”深感遺憾。等“我”把精心調(diào)配好的薺菜放到餐桌上時(shí)，孩子們也還是帶著遷就的微笑，然后“漫不經(jīng)心地用筷子挑上幾根”，“我”心里就像翻倒了五味瓶，有許多的感慨。感慨孩子們的遷就，慨嘆他們對(duì)老一輩見解、行為的不理解。（板書加黑點(diǎn)的字）這就是第三方面的內(nèi)容。第12、13自然段。
多些溝通、多點(diǎn)理解吧！“你們就會(huì)珍愛薺菜，珍愛生活。你們就會(huì)懂得什么是幸福，怎樣才會(huì)得到幸�！薄Ｔ跀⑹碌幕A(chǔ)上，在慨嘆之余，作者油然而生一種希望：希望今天的青少年珍愛生活，珍惜幸福，并且要努力懂得什么是幸福，怎樣才會(huì)得到幸福。（板書：希望青少年珍惜幸福的今天）
（六）課堂練習(xí)
1．看完了文章的主要內(nèi)容。接下來，我們看看練習(xí)一第1小題。注意結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，積極思考并回答。
文章開頭一句：“我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情……”，在全文中起提綱挈領(lǐng)、總領(lǐng)全文的作用。（板書：我對(duì)薺萊有著一種特殊的感情）這種“特殊的感情”，可以從四個(gè)方面去理解：在這種感情里，有對(duì)童年苦難生活的回憶——想起薺菜，就想到當(dāng)年的饑餓，想到那飽受壓迫的痛苦和苦難。在這種感情里，有對(duì)挖薺菜享受的一種懷念：生活在幸福中，怎不懷念那長(zhǎng)在野地里的薺菜，如同懷念那與自己共患難的朋友；在這種感情里，有無(wú)限的感慨——身在幸福之中的下一代，并不理解“我”要他們挖薺菜、吃薺萊的深意，并不能理解父輩們的言行；也有真誠(chéng)的希望，希望孩子們珍愛生活，珍惜今天的幸福生活，這就是本文的主要內(nèi)容。
2．談了半天的“薺菜”，作者要表達(dá)的中心究竟是什么？
在文末，在作者的“希望”上。衷心希望孩子們能多與父輩們溝通，不忘過去，能正確對(duì)待人生，能健康成長(zhǎng)。
3．這一中心的表達(dá)，在文章中，作者運(yùn)用了什么手法？
運(yùn)用了對(duì)比手法，文章中有兩組對(duì)比。其一是兩代人對(duì)“薺萊”的不同感情。從中看出兩代人思想上的差距，也看出兩代人的隔膜；其二是大自然景物的對(duì)比描寫。寫出了舊社會(huì)的黑暗，“我”童年的痛苦生活和孤獨(dú)、悲傷、恐懼的心情；寫出了新社會(huì)的美好，孩子們生活的幸福、愉快，從而找到了他們思想深處的弱點(diǎn)。正是這樣前后對(duì)比，在“我”心中才產(chǎn)生了截然不同的感觸，文末的議論，中心的表達(dá)也才呼之即出。（板書：不忘過去，珍惜今天）。
4．本文先是形象具體地?cái)⑹拢跀⑹碌幕A(chǔ)上展開議論。除了文末的議論段，請(qǐng)找出其他議論的語(yǔ)句，并體會(huì)它們對(duì)表達(dá)中心意思的作用。
議論的語(yǔ)句有第10自然段中“一個(gè)熱切的愿望”；第12自然段中“我明白，…………”至段末；第13自然段中從“因?yàn)槲抑馈钡蕉文?/p>
這種邊敘邊議，在敘述的基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法，叫夾敘夾議。這些議論的語(yǔ)句，所起的作用是明確中心，畫龍點(diǎn)睛。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1．完成課后練習(xí)一的第2、3、4小題。
《挖薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)建議
一、主題理解
1、并不是說教
“我”對(duì)于孩子們對(duì)芥菜的態(tài)度，是有些惱火的，“心里就像翻倒了五味瓶，什么滋味都有”。于是對(duì)孩子們有了挖苦，說他們“賞光似的遷就”，有了埋怨，說孩子們把自己看成“陳列在博物館里的出土文物”�！拔摇钡膼阑鹂梢岳斫�，畢竟“我”對(duì)薺菜有很深的“特殊的感情”�？少F的是，“我”并沒有因此而生怒，擺出長(zhǎng)輩的架子教訓(xùn)孩子們一番（那樣只會(huì)得到孩子們的“厭煩”），雖然“我對(duì)認(rèn)為孩子們的一些“見解和行為”不對(duì)，但是也“并不認(rèn)為我們的見解和行為就完全正確”，小時(shí)候挨餓挖芥菜和小時(shí)候喝牛奶吃面包的感覺能一樣嗎？“我”“愿意跟他們談?wù)勎覀冊(cè)谔剿魅松矫嬖?jīng)走過的彎路，以便他們少付出一些不必要的代價(jià)”，這些話含義深遠(yuǎn)，好像超出了薺菜的話題，其實(shí)既然挖芥菜是一種刻骨銘心的人生體會(huì)，那么在漫長(zhǎng)的人生旅途中，作者還會(huì)有許多這樣深刻的體會(huì)和寶貴經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于個(gè)人、社會(huì)和國(guó)家的。“我”作為一個(gè)母親，想的不是“教誨”，而是“心心相通”。
2對(duì)、幸福的理解
這篇文章歸根到底要說些什么呢？最后一段作者點(diǎn)明了主旨。無(wú)論童年怎樣，是吃薺菜長(zhǎng)大還是。喝牛奶吃面包長(zhǎng)大，人類得到幸福的途徑是相同的，那就是“珍愛生活”。對(duì)“我”而言“珍愛薺菜”，對(duì)孩子們而言“珍愛牛奶面包”，珍愛生活才能得到幸福，而不珍愛生活就永遠(yuǎn)不會(huì)滿足永遠(yuǎn)貪嗔不已。
二、思路結(jié)構(gòu)
本文以、吃薺菜為線索，用“我”的親身經(jīng)歷和感受寫了舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難生活和新社會(huì)的幸福生活。文章起句扣題點(diǎn)明對(duì)薺菜有“特殊的感情”，接著就對(duì)舊社會(huì)的苦難生活進(jìn)行了回憶，寫出“我”對(duì)薺菜有著特殊感情的原因；隨之文章筆鋒一轉(zhuǎn)，描寫了解放后的幸福生活；最后用“一個(gè)熱切的愿望”發(fā)表一點(diǎn)議論，揭示了舊社會(huì)窮苦人受窮的原因，又回答了為什么對(duì)薺菜有著特殊感情的問題，殷切地希望年輕人能珍愛薺菜，珍愛生活。
全文可分為四部分：
第一部分（第1自然段）：開門點(diǎn)題，領(lǐng)起全文�？偸鰧�(duì)薺菜有特殊的感情。（略）
第二部分（2～10自然段）：承接上文，緊扣題旨�；貞浥f社會(huì)的情景。（詳）
第三部分（11～13自然段）：進(jìn)入轉(zhuǎn)折，今昔對(duì)比，深化題意。敘寫新社會(huì)、吃薺菜的感受。（詳）
第四部分（第14自然段）：補(bǔ)完題蘊(yùn)，總收全文。希望年輕一代珍愛養(yǎng)菜，珍愛生活。
全文也可以按時(shí)間推移分為兩大部分：
第一部分（l～10自然段）：回憶解放前所受的苦難，寫對(duì)“薺菜”的特殊感情。
第二部分（11～14自然段）：寫解放后兩代人對(duì)“薺菜”的不同感情，媽媽的感慨和希望。
三、夾敘夾議的寫法
課文的前半部分（1—10段），以記敘為主，生動(dòng)具體的記敘了一個(gè)“饞丫頭”的故事，字里行間充滿了強(qiáng)烈的愛憎。富有感染力。最后用“一個(gè)熱切的愿望”發(fā)表了一點(diǎn)議論，揭示了窮人受窮的原因，又回答了為什么對(duì)薺菜有著特殊的感情的問題。
課文的后半部分（11—14段），以議論為主，但都是以記敘為基礎(chǔ)的。這一部分可以分兩層：一層是在記敘了孩子們小時(shí)候和“我”一同時(shí)的高興勁后，加上了一點(diǎn)議論，“我明白”，他們只是把這看成“一種有趣的游戲”。另一層記敘了孩子們長(zhǎng)大后吃薺菜時(shí)的情景，孩子們的“遷就”、“漫不經(jīng)心”的神態(tài)觸發(fā)了“我”的思想，情不自禁地發(fā)表了大段的議論。
本文敘事具體感人，議論深刻情深。作者運(yùn)用敘議結(jié)合的方法動(dòng)之以情，曉之以理，仿佛是和讀者促膝談心，娓娓動(dòng)聽，作者的思想感情表達(dá)得細(xì)致、深沉，使文章有很大的感染力和說明力，更好地突出了中心思想。
四、情景交融的寫法
作者善于把景物描寫與人物的心理活動(dòng)的描寫融為一體。例如文章在寫到“我”擺脫了大管家的追逐之后，有一段景物描寫：“我獨(dú)自一人游蕩在田野里，……好像一下全都掉在了神秘的沉寂里。”“我”面對(duì)夕陽(yáng)西下，看到羊回圈，鳥歸巢，而自己卻有家難歸。這幅美麗、和平靜穆的“晚歸圖”，反襯出“我”當(dāng)時(shí)的那種孤獨(dú)、寂寞、焦急、悲傷、有家難歸的復(fù)雜心情，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。再如，“我”時(shí)的那段景物描寫，那大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇的田野，嫩生生的薺菜，吱吱喳喳飛過的小鳥，綻開花朵的綠樹，還有藍(lán)天白云……。作者用歡快的筆調(diào)，鮮明的色彩，描繪出了一個(gè)絢麗多彩、鳥語(yǔ)花香的世界，襯托出“我”當(dāng)時(shí)自由、歡快的心境。
作者很好地把景物描寫和人物的心情融為一體，構(gòu)成了一個(gè)鮮明而獨(dú)特的、富有詩(shī)情畫意的藝術(shù)意境。
五、對(duì)比手法的運(yùn)用
本文為了突出主題思想，突出地運(yùn)用了對(duì)比的寫作方法，不僅選用的對(duì)比材料很典型，而且對(duì)比的方法也靈活多樣。例如： （l）并列式對(duì)比。它顯示對(duì)比雙方各自的特點(diǎn)。如寫“我”小時(shí)候因饑餓在外面尋食吃，一般人家從沒“抓”過“我”，也不想認(rèn)真地懲罰“我”；但是“在地主家地里掰玉米棒子”，他的大管家竟拿木棒追打，還有財(cái)主兒子拍手踏腳的辱罵等等。并列對(duì)比反映了勞動(dòng)人民對(duì)“饑餓的孩子”的深切憐憫，突出財(cái)主家的兇狠惡毒。（ 2）反襯式對(duì)比。它旨在反襯對(duì)比其中一方的特性，有強(qiáng)調(diào)作用。如寫解放后菜場(chǎng)上的薺萊肥大、干凈、“水靈靈”“整整齊齊”“價(jià)錢也不貴”，但我“總還是懷念那長(zhǎng)在野地里的薺菜”，而且多年來，每到春天，總要去郊野。從我對(duì)菜場(chǎng)上的薺菜和田野里薺菜的兩種不同感情的對(duì)比中，反襯出我對(duì)田野里薺菜的特殊感情，真切地說明沒有忘記過去的苦難生活。還有看到羊兒回圈、烏鴉歸巢；而我雖聽見媽媽焦急地呼喚著自己的名字卻不敢答，也不敢回家。這兩種情景的對(duì)比，強(qiáng)烈地反襯出“我”的凄楚、悲涼和絕望的心緒，讀來感人肺腑，催人淚下。（3）反疊式對(duì)比。即前后兩組對(duì)比各構(gòu)成一組對(duì)比，前后兩組對(duì)比相疊形成反比。它既可以顯示差異，又可突出矛盾，引人回味。如寫解放前，我童年時(shí)代吃的是“在玉米糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花”的薺菜；解放后，孩子們吃的卻是“用精鹽、麻油、味精、白糖精心調(diào)配”的養(yǎng)菜。這前一組對(duì)比，顯示“ 薺菜”精美與粗劣的差異之大。又寫我把（如此粗劣的）“薺菜糊”當(dāng)作是“無(wú)上的美味”，感到無(wú)比的喜悅；孩子們卻對(duì)（這樣精美的）“薺菜”，只動(dòng)著“懶洋洋的筷子”，漫不經(jīng)心地挑幾根。這后一組對(duì)比，顯示出兩種感情、兩種態(tài)度的截然不同。前后兩組對(duì)比相晝，又構(gòu)成一對(duì)反比，突出了矛盾，促人深思，進(jìn)而探索產(chǎn)生矛盾的原因，有助于揭示作品深刻的主題思想。（4）交叉式對(duì)比。即一個(gè)材料同時(shí)與幾個(gè)材料互相交叉形成對(duì)比。它不僅一“材”多用，而且?guī)捉M對(duì)比，互相照應(yīng)，揭示了事物之間的特定關(guān)系。例如寫我童年時(shí)痛苦的經(jīng)歷與坦然喜悅的情景對(duì)比；又與解放后孩子們幸福的生活，跑著挖薺萊、做游戲相對(duì)比；而解放前童年時(shí)代的我與解放后孩子們?cè)谔镆吧贤诮娌藭r(shí)的不同心境和感受又形成一個(gè)對(duì)比。幾組交叉對(duì)比，互相照應(yīng)，具體而真切地指明由于“我”與孩子們的生活經(jīng)歷不同，“我”與孩子們就在對(duì)“”及“有些見解和行為”上表現(xiàn)不一樣，進(jìn)而揭示讓年輕人了解過去的苦難生活，才會(huì)珍惜今天的幸福生活的主旨。
六、教學(xué)方法建議
1、這篇課文寫了兩代人生活上的隔閡和思想上的差距，教學(xué)時(shí)要實(shí)事求是，認(rèn)識(shí)到是兩代人生活環(huán)境、時(shí)代的不同造成這樣的“代溝”，而不要以此指責(zé)年輕一代或者老一代。
2、作者是以關(guān)心孩子的態(tài)度寫這篇文章的，談自己的一點(diǎn)感想，并不是想說教，不要生硬地灌輸某種“幸福觀”，而是要讓學(xué)生自己感悟體會(huì)。
3、不僅允許而且也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章有不同的認(rèn)識(shí)，可以組織討論。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、教學(xué)設(shè)想
本文教學(xué)設(shè)想為三個(gè)步驟，體現(xiàn)先練后講的嘗試教學(xué)特點(diǎn)。首先是熟悉課文，教師設(shè)計(jì)思考題，學(xué)生通過思考，從內(nèi)容、中心兩方面整體把握課文。其次是進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的藝術(shù)魅力，通過思考題引導(dǎo)學(xué)生從寫法上感知文章的特點(diǎn)。最后模仿寫作已達(dá)到學(xué)以致用的目的。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解本文的寫作目的
2、學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的手法
3、領(lǐng)會(huì)景物描寫的作用
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入課題
陽(yáng)春三月去踏青，是一件賞心悅目的事。春的綠葉、春的小草、春的花朵，春天生機(jī)勃發(fā)的景象都是人們所神往的。但是不同年齡、不同經(jīng)歷的人可能對(duì)春的感受也不盡相同。有的人去踏春或許并不為單純賞春，而是有更為復(fù)雜的心境，如著名女作家張潔�，F(xiàn)在我們來看看她筆下的《》流露了怎樣的情感，春對(duì)她來說有哪些不同尋常的意味。
2、學(xué)生朗讀課文（板書課題、作者）
�。ǹ梢札R讀、男女生分讀和個(gè)人讀交叉進(jìn)行，以活躍課堂氣氛。朗讀有助于學(xué)生全面把握文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的情感。） 歸納：讀了這篇文章，我們可以這樣說，春在張潔筆下濃縮成了一種事物——薺菜，就是踏春，春意味著薺菜，意味著什么？
3、整體把握課文（用投影顯示思考題）
�。�1）本文題目是《》卻從"饞"寫起，是否偏離中心。
（2）我和孩子們的心情是否相同，問什么？
（3）作者寫本文的目的是什么。
（學(xué)生先分組討論，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后共同明確）
歸納：（1）"饞"是由餓而起，由此引出我因餓掰地主家的玉米棒子被追跳進(jìn)河里丟失鞋子而不敢回家在田野里游蕩一事。不僅沒有偏離中心，恰恰交待了文章首句"我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情"的原因。寫出了生活的苦難在"我"幼小心靈上的投影。在此基礎(chǔ)上寫，就突出了薺菜就像"與自己共過患難的老朋友"。在餓饑的年代，薺菜所帶給"我"的不僅是物質(zhì)的滿足，也是精神上的享受。在春天充滿生機(jī)的田野里意味著童年美好的生活，代表了生的歡樂和自由。這樣更有利于中心的表達(dá)。
（2）不同。孩子們把看作"游戲"，吃薺菜"漫不經(jīng)心"。因?yàn)樗麄儧]有長(zhǎng)輩的經(jīng)歷，沒有親身經(jīng)歷就不可能感同身受。所以對(duì)"我"的感受缺少理解，造成隔膜。
�。�3）通過這一件事折射出兩代人之間的隔膜。作者希望以此為契機(jī)溝通兩代人的情感和思想，希望孩子們了解過去的若難，珍愛薺菜。因?yàn)檎鋹鬯j菜就是珍愛今天的幸福生活，只有意識(shí)到什么是幸福，才能得到幸福。
4、以上從總體上把握了文章，下一步再通過幾個(gè)思考題領(lǐng)司文章的藝術(shù)魅力，從而了解本文的寫作特點(diǎn)。（投影出示思考題）
�。�1）文章多處運(yùn)用景物描寫找出你認(rèn)為好的句子分析作用。
（2）你從那些描述中看出年輕一代不理解長(zhǎng)輩，傳神的詞有哪些？
�。�3）從文中找出能概括中心的句子并分析還有哪些和它同屬一種表達(dá)方式。
�。�4）歸納本文寫作特點(diǎn)。
�。ㄟ@四個(gè)題分別分四步完成，學(xué)生先齊讀有關(guān)段落，思考后同桌交換意見，然后回答，最后歸納）
歸納（1）第一處景物描寫描繪了一幅靜穆的"晚歸圖"，用反襯烘托出了"我"孤獨(dú)的處境，比直接寫我的心理更具有打動(dòng)人心的藝術(shù)感染力。第二處景物描寫用擬人手法寫出薺菜對(duì)我的歡迎，通過歡快的鳥兒，綻開的花朵，藍(lán)天上的白云，烘托出"我"愉快的心情，這時(shí)我坦然和被追時(shí)的恐懼及在暮色中游蕩的絕望形成鮮明的對(duì)比——低沉的、暗淡的和輕松的、活潑的對(duì)比。這兩處描寫又和解放后形成對(duì)比：解放后生活是美好的，可孩子們對(duì)的興趣僅在于它是有趣的游戲。這就不僅是景物上的對(duì)比了。那么更深層的對(duì)比是什么？有了下題，答案就明確了。（板書：對(duì)比、烘托）
�。�2）作者用了"遷就的微笑"、"漫不經(jīng)心"、"桃"、"懶洋洋"等詞表明孩子們對(duì)薺菜沒有感情，又克制自己保持尊重。表出了兩代人對(duì)薺菜情感上的不同。本文的第二層對(duì)比就是情感上的對(duì)比，作者通過這層對(duì)比點(diǎn)明了文章的中心（板書：情感、點(diǎn)題）
�。�3）提示中心的句子是文章結(jié)尾兩端的末句。在表達(dá)方法上于此相同的還有許多，（具體句子學(xué)生回答時(shí)明確，此處略）它們同屬于議論�？梢哉f文章的后半部分是以議論為主，在議的過程當(dāng)中或議論之前夾著記敘的萬(wàn)分，這在寫法上叫做夾敘夾議。（板書：夾敘夾議）
�。�4）有了以上答案，本文特點(diǎn)不言自明（在原來板書的基礎(chǔ)上加上：特點(diǎn)、突出中心）
5、課堂作文片段練習(xí)
要求：模仿在田野里游蕩一段，用景物描寫烘托（反襯）出人物心理，在二百安以內(nèi)。 （寫完后，同學(xué)讀大家評(píng)。既鍛煉學(xué)生的寫作能力，又培養(yǎng)他們的分析、歸納和口頭表達(dá)能力）
四、小結(jié)：
�。ㄊ紫雀爬ū疚娜齻�(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生明確意識(shí)到學(xué)習(xí)本文應(yīng)達(dá)到目標(biāo)）最后歸納：兩代人之間的溝通和理解是近幾年的熱門話題，也是教育的一個(gè)難點(diǎn)。希望大家學(xué)習(xí)了這篇文章能有助于這一問題的解決。另外從寫作手法上能領(lǐng)悟到本文的成功之處——是憶苦思甜但又不同于一般的同類題材，它的感人之處和勝人一籌的寫法密切相關(guān)。學(xué)了本文希望能使同學(xué)們?cè)趯懽魃嫌兴找?/p>
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