春曉教學設計15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的春曉教學設計，希望能夠幫助到大家。
春曉教學設計1
【教材簡說】
本課共有兩首古詩，這兩首詩言簡意賅，貼近兒童生活。它看似平淡，卻韻味無窮�！洞簳浴分性娙酥挥昧攘葦�(shù)筆就把瞬間的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。那聲聲鳥鳴、落地花瓣中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光，也可以感受到詩人由喜而惜的陣陣情懷。在《村居》中千里鶯啼、花草楊柳、春風輕霧，令人陶醉；少年兒童在大好春光中盡情放飛、玩耍。在文字的引導下、在聲聲的誦讀中怎不叫人愛春和奮發(fā)！
【教學目標】
�。薄⒄J識“古、詩”等１３個生字。會寫“古、聲”等６個字。
�。�、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。
【教學重點、難點】
識字寫字和朗讀背誦。
【教學過程】
第一課時
一、談話激趣、導入
１、春天，鶯歌燕舞、百花齊放，多么令人賞心悅目。使人從心底由衷地喜歡她。
�。�、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。
�。ò鍟n題，認讀生字“古、詩、首”。）
二、初讀課文
１、自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）
�。病⒆宰x古詩，自學生字：
⑴ 學生借助拼音讀古詩。
�、� 準確認讀詩中的生字。
三、試讀課文、讀出詩韻
１、師范讀：
注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。
２、學生跟師讀。
�。�、指名讀。
４、師生對讀。
�。�、學生齊讀。
四、認讀、識記生字
1、指名拼讀生字：
（領讀）
�。ㄗ⒁庾x準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）
�。�、齊讀生字。
�。�、引導學生識記生字。
⑴ 自由記生字。
⑵ 共同探討識記生字的辦法。
（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。）
自──首 舍──古 讀──詩 對──樹──村 睡──眠
閃──問──間──聞 屋──居 醒──醉 親──童
外──處
五、鞏固生字
�。�、認讀生字卡片。
�。�、讀詞語鞏固生字：
兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞
鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步
六、指導寫字
�。�、書寫生字“古、聲、多”。
２、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導：
古：橫要長而凸。
聲：上為“士”，上橫長，下橫短。
多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。
�。�、生練習書寫。
第二課時
一、復習
1、齊讀生字。
2、開火車讀生字。
二、朗讀感悟、理解古詩
�。�、看課文插圖，聽配樂朗誦。
�。�、全班齊讀《春曉》、《村居》。
３、學生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會到了什么？
�。�、交流匯報自讀情況，并提出不理解的問題。
�。怠⒎中〗M討論疑難問題。
�。�、反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。
三、背誦古詩
�。薄⒅笇Ю收b。（感悟詩人對春天的喜愛之情。）
�、� 師范讀。
�、� 自愿讀。
�、潜荣愖x（同桌賽、小組賽）。
�。�、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）
３、吟誦古詩、唱古詩。
四、指導書寫
�。�、口頭擴詞：
古（ ）（ ）（ ） 聲（ ）（ ）（ ）
多（ ）（ ）（ ） 處（ ）（ ）（ ）
知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）
�。�、書寫生字“處、知、忙”。
３、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導。
處：半包圍結構，捺要拖長、“包住”。
知：左右結構，“口”在右邊偏下。
忙；左右結構，“豎”要垂直且稍長。
4、學生練習書寫，師巡視、指導。
【擴展活動】
１、班里開展一次放風箏活動。
�。病⒃诖禾炖�，約會古詩。
�。场⑿〗M合作，演繹《春曉》。
春曉教學設計2
《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據(jù)小學生的認知規(guī)律和古詩的特點，教學時，要充分利用多媒體輔助手段，再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。為此我作如下教學設計：
1. 引入激趣
啟發(fā)學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學生學習古詩的興趣。播放《春曉》教學電視片，讓學生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。
2. 初讀感知
學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準字音、讀得連貫。注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué；“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。
3. 精讀理解
�。�1）指導學生通過查字典說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。
�。�2）同桌交流，互相說說詩句的意思，然后說給全班的同學聽，同時屏幕上打出古詩意思的圖畫。教師要告訴學生，古詩語句由于字數(shù)的嚴格限制，常常要省略一些詞語，要聯(lián)系上下文和題目補充出來。如“夜來風雨聲”一句，聯(lián)系詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風雨聲”的意思。
�。�3）看著屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。
（4）朗讀《春曉》，指導讀出節(jié)奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩，標明節(jié)奏和重音。
4. 品讀領悟
�。�1）屏幕上出現(xiàn)古詩意思的畫面，同時有配樂朗讀，聽了一遍后，學生跟讀，然后指名朗讀，大家評議。
�。�2）學生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。
�。�3）屏幕再現(xiàn)圖畫，幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花。
�、賹W生看著畫面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。
②教師小結：詩人把握住“春曉”這一季節(jié)的時間和特點，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，表達了作者熱愛春天，珍惜春光之情。
�、燮聊簧弦来物@現(xiàn)四句詩表現(xiàn)的畫面，學生看圖吟誦，體會意境。
春曉教學設計3
教材簡析:
春曉是一首五言絕句,作者孟浩然先寫春睡的香甜和對明媚朝陽的喜愛，再回想昨夜的風雨落花，表達出他對美好春光和大自然的贊賞。
設計理念
依據(jù)學生的認知水平，以學定教。牢牢抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮畫面的作用，給學生更多自主學習的空間。在由淺入深的學習中引導學生體會學習古詩的方法。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩并背誦。
2、粗解古詩詩意，體會詩的意境，同時感受作者愛春、惜春，熱愛大自然的美好情感。
3、會寫“處、夜”等9個生字，會認12個生字，掌握積累學習古詩的方法。
教學重、難點
學會生字，有感情朗讀，感知詩意并背誦。
教學準備
相關課件、生字卡片，古箏曲。
教學過程
一、 知詩人
教師簡要介紹作者孟浩然。
二、 解詩題
1、 看題目可知，作者寫的是什么季節(jié)的景色？
2、 曉：早晨，春曉：春天的早晨。這是一首描寫雨后春天早晨情景的詩。
三、 讀詩解詩感春意
課件播放：舒緩悠揚的音樂聲中，不時有小鳥飛來。生機勃勃。
詩人孟浩然看到了這美麗的春色，創(chuàng)作了這首詩。會背的同學請跟老師背一遍。
1、 初讀感知
�。�1）借助拼音自由讀課文，要求讀準字音、讀通詩句。
�。�2）指名讀，檢查讀的效果（注意指導學生讀準5個生字的音）。
�。�3）指導學生讀出節(jié)奏和重音，體會韻腳
�。�4）自由練習朗讀。邊讀邊體會“曉、鳥、少”3個字在詩歌中的特別之處。
�。�5）生互讀互評
（6）師指名讀，師生共同評議
（7）教師范讀，并布置學生邊聽邊看書中的插圖，邊想：古詩和圖畫結合，你讀懂了什么？
2、合作交流，理解詩意
.（1）學生以小組為單位讀詩、品詩，互相談談對詩句的理解。
�。�2）圖文結合，提升理解。
課件出示詩句句意的理解，學生對照說出原詩句
�。�3）播放課件，依次出現(xiàn)4句詩描寫的畫面，學生對照畫面說出古詩中相應詩句。
�。�4）配樂朗讀。
同桌對讀、小組輪讀、表演讀，原句譯句結合齊讀等。
四、 想象朗讀讀悟詩境
1、 我們和詩人孟浩然都看到了“春日美景”的畫面，這時候的心情是怎樣的？誰來說一說？（板書：喜悅、贊美、喜愛）
2、 把自己想象成詩人孟浩然，反復吟誦古詩，體會詩人寫詩時的心情。
3、 放古箏曲，閉眼聽，邊聽邊在腦子里畫畫，你看到了什么？
4、 隨曲朗讀，能背的齊背。
五、 識字寫字
1、師出示生字卡片，檢查字詞讀音。
2、指導書寫
“處”字引導認識“折文”
“夜”字第4筆是豎，不是豎提。
春曉教學設計4
課題：《春曉》
課型：唱歌課
教具：多媒體課件，電子琴等
教學目標：
1、學生通過歌曲《春曉》的學習，感受音樂與古詩的完美結合，對以我國古典詩詞為題材的現(xiàn)代音樂作品有進一步學習的愿望。
2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》，體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產生的作用。
3、學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。
教學重點、難點：
1、八分休止符的運用
2、附點節(jié)奏的演唱
教學過程：
一、組織教學，師生問好
二、導入
師：同學們聽過《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著音樂跳起來吧。
1、歌表演《春天在哪里》。
2、同學們，春天是一年四季中最最充滿生機和活力的季節(jié)，春天是那樣的美，到處是萬紫千紅，到處是花紅柳綠，哪位同學能夠用你的歌聲來表現(xiàn)春天呢?
——讓學生自由演唱。
3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲，還有哪些同學能夠吟誦贊美春天的古詩呢?
三、古詩文化
1、剛才有位同學吟誦了《春曉》這首詩，你們看，唐朝詩人孟浩然多了不起，僅僅用了20個字就描繪了春天的美景，下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧!
——師生共同誦讀古詩。
2、提問：讀了這首詩，你感受到了春天的哪些美景呢?
3、師：大家說的太好了，面對這么美麗的春光，我們的詩人孟浩然不禁吟到：“春眠不覺曉，……”
——師配樂朗誦。
四、學唱歌曲
師：同學們知道嗎，這首詩還能唱一唱，這種唱法叫古詩新唱，想聽聽嗎?
1、欣賞童聲合唱《春曉》，感受歌曲情緒。
2、出示歌單，老師做示范演唱。
3、老師逐句教唱。
4、老師唱詞，學生唱la音。
5、輕聲演唱歌詞。
6、解決難點：
1)歌曲的四個休止符處加上四個動作：聽、聽、看、搖頭。
2)最后一句附點節(jié)奏
7、再次輕聲、有感情地演唱。
8、女生領唱，男聲伴唱。
9、男生領唱，女生伴唱。
10、分組用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。
11、教師指揮完整演唱一遍。
五、歌曲處理
1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲，請學生仔細聆聽后說一說三遍演唱的速度和情緒有什么不同。
2、排練合唱《春曉》，用慢速和中速演唱歌曲。
3、表演節(jié)目——大合唱《春曉》。
六、小結
感謝二(X)班全體同學，你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美好。最后，讓我們在美妙的歌聲中結束這節(jié)音樂課吧!
教學反思：
本堂課以學生為主體，面向全體學生，注重人人參與。教學中緊緊圍繞“春”為主題，從學生的興趣為出發(fā)點，通過說春天，唱春天的來引導學生探索和體驗春天。上完課，我就有很多的感觸。
最大的感觸是——不能低估了學生的能力。孩子都是聰明的，孩子的潛力是無窮的。同時，為了激發(fā)學生的想象力，鼓勵學生勇敢、踴躍的表現(xiàn)自己，我也努力來創(chuàng)造一個民主的課堂。
因為只有課堂上真正做到民主了，學生才會感覺到心理的安全，才會愿意由衷地和你配合。當然，這對于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個環(huán)節(jié)的設計要周密考慮，教學時還要善于調控好整個教學局面。
春曉教學設計5
【重點難點】
�。�、識字寫字。
�。�、朗讀、背誦古詩。
【教學課時】
兩課時。
第一課時
〖課時目標〗
�。�、認識本課的十三個認讀字和六個會寫字。
�。�、正確流利地朗讀兩首古詩。
�。�、學習古詩《春曉》，感悟意境，練習背誦。
〖教具準備〗
生字卡片，詞卡，錄音機，磁帶。
〖教學過程〗
一、激發(fā)興趣，談話引入
１、學習了前面的幾篇課文，同學們覺得春天怎么樣？
�。�、古時候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天，今天這節(jié)課我們就來學習兩首描寫春天的古詩。
�。�、板書課題，認讀生字“古、詩、首”。
�。�、兩首古詩的題目是什么？看──看書，誰能讀準確？
板書：春曉 村居（區(qū)分“春、村”的讀音）
二、初讀古詩，認讀生字
�。�、借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。
�。病⒔處煶鍪旧挚ㄆ�，引導學生認讀。（開火車讀，指名讀）
�。�、交流識字方法，記憶生字：
�、� 加筆畫、加偏旁組字
自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──煙 口──知
�、� 換筆畫，換部分組字。
讀──詩 對──樹──村 睡──眠 閃──問──間──聞 屋──居
醒──醉 親──童 外──處 歲──多 放──散
４、讀詞語鞏固讀音
兩首 古詩 冬眠 到處 見聞 鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步
三、正確流利的讀古詩
�。薄⒆杂勺x。
�。病⑼阑プx，能背的可以背給同學聽。
�。�、自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。
四、重點理解《春曉》，感悟意境
�。�、許多同學很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了；你們知道這首詩是誰寫的嗎？（唐代詩人：孟浩然）
�。病⒃僬務勥@首詩，說說你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂？根據(jù)學生質疑可適當引導：
⑴ 曉：是天剛亮的時候�！按簳浴本褪谴禾斓脑绯俊�
�、� 眠：就是睡覺的意思。
⑶ 聞：就是聽的意思。
�、� 啼：就是叫的意思。
�。场⒄垖W生們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。
春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。
夜來／風雨聲，花落／知多少。
�、� 學生自讀，體會感悟。
�、� 教師描述，引領大家讀。
教師：在春天里睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什么？
學生：春眠不覺曉。
教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。
學生：處處聞啼鳥。
教師：昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風吹落了多少，被雨打落了多少。
學生：夜來風雨聲，花落知多少。
⑶ 自由練習背誦。
�、� 學做小詩人，到前面朗誦，教師為學生配上音樂。
�、� 集體背誦。
四、板書設計
�。础⒐旁妰墒�
春曉 村居
五、課堂作業(yè)設計
�。�、找朋友：
詩 村 首 醉 出 散
chu shou san zui shi cui
�。�、讀一讀，說一說：
詩：詩人
聞：見聞
古：古往今來
第二課時
〖課時目標〗
�。薄W習古詩《村居》，練習背誦。
２、指導寫字。
�。�、學習積累有關描寫春天的古詩。
〖教具準備〗
實物展臺，生字卡片。
〖教學過程〗
一、復習舊課、導入新課
�。薄⒊樽x生字卡，復習生字讀音。
２、背誦《春曉》。
�。�、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習一首描寫春天的古詩，誰已經背下來了，可以背給大家聽。
二、理解古詩，感悟意境
�。�、誰告訴大家這首《村居》是誰寫的？（唐代詩人：高鼎）
�。病⑦@首詩寫的是春天里的什么景象呀？（春天里，同學們放學后，一起放風箏的景象）
�。�、古人管風箏叫什么？（紙鳶）
�。�、頌讀古詩，練習背誦。
�、� 自己讀一讀這首詩，看看跟讀《春曉》有什么不一樣？（停頓不一樣，這首詩是在每行的第四個字后面稍作停頓）
⑵ 同桌互相聽讀，鼓勵學生邊讀邊表演。
�、� 上臺背誦，展示。
三、指導寫字
�。薄⒔處熞龑W生說一說要寫好哪幾個字？讀一讀。
古 聲 多 處 知 忙
�。�、學生描字，說──說哪個字最難寫？教師具體指導。
多：上下兩部分一樣，但寫時要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。
處：強調是半包圍結構，第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。
�。场⑵溆嗟淖謱W生自己寫，教師巡視個別指導，利用實物展臺評說。
古：橫要寫長稍鼓一些。
聲：要注意上面是“士”不是“土”。
知：右邊的口要寫得稍低一些。
忙；強調“忄”筆順。
四、課后延伸
�。�、以小組為單位，親手做個風箏放一放。
�。病⒁部梢詫F(xiàn)成的風箏拿來和大家一起放一放。
�。�、課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。
推薦：徐俯《春游湖》 朱熹《春日》
蘇軾《春宵》 韓愈《晚春》
春曉教學設計6
設計理念：
學生的知識積累是不同的，學生的理解方法也是各異的，學生的整個學習過程也應該是自主的，讓學生運用以有的知識和能力，研究學習理解古詩，逐步引導學生從“學會”到“會學”。
教學目標：
1、通過自主學習，學會課文2個生字，拓展學習部分新字，進一步鞏固對形聲字造字律的認識。
2、自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、課件創(chuàng)設情景，指導練習說話。
1、出示畫面：春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。
2、看畫面引導學生練習說話。
3、是呀！春天多么美好。這節(jié)課，就讓我們一起來學習一首描寫
春天景色的古詩。（課件出示古詩）
二、自主學習生字，初步了解古詩。
1、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。
2、讀通古詩，自己找合作伙伴學習生字。
3、交流反饋：你對哪個生字最感興趣？有什么好辦法識記。
初擬交流重點如下：
1）、曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁�！皶浴弊衷跁鴮憰r不要在右上角多一點。
2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”�！疤洹庇疫吺腔实鄣摹暗邸�。
在學生交流的時候，要引導學生把交流的話語組織好。
4、娃娃教學，拓展學字。
小朋友們學會了“曉”字，你們還認識和“曉”字長相很像的姐妹嗎？請你把“它”介紹給大家。
學生回答情況例舉：
1）、我來給大家介紹認識“曉”的姐妹“燒”，（學生隨即把“燒”板書在黑板上）這個“燒”字，我是昨天剛認識的，因為昨天我媽媽買來了一只“不粘燒鍋”，很特別，我就把商標上的“燒”字記住了。哪個小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像，哪兒不像？你還能給“燒”組個詞嗎？
2）、我也來給大家介紹“曉”的另一個姐妹“澆”。（學生也把“澆”字板書在黑板上）這是澆花的“澆”，請小朋友一起跟我讀。（齊讀“澆”。）這個“澆”字，我在很小的時候就認識了，因為我家陽臺上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它？
3）、老師，我還有呢�。ㄟ呎f邊走到黑板跟前板書“繞”）我認識“繞”字。咱么學校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫著“前方施工，請繞道而行�！蔽揖桶堰@個“繞”字介紹給大家，你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”？
教師對學生的交流作適時的點撥。
5、指名誦讀古詩。
6、教師簡介作者。
7、理解題意，重點理解“曉”的意思。
三、提出研讀專題，研究學習古詩。
過渡：剛才我們已經理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色？要求在詩句中用圓圈加以表示。（鳥、風雨、花）
1、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，并說說詩人在描寫這景物時的感情。
2、提出研讀的要求：1）、可以用自己喜歡的方式，或圈圈點點，或涂涂畫畫。
2）、遇到自己也不是很理解的問題，可以采取合作方法，也可以找老師合作學習。
3、學生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學習。
四、交流研讀成果，落實訓練目標。
1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。
2、學生自由交流學習成果，教師點撥，并隨機落實訓練目標。
（以下各部分內容的先后順序及互動過程，均以學生的實際研讀情況作出彈性處理。學生解釋一處，讓學生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中，教師要特別注重學生交流的質量，并適時教給正確的交流方法。）
●處處聞啼鳥
1）、理解“處處”的意思。練習給“處處”找近義詞。
2）、課件播放鳥叫聲，理解“聞”的意思。區(qū)別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同，進行練習。
說說下列句子中聞的意思。
放學回家，我剛進家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。
居里夫人是世界聞名的女科學家。
3）、理解“啼”的意思，說說別的動物叫又可為什么？例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。
4）、自由交流對整句詩的理解。
5）、交流詩人聽到鳥叫聲時的心情，并指導感情朗讀。
●夜來風雨聲
1）、課件播放風雨聲，進入情境想象說話：你眼前出現(xiàn)了什么？你又想到了什么？
2）、理解“夜來”的意思。
3）、交流整句詩的理解。
4）、交流詩人在詩句中的感情。
5）、在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。
●花落知多少
1）、感知詩句中詩人惜春的`那份淡淡的憂傷。
2）、交流對整句詩的理解。
3）、指導讀出那份淡淡的憂傷感。
3、在理解了后三句的基礎上學習理解第一句：春眠不覺曉
導語：我們已經理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲，想到昨夜的風雨聲，不知不覺產生了對落花的憂傷，那么我們再來理解第一句就不難了。
1）、“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？
2）、這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同？
3）、理解整句詩的意思。
4、交流整首詩的意思。
五、指導背誦全詩，延伸課外學習。
1、播放音樂，自主背誦全詩。
�。ǘ潭痰乃木湓娒枥L了這么多的景物，包含詩人復雜的感情變化，古詩的藝術魅無窮！讓我們一起把這首詩背下來�？凑l背得快？看誰背得好？）
2、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色，也有一位詩人
在春天的夜晚聽到了風雨聲后，寫下了一首詩，我們一起來看看詩中詩人的心情。（課件出示古詩：春夜喜雨）感知整首詩的色彩，從而讓學生體會到每首詩中都浸透著詩人的感情。
3、提出課外學習任務：找?guī)资酌鑼懘壕暗墓旁姡⒈痴b下來。
春曉教學設計7
教學目標：
1、知識與技能：學會5個生字，理解字詞的意思，能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，并能用自己的話說說這首詩的意思，背誦并默寫課文，學會學習一般古詩。
2、過程與方法：利用課件引導生看圖，讀詩、品句進行總結學習。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人的詩意，懂得愛惜春光。
教學重點：理解詩意，體會詩人愛惜春光的思想感情。
教學難點：理解詩意，體會詩的意境。
教學準備：教學軟件，實物投影，生字卡片。
教學過程：
一、激發(fā)學習興越導入新課：
1、啟發(fā)學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，(學生結合實際自由說)。
2、電腦演示：雨后春天早晨，鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀古詩。
3、教師簡要介紹作者孟浩然(學生注意聽)：《春曉》是唐代詩人孟浩然所作，他寫的田園山水詩很有名。
二、整體感知：
1、自讀古詩，要求讀準字音，讀得連貫，注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué，啼是二聲。(學生自讀初步感知)
2、指名說說詩中寫了春天的哪些景物(邊讀邊思考)。
三、深入理解
1、結合插圖與實際理解前二句詩。
(1)邊讀、邊看電腦演示，邊想，這兩句詩大致寫什么意思(看圖自悟，討論)。
(2)你是從哪些地方可以看出來?(提示學生根據(jù)所查字義來分析)充分想象。
(3)結合討論，具體理解字詞。
(4)邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說詩意(電腦顯示古詩，學生答出來詞義后，電腦再顯示答案，最后，屏幕上清楚地展示古詩及注釋，有助于學生理解詩句意思)。
2、仿照上面兩句的學習方法，讀講后兩句。
四、準確把握。
1、自讀全詩，說說詩的意思。 2、指名讀。
3、指導朗讀：啟發(fā)談話：多美的春光啊!我們應帶著什么感情朗讀這首詩呢?
(1)確定讀詩情感(贊美、喜愛) (2)自己試讀
(3)和同學交流 (4)指名讀，讀讀評評，并配樂朗讀。
五、課外拓展：
古詩中，描寫春天景色還很多，你還知道哪些古詩?說一說大家自學一下，如《春夜喜雨》《詠柳》(學生自學，師點技)
六、總結方法：
掌握了閱讀方法后我們就能自學古詩啦，望大家通過自己的努力多學古詩。
設計說明：
遵循學習古詩的一般過程和學生認識事物的一般規(guī)律，牢牢抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮兩個畫面(電腦資料，學生頭腦中的生活畫面)的作用，完成教學任務，教學中，師充分利用電腦課件，將春天早晨的絢麗圖景展示出來，引導學生看圖，讀詞，品句，達到較好的教學效果，另外本首詩并不難，因此我重視學習方法的教學，當堂課就安排一首難度相當?shù)脑�，讓學生從學習中掌握學習古詩的一般方法。
春曉教學設計8
【設計理念】
教學要通過動情的語言，借助優(yōu)美的音樂、圖畫、場景等，把春天的種種意象變成一首“立體交響曲”，再通過調動學生的知識儲備和學生日常的見聞，加以關鍵點撥，使學生在愉快的狀態(tài)下接受新信息，充實完善課堂學習內容，把教學一次又一次地推向高潮，讓學生感受到春天很美好
【教材分析】
《春曉》一課首先給我們展現(xiàn)的是一幅雨后春晨圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意，勾勒得淋漓盡致，詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。
【教學目標】
�。�、知識目標：認識“曉、啼”等生字。
�。�、能力目標：正確流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦一些描寫春天的古詩。
�。�、思想品德目標：通過對這首詩的學習，感受春天的美好，培養(yǎng)熱愛祖國的傳統(tǒng)文化的情感。
【教學重點】識字、寫字、朗讀、背誦古詩。
【教學難點】感悟春天的美好，熱愛大自然的情感。
【教學器具】生字卡片，新詞卡片，錄音機，磁帶。
【教學時數(shù)】一課時。
【教學過程】
一、聯(lián)系課文與生活，為學生學習作好鋪墊
師：小朋友，春天已經悄悄來臨，睜開你那明亮的眼睛瞧一瞧，豎起你那小耳朵聽一聽，春天給我們帶來了什么。
生：春天來了，柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆了出來，鴨媽媽帶著可愛的鴨寶寶出業(yè)春游了。
生：春天來了，燕子從南方飛回來了，它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀麗風景，青蛙醒了，看見周圍的小朋友正忙著種葵花，它趕忙跳出洞口捉蟲去了。
師：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡快的歌……多么誘人的春色。多么美好的春光��！古時候，詩人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多精彩美妙的詩篇，《春曉》就是其中的一首。
二、以學定教，重視效率
師：我們來學習《春曉》，誰來讀一讀？
生：（讀）春眠不覺曉。
師：學習古詩要從字詞入手，你覺得第一行中哪幾個字不理解，需要大家?guī)椭?/p>
生：“覺”是什么意思？我不知道。
師：“覺”是多音字，“不覺”在這里可以解釋為“不知不覺”。
生：“眠”是睡覺的意思嗎？
師：說得真好，古詩中的一個字相當于現(xiàn)在的一個詞。現(xiàn)在你能把這行詩句的意思告訴大家嗎？
生：春天的晚上，人們睡得正香，不知不覺天就亮了。
師：學懂詩句要從字詞入手，在說整句詩的意思時，你還得根據(jù)自己的理解，適當?shù)丶由弦恍┳衷~，有時還要調整一下順序。
師：試著學一學下面三行。要是你在學習過程中遇到困難怎么辦？
生：可以看詞語手冊，查字典。
師：利用工具書是一種很好的學習方法。
生：可以找老師幫忙。
師：是的，“學問學問，邊學邊問。
生：也可以和同學討論。
師：對，同學之間互相討論，可以產生智慧的火花。
三、在想象中喚醒學生的思維
師：春天的早晨，鳥語花香，風雨過后，落花滿地。請小朋友們閉上眼睛，展開想象的翅膀，想想那是怎樣的一幅景象？
師：那是一個春天的早晨，你躺在暖暖的被窩里，不知不覺天已經亮了，只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲，鳥兒多么快樂！可是昨天夜里……
師：閉上眼睛的這會兒，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你還想到了什么？
生：我好像聽到小鳥們停在樹枝上互相打招呼：“你早！你早！”
生：我仿佛看到春風把花瓣兒撒在了水面上。
生：我真想變成一片花瓣兒，像小船兒一樣漂向遠方。
生：我仿佛聽到春雨沙沙地下著，看到柳樹的枝條上又抽出了一片新綠，桃花的花苞一下子脹大了。
師：是啊，這就是春的氣息，這就是春的腳步�！洞簳浴愤@首詩雖然只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風景畫，畫面上花紅柳綠、流水潺潺，活潑可愛的小鳥停在枝頭。讓我們再來美美的讀一讀。
師：春天這樣美好，有多少詩人曾經贊美過它呀！把你所知道的關于春天的詩朗誦給大家聽，好嗎？
生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀�！�
師：春風真是一位魔術師。
生：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”
師：“隨風潛入夜，潤物細無聲�！边@是多么美妙的意境��！
生：“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦�！�
師：好一個和美的春天。
生：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來�！�
……
師：春色真是無處不在啊！
五、注重讀寫結合
師：春天的美景如此令人陶醉，就讓我們以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧！
師：一個充滿詩情畫意的春天在小朋友們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。
生：（讀自己寫的內容）春天到了，春風媽媽出差回來了。小草樂得鉆出了土，桃花樂得笑紅了臉，柳樹樂得跳起了舞。小青蛙聞到春風媽媽溫暖的氣息，伸了一個懶腰，活動了一下身子，呱呱叫著：“媽媽，我整整睡了一個冬天，餓壞了，我要吃蟲子�！�
生：（不甘落后地站起來朗讀）春風吹呀吹，小草偷偷地從地下鉆出來了，柳樹的枝條綠了，桃花的花瓣紅了。小朋友在陽光下奔跑著放風箏。周圍的一切都變了，變得那么生機勃勃。春天就這樣悄悄地走來了。
【板書設計】春曉
孟浩然
春眠不覺曉，
處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，
花落知多少。
教學反思
這是本學期學的第一首古詩，古詩一直以來都是較為難上的篇章，因為文章簡單短小，處于記憶黃金階段的一年級學生早已是背得瑯瑯上口，但是對于其中的寓意，學生又是很難掌握的，把握不好便會將課文講的枯燥乏味。
教學時要做到以下兩點：
一、讓學生自主地識字。
在板書課題后，我讓學生讀讀《春曉》這二個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“春”要讀翹舌音，不能念成平舌音。于是我又讓學生說說能用什么辦法很快記住這兩個字，有的說寫一寫，有的說拆一拆，還有的說可以給它組組詞……
二、從生活情感中體會詩的情感
只有當學生體會到詩人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問學生：當春天來了，你發(fā)現(xiàn)周圍有什么變化嗎？你自己有什么不一樣的感受嗎？這時學生的話可多了，爭先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn)，自己的感受說了出來，于是我相機地引出詩句“夜來風雨聲，花落知多少”，讓學生想象春風來時，春雨來時大自然中是怎樣的一番景象，于是教室里熱鬧極了，有的比動作，有的拿畫筆畫了起來……在學生盡情地抒發(fā)自己的情感后，我及時地引導他們說說詩人在看到雨后清晨的美景時的心情，引導學生體會詩人對春天的喜愛。通過對學生的一番引導，當我們再次朗讀起詩時，我感覺到了學生把詩人、把自己對春天的喜愛讀了出來，這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了，更體會到了春天的美麗景色。
改進措施：
第一，應讓學生在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無窮。
第二，要讓學生在“交流”中理解詩意。
第三，讓學生在反復誦讀中體會詩的意境，切記超之過及
春曉教學設計9
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課7個生字，知道這些生字在詩句中的意思。認識一個多音字。
2、初步懂得兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想。
教學重、難點：
1、能用自身的話說說詩意。
2、觀察大自然的變化，寫幾句話
課時布置：兩課時
優(yōu)秀教案：
第一課時
課時目標
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。
2、初步感受《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖
教學過程
一、導入新課
1、小朋友們，現(xiàn)在正好是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢，今天，我們就來學習兩首古代詩人抒發(fā)自身對春天喜愛的古詩。
2、板書課題
二、揭示課題
1、今天，我們先來學習一首古詩，齊讀課題。
2、你們知道這首古詩是誰寫的嗎？
3、作者簡介“
杜甫，是唐代偉大的詩人，被人稱為“詩史”
三、學習課文
1、自身小聲讀古詩，注意讀準字音
2、指導看圖，說一說春雨的特點
3、指名讀第一句，邊讀邊理解
這一句的意思就是：這真是一場好雨，你知道什么季節(jié)需要雨水嗎？春天一到，就下了起來。
4、為什么春雨是好雨呢？
5、齊讀第一句
6、指名讀第二句，邊讀邊理解。
這句詩的意思是：春雨往往在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風輕輕地灑落，滋潤著萬物。
7、齊讀第二句。
教師范讀，同學自身練習。
8、有感情地背誦。
四、小結
這首詩贊美了和時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的喜愛贊美之情。
第二課時
課時目標：
1、學會5個生字，掌握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語。
2、能借助拼音讀準字音，通過朗讀課文理解內容，并能用自身的話說說這首詩的意思。
3、能背誦課文，默寫課文。
4、到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說說，再用幾句話寫下來。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖
教學過程：
一、復習導入
1、指名朗讀背誦《春雨》。
2、今天，我們還將學習一首描寫春天的詩，[板書課題：春曉]
二、學習《春曉》
1、范讀課文，學會體會詩的意思。
2、講解詩意。
�。�1）介紹詩的作者。
《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。他寫的田園山水詩很有名。
�。�2）逐句分析。
全詩共四行，兩句話。
第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺天就亮了。
�。撸核� 覺曉：天亮）
第二行：講醒來以后，聽到到處都有鳥的叫聲。
�。劊郝牭� 啼：鳥叫）
第三、四行：昨夜又刮風又下雨，不知花被打落多少。
3、問：《春曉》寫了怎樣的景象？
仔細看圖，展開討論
《春曉》寫的是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫，風雨過后，地上滿是落花的春天清晨的景象。
4、小結
這首詩既寫了春天的早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂局面，又抒發(fā)了作者對昨夜風雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構成了一幅情景交融的春曉圖。
三、朗讀背誦課文。
1、范讀課文，注意停頓。
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲，
花落/知多少。
2.請同學反復讀詩，在注意停頓的基礎上，注意生字讀音。
3.請同學背誦課文。
4.指導生字。
�。�1）復習舊字。
澆 民 耳 帝
�。�2）請同學說出新字。
曉 眠 聞 啼
�。�3）指導重點字。
曉：右上角最后一筆為撇，沒有點。
5、看圖讀詩，體會文中意境，注意語氣。
四、指導練說。
1、指導同學說話。
�。�1）冬天過去了，春天來了，你看到了什么變化？
（2）花、草、樹有什么變化？
�。�3）小動物有什么變化？鳥和自身所見到的動物有何變化？
2、教給同學說話方法。
�。�1）注意說話次序，回憶上次《春天》看圖說話的次序。
�。�2）要加進想象和形容詞，體現(xiàn)出春天萬物復蘇的情景。
3、廣泛讓同學練習說話。
�。�1）單個說。
�。�2）同位子說。
�。�3）請同學到前面說。
五、作業(yè)
1、讓同學通過觀察說出春天大自然的變化，再讓同學練習寫一寫。
2、收集幾首描寫春天的古詩。
板書設計
5 春 曉
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲，
花落/知多少。
春曉教學設計10
一、教學目標
1.認識10個生字，會寫6個字，在認讀、書寫的過程中，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
2.正確、流利、有感情地誦讀古詩，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
3.了解古詩意思，感受到春天的美好。
二、教學重點
1.認識10個生字，會正確書寫6個字。
2.積累古詩，激發(fā)學生興趣。
三、教學難點
1.引導學生初步理解古詩的意思、感受古詩的韻律美，感受春天的美好。
2.正確、端正書寫本課的6個生字。
四、教學準備
1.生字、詞語卡片。
2.把兩首詩抄在小黑板上。有條件的把詩中描繪的畫面做成投影片或課件，配上鳥叫的聲音。
五、教學時數(shù)
2課時
六、教學過程
第一課時
(一)課前談話，導入新課:
小朋友們，你們喜歡美麗的春天嗎?你最喜歡春天的什么景色?你怎樣把自己喜歡春天的心情表達出來呢?你們知道嗎?在古代，很多有名的大詩人寫出很美的詩來歌頌春天。今天，我們學習的這兩首詩就是描寫春天景色的詩，請同學們跟老師一起讀題目。
(二)學習第一古詩《春曉》
1.初讀古詩。
(1)指導學生讀詩題——春曉。
(2)課題質疑:知道什么是春曉嗎?(春天的早晨)
(3)播放第一首古詩配的畫面，教師配樂誦讀古詩，感染學生。
(4)你有什么感受?你知道了什么?(引導學生多方面談自己的感受。有的學生會說:我知道了古詩讀起來很美，有的同學結合畫面知道了詩歌大概的意思。)
(5)學生看拼音讀古詩，圈出本課會認字。
(6)教師出示識字卡片，學生多種形式讀，再分別組成詞語。
(7)同桌小伙伴互相讀詩，聽、評。
2.誦讀、感悟古詩。
(1)投影出示古詩，隨老師跟讀古詩，體會詩的節(jié)奏韻律。
(2)請同學們自己練讀，力爭讀出韻律。
(3)配樂，請學生自由讀，比一比誰讀得最美。
(4)學生自讀古詩，用自己的話說說詩的意思。
(5)請同學們提出:你哪不理解?大家討論。
為什么不知不覺就到了早上?(引導學生聯(lián)系自己在春天時睡覺特別香甜的感受理解。)
“聞”和“啼”是什么意思?
(6)如果你就是作者，在這美好的早晨你會做什么?你看到了什么?聽到什么?想到什么?
(7)引導:當你早晨醒來，到處聽到鳥兒鳴唱的動聽歌聲，多高興呀!你能讀出高興嗎?可是當你看到許多美麗的鮮花被昨夜的風雨吹落時，你又會怎樣呢?帶著你自己的感受，再來放聲誦讀。
(8)朗讀、背誦這首古詩，讀出詩的意境和自己的感情。
�、僮约罕�。
�、谕辣场�
�、坌〗M比賽背。
(三)作業(yè)。
背誦古詩。
春曉
唐孟浩然
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥，
夜來/風雨聲，
花落/知多少。
第二課時
(一)檢查背誦和朗讀。
1.同桌互查，背誦《春曉》這首古詩。
2.指名讀《村居》。
3.讀本課識字卡片，口頭組詞。
(二)初讀古詩，教師指導。
1.同學們和老師一起學習了《春曉》，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習一首描寫春天景色的古詩《村居》。
2.電腦播放村居的相關畫面，教師范讀詩，情緒感染學生。
3.學生自己讀詩，學生看拼音讀古詩，圈出本課會認字。
4.教師出示識字卡片，學生多種形式讀，再分別組成詞語。
5.同桌小伙伴互相讀詩，聽、評。
6.學生自讀，提出不懂問題。
村居:農村或野外。
拂:輕輕撫摸。
堤:(出示圖片理解)攔擋河水的堤壩。
春煙:春天的美好景色。
紙鴛:風箏。
(三)小組交流。
小組學習提示:
1.用自己的話講講古詩的意思。
2.有不理解的組員之間交流。
3.假如你就是詩人，看到這樣一幅畫面，是怎樣的心情?
4.每個同學都帶著自己的感情在小組內讀讀這首詩。
(四)各組匯報學習情況。
1.可以分小組用讀的形式匯報。
2.也可以讀完后，派代表說說詩的意思。
3.還可以邊誦讀，邊表演。
(五)誦讀、想象。
1.進入角色，引發(fā)想象:假如你是詩人，假如你是放風箏的孩子，你看到了什么?想到了什么?你什么心情?
2.帶著自己獨特的體會，誦讀《村居》。
3.可以為這首詩配上插圖。
4.比賽誦讀，展示自配畫。
(六)指導書寫。
1.學生自己描紅，體會筆劃、間架結構。
2.學生提出:我認為哪個字最難寫，我想提醒大家注意哪筆。
3.教師順學情指導書寫。
4.學生抄寫字頭，教師巡視指導，提醒學生寫姿。
5.展示學生寫的生字，利用實物投影反饋。
6.學生練寫，教師巡視指導。
(七)總結、作業(yè)
1.背誦兩首古詩。
2.聽寫生字。
春曉教學設計11
一、 教學思路與設計理念
【教學思路】
課一開始，先讓學生背誦以前積累的古詩。然后出示課件，讓學生觀察。接著師生合作，認讀古詩，再指名讀，互相評價。解決生字詞，指導學生觀察、誦讀，感悟詩境、詩情。
【設計理念】
古詩詞的語言是祖國語言寶庫中的精華。古詩詞教學是中小學語文教學中的重要組成部分。通過古詩詞的教學不僅使學生學習、積累一些優(yōu)秀的古典詩詞，而且能使學生感受、了解內容豐富、歷史悠久的中華文化，還可以涵養(yǎng)學生的性情，陶冶學生的情操。所以，古詩詞的教學不僅要注重積累，還要注重教學過程的優(yōu)美，要讓學生感受到古詩詞的魅力，感受到中華文化的魅力，讓學生愛上古詩詞，愛上悠久燦爛的中華文化。
二、教學背景分析
【教材分析】
《春曉》這首詩從春鳥的啼鳴、春風春雨的吹打、春花的謝落等聲音中，讓讀者先通過聽覺，然后通過想象，既而轉換到視覺，在人們的眼前展現(xiàn)了一夜風雨后的春天景色，給人一種春光似海、春意正濃的美的感受。
本課教材包括四個方面的內容：一幅情景圖，一首古詩，認字表和寫字表，還有四道課后練習題。這首古詩語言自然樸素、通俗易懂，已經深遠而又耐人尋味。在學習這首古詩時，我們要初步了解詩的大意，體會意境，熟讀成誦。同時還要讓學生體味古詩文的韻律美，提示停頓、重音，指導朗讀。本課教學要充分利用教材提供的意境圖，我們可以從圖中看到被春鳥喚醒的作者，打開窗戶后被雨后春景所驚異的神情，從而可以看出戶外春意盎然的美好景象。
【學情分析】
這首古詩，好多孩子學前就已經會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學生只是在數(shù)白嘴、背天書，毫無意義。試問，這樣的課學生趣從何來？這無非是在浪費時間。所以這節(jié)課的教學我們必須把握一點：注重學生的認知水平，以學定教。
【教法分析】
根據(jù)低年級語文教學的特點是以識字、學詞學句和朗讀背誦訓練為重點，我在教學中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學句，讀中悟情的方法。利用文中插圖，配樂朗讀等方法為學生創(chuàng)設美麗的春晨情境，使學生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產生共鳴。針對于字詞合作交流認讀，詩句的理解也是在合作交流中達到教學目標的。用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”，并結合書上的插圖用以體驗和感悟古詩的意境。
三、教學目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1.學會“曉、眠、覺、聞、啼”這5個生字，理解字詞的意思。知道“覺”是多音字。
2.能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，并能用自己的話說說這首詩的意思。
3.能背誦課文，默寫課文。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
引導學生通過看圖，培養(yǎng)觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中，培養(yǎng)學生的口語表達能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
通過學習古詩、品味古詩，體會作者熱愛春天，珍惜春光的感情。
�。ㄋ模┳⒁怏w現(xiàn)創(chuàng)新和實踐能力：
注重能力的培養(yǎng)，學會說和寫，課后讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色，并寫下來。
四、重點、難點及解決方法
�。ㄒ唬┲攸c：理解詩句的意思，并會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。
（二）難點：對詩的意境的理解。
�。ㄈ┙鉀Q方法：通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。
五、教學準備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片
六、教學課時：一課時
教學過程：
一、情境導入
1.學生背誦以前積累的古詩。
同學們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！
2.出示課件，觀察。
你們真是勤奮好學，背誦了這么多古詩，今天老師獎勵你們看個動畫片，課件示圖。
真是太美了！老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是什么詩？
（學生猜測，會背的背給大家聽）
二、認讀古詩。
1.師生合作，認讀古詩
老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的這首《春曉》，我們的課本上也有這首詩呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請同學們打開書１７頁，自己認真地拼
一拼、讀一讀這首詩，如果遇到不認識的字，還是圈下來，一會兒想辦法解決，好嗎？
2.指名讀，互相評價。
誰愿意把書上的這首詩給大家讀一讀？
�。ㄉ宰x、勾畫、交流）
3.這么好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機會好嗎？
4.生評價老師
三、識記生字。
1.出示生字。
知道老師為什么能讀這么好嗎？因為老師交了好多的生字朋友，瞧：春、曉、眠、覺、啼、多、少、處
2.合作識字。
快看看這里面有沒有你認識的老朋友，如果有快點和他們打個招呼，不認識的也要想辦法認識他們，讓他們成為你的新朋友。
3.交流識字情況。
哪個生字朋友和你最要好趕緊給我們介紹介紹吧！
4.讓我們一齊來認認他們吧！
5.檢查認字情況。
你們是不是真的把他們記在心里了呢？那我可得請小老師來檢查檢查你們。
春曉教學設計12
設計理念：
《春曉》這首小詩，初讀似覺平淡無奇，反復讀之，便覺詩中別有天地。它的藝術魅力不在于華麗的辭藻，不在于奇絕的藝術手法，而在于它的韻味。
本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當引導，遵循學習古詩的過程和學生認識事物的規(guī)律，帶領學生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。
教學目標：
知識與能力：
1、能正確、流利、有感情地朗誦和背誦課文，體會詩中作者的思想感情。
2、能理解字詞在古詩中的意思，并能用自己的話說說詩句的意思。
3、在學習中掌握學習古詩的一般方法。
過程與方法：
1、通過采用聽讀，借助拼音自讀，重點句跟讀等不同方法，幫助學生認識生字，讀準字音，讀通詩句，讀順全詩。
2、抓住重點字詞，借助插圖和學生的生活經驗，按照學習古詩的方法提示，逐句朗讀領會，再聯(lián)想全詩大意。
情感、態(tài)度與價值觀：感受大自然的美麗，激發(fā)熱愛大自然的感情。
教學重難點及突破：
重點：
1、學會生字新詞，理解它們在詩句中的意思。能用自己的話說說詩句的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，體會詩句作者的思想感情。
3、掌握學習古詩的方法。
難點：了解古詩語言顛倒、減縮的特點，能把省略的詞語補進去，顛倒的次序順過來，間斷的意思連貫好。
教學突破：在朗讀和現(xiàn)在語言習慣的對比中，了解古詩的特點。
教學準備：
樂曲《竹林春曉》、詩歌填空《春天的樂曲》。
教學設計：
一、復習古詩，導入新課。
1、齊誦古詩《春雨》，說說詩意。
2、今天，老師想帶大家去游春踏青，高興嗎？春游不一定要遠行，“身未動，心已遠”，咱們今天就用耳朵去試著感受春天。閉上眼睛，仔細聽（播放樂曲《竹林春曉》）。輕輕睜開眼睛，說說你從歌中聽到了什么？仿佛見到了什么？（交流）
【設計意圖】通過蘊含春日特點的樂曲把學生帶入課文意境，在動聽的歌聲中使學生感受春天美妙的情景，和詩人一樣從聲音中走進春天，為學生理解《春曉》的詩意作好鋪墊。
3、老師這兒有首沒完成的小詩——《春天的樂曲》
�。ǔ鍪菊n前準備的打印稿）
你能用春天是什么聲音來補充完整嗎？別著急，咱們看看學了課文能不能對你們有所啟發(fā)。
【設計意圖】激發(fā)學生學習詩歌的興趣，培養(yǎng)孩子細心觀察感受、大膽想象創(chuàng)造、優(yōu)美運用語言文字的能力。
二、看圖，了解圖意。
1、打開課本，仔細觀察插圖：從圖上看這是什么季節(jié)，圖畫中都有誰？在干什么？
2、引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。（引導學生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風雨打落的花瓣。）
3、人們都說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，春天是一年中最美的季節(jié)，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間。今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書課題《春曉》（齊讀）。
4、課題中的“曉”是個生字，伸出小手跟著老師按正確的筆順寫寫這個字，注意“曉”字的右上角沒有點。
5、作者具體是怎樣描繪的？下面我們一起來走進詩中。
【設計意圖】充分利用課文插圖，結合學生生活經驗，鼓勵他們有序觀察、完整表達。同時，隨文識字，及時指導“曉”字的正確筆順與書寫注意點。
三、初讀古詩，讀準字音，介紹作者。
1、請同學們借助拼音，讀準古詩。
2、發(fā)現(xiàn)了嗎，詩中還藏著一個多音字“覺”，在課文中讀“jué”。
3、介紹作者：《春曉》的作者是唐代大詩人孟浩然。他是咱們熟悉的唐代另一位大詩人李白的好朋友。孟浩然一生都沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活。他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和自然山水的熱愛之情。
【設計意圖】解題是理解古詩的第一步。簡介作者，幫助學生積累人文素養(yǎng)。
四、讀中入境，理解詩句之意；境中體情，體味詩中之情。
1、聽課文朗讀，結合圖片想想作者描繪的是什么時間的景色？
春曉：曉，天剛亮的時候，本詩指早晨（在課題旁板書：早晨）。那么詩題的意思連起來說就是——春天的早晨。
2、春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩）
3、學習“春眠不覺曉，處處聞啼鳥�！�
�。�1）仔細讀讀詩的前兩行，想想你能讀懂哪些詞的意思？沒讀懂的，同桌一起商量。
�。�2）匯報交流。
眠：睡眠，睡覺；所以“眠”是目字旁。 曉：天亮。 不覺曉：不知不覺天亮了�？梢姶汗饷篮�，連睡覺都那樣舒服，不知不覺就天亮了。注意課題里“曉”的意思和這兒不同，要聯(lián)系句子來解釋。
�。�3）說說第一行詩的意思：春天的天氣暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。
�。�4）早晨醒來，作者耳畔傳來了什么聲音？閉上眼睛聽錄音，體會“處處聞啼鳥”，說說自己的感受。
處處：到處。 聞：聽到。 啼鳥：鳥叫。
“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢？（到處聽到鳥的叫聲。）那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢？（是呀，同學們都覺得這樣讀起來有些別扭。寫詩是要押韻的，讀來才瑯瑯上口，這首詩押的是ao韻，所以把“鳥”字放在句末。）
【設計意圖】抓住看似簡單的詞序變化，使學生對古詩的語言形式有了初步的了解和感性的認識。
�。�5）你能連起來說說第二行詩的意思嗎？（早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。）從鳥兒婉轉動聽的歌聲中，你仿佛看到了什么？是呀，“處處聞啼鳥”，可以讓人感受到背后鳥語花香、春意盎然的景象，仿佛滿目春光映入眼簾。
（6）從詩的前兩句，你感受到了什么？作者喜愛春天嗎？從哪兒看出？（春色之美，詩人對春光的無限喜愛。）你能讀出詩人對春色的喜愛嗎？（板書：愛春）
�。�7）指名讀，點評激勵，讀出詩句中美好的感覺：1、你讀得真棒，老師仿佛聽到了鳥兒們動聽的歌唱！2、老師聽出來了，有幾只鳥兒應經在鳴叫了，可好像還不夠多，不夠熱鬧，再試試！3、咱們一起來讀，小朋友們清脆的讀書聲和在一起，仿佛無數(shù)只鳥兒在婉轉歌唱呢！……
【設計意圖】詩歌首句破題，寫春睡的香甜；也流露著對朝陽明媚的喜愛；次句即景，寫悅耳的春聲，也交代了醒來的原因。引導學生透過處處的鳥啼聲想象無邊春色，走進廣闊的大自然，使學生自己去想象、去體味詩中那鳥語花香的爛熳春光，產生與詩人一樣“愛春”的情感共鳴。
4、過渡：春天的景色這么美，作者想到了什么？（齊讀后兩句）
5、學習“夜來風雨聲，花落知多少�！�
（1）觀察文中插圖：地上有什么？作者回想到了什么？
�。�2）試著說說“夜來風雨聲”這句話的意思。（想起昨天夜里又刮風，又下雨。）
�。�3）經過了風吹雨打，花兒怎么樣呢？結合圖片，試著說說第四行詩句的意思。（經過風吹雨打，不知不覺又有多少花朵被打落了。）
�。�4）從詩的后兩行你又感受到了詩人怎樣的心情？啟發(fā)引導：想想此刻你就是大詩人孟浩然，昨天還是百花盛開，一派爭奇斗艷的美好景象；今晨醒來，一場春雨卻在夜里不知不覺吹落了多少花瓣，庭院里的落花飄了滿地，面對此情此景，你的心里會想些什么呢？
�。�5）是呀，落花總是叫人惋惜，大好的春光不能長駐，應加倍珍惜（板書：惜春），因為“一年之計在于春！”（板書：一年之計在于春�。�
【設計意圖】“夜來風雨聲”轉為寫回憶，“花落知多少”又回到眼前，那瀟瀟春雨也引起了詩人對花木的擔憂，由愛春轉為惜春。正是因為愛極而舍不得這大好春光，惜春即是愛春。此處結合學生已有的生活經驗和年齡特點設計教學步驟，引導學生理解詩句的意思，啟發(fā)他們將自己置身春日一夜風雨過后的庭院中，面對滿地飄零的花瓣，體會大好春光轉瞬即逝，從而與詩人心意相通，產生美好春光需倍加珍惜的感悟。
五、領悟內化，誦讀出自己的感受。
1、指導學生有感情地朗讀這首詩，注意節(jié)奏：春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。
2、讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂感受春日清晨的美好，誦讀古詩，提醒自己加倍珍惜這明媚美好的春光、愛惜時間！
【設計意圖】在配樂誦讀的過程中，讓學生配合詩意在腦海中想象畫面，把對詩句的感悟融會貫通。
六、拓展：爭當小詩人。
1、春天有迷人的色彩、醉人的芬芳，詩人都不去寫。他只是從聽覺的角度著筆，寫春天的聲音，那處處鳥啼、那瀟瀟風雨，婉轉悠揚、悅耳動聽。耳朵里聽到的聲音，用心去感受，真美！你也能當一回小詩人，完成咱們課前交流布置的小詩——《春天的樂曲》，從聲音中去描繪春天嗎？可以怎么寫呢？（可根據(jù)學生回答適當提醒，比如“春天是清晨鳥兒動聽的歌聲……）大家在你們4人的小組里討論討論，一人貢獻一句合作完成精彩的小詩，別忘了完成后在“作者”后面端端正正寫上你們的名字，大家爭當小詩人哦！
2、學生4人小組討論、填寫。
3、交流、點評：“文章本天成，妙手偶得之！”同學們用心書寫了最自然的詩篇，奏響了春天最動聽的樂曲！
【設計意圖】緊扣主題，引導學生像孟浩然一樣從細節(jié)處、從聽覺里親近春天、珍惜春光。激發(fā)學生自由想象、自主創(chuàng)作的興趣，重視對孩子語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。創(chuàng)作詩歌的過程又何嘗不是孩子用充滿童趣而又優(yōu)美細膩的筆觸在語言文字里與大自然的一次親密接觸呢？
春曉教學設計13
教學目標：
1.認識14個生字，會寫生字。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.積累詠春的詩句。
4.巧妙記憶生字，有感情地讀課文。
5.激發(fā)學生對大自然的熱愛，對古詩的喜愛。
教學重點：學會生字，背誦課文。
教學難點：在理解古詩的基礎上想象詩句描繪的畫面。
教學準備：錄音帶、課文插圖。
教學過程：
第一課時
一、導語。
本課是一首古詩，作者是孟浩然，“春曉”指春天拂曉的情景。那春天拂曉在作者筆下是
樣的情景呢？現(xiàn)在，我們來學習這些古詩。
二、學習古詩中的生字。
1.學生試讀古詩，找出課文中的生字。
知 曉 眠 聞 落
2.根據(jù)拼音試讀生字，學生自己指出在讀音時應注意的問題。
3.檢查認字情況。（從不同層次的學生中抽出學生讀。
4.只認識這些字還不夠，還要記住字形。在記字形時要講究方法，同學們有哪些好方法請說出來。
5.記往了這些字形，那就要會寫這些字。教師在黑板上寫這些字，
學生仔細觀察。要把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意：
曉、 聞、 眠、 落、
三、朗讀指導。
1.這首詩語言、意境皆美，必然通過反復朗讀來感悟。老師出示課文插圖，并播放配樂朗讀的錄音進行示范。學生聽一次后，請想想你聯(lián)想到了什么？
2.在朗讀時，語速成稍慢，學生跟著朗讀詩歌。
四、擴展活動。
永春的詩不少，學完《春曉》后，請再積累幾句寫春的詩句。
等閑視得東風面，萬紫千紅總是春。
雙飛燕子幾時回，夾岸桃花蘸水開。
第二課時
一、導語。
我們剛學了一首寫春的詩，這節(jié)課我們再學一首寫春天美麗景色的唐詩《絕句》。
二、初讀課文。
1.聽課文錄音。
2.出示課文插圖。
同學們，你們看看圖上畫的是什么？
3.學生試讀課文，體會詩歌中所描寫的景物，并找出其中的生字。
三、學習本課生字。
1.自學生字。
2.檢查自學效果。
（1）應特別注意哪幾個字的讀音？
麗 泥 沙 暖
（2）你是怎樣記住這些字的的？
3.認讀并練寫這幾個字。
4.老師指導在田字格中練寫。
四、指導朗讀，背誦。
1.剛才同學們從畫面上就看出了本首詩描寫了春天美麗的景色，那么就應該帶著什么樣的感情來讀？（喜歡、贊美）
2.還要注意詩的節(jié)奏。
遲日/江山/麗，春風/花草/香。
泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。
五、總結課文。
1.這首詩中寫了哪些富有春天特色的景物？
春風 花草、 凍土、 燕子 鴛鴦
2.從詩中你體會到了怎樣的感情？
熱愛春天的感情
春曉教學設計14
教學設計：
遵循學習古詩的一般過程（解詩句→講詩意→悟詩情）和學生認識事物的一般規(guī)律（粗略感知→深入理解→準確把握），牢牢抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮兩個畫面（課文中的插圖、學生頭腦中的生活畫面）的作用，全面完成本課的教學任務。
教學目的要求：
1.學習“曉、眠、覺、聞、啼”5個生字，做到能讀會寫、能結合詩句講解其意思。
2.能理解各句詩的基本意思；能用自己的話講解全詩的意思。
3.能朗讀、背誦、默寫課文。
4.體會詩的意境，產生“春天真美”的情感。
教學重點：
理解詩意，體會詩的意境。
難點：
理解詩意，體會詩的意境。
教學方法：小組合作法、講授法、觀察法
教學時間：一課時。
教學過程：
一、指導學生預習課文。
1.板書課題。
2.讀課文，引導學生用學過的查字法查出下列生字。
曉、眠、覺、聞、啼
二、指導學生初讀課文。
1.借助拼音自由讀課文，要求讀準字音、讀通詩句。
2.指名讀，檢查讀的效果（注意指導學生讀準5個生字的音）。
3.教師范讀，并布置學生邊聽邊看書中的插圖，邊想：這首詩可能寫的是什么季節(jié)、什么時候的景色？
4.組織學生圍繞上述問題討論，注意追問學生：你是從哪兒看出來的？
5.解題：春曉—曉，天明，早晨；春曉，春天的早晨。這是一首描寫雨后春天早晨情景的詩，作者是唐代著名詩人孟浩然。
三、讀講詩句，結合理解生字詞。
1.讀前二句詩，理解詞、句的意思。
�。�1）邊讀、邊看文中插圖（有條件的可以出示掛圖）、邊想：這兩句詩大致寫的是什么意思？從哪些地方可看出來？（提示學生根據(jù)預習時所查字意來分析，后同。）
�。�2）結合討論，具體理解字詞。春：春天；眠：睡的同義詞；春眠：在春天的夜晚里睡覺。曉：天亮；不覺曉：不知不覺就天亮了。處處：到處；聞：聽到；啼：鳥叫。聞啼鳥：聽到鳥的啼叫聲。
�。�3）邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說這二句詩的意思。（春天的氣候暖和了，夜里睡得很香，不知不覺已經天亮了。早晨醒來，聽到外邊一片清脆的鳥叫聲。）
2.仿照上面二句的學習方法讀講后二句。
�。�1）邊讀邊看文中插圖邊想：這兩句詩大致寫的是什么意思？從哪些地方可看出來？
（2）結合討論，具體理解字詞。夜來：一夜，詩中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本詩指花不知被風雨打落了多少。
�。�3）邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說這二句詩的意思。（想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音，不知花兒被風吹雨打，落下了多少。）
四、體會意境。有感情地朗讀課文。
1.啟發(fā)談話：多美的春光�。∥覀儜獛е裁锤星槔首x這首詩呢？
2.指導朗讀。
（1）確立感情基調（贊美、喜愛）。
（2）標出節(jié)奏和重音。春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲，花落/知/多少。
（3）朗讀。先試讀，再指名讀，讀讀評評，有條件的還可以配樂朗讀。
五、背誦、默寫課文。
六、作業(yè)：朗讀課文。
小結：能理解各句詩的基本意思；能用自己的話講解全詩的意思。你們能朗讀、背誦、默寫課文體會詩的意境，產生“春天真美”的情感。
板書：
春曉
不覺曉聞鳥叫
風雨聲花落
后記：
1：學生能夠相互關愛了，下課有他們歡樂的笑聲就象愛唱歌的小鳥。能主動拾起同學的筆就象小樹愿為小鳥遮風擋雨的幫助。
2：借助拼音自由讀課文，要求讀準字音、讀通詩句時，學生收獲較大。
3：教學時，充分利用多媒體進行教學，再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)學生的興趣，小學生天真的臉上就是春天的表現(xiàn)。
春曉教學設計15
教學目標：
1.學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學步驟
一、導入新課。
1．談話解題：同學們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎？（同學自由發(fā)言）
師：同學們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書課題）
你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。
2．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風光，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
二、初讀古詩，整體感知。
學習方法：
1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，畫出生字。
2．教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。
3．指名朗讀，正音。
三、理解詩句，熟讀成誦。
1．放課件，整體感受詩的意境。
2．學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。
詩句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不覺中天已經亮了。醒來后聽見到處是鳥叫的聲音�；叵肫鹱蛞乖牭斤L聲和雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。
3．全班交流，教師做重點指導。
眠：睡眠、睡覺。
聞：聽到。
啼：叫。
四、練習朗讀、背誦。
1．聽課文錄音，體會讀詩的語氣和停頓。
2．指名朗讀，讀后評議。
3．教師說詩意，學生念出詩句。
4．同桌互背古詩。
5．學生扮演詩人吟誦古詩。
小結：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節(jié)，我們一定要珍惜春天的時光，愛惜時間。
五、分析字形，指導書寫。
1．讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。
2．班內交流。
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