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三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-02-25 10:59:07 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

  作為一位杰出的老師,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)1

  生活化,同時(shí)又是富有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中,思維靈活,擁有很大的成就感,甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外,如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景,自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣,獲得閱讀后的成就感,長(zhǎng)此以往,可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時(shí),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”,在這樣的大背景下,師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”,而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度,致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場(chǎng)”,真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間,讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文,有一些體會(huì)和思考,和大家交流。

  一、教材分析:

  這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文,以誠(chéng)信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。

  二、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖:

 �。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣;

  1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

  2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng):哎喲,小朋友們真能干呀,這么多的生字都可以順利解決了,真了不起。

  3、創(chuàng)設(shè)生活的情境:小朋友,你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的,你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎?(學(xué)生自由表達(dá))

  4、提高要求:你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?(學(xué)生自由表演)

  5、導(dǎo)入新課:今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了,請(qǐng)你自己去讀讀課文,找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。

  『設(shè)計(jì)意圖』:在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候,給孩子們帶去的是枯燥的,乏味的信息,但是,利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng),通過(guò)聯(lián)系生活,回憶媽媽的夸獎(jiǎng),馬上就使孩子們從枯燥中走出來(lái),進(jìn)入興奮的狀態(tài),為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí),在回憶媽媽的話,講述媽媽的話的同時(shí),提高要求,讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái),經(jīng)過(guò)這樣的加工,一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

 �。ǘ�、自讀自悟,合作研討,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。

  1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的,請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。

  2、你把自己就當(dāng)成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來(lái)。

  3、交流:你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

  『設(shè)計(jì)意圖』:這個(gè)環(huán)節(jié),看似簡(jiǎn)單,其實(shí)是必不可少的,孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上,找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容:三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上,把自己就當(dāng)成媽媽來(lái)讀,讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。

  4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。(學(xué)生相互交流)

  『設(shè)計(jì)意圖』:“三人行,必有我?guī)煛�。在自讀自悟的條件下,博采眾長(zhǎng),吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的,這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

 �。ㄈ�、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。

  反饋:你都找到了哪幾句話?

  交流一:(利用多媒體課件,出示第一個(gè)媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他�!保�

  請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話,大家聽(tīng)聽(tīng),他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。(指名生讀)

  1、采訪剛才讀的同學(xué):

  師:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說(shuō),一邊在想些什么呀?

  生:我在想,我的孩子真了不起。

  生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表現(xiàn)好的話,我要好好表?yè)P(yáng)他!

  生:我為我的孩子感到驕傲!

  生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!

  2、交流提高:

  師(面帶微笑):我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?

 �。▽W(xué)生練讀)

  師:把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。(同桌相互讀這句話)

  『設(shè)計(jì)意圖』:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色,讀了以后訪問(wèn)同學(xué),其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們:你說(shuō)的話是媽媽說(shuō)的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流,讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀,提供練習(xí)提高的空間,試圖把“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。

  交流二:(利用多媒體課件,出示第二個(gè)媽媽的話:“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�!保�

  1、師生共建交流平臺(tái):另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。

  大家也聽(tīng)聽(tīng),他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。(指名學(xué)生朗讀)

  2、朗讀、評(píng)價(jià)。

  師:你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?

  生:我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

  師:那你能幫助他來(lái)改善一下嗎?(生做抬高頭的動(dòng)作,驕傲的眼神)。

  生:我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些,那樣別人可以聽(tīng)得更清楚,感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

  師:哦,你的想法很棒,你能來(lái)讀讀嗎?(生自信地朗讀)

  3、自由練讀,感悟提高。

  大家提的意見(jiàn)都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭(zhēng)取讀得更好。

  『設(shè)計(jì)意圖』:這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話,老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái),孩子們也讀的有聲有色,有滋有味,那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥,他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體,放開(kāi)手腳,讓他們自己去讀,去悟,會(huì)有更多的收獲。

  交流三:(利用多媒體課件,出示第三個(gè)媽媽的話。:“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方�!保�

  1、提出疑問(wèn):兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō),這是為什么呀?

  2、找到情感共鳴:這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?

  3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?

  『設(shè)計(jì)意圖』:三次和文本的交流,把三個(gè)媽媽做了比較,學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子,不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn),在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下,對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流,除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外,還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過(guò)程,讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

  (四)、自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小見(jiàn)真情。

  1、自讀發(fā)現(xiàn):三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。

  2、交流反饋:師:讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(水很重)

  你是從哪些地方看出水很重的?

  你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎?

  3、朗讀提高。

  『設(shè)計(jì)意圖』:自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分,在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容,經(jīng)過(guò)快一年的實(shí)踐,感覺(jué)到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階,因此,這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié),從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。

  4、這樣重的水,三個(gè)兒子看見(jiàn)了,他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書(shū),用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

 �。ㄎ澹�、體會(huì)感悟,挖掘孩子內(nèi)心的想法。

  小朋友們,看到這樣的孩子,你體會(huì)到了什么呀?想說(shuō)些什么?(學(xué)生自由交流)

  『設(shè)計(jì)意圖』:為了盡快展示出課文中具有人文性的思想,。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)讀書(shū),體驗(yàn),感悟,然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法,主要是指孩子們真實(shí)的想法,不是虛假的,空浮的,鼓勵(lì)說(shuō)真話,說(shuō)自己心里想的話,允許不同的人有不同的見(jiàn)解。

  (六)、指明中心,升華主題。

  1、自由表演:這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)做老爺爺,來(lái)表演對(duì)話。

  2、上臺(tái)表演:指名兩個(gè)組來(lái)表演。

  隨即采訪:奇怪了,明明有三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?

  3、全班參與討論。提煉出中心:孝順父母的孩子,才是真正的孩子。

  4、拓展練習(xí):這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀?你們能把故事編下去嗎?

  『設(shè)計(jì)意圖』:合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置,通過(guò)同桌之間的相互合作,我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色,對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后,請(qǐng)兩個(gè)小組來(lái)表演,讓大家都來(lái)體會(huì)別人是怎么讀的,自己還有什么不足的地方,最后升華文章的主題:為什么只有一個(gè)兒子?全班討論,共同提煉出中心思想。

  最后給課文補(bǔ)上空白,進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí),同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話,讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子,要成為必須孝順父母,才稱得上是真正的孩子。同時(shí),課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來(lái),成為整節(jié)課的高潮。

 �。ㄆ撸�、小節(jié)課文,讀讀議議。

  你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?

  你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親?

  說(shuō)說(shuō)你是怎么樣幫助父母做事情的?

  『設(shè)計(jì)意圖』:我設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題,為了幫助孩子們理解正確的價(jià)值取向,理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀,但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”,在學(xué)生心里激起思維的火花,引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問(wèn)題,出于聯(lián)系實(shí)際的生活,激發(fā)孩子們孝順父母的心愿,為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。

  三、教后反思:

  “為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”,在本課的教學(xué)中,我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容,只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題,來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū),讀出神,讀出味。

  1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中,教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的,教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”,讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”,產(chǎn)生火花,從這個(gè)角度看,它就是生活。因此,閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中,自然而然地注入生活內(nèi)容,進(jìn)行生活教育,讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西,不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如:在開(kāi)始引入課題時(shí),讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的,她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子,你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境,充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說(shuō)、敢做),使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

  2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性。能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,通過(guò)自讀自悟,提高自主學(xué)習(xí)的效率,而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣,培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此,在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后,我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié),用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià),學(xué)生充滿個(gè)性化,充滿生命活力的的語(yǔ)言,挖掘?qū)W生心靈深處想法,對(duì)文本的主題進(jìn)行升華,把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配時(shí)間,提高學(xué)生的主體地位。

  3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,課堂上,經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言:“老師,我有個(gè)問(wèn)題�!薄癤XX,我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)�!薄拔覍�(duì)他有不同的看法,我覺(jué)得……�!崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了:“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

  當(dāng)然,也存在一些問(wèn)題,比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好,向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí),教師的引導(dǎo)地位沒(méi)有很好地顯示出來(lái),在續(xù)編故事時(shí),教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變,教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變,由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,讓學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)內(nèi)容】

  語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)104頁(yè)第23課《三個(gè)兒子》

  【教學(xué)目標(biāo)】

 �。�、學(xué)習(xí)6個(gè)生字。

 �。病⒗斫庹n文內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  理解為什么老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生字卡、插圖卡片。

  【設(shè)計(jì)思路】

  以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)邊讀邊想,圍繞“為什么老爺爺只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題討論學(xué)習(xí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、提示課題,質(zhì)疑激趣

 �。�、談話導(dǎo)入:

  世上誰(shuí)是你最親的人?最愛(ài)你的人是誰(shuí)?

 �。ㄓ靡皇赘鑱�(lái)表達(dá)你對(duì)媽媽的愛(ài))

 �。病�(dǎo)入課題:

  播放歌曲《世上只有媽媽好》。

  今天,我們也來(lái)看一看,三個(gè)兒子他們是怎樣對(duì)待他們的媽媽的。

 �。ǔ鍪菊n題)

  3、看到課題,你想知道什么?

  二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

 �。�、用自己喜歡的方式朗讀課文,根據(jù)文內(nèi)注音,讀準(zhǔn)字音,找出生字。

 �。�、以游戲形式學(xué)習(xí)生字,給生字寶寶找朋友。

 �。场⒄f(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字寶寶的。

  三、小組合作,精讀課文,理解課文內(nèi)容

  帶著以下三個(gè)問(wèn)題,繼續(xù)閱讀課文:

 �。�、這件事發(fā)生在哪里?

  2、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說(shuō)自己的兒子的?

 �。�、三個(gè)媽媽提水時(shí),三個(gè)兒子怎樣做?

  四、加深鞏固課文內(nèi)容

 �。薄⒎纸巧首x。

 �。�、表演鞏固課文內(nèi)容,體會(huì)人物思想。

 �。�、提問(wèn):

  你喜歡誰(shuí)?為什么?

 �。�、師范讀最后兩個(gè)自然段

 �。�、提問(wèn):

  三個(gè)兒子中,你們最喜歡誰(shuí)?你們想知道老師喜歡誰(shuí)嗎?

 �。�、教師小結(jié):

  老師喜歡歌聲嘹亮的兒子,也喜歡力氣大,能翻跟斗的兒子,卻更喜歡體貼、關(guān)愛(ài)媽媽的好孩子。

  思考:

  為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子?

  五、課文延伸

  平時(shí)你是怎樣孝順?gòu)寢尩�?以后又�?zhǔn)備怎樣做?

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  三個(gè)兒子

  一個(gè) 聰明 有力氣 翻跟斗

  一個(gè) 愛(ài)唱歌 好聽(tīng) 唱著歌

  一個(gè) 不特別 接過(guò)水桶

  老爺爺:我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子!

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)要求】

  1、懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重任的道理。

  2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)從課文的語(yǔ)句中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  3、有感情地朗讀課文,讀好人物對(duì)話。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的含義。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語(yǔ)。現(xiàn)在我來(lái)考考大家。看你們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。

  (出示詞語(yǔ)卡片)

  (指名認(rèn)讀,齊讀)

  二、理解課文

  過(guò)渡:

  三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評(píng)價(jià)自己的兒子。當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前時(shí),老爺爺卻說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子,這究竟是怎么回事呢?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》。

  1、學(xué)習(xí)課文第二至六自然段:

  在井邊打水時(shí),三個(gè)媽媽分別是怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子的?請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀,邊聽(tīng)邊做記號(hào)。

  (指名回答)

  投影出示:

  我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。

  問(wèn):A、 這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么?

  B、誰(shuí)也比不過(guò)他這說(shuō)明兒子在媽媽心中是怎么樣的?

  C、既聰明又有力氣,瞧,媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢。請(qǐng)你也用既又說(shuō)句話吧。

  投影出示:

  我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。

  問(wèn):A、 這個(gè)兒子有什么特長(zhǎng)?

  B、好聽(tīng)極了說(shuō)明了什么?

 �、� 指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。

 �、� 指導(dǎo)讀第三位媽媽的話。

  ⑶ 指名分角色朗讀三位媽媽的話。

 �、� 齊讀三位媽媽的話。

  2、學(xué)習(xí)課文第7~11自然段:

  過(guò)渡:

  三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著,一桶水可重啦!

  (隨機(jī)出示相關(guān)段落)

 �、� 選擇你喜歡的方式讀讀這一段。

 �、� 指名表演讀。

  ⑶ 喜歡這一段的同學(xué)一起讀。

  從井邊到家里可遠(yuǎn)啦,媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停,停停走走。大家想想,此時(shí),媽媽最需要的是什么啊?

  3、當(dāng)三個(gè)兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時(shí),他們分別是怎么做的?

 �、� 默讀課文找出相關(guān)的句子。

 �、� 指名讀,隨機(jī)出示句子。

  ⑶ 播放動(dòng)畫(huà),指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說(shuō)話。

 �、� 聯(lián)系生活場(chǎng)景照樣子說(shuō)一句話。

  4、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段:

  過(guò)渡:

  大家都說(shuō)得很好,我們?cè)賮?lái)看課文。當(dāng)三個(gè)兒子都出現(xiàn)在眼前了,這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的,老爺爺又是怎樣說(shuō)的呢?

  投影出示:

  媽媽:看見(jiàn)了嗎?這就是我們的三個(gè)兒子,怎么樣啊?

  老爺爺:三個(gè)兒子,不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

 �、� 教師示范讀。

 �、� 分四人小組討論:明明三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?

  ⑶ 指名回答。

  (因?yàn)槔蠣敔斨豢匆?jiàn)一個(gè)兒子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了,所以老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子)

 �、� 指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。

  5、文中的三個(gè)兒子你最喜歡誰(shuí)?為什么?平時(shí),你碰到媽媽在做事的時(shí)侯,你是怎么做的?

  三、小組分角色有感情地朗讀課文并簡(jiǎn)評(píng)

  四、總結(jié)全文

  學(xué)習(xí)了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?

  (孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩,從小幫父母做力所能及的事,做一個(gè)孝順父母,尊敬長(zhǎng)輩,關(guān)心他人的人。)

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  從現(xiàn)在起,我們每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫(xiě)在自己的日記里。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  三個(gè)兒子

  只看見(jiàn)一個(gè)兒子?

  【教學(xué)反思】

  為人子,方少時(shí),孝與親,當(dāng)執(zhí)。在本課的教學(xué)中,我沒(méi)有給二年級(jí)的孩子講很多孝敬父母的大道理,也沒(méi)有逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容,只是在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上,抓住明明有三個(gè)兒子在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子這個(gè)問(wèn)題,來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū),讀出神,讀出味。在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中,我采取了示范讀,指名讀,分角色讀,表演讀,齊讀等多種形式,讓學(xué)生充分與文本接觸。并通過(guò)師生對(duì)話,生生對(duì)話,與文本對(duì)話多種形式的對(duì)話,讓學(xué)生體會(huì)到文本的思想內(nèi)涵。我將課后的練習(xí)說(shuō)話穿插到學(xué)習(xí)課文之中,并結(jié)合兒童的特點(diǎn)采用動(dòng)畫(huà),先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,然后再放手讓孩子展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話。這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。在突破課文難點(diǎn)時(shí),我挖掘文本的空白處,讓孩子感受媽媽在提水時(shí)最需要?jiǎng)e人的幫助,從而引導(dǎo)孩子理解幫媽媽提水的兒子很懂事,再理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子,一環(huán)一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生理解文本。通過(guò)學(xué)生討論理解兒女應(yīng)該孝敬父母這一思想后,再將主題思想升華到尊敬長(zhǎng)輩,關(guān)心他人。

  回顧這一堂課我覺(jué)得有幾個(gè)環(huán)節(jié)還存在一些問(wèn)題:

  1、在突破文中難點(diǎn)時(shí),我出示有關(guān)段落,朗讀后就提問(wèn)為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?。這一問(wèn)題的提出對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的跳躍性,如果在此問(wèn)題提出前,先作一個(gè)鋪墊:老爺爺看見(jiàn)的是哪個(gè)兒子?這樣設(shè)計(jì)提問(wèn),就降低了難度,學(xué)生更容易理解。

  2、教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都要有明確的目的,而在最后一個(gè)分小組朗讀的環(huán)節(jié)中,我沒(méi)有明確地對(duì)學(xué)生提出朗讀要求,而導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)課堂氣氛有點(diǎn)亂。

  3、我們的研究問(wèn)題是教師的示范作用,而這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我雖然注意了運(yùn)用示范手段,但廣泛運(yùn)用的意識(shí)還不夠,只著重在朗讀的過(guò)程中,大量進(jìn)行了教師范讀的指導(dǎo)。在下一次的課堂上,視野還要放寬一些,在交流感悟、體驗(yàn)表演等其他環(huán)節(jié),應(yīng)該讓教師的示范性更強(qiáng)一些。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)4

  這是一篇閱讀課文。

  第一自然段至第六自然段主要寫(xiě)三個(gè)媽媽在井邊打水,一個(gè)老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個(gè)媽媽都夸耀自己的兒子如何好,另一個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)。她認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么特別的地方。

  第七自然段至第十三自然段主要寫(xiě)三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家,這時(shí)她們的兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。只有第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說(shuō):“只看見(jiàn)一個(gè)兒子�!�

  這篇課文向我們展現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感,認(rèn)識(shí)到作為孩子應(yīng)該關(guān)心父母、體貼父母。

  1.教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到要關(guān)心父母、體貼父母。

  2.理解課文內(nèi)容,明白老爺爺說(shuō)話的意思。

  3.培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。

  第一課時(shí)

  一、揭示課題。

  1.教師說(shuō):三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家,這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢?

  2.板書(shū)課題。

  二、指導(dǎo)自學(xué)。

  1.輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2.畫(huà)出不理解的詞,查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

  3.想一想課文寫(xiě)了一件什么事?

  三、檢查自學(xué)情況。

  1.指名讀課文,正音。

  沉甸(di6n) 胳膊(bo)

  2.理解詞語(yǔ)。

  特別:特殊,不平常的,超出一般的。

  四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。

  1.默讀第一至六自然段。

  2.從書(shū)中畫(huà)出三個(gè)媽媽說(shuō)的話,出聲讀一讀。

  (1)一個(gè)媽媽說(shuō):“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。”

  (2)又一個(gè)媽媽說(shuō):“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�!�

  (3)這個(gè)媽媽說(shuō):“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方�!�

  3.分組討論:她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)?

  (從“誰(shuí)也比不過(guò)他”,看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣;從“誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子”,看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽(tīng)。兩位媽媽用夸獎(jiǎng),甚至夸耀的語(yǔ)氣說(shuō)。從“他沒(méi)有什么特別的地方”,看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的,沒(méi)有超出一般的。這位媽媽用平常的語(yǔ)氣。)

  4.指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話,體會(huì)語(yǔ)氣。

  采取分組練讀、集體賽讀的形式。

  五、鞏固:

  分角色有感情讀。

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí):

  1.三個(gè)媽媽在打水時(shí),怎么說(shuō)自己的兒子?

  (一個(gè)媽媽說(shuō):“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他�!庇忠粋€(gè)媽媽說(shuō):“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái),好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�!绷硪粋€(gè)媽媽說(shuō):“他沒(méi)有什么特別的地方�!�)

  2.接下來(lái)發(fā)生什么事了?

  二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。

  1.輕聲讀第七自然段,想:主要講什么?

  (1)完成填空。

  一桶水可重了!水__________,三個(gè)媽媽__________,胳膊都了__________,腰也了__________。

  (2)你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?

  (水桶里的水很滿,三個(gè)媽媽提著水很吃力。)

  (3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時(shí)你在想什么?

  (真想有人來(lái)幫忙……)

  2.這時(shí),迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?

  (1)邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子。

  A.一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!

  B.一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽(tīng)。

  C.另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

  (2)抓動(dòng)詞,體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。

  A.找動(dòng)詞。(跑到、接過(guò)、提著走。)

  B.最后一個(gè)孩子是怎么想的?

  (覺(jué)得媽媽特別辛苦�!案觳捕纪戳耍菜崃恕�,非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧!)

  (3)看到這個(gè)孩子的做法,他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?

  鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象,充分說(shuō)。(他的媽媽在想:我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭,比不上第二個(gè)孩子歌

  聲動(dòng)聽(tīng),但是他知道關(guān)心媽媽,知道幫助媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想:只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶,主動(dòng)地接過(guò)水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)

  3.理解老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的意思。

  三、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。

  (父母給了我們生命,養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女,我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。)

  四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。

  1.分組練習(xí)。

  2.指名匯報(bào)。

  3.集體評(píng)議。

  五、作業(yè):把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

  課內(nèi)練習(xí)

  一、寫(xiě)出下列詞的反義詞。

  聰明——( ) 特別一—( )

  二、填上合適的詞語(yǔ)。

  ( )的歌聲 ( )的水桶

  ( )的地方 ( )的孩子

  三、理解詞語(yǔ)的兩種意思,分別造句。

  特別:(1)特殊、不平常的,超出一般的。

  (2)格外。

  1.特別——

  2.特別——

  四、閱讀課文片斷,并按要求作答。

  三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去,那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個(gè)媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

  1.給未點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)處加上標(biāo)點(diǎn)。

  2.寫(xiě)出下列詞的反義詞。

  慢一—( ) 重——( ) 后——( )

  3.從什么地方看出一桶水很重?

  4.看到媽媽拎著這么重的水桶,你會(huì)怎么做?

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【設(shè)計(jì)意圖】

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,在這樣的大背景下,師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從授之以魚(yú)轉(zhuǎn)變成為授之以漁,而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度,致力于把授之以漁轉(zhuǎn)變成授之以漁場(chǎng),真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間,讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。所謂為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí),在本課的教學(xué)中,我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理,只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上,抓住明明有三個(gè)兒子在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子這個(gè)問(wèn)題,來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū),讀出神,讀出味,讀出真情,讀出實(shí)感,讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì)課文的情感,使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴,文章的內(nèi)涵才能水到渠成,落實(shí)到位。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、讀懂故事,理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的道理,體會(huì)媽媽的辛苦,懂得關(guān)心、孝順父母。

  2、培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。

  3、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

  通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感,理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的道理。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、句式的準(zhǔn)備,裝滿水的水桶。

  2、課文動(dòng)畫(huà)《三個(gè)兒子》

  【教學(xué)流程】

  一、猜謎激趣,輪盤鞏固

  1、猜謎送果子。昨天我們一起學(xué)習(xí)了課文的生字,今天這些字寶寶躲在蘋(píng)果樹(shù)上不肯出來(lái),它們要請(qǐng)小朋友們來(lái)猜猜字謎,猜中了他們就跳出來(lái)了,請(qǐng)聽(tīng):

  課件出示一棵長(zhǎng)滿蘋(píng)果的蘋(píng)果樹(shù),一個(gè)個(gè)蘋(píng)果鮮紅飽滿,惹人喜愛(ài)。

 �、� 手中握著令牌。

  (拎)

 �、� 蠶兒吃桑葉。

  (嗓)

 �、� 太陽(yáng)發(fā)出萬(wàn)丈光芒。

  (晃)

 �、� 裝水要用它,材料是木頭。

  (桶)

 �、� 遠(yuǎn)看是勺字,近看是塊田。

  (甸)

  2、轉(zhuǎn)輪盤組詞說(shuō)句子。這些字寶寶真高興啊,它們一跳跳到了轉(zhuǎn)盤中,你能認(rèn)出它嗎?

  (出示一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)的輪盤)

 �、� 隨著輪盤的轉(zhuǎn)動(dòng)搶讀出現(xiàn)的生字。

 �、� 開(kāi)小火車給生字組詞或者說(shuō)一句話。

  3、上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的2~6自然段,媽媽們是怎樣夸獎(jiǎng)自己的兒子的,加上你的動(dòng)作展示一下。

  二、巧設(shè)懸念,自讀質(zhì)疑

  1、聽(tīng)了媽媽們的話,我們仿佛看到了三個(gè)不同的兒子,可是課文中的老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子,找到老爺爺說(shuō)的話,讀一讀。

  (相機(jī)出示老爺爺說(shuō)的話:三個(gè)兒子?老爺爺說(shuō):不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。)

  2、齊讀第13自然段。

  3、讀了老爺爺說(shuō)的話,你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)呢?

  (板書(shū):三個(gè)兒子 一個(gè)兒子 )

  三、創(chuàng)設(shè)氛圍,情動(dòng)你我

  過(guò)渡:

  是啊,明明是三個(gè)兒子,老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子,究竟發(fā)生了什么事讓老爺爺有這個(gè)想法,他看到的兒子又是誰(shuí)?從課文中找答案。

  1、初讀激情情萌發(fā):

 �、� 學(xué)生自由讀7~13自然段。

 �、� 三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,發(fā)生了什么事情?

 �、� 學(xué)生邊匯報(bào)邊重點(diǎn)理解第8自然段。

  (出示第8自然段)

 �、� 請(qǐng)小朋友讀第8自然段,想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。

  (生朗讀)

 �、� 指名回答,(水很重)你是從哪里看出水很重呀?

  ③ 能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?

  (邊讀邊理解晃蕩、可重了詞語(yǔ)的意思。)

 �、� 哪些地方看出媽媽很累,體會(huì)讀。

  (體會(huì)走走停停、腰也酸了的意思)

  2、表演悟情情漸深:

  ⑴ 創(chuàng)設(shè)情境悟情:

  聽(tīng)了你們的精彩朗讀,老師也想來(lái)讀一讀了,老師讀得時(shí)候,想請(qǐng)一位小朋友上來(lái)表演媽媽提水桶,其他同學(xué)站在座位上表演。

  師旁白:

  先請(qǐng)媽媽們彎下腰去,水桶就在你的腳邊,試著把它提起來(lái),哎呀,好重啊!再來(lái)一次,哦,提起來(lái)了,往前走一步,停一停,再走一步,停一停。

 �、� 采訪感受激情:

 �、� 采訪上臺(tái)提水桶的孩子:你現(xiàn)在心里最想的是什么?

 �、� 小朋友你們體會(huì)到了什么,想說(shuō)什么?

 �、� 齊讀課文。

 �、� 句式感情:

  看到媽媽臉上流下的汗珠,我真想,看見(jiàn)媽媽彎著腰弓著背,我真想,看到媽媽辛苦的樣子,我真想說(shuō)。

  3、自讀辨析情亦濃:

  孩子們你們都是孝順父母的好孩子,當(dāng)看見(jiàn)媽媽需要幫助的時(shí)候,伸出手幫助她,三個(gè)兒子他們各自有什么表現(xiàn)呢?

 �、� 邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子:

  ① 一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!

 �、� 一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽(tīng)。

 �、� 另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

 �、� 三個(gè)兒子誰(shuí)做得對(duì)?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

  (結(jié)合學(xué)生的回答逐節(jié)朗讀課文)

 �、� 抓動(dòng)詞,體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法:

 �、� 找動(dòng)詞。

  (板書(shū):跑到、接過(guò)、提著走。)

  ② 最后一個(gè)孩子是怎么想的?

  (覺(jué)得媽媽特別辛苦。胳膊都痛了,腰也酸了,非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧!)

  ⑷ 齊讀老爺爺和媽媽的對(duì)話,再次體會(huì)老爺爺?shù)脑挘悻F(xiàn)在覺(jué)得那個(gè)兒子是誰(shuí)?為什么?

 �、� 句式渲情:

  那是第 兒子,因?yàn)榈谝粋€(gè)兒子只顧著 ,沒(méi)有看見(jiàn) ,第二個(gè)兒子只顧著 ,沒(méi)有看見(jiàn) ,第三個(gè)兒子卻只看見(jiàn) ,跑過(guò)去 他多么 媽媽。

  4、課終延情情未了:

 �、� 學(xué)了課文,你想對(duì)兩個(gè)兒子說(shuō)些什么?

 �、� 聽(tīng)了你們的話,他們會(huì)怎么做?

 �、� 句式練說(shuō):

  (書(shū)面作業(yè))

  聽(tīng)了這些,一個(gè)兒子翻著跟頭,翻著翻著 ,一個(gè)兒子唱著歌兒,唱著唱著 ,另一個(gè)兒子什么也沒(méi)說(shuō), 。三個(gè)媽媽開(kāi)心的笑了。

  ⑷ 看到這些,媽媽們會(huì)說(shuō)些什么?老爺爺又會(huì)說(shuō)些什么呢?發(fā)揮你的想象說(shuō)一說(shuō)。

  (可以師生對(duì)說(shuō),也可以生生對(duì)說(shuō)。)

  四、拓展延伸情滿課堂

  觀看課文動(dòng)畫(huà),學(xué)當(dāng)配音演員。

  (播放課文動(dòng)畫(huà))

  1、看,仔細(xì)看,記住人物說(shuō)的話。

  2、演,加上動(dòng)作演。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  三個(gè)兒子

  跑

  接

  提

  晃 蕩

  走走停停

  腰酸背疼

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

  2、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  3、欣賞課文,理解為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子,懂得要孝敬父母的道理。

  教材分析:

  《三個(gè)兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文,這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文,以誠(chéng)信、孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)三位媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn),而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的”兒子,卻能實(shí)實(shí)在在幫助媽媽拎水桶,他才是真正能夠孝敬父母的兒子。

  《三個(gè)兒子》語(yǔ)言十分淺顯,但在淺顯中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)。”因此在教學(xué)中無(wú)需逐字逐句地給學(xué)生講課文的思想內(nèi)涵,但要正確巧妙地引導(dǎo)學(xué)生閱讀,能讓學(xué)生融入生活場(chǎng)景,自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣,獲得閱讀后的成就感,并能從第三個(gè)兒子的身上發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)影射到自己的身上。

  學(xué)情分析:

  由于二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小,課堂上容易感到疲倦,而且注意力容易分散,所以,既要努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍,又要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我校學(xué)生素質(zhì)較高,大部分學(xué)生語(yǔ)感較好,把課文讀流利不存在什么問(wèn)題。因此,我把指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)人物角色朗讀方面,進(jìn)入角色朗讀也正是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。通過(guò)朗讀,體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣,感悟做人的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)生字詞,播放歌曲導(dǎo)入新課:

  1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞:

  既然 嗓子 晃蕩 胳膊 沉甸甸 拎著水桶

  2、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們表現(xiàn)得太棒了,上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的非常好,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家老師給你們放一首非常好聽(tīng)的歌曲《好媽媽》,同學(xué)們一定要仔細(xì)聽(tīng)歌觀察畫(huà)面,邊聽(tīng)邊想一想歌曲里講了什么?

  3、師:歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的父母啊!

 �。�1)同學(xué)們,在家里父母是怎么夸獎(jiǎng)你的?

 �。�2)今天,我們來(lái)看看課文里的三位媽媽是怎樣夸自己的兒子的。

  二、精讀課文,理解課文內(nèi)容:

  1、讀課文,找出三位媽媽的話。

  師:請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話,用“———”畫(huà)出來(lái)。

  2、全班交流:指名讀、自讀。

  3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話,體會(huì)閱讀樂(lè)趣。

 �。�1)出示第一位媽媽的話,指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。

  師采訪“媽媽”:您剛才在夸獎(jiǎng)自己兒子的時(shí)候,一邊說(shuō),一邊在想些什么呀?

  那你能夸得再自豪點(diǎn)嗎?(再指名讀句子)

  師:第一位媽媽這樣夸獎(jiǎng)自己的兒子,第二位媽媽也不甘示弱,她又是怎樣夸自己的兒子的呢?

 �。�2)出示第二個(gè)媽媽的話,指導(dǎo)朗讀。(提示:可邊讀邊做動(dòng)作) 師:現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看第三位媽媽的表現(xiàn)。

  (3)出示第三位媽媽的話,指名讀。

  師:兩位媽媽都夸獎(jiǎng)了自己的兒子,而第三位媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō),這是為什么呀?(指名說(shuō)說(shuō)自己的想法)

  誰(shuí)能謙虛地讀一讀?

  師:真是一位謙虛樸實(shí)的媽媽!

 �。�4)分角色朗讀1——6自然段。

  師:孩子是媽媽心中的太陽(yáng),當(dāng)媽媽的都愛(ài)自己的孩子。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待媽媽呢?(學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)

  4、品讀文本,體會(huì)“孝敬”美德。

 �。�1)引導(dǎo)朗讀7、8自然段:

  師:時(shí)間不知不覺(jué)就過(guò)去了,三位媽媽打完了水向家走去。她們走走停停,走走停停,這是為什么呀?

  課文的哪些詞語(yǔ)或句子告訴了我們水重?你能把它讀出來(lái)嗎?

 �。�2)引導(dǎo)朗讀9——11自然段:

  師:三個(gè)兒子面對(duì)這么重的水,他們分別是怎么做的呢?請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文,找出三個(gè)兒子的做法,畫(huà)上自己喜歡的符號(hào)。

  同桌交流后,師相機(jī)板書(shū)。

  說(shuō)話練習(xí):用“一個(gè)(只)……一個(gè)(只)……另一個(gè)(只)……”說(shuō)一句完整的話。

  師:如果這三個(gè)兒子就在你面前,你想對(duì)他們中的誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎?(指名說(shuō))

  (3)引導(dǎo)朗讀12、13自然段:

  師:其中的一位媽媽和老爺爺也有一段對(duì)話,請(qǐng)你和同桌分角色讀一讀。

  分角色朗讀展示。

  采訪“老爺爺”:奇怪了,明明有三個(gè)兒子,老爺爺您為什么說(shuō)只有一個(gè)兒子呢?(指名回答)

  三、總結(jié)課文,升華主題。

  1、是啊,爸爸、媽媽給了我們生命,養(yǎng)育了我們,多辛苦�。≈挥行⒕锤改傅暮⒆�,才是真正的好孩子。同學(xué)們,現(xiàn)在條件好了,水桶是不用你們提了,你覺(jué)得從今天開(kāi)始你們可以幫爸爸、媽媽做些什么事來(lái)孝敬他們?(生自由說(shuō))

  2、我們都是在爸爸、媽媽手心里疼愛(ài)著長(zhǎng)大的,都是家里的小皇帝、小公主,可是當(dāng)我們漸漸長(zhǎng)大,有的學(xué)生就開(kāi)始粗聲粗氣的對(duì)父母講話,甚至不耐煩,那么我們應(yīng)該以一顆什么樣的心來(lái)面對(duì)爸爸、媽媽呢?(生自由說(shuō))

  3、孩子們,今天老師還為你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌,名字叫《感恩的心》。(播放歌曲)讓我們?cè)谶@優(yōu)美的歌聲中,回憶父母曾經(jīng)為我們的付出、給我們的關(guān)愛(ài),請(qǐng)?jiān)谶@張空白的心形卡片上寫(xiě)下你最想對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)的幾句心里話。

  4、請(qǐng)幾位學(xué)生讀一讀卡片上的話。(及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo))

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“胳膊、晃蕩”:

  1、引導(dǎo)觀察范字,請(qǐng)學(xué)生指出該注意的地方。

  2、分別范寫(xiě)“膊、蕩”,學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

  五、小結(jié):

  同學(xué)們,孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,老師希望大家都能做一個(gè)孝敬父母的好孩子,用你們美麗的微笑去回報(bào)母親吧!

  六、作業(yè):

  從今天開(kāi)始行動(dòng)起來(lái),每天為父母做一件力所能及的事,有心的同學(xué)還可能將這些記在你的日記中,我將是一份最好的成長(zhǎng)記錄。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“拎、桶”2個(gè)字。

  2、練習(xí)朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出人物的語(yǔ)氣。

  3、懂得要孝敬父母的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字、寫(xiě)字和朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  小朋友,你們?cè)诩依飼?huì)幫爸爸媽媽做些什么事呀?

  你們可真能干!那你還記得爸爸媽媽是怎樣表?yè)P(yáng)你的嗎?

  你們的確是既聰明又懂事的好孩子。今天我們要學(xué)的課文講的也是媽媽夸獎(jiǎng)兒子的故事。請(qǐng)看老師板書(shū)(23、三個(gè)兒子)齊讀。文中的三個(gè)兒子又是怎么做的,你想認(rèn)識(shí)他們嗎?讓我們快快走進(jìn)課文吧!

  二、初讀課文,自主識(shí)字。

  1、請(qǐng)小朋友們選擇自己喜歡的方式讀課文,先聽(tīng)清老師的要求:

 �。�1)標(biāo)出自然段的序號(hào),借助拼音把課文讀正確、流利。

 �。�2)圈出生字多讀幾遍,同桌討論討論:用什么好辦法記住這些生字。

  2、學(xué)生自學(xué)課文,識(shí)字。

  3、檢查生字自學(xué)情況:

 �。�1)指名分自然段讀課文。其他同學(xué)看他們字音是否準(zhǔn)確。

 �。�2)檢查生字學(xué)習(xí)情況:(大屏幕逐個(gè)出示生字)

  既、嗓、拎、桶、晃、甸、(指名讀、組詞,相機(jī)正音)

  生字寶寶們重新排隊(duì)了,你還認(rèn)識(shí)嗎?(指名讀)

  4、寫(xiě)字:

 �。�1)觀察“拎、桶”兩個(gè)字,有什么特點(diǎn)呀?

  (2)提醒同學(xué)們寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?

 �。�3)教師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。

  三、再讀課文,理解感悟。

  1、讀課文,一邊讀一邊找出三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話,用“——”畫(huà)出來(lái)。

  2、你畫(huà)了哪些句子,讀給大家聽(tīng)。

  3、想想媽媽平時(shí)怎么夸你的,學(xué)著媽媽的樣子讀讀三個(gè)媽媽的話,要讀出媽媽的語(yǔ)氣。(學(xué)生自由練讀)。

  4、(課件出示第一個(gè)媽媽的話)指名讀,其他同學(xué)評(píng)議他讀得像個(gè)媽媽嗎?想一想你們?cè)诳渥约簝鹤訒r(shí)心里想了些什么?(齊讀)。

  5、(課件出示第二個(gè)媽媽的話)指名讀,其他同學(xué)看看他讀出了驕傲、自豪的語(yǔ)氣了嗎?(指名讀、評(píng)議)老師指導(dǎo)適當(dāng)加上媽媽說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作。(學(xué)生練讀)指名讀。

  6、(課件第三個(gè)媽媽的話)指名讀。前兩個(gè)媽媽都夸了自己的兒子,而第三個(gè)媽媽卻覺(jué)得沒(méi)什么可說(shuō)的,這是為什么呢?指導(dǎo)讀出謙虛的語(yǔ)氣。

  7、時(shí)間過(guò)得真快,三個(gè)媽媽打完水,走回家去,她們走走停停,這是為什么?課文的哪段告訴我們水很重呀?(第八自然段)指名讀。是呀,水很重,媽媽們的胳膊也痛了,腰也酸了。誰(shuí)能把它讀出來(lái)?

  8、如果你看到媽媽提著這么重的水,你會(huì)怎么做呀?那文中的三個(gè)兒子又是怎么做的呢?自讀9~11自然段,把三個(gè)兒子的表現(xiàn)用(~~~~~)畫(huà)出來(lái)。指名讀畫(huà)的句子。你們看到在三個(gè)兒子的表現(xiàn)有什么感受呀?

  如果三個(gè)兒子就在你面前,你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呀?

  師總結(jié):前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)大,卻沒(méi)能孝敬父母,第三個(gè)兒子雖說(shuō)沒(méi)什么特別的,但其實(shí)是最特別的一個(gè),因?yàn)樗佬⒕锤改�。孝敬父母可是中華民族的傳統(tǒng)美德呀!。

  仿照文中的句式,用“一個(gè)(一只)說(shuō)一段話。

  9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對(duì)話,同桌兩個(gè),一人當(dāng)媽媽,一人當(dāng)老爺爺,分角色讀讀課文最后兩個(gè)自然段。指名讀。

  老師提問(wèn):奇怪了,文中明明有三個(gè)兒子,老爺爺怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呢?小組內(nèi)討論討論,派一名代表發(fā)言。(學(xué)生匯報(bào))

  10、老爺爺認(rèn)為只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子,小朋友們,你們?cè)趺丛u(píng)價(jià)文中的這三個(gè)兒子呀?

  學(xué)生思考后匯報(bào)

  11、同學(xué)們說(shuō)得真好,第三個(gè)孩子雖然沒(méi)什么特別的,但他懂得孝敬父母,他是媽媽的好兒子,前兩個(gè)兒子,他們身上都有超凡的本領(lǐng)和特長(zhǎng),這些很讓他們的媽媽為他們感到驕傲,所以他們也是媽媽的好兒子。但是百善孝為先,即使有再大的本事,首先也應(yīng)該懂得孝敬自己的父母,你們說(shuō)是嗎?

  那你們猜猜前兩個(gè)兒子聽(tīng)了老爺爺?shù)脑�,�?huì)怎么做呢?

  如果這樣,他們也是孝敬父母的好孩子了。

  12、學(xué)到這里,老師想起了《三字經(jīng)》中的一句話,把它送給大家:(投影出示“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)�!保�

  四、回顧課文,總結(jié)延伸。

  1、學(xué)了這篇課文你有什么感受?

  2、課后把你的想法寫(xiě)入日記,老師希望從今天開(kāi)始,每天都能至少為父母做一件事。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  (一)復(fù)習(xí)生字

  1.詞語(yǔ)朋友們已經(jīng)排好隊(duì)了,你們能大聲地叫出它們的名字嗎?

  既然拎水桶好嗓子沉甸甸晃蕩 胳膊 聰明走走停停

  指導(dǎo):“拎”和“沉甸甸”(師夸學(xué)生)你們讀得真準(zhǔn)確!你們的聲音可真洪亮!

 �。ǘ┥钋榫皩�(dǎo)入

  1.不僅老師愛(ài)夸你們,你們的媽媽也愛(ài)夸你們!你們的媽媽經(jīng)常怎么夸你們的呢?

  2.不僅咱們中國(guó)的媽媽愛(ài)夸孩子,這兒有幾位俄羅斯的媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢!同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》。

  二、理解課文,指導(dǎo)朗讀。

 �。ㄒ唬┢纷x三個(gè)媽媽的話。

  1.請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊想,有滋有味地讀一遍課文。

  同學(xué)們,三個(gè)兒子在媽媽心目中是怎樣的呢?請(qǐng)大家默讀課文,把幾個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑挳?huà)出來(lái)。

  2.指導(dǎo)朗讀三個(gè)媽媽的話。

 �。�1)第一位媽媽說(shuō)的話。

  師:這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么?(既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他)咱們班誰(shuí)也是既聰明又有力氣?師問(wèn)這生:你既聰明又有力氣,你的媽媽會(huì)為你感到(生:自豪、驕傲、幸�!�

  師:課文中的這個(gè)孩子既聰明又有力氣,他的媽媽也會(huì)為他感到(生:自豪、驕傲、幸�!⒆邮菋寢尩尿湴�,在媽媽的眼里,自已的孩子永遠(yuǎn)是最好的!誰(shuí)來(lái)學(xué)做這位媽媽,通過(guò)朗讀,來(lái)夸夸這個(gè)孩子。

  讀時(shí),你可以加上提示語(yǔ),如自豪地、驕傲地、幸福地,高聲地,激動(dòng)地,你覺(jué)得用什么詞恰當(dāng)就用什么詞,練讀,指名讀,(如讀的不好,師范讀)誰(shuí)還能加上動(dòng)作來(lái)讀。指名,齊讀,

 �。�2)指名讀第二位媽媽說(shuō)的話

  師:第二個(gè)兒子有什么特長(zhǎng)?(唱起歌好聽(tīng)極了,好嗓子)

  指導(dǎo)朗讀師:這個(gè)孩子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,他的媽媽會(huì)感到(自豪、驕傲、幸福……)。誰(shuí)來(lái)學(xué)做媽媽,夸夸孩子。

 �。�3)指名讀第三位媽媽說(shuō)的話

  師:你有什么問(wèn)題要問(wèn)這位媽媽?(你為什么不夸夸自己的兒子?)

  師:這個(gè)兒子沒(méi)什么特別,很普通。他的媽媽愛(ài)他嗎?(愛(ài)。媽媽是偉大!即使兒子沒(méi)什么特別,既不是那種聰明又有力氣,也不是那種唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,但媽媽也會(huì)同樣愛(ài)兒子。只是把愛(ài)兒子默默的放在心里,不用嘴巴來(lái)夸耀兒子。

  師:這句該用怎樣的語(yǔ)氣比較恰當(dāng)?(謙虛、平常)

  3、孩子永遠(yuǎn)都是媽媽的心頭肉,掌中寶,讓我們?cè)僖淮胃惺軏寢尩膼?ài),分角色朗讀1——6段。

 �。ǘw會(huì)一桶水的重。

  1.三個(gè)媽媽打完了水,就要走回家去,接下來(lái)發(fā)生了什么事情?聽(tīng)老師范到讀文,想想你有什么發(fā)現(xiàn)?(師讀7、8段)

  2.你感覺(jué)這一桶水怎么樣?(水很重)你是從哪些詞看出水很重的呀?

  (“重”、“晃蕩”、“走走停�!�、“酸”、“痛”。)

  3.誰(shuí)能通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦呢?指名讀,齊讀。

  4、體驗(yàn):這一桶水到底重不重?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)扮演媽媽來(lái)體驗(yàn)一下。(兩名同學(xué)提水,其它同學(xué)念課文。)

  隨機(jī)采訪:兩位媽媽,水重不重?你們家離這遠(yuǎn)嗎?

  你們想讓別人來(lái)幫幫你嗎?

  4、過(guò)渡:這一桶水可真重呀!媽媽們累得腰都酸了,胳膊都痛了,這時(shí)候,她們最需要的幫助是什么?正巧,三個(gè)兒子來(lái)了。他們是怎么做的呢?

 �。ㄈ└形蛉齻€(gè)兒子的做法。

  1.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,用筆畫(huà)出三個(gè)兒子的做法。指名讀。

  2.自已讀一讀三個(gè)兒子的做法。想一想:你比較喜歡哪個(gè)兒子的做法?為什么?

  3.這時(shí)候,一位媽媽問(wèn)老爺爺:“看見(jiàn)了嗎?這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣啊?”老爺爺是怎么回答她的?

  4.明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子?這個(gè)“兒子”指的是誰(shuí)?

 �。�1)指名回答。

 �。�2)師:我們?cè)倩剡^(guò)頭看第三個(gè)媽媽的話,她說(shuō)自己的兒子沒(méi)有什么特別的,是這樣的嗎?第三個(gè)兒子有什么特別的地方?(能幫媽媽提水,愛(ài)媽媽,對(duì)媽媽很孝敬……)想象一下這個(gè)兒子平時(shí)還會(huì)幫媽媽做哪些事?

 �。�3)小結(jié):同學(xué)們,只有這個(gè)“兒子”在媽媽有困難的時(shí)候給了媽媽最需要的幫助;只有這個(gè)兒子心中有媽媽,知道關(guān)心媽媽,孝敬媽媽,難怪老爺爺會(huì)說(shuō)——齊讀老爺爺?shù)脑挕?/p>

  三、升華主題,拓展延伸。

  1、是爸爸媽媽給了我們生命,是爸爸媽媽養(yǎng)育我們成長(zhǎng),也是爸爸媽媽給了我們世上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)。那我們?cè)诩依锟梢詾榘职謰寢屪鲂┦裁茨兀?/p>

  2、原來(lái),愛(ài)媽媽就是幫媽媽提一桶水這么簡(jiǎn)單;

  原來(lái),愛(ài)媽媽就是幫媽媽端端飯、洗洗碗;

  原來(lái),愛(ài)媽媽就是當(dāng)媽媽買了我最愛(ài)吃的草莓時(shí),……

  原來(lái),愛(ài)媽媽就是在媽媽勞累了一天,回到家里時(shí),……

  3、同學(xué)們,“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”,愛(ài)爸爸媽媽就應(yīng)該從一點(diǎn)一滴的小事做起。

  四、作業(yè)。

  1、讀一讀〈〈黃香溫席〉〉和〈〈臥冰求鯉〉〉的故事。

  2、倡議:每天做一兩件讓爸爸媽媽高興的事情。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教材分析】

  本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧著翻跟頭,嗓子好的只顧著唱歌,他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪哦,老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子,因?yàn)樗钪�,這個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。

  這是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中,我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含,只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書(shū)討論就可以了。

  【學(xué)情分析】

  認(rèn)字、寫(xiě)字、在準(zhǔn)確的情感朗讀中感悟課文。

  二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字是重要環(huán)節(jié),學(xué)生能夠用自己的方式說(shuō)出識(shí)字方法。本文內(nèi)容淺顯,人物對(duì)話多。不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣不同,表達(dá)的心情也不同。因此,我把“分角色朗讀課文,揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”列為教學(xué)重點(diǎn)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)“既、嗓、拎、桶、晃”6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)胳膊、晃蕩等詞語(yǔ)。

  2.分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  3.通過(guò)課文學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦,懂得關(guān)心、孝順父母。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.有感情地分角色朗讀課文,體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  2.明白老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

  3.通過(guò)學(xué)文、賞文,懂得孝敬父母并能付諸行動(dòng)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1.通過(guò)討論明白老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

  2.分角色朗讀課文。

  3.比較三個(gè)兒子的行為,體會(huì)老爺爺話的深刻含義。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件,一桶水。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、揭示課題

  今天,我們就要學(xué)習(xí)一篇課文,講述的就是發(fā)生在兒子和媽媽之間的故事。一起走進(jìn)23課《三個(gè)兒子》,伸出小手,跟著老師一塊兒寫(xiě)課題。(學(xué)生跟著書(shū)空寫(xiě)課題)(學(xué)生齊讀)

  二、初讀課文,整體感知

  1.以自己喜歡的方式讀課文

  讀書(shū)要求:①讀準(zhǔn)字音。

 �、诋�(huà)出不理解的詞,查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

 �、巯胍幌胝n文寫(xiě)了一件什么事?

  2.檢查生字詞:讀音注意“躁”是平舌音;“拎”是前鼻音;“晃”是多音字,在本課讀第四聲;“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。

  3.初步感知

 �、藕�(jiǎn)要說(shuō)說(shuō):在三個(gè)媽媽的眼中,他們的兒子分別是怎樣的?

 �、普n文寫(xiě)了一件什么事?(本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧著翻跟頭,嗓子好的只顧著唱歌,他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪哦,老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子,因?yàn)樗钪�,這個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。)

  三、寫(xiě)字指導(dǎo)

  1.寫(xiě)正確

  本課要寫(xiě)的字中有些容易寫(xiě)錯(cuò),特別是諸多的“點(diǎn)”,最容易被忽視。如,“拎”字最后一筆(點(diǎn)),“桶”字右上的一點(diǎn),“膊”字右上的點(diǎn),都容易漏寫(xiě)�!笆帯弊忠彩且讓�(xiě)錯(cuò)的字,學(xué)生往往寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu),指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。

  2.寫(xiě)美觀

  寫(xiě)“桶”字時(shí),右上的“橫撇、點(diǎn)”不宜大;“晃”字中間的橫不能太長(zhǎng),下面的撇、豎彎鉤要寫(xiě)舒展。寫(xiě)好“�!弊值年P(guān)鍵是寫(xiě)好右邊,右邊部件多,要寫(xiě)緊湊,口盡量扁,給下邊的禿寶蓋和“丁”字留出位置�!安病⑹帯倍止P畫(huà)多,不容易寫(xiě)好,要加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo)。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教材分析】

  這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文,以誠(chéng)信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著繁重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子,卻能協(xié)助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。

  【教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖】

  一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣

 �。�、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

 �。�、真誠(chéng)地褒揚(yáng):哎喲,小朋友們真能干呀,這么多的生字都可以順利解決了,真了不起。

  3、創(chuàng)設(shè)生活的情境:小朋友,你看老師是這樣褒揚(yáng)你的,你還記得你的媽媽是怎么褒揚(yáng)你的嗎?(同學(xué)自由表達(dá))

 �。�、提高要求:你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?(同學(xué)自由扮演)

 �。�、導(dǎo)入新課:今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自身的小朋友了,請(qǐng)你自身去讀讀課文,找出媽媽褒揚(yáng)小朋友的話。

  設(shè)計(jì)意圖:在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候,給小朋友們帶去的是枯燥的,乏味的信息,但是,利用老師真誠(chéng)的褒揚(yáng),通過(guò)聯(lián)系生活,回憶媽媽的夸獎(jiǎng),馬上就使小朋友們從枯燥中走出來(lái),進(jìn)入興奮的狀態(tài),為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),是小朋友們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí),在回憶媽媽的話,講述媽媽的話的同時(shí),提高要求,讓小朋友們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表示出來(lái),經(jīng)過(guò)這樣的加工,一個(gè)為自身的小朋友而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地出現(xiàn)在小朋友們的面前。

  二、自讀自悟,合作研討,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

 �。薄⑷齻€(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自身的小朋友的,請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽褒揚(yáng)的話。

 �。�、你把自身就當(dāng)成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來(lái)。

  3、交流:你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

  設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié),看似簡(jiǎn)單,其實(shí)是必不可少的,小朋友們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上,找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容:三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)小朋友的話。在自悟的基礎(chǔ)上,把自身就當(dāng)成媽媽來(lái)讀,讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。

 �。�、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。(同學(xué)相互交流)

  設(shè)計(jì)意圖:“三人行,必有我?guī)煛�。在自讀自悟的條件下,博采眾長(zhǎng),吸取他人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的,這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

  三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣

  反饋:你都找到了哪幾句話?

  交流一:出示第一個(gè)媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他�!�

  請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話,大家聽(tīng)聽(tīng),他把自身當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。(指名生讀)

 �。�、采訪剛才讀的同學(xué):

  師:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說(shuō),一邊在想些什么呀?

  生:我在想,我的小朋友真了不起。

  生:我想,我的小朋友是很能干的,要是他表示好的話,我要好好褒揚(yáng)他!

  生:我為我的小朋友感到驕傲!

  生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!

 �。�、交流提高:

  師(面帶微笑):我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?(同學(xué)練讀)

  師:把你們練習(xí)的結(jié)果表示給你的同桌看看。(同桌相互讀這句話)

  設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓小朋友們更進(jìn)一步地把自身轉(zhuǎn)化成媽媽的角色,讀了以后訪問(wèn)同學(xué),其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們:你說(shuō)的話是媽媽說(shuō)的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流,讓小朋友們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自身的小朋友的時(shí)候是怎樣的.驕傲和自豪。然后再自由練讀,提供練習(xí)提高的空間,試圖把“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。

  交流二:出示第二個(gè)媽媽的話:“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�!�

  1、師生共建交流平臺(tái):另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自身的小朋友的?也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。

  大家也聽(tīng)聽(tīng),他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。(指名同學(xué)朗讀)

 �。病⒗首x、評(píng)價(jià):

  師:你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?

  生:我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

  師:那你能協(xié)助他來(lái)改善一下嗎?(生做抬高頭的動(dòng)作,驕傲的眼神)

  生:我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些,那樣他人可以聽(tīng)得更清楚,感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

  師:哦,你的想法很棒,你能來(lái)讀讀嗎?生自信地朗讀)

 �。�、自由練讀,感悟提高。

  大家提的意見(jiàn)都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭(zhēng)取讀得更好。

  設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話,老師和同學(xué)一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái),小朋友們也讀的有聲有色,有滋有味,那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥,他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表示。同學(xué)還是學(xué)習(xí)的主體,放開(kāi)手腳,讓他們自身去讀,去悟,會(huì)有更多的收獲。

  交流三:出示第三個(gè)媽媽的話。:“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方。”

 �。�、提出疑問(wèn):兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自身的小朋友,第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō),這是為什么呀?

 �。病⒄业角楦泄缠Q:這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?

 �。�、你能用你的朗讀來(lái)表示嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:三次和文本的交流,把三個(gè)媽媽做了比較,同學(xué)對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子,不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn),在不磨滅同學(xué)個(gè)性的前提下,對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流,除了讓同學(xué)用自身的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外,還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過(guò)程,讓小朋友學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

  四、自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小見(jiàn)真情

  1、自讀發(fā)現(xiàn):三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自身去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。

 �。病⒔涣鞣答仯�

  師:讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(水很重)

  你是從哪些地方看出水很重的?你能用朗讀來(lái)表示出水的重嗎?

 �。�、朗讀提高。

  設(shè)計(jì)意圖:自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成局部,在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容,經(jīng)過(guò)快一年的實(shí)踐,感覺(jué)到小朋友們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階,因此,這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié),從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。

 �。�、這樣重的水,三個(gè)兒子看見(jiàn)了,他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書(shū),用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

  五、體會(huì)感悟,挖掘小朋友內(nèi)心的想法

  小朋友們,看到這樣的小朋友,你體會(huì)到了什么呀?想說(shuō)些什么?(同學(xué)自由交流)

  設(shè)計(jì)意圖:為了盡快展示出課文中具有人文性的思想,。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)讀書(shū),體驗(yàn),感悟,然后到了抒發(fā)自身想法的境界。這里的想法,主要是指小朋友們真實(shí)的想法,不是虛假的,空浮的,鼓勵(lì)說(shuō)真話,說(shuō)自身心里想的話,允許不同的人有不同的見(jiàn)解。

  六、指明中心,升華主題

 �。�、自由扮演:這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)做老爺爺,來(lái)扮演對(duì)話。

 �。�、上臺(tái)扮演:指名兩個(gè)組來(lái)扮演。

  隨即采訪:奇怪了,明明有三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?

 �。�、全班參與討論。提煉出中心:孝順家長(zhǎng)的小朋友,才是真正的小朋友。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。

 �。�、能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

 �。�、欣賞課文的內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)生字:出示課件:游戲:小貓走迷宮

 �。ǹ洫�(jiǎng)小朋友)哎喲!小朋友你們真能干!你們真厲害!你們真棒!

  二、生活情景導(dǎo)入 小朋友,你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的,你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀?

  (指名說(shuō))

  你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作,來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

  三、朗讀指導(dǎo)

  師:這里,還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢?

  1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的?請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話,去讀讀,讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái)。

  交流:你們都找到了哪幾句話呀?說(shuō)一說(shuō)。

 �。病⒎纸M練習(xí):

  如果你是媽媽,你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子?會(huì)是怎么樣的語(yǔ)氣呀?

  在小組里面和你的小伙伴先練一練。

 �。�、課件出示:

 �、� 第一個(gè)媽媽的話。

 �。ㄖ该麕咨x)

 �、� 生讀后訪問(wèn):

  這位媽媽,您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀?

  你能不能說(shuō)得再自豪(驕傲)一點(diǎn)?

 �。础⒄n件出示(另一個(gè)媽媽的話):另一個(gè)媽媽是怎么樣說(shuō)自己的兒子的?

  (指名生讀)

  大家聽(tīng)聽(tīng),他這個(gè)媽媽讀得怎么樣?有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)?

 �。ń涣髯x,評(píng)價(jià),提高。)

 �。�、兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,覺(jué)得自己的孩子很了不起,可是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)有說(shuō),為什么呀?(指名生回答)出示媽媽的話,你想這個(gè)媽媽在說(shuō)這樣的話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?

 �。�、三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。

 �。ㄉ首x)

  指名回答,(水很重)你是從哪里看出水很重的呀?能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?

 �。贰⑦@時(shí)候,三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水,他們是怎么做的?

  請(qǐng)小朋友再去讀課文,用筆找出三個(gè)兒子的做法。

  (自由朗讀)

  交流展示:

  看了這些孩子做的事情,小朋友你體會(huì)到了什么/想說(shuō)什么?

 �。�、這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話。請(qǐng)小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下,來(lái)扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺,讀讀這兩句話,該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)?

  9、師生共同探究:奇怪了,為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?

  (學(xué)生討論)

 �。保啊⑦@個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說(shuō)什么呀?你能繼續(xù)把故事編下去嗎?

 �。ê屯酪黄鸨硌荩�

 �。保薄⒄故颈硌莸慕Y(jié)果:請(qǐng)兩組小朋友來(lái)表演對(duì)話,隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。

  五、小結(jié):讀讀、議議

  你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子,為什么?該怎么樣孝敬父母親?說(shuō)說(shuō)你是怎么幫助父母親做事的?

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“拎”等9個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  3.懂得要孝敬父母的道理。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、激趣導(dǎo)入

  1、師:小朋友們,你們的媽媽表?yè)P(yáng)過(guò)你嗎?

  生:表?yè)P(yáng)過(guò)。

  師:怎樣表?yè)P(yáng)的?

  當(dāng)生舉手的少時(shí),師提示:當(dāng)你考試考好的時(shí)候、當(dāng)你聽(tīng)話的時(shí)候、當(dāng)你幫媽媽做事情的時(shí)候……

  生:……

  師:你們真是既聰明又懂事的孩子。

  2、師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”。(師板書(shū)課題)

  生齊讀課題

  二、讀通課文,感知內(nèi)容

  1、師:三個(gè)兒子怎么樣呢?請(qǐng)小朋友自由讀課文,可以借助生字表讀準(zhǔn)字音,也可以用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍,開(kāi)始吧!

  生自由讀

  2、課件出示詞語(yǔ):嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

  師:誰(shuí)想讀讀?

  生流利的朗讀詞語(yǔ)

  當(dāng)生讀到“拎著水桶”時(shí),師:能做個(gè)動(dòng)作嗎?

  當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí),師:誰(shuí)能用動(dòng)作表示?

  師:你來(lái)?

  生再讀詞語(yǔ)

  3、課件出示句子

  師:看!這些句子你能讀好嗎?快!讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

  同桌互讀

  師:找一組小朋友開(kāi)火車讀!

  當(dāng)一生讀第一句話時(shí),師:把你對(duì)這句話的理解讀出來(lái)?

  當(dāng)生讀第二句話時(shí),師:讀的好,你理解了。

  當(dāng)一組生讀完時(shí),師:咱們一起讀讀吧!

  生齊讀句子

  4、師:怎樣能把課文讀的更有味道,下面聽(tīng)老師來(lái)讀課文!

  師范讀課文,生認(rèn)真聽(tīng)

  師:謝謝大家!象老師這樣讀讀吧!

  生再讀文

  5、師:小朋友練習(xí)的很認(rèn)真,下面我請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊用橫線劃出三個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑挕?/p>

  生認(rèn)真的聽(tīng),認(rèn)真的劃。

  三、自悟,品讀語(yǔ)言

  1、師:都找到哪幾句話?

  生分別讀三句話

  師:下面自己練一練,看誰(shuí)能讀出三個(gè)媽媽不同的語(yǔ)氣。

  2、交流一:課件出示第一個(gè)媽媽的話

  師:請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話。

  一生讀的很好

  師:哎呀,我聽(tīng)出來(lái)了,你的兒子真是誰(shuí)也比不過(guò)他。

  師:讓我們一起伸出大拇指,來(lái)夸夸自己的兒子,“我的兒子既聰明又有力氣……”

  生齊讀

  4、交流二:課件出示第二個(gè)媽媽的話

  師:第二個(gè)媽媽的話,誰(shuí)來(lái)讀?

  生讀

  師:我聽(tīng)出來(lái)了你讀出了媽媽驕傲的語(yǔ)氣。

  5、交流三:課件出示第三個(gè)媽媽的話

  師:這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿了驕傲與自豪,那第三個(gè)媽媽呢?誰(shuí)來(lái)讀!

  一生讀的好

  師:哎呦,你讀懂了課文。

  一生讀的不好

  師:再想想該怎么讀?生讀好了,師:對(duì),就這樣讀!

  6、師:讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段,去認(rèn)識(shí)這三個(gè)孩子吧!

  生自由讀

  師:這么重的水,三個(gè)兒子看見(jiàn)了,他們是怎么做的?

  生匯報(bào)

  師課件出示“三個(gè)兒子的做法”

  生再齊讀三個(gè)兒子的表現(xiàn)

  四、指明中心,分角色朗讀

  1、師:接下來(lái),你和你的同桌,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)做老爺爺,來(lái)表演12、13段的對(duì)話。

  同桌練習(xí)

  2、師:誰(shuí)來(lái)?

  指明一組表演

  3、分角色朗讀

  師:下面請(qǐng)小朋友以小組為單位,分角色朗讀全文吧!

  師巡視,指導(dǎo)

  師:剛才老師巡視的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友朗讀的很好,來(lái)為我們展示一下吧!

  (叫讀的好的學(xué)生)

  五、升華主題

  1、師:你認(rèn)為老爺爺看見(jiàn)的應(yīng)該是哪個(gè)兒子?為什么?

  2、師:那前兩個(gè)孩子怎樣呢,他們就不孝順了嗎?為什么?

  生展開(kāi)辯論

  師總結(jié):是啊!孝順父母的孩子,才是真正的好孩子。

  3、師:學(xué)到這兒,老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話,送給大家。

  課件出示:“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”

  五、拓展

  師:今天回到家后,把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),跟他們說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)故事的感受。母親節(jié)快到了,你也可以回到家為媽媽做一件事!

  《三個(gè)兒子》教學(xué)反思

  閱讀,一向是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,直接關(guān)系到識(shí)字寫(xiě)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀書(shū)中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。

  因此,在本課的教學(xué)中,我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容,只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題,來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū),讀出神,讀出味。

  1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中,教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的,教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”,讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”,產(chǎn)生火花,從這個(gè)角度看,它就是生活。因此,閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中,自然而然地注入生活內(nèi)容,進(jìn)行生活教育,讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西,不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如:在開(kāi)始引入課題時(shí),讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的”,從而導(dǎo)入課文。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境,充分挖掘了學(xué)生的潛力,讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做,使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

  2、閱讀教學(xué)個(gè)性化。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣�!苯巧哪M可以引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀,自由地想象,自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由,就有了靈性,就會(huì)冒出創(chuàng)造的火花,課堂上就會(huì)不斷完善自我,提高自我。愛(ài)探索、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)。于是,我設(shè)計(jì)指明中心,分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié),讓同桌學(xué)生之間一個(gè)扮演媽媽,一個(gè)扮演老爺爺,幫助孩子“嘗試”各種角色的模擬。在角色的完成中,喚醒學(xué)生的自我意識(shí),讓他們更好地施展自己的才華,從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中,能更好地體會(huì)作者的情感,能對(duì)課文產(chǎn)生更深的理解。

  3、閱讀教學(xué)的升華。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀——尊重差異,張揚(yáng)個(gè)性,多元解讀。但在實(shí)際教學(xué)中,我們?cè)S多老師往往“走過(guò)了頭”,把尊重等同于“放縱”,把張揚(yáng)等同于“隨心所欲”,更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學(xué)生的理解與文本的價(jià)值取向相去甚遠(yuǎn),而老師沒(méi)有主觀意見(jiàn),沒(méi)有核心理解,學(xué)生說(shuō)什么都對(duì),都給予肯定,從絕對(duì)的“書(shū)本中心”完全走向了絕對(duì)的“學(xué)生中心”。因此,我設(shè)計(jì)升華主題這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生展開(kāi)討論:你認(rèn)為文中老爺爺看到的應(yīng)該是哪個(gè)兒子,為什么?難道其他兩個(gè)兒子就不優(yōu)秀了嗎?這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),幫助學(xué)生們理解正確的價(jià)值取向,理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀,但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”,在學(xué)生心里激起思維的火花。同時(shí)也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價(jià)值取向”的辨證關(guān)系。最后,為了聯(lián)系實(shí)際生活,激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿,我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情,為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境,在還原后的生活場(chǎng)景中,學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù),在生活中、在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升,為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。

  總之,在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣,把聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合,相互滲透,讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景中,自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣,獲得閱讀后的成就感,長(zhǎng)此以往,才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo)

 �。�、鞏固、復(fù)習(xí)生字。

 �。�、能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

 �。�、欣賞課文的內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)讀準(zhǔn)人物的不同語(yǔ)氣,領(lǐng)悟課文揭示的道理。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)生字

  1、網(wǎng)絡(luò)游戲復(fù)習(xí)生字。

  2、開(kāi)火車認(rèn)讀此語(yǔ)。

  過(guò)渡:大家真棒!大家看,老師是這樣夸你們的,你們的媽媽是怎么夸你們的?今天我們來(lái)看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的。

  二、學(xué)習(xí)課文

 �。�、自由讀課文。用“橫線”劃出媽媽們的話。

 �。�、分小組分角色朗讀三位媽媽的話,要讀出她們的樣子來(lái)。

 �。场⒊鍪净脽羝�,指名讀三位媽媽的話。指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣。

 �。ǖ谝弧⒍粙寢尩尿湴�、自豪。第三位媽媽語(yǔ)氣的平淡)

 �。ǖ谌粙寢屵@句話是什么意思?)

  (相關(guān)板書(shū):即聰明又有力氣唱歌好聽(tīng)沒(méi)什么可說(shuō)的)

 �。础⒎纸巧硌萑粙寢�。

 �。怠⒃趮寢尨蛩厝サ穆飞�,又發(fā)生了什么事呢?

 �。丁⒒脽羝鍪镜冢付�,學(xué)生齊讀,你讀了這段,有什么發(fā)現(xiàn)?

 �。贰⒅笇�(dǎo)讀出水重的感覺(jué)。

 �。�、默讀課文最后幾段,想:明明是三個(gè)兒子,為什么老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?

 �。�、小組討論后匯報(bào)。

 �。ㄒ龑�(dǎo)結(jié)合三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)說(shuō))

  10、引導(dǎo)理解:老爺爺看見(jiàn)的兒子是哪個(gè)兒子?他是個(gè)什么樣的孩子?

 �。ò鍟�(shū):孝敬父母)

 �。ú寥](méi)什么特別)

  11、看了這三個(gè)兒子的做法,你有什么感受?我們給第三個(gè)兒子戴上一朵大紅花。

 �。ò瀹�(huà):花)

  過(guò)渡:在我們的資料城中,還有許多孩子孝敬父母的故事。大家去讀一讀,等會(huì)兒把你了解到的故事說(shuō)給你的好朋友聽(tīng)。

  三、拓展閱讀

  四、打?qū)?/strong>

 �。薄⑽夷茏鰝€(gè)好兒子(女兒)。

 �。�、說(shuō)話你平時(shí)在家里是怎么做的?讀了課文和資料城里的故事之后,你有新的想法嗎?

 �。场涯愕南敕▽�(xiě)下來(lái)。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“拎”等9個(gè)生字。

  2、能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  3、欣賞課文內(nèi)容,懂得孝敬父母的道理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  【教學(xué)難點(diǎn)】欣賞課文的內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。

  【教具準(zhǔn)備】

  小黑板、

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導(dǎo)入

  1、小朋友們,你們的媽媽表?yè)P(yáng)過(guò)你嗎?是怎么表?yè)P(yáng)的?

  2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”。

  二、出示課題,學(xué)習(xí)生字。

  用自己喜歡的方式自由讀課文,找出生字、新詞,畫(huà)出不理解的地方�?梢越柚直碜x準(zhǔn)字音,用字典識(shí)字。給生字組詞。

  三、探究新知

 �。ㄒ唬R讀課文,把課文讀通順。

  邊讀邊思考:

  1、這個(gè)故事主要講誰(shuí)?

  2、有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢?是哪個(gè)兒子?

 �。ǘ├首x交流,體味閱讀樂(lè)趣

 �。�1)三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的?請(qǐng)你找出媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話,去讀讀,讀出媽媽們的語(yǔ)氣來(lái)。

  交流:你們都找到了哪幾句話呀?說(shuō)一說(shuō)。

  (2)分組練習(xí):如果你是媽媽,你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子?會(huì)是怎么樣的語(yǔ)氣呀?

 �。�3)讓我們一起伸出大拇指夸夸自己的兒子,生齊讀、個(gè)人讀。生讀后訪問(wèn):這位媽媽,您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀?你能不能說(shuō)得再自豪(驕傲)一點(diǎn)?

  (4)(另一個(gè)媽媽的話):另一個(gè)媽媽是怎樣說(shuō)自己的兒子的?大家聽(tīng)聽(tīng),他這個(gè)媽媽讀得怎么樣?有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)?交流讀,評(píng)價(jià),提高。

 �。�5)兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,覺(jué)得自己的孩子很了不起,可是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)有說(shuō),為什么呀?你想這個(gè)媽媽在說(shuō)這樣的話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?

 �。�6)三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。指名回答,(水很重)你是從哪里看出水很重的呀?能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?

 �。�7)、這時(shí)候,三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水,這么重的水,三個(gè)兒子看見(jiàn)了,他們是怎么做的?

 �。�8)、這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話。請(qǐng)小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下,來(lái)扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺,讀讀這兩句話,該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)?

 �。�9)、師生共同探究:奇怪了,為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呀? (10)、理解句子“三個(gè)兒子?”老爺爺說(shuō),“不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子�!� (三)、小結(jié):讀讀、議議。

  你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子,為什么?該怎么樣孝敬父母親?說(shuō)說(shuō)你是怎么幫助父母親做事的?通過(guò)討論讓大家懂得只有關(guān)心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關(guān)心父母、關(guān)心他人。

  四、拓展思維 、深化總結(jié)

 �。薄⒄�?wù)勛约浩綍r(shí)在家為爸爸媽媽所做的事情!爸爸媽媽給予我們偉大而無(wú)私的愛(ài),我們也要盡我們的能力給他們最大的快樂(lè)。倡議:每天為爸爸、媽媽做一件事。

 �。�、頌讀《游子吟》、《三字經(jīng)》

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  23《三個(gè)兒子》

  三個(gè)兒子 媽媽比兒子 兒子對(duì)媽媽

  只看見(jiàn)一個(gè)兒子(孝敬父母)

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)理念:

  讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì)課文的情感,使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴,這是我追求的教學(xué)境界。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。識(shí)記字形,規(guī)范生字的書(shū)寫(xiě)。

  2、讀懂故事,理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

  3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦,懂得關(guān)心、孝順父母。

  教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

  識(shí)記字形,規(guī)范生字書(shū)寫(xiě);通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感,理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

  課前準(zhǔn)備:

  小黑板,投影儀,投影片,風(fēng)車轉(zhuǎn)盤,錄音機(jī),歌曲《世上只有媽媽好》

  教學(xué)過(guò)程:

  一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課(引發(fā)學(xué)生好奇心,為學(xué)習(xí)本課激趣)

  1、出示圖片,看到幾個(gè)兒子?

  2、出示老爺爺說(shuō)的話:“三個(gè)兒子?”老爺爺說(shuō):“不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子�!�

  3、設(shè)疑:明明三個(gè)兒子,老爺爺怎么說(shuō)一個(gè)兒子呢?

  4、揭題:23三個(gè)兒子(齊讀課題,指導(dǎo)輕聲)

  二、初讀感知感受情趣

  1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文(要求讀準(zhǔn)字音,劃出生字新詞,并想辦法認(rèn)識(shí)它)——給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間。

  2、趣味檢查識(shí)字情況

  小黑板出示:(詞語(yǔ)做成蘋(píng)果狀)

  我會(huì)讀

  嗓子晃蕩胳膊停下

  拎著水桶沉甸甸

  既聰明又有力氣

  1)同桌互讀(搶摘蘋(píng)果)

  2)個(gè)別展示讀(我能行)

  3)指導(dǎo)難讀的字,以“沉甸甸”一詞為例。舉例ABB式詞語(yǔ)。

  4)單個(gè)生字認(rèn)讀,設(shè)計(jì)大風(fēng)車游戲。

  3、指導(dǎo)寫(xiě)字:胳膊重點(diǎn)是寫(xiě)好左窄右寬的字(同桌反饋)

  三、創(chuàng)設(shè)氛圍情動(dòng)你我

  1、課中操,(進(jìn)入情境,創(chuàng)設(shè)氛圍,引出重點(diǎn)句)

  2、引讀重點(diǎn)句段:一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

  四、多樣練讀領(lǐng)悟情感

  1、分層朗讀

  1)指導(dǎo)學(xué)生試讀,交流情感。你感受到什么?

  2)談自己的媽媽。(說(shuō)說(shuō)是怎么累怎么辛苦)——體會(huì)真情

  3)感情朗讀,讀出對(duì)媽媽的感情。

  2、升華情感

  1)默讀課文找出媽媽夸兒子的話。

  1、一個(gè)媽媽說(shuō):“我的的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他�!�

  2、又一個(gè)媽媽說(shuō):“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�!�

  2)兒子在媽媽的心目中是怎么樣的?

  3)指導(dǎo)理解第三個(gè)媽媽的話:“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方�!�

  4)小結(jié):媽媽心目中的兒子:聰明能干(板書(shū))

  5)領(lǐng)悟升華

  “聰”指導(dǎo)看字形。聽(tīng)?zhēng)煼蹲x拎水的句子,

  A、讓學(xué)生用耳聽(tīng),你仿佛聽(tīng)到什么?(媽媽喘氣聲,水晃蕩聲等)

  B、讓學(xué)生用眼看,你仿佛看到什么?(媽媽流汗,彎著腰很累的樣子)

  C、讓學(xué)生用心體會(huì)用口說(shuō)說(shuō),你此時(shí)的感受。

 �。ㄔ僖淮误w會(huì)媽媽的累)——全體深情朗讀——表演讀

  3)如果你看到了會(huì)怎么做?你會(huì)說(shuō)些什么?(聯(lián)系實(shí)際發(fā)散、創(chuàng)造)

  四、再讀課文突破難點(diǎn)

  1、默讀課文,思考:三個(gè)兒子中誰(shuí)做得最好?

  2、小組交流反饋據(jù)學(xué)生回答板書(shū):孝順

  3、重新出示老爺爺?shù)脑挘骸叭齻€(gè)兒子?”老爺爺說(shuō):“不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子�!�

  4、理解老爺爺?shù)囊馑肌?/p>

  五、拓展延伸情滿課堂

  1、優(yōu)化板書(shū),回歸整體。

  2、總結(jié)全文,升華情感。

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三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

  作為一位杰出的老師,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)1

  生活化,同時(shí)又是富有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中,思維靈活,擁有很大的成就感,甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外,如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景,自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣,獲得閱讀后的成就感,長(zhǎng)此以往,可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時(shí),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”,在這樣的大背景下,師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”,而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度,致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場(chǎng)”,真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間,讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文,有一些體會(huì)和思考,和大家交流。

  一、教材分析:

  這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文,以誠(chéng)信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。

  二、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖:

 �。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣;

  1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

  2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng):哎喲,小朋友們真能干呀,這么多的生字都可以順利解決了,真了不起。

  3、創(chuàng)設(shè)生活的情境:小朋友,你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的,你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎?(學(xué)生自由表達(dá))

  4、提高要求:你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?(學(xué)生自由表演)

  5、導(dǎo)入新課:今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了,請(qǐng)你自己去讀讀課文,找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。

  『設(shè)計(jì)意圖』:在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候,給孩子們帶去的是枯燥的,乏味的信息,但是,利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng),通過(guò)聯(lián)系生活,回憶媽媽的夸獎(jiǎng),馬上就使孩子們從枯燥中走出來(lái),進(jìn)入興奮的狀態(tài),為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí),在回憶媽媽的話,講述媽媽的話的同時(shí),提高要求,讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái),經(jīng)過(guò)這樣的加工,一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

 �。ǘ�、自讀自悟,合作研討,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。

  1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的,請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。

  2、你把自己就當(dāng)成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來(lái)。

  3、交流:你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

  『設(shè)計(jì)意圖』:這個(gè)環(huán)節(jié),看似簡(jiǎn)單,其實(shí)是必不可少的,孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上,找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容:三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上,把自己就當(dāng)成媽媽來(lái)讀,讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。

  4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。(學(xué)生相互交流)

  『設(shè)計(jì)意圖』:“三人行,必有我?guī)煛�。在自讀自悟的條件下,博采眾長(zhǎng),吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的,這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

 �。ㄈ�、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。

  反饋:你都找到了哪幾句話?

  交流一:(利用多媒體課件,出示第一個(gè)媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他�!保�

  請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話,大家聽(tīng)聽(tīng),他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。(指名生讀)

  1、采訪剛才讀的同學(xué):

  師:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說(shuō),一邊在想些什么呀?

  生:我在想,我的孩子真了不起。

  生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表現(xiàn)好的話,我要好好表?yè)P(yáng)他!

  生:我為我的孩子感到驕傲!

  生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!

  2、交流提高:

  師(面帶微笑):我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?

 �。▽W(xué)生練讀)

  師:把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。(同桌相互讀這句話)

  『設(shè)計(jì)意圖』:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色,讀了以后訪問(wèn)同學(xué),其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們:你說(shuō)的話是媽媽說(shuō)的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流,讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀,提供練習(xí)提高的空間,試圖把“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。

  交流二:(利用多媒體課件,出示第二個(gè)媽媽的話:“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�!保�

  1、師生共建交流平臺(tái):另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。

  大家也聽(tīng)聽(tīng),他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。(指名學(xué)生朗讀)

  2、朗讀、評(píng)價(jià)。

  師:你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?

  生:我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

  師:那你能幫助他來(lái)改善一下嗎?(生做抬高頭的動(dòng)作,驕傲的眼神)。

  生:我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些,那樣別人可以聽(tīng)得更清楚,感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

  師:哦,你的想法很棒,你能來(lái)讀讀嗎?(生自信地朗讀)

  3、自由練讀,感悟提高。

  大家提的意見(jiàn)都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭(zhēng)取讀得更好。

  『設(shè)計(jì)意圖』:這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話,老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái),孩子們也讀的有聲有色,有滋有味,那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥,他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體,放開(kāi)手腳,讓他們自己去讀,去悟,會(huì)有更多的收獲。

  交流三:(利用多媒體課件,出示第三個(gè)媽媽的話。:“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方�!保�

  1、提出疑問(wèn):兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō),這是為什么呀?

  2、找到情感共鳴:這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?

  3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?

  『設(shè)計(jì)意圖』:三次和文本的交流,把三個(gè)媽媽做了比較,學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子,不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn),在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下,對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流,除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外,還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過(guò)程,讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

  (四)、自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小見(jiàn)真情。

  1、自讀發(fā)現(xiàn):三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。

  2、交流反饋:師:讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(水很重)

  你是從哪些地方看出水很重的?

  你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎?

  3、朗讀提高。

  『設(shè)計(jì)意圖』:自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分,在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容,經(jīng)過(guò)快一年的實(shí)踐,感覺(jué)到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階,因此,這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié),從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。

  4、這樣重的水,三個(gè)兒子看見(jiàn)了,他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書(shū),用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

 �。ㄎ澹�、體會(huì)感悟,挖掘孩子內(nèi)心的想法。

  小朋友們,看到這樣的孩子,你體會(huì)到了什么呀?想說(shuō)些什么?(學(xué)生自由交流)

  『設(shè)計(jì)意圖』:為了盡快展示出課文中具有人文性的思想,。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)讀書(shū),體驗(yàn),感悟,然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法,主要是指孩子們真實(shí)的想法,不是虛假的,空浮的,鼓勵(lì)說(shuō)真話,說(shuō)自己心里想的話,允許不同的人有不同的見(jiàn)解。

  (六)、指明中心,升華主題。

  1、自由表演:這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)做老爺爺,來(lái)表演對(duì)話。

  2、上臺(tái)表演:指名兩個(gè)組來(lái)表演。

  隨即采訪:奇怪了,明明有三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?

  3、全班參與討論。提煉出中心:孝順父母的孩子,才是真正的孩子。

  4、拓展練習(xí):這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀?你們能把故事編下去嗎?

  『設(shè)計(jì)意圖』:合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置,通過(guò)同桌之間的相互合作,我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色,對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后,請(qǐng)兩個(gè)小組來(lái)表演,讓大家都來(lái)體會(huì)別人是怎么讀的,自己還有什么不足的地方,最后升華文章的主題:為什么只有一個(gè)兒子?全班討論,共同提煉出中心思想。

  最后給課文補(bǔ)上空白,進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí),同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話,讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子,要成為必須孝順父母,才稱得上是真正的孩子。同時(shí),課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來(lái),成為整節(jié)課的高潮。

 �。ㄆ撸�、小節(jié)課文,讀讀議議。

  你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?

  你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親?

  說(shuō)說(shuō)你是怎么樣幫助父母做事情的?

  『設(shè)計(jì)意圖』:我設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題,為了幫助孩子們理解正確的價(jià)值取向,理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀,但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”,在學(xué)生心里激起思維的火花,引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問(wèn)題,出于聯(lián)系實(shí)際的生活,激發(fā)孩子們孝順父母的心愿,為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。

  三、教后反思:

  “為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”,在本課的教學(xué)中,我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容,只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題,來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū),讀出神,讀出味。

  1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中,教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的,教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”,讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”,產(chǎn)生火花,從這個(gè)角度看,它就是生活。因此,閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中,自然而然地注入生活內(nèi)容,進(jìn)行生活教育,讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西,不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如:在開(kāi)始引入課題時(shí),讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的,她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子,你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境,充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說(shuō)、敢做),使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

  2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性。能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,通過(guò)自讀自悟,提高自主學(xué)習(xí)的效率,而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣,培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此,在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后,我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié),用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià),學(xué)生充滿個(gè)性化,充滿生命活力的的語(yǔ)言,挖掘?qū)W生心靈深處想法,對(duì)文本的主題進(jìn)行升華,把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配時(shí)間,提高學(xué)生的主體地位。

  3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,課堂上,經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言:“老師,我有個(gè)問(wèn)題�!薄癤XX,我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)�!薄拔覍�(duì)他有不同的看法,我覺(jué)得……�!崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了:“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

  當(dāng)然,也存在一些問(wèn)題,比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好,向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí),教師的引導(dǎo)地位沒(méi)有很好地顯示出來(lái),在續(xù)編故事時(shí),教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變,教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變,由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,讓學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)內(nèi)容】

  語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)104頁(yè)第23課《三個(gè)兒子》

  【教學(xué)目標(biāo)】

 �。�、學(xué)習(xí)6個(gè)生字。

 �。病⒗斫庹n文內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  理解為什么老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生字卡、插圖卡片。

  【設(shè)計(jì)思路】

  以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)邊讀邊想,圍繞“為什么老爺爺只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題討論學(xué)習(xí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、提示課題,質(zhì)疑激趣

 �。�、談話導(dǎo)入:

  世上誰(shuí)是你最親的人?最愛(ài)你的人是誰(shuí)?

 �。ㄓ靡皇赘鑱�(lái)表達(dá)你對(duì)媽媽的愛(ài))

 �。病�(dǎo)入課題:

  播放歌曲《世上只有媽媽好》。

  今天,我們也來(lái)看一看,三個(gè)兒子他們是怎樣對(duì)待他們的媽媽的。

 �。ǔ鍪菊n題)

  3、看到課題,你想知道什么?

  二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

 �。�、用自己喜歡的方式朗讀課文,根據(jù)文內(nèi)注音,讀準(zhǔn)字音,找出生字。

 �。�、以游戲形式學(xué)習(xí)生字,給生字寶寶找朋友。

 �。场⒄f(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字寶寶的。

  三、小組合作,精讀課文,理解課文內(nèi)容

  帶著以下三個(gè)問(wèn)題,繼續(xù)閱讀課文:

 �。�、這件事發(fā)生在哪里?

  2、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說(shuō)自己的兒子的?

 �。�、三個(gè)媽媽提水時(shí),三個(gè)兒子怎樣做?

  四、加深鞏固課文內(nèi)容

 �。薄⒎纸巧首x。

 �。�、表演鞏固課文內(nèi)容,體會(huì)人物思想。

 �。�、提問(wèn):

  你喜歡誰(shuí)?為什么?

 �。�、師范讀最后兩個(gè)自然段

 �。�、提問(wèn):

  三個(gè)兒子中,你們最喜歡誰(shuí)?你們想知道老師喜歡誰(shuí)嗎?

 �。�、教師小結(jié):

  老師喜歡歌聲嘹亮的兒子,也喜歡力氣大,能翻跟斗的兒子,卻更喜歡體貼、關(guān)愛(ài)媽媽的好孩子。

  思考:

  為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子?

  五、課文延伸

  平時(shí)你是怎樣孝順?gòu)寢尩�?以后又�?zhǔn)備怎樣做?

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  三個(gè)兒子

  一個(gè) 聰明 有力氣 翻跟斗

  一個(gè) 愛(ài)唱歌 好聽(tīng) 唱著歌

  一個(gè) 不特別 接過(guò)水桶

  老爺爺:我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子!

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)要求】

  1、懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重任的道理。

  2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)從課文的語(yǔ)句中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  3、有感情地朗讀課文,讀好人物對(duì)話。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的含義。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語(yǔ)。現(xiàn)在我來(lái)考考大家。看你們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。

  (出示詞語(yǔ)卡片)

  (指名認(rèn)讀,齊讀)

  二、理解課文

  過(guò)渡:

  三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評(píng)價(jià)自己的兒子。當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前時(shí),老爺爺卻說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子,這究竟是怎么回事呢?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》。

  1、學(xué)習(xí)課文第二至六自然段:

  在井邊打水時(shí),三個(gè)媽媽分別是怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子的?請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀,邊聽(tīng)邊做記號(hào)。

  (指名回答)

  投影出示:

  我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。

  問(wèn):A、 這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么?

  B、誰(shuí)也比不過(guò)他這說(shuō)明兒子在媽媽心中是怎么樣的?

  C、既聰明又有力氣,瞧,媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢。請(qǐng)你也用既又說(shuō)句話吧。

  投影出示:

  我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。

  問(wèn):A、 這個(gè)兒子有什么特長(zhǎng)?

  B、好聽(tīng)極了說(shuō)明了什么?

 �、� 指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。

 �、� 指導(dǎo)讀第三位媽媽的話。

  ⑶ 指名分角色朗讀三位媽媽的話。

 �、� 齊讀三位媽媽的話。

  2、學(xué)習(xí)課文第7~11自然段:

  過(guò)渡:

  三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著,一桶水可重啦!

  (隨機(jī)出示相關(guān)段落)

 �、� 選擇你喜歡的方式讀讀這一段。

 �、� 指名表演讀。

  ⑶ 喜歡這一段的同學(xué)一起讀。

  從井邊到家里可遠(yuǎn)啦,媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停,停停走走。大家想想,此時(shí),媽媽最需要的是什么啊?

  3、當(dāng)三個(gè)兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時(shí),他們分別是怎么做的?

 �、� 默讀課文找出相關(guān)的句子。

 �、� 指名讀,隨機(jī)出示句子。

  ⑶ 播放動(dòng)畫(huà),指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說(shuō)話。

 �、� 聯(lián)系生活場(chǎng)景照樣子說(shuō)一句話。

  4、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段:

  過(guò)渡:

  大家都說(shuō)得很好,我們?cè)賮?lái)看課文。當(dāng)三個(gè)兒子都出現(xiàn)在眼前了,這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的,老爺爺又是怎樣說(shuō)的呢?

  投影出示:

  媽媽:看見(jiàn)了嗎?這就是我們的三個(gè)兒子,怎么樣啊?

  老爺爺:三個(gè)兒子,不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

 �、� 教師示范讀。

 �、� 分四人小組討論:明明三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?

  ⑶ 指名回答。

  (因?yàn)槔蠣敔斨豢匆?jiàn)一個(gè)兒子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了,所以老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子)

 �、� 指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。

  5、文中的三個(gè)兒子你最喜歡誰(shuí)?為什么?平時(shí),你碰到媽媽在做事的時(shí)侯,你是怎么做的?

  三、小組分角色有感情地朗讀課文并簡(jiǎn)評(píng)

  四、總結(jié)全文

  學(xué)習(xí)了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?

  (孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩,從小幫父母做力所能及的事,做一個(gè)孝順父母,尊敬長(zhǎng)輩,關(guān)心他人的人。)

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  從現(xiàn)在起,我們每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫(xiě)在自己的日記里。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  三個(gè)兒子

  只看見(jiàn)一個(gè)兒子?

  【教學(xué)反思】

  為人子,方少時(shí),孝與親,當(dāng)執(zhí)。在本課的教學(xué)中,我沒(méi)有給二年級(jí)的孩子講很多孝敬父母的大道理,也沒(méi)有逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容,只是在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上,抓住明明有三個(gè)兒子在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子這個(gè)問(wèn)題,來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū),讀出神,讀出味。在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中,我采取了示范讀,指名讀,分角色讀,表演讀,齊讀等多種形式,讓學(xué)生充分與文本接觸。并通過(guò)師生對(duì)話,生生對(duì)話,與文本對(duì)話多種形式的對(duì)話,讓學(xué)生體會(huì)到文本的思想內(nèi)涵。我將課后的練習(xí)說(shuō)話穿插到學(xué)習(xí)課文之中,并結(jié)合兒童的特點(diǎn)采用動(dòng)畫(huà),先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,然后再放手讓孩子展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話。這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。在突破課文難點(diǎn)時(shí),我挖掘文本的空白處,讓孩子感受媽媽在提水時(shí)最需要?jiǎng)e人的幫助,從而引導(dǎo)孩子理解幫媽媽提水的兒子很懂事,再理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子,一環(huán)一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生理解文本。通過(guò)學(xué)生討論理解兒女應(yīng)該孝敬父母這一思想后,再將主題思想升華到尊敬長(zhǎng)輩,關(guān)心他人。

  回顧這一堂課我覺(jué)得有幾個(gè)環(huán)節(jié)還存在一些問(wèn)題:

  1、在突破文中難點(diǎn)時(shí),我出示有關(guān)段落,朗讀后就提問(wèn)為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?。這一問(wèn)題的提出對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的跳躍性,如果在此問(wèn)題提出前,先作一個(gè)鋪墊:老爺爺看見(jiàn)的是哪個(gè)兒子?這樣設(shè)計(jì)提問(wèn),就降低了難度,學(xué)生更容易理解。

  2、教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都要有明確的目的,而在最后一個(gè)分小組朗讀的環(huán)節(jié)中,我沒(méi)有明確地對(duì)學(xué)生提出朗讀要求,而導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)課堂氣氛有點(diǎn)亂。

  3、我們的研究問(wèn)題是教師的示范作用,而這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我雖然注意了運(yùn)用示范手段,但廣泛運(yùn)用的意識(shí)還不夠,只著重在朗讀的過(guò)程中,大量進(jìn)行了教師范讀的指導(dǎo)。在下一次的課堂上,視野還要放寬一些,在交流感悟、體驗(yàn)表演等其他環(huán)節(jié),應(yīng)該讓教師的示范性更強(qiáng)一些。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)4

  這是一篇閱讀課文。

  第一自然段至第六自然段主要寫(xiě)三個(gè)媽媽在井邊打水,一個(gè)老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個(gè)媽媽都夸耀自己的兒子如何好,另一個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)。她認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么特別的地方。

  第七自然段至第十三自然段主要寫(xiě)三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家,這時(shí)她們的兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。只有第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說(shuō):“只看見(jiàn)一個(gè)兒子�!�

  這篇課文向我們展現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感,認(rèn)識(shí)到作為孩子應(yīng)該關(guān)心父母、體貼父母。

  1.教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到要關(guān)心父母、體貼父母。

  2.理解課文內(nèi)容,明白老爺爺說(shuō)話的意思。

  3.培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。

  第一課時(shí)

  一、揭示課題。

  1.教師說(shuō):三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家,這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢?

  2.板書(shū)課題。

  二、指導(dǎo)自學(xué)。

  1.輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2.畫(huà)出不理解的詞,查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

  3.想一想課文寫(xiě)了一件什么事?

  三、檢查自學(xué)情況。

  1.指名讀課文,正音。

  沉甸(di6n) 胳膊(bo)

  2.理解詞語(yǔ)。

  特別:特殊,不平常的,超出一般的。

  四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。

  1.默讀第一至六自然段。

  2.從書(shū)中畫(huà)出三個(gè)媽媽說(shuō)的話,出聲讀一讀。

  (1)一個(gè)媽媽說(shuō):“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。”

  (2)又一個(gè)媽媽說(shuō):“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�!�

  (3)這個(gè)媽媽說(shuō):“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方�!�

  3.分組討論:她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)?

  (從“誰(shuí)也比不過(guò)他”,看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣;從“誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子”,看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽(tīng)。兩位媽媽用夸獎(jiǎng),甚至夸耀的語(yǔ)氣說(shuō)。從“他沒(méi)有什么特別的地方”,看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的,沒(méi)有超出一般的。這位媽媽用平常的語(yǔ)氣。)

  4.指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話,體會(huì)語(yǔ)氣。

  采取分組練讀、集體賽讀的形式。

  五、鞏固:

  分角色有感情讀。

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí):

  1.三個(gè)媽媽在打水時(shí),怎么說(shuō)自己的兒子?

  (一個(gè)媽媽說(shuō):“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他�!庇忠粋€(gè)媽媽說(shuō):“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái),好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�!绷硪粋€(gè)媽媽說(shuō):“他沒(méi)有什么特別的地方�!�)

  2.接下來(lái)發(fā)生什么事了?

  二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。

  1.輕聲讀第七自然段,想:主要講什么?

  (1)完成填空。

  一桶水可重了!水__________,三個(gè)媽媽__________,胳膊都了__________,腰也了__________。

  (2)你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?

  (水桶里的水很滿,三個(gè)媽媽提著水很吃力。)

  (3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時(shí)你在想什么?

  (真想有人來(lái)幫忙……)

  2.這時(shí),迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?

  (1)邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子。

  A.一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!

  B.一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽(tīng)。

  C.另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

  (2)抓動(dòng)詞,體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。

  A.找動(dòng)詞。(跑到、接過(guò)、提著走。)

  B.最后一個(gè)孩子是怎么想的?

  (覺(jué)得媽媽特別辛苦�!案觳捕纪戳耍菜崃恕�,非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧!)

  (3)看到這個(gè)孩子的做法,他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?

  鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象,充分說(shuō)。(他的媽媽在想:我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭,比不上第二個(gè)孩子歌

  聲動(dòng)聽(tīng),但是他知道關(guān)心媽媽,知道幫助媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想:只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶,主動(dòng)地接過(guò)水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)

  3.理解老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的意思。

  三、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。

  (父母給了我們生命,養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女,我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。)

  四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。

  1.分組練習(xí)。

  2.指名匯報(bào)。

  3.集體評(píng)議。

  五、作業(yè):把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

  課內(nèi)練習(xí)

  一、寫(xiě)出下列詞的反義詞。

  聰明——( ) 特別一—( )

  二、填上合適的詞語(yǔ)。

  ( )的歌聲 ( )的水桶

  ( )的地方 ( )的孩子

  三、理解詞語(yǔ)的兩種意思,分別造句。

  特別:(1)特殊、不平常的,超出一般的。

  (2)格外。

  1.特別——

  2.特別——

  四、閱讀課文片斷,并按要求作答。

  三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去,那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個(gè)媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

  1.給未點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)處加上標(biāo)點(diǎn)。

  2.寫(xiě)出下列詞的反義詞。

  慢一—( ) 重——( ) 后——( )

  3.從什么地方看出一桶水很重?

  4.看到媽媽拎著這么重的水桶,你會(huì)怎么做?

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【設(shè)計(jì)意圖】

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,在這樣的大背景下,師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從授之以魚(yú)轉(zhuǎn)變成為授之以漁,而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度,致力于把授之以漁轉(zhuǎn)變成授之以漁場(chǎng),真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間,讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。所謂為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí),在本課的教學(xué)中,我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理,只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上,抓住明明有三個(gè)兒子在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子這個(gè)問(wèn)題,來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū),讀出神,讀出味,讀出真情,讀出實(shí)感,讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì)課文的情感,使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴,文章的內(nèi)涵才能水到渠成,落實(shí)到位。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、讀懂故事,理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的道理,體會(huì)媽媽的辛苦,懂得關(guān)心、孝順父母。

  2、培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。

  3、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

  通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感,理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的道理。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、句式的準(zhǔn)備,裝滿水的水桶。

  2、課文動(dòng)畫(huà)《三個(gè)兒子》

  【教學(xué)流程】

  一、猜謎激趣,輪盤鞏固

  1、猜謎送果子。昨天我們一起學(xué)習(xí)了課文的生字,今天這些字寶寶躲在蘋(píng)果樹(shù)上不肯出來(lái),它們要請(qǐng)小朋友們來(lái)猜猜字謎,猜中了他們就跳出來(lái)了,請(qǐng)聽(tīng):

  課件出示一棵長(zhǎng)滿蘋(píng)果的蘋(píng)果樹(shù),一個(gè)個(gè)蘋(píng)果鮮紅飽滿,惹人喜愛(ài)。

 �、� 手中握著令牌。

  (拎)

 �、� 蠶兒吃桑葉。

  (嗓)

 �、� 太陽(yáng)發(fā)出萬(wàn)丈光芒。

  (晃)

 �、� 裝水要用它,材料是木頭。

  (桶)

 �、� 遠(yuǎn)看是勺字,近看是塊田。

  (甸)

  2、轉(zhuǎn)輪盤組詞說(shuō)句子。這些字寶寶真高興啊,它們一跳跳到了轉(zhuǎn)盤中,你能認(rèn)出它嗎?

  (出示一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)的輪盤)

 �、� 隨著輪盤的轉(zhuǎn)動(dòng)搶讀出現(xiàn)的生字。

 �、� 開(kāi)小火車給生字組詞或者說(shuō)一句話。

  3、上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的2~6自然段,媽媽們是怎樣夸獎(jiǎng)自己的兒子的,加上你的動(dòng)作展示一下。

  二、巧設(shè)懸念,自讀質(zhì)疑

  1、聽(tīng)了媽媽們的話,我們仿佛看到了三個(gè)不同的兒子,可是課文中的老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子,找到老爺爺說(shuō)的話,讀一讀。

  (相機(jī)出示老爺爺說(shuō)的話:三個(gè)兒子?老爺爺說(shuō):不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。)

  2、齊讀第13自然段。

  3、讀了老爺爺說(shuō)的話,你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)呢?

  (板書(shū):三個(gè)兒子 一個(gè)兒子 )

  三、創(chuàng)設(shè)氛圍,情動(dòng)你我

  過(guò)渡:

  是啊,明明是三個(gè)兒子,老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子,究竟發(fā)生了什么事讓老爺爺有這個(gè)想法,他看到的兒子又是誰(shuí)?從課文中找答案。

  1、初讀激情情萌發(fā):

 �、� 學(xué)生自由讀7~13自然段。

 �、� 三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,發(fā)生了什么事情?

 �、� 學(xué)生邊匯報(bào)邊重點(diǎn)理解第8自然段。

  (出示第8自然段)

 �、� 請(qǐng)小朋友讀第8自然段,想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。

  (生朗讀)

 �、� 指名回答,(水很重)你是從哪里看出水很重呀?

  ③ 能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?

  (邊讀邊理解晃蕩、可重了詞語(yǔ)的意思。)

 �、� 哪些地方看出媽媽很累,體會(huì)讀。

  (體會(huì)走走停停、腰也酸了的意思)

  2、表演悟情情漸深:

  ⑴ 創(chuàng)設(shè)情境悟情:

  聽(tīng)了你們的精彩朗讀,老師也想來(lái)讀一讀了,老師讀得時(shí)候,想請(qǐng)一位小朋友上來(lái)表演媽媽提水桶,其他同學(xué)站在座位上表演。

  師旁白:

  先請(qǐng)媽媽們彎下腰去,水桶就在你的腳邊,試著把它提起來(lái),哎呀,好重啊!再來(lái)一次,哦,提起來(lái)了,往前走一步,停一停,再走一步,停一停。

 �、� 采訪感受激情:

 �、� 采訪上臺(tái)提水桶的孩子:你現(xiàn)在心里最想的是什么?

 �、� 小朋友你們體會(huì)到了什么,想說(shuō)什么?

 �、� 齊讀課文。

 �、� 句式感情:

  看到媽媽臉上流下的汗珠,我真想,看見(jiàn)媽媽彎著腰弓著背,我真想,看到媽媽辛苦的樣子,我真想說(shuō)。

  3、自讀辨析情亦濃:

  孩子們你們都是孝順父母的好孩子,當(dāng)看見(jiàn)媽媽需要幫助的時(shí)候,伸出手幫助她,三個(gè)兒子他們各自有什么表現(xiàn)呢?

 �、� 邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子:

  ① 一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!

 �、� 一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽(tīng)。

 �、� 另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

 �、� 三個(gè)兒子誰(shuí)做得對(duì)?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

  (結(jié)合學(xué)生的回答逐節(jié)朗讀課文)

 �、� 抓動(dòng)詞,體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法:

 �、� 找動(dòng)詞。

  (板書(shū):跑到、接過(guò)、提著走。)

  ② 最后一個(gè)孩子是怎么想的?

  (覺(jué)得媽媽特別辛苦。胳膊都痛了,腰也酸了,非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧!)

  ⑷ 齊讀老爺爺和媽媽的對(duì)話,再次體會(huì)老爺爺?shù)脑挘悻F(xiàn)在覺(jué)得那個(gè)兒子是誰(shuí)?為什么?

 �、� 句式渲情:

  那是第 兒子,因?yàn)榈谝粋€(gè)兒子只顧著 ,沒(méi)有看見(jiàn) ,第二個(gè)兒子只顧著 ,沒(méi)有看見(jiàn) ,第三個(gè)兒子卻只看見(jiàn) ,跑過(guò)去 他多么 媽媽。

  4、課終延情情未了:

 �、� 學(xué)了課文,你想對(duì)兩個(gè)兒子說(shuō)些什么?

 �、� 聽(tīng)了你們的話,他們會(huì)怎么做?

 �、� 句式練說(shuō):

  (書(shū)面作業(yè))

  聽(tīng)了這些,一個(gè)兒子翻著跟頭,翻著翻著 ,一個(gè)兒子唱著歌兒,唱著唱著 ,另一個(gè)兒子什么也沒(méi)說(shuō), 。三個(gè)媽媽開(kāi)心的笑了。

  ⑷ 看到這些,媽媽們會(huì)說(shuō)些什么?老爺爺又會(huì)說(shuō)些什么呢?發(fā)揮你的想象說(shuō)一說(shuō)。

  (可以師生對(duì)說(shuō),也可以生生對(duì)說(shuō)。)

  四、拓展延伸情滿課堂

  觀看課文動(dòng)畫(huà),學(xué)當(dāng)配音演員。

  (播放課文動(dòng)畫(huà))

  1、看,仔細(xì)看,記住人物說(shuō)的話。

  2、演,加上動(dòng)作演。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  三個(gè)兒子

  跑

  接

  提

  晃 蕩

  走走停停

  腰酸背疼

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

  2、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  3、欣賞課文,理解為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子,懂得要孝敬父母的道理。

  教材分析:

  《三個(gè)兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文,這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文,以誠(chéng)信、孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)三位媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn),而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的”兒子,卻能實(shí)實(shí)在在幫助媽媽拎水桶,他才是真正能夠孝敬父母的兒子。

  《三個(gè)兒子》語(yǔ)言十分淺顯,但在淺顯中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)。”因此在教學(xué)中無(wú)需逐字逐句地給學(xué)生講課文的思想內(nèi)涵,但要正確巧妙地引導(dǎo)學(xué)生閱讀,能讓學(xué)生融入生活場(chǎng)景,自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣,獲得閱讀后的成就感,并能從第三個(gè)兒子的身上發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)影射到自己的身上。

  學(xué)情分析:

  由于二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小,課堂上容易感到疲倦,而且注意力容易分散,所以,既要努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍,又要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我校學(xué)生素質(zhì)較高,大部分學(xué)生語(yǔ)感較好,把課文讀流利不存在什么問(wèn)題。因此,我把指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)人物角色朗讀方面,進(jìn)入角色朗讀也正是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。通過(guò)朗讀,體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣,感悟做人的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)生字詞,播放歌曲導(dǎo)入新課:

  1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞:

  既然 嗓子 晃蕩 胳膊 沉甸甸 拎著水桶

  2、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們表現(xiàn)得太棒了,上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的非常好,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家老師給你們放一首非常好聽(tīng)的歌曲《好媽媽》,同學(xué)們一定要仔細(xì)聽(tīng)歌觀察畫(huà)面,邊聽(tīng)邊想一想歌曲里講了什么?

  3、師:歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的父母啊!

 �。�1)同學(xué)們,在家里父母是怎么夸獎(jiǎng)你的?

 �。�2)今天,我們來(lái)看看課文里的三位媽媽是怎樣夸自己的兒子的。

  二、精讀課文,理解課文內(nèi)容:

  1、讀課文,找出三位媽媽的話。

  師:請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話,用“———”畫(huà)出來(lái)。

  2、全班交流:指名讀、自讀。

  3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話,體會(huì)閱讀樂(lè)趣。

 �。�1)出示第一位媽媽的話,指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。

  師采訪“媽媽”:您剛才在夸獎(jiǎng)自己兒子的時(shí)候,一邊說(shuō),一邊在想些什么呀?

  那你能夸得再自豪點(diǎn)嗎?(再指名讀句子)

  師:第一位媽媽這樣夸獎(jiǎng)自己的兒子,第二位媽媽也不甘示弱,她又是怎樣夸自己的兒子的呢?

 �。�2)出示第二個(gè)媽媽的話,指導(dǎo)朗讀。(提示:可邊讀邊做動(dòng)作) 師:現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看第三位媽媽的表現(xiàn)。

  (3)出示第三位媽媽的話,指名讀。

  師:兩位媽媽都夸獎(jiǎng)了自己的兒子,而第三位媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō),這是為什么呀?(指名說(shuō)說(shuō)自己的想法)

  誰(shuí)能謙虛地讀一讀?

  師:真是一位謙虛樸實(shí)的媽媽!

 �。�4)分角色朗讀1——6自然段。

  師:孩子是媽媽心中的太陽(yáng),當(dāng)媽媽的都愛(ài)自己的孩子。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待媽媽呢?(學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)

  4、品讀文本,體會(huì)“孝敬”美德。

 �。�1)引導(dǎo)朗讀7、8自然段:

  師:時(shí)間不知不覺(jué)就過(guò)去了,三位媽媽打完了水向家走去。她們走走停停,走走停停,這是為什么呀?

  課文的哪些詞語(yǔ)或句子告訴了我們水重?你能把它讀出來(lái)嗎?

 �。�2)引導(dǎo)朗讀9——11自然段:

  師:三個(gè)兒子面對(duì)這么重的水,他們分別是怎么做的呢?請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文,找出三個(gè)兒子的做法,畫(huà)上自己喜歡的符號(hào)。

  同桌交流后,師相機(jī)板書(shū)。

  說(shuō)話練習(xí):用“一個(gè)(只)……一個(gè)(只)……另一個(gè)(只)……”說(shuō)一句完整的話。

  師:如果這三個(gè)兒子就在你面前,你想對(duì)他們中的誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎?(指名說(shuō))

  (3)引導(dǎo)朗讀12、13自然段:

  師:其中的一位媽媽和老爺爺也有一段對(duì)話,請(qǐng)你和同桌分角色讀一讀。

  分角色朗讀展示。

  采訪“老爺爺”:奇怪了,明明有三個(gè)兒子,老爺爺您為什么說(shuō)只有一個(gè)兒子呢?(指名回答)

  三、總結(jié)課文,升華主題。

  1、是啊,爸爸、媽媽給了我們生命,養(yǎng)育了我們,多辛苦�。≈挥行⒕锤改傅暮⒆�,才是真正的好孩子。同學(xué)們,現(xiàn)在條件好了,水桶是不用你們提了,你覺(jué)得從今天開(kāi)始你們可以幫爸爸、媽媽做些什么事來(lái)孝敬他們?(生自由說(shuō))

  2、我們都是在爸爸、媽媽手心里疼愛(ài)著長(zhǎng)大的,都是家里的小皇帝、小公主,可是當(dāng)我們漸漸長(zhǎng)大,有的學(xué)生就開(kāi)始粗聲粗氣的對(duì)父母講話,甚至不耐煩,那么我們應(yīng)該以一顆什么樣的心來(lái)面對(duì)爸爸、媽媽呢?(生自由說(shuō))

  3、孩子們,今天老師還為你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌,名字叫《感恩的心》。(播放歌曲)讓我們?cè)谶@優(yōu)美的歌聲中,回憶父母曾經(jīng)為我們的付出、給我們的關(guān)愛(ài),請(qǐng)?jiān)谶@張空白的心形卡片上寫(xiě)下你最想對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)的幾句心里話。

  4、請(qǐng)幾位學(xué)生讀一讀卡片上的話。(及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo))

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“胳膊、晃蕩”:

  1、引導(dǎo)觀察范字,請(qǐng)學(xué)生指出該注意的地方。

  2、分別范寫(xiě)“膊、蕩”,學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

  五、小結(jié):

  同學(xué)們,孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,老師希望大家都能做一個(gè)孝敬父母的好孩子,用你們美麗的微笑去回報(bào)母親吧!

  六、作業(yè):

  從今天開(kāi)始行動(dòng)起來(lái),每天為父母做一件力所能及的事,有心的同學(xué)還可能將這些記在你的日記中,我將是一份最好的成長(zhǎng)記錄。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“拎、桶”2個(gè)字。

  2、練習(xí)朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出人物的語(yǔ)氣。

  3、懂得要孝敬父母的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字、寫(xiě)字和朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  小朋友,你們?cè)诩依飼?huì)幫爸爸媽媽做些什么事呀?

  你們可真能干!那你還記得爸爸媽媽是怎樣表?yè)P(yáng)你的嗎?

  你們的確是既聰明又懂事的好孩子。今天我們要學(xué)的課文講的也是媽媽夸獎(jiǎng)兒子的故事。請(qǐng)看老師板書(shū)(23、三個(gè)兒子)齊讀。文中的三個(gè)兒子又是怎么做的,你想認(rèn)識(shí)他們嗎?讓我們快快走進(jìn)課文吧!

  二、初讀課文,自主識(shí)字。

  1、請(qǐng)小朋友們選擇自己喜歡的方式讀課文,先聽(tīng)清老師的要求:

 �。�1)標(biāo)出自然段的序號(hào),借助拼音把課文讀正確、流利。

 �。�2)圈出生字多讀幾遍,同桌討論討論:用什么好辦法記住這些生字。

  2、學(xué)生自學(xué)課文,識(shí)字。

  3、檢查生字自學(xué)情況:

 �。�1)指名分自然段讀課文。其他同學(xué)看他們字音是否準(zhǔn)確。

 �。�2)檢查生字學(xué)習(xí)情況:(大屏幕逐個(gè)出示生字)

  既、嗓、拎、桶、晃、甸、(指名讀、組詞,相機(jī)正音)

  生字寶寶們重新排隊(duì)了,你還認(rèn)識(shí)嗎?(指名讀)

  4、寫(xiě)字:

 �。�1)觀察“拎、桶”兩個(gè)字,有什么特點(diǎn)呀?

  (2)提醒同學(xué)們寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?

 �。�3)教師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。

  三、再讀課文,理解感悟。

  1、讀課文,一邊讀一邊找出三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話,用“——”畫(huà)出來(lái)。

  2、你畫(huà)了哪些句子,讀給大家聽(tīng)。

  3、想想媽媽平時(shí)怎么夸你的,學(xué)著媽媽的樣子讀讀三個(gè)媽媽的話,要讀出媽媽的語(yǔ)氣。(學(xué)生自由練讀)。

  4、(課件出示第一個(gè)媽媽的話)指名讀,其他同學(xué)評(píng)議他讀得像個(gè)媽媽嗎?想一想你們?cè)诳渥约簝鹤訒r(shí)心里想了些什么?(齊讀)。

  5、(課件出示第二個(gè)媽媽的話)指名讀,其他同學(xué)看看他讀出了驕傲、自豪的語(yǔ)氣了嗎?(指名讀、評(píng)議)老師指導(dǎo)適當(dāng)加上媽媽說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作。(學(xué)生練讀)指名讀。

  6、(課件第三個(gè)媽媽的話)指名讀。前兩個(gè)媽媽都夸了自己的兒子,而第三個(gè)媽媽卻覺(jué)得沒(méi)什么可說(shuō)的,這是為什么呢?指導(dǎo)讀出謙虛的語(yǔ)氣。

  7、時(shí)間過(guò)得真快,三個(gè)媽媽打完水,走回家去,她們走走停停,這是為什么?課文的哪段告訴我們水很重呀?(第八自然段)指名讀。是呀,水很重,媽媽們的胳膊也痛了,腰也酸了。誰(shuí)能把它讀出來(lái)?

  8、如果你看到媽媽提著這么重的水,你會(huì)怎么做呀?那文中的三個(gè)兒子又是怎么做的呢?自讀9~11自然段,把三個(gè)兒子的表現(xiàn)用(~~~~~)畫(huà)出來(lái)。指名讀畫(huà)的句子。你們看到在三個(gè)兒子的表現(xiàn)有什么感受呀?

  如果三個(gè)兒子就在你面前,你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呀?

  師總結(jié):前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)大,卻沒(méi)能孝敬父母,第三個(gè)兒子雖說(shuō)沒(méi)什么特別的,但其實(shí)是最特別的一個(gè),因?yàn)樗佬⒕锤改�。孝敬父母可是中華民族的傳統(tǒng)美德呀!。

  仿照文中的句式,用“一個(gè)(一只)說(shuō)一段話。

  9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對(duì)話,同桌兩個(gè),一人當(dāng)媽媽,一人當(dāng)老爺爺,分角色讀讀課文最后兩個(gè)自然段。指名讀。

  老師提問(wèn):奇怪了,文中明明有三個(gè)兒子,老爺爺怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呢?小組內(nèi)討論討論,派一名代表發(fā)言。(學(xué)生匯報(bào))

  10、老爺爺認(rèn)為只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子,小朋友們,你們?cè)趺丛u(píng)價(jià)文中的這三個(gè)兒子呀?

  學(xué)生思考后匯報(bào)

  11、同學(xué)們說(shuō)得真好,第三個(gè)孩子雖然沒(méi)什么特別的,但他懂得孝敬父母,他是媽媽的好兒子,前兩個(gè)兒子,他們身上都有超凡的本領(lǐng)和特長(zhǎng),這些很讓他們的媽媽為他們感到驕傲,所以他們也是媽媽的好兒子。但是百善孝為先,即使有再大的本事,首先也應(yīng)該懂得孝敬自己的父母,你們說(shuō)是嗎?

  那你們猜猜前兩個(gè)兒子聽(tīng)了老爺爺?shù)脑�,�?huì)怎么做呢?

  如果這樣,他們也是孝敬父母的好孩子了。

  12、學(xué)到這里,老師想起了《三字經(jīng)》中的一句話,把它送給大家:(投影出示“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)�!保�

  四、回顧課文,總結(jié)延伸。

  1、學(xué)了這篇課文你有什么感受?

  2、課后把你的想法寫(xiě)入日記,老師希望從今天開(kāi)始,每天都能至少為父母做一件事。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  (一)復(fù)習(xí)生字

  1.詞語(yǔ)朋友們已經(jīng)排好隊(duì)了,你們能大聲地叫出它們的名字嗎?

  既然拎水桶好嗓子沉甸甸晃蕩 胳膊 聰明走走停停

  指導(dǎo):“拎”和“沉甸甸”(師夸學(xué)生)你們讀得真準(zhǔn)確!你們的聲音可真洪亮!

 �。ǘ┥钋榫皩�(dǎo)入

  1.不僅老師愛(ài)夸你們,你們的媽媽也愛(ài)夸你們!你們的媽媽經(jīng)常怎么夸你們的呢?

  2.不僅咱們中國(guó)的媽媽愛(ài)夸孩子,這兒有幾位俄羅斯的媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢!同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》。

  二、理解課文,指導(dǎo)朗讀。

 �。ㄒ唬┢纷x三個(gè)媽媽的話。

  1.請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊想,有滋有味地讀一遍課文。

  同學(xué)們,三個(gè)兒子在媽媽心目中是怎樣的呢?請(qǐng)大家默讀課文,把幾個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑挳?huà)出來(lái)。

  2.指導(dǎo)朗讀三個(gè)媽媽的話。

 �。�1)第一位媽媽說(shuō)的話。

  師:這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么?(既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他)咱們班誰(shuí)也是既聰明又有力氣?師問(wèn)這生:你既聰明又有力氣,你的媽媽會(huì)為你感到(生:自豪、驕傲、幸�!�

  師:課文中的這個(gè)孩子既聰明又有力氣,他的媽媽也會(huì)為他感到(生:自豪、驕傲、幸�!⒆邮菋寢尩尿湴�,在媽媽的眼里,自已的孩子永遠(yuǎn)是最好的!誰(shuí)來(lái)學(xué)做這位媽媽,通過(guò)朗讀,來(lái)夸夸這個(gè)孩子。

  讀時(shí),你可以加上提示語(yǔ),如自豪地、驕傲地、幸福地,高聲地,激動(dòng)地,你覺(jué)得用什么詞恰當(dāng)就用什么詞,練讀,指名讀,(如讀的不好,師范讀)誰(shuí)還能加上動(dòng)作來(lái)讀。指名,齊讀,

 �。�2)指名讀第二位媽媽說(shuō)的話

  師:第二個(gè)兒子有什么特長(zhǎng)?(唱起歌好聽(tīng)極了,好嗓子)

  指導(dǎo)朗讀師:這個(gè)孩子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,他的媽媽會(huì)感到(自豪、驕傲、幸福……)。誰(shuí)來(lái)學(xué)做媽媽,夸夸孩子。

 �。�3)指名讀第三位媽媽說(shuō)的話

  師:你有什么問(wèn)題要問(wèn)這位媽媽?(你為什么不夸夸自己的兒子?)

  師:這個(gè)兒子沒(méi)什么特別,很普通。他的媽媽愛(ài)他嗎?(愛(ài)。媽媽是偉大!即使兒子沒(méi)什么特別,既不是那種聰明又有力氣,也不是那種唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,但媽媽也會(huì)同樣愛(ài)兒子。只是把愛(ài)兒子默默的放在心里,不用嘴巴來(lái)夸耀兒子。

  師:這句該用怎樣的語(yǔ)氣比較恰當(dāng)?(謙虛、平常)

  3、孩子永遠(yuǎn)都是媽媽的心頭肉,掌中寶,讓我們?cè)僖淮胃惺軏寢尩膼?ài),分角色朗讀1——6段。

 �。ǘw會(huì)一桶水的重。

  1.三個(gè)媽媽打完了水,就要走回家去,接下來(lái)發(fā)生了什么事情?聽(tīng)老師范到讀文,想想你有什么發(fā)現(xiàn)?(師讀7、8段)

  2.你感覺(jué)這一桶水怎么樣?(水很重)你是從哪些詞看出水很重的呀?

  (“重”、“晃蕩”、“走走停�!�、“酸”、“痛”。)

  3.誰(shuí)能通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦呢?指名讀,齊讀。

  4、體驗(yàn):這一桶水到底重不重?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)扮演媽媽來(lái)體驗(yàn)一下。(兩名同學(xué)提水,其它同學(xué)念課文。)

  隨機(jī)采訪:兩位媽媽,水重不重?你們家離這遠(yuǎn)嗎?

  你們想讓別人來(lái)幫幫你嗎?

  4、過(guò)渡:這一桶水可真重呀!媽媽們累得腰都酸了,胳膊都痛了,這時(shí)候,她們最需要的幫助是什么?正巧,三個(gè)兒子來(lái)了。他們是怎么做的呢?

 �。ㄈ└形蛉齻€(gè)兒子的做法。

  1.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,用筆畫(huà)出三個(gè)兒子的做法。指名讀。

  2.自已讀一讀三個(gè)兒子的做法。想一想:你比較喜歡哪個(gè)兒子的做法?為什么?

  3.這時(shí)候,一位媽媽問(wèn)老爺爺:“看見(jiàn)了嗎?這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣啊?”老爺爺是怎么回答她的?

  4.明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子?這個(gè)“兒子”指的是誰(shuí)?

 �。�1)指名回答。

 �。�2)師:我們?cè)倩剡^(guò)頭看第三個(gè)媽媽的話,她說(shuō)自己的兒子沒(méi)有什么特別的,是這樣的嗎?第三個(gè)兒子有什么特別的地方?(能幫媽媽提水,愛(ài)媽媽,對(duì)媽媽很孝敬……)想象一下這個(gè)兒子平時(shí)還會(huì)幫媽媽做哪些事?

 �。�3)小結(jié):同學(xué)們,只有這個(gè)“兒子”在媽媽有困難的時(shí)候給了媽媽最需要的幫助;只有這個(gè)兒子心中有媽媽,知道關(guān)心媽媽,孝敬媽媽,難怪老爺爺會(huì)說(shuō)——齊讀老爺爺?shù)脑挕?/p>

  三、升華主題,拓展延伸。

  1、是爸爸媽媽給了我們生命,是爸爸媽媽養(yǎng)育我們成長(zhǎng),也是爸爸媽媽給了我們世上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)。那我們?cè)诩依锟梢詾榘职謰寢屪鲂┦裁茨兀?/p>

  2、原來(lái),愛(ài)媽媽就是幫媽媽提一桶水這么簡(jiǎn)單;

  原來(lái),愛(ài)媽媽就是幫媽媽端端飯、洗洗碗;

  原來(lái),愛(ài)媽媽就是當(dāng)媽媽買了我最愛(ài)吃的草莓時(shí),……

  原來(lái),愛(ài)媽媽就是在媽媽勞累了一天,回到家里時(shí),……

  3、同學(xué)們,“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”,愛(ài)爸爸媽媽就應(yīng)該從一點(diǎn)一滴的小事做起。

  四、作業(yè)。

  1、讀一讀〈〈黃香溫席〉〉和〈〈臥冰求鯉〉〉的故事。

  2、倡議:每天做一兩件讓爸爸媽媽高興的事情。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教材分析】

  本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧著翻跟頭,嗓子好的只顧著唱歌,他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪哦,老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子,因?yàn)樗钪�,這個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。

  這是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中,我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含,只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書(shū)討論就可以了。

  【學(xué)情分析】

  認(rèn)字、寫(xiě)字、在準(zhǔn)確的情感朗讀中感悟課文。

  二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字是重要環(huán)節(jié),學(xué)生能夠用自己的方式說(shuō)出識(shí)字方法。本文內(nèi)容淺顯,人物對(duì)話多。不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣不同,表達(dá)的心情也不同。因此,我把“分角色朗讀課文,揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”列為教學(xué)重點(diǎn)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)“既、嗓、拎、桶、晃”6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)胳膊、晃蕩等詞語(yǔ)。

  2.分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  3.通過(guò)課文學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦,懂得關(guān)心、孝順父母。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.有感情地分角色朗讀課文,體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  2.明白老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

  3.通過(guò)學(xué)文、賞文,懂得孝敬父母并能付諸行動(dòng)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1.通過(guò)討論明白老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

  2.分角色朗讀課文。

  3.比較三個(gè)兒子的行為,體會(huì)老爺爺話的深刻含義。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件,一桶水。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、揭示課題

  今天,我們就要學(xué)習(xí)一篇課文,講述的就是發(fā)生在兒子和媽媽之間的故事。一起走進(jìn)23課《三個(gè)兒子》,伸出小手,跟著老師一塊兒寫(xiě)課題。(學(xué)生跟著書(shū)空寫(xiě)課題)(學(xué)生齊讀)

  二、初讀課文,整體感知

  1.以自己喜歡的方式讀課文

  讀書(shū)要求:①讀準(zhǔn)字音。

 �、诋�(huà)出不理解的詞,查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

 �、巯胍幌胝n文寫(xiě)了一件什么事?

  2.檢查生字詞:讀音注意“躁”是平舌音;“拎”是前鼻音;“晃”是多音字,在本課讀第四聲;“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。

  3.初步感知

 �、藕�(jiǎn)要說(shuō)說(shuō):在三個(gè)媽媽的眼中,他們的兒子分別是怎樣的?

 �、普n文寫(xiě)了一件什么事?(本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧著翻跟頭,嗓子好的只顧著唱歌,他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪哦,老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子,因?yàn)樗钪�,這個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。)

  三、寫(xiě)字指導(dǎo)

  1.寫(xiě)正確

  本課要寫(xiě)的字中有些容易寫(xiě)錯(cuò),特別是諸多的“點(diǎn)”,最容易被忽視。如,“拎”字最后一筆(點(diǎn)),“桶”字右上的一點(diǎn),“膊”字右上的點(diǎn),都容易漏寫(xiě)�!笆帯弊忠彩且讓�(xiě)錯(cuò)的字,學(xué)生往往寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu),指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。

  2.寫(xiě)美觀

  寫(xiě)“桶”字時(shí),右上的“橫撇、點(diǎn)”不宜大;“晃”字中間的橫不能太長(zhǎng),下面的撇、豎彎鉤要寫(xiě)舒展。寫(xiě)好“�!弊值年P(guān)鍵是寫(xiě)好右邊,右邊部件多,要寫(xiě)緊湊,口盡量扁,給下邊的禿寶蓋和“丁”字留出位置�!安病⑹帯倍止P畫(huà)多,不容易寫(xiě)好,要加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo)。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教材分析】

  這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文,以誠(chéng)信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著繁重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子,卻能協(xié)助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。

  【教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖】

  一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣

 �。�、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

 �。�、真誠(chéng)地褒揚(yáng):哎喲,小朋友們真能干呀,這么多的生字都可以順利解決了,真了不起。

  3、創(chuàng)設(shè)生活的情境:小朋友,你看老師是這樣褒揚(yáng)你的,你還記得你的媽媽是怎么褒揚(yáng)你的嗎?(同學(xué)自由表達(dá))

 �。�、提高要求:你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?(同學(xué)自由扮演)

 �。�、導(dǎo)入新課:今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自身的小朋友了,請(qǐng)你自身去讀讀課文,找出媽媽褒揚(yáng)小朋友的話。

  設(shè)計(jì)意圖:在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候,給小朋友們帶去的是枯燥的,乏味的信息,但是,利用老師真誠(chéng)的褒揚(yáng),通過(guò)聯(lián)系生活,回憶媽媽的夸獎(jiǎng),馬上就使小朋友們從枯燥中走出來(lái),進(jìn)入興奮的狀態(tài),為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),是小朋友們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí),在回憶媽媽的話,講述媽媽的話的同時(shí),提高要求,讓小朋友們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表示出來(lái),經(jīng)過(guò)這樣的加工,一個(gè)為自身的小朋友而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地出現(xiàn)在小朋友們的面前。

  二、自讀自悟,合作研討,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

 �。薄⑷齻€(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自身的小朋友的,請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽褒揚(yáng)的話。

 �。�、你把自身就當(dāng)成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來(lái)。

  3、交流:你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

  設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié),看似簡(jiǎn)單,其實(shí)是必不可少的,小朋友們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上,找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容:三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)小朋友的話。在自悟的基礎(chǔ)上,把自身就當(dāng)成媽媽來(lái)讀,讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。

 �。�、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。(同學(xué)相互交流)

  設(shè)計(jì)意圖:“三人行,必有我?guī)煛�。在自讀自悟的條件下,博采眾長(zhǎng),吸取他人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的,這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

  三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣

  反饋:你都找到了哪幾句話?

  交流一:出示第一個(gè)媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他�!�

  請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話,大家聽(tīng)聽(tīng),他把自身當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。(指名生讀)

 �。�、采訪剛才讀的同學(xué):

  師:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說(shuō),一邊在想些什么呀?

  生:我在想,我的小朋友真了不起。

  生:我想,我的小朋友是很能干的,要是他表示好的話,我要好好褒揚(yáng)他!

  生:我為我的小朋友感到驕傲!

  生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!

 �。�、交流提高:

  師(面帶微笑):我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?(同學(xué)練讀)

  師:把你們練習(xí)的結(jié)果表示給你的同桌看看。(同桌相互讀這句話)

  設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓小朋友們更進(jìn)一步地把自身轉(zhuǎn)化成媽媽的角色,讀了以后訪問(wèn)同學(xué),其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們:你說(shuō)的話是媽媽說(shuō)的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流,讓小朋友們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自身的小朋友的時(shí)候是怎樣的.驕傲和自豪。然后再自由練讀,提供練習(xí)提高的空間,試圖把“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。

  交流二:出示第二個(gè)媽媽的話:“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�!�

  1、師生共建交流平臺(tái):另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自身的小朋友的?也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。

  大家也聽(tīng)聽(tīng),他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。(指名同學(xué)朗讀)

 �。病⒗首x、評(píng)價(jià):

  師:你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?

  生:我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

  師:那你能協(xié)助他來(lái)改善一下嗎?(生做抬高頭的動(dòng)作,驕傲的眼神)

  生:我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些,那樣他人可以聽(tīng)得更清楚,感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

  師:哦,你的想法很棒,你能來(lái)讀讀嗎?生自信地朗讀)

 �。�、自由練讀,感悟提高。

  大家提的意見(jiàn)都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭(zhēng)取讀得更好。

  設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話,老師和同學(xué)一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái),小朋友們也讀的有聲有色,有滋有味,那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥,他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表示。同學(xué)還是學(xué)習(xí)的主體,放開(kāi)手腳,讓他們自身去讀,去悟,會(huì)有更多的收獲。

  交流三:出示第三個(gè)媽媽的話。:“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方。”

 �。�、提出疑問(wèn):兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自身的小朋友,第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō),這是為什么呀?

 �。病⒄业角楦泄缠Q:這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?

 �。�、你能用你的朗讀來(lái)表示嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:三次和文本的交流,把三個(gè)媽媽做了比較,同學(xué)對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子,不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn),在不磨滅同學(xué)個(gè)性的前提下,對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流,除了讓同學(xué)用自身的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外,還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過(guò)程,讓小朋友學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

  四、自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小見(jiàn)真情

  1、自讀發(fā)現(xiàn):三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自身去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。

 �。病⒔涣鞣答仯�

  師:讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(水很重)

  你是從哪些地方看出水很重的?你能用朗讀來(lái)表示出水的重嗎?

 �。�、朗讀提高。

  設(shè)計(jì)意圖:自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成局部,在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容,經(jīng)過(guò)快一年的實(shí)踐,感覺(jué)到小朋友們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階,因此,這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié),從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。

 �。�、這樣重的水,三個(gè)兒子看見(jiàn)了,他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書(shū),用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

  五、體會(huì)感悟,挖掘小朋友內(nèi)心的想法

  小朋友們,看到這樣的小朋友,你體會(huì)到了什么呀?想說(shuō)些什么?(同學(xué)自由交流)

  設(shè)計(jì)意圖:為了盡快展示出課文中具有人文性的思想,。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)讀書(shū),體驗(yàn),感悟,然后到了抒發(fā)自身想法的境界。這里的想法,主要是指小朋友們真實(shí)的想法,不是虛假的,空浮的,鼓勵(lì)說(shuō)真話,說(shuō)自身心里想的話,允許不同的人有不同的見(jiàn)解。

  六、指明中心,升華主題

 �。�、自由扮演:這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)做老爺爺,來(lái)扮演對(duì)話。

 �。�、上臺(tái)扮演:指名兩個(gè)組來(lái)扮演。

  隨即采訪:奇怪了,明明有三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?

 �。�、全班參與討論。提煉出中心:孝順家長(zhǎng)的小朋友,才是真正的小朋友。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。

 �。�、能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

 �。�、欣賞課文的內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)生字:出示課件:游戲:小貓走迷宮

 �。ǹ洫�(jiǎng)小朋友)哎喲!小朋友你們真能干!你們真厲害!你們真棒!

  二、生活情景導(dǎo)入 小朋友,你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的,你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀?

  (指名說(shuō))

  你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作,來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

  三、朗讀指導(dǎo)

  師:這里,還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢?

  1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的?請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話,去讀讀,讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái)。

  交流:你們都找到了哪幾句話呀?說(shuō)一說(shuō)。

 �。病⒎纸M練習(xí):

  如果你是媽媽,你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子?會(huì)是怎么樣的語(yǔ)氣呀?

  在小組里面和你的小伙伴先練一練。

 �。�、課件出示:

 �、� 第一個(gè)媽媽的話。

 �。ㄖ该麕咨x)

 �、� 生讀后訪問(wèn):

  這位媽媽,您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀?

  你能不能說(shuō)得再自豪(驕傲)一點(diǎn)?

 �。础⒄n件出示(另一個(gè)媽媽的話):另一個(gè)媽媽是怎么樣說(shuō)自己的兒子的?

  (指名生讀)

  大家聽(tīng)聽(tīng),他這個(gè)媽媽讀得怎么樣?有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)?

 �。ń涣髯x,評(píng)價(jià),提高。)

 �。�、兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,覺(jué)得自己的孩子很了不起,可是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)有說(shuō),為什么呀?(指名生回答)出示媽媽的話,你想這個(gè)媽媽在說(shuō)這樣的話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?

 �。�、三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。

 �。ㄉ首x)

  指名回答,(水很重)你是從哪里看出水很重的呀?能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?

 �。贰⑦@時(shí)候,三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水,他們是怎么做的?

  請(qǐng)小朋友再去讀課文,用筆找出三個(gè)兒子的做法。

  (自由朗讀)

  交流展示:

  看了這些孩子做的事情,小朋友你體會(huì)到了什么/想說(shuō)什么?

 �。�、這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話。請(qǐng)小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下,來(lái)扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺,讀讀這兩句話,該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)?

  9、師生共同探究:奇怪了,為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?

  (學(xué)生討論)

 �。保啊⑦@個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說(shuō)什么呀?你能繼續(xù)把故事編下去嗎?

 �。ê屯酪黄鸨硌荩�

 �。保薄⒄故颈硌莸慕Y(jié)果:請(qǐng)兩組小朋友來(lái)表演對(duì)話,隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。

  五、小結(jié):讀讀、議議

  你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子,為什么?該怎么樣孝敬父母親?說(shuō)說(shuō)你是怎么幫助父母親做事的?

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“拎”等9個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  3.懂得要孝敬父母的道理。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、激趣導(dǎo)入

  1、師:小朋友們,你們的媽媽表?yè)P(yáng)過(guò)你嗎?

  生:表?yè)P(yáng)過(guò)。

  師:怎樣表?yè)P(yáng)的?

  當(dāng)生舉手的少時(shí),師提示:當(dāng)你考試考好的時(shí)候、當(dāng)你聽(tīng)話的時(shí)候、當(dāng)你幫媽媽做事情的時(shí)候……

  生:……

  師:你們真是既聰明又懂事的孩子。

  2、師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”。(師板書(shū)課題)

  生齊讀課題

  二、讀通課文,感知內(nèi)容

  1、師:三個(gè)兒子怎么樣呢?請(qǐng)小朋友自由讀課文,可以借助生字表讀準(zhǔn)字音,也可以用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍,開(kāi)始吧!

  生自由讀

  2、課件出示詞語(yǔ):嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

  師:誰(shuí)想讀讀?

  生流利的朗讀詞語(yǔ)

  當(dāng)生讀到“拎著水桶”時(shí),師:能做個(gè)動(dòng)作嗎?

  當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí),師:誰(shuí)能用動(dòng)作表示?

  師:你來(lái)?

  生再讀詞語(yǔ)

  3、課件出示句子

  師:看!這些句子你能讀好嗎?快!讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

  同桌互讀

  師:找一組小朋友開(kāi)火車讀!

  當(dāng)一生讀第一句話時(shí),師:把你對(duì)這句話的理解讀出來(lái)?

  當(dāng)生讀第二句話時(shí),師:讀的好,你理解了。

  當(dāng)一組生讀完時(shí),師:咱們一起讀讀吧!

  生齊讀句子

  4、師:怎樣能把課文讀的更有味道,下面聽(tīng)老師來(lái)讀課文!

  師范讀課文,生認(rèn)真聽(tīng)

  師:謝謝大家!象老師這樣讀讀吧!

  生再讀文

  5、師:小朋友練習(xí)的很認(rèn)真,下面我請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊用橫線劃出三個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑挕?/p>

  生認(rèn)真的聽(tīng),認(rèn)真的劃。

  三、自悟,品讀語(yǔ)言

  1、師:都找到哪幾句話?

  生分別讀三句話

  師:下面自己練一練,看誰(shuí)能讀出三個(gè)媽媽不同的語(yǔ)氣。

  2、交流一:課件出示第一個(gè)媽媽的話

  師:請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話。

  一生讀的很好

  師:哎呀,我聽(tīng)出來(lái)了,你的兒子真是誰(shuí)也比不過(guò)他。

  師:讓我們一起伸出大拇指,來(lái)夸夸自己的兒子,“我的兒子既聰明又有力氣……”

  生齊讀

  4、交流二:課件出示第二個(gè)媽媽的話

  師:第二個(gè)媽媽的話,誰(shuí)來(lái)讀?

  生讀

  師:我聽(tīng)出來(lái)了你讀出了媽媽驕傲的語(yǔ)氣。

  5、交流三:課件出示第三個(gè)媽媽的話

  師:這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿了驕傲與自豪,那第三個(gè)媽媽呢?誰(shuí)來(lái)讀!

  一生讀的好

  師:哎呦,你讀懂了課文。

  一生讀的不好

  師:再想想該怎么讀?生讀好了,師:對(duì),就這樣讀!

  6、師:讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段,去認(rèn)識(shí)這三個(gè)孩子吧!

  生自由讀

  師:這么重的水,三個(gè)兒子看見(jiàn)了,他們是怎么做的?

  生匯報(bào)

  師課件出示“三個(gè)兒子的做法”

  生再齊讀三個(gè)兒子的表現(xiàn)

  四、指明中心,分角色朗讀

  1、師:接下來(lái),你和你的同桌,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)做老爺爺,來(lái)表演12、13段的對(duì)話。

  同桌練習(xí)

  2、師:誰(shuí)來(lái)?

  指明一組表演

  3、分角色朗讀

  師:下面請(qǐng)小朋友以小組為單位,分角色朗讀全文吧!

  師巡視,指導(dǎo)

  師:剛才老師巡視的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友朗讀的很好,來(lái)為我們展示一下吧!

  (叫讀的好的學(xué)生)

  五、升華主題

  1、師:你認(rèn)為老爺爺看見(jiàn)的應(yīng)該是哪個(gè)兒子?為什么?

  2、師:那前兩個(gè)孩子怎樣呢,他們就不孝順了嗎?為什么?

  生展開(kāi)辯論

  師總結(jié):是啊!孝順父母的孩子,才是真正的好孩子。

  3、師:學(xué)到這兒,老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話,送給大家。

  課件出示:“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”

  五、拓展

  師:今天回到家后,把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),跟他們說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)故事的感受。母親節(jié)快到了,你也可以回到家為媽媽做一件事!

  《三個(gè)兒子》教學(xué)反思

  閱讀,一向是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,直接關(guān)系到識(shí)字寫(xiě)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀書(shū)中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。

  因此,在本課的教學(xué)中,我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容,只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題,來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū),讀出神,讀出味。

  1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中,教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的,教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”,讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”,產(chǎn)生火花,從這個(gè)角度看,它就是生活。因此,閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中,自然而然地注入生活內(nèi)容,進(jìn)行生活教育,讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西,不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如:在開(kāi)始引入課題時(shí),讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的”,從而導(dǎo)入課文。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境,充分挖掘了學(xué)生的潛力,讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做,使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

  2、閱讀教學(xué)個(gè)性化。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣�!苯巧哪M可以引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀,自由地想象,自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由,就有了靈性,就會(huì)冒出創(chuàng)造的火花,課堂上就會(huì)不斷完善自我,提高自我。愛(ài)探索、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)。于是,我設(shè)計(jì)指明中心,分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié),讓同桌學(xué)生之間一個(gè)扮演媽媽,一個(gè)扮演老爺爺,幫助孩子“嘗試”各種角色的模擬。在角色的完成中,喚醒學(xué)生的自我意識(shí),讓他們更好地施展自己的才華,從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中,能更好地體會(huì)作者的情感,能對(duì)課文產(chǎn)生更深的理解。

  3、閱讀教學(xué)的升華。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀——尊重差異,張揚(yáng)個(gè)性,多元解讀。但在實(shí)際教學(xué)中,我們?cè)S多老師往往“走過(guò)了頭”,把尊重等同于“放縱”,把張揚(yáng)等同于“隨心所欲”,更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學(xué)生的理解與文本的價(jià)值取向相去甚遠(yuǎn),而老師沒(méi)有主觀意見(jiàn),沒(méi)有核心理解,學(xué)生說(shuō)什么都對(duì),都給予肯定,從絕對(duì)的“書(shū)本中心”完全走向了絕對(duì)的“學(xué)生中心”。因此,我設(shè)計(jì)升華主題這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生展開(kāi)討論:你認(rèn)為文中老爺爺看到的應(yīng)該是哪個(gè)兒子,為什么?難道其他兩個(gè)兒子就不優(yōu)秀了嗎?這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),幫助學(xué)生們理解正確的價(jià)值取向,理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀,但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”,在學(xué)生心里激起思維的火花。同時(shí)也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價(jià)值取向”的辨證關(guān)系。最后,為了聯(lián)系實(shí)際生活,激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿,我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情,為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境,在還原后的生活場(chǎng)景中,學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù),在生活中、在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升,為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。

  總之,在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣,把聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合,相互滲透,讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景中,自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣,獲得閱讀后的成就感,長(zhǎng)此以往,才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo)

 �。�、鞏固、復(fù)習(xí)生字。

 �。�、能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

 �。�、欣賞課文的內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)讀準(zhǔn)人物的不同語(yǔ)氣,領(lǐng)悟課文揭示的道理。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)生字

  1、網(wǎng)絡(luò)游戲復(fù)習(xí)生字。

  2、開(kāi)火車認(rèn)讀此語(yǔ)。

  過(guò)渡:大家真棒!大家看,老師是這樣夸你們的,你們的媽媽是怎么夸你們的?今天我們來(lái)看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的。

  二、學(xué)習(xí)課文

 �。�、自由讀課文。用“橫線”劃出媽媽們的話。

 �。�、分小組分角色朗讀三位媽媽的話,要讀出她們的樣子來(lái)。

 �。场⒊鍪净脽羝�,指名讀三位媽媽的話。指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣。

 �。ǖ谝弧⒍粙寢尩尿湴�、自豪。第三位媽媽語(yǔ)氣的平淡)

 �。ǖ谌粙寢屵@句話是什么意思?)

  (相關(guān)板書(shū):即聰明又有力氣唱歌好聽(tīng)沒(méi)什么可說(shuō)的)

 �。础⒎纸巧硌萑粙寢�。

 �。怠⒃趮寢尨蛩厝サ穆飞�,又發(fā)生了什么事呢?

 �。丁⒒脽羝鍪镜冢付�,學(xué)生齊讀,你讀了這段,有什么發(fā)現(xiàn)?

 �。贰⒅笇�(dǎo)讀出水重的感覺(jué)。

 �。�、默讀課文最后幾段,想:明明是三個(gè)兒子,為什么老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?

 �。�、小組討論后匯報(bào)。

 �。ㄒ龑�(dǎo)結(jié)合三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)說(shuō))

  10、引導(dǎo)理解:老爺爺看見(jiàn)的兒子是哪個(gè)兒子?他是個(gè)什么樣的孩子?

 �。ò鍟�(shū):孝敬父母)

 �。ú寥](méi)什么特別)

  11、看了這三個(gè)兒子的做法,你有什么感受?我們給第三個(gè)兒子戴上一朵大紅花。

 �。ò瀹�(huà):花)

  過(guò)渡:在我們的資料城中,還有許多孩子孝敬父母的故事。大家去讀一讀,等會(huì)兒把你了解到的故事說(shuō)給你的好朋友聽(tīng)。

  三、拓展閱讀

  四、打?qū)?/strong>

 �。薄⑽夷茏鰝€(gè)好兒子(女兒)。

 �。�、說(shuō)話你平時(shí)在家里是怎么做的?讀了課文和資料城里的故事之后,你有新的想法嗎?

 �。场涯愕南敕▽�(xiě)下來(lái)。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)14