《走向蟲子》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《走向蟲子》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《走向蟲子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)要求：
【教材分析】文章通過(guò)對(duì)一只八只腿的蟲子、蜣螂、螞蟻的描寫，得出不要自以為是、盲目估算一切的結(jié)論，運(yùn)用幽默的寫作手法讓我們?cè)谒伎既祟惾觞c(diǎn)的同時(shí)激發(fā)我們尤其是青少年走向自然、感悟自然。
【教學(xué)目標(biāo)】1．把握文章內(nèi)容，了解幽默手法在文中的運(yùn)用。2．感悟文中作者對(duì)人類弱點(diǎn)的思考。3．激發(fā)學(xué)生走向自然，觀察小動(dòng)物的興趣�！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把握文章行文思路，讀懂文章。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中作者對(duì)人類弱點(diǎn)的思考，學(xué)會(huì)反思。
【教學(xué)建議】
1．激情導(dǎo)入。前面我們學(xué)習(xí)了南帆先生的《螞蟻》和馬克·吐溫先生的《辛勞的螞蟻》，知道了他們其實(shí)是通過(guò)螞蟻來(lái)寫我們?nèi)祟�，今天我們要走近更多的小蟲子，看看作者是不是也通過(guò)小蟲子來(lái)寫我們自己。我們今天一起——走向蟲子。
2．作者簡(jiǎn)介。劉亮程，男，1962年出生在新疆古爾班通古特沙漠邊緣的沙灣縣一個(gè)小村莊里，在那里度過(guò)童年和少年時(shí)期。長(zhǎng)大后種過(guò)地、放過(guò)羊，當(dāng)過(guò)十幾年鄉(xiāng)農(nóng)機(jī)管理員。勞動(dòng)之余寫點(diǎn)文字，大多寫自己生活多年的一個(gè)村子。在這個(gè)人畜共居的村莊里，房子被風(fēng)吹舊，太陽(yáng)將人和牲畜曬老，所有事物都按自然的意志伸葉展枝。作者在不慌不忙中敘述著一種人類久違的自然生存。著有散文集《一個(gè)人的村莊》，該書在1999年引起巨大反響，被譽(yù)為20世紀(jì)最后的文學(xué)景觀。還著有詩(shī)集《曬曬黃沙梁的太陽(yáng)》，散文《風(fēng)中的院門》《庫(kù)車》等。曾獲“馮牧文學(xué)獎(jiǎng)·文學(xué)新人獎(jiǎng)”�，F(xiàn)為《中國(guó)西部文學(xué)》編輯。批評(píng)家們對(duì)他給予了很高的評(píng)價(jià)：劉亮程是中國(guó)20世紀(jì)的最后一位散文家……他的作品，陽(yáng)光充沛，令人想起高更筆下的塔希提島，但是又沒(méi)有那種原始的浪漫情調(diào)，在那里夾雜地生長(zhǎng)著的，是一種困苦，一種危機(jī)，一種天命中的孤獨(dú)無(wú)助，快樂(lè)和幸福。
3．檢查并鞏固重點(diǎn)字詞的音形。讓學(xué)生自己找出生僻或認(rèn)為重點(diǎn)的字詞，通過(guò)標(biāo)音、注釋來(lái)解決疑難、重點(diǎn)字詞。蜣螂（qiāng）鏟(chǎn)喘(chuǎn)土坷拉(kē)
4．整體把握。指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，疏理文章脈絡(luò)。第1—3自然段：八條腿的蟲子“慢慢悠悠地爬”。第4—6自然段：蜣螂“滾土塊”。第7—13自然段：螞蟻“搬干蟲”。
5．具體研習(xí)。
（1）組討論：這三只小蟲子的行為是否如作者一開始說(shuō)的“可笑”呢？明確：不是。對(duì)于第一只蟲子，作者說(shuō)到“這下該我為自己的眼光羞愧了，我竟沒(méi)有看見(jiàn)指頭底下還有路”。對(duì)于蜣螂，作者寫道“……還是少管閑事。我已經(jīng)有過(guò)教訓(xùn)”。對(duì)于螞蟻，作者的感慨是“我這顆大腦袋，壓根不知道螞蟻那只小腦袋里的事情”。可見(jiàn)，剛開始是“看得可笑”，但到最后我們可以感受到真正可笑的是我們?nèi)祟悺?/p>
（2）文中的三只蟲子身上，大家能否找出我們“人”的可笑之處呢？明確：從第一只蟲子身上，可笑“人的自以為是”；從蜣螂身上，可笑人類智慧的有限；從螞蟻身上，可笑人類能力的有限。小結(jié)：至此我們可以說(shuō)，課文內(nèi)容雖寫的是“走向蟲子”，其實(shí)是透過(guò)蟲子看清自己。作者感悟出：人的局限性如此之明顯，在某些方面連一只小蟲子都不如，卻常常盲目地為優(yōu)越感所蒙蔽。
�。�3）討論：我們學(xué)過(guò)南帆先生的《螞蟻》，大家比較一下二者的異同。（對(duì)“人”的思考）明確：相同——都是通過(guò)小動(dòng)物來(lái)思考人類。不同點(diǎn)——《螞蟻》反思的是人的命運(yùn)，人在何種意義上能夠駕馭自己的命運(yùn)，它突出的是人類生存的困惑問(wèn)題，而本文作者反思的則是人性的弱點(diǎn)。在某些方面，人其實(shí)不如蟲，但人類對(duì)此卻不自知，它突出的是對(duì)人類缺乏自審意識(shí)的剖析。
6．結(jié)合習(xí)題四，品味作品幽默的語(yǔ)言
7．課堂小結(jié)這篇文章讓人類看見(jiàn)自己身上的弱點(diǎn)，那么我們就應(yīng)盡力去克服它，時(shí)時(shí)注意自我反省�？鬃佑性疲骸叭诵�，則必有我?guī)煛�，我想，我們不僅要向他人學(xué)習(xí)，還得向大自然中萬(wàn)千生靈學(xué)習(xí)，畢竟我們?nèi)祟愔皇谴笞匀恢械囊粏T。那么，希望同學(xué)們今后能夠走近自然，關(guān)注自然，保護(hù)自然，做個(gè)真正的有心人。
8．作業(yè)布置。完成課后習(xí)題。
�。ǘ┙虒W(xué)課件（積件）
要求：
1．課文中提及過(guò)的圖片：比如螞蟻等蟲子場(chǎng)景的.影像等。課件使用目的：讓學(xué)生仔細(xì)觀察然后談感悟引入對(duì)課文的理解。2．配樂(lè)朗誦課文中描寫蟲子的精彩片段。課件使用目的：讓學(xué)生初步感受文章生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)作者的感慨。
3．作者劉亮程的簡(jiǎn)介課件使用目的：拓展學(xué)生的知識(shí)面。
�。ㄈ┙虒W(xué)資料要求：
1．螞蟻等蟲子場(chǎng)景的影像等。
2．作者簡(jiǎn)介。劉亮程，男，1962年出生在新疆古爾班通古特沙漠邊緣的沙灣縣一個(gè)小村莊里，在那里度過(guò)童年和少年時(shí)期。長(zhǎng)大后種過(guò)地、放過(guò)羊，當(dāng)過(guò)十幾年鄉(xiāng)農(nóng)機(jī)管理員。勞動(dòng)之余寫點(diǎn)文字，大多寫自己生活多年的一個(gè)村子。在這個(gè)人畜共居的村莊里，房子被風(fēng)吹舊，太陽(yáng)將人和牲畜曬老，所有事物都按自然的意志伸葉展枝。作者在不慌不忙中敘述著一種人類久違的自然生存。著有散文集《一個(gè)人的村莊》，該書在1999年引起巨大反響，被譽(yù)為20世紀(jì)最后的文學(xué)景觀。還著有詩(shī)集《曬曬黃沙梁的太陽(yáng)》，散文《風(fēng)中的院門》《庫(kù)車》等。曾獲“馮牧文學(xué)獎(jiǎng)·文學(xué)新人獎(jiǎng)”�，F(xiàn)為《中國(guó)西部文學(xué)》編輯。批評(píng)家們對(duì)他給予了很高的評(píng)價(jià)：劉亮程是中國(guó)20世紀(jì)的最后一位散文家……他的作品，陽(yáng)光充沛，令人想起高更筆下的塔希提島，但是又沒(méi)有那種原始的浪漫情調(diào)，在那里夾雜地生長(zhǎng)著的，是一種困苦，一種危機(jī)，一種天命中的孤獨(dú)無(wú)助，快樂(lè)和幸福。
《走向蟲子》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者，掌握文中生字詞。
2、進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)文中作者的不同情感。
3、認(rèn)識(shí)昆蟲，認(rèn)識(shí)大自然并與之和諧相處。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
偉大的人類有自己的思維和見(jiàn)解，渺小的昆蟲有它們的行為和判斷。自以為高高在上的人類能洞察一切，卻看不透低低在下的蟲子的思想和意愿，如果自以為是地去干涉蟲子行動(dòng)，有時(shí)會(huì)適得其反，出力不討好。不信，請(qǐng)看當(dāng)代作家劉亮程寫的《走向蟲子》。
二、閱讀課文，畫出生字詞，思考作者描寫了幾只蟲子。
盲目：眼睛看不清東西
自以為是：認(rèn)為自己是對(duì)的。一般形容人主觀，不虛心。
蜣螂：昆蟲，齒動(dòng)物的尸體和糞便等，常把糞滾成球形。
骨碌碌：形容很快轉(zhuǎn)動(dòng)。
倉(cāng)皇：匆忙而慌張。
三、理解課文
作者描寫幾只蟲子，就把課文分成幾部分，試找出起止段。
一、（1——3）描寫一只八條腿的小蟲。
二、（4——6）描寫一只蜣螂。
三、（7——13）描寫一只螞蟻。
�。ㄒ唬╅喿x（1—3）自然段，思考：
1、蟲子行為的結(jié)果和我的判斷一致嗎？（不一致。我認(rèn)為蟲子若不懸崖勒馬肯定會(huì)一頭栽下去，而蟲子竟從指頭底部慢慢悠悠向手心爬去）
2、我從中有何感觸？（認(rèn)識(shí)到人類自身的缺點(diǎn)——好自以為是）
（二）閱讀（4——6）自然段，思考：
1一只蜣螂在干什么？（想把一顆比它大好幾倍的糞蛋滾到一個(gè)半坡上）
2我是什么心情？（著急哦，真想幫它）
3我?guī)兔堪躜掾�？為什么？（沒(méi)有，因?yàn)槲乙延羞^(guò)一次教訓(xùn)，即不能再自以為是了）
�。ㄈ╅喿x（7——13）自然段，思考：
1、第三只蟲子——螞蟻再干什么？（被一條至少比它大二十倍的干蟲爬土塊）
2、我這次幫螞蟻了嗎？怎么幫的？（幫了。我先找另一只螞蟻來(lái)幫助它，結(jié)果另一只螞蟻不僅不幫忙，兩只螞蟻反而打了一架。我再把螞蟻和干蟲一起扔到土塊那邊）
3、螞蟻領(lǐng)我的情嗎？（不領(lǐng)。我的幫忙是多余的）
4、我得到什么教訓(xùn)？（我這顆大腦袋，壓根不知道螞蟻那只小腦袋里的事情。印證了人的自以為是）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：文章通過(guò)記述我為蟲子幫忙遭到失敗的事，說(shuō)明了什么道理？（說(shuō)明了人應(yīng)該仔細(xì)了解昆蟲，乃至自然的習(xí)性，才能與其和諧相處，同時(shí)告訴人們不要自以為是，盲目估算一切）
四、與馬克。吐溫的《辛勞的螞蟻》2、4自然段比較閱讀，思考兩文的異同。
相同點(diǎn)：1都寫了螞蟻搬運(yùn)重物翻越障礙的情形，尤其是動(dòng)作描寫。
2都寫了兩只螞蟻不知團(tuán)結(jié)合作而相互打架。
不同點(diǎn)：作者對(duì)它們的情感完全不同。劉亮程對(duì)螞蟻的態(tài)度是關(guān)心、同情，是想幫助螞蟻。馬克。吐溫則是對(duì)螞蟻進(jìn)行嘲諷和批判，諷刺螞蟻是愚蠢的，是欺世盜名之徒。
五、作者劉亮程對(duì)昆蟲的態(tài)度給你什么啟示？
1、不要自以為是，盲目估算一切。
2、要與大自然和諧相處。
3、要關(guān)愛(ài)昆蟲，關(guān)愛(ài)動(dòng)物。