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漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-02-24 13:20:00 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編整理的漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。

  3、根據(jù)詞中描繪的景物,想象畫面,體會(huì)詩中的情境。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  理解詞的意思,根據(jù)詞中描繪的景物,想像畫面,體會(huì)詞中的意境及詩人的思想感情。

  教具準(zhǔn)備:

  付娜的古箏曲《漁光曲》

  一、板書課題,導(dǎo)入新課。

  1、板書課題:9詞兩首

  2、導(dǎo)入:今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課,請(qǐng)同學(xué)們拿出筆和本子,一起來寫寫這首要學(xué)的詞《漁歌子》。

  【設(shè)計(jì)意圖:課的開始設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生初步熟悉詞的過程,也是教師進(jìn)行寫字教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),正好也能讓學(xué)生在課堂上提高寫字的能力!

  3、解題:漁歌子,詞牌名。

  二、讀中明意,讀中悟情

 。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀,讀通、讀順。

  1、用自己喜歡的方式自由朗讀,把詞讀準(zhǔn)、讀通、讀順,注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。

  2、鞏固字音,記憶字形,重點(diǎn)掌握多音字“塞”在文中的讀音。

 。ǘz查、指導(dǎo):

  1、指名讀生字,并組詞。

  2、指名讀詞,師生正音。

  3、指導(dǎo)朗誦,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味。

  4、男生齊讀,女生齊讀,最后全班齊讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:利用多層次的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生自讀自悟,由淺入深地激發(fā)學(xué)生通過朗讀來感悟詩詞之美。讀出韻味和節(jié)奏,讀出自己的感覺,這正是讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走入文本的橋梁!

 。ㄈ┳x中想象,理解詞意。

  1、過渡語:詞的作者是張志和,唐代書法家顏真卿是他的好朋友,夸他:酒酣興起,或擊鼓,或吹笛,舞筆飛墨。詞中有畫,畫中有詞。讀了這么多遍了,你能讀懂詞的每一句的意思嗎?能不能它讀成一幅畫呢?

  2、示范:讀著“西塞山前白鷺飛”,你讀懂了什么呢?

  如果就讓你來畫這西塞山,你的山會(huì)是什么樣的?你會(huì)為它涂上什么顏色呢?并試著說說你的理由。

  學(xué)生交流:

  生a:我會(huì)涂上綠色,因?yàn)樯缴嫌猩n翠挺拔的樹木,是綠的海洋。

  生b:我的山是翠綠色,因?yàn)槲覐摹疤一ā币辉~可以知道這首詞寫的是春天的景色,小草發(fā)芽了,但長得還不是那么茂盛。

  生c:我的山是五顏六色的,因?yàn)樯缴喜恢挥心劬G的小草,郁郁蔥蔥的樹,還有各色各樣的野花。

  生d:我的山前還會(huì)有白鷺在飛翔,我想把這些白鷺畫成不同形狀的,有的展翅翱翔,有的在呼朋引伴,還有的正要飛翔,這些小精靈有的排成“人”字形,有的排成“一”字形。

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生為自己所作的畫涂顏色,這就是為學(xué)生插上了想象的翅膀,這要比那個(gè)生硬的問題“你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面?”要更能激起學(xué)生的探究意識(shí),更能激起他們表達(dá)的欲望。】

  3、播放輕音樂《漁光曲》,學(xué)生輕聲朗讀全詞,理解其它三句的意思,邊讀邊想象自己心中出現(xiàn)的畫面。

  【設(shè)計(jì)意圖】古箏曲的導(dǎo)入,可以感染到課堂里的每一個(gè)人,讓學(xué)生盡情暢游在詩詞所描繪的美妙畫面中。

  交流:自己心中的畫面,嘗試用口頭描述或朗讀的形式表現(xiàn)出來。

  【設(shè)計(jì)意圖:借利用多種形式拓展學(xué)生的想象空間,這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維能力,培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力、朗讀能力。通過自己的想象再次真切地感受詩詞背后蘊(yùn)涵的感情!

  4、精讀,結(jié)合注釋理解詞意。

 。1)小組合作學(xué)習(xí):交流自己能理解的詩句及自己不懂的地方。

 。2)匯報(bào)交流情況:a、學(xué)生自由反饋?zhàn)约豪斫獾木渥;b、指名完整地說出詞意。

 。3)并將自己理解詞的意思寫下來。

  【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是為鞏固學(xué)習(xí)效果,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩詞的認(rèn)識(shí),鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力。寫下整首詞意的過程是學(xué)生將對(duì)詞“碎片”的理解整合的過程,是對(duì)詞整體認(rèn)識(shí)的回歸!

 。ㄋ模┨骄吭O(shè)疑,領(lǐng)悟詩情

  1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、師發(fā)問:

 。1)詞中那位漁翁為什么在這樣一個(gè)雨天還不想回家呢?

 。2)詞中描繪的漁翁到底指誰?了解詞人生平,讀懂詞中人?

  2、了解作者及背景:先讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料,教師再進(jìn)行補(bǔ)充,最后課件展示相關(guān)資料。【張志和:唐代詩人。字子同,初名龜齡,婺州金華(今屬浙江)人,年輕時(shí)在朝廷過個(gè)官,后因仕途不順而隱居江湖,自號(hào)“煙波釣徒”。與顏真卿等為好友。擅長歌詞,能書畫、擊鼓、吹笛。作品多寫隱居時(shí)的閑散生活。《漁歌子》這首詞據(jù)《詞林紀(jì)事》轉(zhuǎn)引的記載說,張志和曾謁見湖州刺史顏真卿,因?yàn)榇婆f了,請(qǐng)顏幫助更換,并作《漁歌子》。】

  【設(shè)計(jì)意圖:緊扣“不須歸”,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后通過小組合作進(jìn)行探討,使學(xué)生釋疑,從而升華主題,領(lǐng)悟詩情!

  三、讀中感悟,升華情感

  1、背誦全詞。

  2、總結(jié)全詞:

  詞人張志和正如其名,他一生淡泊名利、心志平和,他釣著的是一份悠閑、自在。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教材分析:

  這是人教版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)學(xué)習(xí)的一首詞,小學(xué)階段的兒童初步接觸詞,而且詞的思想感情對(duì)于孩子們來說比較費(fèi)解。要求孩子們借助詞的內(nèi)容想象詞畫面,體會(huì)詞中蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在詞的理解、體會(huì)詞所表達(dá)的思想情感,教師切不可逐字逐句講解。

  二、學(xué)生實(shí)際分析:

  小學(xué)中高段的學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力,所以生字新詞的學(xué)習(xí)完全可以放在課前完成,孩子們還可以通過各種渠道查閱并收集與課堂有關(guān)的學(xué)習(xí)資料。孩子們的認(rèn)知規(guī)律由淺入深、由個(gè)別到一般。思維以形象思維為主。具備了一定的語言組織、語言表達(dá)能力。

  三、教學(xué)方法:

  通過學(xué)生“讀一讀、找一找、畫一畫、說一說、想一想”幾個(gè)環(huán)節(jié),讀出詞的韻味、找出詞中景物、用簡筆畫畫出詞中的景物、孩子們看著直觀形象的景物用自己的語言說說詞所描繪的景象,通過孩子們自己查閱的資料和老師的介紹理解作者悠閑自在的情感,了解作者“不須歸”的原因。

  四、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)詞中的生字。

  2、有感情地朗讀、背誦詞。

  3、體會(huì)到詩中畫面的美麗,并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。

  4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

  五、教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)到詩中畫面的美麗,并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。

  六、教學(xué)設(shè)計(jì):

 。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí):

  1、自學(xué)生字。

  2、查閱并收集與詞相關(guān)的資料。

 。ǘ⒄勗拰(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、知道姜太公釣魚的故事嗎?來說兩句。(姜太公釣魚的鉤子是直的,而且不放魚餌。他的鉤離水面三尺,這能釣到魚嗎?他是在釣個(gè)人——周文王。后來周文王果然來了。姜太公是釣來周文王對(duì)他的重用,果然幫助周文王推翻了暴政,建立周王朝。)

  2、唐代詞人張志和釣魚與姜太公釣魚有幾他相似之處,也是直鉤垂釣,不放魚餌。今天我們就走進(jìn)他的詞——《漁歌子》感受他的釣魚世界。(讀課題)

 。ㄈ⒊踝x感知,讀出“詞”味

  1、讀這首詞,每人最少讀三次,第一次,注意生字,把每個(gè)字讀準(zhǔn)。第二次,要讀出節(jié)奏,讀得有板有眼,第三次,如果能讀出點(diǎn)兒詞的味道來,那你很了不起。

  2、指名朗讀。

  3、結(jié)合進(jìn)行生字教學(xué)。

 。ㄋ模、精讀感悟,悟出“詞”畫

  1、什么叫“不須歸”?為什么“不須歸”?

  2、找出景物:

 。1)導(dǎo)言:張志和這個(gè)人啊,非常了不起。他不僅是著名的詞人,還是有名的大畫家。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當(dāng)中,他的好朋友大書法家顏真卿是這樣夸他的“詞中有畫,畫中有詞”。意思就是說,他寫的詞就像一幅畫。里邊藏著很多的景物和很多的色彩。讀一讀書,看看他為我們描畫了哪些景物?拿上筆,做上記號(hào)。可以默讀,也可以小聲地讀。

 。2)生標(biāo)畫,師巡堂。

  (3)、交流:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來匯報(bào)一下發(fā)現(xiàn)了哪些景物?

  3、想象色彩:如果你們把這些景物畫出來,你們會(huì)用上那些色彩呢?為什么?

  假如這黑板就是一張畫紙,老師想讓同學(xué)們把這些景物用彩色粉筆畫下來,使這幅畫看起來更美。怎么畫呢?(生板演畫簡筆畫)

  4、想象畫面:

 。1)短短的27個(gè)字,就讓我們讀出了這么多景物,這么多的色彩,想一想,這是一幅怎樣的畫?你能用什么詞來形容它?

 。2)想像,此刻的你,正漫步在西塞山腳下,你仿佛看到了什么,聽到了什么,又聞到了什么?

  5、體會(huì)心情:你的心情怎么樣啊?當(dāng)你置身在這樣的美景中,你有什么想說的?(讀全詞)

  (五)、拓展延伸,品出“釣”情:

  1、這么美的景象,你愿意歸去嗎?張志和呢?你們?cè)趺粗赖?“青箬笠,綠蓑衣”留給我們的只是背影而已,你猜他是怎樣的神情呢?

  2、作詩和詩:他不愿意回去,他的哥哥卻很擔(dān)心他。擔(dān)心他長期在外,怕他惹出麻煩來,于是出錢給他蓋了一所草房,還寫了一首詞送給張志和,就是這首《和答弟志和漁父歌》。“樂是風(fēng)波釣是閑,草堂松徑已勝攀,太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還。”來自由地讀一讀。

  哥哥這首詞寫什么?(哥哥在叫弟弟干什么呀?)你怎么知道的?

  你們就是張志和,我就是哥哥,看看你們能不能用詞來回答我。

  3、讀出詞中畫,還讀出詞中人,詩詞就有這樣無限的想象空間。讀詩歌,想象還不夠,如果我們了解詞人的生平,會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。了解張志和嗎?

 。◤堉竞筒粌H詩人,畫家,還精通音律。16歲,寫折子給皇帝,寫的是治國良方,皇帝很喜歡,賜名“志和”,后來因事被貶官,從此再也不作官,隱居在太湖一帶,扁舟垂釣,自稱煙波釣徒)

  4、姜太公釣魚釣的是周文王,那么張志和釣到了什么哪?(悠閑的生活、清閑飄逸的心,這也是他一生的追求,“心志平和”)

  5、我們像張志和那樣,獨(dú)坐著,任清風(fēng)拂面,任桃花的芬芳撲鼻而來,一起讀——(讀全詞)。

 。、回歸主題,升華“詞”情。

  1、假如你來到浙江你一定會(huì)看哪座山?(西塞山)

  來到西塞山你一定會(huì)想起一個(gè)人?(張志和)

  2、想到張志和你一定會(huì)情不自禁地想吟誦一首詞(漁歌子)來,讓我們深情地吟誦這首千古絕唱——《漁歌子》。

  3、欣賞唱詞《漁歌子》

 。ㄆ撸⒆鳂I(yè):收集有關(guān)釣魚的詩詞。

  七、教學(xué)反思:

  1、以姜太公釣魚的故事引入課題,姜太公用直鉤釣到周文王,為后面的張志和用直鉤釣到悠閑自在的生活作鋪墊。故事引入激發(fā)了孩子們的興趣。

  2、利用簡筆畫啟發(fā)學(xué)生感悟詩情,學(xué)生通過畫一畫,既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)古詩詞的興趣,又加深了對(duì)詞的意境的理解。

  3、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生。先讓學(xué)生在詞中找出所描繪的景物(西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、等),孩子們很容易找出來,找出來的景物的顏色和形態(tài)是怎樣的呢?結(jié)合詞義和孩子們的想象說出是什么樣的西塞山?什么樣的鷺?什么樣的流水?孩子們先進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練組成句。最后用這些句子連成一段通順的話。既把詞的意境用一段通順的話描繪并表達(dá)出來了。學(xué)生很輕松地就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

  4、通過學(xué)生查閱資料和老師的講解,讓孩子們了解作者不想回家的原因,孩子們就能更深刻理解作者的思想感情。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有韻味地朗讀《漁歌子》。

  2、想像詞中的畫面,并用自己的語言描述出來。

  3、借助拓展延伸,進(jìn)一步感受作者悠閑自在的生活情趣。

  教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)詞的吟誦,根據(jù)詞所描繪的畫面,想象意境。

  教學(xué)難點(diǎn)讀出詞的韻味,感受作者悠閑自在的生活情趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生課前收集了解有關(guān)唐代詩人張志和的資料。

  2、課件。

  教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、結(jié)合課件,欣賞歌曲《漁歌子》。

  2、啟發(fā)談話:在這首歌曲中,蘊(yùn)含著一首流傳千古的詞,這首詞就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  3、出示課題,強(qiáng)調(diào)“漁歌子”是詞牌名及讀法。

  二、初讀《漁歌子》。

  1、自由讀,

 。ㄒ螅篴、注意每個(gè)字的讀音。b、多讀幾遍,讀通順。)

  2、指名展示讀(糾正讀音,強(qiáng)調(diào)節(jié)奏、韻律)。

  3、師生配合讀。

  4、齊讀。

  三、細(xì)讀《漁歌子》,理解詞意。

  1、讀了這首詞,你看到了哪些景物?(學(xué)生用筆圈出)

  2、如果讓你用彩筆把這些景物畫出來,你會(huì)用上哪些顏色呢?

  3、學(xué)生匯報(bào),老師隨機(jī)簡筆畫板書。

  4、那么,看著、想著,這青山、這綠水就成了一幅畫,就成了一首絕美的詞——《漁歌子》

  5、用自己喜歡的詞語描繪這些景物。

  6、按一定的順序用幾句話描述畫面上的景物。

  7、借助課件讓學(xué)生欣賞詞中美景。

  小結(jié):是的,置身在這美景中,也難怪詞人張志和會(huì)情不自禁的吟誦到——西塞山前白鷺飛……(學(xué)生接下去)

  四、拓展延伸,體會(huì)情感。

  1、如果你是這位漁翁,在這美景中,你舍得離開嗎?是的,張志和也不愿意離開這兒。可他的哥哥張松齡卻擔(dān)心弟弟常年在外不歸家,也寫了一首詞勸張志和盡快回家。

  2、補(bǔ)充《和答弟志和漁父歌》。

 。1)哪兩句是勸弟弟回家的?

 。2)師生互動(dòng)對(duì)讀《漁歌子》和《和答弟志和漁父歌》。

  3、討論:張志和為何不歸?感受作者悠閑自在的生活情趣。

 。1)順勢引讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。

 。2)拓展延伸:補(bǔ)充張志和棄官歸隱資料。進(jìn)一步理解詞人“不須歸”的深意。

  五、想像畫面,感受意境。

  1、是的,張志和不僅喜歡這里美麗的風(fēng)景,更留戀這種悠閑自在的生活。讓我們閉上眼睛,像張志和那樣,獨(dú)坐著,任清風(fēng)拂面,任桃花的芬芳撲鼻而來,感受他沉醉自然,悠閑自在的生活。(課件播放詞朗誦,學(xué)生想象畫面。)

  2、你可以搖頭晃腦的吟誦,感受大自然的美:也可以加上自己的動(dòng)作,盡情地抒發(fā)自己的感情;還可以用歌聲唱出來……

  3、同學(xué)們,假如你來到浙江湖州,你一定會(huì)去哪座山?(西塞山)來到西塞山,你一定會(huì)想起千古詞人?(張志和)想起張志和,你一定會(huì)吟誦他的?(漁歌子)

  學(xué)生吟誦《漁歌子》。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)4

  課前談話:

  歇后語比賽:

  王婆賣瓜——自賣自夸

  丈二和尚----摸不著頭腦

  黃鼠狼給雞拜年——沒安好心

  泥菩薩過江——自身難保

  豬八戒照鏡子——里外不是人

  水仙不開花——裝蒜

  啞子吃黃蓮——有苦自己知

  姜太公釣魚——愿者上鉤

  師:知道姜太公釣魚的故事嗎?來說兩句。

  師:姜太公釣魚的鉤子是直的,而且不放魚餌。我還聽說,他的鉤離水面三尺,這能釣到魚嗎?

  一、談詞,了解詞牌:

  師:在中國古代詩詞中,有很多是寫釣魚的。古人為什么這樣不約而同地迷戀釣魚?這節(jié)課,我們就一起欣賞唐代詞人張志和的詞,感受他的釣魚世界。(板書)

  師:咱們先來讀讀“漁歌子”。誰愿意讀?

  生:漁歌子

  漁歌子是今天要學(xué)的這首詞的詞牌,古人用漢字表示音樂的節(jié)拍、旋律,這就是詞牌。當(dāng)我們讀詞牌的時(shí)候一般不讀輕聲。

  師:我們一起再讀?(齊讀)

  二、初讀,讀得有點(diǎn)“詞”味

  過渡:好,讓我們拿起課文讀一讀這首詞。

  師:每人最少讀三次,第一次,要讀得一字不錯(cuò)。第二次,要讀得通順流利,第三次,如果能讀出點(diǎn)兒詞的味道來,那你很了不起。

  師:想展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎?先請(qǐng)同學(xué)來讀一讀這些詞語:

  學(xué)習(xí)詞語:(讀音:西塞山、白鷺,鱖魚,箬笠,蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨、桃花流水 )

  指名讀,齊讀。

  師:同學(xué)們,有些詞中是有畫面的,哪個(gè)詞讓你想到了什么畫面?

  生說,(指導(dǎo)朗讀,讀出畫面的感覺)

  師;很好,把這些美的畫面帶到句子中讀讀。自己先讀,(指名朗讀,男女分角色朗讀)

  三、想象,品出詞中畫

  師:顏真卿稱張志和的詞:詞中有畫,畫中有詞。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,用心感受詞中的畫面。) 課件

  師:你的腦海中有些畫面了嗎?試著讀一讀,腦中最清晰的那個(gè)畫面要讓別人也能感受到。

  生:(朗讀) 隨機(jī)指導(dǎo)

  (還有誰能發(fā)現(xiàn)這其中美好的畫面?你看到了什么人?看到了什么景色?)

  師:同學(xué)們的感受能力真不錯(cuò),拿起筆劃一劃,詞中寫了哪些景物?

  交流:你發(fā)現(xiàn)了哪些景物?(西塞山,白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細(xì)雨)

  師:不僅是這些景物啊,還有很豐富的色彩呢,你看到哪些色彩了?

  生:我看到西塞山是郁郁蔥蔥的,雖然詞中沒有寫到山的顏色。

  師:好,透過詞看顏色。

  生:粉紅的桃花一大片。還有白鷺和藍(lán)天的顏色。

  生:流水是綠的,因?yàn)榘哆叺臉涞褂吃谒,水也綠了。

  生:還有青箬笠,綠蓑衣。

  師:這樣說著,我似乎覺得這畫面中還有一些聲音、還能讓人聞到一些氣息。來,靜靜地,讓我們走進(jìn)這畫面中,聽——再聞聞——

 。ㄕn件:流水聲、鳥鳴聲、蛙鳴……)

  交流:你聽到了什么?聞到了什么?

  師:(音樂)遠(yuǎn)處,連綿起伏的山云霧繚繞,一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀,飛向青天,近處,桃花盛開了,斜風(fēng)細(xì)雨中,花瓣帶著點(diǎn)點(diǎn)晶瑩的露珠飄落水中。溪水唱著歌兒,嘩嘩地流向遠(yuǎn)方。吸一口氣,還能聞到桃花淡淡的清香。鱖魚在水中自由自在地游著,一位身披蓑衣的老漁翁就這樣靜靜地垂釣著。從你陶醉的眼神中,我看到你心中的畫面了,拿起筆,用心寫下你看的畫面。

  生:(寫話)

  生1:我看到……(你站在哪兒看的?)

  師:這桃花,這流水,正讓我想到了這句——生:細(xì)雨桃花水,輕鷗逆浪飛。

  師:這就是——桃花流水鱖魚肥。

  師:這斜風(fēng),真是 “吹面不寒楊柳風(fēng)”

  師:這就是——讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”

 。ㄔ蹅儗(duì)讀,男生讀畫面,女聲讀詞句)。

  師:這細(xì)雨,又是怎樣的細(xì)雨呢?也正是——細(xì)細(xì)的,像牛毛、像花針、像細(xì)絲,密密地斜織著,大地全籠著一層輕紗。(機(jī)動(dòng))

  師:這般情景,不禁想吟誦一曲——《漁歌子》。(生齊誦)

  師:(桃花流水,斜風(fēng)細(xì)雨中,還有一個(gè)背影,青箬笠,綠蓑衣)。此時(shí),你一定看到了他的神情了,是怎樣的?(他的心里是怎樣的?)

  (悠閑的,自在的,從容的,快樂的)

  師:啊,青箬笠,綠蓑衣里藏著是一份悠閑,一份自在。來,讓我們靜靜地站在橋上,任清風(fēng)撫面,任細(xì)雨飄灑,任空氣的芬芳撲鼻而來,一起吟誦——(西塞山前白鷺飛……)

  師:剛才我們通過詞去想象,把短短的27個(gè)字想象成那么豐富的畫面。這是讀詩詞的好方法。

  三、拓展,品出“釣”中情:

  師:但是,光想象還不夠,讀詩次,不僅要讀出詞中畫,還要讀出詞中人,如果我們了解詞人的生平,會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。想了解張志和嗎?

  師:張志和不僅是詩人,畫家,還精通音律。16歲,寫折子給皇帝,寫的是治國良方,皇帝很喜歡,賜名“志和”,后來因事被貶官,從此再也不作官,隱居在太湖一帶,扁舟垂釣,自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家,就作了一首詞:

  出示:《和答弟志和漁父歌》:樂是風(fēng)波釣是閑,草堂松徑已勝攀,太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還。

  師:這首詞哥哥叫弟弟干什么?(回家)

  師:你怎么知道的?(狂風(fēng)浪起且須還)

  師:一個(gè)字

  生:還

  師:哥哥在叫弟弟快些回來,我也來催催你們,你們就是張志和,我就是哥哥,看生:看你們能不能用詞來回答。

  師:樂是風(fēng)波釣是閑,草堂松徑已勝攀,太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還。

  生:西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。青若笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

  師:狂風(fēng)浪起且須還。

  生:斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

  師:且須還。

  生:不須歸。

  師:且須還

  生:不須歸

  師:弟弟,為何不歸?

  生:哥哥,因?yàn)檫@里景色太美了。

  生:哥哥,我不想去做官了,這里生活那么舒服,不用跟那些官場上的人爭斗了。

  生:哥哥啊,看到那些官場上的人那么明爭暗斗,我實(shí)在不想跟他們一起,在這里,我天天在釣魚,多舒服啊。

  師:張志和厭倦朝廷的爭斗,留連于山水之間,據(jù)記載:張志和的魚鉤是沒有魚餌的,有魚餌,魚才會(huì)上鉤,沒有魚餌,會(huì)釣到魚嗎?

  生:釣不到。

  師:鱖魚會(huì)上鉤嗎

  生:不會(huì)

  師:張志和卻說他釣到很多很多,他釣著了什么?

  生:我釣的是自己悠閑的生活。 生:我釣的是自由自在的生活。

  師:明白了,世人哪得識(shí)深意,此翁取適非取魚!張志和就這樣直鉤垂釣,天天在溪流邊,這溪流就成了他的一面鏡子,每天透過這面鏡子,想著想著,仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話。后來寫成《玄真子》。

  師:我們恍然大悟,張志和垂釣,釣來清閑,飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心,才會(huì)寫出這樣的千古絕唱。讓我們?cè)賮碚b讀!ㄎ魅健..)(配樂)

  四、延伸,研究“釣”之蘊(yùn):

  師:垂釣,正是有這樣豐富的內(nèi)涵,所以,古人就有很多寫垂釣、漁翁的詩詞。

 。ㄕn件出示)《江雪》 柳宗元 (齊讀)

  千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。(配情景圖)

  讀著這樣詩句,看著這樣的畫面,你的腦中一定有了問號(hào),想問點(diǎn)什么嗎?

  出示:(柳宗元的生平),讀一讀,也許你會(huì)有所了解。

  師:閱讀了他的生平后,你對(duì)這一釣又了解了什么?

  師:柳宗元的這一釣,也許有更多的含義,隨著年齡的增長,閱歷的豐富,和你們對(duì)詩歌的那份執(zhí)著和熱情,你會(huì)讀出越來越多的含義。

 。R讀:你的腦中一定有了很多問號(hào),請(qǐng)說說。聯(lián)系他的生平,也許你會(huì)有所了解。

  師:柳宗元的這一釣,也許有更多的含義,這并不是我們童年純真的心靈用三言兩語便能讀透的,就讓它做為一個(gè)問號(hào)保留在我們的心靈中,隨著年齡的增長,閱歷的豐富,和你們對(duì)詩歌的那份執(zhí)著和熱情,你會(huì)讀得越來越多的含義。)

  江村即事 司空曙

  釣罷歸來不系船, 江村月落正堪眠。

  縱然一夜風(fēng)吹去, 只在蘆花淺水邊。

  魚翁 柳宗元

  魚翁夜傍西巖宿,曉汲清湘燃楚竹。

  煙消日出不見人,欸乃一聲山水綠。

  回看天際下中流,巖上無心云相逐。

  像張志和一樣,他們的生命經(jīng)歷不同,對(duì)“垂釣”也有不同的體驗(yàn),所以就有了這些耐人尋味、發(fā)人深省的詩歌。同學(xué)們,回去后,我們可以查查資料,聯(lián)系詩人生活經(jīng)歷,讀一讀,寫一寫,你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)5

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字。

  2.指導(dǎo)有感情地朗讀詞,并能達(dá)到背誦。

  3.指導(dǎo)理解詞的內(nèi)容,體會(huì)詩人的思想感情。

  4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟,體會(huì)漁夫悠閑自在的生活情趣。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  體會(huì)詩詞語言的豐富意蘊(yùn)。

  [教學(xué)時(shí)間]

  一課時(shí)

  一、了解詞牌及詞。

  1.我們說,唐詩宋詞,它們代表的是我國古代語言文字藝術(shù)的巔峰。我們?cè)谶@學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過一篇詞,還記得嗎?“江南好,……”

  2.多么美的江南春景啊,以至于白居易直到晚年都對(duì)這樣的景色念念不忘。今天,我們?cè)賹W(xué)一首新詞。

  板書:漁歌子。讀一讀。這是個(gè)詞牌名,詞的格式有一千多種,詞牌名是詞的格式的名稱,一般,它與詞的內(nèi)容沒什么關(guān)系。但《漁歌子》這首詞卻和《憶江南》一樣,詞牌剛好是詞的內(nèi)容的體現(xiàn)。再讀讀這個(gè)詞牌。

  3.從這個(gè)詞牌,你讀出了什么?(引導(dǎo)體會(huì)“歌”)“歌”的是什么?再讀。

  二、讀會(huì)。

  1.來,孩子們,咱們一起去看看,張志和為我們展現(xiàn)的是怎樣的一副畫面。老師相信你們的自學(xué)能力,咱們先自己讀一讀張志和的這首《漁歌子》吧。讀詩吟詞得講究字正腔圓。開始吧!

  2.指讀。點(diǎn)評(píng)。(板書:塞、鱖、蓑)

  3.知道嗎,詞最初是用來配樂的,是用來唱的,咱們現(xiàn)在邊打拍子邊歌一曲。(上闕)點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力。

  4.古人將腳打節(jié)拍稱為“踏歌”。不是有“李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲”的詩句嗎?來,今天,我們也來踏歌。讀(下闕)。點(diǎn)評(píng)。

  5.所謂“手舞足蹈”,這是情到深處、興致高昂的一種表達(dá)。起立,手舞足蹈,讀。

  三、讀懂。

  1.不知不覺,我們已經(jīng)讀了這么多遍。張志和,唐肅宗時(shí)有名的才子,不僅是詩人,而且還是畫家。他的作品,詩中有畫,畫中有詩,讀《漁歌子》,你都看到了怎樣的畫面?

  2.這是什么季節(jié)?你是怎么知道的呢?(板書:春天)

  是啊,這一定是春天。讀(春的喜悅)。還從哪里可以看出呢?

  斜風(fēng)細(xì)雨,這是春天特有的柔和的景色啊。讀(柔和)。

  草長鶯飛,百鳥爭鳴,這是春天了。讀(兩行)。

  是啊,只有新鮮的竹葉和草,才是青綠的,才可能有“青箬笠,綠蓑衣”。讀(兩行)。

  春天來了,青山、綠水、白鷺、紅花、青箬笠,綠蓑衣,單看這顏色,張志和就為我們展現(xiàn)了一幅熱鬧的春天美景。

  3.漁翁想回去嗎?哪里說了他不想回去?是啊,不須歸。不須歸就是不想歸,不愿歸!(板書:不須歸)為什么不須歸呢?

  4.美!說得好!(板書:美)現(xiàn)在,你就是漁夫,你來吟一吟這首詞,看看,你覺得什么最美?

  第一行:讀。你看到了怎樣的“白鷺”?(課件)從“白鷺”聯(lián)想到了什么?不是有“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”的說法嗎?試讀,看看,你又感受到了什么?指讀。指導(dǎo)讀。(心胸開闊、意境高遠(yuǎn))

  青山為背景,映襯著高翔的白鷺,真美!難怪漁翁“不須歸”!

  第二行:讀。

  看、怎樣的桃花?(追問)(艷若朝霞)聞、怎樣的桃花?聽,怎樣的流水?(緩緩的,淙淙的,粼粼微波)(課件)是這樣嗎?桃花夾兩岸,流水繞青山。這一靜一動(dòng)真是令人回味無窮啊!

  再看看,水中有什么?怎樣的鱖魚?由“肥”你僅僅想到的僅僅是大嗎?還想到了什么?(味道鮮美)漢字真巧妙,一個(gè)字,就使人增添了無窮的想象。水中還有什么?試讀,指讀,指導(dǎo)讀。

  這一行中的景物真多!想要讀好,可真不容易,誰再來讀讀?

  讀。景美,物美,真是“不須歸”!

  后兩行:讀。

  看看,“箬笠,蓑衣”指什么?為什么要這樣穿戴?箬笠是漁翁的箬笠,蓑衣是漁翁的蓑衣,此時(shí),漁翁已融于山水,融于畫面,也成了畫的一部分。讀。

  杜甫說“細(xì)雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜”,微風(fēng)徐來,細(xì)雨濛濛,真美!試讀。再讀。

  能在這樣的美景中垂釣,真是人生一大幸事啊!若你是漁翁,你會(huì)怎么想?讀。

  (課件)青山、綠水、白鷺、紅花、斜風(fēng)細(xì)雨,以及和景物已融為一體的漁翁,這樣的美景,這樣無拘無束的心境,真是“不須歸”啊!

  張志和自稱“煙波釣徒”,他向往的不就是這樣的無拘無束、自由自在嗎?你是張志和,你是張志和,我也是張志和,咱們都來當(dāng)當(dāng)張志和吧!指讀,指導(dǎo),范讀(課件),試讀,齊讀。

  四、內(nèi)涵升華。

  1.張志和所處的唐肅宗時(shí)期,唐朝已經(jīng)在走向衰敗,張志和看不慣當(dāng)時(shí)官場的黑暗,于是辭官而去,隱于江湖。詞中的漁翁其實(shí)就是——(……)

  2.張志和有個(gè)哥哥,覺得弟弟才華橫溢,不施展很可惜,于是也給弟弟寫了一首《和答弟志和漁父歌》,也是用漁歌子的詞牌寫的。(課件)所謂“一唱一和”,這“和答”是對(duì)張志和《漁歌子》的回應(yīng)。

  讀。哥哥在叫弟弟干什么?

  你怎么知道的?一個(gè)字(還)。

  我就是哥哥,你們就是張志和,我也來催催你們,看你們能不能用詞中的語句來回答。

  師生對(duì)吟。

  為何不歸?(重復(fù))

  3.好一個(gè)留連忘返,張志和厭倦了朝廷的爭斗,據(jù)他的好友書法家顏真卿記載:張志和的魚鉤是沒有魚餌的,沒有魚餌,能釣到鱖魚嗎?

  但他卻說自己釣到了很多。他釣到了什么?

  志和志和,心志平和(板書)。隱于山水,才足以淡泊明志;隱于山水,才能夠?qū)庫o致遠(yuǎn)。

  4.同是垂釣,我們?cè)鴮W(xué)過的柳宗元的詩《江雪》(課件)和張志和的詞《漁歌子》又有何不同呢?咱們一起來品味一下吧。自己讀這首詩。

  有什么不同?(體裁、季節(jié)、心境)讀《江雪》感受到了什么?你怎么知道的?

  5.看來,張志和比柳宗元更豁達(dá)樂觀啊!據(jù)記載,張志和,終身沒再做官,他祭三江,泛五湖,移情山水。他的這首詞還流傳到日本,對(duì)日本的詩詞文化也產(chǎn)生了很大的影響。

  6.讓我們?cè)僮x《漁歌子》,(課件)體會(huì)一下春暖花開的江南美景,體會(huì)一下張志和超然化外,自由自在的心境吧!

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)6

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):

  1、讀通讀順全詞,理解大意,感受意境,體會(huì)作者的思想感情。

  2、有感情地誦讀全詞,背誦全詞。

  3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典詩詞的語言之美。

 。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn):

  通過多種形式誦讀體會(huì)詞的意境之美和語言之美。

 。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn):

  結(jié)合詞句展開想象,較為生動(dòng)具體表達(dá)詞中意境。

 。ㄋ模┙虒W(xué)流程:

  一、揭題導(dǎo)學(xué),初探詞意

  1、同學(xué)們,在源遠(yuǎn)流長的中國古詩詞中,有很多都是寫釣魚的。這節(jié)課,我們一起走進(jìn)唐代詞人張志和的《漁歌子》。(板書課題)又叫《漁父樂》。

  2、讀題(強(qiáng)調(diào)子讀zǐ);①這是一首詞,你們知道詞與詩有什么不同嗎?②漁歌子原是曲調(diào)名,后來人們根據(jù)它填詞,它就成了詞牌名。

  3、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到110頁,自由讀詞,要求讀準(zhǔn)字音,記住字形。

  4、展示讀,師正音①請(qǐng)你讀(剛開始學(xué),讀通了,讀準(zhǔn)了,也不錯(cuò))②誰還想再讀?

 。m然讀得不怎么流暢,但相信學(xué)了以后,會(huì)讀得更棒) ③下面老師和大家對(duì)對(duì)讀,好嗎?

 。ɡ蠋熥x一句,你們對(duì)一句,好不好?)

  ④就這樣,我們跟著感覺讀。(師讀題目,朝代和作者,生讀整首詞)

  二、尋找詞眼,質(zhì)疑細(xì)學(xué)

  1、讀著、讀著,你們?cè)谠~中看到詞人的身影了嗎?是從哪幾句看到的?

  2、生讀3~4句(1)認(rèn)識(shí)箬笠,蓑衣:是什么工具?(你

  怎么知道的?你能借助注釋讀懂詞語的方法真好。你是看插圖讀懂的,非常直接的一個(gè)方法。)

 。2)(出插圖)你看到了怎樣的詞人?(他在干什么?) (生①他頭戴箬笠,身穿蓑衣,手握魚竿,在釣魚呢?) 你又看到了怎樣的詞人?

 。ㄉ谠陬^戴青箬笠,身披綠蓑衣,在河邊釣魚。 生③在桃花叢中,他??

  生④刮小風(fēng),下小雨時(shí),詞人坐在小船上。)

 。3)在怎樣的日子里,詞人在釣魚呢?

  A起風(fēng):這是怎樣的風(fēng)?你從哪個(gè)詞語讀出風(fēng)很。 這樣的風(fēng),我們可以叫什么風(fēng)?(和風(fēng)、微風(fēng)、輕風(fēng)、習(xí)習(xí)涼風(fēng))

  B下雨:那這雨呢?

  (生①很細(xì)很細(xì); 生②像牛毛,像繡花 ; 生③像發(fā)絲)讓我們想起了哪些詞語?

  春風(fēng)拂面 微風(fēng)吹拂 涼風(fēng)習(xí)習(xí) 清風(fēng)徐徐 毛毛雨 毛毛細(xì)雨 細(xì)雨如絲 牛毛細(xì)雨 蒙蒙細(xì)雨 細(xì)雨綿綿 綿綿小雨 細(xì)雨如煙 煙雨蒙蒙 細(xì)雨飄零陰雨綿綿 淅淅瀝瀝 雨絲飄灑

  C這樣的風(fēng),這樣的雨叫什么?(斜風(fēng)細(xì)雨)

  D還可以叫?(微風(fēng)細(xì)雨,和風(fēng)細(xì)雨)

  F春天:你是從哪些詞語讀出來的?

  4、起風(fēng)了,下雨了,詞人回家了嗎?(沒有)你怎么知道的?(板書理解:不須歸)為什么不想回家?答案就藏在詞的27個(gè)字中。

  三、品讀詞眼,感悟心境

 。ㄒ唬┳杂勺x詞,尋找原因

 。ǘ┢纷x想象,尋“不須歸”之源。

  1、詞人為什么不想回家?(生:景色美、春景美)

 、儆心男┚拔锖苊滥?請(qǐng)圈出寫到的景物?

 、诜答仭⒊鰣D:山、白鷺、花、水、鱖魚、風(fēng)雨、箬笠,蓑衣

  隨機(jī)了解:西塞山、白鷺、鱖魚

 、圻@些景物哪方面很美呢?

  A、(外顯)顏色美:你怎樣知道的?(白、青、綠)(真是個(gè)會(huì)讀書的孩子)

  B、(隱藏)顏色美:除了白、青、綠這三種色彩,你好像還看到了哪些色彩?又是從哪些詞語想象到的? (西塞山:郁郁蔥蔥 青翠 ;桃花:粉紅; 鱖魚:青黃間有黑斑,肉質(zhì)細(xì)嫩而鮮美)

  ④僅僅是被迷人的春光陶醉了嗎?(生:鱖魚肥 板書) ⑤青翠的西塞山,白鷺飛翔,粉紅的桃花,鱖魚鮮美,多么清新,多么明麗呀!

  A、誰想讀讀1、2兩句?多么享受呀,既飽眼福又飽口福,何樂而不為呢?

  誰想當(dāng)當(dāng)快樂的張志和!

  誰想當(dāng)當(dāng)幸福的張志和!

  B、誰能(還想)讓白鷺飛得更高,魚兒更歡躍?自由讀。

  C、指名讀。

  D、再指名讀。

  2、你還聽到了什么?看到了什么?又聞到了什么?

 。ㄅ錁罚┱(qǐng)選一個(gè)畫面寫一寫:按一定順序?qū)懀◤纳系较、從遠(yuǎn)到近、從下到上、從近到遠(yuǎn))還可按動(dòng)靜結(jié)合的方法寫。)

  3、交流寫話:(指名說→評(píng)講→自由讀)

  我好像看到(灰蒙蒙的天空,碧波漾漾的音樂河面上,飛過一排白鷺,它們展翅在空中劃過一道優(yōu)美的弧線。(自由自在地飛翔)

  西塞山隱隱約約,像害羞的小姑娘。不遠(yuǎn)處小河叮叮咚咚地流淌著。

  岸邊,桃花綻開了粉紅的笑臉,淡淡的香味撲鼻而來。

  河水漲高了,變綠了。河里不時(shí)游過一群群淡黃色的鱖魚。有時(shí)躍出水面,濺起朵朵小花。有時(shí)與花瓣捉迷藏,這里就像仙境一般。

  評(píng):(1)色彩豐富而協(xié)調(diào)。(2)把江南水鄉(xiāng)的春色之美描繪得如詩如畫,令人賞心悅目。(3)以動(dòng)襯靜。(4)寫得生機(jī)勃勃。

  (二)拓展信息,悟“不須歸”之情。

  1、過渡:春景美,鱖魚肥,怪不得詞人張志和不須歸!你們了解過張志和嗎?老師也了解了一些。

  2、補(bǔ)充介紹張志和生平。

 、俪鍪菊掌蜕

 、诔鍪尽短茣堉竞蛡鳌分械木渥樱

  每垂釣,不設(shè)餌,志不在魚也。

  讀→你覺得他釣到了什么?

  生①自由自在(板書)

  生②好心情

  生④悠然自得

  生③悠閑

  3、是呀,醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。漁父之意不在魚,在乎心情也。讓我們也做個(gè)快樂的、幸福的、悠閑的張志和吧!齊讀全詞。

  4、過渡:張志和的哥哥張松齡讀了他這首詞后,也寫了一首詞。想讀嗎?

  四、反復(fù)誦讀,初探詞牌特點(diǎn)

  1、出示《和答/弟/志和/漁交歌》。自由讀

  ①第一遍,我當(dāng)兄長(師讀張松齡整首詞),你們當(dāng)賢弟張志和讀整首詞。

 、诘诙,他哥哥擔(dān)心弟弟神馳心醉于水鄉(xiāng)春景,流連忘

  返、樂而忘歸,不再回家,于是:

  師放慢讀兄長后兩句(生也放慢速度讀賢弟后兩句) ③第三遍,師快讀兩句(生也快讀)

 、艿谒谋椋◣熉x最后一句)生也慢讀最后一句

  ⑤第五遍,師急呼喚,且須還 ! 生急回答:不須歸!

  3、詞人在這山山水水之間,還愿意回去嗎?讓我們一起留住這美麗的山光水色,一起留下這份悠閑自在的生活情趣。(背誦)出圖、配樂

  4、欣賞唱詞,進(jìn)一步體會(huì)意境和心境。

  五、延伸課外,布置作業(yè)。

  詞人還寫了另外四首《漁歌子》表現(xiàn)他悠閑自在的生活情趣。課外,大家可以去讀讀。

  唐 張志和《漁父樂》

  春景美

  鱖魚肥 不須歸

  自由自在

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)7

  設(shè)計(jì)理念

  1、把握詞眼“不須歸”,以不同層次的讀貫穿課堂,努力營造一個(gè)詩意的課堂。

  2、通過品味詞的語言,還原、豐富詞的畫面,理解古詩詞“詩中有畫,畫中有詩”的寫作特色。

  3、理解詩詞與擴(kuò)大閱讀量相合,采用一篇帶多篇的做法,提高課堂實(shí)效。如:通過對(duì)比誦讀張松齡、蘇軾的詞,加深體會(huì)這首詞的寫作特色和詞人抒發(fā)的感情。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解《漁歌子》的所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境,體會(huì)作者的思想感情,背誦這首詞。

  2、拓展相關(guān)詩詞進(jìn)行對(duì)比教學(xué),激發(fā)學(xué)生自主閱讀古詩詞的興趣和能力,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過讀文和想象,能由詞到畫,感受鄉(xiāng)村的詩情畫意;走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì) “斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。

  學(xué)法滲透:

  通過此課,讓學(xué)生意識(shí)到,詩詞可讀,可畫,可唱。結(jié)合課文拼音、注釋,想象畫面、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩詞是學(xué)習(xí)詩詞的好辦法。

  一、導(dǎo)入:回顧《憶江南》,走進(jìn)《漁歌子》。

  師:煙花三月走江南!這些天咱們可沒閑著,去了充滿田園氣息的《鄉(xiāng)下人家》,才了翁卷的《鄉(xiāng)村四月》,又賞范成大的《四時(shí)田園雜興》。田園風(fēng)光領(lǐng)略無數(shù),江南美景盡收眼底,怎一個(gè)“好”字了得!難怪白居易會(huì)寫下《憶江南》

  師:真好!這是我們學(xué)過的第一首詞,你們一定知道許多有關(guān)詞的知識(shí)吧?

 。ā稇浗稀吩~牌名,詞有長短句,詞讀起來很有韻味,詞還可以唱呢。)

  師:了解得真不少!今天我們要吟誦的《漁歌子》,又是一首詞。(板書課題)

  《漁歌子》是詞牌名,注意“漁”字有三點(diǎn)水,漁翁的漁。

  二、前置性學(xué)習(xí)檢測

  1、生字、生詞、多音字(你能不能說上一句話,用上這個(gè)字的不同讀音。

  2、找出描寫春天的四字詞語。

  3、如果讓你選一種顏色來做為春天的代表色,你認(rèn)為應(yīng)該是什么?為什么?

  二、吟誦出詞的味道。(反復(fù)讀)

  出示詞(課件)

  1、初讀要求:請(qǐng)大家試著讀幾遍,要求讀準(zhǔn)字音,難讀的字多讀幾遍,爭取把

  整首詞讀正確、讀流暢。

  a、自由讀

  b、個(gè)別讀兩三個(gè),交流:西塞山:在今浙江省湖州市西面。

  鱖魚:一種淡水魚,味道鮮美。

  師:“西塞山”(點(diǎn)紅“西塞”)這么難讀的詞都讀正確了,了不起!“塞”是

  個(gè)多音字!拔魅健币蛔降拿郑谡憬。

 。c(diǎn)紅“鱖魚”)“鱖魚”的“鱖”,不好記,能認(rèn)識(shí)它,博學(xué)!一種淡水魚,

  味道很鮮美噢!

  箬笠:用竹篾、箬葉編制的斗笠。

  蓑衣:用草或棕制成的防雨用具。

  師:

 。c(diǎn)紅“箬笠、蓑衣”)平翹舌音,你都讀準(zhǔn)確了,贊一個(gè)。這兩個(gè)詞的確很難讀,讓我們一起讀兩遍。箬笠、蓑衣見過嗎?干什么用的?(圖片出示)看,就是頭上戴的帽子。箬笠是用什么編的?竹子,所以,是竹字頭!八蛞隆毕喈(dāng)于現(xiàn)在的雨衣。是用草、棕編的,都和植物有關(guān),所以是草字頭,這些都是古代勞動(dòng)人民常用的避雨工具。

  c、集體讀:我們一起把整首詞讀一讀。

  2、再讀要求:讀出詞的節(jié)奏感,讀出點(diǎn)詞的味道。

  師:詩詞讀準(zhǔn)了字音,讀流暢了,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。詩詞的讀法和文章不一樣,詩詞在古代都是用來唱的,特別是詞,讀起來有一種抑揚(yáng)錯(cuò)落的音樂美,讀的時(shí)候要抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。

  a、自由練練。

  b、請(qǐng)朗讀不錯(cuò)的孩子示范讀,師:試著像xx同學(xué)這樣,讀出點(diǎn)詞的韻味來。其中哪一句讀得特別好。(生若范讀不到位,策略:師范讀,也可選同學(xué)讀不好的句子。)

  c、再請(qǐng)三四個(gè)孩子讀,評(píng)價(jià):有點(diǎn)感覺了!像是在讀詞了!有了音樂感,韻律美!詞的節(jié)奏感有了!

  d、齊讀,師引:西塞山前白鷺飛……

  三、吟誦出一幅山水風(fēng)光畫。(品詞中畫)

  1、師:讀著,讀著,你的腦海中出現(xiàn)了哪些景物呢?

 。ㄎ魅、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細(xì)雨、漁翁)

  師:誰補(bǔ)充?還有另外的嗎?

  師:詩詞語言很精煉,它可以用最少的文字描繪最美的畫面。短短一首詞,容納了如此多的景物,如此多的景物當(dāng)然不可能平鋪在畫面上。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,展開想象的翅膀,描繪最美的畫面,使畫面豐滿、立體、有聲有色。

  2、音樂,師范讀,學(xué)生想象畫面。

  3、師:你一定看到了最美的景,耳邊傳過美妙的聲音,或許還能感受到各種江南氣息,把你所看到的、聽到的、感覺到的,用自己最美的語言描繪出來。

 。ㄗ寣W(xué)生“未品詩先入畫”,在畫中感受作者描述的意境,并逐漸走入意境。)

  生描繪想象到的最美畫面:

  a、畫面:西塞山前白鷺飛

  師評(píng):西塞山高聳入云!在你們眼中西塞山是怎么樣的?(西塞山連綿起伏,青翠欲滴。)

  “西塞山前”引導(dǎo)讀出山的連綿起伏。讓我們朗讀的聲音也高低起伏。師領(lǐng)生跟,讀好“西塞山前”。

  真是一行白鷺上青天!白鷺如此的悠閑!在西塞山附近展翅飛翔。讀出白鷺的悠閑,飛得高遠(yuǎn),目光追隨著白鷺,聲音傳到山那邊了。讀“白鷺飛”

  朗讀整句:帶著這些感受,讀:西塞山前白鷺飛。

  評(píng)價(jià):這就對(duì)了,就該讀出這樣的起伏、轉(zhuǎn)折、變化。

  b、畫面:桃花流水鱖魚肥

  師評(píng):(預(yù)設(shè)“桃花”)你眼中的桃花是最美的!怎樣的顏色?桃花如仙子落入凡間,在枝頭悄然開放。你看到的桃花?流水呢?

 。A(yù)設(shè)“江水”)春來江水綠如藍(lán)!看到流水中的鱖魚了吧?鱖魚歡快地在水中游來游去,似乎要躍出湖面,多么肥嫩鮮美的魚。≌(qǐng)讀出鱖魚的歡快。那岸邊的桃花又是怎樣一番美景呢?

 。A(yù)設(shè)“鱖魚”)鱖魚歡快地在水中游來游去,似乎要躍出湖面,多么肥嫩鮮美的魚啊!請(qǐng)讀出鱖魚的歡快。多么清澈的流水,請(qǐng)你帶著全班同學(xué)靜看流水,生領(lǐng)讀:桃花流水鱖魚肥

  紅的花,綠的水,慢慢欣賞!再讀:桃花流水鱖魚肥

  師:想象著想象著,詞的意思就明白了!

 。B透讀古詩詞方法:想象畫面)

  結(jié)合朗讀:你們描繪得畫面讓人陶醉。∽x:西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。

  師:美哉,江南!這青的山,白的鳥,粉紅的桃花,青綠的流水,好一幅山水風(fēng)光畫!(板書:山水風(fēng)光畫)

  預(yù)設(shè)3、4句,學(xué)生有描繪到呢,就點(diǎn)到:悠閑自得的釣魚翁輕松、愉悅,心情放松!靶憋L(fēng)細(xì)雨”點(diǎn)到:煙雨江南別有一番情趣!

  4、師:讓這么美的畫面在你的筆尖流淌吧。ㄒ魳仿曋袑W(xué)生寫畫面,前兩句)

  5、請(qǐng)幾個(gè)孩子讀自己所描繪的a、師或生接:頭戴青斗笠,身披綠蓑衣,在斜風(fēng)細(xì)雨中釣魚的人啊都舍不得回家了!

  b、師接:青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

  c、師引:妙筆生美景,難怪詩人會(huì)---生接:青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

  d、師:帶著這些仙境般的畫面,再次吟誦《漁歌子》。

  四、吟誦出一個(gè)悠閑垂釣人。(品詞中人)

  1、師:斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,不須歸就是不回去,不想回家。景色太美了,詩人醉了,舍不得回去了。詩人只是喜歡這美景嗎?還喜歡什么呢?不著急,想讀懂古詩詞啊,一定要了解詩人。咱們一起走近這個(gè)偉大的'詩人——張志和。

 。B透讀古詩詞方法:解讀詩人)

  課件出示:

  張志和,初名龜齡,唐代著名詞人詩人,畫家,還精通音律。16歲,寫折子給皇帝,寫的是治國良方,皇帝很喜歡,賜名“志和”。后來因事被貶官,從此再也不作官,隱居在太湖一帶,扁舟垂釣,自稱“煙波釣徒”。主要成就:《玄真子》以及《大易》十五卷;永垂史冊(cè)的千古絕唱《漁父詞》(五首)。

  3、師:了解了這些再細(xì)細(xì)地品一品,此刻你就是詩人,詩人就是你,走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,是什么讓你斜風(fēng)細(xì)雨不須歸呢?

 。ㄋ芟矚g釣魚的----自由自在的生活、悠閑自得的生活;釣魚很輕松的----輕松愉悅的心境)

  師:的確,詩人是只羨神仙不羨官,只想做一個(gè)悠閑垂釣人,過悠閑自得的生活。

 。ò鍟河崎e垂釣人)

  師引:釣著釣著,詩人就和自然融為一體。如此和諧!(板書:和諧美)

  真是畫中有人,人在畫中。讀《漁歌子》

  3、欣賞歌曲《漁歌子》

  四、唱歌入情

  “古人唱歌兼唱情!”詩詞更在于以聲傳情,下面讓我們帶著這份悠閑、輕松,聽聽現(xiàn)代人將它譜上曲,來吟唱

  4、師:帶著這顆清閑飄逸的心,我們的詩人寫出了千古流傳的經(jīng)典詩詞

  和老師一起背誦這首千古絕唱吧!

  五、補(bǔ)充拓展

  1.小組合作學(xué)習(xí)、賞析張松齡的《和答弟志和漁父歌》。

  思考:

  (1) 小組合作說說這首詞的意思。

 。2) 抓重點(diǎn)詞體會(huì)作者所表達(dá)的思想,并互相說一說。

  師:這么美的景色,你們想回去嗎?

  師:想不想?

  師:你們真是張志和的知音啊,張志和被稱為煙波釣徒,他就喜歡這樣的垂釣生活,于是他就這樣有感情地寫下《漁歌子》。可是他的哥哥叫張松齡,(板書:張松齡),很擔(dān)心他在外流連忘返,惹出麻煩,于是寫了一首《和答弟志和漁父歌》,這首詞也是采用漁歌子的詞牌來寫的。

  出示《和答弟志和漁父歌》整首詞。

  生紛紛自由吟誦。

  師:好吧,原來我想讀,你替老師讀吧。

  生:樂是風(fēng)波釣是閑,草堂松徑已勝攀。太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還。(讀得入情入境)

  師生不禁鼓起掌來。

  師:第一次讀就讀得這么好,真好,會(huì)讀表示本事,讀得懂才是了不起,哥哥在叫弟弟干嗎?

  師:你怎么知道的?

  師:一個(gè)字——

  生大聲叫道:還。

  師:對(duì)了,哥哥在勸弟弟快些回來,那我也來勸勸你們,你們就是張志和,我就是哥哥,看看你們能不能用詞來回答。

  師:賢弟啊,太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還。

  幾位學(xué)生遲疑地輕聲地:青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

  師:怎么回答?預(yù)備,齊。

  師:狂風(fēng)浪起且須還。

  生:斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

  師:且須還。

  生:不須歸。

  師(激昂):且須還。

  生(高聲):不須歸。

  師:為何不歸?為何不歸呢?

  師:是啊,這么美的風(fēng)景,怎么舍得回來呢?

  師又指名一舉手的學(xué)生。

  師:也是風(fēng)景太美了,讓你不想回家,還有嗎?

  師:好一個(gè)流連忘返啊,張志和厭倦了朝廷的爭斗,流連于山水之間,據(jù)他的好朋友顏真卿記載,張志和的魚鉤是沒有魚餌的。

  師:就是釣魚要放魚餌,魚餌放了,魚才會(huì)上鉤,沒有魚餌,釣得到魚嗎?

  師:會(huì)有魚上鉤嗎?

  師:張志和卻說,他釣著了很多很多。

  師:他釣著了什么呢?

  師:好一個(gè)美麗的風(fēng)景啊,被你釣著了,還釣著了什么呢?

  師:不是跟別的國家戰(zhàn)爭,不喜歡官場上的明爭暗斗,喜歡現(xiàn)在的

  生:自由自在的生活。

  師:你說,他釣著了什么?

  生:美麗的風(fēng)景。

  師:還有

  生:自由自在的生活。

  師:你的手舉得那么高,最后一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)給你。

  生:他釣著了桃花芬芳的香味,讓他芬芳撲鼻。

  師:讓他的生活

  生:芬芳撲鼻。

  師:你真是一個(gè)富有詩意的人!這就是張志和一生的追求。

 。ò鍟盒闹酒胶停

  六、學(xué)以致用,深入體會(huì)。

  同樣是垂釣,不同的人有著不同的心境,下面讓我們用剛才學(xué)習(xí)古詩的方法小組學(xué)習(xí)下面這首古詩,看看這兩首垂釣詩有什么相同和不同之處。

  漁歌子

  張志和

  西塞山前白鷺飛,

  桃花流水鱖魚肥。

  青箬笠,綠蓑衣,

  斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

  江雪

  柳宗元

  千山鳥飛絕,

  萬徑人蹤滅。

  孤舟蓑笠翁,

  獨(dú)釣寒江雪。

  七、老師總結(jié):

  今天,我們學(xué)習(xí)的這首千古佳詞,經(jīng)歷千年而流傳至今,我想不僅僅是因?yàn)槲淖,更主要的是透過字面,讓我們體會(huì)到了作者自由自在、悠然自得、只只羨神仙不羨官的超然心境。

  假如你來到浙江湖州,你一定會(huì)看哪座山?(西塞山)

  來到西塞山你一定會(huì)想起一個(gè)人?(張志和)

  想到張志和你一定會(huì)情不自禁地想吟誦一首詞(漁歌子)

  來,讓我們深情地吟誦這首千古絕唱,讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧! “漁歌子”齊讀。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解掌握詞的有關(guān)知識(shí)。

  2、理解兩首詞的詞意。

  3、背誦兩首詞,理解詞中的意境。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詞意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟詞的意境。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

 。ㄈ鐗袅睿

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解掌握詞的有關(guān)知識(shí)。

  2、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境,并背誦。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,大家會(huì)不會(huì)唱《童年》這首歌?我們請(qǐng)一位同學(xué)起來為大家唱一唱這首歌,好不好?(指名學(xué)生唱歌)

  這首歌非常的動(dòng)聽,多年來,它不知道打動(dòng)過多少人的心。特別是那樸實(shí)優(yōu)美的歌詞,讓人回憶起無憂無慮的童年,給人以無限的遐思,所以有人說“旋律是美感的延伸,歌詞卻是情感的載體!爆F(xiàn)代是這樣,在古代就更是這樣。這節(jié)課,我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達(dá)情感的。

  二、了解詞的有關(guān)知識(shí)

  《如夢令》和我們學(xué)過的古代詩歌有一點(diǎn)不同,這是一首詞。那么,什么叫做詞呢?關(guān)于詞的知識(shí)你知道多少?(什么叫詞牌?2、詞怎樣進(jìn)行分類的?)

  《如夢令》這首詞的詞牌名是什么?介紹作者

  三、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境

  下面,我們就具體的來看我們今天要學(xué)的課文。

  1、請(qǐng)大家聽老師范讀一遍課文,在聽的時(shí)候請(qǐng)大家注意老師的停頓節(jié)奏。

  2、按照停頓反復(fù)朗讀。

  3、借助課文的注釋和作者的有關(guān)知識(shí)初步的理解本首詞的內(nèi)容。

  問題提示:

  (1)這首詞記敘了一件什么事?(詞人的一次郊游)

 。2)這件事是發(fā)生在詞人寫作的當(dāng)天嗎?(不是,“常記”)

  (3)這件事發(fā)生在什么季節(jié)?(夏天,“藕花深處”)

 。4)她是一個(gè)人去的嗎?(不是,“爭渡”)為什么要爭渡?(“誤入藕花深處”)

  (5)為什么會(huì)誤入?(“沉醉”)既誤入,慢慢劃出來不行嗎?(不行,因?yàn)椤叭漳骸保?/p>

 。6)為什么詞人會(huì)常想起這件事呢?(有趣,值得回味)

  4、一次郊游之后,在回家的路上,由于沉醉其中,小船走錯(cuò)了路,直到了荷塘的深處才發(fā)覺。盡管這景色迷人,還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越,驚動(dòng)了棲息的沙鷗白鷺,鳴叫起來,撲騰騰飛起來,這時(shí),人聲,鳥聲,水聲,交織在一起,構(gòu)成一個(gè)情趣橫生的意境。請(qǐng)大家閉上眼睛,在腦海里想象一下,夕陽的余暉,清清的池塘,嬌美的荷花,驚飛的鷗鷺,爭渡的船只……這幅畫面美不美?請(qǐng)你邊讀邊想象畫面。

  5、古人說:詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達(dá)某種意愿或心境。那么,在這首詞中,作者描繪了這么一種美妙的場景,表達(dá)了她的什么意愿呢?

 。▽W(xué)生回答以后教師明確:表達(dá)了作者郊游以后無限愉悅的心境,表現(xiàn)了作者對(duì)大自然,對(duì)生活的熱愛。)

  四、背誦、默寫整首詞。

  板書:

  如夢令

  日暮沉醉愛生活

  誤入藕花深處

  驚起鷗鷺愛自然

  第二課時(shí)

 。O歌子)

  教學(xué)要求:

  1、理解《漁歌子》的詞意,體會(huì)作者的思想感情。

  2、背誦并默寫這首詞。

  3、想象“青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面,并描述出來。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,想象詞中描寫的情景。

  教學(xué)難點(diǎn):

  結(jié)合詞句展開想象,并能描述出來。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  1、欣賞唐宋名家名詞導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)

  2、《漁歌子》的作者是誰?哪個(gè)朝代的人?(簡介作者)

  二、自讀《漁歌子》理解詞意

  1、自讀全詞,整體感知。

  2、讀《漁歌子》有什么感覺?這首詞寫了哪些景物?

  3、自讀詞,提出疑問。

  三、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意

  1、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。

  讀生字:塞箬蓑

  斜風(fēng):微風(fēng)歸:回家、回去

  2、理解全首詞的意思。

  在美麗的西塞山前,幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開,清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫的河邊,詩人頭戴青箬笠;身穿綠蓑衣,沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨,久久不愿離去。

  四、總結(jié)升華

  1、全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(大自然)

  2、有感情地朗讀《詞兩首》。

  作業(yè):背誦并默寫兩首詞

  板書設(shè)計(jì):

  白鷺飛漁歌子桃花流水鱖魚肥熱愛大自然

  斜風(fēng)細(xì)雨不須歸

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入,了解詞和詞牌。

  1、在中國的詩歌寶庫中,有很多詩詞是寫釣魚的。例如:胡令能的《小兒垂釣》

  2、這節(jié)課,我們?nèi)バ蕾p唐代詞人張志和的詞,感受他的釣魚世界。

  3、咱們先來讀讀標(biāo)題——漁歌子(指名讀)。

  4、“漁歌子”是這首詞的詞牌。什么是詞牌呢?

  5、看到《漁歌子》,你能想象這首詞的內(nèi)容嗎?

  二、初讀,讀得有點(diǎn)“詞”味。

  1、自由讀。下面我們來自由地讀讀這首詞,至少讀三遍。

  2、指名讀。指三名不同程度的后進(jìn)生、中等生試讀。

  糾正讀音:白鷺、鱖魚、箬笠、蓑衣?

  注意停頓:劃出節(jié)奏,讀出節(jié)奏。

  注意押韻:白鷺飛,鱖魚肥,不須歸。

  3、齊讀。評(píng)價(jià):真好!不少同學(xué)登上第三個(gè)臺(tái)階了,有點(diǎn)詞味兒了。

  三、品讀,感受詩詞畫面美。

  過渡語:接下來,我們一起進(jìn)一步品味這首詞。詞的作者張志和,一個(gè)很有個(gè)性的人,他的詞更有特點(diǎn)。張志和有個(gè)好朋友叫顏真卿……

  板書:詞中有畫? 畫中有詞

  1、讀出詞中畫。

  *聽。我們要想讀出詞味兒,除了注意停頓、注意押韻,還要讀出詞中的畫面來。閉上眼睛,聽聽配樂朗誦吧。

  *再聽。你的腦海中有畫面了嗎?再聽一遍。

  *說說。畫面上都有些什么?把相關(guān)詞語用橫線劃出來。

  *再讀。誰能把詞中的畫面讀出來?點(diǎn)兩名優(yōu)等生試讀,評(píng)價(jià)。

  *齊讀。全班同學(xué)齊讀一遍。

  2、畫出詞中畫。

  過渡語:讀得真好!老師都清楚地感受到那個(gè)美麗的畫面了。這樣吧,我們一起共同用粉筆畫出來,好嗎?

  師生小結(jié):畫面美嗎?美在哪兒呢?引導(dǎo)學(xué)生看黑板,師生共同描述:第一,美在色彩協(xié)調(diào)……第二,美在動(dòng)靜結(jié)合……

  3、品讀詞中畫。

  過渡語:這畫面太美了!幾支粉筆哪能表現(xiàn)出來呢?一起讀出來吧。

  *師:瞧,這桃花,這流水,讓老師想起一句詩——細(xì)雨桃花水,輕鷗逆浪飛

  *師:這斜風(fēng),不就是 “吹面不寒楊柳風(fēng)”嗎?讀句子

  生:吹面不寒楊柳風(fēng),風(fēng)里帶著……

  *師:這細(xì)雨,也正是——讀句子

  生:雨絲細(xì)細(xì)的,像牛毛……

  *師:此景此情,讓我們情不自禁想吟一曲《漁歌子》

  ? 生:西塞山前白鷺飛……(師跟上節(jié)奏指點(diǎn)黑板相應(yīng)的畫面)

  4、想象畫中人。

  過渡語:“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。誰“不須歸”?呵呵,原來是這位頭戴“青箬笠”、身披“綠蓑衣”的漁人。讓我們把目光定格在這里。這位漁人雖然只留給我們一個(gè)背影,但非常耐人尋味。他是誰?為什么“不須歸”呢?

  *詞人簡介。

  到底是“不用歸”還是“不想歸”呢?看看詞人簡介。你讀懂什么了嗎?“貶官”、“隱居”、“煙波釣徒”,這位漁人很有可能就是詞人張志和!

  *想象神情。

  師:(引導(dǎo)看黑板漁人背影圖),如果說這位漁翁就是張志和,那么此時(shí)你一定看到他的神情了。想象一下,他的神情是怎樣的呢?

  生:……

  師:選一個(gè)最準(zhǔn)確的詞語來描述他的神情吧。板書:悠閑自在

  小結(jié):看樣子,“不用歸”也好,“不想歸”也好,“不愿歸”也罷,都對(duì)!但都不及一個(gè)“不須歸”來得爽快,來得自在!

  *情境誦讀。

  來,讓我們靜靜地坐在烏蓬船上,或者站在古老的石橋上,任清風(fēng)撫面,任細(xì)雨飄灑,任帶著桃花味兒的空氣的芬芳撲鼻而來,閉上眼睛,深深地吸一口氣,悠閑自在地吟誦——

  生:西塞山前白鷺飛……(重復(fù)讀:斜風(fēng)細(xì)雨不須歸)

  四、拓展讀,品味詞人“釣”之蘊(yùn)。

  *過渡語:好一個(gè)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”!

  *拓展:我們的猜想究竟對(duì)不對(duì)呢?有詞為證,驗(yàn)證一下。出示《和答弟志和漁父歌》,輕聲讀出來。

  *品味:哥哥的這首詞寫什么?讓我們對(duì)照兄弟二人的詞,仔細(xì)品味。我當(dāng)哥哥張松齡,你們就是弟弟張志和,咱們來一次作詞、和詞吧。

  五、回味讀,升華詩詞“釣”之情。

  1、讀蘇詞。

  瀟瀟春雨灑江天,漁人垂釣好悠閑!《漁歌子》這首詞流傳至今一千多年,很多文人墨客爭相填寫傳唱。

  出示蘇軾《浣溪沙》,學(xué)生試讀。讀著讀著,發(fā)現(xiàn)什么了?是啊,蘇軾也曾貶官黃州,他太喜歡這首詞了,于是乎,一字不漏,直接把它納入自己的詞中。

  2、吟唱。

  詞是用來唱的。最后,請(qǐng)大家跟我一起深情吟唱這首詞,讓它在我們心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧!

  板書設(shè)計(jì):

  漁歌子 張志和

  詞中有畫 畫中有詞 悠閑自在

  (畫面)

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)詞中的生字,會(huì)寫3個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀、背誦詞。

  3.體會(huì)詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境,體會(huì)詩人的思想感情。

  4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境,體會(huì)詩人的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  準(zhǔn)備詩詞內(nèi)容的課件。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  回憶學(xué)過的描寫春天的詩《詠柳》《憶江南》

  二、檢查初讀情況

  1.出示《漁歌子》

  2.指名讀,讀準(zhǔn)、讀通、讀順。

  3.聯(lián)系你的預(yù)習(xí)收獲,試著有節(jié)奏的讀。 ?

  三、熟讀,理解詞意

  1.交流預(yù)習(xí)收獲。解決了哪些詞?還有那些不能解決?小組交流,還不能解決的提出來大家共同解決。

  2、讀詩,試著用自己的話說說詞意。

  3.老師請(qǐng)你再好好讀讀這首詞,仔細(xì)品味一下,哪一句給你的感受最好?為什么會(huì)有這樣的感覺?

  提示: “西塞山前白鷺飛”, 在青翠蔥蘢的西塞山前,一群潔白如玉的鷺鷥?cè)诒炭罩酗w翔。(青山、白鷺,一動(dòng)一靜,這是一幅多么明麗、和諧的畫面,如果詩人是一個(gè)攝影師,那他所攝取的這個(gè)畫面應(yīng)該是——遠(yuǎn)景)把那份幽遠(yuǎn)、寧靜給讀出來。

  “桃花流水鱖魚肥”:在桃花夾岸的苕溪里,無數(shù)肥美的鱖魚在水底游動(dòng),或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英。(桃花紅、溪水藍(lán),鱖魚跳,這是一幅多么艷麗、生動(dòng)的畫面)

  這一遠(yuǎn)一近的對(duì)比,這明麗與絢爛的對(duì)比,你能通過朗讀出現(xiàn)出來嗎?

  “青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,(一個(gè)“斜”字,寫出了春風(fēng)的柔,春雨的細(xì),)他頭戴青竹笠,身披綠蓑衣,迎著斜風(fēng),冒著霏霏細(xì)雨,遨游在大自然的畫幅里,顯得多么逍遙自在!

  如此美景,怎么不令人陶醉,怎么不令景中之人流連忘返。讀出那份無憂無慮,逍遙自在!

  4、此時(shí)此刻,展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫面呢?(整體感知)

  交流自己體會(huì)到的詞所描繪的美麗春景。 (自然景物 人 顏色 動(dòng)靜)

  5、有感情朗讀(背誦)詩句。

  四、精讀,品詞味

  1.師;短短27個(gè)字,為什么能向我們展示了這樣一幅雋永清新、豐富秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)景圖。古人的語言的究竟有著怎樣的凝煉與絕妙呢?老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)品讀這首詞時(shí),你能發(fā)現(xiàn)其中看似簡單普通,卻是作者別具匠心、反復(fù)斟酌推敲的詞語嗎?

  2.品析“青、綠”

  “青、綠”是同一種意思嗎?都表示綠色,為什么要用不同的字?你還知道哪些表示綠色的詞(一個(gè)字的),“翠”——遙望洞庭山水翠(那是一種活潑的、充滿生命力的綠);“碧”——碧玉妝成一樹高(富有光澤的綠);“蒼”——日暮蒼山遠(yuǎn)(深沉的綠);“蔥”——(濃厚鮮活的綠)

  為什么這么多表示綠色的詞,作者偏偏用了“青”和“綠”呢?能不能用其他的字來代替,或者,能不能把“青、綠”的位置換一下?你自己試著替換讀讀看,再與詩的原句對(duì)比一下,有什么不同的感受。

  學(xué)生品讀,說自己讀后的感受。

  a, 詞義不符;(舉例說明)

  b, 音律不和諧。(舉例說明)

  看似簡單直白的兩個(gè)字,卻是作者反復(fù)推敲、斟酌的結(jié)果,那簡單就是惟一的。瞧,我們學(xué)著詩人,用心去讀、去觀、去品、去悟,總會(huì)有深妙的體悟和發(fā)現(xiàn)。

  五、了解詩人,品味詩情

  1.那么這個(gè)頭戴“青箬笠”,身穿“綠蓑衣”的人到底是誰呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡刈x讀全詞,連題目、作者都讀。

  學(xué)生自主探究。

 。1)有可能是漁人:a、趁著春水漲、鱖魚肥,多打魚,好養(yǎng)家,連斜風(fēng)細(xì)雨都不顧。

  b.從詩題《漁歌子》,這首好像應(yīng)是漁歌,所以那人應(yīng)是打魚的漁人。

  是一個(gè)勤勞的漁人,讀這兩句詩。

 。2)有可能是詩人。詩人為這美麗的山水所陶醉,他覺得這斜風(fēng)細(xì)雨也是一種美,所以留戀不歸。

  (3)(只要說得有道理,都應(yīng)肯定)

  2.了解作者:

 。ǔ鍪緹羝 張志和:初名龜齡,字子同,唐肅宗時(shí)棄官歸隱,沒有回故鄉(xiāng)浙江金華,而到湖州居住,常常在船上漂泊,自稱“煙波釣徒”。他歸隱時(shí),安史之亂尚未平息。國家處于動(dòng)蕩不安的紛亂之中。在這種情勢下,他因?yàn)闊o力佐治,只得避居江南水鄉(xiāng),以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛自然的情懷。)

  看了這段介紹,你有了什么新的想法?

  從以上介紹可以看出,此詩,作者明寫漁父,暗寫他本人,秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光和理想化的漁人生活中,正反映向往自由,熱愛自然的情懷。

  3.再誦古詩,讀出韻味

  師引:

  作者多么希望自己能遠(yuǎn)離世俗的爭斗,在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀

  作者多么希望勞動(dòng)人民以自己的勤勞,獲得這樣一份安寧的生活——讀

  作者多么希望人們能遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂,永遠(yuǎn)過著這樣幸福美好的生活——讀

 。▽訉舆f進(jìn))

  六.課外拓展,升華詩情:

  1.師:張志和的《漁歌子》表現(xiàn)了瀟瀟春雨灑江天之時(shí),漁人既在勞作,又觀美景的無限情趣,寄托了作者向往自由和諧生活的美好意愿。這首詞流傳至今一千多年,不僅歷代傳唱,而且詩家騷人多仿其體式、意境或詞句翻出新作。其中就有宋朝詩詞大家蘇軾。他甚至把張志和的詩句直接嵌入其中:

  浣溪沙

  宋 蘇軾

  西塞山邊白鷺飛,散花洲外片帆微,桃花流水鱖魚肥。 自庇一身青箬笠,相隨到處綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

  2.學(xué)生讀通詩句。

  師:此詩與張志和的詞,在格式上有什么不同?(比張?jiān)~多了幾句)

  既然模仿張的詩,有的甚至是直接引入,那么為什么會(huì)有這些變化呢?我們來看蘇軾這詩題下的自注:

  題注:“玄真子《漁父》云云,此語妙絕,恨莫能歌者,故增數(shù)語,令以《浣溪沙》歌之。”

  生讀,說說你是怎么是理解這段話的?

 。◣熢趯W(xué)生自悟的基礎(chǔ)上,簡單解釋,尤其“恨莫能歌者”—— 這只有超然于世外的“煙波釣叟”才有這樣的心境、這樣的話語,他人難能仿此,“恨莫能歌者”表現(xiàn)東坡對(duì)張?jiān)~的推重心意。)

  3.學(xué)生自讀蘇軾的《浣溪沙》

  簡單理解詩意及作者想要表達(dá)的意境。

  蘇軾推重張志和的詞,僅僅是因?yàn)閺堅(jiān)~的語言“妙絕”嗎?

 。 張?jiān)谠~中所表達(dá)的情懷,正是蘇軾想要釋放的心情,簡介蘇軾——他一生仕途坎坷,為官期間,他關(guān)心人民疾苦,當(dāng)時(shí),國家動(dòng)蕩不安,他自己也被一次又一次的貶職……所以,他也懷有和張志和同樣的心愿。張儼然成了蘇軾的知音。張和蘇隔朝隔代,幾百年的時(shí)空((1037~1101)——(730~約810))竟然因一首《漁歌子》而聯(lián)通,孤傲與清高的心靈相通了,智慧與才情相融了。我們何其有幸通過這些美妙和文字來體悟春雨中的另一番情趣意致。)

 。ㄔ俪霈F(xiàn)《漁歌子》)讓我們?cè)僖淮蝸碜x讀《漁歌子》。

  七.總結(jié),升華。

  有一位詩人說:再美的詩,也美不過春天的一棵樹。所以,再好的文字營造的風(fēng)景,也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光。同學(xué)們,讓我們回到現(xiàn)實(shí),回到我們身邊的春天,在校園里尋找春天,去大自然感受春天,也用我們的心我們的筆表達(dá)春天吧。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)“塞”、“箬”、“笠”、‘蓑”等生字。

  2、朗讀課文,背誦《漁歌子》。

  能力訓(xùn)練點(diǎn)

  l、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料,看注釋等方式讀懂詞的意思。

  2、通過描繪詞中的情景,培養(yǎng)學(xué)生想像能力和欣賞美的能力。

  德育滲透點(diǎn)

  1、通過詞的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

  2、通過詞的品讀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。

  【教學(xué)過程】

  一、溫故引題:

  1、聯(lián)系舊知

  a、同學(xué)們,還記得白居易的《憶江南》嗎?一起來回憶一下。

 。▽W(xué)生齊背。)

  b、誰來說說白居易《憶江南》給你留下了什么印象?

  根據(jù)學(xué)生回答,教師相機(jī)引導(dǎo)。

  2、出示《漁歌子》

  是的,同學(xué)們,白居易帶給我們的是“江花紅勝火”的江南,是“江水綠如藍(lán)”的江南,是“風(fēng)和日麗”下的江南。這江南不止是讓白居易忘不了,讓我們也忘不了。今天,唐代的另一位詞人給我們帶來了“和風(fēng)細(xì)雨”中的江南。所謂“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”,相信這“斜風(fēng)細(xì)雨”中的江南一定另有一番風(fēng)味。

  出示課題,學(xué)生齊讀課題。

  3、走近作者:

  同學(xué)們知道張志和嗎?

  以師生談話的形式簡介作者。

 。ㄏ茸寣W(xué)生自由說,教師作適當(dāng)補(bǔ)充)

  4、詩、詞的區(qū)別:

  同學(xué)們,《漁歌子》它不是一首詩,而是一首詞。你知道詩和詞的區(qū)別嗎?

  (出示一詩二詞,讓學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)。先讓學(xué)生自由說,教師作適當(dāng)補(bǔ)充)

  5、解題。

  漁歌子,詞牌名。

  出示兩首《漁歌子》讓學(xué)生觀察,初步了解什么是詞牌。

  二、初讀感知

  1、初讀新“詞”:

  好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀詞,注意讀準(zhǔn)字音,讀出停頓節(jié)奏。讀到不懂的地方,可以看注釋。

  生自由讀,教師巡視。

  2、反饋交流:

  重點(diǎn):“鱖、箬、笠、蓑”

  3、指導(dǎo)朗讀:

  同學(xué)們,讀準(zhǔn)字音還不夠,還要讀出詞節(jié)奏、停頓。

  三、細(xì)讀品詞:

  1、讀詞找景,想像畫面。

  a、同學(xué)們朗讀得非常好。在前面,我們提到過張志和不僅是個(gè)詞人,還是個(gè)書畫家。所以他寫的詞就似一幅面。里面有很多的景物,很多的色彩。請(qǐng)你重新讀這首詞,劃出詞中藏著哪些景物,用了哪些色彩。

  b、交流發(fā)現(xiàn)。

  c、同學(xué)們,這詞中有這么多的景物,這么豐富的色彩,儼然就是一幅秀美的山水畫。請(qǐng)你再次讀詞,讀到你看到些什么,聽到些什么或聞到些什么的時(shí)候,再停下來。

 。ㄉ杂勺x,教師巡視。)

  2、討論交流,描述畫面。

  a、誰來說說,你讀著讀著,看到了什么?

  抓住“山、白鷺、桃花、鱖魚、流水、斜風(fēng)、細(xì)雨”等景物進(jìn)行交流。

 。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生想像畫面,并用自己的話描述出來。)

  b、你們看到的畫面真美。讓我們帶著這“美”再把這首詞朗讀一次。

  3、抓住詩眼,體會(huì)詩旨。

  張志和說“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。

  同學(xué)們,這自稱煙波釣徒的張志和為什么“不須歸”呢?

  全班交流,教師引導(dǎo)。

  交流總結(jié):詞人完全融于大自然,沉醉于無限的詩情畫意之中,悠然自得,自由自在,因此“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。

  4、借助課件,升華情感。

  a、播放課件,教師配樂講讀。

 。◤堉竞痛髦嗌亩敷遥G色的蓑衣,舟行碧波上,人在畫中游。多么悠然快活,多么自在逍遙!怎么舍得回去呢!)

  b、學(xué)生再次有感情地朗讀《漁歌子》。

  四、詩詞鏈接

  其實(shí)描寫江南的又豈止白居易、張志和,許多古代文人墨客寫下了各種各樣的江南,寫下了千古流傳的詩篇。讓我們一起走近它們吧。

  出示多個(gè)詩句

  讀一讀,選擇其中一個(gè),說說你讀出了什么?

  五、揮筆習(xí)作

  1、學(xué)生習(xí)作

  因?yàn)橛邪拙右讓?duì)江南的懷念,所以有了《憶江南》,因?yàn)橛袕堉竞蛯?duì)江南的喜愛,所以有了《漁歌子》。同學(xué)們你們生在江南,長在江南,又隨著詩人詞人游賞過江南。請(qǐng)你把心中最美的江南也化成文字吧!

  2、交流習(xí)作

  全班交流,教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

  六、拓展延伸

  必做題:

  背熟《漁歌子》,并默寫一次。

  選做題:

  1 、收集有關(guān)“江南美景”的詩。

  2 、請(qǐng)你為這首詞配上一幅彩色畫。

 。ㄓ媚愕漠媮硐蛉藗冋故窘系拿谰鞍桑。

  附錄:

  1、(春天的太陽剛剛升起,金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上,紅紅的花朵顯得更加耀人眼目,江水也因之更顯得綠波粼粼,江花、江水兩相輝映,紅的更紅(紅勝火),綠的更綠(綠如藍(lán))。)

 。、討論交流,描述畫面。

  誰來說說,你讀著讀著,看到了什么?橫看成嶺側(cè)成鋒(讀好讓你看到畫面的那句詩)用杜甫的話說就是“一行白鷺上青天”。 (讀)西塞山前春意濃,千朵萬朵壓枝低。(讀)水中悶得很,它們要出來透透氣。(讀)這細(xì)雨如絲如線,輕輕的,柔柔的。(讀)真有意思,真悠閑。(讀)你們看到的畫面真美。讓我們帶著這“美”把這首詞朗讀一次

  a、我看到綠綠的西塞山。

  b、我看到一群白鷺從空中飛過,還邊飛邊叫呢。

  c、我看到桃花盛開。在山前綻放笑臉。柳條在風(fēng)中舞蹈。d我看到一條條肥肥的鱖魚不時(shí)的從水中躍起。

  e、我看到空中飄下了毛毛細(xì)雨。f我看見一個(gè)頭戴青色的斗笠,身披綠色的蓑衣的人正在釣魚。

  3、抓住詩眼,體會(huì)詩旨。

  你對(duì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話是怎么理解的。是啊,吹面不寒楊柳風(fēng)。僅僅是因?yàn)轱L(fēng)小雨小,不用回去嗎?

  a、這么一點(diǎn)風(fēng)一點(diǎn)雨,不用回去。

  b、這點(diǎn)毛毛細(xì)雨根本沒什么關(guān)系。還穿著綠蓑衣呢。

  c、這里的景色這么好。它舍不得回去。

  4、借助課件,升華情感。

  是的,你們看。蒼翠的山,清澈的水,粉紅的桃花,雪白的鷗鷺,肥嫩的鱖魚,有山,有水,有花,有魚,有柔柔的風(fēng),有細(xì)細(xì)的雨,怎一個(gè)“美”字了得?這里沒塵世的煩惱,沒有世俗的喧囂。只有安靜宜人的幽境,只有秀美迷人的景致!張志和戴著青色的斗笠,披著綠色的蓑衣,舟行碧波上,人在畫中游,多么悠然快活,多么自在逍遙!怎么舍得回去呢!所以他情不自禁的吟出:《漁歌子》學(xué)生齊讀《漁歌子》。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、揭示課題,了解詞牌名。

  師:同學(xué)們,請(qǐng)看題目:漁歌子,讓我們齊讀課題

  生:(叫)漁歌子

  師:讀得好,好在“子”的讀音非常正確,因?yàn)椤皾O歌子”是詞牌名,所以讀三聲,千萬不要讀輕聲。再讀!

  師:同學(xué)們,詞牌一般來說它規(guī)定了詞的形式,與詞的內(nèi)容關(guān)系不大,但本首詞正好是詞的內(nèi)容的體現(xiàn),那就請(qǐng)同學(xué)們猜猜“漁歌子”的含義吧。

 。ā皾O歌子”顧名思義,就是漁夫打魚時(shí)唱的歌)

  師:唱歌,心情一定是高興的,讓我們美美的再讀課題。

  齊讀:漁歌子。

  師:漁夫打魚,究竟唱了什么呢?在進(jìn)入正式學(xué)習(xí)這首詞之前,請(qǐng)先看我們的學(xué)習(xí)目標(biāo),請(qǐng)看大屏幕:

  1、 我能有感情的朗讀詞,并能達(dá)到背誦。

  2、 我能簡單的說出整首詞的含義,感悟詩詞語言的豐富意蘊(yùn),體會(huì)漁夫悠

  閑自得的生活情趣。

  師:齊讀一遍好嗎?學(xué)習(xí)目標(biāo),預(yù)備起!目標(biāo)我們每個(gè)人都清楚了,那,你能達(dá)到這些目標(biāo)嗎?(能)聲音洪亮、信心十足,老師相信你們!接下來就請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師為你們準(zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo),我們一步一步達(dá)到這些目標(biāo),好不好?請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)(一):

  二、初讀課文,疏通字詞。

  (一)出示課件:

  自學(xué)指導(dǎo)(一)

  請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽錄音,要認(rèn)真聽清每個(gè)字的讀音并思考:讀者用什么樣的心情在讀?并試著模仿一下,聽后要比賽誰模仿的最像,誰讀得最有感情。

  師:再來聽一遍,注意每個(gè)字的讀音和老師的問題。

  預(yù)設(shè):

  老師征求一下同學(xué)們的意見,你們是愿意馬上就展示一下還是自己先試著讀一會(huì)兒?

  師:同學(xué)們,課上最動(dòng)聽的莫過于朗朗的讀書聲了,找同學(xué)讀讀這首詞? 師:都讀對(duì)了嗎?把你認(rèn)為不好讀的字或詞帶領(lǐng)同學(xué)們讀一遍,好嗎? 西塞山 鱖魚 箬笠 蓑衣

 。m正)再找一位同學(xué),正確的、字正腔圓的讀一讀。

  師:恩,同學(xué)們,讀詩詞講究吟誦,因此,把語速放慢一些會(huì)更好,再試一試——

  師:語速還要慢,聲音再響亮一些。 師:為了讓同學(xué)們不但模仿得像,還能讀出自己的感情,老師告訴大家一個(gè)小竅門:詞,古代是用來唱的,是懂音律的人先寫好曲子,再填入詞,相當(dāng)于現(xiàn)在的歌詞,既然是用來唱的,讀詞可就有講究了,古人吟誦有一定的規(guī)則:每個(gè)字的長短都有講究,一般一二聲的字讀長一點(diǎn),,三四聲短促一些,來我們一起讀。我讀前半部分,你們讀后半部分。注意與老師一樣的節(jié)奏,一樣的語速。(換位讀)

  師:同學(xué)們讀得真好,是那么有感情,你們不但模仿得像,還讀出了自己的感覺,說明你們對(duì)這首詞也理解了不少,下面我就要考考你們了,請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)(二)

  自學(xué)指導(dǎo)(二)

  請(qǐng)同學(xué)們,看110頁書本注釋,看插圖,看看你能讀懂哪一句,三分鐘后,比一比,看誰能用自己優(yōu)美的語言,說出所有詩句的意思。

  預(yù)設(shè):(師照著名單,隨便叫人)

  師:同學(xué)們大膽的把自己的想法說出來,你讀懂哪句就說哪句。

  師鼓勵(lì):同學(xué)們可真棒,不用老師講,自己就能說出詞的含義,真了不起,把掌聲送給自己吧!

  三、細(xì)讀體悟。

  師:同學(xué)們,一首好的詩詞,它不僅僅是詩詞,我們還可以把它當(dāng)做一幅畫來欣賞。同學(xué)們,回顧一下,畫中有哪些景物?(西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、斜風(fēng)、細(xì)雨,還有一個(gè)人)

  師:同學(xué)們說得真棒,下面我們共同迎接更高難度的挑戰(zhàn),請(qǐng)看老師給大家提供的自學(xué)指導(dǎo)(三)

  張志和的《漁歌子》,描繪的是春天的景物,春天,萬物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃,這幅畫中,不僅有景物,還有聲音,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,靜靜聆聽優(yōu)美的音樂,聽老師讀這首詞,想一想,你仿佛看到了怎樣的景物?你又聽見了什么?聞到了什么?(小提示:從景物的顏色、動(dòng)物的情態(tài)、人物的動(dòng)作、表情等方面,發(fā)揮同學(xué)們獨(dú)特豐富的想象力,三分鐘后,看誰說得好)

  生匯報(bào)

  預(yù)設(shè):

  生1:我仿佛看到了連綿起伏的西塞山。

  師:“連綿起伏”這個(gè)詞用得很好。就這樣,還有誰來交流?

  生2:我仿佛看到了連綿起伏的西塞山前有幾行白鷺在自由自在的漫舞?? 生3:我仿佛看到了老翁的魚簍里裝著自己親手釣到的魚兒,心中充滿喜悅??

  師:都說“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲”,可是,我似乎聽見了??也聞見了???

  生1:鱖魚在水中嘻戲

  生2:鱖魚在水中說悄悄話

  生3:桃花上的水滴在河中的聲音

  生4:聞見了桃花的清香

  生5:聞見了岸邊青草的味道。

  師:同學(xué)們說的真好,把短短的27個(gè)字,想象成那么豐美的畫面。難怪張志和的好友唐代大書法家顏真卿這樣稱贊他的詞“詞中有畫,畫中有詞”同學(xué)們,把你們看到的、聽到的、聞到的,這些美妙的感覺融入到這首詞中,好嗎?找生讀

  指導(dǎo)朗讀:

  師:白鷺如此的純潔、悠閑、自由自在,語速再慢些,聲音再輕些。讀出那份悠閑、寧靜。

  讀----西塞山前白鷺飛

  師:桃花紅、溪水藍(lán)、鱖魚跳、看,歡快的鱖魚自由自在游動(dòng)于水中,似乎要躍出水面,讀出鱖魚的歡快!讀—桃花流水鱖魚肥。

  師:張志和頭戴青竹笠、身披綠蓑衣,迎著微微斜風(fēng)、冒著霏霏細(xì)雨,遨游在大自然的畫幅里,多么逍遙自在,讀出那份無憂無慮。讀----青箬笠、綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸

  師:一個(gè)"斜"字,寫出了春風(fēng)的柔,春雨的細(xì),風(fēng)再輕些、雨再小些!。讀----斜風(fēng)細(xì)雨不須歸 師深情的說:晨曦微露的早晨,張志和緩步來到西塞山下,獨(dú)坐于橋頭溪畔,眼前那高飛的白鷺啊,那漫山遍野粉紅的桃花,還有那淙淙的溪流聲,如何不讓他陶醉,如何不流連忘返呢?斜飛細(xì)雨中,他一遍遍淺吟低唱:(生讀)

  師:同學(xué)們,讓我們?cè)僮呓哌M(jìn)張志和,走進(jìn)詞中意境,真切的看一看、聽一聽、聞一聞,郁郁蔥蔥的西塞山前,白鷺在展翅飛翔,忽而低懸于水面,濺起層層漣漪,忽而又峭立于樹梢指頭,忽而又飛向高空展現(xiàn)優(yōu)美的身姿;岸邊的桃花在萬綠叢中顯得格外嬌嫩,發(fā)出陣陣清香;水里的鱖魚正是最肥美的時(shí)候,漁夫頭戴箬笠、身披蓑衣,蕩舟江上,盡心垂釣;任微風(fēng)拂面、任細(xì)雨飄飄灑灑,多么逍遙自在、從容快樂。同學(xué)們,把他的那種逍遙自在,從容快樂,通過朗讀表達(dá)出來!

  生讀

  師問:這是一幅怎樣的風(fēng)景畫?

  預(yù)設(shè):一幅美麗、迷人、春意盎然、令人如癡如醉、美妙絕倫的風(fēng)景畫? 全班吟誦:

  師:讓我們靜靜的站在橋頭,任清風(fēng)拂面、任細(xì)雨飄灑,任空氣的芬芳撲鼻而來----同學(xué)們,讀吧,讀出你自己的感覺。

  四、拓展,品出“釣”中情

  1、師:我們剛才反復(fù)吟誦,不僅讀出詞中畫,還讀出了詞中人,但還不夠,還要讀懂作者的內(nèi)心,走進(jìn)他的心靈深處。課前老師簡單地介紹了一下張志和,皇上愛其才,封官又賜名,張志和心性耿直,后來他因得罪了權(quán)貴,被免去官職,他看透了官場的黑暗,他討厭人與人之間的爾虞我詐,從此再也不作官,隱居在太湖一帶,扁舟垂釣,自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家,就作了一首詞:《和答弟志和漁父歌》:這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫的。(出示古詩:全班讀)

  2、師生和詩:

  師:同學(xué)們,先自由的讀一讀,哥哥在勸弟弟干什么?(快點(diǎn)回家)這樣吧,我來當(dāng)哥哥,你們來當(dāng)?shù)艿軓堉竞。我來催催你們,看看你們能不能用詞中的語句來回答。認(rèn)真聽

  師:樂是風(fēng)波釣是閑,草堂松徑已勝攀,太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還。 生:西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。青若笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。 師:太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還。

  生:青若笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

  師:狂風(fēng)浪起且須還。

  生:斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

  師:且須還!(由慢到快)

  生:不須歸。師:且須還!生:不須歸。師:且須還!生:不須歸。

  師:好一個(gè)“不須歸”

  師:弟弟啊,為何不歸?( 生:哥哥,因?yàn)檫@里景色太美了;我不想去做官了,這里生活那么舒服,不用跟那些官場上的人爭斗了;看到那些官場上的人那么明爭暗斗,我實(shí)在不想跟他們一起,在這里,我天天在釣魚,多舒服啊。) 師:正因?yàn)閺堉竞妥龅搅恕靶闹酒胶汀逼胶,所以才?huì)寫出這樣的千古絕唱。

  3、齊讀《漁歌子》,回歸主題,升華詩情。

  假如你來到西塞山你一定會(huì)想起一個(gè)人?(張志和)

  想到張志和,你一定會(huì)情不自禁地想吟誦一首詞(漁歌子)

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)13

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字:“鱖、箬、蓑”。

  2、有感情地朗讀,背誦《漁歌子》。

  能力目標(biāo):

  1、訓(xùn)練學(xué)生通過查資料、看注釋的方式讀懂詞的意思。

  2、根據(jù)詞中描繪的景物,想象詞所展現(xiàn)的畫面,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  3、體會(huì)詞中所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境及作者的思想感情。

  情感目標(biāo):

  1、在讀中悟情,在讀中生情,在讀中賞文。

  2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。

  3、感受詞的音樂美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  教學(xué)重點(diǎn):理解詞的意思,背誦《漁歌子》。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詞中的意境和詩人的思想感情。

  教具準(zhǔn)備:課前搜集的有關(guān)資料、多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1、導(dǎo)語:同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)已經(jīng)積累了不少的描寫春天的古詩,如:《春曉》、《詠柳》、《早春》、《晚春》等。大家有沒有發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)的這首古詩與我們以前學(xué)過的古詩是不一樣的?這是一首——詞。什么是詞呢?【課件出示】

  2、這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)這首詞——《漁歌子》。(板書題目)

  3、解題:漁歌子,詞牌名,也是題目,其意思是漁夫捕魚時(shí)哼唱的歌曲。

  4、了解詩人及背景:先讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料,教師補(bǔ)充,最后【課件出示】相關(guān)資料。

  二、讀中明意,讀中悟情。

  (一)、【課件出示古詩并范讀】

  (二)、學(xué)生自讀,讀通、讀順。

  1、學(xué)生自讀,把詞讀準(zhǔn)、讀通、讀順。(注意:“塞、鱖、箬、笠”的讀音)

  2、重點(diǎn)掌握多音字“塞”在詞中的讀音。(塞:sai sai se )

  (三)、檢查指導(dǎo)朗誦

  1、指名讀生字,并組詞。

  2、指名都詞,師生正音。

  3、指導(dǎo)朗誦,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味。

  4、全班齊讀。

  (四)、讀中想象,理解詞意。

  1、學(xué)生默讀,思考:這首詞描寫的是哪一個(gè)季節(jié)的景物?詞中描寫了哪些景物,各有什么特點(diǎn)?(板書)

  2、指名反饋學(xué)習(xí)情況。

  3、教師(配樂)范讀,學(xué)生聆聽,閉目想象畫面。交流:學(xué)生結(jié)合插圖口述自己想象到得畫面。

  4、結(jié)合注釋,理解詞意。

  (1)、學(xué)生交流自己理解的詩句及不懂得地方。

  (2)、教師相機(jī)指導(dǎo),指名說說詞意。

  (3)、教師歸納,【課件出示】詞意。

  (五)、探究質(zhì)疑,領(lǐng)悟情感。

  1、這首詞中的漁翁為什么在這樣的雨天還不想回家呢?詞中的漁翁到底指的是誰?(學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥小結(jié))

  2、這首詞表達(dá)了詩人一種怎樣的思想感情?(教師引導(dǎo),【課件出示】詩人的思想感情)

  3、我們?cè)鴮W(xué)過一首古詩《江雪》【課件出示古詩】,這首詩中的漁翁與這首詞中的漁翁有什么異同?兩位詩人所表達(dá)的思想感情一樣嗎?(不愿;不舍)

  三、讀中感悟,升華情感。

  1、詩是作者的心聲,我們可以從詩的字里行間感悟詩人的內(nèi)心情感,F(xiàn)在,請(qǐng)大家?guī)е娙藢?duì)隱居生活的熱愛和對(duì)江南春色的贊美之情,在美妙的音樂中,有感情地朗誦——《漁歌子》。

  2、(配樂)學(xué)生朗誦,當(dāng)堂背誦。

  3、欣賞歌曲《漁歌子》。【課件出示】

  4、師:同學(xué)們,讓我們從美妙的音樂中回到現(xiàn)實(shí)。再美的詩、再美的音樂都無法與大自然中的春天相媲美,我們趕快到大自然中去尋找春天,用我們的筆去描寫春天吧!

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解《漁歌子》的詞意,體會(huì)作者的思想感情。

  2、背誦并默寫這首詞。

  3、想象這首詞的畫面,并描述出來。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,想象詞中描寫的情景。

  教學(xué)難點(diǎn):

  結(jié)合詞句展開想象,并能描述出來。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)、了解張志和、積累張松齡的詞《和答弟志和漁父歌》。

  教師準(zhǔn)備:

  課件(包括詞語、音樂、畫面、自然界的聲音、古詩等)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入識(shí)詞,了解詞牌:

  師:(板書“漁”)會(huì)讀這個(gè)字嗎?齊讀。是什么意思?(捕魚)

  師:(加上“歌”),漁歌是什么意思?(捕魚人的歌謠),“漁歌子”呢?你會(huì)想到什么?

  漁歌子是這首詞的詞牌,古人用漢字表示音樂的節(jié)拍、旋律,這就是詞牌。比如:念奴嬌、清平樂、憶江南,還有漁歌子。

  師:今天我們來學(xué)習(xí)一首張志和的詞《漁歌子》,咱們先來讀讀“漁歌子”。

  二、初讀詞,讀得有點(diǎn)“詞”味

  1、初讀:

  我們先來看幾個(gè)詞語;鷺(讀、出示圖片了解白鷺),鱖(讀、出示圖片了解鱖魚),箬笠(讀、出示圖片認(rèn)識(shí)箬笠),蓑(讀、出示圖片認(rèn)識(shí)蓑衣)。

  師:誰來把這首詞完整地讀一讀(生舉手)

  師:為了讀的更好,我建議大家別忙著舉手,先看看注釋認(rèn)真的讀一讀,有時(shí)候理解了以后再朗讀會(huì)讀得更出色。(生朗讀)

  2、指名讀:師:看你讀得這么有神,請(qǐng)你來試試好嗎?(指名朗讀)

  師:會(huì)思考的人才是智者,聽了他的讀你有什么意見嗎?(指名評(píng)價(jià))

  3、教師范讀

  師:聽了大伙這么一讀,我也想讀了。(教師范讀)

  (指名評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上總結(jié)方法:停頓、韻律、感情)(指名試讀)

  三、想象美景,品出詞中畫

  1.老師配樂朗誦,學(xué)生想象畫面

  師介紹:詞的作者是張志和,唐代書法家顏真卿是他的好朋友,夸他:酒酣興起,或擊鼓,或吹笛,舞筆飛墨。詞中有畫,畫中有詞。讀了這么多遍了,你眼中呈現(xiàn)什么畫面了?(閉目,聽老師配樂朗誦)

  2。讀出詞中畫

  師:你的腦海中有些畫面了嗎?試著讀一讀,腦中最清晰的那個(gè)畫面要得讓別人也能感受到。(生朗讀)

  師:讀得有點(diǎn)兒畫面的味道了,這樣吧,動(dòng)筆劃劃,這首詞中寫了哪些景物?(交流、指名說畫面)

  3。師生共同展示畫面,理解詞義

  西塞山,西塞山是什么樣的呢?誰能用自己的話說說?(青翠的西塞山、碧綠的西塞山);

  白鷺,想象一下白鷺飛翔的樣子?誰能說說?(展翅飛翔)

  桃花,桃花開的時(shí)候,是一番什么樣的情景呢?(火紅一片,蜜蜂在花間飛舞);

  流水,誰能說說流水?(清澈、緩緩地流著,又肥又大的鱖魚在水中自由自在地游著);桃花開的時(shí)候,溪水漲起,所以人們又稱這時(shí)的溪水為桃花水。你知道在流動(dòng)的溪水中,魚兒喜歡順流而下還是逆流而上呢/

  指名說:

 。1)不僅是這些景物啊,還有很豐富的色彩呢,你看到哪些色彩了?

 。2)這樣說著,我似乎覺得這畫面中還有一些聲音、還能讓人聞到一些氣息。來,靜靜地,讓我們走進(jìn)這畫面中,聽——再聞聞——

 。ㄕn件:流水聲、鳥鳴聲、蛙鳴……)

  師生總結(jié):(音樂)遠(yuǎn)處,連綿起伏的西塞山云霧繚繞,一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀,飛向青天,近處,桃花盛開了,粉紅的花朵引來成群的蜜蜂在花間飛舞……

  4、師:我們似乎忘了什么?是畫中的人。青箬笠,綠蓑衣,只留給我們一個(gè)背影,此時(shí),你一定看到了他的神情了,是怎樣的?(指名說)

  師:看看這畫面,還少了什么?(雨)誰能把它畫上?他畫的對(duì)嗎?(對(duì),斜風(fēng)細(xì)雨,春雨是那樣的細(xì)、那樣的密,在微風(fēng)的吹拂下,播撒在大地上。

  小結(jié):來,讓我們靜靜地站在橋上,任清風(fēng)撫面,任細(xì)雨飄灑,任空氣的芬芳撲鼻而來,吟誦—

  (師生共同朗誦)

  師總結(jié)讀詞方法:我們剛才通過詞去想象畫面,把短短的27個(gè)字想象成那么豐富的畫面。這是讀詩詞的好方法。

  四、拓展,品出“釣”中情:

  過渡:讀出詞中畫,還讀出詞中人,詩詞就有這樣無限的想象空間。讀詩歌,想象還不夠,如果我們了解詞人的生平,會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。了解張志和嗎?

  1、了解背景

  師介紹:張志和不僅詩人,畫家,還精通音律。16歲,寫折子給皇帝,寫的是治國良方,皇帝很喜歡,賜名“志和”,后來因事被貶官,從此再也不作官,隱居在太湖一帶,扁舟垂釣,自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家,就作了一首詞。(出示:《和答弟志和漁父歌》:樂是風(fēng)波釣是閑,草堂松徑已勝攀,太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還。)

  2、和詩、品出釣中情

  師:這樣吧,我當(dāng)哥哥,你們就是張志和。咱們來一次作詩和詩吧。

  師:樂是風(fēng)波釣是閑,草堂松徑已勝攀,太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還。

  生:西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。青若笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

  師:狂風(fēng)浪起且須還。生:斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

  師:且須還哪!生:不須歸呀!

  師:弟弟啊,為何不歸?(指名說)

  3、是啊,張志和在太湖邊上修了一座茅草屋,他每天清晨打開窗,就可以看到“西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥”;他每天出門時(shí),也可以看到“西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥”;他過的是““青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)寸不須歸”這樣的生活啊。

  他早就厭倦了朝廷的爭斗,流連于山水之間,據(jù)他的好朋友顏真卿記載,張志和的魚鉤是沒有魚餌的。釣魚要放魚餌,魚餌放了,魚才會(huì)上鉤,沒有魚餌,釣得到魚嗎?鱖魚會(huì)上鉤嗎?

  張志和卻說,他釣著了很多很多。他釣著了什么呢?

 。ㄐ那椋,對(duì),心情,什么樣的心情呢?(悠閑、自在)

  4、配音感情誦讀

  師:我們恍然大悟,張志和垂釣,釣來清閑,飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心,才會(huì)寫出這樣的千古絕唱。讓我們?cè)賮碚b讀。(配樂)

  五、延伸

  過渡:垂釣,正是有這樣豐富的內(nèi)涵,所以,古詩就有很多寫垂釣、漁翁的詩歌。

  1、課件出示

  絕句柳宗元千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。(配情景圖)

  2、齊讀

  師:你的腦中一定有了很多問號(hào)。(指名說、適時(shí)解答)

  小結(jié):像張志和一樣,他的生命經(jīng)歷不同,對(duì)“垂釣”也有不同的體驗(yàn),所以就有了這些耐人尋味、發(fā)人深省的詩歌。要讀懂這些詩歌,我們得聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能認(rèn)識(shí)“塞、鱖、箬、笠、蓑”等字,讀準(zhǔn)字音,會(huì)寫“塞、鷺、笠”。

  2、有感情地朗讀并背誦這首詞。

  3、體會(huì)詩詞內(nèi)容,通過想象,由詞到畫,感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩情;走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

  4、學(xué)生感受古詩詞之魅力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):通過讀文和想象,能由詞到畫,感受鄉(xiāng)村的詩情畫意;走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。

  學(xué)法滲透:通過此課,讓學(xué)生意識(shí)到,詩詞可讀,可畫,可唱。結(jié)合課文拼音、注釋,想象畫面、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩詞是學(xué)習(xí)詩詞的好辦法。

  課前談話:復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的詞——《憶江南》。了解學(xué)生對(duì)詞的掌握情況,因?qū)W定教。

  教學(xué)過程:

  一、板書課題,導(dǎo)入新課。

  板書課題,讀課題。了解本首詞的詞牌名。

  二、初讀古詞,整體感知。

  1、出示自讀提示,讓學(xué)生先把整首詞讀通讀順,劃出不理解或難理解的詞句。

  2、檢查六個(gè)詞的讀音。第一步讀準(zhǔn)字音(西塞山、白鷺飛、鱖魚肥、青箬笠、綠蓑衣、不須歸)

  3、讓學(xué)生對(duì)詞語進(jìn)行質(zhì)疑,理解詞義——“箬笠、蓑衣、不須歸”等。再讀詞語,第二步讀出詞語的含義來。

  1、教學(xué)本課生字,著重指導(dǎo)“塞”字書寫。

  2、學(xué)生字正腔圓地讀讀整首詞。師范讀,學(xué)生試著再把詞讀得有板有眼。

  3、讓學(xué)生暢所欲言,讀了這首詞有什么感覺。

  三、走進(jìn)文本,想象畫面。

  1、伴隨著音樂,想象畫面:看到什么,聽到什么,嗅到什么還想到了什么。

  2、同桌交流感受到的美妙畫面。

  3、全班交流,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板畫。適時(shí)引入有關(guān)春天的其他詩詞,豐富畫面,感受意境;并且指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

  1、讓學(xué)生把整個(gè)畫面連起來具體生動(dòng)地說一說。

  2、配樂感情朗讀全詞。

  四、揣摩語言,指導(dǎo)背誦。

  1、第一次背誦,看著板畫,試著背誦整首詞。

  2、第二次背誦,閉眼,邊想象邊背誦。

  3、第三次背誦,邊背邊想:這首詞美在哪?

  4、交流這首詞的美:色彩豐富、動(dòng)靜結(jié)合。

  五、對(duì)比拓展,升華情感。

  1、學(xué)生交流為什么張志和要說“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。

  a、這里如詩如畫,令人如癡如醉,女生讀前兩句詞。

  b、作者怡然自得,怎不流連忘返,男生讀后兩句詞。

  2、引入張志和的生平,進(jìn)一步理解他的“不須歸”的原因。

  3、拓展延伸:出示另一首《漁歌子》,學(xué)生自學(xué)感悟。

  4、交流讀出了詩人怎樣的心情,是從哪些語句讀出來的。

  5、全班身臨其境地朗讀《漁歌子》。

  六、吟唱歌曲,布置作業(yè)。

  1、教師哼唱歌曲——《漁歌子》。

  2、學(xué)生伴著樂曲,輕聲吟唱。

  3、布置作業(yè):繼續(xù)去了解張志和,找找其他幾首《漁歌子》讀讀。

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