《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家整理的《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1
第一課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
�。薄J(rèn)“齒”等１３個生字。
�。�、正確流利有感情的朗讀課文。了解郵票齒孔的來歷。
〖重點(diǎn)難點(diǎn)〗認(rèn)讀生字是本課重點(diǎn)，正確流利的朗讀課文是本課難點(diǎn)。
〖教法學(xué)法〗教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗生字卡片。
〖學(xué)習(xí)過程〗
一、導(dǎo)入（簡介郵票，激qing導(dǎo)入）
�。�、出示第一枚郵票。同學(xué)們知道郵票的用途嗎？（寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件、收藏……）
２、每一枚小小的郵票都有一個故事，今天我們就來了解一個有關(guān)郵票齒孔的故事。（板書課題：）
二、初讀課文整體感知
�。�、范讀：
讓學(xué)生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎樣發(fā)明的？
�。�、默讀課文，初知匯報：
你讀懂了什么？明白了什么？還有什么問題？
�。场⑿〗M討論：
“帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？從中你感悟到什么？”小組推薦代表或自薦在全班交流。
�。�、設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：
帶齒孔的郵票用起來真方便，我們應(yīng)該感謝誰？是從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔的人，還是研制郵票打孔機(jī)的人？一個反映靈敏、聰明手巧；一個善于觀察、用心思考，要創(chuàng)造發(fā)明，二者都需要。
�。怠⒗蠋熢O(shè)計(jì)或選擇一個問題，啟發(fā)學(xué)生嘗試解決：
據(jù)說，最初生產(chǎn)的衛(wèi)生紙是完整無孔的，人們使用時需要用手撕開，使用起來不方便。后來，有人建議在一小段一小段之間切成孔隙，解決了生活中的實(shí)際問題。
�。�、拓展思維，動腦實(shí)踐：
在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)有哪些不方便？可采用什么方法解決？
三、鞏固檢查生字
１、出示生字，學(xué)生自由組合互幫互助認(rèn)讀生字。
２、互相檢測生字的認(rèn)讀。
�。场⒔處煶椴�，游戲認(rèn)讀等。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)
正是因?yàn)榘⑶袪柹朴谟^察、善于思考，他才成為生活中的有心人，才有了郵票打孔機(jī)的發(fā)明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。
作業(yè)：同桌有感情的朗讀課文。
五、板書設(shè)計(jì)
�。保�、郵票齒孔的故事
善于觀察 善于思考 勇于創(chuàng)造
第二課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
�。�、會寫“刀、爾”等１２個生字。
�。�、有感情的朗讀課文。培養(yǎng)在生活中發(fā)現(xiàn)問題、克服問題的能力。
〖重點(diǎn)難點(diǎn)〗準(zhǔn)確書寫生字是本課重點(diǎn)，有感情地朗讀課文是本課難點(diǎn)。
〖教法學(xué)法〗教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗幻燈片。
〖學(xué)習(xí)過程〗
一、小結(jié)所學(xué)，交流感受
�。薄⑤p聲讀課文，思考并回答：帶齒孔的郵票怎么發(fā)明的？看看還有什么不懂的地方，提出來，大家集體解疑。
�。�、通過這篇課文，我們了解郵票齒孔的故事，認(rèn)識了阿切爾這個偉大的發(fā)明家，我們應(yīng)該向阿切爾學(xué)習(xí)什么？
�。�、假如阿切爾就在我們身邊，你會對他說些什么？
二、指導(dǎo)朗讀
�。�、找好朋友商量這篇課文應(yīng)該怎樣讀？反復(fù)練習(xí)。
�。病⒅该首x，適時評議。
�。�、有感情的朗讀全文。
三、再讀課文，討論交流
１、我會認(rèn)：
把要求會認(rèn)的生字讀一讀，口頭組詞。
�。病⑽視䦟懀�
�、� 認(rèn)讀要求寫的生字，口頭組詞。
⑵ 介紹自己識記這些字的方法。（熟字換偏旁、熟字加偏旁、合一合、減一減……）
�、� 書寫生字，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生寫字姿勢。
三、作業(yè)
１、完成“填填寫寫”。
�。�、組詞：
刀（ ） 爾（ ） 更（ ） 正（ ）
力（ ） 你（ ） 便（ ） 整（ ）
四、拓展知識
１、讀一讀“我知道”。
�。�、學(xué)生自由交流所了解的有關(guān)郵票的知識。
３、展示介紹自己收集的郵票。
五、板書設(shè)計(jì)
�。保础⑧]票齒孔的故事
阿切爾：英國 發(fā)明家
善于觀察、思考、實(shí)踐
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識“齒”、“枚”等13個生字，會寫“仍”、“便”、“使”三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要用心思考，不斷創(chuàng)新，善于探究。
【課前準(zhǔn)備】：多媒體課件，小刀、紙。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入新課：
1、（多媒體出示：黑便士郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）
2、（多媒體出示：現(xiàn)在的郵票）說說這兩枚郵票的區(qū)別。（板書：齒孔）
3、補(bǔ)齊課題，齊讀。
二、初讀感知、學(xué)習(xí)生字：
1、借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生字：
�。�1）、（多媒體出示帶拼音生字）指名當(dāng)小老師帶讀。
�。�2）、合作認(rèn)識生字。
�。�3）（多媒體出示去拼音生字）開火車讀生字。
�。�4）、鞏固生字：
實(shí)物識記：刀；動作識記：裁、撕；名稱識記：倫敦
3、寫字指導(dǎo)：
�。�1）、謎語：借一半，扔一半（仍）。
�。�2）、師范寫，說寫字方法。
（3）、找出另外兩個單人旁的字：使、便。
（4）、配樂。生書寫。要求保持正確的寫字姿勢。
三、朗讀理解課文：
1、默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是誰發(fā)明的？
2、指名答。意見不統(tǒng)一，認(rèn)為是阿切爾的同學(xué)坐一起，認(rèn)為是那位先生的同學(xué)坐一起。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，找到各自的理由小組討論。
4、分組討論：
（1）、認(rèn)為是那位先生的小組陳述理由，讀出相應(yīng)的自然段。
�。�2）、認(rèn)為是阿切爾的小組陳述理由，讀出相應(yīng)的自然段。
5、導(dǎo)讀第四自然段。
�。�1）、讀“阿切爾被那位先生吸引住了。”一句。
�。�2）、看圖說說從哪兒可以看出阿切爾被“吸引”住了。
�。�3）、指導(dǎo)朗讀。
�。�4）、讀第四自然段。
6、滲透德育：在生活中要做個有心人，仔細(xì)觀察，用心發(fā)現(xiàn)，善于思考，勤于動手，會像阿切爾一樣發(fā)明出許多東西的。讓我們來感受阿切爾的發(fā)明給人們帶來的方便吧�。▽W(xué)生動手撕郵票）。
四、拓展：
1、（多媒體出示課后：我會讀）學(xué)生讀，說說知道了什么。觀察文中的“大龍郵票”和“大熊貓郵票”。
2、（多媒體出示多枚郵票）學(xué)生觀察，老師講解。
3、學(xué)生動手設(shè)計(jì)郵票。展示。
五、作業(yè)：將自己設(shè)計(jì)的郵票內(nèi)容寫一寫
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生主動認(rèn)識13個生字，會寫12個生字。
2、感悟重點(diǎn)詞句，了解郵票打孔機(jī)的發(fā)明過程。正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、從郵票打孔機(jī)的發(fā)明中受到啟發(fā)，懂得在生活中要留心觀察，樂于探究的科學(xué)道理。
二、重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感悟重點(diǎn)詞句，了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程。
難點(diǎn)：從郵票齒孔的發(fā)明中，懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習(xí)慣。
三、課前預(yù)習(xí)：學(xué)生收集郵票，了解郵票，自主識字。老師準(zhǔn)備郵票、信封、小刀、別針等。
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、借助實(shí)物圖片，引出課題
小朋友，你們知道這貼在信封上的小圖片是什么嗎？（引出郵票），寄信時都要貼上一張郵票才能寄得出去。
簡單介紹課前收集的郵票。談?wù)勦]票。老師也帶來了兩枚郵票，比較四周邊緣有什么不同？（引出齒孔）
這郵票齒孔間還有一個非常有意義的故事，揭題：郵票齒孔的故事
（二）、自讀故事，檢查預(yù)習(xí)
1、按要求自讀：（1）借助拼音，讀通故事，分好自然段。
（2）讀完后，想一想，你讀懂了什么？呆會老師有幾個小問題考考你。
2、檢查預(yù)習(xí)：
�。�1）考考小問題
�。�2）找詞語游戲，游戲要求小朋友仔細(xì)看老師表演，然后在文中劃找詞語，并寫上序號。
�。�3）校對劃找的詞語，認(rèn)讀詞語。
（4）識記生字，交流識字方法
（三）、讀重點(diǎn)詞句，悟讀課文
1、默讀課文，邊讀邊想：阿切爾是怎么發(fā)明帶齒孔的郵票的？從中你悟到了什么？
2、讀第四自然段，感受阿切爾的科學(xué)態(tài)度。
（1）哪句話寫出了阿切爾善于觀察生活小事。
出示：阿切爾被那個人的舉動吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有沒有被什么舉動吸引��？
3、那個人什么舉動？讀第三自然段，感受那個人的聰明。
此時此刻，阿切爾產(chǎn)生了一個想法，出示想法，讀想法。
4、阿切爾怎么就能想出這辦法的呢？這要追溯到當(dāng)時郵票的缺陷上，課文那幾個小節(jié)告訴我們當(dāng)時郵票使用的不方便呢？
5、讀第一、二自然段，感受當(dāng)時郵票的不方便
師：用小刀裁郵票使用起來多不方便，用別針刺也不是長久之計(jì)，要是有一臺機(jī)器代替人工操作，該有多好！
6、接著阿切爾開始了研究工作，很快，打孔機(jī)造出來了，帶給人們多大方便，感受方便
師：郵票打孔機(jī)的發(fā)明，不僅應(yīng)用于郵政事業(yè)，而且廣泛推廣于現(xiàn)實(shí)生活中，你能舉例說說嗎？
�。ㄋ模�、深化情感，讀寫結(jié)合
1、小朋友，阿切爾為什么能發(fā)明出郵票打孔機(jī)?難道阿切爾天生就是發(fā)明家嗎？你從阿切爾身上感受到了什么？
寫一寫你的感受：———————————————————
2、評一評感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老師希望你們在今后的學(xué)習(xí)生活道路上，記住這些名言，并付之行動，說不定不久的將來，發(fā)明家就在我們之中誕生。
（五）、課外拓展，激發(fā)集郵的愿望
1、讀讀受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明的故事。如《鋸的發(fā)明》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》、《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》
2、讀課后的《我知道》，了解集郵的作用，激發(fā)學(xué)生集郵的愿望。
�。�、寫字指導(dǎo)
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識目標(biāo)〗
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、學(xué)習(xí)課文生字，理解“立即、仍然”等詞語。
〖能力目標(biāo)〗
�。�、通過讀文，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
�。�、通過情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探疑、解疑的能力。
�。场⑼ㄟ^小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動手的能力。
�。�、通過匯報、交流，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
�。�、通過收集資料和觀察生活中的物品，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。
〖情感目標(biāo)〗
教育學(xué)生要善于觀察、善于思考、勤于動手。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、學(xué)生準(zhǔn)備：
⑴郵票（３張以上）。
�、朴^察生活中有齒孔的物品。
⑶別針一枚。
�、攘私忄]票的知識。
�。�、教師準(zhǔn)備：
�、潘鸭嘘P(guān)郵票的一些知識。
�、凄]票。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)】
一、談話揭題，激發(fā)興趣
�。�、目標(biāo)：
通過教師質(zhì)疑，學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動腦習(xí)慣，學(xué)會自己解決生活中的困難。
�。�、形式：
展示實(shí)物，教師質(zhì)疑，學(xué)生解疑。
�。�、過程：
⑴教師出示下載的郵票圖案若干張，設(shè)問：
老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么辦法？
�、茖W(xué)生發(fā)言：
①用小刀裁開；
�、谟檬炙洪_；
�、塾眉舻都糸_；
④用別針刺開。
�、墙處熢u價：
大家的辦法都不錯，但是有的辦法用起來不很方便。１００多年前英國發(fā)明家阿切爾用了一個好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什么辦法嗎？
二、初讀課文，整體感知，認(rèn)讀生字
�。�、目標(biāo)：
初步了解課文的主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字。
�。病⑿问剑�
自讀課文，交流匯報。
�。�、過程：
�、艑W(xué)生自由讀課文，了解課文內(nèi)容，注意讀準(zhǔn)字音。
�、普f說課文的主要內(nèi)容。
�、钦J(rèn)讀生字，師生共同正音。
三、自主探究，理解課文
１、目標(biāo)：
讓學(xué)生在讀文、質(zhì)疑、讀詞、小實(shí)驗(yàn)、談體會等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機(jī)給人們生活帶來的好處。
�。�、形式：
讀文質(zhì)疑、讀詞想象、實(shí)踐體驗(yàn)，交流感受。
�。�、過程：
�、艑W(xué)生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號。
⑵引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文你有什么疑問？
生問：
�、贋槭裁匆郧暗泥]票沒有齒孔？
�、诖蚩讬C(jī)是怎樣發(fā)明的？
�、坂]票打孔機(jī)什么時候發(fā)明的？
④為什么英國立即采用了打孔機(jī)？
�、轂槭裁船F(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)？
⑶教師隨機(jī)板書學(xué)生提出的問題，學(xué)生以四人為一組合作解決問題，完成下列表格：
解決的問題：課文中的答案：補(bǔ)充的資料：
�、葘W(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況，回答“打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的？”
�、升R讀動詞，體會動作。
⑹小實(shí)驗(yàn)：
用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。
�。▽�(shí)驗(yàn)時，學(xué)生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意安全。）
�、藢W(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)后的感受。
�、袒卮稹盀槭裁从⒓床捎昧舜蚩讬C(jī)？”理解“立即”。
⑼回答“為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)？”理解“仍然”。
⑽拓展：
�、僖�?yàn)榇蚩讬C(jī)打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開，所以現(xiàn)在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國第一枚郵票是什么時候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？
②世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發(fā)行的？
③世界上第一枚有齒孔的郵票是１８５４年１月２８日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？
④你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？
……
師：同學(xué)們真會觀察，大家說的這些東西因?yàn)橛辛她X孔，我們才很容易地將它撕開，我們應(yīng)該感謝誰？
生：感謝阿切爾。
四、總結(jié)課文，探究人物品質(zhì)
�。�、自由讀課文。
２、談?wù)劊?/p>
你喜歡課文中的哪個人物，為什么？
�。�、總結(jié)。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)背景、分析
�。�1）教學(xué)內(nèi)容分析：
這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
�。�2）教學(xué)對象分析：
本班的學(xué)生在以前的語文教學(xué)中，一直把識字和朗讀放在第一位，有著較強(qiáng)的識字能力和扎實(shí)的朗讀基礎(chǔ)。在這一課教學(xué)中，學(xué)生能夠運(yùn)用我們自創(chuàng)的識字方法很快掌握本課生字，通過各種形式的讀，能夠感悟到帶齒孔的郵票發(fā)明的經(jīng)過，并從中受到啟發(fā)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
四、設(shè)計(jì)思路
1、教法構(gòu)想。我通過營造民主、平等和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造貼近學(xué)生最近發(fā)展的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、探究、合作交流，動手實(shí)踐去探索、去體驗(yàn)、去感悟。使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不斷地生成和完善，同時培養(yǎng)起探索的興趣和創(chuàng)新的意識。
2、學(xué)法指導(dǎo)。本課教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生以讀為主，運(yùn)用讀、想、議、動手實(shí)踐等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)實(shí)施
1、課前準(zhǔn)備
�。�1）、學(xué)生課前搜集郵票，了解有關(guān)郵票的知識
�。�2）、生字卡片
�。�3）、白紙幾張、小刀、別針
2、課時安排：兩課時
3、教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、出示不帶齒孔的最早的郵票的圖片吸引學(xué)生
師：課前老師讓同學(xué)搜集郵票，今天老師也帶來了郵票�？矗@是世界上最早的郵票。
2、再出示帶齒孔的郵票
師：這是現(xiàn)在正在使用的郵票，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看這兩枚郵票的四周有什么不同？
師：是呀，你們可別小看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一個精彩的故事呢！今天我們就來學(xué)習(xí)：郵票齒孔的故事。板書課題。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，識記生字
1、請小朋友們自由放聲朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字問問下面的小魚。
2、識記生字。
�。�1）小黑板出示生字，請小朋友先把生字新詞讀給同桌的同學(xué)聽一聽，再集體交流，看看哪個小朋友讀得最好。
�。�2）生自由認(rèn)讀，請一個同學(xué)領(lǐng)讀�！多]票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容：《三個兒子》教案設(shè)計(jì)9《歡慶》教學(xué)設(shè)計(jì)《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)1《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計(jì)畫家和牧童《農(nóng)業(yè)的變化真大》詞語理解、搭配與例句《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案
�。�3）讀得真好！去掉拼音還認(rèn)識嗎？現(xiàn)在同學(xué)們拿出生字卡片，同位先互相認(rèn)讀。
3、運(yùn)用多種方式鞏固識字。
�。�1）做游戲“開火車”認(rèn)讀生字，看哪列火車開得順利。
�。�2）生接讀生字。
（3）“看看聽聽找找”的游戲。
請同學(xué)們認(rèn)真看老師做動作，仔細(xì)聽老師的話，快速地在生字卡片中找出相應(yīng)的生字。
師做動作生猜“裁、剪”兩字。
聽字謎：九個洞。
英國的首都。
借一半扔一半。
�。�4）小組合作探究識記字形的方法，引導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)字規(guī)律和已經(jīng)學(xué)過的識字方法去識記字形。
（5）給生字找朋友組成詞。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1、寫字指導(dǎo)。
生字我們很快地認(rèn)識了，相信寫字會寫得更好。下面我們再來寫幾個生字。
（1）出示本課要求會寫的字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個字的筆畫在田字格中的位置。
�。�2）學(xué)生描紅一遍，臨寫一遍，然后組織評議。
（3）師示范仍字。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展，要寫美觀。
2、學(xué)生習(xí)字。
第二課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)課小朋友的生字學(xué)得又快又好，真聰明，現(xiàn)在老師有一個問題想請大家?guī)椭鉀Q：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的呢？
二、朗讀感悟
1、請同學(xué)們默讀課文，默讀時不要發(fā)出聲音，找出相關(guān)的句子畫一畫。
2、帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的呢？找出相關(guān)的語段讀一讀，小組成員之間可進(jìn)行討論交流。
3、小組內(nèi)派代表回答。
4、師根據(jù)生的回答予以歸納
英國發(fā)明家（ ）在酒館里被一個人用（ ）的動作吸引住了，從中得到啟示，發(fā)明了（ ）。
5、學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段。
誰來讀讀這個自然段的第一句話？
那個人是誰？那個人做了怎樣的舉動吸引了阿切爾？
在課文的哪個自然段？到底是誰呢？我們來讀讀課文的第三自然段。
a、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”為突破口。
那個人做了什么樣的舉動，以至于阿切爾被他吸引�。坷斫狻拔币辉~，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。
b、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。
c、“英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？
d、“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
3、學(xué)習(xí)第一自然段
4、齊讀
三、動手實(shí)踐、合作感悟
1、那個人在每枚郵票的連接處刺上小孔，郵票很容易被撕開了，而且撕得很整齊，這是真的嗎？請小朋友拿出事先準(zhǔn)備好的兩張紙和別針，先請小朋友用手沿中縫撕開其中的一張紙，說說撕的結(jié)果。再請小朋友用別針沿另一張紙的中縫刺上密密的小孔，沿孔撕開紙，說說撕的結(jié)果。
2、帶齒孔的郵票用起來真方便，郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來哪些方便呢？
3、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
師小結(jié)：是呀，從牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
4、解說：請小朋友當(dāng)一回小小解說員，介紹一下帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的，先小組討論怎么說，然后小組派代表上臺講解。講解完了以后，集體評議，選出優(yōu)秀解說員。
四、實(shí)踐活動。
1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。
2、同桌小朋友合作動手設(shè)計(jì)一張郵票，設(shè)計(jì)好了以后，把自己設(shè)計(jì)的意圖講給伙伴聽聽。
五、作業(yè)布置：
找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識“齒、枚”等１３個生字。
�。病⒄_、有感情地朗讀課文。
�。�、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件：
１、各種精美郵票的圖片及世界上第一枚郵票“黑便士”圖片。
�。病⒈菊n１１個生字詞（帶拼音），１３個生詞（不帶拼音），１３個生字（不帶拼音）。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。�、出示各種精美郵票的圖片讓學(xué)生欣賞（板書：郵票）
�。病⒊鍪尽昂诒闶俊眻D片與現(xiàn)在的郵票的對比圖，請學(xué)生觀察兩枚郵票的四周有什么不同？（板書：齒孔）
師：別看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢？（板書：的故事） 今天我們就來學(xué)習(xí)這個小故事。（學(xué)生齊讀課題）
二、初讀課文，認(rèn)字詞
�。�、輕聲自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文：（學(xué)生自讀，教師巡回，個別指導(dǎo)。）
�。�、學(xué)習(xí)生字：
�、判±蠋煄ёx帶拼音的生詞。
�、崎_火車讀不帶拼音的生詞。
�、悄猩傎愖x不帶拼音的生字。
�。�、鞏固生字：
游戲：看看、聽聽、找找（規(guī)則：老師出示實(shí)物、做動作或說字謎，讓學(xué)生找出相應(yīng)的生字，舉起來。）
三、精讀感悟
�。�、小朋友的生字學(xué)得又快又好，真聰明！所以，老師想請大家?guī)臀医鉀Q一個問題。讀了這一課，有個問題搞不明白：究竟是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票？
２、請同學(xué)們默讀課文，在課文中找答案。
３、找到答案了嗎？
�。�、意見不統(tǒng)一。分成兩組（“阿切爾”小組和“先生”小組）自由爭論。請同學(xué)們從課文中找出相關(guān)語句或段落說明觀點(diǎn)：
�、畔日垺跋壬毙〗M的同學(xué)們說說你們的看法。
�、茙煟嚎磥怼跋壬毙〗M的同學(xué)們主要是根據(jù)課文的第三自然段判斷出是那位先生發(fā)明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第三自然段，學(xué)習(xí)第三自然段）。
⑶請“阿切爾”小組的同學(xué)們說說你們的看法。
�、葞煟嚎磥怼鞍⑶袪枴毙〗M的同學(xué)們主要是根據(jù)課文的第四自然段判斷出是那位先生發(fā)明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第四自然段，學(xué)習(xí)第四自然段，看圖引導(dǎo)朗讀，板書引導(dǎo)，比較讀，男女比賽讀，個別讀等）
�、蓭熜〗Y(jié)：那位先生愛動腦筋，在遇到困難時，相出了一個十分巧妙的方法解決了難題，這一點(diǎn)值得我們好好學(xué)習(xí)，可是他并沒有因此而想到要去發(fā)明一臺機(jī)器，讓所有的人都享受到這種方便。阿切爾首先是個留心觀察身邊事物的人（“吸引”一詞看出），阿切爾是生活的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，最終為大家解決了生活中的難題。
�、蕜邮炙亨]票，感受阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便。（請學(xué)生談感受）
�、四阆雽Π⑶袪栒f些什么？
四、拓展
師：其實(shí)我們只要作生活的有心人，用心觀察生活，也會像阿切爾一樣，發(fā)明出能給人們帶來方便的東西。你們在生活中還遇到了那些不方便？有沒有想過發(fā)明點(diǎn)什么來解決它？（學(xué)生自由談）
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析
《郵票齒孔的故事》是二年級第四單元“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元的第二篇課文，是圍繞動手和動腦來選編的，目的是通過一些發(fā)明、創(chuàng)造等的小故事，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成動手動腦的好習(xí)慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來說有兩個特點(diǎn)，一是生字?jǐn)?shù)量多，但大多在生活中接觸過，二是故事通俗易懂，整合單元和課文的特點(diǎn)，這篇課文是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，他還告訴我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
學(xué)情分析
這是一篇講述發(fā)明齒孔郵票故事的文章。學(xué)生對故事的內(nèi)容很感興趣，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上展開討論，從中獲得一定的啟發(fā)、感悟，而每個人的感悟會不盡相同，要鼓勵學(xué)生自由暢談自己的感受，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生不斷實(shí)踐的熱情，活躍思維，拓展思路。由于二年級的學(xué)生已基本掌握自主識字、寫字的方法，識字、寫字的教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的識字能力，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，教師適時給予指導(dǎo)。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)13個字，會寫“仍、使、便、英、式”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生的生字卡片、郵票的實(shí)物
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、（課件出示 16、郵票齒孔的故事.PPT“黑便士” 郵票）同學(xué)們，知道這是什么嗎？
師：對，這是一張世界上最早的郵票。（板書：郵票）同學(xué)們看這張是英國維多利亞女王的側(cè)面像，面值是1便士，所以又叫“黑便士”。
2、（實(shí)物出示現(xiàn)在的郵票）下面請同學(xué)們看這張郵票，這是現(xiàn)在常用的郵票，請同學(xué)們比較這兩枚郵票的四周有什么不同？
生：有小孔。
師：嗯，你們看得真仔細(xì)，形狀像牙齒一樣排列著的小孔就叫“齒孔”（師板書齒孔）請大家跟著老師讀。
3、別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段非常精彩的故事呢！同學(xué)們想知道嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文是《郵票齒孔的故事》（師補(bǔ)充課題）。
4、齊讀課題。
二、初讀課文
1、讀了課題你想知道什么？（學(xué)生交流）
2、恩，想知道的還真多，那就請同學(xué)們自由朗讀課文，讀讀這個有趣的小故事。遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，并標(biāo)出自然段序號。（學(xué)生讀，教師巡視，個別輔導(dǎo)。）
3、檢查學(xué)生朗讀課文的情況，說說你讀懂了什么？（學(xué)生交流）
師：看來同學(xué)們都能認(rèn)真地讀課文，這篇課文主要講了阿切爾發(fā)明了郵票打孔機(jī)的故事。了解了故事的大概內(nèi)容之后，我們來看一下課文中的生字。
三、識記生字。
�。ㄒ唬┏鍪旧衷~（課件出示）
齒孔、英國、一枚、小刀、裁開、倫敦、
酒館、方便、撕開、研究、郵政、仍然
1、誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞？
2、指名讀生字。
3、開火車讀生字詞。
4、全班齊讀
�。ǘ┤サ羰熳肿x生字（課件出示）《郵票齒孔的故事》
齒 英 枚 刀 裁 敦 酒
便 撕 研 究 政 仍
1、指名讀生字。
2、開火車讀生字。
3、交流識字方法。
�。�1）生活區(qū)分“裁”和“撕”：“裁”字是跟衣服有關(guān)，所以下面有個衣字，而“撕”是用手來撕，所以它是提手旁的。
�。�2）比較區(qū)分：灑——酒
�。ㄈ╈柟躺�
游戲：老師出示實(shí)物、做動作、擺口型、猜字謎，學(xué)生找相應(yīng)的生字卡片，舉起來，再齊讀這個字。
�。�1）猜字謎：借一半，扔一半（仍） 九個洞（究）
�。�2）提問：英國的首都是（倫敦）
（3）出示實(shí)物：刀
（四）書寫生字
師：同學(xué)們，剛才展示了你們的認(rèn)字本領(lǐng)，下面就拿出你們的寫字功夫，好嗎？先看田字格里的生字，哪個字比較難？哪些字要注意什么？（生交流）
1、師范寫生字“仍”：簡述要點(diǎn)和筆順，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)第三筆是橫折折折鉤。
2、范寫“使、便”：強(qiáng)調(diào)上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”，捺要伸展。
3、“英”字“撇”應(yīng)出頭。“式”字第四筆是“提”。
4、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，并提醒學(xué)生“寫字三個一”“提筆就是練字”。
四、朗讀感悟
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的生字學(xué)得又快又好，真是聰明，下面該展示一下你們的朗讀水平了。
師：誰來展示一下課文第一段：
1、讀了這一段你知道了什么？
2、為什么以前的郵票使用很麻煩呢？
（學(xué)生交流）
五、實(shí)踐活動
回家收集一些郵票。
板書設(shè)計(jì)
16、郵票齒孔的故事
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、會寫“票、整、而、且”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、寫字、朗讀感悟課文。
2、養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字卡片
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查
�。ㄕn件出示詞語）：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然、而且、方便
二、朗讀感悟課文（第二——四自然段）。
1、師：同學(xué)們詞語掌握得不錯， 那我們接著學(xué)課文，上節(jié)課我們知道了以前的郵票使用很麻煩，有位先生就遇到了這樣的麻煩，下面請同學(xué)們朗讀課文第二自然段，看看他遇到了什么麻煩？
2、讀了這一段，誰知道這個故事發(fā)生在什么時間？發(fā)生在什么地方？（解釋倫敦是英國的首都）。有誰？（阿切爾和一位先生）他在做什么？找到了嗎？（學(xué)生回答）
3、師：于是，他們之間有這樣的對話。他用了一個字，我覺得他很有禮貌，你知道是哪個字嗎？誰愿意扮演阿切爾和這位先生來讀一讀他們之間的對話？（請讀出禮貌的語氣）。
4、師：那這位著急而又有禮貌的先生接下來會怎么做呢？請同學(xué)們默讀課文第三自然段。你覺得這位先生的舉動怎么樣？（急中生智、不慌不忙、聰明等）。
5、師：這段話中有個生字朋友我們見過，你還記得它嗎？（板書：枚）。它是一個量詞，可以形容郵票，還可以形容別針。
課件出示課后的“讀讀填填”，練習(xí)量詞的填法。
6、師：請大家看這句話（出示“而且”造句課件）。誰來幫忙補(bǔ)充句子？
7、師：這時的發(fā)明家阿切爾呢？他在做什么？（
8、（出示課文插圖）。板書“吸引”。師：請同學(xué)們仔細(xì)看圖，你從哪些地方能看出阿切爾被吸引住了？
9、此時此刻，阿切爾產(chǎn)生了一個想法，你知道他在想什么嗎？（指名回答）（出示課件句子：他想，要是有一臺機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？）
師：請你把自己當(dāng)成阿切爾，讀讀他的想法，看誰讀得最像阿切爾。
10、師：多好的想法�。“⑶袪栺R上就要開始行動了。請同學(xué)們齊讀后面幾句話。問：“立即”可以換成什么詞？
11、師：那現(xiàn)在你知道帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的了嗎？
12、師：郵票打孔機(jī)到現(xiàn)在還在給我們帶來便利�？磥�，發(fā)明創(chuàng)造真了不起，小小的郵票齒孔同樣閃耀著智慧的火花。
三、教寫生字
講了這么多，下面我們把生字學(xué)寫一下。
1、學(xué)生觀察每個生字在田字格中的位置，并說說哪些字容易在哪兒出錯？
2、教師范寫生字。
3、學(xué)生練寫，教師巡視，并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
四、總結(jié)拓展
師：同學(xué)們科學(xué)就在咱們身邊，發(fā)明就在咱們的生活中，任何發(fā)明都是從生活小事開始的。今后，你在生活中有什么小困難、小難題，別放過它，要想辦法解決它，就會有新發(fā)現(xiàn)的，老師對大家充滿了期待。
3、實(shí)踐作業(yè)：
請同學(xué)們找一找，講一講因?yàn)槭艿缴钚∈碌膯l(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，下節(jié)課我們一同分享。
板書設(shè)計(jì)
16、郵票齒孔的故事
枚
阿切爾 吸引 有心人
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材解讀】
《郵票齒孔的故事》講述的是英國發(fā)明家阿切爾在一次偶然的機(jī)會，看見一位先生在尋遍身上所有的衣袋，也找不到在當(dāng)時看來唯一能用來裁郵票的工具──小刀的情急之下，急中生智借用西服上的別針在每枚郵票的連接處刺上齒孔，結(jié)果郵票不僅很容易被撕開而且撕得很整齊。由此讓阿切爾萌發(fā)了制造一臺郵票打孔機(jī)讓使用郵票的人們得到方便的想法。通過他的不斷研究，終于夢想成真。
這篇課文并沒有用濃重的筆墨描寫阿切爾研究發(fā)明的過程，相反是用較多的語言描述那位先生是怎樣找小刀、怎樣刺齒孔的。經(jīng)過與文本的多次對話，我認(rèn)識到文本的主旨是教育學(xué)生向發(fā)明家阿切爾學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他留心發(fā)現(xiàn)、觀察生活中的小事，凡事多動腦思考研究的科學(xué)態(tài)度，同時也告訴學(xué)生發(fā)明并不神秘、也不是遙不可及。
【設(shè)計(jì)理念】
新課程倡導(dǎo)的是學(xué)生個性化的閱讀，表現(xiàn)在課堂上就是學(xué)生能自主地與文本展開心靈的對話，在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下學(xué)生能更深入地解讀作者用文字向外界的莊重告白。由于個體差異，學(xué)生在讀文本時會有不同的感悟，如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)充分表達(dá)自己獨(dú)有的感受，并在合作學(xué)習(xí)的氛圍中愉悅地獲取對文本三個緯度方面的最大收效？這是我教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。怎樣突破？我選用了自主──合作的學(xué)習(xí)方法。在理解文本內(nèi)涵的第二課時中，我采用的教學(xué)策略是首先引導(dǎo)學(xué)生直奔中心句“阿切爾被那個人的舉動吸引住了�！比缓笾笇�(dǎo)學(xué)生通過讀、議、演三結(jié)合的課堂活動進(jìn)行承前啟后地讀書。讓學(xué)生在多種形式、反復(fù)的讀書中深層感悟課文所蘊(yùn)含的科學(xué)精神。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入，鼓勵質(zhì)疑
�。薄⒋蠹沂褂眠^郵票嗎？你對郵票有哪些了解，能為我們介紹一下嗎？
２、今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)郵票的故事，老師出示課題“郵票齒孔的故事”同學(xué)們齊讀課題。
�。�、初讀課題，有哪些疑問？（學(xué)生提出如：郵票齒孔是誰發(fā)明的？他是怎樣發(fā)明的？郵票齒孔有什么用途？……師相機(jī)梳理學(xué)生的質(zhì)疑）
�。础е蓡栚s快讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
教學(xué)伊始，以“郵票”入手創(chuàng)設(shè)了一個短暫的口語交際空間，為學(xué)生營造了一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。然后由表及里，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行自主讀書。
二、品讀課文，讀議結(jié)合
師：“郵票齒孔的`故事”講述的是一個怎樣的故事，這個故事又為我們帶來了什么樣的啟發(fā)呢？讓我們打開書，認(rèn)真地讀讀課文。
１、學(xué)習(xí)第一自然段：
�、� 誰愿意讀第一自然段？大家邊聽邊想從這一段中你知道了什么？
（請學(xué)生說說自己的了解，師相機(jī)出示“最早的郵票”和“現(xiàn)在的郵票”。）
⑵ 最早的郵票和現(xiàn)在的郵票有什么不一樣？書上怎么寫的？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生朗讀本自然段的二、三兩句話。讓學(xué)生明白在１８４８年以前人們普遍認(rèn)為小刀是裁郵票的必要工具。）
⑶ 齊讀第一自然段。
�。ㄍㄟ^直觀的視覺對比以及有針對性的讀書，在學(xué)生的頭腦中樹立起小刀是使用最早郵票必不可少的工具，為后面的感悟文本作鋪墊。）
２、學(xué)習(xí)２～４自然段：
�、� 帶齒孔的郵票是誰發(fā)明的？他又是怎樣發(fā)明的呢？
自由讀２～４自然段，邊讀邊思考。
（請學(xué)生說說自己的看法，師相機(jī)板書：阿切爾）
�、� 出示圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察阿切爾的神情。
書上哪一句話寫出了此時的阿切爾看得很認(rèn)真、很入迷的樣子？
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“阿切爾被那個人的舉動吸引住了�！�
⑶ 那個人指誰？那個人的什么舉動吸引了阿切爾？
師：拿出筆默讀課文２、３自然段，邊讀邊畫出描寫那個人舉動的詞或句子。
�。ㄕ垖W(xué)生說說自己畫的地方）
⑷ 再讀讀你畫的句子，邊讀邊試著做做那個人的舉動。
�、� 請學(xué)生上臺表演，組織其他學(xué)生評議該學(xué)生的表演。
評議過程中要指導(dǎo)學(xué)生理解以下詞、句：
�、� 什么是求助？你有過求助別人的時候嗎？那個人是在什么情況下向阿切爾求助的？
師：看來使用沒有齒孔的郵票可真不方便呀！
�、� 請學(xué)生模仿那個人在每枚郵票的連接處刺上小孔，并且當(dāng)場撕一撕。指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的句子。
�、� 師生合作讀２、３兩自然段。并再一次齊讀“阿切爾被那個人的舉動吸引住了�！�
�、� 此時的阿切爾在想什么？齊讀有關(guān)的句子，并用自己的話說一說阿切爾造機(jī)器的目的是什么？
師 ：讓使用郵票的人得到方便，可是阿切爾發(fā)自內(nèi)心的美好愿望。于是──指導(dǎo)學(xué)生跟讀后面的句子。
�、� 阿切爾的發(fā)明怎樣？你從文中的什么地方看出來的？
理解“立即、仍然”的意思，并指導(dǎo)學(xué)生用敬佩的語氣朗讀最后兩句話。
作為本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，我采用了讀一讀、演一演、議一議的教學(xué)策略。以文本的中心句為突破口，讓學(xué)生在自主讀書的基礎(chǔ)上，有個性地展現(xiàn)讀書成果，在合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，加深對文本的認(rèn)識，回歸文本讀出感情。一方面凸顯“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。另一方面潛移默化的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)收集處理文本信息，發(fā)展學(xué)生的思維。
三、總結(jié)全文，提升認(rèn)識
�。�、讀到這里，你認(rèn)為阿切爾是個怎樣的人？
�。ㄕ垖W(xué)生充分談出自己對阿切爾的喜愛）
�。�、師：是呀，阿切爾真不愧是一位發(fā)明家，能用獨(dú)特的眼光發(fā)現(xiàn)、觀察生活中的日常小事并從中受到啟發(fā)，通過思考、研究發(fā)明出一百多年來一直讓人們感到方便的郵票打孔機(jī)。
�。�、齊讀全文。
�。ㄔ僖淮蝿�(chuàng)設(shè)了口語交際的空間，讓學(xué)生的表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，同時讓學(xué)生對阿切爾的認(rèn)識由片狀過度到整體。）
四、拓展延伸，開闊眼界
你還知道哪些發(fā)明家因?yàn)榱粜挠^察生活做出了對人類有重大意義的貢獻(xiàn)？
�。ɡ和咛馗鶕�(jù)燒開的水頂起茶壺蓋的現(xiàn)象發(fā)明了蒸汽機(jī)。）
【教學(xué)反思】
在新課程的理念下，教師們在日常的教學(xué)中都非常重視學(xué)生的個性化閱讀。但教師應(yīng)如何正確面對學(xué)生的個性化閱讀呢？這是我們值得研究的問題。《郵票齒孔的故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)就是圍繞這個問題而展開的教學(xué)探討。
首先在開課我們引導(dǎo)學(xué)生讀課題提出自己的個性疑問，然后鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的疑問自主讀課文，嘗試自己在文中自主解答疑問。在閱讀反饋時設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過表演、評價的方式充分發(fā)表自己的感受、體驗(yàn)和理解。其目的是體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的自我感受。但我們同時也認(rèn)為在尊重學(xué)生的個性朗讀時不能忽視教師的作用，教師與學(xué)生在課堂上是雙主體的關(guān)系。教師有責(zé)任組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動，同時也要幫助學(xué)生解決閱讀過程中的片面認(rèn)識，將他們對文本的膚淺認(rèn)識引向應(yīng)有的精神高度。比如有的學(xué)生在理解詞語“求助”的含義時不夠準(zhǔn)確，教師就通過指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文幫助他們進(jìn)一步理解；在自讀完課文后對啊切爾的認(rèn)識只停留在他是一位善于觀察、善于思考的人，而忽視了作為一名發(fā)明家其內(nèi)在的精神境界就是一心想著怎樣為人們提供更好的服務(wù)，所以在教學(xué)過程中教師邊指導(dǎo)學(xué)生讀描寫阿切爾想法的句子，邊啟發(fā)學(xué)生了解阿切爾發(fā)明郵票打孔機(jī)的真實(shí)目的，讓學(xué)生對發(fā)明家有了一個更深刻的認(rèn)識，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了一個價值取向的教育，使學(xué)生在讀書中受到人文精神的熏陶。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材分析】
《郵票齒孔的故事》這篇課文講述的是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。自主感悟重點(diǎn)詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
【教學(xué)課時】
2課時
【教學(xué)流程】
第1課時
一、欣賞郵票、激情引趣
師：今天老師給你們帶來一些關(guān)于郵票的圖片（板書“郵票”，點(diǎn)撥“票”）
它的內(nèi)容十分豐富。它可以用來紀(jì)念一些重要的人物和事物，人們稱它為“微型百科全書�！�
這張郵票是1840年英國正式發(fā)行的黑便士郵票，請小朋友們仔細(xì)觀察，這枚郵票有什么不一樣的地方？
生說
�。◣煱鍟糊X孔，點(diǎn)撥“齒”寫法）
別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段非常精彩的故事呢！讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《郵票齒孔的故事》（師補(bǔ)充課題），生齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字
1、師：下面就請同學(xué)們自由讀課文。師布置閱讀要求：
2、出示詞語
�。�1）指名讀、齊讀，點(diǎn)撥難讀字詞。
�。�2）發(fā)現(xiàn)第3、4列的規(guī)律
�。�3）積累量詞，完成課本65頁練習(xí)
三、結(jié)合語境，理解感悟
1、師：詞語會讀了，老師還要來考考小朋友們課文內(nèi)容讀懂了沒有？故事中都有誰？是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)？
生說（板書：先生阿切爾）
師：郵票打孔機(jī)發(fā)明之前和發(fā)明之后，人們分別是怎樣使用的？請你在課文第1和第四自然段中找一找，畫下來。
師：“行、得”這個兩個多音字讀準(zhǔn)了，真不錯！使用起來的確十分不方便，還有誰想讀？（指名讀、齊讀）
2、阿切爾發(fā)明了郵票打孔機(jī)之后，郵票使用起來又是怎樣的呢？請小朋友們快速地在最后一個自然段中找一找？
師：這段話中哪些詞讓你感受特別深？
師：阿切爾的這一發(fā)明，讓人們使用郵票非常方便，請你把這份喜悅用朗讀來告訴大家。
3、師：每一項(xiàng)發(fā)明，每一次成功的背后都有一個精彩的故事，阿切爾為什么會想到發(fā)明郵票打孔機(jī)的呢？讓我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)書寫“刀、爾、式、仍、使、便”
1、師：剛才孫老師已經(jīng)考驗(yàn)過我們班孩子的讀書本領(lǐng)了，會讀書的孩子還應(yīng)該是會寫字的孩子。
2、出示6個生字認(rèn)讀：
師：仔細(xì)觀察這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“式、使”
4、學(xué)生書寫練習(xí)
5、交流反饋，再寫
第2課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文
師：老師把課文故事編成了一首兒歌，讓我們一起來看一看吧！
生自己念，齊念。
2、讀詞語、學(xué)生字：求助、英國、整齊、而且（區(qū)分“爾”——“而”讀音）
3、師范寫“整、求”，生練寫
二、朗讀感悟
1、師：阿切爾是在什么情況下發(fā)明郵票打孔機(jī)的呢？請小朋友們自己讀讀課文2——4自然段。
生交流
2、是呀！找不到小刀多心急呀！請你讀這段話。（那位先生摸遍……我也沒帶）
那位先生急中生智，他做了什么樣的舉動，讓阿切爾受到了啟發(fā)？（學(xué)生回答）在課文的第幾自然段？圈出描寫他動作的詞語。
師：從這些動作描寫中，你覺得這位先生是一個什么樣的人？（師板書：愛動腦愛思考）
師：讀書光有感受不行，咱們還得邊讀邊想象畫面，誰來讀——
師：讓我們再次讀一讀第3自然段。
3、這位先生的舉動深深地吸引了阿切爾！
瞧——（師出示課文插圖）
觀察阿切爾此時的表情和動作，想一想他這時心里會想些什么？（生寫話）
師：正是這種神情、正是這樣的動作，難怪課文會說——
阿切爾被那個人的舉動吸引住了。
此時他的腦海里忽然萌發(fā)了一個想法——
師：“要是”的近義詞是什么？
生說
師：要是、假如、如果這些意思相近的詞語都表示假設(shè)。
師：經(jīng)過了阿切爾的反復(fù)實(shí)踐和研究，郵票打孔機(jī)在1854年1月被發(fā)明出來了，離故事發(fā)生足足6年，無論遇到什么困難，阿切爾都克服了，而且他的發(fā)明得到了英國郵政部門和全國各地的認(rèn)可，讀——
師：你從哪些詞中感受到這項(xiàng)發(fā)明特別了不起？
（抓重點(diǎn)詞“立即”、“仍然”）
師：100年后的今天，人們?nèi)匀辉谑褂绵]票打孔機(jī)，這是一件多么值得驕傲的事情��！一起來——
5、師：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們感受到了這位先生遇事能動腦想辦法，也感受到了阿切爾的留心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動。他們的故事讓我們明白了：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦，多思考，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
作業(yè)：
1、了解更多有關(guān)郵票的知識，并主動去收集一些郵票。
2、找一找、講一講生活小故事，讀一讀有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的故事：如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
板書設(shè)計(jì)：
郵票齒孔的故事
先生動腦筋
阿切爾看到想到做到
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)13個生字，會寫6個字。
2、初讀課文，整體感知文章大意。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
識字：指導(dǎo)學(xué)生利用識字板用自己喜歡的方式自主識字。難字“敦”“裁”。
寫字：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，抓關(guān)鍵筆把字書寫正確、美觀。指導(dǎo)區(qū)分“使”和“便”。
【教具準(zhǔn)備】
課件；郵票冊；別針、小刀、郵票圖片。
【學(xué)生預(yù)習(xí)】
勾畫生字；朗讀練習(xí)；了解有關(guān)郵票的知識并收集郵票。
【教學(xué)過程】
一、欣賞郵票，激情引趣
老師：同學(xué)們，你們有集郵嗎？看看今天老師給你們帶來了什么？（出示郵票冊──“中國郵票”）──和學(xué)生一起欣賞人物、風(fēng)景等內(nèi)容的幾組郵票。
老師：下面老師考你們兩個有關(guān)郵票的小知識，看誰知道。
1、我們習(xí)慣上說“一什么郵票？”（老師手拿“一枚郵票”指名說──出示詞卡“一枚郵票”齊讀）
2、師：看看這（出示一大張郵票，指“齒孔”），知道這是什么嗎？（指名說──出示詞卡“齒孔”齊讀）
老師：今天讓我們一起來了解一個有關(guān)郵票齒孔的故事。
出示課題：14、郵票齒孔的故事。（指名讀，齊讀，強(qiáng)調(diào)翹舌音“齒”。）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1、老師：下面就請同學(xué)們輕聲讀課文。老師這里有兩個要求：
第一，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住生字；
第二，盡量讀通句子，自己覺得難讀的句子或段落多讀幾遍。
2、出示生詞認(rèn)讀：
裁開裁剪使用倫敦撕開研究郵政部門政府仍然
3、出示包含生字詞的句子：先自讀再指讀點(diǎn)撥：
老師：接下來由老師檢查檢查，這幾個句子你能讀好讀懂嗎？
�、琶棵多]票的四周沒有齒孔，使用的時候得用小刀裁開。
⑵那個人從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺上了小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。
�、前⑶袪栂耄阂怯幸慌_機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？他開始了研究工作。
�、扔]政部門立即采用了這種機(jī)器。直到現(xiàn)在，世界各地仍然使用郵票打孔機(jī)。
三、悟讀課文，了解故事
1、默讀課文，邊讀邊想：阿切爾是怎么發(fā)明帶齒孔的郵票的？從中你悟到了什么？
2、讀第四自然段，感受阿切爾的科學(xué)態(tài)度。
�。�1）哪句話寫出了阿切爾善于觀察生活小事。
出示：阿切爾被那個人的舉動吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有沒有被什么舉動吸引��？
3、那個人什么舉動？讀第三自然段，感受那個人的聰明。
此時此刻，阿切爾產(chǎn)生了一個想法，出示想法，讀想法。
4、阿切爾怎么就能想出這辦法的呢？這要追溯到當(dāng)時郵票的缺陷上，課文那幾個小節(jié)告訴我們當(dāng)時郵票使用的不方便呢？
5、讀第一、二自然段，感受當(dāng)時郵票的不方便
師：用小刀裁郵票使用起來多不方便，用別針刺也不是長久之計(jì)，要是有一臺機(jī)器代替人工操作，該有多好！
6、接著阿切爾開始了研究工作，很快，打孔機(jī)造出來了，帶給人們多大方便，感受方便
師：郵票打孔機(jī)的發(fā)明，不僅應(yīng)用于郵政事業(yè)，而且廣泛推廣于現(xiàn)實(shí)生活中，你能舉例說說嗎？
四、深化情感，讀寫結(jié)合
小朋友，阿切爾為什么能發(fā)明出郵票打孔機(jī)？難道阿切爾天生就是發(fā)明家嗎？你從阿切爾身上感受到了什么？
寫一寫你的感受：——————————————————
五、課外拓展，激發(fā)集郵的愿望
1、讀讀受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明的故事。如《鋸的發(fā)明》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》、《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》
2、讀課后的《我知道》，了解集郵的作用，激發(fā)學(xué)生集郵的愿望。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)生分析：
學(xué)生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學(xué)生談自己的感受。
教材分析：
這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)13個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)流程
第一課時
一、導(dǎo)入；
二、識字寫字
1.出示要求認(rèn)識的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識了，講講是怎么認(rèn)識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。
2.結(jié)合語句認(rèn)識生字：倫敦、研究。
3.借助漢字特點(diǎn)識字。
�。�1）借助漢字表義的特點(diǎn)識“裁”“撕”。
�。�2）借助漢字表音的特點(diǎn)識“究”“政”。
4.運(yùn)用多種方式鞏固識字。
�。�1）“我說你找”。一個同學(xué)說出課文中含生字的詞語，另一個同學(xué)在文中找出來。
（2）“我指你認(rèn)”。一個同學(xué)指生字，另一個同學(xué)快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
三、寫字指導(dǎo)。
本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認(rèn)的字�！暗丁弊址攀肿寣W(xué)生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此放手讓學(xué)生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下�！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇�！氨恪⑹埂庇疫吺窒嗨�，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展�！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭�！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
第二課時
一、導(dǎo)入：
二、整體感悟
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。
2.合作學(xué)習(xí)，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。
3.抓重點(diǎn)語句悟讀、品讀。
文中出現(xiàn)了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
在學(xué)生匯報時引導(dǎo)學(xué)生：
�。�1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。
�。�2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示范讀，也可組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。
�。�3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當(dāng)時阿切爾的動作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。
（4）“英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？
�。�5）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)�！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
三、積累運(yùn)用
1.課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票一枚別針一臺機(jī)器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。
2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。
可引導(dǎo)積累以下詞語？求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
四、實(shí)踐活動
1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。
2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)13個生字，會寫13個字。
2.自主感悟重點(diǎn)詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習(xí)慣。
三、準(zhǔn)備材料：
生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖
四、課時安排：
兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入
大家見過郵票嗎？（師板書郵票）有人沒見過嗎？生匯報，現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，寫信的人越來越少了，在以前，書信可是親朋好友之間聯(lián)系的紐帶，郵票的使用也是很廣泛的，請大家翻書頁，看看中國最早的郵票，觀察一下，知道郵票四周一圈波浪線叫什么嗎？生匯報（師板書齒孔），最初發(fā)明的郵票是沒有小齒孔的，這些小齒孔是怎么來呢？今天我們就來讀這個故事，（板書完整）
二 初讀課文
�。ㄒ唬┏踝x
1、 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 合作學(xué)習(xí)交流識字方法，互相檢查、指正。結(jié)合語句認(rèn)識生字：倫敦、研究。 借助漢字表義的特點(diǎn)識“裁”“撕”。
借助漢字表音的特點(diǎn)識“究”“政”。
3、 運(yùn)用多種方式鞏固識字：你指我認(rèn)——看口型猜字——做動作識字。
（二） 讀思
1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？
2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？從中你感悟到了什么？
�。ㄈ┙涣�
以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。
1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？
2、看插圖你能想象出當(dāng)時阿切爾的動作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。
3、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？
比較讀——范讀——練讀——比賽讀。
4、讓學(xué)生撕一撕有齒孔的郵票，體驗(yàn)有了齒孔之后所帶來的方便。
（五）書寫
本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認(rèn)的字。
“仍、便”二字可以與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此可以放手讓學(xué)生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下�！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇�！氨恪⑹埂庇疫吺窒嗨�，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。
1、 學(xué)生觀察練習(xí)書寫，教師巡視，指導(dǎo)難寫的字。
2、 交流展示，互相評價。
板書設(shè)計(jì)：
16郵票齒輪的故事
讀課文《郵票齒孔的故事》
刀、仍、便
第二課時
一 復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字：1、雙列火車讀；2、小老師領(lǐng)讀；3、指名讀字并組詞
2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內(nèi)容。
二、品讀課文，重點(diǎn)分析
1、請大家再讀課文，思考帶齒孔的郵票到底是誰發(fā)明的呢？
1）生匯報，如果學(xué)生意見一致，教師作為反方發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。
2）認(rèn)為是那位先生的同學(xué)說明理由后，請其把把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）。
3）讀得真不錯！由認(rèn)為阿切爾的同學(xué)說明理由，請其朗讀第四自然段。
師總結(jié)，學(xué)生意見達(dá)成統(tǒng)一。
2、大家喜歡那位先生還是阿切爾呢？
你為什么這樣認(rèn)為呢？分別讓學(xué)生匯報評價依據(jù)的課文內(nèi)容，師相機(jī)板書
3、大家說得都很對，從課文三、四自然段可以看出，那位先生和阿切爾都很善于動腦筋，我們怎樣讀才能突出他們在用心思考呢？（指名讀、范讀三四段）
4．理解重點(diǎn)詞句
1）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”。從這句話中你能體會出什么？看插圖你能想像出當(dāng)時阿切爾的動作和神情嗎？（學(xué)生匯報）
是呀，正是因?yàn)榘⑶袪柕恼J(rèn)真觀察，才發(fā)明了打孔機(jī)，請大家看第四自然段最后兩句話，誰愿意為我們讀讀？
師點(diǎn)評，他剛才讀得好不好？請生互評，引導(dǎo)有哪些詞需要重讀？比比看？你為什么要這樣讀？通過這個詞你體會到了什么？
2）師引導(dǎo)全班用敬佩的語氣讀讀第四自然段的最后兩句。
四、總結(jié)全文，再讀課文
讓我們分組讀自己喜歡的段落，一起感受發(fā)明的快樂吧！
師可問小組選哪一段，注意糾正讀音，并請其余小組劃出關(guān)鍵詞，請生領(lǐng)讀關(guān)鍵詞。
五、拓展延伸
1）帶齒孔的郵票真方便，我們應(yīng)該感謝誰？
2）學(xué)習(xí)了這個故事，你有什么體會？
許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于日常生活，就要看誰是有心人，以前用手洗衣服，很累，也很慢，后來就發(fā)明了...，以前做飯到處是油煙，很嗆人，后來就發(fā)明了...，想想我們生活中的小細(xì)節(jié)，讓我們大家都做個有心人，細(xì)觀察，勤思考，爭做小小發(fā)明家。
六 實(shí)踐
a.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。學(xué)習(xí)伙伴之間互相交流自己收集一些郵
b.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
檢測題填空
一位（ ） 一位（ ） 一臺（ ） 一臺（ ）
一張（ ） 一張（ ） 一把（ ） 一把（ ）
板書設(shè)計(jì)
16郵票齒孔的故事
先生善于動腦、動手
阿切爾 看別針刺小孔
做研究 造出
細(xì)觀察 勤思考實(shí)踐
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)13
第一課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“齒、枚” 等13個生字。會寫“仍、使、便”三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件：
1、本課的11個生字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字。
2、有關(guān)郵票。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、（出示“黑便士” 郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）
2、（出示現(xiàn)在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？
3、（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）請大家跟著老師讀。
4、別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補(bǔ)齊課題）。
5、齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)字詞、寫生字
1、請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
�。▽W(xué)生自由讀，教師巡視，個別輔導(dǎo)。）
2、學(xué)習(xí)生字。
�。�1）（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞？你愿意讀哪個就讀哪個。
（2）開火車讀沒有拼音的生字詞。
（3）自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學(xué)。
�。�4）鞏固生字。（看實(shí)物拿字卡“刀”；看動作拿字卡“裁、撕”；說城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）
3、練習(xí)寫字。
�。�1）猜字謎：“借一半，扔一半。”（仍）
�。�2）師范寫，學(xué)生說說寫這個字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。）
�。�3）請同學(xué)們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）
�。�4）請大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。
（5）展示學(xué)生的作業(yè)，師生共同評議。
三、朗讀感悟
1、小朋友的生字學(xué)得又快又好，真聰明！所以，老師想請大家?guī)臀医鉀Q一個問題。我讀了這一課后，有一個問題總是搞不明白：究竟是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)呢？
2、請同學(xué)們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時不要發(fā)出聲音。
3、找到答案了嗎？
4、意見不統(tǒng)一。這樣吧，請認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)坐在一起，請認(rèn)為是阿切爾發(fā)明的同學(xué)坐在一起。讓我們再次讀讀課文，找到理由進(jìn)行討論。（如果學(xué)生意見一致，教師作為反方發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。）
5、分組討論，說明理由。
（1）請認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)先發(fā)表意見。
（2）你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？
�。�3）這組學(xué)生把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰讀得好。
�。�4）讀得真不錯！（轉(zhuǎn)向“阿切爾”小組）這回該你們組了。
�。�5）“阿切爾”小組的學(xué)生說理由。
�。�6）你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？
（7）（課件出示第四自然段）重點(diǎn)朗讀第四自然段。（看圖引導(dǎo)朗讀；板書引導(dǎo)朗讀；比較引導(dǎo)朗讀。）
�。�8）回答課后“讀讀想想” 中的問題。“帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？”
6、阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題。讓我們動手做做看，來感受一下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧。（學(xué)生動手撕郵票。）
7、你想對阿切爾說些什么嗎？
8、齊讀課文。
四、擴(kuò)展
1、課件展示大龍郵票；讀一讀課后“我知道”。
2、展示各種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞。
3、發(fā)帶有齒孔的紙，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)郵票。
4、讓學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的郵票，并加以說明。
5、請集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。
【評析】
本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和二年級學(xué)生的特點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)的，其主要特點(diǎn)有三：
1、運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
初讀課文之后，教師安排了四個學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學(xué)；四是鞏固生字（看實(shí)物拿字卡；看動作拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。
出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)則采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識字能力來獨(dú)立識字。四個環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。以詞識字，運(yùn)用已形成的初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學(xué)的特點(diǎn)。
2、在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。
根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，通過“究競是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。通過師生間、生生間的辯論，去激發(fā)學(xué)生極具個性的獨(dú)特見解或閱讀感受，以達(dá)到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。在閱讀中有機(jī)地安排了回答課后“說說想想” 中的問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。通過復(fù)述去了解學(xué)生對課文的理解、認(rèn)識以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。
3、充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。
在拓展活動中，一是安排了說一說“我知道”，這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，通過獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)；二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣；三是給帶有齒孔的紙，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)郵票，并加以說明。這一實(shí)踐活動的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強(qiáng)了語文的實(shí)踐活動。最后通過集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材簡說
這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個偶然的機(jī)會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開�！鞍⑶袪柋荒莻�人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機(jī)器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現(xiàn)實(shí)。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
當(dāng)學(xué)生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學(xué)生談自己的感受。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會認(rèn)13個生字，會寫12個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3．懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
三、教學(xué)建議
（一）識字寫字
本課要求認(rèn)識的生字?jǐn)?shù)量多，但其中好多字在生活中接觸過，比如，“刀、酒、便”。要通過自主識字展示的方式，把所要求認(rèn)識的生字分類，然后有側(cè)重地識字。
1．出示要求認(rèn)識的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識了，講講是怎么認(rèn)識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。
2．結(jié)合語句認(rèn)識生字：倫敦、研究。
3．借助漢字特點(diǎn)識字。
�。�1）借助漢字表義的特點(diǎn)識“裁”“撕”。
�。�2）借助漢字表音的特點(diǎn)識“究”“政”。
4．運(yùn)用多種方式鞏固識字。
�。�1）“我說你找”。一個同學(xué)說出課文中含生字的詞語，另一個同學(xué)在文中找出來。
�。�2）“我指你認(rèn)”。一個同學(xué)指生字，另一個同學(xué)快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
�。�3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
5．寫字指導(dǎo)。
本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認(rèn)的字�！暗丁弊挚梢苑攀肿寣W(xué)生臨寫，“仍、便”二字可以與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此可以放手讓學(xué)生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下�！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇�！氨�、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”，捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭�！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
（二）朗讀感悟
這篇文章篇幅較長，情節(jié)簡單，語言平實(shí)，可放手讓學(xué)生自讀，讀的方式要多樣，允許學(xué)生自主選擇。由于課文較長更適宜默讀，教師可以倡導(dǎo)。這個故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，使孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。要從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習(xí)慣。而要達(dá)到這一目的，必須引導(dǎo)學(xué)生感悟一些重點(diǎn)詞句，讀要有所側(cè)重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn)，要多讀。
可安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。
2．合作學(xué)習(xí)，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。
3．抓重點(diǎn)語句悟讀、品讀。
文中出現(xiàn)了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
學(xué)生的看法可以不同，只要能講出道理就可以。有的學(xué)生可能喜歡那位不知名的先生，因?yàn)樗鍪履軇幽X想辦法，說話彬彬有禮；有的學(xué)生可能喜歡阿切爾，因?yàn)樗芗?xì)心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動，發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給更多的人帶來方便。隨著學(xué)生的思路，相機(jī)引導(dǎo)讀好各部分課文。
以下的引導(dǎo)方法可供參考。
（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。
�。�2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示范讀，也可組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。
�。�3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當(dāng)時阿切爾的動作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。
（4）“英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？
�。�5）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
（三）積累運(yùn)用
1．課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票一枚別針一臺機(jī)器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。
2．你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞仿照書上的句子說一句話。
可引導(dǎo)積累以下詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
（四）實(shí)踐活動
1．讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應(yīng)學(xué)習(xí)伙伴的提議，去收集一些郵票。
2．故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如，《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析：
這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
學(xué)情簡析：
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)13個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
教學(xué)方法：
自主探究識字、小組合作檢查。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、生字卡片、郵票的圖片
課時安排：
兩課時
教學(xué)流程：
第一課時
一、觀察導(dǎo)入
１小朋友，你們看老師給你們帶來了什么？你知道郵票的用途嗎？
２比較過去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢？
�。硠e看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢？（齊讀課文）
二、初讀課文
�。苯柚匆糇杂勺x課文，把生字的字音讀準(zhǔn)，把句字讀通順。
２學(xué)習(xí)生字
�。�1）出示帶拼音的詞語認(rèn)讀。
�。�2）去掉拼音認(rèn)讀。
�。�3）做游戲，看看，聽聽，猜猜的游戲。
a、出示小刀，認(rèn)識刀
b、做動作裁紙，認(rèn)識裁
c、做撕的動作，認(rèn)識撕
d、聽，英國的首都是哪個城市（倫敦）
猜字謎，借一半，扔一半（扔）九個洞（究）
�。�、開火車再讀詞語卡。
第二課時
三、學(xué)習(xí)課文
剛才大家都展示了我們認(rèn)字的本領(lǐng)，現(xiàn)在我們在一塊展示一下，我們的讀書本領(lǐng)吧！
1、默讀課文，想一想是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票呢？
2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時會怎么樣呢？
A學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）指名讀，感受使用起來不方便。
（2）齊讀。
B學(xué)習(xí)2、3、4自然段。
帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的？我們一塊讀書來解決。
（1）指3名同學(xué)分別讀2、3、4自然段。
�。�2）四人小組討論學(xué)習(xí)。
�。�3）匯報
a、分角色讀阿切爾被那個人的舉動吸引住了，理解吸引那位先生怎樣的舉動吸引了阿切爾呢？
C學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺得他怎樣？
�。�2）從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了（神態(tài)，動作）
�。�3）再讀此句，相信你會讀得更好。
D學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）此時此刻，他產(chǎn)生了一個想法，請用~~~畫出來，指導(dǎo)讀。
�。�2）動手實(shí)踐，說感受。
阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題，讓我們動手做做，來感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧！在紙上刺一排孔，撕一撕，說感受。
（3）指導(dǎo)讀，把這種方便讀出來（指名讀，齊讀）
�。�4）給立即換個詞，說明了什么？從仍然一詞又說明了什么？（了不起）
�。�5）用敬佩語氣讀。
�。�6）你想對阿切爾說什么？
四、明理導(dǎo)行。
1、郵票的齒孔給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟示，你能說說我們身邊類似的例子嗎？
2、一個用別針孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰？
3、你知道受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的事有嗎？
小結(jié)：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
五、實(shí)踐活動。
1、讀課后我知道的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票
2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
板書設(shè)計(jì)
郵票齒孔的故事
阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察
阿切爾想到：機(jī)器打孔肯動腦
阿切爾做到：研究造出勤動手
課后反思：
用無齒郵票和有齒郵票的不同引出齒孔是怎么發(fā)明的？創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動探究新知創(chuàng)設(shè)了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節(jié)簡單，語言平實(shí)，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟，通過實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進(jìn)行開放性的交流，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。最后讓學(xué)生欣賞自己集的郵票，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。
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