動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)16個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、 難點(diǎn)：課文的感情朗讀、理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)方法：朗讀、體會(huì)、感悟
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文
（一）檢查字詞
1．課件出示生字，學(xué)生自由試讀。
2．學(xué)習(xí)小組組長檢查成員認(rèn)字情況，并交流識(shí)字方法。
3.全班匯報(bào)交流識(shí)字情況和識(shí)字方法
小組匯報(bào)為主，全班補(bǔ)充評(píng)價(jià)
4. 開火車讀生字。
5.課件出示詞語，多種形式讀詞語（齊讀、小老師領(lǐng)讀、指名讀等）
�。ǘz查課文
1．課件或錄音機(jī)范讀。
2．自由模仿讀課文
3．組內(nèi)讀，互相幫助，力求讀正確
4．開火車讀，要求讀得正確、流利；
5.男女生賽讀。
（三）游戲，鞏固字形
出示課件：一棵高大的蘋果樹上掛滿了紅彤的蘋果，點(diǎn)擊他們會(huì)出示自己的生字。
師：你們想和蘋果交朋友嗎？想和蘋果交朋友有個(gè)條件，就要得讀有關(guān)蘋果身上的生字，并給生字組個(gè)詞語
三、教學(xué)寫字。（課件出示生字）
1．我會(huì)讀，讀出生字。
2．我會(huì)記，記住自己用什么辦法記住了。
3．我會(huì)寫，指導(dǎo)書寫。
四、指導(dǎo)自學(xué)
1、學(xué)生自學(xué)課文，圍繞“讀了課文，你知道了什么”這一問題進(jìn)行標(biāo)、畫、記
2、小組內(nèi)交流自學(xué)收獲，教師隨機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、檢查字詞，課文朗讀
二、教師適時(shí)點(diǎn)撥提升
1．快速讀文，思考：讀了課文你知道了什么？
�。ㄖ攸c(diǎn)抓住“哄騙”等引發(fā)爭(zhēng)辯）
2．讀課文結(jié)尾郎志萬的話，說說應(yīng)該怎樣理解？
教師相機(jī)出示：哄騙 要?jiǎng)邮肿鲎?/p>
3．出示生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問題展開討論。
三、補(bǔ)充拓展訓(xùn)練
1、科學(xué)家的話，我們盡量去試一試。
2、我們不能完全相信科學(xué)家的話。
3、當(dāng)自己懷疑時(shí)，一定動(dòng)手試一試。
4、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的態(tài)度和思維
四、推薦閱讀
讀《小馬過河》，說說自己的感受
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、 喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 識(shí)字寫字。
2、 有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)掛圖，杯子，金魚。
教學(xué)程序：
第一課時(shí)
一、 通讀導(dǎo)語，了解單元主題
二、 導(dǎo)入新課
1、談話：小朋友們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯栴}，你們是怎么做的？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機(jī)評(píng)價(jià)。）
2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。伊琳娜遇到疑問的時(shí)候是怎么做的呢？（板書課題：動(dòng)手做做看）
生齊讀課題。
三、 初讀課文，識(shí)記生字
1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。
2、自主識(shí)字。借助拼音識(shí)字，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀�，把記不住的字�?biāo)出來。
3、合作識(shí)字。
在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。
討論：不好記的生字怎樣記？
4、全班交流。
小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。
開火車讀生字，糾正字音。
還有哪些字記不��？
引導(dǎo)：
做游戲“原來是這樣”，激發(fā)識(shí)字興趣。如：原來把“慢”的“忄”換成“氵”就是“漫”；原來“琳”、“娜”都是形聲字呀……
學(xué)生再次觀察難記的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
抽讀生詞，檢查識(shí)記生字的情況。
小結(jié)：只要仔細(xì)觀察，再難的字都能找出記的好方法來。以后小朋友就可以通過這樣的游戲來記生字。
5、指名分段讀課文。認(rèn)真聽，注意別人有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí)，有什么不足需要提醒。
四、默讀課文，了解大意
1、默讀課文，用“ ”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題。
2、指名讀朗志萬提出的問題。小黑板或課件出示這段話，指導(dǎo)讀出問話的語氣。
3、討論：你是怎么看這個(gè)問題的？
和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見。
小結(jié)：大家對(duì)這個(gè)問題都有自己的看法，文中的幾個(gè)小朋友是怎么想的，誰的答案對(duì)呢？我們下節(jié)課接著討論。
五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫
1、 出示生字卡片，認(rèn)讀。
2、 出示“我會(huì)寫”中的生字，口頭擴(kuò)詞。
3、 指導(dǎo)生字書寫�！拔医棠銓憽�
你認(rèn)為哪些生字難寫？
對(duì)于同學(xué)提出的難寫的字，你怎樣教大家寫好？（發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，在互教生字書寫的過程中逐漸掌握規(guī)律）
4、書寫生字，互評(píng)互改。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、 出示生詞，指名認(rèn)讀。
2、 回憶課文內(nèi)容：科學(xué)家朗志萬提出了什么問題？
指名答后，出示這段文字，齊讀。
過渡：上節(jié)課同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。
二、合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容
1、 分組學(xué)習(xí)，提示步驟：
組內(nèi)成員分段讀課文，了解文中小朋友的看法。
說說他們的意見，分角色朗讀。
你同意誰的意見，說說你的理由。
2、 交流意見，朗讀體會(huì)。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證伊琳娜的話。
朗讀第六自然段伊琳娜的話，想想她為什么生氣。
朗讀第七自然段朗志萬的話，想想伊琳娜為什么又笑了。（理解朗志萬的用意，知道科學(xué)家說的話不一定都是對(duì)的。我們不要迷信權(quán)威，遇事應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐。）
3、 分角色朗讀課文，想：課文里的小朋友你喜歡誰？為什么？
三、啟發(fā)想象，練習(xí)寫話]
1、 引讀重點(diǎn)句段，再次強(qiáng)化理解。
“法國科學(xué)家朗志萬提出一個(gè)奇怪的問題——（生讀問題），伊琳娜在媽媽的引導(dǎo)下親自做了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬說的完全不同，于是她生氣地問朗志萬——（生讀問話），朗志萬聽了反而哈哈大笑，說——（生讀朗志萬的話）�！�
2、 啟發(fā)想象：伊琳娜聽懂了，也高興地笑了。想一想，她會(huì)說什么？思考后自由發(fā)言。
3、 練習(xí)寫話：把你想到的話寫下來，再讀給你的好朋友聽一聽。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、 讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給父母或伙伴聽。
2、 動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn)，還可將放入水中的物體變一變，仔細(xì)觀察，漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。
3、 與伙伴合作編演課本劇。
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
課文講述了一個(gè)有趣的小故事，科學(xué)家朗志萬以特殊的方式啟發(fā)伊琳娜動(dòng)手實(shí)踐找尋答案，并讓所有的孩子明白了一個(gè)深刻道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不輕信盲從，勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡單，卻富于情趣；語言平時(shí)，卻發(fā)人深省。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生圍繞朗志萬的話和伊琳娜的做法進(jìn)行深入探究，在讀中感悟，在讀中反思，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。
學(xué)情分析：
低年級(jí)孩子的思維最容易被牽引，人云亦云。這篇課文對(duì)于他們來講，語言淺顯易懂，在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展特點(diǎn)，宜于采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、抓住伊林娜的情緒變化的語句，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。能正確流利、有感情地朗讀課文。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、“科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。�?/p>
2、讓學(xué)生有不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、水杯、金魚、水、
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
1、教讀“單元導(dǎo)語”。
教師教讀單元導(dǎo)語：“無論學(xué)習(xí)和生活，都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦。用斧頭砍東西又慢又不整齊，于是人們發(fā)明了鋸；用扇子扇風(fēng)很費(fèi)力氣，于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇；每一種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。讓我們都來做個(gè)有心人，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造吧！”
2、談話。
師：同學(xué)們，要想將來有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，就要學(xué)著做個(gè)有心人，就要學(xué)著遇事用自己的大腦去思考、去判斷。今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，課題是《動(dòng)手做做看》，看看你能從中領(lǐng)悟到什么。 （板書課題：動(dòng)手做做看 齊讀）
二、初讀課文，整體感知。
�。�、輕聲讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
�。�、組內(nèi)交流識(shí)字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，組詞，并說說自己是用什么方法記住的。
３、全班交流匯報(bào)：你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的？
４、將生字去掉拼音，開火車組詞讀，再以小老師組詞帶讀全班。
�。�、指名檢查課文朗讀，師生共同評(píng)議。
６、齊讀課文。 提問：
�。�、通過朗讀你們知道課文有哪些人物？主要寫了誰嗎？板書：朗志萬和伊琳娜
ｂ、他們之間有什么區(qū)別？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他們身份的不同）
�。�、什么樣的人才能叫科學(xué)家？
�。洹⒖茖W(xué)家朗志萬跟小姑娘伊琳娜之間發(fā)生了什么事？（讓學(xué)生用自己的話說說課文內(nèi)容）
三、指導(dǎo)書寫。
�。�、出示生字，學(xué)生仔細(xì)觀察字型。
�。�、學(xué)生當(dāng)小老師：你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么？
３、重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗”字，注意左邊不要寫成“良”，下面是一點(diǎn)。
比較形近字：“提”和“題”；“漫”和“慢”；“喝”和“渴”；“騙”和“遍”、“篇”；“哄”和“洪”、“拱”等。
�。础W(xué)生練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、開火車抽讀生字卡組詞語。
2、（課件）齊讀詞語
3、回顧課文：經(jīng)過初讀，大家知道課文主要講了誰？他們之間發(fā)生了什么事？這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、深入朗讀，細(xì)致體會(huì)。
1、出示伊琳娜的表情圖：伊琳娜開始為什么生氣了？后來為什么又高興了？
2、學(xué)生自由讀文，想想伊琳娜為什么生氣了。
學(xué)生匯報(bào)，板書：表情圖1 哄騙
3、朗志萬向小朋友提了怎樣的問題：
出示：“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？”
�。ㄒ龑�(dǎo)提問：別的東西指除了什么之外的東西？放進(jìn)金魚，水會(huì)怎么樣？ 放進(jìn)別的東西，水就會(huì)怎么樣？你們覺得奇怪嗎？） 指導(dǎo)讀句子
4、幾個(gè)小朋友同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、伊琳娜同意他們的觀點(diǎn)嗎？從哪看出不同意？
（１）生讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來。
�。ǎ玻八麄儭敝傅氖钦l？
（３）交流：假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法？
（４）探討：從中你覺得伊琳娜是個(gè)怎樣的孩子？
５、遇到問題，伊琳娜是怎么做的？（問媽媽）
�。ǎ保┏鍪揪渥樱簨寢屨f：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”
�。�、讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。（可用換詞替代法，如“只”、“僅”等）
�。�、反復(fù)朗讀該句子，用它隨時(shí)提醒自己。
�。ǎ玻┮亮漳仍趧�(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？
�。帷⒊鍪颈雍徒痿~，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生交流看到的景象，讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
�。�、想象：此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想？
�。ǎ常├首x伊琳娜說的話：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”
ａ、指導(dǎo)讀出“生氣”，并體會(huì)“哄騙”的意思。（可通過換詞感悟）
�。�、你還能換種語氣說這句話，使它意思不變嗎？（練習(xí)把反問句改成陳述句）
ｃ、朗志萬真的哄騙了小朋友嗎？結(jié)合課文說說理由。
（４）出示句子：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹��！?/p>
問：為什么他會(huì)笑？你從他的話里明白了什么？
�。�、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？（板：圖2 動(dòng)手做做看）
她會(huì)對(duì)朗志萬說些什么？（指名說）
6、小練筆：把伊琳娜說的話寫一寫。
三、總結(jié)課文，發(fā)散性練習(xí)。
�。薄⒎纸巧首x課文。
２、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的收獲。（板書：不迷信權(quán)威，不輕信盲從）
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)“朗”等１０個(gè)生字，會(huì)寫“另”等９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
３、能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。
【課前準(zhǔn)備】生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
１、同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯栴}，你們是怎么做的呢?（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨譏評(píng)價(jià)）
�。病⒔裉�，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫──（出示生字卡片，學(xué)生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時(shí)候，是怎么做的？（板書課題：動(dòng)手做做看）
二、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字
�。薄⑤p聲讀課文：
注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。
�。�、自主識(shí)字：
學(xué)生自己識(shí)記生字，對(duì)自己認(rèn)為難記的字，想辦法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來。
３、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況：
介紹自己是怎么記字的；討論不好記的字怎樣把它記住。
�。础⑷嘟涣�:
全班齊讀去掉音節(jié)的生字，交流識(shí)記生字的方法。
５、書寫生字：
討論如何把字寫正確、寫好看；完成課后“我會(huì)寫”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)；學(xué)生展示自己所寫的字，老師隨機(jī)評(píng)議。
三、學(xué)生自讀課文，用“──”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
孩子們，誰來告訴大家，科學(xué)家朗志萬提出了一個(gè)什么問題？（課件出示朗志萬的問題，生齊讀）
二、再讀課文，討論交流
�。�、學(xué)生自讀課文，想想孩子們聽了科學(xué)家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。把不明白的地方做上符號(hào)。
�。�、小組討論解決問題，老師巡視指導(dǎo)。
３、交流體會(huì)：
老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。
⑴ 伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？
�、� 朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹��！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。
三、拓展課文內(nèi)容
１、伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了，你想這時(shí)他可能會(huì)說些什么？
�。�、學(xué)生思考后自由發(fā)言。
�。场⒐膭�(lì)學(xué)生把自己說的話試著寫下來。
�。�、老師小結(jié)。
四、鞏固生字
做組字游戲，出示要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競(jìng)賽。
五、課外作業(yè)
動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn)：把放入手中的物體變一變，仔細(xì)觀察，滿出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒有關(guān)系。
【教學(xué)后記】
我國教育家葉圣陶說，要使學(xué)生“自己讀書”，就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。每一篇課文的教學(xué)都要從這個(gè)目標(biāo)著眼，采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練措施，使學(xué)生的閱讀能力一步一步地向著目標(biāo)邁進(jìn)。閱讀教學(xué)除了著重培養(yǎng)閱讀能力，同時(shí)還有一個(gè)任務(wù)，就是要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：認(rèn)真讀書，一邊讀，一邊想，一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫、記，做到眼到、口到、手到、心到；讀書時(shí)坐姿端正，注意用眼衛(wèi)生；善于使用工具書；堅(jiān)持課外閱讀等等。
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)１０個(gè)字，會(huì)寫９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
�。�、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
�。病㈦y點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意。
【教學(xué)方法】
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)趣
１、直接揭題。
２、設(shè)疑：
�、磐ㄟ^預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？
板書：朗志萬和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。
�、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家？
有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？
二、初讀課文，整體感知
�。�、畫生字新詞。
�。病⒄页鲂±手救f說的話，做上記號(hào)。
三、學(xué)習(xí)生字
�。�、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。
�。病⑼阑プx生字和課文。
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、耪f說你幫同桌糾正了哪個(gè)音。
板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。
�、谱R(shí)字游戲：
�、賻熣f生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。
②小兔開門游戲。
�、钦J(rèn)讀生字詞語。
�。�、寫字指導(dǎo)：
重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。
�。�、初步感知課文：
⑴課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？
�、瞥鍪纠手救f的話：一個(gè)杯子裝滿……這是為什么？
讀一讀，你讀懂了什么？
教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會(huì)漫出來？
用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì)”。
⑶你對(duì)這個(gè)問題有什么疑問嗎？
四、生練寫生字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
�。�、認(rèn)讀詞語。
�。病瀹嫛氨印焙汀敖痿~”，板書：水漫出來了。
二、朗讀感悟
�。�、你對(duì)這個(gè)問題有什么看法？
�。�、書上的小朋友是怎么說的？
學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？
板書：同意
�。�、你對(duì)他們的回答有什么看法？
�。�、伊琳娜是怎樣想的？
讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來。
“他們”指的是誰？帶進(jìn)去讀一讀。
從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？
板書：不同意
假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法？
從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？
�。ㄒ凶约旱闹饕�，不輕信盲從）
５、遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？
如：查資料、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。
讀媽媽的話：不能光想，自己動(dòng)手做做看！
理解“光”字。
６、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？
出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
�。贰⒒�(dòng)：
此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。
�。浮⒗首x伊琳娜說的話：
您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！
理解“哄騙”，多種形式讀。
�。埂⒗手救f真的是哄騙嗎？說說自己的理由。
為什么他會(huì)笑？你從他的話里知道了什么道理？
�。保啊⒁亮漳葹槭裁绰犃怂脑捀吲d地笑了？她會(huì)對(duì)朗志萬說些什么？
教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！
三、朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練
�。�、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。
�。�、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。
三、總結(jié)課文
�。�、分角色朗讀課文。
�。病⒁亮漳戎档媚銓W(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)伊琳娜說些什么？
四、實(shí)踐活動(dòng)
收集名人名言。
【板書設(shè)計(jì)】
金魚圖其他小朋友（同意）
朗志萬水杯圖
水不會(huì)漫出來伊琳娜（不同意）水漫出來了
科學(xué)家的話不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹矗?/p>
【課后反思】
小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的'問題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：“美──”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識(shí)的權(quán)威�！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)��！我們天天喊著“尊重學(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對(duì)教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)啊！
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
２、學(xué)習(xí)本課生字，認(rèn)識(shí)生字。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
�。�、使學(xué)生懂得科學(xué)家說的話也不一定都是對(duì)的。
【教具準(zhǔn)備】
生子卡片、課件、調(diào)色盤、畫筆、金魚等。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，出示課題。
一只杯子里裝滿了水，我在上面放上一張紙，杯子倒過來，水會(huì)不會(huì)出來。遇到這樣的問題你會(huì)怎么做？出示課題《動(dòng)手做做看》。
二、自由讀課文質(zhì)疑。
1、對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題，你動(dòng)腦筋了嗎？動(dòng)手做了嗎？讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的。 （課件出示插圖）
2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。
（1）字詞：
鱗：魚類、爬行動(dòng)物或少數(shù)哺乳動(dòng)物身體表面具有保護(hù)作用的薄片狀組織，由角質(zhì)組成。
哄騙：用假話或手段騙人。
�。�2）理解難句：
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的�！边@是科學(xué)家朗志萬的話，意思是朗志萬不是真的哄騙孩子；他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威，凡事要親自動(dòng)手做一做。
三、再讀課文,小組討論：
1、默讀思考
（1）課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬向小朋友提出了一個(gè)奇怪的問題，小朋友是怎樣回答的。
�。�2）伊琳娜是怎么做的。
（3）伊琳娜是怎么說的。
�。�4）你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的�！边@句話嗎？
2、匯報(bào)：
課文（第1-3自然段）科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚，水不會(huì)漫出來的問題。
�。ǖ�4-5自然段）寫了伊琳娜親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。
�。ǖ�6-7自然段）寫伊琳娜聽懂了朗志萬的話，明白了他這樣做的目的。
3、學(xué)了“動(dòng)手做做看”你明白了什么？受到了什么啟發(fā)？
本文通過寫伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，明白了一個(gè)道理，教育我們不要輕信權(quán)威，對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動(dòng)腦筋想，多動(dòng)手做。
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
�。�、會(huì)認(rèn)“朗、志”等１０個(gè)生字，區(qū)別并會(huì)寫“提、題”兩個(gè)字。
�。�、正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文１～３自然節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�、會(huì)認(rèn)“朗、志”等１０個(gè)生字，區(qū)別并會(huì)寫“提、題”兩個(gè)字。
２、朗讀課文１～３自然節(jié)的對(duì)話部分。
教具準(zhǔn)備
�。�、本課生字卡片，詞卡。
�。�、伊琳娜頭像。
教學(xué)過程
識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。不掌握一定數(shù)量的漢字，學(xué)生就無法進(jìn)行閱讀和寫作。因此有關(guān)識(shí)字教學(xué)的研究歷來都是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。低年級(jí)兒童識(shí)字是為其初步的閱讀和寫作打基礎(chǔ)的。
一、聯(lián)系生活，直接點(diǎn)題
我們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中都離不開動(dòng)腦和動(dòng)手，有些事情只有動(dòng)手做做，才能知道結(jié)果是什么樣的，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第１３課《動(dòng)手做做看》。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（直截了當(dāng)，一語雙關(guān)，不但節(jié)省了時(shí)間，而且呼應(yīng)課題。）
二、明確要求，初讀課文
請(qǐng)你自己輕聲讀一讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)課文下面的拼音朋友幫忙，要盡量把句子讀通順。
學(xué)生自由讀文。
（學(xué)生在初讀課文時(shí)要求不易過多，只要能夠達(dá)到閱讀的初步要求就可。）
三、識(shí)字讀詞，突出重點(diǎn)
要求認(rèn)的字，要明確要求，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時(shí)鞏固。教科書中要求認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)──在教材中認(rèn)識(shí)，挪個(gè)地方還認(rèn)識(shí)，沒有其他要求。在教學(xué)中不要拔高要求。有的老師認(rèn)為，對(duì)要求認(rèn)識(shí)的字，引導(dǎo)學(xué)生逐字進(jìn)行字形分析，達(dá)到每個(gè)部件、筆畫的精確記憶，能提高認(rèn)字質(zhì)量。這樣，花費(fèi)的時(shí)間很多，又增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，效果不一定好。其實(shí)，認(rèn)字和認(rèn)人是一個(gè)道理。認(rèn)人，不必記住五官特征、穿著打扮，記個(gè)大體輪廓即可，見面次數(shù)多了，便認(rèn)識(shí)了。
你們讀得很認(rèn)真，老師有個(gè)問題，課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件事？（科學(xué)家朗志萬和伊琳娜小朋友。）
出示人名：伊琳娜 朗志萬（齊讀）
這５個(gè)加點(diǎn)的字是本課要求會(huì)認(rèn)的，來我們就讀這５個(gè)字。“伊 琳娜”這３個(gè)字生活中并不常用，“琳和娜”有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在女孩子的名字中�！袄省边@個(gè)字你們以前認(rèn)識(shí)嗎？在哪見過？（朗讀課文）“志”這個(gè)字我們應(yīng)該注意的是上面是士兵的“士”誰能給他找個(gè)好朋友？（志向、志愿、同志）這５個(gè)字都會(huì)讀了么？那么我們?cè)僮x一下這兩個(gè)人名。
除了這兩個(gè)名字，課文中還有幾個(gè)帶生字的詞也提了出來。（齊讀一個(gè)貼一個(gè)）
漫出 魚鱗 哎呀 哄騙
�。ㄗⅲ喊ナ潜硎菊Z氣的嘆詞。讀ai不要讀成ei。哄是多音字，它有三個(gè)讀音。誰能領(lǐng)大家讀一讀？這個(gè)字在本課只讀三聲。我們?cè)僮x一遍。）
詞語會(huì)讀了，如果把加點(diǎn)字拿出來，你能讀準(zhǔn)嗎？有信心的同學(xué)挺起胸膛。（齊讀）
誰有信心領(lǐng)讀。
出示字卡：朗 志 伊 琳 娜 漫 哎 哄 騙 另 題 提 喝 鱗（強(qiáng)調(diào)哎的讀音，出示多音字喝的卡片）。
同學(xué)們讀得不錯(cuò)，我們?cè)匍_火車讀一讀好嗎？比一比看哪個(gè)小組表現(xiàn)最棒。要讀得清楚干脆。
低年級(jí)的語文教學(xué)，包括閱讀教學(xué)，要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識(shí)字、寫字“是１、２年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”的思想。一方面要在教學(xué)中突出這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記寫等方面予以保證，特別是在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀、理解，蜻蜓點(diǎn)水式地處理識(shí)字、寫字的情況出現(xiàn)。每節(jié)課都應(yīng)拿出足夠的時(shí)間落實(shí)識(shí)字、寫字的要求。甚至可以這樣說：不能落實(shí)識(shí)字、寫字要求的可不是一節(jié)合格的課。
四、指導(dǎo)寫字，辨別形義
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些字里有一對(duì)同音字是誰？（提、題）
找對(duì)了，現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真觀察，這兩個(gè)字有什么相同之處和不同之處？（結(jié)構(gòu)不同、部首不同、意思不同）誰能分別給它們找個(gè)好朋友？（提問、問題）
真不錯(cuò)，老師這兒正好有個(gè)小問題，需要大家?guī)臀医鉀Q。看誰最聰明？出示：伊琳娜聰明可愛，愛（）問（） （題、提）
一生來貼，大家一起辨別。
字是一種表意文字，無論是象形、指事，還是會(huì)意、形聲，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。盡管我們鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地識(shí)字、創(chuàng)造性地識(shí)字，但如果忽視了識(shí)字教學(xué)的靈魂, 任由學(xué)生怎么識(shí)記都行，那么要想學(xué)生的識(shí)字能力有良好的發(fā)展前景就難了。因此，應(yīng)重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學(xué)知識(shí)，這不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握漢字的形、義，還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國漢字文化所蘊(yùn)含的無限風(fēng)光。
你們和伊琳娜一樣聰明，我們現(xiàn)在知道了這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)不同、部首不同、意思也不一樣，那在書寫時(shí)我們應(yīng)該注意什么呢？
同學(xué)們觀察得這樣仔細(xì)，聽了他的提醒我們一起來寫這個(gè)題吧。日不要寫太大，一在橫中線上，它的腳丫真長呀，別忘了最后一筆是點(diǎn)。
好，下面請(qǐng)你對(duì)照老師的范字，認(rèn)真地寫兩個(gè)，別忘了同學(xué)的提醒�。ㄑ惨�，糾正）
提手旁的字我們經(jīng)常寫，相信通過你們自己的觀察一定能寫好。這樣老師在黑板上寫，你們?cè)跁蠈�，我們比一比看誰寫的好。
寫字教學(xué)要重視寫字的質(zhì)量。不僅要求把字寫正確，還要指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正，寫美觀。教師要加強(qiáng)范寫和指導(dǎo)，要注意提示容易些錯(cuò)的筆畫、筆順，特別是那些不容易寫好的字。
五、回歸課文，練讀感悟
通過檢測(cè)我發(fā)現(xiàn)你們讀字、讀詞都很好，課文讀得怎么樣呢？動(dòng)口讀讀看吧！我找?guī)酌瑢W(xué)讀，其它同學(xué)認(rèn)真聽，聽他讀得準(zhǔn)確通順嗎？誰來讀１、２、３自然節(jié)，４、５、６、７各一人（簡單評(píng)一評(píng)）。
再讀課文一是檢察讀文情況，二是深入感悟的熱身。
同學(xué)們讀得都不錯(cuò)，聽得也很認(rèn)真，我給大家請(qǐng)來一位小客人，你們看是誰？（出示伊琳娜頭像）。
激發(fā)興趣，調(diào)節(jié)氣氛。
哎呀，她看起來不太高興，究竟是什么問題使她愁眉苦臉的呢？（指一二生回答）你們是在第幾自然節(jié)找到的？好，大家一起看第一自然節(jié)，把這個(gè)問題畫下來。
畫完的同學(xué)想一想，這句話我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀呢？（奇怪的語氣）一、二人讀，評(píng)價(jià)（有點(diǎn)奇怪、更奇怪了）。
朗志萬提了這么奇怪的問題，那小朋友們是怎么樣回答的呢？誰找到了？我們?cè)僮x這兩句話時(shí)應(yīng)該用什么樣的語氣呢？
引導(dǎo)：朗志萬剛提出問題，他就馬上回答了，他仔細(xì)想了嗎？那么我們就應(yīng)該想也不想地讀出來（稍快）。
另一個(gè)小朋友回答時(shí)很自信，他用了一個(gè)詞（一定），所以我們?cè)谧x的時(shí)候就要讀得重一些，認(rèn)為自己的回答一定是對(duì)的。老師來當(dāng)一回科學(xué)家，我提出這個(gè)問題，你們當(dāng)小朋友，我們只讀對(duì)話，不讀旁白，就像上課提問一樣，回答時(shí)要舉手。
我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問答的教學(xué)情境。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。
這樣，同桌之間一人一句互相練一練（巡視，選三名同學(xué)表演一下，大家當(dāng)小評(píng)委評(píng)價(jià)一下。）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，做到有感情的朗讀課文。
他們讀得不錯(cuò)，你們?cè)u(píng)得也很認(rèn)真，我們?cè)賮砗献饕淮魏妹矗?/p>
我來讀旁白，你們一起讀引號(hào)里面的句子，我也許會(huì)加上點(diǎn)提示性的語言，要注意聽！
師：法國科學(xué)家朗志萬提了一個(gè)（奇怪）的問題�！耙粋�(gè)杯子……為什么？”
一個(gè)小朋友（毫不猶豫地）說：“因?yàn)榻痿~身上有鱗�！�
另一個(gè)小朋友（十分肯定地）說：“一定是金魚把水喝下去了！”
營造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
六、簡單小結(jié)，聯(lián)系下文
讀得真棒，老師發(fā)現(xiàn)你們這節(jié)課的收獲真大呀！不但學(xué)習(xí)了生字和生詞，把課文讀得通順流利，而且還學(xué)習(xí)了課文的１、２、３自然節(jié)。這節(jié)課我們就學(xué)到這兒，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的４～７自然節(jié)。
下課。
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，有句話說得好，人有兩件寶：雙手和大腦。今天學(xué)習(xí)第十三課《動(dòng)手做做看》，齊讀課題。讓我們也把雙手動(dòng)起來和文中的人物一起動(dòng)手做做看。
二、識(shí)字。
1、自主識(shí)字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、集體識(shí)字。齊讀生字卡片。
3、〈課件，含有本課生字的句子〉指名讀句子，齊讀句子，檢查生字的字音是否讀準(zhǔn)。
三、朗讀感悟。
1、通過剛才讀文，說說這篇課文主要講了哪兩個(gè)人物？板書：朗志萬 伊琳娜2、默讀課文，說說兩個(gè)人物中更喜歡誰？邊讀邊畫，把你喜歡他的語句畫下來。
說說默讀要注意什么？
3、小組內(nèi)討論，兩個(gè)人物喜歡誰？說說喜歡的原因。
4、生匯報(bào)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)五段。
1、把魚放在杯子里，會(huì)發(fā)生什么情況，我們一起看看�！凑n件 動(dòng)畫〉
2、水真的漫出來了，指名讀第五自然段。說說怎樣語氣讀？（驚訝、生氣、奇怪、吃驚）這個(gè)“哎呀”表示人張大嘴巴，奇怪吃驚的樣子，自愿讀，加上動(dòng)作。
3、〈課件圖片水漫出來〉“漫”是什么意思？還可以換成什么字？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)六、七段。
1、此時(shí)此刻，伊琳娜越想越生氣，科學(xué)家朗志萬怎么會(huì)哄騙小朋友呢？想想該用怎樣的語氣讀這段話呢？學(xué)生自由讀，體會(huì)不同語氣。指名讀，全班齊讀。
2、這段話中 “哄騙”這個(gè)詞是什么意思？
3、現(xiàn)在我不喜歡科學(xué)家朗志萬了，你們呢？學(xué)生自由發(fā)言說說自己是怎樣想的。
4、其實(shí)生活中那些發(fā)明家都是動(dòng)手做做，親自實(shí)踐才發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的，比如愛迪生經(jīng)過上千次的實(shí)驗(yàn)才發(fā)明了電燈，你還知道其他的故事嗎？
5、老師希望大家做個(gè)生活中的有心者，動(dòng)手做做看，把心中的？變成！齊讀課文最后一段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)二、三自然段。
1、課文中還有兩個(gè)小朋友，他們是怎樣說的呢？請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友的話，同桌分角色讀，指名讀，男女生練讀。
2、師生合作讀全文。師引讀，生接讀。
四、課后延伸。
2、現(xiàn)在你是伊琳娜你想和朗志萬說些什么？
3、伊琳娜是個(gè)愛動(dòng)腦，動(dòng)手的好孩子，老師希望全班同學(xué)都動(dòng)腦、動(dòng)手做做看，科學(xué)家朗志萬說的不一定對(duì)，那其他名人說的是否對(duì)呢？
介紹亞里士多德，出示他的論斷：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下，十磅重的先著地�！�
4、大家可以動(dòng)手做做看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
板書：
13、動(dòng)手做做看
朗志萬伊琳娜
哄騙
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
１、了解課文主要內(nèi)容并有感情的朗讀課文。
２、理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”的含義。
�。�、動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的�！边@句話的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。
【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。
【教學(xué)媒體】魚缸、金魚。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
１、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１３課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
２、根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說一說本文講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)課文（１～４自然段）
�。�、再讀一遍題目。師：像“動(dòng)手做做看”這樣的字樣在文中出現(xiàn)了幾次？都是誰在什么情況下說的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書，拿出筆在書上畫出相關(guān)的語句。
（師板書：朗志萬 媽媽 伊琳娜）
�。病⑦^渡，師：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會(huì)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線畫出他提的問題，并讀一讀。（指名讀）
�。场⑷绻�(dāng)時(shí)你在場(chǎng)聽到這樣奇怪的問題，你會(huì)怎么想呢？
�。�、師：課文中還有兩個(gè)小朋友，他們是怎樣說的呢？請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說的話，同桌分角色練習(xí)讀一讀。
同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
師引導(dǎo)：我認(rèn)為這兩個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺來。想也不想可以用我們學(xué)過的哪個(gè)詞來代替？
生答：不假思索、毫不猶豫！
�。◣熛鄼C(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺。）
師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫�？（師�?dǎo)讀，生接讀。）
師：法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問題──
生：“一個(gè)杯子裝滿了水……這是為什么呢？”
師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說──
生：“一定是金魚身上有鱗�！�
師：另一個(gè)小朋友肯定的說──
生：“一定是金魚把水喝下去了�！�
師：伊琳娜覺得他們說得都不對(duì)，但自己也想不出道理來，于是回去問媽媽，媽媽說──
生：“不能光想，你動(dòng)手做做看�！�
５、你如何理解媽媽說的話？（投影出示這句話）
�、� 換詞理解“光”。
�、� 指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（鼓勵(lì)性的語氣）
�、� 你怎樣評(píng)價(jià)這位媽媽？
⑷ 如果你遇到什么問題去問爸爸媽媽，爸爸媽媽會(huì)怎么說呢？
小結(jié)過渡：教育的成功是有多種因素的，不要冷落生活中孩子任何一些看來幼稚可笑的問題，充分調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)ビH身動(dòng)手動(dòng)腦解決問題。
三、學(xué)習(xí)課文（５～７自然段）
�。薄⒁亮漳仁艿綃寢尩膯l(fā)和鼓勵(lì)決定自己動(dòng)手做做看，我們來重復(fù)一下她的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過好嗎？
�。▽W(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)）
�。�、師：你聽到一位鼎鼎大名的科學(xué)家提出一個(gè)問題，通過你自己的實(shí)驗(yàn)證實(shí)與他說的不一樣，你會(huì)怎么想？怎么做呢？
３、伊琳娜也是這樣想，這樣做的。在文中找一找這樣的語句，你怎么理解？小組討論學(xué)習(xí)：
⑴ 想：“哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了�！�
① 指導(dǎo)朗讀“哎呀”。
�、� 換詞理解“漫”。
�、� 做：伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”
�、� 這句話的意思是什么?
（您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)—‘條金魚后，水也會(huì)漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。）
�、� “第二天一早”可不可以說：“第二天”或“一早”呢？（著急生氣地質(zhì)問，想得到一個(gè)結(jié)果。）
�、� 指導(dǎo)讀出生氣的語氣。采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。
�。础Ⅲw會(huì)朗志萬話的意思：
出示句子，理解意思。伊琳娜聽懂了什么?
朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的�！�
�、� 理解“哈哈大笑”（會(huì)心的笑，善意的笑，為有孩子敢于挑戰(zhàn)權(quán)威而笑，為自己的啟發(fā)下有孩子去驗(yàn)證而成功的笑。）
�、� 比較：媽媽：“你動(dòng)手做做看�！保ò鍟耗悖�
朗志萬：“要?jiǎng)邮肿鲎隹��！保ò鍟阂?/p>
［媽媽是提出的建議和鼓勵(lì)；朗志萬是啟發(fā)同學(xué)們應(yīng)該怎樣去做；伊琳娜由聽了科學(xué)家的話的迷茫，到得到媽媽的建議到自己親身（板書：親身）去實(shí)踐，已經(jīng)證明了一個(gè)深?yuàn)W的道理：（板書：實(shí)踐出真知）］
師小結(jié)：不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說的話或提出的問題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?/p>
�。怠⒎纸巧浜献x第六至七自然段。
四、總結(jié)
�。�、讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)?（拿出本、動(dòng)筆寫一句話，強(qiáng)調(diào)書寫。）
�。�、你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?
(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的�！边@句話的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實(shí)踐的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的�！边@句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生詞卡、魚缸、金魚。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生詞
師：昨天，我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，看，是誰？（伊琳娜）還有呢？（朗志萬）還有其他詞語，我們也來讀一讀吧。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，質(zhì)疑問難
1、聽錄音，思考課文中主要寫了誰？（板書：伊琳娜）
2、出示伊琳娜的兩張頭像：觀察，說說伊琳娜的表情。（生氣、笑）
3、看了這兩幅圖，你能提出一個(gè)有價(jià)值的問題嗎？
A、伊琳娜為什么生氣了？/什么事情讓伊琳娜生氣了？
B、伊琳娜為什么笑了？/伊琳娜怎么又笑了？
三、再讀課文，細(xì)細(xì)品味
解決問題A：
�。ㄒ唬├首x1到3自然段，思考：
1）朗志萬提出了一個(gè)什么問題？
2）書上的小朋友是怎么說的？
1、指名回答第一個(gè)問題。
2、同桌互讀書上小朋友的話。
3、從他們的話里，你知道他們同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？
�。ǘ⿲�(duì)朗志萬的提問，伊琳娜又是怎么想的？她為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)？請(qǐng)默讀4到5自然段。
1、讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來。
2、從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？
3、從這里，可以看出她是個(gè)怎么的孩子？（有自己的主見，不輕信別人的話）
4、她為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)？
讀媽*的話：媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”（女生齊讀。）
5、請(qǐng)一女生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
做完后，讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。（齊讀。）
6、此時(shí)此刻，伊琳娜，你是怎么想的呢？（很生氣，覺得受騙了。課文里也有一個(gè)說被騙的詞，你能找出來嗎？——哄騙，齊讀并板書出來。）
小結(jié)：原來伊琳娜是因?yàn)檫@件事而生氣的！
過渡：那后來她怎么又笑了呢？
解決問題B：
1、四人小組用自己喜歡的方法讀6到7自然段，并劃出伊琳娜和朗志萬的對(duì)話。
2、朗讀伊琳娜的話：您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？
1）指導(dǎo)朗讀：這句話，該用什么語氣來讀？（生氣、質(zhì)問、急匆匆）
2）多種形式讀：個(gè)別讀。（3人）
過渡：聽了伊琳娜的質(zhì)問后，看朗志萬又是怎么回答的？
3、讀朗志萬的話：我不是哄騙你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。
1）自由練讀。男生齊讀。
2）伊琳娜聽懂了什么？（不要不假思索地相信別人的話，對(duì)待別人說的話或提出的問題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，有時(shí)還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥＃?/p>
3）伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？
4）她會(huì)對(duì)朗志萬說些什么？（四人小組討論，并以小組為單位，把她會(huì)說的話寫出來，要求盡量寫長一點(diǎn)。）展示兩個(gè)人。
4、配樂分角色朗讀對(duì)話。
四、聯(lián)系實(shí)際，情感升華
1、現(xiàn)在，你們對(duì)開始提出的問題還有不明白的嗎？
2、你喜歡伊琳娜嗎？為什么？
3、配樂分角色朗讀全文。
五、靜思名言，深化知識(shí)
師：在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一句我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：實(shí)踐出真知。希望你們永遠(yuǎn)記住它，讓它指引你們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游！
生：齊讀、背誦。
六、擴(kuò)展閱讀
1、童話故事《小馬過河》
2、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。
�。�、抓住伊林娜的情緒變化的語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
【信息資料】
生字卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
一、啟發(fā)談話
同學(xué)們，我們?nèi)祟惗加袃杉䦟氊悾朗鞘裁磫�？（雙手和大腦）無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文：動(dòng)手做做看。（板書課題）
二、圖片導(dǎo)入
出示兩張圖片：這個(gè)小女孩怎么了？（一個(gè)是撅著嘴巴生氣的樣子，另一個(gè)是面帶微笑的樣子）這個(gè)小女孩就是伊林娜。她為什么生氣？又為什么笑了呢？學(xué)完課文《動(dòng)手做做看》你就會(huì)明白了。
疑問是開啟智慧之門的金鑰匙。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境正是課文的疑點(diǎn)，以此為切入口，利于突破重點(diǎn)，激發(fā)探究讀文的興趣。
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、自讀
�。薄⒆灾鬟x擇學(xué)習(xí)方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
�。病⒔M內(nèi)交流識(shí)字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。
３、全班交流匯報(bào)：說說你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的？
識(shí)字教學(xué)應(yīng)該以游戲和活動(dòng)為主。二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力，采用小組交流匯報(bào)的形式，達(dá)到資源共享，有利于提高自主識(shí)字的效率。
二、讀思
�。�、指名檢查讀文，師生共同評(píng)議。
�。�、默讀課文，畫出伊林娜情緒變化的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
�。ń處熓崂韱栴}：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？）
３、以小組為單位讀書解決問題，教師巡視指導(dǎo)。
順著伊琳娜情緒波動(dòng)的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對(duì)的，更便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理。
三、交流
伊林娜的為什么生氣？
�。�、小組派代表交流自己的讀書收獲，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充。
�。病⒁亮漳壬鷼獾刎�(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。
�、拧昂弪_”是什么意思？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
�、颇隳芊駬Q一種語氣說這句話？
�、蔷毩�(xí)讀這句話，教師進(jìn)行指導(dǎo)，注意反問的語氣。
�。�、指名讀媽媽的話：“不能光想，你動(dòng)手做做看�！�
�、抛x句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。
�、品磸�(fù)讀句子，說說自己讀懂了什么。
�。�、指導(dǎo)朗讀：小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀。
四、實(shí)驗(yàn)
�。薄凑照n文中的描寫，和伊琳娜共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜疑。
２、學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)后的感受。
親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生切身體會(huì)到伊林娜生氣的原因，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做做看，積極參與實(shí)踐的意識(shí)。
五、寫字
學(xué)習(xí)寫“哄、喝、提、題”四個(gè)字。
１、學(xué)生仔細(xì)觀察：你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么？
２、做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個(gè)字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來是這樣啊！”“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長�。�
�。�、學(xué)生臨寫一遍，然后請(qǐng)學(xué)生同桌或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。
用情境式的游戲指導(dǎo)書寫，更利于激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，使他們體驗(yàn)到書寫和發(fā)現(xiàn)的樂趣。
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、復(fù)習(xí)
�。薄㈤_火車檢查生字。
�。病⒅该纸巧首x１～６自然段。
�。�、默讀課文最后一自然段，思考：伊林娜為什么笑了？
二、交流
１、指名讀朗志萬的話，說說自己讀懂了什么？
２、讀讀下面的句子，你覺得哪種說法是正確的？
�、趴茖W(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
�、莆覀円獞岩煽茖W(xué)家講的話。
�、钱�(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
�、任覀儜�(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
�。场⒓偃缒闶且亮帜�，聽了朗志萬的話，你會(huì)說些什么呢？
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師可以當(dāng)記者進(jìn)行采訪，同時(shí)建議學(xué)生把想說的話寫下來。
三、朗讀
�。�、練習(xí)分角色朗讀課文：示范讀──分組練習(xí)讀──競(jìng)賽讀。
�。�、伊林娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)她說什么？
四、拓展
１、從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。
２、讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。
３、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來。
從課內(nèi)走向課外，在各種語文活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生不盲從，勇于實(shí)踐的意識(shí)。
五、寫字
１、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。
�。�、班級(jí)交流展示，對(duì)于寫得好得同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)讀“朗、志”等１０個(gè)生字，規(guī)范書寫“另”等９個(gè)字。
�。�、學(xué)生用不同語氣分角色朗讀課文，了解到伊琳娜勇于動(dòng)手做做的可貴。
�。�、學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有親自試試才能確定事情的真實(shí)性，樹立遇事多動(dòng)手的思想。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、指導(dǎo)識(shí)字、寫字，在朗讀中了解伊琳娜勇于動(dòng)手做做的可貴。
�。�、樹立遇事動(dòng)手的思想，認(rèn)識(shí)到只有親自試試，才能確定事情的真實(shí)性。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、生字卡片。
�。�、制作簡單課件。
３、搜集類似的小故事。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、動(dòng)畫激趣
大家喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)硪粋�(gè)好聽的故事，請(qǐng)聽《小馬過河》。（播放動(dòng)畫，聽故事）
聽了這個(gè)故事，你有什么想說的嗎？（指名說）
是啊，小馬親自一試，才知道河水既不像老牛說得那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。那么當(dāng)你們遇到不能確定的事情時(shí)，有親自試一試，動(dòng)手做做看的習(xí)慣嗎？
這是一種科學(xué)的態(tài)度，是一個(gè)好習(xí)慣。課文就給我們講述了一個(gè)有關(guān)動(dòng)手做做看的故事。
設(shè)計(jì)意圖：以《小馬過河》的故事導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的思考，讓學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，再去接觸文本，一定會(huì)有更多的感觸和發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文，自主識(shí)字
我們先來讀讀這個(gè)有趣的故事吧。
１、學(xué)生自由讀課文。
現(xiàn)在大家可以用自己喜歡的方式試試讀讀這篇課文，看看怎樣才能把課文讀得正確、通順、流利。
２、要想讀好課文，先得解決這一只只“攔路虎”，看看誰是勇敢的武松？（出示字卡），指名認(rèn)讀生字，識(shí)記生字。
３、在勇敢的武松面前，這一只只“攔路虎”都被打敗了，讓我們?cè)僖黄饋碜x一讀，記一記（出示詞卡認(rèn)讀）。
�。�、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，讀好一段就給自己畫個(gè)“”，如果這一段沒讀好，就再讀一遍，給自己畫朵“”。
�。�、和自己的同桌讀讀畫“”的段落，看看能不能在小伙伴的幫助下，云開霧散，得一個(gè)“”。
設(shè)計(jì)意圖：從識(shí)字到讀好課文，一步步落實(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀的全過程。將生字比作一只只“攔路虎”，學(xué)生成了打敗“攔路虎”的“武松”，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，促使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。學(xué)生是閱讀的主人，讓學(xué)生對(duì)自己的朗讀作出評(píng)價(jià)，太陽是對(duì)自己的獎(jiǎng)勵(lì)，而云則是對(duì)自己的提醒，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，在他人的幫助下，云開霧散，得一個(gè)太陽。有坡度的自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生越讀越想讀，越讀越好。
三、整體朗讀，以思促讀
剛才不少同學(xué)都得到了很多“”，現(xiàn)在，我就要來考考大家，誰來讀讀第６自然段，２～３名同學(xué)朗讀。
�。�、伊琳娜為什么生氣？請(qǐng)同學(xué)們找到有關(guān)段落讀一讀。
�。�、指名說，引導(dǎo)讀好相關(guān)段落。
�。�、是啊，小朋友這么相信朗志萬，可他卻騙了小朋友，確實(shí)讓人生氣，你能學(xué)學(xué)伊琳娜的語氣讀這句話嗎？指導(dǎo)讀好第６自然段。
�。�、郎志萬真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。
�。�、讓我們一起來讀讀科學(xué)家郎志萬的話。想一想，伊琳娜為什么又笑了（使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，不要迷信權(quán)威）。
�。�、在伊琳娜百思不得其解的時(shí)候，是誰的建議提醒了她？
�、抛x媽媽說的話，體會(huì)“光”在句子中的意思。
�、品磸�(fù)讀這個(gè)句子，用它隨時(shí)提醒自己，不能光想不做。
７、分角色讀文，進(jìn)一步體會(huì)文意（進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)事故帶給我們的啟示）：
�、旁谒娜诵〗M里練習(xí)分角色朗讀。
�、茖W(xué)生自主選擇想扮演的角色，師生分角色朗讀全文。
設(shè)計(jì)意圖：以“伊琳娜為什么生氣”這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書探究的積極性。在學(xué)生與文本充分對(duì)話的過程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟課文帶給我們的啟示。
四、嘗試實(shí)驗(yàn)，啟迪思維
�。薄⑽覀円瞾碜鲆蛔鲞@個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)吧！親自去驗(yàn)證它的真實(shí)性。
指名學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生認(rèn)真觀察，說說自己觀察到的現(xiàn)象。
�。病⒆屛覀兌紒碜鰝�(gè)有心人，用好自己的兩件寶，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造吧！齊聲朗讀《人有兩件寶》。
設(shè)計(jì)意圖：伊琳娜想到的，我們的學(xué)生也能想到，讓學(xué)生做做這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，既驗(yàn)證了它的真實(shí)性，又讓學(xué)生有了一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有親自試試，才能確定事情的真實(shí)性，養(yǎng)成動(dòng)手做做看的好習(xí)慣。
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材簡說
這是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄Ｔ谶@些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這一課會(huì)帶給孩子們很多啟迪。
設(shè)計(jì)理念
要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會(huì)感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生在情境中，采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將文中實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
教學(xué)目標(biāo)
1．復(fù)習(xí)鞏固本課“琳”“漫”等10個(gè)生字，指導(dǎo)寫好“朗”“志”。
2．正確流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
3．喚起不迷信權(quán)威、勇于動(dòng)手實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：作為一篇敘事性教材，識(shí)字量不大。所以理解課文內(nèi)容成為本課時(shí)重點(diǎn)，體會(huì)伊琳娜情感的變化，感受趣味，受到啟發(fā)是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、水、杯子，金魚等實(shí)驗(yàn)用品。
教學(xué)過程
一、實(shí)驗(yàn)激趣，引出課題。
1、課前趣味實(shí)驗(yàn)。
2、導(dǎo)入揭題：只要我們動(dòng)手做做看，看似復(fù)雜的事情就會(huì)變得簡單，有時(shí)還會(huì)有意想不到的結(jié)果呢。今天我們就來繼續(xù)第13課《動(dòng)手做做看》。
3、交流討論：你喜歡自己動(dòng)手做事情嗎？你自己動(dòng)手做過哪些事呢？
(設(shè)計(jì)意圖：課前實(shí)驗(yàn)既能緊緊地吸引學(xué)生注意力，又和本課內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉悅的情境，激發(fā)探究的欲望，引起孩子對(duì)課堂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為本課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。)
二、鞏固字詞，指導(dǎo)寫字。
1、出示詞語，檢查認(rèn)讀。
2、復(fù)習(xí)過渡：這個(gè)故事里還有另外一個(gè)名字，他是──郎志萬（板書）。
在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？
3、指導(dǎo)寫字：寫好“朗”“志”兩個(gè)生字。
(設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生第一課時(shí)識(shí)字掌握情況，在和故事人物再次熟悉的情境中，巧妙地再現(xiàn)生字，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字、寫字習(xí)慣。)
三、深入課文，探究閱讀。
1、過渡：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又本是什么呢？孩子們又是怎么回答的？
2、情境體驗(yàn)，走進(jìn)伊琳娜。
問題一：疑惑。為什么疑惑？
重點(diǎn)理解：伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來。
“他們”指的是誰？當(dāng)伊琳娜疑惑的時(shí)候，她向誰請(qǐng)教？
出示媽媽的話：“不能光想，你要?jiǎng)邮肿鲎隹�！”�?duì)照課題加深理解。
問題二：生氣。為什么生氣？
朗讀感悟：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。（讀出驚訝的語氣）
過渡：科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案，伊琳娜越想越生氣。
指導(dǎo)朗讀：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”
問題三：高興。為什么高興？
揭示原因：讓我們來聽聽科學(xué)家的解釋，出示課文最后一段。
明白道理：科學(xué)家說的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
3、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證說法。（這一環(huán)節(jié)，可根據(jù)課堂情況隨時(shí)調(diào)整順序）
4、拓展說話：伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會(huì)說……
(設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)敘事性教材的特點(diǎn)，采取了采用圖文結(jié)合、情境體驗(yàn)、深入淺出的形式讓學(xué)生理解課文，通過指導(dǎo)朗讀讓他們獲得各自獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，來用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的，從而讓學(xué)生有一種成功感。培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐的科學(xué)意識(shí)。)
四、總結(jié)全文，朗讀明理。
1、故事當(dāng)中的三個(gè)人物，你喜歡誰？為什么？
2、合作朗讀全文。(老師引讀,學(xué)生接讀對(duì)話)
3、拍手讀兒歌：《雙手和大腦》
(設(shè)計(jì)意圖：師生合作朗讀全文，是對(duì)文章的一次整體回歸，在朗讀中和評(píng)價(jià)中使學(xué)生明白道理，受到啟發(fā)。升華故事的教育價(jià)值)
五、拓展延伸，課外實(shí)踐。
1、知識(shí)拓展：科學(xué)家的故事。
2、課外實(shí)踐：
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)１０個(gè)字，會(huì)寫９個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
魚缸、金魚、課件。
【課前預(yù)習(xí)問題】
1、課文講了誰的事？
2、課文說的是什么事？
3、讀完這篇文章你有什么收獲？
【教學(xué)過程】
一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣
1、今天我們學(xué)習(xí)第13課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：13、動(dòng)手做做看
2、檢查預(yù)習(xí)：
�、� 課文講了誰的事？板書（朗志萬和伊琳娜）隨機(jī)教學(xué)生字。
師追問：“你能通過自己的學(xué)習(xí)給大家介紹一下這兩個(gè)人物嗎？”
② 師：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會(huì)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問題，并讀一讀。（指名學(xué)生學(xué)著科學(xué)家朗志萬的樣子來問一問。）
3、有沒有同學(xué)能回答這個(gè)問題呢？
二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問
1、師：看來同學(xué)們的看法不一，同學(xué)們說得好，百說不如一做，我們做做實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果，怎么樣？
師做實(shí)驗(yàn)：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2、師：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是──
3、師：做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？
三、回歸課文，感情朗讀
1、伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢？
師：誰來說說自己的體會(huì)，并讀給大家聽？（生氣的語氣、質(zhì)問的語氣、急匆匆的感覺）
師：他們的體會(huì)各不相同，也讀出了自己心中的獨(dú)特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會(huì)。
2、師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫幔浚◣熒献髯x課文）
師：法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問題──
師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說──
師：另一個(gè)小朋友肯定的說──
師：伊琳娜覺得他們說得都不對(duì)，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵(lì)她說──
師：伊琳娜做了實(shí)驗(yàn)，覺得朗志萬說的不對(duì)，她找到朗志萬，大聲質(zhì)問他說──
師：朗志萬聽了哈哈大笑，說──
四、質(zhì)疑過渡，深化認(rèn)識(shí)
1、師：伊琳娜原來不是很生氣的嗎，為什么聽了朗志萬的話，又高興的笑了？（引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話，了解他這樣做的用意，懂得在學(xué)習(xí)和生活中要善于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，不要迷信權(quán)威。）（師板書：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。）
2、想一想，伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會(huì)說些什么？
五、聯(lián)系生活，以知導(dǎo)行
師：在生活中，有許多人（板書）都會(huì)對(duì)我們表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法，這時(shí)候，你是怎樣想，怎樣做的呢？（生談自己在生活中遇到的事）
師：（總結(jié)）看來，其他人的話也不一定都是對(duì)的。我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中聽到別人表達(dá)自己意見時(shí)，要通過自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。把心中的問�?hào)變成經(jīng)過實(shí)踐解決后的大大的感嘆號(hào)�。ㄍ瓿砂鍟�
師：讓我們一起再讀讀課文中朗志萬對(duì)伊琳娜說的話，相信你一定有了新的感受。
六、靜思名言，深化認(rèn)識(shí)
師：在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一句我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：“實(shí)踐出真知�！保◣煶鍪久裕┫Ｍ銈冇肋h(yuǎn)記住它，讓它指引你們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游！齊讀。
七、延伸課外，開展語文實(shí)踐活動(dòng)
師：這節(jié)課就要結(jié)束了，可我們實(shí)踐活動(dòng)卻永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。老師這里有兩個(gè)論斷，如果你們心中有疑問，希望你們個(gè)人或以小組為單位任選其一去探究。相信你們都會(huì)成功！ 師出示兩個(gè)論斷：
1、鳥多的是，是不會(huì)滅絕的。
2、魚靠尾巴在水里游動(dòng)。
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀、復(fù)述。
難點(diǎn)：理解有些問題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、揭示課題，解題。
1、板書課題。
2、解釋題意。
動(dòng)手試一試?yán)锏脑�，意思是嘗試、試驗(yàn)的意思；試一試是嘗試一下；動(dòng)手試一試是動(dòng)手做一做，看結(jié)果是什么樣的意思。動(dòng)手做和動(dòng)腦子想應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來，但有時(shí)要強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦子想，而有時(shí)就要強(qiáng)調(diào)親自動(dòng)手做。這篇課文就是強(qiáng)調(diào)要親自動(dòng)手做。
三、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字詞。
�。�1）標(biāo)好節(jié)號(hào)。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語。
�。�2）會(huì)讀本課的生字，能識(shí)記田字格里的生字的字形。
�。�3）聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
實(shí)驗(yàn)覺得漫問題正確科學(xué)家
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞卡。
另麗夫試一試如果只有著名
�。�2）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。
�。�3）了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語：
另：另外。問題：要解決的疑問。覺得：感覺到。正確：對(duì)。
科學(xué)家：作科學(xué)研究工作有成就的人。
�。�4）抽詞卡讓學(xué)生讀。
3、個(gè)人練讀課文。
四、寫字指導(dǎo)，教認(rèn)新偏旁。
五、布置讀課文，思考問題。
1、科學(xué)家做了什么實(shí)驗(yàn)？提了什么問題？兩個(gè)同學(xué)怎么回答的？
2、瑪利亞作了什么是實(shí)驗(yàn)？提了什么問題？科學(xué)家怎么回答的？
3、瑪利亞后來成了什么樣的人？
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
提問上節(jié)課留的思考題，依次指名回答。
二、精讀訓(xùn)練。
1、把課文分為三個(gè)部分。
第一部分：第一至四自然段。
第二部分：第五六自然段。
第三部分：第七自然段。
2、依次進(jìn)行講讀。
第一部分：
�。�1）指名讀
�。�2）問：第一段講了什么？
（3）第二段有幾句話？每一句分別說了什么？這是為什么會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果呢？
�。�4）第三四段說了什么？
（5）看圖回答問題。
圖上畫有幾個(gè)人？他們是哪些人？桌子上擺著什么？科學(xué)家的手勢(shì)說明他在說什么？
�。�6）小結(jié)：這部分講科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)、提問題，兩個(gè)同學(xué)分別作了回答。
第二部分：
（1）指名讀
（2）第五段有幾句話？分別說了什么？瑪利亞是畫上哪個(gè)人？她是怎么動(dòng)手做試驗(yàn)的？結(jié)果她看到了什么？哎呀是什么意思？
�。�3）第六段有幾句話？分別說了什么？從什么地方看出科學(xué)家提出的問題是錯(cuò)誤的？科學(xué)家有什么反應(yīng)？只有……才能……這句話強(qiáng)調(diào)什么？
�。�4）小結(jié)：這一部分講的是瑪利亞作了試驗(yàn)，向科學(xué)家提出問題，科學(xué)家作了回答。
�。�5）齊讀第二部分。
三、布置再讀課文。
1、思考：讀了這篇課文有什么體會(huì)、收獲？
2、照課文習(xí)題三的要求抄寫詞語。
第三課時(shí)
一、聽寫詞語。
二、繼續(xù)精講訓(xùn)練。
1、指名讀。
2、這一自然段只有一句話，說了什么？
3、簡介居里夫人。
4、為什么這篇課文最后要寫這一句話？
三、總結(jié)。
這篇課文說的是居里夫人小時(shí)侯學(xué)習(xí)有疑問就親自做試驗(yàn)，得到正確的答案。說明了有些問題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案這個(gè)道理。你們學(xué)了這篇課文以后，有什么收獲和體會(huì)，可以自由談?wù)劇?/p>
四、朗讀指導(dǎo)。
五、復(fù)述指導(dǎo)。
1、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序。
2、利用板書，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，進(jìn)行串連。
3、指名復(fù)述，師生評(píng)議。
4、同座二人交替復(fù)述，互提意見。
六、作業(yè)練習(xí)。
1、比一比，再組成詞語。
科（ ）如（ ）另（ ）
種（ ）和（ ）只（ ）
2、用如果……就……、只有……才能……各說一句話。
3、聽寫：有些問題……正確的答案。
4、把這個(gè)故事講給家里人聽。
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