《綠色蟈蟈》教學設計
作為一名老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《綠色蟈蟈》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《綠色蟈蟈》教學設計1
教學目標：
1、熟讀課文，能用簡潔的語言概括文章內容。
2、能體味文中的美詞佳句，領會運用比喻、擬人等修辭手法的妙處。
教學重點：
1、培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內容的能力。
2、體會文藝性說明文的語言特色。
教學方法：
討論法、探究法、練習法
教學課時：
一課時
教學過程：
課前預習
1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。
2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。
一、導語：
1、 學生猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來將�！敝i二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干�！敝i三：“頭小頸長四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊�！�
大家說說，你是根據(jù)什么把謎底給猜出來的呢？
�。ㄒ龑У贸鼋Y論：根據(jù)謎語中講的特點以及自己平時的觀察）
對，介紹事物，必須抓住事物特點進行說明。今天，我們來學習法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)現(xiàn)蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。
2、板書課題：綠色蟈蟈 （法）法布爾
3、提問:誰愿意把自己搜集到的關于作者法布爾的情況和大家進行交流?學生簡介作者，教師補充。
亨利.法布爾（1823—1915）法國著名科學家，科普作家。法布爾是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學巨著。
《昆蟲記》是法布爾以畢生的時間與精力，詳細觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進行的斗爭，然后以其觀察所得記入詳細確切的筆記，最后編寫成書。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位，這部巨著所表述的是昆蟲為生存而斗爭所表現(xiàn)的妙不可言的、驚人的靈性。
《昆蟲記》十大冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位——《昆蟲記》作者被當時法國與國際學術界譽為“動物心理學的創(chuàng)導人”。文學界尊稱他為“昆蟲世界的維吉爾”《昆蟲記》被譯成許多種文字出版。他被譽為“昆蟲詩人”，我國也翻譯出版了他的大量作品。
二、師生朗讀全文。
三、整體感知。
問：哪位同學能說一說這篇文章告訴我們什么？
（學生自由發(fā)言。）
四、教學具體過程。
1、學生找出文章中最讓自己感興趣的地方。
師：同學們都讀了課文，課前老師也讓大家預習了文章，請同學們根據(jù)你們的最初印象，說說這篇文章最讓你們感興趣的地方是什么？
（學生自由發(fā)言。一般，大部分的學生都會選擇第五自然段，認為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一部分的學生會選擇蟈蟈的食性，還有少部分的學生會選擇蟈蟈的叫聲。）
方案一
2、師：為什么同學們對蟈蟈捕蟬這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的。
（1）單個學生朗誦該自然段。
�。�2）請學生找出描寫蟈蟈和蟬打斗的句子并作批注賞析。
�、� 進攻者 被進攻者
由這兩個稱呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導地位（修辭：擬人）
②蟈蟈很兇狠 被活活咬、一跳 一同從樹上掉下來
打斗過程很激烈
�、塾赂铱v身追捕 驚慌失措逃竄
縱身，反映了蟈蟈的勇猛，面臨比自己強大的對手，毫不畏懼。去掉了“縱身”，就不能很好地反映蟈蟈頑強、勇猛的特點。（修辭：擬人、比喻，使文章更生動、更富有表現(xiàn)力。）
④對比：蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀 作者對蟈蟈的喜愛
原因：蟈蟈有“有力的大顎”、“銳利的鉗子” 補介紹蟈蟈的身體構造。
大自然就是如此“弱肉強食”。
（3）小結。
師：這段文字為什么寫得這么精彩？從中你可以學到什么東西？
這段文字之所以寫得這么精彩，是因為：
①用詞準確。
�、诒扔�、對比等修辭手法的使用，使文章更生動、具體。
�、垡郧轳S文，出自于作者對蟈蟈的一片喜愛之情。
3、學生默讀課文；找出蟈蟈還有哪些食物習性。
師：蟈蟈除了喜歡吃蟬，還吃什么東西？吃東西時有什么習慣？
明確：吃水果、金龜子一類的昆蟲、青草，也吃同類。當擁有共同食物時，蟈蟈一個一個進食。
4、學生找出蟈蟈的外貌描寫。
師：我們談論了蟈蟈這么久，誰能告訴我，蟈蟈到底長得什么樣？
明確：文章第88頁最后一個自然段。 （運用了比喻、擬人的修辭手法）
5、接方案二中關于蟈蟈聲音部分的教學。
師：我們對于蟈蟈怎么能“只見其蟲，不聞其聲”？我們一起去聽一聽蟈蟈是怎么叫的。
6、引導學生思考第1、2自然段的作用。明確：引出有關蟈蟈的話題。
7、請根據(jù)蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。 （學生自由發(fā)言。）
方案二
1、師：為什么同學們對蟈蟈的叫聲這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的——
�、賳蝹�學生朗誦該自然段。
�、谡垖W生找出描寫蟈蟈叫聲的句子。
竊竊私語（運用擬人）
像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響。（運用比喻）
暗啞 尖銳 急促 清脆（四個形容詞，進一步加深我們對蟈蟈叫聲的認識）
對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲相比顯得柔和。
③師：你認為蟈蟈的叫聲還像什么？
（學生自由發(fā)言。）
�、軐Ρ龋合X蟈的叫聲與蟬的叫聲對比（作者對蟈蟈的喜愛）
2、學生找出蟈蟈的外貌描寫。
師：蟈蟈的叫聲這么優(yōu)美，蟈蟈的外貌如此漂亮優(yōu)雅，到底蟈蟈吃東西時，是不是也如它的外表呢？
3、接方案一中關于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習性分進行學習。
4、引導學生思考第1、2自然段的作用。明確：引出有關蟈蟈的話題。
5、請根據(jù)蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。 （學生自由發(fā)言。）
五、整體把握作者的優(yōu)秀品質及其對蟈蟈的思想感情。
1、讓學生體會法布爾的品質：熱愛事業(yè)（野外觀察與家庭觀察相結合）
2、體會法布爾對蟈蟈的感情。
�。�1）熱愛居多，但也不乏客觀的評價。如指出蟈蟈也有讓人不太喜歡的一面。
�。�2）“以人性關照蟲性，以人情關照蟲情”，充滿了對生命的熱愛。表現(xiàn)在對蟈蟈的稱呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。
稱呼的作用：行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。
六、總結
總之，在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀察，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。介紹了它的一些習性，如叫聲、食物習性。詳寫了食物習性，對蟈蟈的叫聲進行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學知識。假如同學們對蟈蟈感興趣，還可以到圖書館或上網(wǎng)查找關于蟈蟈的資料。
七、板書設計
綠色蟈蟈（科學小品文）
法布爾
外形特征：漂亮 嫩綠 苗條 勻稱 生動的描述（比喻 擬人 對比）
生活習性：叫聲——柔和 喜愛的情感 客觀的評價
主食——蟬 科學的精神
《綠色蟈蟈》教學設計2
教學目標
知識與能力：
1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味”等詞語。
2、了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟬的生活習性。
3、體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。
4、體會并學習文中擬人的手法的運用。
過程與方法：
1、學習用快速閱讀，理解課文內容并簡潔概括要點的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
1、感受作者嚴謹求真的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生獻身科學的信念。
教學重點：
1、品味鑒賞文章生動傳神的語言美；
2、練習快速閱讀篩選并概括要點的方法。
教學難點：
1、通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點；
2、感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。
教學方法：
快速閱讀法、討論法、點撥法
教學用具：
多媒體課件
課時安排：
1課時
一、導入
同學們，當我們每天穿梭于這個城市，忙于緊張學習的日子里，是否還能記起，小時候，我們常聽到知了唱歌、蟋蟀鳴叫，看到蜘蛛織網(wǎng)、螞蟻搬家？這些都是自然界大家庭的豐富美景。今天，我們要介紹的這位作者，他有一個特殊的愛好，他把觀察自然界的各種昆蟲作為他畢生最大的愛好，對昆蟲的熱愛達到癡迷的程度，他在小鎮(zhèn)荒地上開辟了一處舊宅，取了一個雅號——荒石園，栽花、種草，為昆蟲營造一個美滿的大家庭，日復一日地在園子里觀察各種昆蟲，并寫下了不朽的科學巨著——《昆蟲記》。同學們回想一下，這位作者與我們學過的哪位作家有著相同的特點？——對了，他與前面我們學過的《童趣》的作者沈復有著相同的興趣愛好和性格特點——善于觀察、富有想象力、熱愛大自然。好，那我們一起來看一下今天這位作者要向我們推出的是大自然的哪位主角呢？
二、整體感知
1、走近作者
師：今天要帶領我們學習的這位作者有些特殊，他是法國的著名昆蟲學家。法布爾生于法國南部一戶農(nóng)民家中，家境貧寒，但從小迷上大自然中的花鳥蟲草。為了實現(xiàn)自己的夙愿，幾經(jīng)周折，歷盡艱辛，數(shù)十年如一日，在自己的住所——“荒石園”中完成了一卷又一卷《昆蟲記》，詳盡地記錄了法布爾觀察昆蟲所取得的成果，因此被稱為“昆蟲學家”。
2、初讀課文
師：請同學們快速閱讀課文，劃出生字、詞語
生自讀課文
師正音正字
三、課文研討
師：觀察圖片，綠色蟈蟈有怎樣的外貌特征？
生：
師：來看看，作者所描繪的蟈蟈具有怎樣的特征？在文中找出說明蟈蟈特征的一句話。
生：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。
師：這么漂亮的主角是怎樣隆重登場的？
生：蟬在夜里不再鳴叫，要休息，但卻突然傳來一聲哀鳴，引出主人公。（獨具匠心的寫作思路）
師：主角登場了，它將盡力展現(xiàn)最具特色的一面。作者為我們展現(xiàn)的是綠色蟈蟈哪些習性？
生：叫聲（3）、食物（4~11）
師：其中主要寫了哪個方面的習性？（文章主體）
生：食物
師：有很多同學對蟈蟈的叫聲感興趣，那我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的？
生：竊竊私語、像是滑輪的響聲、又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響、喑啞、尖銳、短促、清脆、非常柔和
師：這里用到了什么手法？
生：比喻、擬人，親切自然，形象生動。
師：蟈蟈喜歡吃什么食物？作者是如何知道的呢？
生：喜歡吃蟬的肚子。作者是通過實驗和觀察知道蟈蟈喜歡吃蟬肚子的。清晨，作者散步時看到的一幕揭開了蟈蟈食物之謎──捕蟬為食。又通過變換食物的花樣，揭開了蟈蟈首先吃蟬肚子的秘密，因為肚子既有肉，又有甜食。
師：作者不厭其煩地為綠色蟈蟈尋找食物并不斷探究蟈蟈喜歡吃蟬的肚子的原因，可見他對綠色蟈蟈的熱愛之情不言而喻，反映了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。作者的喜愛之情不僅表現(xiàn)于此，還在于不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果？
生：作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當蟈蟈捕殺蟬時作者用“狂熱的狩獵者”；當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“籠里的囚犯”；當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。
師：面對這么可愛的一種昆蟲，作者傾其所能地在愛著它。所以作者筆下的文字和一般的說明文是有些不一樣的，具體有哪些不一樣呢，來看這樣一段文字：
《辭�！分杏嘘P蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲，螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物。
文段是平實的說明語言，簡明，準確，客觀。課文的語言生動靈活，既有對昆蟲的形象描繪，又帶有明顯的感情色彩，親切自然，生動活潑，充滿了喜愛之情。法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛。
現(xiàn)在，請同學們畫出文中自己認為最精彩的句子或段落并簡要分析。文中多處運用擬人手法，試結合具體例子說說這樣寫的好處。
△“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。”用擬人手法寫蟈蟈，流露出濃厚熾熱的喜愛之情。
△“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”優(yōu)美的語言刻畫出蟈蟈可愛的樣子。
△“關于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時同樣的麻煩�！薄奥闊币辉~表現(xiàn)出作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態(tài)度。帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學筆法。
△“我用蟬來喂養(yǎng)它們。它們對這道菜吃得津津有味�！�
△“它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。”語言使用生動傳神。
△“竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫親切自然，形象生動。
師：作者在寫蟈蟈時，為什么還寫到了蟬、螽斯、鷹、螳螂這些小動物？
生：運用了作比較的說明方法，既能使讀者了解其他昆蟲的習性，又能突出蟈蟈的習性。
四、寫作特色：
�。�1）文藝筆調。本文既有對昆蟲的形象描寫，又有個人感情的流露。
�。�2）生動傳神的語言。作者對蟈蟈充滿了喜愛之情，語言生動感人。
（3）擬人手法的運用。這使文章自然、親切，增強了可讀性。
�。�4）通過比較來寫蟈蟈，既突出了蟈蟈的習性，又說明作者對各種昆蟲的習性都了如指掌。
五、布置作業(yè)
去戶外靜聽各種蟲鳴鳥啼，辨別這些聲音，并用一段話形象地描寫出來。
《綠色蟈蟈》教學設計3
【教學目標】
知識能力目標
�。薄⒗斫�、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味等詞語。
�。病⑺僮x課文，概述文章內容。
�。�、品味文中美詞佳句，并分析其作用。
情感目標
感受作者嚴謹求真的科學態(tài)度，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
【教學重點】
培養(yǎng)學生閱讀文章，概述文章內容，并結合重點語句體會文章語言特色的能力。
【教學流程】
創(chuàng)景導入──字詞教學──語言品味──速讀概括──課堂小結──閱讀練習
【教學時間】
�。舱n時。
第一課時
教學目標
知識能力目標：
�。薄⒗斫�、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味等詞語。
２、速讀課文，概述文章內容。
�。�、品味文中美詞佳句，并分析其作用。
情感目標：感受作者嚴謹求真的科學態(tài)度，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
教學重點
速讀課文，概述文章內容，品味課文語言。
教學過程
一、課文導入
同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧？也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。
作者簡介：法布爾與《昆蟲記》。
１８２３年，法布爾出生在法國南部一戶農(nóng)民家中。童年時代他就迷上了花草蟲鳥。他不足１９歲就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。為了進一步研究昆蟲，１８８０年他用積攢的錢購買了一處坐落在荒地上的老舊民宅，他高興地給這個宅子取名為荒石園。年復一年，他在荒石園潛心研究昆蟲，把研究成果屑進一卷又一卷的《昆蟲記》。
二、字詞教學
學生自由朗讀課文，勾畫字詞：
�。薄⒔o加粗字注音：
喧囂（ ） 劫掠（ ） 靜謐（ ）
狩獵（ ） 酷愛（ ） 吮吸（ ）
氣氛（ ） 滿載而歸（ ） 喑�。� ）
篡奪（ ） 擾亂（ ） 更勝一籌（ ）
篝火（ ） 螽斯（ ） 窸窣作響（ ）
萵苣（ ）
�。病⒔忉尣⒃炀洌�
弱肉強食 龐然大物 驚惶失措 津津有味
三、語言品味
學生再讀課文，找出自己最喜歡的美詞佳句。
�。薄⒛阕钕矚g文章中哪個段落？為什么？
�。�、你最喜歡哪個詞語或哪個句子？為什么？
明確：這是一篇介紹蟈蟈的科普說明文，它的語言不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格，即有對昆蟲形象的描繪，又有個人情感的流露，表現(xiàn)對蟈蟈的喜愛之情，語言顯得生動感人。
四、速讀概括
朗讀課文，感知課文內容：
�。�、綠色蟈蟈外表有哪些特征？ 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？
明確：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
�。病⒆髡咴鯓硬粩嘧兓瘜G色蟈蟈的稱呼的，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣有什么效果？
明確：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯，蟬的屠夫。作者不斷變化稱呼，表現(xiàn)了對蟈蟈的喜愛，也使文章更加生動，描寫更加生動形象。
�。�、作者是怎樣引出蟈蟈的呢？
明確：課文第一段并沒有寫蟈蟈，是寫別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記觀察昆蟲。我獨自一人說明作者對他熱愛的事業(yè)的執(zhí)著。第二段由蟬的哀號引出了本文的主人公──蟈蟈。這是富于匠心的寫作思路。
�。础⒆髡呤侨绾沃老X蟈喜歡吃什么食物的？
明確：實驗和觀察。
�。�、本文運用了哪些說明方法？請歸納本文的寫作特色。
寫作特色：文藝筆調，即有對蟈蟈的形象描寫，又有個人情感的流露。生動傳神的語言。擬人手法的運用，使文章自然、親切、增強了可讀性。比較說明方法的運用，突出了蟈蟈的生活習性。
第二課時
〖教學目標
知識能力目標：
�。�、運用語言。
�。�、課外拓展，檢測反饋。
情感目標：感受作者嚴謹求真的科學態(tài)度，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
〖教學重點
培養(yǎng)學生閱讀文章，概述文章內容，并結合重點語句體會文章語言特色的能力。
〖教學過程
一、復習鞏固
１、語言運用：聽寫生字生詞。
２、投影練習。
�。�、評講練習卷。
二、課外拓展
《三級講練》Ｐ６２第二題。
三、課堂小結
法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，自里行間洋溢著對生命的尊重與熱愛，蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類奉獻了智慧之果。
四、練筆
請同學們靈活運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人等）說說自己喜歡的一種小動物。
【板書設計】
綠色蟈蟈
法布爾
�。ǹ茖W小品文）
綠
色 特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱 擬人
蟈 生動
蟈 習性：叫聲──柔和，捕蟬──為食
《綠色蟈蟈》教學設計4
【簡介】
本文是一篇有趣的自然科學小品文，同時也是一篇優(yōu)美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動有趣，很容易吸引學生閱讀。為此，我們可以從學生最感興趣的地方人手，尊重學生的獨特感受，使學生能真正地自主。合作式地進行學習�；谶@一思考，將整體感知、獨特感悟這幾部分共同滲透于整個教學過程之中。
【學習者分析】
初一年級的學生，正處于少年期，已經(jīng)具備了對周圍事物的觀察能力，而且也有了一定的字詞積累�！毒G色蟈蟈》這一課作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫的活靈活現(xiàn)，具有很強的可讀性，學生易于理解。他們能概括文章的主要內容，并對語言有一定的賞析能力，授課時，要注意調動學生學習的積極性，讓學生多讀、自己討論。這一階段的學生想象力很豐富，因此授課時要充分鼓動他們說出自己的看法，鍛煉口頭表達能力。
【教學目標及其對應的課程標準】
《語文課程標準》規(guī)定：
１、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。病φn文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
�。�、品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
因此設置教學目標如下：
�。�、速讀課文，能用簡潔的語言概括課文的主要內容。
２、通過朗讀文章與語言的揣摩，引導學生體會文章生動傳神的語言。
�。�、豐富學生的自然科學知識，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生對科學的濃厚興趣。
【教育理念和教學方式】
�。薄W生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師是學生學習的組織者、促進者、合作者，在本節(jié)的備課和教學過程中，要為學生的自主探索與合作交流提供機會，尊重和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越，尊重學生的個人感受和獨特見解，鼓勵學生不斷的向上攀登。
�。�、采用整體感重點研讀課堂實踐的模式展開教學，利用圖片盡可能增加教學過程的趣味性，通過豐富多采的集體討論、小組活動，以合作促自主探究。
�。场⒔虒W評價方式：
�、� 通過課堂觀察，關注學生在課堂上的主動參與程度與合作交流意識，及時給予鼓勵、強化、指導和矯正。
�、� 通過課后訪談和作業(yè)分析，及時查漏補缺、確保達到預期的教學效果。
【教學媒體和教學技術選用】
本次教學需要圖片的準備，給學生以直觀的感受與觀察。
【教學和活動過程】
〖教學準備階段
教師：閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并搜集蟈蟈的圖片或制作多媒體動畫，給學生以直觀的形象理解。
學生：預習課文，積累生字詞，并注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。
〖整個教學過程敘述
本節(jié)課主要為語文教學活動，教材綠色蟈蟈的內容共一課時。
需要對學生分組，前后桌４人一組，每組包括能力不同的學生，設組長一名，中心發(fā)言人一名，其他人可適時補充。
根據(jù)以往經(jīng)驗，在本節(jié)課的口語表達環(huán)節(jié)易出現(xiàn)困難，此時要求同學大膽發(fā)言，給予鼓勵，而且給出動物圖片提示，先列提綱，然后口頭作文。
〖具體教學過程
一、導入新課
豐富多采的大自然給我們展示了繽紛美麗的花草樹木和種類繁多的動物，去過農(nóng)村的同學一定會在田野中發(fā)現(xiàn)許多的昆蟲如蟋蟀、油蛉，今天我們來一起認識一種昆蟲──綠色蟈蟈。
板書課題。
二、整體感知
�。薄⒚鞔_目標（出示目標）。
２、檢查預習字詞的情況：
篝火 狩獵 擾亂 喑啞 喧囂 靜謐 篡奪 劫掠
喙 更勝一籌 驚慌失措 萵苣 和睦 唾液
撇開 梧桐
�。�、初讀課文，感知內容，學生思考以下問題：
�、� 綠色蟈蟈外表有哪些特征？
�、� 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？
�。ㄒ陨弦髮W生用簡潔的語言概括。）
４、學生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。
教師指導明確蟈蟈外表特征這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
三、重點研讀，質疑問答，合作交流
學生找出自己最感興趣的部分朗讀，教師引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的修辭手法的運用等。
學生依據(jù)問題組，自由質疑：
�。�、你最喜歡文章中哪個段落或詞語句子？為什么？
２、文中對蟈蟈有哪些稱呼？有什么表達效果？
３、文中還寫了哪些昆蟲與蟈蟈有不同的地方？
在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。
有的同學喜歡竊竊私語、津津有味、酷愛甜食毫不猶豫地都接受這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；有的同學喜歡蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。有的同學喜歡像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響這是運用比喻的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動。
對蟈蟈的稱呼上作者運用了狂熱的狩獵者 我籠里的囚犯 這蟬的屠夫等。充滿了對這種生命的熱愛。這些稱呼使行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。
文章為了突出蟈蟈的特征與習性，將蟬的叫聲與蟈蟈比較，食性與螽斯比較，捕蟬的動作與鷹比較。
在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：語言生動形象；擬人、比喻貼切自然；突出特征。
四、拓展延伸，應用反饋
請同學們運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人等）說說自己喜歡的一種小動物。
教師小結：《綠色蟈蟈》用生動的筆觸寫了蟈蟈的叫聲、特征與習性，文章條理清楚，語言生動形象。希望同學們養(yǎng)成仔細觀察的習慣，多注意身邊的事物。
五、布置作業(yè)
�。�、完成課后練習。
�。�、以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文。
【板書設計】
綠色蟈蟈
法布爾
外表特征
叫聲 比喻、擬人、對比
食性
【教學反思】
《綠色蟈蟈》這節(jié)課生動有趣，通過學習，學生初步了解了說明文的有關知識，而且也懂得了應該觀察大自然，觀察周圍的人和事，從而有所發(fā)現(xiàn)。
《綠色蟈蟈》教學設計5
教學設想：
利用多媒體引起學生對動物的興趣，提高學習的積極性；教師在引導學生運用快書閱讀的一般規(guī)律，有效的尋找這類介紹動物的有效信息；然后學習擬人和對比手法的運用，并結合實際進行口頭和書面片斷描寫。
教學目標
知識目標
1．積累字詞。
2．了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的外表特征和生活習性。
能力目標
1．學習用快速閱讀，理解課文內容并簡潔概括要點的方法。
2．學習并體會文中擬人的手法的運用。
德育目標
激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
教學重難點
培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內容的能力；變換人稱的好處。
教學方法
點撥研討法。
教學設想
情境導入，激發(fā)興趣——速讀課文，整體感知――問難質疑，
合作探究
它山之石，寫法借鑒——學以致用，拓展遷移——布置作業(yè)，及時鞏固。
教具準備
多媒體CAI課件
課時安排
1課時
教學過程及步驟：
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、猜謎語
2、展示圖片，介紹作家
3、積累字詞
二、速讀課文，整體感知
1、閱讀指導：
（1）緊抓中心句
�。�2）緊抓關鍵詞
2、速讀課文，感知內容，小組合作，思考：
�。�1）文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點？
�。�2）蟈蟈的叫聲是什么樣的？為什么作者要先寫蟈蟈的叫聲？
�。�3）蟈蟈的外表是什么樣子的？
（4）蟈蟈最喜歡吃什么？它還吃些什么食物？
三、問難質疑，合作探究
1、作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果？
2、學生質疑，教師點撥引導，其他學生解疑。
四、它山之石，寫法借鑒
作者在介紹蟈蟈的特點時，用了些什么手法？你覺得哪些地方值得你借鑒學習？
五、學以致用，拓展遷移
請同學們仔細觀察以下動物，結合自己平時對它們的了解，看看它們有哪些特點？并試著介紹它們的某個特點。
六、布置作業(yè)
親近大自然，讓我們的心靈更加寬闊、詩意。請同學們去戶外靜聽昆蟲鳴叫，聽聽你的昆蟲朋友在向你訴說什么，用一段話形象地描寫出來。
《綠色蟈蟈》教學設計6
[教材分析]
《綠色蟈蟈》一課選自人教版語文課本七年級上冊。這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)，具有很強的可讀性�！毒G色蟈蟈》一課主要學習任務是探討蟈蟈的外表特征和生活習性，讓學生對這種小昆蟲有進一步的了解；解決這個問題的方法主要依靠學生通過速讀課文來抓住重點，再輔以學生平時喂養(yǎng)蟈蟈的親身經(jīng)歷。另外作者獨特的語言藝術也是本文學習時不可忽視的問題，可采用學生獨立研讀、小組合作、全班交流的方法。
[學生分析]
七年級學生有些對小動物有濃厚的興趣，也有喂養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，尤其是蟈蟈這種很普通、常見的小昆蟲，有了自己的親身經(jīng)歷，更有助于這篇課文的學習。
[設計理念]
《語文課程標準》中提出“自主、合作、探究”的學習方式，對于這篇課文，教師布置學生在課下搜集關于蟈蟈形、色、聲、食等特性，并回憶自己喂養(yǎng)蟈蟈的經(jīng)歷，把自己的經(jīng)驗帶入到課文的學習中，提高學習主動性和積極性；另外學生之間合作交流，介紹自己最熟悉的一種小動物。
[教學目標]
知識目標
1．速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。
2．了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習性。
[能力目標]
1．學習用快速閱讀，理解課文內容并簡潔概括要點的方法。
2．體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。
[德育目標]
學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。
[教學重點]
培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內容的能力，體會語言特色。
[教學難點]
通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點；感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。
[教學方法]
1．朗讀法。《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文。文章科學精神與人文精神高度結合，描寫生動，妙趣橫生，在反復誦讀中體味生動傳神的語言特點，如擬人手法的運用及表達效果。
2．研討點撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內容的生動有趣，課堂教學應充分調動學生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結，如文章突出的寫作特色。
[教具準備]多媒體課件
[課時安排]1課時
[教學過程]
一、導語設計
猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來將�！敝i二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干�！敝i三：“頭小頸長四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊�！� （學生猜謎后課件展示動物的畫面）
大家說說，你是根據(jù)什么把謎底給猜出來的呢？（引導得出結論：根據(jù)謎語中講的特點以及自己平時的觀察）對，介紹事物，必須抓住事物特點進行說明。今天，我們來學習法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)現(xiàn)蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。
二、資料助讀
提問:誰愿意把自己搜集到的關于作者法布爾的情況和大家進行交流?
(提示:1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農(nóng)民家中。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位�！独ハx記》共20卷,談到的蟲子有100多種，同時收入一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。做這件事耗費了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無法親眼目睹的蟲子生活細節(jié)。1915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。)
三、速讀概括，感知文章
1.對照幻燈片，學生解決疑難字音。
篝（gōu）火 喧囂（xiāo） 狩（shòu）獵 篡（cuàn）奪
窸（xī） 窣（sū） 氣氛（fēn） 吮（shǔn）吸 靜謐（mì）
喑（yīn）�。▂ǎ） 螽（zhōng）斯 萵（wō）苣(jù) 顎（è）
喙（huì） 嗉（sù）
2.速讀課文，感知以下內容。
�。�1）快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點？
�。ㄍ獗�、叫聲、習性）
�。�2）綠色蟈蟈外表有哪些特征？
�。ā斑@種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗”）
�。�3）作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？
（蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。從第4段到結尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。）
3.交流討論，編寫謎語。
教師再次用課件展示蟈蟈圖片，學生4人一組進行交流、討論：請根據(jù)蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。
四、品析語言，體悟情感
主問題：魯迅稱法布爾為“講昆蟲故事的楷�！�，“沒有哪位昆蟲學家具備如此高明的文學表達才能”。你能從文中看出這樣的特點嗎？（獨立研讀、小組合作、全班交流）
交流研討重點：
1.不斷變換對蟈蟈的稱呼
夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者
入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術家 歌手
入籠喂養(yǎng)的蟈蟈——“我”籠里的囚犯
飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫
2.用擬人手法傾注對蟈蟈的喜愛之情
�、俣潇`敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語。
�、诰G色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。
�、圻@種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。
�、芩鼈儗@道菜吃得津津有味……
⑤嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物�！�
3.通過比較來寫蟈蟈
比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習性，又說明了作者對各種昆蟲的習性了如指掌。
五、拓展延伸
通過這節(jié)課的學習，說說看，你從這篇課文學到了什么？
六、小結
熱愛生活的人應該看《昆蟲記》，因為可以更加了解世界，也讓自己充滿愛心。不熱愛生活的人也可以看看，就算你厭煩了人事，對蟲子也可能心懷好感，通過對它們的認識來喚回熱情。
七、布置作業(yè)
1.課外選讀法布爾《昆蟲記》中的文章；
2.請同學們去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描寫出來，希望每一位同學都能在傾聽中有所發(fā)現(xiàn)。
[教學反思]
本節(jié)課力求體現(xiàn)“師生平等，交互合作、探究”的新課程理念，在教學目標的設置上，分成知識、能力、情感三個維度，充分考慮到學生實際，做到具體明確、知行合一。教學過程中，我時刻注意創(chuàng)設豐富的教學情境、內容面向全體學生，合理建構教學環(huán)節(jié)，多法結合，層次分明；引導學生反饋時注重學法指導，鼓勵學生發(fā)表不同見解和獨特感受，課堂氣氛靈活生動。在教學設計層面，我努力設趣導疑，有針對性地設計訓練與活動，如“編寫蟈蟈謎語”環(huán)節(jié)，師生互動，共同開發(fā)課程資源，形成了教學中的小高潮。不同層次的學生都參與教學活動并有自己的收獲。45分鐘充實而有趣的教學實踐，基本完成了教學目標，強化了學生自主、合作學習的意識，學生通過親身體驗把在知識轉化成了能力，教師也收獲頗多——“道，發(fā)于知，成于行。
《綠色蟈蟈》教學設計7
[教學目標]
1、通過學習，鍛煉學生概括文章的能力。
2、通過朗讀文章與語言的揣摩，引導學生體會文章生動傳神的語言。
3、豐富學生的自然科學知識，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生對科學的濃厚興趣。
[教學設想]
本文是一篇有趣的自然科學小品文，同時也是一篇優(yōu)美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動有趣，很容易吸引學生閱讀。為此，我們可以從學生最感興趣的地方人手，尊重學生的獨特感受，使學生能真正地自主。合作式地進行學習。基于這一思考，將“整體感知”�！捌涡蕾p”、“獨特感悟”這幾部分共同滲透于整個教學過程之中。
[教學方式]
探究、合作、討論的方式
[教學課時]
一課時
[教學過程]
課前預習
1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。
2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、導語：昆蟲的世界是一個很奇妙的世界。同學們，你們有沒有觀察或研究過昆蟲呢？有哪一位同學阿以介紹一種你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆蟲給老師、同學們知道？你可以從昆蟲的形態(tài)、生活習性、食物習性、更或者是它們與人類的關系進行介紹。
�。ㄉ杂砂l(fā)言。）
師：同學們都說得很好，但是我發(fā)現(xiàn)大家在講到昆蟲的聲音時都是用一兩句話帶過了�？赡苈曇舨缓糜梦淖直磉_。而且在講到昆蟲的習性時，也只能是泛泛而談，為什么？因為大家沒有深入地進行過研究，所以印象就很模糊。今天，我求將接觸到廠一位偉大的昆蟲學家，他熱愛昆蟲，對昆蟲進行了幾十年的孜孜不倦的研究，把一生都獻給了昆蟲事兒他就是法布爾。同學們知道法布爾嗎？
�。ㄈ粲袑W生知道，可由學生發(fā)言，師進行補充。）
法布爾是法國的著名昆蟲學家，他用了幾十年的時間，寫了一部很有影響力的書——《昆蟲的故事》�！独ハx的故事》原名《昆蟲記》，這部書行文生動活潑，語言傳神，內容多集中在昆蟲學問題上，很受青少年的喜愛。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“許昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模。因而黃亞治在翻涌對，把它改名為《昆蟲的故事》。今天，就讓我們跟隨法布爾老人，一同走進蟈蟈這個神秘的昆蟲世界。
二、學生朗讀全文。
三、整體感知。
問：哪位同學能說一說這篇文章告訴我們什么？
�。▽W生自由發(fā)言。）
四、教學具體過程。
1、學生找出文章中最讓自己感興趣的地方。
師：同學們都讀了課文，課前老師也讓大家預習了文章，請同學們根據(jù)你們的最初印象，說說這篇文章最讓你們感興趣的地方是什么？
�。▽W生自由發(fā)言。一般，大部分的學生都會選擇第五自然段，認為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一部分的學生會選擇蟈蟈的食性，還有少部分的學生會選擇蟈蟈的叫聲。）
方案一
2、師：為什么同學們對蟈蟈捕蟬這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的。
（1）單個學生朗誦該自然段。
（2）請學生找出描寫蟈蟈和蟬的句子。蟈蟈 蟬 問題
進攻者被進攻者由這兩個稱呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導地位（修辭：擬人）
被活活咬、一跳蟈蟈很兇狠
一同從樹上掉下來打斗過程很激烈
勇敢縱身追捕驚慌失措逃竄
縱身，反映了蟈蟈的勇猛，面臨比自己強大的對手，毫不畏懼。去掉了“縱身”，就不能很好地反映蟈蟈頑強、勇猛的特點。（修辭：擬人、比喻，使文章更生動、更富有表現(xiàn)力。）
對比：蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀作者對蟈蟈的喜愛
原因：蟈蟈有“有力的大顎”、“銳利的鉗子”補介紹蟈蟈的身體構造。大自然就是如此“弱肉強食”。
（3）小結。
師：這段文字為什么寫得這么精彩？從中你可以學到什么東西？
這段文字之所以寫得這么精彩，是因為：①用詞準確。②比喻、對比等修辭手法的使用，使文章更生動、具體。③以情馭文，出自于作者對蟈蟈的一片喜愛之情。
3、學生默讀課文；一找出蟈蟈還有哪些食物習性。
師：蟈蟈除了喜歡吃蟬，還吃什么東西？吃東西時有什么習慣？
生：吃水果、金龜子一類的昆蟲、青草，也吃同類。當擁有共同食物時，蟈蟈一個一個進食。
4、學生找出蟈蟈的外貌描寫。
師：我們談論了蟈蟈這么久，誰能告訴我，蟈蟈到底長得什么樣？
生：文章第88頁最后一個自然段。
�。ㄟ\用了比喻、擬人的修辭手法）
5、接方案二中關于蟈蟈聲音部分的教學。
師：我們對于蟈蟈怎么能“只見其蟲，不聞其聲”？我們一起去聽一聽蟈蟈是怎么叫的。
方案二
1、師：為什么同學們對蟈蟈的叫聲這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的——
�、賳蝹�學生朗誦該自然段。
�、谡垖W生找出描寫蟈蟈叫聲的句子。
竊竊私語（運用擬人）
像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響。（運用比喻）
暗啞類銳急促清脆（四個形容詞，進一步加深我們對蟈蟈叫聲的認識）
�、蹘煟耗阏J為蟈蟈的叫聲還像什么？
�。▽W生自由發(fā)言。）
④對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲對比（作者對蟈蟈的喜愛）
2、學生找出蟈蟈的外貌描寫。
師：蟈蟈的叫聲這么優(yōu)美，蟈蟈的外貌如此漂亮優(yōu)雅，到底蟈蟈吃東西時，是不是也如它的外表呢？
3、按方案一中關于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習性分進行學習。。
五、整體把握作者的優(yōu)秀品質及其對蟈蟈的思想感情。
1、讓學生體會法布爾的品質：熱愛事業(yè)（野外觀察與家庭觀察相結合）
2、體會法布爾對蟈蟈的感情。
�。�1）熱愛居多，但也不乏客觀的評價。如指出蟈蟈也有怎么的一面。
�。�2）“以人性關照蟲性，以人情關照蟲措”，充滿了對這種水生命的熱愛。表現(xiàn)在對蟈蟈的稱呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。
稱呼的作用：行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。
六、總結
總之，在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀察，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。介紹了它的一些習性，如叫聲、食物習性。詳寫了食物習性，對蟈蟈的叫聲進行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學知識。假如同學們對蟈蟈感興趣，還可以到圖書館或上網(wǎng)查找關于蟈蟈的資料。
七、布置作業(yè)
這篇文章這么有趣，其實大自然中精彩的東西很多，請同學們去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描寫出來，希望每一位同學都能在傾聽中有所發(fā)現(xiàn)。
《綠色蟈蟈》教學設計8
【教學目標】
�。�、速讀課文，用簡潔的語言概述文章內容。
�。�、能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。
�。场⑴囵B(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
【教學重點】
培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。
【教學手段】
多媒體課件。
【教材分析】
本文文質兼美，不僅讓讀者對相關的科學知識有所了解，而且也讓讀者得到了美的享受。在學習本文時，一是要著眼于對相關知識的了解，二是要讓學生感受語文的魅力。
【教學設計】
一、語言描繪導入（目的激發(fā)學生的學習興趣）
多媒體課件示有關蟈蟈圖片以及其他小動物的圖片，讓學生用優(yōu)美的語言進行描繪。然后讓學生進行評價。后示文章中描寫蟈蟈的語句并出示目標并板書課題。
課題：綠色蟈蟈。
二、初讀課文，感知內容
�。薄⒕G色蟈蟈外表有哪些特征？
２、作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？
（以上要學生用簡潔的語言概括）
學生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。
教師指導明確特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
三、重點研讀，質疑問答，合作交流
學生可再讀課文，并對課文內容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。
學生依據(jù)問題組，自由質疑：
１、你最喜歡文章中哪個段落？為什么？
２、你最喜歡哪個詞語或哪個句子？為什么？
在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。
也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。
在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：文藝筆調生動；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。
四、拓展延伸，應用反饋
請同學們靈活運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人……等）說說自己喜歡的一種小動物。
五、布置作業(yè)
課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。
【板書設計】
綠色蟈蟈
法布爾
綠 特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱
色 擬人
蟈 生動
蟈 習性：叫聲—柔和，捕蟬—為食
【教學反思】
本文應重在對學生的語言方面的訓練，這樣可以讓學生得到語文學習的快樂。教學時，應把握文本，以朗讀、感悟、體驗為主，并進行一定的語言訓練，達到學習和運用相結合，從而提高學生的語文能力。
《綠色蟈蟈》教學設計9
學習目標：
1、學習用快速閱讀理解課文內容并簡潔概括要點的方法。
2、體會文章富有文學筆法、生動活潑的語言特點及表達效果。
3、感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。
學習方法：
1、朗讀法。
2、研討點撥法。
教學內容及過程：
一、導入
猜謎語：大姐天天逛花園，二姐彈琴黑夜天，三姐織布到天明，四妹做飯香又甜。
謎底：蝴蝶、蟈蟈、蜘蛛、蜜蜂
這四種小動物，哪些我們常�？梢钥匆�，蟈蟈是怎樣的一種動物，今天我們一起走進著名昆蟲學家法布爾筆下的《綠色蟈蟈》。
提到法布爾，大家肯定不陌生，我想問問大家，你對法布爾有何了解？屏顯：
1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農(nóng)民家中。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位�！独ハx記》共20卷，談到的蟲子有100多種，同時收入一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。做這件事耗費了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無法親眼目睹的蟲子生活細節(jié)。1915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。
二、屏顯目標
1、學習用快速閱讀理解課文內容并簡潔概括要點的方法。
2、體會文章富有文學筆法、生動活潑的語言特點及表達效果。
3、感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。
三、讀文章，感知內容
1、先請大家回憶一下，大家在小學學習過的寫動物的文章，作者都介紹了小動物的哪些方面？那么，法布爾向讀者介紹蟈蟈，又介紹了蟈蟈的哪些方面呢？帶著這個問題，大家讀課文，注意拿上筆，劃出相關的信息。小組長帶領組員整理探究結果。
外形
叫聲
生活習性：食
居
性格：
提問：你能總結出快速閱讀的方法和技巧嗎？（抓住中心句、關鍵詞）
2、請默讀課文，用簡潔的語言說說蟈蟈在外形、叫聲、居、性格上的特點。
外形：漂亮
叫聲：柔和
食：酷愛甜食、昆蟲青草、同類相食
居：和睦寬容
性格：勇敢
通過這些信息的提煉與歸納，我們知道了蟈蟈的特征，這也告訴我們：介紹事物必須抓住事物的特征。
四、讀課文，品析語言
魯迅稱法布爾為“講昆蟲故事的楷�！�，“沒有哪位昆蟲學家具備如此高明的文學表達才能”。
1、屏顯：
蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物。也有稱之為“哥哥”�！掇o海》
請大家在文章找到蟈蟈外形特征的介紹。
這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗�！毒G色蟈蟈》
（齊讀）
小組合作：比較《辭�！分袑οX蟈的介紹與本文介紹的區(qū)別。
明確：四字短語的運用，語言凝練，讀來朗朗上口，擬人、比喻手法的運用生動形象地突出了蟈蟈的外形特點，暗含作者對其的喜愛之情。明確本文介紹的具體，作者觀察的細致以及語言的生動優(yōu)美。
2、《昆蟲記》敘述生動流暢，文筆詼諧幽默，一出版即風行世界，不但為小讀者喜愛，成年讀者也嘖嘖稱贊。那么文中有哪些詞句打動你呢？
請尋讀課文，選出你最喜歡的句子或詞語，并說說為什么喜歡？用這樣的句式來說：我喜歡________________這個句子，因為_________。
邊品邊讀。歸納：先寫其聲，由聲引入其形。未見其形，先聞其聲
通過擬人、對比的手法
五、讀課文，體悟情感
讀到這里，大家肯定都有一個共同的感受，法布爾筆下的蟈蟈太可愛了，有沒有？那么，這時候我們就來探討一下這個問題：作者為什么將自然界里極其渺小、極其平凡的蟈蟈寫得如此生動、有趣的呢？
一是細致的觀察；
二是作者對蟈蟈的喜愛。
1、詩意浪漫的行為：或獨自夜聽、或籠中喂養(yǎng)
2、不斷變換對蟈蟈的稱呼
夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者
入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術家歌手
入籠喂養(yǎng)的蟈蟈——“我”籠里的囚犯
飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫
歸納：親切自然，形象生動，充滿喜愛之情
3、用擬人手法、對比手法傾注對蟈蟈的喜愛之情
�、俣潇`敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語。
�、诰G色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。
�、圻@種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。
④它們對這道菜吃得津津有味……
�、萼寄已b滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物。……
比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習性，又說明了作者對各種昆蟲的習性了如指掌。
總結：法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著作者作者對生命的尊重與熱愛。
六、拓展延伸：
你喜歡小動物嗎？你喂養(yǎng)過小寵物嗎？你曾經(jīng)在哪里仔細觀察過小動物、或是仔細聆聽過小動物的叫聲嗎？請選擇小動物突出的一個特點，用生動的文筆寫出來。
七、小結
熱愛生活的人應該看《昆蟲記》，因為可以更加了解世界，也讓自己充滿愛心。不熱愛生活的人也可以看看，就算你厭煩了人事，對蟲子也可能心懷好感，通過對它們的認識來喚回熱情。
《綠色蟈蟈》教學設計10
【教學目標】
�。�、知識與技能：速讀課文，概述文章內容。
�。�、過程與方法：體味文中美詞佳句，試分析作用；培養(yǎng)學生閱讀文章，概述文章內容，并結合重點語句體會文章語言特色的能力。
�。�、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
【創(chuàng)新訓練】
通過本文主題，你對生命又有什么新的認識，請說給大家聽。
【實踐訓練】
�。薄⒄n余去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，辨別這些聲音，并用一段話形象的描寫出來。
２、向同學們介紹自己最熟悉的一種昆蟲。
【主要教法】
直觀教學，互動式教學法。
【學法指導】
教師可讓學生閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，通過繪畫，制作出有關蟈蟈的形象，以便學生直觀的形象理解，布置學生課下認真進行觀察，準備向其他同學介紹一種自己最熟悉的小動物。
【板書設計】
綠色蟈蟈
法布爾
�。ǹ茖W小品文）
綠
色 特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱 擬人
蟈 生動
蟈 習性：叫聲—柔和，捕蟬—為食
【教學設計】
一、課文導入
同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧？也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。
出示課題：綠色蟈蟈。
二、整體感知
�。�、教師出示，學生交流有關蟈蟈的文章與圖片，學生整體了解感知蟈蟈。
２、朗讀課文，感知課文內容：
⑴ 綠色蟈蟈外表有哪些特征？
�、� 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？
�。ㄒ陨弦獙W生用簡潔的語言概括）
�。�、學生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。
教師指導：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
三、研讀探究
學生再讀課文，并對課文內容提出自己的見解或疑問；教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。學生依據(jù)問題組，自由質疑。 師生在討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。
１、你最喜歡文章中哪個段落？為什么？
�。病⒛阕钕矚g哪個詞語或哪個句子？為什么？
師：同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因為它能給人以形象生動的感受；有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。
學生設疑：
�。薄⑾X蟈的叫聲非常的優(yōu)美，但是蟈蟈的發(fā)生器官與人的發(fā)生器官有何不同？
�。�、如何看待動物中的同類相食這種現(xiàn)象？
四、課堂練習
�。�、拓展延伸，應用反饋：
請同學們靈活運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人……等）說說自己喜歡的一種小動物。
�。病⒀杏懪c練習１。
五、小結
《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文，不但可以掌握科學知識，而且可以體味到濃厚的文學色彩，從中可以激發(fā)學生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。在課堂中，學生設疑一環(huán)節(jié)充分調動了學生學習的熱情，同時也提出了一些很有探討價值的問題，今后要繼續(xù)保持著一個環(huán)節(jié)。
六、作業(yè)
�。�、讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。
�。病⒁宰约菏煜は矏鄣男游餅閮热輰懸黄《涛�。
�。场⒆x一讀、寫一寫。
七、預習指導
�。薄㈩A習第１９課《月亮上的足跡》。
�。�、搜集登月的有關資料。
八、課堂回顧
《綠色蟈蟈》教學設計11
一、教學目標：
�、偎僮x課文，概述文章內容；
②體味文中美詞佳句，試分析作用；
�、壅莆招∑肺牡某Ｓ谜f明方法和寫作技巧。
二、教學重點：
培養(yǎng)學生閱讀文章，概述文章內容，并結合重點語句體會文章語言特色的能力。
三、課前準備：
教師可閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，通過課件，制作出有關昆蟲，特別是蟈蟈的動畫形象，給學生以直觀的形象理解，布置學生課下認真進行觀察，準備向同學介紹一種自己最熟悉的小動物。
四、教學過程設計
�。ㄒ唬┱n文導入 激發(fā)興趣：
同學們，還記得清代文學家沈復曾在《童趣》這篇文章中說：“見藐小微物必細察其紋理，故時有物外之趣�！眴�？也許你的細心讓你看到螞蟻搬家時的團結；也許你的留意讓你識破了螢火蟲的奧秘；也許你的慧眼讓你發(fā)現(xiàn)了蝴蝶的美麗……只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就會感覺到生活的樂趣。下面我們就來學習法國的昆蟲學家法布爾筆下的綠色蟈蟈。
�。ǘ┝私庾髡� 掌握常識
法布爾與《昆蟲記》
1823年12月22日 ，法布爾生于法國南部一戶農(nóng)民家中。童年時代就迷上了戶外大自然中的花草蟲鳥。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。1880年他用積攢的一小筆錢，在鄉(xiāng)間小鎮(zhèn)塞里尼昂附近購得一處坐落在生荒地上的老舊民宅，進一步研究活蟲子的計劃即將變成現(xiàn)實。他精神舒暢，用當?shù)仄樟_斯旺語給這處居所取了個風趣的雅號——荒石園。年復一年，他守著心愛的荒石園，開足生命的馬力，不知疲倦地從事獨具特色的昆蟲學研究，把勞動成果寫進一卷又一卷的《昆蟲記》。他就是這樣，孤獨、歡欣、清苦、平靜地度過了35年余生。
《昆蟲記》主體內容集中在昆蟲學問題上，同時收入一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。1910年法布爾在全十卷精裝本《昆蟲記》的出版序言中說：“非常遺憾，如今我被迫中斷了這些研究。要知道從事這些研究是我一生得到的惟一僅有的安慰。閱盡大千世界，自知蟲類是其最多姿多彩者中之一群。即使能讓我再獲得些許氣力，甚至有可能再獲得幾次長壽人生，我也做不到徹底認清蟲類的益趣�！�
1915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。
�。ㄈ┳x準字音 理解詞語
1)、讀準下面加點字的字音：
喧囂xiāo 劫jié掠 靜謐mì 吮shǔn吸
喑yīn啞yǎ 篡cuàn奪 鳥喙huì 萵wō苣jù
狩shòu獵 嗉囊sù 螽zhōng斯 下顎è
(2)解釋下列詞語：
喑�。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。
靜謐：安靜。
喧囂：聲音雜亂，不清靜。
窸窣：象聲詞，形容細小的摩擦聲音。
篡奪：用不正當?shù)氖侄螉Z�。ǖ匚缓蜋嗔Γ�。
驚慌失措：害怕慌張得不知道該怎么辦。
津津有味：形容有滋味，有趣味。
懸殊：相差很遠。
酷愛：非常愛好。
貪婪：貪得無厭（含貶義）。
和睦：相處融洽友愛。
妒忌：對品德才能比自己強的人心懷怨恨。
�。ㄋ模┱w感知 領悟內容
1、朗讀課文，感知課文內容，思考以下問題：
a．綠色蟈蟈外表有哪些特征?
b．作者寫了綠色蟈蟈的哪些習性?
c、作者主要寫了哪個方面的習性？
d、作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用這些稱呼，這樣寫有什么效果。
(以上要學生用簡潔的語言概括)
2、學生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。
掌握學法 指點迷津
找中心句 抓關鍵詞句。
圈點勾畫、批注。
教師點撥：
蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當蟈蟈捕殺蟬時作者用“狂熱的狩獵者”；當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“籠里的囚犯”；當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。
出示板書：
綠色蟈蟈 法布爾
(科學小品文)
綠
色 外形：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱 擬人、比喻
蟈 ( 生動 形象)
蟈 習性：叫聲—柔和，食性—雜食
�。ㄎ澹┖献魈骄� 感悟賞析
教師引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句、說明方法、文體特征。學生依據(jù)問題組，自由質疑。 師生在討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。
1．你最喜歡文章中哪個段落、句子、詞語?為什么?
請同學們用我喜歡 句子（段落、詞語 ），是因為 的句式來表達。
注意方法 形成規(guī)律
比喻句的賞析：該句運用了比喻的修辭手法，把××比作××，生動形象地寫出了××對象的××特點，表達了作者的××情感。
擬人句的賞析：該句運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了××對象的××特性，表達了作者的××情感。
對比句的賞析：該句運用了對比的修辭手法，將××與××形成鮮明的對比，突出了××的××特性。
�。ㄍ瑢W喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因為它能給人以形象生動的感受；有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。）
2、本文用了哪些說明方法？請舉例加以說明。
教師點撥：作比較、打比方、摹狀貌。(舉例略)
3、比較閱讀，感悟文本特征
將本文與《辭�！分袑οX蟈的解釋相比較，找出其語言上的不同點。
教師點撥：
生動傳神的語言（文中大量使用比喻、擬人、對比等修辭手法，使文章生動、形象，親切自然，富有吸引力）
�。┤￠L補短 完善自我
歸納小品文的一般寫法。
教師點撥：
抓住事物特征
善于運用比喻、擬人、對比等修辭手法。
�。ㄆ撸┩卣寡由� 學以致用
請同學們靈活運用本文的寫作特點(運用比喻、擬人、對比等修辭手法)對自己喜歡的一種小動物寫一段話。
（八）布置作業(yè) 復習鞏固
a．讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。
b．以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇作文，要求運用比喻、擬人、對比等修辭手法，抓住動物的'特征，字數(shù)在500字左右。
（九）課堂小結 教師寄語
熱愛自然、用心觀察
珍愛生命、保護動物
刻苦勤奮、勇于探索
明察秋毫、善于發(fā)現(xiàn)
《綠色蟈蟈》教學設計12
【課型】
略讀。
【教學目的和要求】
�。薄⒖焖匍喿x課文，掌握內容要點，了解蟈蟈。
�。�、學習用生動的語言來描述動物的外形、習性、動作的方法。
�。场⒓ぐl(fā)對大自然昆蟲的研究興趣，培養(yǎng)對科學的探索精神。
【教學重點】
生動傳神的語言描寫。
【教學難點】
擬人對比手法的掌握與運用。
【教學方法】
探究討論法。
【教學手段】
投影與實物。
【教學內容與步驟】
一、導入
講故事，投影卡通畫，引起學生興趣，引入課文。
二、散讀，感受課文內容
七嘴八舌讀課文，勾畫出重點字詞，解決。
目的：使學生自主地熟悉課文，排除字詞障礙。
投影檢查字詞掌握情況：注音、寫字、理解詞語、連詞成句：
�。�、積累詞語：
喑啞 吮取 篡奪 狩獵 篝火 靜謐 喧囂 喙
２、理解詞語涵義：
喑啞 靜謐 懸殊 驚慌失措
龐然大物 竊竊私語 弱肉強食
學生自由選擇詞語進行解釋，并運用二至三個連詞成句。
教師注意指示容易寫錯讀錯的字。
三、討論閱讀，探究內容
投影討論題：
�。�、文中介紹了蟈蟈哪些知識？請概括一下。
�。病⒆髡咴诓煌那闆r下，不斷變換對蟈蟈的稱呼，請找出來，想一想，這樣寫有什么好處？
３、文中只寫了蟈蟈嗎？還有沒有別的動物？寫它們的目的是什么？
４、每人找一句你認為精彩的句子，簡述你喜歡的理由。
學生四人小組討論，教師巡視，參與討論。
班級交流，教師注意引導與歸納，板書。
�。�、內容要點：外形漂亮、聲音動聽、喜食昆蟲、群居、和睦共處。（歸納為外形、食性與生活習性）
２、設計表格，投影，學生填充。
稱呼 情況 狂熱的狩獵者 夜晚捕蟬時 夜晚的藝術家 鳴叫時 更勝一籌的歌手 鳴叫時 昆蟲 在籠中 進攻者 捕蟬時 囚犯 在籠中 屠夫 捕蟬時
小結：變換稱呼，使行文生動，給人以深刻印象。
３、與蟬、鷹、螳螂等作對比，表現(xiàn)出蟈蟈的勇敢、機智、友善，體現(xiàn)出作者對蟈蟈的喜愛之情。
４、總結學生所找多為擬人句，提問擬人修辭的好處。
擬人，就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情；使語句更加生動形象，使行文自然親切，并流露出作者的感情來。
要求學生仿造擬人句，略評，使學生掌握擬人的修辭手法。
四、總結課文
�。ㄖ甘景鍟┛偨Y本文的寫作特點──生動傳神的語言描寫。
問：作者怎么能將蟈蟈寫得如此生動逼真呢？源于觀察。
簡介作者法布爾及其著作《昆蟲記》，鼓勵學生學習法布爾的科學探索精神。
五、拓展練習
為開頭故事改寫結尾，學習生動的描寫方法。
《綠色蟈蟈》教學設計13
教材內容說明
這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活活靈活現(xiàn)。先描述了蟈蟈的歌聲，寫出了聲音的各種特點，如“柔和”“清脆”“尖銳”“竊竊私語”等，特別是“比蟬更勝一籌的歌手”，
流露了作者的喜愛之情。接著又描寫了蟈蟈的外形特點》這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。文章重點內容寫了蟈蟈的食物習性。作者通過自己的觀察，饒有興趣地介紹了蟈蟈喜歡吃的食物是蟬，又解開了蟈蟈喜歡吃的是蟬肚子的原因是既有肉又有甜食。還介紹了蟈蟈之間的相處和睦，從不爭吵的特點。
教材使用說明
七年級的學生對小動物有著濃厚的興趣，本文又集知識性、趣味性、藝術性于一體，可讀性強，因此讓學生自主閱讀，體驗閱讀過程中的快樂。在探究交流中，深透理解文意，體會生動傳神的文學筆法。為增強學生的感性認識，教學中可充分運用多媒體手段，如關于蟈蟈生活的習性的圖片資料等。
教學目標：
1、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。
2、能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。
3、培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
教學重點：培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內容的能力，體會語言特色。
教學難點：體會科學小品文的語言特色。
教學過程 ：
一、導入新課，了解作者。
1． 回憶所學課文《蟬》，2．比較寫作內容寫和作目的不同，3．兩篇文體不同，4．明確本文是介紹科學知識，5．說明的對象是蟈蟈。
二．檢查預習，夯實基礎
學生領讀文后的“讀一讀，寫一寫”中的生字。學生領讀文后的“讀一讀，寫一寫”中的生字。強調易錯音和易錯字。
三、速讀課文，提取信息
四、再讀課文，把握課文重點
1、思考文章從哪幾個方面介紹了綠色蟈蟈的特點？
2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫了哪個方面？
教師指導明確外表特征：“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；蟈蟈的習性寫了叫聲和食性。
五、重點研讀，質疑問答，合作交流
學生可再讀課文，并對課文內容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。
學生依據(jù)問題組，自由質疑。
a．你最喜歡文章中哪個段落?為什么?
b．你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么? 、重點研讀，質疑問答，合作交流
在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。
也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。
�。�1）比較閱讀材料 夜色降臨,蟈蟈出來了，耳朵靈敏的人，能聽到綠葉叢中蟈蟈在叫，聲音很低沉，在連續(xù)不斷的低聲中，時不時發(fā)出一聲尖銳、急促的叫聲。
要求和第三段對比閱讀說說你更喜歡哪一個？
第三段多處運用了擬人、比喻、對比等手法，這些手法的運用，使得文章生動傳神，自然親切，增強了可讀性 與趣味性。
�。�2）作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果？體會這樣寫的效果。
當蟈蟈捕殺蟬時稱：狂熱的狩獵者
當蟈蟈晚上鳴叫時稱：夜晚的藝術家
當蟈蟈成為籠中觀察和實驗的對象時稱： 籠里的囚犯
當蟈蟈吃蟬肉時稱：蟬的屠夫
作者這樣稱呼蟈蟈的原因：不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。
�。�3）比較閱讀材料二 《辭海》中有關蟈蟈的條目是這樣的：
蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物。也有稱之為“哥哥”。
就這段文字與課文比較，用簡潔的語言概括本文的寫作特色：
1 、生動傳神的描寫表達方式，表現(xiàn)了作者對綠色蟈蟈的喜愛之情。
2、采用擬人化的手法，語言生動傳神，讀來自然、親切，增強了可讀性與趣味性。
3、 通過作比較來寫蟈蟈。比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。 這些作比較的運用，既突出了蟈蟈的習性、特點，又讓讀者對其他昆蟲也有所了解，同時，也說明作者對各種昆蟲的特性了如指掌。
六、總結課文，完成《評價手冊》中該課的課后相關練習。
七、教學探討與反思：
快速閱讀，是一種基本的獲得知識的能力。這種能力的提高既需要老師的悉心指導，又需要學生通過對具體語言材料閱讀來實踐、訓練。本文作為一篇典型的科普性文章，作為學生快速閱讀訓練的材料是非常合適的，所以教師應充分對文本加以利用。文章采用生動的文學性筆調，語言傳神形象，擬人貼切自然，在行文中有明顯的感情色彩，自然親切，富有感染力。學生總會喜歡某些方面的知識，因此采用個性化解讀文章的學習方式——讓學生自主選擇感興趣的內容來賞析，結合自己的理解和想象來品味語言的美妙之處，十分有利于調動學生的積極性，拓展他們的思維空間，發(fā)揮他們豐富的想象力。這樣文章的寫作特點也能認真掌握，并在以后的習作中加以借鑒了。
《綠色蟈蟈》教學設計14
教學目標：
1.快速閱讀全文,抓住關鍵詞句,簡潔概括文章內容。
2.學習法布爾的探索精神和觀察方法。
3.體會文中生動傳神的語言，學習細致描寫動物。
教學重難點：學習用快速閱讀法篩選信息、概況內容；品味語言美
教學方法：快速閱讀法 研討點撥法
教學過程：
一、導入（多媒體顯示）
猜猜看：
1.小小諸葛亮，獨坐軍中帳，擺成八卦陣，專抓飛來將。
2.長長身體兩排腳，陰濕暗地是家窩，劇毒咬人難忍痛，治病倒是好中藥。
3.白天草里住，晚上空中游，金光閃閃動，見尾不見頭。
4.小小飛賊，武器是針，抽別人血，養(yǎng)自己身。
二、作者、作品介紹
1.多媒體展示一組精美的蟈蟈圖片
2.走近作者——法布爾：多媒體顯示
法布爾(1823—1915年)，法國近代杰出的昆蟲學家，著名科普讀物作家。早年家境貧困,連中學也無法正常讀完，曾給人家打短工放鴨子,以后又先后賣過檸檬，當過小學教員，研究過數(shù)學，但他的興趣始終在生物學方面。通過自學,先后取得物理、數(shù)學學士學位和自然科學博士學位.當時的法國教育部長曾邀他到巴黎，授予他“榮譽勛章”，還引他去見法國皇帝。他過不慣那種生活，又回到鄉(xiāng)村，繼續(xù)研究工作。法國學士院把最大的獎金送給他。法國文學界曾以“昆蟲世界的維吉爾”為稱號，推薦他為諾貝爾獎候選人�？上еZ獎委員們還沒得及作最后決議，便傳來他離世的消息。他用大半生的時間和精力寫成十大卷《昆蟲記》(一作《昆蟲的故事》)。這是一部介紹昆蟲生活情態(tài)的書。在書中，作者以詩一般的語言，向人們展示了昆蟲世界的秘密。因此，他被人們譽為“昆蟲世界的荷馬”，贊美“他的額上理應戴上一頂雙層燦爛的皇冠”。現(xiàn)在，他的故居和實驗室已建成法布爾紀念館。
魯迅兄弟對法布爾的評價：
魯迅說：《昆蟲記》是“講昆蟲故事”、“講昆蟲生活”的楷模。
周作人說：比看那些無聊的小說、戲劇更有趣味，更有意義。
出示法布爾生活、工作的一組圖片
三、檢查預習：
1.讀出下列劃橫線的字和詞語
喧囂 劫掠 靜謐 酷愛 吮吸 滿載而歸 喑啞
2.根據(jù)拼音寫出相應的漢字
shòu獵 cuàn奪 rǎo亂 更勝一chóu gōu火
zhōng 斯 wōjù xīsū作響
3.請將劃線處的文字表述換成成語:
（1）耳朵靈敏的人，能聽到動物中弱者被強者吃掉處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語。
�。�2）蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。
�。�3）它們對這道菜吃得特別有興趣。
四、閱讀全文，概括要點：
1.出示本課的學習目標：
�、倏焖匍喿x全文,抓住關鍵詞句,簡潔概括文章內容；
�、趯W習法布爾的探索精神和觀察方法；
③體會文中生動傳神的語言，學習細致描寫動物。
2.出示“快速閱讀指導”：
a.思維集中,掃描跳躍閱讀。
b.勾劃出關鍵詞句,概括每段中心。
c.用簡潔的語言歸納概括全文內容。
示范：
第1段：村里的人都去參加國慶，只有我一人傾聽田野的節(jié)日音樂會。
師生共同概括每段段意，顯示：
第2段：蟬被蟈蟈捉住發(fā)出絕望哀叫。
第3段：綠色蟈蟈在夜里歌唱。
第4段：我喂養(yǎng)蟈蟈:外貌,食物問題.
第5段：我觀察到蟈蟈捕捉蟬的一次戰(zhàn)斗。
第6段：蟈蟈愛吃蟬肉。
第7段：蟈蟈酷愛甜食
第8段：蟈蟈吃其他昆蟲。
第9段：蟈蟈還吃青草。
第10段：蟈蟈因貪婪也同類相食。
第11段：蟈蟈們和睦相處:從不爭吵，吃飽便讓位
4.思考：綠色蟈蟈的外表有什么特征？作者主要寫了蟈蟈哪些方面的習性？課文哪些段落可以合并？試概括全文內容。
第一部分：（1—2）引出蟈蟈
第二部分：（3—11）具體介紹了蟈蟈的外表、聲音、食物習性
五、品味語言：
1.找出文中用了修辭的句子大聲朗讀,細細品味其好處,然后說出你的看法,和同學進行交流。
2.合作探究:作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼？這樣寫有什么好處？
使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象
3.寫作特點歸納:
�。�1）抓住聲音、外表、食性方面的特點進行形象細致地介紹——內容上
�。�2）運用比喻、擬人、對比等修辭手法，語言生動形象——語言上
六、作業(yè)：
任選其一
a、細致地描寫一種小動物的外表特征；
b、形象地描述一種昆蟲或者鳥的叫聲；
c、抓住特征介紹一種動物的生活習性(如食性、住處、活動……)
教學反思：
本課教學設計力求體現(xiàn)“師生平等，交互合作、探究”，培養(yǎng)學生能力的新課程理念，在教學目標的設計上，分成知識、能力、情感三個 維度，充分考慮到學生實際，做到具體明確、知行合一。先展示教學目標、閱讀指導，使學生目標明確、有的放矢。鑒于本課生字詞較多，又是初一學生，所以在字詞檢查上花了一定時間。本單元的學習重點，是在理解課文內容的基礎上，練習概括課文的內容要點；練習用較快速度速讀課文，記住主要要點。在教學過程中，我有目的地從各個方面訓練學生的速讀能力和概括能力，課堂實踐也有效地證實了這一點。同時，我又想到本文的語言鑒賞也是一個重點，想在一節(jié)課內把這兩個問題都講清楚。結果，由于對時間的把握還不過充分、準確，導致對語言的鑒賞時間不夠，草草結束。
《綠色蟈蟈》教學設計15
學情分析：
七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力,對事物懷著強烈的好奇心,有著豐富且奇特的想象跟聯(lián)想。加上他們童年時代對各種小動物、小昆蟲的體驗。所以對《綠色蟈蟈》的學習，可結合他們的童年體驗，引導他們自主合作探究的學習即可。
教材分析：
本課是人教版初中語文七年級上冊第四單元第18課。本單元主要反映的是對自然世界進行科學探索的內容�！毒G色蟈蟈》是一篇妙趣橫生的科學小品文。作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)，具有很強的可讀性。文中從綠色蟈蟈的聲、形、斗、食、居五個方面來描寫。語言生動傳神，尤其是擬人句，反映出作者對生物的人性關懷。
教學目標：
1、知識與技能
能用簡潔的語言梳理信息，概述文章內容。
2、過程與方法
用合作探究的方法感知內容、品味佳句。
3、情感、態(tài)度與價值觀
學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。
教學重難點：
培養(yǎng)閱讀能力及結合重點語句體會文章語言特色的能力。
教學設想：
《綠色蟈蟈》是一篇自讀課文，它妙趣橫生，教學中注意調動學生學習的積極性，讓學生展開想象和聯(lián)想的翅膀,因而在教學中應放手讓學生去讀去想去說,要把語文知識和自然科學知識結合起來，既學習了語文，又了解了自然知識。教學中將采用“朗讀法”和“合作探究法”，引導學生感受文章的筆法特點；學習法布爾的探索精神和觀察方法。
課前準備：
1、了解法布爾及作品《昆蟲記》。
2、布置學生課下認真進行觀察，準備向同學介紹一種自己最熟悉的小動物。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入
1、導語：也許你還記得童年時看螞蟻搬家的情景吧？也許你還記得夏夜捉螢火蟲吧？唱歌的知了，飛舞的蝴蝶，勤勞的蜜蜂，這些大自然的小精靈，也許是伴隨你成長的好朋友。今天，我們再跟隨昆蟲學家法布爾去認識一位新的昆蟲朋友——綠色蟈蟈。（板書課題，并明確學習目標）
2、簡介法布爾及《昆蟲記》（學生回答，教師補充）
法布爾，法國著名昆蟲學家。1823—1915年，1879年《昆蟲記》第一卷問世，1880年開始搬進荒石園，寫了一卷又一卷《昆蟲記》，度過35年余生。魯迅把《昆蟲記》稱作“講昆蟲的故事”、“講昆蟲生活”的楷模。
二、閱讀課文，整體感知
1、速讀，你從文中獲得了關于綠色蟈蟈哪些方面的信息？（用簡潔語言歸納）
討論并歸納：聲、形、斗、食、居
2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征?作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?
學生討論、交流并歸納。
明確：
蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
三、研讀課文，品味語言
1、請同學們找出文章中最讓你感興趣的地方或你喜歡的語句，并說說原因。
形式：小組討論交流，代表發(fā)言，其他學生補充評價，教師總結指導。
（同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因為它能給人以形象生動的感受；有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。）
2、小結寫作特點：語言傳神，生動，擬人形象，突出特征。
四、拓展延伸，應用反饋
1、學生再讀課文，對課文內容提出自己的見解或疑問。（教師可引導學生質疑）
如何看待動物中的同類相食這種現(xiàn)象？
學生討論、交流，言之有理即可。
2、請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。
學生發(fā)言，教師夸贊有所體驗的同學，調節(jié)說出具體細節(jié)和規(guī)律，避免泛泛而談。
五、課堂小結
�。�1）文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中來介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。（2）我們應該去讀讀《昆蟲記》，因為它可以使我們更加了解世界，也讓我們更加富有愛心。昆蟲學家法布爾為我們打開了昆蟲世界的大門，只要同學們專心探索，還有很多個世界等待我們去打開。
六、布置作業(yè)
1、讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。
2、以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文。
板書設計：
綠色蟈蟈
聲：尖銳、喑啞、短促、清脆、柔和——（）
形:嫩綠、苗條勻稱——（）
斗：縱身追捕、開膛破肚——（）
食：酷愛甜食：昆蟲青草、同類相食——（）
居：和睦共居——（）
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