《懶惰的智慧》教學設(shè)計

時間：2021-02-22 15:08:39 教學設(shè)計我要投稿

經(jīng)典智慧的語錄推薦度：
《教學機智——教育智慧的意蘊》讀后感推薦度：
智慧物業(yè)的管理方案推薦度：
《鷸蚌相爭》的教學設(shè)計推薦度：
優(yōu)秀的教學設(shè)計推薦度：
相關(guān)推薦

《懶惰的智慧》教學設(shè)計

　　作為一名教職工，通常需要準備好一份教學設(shè)計，編寫教學設(shè)計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教學設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《懶惰的智慧》教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《懶惰的智慧》教學設(shè)計

《懶惰的智慧》教學設(shè)計1

　　學習此文，重在情感、態(tài)度、價值現(xiàn)這個目標上下功夫，引導學生深入領(lǐng)會作者不同凡響、富有創(chuàng)意的立意，激發(fā)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，以適應瞬息萬變的社會發(fā)展的需要。在課堂教學中，通過自主、合作、探究的學習方式理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生分析論據(jù)、歸納論點的能力，體驗作者剮致新穎的論證，感受敘述語言生動形象、幽默傳神的特點，體味本文在文章風格、語言表述、結(jié)構(gòu)特點等方面與中國議論文的異同。并適時結(jié)合學生的所見所聞及實際生活，把文中作者的觀點加以拓展延伸，在課內(nèi)外的學習與運用中拓展語文課程的內(nèi)涵，加強學生快速比較閱讀能力及寫作能力的訓練，有效鞏固已掌握的知識。

　　【教法學法】

　　分析本文獨特的立意，引導學生正確看待“懶惰”，激發(fā)學生的求異思維。要求學生獨立自主完成各項訓練。輔之以多媒體教學。

　　【教學流程】

　　第一課時

　�。ㄒ唬⿲胄抡n，設(shè)置疑惑。

　　也許同學們都有此感受，老師喜歡勤奮學習的學生;上司喜歡勤快的下級;家長喜歡勤勞的子女。勤勞者時時、處處得到表揚，而古往今來，懶惰成為地地道道的貶義詞。不愛學習、不愛工作、不愛勞動是懶惰的本義，懶漢成了人人指責的對象，而美國作家凱利別出心裁、富有創(chuàng)意地為懶漢正名，為“懶惰，，分辯，我們不妨一起來關(guān)注一下，凱利作家對懶惰持什么樣的觀點或者有什么樣的解釋。

　　（二）感知課文，歸納論點。

　　1、你能以最快的速度找出本文舉了哪些事例嗎？然后再通過小組討論形式議一議，這些事例分別證實了作者的哪些觀點？（小組討論后師生共同解決問題）

　�。▍⒖即鸢福罕疚乃e事例如下：a、露茜幫媽媽收拾餐具遭責備、b、懶惰的飯店服務員一次把餐具送上;c、遠祖取水、渡水之事;d、波特懶洋洋發(fā)明了往復式發(fā)動機活塞原理;e、弗蘭克？B？吉爾布萊思發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢，推斷稱職的領(lǐng)導也同樣是懶漢;f、發(fā)明萬有引力定律的人準是懶漢，g、懶漢建立“2+2—4”的規(guī)則。）

　　a、b、c、d、e證實了正是懶惰激勵了發(fā)明，f、g證實了精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。

　　2、能否發(fā)揮你的聰明才智，用最簡練的語句歸納出作者在本文中對懶惰持什么樣的觀點呢？（參考答案：懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步。）

　　（三）聯(lián)系實際，拓展思維。

　　既然懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類進步，那么呆干是絕對行不通的，更不能推動社會發(fā)展進步，現(xiàn)在我們處于21世紀，面對知識經(jīng)濟時代，國際競爭更為激烈，只有實干加巧干，不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)明，才能在社會上有立身之本，國家才能富強昌盛。文中有一觀點，正是懶惰激勵了發(fā)明，你能結(jié)合你經(jīng)常所見的事例來證實這個觀點嗎？（教師首先舉日本人因為懶而發(fā)明了洗浴機等事例引導學生開啟思維、各抒己見）（參考答案：方便碗面、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復印機、洗衣機等等。）

　�。ㄋ模┍容^閱讀，找尋論點。

　　通過快速閱讀《說“勤”》文，小組討論：

　　1、在文中先找出總論點，再找出分論點，最后領(lǐng)會一下此文的結(jié)構(gòu)特點。

　�。▍⒖即鸢福嚎傉擖c是“學業(yè)的精深造詣來源于勤”，分論點是“勤出成果，

　　勤出智慧，”本文結(jié)構(gòu)特點是“總一分一總”。）

　　2、結(jié)合這兩篇文章中作者的不同觀點，談談今后在學習上應如何正確地對待“懶惰”。（參考答案：課文的觀點是“懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步”，而《說“勤”》中的觀點是“懶惰者，永遠不會在事業(yè)上有所建樹，永遠不會使自己聰明”。因而在學習上應正確對待：提倡勤奮學習，但不能死讀書，要多動腦筋，尋求最佳學習方法，尋找提高學習效率的捷徑，不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊，不斷提高學業(yè)成績。）

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)（先由學生總結(jié)本課所學內(nèi)容，再由教師歸納總結(jié)）a

　�。▍⒖即鸢福何恼掠靡幌盗惺聦嵶C明了一個常為習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發(fā)明：想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類進步。將來人類的進步，還要靠懶惰的智慧。）

　�。┎贾妙A習。

　　1、分析本文的論證方法和語言特色。

　　2、思考課后練習一、三。

　　（七）作業(yè)。

　　按照《說“勤”》文章結(jié)構(gòu)特點改寫為《說“懶”》，論點自定，但分論點必須分別是“懶出成果”和“懶出智慧”，寫成一篇不少于600字的議論文。

　　第二課時

　　E節(jié)課我們通過整體感知文章，找出了作者的觀點，并聯(lián)系了課內(nèi)外的一系列事實證實了作者的觀點，結(jié)合實際就如何正確對待“懶惰”進行了闡述。通過學習，相信同學們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結(jié)合自己的理解，用或通俗、或形象、或幽默、或富的哲理的語言談談課文中的“懶惰”的含義？

　�。▍⒖即鸢福涸馐侵浮安粣蹌趧樱〔粣酃ぷ鳌�，反叉詞是勤奮、勤快或勤勞。在課文中可以理解為：1、討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。z？不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。3、勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。4、不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊;不懈進取，不斷創(chuàng)新。5、不斷進發(fā)省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創(chuàng)新？6？是“智博”，而非“拼搏”。7、有問題意識。）

　　（二）分析課文，查找論證。

　　1、作者為了證明自己的觀點，在文中主要用了哪些論證方法？

　�。▍⒖即鸢福菏聦嵳撟C（略）和對比論證。露茜幫媽媽收拾餐具遭責備的例子和她向來少拿多跑幾趟路的例子，兩個例子一反一正，形成了對比論證。飯店中勤快和懶惰服務員的不同表現(xiàn)，也形成了對比論證。）

　　2、作者所舉的事例有何特色（代表性）？有何作用？

　�。▍⒖即鸢福旱谝蛔匀欢瘟信e的是家務勞動，第二自然段列舉的是職業(yè)勞動，第三自然段列舉的社會發(fā)展進步;作用是：這些社會普遍現(xiàn)象的范圍由小到大，說服力不斷遞增。第四、五自然段列舉了個別典型事例，有詳有略地證明了論點，更富有說服力。）

　　3、本文同國內(nèi)一般議論文在結(jié)構(gòu)上有何不同？請談談。

　�。▍⒖即鸢福阂蛑型馕幕晳T的差異，本文與我們常見的國內(nèi)人士寫的較為工整的“總一分一總”的論述結(jié)構(gòu)不一，全文共分為兩大部分，分別證明兩個分論點。）

　　（三）自主探究，體味語言。

　　本文語言有何特點？請找出來談談。

　�。▍⒖即鸢福�1、生動形象、幽默傳神、不乏機敏。2、如話家常、如說俏皮話、親切動人。）

　�。ㄋ模┙處熜〗Y(jié)。

　　作者在本文中為懶漢們“正名”，可謂別出心裁、發(fā)人深思，他認為：最優(yōu)秀的工人、服務員、領(lǐng)導都是懶漢，懶漢創(chuàng)造了新成果，促進了人類的進步，過去是這樣，將來人類的進步，還要靠懶惰的智慧。

　　（五）作業(yè)。

　　1、閱讀附文《統(tǒng)籌方法》，比較兩篇文章的異同，并通過小組交流：你有什么聰明的“懶”辦法，你發(fā)現(xiàn)別人有什么聰明的“懶”辦法？

　　2、你在學習、生活上有過什么發(fā)明嗎？請寫在日記本上交來。

《懶惰的智慧》教學設(shè)計2

　　一、教學目標

　　（一）了解本文不同凡響的立意：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步。

　�。ǘ┱莆毡疚膭e致的論證結(jié)構(gòu)和新穎的論據(jù)敘述方式。

　�。ㄈ┢肺蹲髡呱鷦有蜗蟆⒂哪瑐魃竦恼Z言風格。

　　二、課時安排 2課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　　（一）故事導入

　　有兩個美國科學家做過一個有趣的實驗。他們在兩個玻璃瓶里各放進五只蒼蠅和五只蜜蜂。然后將玻璃瓶的底部對著有亮光的一方，而將開口朝向暗的一方。過了幾個小時之后，科學家發(fā)現(xiàn)，五只蒼蠅全部找到出路，爬了出來，而那五只蜜蜂則全部撞死了。

　　蜜蜂為什么找不到出口？通過觀察他們發(fā)現(xiàn)：一是蜜蜂的經(jīng)驗認定有光源的地方才是出口；二是它們每次朝光源飛的時候都是用盡了全部力量；三是它們被撞后還是不吸取教訓，爬起后繼續(xù)撞向同一個地方；四是同伴的犧牲并不能喚醒它們，它們在尋找出口時也沒有采用互幫互助、分工合作的方法。而蒼蠅的做法與之相反。

　　對這個實驗會有不同的看法。有人會說蜜蜂是烈士，而蒼蠅則茍且偷生；有人說蒼蠅非常聰明，而蜜蜂有些愚蠢；有人干脆把目前社會上的人分為兩種，一種是“蒼蠅型”，二就是“蜜蜂型”。你的看法是怎樣的呢？

　　故事：一家知名賓館年終評選了十位“最懶惰”的工作人員作為“年度最優(yōu)秀的員工”，為什么呢？賓館經(jīng)理說：“他們的懶，突出表現(xiàn)在總是一次性把工作完成，他們懶得連一個多余的動作也不去做，他們的工作效率是最高的，服務是最令人滿意的。所以他們是最優(yōu)秀的�！蓖瑢W們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都贊美勤勞，反對懶惰，這個賓館經(jīng)理卻反其道而行之，這是一種什么樣的思維方式呢？有哪位同學知道，請舉手回答。

　　明確：逆向思維。

　　對，逆向思維。逆向思維也叫求異思維，就是人們常說的反過來想，倒過來想。用這種思維方式思考問題，得出來的見解和認識常常讓人有耳目一新的感覺。關(guān)于逆向思維，我們后面還要作具體研究。下面，我們不妨先來研讀美國作家凱利的議論文《懶惰與智慧》，看看他是怎樣對懶惰和懶惰者作出自己的詮釋的。

　　導入：一位美國作家的文章或許有助于我們進一步深入探討這個問題，下面我們就來學習凱利的《懶惰的智慧》。

　　（二）整體感知，理清結(jié)構(gòu)

　　勾畫出作者對’懶惰’與’懶漢\’議論性的文字，讀出作者對懶漢的見解和認識，

　　明確：

　　1。沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調(diào)乏味的勞作。

　　2．人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。

　　3．正是懶惰激勵了發(fā)明。

　　4．精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。

　　5．其實，正是懶漢承擔了促進文明發(fā)展的重任。

　�。ㄎ覀冎�，因為論點是明確的判斷，是作者對某個話題的見解和主張，在形式上應是一個完整的議論性的語句。一般說來，它所處的位置相對固定，常常出現(xiàn)在文章的開頭、中間或者結(jié)尾。因此，我們提所找出來的這些句子，是不是就是沒段的論點�。浚�

　�。ǎ保┝私庹n文內(nèi)容并找出論點，即第一段中的“實際上，沒有我們的這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步；沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作”。

　　（２）請學生注意這句話中的分號，以及第6段的首句，特別是其中的“也同樣”三個字，再讀課文，試著理清課文的結(jié)構(gòu)。

　　明確：１～５段對應的是論點分號之后的那句話；而６～７段則論證了論點中分號前的部分。據(jù)此，可將課文分為兩大部分。

　　（３）提問：作者在文中提到了三個人名，其中兩個是“懶漢”，一個是“露茜”，一個是“漢弗萊·波特”，請問這兩個名字都是真實人名嗎？

　　明確：“露茜”并不是具體的真實人名，她只是小孩子的代名詞，我們也可以換成瑪麗或者蘇珊等任意一個名字，但少年波特則是一個具體的人物�？梢姡髡咴冢薄扯卫锼e的例子都是社會中的普遍現(xiàn)象，范圍由小到大（家務勞動—職業(yè)勞動—社會進步發(fā)展），說服力遞增；而４～５段則是用個別典型事例作論據(jù)論證。

　　根據(jù)這一點，我們可以將第一部分分為兩個層次。

　　1，思考：凱利是怎么樣理解懶惰的，并用一兩句話說說文中懶惰的含義，懶惰的成果是什么凱利認為'勤勞人'的致命弱點是什么后果怎么樣

　　明確：'懶惰'是一種智慧，能推動人類社會的進步的一種精神意識。懶惰的成果是多快好省干工作，促進社會進步。

　　'勤勞的人'—寧愿循規(guī)蹈矩，落個疲憊不堪，也不肯運用心智去偷懶取巧。勤勞的后果是少慢差費做事情，影響個人前程。

　　2明確中心論點：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類進步。

　　3，理清文章結(jié)構(gòu)（文章用了那些論據(jù)，采用了什么論證方法）

　　1———5 提出論點：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類進步

　�。�1—3）論據(jù)：社會普遍現(xiàn)象（沒有我們這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步;沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作）

　　論證：（1）露茜洗碗 –家務反面

　�。�2）職業(yè)勞動 ———飯店服務員正反對比懶惰的服務員—善于用心智技能勤快的伙計————咖啡都涼了

　�。�3）社會進步發(fā)展中—取水證明沒有懶漢的思想——人們將面對簡單的乏味的老作（挑著誰翻山越嶺，沿著湖邊繞過去）正面

　　論據(jù)范圍由小到大 ——家務勞動——職業(yè)勞動——社會進步發(fā)展，說服力也遞增;論證方式也不斷發(fā)生變化，反面——正反——正面

　�。�4—5）用個別典型事例作據(jù)

　　少年波特發(fā)明閥門的初衷是為了偷懶——論證懶惰激勵了發(fā)明

　　人類動機的研究者弗蘭克。B。吉爾布萊思的研究證實：最優(yōu)秀的工人毫無根據(jù)例外地都是懶漢，并推斷稱職的領(lǐng)導也是懶惰。

　�。�6—7）懶惰促進人類進步。懶漢過去承擔了促進人類文明發(fā)展的重任，未來寄托

　　人類的希望，應重視懶漢的智慧

　�。ǎ矗┬〗Y(jié)：因為中西文化習慣的差異，本文與我們常見的國內(nèi)人士寫的“總—分—總”的議論文的論述結(jié)構(gòu)不同，希望學生能夠注意這一點。

　　4，敘述論據(jù)新穎。請大家根據(jù)我們所學議論文中對敘述的要求，看看本文有什么不同

　　提示：國內(nèi)，議論文事實論據(jù)的要求敘述要求簡明（如毛主席的紀念《紀念白求恩》的開頭部分）對所引事例的評述也往往用評論性的語言。而美國作家凱利的這篇文章敘述事實論據(jù)比較詳細，并且有生動的描寫，而作者的觀點隱含其中。如'咖啡已經(jīng)涼了'作者不用評述性的語言總結(jié)。

　　這是一種風格，學習中要注意體味，加強與其他議論文的比較慧。

　　5，找出你喜歡的句子，與大家交流，談談為什么？

　　提示：語言幽默傳神貫穿全文，如同談話，親切動人，俏皮有趣，而且充滿理智，道理易于被讀者接受。

　　6，跟據(jù)對文章內(nèi)容的理解，再次揣摩文章的題目。思考回答

　�。�1），回到課堂開始的問題：'懶惰和智慧'矛盾嗎結(jié)合全文內(nèi)容，談談你的理解

　　要點：題目的'懶惰'并非真正意義上的懶惰，而是人們在生活實踐中，為了提高效率，節(jié)省時間的一種表現(xiàn)，并將這種表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為發(fā)明，創(chuàng)造，其發(fā)明創(chuàng)造是智慧的結(jié)晶。

　　（2）文章中提到'沒有我們這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步'，你同意這一說法嗎為什么

　　要點：同意，人們不想爬樓梯，就發(fā)明了電梯。人們覺得旅行包太沉重，不方便，發(fā)明了帶輪子，拉手的箱包。人們?yōu)榱诵l(wèi)生與方便，發(fā)明了一次性紙杯。方便面，四川農(nóng)民貪圖'懶惰'用洗衣機洗榨菜，常常造成出水管堵塞。海爾研究。水管加粗。順理成章的在四川暢銷。不粘膠粘貼紙，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的噴灌，一次性使用針筒，一次性尿布......

　�。�3）在日產(chǎn)生活中你有沒有聰明的'懶'辦法說出來，與同學交流交流。

　　提示：可舉出自己平時在學習中，生活中勤于動腦筋，提高做事效率的事。

　�。ㄈ┳プ☆}眼，深入探究

　　對題目中“懶惰”一詞的正確理解是把握文章內(nèi)容的關(guān)鍵。

　　提問：“懶惰”通常是指“不愛勞動和工作”，凱利是這么認為的嗎？請結(jié)合課文，用一兩句話說說凱利對“懶惰”的理解。

　　該題答案不求統(tǒng)一，只要基本意思領(lǐng)悟即可。

　　如：“懶惰”是指討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。

　　“懶惰”即不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。

　　“懶惰”是指不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創(chuàng)新。

　　“懶惰”指不斷迸發(fā)省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創(chuàng)新。

　　“懶惰”是“智博”而非“拼搏”。

　　“懶惰”是指勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。

　　“懶惰”從某種意義上講，就是有問題意識。

　　提問：由此你能根據(jù)課文得出什么結(jié)論？

　　明確：“懶惰”的成果是多快好省干工作，促進社會進步；“勤勞”的后果是少慢差費做事情，影響個人前程。

　　（四）了解并學習本文新穎的論據(jù)敘述方式

　�。ǎ保┏鍪尽督處熡脮飞系摹坝嘘P(guān)資料一”《說“勤”》，請學生閱讀后回答：這篇文章中敘述事實論據(jù)的方式有什么特點？《懶惰的智慧》中敘述事實論據(jù)的方式和它比有什么區(qū)別？

　　明確：《說“勤”》是我們常見的議論文模式，它敘述事實論據(jù)較簡略，對所引事例的評述也往往是用評論性語言。

　　《懶惰的智慧》敘述事實論據(jù)較詳盡，而且巧妙地在記敘、描寫中表達作者的觀點，體現(xiàn)評述。如，第1自然段所舉家務勞動方面的例子，在敘述中甚至插入了媽媽責備的話：“真是懶漢干活兒！”對這樣做造成后果的評述，則巧妙地蘊含在“等她長大了，就會總是忙忙碌碌，一副倦容”的敘述和描寫中。再如，第２自然段所舉職業(yè)勞動方面的例子，敘述也很詳盡：有“懶惰的飯店服務員”與“勤快的伙計”的對比，有“懶惰的飯店服務員”善用心智技能的細節(jié)描寫，也有“勤快的伙計”“端上咖啡不帶方糖和勺子”的細節(jié)描寫。作者的觀點和評述也巧妙地體現(xiàn)在這段末句的記述中：讓“結(jié)果咖啡都已經(jīng)涼了”的事實說話，而沒有作者對這段的小結(jié)，不作評述而評述盡在其中。

　　（２）作者說：“正是懶惰激勵了發(fā)明。”并用事例來支持這一觀點，你能模仿作者敘述論據(jù)的方式，用課文以外的事例來支持作者的這一觀點嗎？

　　提示：應盡量模仿作者的口吻，用事實說話，避免直接評述。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　�。ǎ保╅喿x附文《統(tǒng)籌方法》，并和同學交流：你有什么聰明的“懶”辦法？你發(fā)現(xiàn)別人有什么聰明的“懶”辦法？

　�。ǎ玻┩ㄟ^學習本文你對老師開始講的故事有沒有進一步的思考？準備下一課交流。

　　第二課時

　�。ㄒ唬┢肺侗疚牡恼Z言風格

　　（１）請學生甲朗讀“有關(guān)資料一”《說“勤”》中的第4段；再請學生乙朗讀課文的第4段，然后請學生思考并討論：以上這兩段同是以事實論據(jù)來說理，內(nèi)容都比較具體，但語言風格有何區(qū)別？

　　明確：課文的敘述語言不僅生動形象，且幽默傳神，不乏機敏的俏皮。如以“人家雇他整天坐在一臺討厭的蒸汽發(fā)動機旁邊”寫波特發(fā)明前工作的無奈；以“他是個懶漢，覺得這活太累人”寫他萌發(fā)發(fā)明念頭的初衷；以“不但他可以脫身走人，玩?zhèn)€痛快，而且發(fā)動機的功率也提高了一倍”寫他發(fā)明后的瀟灑；以“他就這樣懶洋洋地發(fā)現(xiàn)了往復式發(fā)動機活塞的原理”總結(jié)他的成果。在此，“懶漢”波特其人，簡直呼之欲出�。ㄉ鲜黾泳€部分特別生動傳神又不乏幽默地反映了波特“懶漢的智慧”，應提醒學生注意）而《說“勤”》一文則比較嚴謹規(guī)范，也值得我們學習。

　�。ǎ玻稇卸璧闹腔邸芬晃挠哪瑐魃竦恼Z言風格，貫穿全文，如話家常，如說俏皮話，親切動人，又充滿睿智。濃郁的生活氣息和生活智慧含在對生活的敏銳觀察和思考中。請學生再從課文中找一些例子。（略）

　�。ǘ┤w朗讀全文，再次深入理解作者不同凡響的立意，并品味機智幽默的語言風格（三）聯(lián)系課文就上一節(jié)課老師講的故事再次深入討論

　　在充分討論的基礎(chǔ)上，老師作點評，并出示例文《激活大腦，燃燒智慧》

　　激活大腦，燃燒智慧

　　有時候我們不得不承認，我們的觀點已經(jīng)落后了。對于成功的蒼蠅與失敗的蜜蜂，多半人會吃驚地張大嘴巴：“什么？茍且偷生的蒼蠅找到了出口？”可見我們?nèi)缤鄯湟粯�，輸給了蒼蠅的'生存智慧。要適應時代的發(fā)展嗎？要適應新時代的高速嗎？那就應該撇開長期束縛著我們的狹隘的眼光和固有生活模式的條條框框：激活大腦，燃燒智慧！

　　何為“激活大腦，燃燒智慧”呢？在這里激活的是一種思想方式，而燃燒的則是由這種思想方式獲取的生存智慧。我們所生活的世界，所居住的社會，猶如一個大玻璃瓶，而我們猶如其中許許多多的蒼蠅和蜜蜂。我們都在尋找出口。首先，我們要學會一種解除各種固定模式，開闊視野，分析全面的思維方式。具體來說，我們面對著一個問題不能只盯著這個問題的本身看，而是要兼顧它的四周，它所聯(lián)系到的方方面面。

　　其次，從這種思維方式所伸展出的，是我們處于這個社會的生存智慧。包括從別人的失敗的教訓中尋找自己的不足；通過不斷的對照和比較，總結(jié)成功的條件與捷徑等等。這是一個競爭愈加激烈的社會，如何在這個社會占有一席之地，不被淘汰出局？需要的就是這種智慧。比如說與人互幫互助，分工合作，這是無論到哪里都需要具備的素質(zhì)。不要把它理解成陰暗復雜的人際交往手段，它是可以促進個人進步與社會發(fā)展的精神。這也是一種能力的體現(xiàn)，是競爭中的一種集體主義觀念的體現(xiàn)。

　　我們可以一直這么想：我是瓶子里的飛蟲，我要找到出口。我們感到身體沸騰，我們激活了大腦，燃燒著智慧，我們真的離成功不遠了。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　課后寫一篇３００字左右的感想。

《懶惰的智慧》教學設(shè)計3

　　教學目標

　　1、激發(fā)學生的文學興趣，增進對外國文學的了解。

　　2、了解如何使文章有創(chuàng)意。

　　3、學習逆向思維的方法，培養(yǎng)自己逆向思維的習慣。

　　教學重點

　　1、把握本文的中心論點。

　　2、了解文章不同于國內(nèi)人士所寫的議論文的結(jié)構(gòu)形式。

　　教學難點

　　1、掌握本文總—分—分的結(jié)構(gòu)形式。

　　2、理解本文論證的新穎別致。

　　3、體會本文幽默傳神的語言。

　　4、培養(yǎng)學生在生活和學習中做個善于思考的有心人。

　　教學思路

　　這篇議論文是對傳統(tǒng)思維觀念的抨擊。在人們越來越認識到創(chuàng)新已成為人類進步不竭動力的21世紀，我們更有必要使學生認識到“世界上最大的未開發(fā)的疆域，是我們兩耳之間的空間”。本文是培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，激勵創(chuàng)新思維的好教材，因此，在教學中要聯(lián)系學生實際、社會實踐。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們，在生活和學習中，有的人是勤奮的，贏得了老師和同學們的贊許；有的人是懶惰的，招來了別人的白眼。這樣看來，懶惰是一種不良習慣，他會使人喪失斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奮者的唾棄�？墒�，美國有一位叫凱利的作家，運用了逆向思維，寫了一篇文章，來贊揚懶惰者，這是怎么一回事呢？今天，我們就來學習他的這篇文章。

　　[板書課題]

　　二、教師范讀課文，要求學生邊聽邊思考：

　　1、作者想說什么（中心論點）？

　　2、本文的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的？

　　學生聽讀后討論，教師總結(jié)：

　　1、正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步。

　　2、總—分—分。

　　三、學生默讀課文，劃分文章段落

　　提示：第一部分（1—5段）：提出論點，并側(cè)重論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作”

　　第一層（1—3段）：用普遍現(xiàn)象作論據(jù)論證。

　　第二層（4—5段）：用個別典型事例作論據(jù)論證。

　　第二部分（6—7段）：論證懶惰促進了人類進步。