《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“沮、踐、戒、鉤、翼、鰓”等生字
2、能通過課題了解文章內(nèi)容，能初步了解“啟示”結(jié)構(gòu)
3、能明白課文“啟示”的過程及含義
4、能領(lǐng)悟以小見大的技巧
教學(xué)重點(diǎn)：
明白課文獲得“啟示”的過程及含義
教學(xué)難點(diǎn)：
能領(lǐng)悟以小見大的技巧
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)導(dǎo)入，初探“啟示”含義
1、同學(xué)們，在上課之前，我想先來考考大家，看看哪位同學(xué)知道的最多。（出示幻燈片）只要功夫深，鐵杵磨成針，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。世上無難事，只怕有心人。一分耕耘，一分收獲。虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
2、這些都是來自生活的？（啟示）
3、什么叫啟示呢？（出示幻燈片）（出示幻燈片：啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟。）
2、引出課題：《釣魚的啟示》
（1）板書課題：今天，我們就要來學(xué)習(xí)的是——《釣魚的啟示》，請大家一起看到這個(gè)字，它讀“釣”（出示幻燈片），和我們要學(xué)的一個(gè)生字很相識(shí)“鉤”（出示幻燈片），他們之間最大的區(qū)別是？讓我們一起來記住它，請?jiān)诓莞寮埳蠈戓烎~，魚鉤，寫對了的請舉手。
�。�2）讀課題：很好！請同學(xué)們抬起頭，看到課題，讓我們把釣字還到課題中讀一讀，請字正腔圓的讀，請干脆利落的讀
二、初讀課文，初探啟示結(jié)構(gòu)
1、在釣魚的過程中，發(fā)生了一件什么事呢？請大家翻到課文，輕聲細(xì)讀課文，注意做到兩點(diǎn)。（幻燈片1、讀準(zhǔn)字音，把難讀的句子多讀幾遍。2、想想課文寫了一件什么事？）
2、剛才同學(xué)們已經(jīng)讀完了，我從課文中選了幾個(gè)句子，看看你們會(huì)不會(huì)讀。（幻燈片）
（1）我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱（zòng）著。（很流利，誰來第二句？）
（2）我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸（lú）魚，看著魚鰓（sāi）在銀色的月光下輕輕翕（xī）動(dòng)著。
�。瞬黄�，三個(gè)生字全讀對了。我們一起來讀一讀，還有第三句）
�。�3）當(dāng)年那個(gè)沮（jǔ）喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。
�。ㄟ@個(gè)詞讀？什么時(shí)候我們會(huì)沮喪呢？你已經(jīng)完全領(lǐng)悟了它的意思。第四句特別長，誰敢來讀一讀呢？）
�。�4）當(dāng)我一次次地面臨道德抉（jué）擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親曾告誡（jiè）我的話：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐（jiàn）起來卻很難。
（太厲害了，這么長的句子，你竟然讀得準(zhǔn)確無誤。父親告誡我什么呢？我們一起來讀——）
3、如果我把生字提出來，你能不能根據(jù)課文內(nèi)容，把這些生字合理的填進(jìn)去呢？（出示）
鱸魚大，誘餌鮮，熟練操縱拖上岸；（填得好）
鰓翕動(dòng)，月皎潔，心情沮喪難抉擇；（填得對）
是非易，實(shí)踐難，父親告誡記心間。（填得準(zhǔn)）
4、請同學(xué)們連起來讀一讀
5、讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？這其實(shí)是課文的什么？（濃縮）
6、我們再來讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)，第一句，告訴我們他們在干什么？（板書：釣魚）第二句，告訴我們他們決定干什么？（板書：放魚）第三句，告訴我們什么？能不能用這幾個(gè)詞連起來說一句話呢？很好，這就是課文的主要內(nèi)容�。ò鍟簡⑹荆ǔ鍪净脽羝�
7、我們一起來看看這幾個(gè)詞，先寫“釣魚”、再寫“放魚”、最后寫“啟示”這其實(shí)是課文的什么呢？作者的寫作思路，這樣的思路非常清晰。
三、細(xì)讀課文，感悟“以小見大”寫作手法
1、帶著這樣的思路，我們再一次回到課文，請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想我當(dāng)時(shí)釣到了一條怎樣的魚？
啊，好大的魚，我從沒有見過這么大的鱸魚……”
魚大嗎？你們來讀一讀？不夠大？再來，有點(diǎn)大？再來，這么大？不僅大，而且？（漂亮）哪里寫到了？（生匯報(bào)）
2、釣這條魚容易嗎？（不容易）花了多久的時(shí)間？（晚霞輝映到晚上十點(diǎn)）釣到這樣的魚時(shí)，父親高興嗎？我高興嗎？你高興嗎？（其實(shí)我也跟著高興）可是，父親卻要我干什么？（放魚）連續(xù)叫三個(gè)人
3、父親怎么說的？（出示）
父親：孩子，你把它放回湖里去。父親：你還會(huì)釣到別的魚的。
4、我是怎么爭辯的？讓我們找找“我”說的話
“我”：爸爸，為什么？（我怎樣的問？）急切
讀出我的急切，再急一點(diǎn)。
“我”：可是不會(huì)釣到這么大的魚了。（我怎樣的說）大聲
請讀出我的大聲，又急又大，又急又大又快哭。
5、讓我們還原一下當(dāng)時(shí)的情景，請男同學(xué)來讀一讀父親的話，女同學(xué)讀一讀“我”的話。
6、他們在干什么？（放與不放的問題，也就是舍與不舍的問題）板書：畫“舍”，）父親為什么要我把魚放了？
父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離捕撈魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。
5、也就是說，捕魚的時(shí)間還沒有到。為什么捕魚還要規(guī)定時(shí)間呢？我這里有一個(gè)資料。禁漁期。
5月1日至翌年1月31日為青魚（鯡）禁漁期。（看看誰的數(shù)學(xué)好）
（半年多的時(shí)間�。。�
6月20日至8月20日為毛蚶禁漁期。
�。ǘ嗑茫麅蓚�(gè)月。）
4月15日至5月31日為淡水湖區(qū)與水庫禁漁期。
�。ㄟ@又有多久呢？一個(gè)半月）
最短也是一個(gè)多月。禁漁期這么長，這深更半夜，不就差短短兩個(gè)小時(shí)嗎，我不放又會(huì)怎樣？
6、在父親眼里如果不放回去意味著什么呢？
誠實(shí)、信用、道德。
7、可我當(dāng)時(shí)為什么不肯放呢？
魚大，魚美，魚釣起來難，關(guān)鍵是放了魚別人也看不到。我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不到其他人和船的影子。（學(xué)生讀句子）所以我把乞求的目光再一次投向父親，但有用嗎？為什么？
8、父親的話沒有商量的？（余地）父親的聲音不容？（爭辯）
9、父親為什么會(huì)這樣呢？我們來看看這位名人是怎么說的？（出示幻燈片，無人看到而舍才是道德）父親是怎么解釋道德的呢？（出示）把釣到的大鱸魚放回湖里？看來，釣魚事小，放魚事大，舍棄事小，得到是大，這叫以小見大�。ò鍟�
10、放與不放是一種選擇，但這種選擇難不難？（難）艱難的選擇叫什么呢？（抉擇）我的抉擇是什么？（放魚）（道德）誰來讀一讀我放魚的句子。
11、在我的人生中，僅僅這一次（放魚嗎？）文中怎么說的？
在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
12、相似誘惑人的“魚”，對一個(gè)三十四年過后，也就是一個(gè)中年人來說可能是什么？
可能是帶來方便的、帶來好處的、帶來利益的。
面對這些，我都選擇了？（“舍棄”）為什么我會(huì)這樣做？（出示）
13、生活中，你有沒有碰到過這樣的（“魚”呢？）
在沒有人看見的情況下過紅燈。能不能？為什么？你很善于思考，他告訴我們（過馬路事情小，但道德大。）
在無人知曉的情況下?lián)斓藉X包。（如果是你，你會(huì)怎么做？為什么不占位己有？他告訴我們撿錢事情小，但道德大。）
在沒人發(fā)覺的情況下抄作業(yè)。他告訴我們能不能？為什么？（做作業(yè)事情小，但誠信大。）
在沒有人看到的情況下亂扔垃圾。你有沒有扔過，你的做法是文明的。（他告訴我們?nèi)永虑樾〉拿鞔�。�?/p>
……
四、聯(lián)單元課文，拓“以小見大”手法
1、同學(xué)們說得很好，你們說的都是生活中的小事情，但告訴我們的都是大道理。這也是“以小見大”（指板書），我很高興，也想把這句話送給你們。（出示幻燈片）
有這樣一本書——書中沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個(gè)人都是書的作者。這本書的名字叫“生活”。善于讀這本書的人，不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會(huì)為這本書增添更新更美的篇章。
你們知道這段話哪里有嗎？（單元導(dǎo)讀）你很會(huì)觀察，也很善于讀書。看單元導(dǎo)讀能給我們指明學(xué)習(xí)方向。
它告訴我們：要善于從平凡的生活中有所發(fā)現(xiàn)，有所啟示，我們回過頭來看，這篇課文，從釣魚和放魚這件生活小事中明白做人的大道理，這就叫“以小見大”，這是寫好啟示的方法。（指板書）
2、這一單元的課文其實(shí)都是這樣的，比如這篇課文，我們來看看。（出示《落花生》片段）
作者從父親與我們談花生的好處，從而明白了一個(gè)做人的道理，這就是啟示，這種寫法也叫？（以小見大）
你們有沒有發(fā)現(xiàn)，啟示都是從什么事情中得到的？（平凡小事）
3、以“小”悟“大”寫啟示。
生活中，有太多這樣的平凡小事，我這也搜集了一個(gè)生活中的“小”事，看看你們能不能悟出大道理。（出示）
我去海灘游泳，大浪向我沖來時(shí)，我嚇得趕忙往岸上退縮，可反而嗆到海水，但如果我站直身子，鼓足勇氣，勇敢地迎著浪濤向上跳，浪濤就在我的身下過去了。這使我明白了一個(gè)道理：
五、課后設(shè)疑，思考“小”字寫法
同學(xué)們很聰明，看來你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了“以小見大”的寫作手法，我們寫文章就是要舍大取小，以小見大！如何抓住“小”字來寫呢？把“小”字寫具體，這是我們下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。
六、板書設(shè)計(jì)
釣魚的啟示
小見
以釣魚大
放魚
啟示
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材簡說】
《釣魚的啟示》是人教版第九冊的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者３４年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。分為釣魚、防魚、啟示三部分，重難點(diǎn)“啟示”部分說教味比較濃，稍有不慎很可能上成品德課。
【學(xué)情分析】
本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的啟示，時(shí)間跨度大，學(xué)生對文本的解讀存在距離；尤其是作為課文的重難點(diǎn)“啟示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學(xué)生去理解，缺少生活的積淀，難度肯定很大。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
�。�、體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴，體會(huì)表達(dá)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)與能力目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、過程與方法目標(biāo)：
體會(huì)“我”的心理變化過程，理解含義深刻的句子。
３、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
從釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
【教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入
１、板書“啟示”，理解意思。
�。�、板書“釣魚的”，展現(xiàn)完整課題，齊讀課題。
二、初讀感知，接觸難點(diǎn)
１、選擇你喜歡的方式自由讀文課文，思考課文寫了一件什么事？
�。病⒛x課文，你最難以理解的又是哪部分？
出示：
“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！�
讀這段話，讀準(zhǔn)，讀通。
三、探究難點(diǎn)
１、課文是用什么例子來說明道德抉擇這個(gè)問題的？
�。ㄡ烎~。）
�。病⒃僮x課文，根據(jù)課文內(nèi)容說說這里的“是”指什么？這里的“非”又指什么？
板書：
是 非
交流后得出結(jié)論。
�。ú稉器|魚的時(shí)間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；放了就是正確的。）
板書：
放 不放
３、引：
同學(xué)們讀了幾遍課文就知道什么是“是”，什么是“非”，看來道德的確是──（齊讀：簡單的是與非的問題），可就是這么個(gè)簡單的放與不放的問題，究竟“難”在哪里呢？
板書：
難
請學(xué)生找找，并相機(jī)出示。
�、� 魚好大：
出示：
啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。
從哪看出“大”？
（“從來沒有”，感嘆句的形式。）
�、� 魚難釣：
�。◤牡谌匀欢沃小斑^了好長時(shí)間，魚竿突然劇烈的抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了�！薄拔业饶菞l魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”──說明釣這條魚是經(jīng)過漫長等待，而且十分不容易。）
你能讀讀這兩個(gè)句子嗎？讀出釣這條魚的不容易。
�。◤摹跋裢Ｒ粯印薄拔倚⌒囊硪淼囊皇找环�、熟練地操縱著。”釣到它不容易�？闯觥拔摇钡膭�(dòng)作嫻熟，釣過不少條魚，但是從來沒釣過這么大的魚，而且是鱸魚，這種成就感可想而知，而且后文說“三十四年再也沒有釣過那樣大的魚，可見確實(shí)很罕見，而且一生只此一次。）
�、� 無人知：
環(huán)境的描寫：“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子�！�
說明只有父子兩人，別無他人，“沒人知道什么時(shí)候釣到這條鱸魚”。
�。�、在這種情況下要放棄魚，真難�。�
如果釣魚的人是你，釣到這么大的鱸魚，你愿意不愿意放了它？”
鼓勵(lì)學(xué)生說真話、說心里話，帶著自己的觀點(diǎn)在書中找理由。孩子們展開讀書、對話，領(lǐng)著孩子們真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，
可我最終放棄了，只因?yàn)楦赣H的一句話，哪句話？
⑴ 出示這句話：
父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
�、� 細(xì)細(xì)讀這句話，你又讀出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“盯、好一會(huì)兒，得”。
�。ǜ赣H也很不舍得放這條魚，從“盯”、“好一會(huì)兒”可以感受到，同時(shí)父親又在進(jìn)行激烈的思想斗爭，最終選擇了放，從“得”可以看出。）
�、� 正是這樣，父親在“我”面臨人生中的第一次道德的選擇，就幫我擺正了標(biāo)準(zhǔn)，讓我明白了什么是是與非，如何去選擇，這難道不是一個(gè)偉大的父親嗎？
讓我們再來齊讀父親的話。
四、深悟啟示
�。�、是呀在人生旅途中，我會(huì)不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
投影出示這句話。
理解這個(gè)“魚”是什么魚？
�。ň褪钦T惑自己的利益。）
�。�、在這３４年中，“我”會(huì)遇到什么樣誘惑的“魚”呢？
聯(lián)系生活實(shí)際出示：
當(dāng)“我”拿到１００分的考卷，卻發(fā)現(xiàn)老師沒有改出我的錯(cuò)題時(shí)， 。
當(dāng)“我”上學(xué)快遲到，過馬路遇到紅燈而沒有警察時(shí)， 。
當(dāng)我買東西發(fā)現(xiàn)多找了錢時(shí)， 。
文中的“我”會(huì)怎樣做呢？
為什么會(huì)毫不猶豫的這樣做呢？
�。场⒊鍪荆�
“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！�
理解“道德實(shí)踐的勇氣和力量”是什么？來自哪里？
五、升華啟示
１、小練筆：
�。常茨旰蟮奈乙殉蔀槊绹ㄖ䦷�，當(dāng)我又一次來到湖心小島釣魚時(shí)，想把對父親的感激之情寫出來。我會(huì)寫些什么？
�。病R誦：
一次擇善而從，在我們的記憶中會(huì)永遠(yuǎn)地留下清香。這是一個(gè)足以讓我們自豪地講給朋友和兒孫聽的故事。
──詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯
衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。
──孟德斯鳩
【板書】
�。保场⑨烎~的啟示
放──是 魚好大
難？ 魚難釣
不放──非 無人知
【反思】
新課程在課程目標(biāo)的一大突破就是“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感與價(jià)值觀”三個(gè)維度的設(shè)計(jì)，不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的獲得，還應(yīng)重視學(xué)生情感態(tài)度的充分發(fā)展。而《釣魚的啟示》這篇文章有比較強(qiáng)的實(shí)際指導(dǎo)意義，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的好材料�，F(xiàn)實(shí)生活中這樣的例子不少。在道德與利益之間應(yīng)該做何選擇？教學(xué)中我緊緊抓住──“是與非”引導(dǎo)學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生理解該怎樣在現(xiàn)實(shí)生活中做一個(gè)自覺講道德、守規(guī)則的人。
但是本文的課文的重難點(diǎn)“啟示”部分，說教味比較濃，學(xué)生也很難理解。如何引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行真正有質(zhì)量、有深度的對話，是每一位教者都回避不了的難題。于是我設(shè)計(jì)的教學(xué)從“啟示”──“釣魚”──“啟示”。一開始讓學(xué)生讀通這段話，因?yàn)檫@段話由兩個(gè)長句構(gòu)成，讀來拗口，應(yīng)要學(xué)生讀通順。接著結(jié)合具體事件“釣魚”理解“是非”的具體指代，感受人物矛盾的內(nèi)心活動(dòng)，并說說自己的如果遇到這種情況的真實(shí)想法，利用學(xué)生的觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣。最后聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際加深對啟示的感悟，再次把深?yuàn)W的啟示拉近學(xué)生身邊，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，建構(gòu)價(jià)值觀，提升了學(xué)生的精神境界，將課堂上的閱讀活動(dòng)化作成了一次師生共同參與的鮮活的“道德體驗(yàn)”。
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠實(shí)守紀(jì)的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語：
知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删�，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好──天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思：
師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是──
二、初步了解課文
學(xué)習(xí)生字詞：
1、生字讀音：
這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎?
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
課件顯示：
放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待
魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線
魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意
乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍
月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡
道德抉擇 簡單問題 道德實(shí)踐 勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、部分詞語的意思：
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>
(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語。)
3、課文內(nèi)容：
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?
(別急，再看看課文才回答)
板書：
釣魚放魚啟示
三、深入體驗(yàn)課文情感
1、初步了解情感：
從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。
2、提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書：
如：得意 依依 不舍 感激
(對獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)
四、深入體驗(yàn)“我”的情感
1、自讀：
文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時(shí);把魚放回湖里時(shí)，得到啟示是。
請?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用()表示。
2、指導(dǎo)與交流：
⑴ 出示語句：
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?
(學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句。)
⑵ 釣到大魚時(shí)的心情：
指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)。
(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)
�、� 把魚放回湖里時(shí)的心情：
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。
(語句：“爸爸!為什么?”我急切地問道。
(當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí)。)
“可是不會(huì)再釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。
五、父親的情感
1、自讀：
我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢?把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導(dǎo)：
把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?
(課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句。)
3、逐句指導(dǎo)：
父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
指導(dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么?
“你還會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說。
指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會(huì)到什么?
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思?
板書：
不容爭辯
請看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。
(課件顯示插圖)這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭辯地說些什么?我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親?
(師生合作表演。)
從父親“不容爭辯”你體會(huì)到什么?
4、討論：
師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論，然后在班上交流。
六、課堂小結(jié)，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
七、課外作業(yè)
1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè);帶生字的詞語每個(gè)寫2個(gè)。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。
附板書設(shè)計(jì)
釣魚的啟示
我 父親
釣魚 得意
放魚 依依不舍 不容爭辯
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫生字詞：
啟示 拋(出去) 劇烈 小心翼翼 操縱 跳躍 掙扎
沮喪 紐約 抉擇 曾經(jīng) 實(shí)踐 獲得
(聽寫完后對照大屏幕，那幾個(gè)字寫錯(cuò)了。一個(gè)字連詞寫2遍。)
2、學(xué)習(xí)“釣魚”部分的體會(huì)：
師：從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會(huì)到什么?
從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決，你體會(huì)到什么?
答題要點(diǎn)：
⑴ 要把釣到的魚放掉很難很難。
�、� 父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育。
二、學(xué)習(xí)課文后半部分
1、默讀思考：
作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會(huì)出來的?
2、學(xué)生讀書思考，并畫出有關(guān)語句。
三、交流與指導(dǎo)
1、提問：
作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?
學(xué)生回答完，課件出示：
轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！逼渲校暗�，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
劃上橫線。
2、輕聲齊讀帶橫線的句子。
3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么?
(“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。)
4、“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難”這句話什么意思?
指導(dǎo)：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時(shí)釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎?
(因?yàn)榘堰�沒到捕撈鱸魚時(shí)間，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的;而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個(gè)人利益。)
5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”從這句話體會(huì)到什么?
指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育?(“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。)這句話是說，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。)
6、小結(jié)：
用自己的話填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是： 。
7、指導(dǎo)朗讀這段話。
8、課件顯示：
拓展：每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎?遇到誘惑時(shí)怎么做的?
比如：
在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視?你……
在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……
選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……
在公共場所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你……
回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……
……
四、課外拓展
搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
如：
孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么�！�
附板書設(shè)計(jì)
釣魚的啟示
嚴(yán)格教育
道德實(shí)踐
勇氣和力量
【設(shè)計(jì)說明】
《釣魚的啟示》是一篇比較深?yuàn)W的課文，對四年級(jí)的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué)，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文，如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn)，以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。
1、確定淺教的教學(xué)目標(biāo)：
�、� 學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定如何淺教的主要依據(jù)：
第二學(xué)段，這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語的心理機(jī)制也開始成熟。因此，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z段訓(xùn)練上，同時(shí)進(jìn)行言語表達(dá)和語感訓(xùn)練。其中，言語表達(dá)主要是指用規(guī)范語言簡要概括信息的表達(dá)能力，語感訓(xùn)練則是通過對典型語例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗(yàn)不同言語表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語感心理圖式。
�、� 文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)要根據(jù)淺教的原則確定：
文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)�！夺烎~的啟示》，文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是釣魚過程中的放魚。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，把釣魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求熟讀積累。“啟示”，只作為教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解。
�、� 學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)：
學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征，學(xué)生學(xué)起來必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)�！笨梢�，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要。對第二學(xué)段的學(xué)生來說，要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學(xué)生才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊(yùn)含的哲理。
2、優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法：
�、� 降低起點(diǎn)層層突破：(逐步提高)
剛開始唱歌時(shí)調(diào)子起高了，就難以唱下去。教學(xué)也是這樣，一開始，把起點(diǎn)定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深?yuàn)W的課文，起點(diǎn)定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”，起點(diǎn)是不一樣的。如果一開始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。一開始從“釣魚”入手，體會(huì)放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
�、� 以讀為主、讀中體驗(yàn)：
對深?yuàn)W的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。教學(xué)中讀的引導(dǎo)，有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等;有在體驗(yàn)中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。
感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)力求符合文本特點(diǎn)。一是運(yùn)用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富，初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗(yàn)法。課文對“我”的角色著墨多，形象鮮明;父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。三是想象體驗(yàn)法。對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子向父親“乞求”，會(huì)怎么說?四是移情體驗(yàn)法。父親的“不容爭辯”，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)：你就是父親，當(dāng)年兒子投來乞求的目光時(shí)，你會(huì)不容爭辯地說些什么?
�、� 引導(dǎo)思維，問題解決：
閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)外問題解決。
如，《釣魚的啟示》以三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)：
問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化?抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難;
問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛“我”嗎?他做得對不對?也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育。
問題之三，“我”從釣魚中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解。
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)4
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
１、導(dǎo)語：
上堂課我們一起討論了“今天，我們該怎樣生活”這樣一個(gè)話題，下面，我們就來看看美國的一位著名的建筑師詹姆斯？蘭費(fèi)蒂斯講述的故事，故事原來的題目叫做《做得對做得好──天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》。
�。ò鍟n題。）
二、檢查預(yù)習(xí)，通讀課文
�。�、檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況。
�。�、重點(diǎn)理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。
�。�、通讀全文，思考課文大意。
三、揭題質(zhì)疑，梳理課文
讀課題你有什么疑問？
教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。
教師組織學(xué)生匯報(bào)交流自己讀課文后的理解。
四、小結(jié)
第二課時(shí)
一、情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟
�。薄⒃谖沂粴q那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示、這是為什么呢？自由讀第３自然段，你讀懂了什么？
⑴ “我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：
來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著、”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來�！�
真誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚! 我從來沒有見過這么大的鱸魚、我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。”
�、� 分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚的來之不易和誘人之處。
�、� 齊讀第３自然段。
�。�、多誘惑人的魚呀! 我和父親是多么興奮、得意呀! 可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去、請默讀第４自然段，同桌說一說，這是為什么？
３、讀５～８自然段，思考：
�。保睔q的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各自說出自己的理由、聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論。
小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么？
找到描寫我心情的詞語，一起來體會(huì)“我”的心理變化過程：
四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的，但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。
對比讀第３、９段，對比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍心情。
�。�、轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了、我對父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解：
�、� 出示：
“我再?zèng)]有釣到過像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚、但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’�！�
�、� 默讀感悟：
這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個(gè)簡單的對與錯(cuò)、是與非的問題，但是做起來卻很難!
⑶ 齊讀“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難�！�
二、拓展延伸，積累運(yùn)用
正因?yàn)槿绱�，三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示、我相信，這個(gè)故事也一定給大家?guī)砹藛⑹�、讀了父親告誡“我”的話，你是怎么想的？請同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。
教學(xué)資源
只有善于向生活學(xué)習(xí)的人才會(huì)有所收獲。因此，教師要在本組課文教學(xué)的過程中漸漸把生活的美麗與豐饒展現(xiàn)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的好奇，讓學(xué)生真正地體會(huì)到生活的意趣。所以，本組課文只是給學(xué)生采擷了生活的幾片葉子讓學(xué)生欣賞，這些還不足以概括生活的林林總總。所以，教師應(yīng)該努力開發(fā)關(guān)于本組的教學(xué)資源�，F(xiàn)建議如下：
一、編撰生活美文的輔助讀本
教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生每人找一篇描寫生活感悟的美文，然后經(jīng)過篩選，選出二十篇左右的生活美文，把這些生活美文編撰成一冊子讓學(xué)生閱讀、收藏。
當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行本組口語交際后，教師也可以把學(xué)生的生活小感悟也編撰在生活美文里面，讓學(xué)生一起分享。
二、開展傳遞格言小背簍活動(dòng)
教師可以在黑板報(bào)上開設(shè)一個(gè)格言小背簍，每天由一個(gè)同學(xué)介紹一條自己收獲的生活小格言，由這位同學(xué)帶領(lǐng)大家一起理解、背誦。這就是傳遞格言小背簍的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生肯定能夠收獲很多生活的道理。最后，教師可以把大家曾經(jīng)記誦的格言打印發(fā)給大家留做紀(jì)念。
上面兩點(diǎn)是我就教師如何引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)關(guān)于本組教材教學(xué)資源的建議，其實(shí)，我們能夠?qū)嵺`得還很多。這里就不一一贅述了。
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、今天，我們學(xué)習(xí)第四組文章。先翻開課本第57頁，齊讀“單元導(dǎo)讀”，讀完后，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。（生活中的啟示）
確實(shí)，人生會(huì)有許多經(jīng)歷，有的經(jīng)歷能給人留下終生難忘的啟示，今天我們來學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》，看看釣魚這件事能給我們帶來怎樣的啟示。相信同學(xué)們讀了后也會(huì)有不少收獲。
二、自由讀文，學(xué)習(xí)生字詞，課文主要講了一件什么事？（什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？主人公是誰？發(fā)生了什么事？）
課文回憶了“我”小時(shí)候在鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)晚上，和父親去釣魚。好不容易釣到了一條大鱸魚，父親卻要“我”把它放回湖里，父親的教育讓“我”從中獲得了終生的啟示的故事。
三、爸爸和我是在什么樣的環(huán)境下釣魚的？
四、過了好長時(shí)間，他們終于調(diào)到魚了�。ɑ脽羰荆喊。么蟮聂~！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
（1）你覺得有多大，用手勢比畫一下。
（2）如果此時(shí)此刻，你是作者，你最想干什么？
（3）此時(shí)此刻，你是怎樣的心情？作者的心情怎樣？
五、然而，爸爸卻要我把這條鱸魚放回湖里，我愿意嗎？默讀、自學(xué)第3－9自然段思考：1、“我”做起來很難的原因。 2、用波浪線畫出描寫“我”心情變化的相關(guān)句子，讀一讀，讀出自己的體會(huì)。
匯報(bào)1：“我”不愿意放魚的原因是什么？
�。�1） 這條魚是“我”好不容易才釣到的。
�。�2） 鱸魚這么大，這么美，很誘惑人。
�。�3） 周圍沒有人，不會(huì)受到限制和批評。
匯報(bào)2：找出描寫“我”心情變化的相關(guān)句子。
1、啊，好大的魚！一條我從來沒見過的大鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。2、“爸爸！為什么？”我急切地問道。
3、“可是不會(huì)釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。
4、我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的 月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。5、我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。
A、談?wù)勀銖木渥又畜w會(huì)到作者怎樣的心情。
B、指導(dǎo)朗讀，特別注意表現(xiàn)作者心情的關(guān)鍵詞。
C、既然四周輕悄悄的，沒有任何人的影子，那他們會(huì)說些什么呢？
兒子：四周沒有人，有誰知道呢？我們還是不放吧？ 父親：孩子，正因?yàn)闆]有人看見你的行為，你更應(yīng) 該把魚放呢。否則，你就自己欺騙了自己。 兒子：我這一次不遵守，下一次遵守不就行了嗎？ 父親：有第一次就必然有第二次，你必須把魚放回湖里。
6、感受爸爸的優(yōu)秀品德
爸爸要我放魚的態(tài)度非常堅(jiān)決，是爸爸不講理、不愛我嗎？找出描寫父親語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子出來。
�。�1） 我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
（2） 父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我: “孩子，你得把它放回湖里去�！�
�。�3） “你還會(huì)釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。
A：談?wù)勀銖倪@些詞句當(dāng)中體會(huì)到什么
B、父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，他在想些什么呢？
C、分角色朗讀父子的對話
7、示句子：從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意是什么？
六、朗讀下面的句子，回答問題。A、三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
1、“永久的回憶”指的是什么？（作者回憶了三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，自己和爸爸在湖中的小島上釣魚和放魚，并從中獲得啟示的事情。）
2、“終生的啟示”指的是什么？（道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。）【理解】B、我再?zèng)]有釣到過那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
1、句中的“魚”分別指什么 “魚” ？
2、他每次都會(huì)怎樣做？
3、他為什么都能這樣做？（再讀終生的啟示）
4、正因?yàn)槲以谏钪袝r(shí)時(shí)處處都嚴(yán)格要求自己做一個(gè)有道德的人，所以——
轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了。當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。
七、引起共鳴，升華啟示
1、在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？
在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你會(huì)怎么做? 早讀、午讀或自習(xí)課上，沒有老師在，你會(huì)怎么做？
在公共場所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你會(huì)怎么做?
2、看看下面的圖片和文字資料，并聯(lián)系個(gè)人的生活實(shí)際和體驗(yàn)想一想，說一說。
3、送你一句名言：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。
——孟德斯鳩
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的。
3、理解道德只是簡單的是與非的問題，為什么實(shí)踐起來卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、體會(huì) “我”和“父親”的心理活動(dòng)，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、理解課文中含義深刻的詞句。
課前準(zhǔn)備：
�。薄⒍嗝襟w課件。
２、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對保護(hù)鱸魚繁衍生長的意義。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛�，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
1、糾正生字讀音，指導(dǎo)書寫。
2、理解部分詞語的意思。
（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）
3、課文內(nèi)容
課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
三、品讀感悟，體驗(yàn)情感
從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。板書（如：得意 依依不舍 感激）
�。ㄒ唬┥钊塍w驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀課文并找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。
2、交流
�。�1）出示語句
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
�。▽W(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）
�。�2）釣到大魚時(shí)的心情
指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)
�。�3）把魚放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。
（語句：“爸爸！為什么？”我急切地問道。
（當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí)）
“可是不會(huì)再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。
3、指導(dǎo)朗讀。
�。ǘ└赣H的情感
1、自讀課文件找出描寫父親情感的句子。
2、交流與指導(dǎo)。
（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句）
3、逐句指導(dǎo)
父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
指導(dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么？
“你還會(huì)釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。
指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會(huì)到什么？
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。
�。ㄕn件顯示插圖）這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？(師生合作表演)
從父親“不容爭辯”你體會(huì)到什么？
4、討論
父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
四、課堂小結(jié)，留下懸念
在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課外作業(yè)
1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè)；帶生字的詞語每個(gè)寫2個(gè)。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
板書設(shè)計(jì)：
釣魚的啟示
我 父親
釣魚 得意
放魚 依依不舍 不容爭辯
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字詞。
2、說說“釣魚”部分的體會(huì)。
從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會(huì)到什么？從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決，你體會(huì)到什么？
二、品讀感悟
�。ㄒ唬┠x思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會(huì)出來的？
（二）學(xué)生讀書思考，并畫出有關(guān)語句。
�。ㄈ┙涣髋c指導(dǎo)
1、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？
�。ㄕn件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！逼渲校暗�，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。）
2、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。）
3、“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難”這句話什么意思?
指導(dǎo)：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時(shí)釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎？
4、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”從這句話體會(huì)到什么？
5、小結(jié)。
用自己的話填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：_____________________。
6、指導(dǎo)朗讀這段話。
三、課外拓展
1、每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？
比如
在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？你……
選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……
在公共場所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你……
2、 搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。”
四、作業(yè)：小練筆
生活處處有規(guī)則，學(xué)了這篇文章，老師心潮起伏，不禁要對所有的人說：“人們啊！請自覺遵守規(guī)則吧�！蓖瑢W(xué)們，你們希望人人遵守規(guī)則嗎？那就讓我們拿起手中的筆，寫一寫注意事項(xiàng)，提醒大家遵守吧，可以為湖邊的木牌寫一則“釣魚須知”，也可以為洗手間的水龍頭寫一則“用水須知”等等，只要是你在生活中發(fā)現(xiàn)的需要人們遵守規(guī)則的地方，都可以寫一寫，做一個(gè)善意的提醒。
板書設(shè)計(jì)：
釣魚的啟示
嚴(yán)格教育
道德實(shí)踐
勇氣和力量
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)7
2、拓展。就這樣，我把大魚放回了湖里。俗話說：舍得舍得，有舍才有得。我舍棄了大鱸魚，是否也得到了什么呢？屏幕出示：
生自學(xué)后文，圈點(diǎn)批劃。
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣�！�
板書設(shè)計(jì)
13釣魚的啟示
啟示
教學(xué)反思：葉圣陶先生再三告誡我們：教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這一境界，能夠自己探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力，豈不就不需要教了嗎？而學(xué)生所以要學(xué)要練，就為要進(jìn)入這樣的境界。在語文教學(xué)中，教師要做的最基本、最重要的指導(dǎo)工作，就是引領(lǐng)學(xué)生入情入境地、逐漸深入地讀書。千法萬法，讀是根本大法。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。如何指導(dǎo)學(xué)生讀好書，讓他們愛讀書呢？教師必須從讀出發(fā)，把讀貫穿教學(xué)全過程。這節(jié)課的教學(xué)，主要任務(wù)是在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解人物內(nèi)心的變化，讓學(xué)生在讀中感，讀中悟，讀中思，為下節(jié)課深入感悟啟示打好基礎(chǔ)。
動(dòng)情的教學(xué)語言，為情感的深入推波助瀾。這節(jié)課除了利用圖片創(chuàng)設(shè)情景外，還精心設(shè)計(jì)了過渡語言，以推進(jìn)學(xué)生情感的體驗(yàn)和對人物行為的感悟。如為了強(qiáng)化父親的用意，老師這樣引導(dǎo)讀：為了自學(xué)遵守規(guī)則，父親擲地有聲地說生讀：孩子，你得把魚放回去。為了讓11歲的兒子從小養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習(xí)慣，他不容爭辯地說生讀
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。
3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2．體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】:
第一課時(shí)
↘閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
1．指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。
2．今天我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書課題）
↘檢查預(yù)習(xí)，通讀課文
1．檢查預(yù)習(xí)情況：生字字詞，標(biāo)自然段。
2．理解重點(diǎn)詞語：乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。
3．檢查朗讀，要求正確、流利、有語氣。
4．通讀全文，思考課文大意。
↘揭題質(zhì)疑
讀課題你有什么疑問？教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會(huì)使我
從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。
↘初讀理解
1．“啟示”的意思是：
2．再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句？（“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難�！保�
3．在我釣到魚、放走魚的過程中受到啟示。
↘復(fù)習(xí)生詞
1．認(rèn)讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。
2．誰還記得這篇課文講了一件什么事？
第二課時(shí)
情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟
在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？
1．自由讀第三自然段，你讀懂了什么？
�、佟拔摇焙貌蝗菀揍灥搅艘粭l誘人的大鱸魚：
來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著�！薄拔业饶菞l魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來�！�
誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著�！�
②分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚的來之不易和誘人。
�、壅x第三自然段。
2．多誘惑人的魚呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。
請默讀第4自然段，同桌說說這是為什么？
3．讀5至8自然段，思考：11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各說出自己的理由請聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論！
小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么？
找到描寫我心情的詞語，一起來體會(huì)“我”的心理變化過程。
4．四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。
對讀第3．9段，對比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍。
5．轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我對父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解。
�、� 出示：“我再也沒有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’�！�
② 默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個(gè)簡單的對與錯(cuò)、是與非的問題，但是做起來卻是那樣的艱難！
�、� 齊讀“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。”
↘拓展延伸，積累運(yùn)用
正因?yàn)槿绱耍哪昵澳莻�(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個(gè)故事也一定給大家?guī)砹藛⑹尽Ｗx了父親告誡“我”的話，你是怎么想的? 這篇課文對你有怎樣的影響？請同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對文中的作者或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)一
重慶高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 白正全
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1．認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
4．了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入激趣
1．談話：假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。
2．齊讀課題
二、學(xué)習(xí)新課
1．學(xué)習(xí)生字詞
易錯(cuò)音：沮 漪
易錯(cuò)形：距（拒） 紐（扭）踐（線）掙（諍）
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子
四、初讀課文, 整體感知課文內(nèi)容
思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對父親的崇敬？
（分小組合作學(xué)習(xí)）
五、教師總結(jié)
我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個(gè)傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。
3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
4．檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2．體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：電腦課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細(xì)讀本課。
二、研讀第11自然段
1．請同學(xué)們再看題目，哪個(gè)詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？
2．（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第4──10自然段
（一）整體感知。
1．學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。
2．匯報(bào)：你讀懂了什么？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第4──9自然段。
1．請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
2．學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
3．比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？
4．討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？
5．你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）
（三）學(xué)習(xí)第10自然段。
1．請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個(gè)小問號(hào)。
2．生匯報(bào)自己找到的句子。思考重點(diǎn)句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實(shí)踐起來卻很難這魚指什么？
3．討論：誘惑人的“魚”指的是什么？
你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？
4．父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。）
5．聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)椤浴闭f說作者取得成就的原因。
6．教師點(diǎn)撥：找出反映“我”心理活動(dòng)的語句，多讀幾遍，體會(huì)“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。
7．聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。
8．開展全班討論：“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題”這句話。
四、總結(jié)
面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？
五、拓展、延伸
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一．導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課，請同學(xué)們把課題讀一遍。上節(jié)課同學(xué)們都說到，課題中最能引起你注意的是哪具詞？“啟示”。這節(jié)課咱們就一起再去釣一釣魚，看能獲得些什么啟示？
二．自由朗讀課文，找出不明白的問題
三．辯論會(huì)并知道朗讀對話
同學(xué)們真會(huì)提問題。讀完了一遍課文，已經(jīng)有一些啟示了。上節(jié)課釣到的鱸魚，有什么吸引我的地方？（漂亮，大）這么鮮活這么漂亮的鱸魚，我們到底該不該放呢?(各抒己見)
四人小組討論，等一下開個(gè)小小的辯論會(huì)，辯論時(shí)可以結(jié)合課文的語句，我看誰的嘴巴是最了不起，能把對方說得貼貼服服(要注意有自信)
指導(dǎo)朗讀：
同學(xué)們都很堅(jiān)持自己的意見，贊成爸爸意見的同學(xué)舉手，請一同學(xué)扮演爸爸，贊成我的意見的同學(xué)舉手，扮演我。只需要讀對話，不用讀旁白。（師：你有信心說服爸爸，讓他同意你留下這條鱸魚嗎？爸爸，你會(huì)被孩子的乞求而動(dòng)搖嗎？）那可要通過你們讀的語氣來告訴大家。其余同學(xué)來當(dāng)當(dāng)小評委，看看他們讀得怎么樣。
男女生比賽讀
四、父親的抉擇
父親的語氣是怎么樣的？難道面對這么大的誘惑，他一點(diǎn)兒也沒動(dòng)搖過嗎？從哪里可以看出來？（可默讀第10自然段）父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，他可能在想些什么呢？
如果我把這條鱸魚留下，我最大的益處是什么？（利益）
壞處呢？如果我把這條魚留下，這是我從正當(dāng)途徑中去獲得的嗎？（從正當(dāng)?shù)耐緩将@得的利益，我們就是違反了道德）在利益與道德面前，父親選擇了什么？
我本來再三請求，是希望能把鱸魚留下來，可是父親下了決定后，滿懷希望的我心情會(huì)是怎樣？在課文中找出句子，體會(huì)一下。
五、小結(jié)，明理
自由朗讀第10自然段，想想：作者得到了些什么啟示？你又得到了些什么啟示？可以選擇自己感受最深的一兩個(gè)句子來說說。（四人小組討論）
誘人的魚：這個(gè)鱸魚是我從不正確的途徑得到的，你說其它的可能會(huì)與它有什么相似的地方？（聯(lián)系實(shí)際）
從小受到嚴(yán)格的教育：爸爸不在場，我會(huì)不會(huì)把鱸魚拿走？連這么小的誘惑我也抵受不了，長大了，面對大的誘惑我還有勇氣和力量去抵受誘惑嗎？
道德的是與非：違背了道德（非） 遵守道德規(guī)范（是）
你在日常生活中，遇到過相似的誘惑嗎？
有什么名人是從小受到嚴(yán)格的教育而成才的?(岳飛，華盛頓，列寧……)
盡管作者 “我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育決不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有34年后我的成功。一位名人曾說過：父母的美德是最大的財(cái)富。所以當(dāng)你們自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長，他們對每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》五年級(jí)上冊《釣魚的啟示》。
二、理論依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程，”教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)會(huì)基本的表達(dá)方法，能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解含義深刻的句子，體會(huì)其表達(dá)效果，在品讀語言文字的過程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。同時(shí)根據(jù)本教研組制定的“如何在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力”的課題研究，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中進(jìn)行深入的探究，爭取使學(xué)生成為最大的受益者。
三、教材分析
《釣魚的啟示》是人教版五年級(jí)上冊第四組的一篇精讀課文。本單元的主題是“生活的啟示”。作為單元的首篇課文，主要講述34年前的一個(gè)晚上，“我和父親去釣魚，”好不容易掉到一條大鱸魚，此時(shí)離捕撈魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓 “我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。使我從中獲得終生啟示“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難�！蔽闹兄攸c(diǎn)句直接點(diǎn)明文章主旨，敘述過程中以“我”的心理變化為線，清晰的交代了事情的發(fā)展過程，通過人物的語言、神態(tài)的描寫，反映人物的內(nèi)心世界，教學(xué)中應(yīng)抓住這一主線，引導(dǎo)學(xué)生深入的理解課文，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，能夠抓住重點(diǎn)詞語理解文章內(nèi)容，能夠較為準(zhǔn)確的從文本中提取信息并進(jìn)行分析理解，通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，掌握了生字新詞，理清了文章思路。但是本文中重點(diǎn)句和較難理解的句子很多，特別是“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難�！边@句話的深刻含義，學(xué)生很難弄清楚，需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行理解。同時(shí)根據(jù)本教研組制定的“如何在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力”的課題研究，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平時(shí)語文學(xué)習(xí)中，在參與文本對話的過程中，無論是思想還是表達(dá)都有很大的一部分欠缺，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我重點(diǎn)在教學(xué)圍繞啟示，深入感悟的這一環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行了深入文本的對話設(shè)計(jì)，希望學(xué)生在訓(xùn)練中，閱讀能力能得到相應(yīng)的提高!
五、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2.體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心理變化過程。
3.有感情的朗讀課文，培養(yǎng)讀思畫結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六、教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
七、教學(xué)難點(diǎn)：
理解“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”這句話的深刻含義。
八、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
九、教學(xué)流程
直入啟示，初步感知。
圍繞啟示，品讀感悟。
探究啟示，深入感悟。
強(qiáng)化啟示，明理做人。
總結(jié)全文，升華情感。
布置作業(yè)，拓展延伸。
十、教學(xué)過程
(一)直入啟示，初步感知
1、配樂朗讀：那是一個(gè)月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅(jiān)決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當(dāng)時(shí)才11歲，當(dāng)然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個(gè)捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現(xiàn)在美國的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删�，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
【設(shè)計(jì)意圖】：以口述的方式把整個(gè)故事融入課題導(dǎo)入，直入啟示環(huán)節(jié)，使學(xué)生在文本的更名中得到初步感知，對作者有一個(gè)簡單的了解的同時(shí)，更對這個(gè)釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。
(二)圍繞啟示，品味感悟。
1.細(xì)品課題，課文的那個(gè)自然段直接告訴你釣魚給作者留下啟示?
2.學(xué)習(xí)第11自然段。
3.學(xué)習(xí)第2自然段，讀并且體會(huì)。
4.滲透寫作方法。
5.出示句子：“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。”探究學(xué)習(xí)。
6.資料引入：鱸魚體長(可達(dá)60多厘米)，口大，銀灰色，背部和背鰭上又小黑斑，以魚蝦為食，生長快，肉嫩鮮美，棲息于近海，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵，為了保證鱸魚的繁衍，美國政府規(guī)定，在開放日之前不允許捕撈捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚。這是每一個(gè)漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。
【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)抓住這是一個(gè)什么樣的夜晚，來滲透“側(cè)面烘托”的描寫方法，同時(shí)以第一課時(shí)需要解決的問題“釣魚的啟示”來揭示學(xué)生思考的點(diǎn)，同時(shí)還通過適當(dāng)?shù)馁Y料引入，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(三)探究啟示，深入感悟。
1.體會(huì)作者經(jīng)歷釣魚時(shí)的情感變化?
2.出示課件：當(dāng)我釣到大鱸魚時(shí)，我十分地( )，父親要我把魚放回湖里時(shí)，我感到十分地( )和( )，三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了( )
3.指名讀3至10自然段。
4.學(xué)生填空：當(dāng)我釣到大鱸魚時(shí)，我十分地( 得意 )，父親要我把魚放回湖里時(shí)，我感到十分地( 委屈 )和(沮喪 )，三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了( 感激 )
5.滲透課文表達(dá)特點(diǎn)。
6.深入學(xué)習(xí)父子對話內(nèi)容。
7.師生合作讀書感悟。
8.指導(dǎo)讀書。
【設(shè)計(jì)意圖】這一訓(xùn)練，既有利于啟發(fā)學(xué)生深入地思考父親的心理活動(dòng)，發(fā)展思維能力，又有利于鍛煉學(xué)生理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義的能力。語文味就在這品詞品句中升騰、飄蕩。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師適時(shí)地針對學(xué)生的感受和理解進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生加深理解，真情朗讀，讓學(xué)生真切地從內(nèi)心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。
9.自學(xué)提示：自由讀課文3至9自然段。
思考：我不愿意將魚放回湖里的理由?
(1)理由一：這條魚是我好不容易釣到的。
(2)理由二：這條魚又大又美“我”舍不得放掉。
(3)理由三：當(dāng)他釣到魚的時(shí)候沒有人看見。
10.讀中感悟，體會(huì)情感。
【設(shè)計(jì)意圖】這一設(shè)計(jì)具有整合教學(xué)內(nèi)容、深化理解的作用，學(xué)生的角色表演中自然引用文中語言，從而達(dá)到將文本語言內(nèi)化成學(xué)生自己語言的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。提高學(xué)生表達(dá)能力。
(四)強(qiáng)化啟示，明理做人。
1.學(xué)習(xí)第9自然段的內(nèi)容
2.感悟啟示。
3.學(xué)習(xí)第10自然段內(nèi)容。
4.教師小結(jié)。
5.讀句子，體會(huì)“魚”和“漁”
出示句子1：那晚以后，我再也沒有釣到過那樣的魚。
出示句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
6.聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為
【設(shè)計(jì)意圖】：聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)父親告誡“我”的話，并從中進(jìn)一步了解“我”的父親教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的嚴(yán)格的，通過對比，進(jìn)一步體會(huì)。從而使學(xué)生懂得做一個(gè)自覺遵守規(guī)則、誠實(shí)守信的好公民。
(五)總結(jié)全文，升華情感。
1.這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。
2.這就是釣魚給我?guī)淼膯⑹荆鹤x——道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
3.童心是最美，老師把孟德斯鳩的一句名言送給大家：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?
【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，首先是想在文章的結(jié)尾分析完后，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)化主題的思想意識(shí)，其次是想做到情感的升華，讓學(xué)生心中牢記做人做事的道理，最后以送名人名言的方式，拓展主題，做好積累。
(六)布置作業(yè)，拓展延伸。
1.有感情的朗讀課文，把這個(gè)感人的故事講給父母聽。
2.推薦文章：讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章，相信你會(huì)得到更多的啟示。
【設(shè)計(jì)意圖】：高年級(jí)學(xué)生正處于從書本中汲取做人做事道理的重要階段，老師通過學(xué)習(xí)典型的文章，然后適當(dāng)做到拓展延伸，既為學(xué)生很好的提供了讀書的素材又讓學(xué)生讀后所獲，真正的讓語文課做到活學(xué)活用，老師的受之與魚不如授之與“漁”的思想就完全滲透到學(xué)科教學(xué)之中了。
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對話，通過自讀自悟讀懂課文。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀書，通過自主地入情入境地朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
《釣魚的啟示》一課，通過記敘一件感人至深的故事，使“我”獲得的是終身受益的啟示。課文在敘事的過程中插入了許多細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動(dòng)的描寫，這是本文在表達(dá)上的一個(gè)顯著特點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中，我抓住課文的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地自讀自悟，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，促進(jìn)學(xué)生對課文主旨的把握，同時(shí)發(fā)揮文章教育人的作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能正確認(rèn)讀１１個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
�。�、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
�。场⒂懈星榈乩首x課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、抓住細(xì)節(jié)描寫和人物心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)文章主旨，有感情地朗讀課文。
２、領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、掛圖，字詞卡片。
�。�、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對保護(hù)鱸魚繁衍生長的意義。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入，直奔“啟示”
�。薄�(dǎo)語：
同學(xué)們，你們知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删�，而是因�(yàn)樗麑懙囊黄涛模小蹲龅脤ψ龅煤谩熘刂�。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。那么，這到底是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的１３課，選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》。
�。�、（板書課題）理解題目意思：“啟示”是什么意思？這到底是一個(gè)什么樣的啟示呢？
二、整體感知，初識(shí)“啟示”
１、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，可以畫出不理解的詞句。
�。病⒅该侄巫x課文，正音，隨機(jī)釋詞。
�。�、默讀課文，思考：
課文寫了一件什么事，先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？指名交流。
４、題目是《釣魚的啟示》，請你用“（ ）”畫出作者在釣魚中收獲了一個(gè)什么啟示。指名讀。
三、品讀賞析，感悟“啟示”
１、初步了解情感：
從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。
�。ㄌ釂枺瑢W(xué)生隨機(jī)回答。體會(huì)到什么就回答什么，不做過高要求。）
�。�、深入體驗(yàn)“我”的情感變化：
⑴ 自讀：
在釣魚的過程中，文中的“我”的情感是在一直變化著的。請同學(xué)們再次默讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用“──”表示，邊讀邊體會(huì)，可以在旁邊做上批注。
�、� 指導(dǎo)交流：
�、� 出示語句：
課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
�。�、我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，……輕輕翕動(dòng)著。
�。隆ⅰ鞍职�，為什么？”我急切地問道。
�。�、“可是不釣到這么大的魚了。”我大聲……哭出了聲。
�。摹⑽以俅伟哑蚯蟮哪抗馔断蛄烁赣H。
�。�、我慢慢地把魚鉤從……放回湖里。
�、� 釣到大魚時(shí)的心情，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、� 把魚放回湖里的心情，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，在朗讀中體會(huì)，在想象中體會(huì)“我”在這一過程中的心情變化：
高興、得意→急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心
３、深入體驗(yàn)父親的情感：
�、� 自讀：
我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的這一系列情感變化，那父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方體現(xiàn)出來的。
⑵ 指導(dǎo)交流：
把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？出示相關(guān)語句：
�、� 父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
指導(dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么？
�、� “你還會(huì)釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。
指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會(huì)到什么？
③ 盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思？
請看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭辯地說些什么？從父親“不容爭辯”你體會(huì)到什么？
�、� 討論：
父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住描寫爸爸神態(tài)的細(xì)節(jié)和相關(guān)詞句，體會(huì)父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育和深深的愛。）
�。�、感悟“啟示”：
�、� 在鱸魚捕撈開禁前的２個(gè)小時(shí)，“我”釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并沒有人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？
�、� 學(xué)生默讀思考：
作者從釣魚這件事中得到什么啟示？出示文中的重點(diǎn)語句：“轉(zhuǎn)眼間３４年過去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！�
① 這“魚”指的是什么？
�。ā棒~”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。）
�、� “道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難”這句話什么意思？
�。ㄒ�?yàn)榘堰�沒到捕撈鱸魚時(shí)間，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個(gè)人利益。）
�、� “要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！睆倪@句話體會(huì)到什么？“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？
�。ā跋癜厌灥降拇篦|魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。這句話是說，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。）
�、� 指導(dǎo)朗讀這段話。
四、引起共鳴，升華“啟示”
每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？比如：
在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……
在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……
在公共場所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你……
……
五、課外拓展，延伸“啟示”
搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
同學(xué)們，請記�。汉饬空嬲钠返�，是看他在知道沒有人發(fā)覺的'時(shí)候做些什么！
【板書設(shè)計(jì)】
１３、釣魚的啟示
釣到大魚：得意、高興
放魚回湖：急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心
受到啟示：嚴(yán)格教育
道德實(shí)踐
勇氣和力量
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)12
第一課時(shí)
一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題
師：小朋友們好！我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請閃亮登場、一展豐采！
二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文
師：請大家仔細(xì)讀課文，用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。
三、營造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)
師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。
問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，”我“的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；
問題二：父親要”我“把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛”我“嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對”我“的嚴(yán)格的道德教育。
問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示？
第二課時(shí)
一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注
師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價(jià)。
二、交流“批注”，教師與學(xué)生對話
師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎？
生：自由交流
師：(創(chuàng)設(shè)對話情景，主持對話)
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)
1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。(本周內(nèi)完成)
課后反思：
在教學(xué)過程中，我用三個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)──啟示。問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育。問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示？引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解，學(xué)生理解得都很深刻。
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)13
（第二課時(shí)）
【教材分析】
《釣魚的啟示》是五年級(jí)上冊第四組的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)這些語句的含義及表達(dá)效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的道理。
【學(xué)情分析】
班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。
【設(shè)計(jì)理念】
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地自讀自悟，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，促進(jìn)學(xué)生對課文主旨的把握，同時(shí)發(fā)揮文章教育人的作用。教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明。在整個(gè)教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句子，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2．有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高
抵制“魚”的誘惑的能力。
2．有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)過程與設(shè)計(jì)理念】
一．導(dǎo)入：
師：生活是一本書，時(shí)時(shí)給我們啟示，釣魚又能給我們怎樣的啟示呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課，請大家齊讀課題。（生：讀課題）課文主要寫了一件什么事？（指名）（板書：“釣魚”、“放魚”）
【設(shè)計(jì)理念】回顧課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶文中情景，為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容作好鋪墊。
二．初讀啟示，找句子。
1．師：這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示，哪個(gè)自然段直接告訴了我們。（第10段）
2．讀第10自然段，找含義深刻的句子
師：請自由朗讀第10自然段，用“ ”畫出含義深刻的句子？（指名）
句子1.“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”？
句子2.“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
【設(shè)計(jì)理念】從啟示入手，既勾起學(xué)生對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找“我”得到“啟示”的心理歷程，探討課文的內(nèi)涵。
三．聯(lián)系上下文理解兩個(gè)含義深刻的句子。
（一）理解句子1
1.道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。（課件出示）（先瀏覽課文，再指名）
師：同學(xué)們太利害了，把老師找的句子也說出來了。我們先看第1個(gè)句子，為什么說“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”？請快速瀏覽課文3-9自然段后，同桌討論回答問題。
�。�1）“是與非”是指什么意思？（生：對與錯(cuò)�。�
�。�2）就作者釣鱸魚的事來看，怎樣做才是對的，哪樣做是錯(cuò)？
�。�3）為什么說帶走鱸魚是錯(cuò)的？請根據(jù)所查的資料告訴大家。（學(xué)生匯報(bào)后，師用投影出示以下資料，讓學(xué)學(xué)生默讀。）
�。ㄙY料：因?yàn)橛幸欢螘r(shí)間是適合鱸魚繁殖和生長的季節(jié)，在開放日之前不應(yīng)該捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚。這是每一個(gè)漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。）
【設(shè)計(jì)理念】首先讓學(xué)生明白“是與非”是指什么意思，怎樣做才是對的，哪樣做是錯(cuò)的，然后帶出問題“為什么說帶走鱸魚是錯(cuò)的？”學(xué)生根據(jù)所收集到地資料了解到原因。這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和養(yǎng)成課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料的好習(xí)慣。
�。�4）“實(shí)踐起來卻很難”在文中是指（作者放鱸魚很難）。（板書：難）
【設(shè)計(jì)理念】為什么“實(shí)踐起來卻很難”？問題的提出引起學(xué)生繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的欲望。使課文的故事情節(jié)層層推進(jìn)。
2.師：什么原因讓作者感到放掉鱸魚很難呢？請快速默讀課文3?9自然段，找出原因，并用“ ”畫出有關(guān)語句。（指名匯報(bào)）（估計(jì)學(xué)生會(huì)這樣回答，并找出以下句子作理由。）
① 魚很大，很美。（我從來見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚）。
�、� 這是“我”好不容易才釣到的大鱸魚。（過了好長時(shí)間魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，……拉上岸來。）
�、� 這時(shí)離捕撈鱸魚的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)。
�、墚�(dāng)時(shí)四周沒有其他人。（我抬頭看了……影子）
【設(shè)計(jì)理念】讀課文，劃出放掉鱸魚很難的四個(gè)原因，在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中，了解放魚“難”的根本原因，以此作為導(dǎo)線，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3.師：是啊，面對這么誘惑人的魚，“我”選擇了什么呢？這要經(jīng)歷多么艱難的心理斗爭��？請用自己喜歡的方式再讀3?9自然段，找出“我”心情變化的句子，體會(huì)“我”實(shí)踐起來的艱難。（生自由，指名匯報(bào)）
�、賹W(xué)生匯報(bào)（先說句子，再說體會(huì)到什么）
隨學(xué)生匯報(bào)投影出示以下句子：
句子1：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
師：“得意”還可以換成哪些詞語？你能讀出這種感受嗎？（板書：得意）
句子2：“爸爸！為什么？”我急切地問道。
師：請用“急切”的語氣讀。（板書：急切）
句子3：“可是不會(huì)釣到這么大的了”。我大聲爭辯著，哭出了聲。（板書：委屈）
師：你體會(huì)到了什么？你能讀好這個(gè)句子嗎？
句子4：我再次把乞求的目光投向了父親。
師：此時(shí)此刻的“我”和爸爸可能會(huì)說些什么話呢？
�。ā拔摇笨赡軙�(huì)說：爸爸反正沒人發(fā)現(xiàn)，我們就留下這條大鱸魚吧，好嗎？爸爸，我求求你了！
爸爸可能會(huì)說：孩子，我們必須從小時(shí)候開始，處處接受嚴(yán)格教育，事事嚴(yán)格要求，才能成為有道德的人啊。爸爸希望你從小就能成為一個(gè)有道德的人，你明白爸爸的用心良苦嗎？）
句子5：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。（板書：依依不舍）
師：“依依不舍”還可換成什么？你能讀出這種感覺嗎？
�、邶R讀這5個(gè)句子
師：說得太好了，那就讓我們一起把這些句子讀好吧！
【設(shè)計(jì)理念】抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)這些語句的含義及表達(dá)效果。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。循序漸進(jìn)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（二）理解句子2
句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
師：看，把魚放回湖中，“我”經(jīng)歷了一個(gè)多么困難的心理歷程�。〉�，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。（出示課件）就這句話中，你能提出哪些問題來考考大家呢？（指名：學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生回答）
估計(jì)學(xué)生可能提：那“魚”為什么加上雙引號(hào)？（答：因?yàn)椴皇侵刚嬲摹棒~”。）
“魚”指的是什么？（答：這句子中的“魚”指的是生活當(dāng)中各種各樣的“誘惑”。）“我”可能遇到哪些“魚”呢？（答：可能遇到過的“魚”可能是：我當(dāng)設(shè)計(jì)師可能會(huì)有人出高價(jià)錢錢收買我，讓我把我設(shè)計(jì)的東西挖過去……）“我”遇到了“魚”后會(huì)怎樣做呢？（答：我是不會(huì)為這些“誘惑”而動(dòng)心的。）為什么能這樣做？（因?yàn)楦赣H當(dāng)年對的教導(dǎo)我永遠(yuǎn)銘記于心，并一直都是這樣做的。）
2．師小結(jié)，齊品讀第10自然段！
師：是��！只有這樣做，我們才會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧！
(板書：嚴(yán)格教育、勇氣力量)
【設(shè)計(jì)理念】讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中內(nèi)化語言，發(fā)展語感。放飛想象力，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。品詞，教會(huì)學(xué)生通過重點(diǎn)詞語去理解課文。通過辯論，既加深對課文的理解，又提高學(xué)生的口語能力。
五.拓展（同桌說，后指名）
師：同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中，你也曾遇到過怎樣的“魚”呢？你是怎樣想的，又是怎樣做的？請說出來與你的同桌分享分享！
【設(shè)計(jì)理念】在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生更好地理解課文，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷對生活進(jìn)行反思，從而把品德教育滲透到語文學(xué)習(xí)和生活中。
六.齊讀道德名言
師：同學(xué)們說得太好了！讓我們來看看名人又是怎樣說的，請齊讀名人名言！
1.“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么�！�??孟德斯鳩（法）
2.“無論是別人在跟前或者自己單獨(dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情；最重要的是自尊�！�??畢達(dá)哥拉斯（希臘）。
3.“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)”?莎士比亞（英）
【設(shè)計(jì)理念】齊讀道德名言，對課文揭示的道理進(jìn)行內(nèi)化，從而使本文主旨得到了升華。
七．小結(jié)：（指著板書）
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了13．釣魚的啟示，知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚時(shí)心情非常的得意，但當(dāng)爸爸說要把它放回湖里去時(shí)，我變得急切了，我懇求爸爸留下大鱸魚，但爸爸卻堅(jiān)決要我放魚，這時(shí)我委屈極了，只好依依不舍的把魚放回湖里了。在爸爸的嚴(yán)格教育下，我終于獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量！
【設(shè)計(jì)理念】指著板書小結(jié)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生重溫課文內(nèi)容，從而加深對課文的理解，加強(qiáng)對課文內(nèi)容的消化。
【作業(yè)】
1．抄寫含義深刻的句子。
2．搜集有關(guān)道德的名言。
【板書設(shè)計(jì)】
13．釣魚的啟示
難
得意 急切 委屈 依依不舍
釣魚 放魚
獲 得
嚴(yán)格教育 勇氣力量
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住主人公的情感變化，理解課文內(nèi)容，體會(huì)誠信、公德在人生中的重大意義。
2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者用詞的精確妥帖。
3、掌握本課生字詞，能夠有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公德的對人生的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題：
1、導(dǎo)語：孩子們不知道你對釣魚了解多少？釣魚的目的是什么？想釣到魚容易嗎？如果掉到了會(huì)是什么心情？
2、今天這節(jié)課我們就來讀一個(gè)關(guān)于釣魚的故事——《釣魚的啟示》板書課題
二、讀通課文，梳脈絡(luò)，抓梗概。
1、課前大家預(yù)習(xí)了課文，不知道文中的這些生詞你能否讀準(zhǔn)確？分組出示詞語，認(rèn)讀。
組（1）讀準(zhǔn)字音
組（2）重點(diǎn)理解翕動(dòng)
組（3）體會(huì)情緒變化
2、最后的這一組詞語都是形容什么的？他們同時(shí)出現(xiàn)在了一句話中，請你找出來讀一讀。
3、一件釣魚的事讓作者出現(xiàn)了三種不同的情緒呢，請同學(xué)們靜下心來，認(rèn)真的讀一讀課文，到文中的字里行間去找一找相關(guān)的語句，去體會(huì)一下作者的情感變化，并把你的感受標(biāo)記在書中。
三、精讀課文，品細(xì)節(jié)，抓言行。
�。ㄒ唬├斫狻芭d高采烈”
1、指名讀第三自然段，具體找一找有什么值得作者“興高采烈”呢？
�。�1）（釣的不容易、鱸魚大）從哪些句子當(dāng)中知道的鱸魚很大？
指導(dǎo)朗讀“啊，好大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚�！�
�。ㄟ@條魚很大，你從這句體會(huì)到什么？是呀，從你們的話中有驚喜、有自豪�！�
釣到這條魚，就好比你得到了盼望已久的芭比娃娃，讀——
釣到這條魚，就好比你用上了期待已久的電腦，讀——
釣到這條魚，就好比你終于考出的滿分成績，讀——
（2）（釣的不容易）從哪些句子當(dāng)中知道的釣的不容易？抓住“過了好長時(shí)間（聯(lián)系上下文理解到底多久）、小心翼翼的一收一放、慢慢地”
我好不容易釣到了一條大魚，這對11歲的我來說可真是一份驚喜，我是多么興高采烈呀。（板書興高采烈）
�。ǘ├斫狻盁o可奈何”與“沮喪至極”
1、（再次出示第十自然段過度），那“我”又為什么變得無可奈何甚至是沮喪至極了呢？
2、父親為什么要兒子把大鱸魚放回湖里？是因?yàn)樗幌矚g鱸魚嗎？出示“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚。”“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒。”
父親也喜歡這魚，為什么他還要我放了它？
理由：“距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)�！�
3、是啊，正是出于對捕魚時(shí)間的遵守，所以父親才讓兒子把魚放回湖里。于是矛盾就這樣產(chǎn)生了，誰來讀一讀父子間的對話，也就是課文的四至七自然段？（讀后評價(jià)、指導(dǎo)朗讀，同桌練讀，分角色朗讀，表演讀）
4、雖然我哭了但此時(shí)的我還沒死心，（課件出示下一句）我為什么還要向四周看一看？我的目的是什么？這乞求的目光讓我們仿佛聽到作者在對父親說？
父親聽到了兒子的心聲，卻仍然沉著臉，這又是為什么？他似乎也在對兒子說？（課件出示）
5、這深更半夜，最后短短兩個(gè)小時(shí)，就有那么重要嗎？這條魚就一定得放嗎？和同桌說一說你的想法。（生討論：肯定大部分或全部都是說的應(yīng)該放回去，關(guān)鍵是挖掘?qū)W生心中的誠實(shí)、良心、道德、誠信）
是的，要遵守規(guī)定，父親更是在無人知曉的情況下仍然遵守規(guī)定，這說明什么？（父親是個(gè)品德高尚的人）
而且父親是讓我親手放掉這條魚，他這樣做的目的何在？（為了讓我明白即使沒有人看見，也要遵守原則，做一個(gè)品德高尚的人）
當(dāng)時(shí)“我”理解嗎？是的，我不理解，是父親的堅(jiān)決致使我變得那么無可奈何，（板書無可奈何）我只好慢慢地——。（引讀第九段后面放魚的部分）我看著那條我喜歡的，很大的鱸魚又走了，此時(shí)我真是——沮喪至極。（板書沮喪至極）。
四、聯(lián)系生活，悟哲理，修品行。
轉(zhuǎn)眼間34年過去了，我已經(jīng)是紐約著名的建筑設(shè)計(jì)師了。引讀“我再也沒有……月光如水的夜晚。”
a.孩子們，這一句中“旅途”指什么？是呀，在“我”的34年生活中，（引用事例理解“誘惑人的魚”。）事例1：記得一次深夜……，引讀父親的話。事例2：還有一次……，引讀父親的話。
b.孩子們，那無人的信號(hào)燈前，那購買設(shè)計(jì)圖稿的巨款，不就是文中那加了引號(hào)的魚嗎？想想看這誘惑人的“魚”還可能是什么？
c.正是因?yàn)?4年前，父親在無人知曉的情況下仍然按照原則要求我，所以我才能抵擋這些精神和物質(zhì)上的誘惑，一次次地舍棄那些誘惑人的“魚”，常言道“舍得舍得，有舍就有得”，那我又得到了什么呢？課件出示填空“作者舍棄的是（ ），得到的（ ）。”（板書：高尚品德）
五、總結(jié)全篇
我國春秋時(shí)期著名政治家管仲曾說過：“道德當(dāng)身，不以物惑�！保ㄕn件出示）這句話是說人要以道德為行為準(zhǔn)則，不為利益物質(zhì)等所誘惑。這句話不正是這篇文章所想要表達(dá)的思想嗎？
老師希望你們記住這句話，今后
在學(xué)校，當(dāng)老師給你的考卷多算了分?jǐn)?shù)時(shí)，請你記住——（引讀“道德當(dāng)身，不以物惑�！保�
在公共場所，買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，請你記住——（引讀“道德當(dāng)身，不以物惑�！保�
在人生的道路上，當(dāng)你面臨抉擇時(shí)，請你記住——（引讀“道德當(dāng)身，不以物惑�！保�
板書：
興高采烈
無可奈何 釣魚的啟示 道德抉擇
沮喪至極
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目的：
1、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
2、學(xué)會(huì)通過人物的語言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。
3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑：
1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問題？
2、除了解決這些問題，本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么？
二、答疑：
導(dǎo)：就從某的問題入手學(xué)課文。這個(gè)問題學(xué)懂了，其他問題也就迎刃而解。
�。ㄒ唬┏鍪荆涸谌松穆猛局�，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”
1、那是一條怎樣的魚？對我充滿了如此誘惑？自己讀書，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。
�、倌阌胁煌睦首x處理方式嗎？
②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。（板書）時(shí)說出來的嗎？作者直接把內(nèi)心的想法寫出來。
導(dǎo)：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情?
�、僭乱沟拿鑼懀簼i漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。
�、卺烎~的過程描寫很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。
2、捕撈鱸魚是有時(shí)間的，在什么時(shí)間？是放？是留？父親和我對待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。（板書）
�、俑赣H一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？（討論）
盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財(cái)富。”所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！
�、谀男┰~句寫出了父親對我的嚴(yán)格教育？誰跟他的意見一樣？你從哪些地方讀懂的？
�、畚业男那樵鯓幽�？
語言：
�、傩〗M合作讀對話。②引讀。③表演
小結(jié)：通過人物的語言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
行動(dòng)：
�、佟捌蚯蟮哪抗狻钡臄U(kuò)展。
�、诜鹏~動(dòng)作的朗讀指導(dǎo)。
小結(jié)：通過人物動(dòng)作反映人物心理。
�。ǘ┰俪鍪荆涸谌松穆猛局�，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”
看誰還能提出問題？
1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑？作者會(huì)怎樣抉擇？舉例說。
2、讀作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說說你怎么理解這句話的？（板書）
3、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏柕墓廨x，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！
三、總結(jié)：
1、本文的主要內(nèi)容。
2、寫法上學(xué)會(huì)了什么？
3、做人上你悟到了什么？
四、擴(kuò)展：
1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？
2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么�！弊尷蠋熀湍銈児餐�，我們都做一個(gè)有道德的人。好嗎？
3、同學(xué)們還有疑問嗎？
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