精品国产一级毛片大全,毛片一级在线,毛片免费观看的视频在线,午夜毛片福利

我要投稿 投訴建議

《冰燈》教學設(shè)計

時間:2021-02-21 08:35:29 教學設(shè)計 我要投稿

《冰燈》教學設(shè)計7篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計,借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量,收到預(yù)期的教學效果。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢?以下是小編精心整理的《冰燈》教學設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《冰燈》教學設(shè)計7篇

《冰燈》教學設(shè)計1

  教學目標

  1、認識12個生字,會寫9個生字。

  2、有感情的朗讀課文。

  3、了解父親給兒子做冰燈的故事,體會父親偉大而深沉的愛,從而懂得感恩。

  教學重點、難點

  了解父親給兒子做冰燈的故事,體會父親對兒子的那份關(guān)愛。

  通過有感情朗讀體會父親的心情。

  教學準備: 課件(或者小黑板);生字卡

  教學過程:

  一、激情準備,創(chuàng)設(shè)情境。

  1、課前回憶《媽媽的愛》!巴瑢W們,還記得《媽媽的愛》這首詩嗎?讓我們一起來背一背吧!睂W生背誦全詩。

  2、激情導入:“是呀。母愛是偉大無私的,因為有了一顆顆偉大無私的慈母心,我們的生活才變得如此豐富多彩,美麗多嬌,可大家知道嗎?在我們的身邊,還有一份同樣的偉大無私的愛,那就是深沉寬厚的父愛,今天讓我們一起來讀一讀《冰燈》的故事。

  3、板書課題,齊讀課題。說一說冰燈的知識。

  二、自讀課文,整體感悟。

  1、自由朗讀課文,讀準字音,把課文讀正確,通順。

  2、檢查生字,正音。

  3、指名讀課文,說說課文講了一件什么事。

  三、個性朗讀、體驗情感。

  1、再讀課文,從文中找出你最受感動的地方,并說說你被感動的原因。

  2、小組內(nèi)先交流一下,可以讀一讀表達你的感受,也可以說說你的感受。

  3、學生匯報自己的感受。

  (教師根據(jù)學生的回答隨機用課件出示相關(guān)的語句)

  1)第3—4自然段:

  父親盡管沒有錢給我買高級玻璃燈籠,可還是答應(yīng)給人做一個,可以看出父親盡自己最大的力量滿足我的愿望,體會到父親對我的愛。

  2)第5—10自然段:

  先讓學生說說自己感動的地方,并說說感動的原因。然后指導學生帶著自己的感受,有感情的朗讀課文。

  a、父親做燈很不容易、很辛苦,主要體現(xiàn)在:

  從 “屋子里很暗的光線”可以知道父親天還沒亮就起床做冰燈了;從“冰太涼,每磨一陣子,父親就停下來,用衣角擦擦手,把手放在棉衣里暖一會兒!薄案赣H的手碰到我的手,他的手真涼呀!”可以知道父親做冰燈手冰的很涼;從“我被一陣沙沙、沙沙的聲音吵醒了。”“繼續(xù)用力磨起來!笨梢灾栏赣H做燈很費勁。

  b、第9自然段:從父親的動作、語言中可以體會到父親對我的關(guān)心、愛護。

  c、看到父親做冰燈這么辛苦,我的心情怎樣呢?

  “我急忙喊他‘爹,你到我這里來暖暖手吧!贿呎f,一邊掀開了自己蓋的被子!

  “我的鼻子發(fā)酸,心里真后悔,真不該找父親要一盞透亮的燈籠!

 。ㄎ倚奶鄹赣H,對自己的行為后悔。)

  3)第十一自然段,我提著冰燈時心情怎么樣。

  四、聯(lián)系實際,升華情感。

  1、從父親為我做冰燈這樣一件小事中,我們感受到父親對我的那份深沉的愛,其實在我們的生活中,時時發(fā)生著這樣感人的事,請大家閉上眼睛,用心想一想,我們的父母是怎樣關(guān)愛我們的。

  2、學生結(jié)合生活實際說一說。

  3、你有什么話要對自己的父母說。

  五、學習生字,積累詞語。

  1、學寫生字,重點指導“巷”“贊”“融”。

  2、積累詞語,抄寫“語文天地”中“抄一抄”的部分詞語。“合適”“后悔”“稱贊”“融化”“走街穿巷”

  六、拓展習題,全文小結(jié)。

  1、比一比,組成詞語。

  俗( )適( )悔( )溶( )綿( )

  浴( )甜( )誨( )融( )棉( )

  2、猜燈謎。

 。1)歲末迎春書畫展(打一成語)——(筆走龍蛇 )

  (2)故園中憶舊時花(打一奧運冠軍名字)——(袁華)

 。3)滿懷豪情走進新時代(打 一焦點新聞詞語)——(入世)

《冰燈》教學設(shè)計2

  【設(shè)計理念】

  《冰燈》是一篇語言樸實自然的名篇佳作。在設(shè)計教學流程時,我從這些飽含深情的語言著手,引導學生讀、悟、品,同時想像人物的心理活動,從而體會到文中的父子情深。

  【教材分析】

  《冰燈》一文記述了作者的父親為兒子制作冰燈的故事,沒有堆砌華麗的辭藻,沒有描摹深情的話語,沒有大段大段的抒發(fā)感情,只用白描的手法將父子之間的深情,自然地在字里行間流露出來。

  【學情分析】

  本文作者馬德是北方人,受地域、年齡及認知水平所限,本地學生理解本文有一定難度。

  【教學目標】

  1、有感情地朗讀課文,了解父親給兒子做冰燈的故事,理解父親的心情,體會父親對兒子的那份關(guān)愛,同時也理解兒子前后心理變化。

  2、認字13個,寫字8個,學習多音字“答”“應(yīng)”。

  3、理解“走街串巷”、“樂趣”、“享受”、“合適”、“后悔”、“稱贊”、“融化”、“適應(yīng)”在課文中的意思。

  【教學重點】

  有感情地朗讀課文,體會父子之間的深情。

  【教學難點】

  1、結(jié)合上下文理解“走街串巷”、“樂趣”、“享受”等詞語。

  2、通過反復朗讀,從字里行間感受父親對兒子濃濃的愛。

  【教具準備】 cai課件

  【教學流程】

  一、猜謎激趣,導入新課。

  1、談過年。

  2、猜謎語。

  3、展示燈籠和冰燈,引出課題。

  二、檢查預(yù)習帶著問題大聲朗讀課文。

  2、檢查生字詞的認讀情況。

  3、匯報:你知道了什么?

  4、用一、兩句話說說課文主要講了一件什么事。

  三、研讀文本,細細品味。

  1、學習自然段。

  思考:“我”為什么要父親做燈籠?

  (結(jié)合課文和聯(lián)系生活實際理解“走街串巷”、“樂趣”、“享受”。指導學生讀出第二自然段的羨慕之情)

  2、父親答應(yīng)了“我”的要求嗎?他為什么給我做燈籠呢?他是怎么做的呢?

  要求:默讀⑸~⑽自然段,并用____劃出有體會的句子,引導學生自讀自悟,指導學生讀出感情。

  3、學習第⑾自然段。

  思考:“我”提著冰燈時的心情。

  理解“最特別”、“它”的含義。

  四、拓展延伸、暢談親情。

  1、同組傾情交流。

  2、配樂匯報。

  五、溫馨作業(yè)、感恩父母。

  1、近期作業(yè):制作圣誕節(jié)或元旦賀卡送給父母,寫上自己最想對他們說的話。

  2、長期作業(yè):在今后的生活中多關(guān)心、體貼父母,幫他們做些力所能及的事情。

  【板書設(shè)計】

  《冰燈》教學反思

  《冰燈》一課,記述了作者的父親為他制作冰燈的故事,反映了父親對孩子的那種深沉的愛。我在教學時注重了讓學生通過感悟、朗讀、體會、想象來理解課文,感受深深的父愛和作者對父親的愛,教學后有些許反思:

  1、在教學一篇課文時,可以不按照課文的寫作順序進行教學,不一定要從第一段開始按照順序再講第二段、第三段……,可以打破常規(guī)進行。在教學這課時,我先進行了第一、二部分的教學,學生了解到了爸爸答應(yīng)為我做冰燈,然后再直接跳到第四部分,“父親為我做的燈怎么樣?”最后再學習課文的重點部分第三部分“父親怎樣為我做冰燈?”這樣做的目的,可以突出重點,加深對課文重點部分的認識。

  2、在教學中如何引導學生從表面認識到深入理解。在教學這一課時,我也有了新的認識和理解,在教學“父親做的燈怎樣?”這一部分時,學生說到了“父親的燈雖然融化了,但它留在了我的心里”。這時我問:“它”為什么留在了我的心里。學生此時說可能是膚淺的表面的,即便是說出了是因為父親的愛,那也是一個淺層次的理解。此時我再引導學生學習第三部分“父親為我做冰燈,哪些地方最令你感動”。此時學生再理解,就是對課文深入的理解。這樣做,能夠體現(xiàn)一個由淺入深的過程。

  3、要引導學生學會享受別人從課文中的體會與感悟。比如在教學第二部分“父親為我做冰燈,哪些地方最令你感動時?”當一位學生談及自己的感受時,可以引導學生品位他的感受,把感受讀到課文當中去,從而引起教學中的共鳴。

《冰燈》教學設(shè)計3

  教學目標:

  1、初讀課文,正確認讀本課生字新詞,讀通課文。

  2、朗讀理解課文的5—10自然段,了解父親做冰燈時的辛苦,有感情地朗讀語段。

  教學重點:

  讀中感悟濃濃的父愛之情以及我 “后悔”的原因。

  教學準備:

  幻燈片

  教學過程:

  一、導入揭題:(屏示)

  每逢過年的時候,小朋友們就特別開心。在鄉(xiāng)下,孩子們愛提著漂亮的燈籠走街串巷,那可是孩子們最大的樂趣和享受!你們見過燈籠嗎?什么樣的?

  除了用紙、玻璃制成的燈籠,還有用冰塊做成的燈籠呢,今天我們就一起來學習課文——(齊讀課題)冰燈,(板書課題,學生書空)。

  二、初讀課文。

  1、先請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文,(出示預(yù)習要求)

 、 讀一讀:要讀準生字,讀通課文,遇到有困難的地方多讀幾遍。

  ⑵ 想一想:課文中哪些句子特別讓你感動?感動的理由是什么?

 、 讀完課文再說一說父親是怎樣為“我”做冰燈

  明白要求了嗎?開始吧。(學生自學,教師巡視。)

  2、交流檢查預(yù)習情況。

  1)接下來我們要比賽了。先看這些詞語(屏示),誰會讀? (指名逐行讀,再出示拼音齊讀)

  2)生字會讀了,課文呢?老師要看看誰的膽子最大,誰的讀書本領(lǐng)最大?你可以按順序讀,也可以挑自己喜歡的段落讀。

  三、學習第5—10自然段。

  1、是啊,因為我希望父親能夠給我做一盞透亮的燈籠,大年三十的早上,父親就忙開了。父親是怎樣做冰燈的呢?請大家默讀課文第5—10自然段,邊讀邊思考,一會兒我們來交流。

  2、大年三十的早上,……忙著什么。這時候,我知道父親在做冰燈嗎?當時屋子里光線很暗,(屏示5)誰來讀這段話?

  你知道什么是炕嗎?(簡介)再讀句子,你有什么感受?(板書:光線很暗 離炕很遠)接著讀,誰來讀好這句話?

  我不知道父親在做什么,于是我問—— (引讀第六自然段)

  父親把頭扭過來,(屏示7)指名讀。從這段話中你讀懂了什么?(材料、疼愛、對比)誰能把父親的言行表演給大家看看?誰來配合?(#6、7)(評議,集體表演讀)(板書:打磨冰塊)

  此時此刻,如果你就是課文中的我,看著父親用力地打磨冰塊,你能睡得著嗎?(指答) 為什么?

  是啊,(屏示8)我再也睡不著了。直接指名讀。(師點評)

  父親看見了,又是怎么做怎么說的呢?(指答屏示9)小組讀,(屏示另句)另組讀,跟我們剛才的句子有什么不同?(屏示兩句)這幾個詞語能省去嗎?說說理由。(父親疼愛兒子)讀好句子,突出詞語。

  父親擔心我著涼,可是——(屏示10—1)范讀,(板書:手真涼)為什么這么涼?(指答)他是在為了能夠給我做一盞透亮的燈籠。(屏示10—2)齊讀。為什么后悔了?為什么說真不該呢?(指答)

  看到父親為了幫助自己實現(xiàn)愿望在忍受著寒冷,“我”是又后悔又心疼。誰能讀出這種又后悔又心疼的感覺?(指讀,齊讀)

  3、(機動)學到這里,你知道父親是怎樣為“我”做冰燈的了嗎?

  4、(據(jù)板書)……多么感人的故事啊,讓我們來分角色有感情地朗讀第5—10自然段。

  四、總結(jié),布置作業(yè)。

  1、父親忍著寒冷為我做了一盞透亮的冰燈,那么我怎么會想要父親做一盞透亮的冰燈的,這盞冰燈又給了我怎樣的影響呢?我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。

  2、請同學們完成兩個作業(yè)(屏示)

  第一題:朗讀課文,練寫生字詞語。

  第二題:自由選擇一個:可以根據(jù)課文內(nèi)容找?guī)讉小伙伴一起編一個課本劇。也可以選擇一個事例說說你的父母是怎樣關(guān)心愛護你的。

《冰燈》教學設(shè)計4

  【設(shè)計理念】

  閱讀是學生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,讓學生在讀中感知,讀中領(lǐng)悟,在讀中受到情感熏陶。以情激情,以情帶讀,通過師生互動,促進學生在跟文本對話的過程中品味語言,積淀情感,感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美,營造情感浸潤的課堂。

  【教材分析】

  《冰燈》是北師大版第五冊第十二單元“過年”這一主題單元的一篇課文。課文主要敘述了作者的父親為他制作冰燈的故事,反映了父親對孩子那深沉、博大的愛以及孩子對父母的理解和愛戴。課文文風樸實,淺顯易通,沒有太多的抒情,但是從字里行間卻流露出父子之間的深厚情誼。

  【學情分析】

  隨著生活水平的日益提高,現(xiàn)在學生需要的東西幾乎所有的家長很輕易地買到,所以學生對課文描述的故事感覺會比較遙遠,對父親的愛體會比較膚淺,因此課堂上要引導學生抓住重點詞、句,感悟品味語言文字,將自己的感情融于課文內(nèi)容,更容易體會父子之間的情誼,懂得無論在什么情況下,父母都以不同的方式表達著對子女的關(guān)愛。

  【教學目標】

  1、學習本課的生字新詞

  2、理解“樂趣”“享受”“繼續(xù)”“后悔”“稱贊”在課文中的意思

  3、繼續(xù)培養(yǎng)學生養(yǎng)成邊讀書邊、思考、邊圈畫、邊批注的良好學習習慣。

  4、正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中了解父親給兒子做冰燈的故事,理解父親的心情,體會父親對兒子的那份關(guān)愛,同時也理解兒子前后的心理變化。

  【教學重點】讀中感悟父親對兒子深深的愛。

  【教學難點】體會小作者的心理變化以及心情,教育孩子體諒理解父母。

  【教學準備】制作cai課件

  【課時劃分】兩課時

  【教學流程】

  第一課時(略)

  一、創(chuàng)設(shè)情境導入新課

  二、初讀課文整體感知

  1、課文圍繞冰燈寫了一件什么事?帶著這個問題自由讀課文,圈畫生字、生詞。

  2、讀后指名反饋。

  三、合作學習、掌握生字。

  四、學習1—4段,了解事情原因。

  1、指名分段讀課文,學生思考;我為什么要父親做燈?

  2、指名反饋。

  3、指導有感情地朗讀課文中對大軍的燈籠描寫的句子,體會作者的羨慕心情。

  五、作業(yè):

  1、抄寫生字、生詞。

  2、正確流利地朗讀課文。

  第二課時(詳)

  一、復習舊知,導入新課

  1、多媒體出示,認讀生詞。

  2、課文主要講了一件什么事?作者為什么要父親做燈,用“因為——所以——”說話。

  3、父親做燈辛不辛苦,從課文中哪里可以看出呢?今天我們接著學習。板書:冰燈。

  二、研讀課文體驗情感

  ▲研讀父親對孩子的愛

  1、父親做冰燈辛不辛苦,讀出有關(guān)語句“大年三十的早上,﹍﹍父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰!

  ⑴“沙沙”指的是什么聲音,你能說出表示聲音的詞語嗎?

 、聘赣H做冰燈起得早不早,從哪句話可以看出來,讀一讀。(很暗的光線)

 、潜容^句子,你體會到什么?

  父親正在打磨一塊冰。

  父親起碼在離炕很遠的地方打磨一塊冰。

  ⑷指導讀父親做冰燈非常冷的句子。

  2、“父親的手碰著了我的手,他的手真涼。 

  3、父親做冰燈這樣辛苦,這樣冷,為什么還要幫孩子做冰燈,你想說點什么?

  ▲研讀“父與子對話的語句”

  1、默讀課文6—9段,用“—”劃出父親說的'話,用“~”劃出孩子的語言,想想讀了他們的話,你體會到什么?作簡單批注。

  2、指導讀好人物的對話。

  3、匯報通過人物的語言描寫,你體會到什么?

  4、男女生分角色讀人物的對話。

  5、師生合作朗讀,師生共同評價。

  ▲研讀“我”對父親的理解和愛戴。

  (一)找出兒子前后心理變化的語句。

  (二)看到父親做冰燈,“我”為什么后悔?

  1、“理解后悔”,聯(lián)系生活實際,你以前做了一件什么事,讓你后悔。

  2、生匯報“我”后悔的原因。

  (三)理解最后一段

  1、“我的燈籠是最特別的”特別在哪里?

  2、“小伙伴們都稱贊我的冰燈”,小伙伴是怎么稱贊我的冰燈的呢?

  3、“我”提著冰燈時的心情怎樣。

  4、“它從此留在了我心里”它指的是什么?你體會到什么?

  5、指導讀好這一段。

  三、拓展延伸,升華情感

  1、你想對文中父親說什么?對作者說什么?

  2、說說父母愛我們的事兒。

  四、作業(yè):

  1、有感情朗讀課文

  2、寫一寫讀《冰燈》有感。(寫片斷即可)

  【板書設(shè)計】

  冰燈

  做冰燈

  父子

  理解愛戴

  【教學反思】

  當我第一次讀《冰燈》時,我就深深被文章中濃濃的父子情所感動。父親忍受徹骨的寒冷起早為兒子做冰燈,兒子理解、心疼父親。文章沒有堆砌華麗的詞藻,沒有描摹激情的話語,沒有大段大段的抒發(fā)感情,只用白描手法將父子之間的深情,自自然然地在字里行間流露出來。如何讓學生理解父子情深,在教學中我是通過品詞析句、玩味語言,讓學生真真切切地感受,實實在在地領(lǐng)悟。

  一、品味詞語方法多樣

  1、創(chuàng)設(shè)情境,理解詞語

  “繼續(xù)”一詞在本文中要求學生會寫會掌握,為了幫助學生理解這一詞語,我創(chuàng)設(shè)了這樣情境:我先認真地看書,讓學生說老師在干什么,忽然,老師的手機響了,我接手機,接完手機后,我再看書。要求學生運用“繼續(xù)”說一段話,把剛才老師創(chuàng)設(shè)的情境說清楚,說明白。然后向?qū)W生說清楚在什么情況下可以運用“繼續(xù)”一詞。某人開始做某件事,中間因其它的原因,暫且放下這件事,后來又接著做這件事,就可以用“繼續(xù)”一詞。最后指導學生理解課文是寫誰繼續(xù)做什么事。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境,不僅幫助學生很容易地理解了詞語,而且培養(yǎng)了學生說話,寫片段的能力。

  2、聯(lián)系生活,理解詞語

  我是這樣幫助學生理解“后悔”的。

  師:后悔是什么意思?你們以前做過讓你后悔的事嗎?如果有,請你告訴我們好嗎?

  生:有一次,我為了試一試我的小斧子鋒不鋒利,我用斧子砍我家的桃樹,結(jié)果桃樹被砍死了,爸爸責備我怎么把樹砍死了呢?我當時很后悔,不該用斧子砍桃樹。

  師:那文中寫作者后悔因為什么呢?

  生:因為是作者讓父親為他做燈籠,父親為了滿足“我”的愿望,起早冒著徹骨的寒冷為“我”做冰燈,“我”非常心疼父親,所以“我”后悔讓父親為“我”做燈籠。

  在不知不覺中,同學們深刻地理解了“后悔”,我想這得益于在理解詞語時緊密聯(lián)系學生的生活實際,將理解詞語與理解課文內(nèi)容、體會文章情感緊密聯(lián)系在一起。

  二、感悟句子形式多樣

  1、比較句子

  文章第五自然段有這樣一句:父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。教學這一句時,我讓學生和“父親正在打磨一塊冰”這一句進行比較,兩句有什么不同,你認為哪一句比較好?為什么?通過比較句子,讓學生明白父親為什么離炕很遠地地方打磨冰呢?是因為孩子睡在炕上,父親生怕吵醒孩子,耽誤孩子休息,通過“很遠”一詞,我們能體會到那濃濃的父愛。

  2、動作表演

  片段:當我看見父親又一次把手放進棉襖時,我急忙喊他:“爹,你到我這里來暖暖手吧!

  教學時,我首先讓學生理解“喊”,創(chuàng)設(shè)情境讓學生表演。在上學路上,你看到你的好朋友小紅,離你有一段距離,你想和他一起上學校,你怎么喊他呢?誰來試試?文中“喊”前面加了一個什么詞呢?“急忙”說明喊的速度快,誰來急忙喊一喊。當“我”看到父親做冰燈,非常寒冷,我為什么急忙喊呢?透過急忙一詞,你能體會到什么呢?(“急忙”一詞,說明“我”非常心疼父親,生怕父親凍著,想讓父親快點兒來到被窩里來暖暖手。)

  以上片段,我是抓住重點詞“急忙喊”“趕快”師生進行表演,玩味語言,這樣學生水道渠成地體驗到濃濃父子情,學生情趣盎然,印象深刻。

  這堂課,我就是抓住重點詞句,讓學生品詞嚼句,玩味語言,體驗?zāi)菨鉂獾摹皭邸,當然,這堂課也有缺憾,在時間把握上有所偏頗,后來拓展延伸部分:說說父母關(guān)心我們的事,沒時間交流了。

《冰燈》教學設(shè)計5

  教學目標:

  1、了解父親給兒子做冰燈的故事,體會父親對兒子的關(guān)愛。理解父母的心情。

  2、有感情的朗讀課文。

  教學重點:

  了解故事情節(jié),體會父愛的偉大。

  教學過程:

  導入:同學們,哈爾濱的冰燈節(jié)就要開幕了,今天,我就和同學們提前去欣賞。(出示冰燈圖片)學生談自己的感受。

  師:的確,冰燈非常美麗。陽光下的冰燈晶瑩如玉,月光下的冰燈萬紫千紅。今天我們一起學習一篇與冰燈有關(guān)的文章。

  教師板書課題:冰燈(生齊讀)

  一、 初讀課文,整體感知,解決生字。

  1、自讀課文,標注段落,圈畫生字。

  2、小組合作識字。

  3、整體讀文,鞏固生字,讀通句子。

  4、教師指名分段讀課文。(要求:讀的同學聲音要高,其他同學認真聽,根據(jù)字音正誤給與評價。)

  學生評價

  5、結(jié)合同學們的評價通讀課文。(做到熟練朗讀)

  二、 研讀課文,感悟體驗。

 。ㄒ唬┬〗M合作學習1—4段,談?wù)剬W習的收獲。

  生班內(nèi)交流收獲。

  教師引導學生體會燈籠對孩子們的重要,及父親答應(yīng)給我做燈籠的喜悅心情。

 。ǘ└赣H答應(yīng)給我做燈籠我的心情非常高興,但文章后面為什么說我后悔了呢?

  1、生默讀課文5—10段,從文中劃出相關(guān)的句子。

  班內(nèi)交流

  2、教師引導學生抓住“用力”“太涼”“很暗”等詞語體會父親做冰燈不容易。

  指導感情朗讀

  3、通過大家的朗讀,我深深的感受到做冰燈不容易,但父親仍然給我做,從中能體會到什么?

  生交流:父親愛自己的孩子。

  4、教師引導學生進一步找出體現(xiàn)父親愛孩子的句子,抓住重點詞語“趕快”“一把按下”,有感情的朗讀。

  5、父親如此疼愛自己,當看到父親做冰燈這樣辛苦時,我的心情是怎樣的?我又是怎樣做的?

  生班內(nèi)交流,借機引導學生用“一邊……一邊……”練習口語表達。

  6、如果你就是作者,你會對父親說什么?

  7、齊讀11段,思考我提著冰燈時的心情怎樣?

  學生班內(nèi)交流

  8、“過了幾天,冰燈融化了,但它從此留在了我心中!狈治霰鶡裟芰粼谖倚闹械膬蓪釉颉#1) 冰燈很特別

 。2) 冰燈凝聚著父親深深的愛

  三、 拓展延伸,行為指導

  每個人都有疼愛自己的父母,我想我們與父母之間也有一些感人的小事,愿不愿意與大家共同分享。

  生班內(nèi)交流

  在學生的交流中教師引導學生要懂得疼愛父母,幫父母做力所能及的事情。

《冰燈》教學設(shè)計6

  教學目標 :

  1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

  2、認識生字12個。

  3、理解課文內(nèi)容,了解父親對兒子的關(guān)愛。

  教學重難點:

  1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

  2、理解各自然段表達的意思。

  教學準備:生字、詞卡片,掛圖。

  教學方法:討論、小組合作式。

  教學過程 :

  一、導入 新課:

  1、誰知道哪兒的冰燈最有名?

  2、板書課題:冰燈

  二、學習新課。

  1、初讀課文:

  ⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文,并標出自然段的段序。

 、、出示12個生字,學生分組認讀。

  巷 俗 菱 適 炕 棉 爹 扭 廢 襖 悔 融

  (請單行的同學起立教讀)

 、、出示生詞,同桌讀,齊讀。

  走街串巷 習俗 菱形 炕上 爹爹 棉襖 合適 廢玻璃 扭頭 融化 后悔

  2、熟讀課文。

 、拧W生自由讀課文。

 、、小組討論,看到父親做冰燈,“我”為什么“后悔”了?

 、、指定學生讀5—10自然段。

  用自己的話說一說5—10自然段這一部分講了什么?

  勾出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子。

  比較句子:

  a、父親正在打磨一快冰。

  b、父親正在離炕不遠的地方打磨一快冰。

  全班感情朗讀5—10自然段。

 、、齊讀11自然段。

  學生用自己的話概括這一段的主要意思。

 、、指定學生接讀1—4自然段。

  用自己的話說一說這部分講了什么?

 、省R讀全文。

 、、填空:

  這篇課文講了事,反映出對的關(guān)愛。

  三、作業(yè) 布置:

  感情朗讀課文.

《冰燈》教學設(shè)計7

  學習目標:

  知識與能力:

  1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“憧憬”、“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。

  2、通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書,以讀促理解,感悟課文情境。

  過程與方法:

  1、在“做、放、找”風箏的過程中,感受小伙伴的心情變化。

  2、以“幸福鳥”統(tǒng)領(lǐng)全文,圍繞“憧憬”理解并感悟小伙伴做、放、找風箏時的不同感情。

  3、以讀入情入境,以讀呈情呈境,以讀悟情悟境。

  情感、態(tài)度、價值觀:

  1、感悟小伙伴們做、放、找風箏時的“幸!

  2、學習小伙伴們在傷心失望時仍然充滿希望,不斷尋找“幸!钡男判暮陀職。

  一、聯(lián)系生活經(jīng)驗,導入“風箏”

  同學們放過風箏嗎?

  誰愿意把自己放風箏的心情跟大家說說?(請三至四位學生談放風箏的感受)

  談得很好,請同學們打開書本,翻到38頁,看看關(guān)于風箏(貼出風箏),課文告訴了我們什么?小組一起先讀讀課文,讀準字音,讀通課文。

  二、感受 “憧憬”,體會讀書

  學生初讀課文后,老師引導:剛才大家讀得很認真,課文給我們講了一個什么故事?

  根據(jù)學生說的情況,初步感知全文內(nèi)容(板書:做、放、找),并相機導入學習課文第二段“做風箏”

  是啊!幾根細葦,幾張紙,就做成了風箏,并出示幻燈片:

  我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。

  學生默讀幻燈片上的內(nèi)容。邊讀邊想:讀了這段話,你想到了什么?

  結(jié)合學生發(fā)言,點擊幻燈片,“憧憬”、“幸福鳥”變色顯示

  理解“憧憬”的意思,并想象小伙伴做風箏時會有什么憧憬和向往?(板書憧憬)

  能通過你的朗讀把你想到的表達出來嗎?(2至3人讀)

  風箏里有著我們美好的“憧憬”,所以我們才把它叫“幸福鳥”

  三、放飛風箏,師生合作讀書

  讓我們和小伙伴們一起去放飛我們的“幸福鳥”吧。

  老師朗讀:我們?nèi)シ棚L箏。一個人用手托著,另一個人牽著線,站在遠遠的地方(“遠遠”重讀),說聲——(學生讀)“放”(大聲讀,聲音響亮而快速),那線——(學生讀)“一緊一松”(并做拉線的動作),風箏——(學生讀)“凌空而起,漸漸高過樹梢了。”牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高,在空中——(學生讀)“翩翩飛舞著”(做動作),我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。村里人看見了,說:——(學生讀)“放得這么高!”(指導:不夠高,再讀。)

  村里人夸我們的風箏“放得這么高!”,此情此景,我感到——(學生說)老師板書:“快活”等。

  是啊!風箏帶著我們的憧憬,越飛越高,高過了飛鳥,高過了白云,飛向了藍天。小鳥見了,高興地對“幸福鳥”說——(學生說),白云笑著和“幸福鳥”打招呼——(學生說)

  讓我們再放放風箏吧!(配樂共同朗讀,讀出放風箏時的快活、自豪)

  四、尋找風箏,朗讀悟情

  風箏把我們的名字帶上藍天,把我們的憧憬帶進了天空。可是,意想不到的事發(fā)生了,(展示配樂動畫:快活地放風箏——風箏斷了線——失望的我們——看見水磨坊)

  小伙伴們,此時此刻,你的心情——(學生說),激發(fā)學生暢談自己觀看動畫后的感受。

  學生暢談自己看配樂動畫后的感受。

  是啊!風箏不見了,幸福鳥不見了,我們都很傷心(板書:傷心),我們急切地盼望能找到它,讓我們一起去找找風箏吧。

  我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個下午,還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

  在什么情況下,你才會垂頭喪氣?(理解垂頭喪氣并說話)

  有希望找到嗎?(能)

  就在我們垂頭喪氣的時候,一抬頭,看見了——(學生說“水磨坊”)

  出示幻燈片:

  “那兒找過了嗎?”(讀出希望又有一點擔心的語氣)

  “沒找過,說不定‘幸福鳥’就在那兒呢。”(讀出滿懷希望的語氣)

  先請兩位學生讀對話,并談?wù)勛约赫f這句話時心里想了些什么?

  抓住“說不定”進行句式、語氣訓練,換“一定”、“肯定”加強希望的語氣。

  再讀對話,男女同學分讀,讀出希望、信心。

  9、于是,幻燈片出示:

  我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……

  剛才你們一定能找到,可故事的結(jié)尾卻沒有說能找到,給我們留下了一個“……”(省略號變色顯示),同桌、小組討論討論,省略號想告訴我們什么呢?

  學生交流自己的想象。

  五、拓展:尋找幸福鳥……

  小伙伴們,能告訴我嗎?我們僅僅是為了尋找一只風箏嗎?還在尋找什么呢?

  六:總結(jié)全文

  (結(jié)合板書),我們在尋找幸福鳥帶給我們的快樂、幸福和憧憬,我們是在尋找我們幸福的寄托!只要我們尋找下去,總有一天,我們會找到我們的“幸福鳥”。

  師生齊讀最后一段:

  我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……(學生根據(jù)自己感受體悟讀書)

【《冰燈》教學設(shè)計7篇】相關(guān)文章:

古老民間藝術(shù)形式冰燈12-06

《關(guān)雎》教學設(shè)計03-24

初冬教學設(shè)計04-03

《海燕》教學設(shè)計04-03

《zcs》教學設(shè)計03-26

草原教學設(shè)計03-11

《景陽岡》教學設(shè)計03-05

蝗蟲教學設(shè)計03-05

《蛇》教學設(shè)計03-05

《心愿》教學設(shè)計03-02