《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計（通用24篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)理念：扎根語言，走進(jìn)神話，讓人物形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚飽滿；推薦讀本，走向神話，讓閱讀時空在課內(nèi)導(dǎo)讀的引領(lǐng)中有效拓展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受普羅米修斯為造福人類而敢于獻(xiàn)身的精神。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話故事的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受普羅米修斯為造福人類而敢于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
扎根語言，引導(dǎo)想象，讓普羅米修斯的英雄形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚而飽滿。
課時安排：兩課時。
教學(xué)預(yù)設(shè)： 第一課時（略）
一、走進(jìn)希臘，了解希臘。
二、走近希臘神話。
初讀課文，了解故事主要內(nèi)容，分段；
三、走入希臘神話。
�。�、捕捉重點(diǎn)句（第5自然段），簡釋“造�！保�
�。�、朗讀第一大段，引導(dǎo)想象，在“沒有火”與“有了火”的比較中加深對“造福”的理解，感受普羅米修斯取火是仁愛之舉，勇敢之舉。
四、鞏固生字新詞。
第二課時（詳）
一、簡述故事，回顧重點(diǎn)句。
�。�、出示詞語：
普羅米修斯 火神
太陽神阿波羅 眾神的領(lǐng)袖宙斯 大力神赫拉克勒斯
讀一讀，根據(jù)人名，用簡潔的語言說說故事主要內(nèi)容。
�。病⒊鍪局攸c(diǎn)句：
普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種�！�
二、聯(lián)系上文，讀普羅米修斯之所言，感受堅強(qiáng)。
1、自由朗讀第二大段，聯(lián)系上文，你從哪些地方感受到了這回答是多么的堅定不移？（最嚴(yán)厲的懲罰 一定請求饒�。�
2、朗讀句子，你從句中的哪些地方感受到了這份堅定不移？（反問句 感嘆號 決不會 更不會等）隨機(jī)結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
三、聯(lián)系下文，痛普羅米修斯之所痛，感受堅強(qiáng)。
1、自由朗讀，想象畫面。
普羅米修斯是傳說中的神，他所承受的痛苦是常人難以忍受的，但我們可以想象他的痛苦，感受他的堅強(qiáng)。投入地朗讀第三大段，邊讀邊想象，如果有哪些詞語特別能引發(fā)你的想象，請作上記號。
2、逐段朗讀，交流讀書體會：
�。�1）、第六自然段
出示圖片和句子：
“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦�！�
a．讀句子，你從哪些詞語中讀到了他的痛苦？
�。ㄋ浪赖� 既不能 也不能 日夜遭受 風(fēng)吹雨淋）
b. 重錘敲擊“死死地”， 指導(dǎo)讀詞。
“ 死死地鎖”是怎樣地鎖？（牢牢 緊緊 一動也不能動）
能讀好這個詞嗎？指名朗讀。
c. 指導(dǎo)讀句：像剛才那樣，把我們的讀書體會溶進(jìn)朗讀中，這樣的朗讀才能打動人。
引讀句子“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服�！�
�。�2）、第七自然段
a.指導(dǎo)朗讀第一句，引導(dǎo)想象任由鷲鷹啄食肝臟之痛，用一個詞語或一個比喻句來形容。
b．指導(dǎo)朗讀第二三句，引導(dǎo)想象夜晚肝臟生長時之煎熬，用一個比喻句來形容。
（3）、第八自然段，
以讀代講。
3、想象寫話。
播放課件，教師旁白：這死死地一鎖可就是漫長的幾年��！當(dāng)烈日暴曬，當(dāng)風(fēng)雨交加，當(dāng)大雪紛飛，冰雹砸落的時候，他那酸麻的四肢，傷痕累累的身體會承受怎樣的痛苦？一千多個日日夜夜被鎖在這光禿禿的懸崖上，精神上的孤獨(dú)和寂寞又是如何煎熬著他的心？請選擇一個總起句，寫幾句話。
提示開頭做參考：寒冷折磨著他------
炎熱折磨著他------
饑渴折磨著他------
疲勞折磨著他------
疼痛折磨著他------
孤獨(dú)折磨著他------
------
指名上臺朗讀，教師隨機(jī)點(diǎn)評。
四、回讀重點(diǎn)句，想普羅米修斯之所想，感受堅強(qiáng)。
1、師生問答，轉(zhuǎn)換角色。
師：普羅米修斯，你可曾后悔？
生：不！
師：普羅米修斯，你可曾動搖？
生：不！
2、以第一人稱說話：
普羅米修斯，雖然你墜入痛苦的深淵，但是你的心中一片光明。俯視人間，你看到了什么？
普羅米修斯，當(dāng)有神飛過高家索懸崖笑你傻，笑你自不量力的時候，你想對他們說什么？
3、激情引讀普羅米修斯的話。
假如火神又來勸你認(rèn)錯，你仍然會那樣回答——
即使宙斯來問你是否知錯，你仍然會那樣回答——
五、齊讀最后一段，誦英雄，贈神號。
1、正義終將戰(zhàn)勝邪惡，齊讀最后一段。
2、希臘神話中的諸神都有一個名字：火神、大力神，太陽神，如果讓你給普羅米修斯一個神號，你會尊稱他什么？（正義之神 光明之神 造福之神 等）選擇板書。
３、詩人雪萊是這樣贊美他的：（師生合作朗誦）
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
――――――
��！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀(jì)元！
――――――
沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
――――――
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅強(qiáng)、博愛、無私，
這就是你－－－普羅米修斯！
六、走向神話，走出神話。
1、推薦閱讀，走向神話：
普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種，還向我們打開了希臘神話的窗口。播放課件（希臘神廟遺址，眾神塑像）推薦閱讀《希臘神話故事》。
2、讀后思考，走出神話：世界上沒有鬼，當(dāng)然也沒有神，古希臘人民為什么要創(chuàng)造這許許多多的神呢？
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇2
�。劢滩慕庾x］
《普羅米修斯盜火》一文（蘇教版第七冊）是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
本文分兩課時教學(xué)。第一課時教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文。第二課時的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。
�。勰繕�(biāo)預(yù)設(shè)］
�。�、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
�。�、品讀課文中重點(diǎn)語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
�。�、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。
�。墼O(shè)計思路］
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來？”的關(guān)鍵問題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。
“用教材教材教，而不是教教材。”在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。
�。圻^程展示］
一、復(fù)習(xí)檢查 適時訓(xùn)練
１、（媒體）讀難讀的詞語。
普羅米修斯 太陽神阿波羅 主神宙斯
赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山
�。�、（媒體）讀重要的詞語。
驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬里
觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭
３、（媒體）用上加點(diǎn)詞語說說課文的主要內(nèi)容。
二、品讀課文 感悟“英雄”
１、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：
�。ㄊ裁礃拥模┢樟_米修斯 括號里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語，也可以是自己讀書中體會到的。
２、交流、板書（富有同情心 勇敢且機(jī)智 不屈愿受苦）
�。�、（媒體）自學(xué)要求：
�、倌男┑胤綄懗隽似樟_米修斯富有同情心？
②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智？
�、勰男┑胤綄懗隽似樟_米修斯的不屈愿受苦？
請同學(xué)們選擇其中的一個問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會，最后有感情地讀一讀。
�。�、學(xué)生小組合作討論。
�。怠⒔涣�
�。粮形颉案挥型樾摹�。
�。勖襟w］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
�、伲ㄟ^渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？
�、趯W(xué)習(xí)課文第一自然段
a自由讀，你體會到了什么？
b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?
c練習(xí):沒有▁▁▁只好▁▁▁
d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁……
�、郏ㄟ^渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。（板：下定決心）
④引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。
�、輰W(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火�！�
�。赂形颉坝赂叶鴻C(jī)智”。
�、伲勖襟w出示］課文第三自然段。
�、谶@是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語看出勇敢而機(jī)智？
③交流，板書（盜火：躲、悄悄插）
�、芨星槔首x課文第三自然段。
⑤［媒體出示］普羅米修斯盜得火種的圖。
a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會把火把吹滅嗎？
b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。
c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）
d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步�！�
⑥火種來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現(xiàn)？
⑦小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。
�、喔星槔首x第四自然段。
Ｃ感悟“不屈愿受苦”。
①什么樣的情況下，普羅米修斯不后悔、不屈服？
�、冢勖襟w出示］普羅米修斯受罰圖
師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲），同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？
�、蹖W(xué)生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）
�、芰胰盏闹丝�、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……
⑤［媒體出示］第６自然段，并有感情地朗讀。
⑥面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？
�、撸勖襟w出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。
a “甘愿”什么意思？
b此時的他會想些什么？
c有感情地讀好這句話。
�、嗥樟_米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。
三、拓展閱讀 贊美“英雄”
�。�、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
�。病ⅲ勖襟w出示］普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵－－－
高山險峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅強(qiáng)、博愛、無私，
這就是你－－－普羅米修斯！
四、深情小結(jié)、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。
［相關(guān)鏈接］
普羅米修斯：古希臘神話傳說中的一個神。他把天上的火盜來給人類，觸怒了宙斯，備手折磨。這是古希臘人對于原始社會中火的發(fā)明的艱辛過程的一種不自覺的加工。古希臘被譽(yù)為“悲劇之父”的埃斯庫羅斯根據(jù)這個傳說創(chuàng)作了《普羅米修斯》的悲劇，普羅米修斯成了一個為人類文明而受到殘酷迫害的英雄，成了馬克思所說的“哲學(xué)的日歷中最高尚的圣者和殉道者”。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備： 布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
課前游戲：看圖猜故事（女媧補(bǔ)天 夸父追日 開天辟地）了解神話故事：你們還知道哪些神話故事？（板：神話故事）說說你們對神話故事的了解。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
古代的勞動人民對一些自然現(xiàn)象無法做出準(zhǔn)確的解釋，所以寄托了一些天真的想法和美好的向往。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，我們學(xué)習(xí)神話，主要學(xué)習(xí)它的什么？它還僅僅只是個故事嗎？
這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)希臘神話故事《普羅米修斯》（板題）。走近英雄，去細(xì)細(xì)品位英雄的偉大之處，體會神話故事的精髓。齊讀課題
二、整體感知，理清人物關(guān)系，概括主要內(nèi)容
1、檢查預(yù)習(xí)。
課文中寫了哪幾個神？請你按順序說一說。
2、整體感知，交流主要內(nèi)容：
普羅米修斯和眾神之間都發(fā)生了什么事？自己讀讀課文，試著根據(jù)5個人物的出場順序，說說課文講了一件什么事？
小結(jié)：同學(xué)們說的，其實(shí)就是故事的主要內(nèi)容。抓住人物之間的關(guān)系來概括課文主要內(nèi)容也是一種好方法，以后大家在讀故事的時候，可以先找出主要人物，再理清人物的關(guān)系，故事內(nèi)容就清楚了。
三、抓住人物言行，感受英雄形象
�。ㄒ唬┢纷x“語言”，感受“堅定態(tài)度”
1、普羅米修斯是一位英雄。他看到人類沒有火的悲慘情景，冒著生命危險，毅然從火神那里拿取火種。面對宙斯的懲罰，面對火神的勸告，普羅米修斯的一席話可謂鏗鏘有力，蕩氣回腸。讓我們認(rèn)認(rèn)真真地讀讀第五自然段，讀出普羅米修斯的堅定。
2、指導(dǎo)朗讀
課件出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”
�。ǘ⿲Ρ取盁o火”與“有火”，聚焦“造�！保形蛏屏�
過渡：同學(xué)們，普羅米修斯說：為人類造福，有什么錯？當(dāng)時人們的生活處于怎樣的境地？普羅米修斯又是怎樣“造福”人類的？
1、出示：自學(xué)提示：請同學(xué)們快速默讀課文的1、2自然段，想象一下，人類沒有火時什么樣？有了火又是怎樣的情景？用波浪線劃出相關(guān)的句子。
�。�1）很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。
引導(dǎo)：兩句話，形成鮮明的對比，呈現(xiàn)了兩種完全相反的生活。同學(xué)們，如果讓我們生活在沒有火的遠(yuǎn)古時代，你愿意嗎？你會有什么樣的感受？
�。�2）善良、勇敢的普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，冒著生命危險為人類拿取來了火種。有了火，人間的生活情景又是怎樣的呢？（指名讀）
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……）
自從有了火，人類--------自從有了火，人類--------自從有了火，人類-------人類才領(lǐng)略到熟食的美味，漆黑的夜空才被照亮，人類文明才被點(diǎn)燃！ 這樣的快樂、開心的生活是誰給人類創(chuàng)造的？——普羅米修斯
2、看到人類幸福快樂的生活，普羅米修斯的一席話是更加鏗鏘有力、蕩氣回腸，一起讀�。ㄕn件出示：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！）
�。ㄈw驗(yàn)“痛苦”，感受堅強(qiáng)
過渡：為了造福人類，普羅米修斯義無反顧地選擇了忍受各種痛苦，他到底忍受了怎樣的痛苦呢？
1、出示自學(xué)提示：請同學(xué)們用心默讀課文6、7、8自然段，想一想，哪些句子重點(diǎn)寫出了普羅米修斯的痛苦，用波浪線劃下來。
誰劃好了？生讀。
2、課件隨機(jī)出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（哪些地方深深刺痛了你的心？）
引導(dǎo)：這是怎樣的懲罰呀？殘無人道、慘不忍睹，就是一塊石頭也會被風(fēng)吹化的，何況是這皮肉之軀，這樣的痛苦我們不能承受，不能想象，更不敢想象！來，讓我們讀一讀，讀出普 內(nèi)心的 刺痛！
（回讀句子：懲罰是如此殘酷，如此痛苦，但普羅米修斯就是不屈服，在他的心中，永遠(yuǎn)有這樣一種信念——）
3、師引讀：然而，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，（指名讀）
課件出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲贏，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。
4、讀著這段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，你仿佛看到了什么？
你們知道“啄食”是怎樣的吃？用什么啄食？課件出示鷲鷹啄食的畫面。
�。ǔ鍪緢D）這就是鷲鷹，看他的嘴巴怎么樣？（尖利）當(dāng)我們被燙了一下，被針扎了一下，你什么感受？十指連心，那只是手指，而現(xiàn)在，兇惡的鷲鷹用尖利的巴啄食的是天神最嬌嫩最敏感的地方，那是怎么樣的痛？（揪心的痛、無法忍受的痛）而普羅米修斯卻要每天遭受肝臟被啄食的痛苦,看,第一天鷲鷹飛來,它站在普羅米修斯的雙膝上,用他尖利的嘴巴啄食他的肝臟,第二天……日復(fù)一日，年復(fù)一年，白天（指名接讀）他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，再指名讀。肝臟又重新長了起來，
5、盡管如此，普羅米修斯屈服了嗎？一如他開始所說的那樣：我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”（課件出示：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。）
讓我們再一次在讀中來感受普羅米修斯的堅強(qiáng)、善良、勇敢、無私，讀出他不屈的靈魂。
6、說說你看到了一個什么樣的普羅米修斯？
7、三萬年來，不論痛苦多么殘酷，多么漫長，普羅米修斯始終始堅守著自己的諾言——（生）我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！
四、直面英雄，以筆抒情
1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們一定更加認(rèn)為，普羅米修斯是神，更是英雄，是頂天立地的英雄。這樣的英雄是值得我們?nèi)祟愂朗来鷤黜灥�。一起來聽聽這首《普羅米修斯贊歌》。
�。ㄕn件呈現(xiàn)） 普羅米修斯贊歌
2、師生合作，補(bǔ)寫詩歌（帶來光明，帶來希望，帶來幸福；堅強(qiáng)、善良、無私、勇敢）
3、同學(xué)們，《普羅米修斯》僅僅是一篇神話故事。想一想，我們?yōu)槭裁匆獊韺W(xué)習(xí)這樣的神話故事？（學(xué)習(xí)英雄，讓我們每個人都變得更加善良、更加無私、更加勇敢、更加堅強(qiáng)。）
總結(jié)：
普羅米修斯留給我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，更是精神上的火種，一直到現(xiàn)在，我們都在用一種方式紀(jì)念著普羅米修斯 ，你知道是什么方式嗎？(學(xué)生交流)師補(bǔ)充介紹：每屆奧林匹克運(yùn)動會上，人們都會燃起熊熊的奧運(yùn)圣火，它象征著光明、團(tuán)結(jié)、友誼、和平和正義。奧運(yùn)圣火讓人們世世代代記住英雄普羅米修斯，世世代代傳承他的精神火種。
【板書設(shè)計】
普羅米修斯
善良 勇敢
無私 堅強(qiáng)
教學(xué)反思：
這篇課文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，文章故事情節(jié)曲折、生動、感人，語言準(zhǔn)確，雖然故事人物多，但結(jié)構(gòu)清楚。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，這堂中我力求實(shí)現(xiàn)以下幾方面教學(xué)：
一、游戲引入，預(yù)習(xí)檢查
這篇一篇希臘神話故事，文章人物多，而且名字長，較難認(rèn)讀。上課開始從預(yù)習(xí)檢查入手，出示故事人物，指名認(rèn)讀文中人物名稱，既解決了名字讀音的困難，同時引出文章主人公，導(dǎo)入新課，節(jié)約了時間。
二、抓住中心，質(zhì)疑解疑
把文中普羅米修斯的話：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”作為普羅米修斯的名言切入文本，問學(xué)生讀了這段話，想了解那些問題？學(xué)生通過自己提出問題，再帶著問題去朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊解決問題，使他們感到讀書是可以解決問題的，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。
三、梳理人物，概括內(nèi)容
概括文章主要內(nèi)容時，先讓學(xué)生圈出文中寫了哪些神？再簡要地說說普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？交流的時候引導(dǎo)學(xué)生用幾個簡單的詞語概括普羅米修斯和眾神之間的關(guān)系，最后連起來說一說就是課文的主要內(nèi)容。這種概括課文內(nèi)容的方法適用于“線索多，人物多”的故事。通過小結(jié)，不僅交給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，也為本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一“復(fù)述課文”打下基礎(chǔ)。
四、品詞析句，讀中悟情
品讀課文時抓住同學(xué)們剛才提出的問題深入研究，問題預(yù)設(shè)：普羅米修斯為人類造了什么福？普羅米修斯為什么要為人類造福？為什么他決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種？普羅米修斯為什么會說這句話？普羅米修斯忍受了那些痛苦？本課時主要圍繞“普羅米修斯為什么要為人類造福（取火）？他又是怎樣為人類造福（取火）？”展開教學(xué)。
表面看起來，這堂課上得還算順利，可是順利的背后也隱藏一些弊端，如“牽得過緊”“過于追求完美”。課堂內(nèi)容安排有些過于飽滿，在研討“普羅米修斯為什么要為人類造福（取火）？他又是怎樣為人類造福（取火）？”這兩個問題時，可以放手讓同學(xué)們默讀課文一二段：（1）在課文中用橫線劃出我們看到的古時候人們生活的兩個畫面。（2）想一想，那是怎樣的兩個畫面？在旁邊寫下自己的感受�！伴喿x教學(xué)要把批注進(jìn)行到底�！蓖瑢W(xué)們通過“批注”和交流，再把這兩幅畫面讓男女生對比讀，更能感受到，人類沒有火的悲慘而有火是多么的幸福，從而深深地感受到，普羅米修斯為人類造福的偉大，感受到神話的魅力。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
１、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
�。�、品讀課文中重點(diǎn)語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
３、抓住教材空白，對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會他的高貴品質(zhì)。
2、運(yùn)用教材空白，對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
�。�1）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話（學(xué)生齊讀：普羅米修斯火）
�。�2）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到普羅米修斯是一位天神，那他是一位什么樣的天神？又為什么要盜火呢？請大家打開課本，瀏覽課文，找出這段話，并把他畫出來。
二、學(xué)生自由讀課文，師巡視。
三、品讀課文
（一）品讀1-——2小節(jié)
�。ǎ。﹦偛爬蠋熝惨暳艘幌�，同學(xué)們都很準(zhǔn)確地找到了這段話，誰來讀一讀。（學(xué)生發(fā)言出示：普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。）是呀，從這段話我們明白了普羅米修斯原來是一個（板書：勇敢極富同情心）的神。那么，為什么說他極富同情心呢？（學(xué)生回答，因?yàn)椤浴?/p>
�。�2）你能想象一下沒有火，在寒冷和黑暗人們是怎樣生活的嗎？（學(xué)生發(fā)言）
�。�3）人們喜歡這樣的生活嗎？（不喜歡）那是他們沒有辦法，無可奈何，誰來讀讀課文的第一小節(jié)，（出示：第一小節(jié)的文字）讀出人們的這種無可奈何。（指名讀后評價）你認(rèn)為讀好哪些詞語才能讀出人們的無可奈何。（重讀：沒有……只好……）
（4）讀得真棒！同學(xué)們，這小節(jié)的末尾有個“……”省略的是什么呢？（學(xué)生發(fā)言：省略的是還有很多沒有……只好……，你還能想象一下沒有火，人們只好怎么樣呢？（出示：沒有——————————————只好——————————。）
（5）看到這一切，極富同情心的普羅米修斯決心為人類盜火，從決心一詞你又看出了什么呢？（盜火是一件危險、不容易的事）誰來想象一下盜火中可能會遇到哪些困難呢？（學(xué)生暢談：冒著被宙斯懲罰的危險。）盡管困難重重，可普羅米修斯還是決心為人類去盜火，可見他是多么的勇敢。誰能讀好這一段話，讀出普羅米修斯的勇敢與極富同情心以及那盜火的決心。（讀后品讀再齊讀這句話。）
�。ǘ┢纷x課文3、4小節(jié)
�。�1）普羅米修斯又是如何盜取天火的呢？請大家自由讀一讀課文的第3小節(jié)，從盜火的過程中，你又感受到了普羅米修斯是一個什么樣的神？
�。�1）從這一小節(jié)的文字你讀出了普羅米修斯的什么呢？（指名回答：引出機(jī)智板書）
（2）哪些詞讓你感受到了普羅米修斯的機(jī)智呢？（躲悄悄地）普羅米修斯悄悄地躲在太陽神阿波羅的后面，盜得天火。當(dāng)時的氣氛怎樣呢？（緊張）你能讀出這種緊張的氣氛嗎？（指名讀品讀）
�。�3）盡管氣氛如此緊張，但普羅米修斯還是憑著他的勇敢和機(jī)智把火種帶到了人間。從此人們的生活有了哪些改變呢？（學(xué)生回答）共3頁，當(dāng)前第1頁123
�。�4）（屏幕顯示第四小節(jié)文字）是呀，有了火人們用它來燒熟食物、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕野獸，總之，（齊讀）人類文明向前邁進(jìn)了一大步。就在普羅米修斯把火種帶到人間的那一天，人們的心情會怎樣呢？你想到了哪些詞語來形容一下人們這種高興的心情呢？（指名回答）你又仿佛看到了他們在干些什么呢？（出示）
有了火種，人們欣喜若狂，他們。（指名說）
�。�5）這一切的一切都是誰帶來的？（出示普羅米修斯盜火圖）讓我們一起讀讀他的名字。此時，面對為人類帶來火種的普羅米修斯，你想對他說些什么呢？
�。ㄈ┢纷x課文5、6小節(jié)。
�。�1）普羅米修斯為我們?nèi)祟惐I來火種，我們的心中充滿了感激，可是，可能有人要問：普羅米修斯為什么不正大光明地跟主神宙斯去要火，而要采用這種不光彩的手段去盜火呢？（學(xué)生討論暢談：因?yàn)橹嫠沟男暮菔掷碧煲?guī)）這些后果普羅米修斯知道嗎？（知道）可見，普羅米修斯是多么的勇敢，多么的富有同情心。讓我們再次通過朗讀來感受一下。（出示：第二小節(jié)文字）
�。�2）災(zāi)難終究沒有逃過，主神宙斯知道在知道盜火一事，是如何懲罰普羅米修斯的呢，讓我們一起來看一看。
�。�3）看了剛才的圖片，聽了剛才的錄音，你想說什么？（學(xué)生暢談）
�。�4）看來，大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板書：心狠手辣）他的心狠手辣具體體現(xiàn)在哪些詞語上呢？請大家自由讀一讀課文的5、6小節(jié)。（立刻追查大發(fā)雷霆狠狠懲罰不解恨）你能讀出宙斯的這種心狠手辣嗎？（指名讀、品讀）
�。ㄋ模┢纷x課文7、8小節(jié)
�。�1）面對烈日的暴曬、風(fēng)雨的鞭打、鷲鷹的襲擊，普羅米修斯后悔的嗎？屈服了嗎？（沒有）
（2）出示：“普羅米修斯忍著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦�！闭埓蠹曳磸�(fù)的讀一讀這句話，通過重讀哪些詞語，才能讀出普落米修斯的不屈服，不后悔。（學(xué)生自由讀，指名讀評價后齊讀）
�。�3）此時，面對著被鎖在懸崖絕壁下的普羅米修斯，你還想對他說些什么呢？（學(xué)生發(fā)言）
（4）從你們剛才的話語中，老師看出你們已經(jīng)深深地被普羅米修斯這種堅強(qiáng)不屈的精神所感動。（板書：堅強(qiáng)不屈）其實(shí)，受感動的不光是我們，還有大英雄（板書：赫剌克勒斯為了記住這位大英雄，請大家伸出手，跟老師一起來寫一寫他的名字。）課文第七小節(jié)中的哪個詞語看出赫剌克勒斯深受感動呢？（不遠(yuǎn)萬里）“不遠(yuǎn)萬里”什么意思呢？（學(xué)生回答）是呀，如果，赫剌克勒斯不深受感動，又怎么會從遙遠(yuǎn)的地方趕來呢？可見他是一個什么樣的人呢？（板書：伸張正義）
（5）在赫剌克勒斯的解救下，普羅米修斯終于獲得了自由。人們期盼以久的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。讓我們一起來讀讀課文的最后一小節(jié)
四、總結(jié)拓展
�。�1）偉大的天神普羅米修斯為我們?nèi)祟悗砹嘶鸱N，帶來光和熱，帶來了幸福，他的壯舉讓人感動，他的精神受人敬仰。曾有許多的詩人用詩歌來贊美他，老師就給你們帶來了一首，（屏幕顯示詩歌）上課前，老師已經(jīng)發(fā)到每位同學(xué)手中，請大家先小聲自由地讀一讀，盡可能的讀出你對普羅米修斯的感激、感動與敬仰。
普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
��！巨人，是你給人類帶來火種，
帶來光和熱，
送來人類新紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅強(qiáng)博愛無私
這就是你——普羅米修斯！
學(xué)生自由讀后，指名一名學(xué)生配樂朗讀。
（2）大家讀地是多么的投入，看來已經(jīng)被這首詩打動了。誰愿意站起來將這首詩歌給大家朗誦一下。（指名）老師給你配上音樂。
�。�3）我相信今天在座的老師、同學(xué)不光被普羅米修斯盜火的精神所感動，也被你這優(yōu)美的朗誦感動了。大家把把掌聲送給他。
（4）課后，希望同學(xué)們能將今天學(xué)的這個感人的希臘神話故事講給爸爸、媽媽或親戚、朋友聽一聽。
�。�5）如果，大家還想更多的了解普羅米修斯，老師留了一條課后作業(yè)，我們一起來看一看。
推薦閱讀：
1、《希臘神話故事》（老師推薦你們讀兩本書，《希臘神化故事》這本書，能讓我們普羅米修斯以及主神宙斯、大英雄赫剌克勒斯有更多的了解。
2、中國神話《燧人氏鉆木取火》（另外，關(guān)于火的起源，在我們中國還有一個傳說，這就是《燧人氏鉆木取火》）大家有興趣讀嗎？
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇5
【設(shè)計理念】
以較強(qiáng)的整體意識，在教學(xué)中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的過程，一個言語轉(zhuǎn)換的過程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態(tài)度，人類對普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價值觀。
2、在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。
3、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會—更不會”、既不能——也不能“”盡管—就是“等詞語和句式。
【教學(xué)過程】
一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來
二、讀著這一個感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動
仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說清楚了，你就停下來。（提醒：把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。）
1、誰用一句話談?wù)勀銓Α白顕?yán)厲的懲罰”的感受？
2、這些句子讓你有了怎樣的感受？
3、哪些詞語讓你對“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切？
有四個層次，特別要體會3、4兩個層次：
“鎖”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年兩年，而是許多年”。
讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說說這“最嚴(yán)厲的懲罰”。
4、面對最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度？找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。
師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。
想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎？面對普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法？
三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到
1、課文第5段。
2、課文第一節(jié)“冒著生命危險……”。
四、互文閱讀
1、補(bǔ)充情節(jié)資料1：
假如你是一位演員，你會如何朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來說說他的態(tài)度。
2、補(bǔ)充情節(jié)資料2：
假如你是一位導(dǎo)演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來說說他的態(tài)度。
3、讀課文最后一段：
假如你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說？
小結(jié)：
（看板書）普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前，決不屈服，當(dāng)火神勸他歸還火種的時候，他表示決不……，當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他還是……，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍然是決不……。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。
五、在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”
比較讀讀，這兩個故事有哪些相同的東西在里面？
1、學(xué)生練習(xí)。
2、交流：
都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。
3、為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌？（宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗）。
4、小結(jié)：
火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。
六、總結(jié)
普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 掌握11個生字，能正確讀寫“賜給、掰開、絨髓、禽獸、野蠻、俯視、懲罰、侍從、鐵鏈、栓在、懊悔”等詞語。
2. 通過感悟課文內(nèi)容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
三、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入
導(dǎo)語：同學(xué)們，對于火，大家都不陌生，你能說出火的用處嗎？誰能說說？
指名回答：（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）
在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展都離不開火�？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發(fā)明。就像同學(xué)們所說的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，也有一個關(guān)于火的神話故事，你想不想了解一下呢？
那么今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》，相信你一定會為故事的主人公所感動的。 （板書課題）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1. 自讀課文，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字型，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。 學(xué)生讀文、識字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。（如：鐐銬、侵襲、繚繞等）
2. 檢查生字認(rèn)讀情況。
�、偕中略~都會讀了嗎？誰想大聲讀一讀？ （課件出示，指名小組讀）評價，糾錯
②我們男女生來比比看，輪讀生詞，看誰讀的正確。（男女生輪讀，評價）
�、壅n文中還有一些詞語比較難讀，你有沒有信心讀好��？ 那好，讓我們來讀讀吧�。ǔ鍪荆� 指名讀，糾錯，評價。（出示金鑰匙，指導(dǎo)如何讀人名）
3. 大家對生詞掌握的真不錯！你能說說課文講了怎樣的一個故事？ （指名回答）
4. 同學(xué)們讀書很認(rèn)真!那么，讀了這個故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？ （他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）
三、細(xì)讀課文、感悟理解
1.是的，普羅米修斯是個英雄，那么課文中哪些段落描寫了他的英雄行為呢？請你默讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。（生默讀，教師巡視指導(dǎo)。）
2.誰來說說你畫的句子？（指名回答、評價） 你能體會一下普羅米休斯此時的心情嗎？（同情人類，堅定取火種的決心；看到人類一天比一天幸福，心里很高興和欣慰；受折磨時的堅強(qiáng)，毫不屈服……） 你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？（課件出示，指名、評價） 還有哪些句子體現(xiàn)了他的英雄行為呢？（同上）
3.對于普羅米休斯的這些英雄行為，你能用更簡潔的詞語概括嗎？指名回答，相機(jī)板書。
4.同學(xué)們說得真好！課文描寫普羅米休斯的英雄行為，哪個給你留下了深刻的印象？為什么會留下這么深的印象呢？（請你默讀課文，思考一下！指名回答） 你能說說你的理解嗎？ 是啊，普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎？不！請你讀讀課文有關(guān)段落，看看人們是如何對待他的。誰來讀讀？（指名讀）
5.是的，通過學(xué)習(xí)課文，你能談?wù)勀阏J(rèn)為怎樣的行為就是英雄行為？在小組內(nèi)說一說。指名匯報，評價
6.你能聯(lián)系生活實(shí)際，說說我們生活中的英雄嗎？（指名）
四、總結(jié)拓展
今天，我們學(xué)習(xí)了古希臘神話中普羅米休斯的英雄故事，其實(shí)在古希臘神話中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，大家可以找來有關(guān)的書讀一讀，如《荷馬史詩》《神譜》等。
布置作業(yè)
摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)反思
《普羅米修斯》是一篇希臘神話，節(jié)選自《一千零一夜》，這個故事情節(jié)曲折、生動、感人，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公――普羅米修斯，他的機(jī)智、勇敢、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種――遭受懲罰――重獲自由”三方面來寫。在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦，已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。
在拿取火種部分，運(yùn)用說話訓(xùn)練，讓學(xué)生想象，自從普羅米修斯拿取火種后，o人類帶來了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類所造的福。課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個詞中，體會普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外，通過對其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫、想象，進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時認(rèn)識、了解神話的特點(diǎn)。
這節(jié)課也存在一些不足。由于這一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計較多，為怕時間不夠，在讓學(xué)生回答問題上，我沒有充分的讓學(xué)生發(fā)揮，學(xué)生思考的時間很少，讀書的時間也不多。在今后的教學(xué)中，要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能，課堂上盡可能讓學(xué)生多發(fā)表，只有這樣，讓學(xué)生各抒己見，才能更快的成長。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過感悟課文內(nèi)容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、會抓住關(guān)健語句，揣摩人物的心情及心理活動。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
一、游戲?qū)?/strong>
1 中國有個成語巧舌如簧，說的是舌頭靈巧，能說會道。咱們來一個巧舌如簧，老師這里有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準(zhǔn)確嗎？ 普羅米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯
2 、咱們難度加大一點(diǎn)，要又快又準(zhǔn)確地讀完。
3 、揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米修斯的故事》。
二、整體感知
快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個怎樣的人？
指名回答。
�。ㄋ且粋�英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間） 板書：富有同情心
熱心助人
堅強(qiáng)不屈
過渡：讓我們深入走進(jìn)故事，體會普羅米修斯的富有同情心 、熱心助人、堅強(qiáng)不屈。
三、細(xì)讀課文、感悟理解
大家細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心 、熱心助人、堅強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫出相關(guān)的句子，找出最感動的地方反復(fù)讀一讀，隨后同桌交流。
抽生匯報。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)堅強(qiáng)不屈部分。
1、指名讀，談?wù)勛约旱捏w會。
2、放音樂。
師：讓我們來看一段圖畫，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。
3、引讀：
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，也決不，決不，決不。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不，決不，決不。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不，決不，決不。
就這樣，一年又一年。
4、這些句子讓你感受到了什么？
指名說
你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫面來。
5、老師和你們一樣，心中充滿了對英雄的敬佩，讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。
齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)富有同情心部分。
1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？
指名讀。
2、他為什么要給人類帶來火種呢？沒有火人類會怎樣？
指名讀。
3、引讀：沒有火，人類只能（ ）。
沒有火，人類只能（ ）。
沒有火，人類只能（ ）。
想象說話：沒有火，人類還會怎樣？
4、沒有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。
5、師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險阻，他一定要幫助人類。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)熱心助人部分。
1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？
指名讀，談?wù)勛约旱捏w會。
2、普羅米修斯給人類帶來了火種！有了火，人類的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢？
引讀：有了火，人們開始用它小結(jié)：有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨(dú)；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，我們告別了愚昧，走向了文明�？傊辛嘶�，人類的生活一天比一天幸福。
3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘，和有了火的幸福。
�。ㄋ模┰俅胃惺苡⑿�
1、相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄普羅米修斯，然而，這個使人類過上了幸福生活的英雄
卻遭受著巨大的折磨。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅強(qiáng)不屈。
齊讀第18自然段。
2、此時此刻，你想對英雄說些什么？
（普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會忘記你，永遠(yuǎn)都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。）
3、放音樂。
引讀：英雄的精神深深感動了每一個人，也感動了神，太陽車的。
幾個世紀(jì)過去了。
4、對照板書總結(jié)。其實(shí)在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請你能聯(lián)系生活實(shí)際，說說我們生活中的英雄。
指名說。
四、拓展延伸：
英雄永遠(yuǎn)不會被遺忘，人們永遠(yuǎn)感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀(jì)念這位偉大的英雄―普羅米修斯，那就是奧運(yùn)會的火炬?zhèn)鬟f。在這里，火不僅是一種紀(jì)念，更是一種精神，它代表著光明和進(jìn)步。
不少著名的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。（出示詩文）
讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀。
普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
�。【奕�，是你給人類帶來火種，
帶來光和熱，
送來人類的新紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅強(qiáng)博愛無私
這就是你普羅米修斯！
作業(yè)超市1．推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。
教學(xué)反思：
1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，親近語言。通過語言表達(dá)的轉(zhuǎn)換、對文本的回讀等有效策略發(fā)展學(xué)生的語言能力。
2、構(gòu)建 三個畫面，讓學(xué)生來感受普羅米修斯為人類的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切的精神。來培植學(xué)生的精神，發(fā)展學(xué)生的品格。
3、教師的表揚(yáng)語要再豐富一些。
4、教學(xué)機(jī)智不夠，平時一定要多讀書，豐富自己的知識。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇8
【我的思考】
普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，盜取天火，給人類帶來光明與智慧。他不僅為人類留下物質(zhì)上的火種，更為人類留下生生不息的精神火種。文章內(nèi)涵著語言美、人性美和精神美!
我們的語文學(xué)科應(yīng)該為學(xué)生的語言發(fā)展打好底子，為學(xué)生的精神發(fā)展打好底子，為學(xué)生的終身發(fā)展打好底子。我們的語文課應(yīng)該給孩子留下語言，留下形象，留下精神。正是懷著這樣的設(shè)計理念，我在考慮如何讓學(xué)生在自主感悟中反復(fù)感受文本語言，在感悟善良勇敢、充滿著博愛和不屈精神的神的形象的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言;并在積極的語言學(xué)習(xí)中進(jìn)一步擴(kuò)充、豐滿、提升形象，從而在學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美!
【我的教學(xué)】
一、導(dǎo)語揭題
1、導(dǎo)語引出“神話”。
2、中國古代神話傳說──《女媧造人》、《女媧補(bǔ)天》中的女媧賦予人類生命，又為了人類幸福，歷盡辛苦。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎?(板書英雄的姓名：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。)
解析：開啟神話故事的窗口，激發(fā)閱讀期待，激起學(xué)生對神話故事一種美的向往之情。
二、指導(dǎo)正確讀文本，了解“英雄”壯舉
1、自讀前先指導(dǎo)讀難讀的詞語：(當(dāng)錯誤的信息留在腦海里時，再糾正既費(fèi)時，又達(dá)不到理想的效果。)
普羅米修斯 太陽神阿波羅 眾神宙斯 高加索山 大力神赫拉克勒斯
2、朗讀交流，相機(jī)指導(dǎo)。
3、默讀，摘錄你感觸較深的詞、句并交流：
驅(qū)寒取暖 氣急敗壞 嚴(yán)厲懲罰 饒恕 風(fēng)吹雨淋 狠心 盡頭 挽弓搭箭
4、盡量用上以上詞句說說故事的主要內(nèi)容。
解析：通過學(xué)生自主閱讀，交流感受，并呈現(xiàn)閱讀感受的詞語，既使學(xué)生初步感知英雄的壯舉，也為學(xué)生概括故事主要內(nèi)容鋪設(shè)了階梯，降低難度，又培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課文詞語的意識。
三、直入重點(diǎn)，感悟“英雄”形象
第一階段：
了解盜火的意義和作用，感受英雄的機(jī)智、勇敢與富有同情心。
1、描述普羅米修斯看見人類沒有火時的悲慘景象：
沒有____只好____;沒有____只好____;沒有____只好____……(教師可示范說;也可適當(dāng)送“茹毛飲血”等詞語。)
2、回歸文本，指導(dǎo)讀普羅米修斯當(dāng)時的神情的句子，感受普羅米修斯富有同情心。
3、讀課文取火的相關(guān)語句，出示盜火的情景拓展資料，聯(lián)系上文“決心冒著生命危險”說說你讀懂了什么。
4、描述人類有了火的美好情景：
媒體出示人類有了火的情景圖片，引導(dǎo)學(xué)生從從吃的、睡的、冶煉工具、驅(qū)趕猛獸等方面想象火給人類帶來光明、幸福的歡樂情景。
5、對比讀：
很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個的長夜。
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
師小結(jié)過渡：
啊!在漫漫的長夜，火給人帶來光明;在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!
6、創(chuàng)設(shè)情景說：
假如你是其中的一員，你對普羅米修斯說：“……”。
解析：呈現(xiàn)圖片、拓展的文字資料以及說話情景的創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生充分感受普羅米修斯盜火的重要意義、作用以及盜火的不易、危險;又為學(xué)生提供了說話的材料和內(nèi)容;再由于運(yùn)用了對比讀、教師的示范說、贈送詞語等教學(xué)手段和方法，指導(dǎo)學(xué)生把話說具體，說生動，有效地提升了學(xué)生語言的質(zhì)量。
第二階段：
了解盜火的慘重代價，感悟英雄的勇于獻(xiàn)身和不屈不撓的精神。
1、普羅米修斯為了人類盜取火種，受到了怎樣的懲罰?研讀相關(guān)的語段：
媒體出示：
普羅米修斯受罰圖和第6自然段。
悟讀：
夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他，他( );狂風(fēng)來了，他( );雷電來了，他( )……并有感情地朗讀第6自然段。
師：這是多么殘酷的懲罰，一心為人類著想的普羅米修斯，面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎?動搖了嗎?后悔了嗎?讀普羅米修斯說的一段話!
2、圍繞普羅米修斯的這句話，設(shè)計三次回讀，充分感悟英雄不屈不撓的勇于獻(xiàn)身的精神：
受罰前，火神曾相勸：“只要你在宙斯面前承認(rèn)錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。”
普羅米修斯想到(人類沒有火的悲慘景象)。
普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯呢?我可以忍受各種痛苦，但是，我的意志是不能動搖的�！�
當(dāng)他被鎖在令人心驚膽顫的高加索山的懸崖絕壁上，經(jīng)受著常人無法忍受的痛苦時，宙斯狂笑著說：“如果你現(xiàn)在向我求饒，歸還火種，我還可以饒恕你。”
普羅米修斯仿佛看到人類有了火以后的歡樂情景。
普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯呢?我可以忍受各種痛苦，但是，我的意志是不能動搖的�！�
狠心的宙斯又派了兇惡的鷲鷹，，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄吃他的肝臟。白天，他的肝臟被鷲鷹吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長起來了。第二天早晨，鷲鷹又繼續(xù)啄吃他的肝臟。惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……
宙斯獰笑著問：“現(xiàn)在，你還向不向我認(rèn)錯求饒?”
普羅米修斯眼前閃過一幕幕( )的情景。
普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯呢?我可以忍受各種痛苦，但是，我的意志是不能動搖的�！�
3、普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大力神赫拉克勒斯。不知過了多少年，
(引讀至文章結(jié)束)(提供希臘神話中有關(guān)赫拉克勒斯的材料。)
四、拓展閱讀，贊美“英雄”精神
1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
媒體出示：
普羅米修斯
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗
是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光
是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火
是誰?身受酷刑卻無怨無悔
啊!巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀(jì)元!
盡管上天和你蓄意為敵──
高山險峻，鐵鏈加身，
烈日如火，暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種!
勇敢，堅強(qiáng)，博愛，無私，
這就是你──普羅米修斯!
2、我們也來贊一贊英雄神──普羅米修斯。
解析：通過滿懷深情的誦讀詩的語言，引起強(qiáng)烈的心靈震撼，感受普羅米修斯為人類留下的生生不息的精神火種。
五、深情小結(jié)、升華主題
普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。
六、課外閱讀有關(guān)的眾神及相關(guān)的神話故事，嘗試評價眾神
【板書設(shè)計】
普羅米修斯
忍受：鐵鏈緊鎖、烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹啄食……
堅定：“為人類造福……忍受各種痛苦……意志是不能動搖的�！�
【我的反思】
通過教學(xué)，究竟有沒有給孩子留下語言，留下形象，留下精神?反思其中，覺得有以下幾點(diǎn)成功之處：
1、教材處理恰當(dāng)，教學(xué)設(shè)計合理：
以關(guān)鍵處入手突破重點(diǎn)，大膽取舍教材，留出空間擴(kuò)充文本，豐滿形象。抓住盜火這一中心事件，圍繞“他為什么會甘愿為人類盜取火種忍受殘酷的懲罰?”這一中心問題展開教學(xué)，牽住了文章的主線，該取的取，該舍的舍，該深入的深入，該擴(kuò)充的擴(kuò)充，使了課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，課堂容量更加飽滿，比較合理巧妙地將課文重難點(diǎn)突破。
2、強(qiáng)化朗讀，凸現(xiàn)形象：
“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”通過感知讀、體悟讀、對比讀、拓展讀、引讀、回讀、誦讀、贊讀等形式讀出文本中原汁原味的語言美，形象美，精神美。尤其是三次遞進(jìn)式的回讀蕩氣回腸，在學(xué)生眼前樹立起了高大善良、富有同情心和不屈精神的英雄形象，從而在學(xué)生心中升騰起對正義神的崇敬之情。
3、學(xué)習(xí)語言，提煉精神：
學(xué)生豐富的語言來自于親身實(shí)踐，來源于平時的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積攢。在這篇課文的教學(xué)中，我注重以下幾方面的語言學(xué)習(xí)，并在積極的語言學(xué)習(xí)中豐滿形象，積淀精神：
�、� 以一個神話故事牽引出其他的神話故事，通過大量的閱讀，神話故事內(nèi)涵的美如春風(fēng)細(xì)雨般滋潤著學(xué)生的心田。
�、� 主要的四處語言表述的訓(xùn)練點(diǎn)：
描述沒有火，人類悲慘痛苦的情景;口述人類得到火種后美好的情景;“我對普羅米修斯說”情景演說;想像普羅米修斯受罰時的內(nèi)心活動等。旨在引導(dǎo)學(xué)生觸摸語言的過程中，引起強(qiáng)烈的心靈震撼;通過語言的描述，樹立正義神的高大形象;在領(lǐng)會文字的神韻的同時，練就運(yùn)用語言文字的能力。
�、� 朗讀積累和拓展閱讀：
通過大量的閱讀體悟和鋪墊，嘗試言之有理，言之有物著評價眾神，在評議中積淀人文素養(yǎng)。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一項充滿著遺憾的藝術(shù)。本教學(xué)的最大遺憾是：
評價是課程實(shí)施的一個重要環(huán)節(jié)。而本教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中關(guān)注評價不夠。如果在師生之間，生生之間的有效評價上再用心加以引導(dǎo)，可能會使學(xué)生的表達(dá)更趨規(guī)范、多樣，更有質(zhì)量，這樣也可以使“階段性”的學(xué)習(xí)設(shè)計，為“可持續(xù)”的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇9
【研討的主要問題及對策】
教師把主要精力放在引導(dǎo)上，使學(xué)生擺脫了過去那種被動接受知識的狀態(tài)，成了學(xué)習(xí)的主體。教師遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和知識的固有特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、討論、聽講等途徑主動去研究問題，總結(jié)規(guī)律，以達(dá)到獲取知識、發(fā)展能力、提高覺悟的目的。注重學(xué)生獨(dú)立活動，著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力的培養(yǎng)。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)各種優(yōu)秀品質(zhì)的形成。教師充分利用新奇、懷疑、困難、矛盾等因素引起學(xué)生的思維火花，使他們主動地發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，進(jìn)而積極地解決問題，這樣能使學(xué)生對所學(xué)課程本身產(chǎn)生興趣。
【主要的教學(xué)模式】
教學(xué)模式名稱：引導(dǎo)──發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。
【教學(xué)模式的理論依據(jù)】
美國認(rèn)知心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)法，又稱探索法、問題教學(xué)法。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，只是給他們一些事實(shí)（例）和問題，讓學(xué)生積極思考、獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，獨(dú)立實(shí)現(xiàn)認(rèn)識過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。
在以上教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)用引導(dǎo)──發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式能適應(yīng)新課程理念。
【主要教學(xué)環(huán)節(jié)】
�。薄⒌谝画h(huán)節(jié)：
抓住文章的中心句體會人物的思想感情并教授學(xué)法。
２、第二環(huán)節(jié)：
通過前文的聯(lián)系，進(jìn)一步體會人物的思想感情。
３、第三環(huán)節(jié)：
聯(lián)系下文，使學(xué)生心中的人物形象更加飽滿。
�。�、第四環(huán)節(jié)：
希臘神話的介紹，延伸課堂至課外，鼓勵學(xué)生多看書。
【具體教學(xué)設(shè)計】
設(shè)計理念
提煉研讀專題，利用閱讀期待，讓學(xué)生在主動積極的思考和情感活動中理解、感悟、體驗(yàn)文本，獲得思想啟迪，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的有效對話。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、會認(rèn)７個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟等詞語。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
�。�、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。
課前準(zhǔn)備
關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。
教學(xué)過程
課前活動：
通過一個神話故事，談自己對人物的理解，從而引出課題。
師：今天我們要走進(jìn)《普羅米修斯》這個希臘神話，相信故事主人公也能深深地打動你。
一、導(dǎo)入
快速瀏覽課文，介紹文中出現(xiàn)的天神，并用一句話來形容一下天神的品質(zhì)。
師：通過你們的介紹我們已經(jīng)知道了普羅米修斯是一個的天神。請大家快速在課文中找出最能淋漓盡致地展現(xiàn)他這種品質(zhì)的一段話。
二、自讀課文
師：自由讀這段話，說一說你為什么認(rèn)為這段話最能體現(xiàn)他的品質(zhì)？
師：你能替普羅米修斯讀出這種堅決的態(tài)度嗎？
師：剛才我們巧妙地運(yùn)用了抓重點(diǎn)詞句的方法，體會了普羅米修斯品質(zhì)和他當(dāng)時的心情，這是理解人物的思想感情和性格特點(diǎn)的一種好方法，希望同學(xué)們注意運(yùn)用。（板書──重點(diǎn)語句）
設(shè)計意圖：在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，尋他法，溯其源，很順利地解決了教學(xué)難點(diǎn)。
從這一句重點(diǎn)句引出下文，并讓學(xué)生找一找故事中的主人公為人類造了什么福。
師：為什么說他取火種就是為人類造福了呢？
師引導(dǎo)：請你設(shè)身處地說一說沒有火，人類的生活怎么樣？
句式訓(xùn)練人們生活非常困苦，沒有只好；沒有只好；沒有只好
師：在這種情況下，普羅米修斯把火種帶到了人間，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。說一說有了火生活發(fā)生了什么變化？
設(shè)身處地體會當(dāng)時人物的心情和思想感情，并激情地朗讀這一部分。
設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這一環(huán)節(jié)，從課題生發(fā)開來制定重點(diǎn)研讀專題，學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，主動意識得到充分激發(fā)。倡導(dǎo)標(biāo)新立異，為的是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神。教師在這里成了學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者。
引讀自從有了火，（生接）人類就開始用它燒熟食物；自從有了火，（生接）人類就開始就能夠驅(qū)寒取暖；自從有了火，并用火驅(qū)趕危害人類的猛獸。
師：老師觀察你讀的最投入，你能告訴我你為什么讀得這么好嗎？（我把自己當(dāng)作了當(dāng)時的人了。）你看他多了不起呀！他能夠?qū)⒆约喝苋牍适轮校O(shè)身處地的去理解人物的思想感情。這也不失為一個好方法。
設(shè)計意圖：讓課堂動起來，讓課堂活起來。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動的氣氛中得到落實(shí)，學(xué)生的生命活力也在解說演練中得到煥發(fā)，個性得到張揚(yáng)。
三、出示課文第三部分
體會文中另一個人物──宙斯的心情及思想感情。
師：自由讀這段話，請你運(yùn)用剛才學(xué)過的兩種方法，體會一下宙斯現(xiàn)在是什么心情？
讓學(xué)生對所學(xué)到的體會人物心情和思想感情的方法學(xué)以致用。
師：他簡直是惱羞成怒、暴跳如雷。面對即將到來的嚴(yán)厲懲罰，普羅米修斯是什么態(tài)度？（手指屏幕，為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種�。R讀。
師：就這句話，你還能體會出普羅米修斯是什么心情？
生：堅定。
指導(dǎo)朗讀。
師：這不僅僅是一句豪言壯語而是一個莊嚴(yán)的承諾。為了堅守這一承諾，為了人類的幸福，他承受了怎樣的痛苦煎熬？默讀課文第三部分，找出自己感受最深的地方說一說。
生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
師：粗粗的鐵鏈，陡峭的懸崖，死死鎖住的雙手、雙腳，他既不能──也不能──日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。這樣的日子痛苦嗎？難熬嗎？（練讀──指導(dǎo)）帶著這樣的情感再讀一讀。（師跟讀）
體會文中主人公最難的一點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。
師：看著這幅圖，你現(xiàn)在有什么感受？
設(shè)計意圖：角色體驗(yàn)，讓學(xué)生充分感悟、盡情表達(dá)，拓寬了文本價值的內(nèi)涵，改變了以前根據(jù)課文設(shè)計問題、師生一問一答的陳舊的課堂教學(xué)模式，努力打造人文課堂。
師：如果這個時候火神或者其他的神再來勸普羅米修斯，承認(rèn)錯誤、歸還火種，他會怎么回答？
師：如果說前文寫道普羅米修斯為人類取得天火的偉大創(chuàng)舉，我們內(nèi)心充滿感激的話，那么現(xiàn)在，我們的內(nèi)心又多了一份感動。感動于普羅米修斯的高尚的情操，感動于他那不屈的靈魂，感動于他的偉大壯舉。
師：同學(xué)們，我們在讀文章的時候，不但運(yùn)用了以上兩種方法，還運(yùn)用到了聯(lián)系上文和下文的方法體會人物的思想感情，這樣就使得人物的形象更加豐滿，性格特征更加鮮明。
師：敬佩他的不只有我們，還有一位天神也很佩服他，當(dāng)他看到普羅米修思所承受的一切的時候，他忍無可忍，于是他（學(xué)生接讀最后一段話）
師：同學(xué)們，自然界的火真的是這樣來到人間的嗎？（不是）這只是古希臘人編撰出來的神話故事，在他們看來，磨難、痛苦永遠(yuǎn)不會成為一種困擾，他們知道自己要什么，并竭盡全力去追求。他們崇拜神，同時也贊美人，贊美人的勇敢和進(jìn)取精神。希臘神話是他們在生存和發(fā)展過程中創(chuàng)建的璀璨多彩的文化，留傳下來的豐富遺產(chǎn)。從故事中讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。同學(xué)們，你們在課下也讀過一些神話故事吧？故事當(dāng)中的許多天神想必你也十分了解，你能給大家介紹介紹嗎？請你用這樣的句子來說。
師：希臘神話是世界文學(xué)藝術(shù)的一顆璀璨的明珠，把我們帶入了一個惟美的、神奇的世界，有機(jī)會同學(xué)們可以自己去領(lǐng)略希臘神話的魅力。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇10
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，中國古代的神話故事給我們留下了深刻的印象。我們不會忘記開天辟地的巨人盤古；不會忘記為了人類的幸福煉石補(bǔ)天的女媧娘娘……
在古希臘神話里也有這樣一位帶給人類幸福和光明的神，他就是——普羅米修斯。
板題： 31、普羅米修斯 齊讀課題
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、昨天你們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師來檢查你們預(yù)習(xí)的情況。
�。�1）接讀課文，相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)字音的朗讀。
�。�2）用一兩句話說說課文講了一件什么事。
2、質(zhì)疑、激趣
�。�1）普羅米修斯是怎樣的一個神呢？讓我們走進(jìn)課文，看看他是怎么說的，又是怎么做的。請同學(xué)們找出普羅米修斯說的那段話，畫出來并讀一讀。
指生讀→出示（課件）→指生讀→齊讀
（課件）為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！
�。�2）讀著這段話，你有什么感受或疑問？誰來說一說。
交流，相機(jī)板書：造福 忍痛
三、研讀課文，深入感知
1、首先我們來研究：普羅米修斯為什么要為人類造福？又是怎樣造福的？
�。�1）默讀課文第1、2自然段，邊讀邊思考。
�、賹W(xué)生根據(jù)自讀感受回答。
�、诔鍪菊n件
（課件）就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
指生讀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解“悲慘”（出示課件：茹毛飲血）、“冒著生命危險”。
�、燮樟_米修斯看到人類沒有火的悲慘情境，決心去取火。盡管要冒著生命危險，但他沒有害怕，更沒有退縮。你覺得普羅米修斯是個什么樣的人？
板書： 勇敢
�、芏嗝瓷屏�，多么勇敢的普羅米修斯呀，讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。
�。�2）正是普羅米修斯的不顧個人安危，把火帶到人間，使得人們的生活從此發(fā)生了翻天覆地的變化。
（課件）自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
火給人們帶來的僅僅是這些嗎？對，省略號告訴了我們答案。
火對人類的生活影響非常大�。◣熒鷮φf）
（課件）從黑暗走向—— （光明） 從寒冷走向—— （溫暖） 從痛苦走向—— （幸福）
從疾病走向—— （健康） 從野蠻走向—— （文明）
所以說普羅米修斯給人們拿來的不僅僅是火種，他拿來的是（光明、溫暖、幸福、健康、文明）。
�。�3）師：這些都是人類的幸福生活啊！為人類造福又有什么錯呢？聽聽普羅米修斯是怎么說的吧。
�。ㄕn件：配聲音）為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！
對，對于沒有錯的事情我們是理直氣壯的。誰能像普羅米修斯一樣，理直氣壯地說出這段話（指兩生讀→齊讀）。
2、為人類造福，沒有錯！可是你們知道嗎？為了人類的幸福，普羅米修斯忍受了巨大的痛苦！
�。c(diǎn)板書）請同學(xué)們從下面的文章中劃出普羅米修斯遭受痛苦的句子，讀一讀，在空白處寫寫你的感受。（教師巡視）
在老師巡視時，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)都標(biāo)畫出了這樣一段話（課件）：
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
①指名讀，說說自己的感受。
�、谀闶菑哪男┪淖种懈惺艿降�？
“鎖” “既不能……也不能……”“日夜遭受”
�、垡�?yàn)槠樟_米修斯被死死地鎖住，所以他既不能……也不能……；因?yàn)樗凰浪赖劓i住，所以他日夜……他的這些“痛苦”都因?yàn)椤獋�字“鎖”。
A、隨師板書“鎖”。請同學(xué)們跟隨老師一起把“鎖”字寫下來。
B、看圖感知“鎖”并想象理解“鎖之悲”：大家見過鐵環(huán)嗎？我們來看這里，這就是鐵環(huán)。鐵環(huán)鎖住的是誰？鎖住的是他的什么？鎖住的僅僅是他的雙手和雙腳嗎？還鎖住了什么？對，還有他的自由，他一絲一毫的自由！他不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著痛苦。（課件：音樂起）：
漫漫長夜空無一人，普羅米修斯感到孤獨(dú)、寂寞……電閃雷鳴，風(fēng)雨交加，普羅米修斯在風(fēng)雨中顫抖……風(fēng)不停地刮著，雨不停地下著，普羅米修斯在那高高的懸崖上默默地，默默地忍受著……無論是高山險峻、鐵鏈加身還是烈日如火、暴雨如注，普羅米修斯依然在那高高的懸崖上默默地，默默地忍受著……
同學(xué)們，看著你們那痛苦的神情，我知道你們已經(jīng)體會到了普羅米修斯所承擔(dān)的那份“鎖之悲”。（指板書）這是何等難以忍受的痛苦啊！此時此刻你的心情是怎樣的？（傷心、沉重）誰能用朗讀來表達(dá)？（指2、3生讀）
同學(xué)們，這樣的折磨，這樣的痛苦誰能忍受得了�。”M管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服！你覺得普羅米修斯表現(xiàn)得怎么樣？（堅強(qiáng) 板書：堅強(qiáng)）
普羅米修斯感到孤獨(dú)寂寞，經(jīng)受著風(fēng)雨的抽打，他是痛苦的�？伤质嵌嗝磮詮�(qiáng)啊，他在堅強(qiáng)地忍受著這份痛。
讓我們一起再讀一遍這段文字，把他的堅強(qiáng)不屈讀出來！
普羅米修斯忍受的折磨不僅僅是這些，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)還畫出了這樣一段話（課件）：
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
①指名讀，說說自己的感受。
�、谀闶菑哪男┪淖种懈惺艿降�？
“每天”、“啄食”、“永遠(yuǎn)沒有盡頭”
�、鬯粌H被鎖住了，還被鷲鷹啄食著。這次的 “痛苦”又是因?yàn)橐粋�字，那就是“啄”。
A、隨師板書“啄”。
B、理解“啄”，認(rèn)識鷲鷹：“啄”的本義是鳥類用嘴取食或叩擊東西。生做啄的動作理解“啄”字。而在文中是說的誰在啄？
C、看圖，知其“兇”：老師這有一張鷲鷹的圖片，（課件）看著它，最吸引你的是什么？看著他尖利的嘴，你想說什么？
D、看動畫，想像感悟“啄之痛”：要是被這尖利的嘴巴啄一下一定鉆心的疼，更別說是肝臟了�？晌覀兊钠樟_米修斯卻正日夜遭受著鷲鷹的啄食，請跟隨老師一起去看看。（播放課件）
同學(xué)們，你們剛才的神情、動作，我看在眼里，記在心里：有的緊鎖著眉頭，有的張大了嘴巴，還有的捂著自己的肝臟，似乎這只兇惡的鷲鷹啄食的就是自己。不僅如此，狠心的宙斯還讓他的肝臟復(fù)原，白天……這樣的疼痛是我們無法想象的，是常人難以忍受的呀！
帶著你的理解，帶著你的感受再來讀一讀這段話。（指二、三生讀）
�。�3）就這樣，一天天，一年年過去，普羅米修斯遭受著折磨，忍受著痛苦！但他是堅強(qiáng)的，他知道，他這么做都是為了人類，他為人類造福了！如果你就是這位正在堅強(qiáng)的忍受著痛苦的普羅米修斯，現(xiàn)在你會如何來說這段話？（課件）
為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！
指生讀→女生讀→男生讀→齊讀。
3、評價普羅米修斯
普羅米修斯是我們的大英雄，他最讓我們佩服的是什么？
小組內(nèi)討論交流→匯報
好人一生平安，我們的英雄最終有了一個美好的歸宿。指生讀最后一段。
�。ㄕn件）普羅米修斯—這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
解救他的是<出示大力神赫拉克勒斯圖片>）大力神——赫拉克勒斯。
四、深化延伸，升華主題
同學(xué)們，普羅米修斯留給我們的絕不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種──一種永不屈服，勇敢抗?fàn)幘竦南笳�。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點(diǎn)燃我們的智慧之火、創(chuàng)造之火、生命之火、愛心之火……
說到這，英國詩人雪萊的一首贊美普羅米修斯的詩映入我的眼簾，今天老師把這首詩送給大家（《普羅米修斯》，配樂：神秘園）師配樂讀，師生合作誦讀：（課件）
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光。
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火。
是誰？身受酷刑卻無怨無悔。
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵──
高山險峻，鐵鏈加身，
烈日如火，暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
（師：同學(xué)們，我們懷著敬佩的心情一起讀下去）
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢，堅強(qiáng)，博愛，無私，
這就是你──普羅米修斯！
五、拓展閱讀，加強(qiáng)實(shí)踐
1、推薦閱讀，走向神話：
普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種，還向我們打開了希臘神話的窗口。希臘神話里的神很多，讓我們來認(rèn)識其中的幾位吧。（課件）
推薦閱讀《希臘神話故事》，書中有許多和他們有關(guān)的神話和傳說，可以讓你們更好的了解他們。
2、讀后思考，走出神話：
世界上沒有鬼，當(dāng)然也沒有神，古希臘人民為什么要創(chuàng)造這許許多多的神呢？
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀“懲罰、饒恕、違抗、盡管”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法合作探究法
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、課前互動，激發(fā)興趣
上課之前，老師想跟大家聊個有趣的話題，神話故事你讀過嗎？你覺得神話故事中誰跑得最快？說說你對神話的了解。今天，我們要認(rèn)識的是古希臘神話中的一位大英雄，他和我們中國神話中的女媧一樣，都是創(chuàng)造人類，為人類造福的神，他就是——普羅米修斯。
這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)普羅米修斯，去感受他的英雄形象。
二、介紹人物，開門見山
1、齊讀課題，介紹普羅米修斯。
2、檢查課前預(yù)習(xí)情況，說說對普羅米修斯的第一印象。
三、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，把課文讀正確、讀流暢、難讀的詞句多讀幾遍，并思考：課文主要講了一個什么故事？
2、出示字詞，指明讀、齊讀。
3、生匯報課文的主要內(nèi)容。
四、精讀課文，感受英雄
1、出示：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”把反問句換個說法。
2、什么是造福？你所知道的為人類創(chuàng)造幸福的事還有哪些？普羅米修斯說的造福人類是指什么？（板書：拿取火種）請你從課文第一、二自然段中分別找出一個句子來證明拿取火種的確在造福人類。
3、出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
生說一說讀完后的感受。
4、想一想，人們用火還做了什么？
5、生齊讀：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”課文的哪幾個自然段寫他忍受痛苦？（板書：忍受痛苦）
6、小組合作：畫出感受最深的句子，組內(nèi)交流體會。
（一）鎖之困
1、設(shè)身處地地想一想四肢被死死地鎖住會是什么滋味？
2、當(dāng)讀到“日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦”時，你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面？
3、展開你的想象，他既不能動也不能睡覺，還會遭受到怎樣的痛苦？
4、師配樂朗誦《被縛的普羅米修斯》片段，生說一說感受。齊讀第6自然段。
�。ǘ┳闹�
1、“尖利”“永遠(yuǎn)沒有盡頭了”
抓住重點(diǎn)詞語，通過指名讀、師生合作讀，體會痛苦。
2、這樣的折磨持續(xù)了多長時間？“許多年來”，你推測一下可能是多少年？
�。ㄈ﹫远ǖ男拍�
1、但是“為人類造福沒有錯”的信念卻支撐著普羅米修斯堅決不向宙斯屈服。師引讀“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”
2、評價普羅米修斯。（隨機(jī)板書）
五、深情呼喚、升華情感
1、用一句話概括故事結(jié)局。（板書：重獲自由）
2、假如，故事的結(jié)尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯礙于宙斯的面子，放棄了對普羅米修斯的解救，那么還有誰會去救他嗎？人類為什么會去救他？
3、你會去救他嗎？請愿意冒著生命危險救普羅米修斯的同學(xué)起立，假如你現(xiàn)在就站在高加索山上，面對著歷盡磨難的普羅米修斯，你會對他說什么？
六、小結(jié)
普羅米修斯給予我們?nèi)祟悆深w火種，一顆是物質(zhì)的火種，它帶給我們光明、溫暖、健康;另一顆是精神的火種，就是他的偉大精神——勇敢、堅強(qiáng)、博愛，這種愛在神話故事中是偉大的，在現(xiàn)實(shí)生活中更是偉大的。
同學(xué)們，你們可知道，每一次奧運(yùn)會上傳遞圣火就是為了紀(jì)念這位英雄，他就是——普羅米修斯！
讓我們深情地呼喚英雄的名字——普羅米修斯！
讓我們永遠(yuǎn)記住帶給人類火種的偉大英雄——普羅米修斯！
愿普羅米修斯帶給我們的精神火種能在每個人的心中生生不息地燃燒！
七、好書快遞，擴(kuò)展閱讀
好書快遞——《古希臘神話》《燧人氏鉆木取火》
板書設(shè)計：
普羅米修斯
忍受懲罰
拿取火種重獲自由
為人類造福
勇敢、堅強(qiáng)
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄W(xué)習(xí)“袖、恕、吩”等七個生字。理解“氣急敗壞、風(fēng)吹雨淋、屈服”等詞語的意思。
�。病㈤喿x課文，理解神話故事內(nèi)容。有感情朗讀中，表達(dá)獨(dú)特的感悟。
�。场⒏惺芷樟_米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質(zhì)。感受神話的藝術(shù)魅力，產(chǎn)生對神話的閱讀興趣。
【教學(xué)程序】
�。薄⒆呓裨�，引發(fā)閱讀期待。
�。�、走進(jìn)神話，引導(dǎo)閱讀感悟。
�。�、走出神話，引領(lǐng)閱讀超越。
一、走近神話
今天，我們閱讀一個故事──普羅米修斯。
讀課題：當(dāng)你第一次看到這五個字時，是怎樣的感覺？
但當(dāng)你預(yù)習(xí)時，讀了這篇神話故事后，重新來面對課題，又有怎樣的感覺？
師：讓我們呼喚英雄──（生）普羅米修斯
二、走進(jìn)神話
這節(jié)課，我們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。我們讀課文時的感動。）
�。�、研讀課文，感悟普羅米修斯的偉大形象：
師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？
�、� 就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
讀這句話時，我們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）
師導(dǎo)：我讀到了他的與眾不同？誰來說說他與眾不同在哪里？
�。ǹ吹饺祟惖牟恍遗c痛苦，沒有一笑而過，或一嘆而過。本來與已無關(guān)的事，卻要冒著生命危險去做。）
多么偉大的普羅米修斯呀。讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。
�、� 普羅米修斯從太陽神那里拿取了火種，他拿到的是什么？
連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。
引：
火使人類從黑暗走向──
從寒冷走向──
從痛苦走向──
從疾病走向──
從野蠻走向──
如果沒有普羅米修斯，結(jié)果會怎樣？
是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類！
讓我們再帶著全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。
�、� 普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”
這句話是在怎樣的情況下說的？分角色朗讀第４、５自然段。
你們讀懂了什么？感悟到什么？
宙斯為什么要懲罰普羅米修斯？
從火神的“悄悄”能想到什么？
師導(dǎo)：我讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？
自己自由──自己痛苦
人類的幸福──人類痛苦
人類幸福──自己幸福。
人類痛苦──自己痛苦
普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？
這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動地、憤怒）
“我不入地獄，誰入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答──
�。病⒏惺芷樟_米修的痛苦，為他的偉大作證：
普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？
�、� 普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦：
誰能通過朗讀把普羅米修斯的痛苦表達(dá)出來？朗讀練習(xí)。
從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？
他遭受到的痛苦只有這些嗎？
炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？
寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？
漫漫長夜里，他將承受怎樣的痛苦？
�、� 白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒有盡頭了：
你讀這段話時是怎樣的感受？再讀讀，說感受。
（無法想象、生不如死、慘無人道）
最痛苦的是哪一點(diǎn)？（沒有盡頭）
在這樣的痛苦面前，如果火神或其他天神再來勸他承認(rèn)錯誤，歸還火種，他會怎樣回答？
激情朗讀：
“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”
⑶ 許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上：
這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）
�、� 盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服：
盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯……
讀這句話。
問：你讀時有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）
激情引導(dǎo)：
一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。
一百年了，───
一千年了，───
幾千年了，───
同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！
為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！
為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！
讓我們再來聆聽他驚天動地的回答：
“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”
�。场⑼卣�，再次感受普羅米修斯的堅強(qiáng)與偉大：
出示：
“在看不到光明的夜里想念著光明，在危機(jī)四伏的時刻憧憬著生機(jī)。”這是文藝復(fù)興時期的大藝術(shù)家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因?yàn)樗雷约旱纳鷻C(jī)還在。
討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰(zhàn)勝了宙斯 造福了人類）
普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？
�。�、感受普羅米修斯獲得自由的歡欣：
⑴ 教師激情，學(xué)生朗讀：
同學(xué)們，能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來光明的天神永遠(yuǎn)承受痛苦嗎？
能讓這位為人類驅(qū)走寒冷帶來溫暖的天神永遠(yuǎn)承受苦難嗎？
能讓這位為人類驅(qū)走痛苦帶來幸福的天神永遠(yuǎn)遭受不幸嗎？
不，不能！好人一生平安，好神也應(yīng)該一生平安。
請同學(xué)們有感情朗讀最后一段。
⑵ 再次朗讀：
我們應(yīng)該感謝善良勇敢的大力神，讓我們?nèi)祟惖亩魅嗣撾x痛苦，重新獲得了自由。讓我們再次為他的自由而歡呼：
普羅米修斯──這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
�、� 討論：
普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會做什么？
三、走出神話
�。薄⑽覀儗W(xué)習(xí)這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當(dāng)初作者僅僅是為了寫一個故事讓人們消遣嗎？
出示：
一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山上后，年復(fù)一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅持不屈服于主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運(yùn)的勇氣和抗?fàn)幍囊庵�，他也可以成為鼓勵整個人類更有意義地前進(jìn)和生存的`永恒精神。
你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗?fàn)�。勇氣、忍耐、意志。�?/p>
２、拓展閱讀：
詩──《普羅米修斯》。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1，正確，流利，有感情地朗讀課文，體會普米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
2，激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1，梳理人物關(guān)系，復(fù)述主要內(nèi)容。
2，導(dǎo)語：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)古希臘神話中的這位正義之神普羅米修斯，體會一下他為人類作出的貢獻(xiàn)。
學(xué)習(xí)1—2自然段
1，學(xué)生自由讀
2，老師引導(dǎo)，對比閱讀
"很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。"
"自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……"
�。ū容^中突出普羅米修斯為人類所做出的貢獻(xiàn)）
學(xué)習(xí)3—5自然段
過渡：眾神的領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯取走火種的消息后，有怎樣的反映呢請讀第3自然段
1，抓住"氣急敗壞"一詞，體會宙斯心中的憤怒。
2，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3，展示對話：
"只要你向宙斯承認(rèn)錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。"
"為人類造禍，有什么錯我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！"
從對話中理解火神敬佩普羅米修斯的原因。
經(jīng)過反復(fù)分角色朗讀，看到普羅米修斯是個怎樣的神（堅定，不屈服，勇敢）
品讀6—7自然段
過渡：為了人類，普羅米修斯已作好了犧牲自己的準(zhǔn)備，無論將要受到多大的處罰，他都不肯屈服，態(tài)度是如此的堅定，我們仿佛看到了一個為正義而戰(zhàn)，勇敢的普羅米修斯。
1，學(xué)生自由讀，談?wù)勛约旱捏w會。
2，學(xué)生反復(fù)讀，讀中領(lǐng)會普羅米修斯所遭受的痛苦。
3，結(jié)合插圖，想一想：普羅米修斯還可能遭受怎樣的痛苦（配樂，想象）
領(lǐng)會故事結(jié)局，學(xué)習(xí)8，9自然段
過渡：普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上，許多年過去了，又發(fā)生了什么事呢請讀8，9自然段
問：從赫拉克勒斯救普羅米修過程中，你看到一個怎樣的神
總結(jié)全文
1，文中出現(xiàn)的5位神中，哪一位給你的印象最深，試著評一評。
2，學(xué)習(xí)資料袋：古希臘神話中，還有哪些神以及相關(guān)的故事。
小練筆（聽奧運(yùn)圣火音樂）
a組：用既……也……寫一句話
b組：普羅米修斯在高加索山上，他看到了，聽到了，想到了。
c組：你還喜歡哪則神話故事，請寫下故事的主要情節(jié)與大家分享一下。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇14
一、教學(xué)設(shè)計理念
語文課程要體現(xiàn)新課改精神，由課內(nèi)到課外，開拓學(xué)生的語言思維，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生，努力尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去出馬語言文字，學(xué)生成為閱讀的主人，才能收獲對文本個性化的體驗(yàn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、感悟普羅米修斯不屈不撓的精神，從有關(guān)語段描寫中體會人物心情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會感悟普羅米修斯精神。
難點(diǎn)：從有關(guān)與段中體會人物心情。
四、教學(xué)方法：
多種形式的讀，通過創(chuàng)設(shè)情景、填空補(bǔ)白等方式體會普羅米秀體會普羅米修斯精神。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘とぃ勗拰�(dǎo)入
大家知道，2008年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動會。在運(yùn)動會舉行之前有一項規(guī)模較大的活動——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個國家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）
對，是古希臘
在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯（板書課題）意圖：引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題。
�。ǘ┏踝x感知
課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)過課文，這是一篇怎樣的課文（神話故事）你曾經(jīng)讀過那些神話故事？生自由談，（大多談中國神話）
神話故事就像世界文學(xué)星空里一顆璀璨的明珠，相信大家都喜歡來欣賞它，下面請同學(xué)自由讀課文，把課文讀通順，想一想課文講了普羅米修斯的幾件事？
�。�1）讀段落，檢查生字詞
生說一說你在讀課文的時候，那些字詞讀起來比較困難？（預(yù)設(shè)；赫拉克勒斯、普羅米修斯）生自由談
外國人名較難讀，出示幻燈片（普羅米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波羅）男女生分別讀
讀得不錯，誰還能讀好這些詞呢？（懲罰、悲慘、噴射、驅(qū)趕、饒�。┌堰@些詞的兩個字分開，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個字意思相近，發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)就能讀好了）分組讀
另外，我找了兩個四字詞語：
驅(qū)寒取暖氣急敗壞，能說說們的意思嗎？
最后請同學(xué)讀一讀課文中的生字詞（火種——?dú)饧睌模?/p>
�。�2）了解課文主要內(nèi)容
考查：普羅米修斯做了一件什么事？（預(yù)設(shè)：拿取火種為人類造福）
然后呢？預(yù)設(shè)：宙斯懲罰普羅米修斯
最后呢？普羅米修斯被解救
適機(jī)板書：拿取火種遭受懲罰獲得自由
我們把這些內(nèi)容串連一下就是課文主要內(nèi)容了。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文6—8自然段，體會普羅米修斯精神
�。�1）普羅米修斯冒著生命危險為人類拿取了一顆火種，遭受了宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，請同學(xué)們默讀課文6—8自然段，畫出普羅米修斯遭受懲罰的句子，指3—4名同學(xué)談，你為什么畫這些句子？（預(yù)設(shè)，這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦）
出示文字：第6自然段部分文字
普羅米修斯的雙手和雙腳………痛苦
師：這是第六自然段普羅米修斯遭受痛苦的一幕，我們應(yīng)該抓住哪些詞表現(xiàn)普羅米修斯承受的痛苦？
師生交流：戴、死死、高高、既………也日夜遭受、風(fēng)吹雨淋
抓住這些詞把普羅米修斯的痛苦表現(xiàn)出來
�。�2）請看一眼現(xiàn)在的普羅米修斯
出示插圖（錄音旁白）一心為人類著想的普羅米修斯，此時，被鎖在高高的懸崖上，腳下是萬丈深淵，令人不寒而栗，再這極其恐怖的懸崖上，他將遭受怎樣的痛苦和煎熬呢？
文字補(bǔ)白：炎炎夏日，山上五十度的高溫他——
寒冬臘月，北風(fēng)刺骨，沒有御寒的衣物，他——
雷電轟鳴，暴雨抽打，他——
設(shè)計意圖；本環(huán)節(jié)批文入境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)生處境，感同身受，幾對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力
他遭受的苦難僅僅只有這些嗎？不，他的苦難沒有結(jié)束
�。�3）師范讀第七自然段
�。�4）比較句子
a狠心的宙斯………肝臟
b宙斯………肝臟
請兩個學(xué)生分別讀，你體會到什么？
�。�5）一年過去了，十幾年過去了，幾百年甚至幾千年過去了，整整三萬年普羅米修斯經(jīng)歷著常人無法想象的痛苦，你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容他的痛苦嗎？預(yù)設(shè)：痛不欲生、痛苦萬分、難以忍受、生不如死
是呀，在這可怕的懸崖上，普羅米修斯簡直生不如死，整整三萬年，他后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？
從哪些詞語可以看出來？
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服（齊讀）
�。�6）普羅米修斯是怎么想的？請默讀課文第5自然段，相信你從中會找到答案。
幻燈片第5自然段：普羅米修斯搖搖頭，——?dú)w還火種。
他是怎樣想的？生自由談，他的態(tài)度——？（體會人物心情）
普羅米修斯就是這樣想的，（師生合作讀第5自然段）
引讀：當(dāng)火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領(lǐng)袖宙斯承認(rèn)錯誤時，生讀第5段
師：聽見了吧！這就是普羅米修斯堅定的聲音
作為人類，我們應(yīng)該怎樣稱贊普羅米修斯呢？
（7）幻燈片：普羅米修斯，你為了人類身受酷刑卻不害怕，你真——。
普羅米修斯，你對人類只有貢獻(xiàn)卻不圖回報，你真——。
普羅米修斯，你是甘愿觸犯天條也要從天上拿去火種的——。
�。�8）是英雄，我們就要為他高歌：（板書英雄）
�。ㄋ模┩卣归喿x（詩人雪萊的英雄贊美詩）
配樂朗讀普羅米修斯贊歌
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？深受酷刑卻無怨無悔？高山險峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注——
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅強(qiáng)博愛無私
這就是你——普羅米修斯！
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)與板書設(shè)計
讀到這里，相信你對這位英雄有了許多感受，勇敢、堅強(qiáng)、博愛、無私這正是英雄高尚品質(zhì)的真實(shí)寫照，板書勇敢、堅強(qiáng)、博愛、無私。
除了這些，你或許對課文內(nèi)容有一些疑問：比如宙斯為什么不給人類火種？宙斯為什么這樣無怨無悔幫助人類？那么就去閱讀一本書《希臘神話》馬克思說希臘神話是人類美麗童年的詩。希望你成為愛閱讀的孩子。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇15
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課，大家齊讀課題。上節(jié)課，我們初讀了這篇課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，了解了故事的主要內(nèi)容，誰能把這個故事簡單地講給大家聽？（學(xué)生回答，老師適時指導(dǎo)）
師：故事里的普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜違抗宙斯的命令觸犯天規(guī)，與宙斯進(jìn)行不屈不撓的斗爭，給人類帶來了光明和智慧。那么，普羅米修斯面對宙斯的懲罰，又是怎么說的？請大家快速讀課文，找出普羅米修斯說的話。
師出示：為人類造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！
學(xué)生讀這段話。
師過渡：“為人類造�！�，普羅米修斯為人類造了什么福，又是怎樣為人類造福的？
（設(shè)計意圖：從這一關(guān)鍵段落直接切入，統(tǒng)領(lǐng)全課，引出下文，讓學(xué)生找一找故事中的主人公為人類造了什么福。過渡到第1、2自然段的教學(xué)。）
二、精讀課文，感受普羅米修斯
１、師：請大家默讀課文第１，２自然段：邊讀邊思考：普羅米修斯為什么要為人類造福？他又是怎樣為人類造福的？
學(xué)生默讀課文，老師提示拿筆和尺勾畫相關(guān)語句，并寫寫自己的體會。
師：剛才同學(xué)們看書都很認(rèn)真，現(xiàn)在想一想，普羅米修斯為什么要為人類造福？
師出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。就在這時候,有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險到太陽神阿波羅那里拿取火種。
指名讀。
師：你從這段話體會到了什么？
學(xué)生回答。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，體會沒有火時人們生活的悲慘。）
師：沒有火，我們?nèi)祟惖纳钍沁@樣悲慘，誰能用朗讀把這種感受表現(xiàn)出來呢？
學(xué)生朗讀，加深理解。
師：看到人類的不幸與痛苦，普羅米修斯沒有嘆息，沒有旁觀，而是冒著生命危險到太陽神阿波羅那里去拿取火種。當(dāng)他把火種帶到人間，人們的生活發(fā)生了什么變化？
出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
師：誰來讀一讀這段課文？
指名讀。
師：同學(xué)們注意到?jīng)]有，這段最后的省略號，想像一下，人們的生活還可能發(fā)生怎樣的變化？
學(xué)生想像回答。
�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會火給人們生活帶來的變化，普羅米修斯為人類造福。）
師：你們的想象力真豐富！是啊，火對我們的生活影響有多大��！
出示：火使人類從黑暗走向──（光明）從寒冷走向──（溫暖）
從痛苦走向──（幸福）從疾病走向──（健康）
從野蠻走向──（文明）
2、師過渡：是啊，光明、溫暖、幸福、健康、文明，這就是為人類造福啊！可是當(dāng)眾神領(lǐng)袖宙斯得知后，他是怎樣想的？怎樣做的？
生：想像體會宙斯的心情回答。
師：火神呢，他是怎樣想的，怎樣說的？
學(xué)生回答。
師：好，現(xiàn)在我們請兩名同學(xué)來讀一讀火神和普羅米修斯的對話，讀出他們當(dāng)時的心情。
學(xué)生讀對話。
（設(shè)計意圖：從語句中體會人物心情，通過朗讀加深理解。）
3、師過渡：“我可以忍受各種痛苦”，那么，普羅米修斯到底忍受了怎樣的痛苦呢？請同學(xué)們默讀6——8段，從文章中劃出普羅米修斯所受的痛苦的句子，寫寫你的感受。（師巡視）
師出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
師：你從哪里感受到了痛苦？說說理由。
學(xué)生回答，老師適時指導(dǎo)。
師：同學(xué)們，普羅米修斯一年四季每個日日夜夜都遭受著折磨��！請同學(xué)們展開豐富的想象，說一說在這些惡劣的自然條件下，他還會遭受什么痛苦？
出示：火辣辣的太陽炙烤著大地，普羅米修斯（）漫漫長夜空無一人，普羅米修斯（）大雪紛飛，冰天雪地，普羅米修斯（）
師：誰來說說。
學(xué)生想像并回答。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會普羅米修斯的痛苦。）
師：你分析得真到位。這是何等難以忍受的痛苦��！讓我們再來朗讀，感受一下普羅米修斯的痛苦吧。
學(xué)生讀課文，體會普羅米修斯所受的痛苦。
師：同學(xué)們，從你們的朗讀中，我聽出了普羅米修斯忍受的痛苦。這樣的痛苦我們常人忍受得了嗎？可我們的英雄卻忍受住了：
師出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
生齊讀：我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！
師：普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋，可是，他忍受的痛苦僅僅是這些嗎？他還忍受了怎樣的痛苦？
師出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。在白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
指名讀。
師：你從這段話中的那些詞句感受到了他的痛苦？
學(xué)生回答。
�。ㄔO(shè)計意圖：品讀課文中重點(diǎn)語句，理解體會普羅米修斯“面對懲罰，毫不屈服”的英雄行為。）
師：真是撕心裂肺、生不如死的感覺�。∧隳馨堰@種痛苦的感覺讀出來嗎？
學(xué)生讀課文。
師：這樣痛苦的日子你們知道持續(xù)了多久？咱們一起來讀讀課文的第8自然段。
師出示：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。
指名讀。
師：許多年來，無論痛苦多么漫長，多么殘酷，普羅米修斯始終堅守著一個信念：
出示：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”
學(xué)生齊讀。
師：同學(xué)們，此時此刻，你最想對普羅米修斯說些什么？同桌交流，再全班交流。
學(xué)生回答。
�。ń涣髌樟_米修斯最讓人佩服的，感悟英雄品質(zhì)。）
師：你說得真好！為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！為了人類，普羅米修斯做出了多大的犧牲！為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！普羅米修斯的精神，不僅感動著我們每個人，還感動了一位天神。
生默讀第9自然段。
出示：他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。
師：想像一下，大力神看到被鎖在懸崖上的普羅米修斯，是怎樣想的？
學(xué)生回答。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞語體會人物心情。）
師出示：普羅米修斯獲得了自由。普羅米修斯終于獲得了自由。
師：“終于”這個詞可不可以去掉？
學(xué)生回答。
�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)詞語在表達(dá)方面的作用。）
出示：普羅米修斯——這種敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
生讀。
師：是啊，這個過程中飽含著我們?nèi)祟愰L久的期待，讀到此，我們的心終于如釋重負(fù)了！
此時此刻，讓我們一起再來讀讀他感天動地的名言，感受英雄的情懷：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”
（設(shè)計意圖：再次出現(xiàn)英雄的語言，讓學(xué)生朗讀，使學(xué)生頭腦中再現(xiàn)英雄的形象。）
三、拓展延伸：
1、師：同學(xué)們，普羅米修斯留給我們的僅僅是物質(zhì)上的火種嗎?不，更是精神上的火種──一種永不屈服，勇敢抗?fàn)幘竦南笳�。正因�(yàn)槿绱耍樟_米修斯取火的神話故事也傳遍了世界的各個角落。許多詩人畫家用詩和畫贊美英雄，老師這里就有一首贊美普羅米修斯的詩：
出示：普羅米修斯是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光。是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火。是誰？身受酷刑卻無怨無悔。�。【奕�，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀(jì)元！盡管上天和你蓄意為敵──高山險峻，鐵鏈加身，烈日如火，暴雨如注……但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！勇敢，堅強(qiáng)，博愛，無私，這就是你──普羅米修斯！
師生合作朗讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：讀贊美普羅米修斯的詩，使學(xué)生理解普羅米修斯帶來的火種更是一種精神的象征。）
2、普羅米修斯是古希臘神話中的一個神，像這樣的神還有很多；像這樣為民除害、造福人類的故事還有很多。請同學(xué)們自由讀一讀下面的這段話。
出示：普羅米修斯是古希臘神話中的一個神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽神阿波羅，海神波賽東，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關(guān)的神話和傳說很多，比如，金羊毛的故事、特洛亞戰(zhàn)爭的故事、俄狄普斯王的故事、忒休斯為民除害的故事，都很吸引人。
作業(yè)：讀一讀你喜歡的希臘神話故事，領(lǐng)略它的魅力。
（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣及了解西方文明的興趣。）
【板書設(shè)計】
為人類造福勇敢善良
普羅米修斯
不畏強(qiáng)暴堅強(qiáng)不屈
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課8個詞語，正確、規(guī)范書寫“膝”字，聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞”。
2.正確、流利朗讀課文，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。
3.抓住普羅米修斯的行為和語言感受他的勇敢堅強(qiáng)和為人類造福的決心。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住普羅米修斯的行為和語言感受他的勇敢堅強(qiáng)和為人類造福的決心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，在我們中國流傳著許多的神話故事，你們都讀過哪些呀？
2．同學(xué)這么喜歡讀神話故事，就是因?yàn)樗挥猩衿娴南胂罅�。不僅在中國，西方也有神話故事，我們今天就一起走近古希臘神話故事，去認(rèn)識一位叫做普羅米修斯的天神。
板題讀題
二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞
1．發(fā)生在普羅米修斯身上的是一個什么故事呢？讓我們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子、難讀的地方可以多讀幾遍。
2．認(rèn)讀詞語。
課件出示：
火焰敬佩饒恕違抗雙膝啄食肝臟動彈噴射
�、僦该x詞語，正音，齊讀。
�、谥笇�(dǎo)書寫“膝”。
3．指導(dǎo)朗讀第三自然段，理解“氣急敗壞”。
眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。
�、僦该x。
�、谝龑�(dǎo)并追問：誰氣急敗壞？宙斯在眾神之中是什么地位？宙斯下令不允許人類擁有火，眾神敢違抗他嗎？都不敢嗎？他做了什么？
③指導(dǎo)朗讀，感受“氣急敗壞”。相機(jī)板書：取火懲罰
三、理清思路，概括大意
在這個故事里，“取火”是起因，“懲罰”是經(jīng)過，結(jié)果又是什么呢？板書：自由
小結(jié)：像這樣寫故事的文章，找出了主要人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素，把它們聯(lián)系起來，就是課文的主要內(nèi)容了，這是一種很好的方法。
四、研讀重點(diǎn)，感受形象
1．在取火、受罰、自由這三個場景中，最讓你感到揪心、感到痛心的是哪一個？默讀課文3-8自然段，看看最嚴(yán)厲的懲罰到底是怎樣的？請用筆把它們畫下來，還可以在旁邊寫上自己的感受。
2．誰來讀讀你找到的句子？能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
學(xué)生交流。
3．預(yù)設(shè)學(xué)生找出的是下段。
課件出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
評價：真會讀書，不僅讀出了感情，還說出了自己的感受。誰還有不同的感受？
4.根據(jù)學(xué)生談的感受引出下面的①或②。
�、倮斫狻八浪赖劓i”，感受失去自由。指導(dǎo)讀。
�、谧プ 凹炔荒堋薄耙膊荒堋薄叭找乖馐堋备惺芡纯唷Ｖ笇�(dǎo)讀
�。ㄍ卣梗┰诠畔ＥD神話故事里，關(guān)于這個情節(jié)有這樣的描述：
宙斯命人將普羅米修斯用一條永遠(yuǎn)也掙不斷的鎖鏈牢牢地縛在了高加索山上。不幸的普羅米修斯被縛在陡峭的懸崖上，筆直地吊在那里，永遠(yuǎn)不能入睡，膝蓋不能彎曲，胸脯上還釘著一顆金剛石的釘子。
說話訓(xùn)練：他既不能……也不能……日夜遭受……
5.過渡語：這樣的懲罰在我們看來已經(jīng)非常的殘忍了，還有比這更嚴(yán)厲的懲罰嗎？
指名讀：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。
問題：這幾話中的哪些詞刺痛了你的心？
�、購膬磹旱您慂�、尖利的嘴巴、啄食感受宙斯的狠心。
�、趶陌滋斐怨�，晚上又重新長起來感受普羅米修斯的堅強(qiáng)。
�、圩x著讀著，你們讀出了一個什么樣的宙斯？讀著讀著，你們又讀出了一個什么樣的普羅米修斯？板書：決不屈服
5．孩子們，《普羅米修斯》這篇課文我讀了很多遍，每當(dāng)我讀到這些語句的時候，也會和你們一樣傷心，一樣難過，總想勸一勸普羅米修斯——為了你的自由和幸福，歸還火種吧！如果你是普羅米修斯，你會說什么？
引導(dǎo)學(xué)生了解普羅米修斯取火的原因，抓住普羅米修斯回答火神的語言，感受普羅米修斯為人類造福的決心。
6．為人類造福，多么堅定的信念！
讓我們一起喊出普羅米修斯的心聲——
為人類造福，有什么錯？我決不會承認(rèn)錯誤！更不會歸還火種！
五、課堂小結(jié)
這堂課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“懲罰”這一部分，感受到了普羅米修斯甘愿忍受痛苦的堅強(qiáng)和他為人類造福的決心。是什么原因是普羅米修斯義無反顧地為人類拿取火種？火又是怎樣造福人類的？希望同學(xué)們下課以后繼續(xù)閱讀故事，你們一定能從課文中找到答案。如果能讀一讀古希臘神話中完整的普羅米修斯的故事，一定會有更多的收獲。
六、作業(yè)布置
1.寫一寫本課生字。
2.閱讀《古希臘神話故事》。
七、板書設(shè)計
普羅米修斯
取火——受罰——自由
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的誦讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。
2、理解與“富有同情心”、“熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服”等有關(guān)的語句，感悟他的英雄行為。
3、通過引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯受難的情景，加深學(xué)生對英雄行為的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會作者對英雄行為的贊美和欽佩的情感。
課前準(zhǔn)備：
課前搜集古希臘神話中有關(guān)“普羅米修斯”、“宙斯”、“赫利俄斯”、“海格利斯”等古希臘神話的資料。
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
熟讀課文，理解課文內(nèi)容，理清課文順序。
教學(xué)教程：
一、導(dǎo)入
檢查課前學(xué)生查找資料的情況
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利。
2、檢查學(xué)生朗讀情況。
3、說說課文主要講了一件什么事？
三、再讀理解，理解文章思路
1、自由讀課文，找出普羅米修斯的英雄行為，主要表現(xiàn)在哪些方面：
2、學(xué)生匯報交流
3、教師小結(jié)
四、作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、在文中畫出好詞語句，抄寫在摘抄本上
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇18
一、尋找矛盾點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、齊讀課題，“盜”是什么意思，你見到“盜、偷”字，你心中產(chǎn)生什么樣的情感？
2、作者將普羅米修斯與一個偷竊者相提并論，將普羅米修斯置于一個人們所痛恨、人人得而誅之的卑鄙小人的地步，那普羅米修斯是這樣一個人嗎？他究竟是一個怎樣的神？
二、讀課文，感受人物特點(diǎn)
品析“盜火”過程，領(lǐng)悟英雄形象
（一）品味普羅米修斯的人物形象
讀課文，四人小組合作討論完成填空：普羅米修斯是個_____________________的人？并說說為什么。
1、極富同情心
出示句1：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
�、佟疤旎稹本褪巧裨捁适轮姓f天火是天上神仙用的火。你們知不知道“天火”是不能偷取的？那么普羅米修斯知道嗎？
現(xiàn)在，普羅米修斯要去盜火，就必定會觸犯天規(guī)。如果你是普羅米修斯，你會怎么想、怎么說？
②把“決心”改成“決定”你覺得好嗎？
�、劭磥硭媸歉挥型樾牡娜恕�
�、転榱巳祟愃露Q心盜取天火，這真所謂“明知山有虎偏向虎山行”，這需要多大的勇氣呀。讓我們用朗讀來夸夸他。
2、勇敢、機(jī)智
a出示句2：普羅米修斯躲在太陽車所要經(jīng)過的路上。當(dāng)太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆地從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種。普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。
b哪些詞充分體現(xiàn)了普羅米修斯的勇敢和機(jī)智？
�。ǘ�、悄悄地、插進(jìn)、偷取、小心翼翼）
c學(xué)生表演普羅米修斯盜天火的過程
d評點(diǎn)學(xué)生表演
�、倌銥楹卧诒硌菔且叾氵叡I火？（普羅米修斯很聰明、他很機(jī)智這樣做不容易被發(fā)現(xiàn)）
�、诒I得天火以后你為何又用手遮掩著、小心地、慢慢地走？（擔(dān)心火種滅了，一旦火種熄滅，到手的果實(shí)就付之東流了，就前功盡棄了）
�、邸败钕銟洹币庵纪等〉氖侨碎g香火，是永不滅絕的火。
e指導(dǎo)朗讀（讀出普羅米修斯的機(jī)智和小心）
（二）感受有火后的喜悅
1、看到這么奇異的火，你們高不高興？當(dāng)人們見到了火種后他們會怎么樣呢？你們能想象有火后的情景嗎？請你們以小組為單位討論討論，可以演演，盡管跳起來，嚷起來，做各種事。
2、交流：（音樂）
老師采訪：現(xiàn)在我來到了“我們有火啦”的模擬狂歡現(xiàn)場，此時這里一片歡騰，大家都在圍繞火開展各種活動，我將對此進(jìn)行采訪。
1）、你好，你此時的心情怎樣？在著在吃什么呢？味道怎樣？（說說吃熟食的好處）
2）、喲！這位大叔你敲敲打打在干什么？（說說打造工具的好）
3）、大娘，你好，有火啦，心情怎樣？你和孩子們在干什么呢？（說說好）
4）、你說說有火后的好處？（打獵、……）
3、火的用處可真大呀！他給人們帶來了文明，帶來了希望，使我們?nèi)祟悘囊靶U走向文明。從此，人類的文明向前邁進(jìn)了一大步。我們怎樣讀好這句話呢？帶著什么樣的心情來讀這段話呢？
�。�1）出示句子：從此，人類就用火來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進(jìn)了一大步。（交流）
�。�2）（根據(jù)老師手勢接讀）來，讓我們帶著高興的心情讀好這段話。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇19
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課10個生字新詞，了解“普羅米修斯”“宙斯”“阿波羅”等古希臘神話中的人物，理解“觸犯”“小心翼翼”“折磨”等詞語的意思，并能初步學(xué)會在表達(dá)中運(yùn)用。
2.能正確、流利地朗讀課文，大體了解課文的主要內(nèi)容，并根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。
3.能簡單的復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：大體了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，并能簡單地口頭復(fù)述下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：本課課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑
1.同學(xué)們，你們了解中國神話嗎？除了中國神話，你們還知道哪些神話？
2.簡介古希臘神話。
古希臘神話是人類文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠。古希臘神話中的神都具有人性，他們跟人非常相似，也需要吃、穿、住、行等，但他們具有法力，能做人做不到的事。古希臘神話在世界上流傳很廣泛。例如：“金蘋果”“奧吉亞斯牛圈”“太陽車”“木馬計”等。
二、研讀感悟，自主探究
1.今天，就請同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一個著名的神話故事！
2.齊讀課題，教師板書課題。
3.讀了課題，誰知道“普羅米修斯”是誰？
4.簡介普羅米修斯：神是人類還沒有出現(xiàn)之前就有的了，普羅米修斯也是其中之一。他讓他的弟弟厄庇墨透斯幫助動物和人類獲得生活和生存技巧，可是，他弟弟法力有限，人類只能跟其他動物一樣生存，所以，普羅米修斯就拿了一根樹枝，趁太陽車經(jīng)過的時候，在其他神的幫助下，偷偷點(diǎn)燃了火送給人類。宙斯是古希臘奧林匹斯神系中的眾神之主。阿波羅是古希臘傳說中的太陽神。
5.自讀課文，注意讀書要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順句子，不認(rèn)識、不理解的字詞可以借助工具書弄明白。
�。�2）畫出生字詞，把帶生字和新詞的句子多讀幾遍。
三、多元導(dǎo)悟，合作解疑
1.檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀下面的生字和詞語。
第一組：
普通偷盜懲罰邁步啄食心肝
希臘獲得
第二組：
普羅米修斯阿波羅宙斯觸犯折磨茴香樹
沉重的鐵鏈兇惡的鷲鷹赫拉克勒斯
驅(qū)寒取暖奧林匹斯煙火裊裊大發(fā)雷霆小心翼翼
高加索山懸崖絕壁張弓搭箭
（2）比一比，口頭組詞
偷（）觸（）邁（）啄（）
愉（）解（）邊（）琢（）
2．檢查朗讀課文情況。（開火車讀課文，指導(dǎo)讀名字和難讀的句子）
3．別看這篇課文比較長，其實(shí)文章脈絡(luò)是非常清晰的，你根據(jù)所給提示給它分段嗎？
“無火”——“盜火”——“受罰”——“獲救”
四、鞏固深化，學(xué)用延展《普羅米修斯盜火》
1.完整的朗讀課文，要求讀通順、流利。
2.復(fù)述普羅米修斯的故事，要求情節(jié)基本完整。
五、小結(jié)。
板書設(shè)計：
普羅米修斯盜火
無火（第1段）
↓
盜火（第2-4段）
↓
受罰（第5-6段）
↓
獲救（第7-8段）
教學(xué)反思：
《普羅米修斯盜火》是一篇希臘神話故事，濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。
從整體上講，第一，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計不太合理。目標(biāo)第三條“能簡答的復(fù)述課文”本應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)完本課以后才可以完成的，而我所講得是第一課時，所以這一目標(biāo)的設(shè)計不太合理。第二，教案與講課不匹配。在檢查朗讀課文情況時，我把秩序顛倒了，就顯得有點(diǎn)兒亂，沒能按照教案一步步落實(shí)，這點(diǎn)做得不太好。
在賀老師的指導(dǎo)下，我知道了在實(shí)施教學(xué)的過程中，還有好多地方做得不夠到位。比如本課設(shè)計的兩個希臘神話故事本應(yīng)該是出彩的地方，但我沒能具體生動地講出來，只是單純地背誦給學(xué)生聽了，導(dǎo)致很不自然，沒能起到應(yīng)有的作用；在導(dǎo)入課文的問題設(shè)置上不夠明確，應(yīng)改為：“你們還知道哪些國家的神話？”這樣，學(xué)生聽了就很清晰明了，也能順理成章地導(dǎo)入古希臘神話；另外在對學(xué)生的評價上做得還很欠缺，此次講課面對的是中高年級，而我的方法可能針對的是低年級的孩子，所以在這方面做得不夠好，應(yīng)該口頭表揚(yáng)并具體地說出來。
總之，每一次的公開課都是讓我學(xué)習(xí)和進(jìn)步的最好方式，促進(jìn)我不斷地進(jìn)步不斷地完善自己，我倍感珍惜！
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇20
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復(fù)述課文。
2、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。
3、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉、為民造福的斗爭精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對課文的學(xué)習(xí)來認(rèn)識普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特點(diǎn)后強(qiáng)化文章語言文字的朗讀訓(xùn)練。
2、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學(xué)生的能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、火的用途學(xué)生調(diào)查表、四人小組合作填寫圖
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固詞語，糾正難讀的音
普羅米修斯 宙斯 赫剌克勒斯 奧林匹斯圣山
阿波羅 大發(fā)雷霆 鷲鷹 懲罰 啄食
�。ǘ┱n題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
1、"盜"是什么意思？（偷�。┩等∈裁矗浚ㄍ等』鸱N）誰去偷取火種？（普羅米修斯）普羅米修斯是希臘傳說中的一位神，為什么會去偷取火種呢？（因?yàn)榈厍蛏蠜]有火）
第一自然段教學(xué)
2、沒有火的世界是什么樣？--學(xué)生回答引入第一段
�。�1）指讀
（2）沒有火的世界，人們的生活是否困苦？從哪看出？（沒有--只好沒有--只好）課件上加上著重號
再讀
齊讀
�。�3）課件出示"……"省略了什么？學(xué)生拿出自己的火的用途學(xué)生調(diào)查表，介紹自己所調(diào)查到的火的其他用途在班級中匯報
第二--七自然段教學(xué)
課文介紹了幾個人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）
普羅米修斯、宙斯是什么樣的神？赫剌克勒斯是什么樣的英雄？四人小組合作學(xué)習(xí)1、讀課文2--7自然段
2、讀完后討論填空并說說為什么
四人小組合作填寫圖的題目是普羅米修斯是個______、_______、________的神。
宙斯是個_____________的神。
赫剌克勒斯是個______________的英雄。
A、對普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識2--4、6自然段
學(xué)習(xí)討論過后，你覺得普羅米修斯是個什么樣的神？（生回答，師板書富有同情心勇敢機(jī)智堅強(qiáng)）
1、從哪里可以看出普羅米修斯是個富有同情心的神？（第二自然段的第二句）
�。�1）指學(xué)生讀
（2）"決心"一詞換成"決定"你覺得好嗎？比較得出"決心"可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難
�。�3）再指導(dǎo)讀第二句
�。�4）男生齊讀第二自然段
2、從哪里可以看出普羅米修斯是個勇敢的神？
�。�1）生自讀3--4自然段
�。�2）從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢？用。畫出來
（3）學(xué)生匯報教師砸誒課件中點(diǎn)擊（躲在悄悄偷取小心翼翼）
3、從哪里可以看出普羅米修斯的堅強(qiáng)？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）
�。�1）學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料
�。�2）怎樣懲罰的？出示第6自然段，指讀第6自然段
（3）怎樣懲罰（生答：所在高加索的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）
（4）鷲鷹是一種什么鳥？在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣？（學(xué)生匯報收集的資料）（看可見中鷲鷹的圖）
看過圖之后你有什么樣的感覺？
�。�5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？指讀2、3句
（6）看錄象
普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何？（勇敢堅強(qiáng)）
自讀第6自然段
給錄象畫面配上學(xué)生的朗讀
全班齊讀
B、在認(rèn)識普羅米修斯的人物特點(diǎn)（第6自然段）的同時側(cè)面認(rèn)識宙斯的兇殘
1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時我們也可以看出宙斯是個什么樣神？（兇殘）
2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關(guān)語句用"--"畫出來
生答：（1）"宙斯派……折磨"
�。�2）"就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟"
指導(dǎo)讀兩句話
除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？引入第四自然段
3、生答：（3）"當(dāng)他得知是……懲罰他。"（體?quot;大發(fā)雷霆"、"狠很"）
學(xué)生說一句，教師點(diǎn)擊一句，最后全班齊讀三句話
C、認(rèn)識赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象
�。�1）在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣想的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）
（2）指讀第7自然段
�。�3）過了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰救的？（赫剌克勒斯）為什么說赫剌克勒斯是個勇敢的英雄？（不遠(yuǎn)萬里、張弓搭箭射死）
�。�4）在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）
（三）總結(jié)
本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯更是一位…….的神，他盜取火種為人類的文明邁進(jìn)了一大步。
出示第四自然段第二句話
想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說一說
�。ㄋ模⿲�(shí)踐作業(yè)
1、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，說一說再寫下來
2、四人小組排演課本劇《普羅米修斯盜火》參加周五的班級課本劇表演賽
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇21
一、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生通過感悟課文內(nèi)容，體會作者對英雄行為的贊美和敬佩的思想感情，并有感情的朗讀課文。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下的印象，加深學(xué)生對語言文字的理解。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
二、重、難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)語句體會普羅米修斯的英雄行為
三、教學(xué)準(zhǔn)備
收集“普羅米修斯”“宙斯”的資料
四、課時安排
兩課時
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，掃清字、詞障礙
2、學(xué)習(xí)課文的第一部分，體會普羅米修斯很有同情心
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
1、板書：神話。抽生說想到了什么？
2、板書：希臘神話。抽生說這又讓你想到了什么？
3、板書：普羅米修斯的故事，說我們今天就來學(xué)習(xí)這個希臘神話。
�。ǘ┏踝x課文，掃清障礙
1、檢查字、詞
2、抽生讀文
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)1---6自然段
1、分男女生讀，讀完后交流：你讀懂了什么？
2、小結(jié)：天神普羅米修斯向主神宙斯請求賜給正過著可憐生活的人類，宙斯不肯，天神普羅米修斯下決心幫助人類。
（四）指導(dǎo)朗讀
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)課文2、3、4部分，體會作者對英雄行為的贊美和敬佩之情
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
（二）過渡：讀完了這個故事你覺得普羅米修斯是一個-----（補(bǔ)充）（英雄），那他的英雄行為表現(xiàn)在哪兒呢？富有同情心（1-6）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二部分（7—12）
1、他的英雄行為還表現(xiàn)在他熱心幫助人類，請同學(xué)們用“—”畫相關(guān)句子，體會。
2、交流
3、指導(dǎo)朗讀
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三部分（13—19）
1、他的英雄行為還表現(xiàn)在他面對懲罰，毫不屈服
2、用﹏勾畫相關(guān)句子。自讀、感悟
3、交流體會：如果是你會怎么想？怎么做？他呢？
4、由此可見，他真是一名英雄
5、帶著敬佩之情朗讀
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第四部分
1、人們是不會忘記這位英雄的，好人終將有好報
2、小結(jié)：人們感激、贊美普羅米修斯的英雄行為，幾個世紀(jì)后，英雄海格立斯救下了偉大的普羅米修斯
�。┩卣�
教師：普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪兒？
學(xué)生：富有同情心、熱心幫助人類、面對懲罰、毫不屈服。
師問：你的心中誰就是英雄？
學(xué)生：談
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
用一段話來寫關(guān)于英雄的一件事
�。ò耍┙涣�
�。ň牛┬〗Y(jié)：希望同學(xué)們從身邊的小事做起，爭做生活中的小英雄
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇22
【教材分析】
《普羅米修斯盜火》（蘇教版第七冊）一文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復(fù)述課文。
2、學(xué)會10個生字，認(rèn)識5個二類字，理解本課的生字詞和新詞。
3、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。
4、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，為民造福的斗爭精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文2至4小節(jié)，感受普羅米修斯盜火為人類帶來的快樂，以及普羅米修斯的勇敢和機(jī)智。
2、根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學(xué)生的能力。
2、有感情地復(fù)述課文。
第一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們中國有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。
板書課題。齊讀課題。
師述：普羅米修斯是對人類有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng)造了神，并把各種技藝和知識傳授給了人，使人類由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、范讀課文。聽了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？
2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣？
3、自學(xué)生字詞。
出示生字詞：
明確自學(xué)要求：
�、庞涀∽忠簦òㄌ镒指裆系纳郑�；
⑵認(rèn)清字形；
�、遣樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞義。
4、檢查自學(xué)效果。
�、沤涣鳎耗阏J(rèn)為哪些字讀的時候要注意？
�、浦该x，開火車讀，齊讀。
�、墙涣鳎耗阏J(rèn)為哪些字寫的時候要注意？
⑷指名板演。
⑸指名讀生字詞所在的句子。
�、式涣鳎耗憷斫饬四男┰~，還有哪些不理解的？
5、朗讀課文，選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié)。
6、指名分節(jié)讀課文,說說每段說了什么？
三、根據(jù)提示練習(xí)分段。
1、提示：無火——盜火——受罰——獲救
2、練習(xí)分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？
2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會“沒有——只好——”中包含的無可奈何。
3、理解省略號的意思，練習(xí)用“沒有——只好——”接下去說省略的內(nèi)容。
�。ㄏ茸寣W(xué)生想想哪些地方需要火，再練說。）
�。]有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……）
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學(xué)
1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。
2、鋼筆描紅生字。
第二課時
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知
1、復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了第十三課-----《普羅米修斯盜火》，了解了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，下面田老師就來檢查一下同學(xué)們掌握的情況。
2、學(xué)生自讀詞語。（誰能把它讀準(zhǔn)讀好）指名讀。 齊讀。
3、師：用上這些詞語，用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。
4、普羅米修斯盜火的故事非常的感人，思考：普羅米修斯到底是個怎么的神？（學(xué)生快速瀏覽課文）
二、品讀文字，交流感悟
�。岣形颉皹O富有同情心”。
1、從哪兒可以看出普羅米修斯 是一位“勇敢極富同情心”的神？ （學(xué)生仔細(xì)讀文并畫出相關(guān)語句后交流）
2、引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”
3、指導(dǎo)朗讀
4、寒冷而又黑暗的生活是怎樣的痛苦呢？
5、學(xué)生談體會。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、過渡：普羅米修斯看到人類的生活這樣的困苦，所以他決定——。那么他是怎么樣盜取天火的呢？
�。飧形颉坝赂叶鴻C(jī)智”。
1、學(xué)生自由讀一讀課文第三自然段。 （生自由讀課文。）
2、學(xué)生交流，師點(diǎn)撥：
普羅米修斯為什么要“躲”“悄悄地”呢？（普羅米修斯很聰明、他很機(jī)智這樣做不容易被發(fā)現(xiàn)）
3、普羅米修斯可真是有勇有謀，智勇雙全呀。讓我們夸夸他吧�。▽W(xué)生齊讀第三自然段，讀出普羅米修斯的機(jī)智和勇敢）
4、人間有火了，人們可以用火了，高興嗎？如果你也是個受盡了困苦的人，你最想干什么？（學(xué)生暢所欲言）
5、這時，你最想對普羅米修斯說點(diǎn)什么呢？
6、小結(jié)：是呀，我們要感謝普羅米修斯，人們可以驅(qū)寒取暖，我們的大腦也得到了發(fā)育，越來越聰明了，我們可以冶煉金屬，制造工具，人的雙手越來越靈巧，人類的文明向前邁進(jìn)了一大步。（學(xué)生齊讀第四自然段。）
�。愀形颉安磺甘芸唷�。
1、設(shè)疑：普羅米修斯當(dāng)初為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要采用這種不光彩的手段——盜火呢？
2、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會宙斯的殘暴。
3、如此殘暴的神會怎樣懲罰普羅米修斯呢？誰來讀一讀第六節(jié)？
4、 普羅米修斯遭到了宙斯嚴(yán)厲的懲罰，他被鎖在高加索山的懸崖上，想一想，他遭到了怎么樣的磨難。（播放風(fēng)聲、雨聲、鷹叫聲。）
5、讀了這一段，你心中對宙斯有何想法呢？（對宙斯很憤恨）
6 、好，就讓我們帶著這樣的情感，朗讀第六小節(jié)。
7 、烈日的曝曬、暴雨的抽打、寒冬的侵襲……普羅米修斯痛苦嗎？他后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？此時，你最想對普羅米修斯說些什么呢？
8、剛才是感謝。這里多了一份感動。把我們的感動也帶進(jìn)來讀吧。（放聲自由讀五、六自然段）
9、普羅米修斯的壯舉也感動了希臘大英雄赫剌克勒斯，在希臘大英雄赫拉克勒斯的解救下，普羅米修斯————（學(xué)生讀文）
10、這是你的心情如何？指名說并且讀。
三、拓展閱讀、贊美“英雄”
電腦顯示：《普羅米修斯贊歌》，賞讀。
四、作業(yè)超市
1、將故事按一定順序講給爸爸媽媽聽。
2、 想象人們在得到火以后欣喜若狂的場景，并用一段話寫下來。
3、搜集閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇23
一、帶入情境：在探究的樂趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。
學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們：兒童既蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動性，又有可能消失的可變心理。只有維持兒童的這種學(xué)習(xí)的主動性，才能使學(xué)生對文本的探究深入下去，這就需要教師根據(jù)不同的文本，采用不同的形式。激發(fā)學(xué)生的好奇求知，形成積極的探究心理。這種探究心理的形成，對具有好奇心、求知欲的兒童來講，本身就是一種滿足，一種樂趣。所以在導(dǎo)入新課時教師要設(shè)法將學(xué)生帶入情境，這就保證兒童在接觸新課時，帶著熱烈的情緒，主動地投入到學(xué)習(xí)探究中去。
在教學(xué)《普羅米修斯盜火》一文之前，為了激發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)伊始我給學(xué)生描述了這樣一個情境：在遠(yuǎn)古時代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做飯，也不能取火。只能以動物來充饑，只能以樹葉來遮擋風(fēng)雨。（電腦展示古代人的生活場景），許多人被子餓死，許多人被凍死。望著這樣的悲慘的景象，大家紛紛出謀劃策。是誰為人類取來第一�；鸱N呢？
課前的這一富有兒童色彩的童話情境敘述，猶如一塊磁鐵緊緊吸引了學(xué)生的心，學(xué)生們紛紛被調(diào)動起來，萌發(fā)了探究的激情，從而激烈地想知道人類第一�；鸱N的由來，為下面探究文本內(nèi)容作了很好的鋪墊。
二 、優(yōu)化情境：在體驗(yàn)的樂趣中探究文本意境。
學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)起來后，兒童會興致勃勃地學(xué)習(xí)文本。文本是語言符號的堆積，如果單純的依靠學(xué)生自己是無法體會出文本中的意境的。教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語言描繪，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境，并對一些情境優(yōu)化、篩選出最適合學(xué)生生活體驗(yàn)的情境，并將他們引入情境，讓他們在體驗(yàn)中感到樂趣，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進(jìn)行。
《普羅米修斯盜火》一文探究的主題是普羅米修斯是怎樣盜取火種？為什么要盜取火種？雖然文本中有許多適合學(xué)生體驗(yàn)的文本情境，如角入情境、多媒體情境等都能將學(xué)生帶入到文本所描述的畫面當(dāng)中，但是這些情境都不能抓住文本的主旨，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中獲得探究成功的喜悅。所以在教學(xué)這課時我運(yùn)用多種手段，將它組合成一個整體情境，并將學(xué)生引入情境中自主進(jìn)行體驗(yàn)、探究。
我根據(jù)文本內(nèi)容，整合成一個立體的、多角度的多媒體課件。課件中包括阿波羅駕著太陽車從天空中以駛過的畫面，也包括那兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟動態(tài)場面以及當(dāng)時的場景圖，但是就是缺少主人公普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯。在教學(xué)時，我用制作好的服飾讓學(xué)生穿上，分別扮演普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯，讓他們在情境中體驗(yàn)普羅米修斯的堅強(qiáng)無畏與大英雄赫剌克勒斯的強(qiáng)烈的正義感。為了使電腦媒體與人物表演融合恰到好處，我讓他們自己分別設(shè)計人物的語言，以便表演時增強(qiáng)效果。下面觀看表演的同學(xué)，充當(dāng)當(dāng)時的古人，讓他們想一想，普羅米修斯被宙斯抓走后，以及看著普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟時自己的表情。這樣表演者、被表演者與多媒體融為一體，增強(qiáng)了情境的感染力，為學(xué)生體會普羅米修斯的堅強(qiáng)無畏提供了很好的幫助。
學(xué)生在模擬的情境中獲得親身體驗(yàn)，給他們留下了寬闊的想象余地，使他們展開了想象的翅膀，飛到文本描寫的廣遠(yuǎn)意境之中……另一方面，由于情感的作用，他們的抽象思維也由難變易，對文本的理解，不僅有具體可感的形象，有自身情感的體驗(yàn)，而且由表及里對文本內(nèi)在內(nèi)容也有了很深的體會。
三、憑借情境：在創(chuàng)造的樂趣中促進(jìn)思維發(fā)散。
學(xué)生們通過情境有情有意地感知文本，但語文教學(xué)絕不能以此為終點(diǎn)，還要在此過程上，竭力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，促進(jìn)他們的思維興奮點(diǎn)的提升。教師要從文本出發(fā)或改變體裁，或轉(zhuǎn)換角度，或引導(dǎo)質(zhì)疑，或抒發(fā)情感，渲染鼓勵創(chuàng)造的氛圍，在此情此境中，兒童的創(chuàng)造性才易于突發(fā)表現(xiàn)出來。
學(xué)生剛從情境中走出，便提出了很有創(chuàng)造性的問題，而且，他們對問題的回答也是那么富有創(chuàng)造性，是基于文本，又高于文本的創(chuàng)造。這是教師憑借文本情境，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)所產(chǎn)生的結(jié)果。
巧設(shè)情境，給學(xué)生的探究活動帶來了生氣，帶來了歡樂，改變了探究就是“提出問題”、“解決問題”、“形成新問題”的單一形式，針對了學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以“文”為手段，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為智慧的源泉，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，終于獲得探究的樂趣、創(chuàng)造的樂趣。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計 篇24
教學(xué)目標(biāo):
�。ㄒ唬┲R與能力目標(biāo)：
1、借助課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容。
2、品讀課文中重點(diǎn)語句，理解體會普羅米修斯“富有同情心”、“ 熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服” 的英雄行為。
3、抓住教材空白，展開合理的想像，學(xué)生通過想象說話發(fā)展語言，從而走進(jìn)人物內(nèi)心，感受普羅米修斯的英雄形象。
4、激發(fā)閱讀希臘神話的興趣。
（二）過程與方法：通過圍繞課文主線的問題，讓學(xué)生自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過程中發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達(dá)能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價值觀：激發(fā)起學(xué)生對英雄行為的贊美和欽佩的情感。
重難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語，感受普羅米修斯的英雄行為，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見解。（聯(lián)系課文的內(nèi)容展開合理的想象）走進(jìn)人物的內(nèi)心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，出示問題：
上節(jié)課我們讀了一個感人至深的希臘神話故事——《普羅米修斯的故事》，同學(xué)們提出了很多問題，也解決了很多問題，誰來說說，課文主要講了什么？
2、還有些問題我們沒有解決，誰還記得是什么？
學(xué)生回答后，大屏幕出示問題：
�。�1）為什么說普羅米修斯是人類偉大的的朋友，又說他是偉大的英雄？
�。�2）普羅米修斯面對宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？
今天就讓我們再次走進(jìn)課文，感受普羅米修斯的英雄形象。
二、精讀課文，解疑合究
�。ㄒ唬槭裁凑f他是人類的朋友，又說他是英雄？
1、偉大的朋友：
�。�1）同情人類。
“普羅米修斯......他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了�！彼吹饺祟悰]有火，生活很悲慘，產(chǎn)生了深深的同情，他很善良。
抓住“饑寒交迫、被野獸捕食、彼此獵食、最可憐”這些詞語，想象人類生活在寒冷和黑暗中的悲慘情景。
師小結(jié)：是啊，在那寒冷的夜晚，人們不僅要遭受嚴(yán)寒的折磨，還要時刻提防野獸的侵襲。因此，原本應(yīng)該擁有香甜夢鄉(xiāng)的夜晚，在那時看來是多么漫長啊！
此時此刻你的感受是什么？讓我們和普羅米修斯一樣滿懷深切的同情讀讀這段話。
所以，看到這一切，普羅米修斯對自己說——生讀第3自然段。
�。�2）熱心幫助人類
引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段體會普羅米修斯熱心幫助人類。
火來到人間，人們的生活有哪些變化？結(jié)合課文，展開想象，用“自從有了火，人類 ”的句式說一說。
在寒冷和黑暗中過著漫長的困苦生活的人類，得到普羅米修斯帶來的火種的時候，是一種怎樣的情景呢？想象人們的表現(xiàn)，體會人們的激動、興奮與感激。
此時此刻，你又感受到什么？讓我們讀一讀，體會人們的幸福與溫暖。
普羅米修斯帶給人類的幸福僅僅是吃熟食、取暖和生活得本領(lǐng)嗎？他帶給人類的究竟是什么？
填空：使人類從痛苦走向 ，從黑暗走向 ，從疾病走向 ，從蠻荒走向 。體會火的重要意義和積極作用。
師小結(jié)：在漫漫長夜，火給人類帶來光明；在寒冷的冬日，火給人類送去溫暖�；穑谷祟愊蜻M(jìn)步和文明邁出了第一步�；�，是光明的使者，是文明的象征。而這一切都是普羅米修斯帶給人類的，他是人類偉大的朋友。
2、偉大的英雄：
先說說你心目中英雄是什么樣子的？那么普羅米修斯到底是不是英雄呢？通過剛才討論我想大家一定有自己的看法。
引導(dǎo)學(xué)生抓住17、18、19自然段體會普羅米秀的面對宙斯的懲罰勇敢、堅強(qiáng)、毫不屈服，是一位英雄。
他遭受的痛苦只有這些嗎？讀書要能通過文字的表面去想象、感悟比文字更豐富的內(nèi)容。大家結(jié)合課文內(nèi)容想象一下普羅米修斯遭受的痛苦。
老師的心都快被撕裂了，此時此刻你又有什么感受呢？帶著你的感受讀讀這段話。
聽了你們的朗讀，我現(xiàn)在真想沖到高加索山上，把綁在普羅米修斯身上的鐵鏈解開，真想質(zhì)問宙斯為什么要這么做，我想大家一定也有許多話要說。學(xué)生暢所欲言。
小結(jié)：普羅米修斯為了造福人類勇敢堅強(qiáng)地面對懲罰、毫不屈服，不愧于英雄的稱號。
（二）普羅米修斯面對宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？（有了前面的閱讀感悟，學(xué)生應(yīng)該很容易明白是為人類造福的信念讓他毫不屈服。）
1、師采訪學(xué)生：
普羅米修斯，一年了，你忍受了那么多的痛苦，你把火種還回去吧——不，人類必須有火。
十年了，普羅米修斯，看你都被折磨成什么樣了，你認(rèn)輸吧�！�，決不，人類必須有火。
一個世紀(jì)、兩個世紀(jì)、幾個世紀(jì)，普羅米修斯啊，我們知道你是為了我們，可是你也得替自己想想啊�！祟惐仨氂谢�。只要能讓人類有火，我寧可付出一切，我絕不乞求仁慈。
從同學(xué)們鏗鏘有力的回答中，我感受到為了人類有火——普羅米修斯忍受了這一切痛苦而不哼一聲；他的心中有著一個永遠(yuǎn)不會改變的信念——決不乞求仁慈，決不對自己做過的事情說一句懊悔的話；當(dāng)然也永遠(yuǎn)不會向宙斯——屈服
2、再來讀讀這兩個自然段，把你的敬佩和感動之情充分的表達(dá)出來。
3、普羅米修斯的偉大精神不但感動了人們，也感動了神仙，自由朗讀最后兩個自然段，談?wù)勀愕捏w會。
三、品讀文本，質(zhì)疑再究
1、同學(xué)們，你們真了不起，只用了一節(jié)課就把兩本世界名著給讀完了。一本是希臘著名戲劇作家埃斯庫羅斯的《被縛的普羅米修斯》，一本是英國著名詩人雪萊的詩劇《解放了的普羅米修斯》，我們的課文就是根據(jù)這兩本書濃縮而成的。作者通過細(xì)致入微的語言刻畫人物的形象，使普羅米修斯的形象深深的打動了我們。如果請你為普羅米修斯塑一個像，讓他永垂不朽，你覺得應(yīng)該給他塑一個什么樣的形象？請大家合上書本，讓課文的內(nèi)容、讓普羅米修斯的形象浮現(xiàn)于我們的腦海。
2、關(guān)于這個神話故事，你們還有什么疑問嗎？學(xué)生質(zhì)疑。課文因?yàn)槠脑蚴÷粤嗽锩嬖S多精彩的內(nèi)容，這些秘密就在書中，老師相信大家通過自己讀書，一定能知道更多普羅米修斯的故事，下周閱讀課上我們再來交流。
四、檢測反饋，拓展延伸
1、講故事
幾個世紀(jì)過去了，他才被海格立斯救下，盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰能忘記他所做的一切呢？我們要讓所有的人都記住這位英雄，課后把這個故事講給親戚朋友聽。
2、你對“英雄”一定有了更加深刻的認(rèn)識，同學(xué)們可以結(jié)合實(shí)際或課外讀物，寫寫《我心目中的英雄》。
3、推薦閱讀神話故事
世界許多古老民族的歷史和文學(xué)，都是從神話開始的。神秘的圣經(jīng)神話、宏大的古希臘神話、悲壯的北歐神話、智慧的中國神話、絢麗的印度神話和具有鮮明的民族特色的阿拉伯神話，都以其大膽的想象，優(yōu)美的語言為我們營造了一個奇幻瑰麗的神話世界。同學(xué)們可以讀一讀影響孩子一生的《100個經(jīng)典神話》叢書。
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