五月的田野教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的五月的田野教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五月的田野教學設計1
教學目標：
1、正確認讀本課七個要求會認的生字，掌握十二個要求會寫的生字。
2、讀懂課文，感受鄉(xiāng)下孩子們在田野中的快樂，培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
使學生體會五月田野是自然美的化身，是孩子們的樂園。
教學難點：
激發(fā)學生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教具準備：生字卡片
一、啟發(fā)談話：
1、同學們，你們喜歡到什么地方玩呀？（如學生不說田野，教師引導：老師的興趣和大家有點不同，我可喜歡去田野玩耍）板書：田野。你去田野玩耍過嗎？你是怎么玩的？（你們的生活真是豐富多彩，老師真羨慕你們。）
2、今天有位生活在南方的小朋友，他將帶我們一起走進江南五月的田野，去體驗一下江南大自然的魅力。板書：五月的田野（課件展示五月的田野的自然景觀）說說你看到了什么（如江南的五月麥子熟了，隨機問我們北方麥子什么時候熟啊，六月，南方的氣候比北方早一個月，南方的五月相當于北方的六月）看過剛才的圖片，你最想說些什么？做些什么？
3、美麗神奇的田野多么另人神往，今天就讓我們一起走進五月的田野，去體驗一下其中的樂趣吧。齊讀課題。
二、新授
1、打開課本跟老師一起去了解五月的田野，先聽老師讀。（師伴樂讀）
2、想不想，把這篇文章美美的讀一讀，可以用自己喜歡的方式，如默讀、小聲讀、同桌讀……記住要正確、流利、有感情的朗讀。
3、學生自讀。
4、來看看同學們對生字的認識情況。一起看大屏幕，誰想來試一試。指名讀�！笆娣�、柔軟、削皮、甩開、嫩綠、捧著、籃子、鐵鍋、噴香、吃飽、乏味、摘下。”
5、相信同學們不但是認字小能手，也是朗讀小能手指名讀（誰來讀和大家一起分享一下朗讀的快樂）分段朗讀，說出你想讀的段落。
6、讀了文章，你有什么疑問嗎？可以提出來。
7、再讀課文，邊讀邊畫，你在五月田野見到了什么？把你看到的畫出來。畫完后，同桌交流，說一說你看到的哪些情景，為什么？
作者用優(yōu)美的語言為我們描繪出五月的田野中一幅幅生動的畫卷，你覺得五月田野是安靜的嗎？你會聽到什么聲音呢？（想象田野中的各種聲音，體會五月的田野不僅景色美而且充滿了歡樂的聲音，讓靜的畫面生動起來，有聲有色起來。）
8、江南五月的田野給你留下了什么印象（五月的田野是孩子們的樂園）
9、從什么地方可以看出來呢？（光腳走路、吹竹笛、用柳鞭、攆鴨子、趕羊、撒著歡兒跑……）
10、你對文章的哪句話感興趣，就大聲讀一讀，指名讀，讀后評價。
學生自由說，根據(jù)學生回答相機引導“在燦爛的陽光下，他們甜甜的笑了，”他們是誰，他們會笑嗎？為什么這樣寫？你感覺此時誰的心里也在笑？此時該用什么樣的語氣來讀。
“光著腳在田埂上走”一部分。你光著腳在田埂上走過嗎？什么時候（可能和父母澆地、摸魚時）你有什么感覺？那該用什么語氣讀（快樂）就用快樂的語氣來體會一下作者光腳走的樂趣（軟軟的、冷不丁、冒）
“趕羊、趕鴨”去干什么？從哪句話看出來，孩子們喜歡小動物嗎？（出示本段文字或是反復誦讀，體會“把……吧”的句式，感悟鄉(xiāng)野中的孩子們知道家鄉(xiāng)的田野中那里草嫩哪里蟲肥，體會孩子們是多么的熟悉和熱愛家鄉(xiāng)的田野。指導學生理解他們的勞動形式都是孩子們力所能及的，體會鄉(xiāng)野孩子們對勞動的熱愛。）我們農(nóng)村除了養(yǎng)羊和鴨還能養(yǎng)什么？你們是怎么對待這些小動物的？仿照課文中的樣子說一說。
把（ ），那里（ ）
把（ ），那里（ ）
撒著歡兒的跑，就是盡情的跑，無拘無束的跑。
你認為什么樣的飯菜是噴香的？當你肚子餓得咕咕叫的時候，你希望吃上一頓什么飯菜呢？（學生們充分發(fā)言，發(fā)散思維的訓練，和文中孩子們的想法形成對比）如果現(xiàn)在出現(xiàn)一鍋米飯和一盤冒著熱氣的豆莢，你也會像田野中的孩子們一樣大口大豆的吃么？想像一下你會怎么吃這頓飯？
為什么田野中的孩子們對已過如此簡單的米飯和一盤如此普通的豆角都吃得那么香呢？（引導學生從飯菜是自己做的，勞動了半天肚子餓了，農(nóng)村孩子對飯菜的要求不高等方面體會孩子們的純樸和對生活的熱愛。）
吃飽了就想休息了，如果躺在草地上休息一會兒，大地當床，藍天當被，那多美��！枕著麥子的金黃，聞著豆角的清香，玩耍了一天勞動了一天的孩子們在田野中甜甜的睡著啦，想象一下，睡夢中的他們會夢到什么呢？（放音樂，學生想象，充分的發(fā)言）。那就讓我們閉上眼，在美麗的田野中那些孩子們一同來夢想田野的美，夢想田野中游戲勞動的快樂吧�。◣熍錁纷x最后一段，學生閉著眼聽）
三、小結
江南五月的田野給你留下了什么印象？ （學生充分發(fā)言）
是啊，五月的田野像一位美麗而溫柔的母親，在她的懷里有金黃的麥浪，有豆角的清香，更有孩子們自由撒歡兒的歡聲笑語，他們像一個個田野中的小精靈在田野媽媽的懷抱里盡情的玩耍，快樂的勞動，幸福的成長，因為他們，五月的田野，才越發(fā)的生機勃勃，詩意盎然！如果，你也站在五月的田野，成為孩子們中的一員，想說什么，想做什么呢？
（出示文章最后一句：“噢，黃的是麥子，青的是豆莢！”體會“！”的作用，以及詩歌的韻律，感悟這句話中蘊含的作者的感情。）
四、感悟全文
我們的祖國地域遼闊，這樣的美景還有很多，老師此時已被這美景陶醉了，恨不得今年五一假就去看一看，體味一下那獨有的江南情趣，你呢？
五、作業(yè)
江南五月的田野真美，我們北方五月的田野也很美，模仿本課某一兩段來寫一段話，寫一寫北方五月的田野，然后寫在小筆頭上。
板書： 17、五月的田野
黃的…… 青的……———————— （美）
光腳 吹竹笛 做柳鞭 攆鴨子
�。罚�
趕羊群 撒歡跑 割青草 自己做飯……
黃的是…… 青的是……！—————— （愛）
五月的田野教學設計2
文本細讀：
這篇課文勾勒了田野美麗的風景，描摹了田間孩子們的快樂，讓我們了解到了農(nóng)村孩子們的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。
作者的筆下，五月的田野是自然美的化身。那黃黃的麥子、青青的豆莢、軟軟的泥土、燦爛的陽光，在作者筆下都變得富有靈性而詩意盎然，洋溢著泥土的芬芳。作者描寫了田野中的景色，但景中有情�！八鼈兲鹛鸬匦α��！币粋�“笑”字，表面寫的是麥子和豆莢的快樂，實際上卻更表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子們的快樂。
作者的筆下，五月的田野是孩子們的樂園。這種“樂”是通過對孩子們的一系列動作描寫表現(xiàn)出來的：光腳走路、吹竹笛、甩柳鞭、攆鴨、趕羊、撒著歡兒地跑。作者還更巧妙地把對農(nóng)村孩子們的懂事、勤勞的贊美融會其中——“把鴨趕到草蟲最多的地方”，“把羊趕到青草最嫩的地方”，還要“把嫩嫩的青草帶回家給小兔”，他們能夠幫助家里干一些力所能及的活兒，并在勞動中找到樂趣。作者簡單地敘述了“野炊”，描述了孩子們吃著簡單的.飯菜也覺得“噴香”、“可口”，從中讓我們感受到了孩子們的純樸和對生活的熱愛。
縱觀全文，語言優(yōu)美、活潑、樸實、簡約。文中大量運用了疊詞，如“青青的”、“黃黃的”、“暖暖的”等等，多用短句，使文章具有了一種音樂之美。
本文的寫作有三個特點：
一是田野這個廣闊的背景下，兒童那極純樸、純凈的日子構成本文獨特的意境，田野因孩子們而富有生氣，孩子們因田野而快樂；
二是作者只通過田野中有代表性的兩種植物“麥子”和“豆莢”展開全文，描繪出一幅愜意、自由的童年生活圖景，線條簡單，語言凝練；
三是情景交融，物隨情移，作者熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活，所以筆端流溢出的都是田野帶給自己的快樂。
知識與技能目標：
1、認識本課“碌、削”等7個生字，會正確書寫“舒、柔、甩”等12個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、讀懂課文，感受鄉(xiāng)下孩子們在田野中的快樂。
過程與方法目標：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調(diào)動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價值觀目標：
感受鄉(xiāng)下孩子們在田野中的快樂，培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學準備：
學生準備：課前留意觀察田野的風景。預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。
教師準備：五月田野風景的多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、導入新課。
1、教師先板書課題。談話導入：現(xiàn)在正值五月，你眼里五月的田野什么樣？引導學生交流自己對大自然的了解。
2、教師利用多媒體課件展示五月田野的自然景觀。
3、師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？
（學生暢所欲言。）
4、師：美麗神奇的田野多么令人神往，今天就讓我們一起走進五月的田野，去體驗體驗鄉(xiāng)下孩子的童年吧！
5、齊讀課題。
二、初讀課文，自學生字。
1、學生自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。
2、檢查生字詞的掌握情況。可以抽讀生字卡片，引導學生利用已經(jīng)熟知的識字方法記住生字。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“田埂”、“竹管”等詞語可以利用圖片進行理解。
如：“忙碌”、“噴香”、“清香”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
5、學生初步概括出文章的主要內(nèi)容。
三、讀中感悟、深入品味。
1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想象，五月的田野是一幅怎樣的畫面？勾畫有關的重點詞句。
2、引導學生交流讀后的感受、印象。
3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中關鍵的語言文字來品味與理解。
A：第二自然段引導學生重點理解“在燦爛的陽光下，它們甜甜地笑了”一句�！八鼈儭敝刚l？它們會笑嗎？為什么這樣寫？你感覺此時誰的心里也在笑？指導感情朗讀，讓學生自由練習一下怎樣讀才能表現(xiàn)田野的廣闊和美麗，同學之間互相讀一讀，評一評。
B：第三自然段①“光腳在田埂上走”一部分，可以引導學生和自己的童年生活對照一下。可以讓學生想象，再通過朗讀，抓住“泥土軟軟的、冷不丁、冒”等詞語體會光腳走的樂趣。
②從“趕羊、趕鴨”的語句中引導學生體會孩子們的快樂，體會孩子們的懂事和勤勞�？梢宰ァ澳抢锏牟菹x最多”、“那里的青草真嫩”體會孩子們的愛心。這一部分可以再引導想象一下，農(nóng)村除了養(yǎng)羊和鴨，還能養(yǎng)什么？孩子們是怎么對待這些小動物的？仿照課文中的樣子來說一說。
把_______________________，那里___________________________________；
把_______________________，那里___________________________________。
C：第四自然段重點抓“噴香的飯菜比什么都可口”，引導學生聯(lián)系自己的生活實際談談“你認為什么樣的飯菜是噴香的”，再和文中“噴香的飯菜”做比較，引導學生要向鄉(xiāng)下孩子們那樣善于從平凡的生活中獲得樂趣，熱愛生活。
D：第五自然段主要通過朗讀體會“大地當床，藍天當被”的意境。尤其要讀好最后一句。
四、記憶字形，指導書寫
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字“舒”、“甩”、“籃”的書寫。
4、學生獨立描紅書寫。
五、拓展延伸，積累實踐
寫一寫自己童年生活中快樂的事。
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