烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、鼓勵學(xué)生遇到困難要積極動腦，設(shè)法解決。
【教學(xué)重點】
讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點】
提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
【課前準(zhǔn)備】
1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準(zhǔn)備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3、生字卡片。
4、讓學(xué)生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣?
【教學(xué)時間】 2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、形象揭題，學(xué)習(xí)生字
1、出示“烏鴉”圖(板書：烏鴉)。
2、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文(板書：喝水)，注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁?
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。
2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號。
三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一段。
�、� 烏鴉為什么要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)
⑵ “渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”?
⑶ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢?誰愿意表演給大家看看?
�、� 烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
�、� 他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
�、� 這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊!誰來讀一讀這句?“瓶”是后鼻音，再讀一讀。(出示第二段課文)
⑵ “看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：(老師手搭涼蓬做出遠望動作)，所以這個生字可以用什么好辦法記呢?
�、� 烏鴉看見一個瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢?誰業(yè)讀第二句?
�、� 學(xué)生觀察插圖或?qū)嵨�，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句?
⑸ 誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3、學(xué)習(xí)第三段、第四段。
⑴ 請學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的?
�、� 請學(xué)生個別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)
�、� 教師引讀：烏鴉想出的辦法是_學(xué)生接讀第四段。
�、� 烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的?誰來演給大家看看?學(xué)習(xí)“放”，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
⑸ 引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
�、� 演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學(xué)生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字
1、個別讀，齊讀全文。
2、出示生字卡片，開火車讀生字。
3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習(xí)2里4個的書寫。
第二課時
一、朗讀課文，進行思維擴展訓(xùn)練
1、開展朗讀競賽，朗讀全文。
2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵暢所欲言。
二、復(fù)習(xí)，完成課后練習(xí)，適當(dāng)補充拓展練習(xí)
1、繼續(xù)完成課后練習(xí)2。
2、完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。
3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說的詞。最后挑幾個詞讓學(xué)生抄下來。
三、說話訓(xùn)練
請同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計2
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，老師帶來一個朋友，不知道你們還記得它嗎？（展示烏鴉的圖片）烏鴉是一種全身黑色的鳥。我們今天來聽聽烏鴉為我們講述發(fā)生在他身上的事吧。這個故事叫做（ )
板書課題：烏鴉喝水（學(xué)生書空）
二復(fù)習(xí)
�。ㄒ唬� 認字
課文中的字你都掌握了嗎？那我可要考考你了。
�。�1） 看！如果你認識它就把它大聲地讀出來吧。（出示生字卡片）
�。�2）區(qū)別相似的字：渴-喝 為-辦 右-石 鳥-烏 丟-法 鴉-鴨
�。ǘ� 寫字
在了解這個故事之前，我們將剩下的需要書寫的生字學(xué)習(xí)一下，“辦”“法”。
�。�1）學(xué)生做小老師講解生字，老師范寫，學(xué)生練習(xí)。字雖然比較簡單，可是想寫好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫一個試試吧。(強調(diào)寫字時要注意姿勢)
（2）老師在巡視指導(dǎo)，學(xué)生展示。注意：有的小朋友把辦的兩個點寫成了這樣(指出易錯處)，要把兩個點對齊都寫在橫中線上，而且方向相反。評價后再寫一個。
評價性語言：這回，同學(xué)們寫得漂亮多了。你們真是個聰明的孩子。
�。ㄈ┳杂衫首x，概括課文內(nèi)容，學(xué)生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水了
結(jié)：其實這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著了）的故事。
二、細讀，品讀體會
第一自然段
找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小烏鴉為什么找水喝嗎？快來讀讀這句話？
�。�2）、同學(xué)們，你知道口渴是什么感覺嗎？
�。�3）、你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎？誰想試試
指導(dǎo)讀：渴得都快說不出話來了。范讀。
是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎？又飛到了這兒，有水嗎？這兒有嗎？小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個詞。
指導(dǎo)語言：誰能把這只口渴的小烏鴉，到處找水渴通過讀表現(xiàn)出來。
喝不著（1）、就在小烏鴉只剩一點點力氣的時候，他忽然看到了一個瓶子，瓶子里有水，可是這個瓶子（同學(xué)們接下來）水不多，口又小
�。�2）哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個瓶子里，烏鴉的心情怎樣呀！快來讀讀最后的這句話吧！怎么辦呢？
讀，沒聽出來你的著急，疑問的語氣再強烈一點。
第三自然段
喝著了（指喝不著）是呀，多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么做的吧？
同學(xué)們，誰來告訴老師你看到了什么？（分析一個一個）小烏鴉你那么渴又飛了那么遠的路，多累呀!你真是一只堅持到底，不肯放棄的小烏鴉!
1、 在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？(手勢快速增高）那是怎么樣的，用你的手勢來告訴老師。課文中用的是哪個詞。
2、漸漸的意思就是_____，誰能用這樣的句式，再來說一句話。（分析漸漸）
3、烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀！那你就高興地讀一讀吧！
指導(dǎo)讀 想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀！
評價語言 是呀，小烏鴉多高興呀~!
三、挖空背誦
四、拓展延伸
�。�1）這只小烏鴉多么善于觀察呀!快來讀讀這句話吧!現(xiàn)在就請同學(xué)們想一想“如果瓶子旁邊沒有小石子，小烏鴉怎樣才能喝到水呢？同學(xué)們能想出這么多的辦法，真是愛動腦筋的孩子
�。�2）拓展閱讀：聰明的烏鴉
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用漸漸說話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、動腦筋想辦法的烏鴉
【教學(xué)重難點】
理解烏鴉是怎么喝到水的？指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，體會烏鴉的表情變化。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、實驗用的器具等
【教學(xué)流程】
一、講故事激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑
1、講《狐貍和烏鴉》的故事
2、它既然這么聰明，誰愿意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？
3、故意出錯比較區(qū)分喝和渴字。
�。ò鍟簽貘f渴水�？诳室人人米欤�
4、再次齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？
二、初讀感知，整體感知。
1、初讀課文。
要求：第一遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音；第二遍，想辦法將課文讀通順；還有時間就讀第三遍。
2、指明逐節(jié)朗讀。（其他同學(xué)邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí)，哪些地方你能超過他們？）
師（實時提問）
三、復(fù)習(xí)生字。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字（課件出示帶拼音的生字詞）
烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎么辦漸漸
2、小組開火車認讀生字
3、指導(dǎo)書寫找字
四、細讀課文，讀中感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一句
1、理解到處
從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？他為什么口那么渴呢？
2、表演、體會（怎么想、怎么說）
3、學(xué)生體會烏鴉的心情讀。體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二句
1、體會讀。小烏鴉接受森林記者的采訪，談?wù)劥藭r的心情。那你能帶著這種感情讀讀這句話嗎？
2、齊讀
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)三、四句
正當(dāng)烏鴉準(zhǔn)備張開嘴巴大口大口喝水時，這時發(fā)生了什么？
1、你從課文中的哪句話讀出來的？（板書：水不多，瓶口小----喝不著）
2、「出示課件（三個瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什么？」
3、練習(xí)說話：既然瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，要是瓶子怎么樣烏鴉就能喝到水了？
Δ
如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
Δ
如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
4、體會讀。生再次當(dāng)小烏鴉，接受森林記者的采訪，談?wù)労炔恢男那?/p>
5、指導(dǎo)朗讀怎么辦呢書上哪句話寫烏鴉心里著急？學(xué)用筆標(biāo)記下來。
（四）學(xué)習(xí)六、七句
1、學(xué)生幫烏鴉想辦法。鼓勵學(xué)生拓寬思維、大膽想象。
2、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的？（板書：放石子---喝著了）
烏鴉把小石子________放進瓶子里。瓶子里的水______升高,烏鴉就喝喝著水了。
3、結(jié)合動畫理解一個一個。
4、學(xué)生做實驗并講解理解漸漸。
5、用漸漸說話。
齊讀課文。
6、師范讀，生評價總結(jié)
7、學(xué)生感悟讀這兩句話。
五、進入角色，演誦課文。
�。貘f很聰明；烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）
1、齊讀全文
2、配音樂做動作
3、進入角色，結(jié)合動作背誦課文
4、配頭飾和服裝表演
六、聯(lián)系生活，拓展延伸。
七、總結(jié)。
板書設(shè)計
19、烏鴉喝水
喝不著喝著了
動腦筋
想辦法
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計4
1、復(fù)習(xí)、鞏固字詞。
2、通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。
3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。
教學(xué)重難點：朗讀、感悟課文；明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入 復(fù)習(xí)舊知
1、小朋友，上節(jié)課，我們和小烏鴉見了面�，F(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。
課件出示詞語：口渴、看見、方法、終于、叼起、漸漸、烏鴉、瓶子、喝水、喝不著、怎么辦。
開火車讀。
2、這只烏鴉渴極了，它找到水又喝不著，為什么呢？最后到底喝到?jīng)]有？我們繼續(xù)來學(xué)這個故事。齊讀課題。
二、情境再現(xiàn) 朗讀感悟
�、迤纷x第一小節(jié)
1、烏鴉飛了好多路，口渴極了，它怎么做的？讀讀第一小節(jié)思考。
�、俳涣髡n件出示句子“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”（板書：找水喝）
�、谡n件烏鴉找水，師：烏鴉找水時心情怎樣？（著急，板書：急）
�、勰銖哪闹浪苤钡�？（到處）點出來，誰來讀這個詞，讀出烏鴉的著急。指名讀詞
�、転貘f口渴得厲害，到處找水喝，誰來讀好這個句子，把烏鴉著急的心情讀出來。
2、烏鴉繼續(xù)飛呀飛，找到水了嗎？
�、伲ㄕ业搅� 板書：找到水）你從哪知道的？
交流出示半句“它看見一個瓶子，里面里面有半瓶水，”
②這時烏鴉心情怎么樣？（高興 板書：樂）
③烏鴉找到了有水的瓶子，心里很高興，它在說些什么呢？（我終于找到水了；有水了，真好）
�、苷l能把烏鴉的高興讀出來？指名讀，齊讀
�、菡n件出示圖片，老師這有三個瓶子，哪邊一個是烏鴉找到的瓶子
呢？自己繼續(xù)往下讀，想一想。出示“可是，瓶口小，烏鴉喝不著�！�
交流找出瓶子說理由。點出半瓶水、瓶口小、喝不著。
⑥烏鴉能不能馬上喝到水？（不能 板書：喝不著）
�、哌@時烏鴉又會說什么呢？（好不容易找到了水，又喝不著，真是急死我了）我聽出來了，烏鴉的心里更著急了（板書：急）
讀這后半句，讀出烏鴉的著急。指名讀，齊讀
�、酁貘f找到了水，心里一陣高興，可是又喝不著，它可急了，誰能把烏鴉由高興到著急的心情變化讀出來？先練一練，指名，齊讀
3、烏鴉遇到了困難，你們來幫它出出主意，用這個句式來說一說。課件出示如果＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，烏鴉就能喝著水了。同桌交流
�、俳涣�
②這些辦法到底好不好，我們先不急，等看了烏鴉想的辦法再一起討論。
4、其實烏鴉也和小朋友們一樣，左思右想，絞盡了腦汁在想辦法，你看，（出示圖），它在問自己怎么辦呢。
5、多么愛動腦筋的烏鴉啊，讓我們再把第一小節(jié)讀一讀，讀出烏鴉心情的變化。（齊讀）
�、嫫纷x第二小節(jié)
1、烏鴉最后想出辦法了嗎？（想出來了 板書：想出辦法）
它心里怎么樣？（更高興了 板書樂）
2、烏鴉想出了什么辦法，讀第二小節(jié)，找到了烏鴉想出的辦法再認真讀一讀。
�、俳涣骶渥印八鹌鹦∈�，一顆一顆地放到瓶子里�！�
�、谠僬J真讀讀這個句子，看看烏鴉是怎么做的，等會老師請讀書最認真的小朋友來當(dāng)烏鴉，表演一下。
3、實驗促悟
①先讓烏鴉夾一顆石子，問全班：烏鴉在干什么？（叼石子）出示句子“烏鴉它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里�！�
點出叼起，齊讀詞。
②讓烏鴉放幾顆石子，再問：烏鴉怎么放石子的？（一顆一顆）點出一顆一顆。（烏鴉同時放石子）
你們看，瓶口小，烏鴉只能一顆一顆地放，誰能把這個詞讀好，烏鴉就更努力地放石子，注意，讀這個詞時要慢點，指名，齊讀。烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:小小的船說課稿《小小的船》教學(xué)雜談大海睡了教學(xué)設(shè)計與反思《比尾巴》教學(xué)實錄及點評《小蝌蚪找媽媽》同步練習(xí)題《春到梅花山》聽課記錄及評課稿《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)案例與反思一上《在家里》教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)一年級語文教案
�、劭�，水有什么變化？（一點一點升高了）點出漸漸，讀一讀這個詞，也要讀得慢，指名，齊讀
�、軐嶒灲Y(jié)束采訪烏鴉
剛才叼石子時你覺得怎么樣？（累，不容易）
是啊，烏鴉把這么多的小石子一顆一顆地叼來放到瓶子里，真是不容易啊，它可真努力。誰來把烏鴉叼石子的不容易和努力讀出來，指名讀，男女生賽讀。
�、轂貘f想到的辦法有用嗎？（有用）用書上的句子告訴我。
交流出示“瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了�！保ò鍟汉戎�
烏鴉終于喝到了水，心情怎樣？（特別高興 板書樂）他又會說什么呢？（總算喝到水了）烏鴉喝到了水，真是比找到水更開心呀。誰來讀出烏鴉特別高興，指名讀，齊讀
6、討論：小朋友們剛才給烏鴉想了辦法，那么到底誰的辦法好呢？為什么？同桌交流
7、這么方便這么實用的辦法，烏鴉是怎么想出來的？
①交流出示第一句“烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了�！�
�、跒貘f想了好多辦法，最后選擇了叼石子的方法，容易嗎？（真不容易）你從哪個詞知道的？（終于），讀好這個詞。
�、圩x好這個句子，把烏鴉想出辦法的不容易體現(xiàn)出來。指名，齊讀
三、回顧全文 背誦積累
1、讀到現(xiàn)在，你覺得這是只怎么的烏鴉？（聰明、努力、愛動腦筋、不怕困難）
2、看來大家都很喜歡這只聰明努力不怕困難的小烏鴉，讓我們再把這個故事讀一讀。
3、老師這有這個故事的動畫，遺憾的是沒有配音，你能幫老師一個忙嗎？
4、那么你得先記住這個故事，你有什么好方法記住它？（看板書，看圖片）你自己選擇
①練背
�、诰毰湟�
�、壑该麅蓚�學(xué)生為動畫配音
④齊配音
四、猜謎編謎 趣味記憶
1、聰明的烏鴉要考考愛動腦筋的小朋友了。
2、出示：水車千斤重――打一字
3、猜字謎是記憶生字的一種方法
4、你也來給生字編字謎，四人小組合作，交流
五、課外延伸 思維拓展
1、找資料弄明白：石子放在水里，水面為什么會升高？
2、請你給生字編字謎
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“渴、瓶”等8個生字；認識并會寫“烏、到”等9個生字，會組詞應(yīng)用。
2、掌握一定的識字寫字方法，并在識字寫字中正確應(yīng)用。
3、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字興趣，把字寫正確，寫美觀。
教學(xué)重點、難點：
1、掌握和運用識字寫字的規(guī)律和方法，自主識字。
2、正確、美觀地書寫9個生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、字詞卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)生字：烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸
1、注拼音認
2、去拼音認讀
3、為生字組詞
4、書寫生字：觀察“辦 法”這兩個字，在田字格中書寫。
二、繼續(xù)課文學(xué)習(xí)
1、請同學(xué)分段讀課文。
2、畫出有喝的句子：到處找水喝；烏鴉喝不著水；烏鴉就喝著水了。
（1）找水喝：烏鴉為什么要找水喝呢？口渴了是什么感覺呢？著急地讀一讀這句話吧。
想一想：烏鴉到處找水喝，它可能飛到哪些地方了呢？
�。�2）烏鴉為什么喝不著水呢？
讀出著急、疑問的語氣。
�。�3）小烏鴉怎么喝著水的？
模仿小烏鴉銜石子。
在小烏鴉的努力下，瓶子里的水漸漸地升高了。
試著用“漸漸”說話。
高興地讀一讀最后一段。
三、拓展故事
1、你覺得這是一只怎么樣的小烏鴉？
2、請同學(xué)們當(dāng)小烏鴉，想一想：如果當(dāng)時沒有小石子，你還能想出其他辦法嗎？
3、小組內(nèi)說一說。
4、請同學(xué)說。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、改變《烏鴉喝水》
板書設(shè)計：
19、烏鴉喝水
找水喝——想辦法——喝到水了
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識 10 個生字和偏旁“攵”，會寫“多、出”兩個字。
2.了解自然段的概念，學(xué)會給自然段標(biāo)序號。
3.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、圖片激趣，認識烏鴉
1.出示烏鴉的圖片。教師：瞧，這兒有一只小鳥，誰知道它叫什么名字？
2.學(xué)習(xí)“烏”字。
教師：看看圖片，說說小烏鴉長得什么樣。
教師：烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，它比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁。
（板書“烏鴉”）
3.學(xué)生認讀“烏鴉”這個詞語。
教師：這堂課，我們要學(xué)習(xí)一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。在這個故事里， 我們會認識一只怎樣的烏鴉呢？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生自己試著讀課文，不認識的生字圈一圈。
2.出示課文第一句：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
�。�1）想象烏鴉會去哪些地方找水喝。樹林、田野、花園……去了很多很多地方叫“到處”，讀準(zhǔn)“處”的翹舌音。
�。�2）找東西需要用到手，聯(lián)系偏旁來記憶“找”，再給“找”組組詞。
3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進。
（1）區(qū)分韻母，讀準(zhǔn)“辦、旁、放”；“進”要讀準(zhǔn)前鼻音。
�。�2）辨析字形。
辦：熟字“力”加筆畫。
法：熟字“去”加偏旁。
許：熟字“午”加偏旁。
放：認識“攵”，并結(jié)合“處”來辨析“攵”在不同生字里的不同樣子。
進：利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來識記。
【設(shè)計意圖】識字教學(xué)如果單純講解一個個生字， 學(xué)生必定會感到枯燥乏味。借助多種識字方法，讓學(xué)生在不同的語境中認識和鞏固生字詞，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高識字的效率。
三、整體把握，了解大意
1.認識自然段，學(xué)習(xí)給自然段標(biāo)序號。
�。�1）教師介紹自然段。提問：數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個自然段？
�。�2）學(xué)生嘗試給每個自然段標(biāo)上序號。
2.學(xué)生自讀課文，把課文讀正確。
3.課題是“ 烏鴉喝水 ”， 找一找，文中哪些詞是帶有“喝”的詞語，把它畫下來，讀一讀。
（“找水喝”——“喝不著”——“喝著水”）
【設(shè)計意圖】3個詞語貫穿整個故事，也是故事發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果。找到3個詞語，學(xué)生很快就理清了文章的順序，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、復(fù)習(xí)生字
1.開火車讀詞語：烏鴉、到處、找水、辦法、旁邊、許 多、放進。
2.猜字謎。
水邊去一去——法
鳥兒閉眼睛——烏
用上兩點力——辦
中午說說話——許
五、寫字指導(dǎo)
1.出示田字格中的“多、出”，
學(xué)生看范字，注意抓住在田字格里的關(guān)鍵筆畫，觀察字形以及在田字格中的位置。
2.教師邊示范邊提示書寫要領(lǐng)，學(xué)生跟著書空。
3.寫完后，學(xué)生之間互評，教師選擇典型例子，先展示優(yōu)秀作品，評價要點與之前的書寫要求一致；
再出示部分有典型問題的書寫，如田字格中位置不正確，書寫筆畫不到位等。
4.再次書寫，展示。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計7
第二課時
【教材分析】
《烏鴉喝水》是人教版小學(xué)一年級語文教材第十九課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。本篇課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，好不容易發(fā)現(xiàn)了一個裝有水的瓶子，可是瓶子只有半瓶水，瓶口太小，烏鴉喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，它把瓶子周圍的小石子往瓶里放，水面漸漸升高了，烏鴉就喝到水了。說明任何事情只要我們開動腦筋想辦法，就能克服困難。
【設(shè)計理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。精心創(chuàng)設(shè)實踐活動，以給學(xué)生自主、合作、探究的機會，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，尊重學(xué)生的個性，重視學(xué)生的相互評價，促進學(xué)生的發(fā)展。
【學(xué)情分析】
一年級學(xué)生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。通過上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，能利用拼音把課文讀通讀順，具有初步的理解課文內(nèi)容的能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文，在讀中體會課文內(nèi)容，通過實驗讓他們學(xué)會合作，更深刻的理解課文。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：
1．鞏固上節(jié)課生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1.通過朗讀感悟， “烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水 ——喝著水了”這一系列過程，明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的.道理。
2. 通過學(xué)習(xí)能用“漸漸”說句子。
情感態(tài)度與價值觀：
1. 通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難應(yīng)仔細觀察、積極動腦筋的道理。
教學(xué)重點：
1.理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生遇到困難應(yīng)仔細觀察、積極動腦筋的道理。
教學(xué)難點：
1.體會烏鴉的心理變化。
2.能用“漸漸”造句。
【課型】
第二課時
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課：
1.上節(jié)課我們認識了一個新朋友——烏鴉。這節(jié)課我們就一起看看在烏鴉身上發(fā)生了怎樣的故事？但是只有通過烏鴉測試的小朋友烏鴉才告訴他，現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家了。
2.課件出示詞語：烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸、可是、尋找（指名讀、齊讀）
3.回顧上節(jié)課內(nèi)容。
讓學(xué)生表演第一段內(nèi)容。
設(shè)計意圖：由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課開始，教師通過生動的形式帶領(lǐng)學(xué)生進一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
二、再讀課文，體會情感：
(一)學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：烏鴉是怎樣想出辦法來的？一起讀第二自然段。
師：對，烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出來的。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1.師：想出了辦法，烏鴉心里可高興了，一起把第三自然段讀讀吧！
2.指名讀。劃出想出的辦法的句子。
烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。
3. 說話練習(xí)：想一想，生活中還有哪些現(xiàn)象可以用“漸漸”來描述？
如：天氣漸漸熱了。小樹漸漸高了。我漸漸長大了�！�
師：瓶子里的水一點一點漸漸地升高了，烏鴉終于喝到水了，真開心�。R讀這一段）
4.分小組做實驗。
請仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（瓶子里的水漸漸升高了）
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生朗讀，及動畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。
三、拓展思維：
1.如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
學(xué)生四人小組討論交流。
2.學(xué)了這篇課文，你學(xué)會了什么？（板書：遇到困難想辦法解決）
3.在生活中我們還會遇到很多困難，（迷路、學(xué)習(xí)問題等）我們該怎么辦？
設(shè)計意圖：引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”和在生活中我們還會遇到很多困難，（迷路、學(xué)習(xí)問題等）我們該怎么辦？等問題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動手操作與探究提供了實踐的機會。
四、回顧課文。
一只烏鴉_____了，到處______。烏鴉看見______ ，瓶子里______�？墒�，瓶子里____，瓶口又___,烏鴉_____。怎么辦呢?
烏鴉看見___________，想出____來了。
烏鴉把小石子________地放進瓶子里。瓶子里的水_________,烏鴉就
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理，同時培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。
五、聽故事。
《聰明的烏鴉》《狐貍和烏鴉》
設(shè)計意圖： 提高人文素質(zhì)，并對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進課內(nèi)外知識的貫通。
六、作業(yè):1.把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽。
2.抄寫生字并組詞。
設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。
板書設(shè)計：
烏鴉喝水
口渴→找水喝→喝不著→想辦法→喝到水
（聰明、有恒心、堅持）
設(shè)計意圖：板書是課文精華的體現(xiàn)，設(shè)計時按照故事發(fā)展的順序，體現(xiàn)文章的思路，又突破了教學(xué)中的重難點，讓學(xué)生感悟到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法才能解決。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，認識偏旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道烏鴉是怎樣喝到水的。
教學(xué)難點：
1、識字寫字。
2、朗讀背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道烏鴉是怎樣喝到水的。
教學(xué)課時： 兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，認清部分字形，按筆順正確描紅書寫部分生字。
2、能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、（出示烏鴉圖）誰認識它？教師板書：“烏鴉”。你是怎么知道的？
2、邊看邊想：“烏”和哪個字有點像？學(xué)生書寫“鳥”。你有什么好辦法區(qū)分這兩個字？
老師總結(jié)：因為小烏鴉長得黑黑的，連眼睛都看不見了，所以沒有一點。
3、誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？
4、板書“喝水”（補充課題），齊讀課題。
5、認識“渴──喝”這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟，長得很像，你能準(zhǔn)確地辨認它們嗎？（三點水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。）
二、初讀課文。
1、翻開書，看看圖，自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�1）我們首先來讀準(zhǔn)字音。
�。ǹ诳�、看見、辦法、終于、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子、）
a、自己讀讀。
b、請小老師領(lǐng)讀。
�。�2）男女生比賽讀。去拼音開火車讀。
�。�3）齊讀。
2、認準(zhǔn)了生字，就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。
3、分段讀課文。其他同學(xué)聽：是否讀得正確、流利。
請小老師來評一評小朋友讀得怎么樣？好的表揚，有錯誤的請糾正。
4、讓我們一起把課文連起來讀一讀。邊讀邊想：聯(lián)系課題，你知道了什么？
三、教學(xué)生字
我們讀好書，還要寫好字。
1、我們剛認識的朋友，們還記得嗎？（出示：生字。組詞讀）
2、有兩個偏旁，就藏在生字字中。（課件：看、起）
（1）教學(xué)“看”。
a、（出示“看”字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）“看”是手字旁，請小朋友看看，手字旁和我們平時寫的“手”有什么區(qū)別？（第三筆變成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我讀：手字旁。
b、拿出手跟老師一起寫一寫。
c、生描紅、臨寫。點評。
（2）教學(xué)“起”。
a、（出示“起”字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）“起”是走字旁。寫走字旁時要注意什么？（第七筆捺要寫長一些。）跟我讀：走字旁。強調(diào)走字旁里面是個“己”而不是“已”。
b、拿出手跟老師一起寫一寫。
c、生描紅、臨寫。點評。
四、課堂小結(jié)。
教師小結(jié)：同學(xué)們，烏鴉口渴了，到處找水喝，那么它找到水了嗎？又是怎么喝到水的，下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
學(xué)生就像大海里的魚兒，當(dāng)你伸手去捉他時，他會調(diào)皮的從你身邊溜走，當(dāng)你擁有知識和愛心的魚餌時，他會不由自主的靠向你。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，認清字形，按筆順正確描紅書寫漢字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、指導(dǎo)朗讀課文，并理解課文。背誦課文。
3、懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、（出示課題）小朋友，上節(jié)課，我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面�，F(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。
2、你會認嗎？烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦、喝、渴
3、你會用嗎？一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。
抽生填空后齊讀
二、細讀課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
大家讀一讀，看誰讀得好。（生自由練讀后師指名讀）
大家想象一下，烏鴉“到處找水喝”，如果我們用望遠鏡看一下，你會看到烏鴉到哪里找水喝？
同學(xué)們剛才所說的就是烏鴉“到處找水喝”的情景。帶著你們的想象去讀這句話，一定能讀好。（生練讀后做動作齊讀）
�。�2）烏鴉繼續(xù)飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：（看圖：烏鴉看到水圖片）你能感覺到烏鴉現(xiàn)在的心情嗎？（出示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水。）請學(xué)生以高興的心情讀。
�。�3）可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫此句。
（4）（圖？）此時，烏鴉的心情怎樣？（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？）把烏鴉失望、著急的心情讀出來。
（5）把第一自然段連起來讀一讀（可邊讀邊演）。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）請大家繼續(xù)讀讀課文的二自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。
�。�2）出示句子，理解詞語。
�。ǔ鍪荆簽貘f看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。）請小朋友想想，烏鴉看見小石子是一下就想出辦法了嗎？你從哪個詞看出來的？指導(dǎo)讀好“終于”邊讀邊想象烏鴉思考了很長時間，動了不少腦筋。你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶著興奮的心情讀一讀這句。
�。�3）把你勾的句讀一讀：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
（4）烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？
（5）瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個詞來說？（漸漸）指導(dǎo)讀好這個詞。
�。�6）用“漸漸”說話（結(jié)合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣．．．．．．同著互相說）
�。�7）烏鴉現(xiàn)在的心情是怎樣的？帶著高興的心情讀一讀最后一句話。
三、朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生。
1、教師：同學(xué)們，如果當(dāng)時，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什么辦法喝到水？
2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你受到什么啟發(fā)。
3、集體反饋。教師引導(dǎo)：是呀，善于動腦筋解決問題，只是我們每個人都應(yīng)該具備的良好習(xí)慣。
4、懷著對烏鴉的贊嘆之情，感情朗讀課文。
四、指導(dǎo)背誦。
�。�1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給家里人聽。可以看著黑板上行的板書，我們按照這個順序，把課文內(nèi)容回憶一下（引讀）。
（2）記住課文內(nèi)容了嗎？——同桌抽背——齊背：愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情——-師總結(jié)評價學(xué)習(xí)情況。
板書設(shè)計
24烏鴉喝水
口渴了 找水喝
找到水 喝不著
想辦法 喝到水
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁;會寫“只、石”等5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認識自然段。
3、懂得遇到困難，應(yīng)認真思考、積極想辦法解決的道理。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
正確、流利地朗讀課文;認識自然段。
教學(xué)難點：
了解烏鴉喝水的過程，領(lǐng)悟其中的道理。
三、教學(xué)策略
在教學(xué)過程中，教師根據(jù)低年級孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力的特點，在課堂上設(shè)計了猜謎語、角色表演、動手實操等環(huán)節(jié)，增強了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
教師摒棄細碎的講解，精心創(chuàng)設(shè)實踐活動，給足學(xué)生自主、合作、探究的機會。引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同層次、不同角度的閱讀，感悟文本內(nèi)涵。
課堂上開展“說一說”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使之能熟練運用學(xué)會的知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入，初讀課文
1、同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了一則謎語，看誰猜得準(zhǔn)：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。(謎底：烏鴉)
2、圖上的烏鴉在干什么?(烏鴉在喝水)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課。
【設(shè)計意圖】愛猜謎語是低年級孩子的天性，聯(lián)系生活實際，結(jié)合圖片，加深孩子對烏鴉的印象，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
3、學(xué)生輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(二)認寫生字
1、將會認字和會寫字圈畫在課文中，并和你的小伙伴互相讀一讀。
【設(shè)計意圖】在閱讀中感受課文，學(xué)習(xí)生字詞，反復(fù)地引導(dǎo)孩子們結(jié)合拼音閱讀課文，可以降低生字的學(xué)習(xí)難度，是識記生字的有效方法。
2、出示本課生字課件，請學(xué)生認讀，鞏固記憶。
(1)生字組成了詞語，你會讀嗎?
烏鴉到處辦法旁邊許多放進升高找到
(2)生字跑到了句子中，你能讀對嗎?
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，但是喝不著。
烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。
瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
【設(shè)計意圖】在閱讀課文的基礎(chǔ)上，孩子們初步認讀了生字，但是印象并不深刻，結(jié)合文本的具體語境，在教學(xué)中以多種方式復(fù)現(xiàn)生字，幫助學(xué)生加深記憶。
3、小烏鴉想出辦法喝到了水，你有什么辦法記住這些字呢?
“加一加”：
辦：“力”字加兩點。法：“去”字加三點水旁。找：“戈”字加提手旁。許：“午”字加言字旁。
“數(shù)筆畫”：
出：共5筆，第3筆是豎。
石：共5筆，第4筆是橫折。
【設(shè)計意圖】此時的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨立識字能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的識字方法獨立識字。
4、教師指導(dǎo)書寫。
(1)觀察“法、找、許”三個字的結(jié)構(gòu)特點：左窄右寬。
(2)教師范寫，學(xué)生仿寫，評議修改。
(3)學(xué)生觀察“可、石、辦”三個字的字形特點，先描紅，再書寫，然后評議修改。
【設(shè)計意圖】教師在指導(dǎo)書寫時應(yīng)有層次、有重點。間架結(jié)構(gòu)或筆畫繁難的字要重點指導(dǎo)，比較簡單的字可放手讓學(xué)生獨立觀察并書寫，借以培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。
(三)細讀、感悟、明理
1、同學(xué)們字詞掌握得很好，課文也一定能學(xué)好。這篇課文一共有幾個自然段?(三個自然段)
2、指名讀這三個自然段，思考：每個自然段講了什么?
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)出示課件：烏鴉口渴了，它當(dāng)時是什么樣的感覺?請學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談?wù)劇翱诳省睍r的感受。
(2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的句子告訴大家嗎?
出示課件：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢?
演一演：烏鴉到處找水喝。
(3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎?
(4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句，想想怎樣讀?(高興)
(5)那么，小烏鴉喝到水了嗎?為什么?
出示課件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
板書三個不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，讓學(xué)生仔細觀察瓶子形狀及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，幫助學(xué)生理解烏鴉喝不到水的原因。
(6)請你再把第一自然段讀一遍，注意讀出小烏鴉到處找水、找到水喝不著、想辦法時的不同語氣。
【設(shè)計意圖】以讀為主，通過不同形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。
4、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
(1)喝不到水，小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的?(想辦法)
(2)小烏鴉想到了什么辦法?請你用橫線畫在書上，再讀一讀。
(3)他是怎么想到的這個辦法的?(觀察周圍)
(4)這個辦法行嗎?我們來做做實驗。(提示學(xué)生仔細觀察水面的變化)
(5)課文中是怎樣描寫這個現(xiàn)象的?(瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)
(6)句子練習(xí)：_______漸漸_______。
(7)同學(xué)們，你們喜歡這只小烏鴉嗎?為什么?(遇到問題仔細觀察、認真思考，愛動腦筋)
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，而是通過閱讀、畫、批和動手操作，使學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中感悟課文。
(四)指導(dǎo)背誦
1、這一節(jié)課，我們認識了一只可愛、聰明、遇到困難肯動腦筋的烏鴉，你愿意把這個故事講給別人聽嗎?
2、說一說你有什么辦法記住這個故事?
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦、看動畫片背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會巧背課文。
3、學(xué)生練習(xí)背誦。
4、指名背誦。
(五)課文延展，發(fā)散思維
1、同學(xué)們都覺得烏鴉很聰明，能夠想出這么好的辦法，假如烏鴉的旁邊沒有小石子，該怎么辦?指名說說
預(yù)設(shè)：烏鴉可以找一根吸管，把水吸上來。烏鴉可以找一個碗，把水倒出來喝。烏鴉可以請他的好朋友幫忙，把水拿起來給他喝。
【設(shè)計意圖】這個問題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動手操作與探究提供了實踐的機會。
2、看來，同學(xué)們比烏鴉還聰明。在遇到困難的時候，我們只要動一動腦筋，就能想出辦法來。
3、課后可以把這個故事講給別人聽。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計10
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計
教師展開一幅放大的課文中的第三幅插圖。
師：請小朋友看這一幅圖畫著什么?它在做什么?
充沛發(fā)揮課文有插圖的特點，提供同學(xué)說的機會。
生：圖上畫著一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。
師：誰能用一句最簡短的話，說出這幅圖畫的意思。
生：這幅圖畫著一只烏鴉，它口渴了，把嘴伸進瓶子里喝水。
師：再簡短一點。
生：畫著一只烏鴉在喝水。
師：再簡短。
生：烏鴉喝水。
看圖說見解，訓(xùn)練概括能力，發(fā)展語言。
師：對!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友們想不想知道?
生：(集體)想!
讓同學(xué)看圖歸納圖意，點出課題，導(dǎo)入新課，很有新意。把觀察、思維、說話訓(xùn)練有機結(jié)合，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣。
……
師：說說“喝”的字形。
生：喝字是左右結(jié)構(gòu)，左邊“口”字，右邊上面是“日”，下面是撇，橫折鉤，小“人”在里邊，豎折來關(guān)門。(曷)
師：為什么“喝”字是口字旁?
生：因為喝水用口喝，所以喝字是口字旁。
誘導(dǎo)同學(xué)把自身的意思表達清楚，把話講完整。
生：“渴”字和“喝”字，字形相近。
師：口字與渴字都讀第三聲，連在一起怎么讀?
生：前邊的口字讀得像第二聲，口渴。
師：請這一行小朋友朗讀第一段。
(同學(xué)按順序朗讀)
師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思?
生：“到處”就是每個地方。
生：“到處”的意思就是處處。
生：“到處”就是四面八方。
師：幾個小朋友回答得不只對而且好!烏鴉找到水了嗎?我們學(xué)習(xí)第二段課文。
kě hěn zháo bàn
教師在田字格中寫“可、很、著、辦”指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)“很”字，注意書寫筆順�！爸弊峙c“看”字比較字形�！翱伞弊趾汀稗k”字要求同學(xué)自身想法記住。要求每個同學(xué)在生字本上寫這四個字。
師：請小朋友用“很”字“開火車”組詞。要求后一個同學(xué)組的詞和前一個同學(xué)組的詞的意思要相反。
生：很大。
生：很小。
生：很高。
生：很低。
生：很香。
生：很臭。
……
讓同學(xué)邊朗讀邊說話，在課文的語言環(huán)境中進行字的音形義教學(xué)和詞句訓(xùn)練，為同學(xué)的說留有充沛的余地。
師：請小朋友順序朗讀第二段課文。(同學(xué)按要求一個個讀課文)
師：請大家看書上的第一幅插圖，仔細觀察烏鴉的表情。想一想它喝不著水時的心情是怎樣的?
(同學(xué)看書中插圖)
生：天氣很熱……
師：你怎么知道天氣很熱呢?
生：從圖上看出來的。天上只有一朵白云，太陽紅紅的，說明天晴、很熱。
師：好!往下說。
生：烏鴉的眼睛睜得大大的，兩只翅膀緊緊地抱住瓶子，兩條腿伸得直直的，烏鴉喝不著水時心里是很著急的。
(教師范讀第二段課文。然后指導(dǎo)同學(xué)朗讀。同學(xué)讀得流利、有感情。)
師：烏鴉找到水了，又沒喝著，課文里用了一個什么詞來表達這個意思?
生：課文里用了一個“可是”。
師：為什么要用“可是”呢?
生：烏鴉找到了水，又沒喝著，就用“可是”。
師：好!烏鴉喝不著水，怎么辦呢?
páng biān
〔指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)生字：“旁 邊”后指名朗讀第三段課文，這時有同學(xué)舉手發(fā)言〕
師：××你有什么問題?
生：老師，烏鴉不是人，為什么會想方法?
〔聽課教師議論：問得好!〕
師：這個問題問得好!誰能回答?
生：這是一個童話故事，就像老師給我們講的《狐貍和烏鴉》的故事一樣，是人們想象出來的。
〔聽課教師嘖嘖稱譽〕
教師善于抓住課文中的關(guān)鍵詞語，抓住同學(xué)發(fā)言中的思維動向，因勢利導(dǎo)，精心設(shè)問。教師“引”，同學(xué)“發(fā)”，廣開同學(xué)言路。
師：烏鴉想了一個什么方法才喝著水的?請小朋友們看第二幅插圖。
〔同學(xué)看第二幅插圖〕
師：大家讀第四段的第一句。
(同學(xué)讀)
師：再看第三幅插圖。
(同學(xué)看圖)
師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?
(同學(xué)各抒己見。有一同學(xué)舉手)
師：×××你有什么問題?
生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會升高嗎?
〔只“引”不“逼”，讓同學(xué)質(zhì)疑問難〕
(教師拿出準(zhǔn)備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)
師：××小朋友愛動腦筋，問題提得好!老師要給你們做個小小的實驗。好，就請××來做。
老師當(dāng)眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。同學(xué)把小石子一個一個地放到瓶子里，水慢慢地升起來了。
師：誰知道水為什么會升起來呢?
生：因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。
師：××回答得很好!請大家讀一遍課文，要用心記住今天學(xué)習(xí)的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。
(同學(xué)齊讀課文)
師：請××小朋友再讀一遍課文。
師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎?
生：(集體)：喜歡!
師：為什么喜歡?
生：烏鴉會動腦筋，想方法喝著了水，我喜歡這個故事。
教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認識規(guī)律，引導(dǎo)同學(xué)開動感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實踐，提高認識，理解了課文的中心。
生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話，不動腦筋，上了狐貍的當(dāng)，我不喜歡它。
師：今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的方法。
【點評】
識字、聽說、閱讀……頭緒紛繁的低段語文教學(xué)，如何有機結(jié)合進行，提高語文教學(xué)質(zhì)量?王汝珉老師在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。
一、激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣：
讓兒童主動學(xué)習(xí)，勤思、多想、樂說，是提高兒童閱讀能力的一個重要心理因素。王老師抓住兒童思維直觀形象向籠統(tǒng)思維過渡以和膽大愛說的特點，利用色彩和形象十分鮮明的自制掛圖，開篇就引導(dǎo)兒童看圖觀察、訓(xùn)練用最簡煉的語言概括故事內(nèi)容，點出課題“烏鴉喝水”。接著用“烏鴉是怎樣喝到水”的問題，激發(fā)兒童，讓其在好奇和欲說的心態(tài)中學(xué)習(xí)課文。王老師抓住兒童模仿性強的特點，通過表情范讀代替乏味的講解，以指導(dǎo)朗讀。要求同學(xué)邊讀邊體會烏鴉喝不到水時焦急不安和喝到水時輕松愉快的不同心情，讀出感情色彩。同時不時變換朗讀形式。整個教學(xué)過程棗識字、看圖、說話、學(xué)文，教得輕松，學(xué)得主動，智力發(fā)展，能力培養(yǎng)貫穿始終。
二、激勵兒童質(zhì)疑問難：
愛因斯坦說過：“對真理的追求比真理的占有更重要�！币粋�人智力的后天發(fā)展，體現(xiàn)在能否不時地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。王老師抓住低年級兒童愛提問題這個思維發(fā)展的特點，重視兒童的質(zhì)疑問難，廣開言路，注意維護他們的積極性。由于老師的激勵，兒童提出了一連串問題。其中“烏鴉不是人為什么會想方法?”“把小石子一個一個放到瓶子里，瓶子里的水真的會升高嗎?”這兩個問題很關(guān)鍵。王老師抓住不放，引導(dǎo)兒童運用學(xué)過的知識，自身討論解決這一個問題。后一問質(zhì)疑的兒童自身動手，為大家作水位升高的實驗，來巧妙地解答。這時，兒童的求知欲似乎得到了滿足，其實不然。王老師為進一步激勵兒童質(zhì)疑問難作示范，又主動提出了“石子放到瓶里，瓶里的水為什么會升高呢?你遇到這種現(xiàn)象嗎”的問題，小朋友們討論開了，很快得出了結(jié)論。兒童的思維和語言在質(zhì)疑問難與運用知識、動手實驗、解答問題的過程中得到了發(fā)展。
三、綜合訓(xùn)練培養(yǎng)能力：
長期以來，小學(xué)語文教學(xué)存在著重“文”輕“語”，重“寫”輕“說”的弊端。王老師克服了這種傾向，重視對兒童說話能力的培養(yǎng)，有機地把說話訓(xùn)練與語文的各項基本功訓(xùn)練綜合起來進行。既訓(xùn)練同學(xué)認真地聽，邊聽邊想；又訓(xùn)練同學(xué)大膽地說，說的內(nèi)容來自觀察，觀察了要考慮。觀察生活說話，就是觀察能力、思維能力和說話能力的綜合訓(xùn)練。說的訓(xùn)練又和讀寫訓(xùn)練緊密結(jié)合。為通過語言環(huán)境對形近字“渴”和“喝”進行辨析，用字義作為分化音、形相混的手段。同學(xué)在說話訓(xùn)練中運用了平時閱讀中積累的詞匯。王老師在教學(xué)中和早地把說和寫聯(lián)系起來，以利于口頭表達能力和書面表達能力的互相促進，統(tǒng)一發(fā)展。
閱讀教學(xué)以能力為主線，進行語文基本功的綜合訓(xùn)練，王老師既重視字詞句篇的基礎(chǔ)知識教學(xué)，又加強聽說讀寫的基本技能訓(xùn)練、把觀察、思維、理解、表達緊密地綜合起來，在培養(yǎng)認識事物能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)同學(xué)的理解和運用祖國語言文字的能力，取得了良好的效果和豐富的經(jīng)驗。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計11
教材分析
《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經(jīng)過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課，將進一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實踐的科學(xué)探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。
學(xué)生分析
低年級的學(xué)生愛表演，喜歡想象，有較強的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時候，學(xué)生經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，也有了一定的識字基礎(chǔ)和朗讀能力，并具有一定的自主、合作學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點和難點：
1、烏鴉為什么喝不著水？
2、它是怎么喝到水的？
教具：
1、多媒體2、瓶子及石子若干
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
復(fù)習(xí)詞語：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來復(fù)習(xí)一下，請小朋友來讀詞語。
A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子
B、數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么？（乙）
C、出示：“喝、渴”一起讀。
你怎么來記住“喝”和“渴”？
�。ā昂取币每趤砗�，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因為嘴巴干了，所以是“氵”三點水。）
D、請把書翻到第83頁，我們來做課后第2題“選詞填空”，看誰做得又快又好。開始。
�、抛约鹤觥�
�、平涣鳎赫l愿意來說第1句？第2句？第3句？（指名）
�、嵌紝α藛幔课覀円黄鹂创笃聊话堰@三句句子讀一遍。
�。R讀3句句子）
2、新授：
A、過渡：通過第1節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了（指著板書）
一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。
B、⑴播放多媒體錄象及錄音。
�、茊枺簽貘f找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）
�、俏覀儊碜x讀課文。（自己讀）找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。
�、饶阏业米羁欤埬銇碚f，是哪一節(jié)？（第2節(jié)）
C、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
�、耪媛斆�，找對了。現(xiàn)在請小朋友仔細地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開始。
⑵輕聲讀——交流
�、钦l來說？把句子讀一讀。（指名讀句子）
�、賹α�，烏鴉看見了一個什么？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里怎么樣？
愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。
②用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么？（指名每一組4——6號的小朋友說。）
你看見了××，××怎么樣？（指名1——3號說）誰也愿意向他學(xué)習(xí)說一說。
�、娶僬n文里的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學(xué)習(xí)第2句）
�、诂F(xiàn)在請每組的小朋友在3號組長的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的？開始。
�、坌〗M自學(xué)——討論
交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點出高、小、不多。）
請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）
�、苋绻孔釉趺礃恿�，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。
Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
�、菘墒牵F(xiàn)在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個代表來讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）
�、煽墒瞧孔雍芨�、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。
�、僮杂烧一锇棰谥该�2對③齊讀
現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。（齊讀）
D、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。
�、攀茄�，怎么辦呢？小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。
�、撇シ哦嗝襟w，師讀課文第3、4節(jié)。
⑶老師這里有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？
出示：“烏鴉看見_____，于是，它把_____”
①小組自學(xué)。
②哪個小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)？
③請一組派代表來說——齊說。
�、赛c出：“一個一個地”，烏鴉為什么要一個一個地銜石子？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領(lǐng)下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。
�、贋貘f一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢？（水會慢慢升高）
�、跒貘f喝到水了嗎？
動手做——交流
小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）
請小朋友和王師來合作讀課文第3、4節(jié)。
師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學(xué)生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。
�、蓜偛拍銈円矠闉貘f出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？
小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？
3、總結(jié)全文：
A、是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
B、朗讀全文
C、總結(jié)：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。
板書：
喝不著水
聰明 愛動腦筋
喝著水了
《烏鴉喝水》反思
在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》中，有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了�！边@句話看似簡單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體驗到認識真理的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。
一、培養(yǎng)學(xué)生親身實踐的能力。
在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。
本課有一個教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。不知不覺中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。
總之，教師不只是課堂教學(xué)的實施者、組織者、主導(dǎo)者，更是語文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺，在這個舞臺上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞臺上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧！
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計12
【學(xué)情分析】
本班有14個學(xué)生，通過預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能流利朗讀課文，對于他們來說要領(lǐng)悟烏鴉的聰明仍然有一定難度，因此，教學(xué)中應(yīng)該突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動學(xué)生積極思考。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個生字。
過程與方法:初步理解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
情感態(tài)度價值觀:初步明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理。
【教學(xué)重點】
識字，寫字。
【教學(xué)難點】
朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
PPT、生字卡片、課題、烏鴉圖片。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入。
1.小朋友，認識這種鳥嗎？（多媒體出示烏鴉圖）
看看烏鴉是什么樣子的。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）
你們覺得烏鴉美麗嗎？
烏鴉可喜歡動腦筋了，今天我們一起去看看聰明的烏鴉的故事。
2.貼出課題。齊讀課題。
3.識字教學(xué)“烏、鴉”。
二、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1.檢查預(yù)習(xí)情況。
烏鴉喝水是怎樣一個故事呢。讓我們一起安靜的聽一聽這篇課文。
聽完之后我請一位小朋友用簡單的幾句話告訴我課文內(nèi)容。
2.檢查生字詞掌握情況。
�。�1）烏鴉為什么要找水喝？引出“渴”和“喝”比較學(xué)習(xí)。
�。�2）烏鴉是怎樣找水喝的？引出“到處”是什么意思？（處處）
讀第一句話要把“到處”重讀，老師范讀，學(xué)生練讀。
3..理解課文內(nèi)容。
�。�1）烏鴉通過努力終于找到水，它此刻的心情如何。（高興、激動）
請小朋友們用高興的語氣一起讀一讀第二句話。
�。�2）當(dāng)烏鴉找到水的時候又發(fā)生了什么事情。（喝不著水)
（3）誰能告訴我，烏鴉為什么喝不到水？（水不多，瓶口又小）
過渡：烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦呢？
這時候說明烏鴉在干什么。（動腦筋想辦法）
指導(dǎo)朗讀：“怎么辦”讀得稍微慢些，好像在動腦筋。
1）請男生女生分別來讀這一句。
三、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
1. 當(dāng)烏鴉遇見困難的時候，它會怎么想怎么做？
指名讀第二段。
（總結(jié)：遇見困難要動腦筋想辦法，學(xué)會先觀察。）
2.烏鴉想出什么辦法了？引出“辦、法”教學(xué)。（小組討論）
四、學(xué)習(xí)課文第3自然段。
1.齊讀第3自然段，說說烏鴉是怎樣喝到水的。
2.從文中看出這是一只怎樣的烏鴉。（聰明能干、愛動腦筋）
過渡：那我們也要向烏鴉學(xué)習(xí)，接下來就比比看遇見寫字方面的困難，誰更加能干！
五、指導(dǎo)書寫。
重點指導(dǎo)”可“”辦“兩個字。
1.出示“可”“辦”，提問：如何記住這個字。（丁口可）（力點辦）
首先我們要先學(xué)會觀察，誰告訴我，要寫好“可””辦“字要注意什么。
1）“可”字橫要寫長一點，注意”口“在田字格中位置。
2）“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點”的區(qū)別。
出示筆畫順序。
2.生先描紅，再練寫。（教師巡視檢查，及時糾正問題。）
3.展示學(xué)生作品，師生共同評價。
六、感悟道理。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計13
教材簡析
《烏鴉喝水》是教科版語文第二冊的第14課，本課為第二課時，由三部分組成。第一部分是對課文的整體回顧；第二部分是本課要求認識和會寫的字；第三部分是應(yīng)用練習(xí)。
設(shè)計理念
1、本節(jié)課是一節(jié)精讀課文的識字寫字課，因此可將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字寫字的方法，力求識、寫、用相結(jié)合。
2、運用多媒體課件等多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生探究漢字構(gòu)字規(guī)律的興趣，培養(yǎng)他們自主、合作識字寫字的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、認識“渴、瓶”等8個生字；認識并會寫“烏、到”等9個生字，會組詞應(yīng)用。
2、掌握一定的識字寫字方法，并在識字寫字中正確應(yīng)用。
3、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字興趣，把字寫正確，寫美觀。
教學(xué)重點、難點
1、掌握和運用識字寫字的規(guī)律和方法，自主識字。
2、正確、美觀地書寫9個生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、字詞卡片
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入
1、昨天我們學(xué)習(xí)了一個非常有趣的故事，大家還記得嗎？（課件出示圖片）誰能看著圖把這個故事講給大家聽？（指名講述）這個故事告訴了我們一個什么道理呢？（指名說）這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）
2、多聰明的一只烏鴉��！你們喜歡它嗎？它也很喜歡大家，還給大家?guī)砹硕Y物呢，說要獎給上課認真聽講、積極動腦思考、愛發(fā)言的孩子，想得到的同學(xué)就好好表現(xiàn)吧，相信自己是最棒的！
二、新課探究
1、在課文中我們還見到了一些字寶寶，它們看到一年四班的同學(xué)那么愛學(xué)習(xí)，也很想和同學(xué)們做朋友，不知道大家還記不記得它們，記得的同學(xué)快來和它們打個招呼吧。（出示卡片全班讀）
2、同學(xué)們讀的很好，不過這些字寶寶想單獨和你們認識認識，行不行？（開火車認讀）
3、只見了幾面大家就記住了這么多字寶寶朋友，老師可真佩服你們。那你們有什么好方法，能不能說一說，大家互相交流交流。誰來說一說你記住了哪些字，是用什么方法記住的？（學(xué)生交流識字方法）這些字寶寶中有兩個長的非常像，老師也有點分不出來，誰愿意幫幫老師？（引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“渴”和“喝”，并進行練習(xí)。）謝謝同學(xué)們的幫助，老師分清了這兩個字。可是又出現(xiàn)了一個新問題，這些字寶寶中還有一個跟“渴”叫一樣的名字，是誰呀？（可）你能分清它們嗎？老師想考考你們，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（卡片出示詞卡，學(xué)生口述填空。練習(xí)后指名組詞領(lǐng)讀所有生字。）
4、剛才大家說了這么多好的識字方法，老師把這些方法總結(jié)了一下，請看大屏幕。（課件出示識字方法，指名讀。）其實，只要你積極開動腦筋，還會發(fā)現(xiàn)許多識字的竅門，希望大家能利用這些方法多識字，識好字。
5、律動。
6、休息過后，同學(xué)們還記得剛才認識的這些好朋友嗎？（師邊貼字卡生邊讀。）六一兒童節(jié)快要到了，我們新認識的這些字寶寶朋友也想和我們一起過節(jié)，你們高興嗎？不過它們說了，得讓我們把它寫的漂漂亮亮才行，有信心嗎？
7、要想把字寫好，我們應(yīng)該怎樣做呢？請學(xué)生說一說寫字的方法，并在屏幕出示。
8、好了，下面我們就用這些方法來寫一寫這些字。師邊講解邊示范。
9、學(xué)生寫完后展示作品，請其他學(xué)生評一評寫的怎么樣，好好在哪，有問題出在哪。
三、拓展應(yīng)用
這些字寶寶可真不愧是好朋友，它們合在一起把烏鴉喝水的故事編成了一首小詩呢，快來看一看吧。（課件出示詩歌，學(xué)生先自讀，后齊讀。）
四、課堂小節(jié)
這只聰明的小烏鴉積極動腦筋、想辦法，終于喝到了水。在我們的生活和學(xué)習(xí)中也是這樣，只要你仔細觀察、認真思考，就一定會發(fā)現(xiàn)許多奧妙。希望我們每一個同學(xué)都能做一個愛學(xué)習(xí)、會生活的好孩子。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“升、“里”2個字。
2、 能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子——打一種鳥。
2、出示一個圖片：誰能用一句話說出圖意
板書課題，領(lǐng)讀。學(xué)習(xí)生字“烏”，說一說烏的意思，及記憶的方法
3、打招呼
3、你有什么想問問烏鴉嗎？
二、初讀課文，自主識字
1、師范讀，要求學(xué)生端正拿書，專心看書，認真聽讀。
請學(xué)生對師讀作評價
2、自由讀，邊讀邊畫出生字，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
3、再讀，標(biāo)出自然段，同桌互相評一評，看他讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)
4、同桌交流識字
A屏幕出示生字，開火車讀，（帶拼音）
B果樹上結(jié)滿大大的果子，誰愿意考一考大家（無拼音），你想怎樣讀，你覺得大家讀的如何？
C桌再次交流如何記憶
D游戲，摘果子：只要你能讀準(zhǔn)它，并說一說如何記憶的，這個果子就屬于你了
E次回讀生字
三、指導(dǎo)書寫
先出示本節(jié)課的五個字，認讀一下
本節(jié)課主要處理兩個字“升、里“
先拿出來讓學(xué)生認一認，然后請學(xué)生看一看，每個字在田字格中的位置及需要注意的地方，最后，師范寫，生書空。接下來，學(xué)生描紅，書寫。
四、細讀課文、理解內(nèi)容
沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。
哪些同學(xué)想嘗試一下當(dāng)小老師，到前邊來讀一讀
1、烏鴉為什么要喝水呢，誰來讀一下第一自然段
烏鴉都到哪些地方找水喝了？找了這么多的地方你是從哪個詞中看出來，如何讀？
練讀
想一想：口渴的烏鴉找不到水是什么心情
帶著這種心情再讀
2、學(xué)習(xí)第二、三段。
a萬分焦急的烏鴉終于找到水了，真高興，可是結(jié)果呢？出示第一幅圖，指名讀第二自然段
b烏鴉遇到了什么麻煩？實物演示（瓶子，烏鴉）
C烏鴉又是什么心情：
�。畡�(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會怎么辦？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）
D再試讀最后一句，注意語氣
E正在著急時，烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么？如果是一點小石子，行不行
說一說，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時此刻的心情。
3、學(xué)習(xí)第四自然段
�。ǔ鍪緢D）烏鴉在干什么？
A它想到了辦法，自讀第四段，畫出烏鴉是怎么喝到水的
B師做實驗，學(xué)生觀察，你們看到了什么？
C瓶子里的水是很快升高的嗎（漸漸）
D那該怎么讀？
E再讀第四段，從中你體會了什么（烏鴉聰明、智慧；及喝水的的那份高興）
F用漸漸說話
G贊美：這是一只怎樣的烏鴉？
4、思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。
五、回讀全文
六、總結(jié)
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文第二冊第19課《 烏鴉喝水》第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識9個字，學(xué)會3個生字：石、辦、法。
2、聽讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3、知道一個個石子沉到水里，占了水的空間，所以水漸漸升高。
教學(xué)重點：
認識9個字，會寫3個生字。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、 瓶子、有顏色的水和小石頭、小標(biāo)志。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)生字：烏、鴉、喝、渴
�。�1）學(xué)習(xí)“烏”。
區(qū)分烏——鳥。引導(dǎo)歸納出識字方法：比一比
（2）學(xué)習(xí)“鴉”。
說說你是怎樣記住這個生字寶寶的（加一加：牙+鳥=鴉）板書：加一加。
（3）學(xué)習(xí)“喝、渴”。
喝水要用口，口渴需要水。（引導(dǎo)歸納出識字方法：編順口溜）（4）讀4個生字。
�。�5）做游戲：找字卡
老師講課口（ ）了，下課一定要（ ）水。
這種（ ）的名字叫（ ）鴉。
三、聽讀課文，整體感知
1、聽課文錄音，想想課文講了一件什么事。
2、看圖片講講烏鴉喝水的故事。
3、做烏鴉喝水的實驗。
（1）比較“一個一個”與“一個”。
�。�2）一個一個的石子沉到了水里，占了水的空間，所以水漸漸上升。
4、學(xué)習(xí)“漸”字，練習(xí)用“漸漸”說話。
�。�1）學(xué)習(xí)“漸”：氵+車+斤=漸（加一加）。水車千斤重。（猜字謎）板書：猜字謎。
（2）練習(xí)用“漸漸”說話。
四、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)習(xí)“瓶、石、辦、法”
同桌合作學(xué)習(xí)：1、拼讀生字。2、說說每個字的識字方法。
（1）抽查學(xué)習(xí)情況，看看學(xué)生能不能讀準(zhǔn)字音。（同學(xué)讀生字）
�。�2）兵教兵：把你認為最難記得字說出來，其他同學(xué)說說自己的記住方法。
�。�3）搶氣球游戲：搶讀生字。
�。�4）游戲：開火車讀詞語
2、寫一寫： 石、辦、法
觀察占格——師范寫（講解字的結(jié)構(gòu)、部首）——書寫——點評
五、課堂小結(jié)
板書：
19 烏鴉喝水
識字方法
比一比
加一加
猜字謎
編順口溜
······
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