《特別的作業(yè)》教學設計(9篇)
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的《特別的作業(yè)》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《特別的作業(yè)》教學設計1
教學目標：
1． 讀懂課文，會回答課后問題。
2． 懂得應該怎樣愛護動植物，并愿意行動起來。
3． 學習課后生字，掌握聯(lián)系上下文猜字的方法。
教學重難點：
理解“為什么大家認為小麗的作業(yè)最好？”懂得珍愛生命。
教學過程：
一、 進入學習情境。
1、 學生唱歌：《春天在哪里》。
2、 背兒歌：《春天的手》。
3、 背誦詩歌：《春曉》。
4、 同學們既會唱關(guān)于春天的歌，又會背關(guān)于春天的詩歌，看來對春天還挺
了解。那么如果有一天，老師布置了一項作業(yè)，要同學們?nèi)ゴ笞匀恢姓掖禾�，把春天帶到學校來，你會怎么做呢？（學生說自己的看法后揭示課題）
[通過唱歌、背誦，讓學生入情入境，對春天有了進一步的了解，再請學生談自己“怎樣把春天帶到學校里來”，這樣就降低了難度。]
二、 熟讀課文。
1、 學生自由大聲讀課文，劃出不認識的字。
2、 教給學生猜字的方法。
�。�1）、教師范例。 昨天，老師在讀這篇課文時，遇到了一個不認識字，可當時又沒有字典可以查，也沒有別人可以請教，你們說怎么辦呢？老師是這樣做的：
�。ǔ鍪揪渥樱鹤蛱欤铱匆娫鹤永锏挠裉m花開了，剛要摘一朵，又想應該愛護花草樹木，就把它畫下來了。）
“摘”老師不認識，就想：這個字跟手的動作有關(guān)系,“剛要‘拔’一朵，”不對，“剛要‘掐’一朵”，也不對，那一定是“摘”了，再一讀課文，還挺通順,意思也對，就是“摘”。
[猜字法是一種新的識字方法，要掌握有一定的難度，因此，教師的示范是必不可少的。教師展示思考的過程，能讓學生更快更好地掌握這種識字方法。]
�。�2）、學生練習猜字。你有不認識的字嗎？試著猜一猜。（先獨立思考，猜字，再同桌交流，最后集體交流，評價。）
�。�3）、教師范讀課文，學生對照，反思：自己猜對了那些字？
[任何一種能力的形成都離不開實踐，了解了方法后進行識字的實踐能夠促進對這種識字方法的掌握。對照自己“猜”對了哪些字，及時了解了自己的學習情況，體驗到成就感能夠進一步激發(fā)學生對這種識字方法的學習興趣。]
3、 學生練讀課文，進一步識字。
4、 教師以多種形式檢查認字情況。
三、 學習課文。
1、 課件展示插圖，你們看，小朋友們找春天，都帶來了什么？（學生說后引導讀課文中的相應段落。）
2、 填空。
�。� ）的桃花 （ ）的柳枝
（ ）的小草 （ ）的桑葉
3、 讀一讀，括號里的詞語有什么特點？如果是你，你會帶來什么呢？
�。� ）的___________
4、連起來，說一段話。
�。ǎ保⒔裉�，小朋友們帶來了（ ）的_________，（ ）的_______，（ ）的_________，（ ）的________ ……
�。ǎ玻�、與第二自然段連起來，讀一讀。
[這一段話表達上很有特點，是極好的訓練點。通過課文內(nèi)容的訓練學生可以掌握語言運用的規(guī)律，課外拓展可以訓練學生的語言表達能力，同時也增進了對春天的了解。]
5、最特別的作業(yè)是什么呢？
6、討論：你認為誰的作業(yè)最好？為什么？
7、交流。教師以相反的觀點出現(xiàn)，與學生爭辯，讓學生懂得要愛護生命，并說說今后自己打算怎么做？
8、讀一讀，背一背古詩《鳥》，感悟動物也是有生命的，我們應該愛護他們。
9、聽故事：《一棵小樹》、《大皮鞋的故事》。
10、你看到人們是怎樣愛護生命的？遇到過破壞生命的行為嗎？你會怎樣對他們說？
11、我們應該讓更多的人來愛護花草樹木，讓我們給公園里的標語牌設計一些宣傳與吧�。ńY(jié)合語文天地P39內(nèi)容進行。學生討論后交流設計的宣傳語，教師選擇一些寫在標語牌上。）
[學習了課文，學生初步樹立起了珍愛生命的意識，朗讀了詩歌，傾聽了故事，學生的這種意識得到了進一步的增強�？墒钦鋹凵枰獙W生的行動呀！課堂上，學生可以設計宣傳語。這樣做不僅深化了情感，還訓練了學生的語言表達能力。]
四、 作業(yè)建議。
到社區(qū)中宣傳要愛護花草樹木，要珍愛生命。
[語文學習的外延與生活等同，具有很強的實踐性。到社區(qū)中做宣傳不僅可以鞏固課堂上所學到的知識，深化情感，還能鍛煉學生的社交能力。]
一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時候才能最有力量。
——雷鋒
只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由。
《特別的作業(yè)》教學設計2
教學目標：
1、通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環(huán)保意識。
2、學會本課要求會認、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字。會正確、規(guī)范的書寫生字。
3、培養(yǎng)學生認字和寫字能力。培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。
教學重點、難點：
重點：認字和寫字是本課的教學重點。
難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。
教具準備：
生字卡片、多媒體
教學過程
一、 情境導入
同學們，你們怎么稱呼我？我是你們的老師，你是我的學生，每天咱們都在一起學習生活，在課堂上我們一起學習生字新詞，一起朗讀課文，一起感悟做人的道理，一起感受大自然的美麗。在下課的時候老師會給你們安排點任務。這點任務就是我們平常說的布置作業(yè)。認識生字（布置）還可以說布置什么？造句。
前幾天，老師就布置一項作業(yè)是到大自然中去找春天。誰能說說你從哪里找到了春天？
二、初讀認字：
1、 今天，我們就來學習一篇發(fā)生在春天里的小故事。板書課題。
看到課題，你想知道一些什么問題呢？
同學們想知道的可真不少。那么，特別的作業(yè)到底是什么呢？有什么特別呢？那我們到課文里去找答案吧！
2、師：開書94 頁，自己試著讀讀課文，如果遇到不認識的字怎么辦？
同學們真了不起，會用這么多識字方法！下面，就請同學們用你喜歡方法讀課文，要讀準字音，讀通句子。在讀書的過程中，如果能把剛才提的問題找出答案，能讀出點什么，那就說明你是個會讀書的好孩子。
三、精讀品味：
1、剛才同學們讀的真認真，說說誰布置了一項什么特別的作業(yè)？
師：說對了，你是從課文什么地方讀出來的呢？
師：咱們來讀讀第一自然段。
師：把春天帶到教室里，于老師布置的作業(yè)真是特別，同學們，如果要你把春天帶到學校來，你會帶什么來呢？
2、師：同學們這么喜歡春天的花草，書上的小同學也是的，他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么？（課件出示2）?誰來讀讀同學們帶來的春天？（認識：插）你是怎樣記住這個字的。
從這段話可以看出什么。從那個詞能看出春天多？能不能用它造個句子？這段話最后面的6個小點是什么呢，它省略的什么？從大家?guī)У倪@么多的花木能看出什么？你帶著對春天喜歡的感情讀讀這段話。
抽生讀，集體讀。
3、聽了你們的朗讀，我的眼前也呈現(xiàn)了許多的花草。！課文當中還有同學帶來了什么？板書：小麗 一幅畫 （課件出示3）
抽生讀。看到小麗帶來的春天是一幅平平常常的畫，同桌玲玲是怎么說的？玲玲感到怎么了？為什么感到奇怪呢？不但玲玲這么想，周圍的同學都這么想，同學們都怎么想呢？（奇怪）是什么意思？你能不能帶著奇怪的語氣來讀讀這句話呢？
小麗為什么帶來一幅畫呢，齊讀小麗的話。（認識：摘）看到漂亮的玉蘭花，她為什么沒有摘？板書：愛護花木
分角色朗讀這部分
小麗這么愛護花木，老師是怎么做的，“贊許”是么意思？
4、還有同學帶來了什么呢？（課件4）抽生讀。小蜜蜂是用什么帶來的？（認識：玻璃）小蜜蜂是什么樣子的？老師問小龍這是你找到的春天嗎，小龍是怎么說的？（理解“展示”并造句）從中能看出什么？
聽了他們的回答，看了他們展示的作業(yè)，老師滿意嗎。滿意是什么意思？你很滿意的讀一些老師的話。（抽生讀，集體讀）
5、這些展示的作業(yè)，你認為誰的作業(yè)最特別呀？那么為什么大家都認為小麗和小龍的作業(yè)最好呢？同桌討論一下。
四、引申感悟
1 、小麗和小龍的的作業(yè)是特別的、最好的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們一定會改正的。 如果老師也布置這樣一個作業(yè)——把春天帶到學校里來，你會有什么特別的表現(xiàn)？（照出來、唱出來、說出來、畫下來……）
2 通過同學們的精彩發(fā)言，我們都感覺到你對春天的喜愛，對大自然的喜愛。下面我們來欣賞一下春天大自然的美景。
你看到了什么？（小草、小花、樹、小動物……）這是咱們家鄉(xiāng)寶貴的天然資源和人文資源，如果要給它們寫一句公益廣告詞，你會寫什么？
3、小結(jié)：同學們說得真不錯！我們愛春天，愛我們生活的家園，就應該愛護大自然里的動物和植物，呵護大自然的山山水水，一草一木，一鳥一獸。這樣我們才能有一個溫馨整潔舒心的生活空間。
五、推薦作業(yè)
今天，老師也布置一項特別的作業(yè)，用你喜歡的方式：表達出你對一個小的動物、一個季節(jié)、一棵小草，甚至是對爸爸媽媽、同學們的愛吧！
《特別的作業(yè)》教學設計3
教材分析：
課文通過學生們完成老師布置的別開生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特別的作業(yè)”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重他們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。
教學目的：
1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，使學生知道要自覺的愛護花草樹木。
2、識字15個。
教學重點：
熟讀課文，理解課文內(nèi)容，識字。
教學難點：
理解課后問題。
教具準備：
小黑板。錄音機。
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
同學們，春天到了，老師布置同學到大自然去找春天，同學們紛紛找來桃花、桑葉、小草等作業(yè)，可小麗卻交上一份特別作業(yè)，它是什么呢？這節(jié)課我們就來學習。
二、學習新課。
a）聽讀課文。（聽清字音）
b）自讀課文，圈出生字。
c）互教互學生字。
d）出示生字卡片，指名認讀。
e）給生字找“鄰居”。
f）再讀課文，思考（1）老師布置了一項什么作業(yè) ？
�。�2）同學們都交了什么？小麗交了什么？為什么大家認為小麗的作業(yè)最好？
g）討論上面問題。
h）匯報。
i）師總結(jié)：任何花草樹木都是有生命的，我們應尊重他們的生命，做自覺愛護花草樹
木的人。
10、指導朗讀課文。
三、鞏固練習。
a）指名讀詞語。
b）朗讀課文。
課堂總結(jié)：
你們知道特別作業(yè)是什么了嗎？學習了這篇課文你知道了什么？
板書設計：
特別的作業(yè)
作 業(yè) 昨 帶 指 桌 幅 怪 代 表 院 玉 蘭 護 評
第二課時
教學目標：
學習寫字。
教具準備：
小黑板。
教學過程：
一、復習導入。
1、 分角色讀課文。
2、 指名讀詞語。
二、學習寫字。
1、出示要寫的字：作 業(yè) 昨 桌 畫 玉 蘭 讓
2、齊讀生字。
3、學生分析結(jié)構(gòu)、筆順。
4、示范寫“昨、作”。學生分析為什么它們的偏旁不同？這兩個字都是左邊偏旁占格少，右邊占格多。再描紅。
5、“畫”學生觀察“田”字在田字格的什么位置，并說怎樣才好看？然后描紅。
6、學生在田字格里練寫。
7、評比。
三、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們學習寫了8個生字，同學們寫得很認真。
《特別的作業(yè)》教學設計4
教學目標：
1、朗讀課文，學習生字14個認讀生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)孩子們保護自然的意識。
教學重點：
朗讀課文，學習生字14個認讀生字。
教學難點：
理解“特別的作業(yè)”，引導學生感悟愛護花木，遵守制度。
教學過程：
一、目標導學
1、談話：美麗的春天到了，孩子們我們一起走進大自然去找春天吧!如果老師布置一項作業(yè)(板書“作業(yè)”)，讓你們?nèi)ゴ笞匀徽掖禾欤⑶乙颜业降拇禾鞄Щ亟淌依�，想一想：你會帶來什么作業(yè)?
這個問題從學生身邊談起，能激起學生說話的欲望，學生能積極參與進來，對學生的回答我不會從思想層面評價，只會從句子表達通順上進行指導。
2、過渡走進故事：今天我們讀的故事中的于老師也給他的學生布置了到大自然去找春天的作業(yè)，孩子們他們的作業(yè)是什么呢?
二、自主學習、合作探究
在這個教學環(huán)節(jié)中，自主學習、合作探究穿插 進行
1、自讀課文，學習生字，初步感知課文內(nèi)容。
通過學生自己拼讀音節(jié)讀課文，標自然段序號，學生字詞，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
2、交流學習效果。
通過小組交流、同桌互相檢測學習效果、教師提問，全班交流、教師小結(jié)等環(huán)節(jié)，引導學生學習生字課文，體會課文隱藏的思想感情。
3、指導有感情的朗讀課文，進一步引導學生學習體會課文隱藏的思想感情，并培養(yǎng)孩子們良好的語感。
三、達標訓練升華主題
1、開火車讀生字，同桌比賽讀文，進一步鞏固學習效果，深化重難點的學習。
2、思考：學完此文，你懂得了什么?引導學生受到文本的啟發(fā)，懂得愛護大自然，愛護花草樹木。
四、堂清檢測
設計了給生字注音、造句、思考題，緊扣課堂教學重難點，檢測學習效果。
板書設計：
紅紅的桃花
特別的作業(yè) 細細的柳枝 愛護大自然
嫩嫩的桑葉 愛護花草樹木
。.....
一幅畫著玉蘭花的畫
《特別的作業(yè)》教學設計5
教學目標：
1．思想教育目標
通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環(huán)保意識。
2．知識要求
學會本課要求會認、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字。會區(qū)分“昨”與 “作”的不同，會正確、規(guī)范的書寫生字。
3．能力要求
�。�1）培養(yǎng)學生認字和寫字能力。
�。�2）培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。
教學重點、難點：
重點：認字和寫字是本課的教學重點。
難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。
今天我上的是這篇課文的第一課時，所以我的教學重點就放在了用學過的識字方法自覺識字；區(qū)分“昨”與“作”的不同，并進行正確、規(guī)范的書寫；基本做到將課文讀通讀順，感悟到“特別的作業(yè)”中“特別”的第一層意思：書上小朋友的作業(yè)和我們的作業(yè)有什么不同？特別在什么地方？
課堂實錄：
師：小朋友，讓我們來看看黑板，誰來拼拼這個詞語？
生：作業(yè)。
師：平舌音發(fā)的真標準，其他小朋友跟他讀一讀。（生齊讀）
師：現(xiàn)在，請小朋友們看老師寫這個詞，請仔細看，用心記，因為，這是我們要學會寫的字。
�。◣煼秾�，生看，接著書空說筆順）
師：小朋友都要做作業(yè)，所以“作”字是單人旁。那么，我們平時都做了些什么作業(yè)呢？
生：抄詞語、做口算、畫畫……
師：有個班的小朋友，他們的老師就給他們布置了一次特別的作業(yè)。
�。ò鍟禾貏e的，齊讀）
師：讀了課題，你想知道一些什么問題呢？
生：“特別的作業(yè)”是什么呢？
師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！翻開書34 頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認識的字，請用我們學過的方法認識它。
（生自學，運用多種識字方法：拼音拼讀橫條和查字表中的字，問身邊的小伙伴）
師：小朋友們用自己的方法認識了很多字寶寶了，現(xiàn)在請聽老師讀，檢查你是否認對了，并請認真聽聽你還不認識的字。
�。◣煼蹲x，巡視，生聽）
師：現(xiàn)在請小朋友們同桌2個一人讀一次，相互檢查檢查字音是否讀準了。
�。ㄉc生互動檢查，教師巡視）
師：小朋友們檢查得很認真，現(xiàn)在，老師請幾個小朋友來讀讀這篇課文。
（師隨機抽讀，檢查讀音）
師：檢驗小朋友們的時候到了，老師現(xiàn)在把詞語寶寶一個一個請上黑板，你們能認出它們來嗎？
生：能！
師：請看第一個。（板書）
生（紛紛舉手）：昨天！
師：好，平舌音的“昨”很標準，再看下一個。（板書）
生：手指！
師：小朋友們都認識了詞語寶寶了，現(xiàn)在我們男女生來比一比，看誰讀得最標準。
（男生女生比賽，輪讀詞語）
師：詞語寶寶都認識了，字寶寶也不甘寂寞，它們也要出來和你們打招呼了，火車司機在哪里？
生：火車司機在這里！
�。ㄩ_火車，抽讀生字卡片）
師：字寶寶很高興，小朋友們都認識它們了，現(xiàn)在，讓我們把它們送回家睡覺吧！
（生將生字在課文中圈出來，邊圈邊讀）
師：生字讀熟了，課文我們就能讀得更通順了，現(xiàn)在，老師想請小朋友們一起讀讀課文，想想開課時我們提出的問題：老師布置的特別的作業(yè)，到底是什么呢？
（生齊讀）
生：老師布置的特別的作業(yè)是把春天帶到學校來。
師：說對了，你是從課文什么地方讀出來的呢？
生：第一自然段。
師：把話說完整，好嗎？再說一次。
生：我是從第一自然段讀出來的。
師：真能干，小朋友們，咱們來讀讀第一自然段。
�。ㄉx）
師：老師布置的作業(yè)真是特別，小朋友們，如果要你把春天帶到學校來，你會帶什么來呢？
生：我會帶來一朵雪白的梨花。
生：我會畫美麗的桃花。
生：我會照相，把相片帶來。
師：小朋友們這么喜歡春天，書上的小朋友也是的，他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么？誰的作業(yè)最好呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)學習。
現(xiàn)在，請小朋友幫老師一個忙。有個字寶寶很調(diào)皮，（出示“作”）它換了一件衣服，就變成另外一個字寶寶藏起來了，你能幫我找出來嗎？
�。ㄉe手，老師開始點數(shù)，舉手的學生越來越多）
生：是“昨”。
師：它怎么換衣服的呢？
生：它把單人旁換成了日字旁。
師：那我們怎么記他們，才不會記錯呢？
生：我們寫作業(yè)，是人在寫，所以是單人旁；昨天是時間，所以是日字旁。
師：你真聰明。今天我們要把它們兩個請進田字格，誰來給它們安安家？
�。ㄉ娂娕e手提示重點的壓線筆畫）
小朋友們觀察地很仔細，現(xiàn)在，請把本子翻到新的一頁，我們把它們寫進去。
�。ㄉ鷮懽郑瑤熖嵝褜懽肿藙�，寫完下課）
《特別的作業(yè)》教學設計6
教材分析：
《特別的作業(yè)》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六主題單元主的一篇主體課文。本單元以“愛護”為主題，教育學生要愛護自然界中的動植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。課文通過學生們完成老師布置的別開生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特別的作業(yè)”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重他們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。
學生分析：
一年級學生自制力較差，缺乏環(huán)保意識，加之語言能力有限，讓他們了解“怎樣愛護”不算難，但要了解“為什么要愛護”卻不容易。但一年級孩子形象思維較強，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于激動。因此，教師將生硬的說教安排于一個又一個情境之中，讓學生在輕松、有趣的情境中去傾聽、理解、表達和交流。
教學目標：
思想教育目標
通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環(huán)保意識。
知識要求
學會本課要求會認、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字。會區(qū)分“昨”與“作”的不同，會正確、規(guī)范的書寫生字。
能力要求
1、培養(yǎng)學生認字和寫字能力。
2、培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。
教學重點、難點：
重點：認字和寫字是本課的教學重點。
難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。
教具準備：
生字卡片多媒體
教學流程：
一、創(chuàng)境引思，目標定向
1、教師：小朋友，從這節(jié)課開始，我們一起學習以“愛護”為主題的單元。（板書：愛護）
2、齊讀單元課題，師“愛護是什么意思？”（喜歡；不弄壞；保護，不破壞。）
3、師：說得非常好！你們知道哪些東西需要愛護？（學校、小動物、花草樹木……）
4、引入課題：小朋友說得真好！生活中值得愛護的事物很多很多，怎樣去愛護，這就值得思考了。老師今天介紹一篇好課文給大家，大家一定會明白很多很多……板書：特殊的.作業(yè)
二、鼓勵質(zhì)疑，引發(fā)興趣
1、教師：看到課題，你想知道一些什么問題呢？
2、學生回答：
A、特別是什么意思？
B、“特別的作業(yè)”是誰做的？
C、“特別的作業(yè)”指的是什么？……
3、小結(jié)：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！
三、自主探究，互動感知
1、自由試讀
師：開書34
頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認識的字怎么辦？（問小伙伴和老師、查生字表、聯(lián)系上下文猜一猜……）
2、小組學習。
3、多媒體出示生字、詞語，學生匯報識字情況。（你認識了哪些字？你是怎樣記住它們的？）
4、學生識字。
5、師：細心的小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？
“帶”“代”的讀音相同，怎么組詞，怎么區(qū)分？
“昨”“作”兩個字的樣子、讀音相象。昨天——與時間有關(guān)，所以是日字旁；作業(yè)——人來做作業(yè)，所以是單人旁。
6、檢測識字：春姑娘看到你們學得這么認真，送來了很多禮物�？础R字卡片。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫。）
7、師：小朋友在識字時最喜歡作什么游戲？（開火車、猜字）
（猜字游戲：一個學生指字，一個學生猜字是“作”字嗎？不是“作”字。是“業(yè)”字嗎？對、對、對，你猜對了。）
四、交流體驗，探究感受
1、教師：小朋友很開心。猜字游戲加深了對生字的認識。生字寶寶回到課文里，我相信小朋友還會認識的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，喜歡用什么方式讀就怎么讀。讀后告訴大家你讀懂了什么？
�。ㄐ〗M讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……）
2、用不同的形式朗讀課文。
3、匯報交流：——你讀懂了什么？
A、我知道什么是特殊的作業(yè)，小麗畫的畫很特別，因為她愛護花草樹木。（出示多媒體畫面）
B、小麗做得好，我們要向她學習。
C、大家都沒有想到的，小麗想到了，說明她愛動腦筋。
……
師：小朋友，課前提出的問題，你們弄明白了嗎？（明白了）
五、引伸創(chuàng)造，發(fā)展感悟
1、師：小麗的特殊的作業(yè)是最好的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們一定會改正的。
小朋友，如果羅老師也布置這樣一個作業(yè)——把春天帶到學校里來，你會有什么特別的表現(xiàn)？
�。ㄕ粘鰜怼⒊鰜�、說出來、畫下來……）
2、小組活動：準備一下，表現(xiàn)你對春天的熱愛。
3、小組表演。
4、多媒體：教師展示有關(guān)春天的照片、圖片。
六、創(chuàng)設情境、指導行為
1、師：小朋友，你們喜歡游公園嗎？下面，老師帶你們?nèi)タ纯础＃ǘ嗝襟w畫面）
2、你看到了什么？（小草、小花、樹、小動物……）三塊木牌子是干什么的？（寫廣告）寫什么呢？（小組討論。）
●小草人人愛，千萬不要踩。
●小花說：“千萬別摘我，我怕疼！”
●不要亂給小動物吃東西。
●像愛護自己一樣愛護花草樹木�！�
3、小結(jié)：小朋友真不錯！真正懂得了怎樣去愛護大自然里的動物和植物。
七、板書設計：
愛護
《特別的作業(yè)》教學設計7
議課記錄：
陳老師（以下簡稱陳）：首先，我們先來談談今天我們關(guān)注的問題：“觀察學生在觀摩、感受教師示范書寫過程中的參與情況”。我們發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，周老師在黑板上板書示范的時候，學生都是看著黑板的，而且學生十分投入，有的伸長了脖子，有的側(cè)著身子，我們現(xiàn)在回顧想想，拋開學生投入的原因，還有什么理由會使學生出現(xiàn)這樣的動作呢？
周（想了想）：估計是詞語寫的位置不對。
陳：對了，就是因為老師寫詞語的時候把詞語擋住了，學生看不見，所以才出現(xiàn)了這些動作。后來我觀察到老師在寫后面的詞語時蹲了下來，不知道是你自己寫著不方便，還是意識到了這一點呢？
周：我后來意識到了。在我蹲下來之前那個詞語時，就是“一幅畫”那個詞語時，我嘴上在不斷強調(diào)“請孩子們認真看”，剛把這句話說完，我就發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)把這個詞語擋住了，孩子們就算要認真看，也看不到了，所以后面那個詞語，我在寫的時候就蹲了下去。
陳：很好。者就是課堂這的反思和調(diào)節(jié)。在改進方面，可以把寫詞語盡量寫高一點，不能把詞語擋住了，要讓孩子看得見。除了看得見，我們還要讓孩子們看得清，比如我今天坐在后面，“玉蘭”的“蘭”字就不夠清楚，特別是上面的一個點和一個撇，所以，我建議以后老師在寫詞語的時候，盡量再把生詞、生字寫大一點。
周（點頭）：是的，這樣才能保證學生真正做到認真看，看才有意義。
陳：此外，我還注意到了一細節(jié)。在開課的時候，周老師你在教寫“作”和“業(yè)”這兩個字的時候，你提出了一個要求：“請仔細看，用心記，因為，這是我們要學會寫的字�！痹谶@個環(huán)節(jié)，我就留心看了學生的反應。我發(fā)現(xiàn)，在寫第一個“作”的時候，全班孩子都是在認真的看，但沒人主動舉起手來跟著書空筆畫。而當你寫到“業(yè)”的時候，就有部分學生情不自禁地將小手舉起來，跟著老師十分投入地進行書空了，當時我就在想，看和書空，到底哪一種更能加深學生對字形和筆順的識記程度呢？
周：書空。
陳：是啊，要是當時老師轉(zhuǎn)過身來以后，淺淺的一句話：“剛才老師看見有些小朋友十分會學習，在老師寫字的時候，他們也跟著在認真地書空，老師相信，這么認真的孩子一定能更快地記住這兩個新朋友。”其他學生聽了，不就明白應該怎么做了嗎？
周：我明白陳老師的意思了，抓住會學習孩子的閃光點，讓其他孩子明白怎樣的學習才是更有效率的學習。
陳：沒錯。好，在這個環(huán)節(jié)，還有一個細節(jié)，今天周老師很注意提醒學生觀察“作業(yè)”這兩個字的書寫，因為這兩個字是要寫的字，是本課的教學目標，重點突破做得很好。但是，當老師板書“特殊”這個詞的時候，就沒有再強調(diào)了，而是讓學生借助查字表讀準字音以及聯(lián)系生活理解了意思就結(jié)束了。我覺得，這里沒強調(diào)觀察書寫很可惜，我們不但要讓學生觀察本課要記的生字，其他的生字如果有條件，仍然也可以引導學生進行觀察和記憶，他們可以不寫，但是可以有提前記憶的體驗，因為“今天我們不寫它們，但是以后的學習中，我們總會寫的�！�
周：也就是說，大語文的精神和意識不能丟，學生的提前識字不能丟。
陳：說得不錯�，F(xiàn)在我們來總結(jié)今天這個問題“觀察學生在觀摩、感受教師示范書寫過程中的參與情況”的觀察結(jié)果。那就是，當教師要學生觀摩、感受自己的示范書寫時，要做到以下幾點：（1）寫的字要讓學生看得見，看得清；（2）除了要求會寫的字，其他的滲透性識字也可以隨文進行觀察識記；（3）及時表揚觀察認真的孩子，在表揚中教會學生觀察的好方法。（4）難一點字還可以寫慢一點。
周：好的，我明白了，在以后的教學中，我注意把這四點滲透進教學中。
陳：我們在看一看其他的東西。上節(jié)課我們提出了關(guān)注學生，注意保護學生自尊心的問題。今天有個細節(jié)周老師就做的很有意思。在開火車的環(huán)節(jié)中，有個女生把“業(yè)”讀成“作”了，當時班上很多孩子都舉起了小手，想要來糾正，這時周老師并沒有立刻就請其他的學生來指正，而是稍稍停了一下，靜靜地等著這個女生，果然，她很快就明白哪里錯了并迅速改了過來，這時，周老師給了她一個鼓勵的微笑，我觀察到這孩子坐下來以后，反而十分高興，學習的勁頭和注意力更強了。
周（笑）：是的，上次陳老師給我說了這個問題以后，我仔細地想了很久，我覺得保護學生學習的激情和主動性是十分重要的，所以，我就參照了陳老師建議，效果還是很不錯的。
陳：說到這個“作”字，我又想到了另一個細節(jié)。老師在指導“作”和“昨”的書寫時，注重引導學生在“形”和“義”上進行區(qū)別，但是，好象忽略了一個也十分重要的區(qū)別，你現(xiàn)在想想是什么呢？
周（細細一想）：讀音！
陳：是的。音、形、義在這里是可以統(tǒng)一起來的。另外，當時老師是讓學生去尋找換了衣服的生字對吧？
周：是的。
陳：當時我觀察到老師有一個手勢，并且開始數(shù)找出這兩個字的人數(shù)。當你開始記數(shù)的時候1、2、3、4、5……數(shù)到“5”的時候，我發(fā)現(xiàn)全班幾乎都舉起小手了�，F(xiàn)在我想請問周老師，你在這里數(shù)學生有什么意圖？
周（笑了）：我想鼓勵學生都參與到尋找的過程中，都開動他們的頭腦，去觀察，去判斷。
陳：對，這是一個鼓勵學生參與學習的一個方法。但是，除了優(yōu)點，我們也發(fā)現(xiàn)了藏在背后的一個小小的漏洞，你現(xiàn)在想想，會是什么呢？
周：……會是充數(shù)的問題嗎？
陳：就是這個問題呢！我注意到有的學生因為看見別人舉手了，他自己才跟著舉手。這樣，長期下去他們就會變成老師要舉手而舉手，你最初要鼓勵學生參與學習的意圖就不能落實了。
周：嗯，以后在這樣的環(huán)節(jié)中，我要強調(diào)表揚那些真正思考后才舉手的孩子，而那些明顯是跟著舉手的孩子，我還要對他進行正面的教育，進行引導。
陳：當然，也不需要大動干戈，我們要注意到這種可能就行了。我體會，這就是在教學中必須關(guān)注到孩子的每一個動作、每一個眼神。說到關(guān)注，今天周老師就有一個很好的關(guān)注孩子的細節(jié)動作，那就是老師在引讀時，不斷在巡視，發(fā)現(xiàn)有孩子開小差，就馬上去提醒他。我覺得有的地方做到位了，也有的地方?jīng)]有做到位，它也有兩面性。周老師，你先說說做到位的一面。
周：我注意關(guān)注了學生聽的情況。
陳：是的，在形式上是非常好的。但是，這只是一個僅僅針對個體的要求，我們還應該將它變成集體的要求。
周：那具體應該怎么做呢？
陳：老師其實可以在讀完以后問學生：“我讀的好不好呢？”學生一般都會回答：“好！”這時老師就說：“不好！為什么呢？因為我在不斷地提醒那些不看書、不指書、不聽的小朋友，看，老師都讀錯了一個字呢！”這樣，孩子自己在下面聽到都會不好意思，他們也同時就明白了在別人讀書和說話的時候，自己應該做些什么才是正確的。
周（點頭）：我明白了。
反思及改進意見：
今天上了這節(jié)課后，和陳老師交換了意見，對于以后關(guān)于“學生在觀摩、感受教師示范書寫過程中的參與情況”這個問題的思考，我有了更深一層的認識。就如同陳老師所說的，當教師要學生觀摩、感受自己的示范書寫時，要注意的幾點。其實，我們有很多細節(jié)地方多注意一下，就能將這個環(huán)節(jié)很好地滲透：
在寫字的時候，如果寫到了比較低的位置，老師可以蹲下來寫字，這樣，就能保證不管在什么地方進行示范書寫，孩子們都能看得見；
在寫字的時候，書寫慢一點，同時將筆畫念出來（也可以允許學生在下面小聲地跟著一起念），這樣，留給孩子充足的記憶時間，使他們的記憶更有實效性；
在寫字的時候，教師的視野放寬一點，凡是涉及到板書示范，無論是要求寫的字，還是僅僅只是滲透性的識字，都給學生觀察和記憶的空間，這樣日積月累，識字量大的任務也就能漸漸突破了。
……
每節(jié)課，都能收獲點滴，教育本來就是一門遺憾的藝術(shù)，如果我們能從每次的遺憾中多多少少找到能讓我們共同思考和反思的東西，那也就夠了……
《特別的作業(yè)》教學設計8
《特別的作業(yè)》教學設計之一
本篇課文與學生的生活有著密切的聯(lián)系，孩子們能在課文中找到自己的影子。要讓孩子們通過自讀自悟理解本課的主題——愛護花草樹木，與大自然做朋友，進而感悟春天的美、語言文字的美、人性的美。我是這樣設計的：
一、走進生活，激發(fā)興趣。
在上《特別的作業(yè)》一課前，我?guī)ьI(lǐng)孩子們舉行了一次登山活動。同學們在登山過程中不時發(fā)出感慨。有的說：“咦，怎么風吹到臉上暖暖的？好舒服呀！”我說：“對……”還沒等我把話說完，另一個孩子搶著說：“因為春天來了唄！”有的說：“哎呀！你們看，樹開始發(fā)芽了�！薄扒颇沁�，有紫色、白色的、黃色的、藍色的花好漂亮呀！”孩子們在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)、想象、陶醉，感受到春天的氣息。當孩子們登上山頂時，我說：“明天、后天休息，老師布置一項作業(yè)：下星期一，咱們把春天帶到學校里……”在學習課文之前，帶領(lǐng)學生走進生活，走進現(xiàn)實世界，能更好地激發(fā)學生學習課文的愿望，拉近學生與文本的距離。
二、促進想象，感悟語言。
星期一有的孩子帶來了嫩嫩的柳條；有的帶來了五顏六色的花；有的帶來了新鮮的蔬菜……教室里好不熱鬧。上課了，我說：“瞧，你們把春天帶到我們教室里，給我們課堂帶來了生機。有一個班上的同學們跟咱們一樣，也把春天帶到了教室里，咱們一起去看看吧！”孩子們打開書，開始饒有興趣地閱讀，邊讀邊說：“跟我?guī)У囊粯印睂W生經(jīng)過幾次朗讀后，我說：“把你們帶來的春天給大家介紹介紹吧！”有的學生說：“我?guī)砹四勰鄣牧鴹l，微風一吹像女孩子的長發(fā)。好美麗！”有的說：“我?guī)砹朔奂t色的櫻花，聽說它是日本的國花�！庇械恼f：“我?guī)砹饲嗲嗟木虏�，用它來包餃子可香呢！”有一個學生兩手空空站起來大聲說：“我走進動物園，看到黃燦燦的迎春花張開了笑臉，好像在對我說：春天來了；我走到鏡子似的小河邊，看到遠處有一對雪白的天鵝在河里快樂地游來游去，真漂亮！”我說：“是嗎？這個星期天我也要去看看�！睂W生通過自讀自悟，再加以想象，把書面語言內(nèi)化成自己的語言。我在學生說的過程中加以適當?shù)狞c撥、啟發(fā)，引導學生走進文本，感悟語言文字的美。
三、善于發(fā)現(xiàn)，尋找新的教學生長點。
當孩子們熱火朝天地說著自己的感受時，我說：“我跟你們一樣也被春天這美麗的景色深深地吸引，情不自禁地用照相機把它拍了下來。你們看！”（老師把拍的照片一一貼在黑板上，學生不時發(fā)出贊嘆聲：哇！紅紅的桃花，嫩嫩的桑葉，細細的柳枝，青青的小草。）接著我說：“誰來幫我向大家介紹介紹�！睂W生很有創(chuàng)意地進行了表達。我又說：“看到春天美麗的景色，你想對它說些什么？”我有意請剛才兩手空空走上講臺的同學說自己的感受。接著我問：“你怎么什么東西也沒帶到教室來？”他說：“因為花是有生命的，再說公園的花是給大家看的，我不能傷害他們。所以我把自己看到的說給大家聽。”“老師，他跟課文中小麗的做法差不多。”學生開始議論。于是我說：“那咱們一起再來讀讀課文吧！”
我沒有生硬的提問，也沒有說教應該怎么做，不應該怎么做，而是讓學生通過親身體驗，相互對比，在自我感悟中體會到要愛護花草樹木，與大自然做朋友，體會人性的美。在課堂教學中教師要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，并使之成為新的教學生長點。在這樣的“對話”場景中，學生從各種束縛中超越出來，充分展開思想的碰撞，心靈的接納，在這里，每一個人都感受到思想的發(fā)展和心靈的愉悅。在這里，創(chuàng)生著一種新的表達方式，創(chuàng)生著一種“人性”的自然流淌與思維的伸展和開放。
評析：
新課程標準倡導的是：“自主—合作—探究”式的學習方式。李老師根據(jù)本課的特點，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，實現(xiàn)學習方式的多樣化，確立學生的主體地位，使學生的學習變得豐富而有個性，從而促進學生知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾說：“教給學生借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”
在上這課前她帶領(lǐng)孩子們走進大自然，在大自然的懷抱里親自去感受春天的氣息。老師善于捕捉學生的發(fā)現(xiàn)，及時給予鼓勵。如：“咦，怎么風吹到臉上暖暖的，好舒服呀！”“樹開始發(fā)芽了！”“瞧，那邊，有紫色的、白色的、黃色的、藍色的花，好漂亮呀！”等，為上好課作了很好的鋪墊。
這一課書教學目的之一，是培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。如果把握不好就可能上成思想品德課。李老師從學生的已有資源入手，善于“點燃起那些學生心目中未被發(fā)現(xiàn)的天才的內(nèi)心火焰”（艾里克森語），通過自讀、感悟、對比，尊重學生的獨特體驗，讓學生體會春天的美、人性的美，在學習過程中培育正確的人生觀、價值觀。如：“一個孩子兩手空空地走上講臺說……”老師在眾多的學生發(fā)言中發(fā)現(xiàn)了他，并抓住這個典型，說：“你給我們描繪了一幅多么美的畫面。你想對她（指春天）說些什么？瞧你說得多好，那你為什么兩手空空？”他說：“因為花是有生命的，再說公園的花是給大家看的，我不能傷害他們。所以我把自己看到的說給大家聽�！倍嗝戳钊烁袆拥脑捳Z。這就是李老師“放手讓學生自己去體驗”，讓學生用充滿活力的情感來伴隨他們的認識過程，在互動中煥發(fā)他們的創(chuàng)造能力、獨立思考的能力，以培育他們的人生觀、價值觀，水到渠成地達到了教學目標。
在這堂課中，李老師始終以參與者的身份與學生一起開展具有相互作用的對話。并創(chuàng)造性地使用教材，在潛移默化中幫助學生學習語言、形成良好的道德素養(yǎng)。如：“我跟你們一樣也被春天這美麗的景色深深地吸引，情不自禁地用照相機把它拍了下來。你們看！”（老師把拍的照片一一貼在黑板上，學生不時發(fā)出贊嘆聲：哇！紅紅的桃花，嫩嫩的桑葉，細細的柳枝，青青的小草。）教師就是以參與者的身份與學生一起活動，用自己的行動來感染學生。
我們不難看出，老師在努力實現(xiàn)這樣的教學氛圍；課堂是學生生機勃勃的生命和智慧活動的廣闊天地，是浮想聯(lián)翩、精神馳騁和創(chuàng)意生成的沃土——在這樣的課堂教學中，別人的信息為自己所吸納，自己的經(jīng)驗被別人的意見所喚起，不同的觀點在碰撞中相互融合，于是每個人的經(jīng)驗都進行了重組和改造，每個人都獲得新意識的生成與創(chuàng)造，從而形成一種真正意義上的溝通—生成—發(fā)展。這樣的課堂教學才會永遠充滿生機與活力。
《特別的作業(yè)》教學設計9
教學過程：
一、設疑激疑，揭示課題：
1、聽一聽，說一說
1）師：今天老師向大家介紹一位名叫馬克的同學，他是怎樣的一個人呢？
2）聽一聽：（播放錄音）
他有許多優(yōu)點。他愛勞動，干活不怕苦不怕臟；他體育好，在校運動會上，百米賽跑榮獲冠軍，為班級爭得了榮譽；他助人為樂，經(jīng)常幫助女同學，有一次我做手工不會釘釘子，他就主動幫我敲，結(jié)果不小心把手敲腫了，可他一聲也不叫疼，還安慰我說‘沒事’……
3）說一說：馬克是個怎樣的學生？
2、讀一讀，問一問
1）師：你們知道嗎，剛才對馬克同學的介紹是和他一個班的名叫小莉的女同學在一次作業(yè)中寫的。（板書：一次作業(yè)）
2）出示小莉作業(yè)的原文：馬克同學今天這樣做是不對的，我很生氣。雖然他是我們班的調(diào)皮大王，但是他也有許多優(yōu)點。他愛勞動，干活不怕苦不怕臟；他體育好，在校運動會上，百米賽跑榮獲冠軍，為班級爭得了榮譽；他助人為樂，經(jīng)常幫助女同學，有一次我做手工不會釘釘子，他就主動幫我敲，結(jié)果不小心把手敲腫了，可他一聲也不叫疼，還安慰我說‘沒事’……
3）自讀，指名讀
4）師：調(diào)皮的馬克做了什么不對的事使小莉很生氣？小莉既然很生氣，為什么還要寫馬克的優(yōu)點？小莉是在完成什么特別的作業(yè)呢？
3、師：讓我們帶著問題來學習課文
補全課題：一次特別的作業(yè)
二、朗讀體悟，整體感知：
一）朗讀文本1——6小節(jié)
1、自讀課文1——6小節(jié)，思考剛才的問題：調(diào)皮的馬克做了什么不對的事使小莉很生氣？老師布置了什么特別的作業(yè)呢？
2、借助填空說一說：
因為馬克_______________________________，所以老師布置了一個特別的作業(yè)：______________________________。
指名說，老師隨機板書：寫出馬克搗蛋的事
3、聽到老師布置了這樣一個作業(yè)，大家的表現(xiàn)如何？讀一讀句子。
出示：看著馬克驚慌失措的樣子，大家是又好氣又好笑。小莉狠狠瞪了馬克一眼，低頭寫了起來。
1）自讀
2）指名讀
3）理解“驚慌失措”：馬克驚的是_______________________，慌的是____________________________，怕的是______________________________。（理解“尖銳、坍臺”）
通過朗讀體會馬克的心情。
4、教室里靜悄悄的，只有小莉那清脆的聲音在回響——引讀第六節(jié)小莉的作業(yè)。
二）朗讀文本7——10節(jié)
1、聽了小莉清脆的聲音，大家的表現(xiàn)又是如何？同桌讀一讀，議一議。
1）指名說一說
聽了小莉清脆的聲音，全班同學都，心想。
聽了小莉清脆的聲音，老師，心想。
聽了小莉清脆的聲音，馬克，心想。
2）指名讀一讀
2、后來老師又布置了一個新的特別的作業(yè)，是什么作業(yè)呢？
1）指名讀一讀老師的話
2）說說老師布置了什么特別的作業(yè)
隨機板書：寫出每個同學的閃光點
3）比較前后兩個作業(yè)，有什么發(fā)現(xiàn)？
馬克——每個同學，搗蛋事——閃光點
3、老師給自己也布置了一個特別的作業(yè)，是什么作業(yè)呢？
1）出示：老師也要做一份同樣的特別的作業(yè)，每天都會認認真真地去做！
2）理解“同樣的特別的作業(yè)”指什么作業(yè)。
3）說一說老師這句話的意思。
三、總結(jié)全文，以讀促寫
1、引讀全文：
班里的調(diào)皮大王，今天，又闖了個大禍——氣得眼睛冒火的老師給全班同學布置了一個特別的作業(yè)——驚慌失措的馬克深怕自己當眾坍臺——，可是淚痕未干的小莉清清嗓子讀的卻是——小莉的話讓大家大吃一驚，進而被感動了，老師當場表示——全班同學都熱烈地鼓起掌來。
2、老師也來布置一份特別的作業(yè)，請大家寫下小莉、馬克、老師，再在后面寫出他的閃光點（三者擇其一）
1）學生寫話
2）交流反饋
3）深化理解：學會欣賞別人的長處
四、拓展延伸，實踐導行
收集資料，舉行一次“讓我重新認識你”的主題班會。
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