《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計匯編15篇
作為一名無私奉獻的老師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢?下面是小編精心整理的《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計1
課時設(shè)計簡析
《畫風(fēng)》一課,以人物對話的形式,講了三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法,把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個小朋友在一起,你一言我一語地交流,相互啟發(fā)、相互補充、相互鼓勵。由于人物多,對話多,又是三個人的相互交流,這樣的課文,學(xué)生還是第一次遇到。學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。如果處理不當(dāng),不但對學(xué)生的朗讀感悟造成困難,而且對學(xué)生通過學(xué)文體會三個孩子的思想,也會成為負擔(dān)。基于此,在第二課時的教學(xué)設(shè)計上,我將采用逐步展開、由扶到放的方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。知道通過哪個詞語表現(xiàn)風(fēng)的存在。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
3、能想出更好的辦法來畫風(fēng),并試著用準(zhǔn)確的語言表現(xiàn)風(fēng)。
教學(xué)重點:有感情地朗讀,了解他們是怎樣畫風(fēng)的。
教學(xué)難點:懂得事物之間是有聯(lián)系的,能想出更好的辦法來畫風(fēng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、宋濤、陳丹、趙小藝的圖片
教學(xué)過程:
一、 圖片引入。
連同名字出示三個小伙伴的頭像,以向他們打招呼的方式檢查鞏固認(rèn)字。
二、 細讀學(xué)文。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1-3自然段。
1、用指名讀、教師引讀的方法讀第1-3自然段。
2、質(zhì)疑:陳丹為什么會這么肯定地說“風(fēng),誰也畫不出來!苯處熡秒婏L(fēng)扇演示風(fēng)吹紙條的情景,引導(dǎo)學(xué)生觀察,體會“風(fēng),看不見,摸不著”的特點,用直觀的教學(xué)方式,消除孩子們理解上的難點。從而感悟陳丹語氣肯定的原因。
3、指導(dǎo)朗讀2、3段對話。
。ǘ┚x學(xué)習(xí)第4-5自然段。
1、從趙小藝的表現(xiàn)“眨眨眼睛,想了想”,體會她是一個愛動腦筋的好孩子。隨機指導(dǎo)朗讀“我能!”讀出趙小藝的自信來。
2、學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的句子。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點詞“飄”。感悟表現(xiàn)風(fēng)的巧妙的用詞的精準(zhǔn)。相機指導(dǎo)朗讀宋濤的話,讀出驚喜的語氣來。
。场W(xué)生試著用詩一樣的句式說話。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第6-8自然段。
。、用對比教學(xué)的方法,比較陳丹前后的反應(yīng)“誰也畫不出來”,“我也會畫風(fēng)了”,學(xué)生從而明白陳丹是受了趙小藝的啟發(fā),她一個善于觀察、善于開動腦筋的好孩子。這樣一來,學(xué)生們走進了陳丹的心里,指導(dǎo)朗讀自然不費功夫。
。病⑺螡肓讼,也畫出了風(fēng)。趙小藝“我還能畫”,這些內(nèi)容集中學(xué)習(xí),一方面讓學(xué)生們更容易感受到三個小伙伴互相啟發(fā),互相激勵,畫出了風(fēng)。另一方面,對于突出三個小伙伴那種興奮、激動的心情,指導(dǎo)朗讀都顯得省時高效。
。、指導(dǎo)學(xué)生通過默讀,勾畫出三個小伙伴怎么畫風(fēng)的句子。從小培養(yǎng)學(xué)生們用筆記錄下自己讀書的收獲。用圖文并貌的方式,引導(dǎo)學(xué)生感悟表現(xiàn)風(fēng)的詞語。針對不同的內(nèi)容,分別采用男生讀、女生讀、全班齊讀的方法,注意朗讀指導(dǎo)。
。、用句式訓(xùn)練,加強語感。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第9自然段。
齊讀。從“好像都在動”,“顯得更美了”體現(xiàn)小伙伴興奮、高興的心情。相機指導(dǎo)朗讀。
三、分角色朗讀,暢談人物印象。
。、小組自由讀后,選一組在全班展示。
。、學(xué)生暢談喜歡這三個小朋友的理由。
四、學(xué)生在輕松的音樂自己畫風(fēng),并用詩一樣的語言寫一寫,豐富語感。
五、課堂小結(jié)。
布置拓展作業(yè):(1)畫出炎熱。(2)畫出香味。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計2
《畫風(fēng)》第一課時
一、激趣
1.板書:風(fēng),這是什么?齊讀“風(fēng)”
我們知道風(fēng)聽得見,感受得到,可以唱一唱、寫一寫,那么風(fēng)能畫嗎?
今天我們學(xué)的課文就是:《畫風(fēng)》 齊讀課題
二、質(zhì)疑
讀了課題你想知道些什么?(怎么畫風(fēng)的?)
三、識字、寫字
1.在學(xué)習(xí)新課之前,我們還請了3位新朋友,想認(rèn)識一下沒?自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字。自讀,當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
2.出示沒有拼音的名字:沒有拼音的幫助,還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎?男女賽讀。
3.出示單獨的生字:這就是我們這一課的生字。
。1)讀給你的同桌聽,有困難的相互請教。
(2)想辦法記生字
4.個別指導(dǎo)書寫
四、初學(xué)課文
1.朗讀課文,勾出3個小朋友畫風(fēng)的方法。
指名說,順序可亂。
2.老師還把他們的畫帶來了,想看看嗎?出示圖:猜猜這是誰畫的?你是從哪個自然段知道的?
3.喜歡這3個小朋友嗎?為什么?
小結(jié):是呀,三位小朋友愛動腦筋,善于觀察,把看不見,摸不著的風(fēng)都畫出來了,真能干。我們要向他們學(xué)習(xí)。
《畫風(fēng)》第二課時
一、整體把握、理解
同學(xué)們,今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》(出示課題),還記得么?宋濤、趙小藝、陳丹是怎樣畫風(fēng)的?
學(xué)生回答
師粘貼: ---------旗子
彎彎的小樹
斜斜的雨絲
---------風(fēng)車
同學(xué)們,大家來看看這些詞語,哪個詞語更能讓你具體生動地感受到“風(fēng)”的存在?為什么呢?(學(xué)生回答)哦,原來用了這樣的詞,能生動形象地讓我們感受到“風(fēng)”,那聰明的你能給旗子和風(fēng)車加上怎樣的詞語同樣會變得如此生動形象,仿佛置身于“風(fēng)”中呢?
師小結(jié):哇!同學(xué)們好棒啊,風(fēng)雖然不能直接畫出來,但可以通過與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來,而這些詞語能讓“風(fēng)”生動地展現(xiàn)出來,以后學(xué)習(xí)寫作的時候能夠幫助你的!
二、表演朗讀見其義
。1)這篇課文的內(nèi)容相當(dāng)有趣,而形式也很有趣的,2-8自然段都運用了人物的“對話”,你看,“明日之星”電影公司希望找到出色的導(dǎo)演和演員,把這個故事表演出來,同學(xué)們想?yún)⒓用矗亢,我們先來看看第一輪表演的?nèi)容是什么?(出示內(nèi)容)
如果你是導(dǎo)演,你能從神態(tài)、動作、對話的語氣語調(diào)教教演員該如何演,請你先仔細思考一下?磥,做個導(dǎo)演可真是不容易。
同學(xué)們,剛剛導(dǎo)演們給我們分析了如何表演角色,現(xiàn)在請剛剛幾個同學(xué)來給我們表演一下,
。▋奢啠魬(zhàn)輪換)
。2)看來同學(xué)們越來越有當(dāng)導(dǎo)演當(dāng)演員的感覺了,好!我們馬上進入第二輪的表演,這一次就由你們四人小組先做導(dǎo)演的工作,討論如何演,再成為演員練習(xí),等一下展示給大家看。(學(xué)生討論,再上臺展示,老師加以評點)
三、拓展積累,完成“你如何畫風(fēng)?”
哇!同學(xué)們好厲害啊,我覺得全班同學(xué)都要為自己鼓鼓掌!你們表演得那樣出色,相信你一定也能畫風(fēng),你會怎樣畫風(fēng)呢?請同學(xué)思考一下,等一下我要開火車詢問哦,加油!
。▽W(xué)生開火車,積累詞語)
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計3
1、 課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動的現(xiàn)象,引起學(xué)生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié),喚起已有經(jīng)驗,學(xué)生對生活的再現(xiàn)比較豐富,使教學(xué)有了很高的升華。
2、 用謎語激趣,提供給學(xué)生對風(fēng)的感性表象。學(xué)生自主設(shè)計作業(yè),激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3。通過多媒體課件的展示,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的工具,及時反饋,個案分析,互相幫助,共享學(xué)習(xí)成果及時修改,提高作品質(zhì)量。
4、 在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多向交流功能,在教師的組織引導(dǎo)下,通過看、讀、想、討論等方式,逐步深入學(xué)習(xí)課文。
5、 課上,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,根據(jù)學(xué)習(xí)所獲和主觀認(rèn)識,暢所欲言,闡發(fā)議論,培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解,從而達到學(xué)用結(jié)合,課內(nèi)課外結(jié)合。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo):
1、分角色、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點:
1、分角色、有感情地朗讀課文。
2、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。
教學(xué)難點:
1、分角色、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。
3、遇事要善于動腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件學(xué)具準(zhǔn)備:白紙、彩色筆
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1、猜謎——花兒見我把頭搖,小樹見我彎彎腰,白云見我快快跑,湖水見我瞇瞇笑。(謎底:風(fēng))板書:風(fēng)。
2、誰能說說這個學(xué)期我們學(xué)過有關(guān)風(fēng)的句子?那你還能唱唱跟風(fēng)有關(guān)的歌曲嗎?
3.我們知道風(fēng)聽得見,感受得到,可以唱一唱、寫一寫,那么風(fēng)能畫嗎?今天我們學(xué)的課文就是:畫風(fēng)(齊讀課題)
【設(shè)計意圖:感悟風(fēng)的聲音,說出寫風(fēng)唱風(fēng)的歌謠,充分調(diào)動學(xué)生已有的感性經(jīng)驗,進一步激發(fā)學(xué)生主動探究畫風(fēng)的積極性。】
二、識字
1.今天老師還請來了3位新朋友,大家想不想認(rèn)識他們,和他們做好朋友?你能自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字嗎?
2.(出示沒有拼音的名字)沒有拼音的幫助,還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎?和他們打聲招呼吧。如:陳丹,你好!
3.老師把他們的名字拆開來了,你還認(rèn)識嗎?(開火車讀)
4、再來叫叫他們的名字吧。
【設(shè)計意圖:根據(jù)課文特點,聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字,提高了識字質(zhì)量】
三、學(xué)習(xí)新課
。ㄒ唬、初讀課文,感知課文內(nèi)容。
1、師:今天我們學(xué)的課文就和這三個孩子有關(guān),愿意讀讀課文嗎?現(xiàn)在用你喜歡的方式讀,給課文標(biāo)上自然段,劃出你不認(rèn)識的字。
2、師:誰還有不認(rèn)識的字?(有不認(rèn)識的字就提出來),老師這里還有幾個字詞想請教同學(xué)們。(出示多媒體課件)
。楱# zhuàn gān
顯 得更美了 風(fēng)車呼呼地 轉(zhuǎn) 旗 桿
3、觀察“顯”字的結(jié)構(gòu),寫一寫。
(二)、再讀課文,讀中理解課文。
1、把這些生字寶寶送進課文, 我們一定能把課文讀得更好,現(xiàn)在同桌互相幫助讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順、讀流利。
2、課文寫了一件什么事?
。ㄈ、共同探討,議中理解課文。
1、這三個小朋友在畫風(fēng),可是風(fēng)看不見,摸不著,他們到底是怎樣畫風(fēng)的呢?請同學(xué)們拿起筆,認(rèn)真地找一找,用你喜歡的標(biāo)記劃出你的答案。
2、匯報。讀了課文哪位同學(xué)能告訴大家,他們是怎么畫風(fēng)的?他們畫了什么?(板書)
3想看看趙小藝他們的畫嗎?老師還把他們的畫帶來了,(課件出示)猜猜這是誰畫的?你上從哪個自然段知道的?你是從哪兒看出有風(fēng)的?
4、出示相應(yīng)的句子,指導(dǎo)朗讀。讀的時候還可以加上自己的動作和表情。《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《回鄉(xiāng)偶書》片斷賞析《葡萄溝》第二課時教學(xué)設(shè)計《我選我》教學(xué)設(shè)計練習(xí)8(蘇教版語文第四冊)13、朱德的扁擔(dān)《孔繁森》教學(xué)案例17《酸的和甜的》第二課時教學(xué)實錄“一專多能”的詞串識字查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案
(四)、分角色朗讀,深入理解。
(過渡: 咱們讀了課文,欣賞了趙小藝他們的畫,還給他們的畫配上了課文里面的句子,想不想換個方式來讀讀課文?)
1、出示單獨的對話進行朗讀。
2、請同學(xué)們讀自己喜歡的那個小朋友的角色,分角色練習(xí)朗讀。(小組合作)
3、選一個小組上臺分角色表演朗讀。
【設(shè)計意圖:三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的態(tài)度、觀點和做法;分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發(fā),互相協(xié)作和敢想敢做的精神!
四、拓展延伸,展開想象。
1、喜歡課文里的三個孩子嗎?為什么?
。ㄟ^渡:三位小朋友愛動腦筋,善于觀察,把看不見,摸不著的風(fēng)都畫出來了,真能干!你們會畫風(fēng)嗎?想怎樣畫呢?)
2、展開想象,說說我會怎樣畫風(fēng)。
3、是啊,在我們的生活中,經(jīng)常都能感受到風(fēng)的存在,請看(出示課件“生活中的風(fēng)”)
五、課后作業(yè)。
課后我們可以拿起我們五顏六色的畫筆,來畫一畫風(fēng),我們來比一比,看看哪些小朋友想得和別人不一樣,最有創(chuàng)意。然后我們再來辦個畫展。
【設(shè)計意圖:“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借,挖掘?qū)W習(xí)資源,利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力!
板書設(shè)計
。保、畫 風(fēng)
趙小藝 紅旗飄
風(fēng)車轉(zhuǎn)
陳 丹 小樹彎
宋 濤 雨絲斜
[教學(xué)點評]:
《畫風(fēng)》這篇課文主要講三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法,把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。這節(jié)課在吳老師的指導(dǎo)下完成得很好:
1、加強讀書實踐“以讀為本”,抓住重點詞語和句子教學(xué)。《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的“過程”,讓學(xué)生充分的讀,在讀中理解,體驗、感悟、思考,受到情感熏陶獲得思想啟迪,享受審美樂趣。在教學(xué)中吳老師注重讓學(xué)生感受語言文字的美,例如在理解課文內(nèi)容時,提出不同要求,讓學(xué)生多層次朗讀課文。在這一環(huán)節(jié)中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,教師抓住重點句教學(xué),并讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀,提高孩子們的閱讀的積極性,使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。
2、學(xué)科整合、讀寫結(jié)合。在導(dǎo)入新課時,巧妙地把風(fēng)引入語文教學(xué)之中,以此激情、領(lǐng)悟。并在學(xué)完全文之后用繪畫延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。把文章的理解想象與繪畫融為一體,培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解,從而達到學(xué)用結(jié)合的、課內(nèi)課外結(jié)合。
3、在教學(xué)過程中,教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。本課的教學(xué)方式主要以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為主,這種融洽的氛圍,實現(xiàn)了師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的多項合作交流,給學(xué)生提供了展示的平臺,培養(yǎng)了學(xué)生與人合作,樂于交流的好習(xí)慣。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《回鄉(xiāng)偶書》片斷賞析《葡萄溝》第二課時教學(xué)設(shè)計《我選我》教學(xué)設(shè)計練習(xí)8(蘇教版語文第四冊)13、朱德的扁擔(dān)《孔繁森》教學(xué)案例17《酸的和甜的》第二課時教學(xué)實錄“一專多能”的詞串識字查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)7個生字,正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
2、領(lǐng)會文中三位小朋友畫風(fēng)的方法,體會他們的聰明、合作,懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、黑板上寫的什么字?(風(fēng))會唱有關(guān)風(fēng)的歌曲么?
2、我們還學(xué)過不少有關(guān)風(fēng)是詩句能說說嗎?
3、你感受過怎樣的風(fēng)?
師:風(fēng)聽的見,也能感受的到,可以唱一唱,也能寫一寫,那么風(fēng)能畫出來么?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是15《畫風(fēng)》,大家齊讀課題。
4、讀了課題你有什么想問的么?
二、初讀課文,整體把握
1、師:請小朋友帶著問題自由地、認(rèn)真地讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
2、是誰在畫風(fēng)?文中畫風(fēng)的三位小朋友也來到了我們的課堂上(出示課件),能從左到右說說他們的名字么?
(先出示有拼音的,再出示去掉拼音的生字,讓學(xué)生自由讀,領(lǐng)讀,男女讀,交流識字方法。)
3、這么一會兒功夫你們就學(xué)會了生字,真了不起!現(xiàn)在你再來讀讀課文,看看是不是讀的更熟練了。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容
1、記得剛才有同學(xué)問他們是怎樣畫風(fēng)的?課文2~8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了,請你默讀這幾個自然段, 想想你喜歡誰?為什么?誰來說說?
⑴ 喜歡趙小藝:
生:① 因為她第一個畫出風(fēng)。(師:你從哪里知道她畫出風(fēng)來了?)
、 因為她愛動腦筋。……
你能讀讀寫趙小藝畫風(fēng)的句子嗎?(師:點趙小藝畫風(fēng)的句子說:“趙小藝第一個畫出了風(fēng),她心里會怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰(zhàn)!誰來評評誰最棒!
讓我們一起來欣賞一下趙小藝的畫吧!誰能看著畫面說說風(fēng)在哪里?
(板書:飄著的旗子、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車)
、 喜歡宋濤:
生:因為宋濤愛提問題。(師:他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了嗎?畫的是什么?(板書:斜斜的雨絲)他畫出風(fēng)來了,高興嗎?你能邊想象他那高興勁,邊讀讀宋濤畫風(fēng)的句子嗎?(點李衛(wèi)畫風(fēng)的句子)
為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)
、 喜歡陳丹:
師:同學(xué)們說在同學(xué)的啟發(fā)下她也學(xué)會了畫風(fēng),誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的?(板書:彎彎的小樹)誰再來讀一讀陳丹畫風(fēng)的句子。
小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),大家知道了三個小朋友畫的風(fēng)在哪里了嗎?(指板)在飄著的旗子里,呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán),斜斜的雨絲里,彎彎的小樹里。有了風(fēng),畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。你們這么喜歡他們,愿意扮演你最喜歡的角色來讀課文么?(組內(nèi)練習(xí))
哪個小組愿意讀?他們讀得怎么樣?
四、擴展
三位小朋友遇到問題愛動腦筋,想辦法,把看不見、摸不著的風(fēng)都畫出來了,真能干!下面我們來換換小腦瓜,隨著音樂,想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)?想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。(真像一群小畫家。)
愿意把自己的畫展示給大家看,(放在投影上)告訴大家你畫的風(fēng)在哪里?不但畫的好,表達的(用詞)也很棒!
同學(xué)們想出了這么多的風(fēng),大自然里還有許許多多,希望你能留心觀察。
五、課堂總結(jié)
師:這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯,這說明只要我們開動腦筋,敢于想象,就一定能把想做的事做好!
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計6
一、導(dǎo)入新課。
小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?我們來猜個謎語:看也看不見,摸也摸不著,能讓樹跳舞,能使土飛揚。(打一自然現(xiàn)象)。學(xué)生回答后,師評價:你們真聰明!一下子就猜出來了,
就是[風(fēng)][出示一幅學(xué)生畫]請大家看畫面:圓圓的荷葉、美麗的荷花,兩個小青蛙正在打電話,畫面充滿了童真童趣,真是太美了!這時一陣風(fēng)吹來,池塘里的景物就會動起來,想不想把它畫下來?下來老師就帶領(lǐng)大家一起去畫風(fēng)。板書[畫風(fēng)]
可是風(fēng)看不見,摸不著怎么畫呢?今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請大家把書打開,翻到六十六頁。
二、初步感知課文,學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生聽課文錄音標(biāo)出自然段,畫出生字詞;
2以自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。
3課件出示生字詞、多音字,學(xué)生認(rèn)讀、交流識字方法。
三、學(xué)文
1、這么一會兒功夫你們就學(xué)會了生字,真了不起!大拇指送給你們。學(xué)生自由讀課文,思考:A這篇課文講了一件什么事?B你喜歡文中的哪個小朋友?為什么?學(xué)生讀后匯報
[喜歡宋濤,因為他愛思考愛提問;喜歡陳丹,因為她善于向別人學(xué)習(xí);喜歡趙小藝,因為她愛動腦筋,第一個畫出了風(fēng)。]師提問:“從文中哪里能看出趙小藝愛動腦筋?”學(xué)生在文中找、讀抓。骸罢UQ劬Α薄跋肓讼搿比ンw會。師追問:“經(jīng)過思考趙小藝畫出風(fēng)了嗎?”學(xué)生匯報,師板書[飄動的旗子]師追問:“旗子為什么會飄動?”學(xué)生匯報,師說:“原來風(fēng)就在飄動的旗子上!
師接著問:“看到趙小藝的畫,宋濤是怎么說的?”學(xué)生匯報,師指導(dǎo)朗讀宋濤說的話。師繼續(xù)問:“受到趙小藝的啟發(fā)宋濤是怎樣畫風(fēng)的?”學(xué)生匯報,師板書[斜斜的雨絲]
師接著問:“看到趙小藝畫的風(fēng)陳丹是怎么說的?”學(xué)生匯報,師追問:“之前陳丹是怎么說的?”學(xué)生匯報,師引導(dǎo)學(xué)生體會陳丹善于向別人學(xué)習(xí),知錯就改的好品質(zhì)。師繼續(xù)問:“陳丹是怎樣畫風(fēng)的?”學(xué)生匯報,師板書[彎彎的小樹]這時趙小藝又想出了一種畫風(fēng)的方法,她是怎樣畫的?學(xué)生匯報,師引導(dǎo)學(xué)生體會趙小藝善于動腦的好習(xí)慣,相機板書[轉(zhuǎn)動的風(fēng)車]
2、師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣。師說;“文中的小朋友都畫出了風(fēng),解決了畫風(fēng)的難題。其實在生活中學(xué)習(xí)中我們常常會遇到難題,當(dāng)遇到難題時你是怎么做的?”
學(xué)生匯報,師相機引導(dǎo)學(xué)生對比,學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣,并板書[勤于動腦善于創(chuàng)新]
3、指導(dǎo)朗讀。范讀、分角色朗讀。
4、實踐活動:學(xué)生動手、動腦、畫風(fēng)。
四、布置作業(yè):一陣香味飄來,香味怎么畫?
這節(jié)課,我根據(jù)二年級學(xué)生邏輯思維差,但天生愛畫、愛說的特點,對課文的感知主要通過朗讀理解。通過實踐,我覺得我的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識,陶冶了情操。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo):
鞏固7個生字,會寫4個字。
分角色有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)4到9小節(jié),領(lǐng)會他們的創(chuàng)意,并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意.
懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點:分角色朗讀課文,感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意.
教學(xué)難點:
懂得事物之間是有一聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法.
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí)(4分)
1、開火車讀生字,句子.
。1)昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課,認(rèn)識了一些生字朋友,讓我們一起先來和他們打個招呼。
。2)讀得真棒,那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀,指名讀二人,齊讀.
。玻ㄟ^昨天的學(xué)習(xí)我們還認(rèn)識了趙小藝,宋濤,陳丹三個小朋友,知道了他們在一起畫畫,忽然間,宋濤有了一個疑問__誰能畫風(fēng)?
二.理解課文,感情朗讀.(16分)
1、那么小朋友們,你們知道后來究竟誰能畫風(fēng)呀。ㄉ穑┱埬銈兊秸n文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風(fēng)的?請你劃一劃相關(guān)的句子.
。常畬W(xué)生交流,老師出示.誰來說一說,他們是怎么畫風(fēng)的?
。矗答仯
三.讀文感悟,相互交流趙小藝
讓我們先來學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的.
(一)出示:趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
。保埬阕x一讀第四小節(jié)中畫線的句子,說說趙小藝是怎么來畫風(fēng)的,你從哪里看到有風(fēng)?圈出來
體會飄,板書.
。玻w小藝畫出風(fēng)來了,那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?
趙小藝除了用飄著的旗子來畫風(fēng),他還怎么來畫風(fēng)了.
。ǘ┏鍪荆黑w小藝―――她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
1.請你讀一讀句子,說說他還怎么來畫風(fēng)的,你從哪里看到有風(fēng)了?圈出來
2.又是一陣風(fēng),你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?可以邊讀邊做做
。ㄈR讀第4.5.8小節(jié).趙小藝用了兩種辦法畫出了風(fēng),請你自由讀一讀4.5.8小節(jié),邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么?
四.學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的.
你知道別的二個小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?
。保鍪娟惖ぁ诖髽渑赃叜嬃藥卓脧潖澋男洹
。ǎ保┱f說陳丹是怎樣畫風(fēng)的,從哪里看出有風(fēng)?板書.
。2)誰能試著讀一讀,把你體會到的風(fēng)帶給大家,你可以加上一些動作?
。玻鍪舅螡旬嬌系奶柌寥,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。
。ǎ保┱f說宋濤是怎樣畫風(fēng)的,從哪里看出了有風(fēng)?板書
。ǎ玻┙處熢谶@里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語,你能不能照著樣子寫幾個。
。ǎ常┧螡龓Ыo大家的是斜斜的雨絲,你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)?
指名讀,齊讀整一段
。常R讀4-8小節(jié).
。矗恍∨笥延貌煌暮棉k法畫出了風(fēng),你想不想夸夸他們?
。担纸巧x課文.今天老師聽出來了大家都很喜歡他們,那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事.前后四個小朋友一個做----,分角色讀一讀2-8小節(jié).小組讀.指名讀,
五、聯(lián)系生活,拓展練習(xí)(10分)
1.讀了這三個小朋友畫風(fēng)的方法,你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法.你想怎么畫?
2.出示課件,請同桌間先說一說,請同學(xué)來說一說你想怎么來畫風(fēng)。學(xué)生說畫風(fēng)二人..
。常蠋熛嘈畔旅孢有更多畫風(fēng)的好辦法,那就請你趕緊寫下來吧,學(xué)生寫畫風(fēng),老師巡視.
。.學(xué)生展示作品.老師表揚好的同學(xué).
六.學(xué)習(xí)第九節(jié).(5分)
。保∨笥褌儾粌H有了畫風(fēng)的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來,真是了不起。風(fēng)娃娃聽說我們正在這里說他,畫它,他也趕來湊熱鬧了,他這一吹,畫中的景物――接讀.
。玻埬阍僮x一讀這一小節(jié),說說自己讀懂了什么?
(1)好像說明沒有動,只是感覺在動.困為他們畫得太像了。
。ǎ玻╋@得更美了.說明畫本來就美,很像.現(xiàn)在風(fēng)有了,畫中的景物就像真的有風(fēng)在吹動他們,就更加好看,美麗了.
。ǎ常╋L(fēng)來了,畫更美了,讓我們再來美美地讀一讀這一段.夸夸文中的小朋友,也夸夸我們。齊讀.
七.書寫(5分)
。保黑w小藝他們很聰明畫出了風(fēng),我們小朋友比他們更聰明,不僅讀懂了他們畫的風(fēng),而且啊還會自己動腦筋來寫畫風(fēng)呢.
。玻酉聛砝蠋熛胝埪斆鞯哪銈儊韺憣懽,看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字.并想一想,今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的.同時也想一想哪個字最難寫.重點指導(dǎo):
(1)交流注意的地方:絲,斜,藝,濤,
(2)老師范寫難寫的字,學(xué)生練寫,老師巡視.
。ǎ常⿲W(xué)生作品展示.
教學(xué)反思
前幾天,我上了<<畫風(fēng)>>一課,我把自己上課時的感受,以及其它老師對我這一節(jié)課的點評,作如下反思。
一、為求精彩,忘記時間。
在讓學(xué)生寫風(fēng)以后,我設(shè)計了讓學(xué)生讀自己寫的一段文章。我指名學(xué)生讀,學(xué)生讀到了風(fēng)吹起紙,風(fēng)吹得船在前進,風(fēng)吹得花兒動,以及風(fēng)吹著風(fēng)箏飄等等。學(xué)生說得范圍還是比較廣的。可我總想著還好像不夠多,于是讓學(xué)生點名再說。以至于這里用得時間太多,到后來要寫字時,時間有點兒緊了,只夠自己范寫,學(xué)生的書寫以及反饋都很倉促。
在這里我還注意到了一點。在寫之前,我按排了二個學(xué)生說一說你想怎么畫風(fēng)。目的只要是給后進的學(xué)生作出一個范例。但在后來寫的過程中,我發(fā)現(xiàn)一些平時還是會寫的同學(xué)都照著這些同學(xué),以至于自己少了動腦子的機會。有時又想不給學(xué)生范例吧。一些學(xué)生真的不知道如何下筆。這堂課上,我讓二個學(xué)生說一說,你想怎么畫風(fēng),其中的一個好的同學(xué)說,我要畫一片大草原,風(fēng)來了,草就低了,牛羊就看得見了。能這樣想到的同學(xué)真的不錯,于是我毫不猶豫地表揚了她。這一來,讓學(xué)生自己寫的時候,有好多的同學(xué)都寫了這一個場景。我就覺得對于這些同學(xué)來說失去了一次自己動腦及創(chuàng)造的機會。真是左右為難啊。
二、一些細節(jié)有待注意。
1、在讓學(xué)生劃出三個小朋友畫風(fēng)的句子時,在試教中,學(xué)生很快就找到了,劃得內(nèi)容也相對集中,可真的到自己班里要劃時,一些學(xué)生沒有聽清是劃“他們怎么畫的”。于是他們把整一個句子都劃在里面了。而在反饋的過程中,我就叫了一個同學(xué),而這一個學(xué)生正是一個好學(xué)生,她一口氣就把這個內(nèi)容全部說完了。于是我就馬上出示自己劃畫風(fēng)的句子。并叫同學(xué)們照著老師的訂正好。這時徐老師邊上正好有個學(xué)生他是把整一個句子劃了出來,我相信班中也有好多的同學(xué)是這樣劃的。因為自己在平時的作業(yè)過程中,也是要求學(xué)生劃句子時要全句。所以學(xué)生劃了全句,我馬上讓學(xué)生改過來。整一個過程較快,而且徐老師認(rèn)為整一個句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上,自己還是顯得急了點。
2、在教學(xué)了趙小藝畫風(fēng)以后,我設(shè)計讓學(xué)生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子,想一想從中你讀懂了什么。我本來的意思是讓學(xué)生讀出趙小藝的自信來?墒窍氩坏,學(xué)生是一讀起來不肯停,從中讀出了他很聰明的,他是動了腦筋以后再畫的,他畫出了風(fēng),很開心等等。見學(xué)生到不了點,于是我干脆讀了一遍,學(xué)生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到,學(xué)生會說開去,而自己只想往下上,所以就顯得比較急了。
同樣的問題也出現(xiàn)在第九小節(jié)的教學(xué)中。在這一節(jié)中,自己設(shè)想了二個問題,一是畫真的動了嗎?二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學(xué)生讀一讀,并說一說這一節(jié)中你讀懂了什么?學(xué)生說得還是比較好的,我一發(fā)現(xiàn)他們這二個問題都講到以后,我馬上就算是結(jié)束了這一小節(jié)。連學(xué)生講到他知道顯得可以換為變得時,我也只是加以肯定而帶過,總得來說,這一段的教學(xué)好像沒有盡興。當(dāng)然也是因為前面寫話,并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時間,如果再說下去的話,后面就會來不及了。
3、在最后一段中有這樣的一句話,“一張張畫顯得更美了!痹谠嚱痰倪^程中,林老師對我說這句話中有一個意思就是在表揚小朋友們聰明。我一直在想對于低年級的學(xué)生要讓他們領(lǐng)會到這一點是不是好像難了點。于是我問了一些低段里的老師,他們都覺得只要說到原來畫很美,現(xiàn)在有了風(fēng)就好像活了一樣,更好看就可以了。后來我又看一些資料。最后我決定對于這一句作三個方面的準(zhǔn)備:一是原來畫美,現(xiàn)在有風(fēng)就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興,所以看上去畫更美了。三是表揚小朋友們很聰明。我當(dāng)時想如果小朋友說起后二個方面,那我就再補充講一下,如果小朋友們不提起,我就干脆不講了。結(jié)果學(xué)生是沒有講,于是我也就沒有為學(xué)生講到這一方面的內(nèi)容。徐老師聽下來,指出這里是有一些人文的精神,老師好像沒有涉及到。也就是后面二個方面的含義應(yīng)該是要為學(xué)生講一講的。
4、在指導(dǎo)寫字的過程。我的目標(biāo)定為寫四個字,然后讓學(xué)生把難寫的字指出來,我進行范寫。前二次別的班上課時都說寫“濤”字,結(jié)果自己班上時,學(xué)生覺得要寫“斜”,而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結(jié)果徐老師在評課的過程中,講得相當(dāng)仔細,她指出這一個字寫時,右邊的豎應(yīng)該是比左邊的要長?磥碜约赫娴倪沒有做到十分的仔細。
一堂課下來,總覺得在備課的過程中,我們考慮問題真的還得更周全一些,課的設(shè)計還得更仔細一些。要不然真的會在一些細節(jié)問題上留下遺憾的。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)內(nèi)容分析:
本篇課文以人物對話的形式,講了三個小朋友一起動腦想辦法,把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。課文題目“畫風(fēng)”一開始就引起了學(xué)生的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?三個小朋友,你一言我一語,相互啟發(fā)、相互補充、相互鼓勵。人物多,對話多,又是三個人的相互交流,這樣的課文,二年級學(xué)生還是第一次遇到,學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度,觀點、做法,讓學(xué)生在情境中體驗,三個小朋友開動腦筋畫風(fēng)的過程及方法。
二、教學(xué)對象分析:
二年級學(xué)生有意注意還未成熟,因而形象的教學(xué)手段,豐富的教學(xué)形式十分必要,具有一定的閱讀能力和理解能力,對課文的感知主要是通過朗讀理解,對自然的感受已經(jīng)有了許多積累,教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀,此外,隨著自主意識和合作意識的'增強,使得他們能用自己的方式學(xué),喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此,在教學(xué)中充分為他們提供施展特長,展示才能的機會,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在分角色有感情地朗讀中,去體會課文中三個孩子的思想;去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神;想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。
三、課堂教學(xué)理念:以讀為本,讀寫結(jié)合
四、課堂教學(xué)策略:讀風(fēng)想風(fēng)說風(fēng)寫風(fēng)
五、教學(xué)目標(biāo):
A、知識與技能:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,知道小朋友們是怎樣畫風(fēng)的。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,進行說話、寫話練習(xí),豐富學(xué)生的語言
B、過程與方法
1、課件出示圖片幫助學(xué)生觀察,了解三個孩子畫風(fēng)的過程。
2、分角色朗讀課文加深感悟和理解,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,學(xué)會怎樣畫風(fēng)。
C、情感與價值:
懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
六、教學(xué)重、難點:
朗讀感悟課文,知道小朋友們是怎樣畫風(fēng)的;懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
七、教學(xué)準(zhǔn)備:
PPT課件
八、教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一.情景創(chuàng)設(shè),復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小朋友們,今天咱們班的教室里來了三位老朋友,你們看,他們是?
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《畫風(fēng)》這篇課文,認(rèn)識了很多生字朋友不知道大家還記不記得它們,老師把這些生字寶寶編成一首兒歌,請你們來讀一讀
宋濤陳丹趙小藝,喜歡畫畫在一起。
眨眨眼睛有創(chuàng)意,決定畫風(fēng)比一比。
紅旗飄飄迎風(fēng)舞,斜斜雨絲送春意。
小樹彎彎風(fēng)車起,開動腦筋解問題。
忽然一陣微風(fēng)起,畫兒顯得更美麗。
【設(shè)計意圖:利用多媒體,出示三個孩子的圖片及名字,讓學(xué)生和他們打招呼,再開火車讀由生字組成的兒歌,設(shè)計不同的環(huán)節(jié),聯(lián)系學(xué)生生活實際,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又有效地對所學(xué)生字進行了鞏固。】
4、過渡;通過昨天的學(xué)習(xí)這三個小朋友給你留下了什么印象?
是呀!風(fēng)看不見,摸不著,是怎么畫出來的呢?那我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》(板書)看看這三個小朋友是怎么把“風(fēng)”畫出來的,打開書66頁邊認(rèn)真默讀課文,讀邊畫出描寫三個小朋友畫風(fēng)的句子,并說說你的體會。
【設(shè)計意圖:放手讓學(xué)生自由朗讀,調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的方式,尊重學(xué)生的主體地位,營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會讀書的方法,體會到成功的樂趣!
二、研學(xué)課文
1、讀課文,邊讀邊畫,師巡視)
2、學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的方法
(1)哪個詞讓你感受到風(fēng)?“飄”板書:(簡筆畫)旗子飄風(fēng)車轉(zhuǎn)
。2)補充句子:
風(fēng)來了,風(fēng)把吹了,風(fēng)藏在里。
風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹起了,風(fēng)藏在飄著的旗子里。
。3)你們同意她的說法嗎?(同意)那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍?(指名讀文)
(4)讀讀這兩句話看看有什么不同?
<1>.趙小藝眨眨眼睛,想了想,說:“我能!”
。5)你覺得應(yīng)該怎樣去讀這一段呢?(自信)帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容。(指名讀)
3、用以上的方法小組學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)陳丹和宋濤畫風(fēng)的方法。
4、小組匯報
板書:簡筆畫:小樹彎
雨絲斜
補充句子:
風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里。
風(fēng)來了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
5、三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不著的風(fēng)變成了畫,F(xiàn)在我們來回顧一下文中的小朋友的畫風(fēng)方法,(這是一首很美的小詩生讀,取個什么名字呢?:風(fēng)來了,你能根據(jù)書上完成的練習(xí)來繼續(xù)寫詩,當(dāng)一回小詩人嗎?)
風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹動了
風(fēng)藏在飄動的旗子里
風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了
風(fēng)藏在彎彎的小樹里
風(fēng)來了,風(fēng)把雨絲吹斜了
風(fēng)藏在斜斜的雨絲里
風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了
風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)?/p>
風(fēng)來了,風(fēng)把____吹__了
風(fēng)藏在_____________里
【設(shè)計意圖:找風(fēng)、讀風(fēng)、說風(fēng),通過句式:風(fēng)來了,風(fēng)把()吹得(),風(fēng)藏在()。把文章的理解想象與寫作融為一體,培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解,從而達到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時在愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維得到了發(fā)展。】
三、分角色品讀課文
1、同學(xué)們你們喜歡這三個小朋友嗎?為什么?
2、他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢?
板書:仔細觀察認(rèn)真思考
3、文中的三個小朋友老師也非常喜歡,愿不愿意再度讀一遍課文?這次咱們換一種方式讀怎么樣?商量商量咱們準(zhǔn)備怎么讀?誰有好方法?
4、以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。生讀文師巡視
5、哪個小組愿意展示一下你們的學(xué)習(xí)成果?
6、這三個小朋友經(jīng)過認(rèn)真的思考畫出了這么美的畫,得到了大家的贊美。那么你們也思考一下還有什么方法可以畫出風(fēng)?把你說的試著寫下來。(書上68頁完成)
7、愿意把你寫的讀給大家聽一聽?
【設(shè)計意圖:采用多種形式進行分角色朗讀,讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會,使每個學(xué)生都能全身心地投入自己的角色,很樂意地去表達自己的內(nèi)心世界,讀出感情。這樣,既加深了對本課意境的體會,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團結(jié)合作精神!
四、說寫拓展
1、如果由你來畫聲音,你會怎么樣畫?小組里說一說
2、小組四人小組匯報
3、寫話訓(xùn)練:按照課文的形式把畫聲音的方法用對話的形式寫下來
4、展示交流寫話
【設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)重在“體驗性學(xué)習(xí)”,這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的。學(xué)科整合、讀寫結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語文教育體系”,把說話寫話訓(xùn)練引入語文教學(xué)之中,更有利于學(xué)生思考風(fēng)與其他事物間的相互關(guān)聯(lián),培養(yǎng)他們的說話能力和寫話的能力,為以后的寫作積累素材,領(lǐng)悟、延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)!
五、總結(jié)
你們都很棒,一節(jié)課下來,大家不僅讀懂了課文,還學(xué)會了怎樣畫風(fēng)、寫風(fēng),你們都是老師心目中最聰明的孩子。俗話說,世上無難事,只怕有心人。只要我們(師指板書,生齊讀:善于觀察、勤于動腦),相信成功就一定會屬于我們。
九、教學(xué)反思:
《課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)要“注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展!蓖ㄟ^這次的教學(xué),我真正體會到了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的深刻意義,而實現(xiàn)這個目標(biāo)的最佳方法就是讓孩子們快樂學(xué)習(xí)。孩子們最終表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)效果讓我明白,只有快樂學(xué),才能有效地學(xué),才能扎實地學(xué)?鞓肥呛⒆觽儗W(xué)習(xí)的動力,我們老師的責(zé)任就是給孩子們建造一個快樂的舞臺。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 會認(rèn)“宋”等七個生字,會寫“丹”字。
2. 正確、流利、有感情的朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3. 懂得事物之間是互相聯(lián)系的,遇事要動腦筋想辦法。
【教具準(zhǔn)備】
1. 課件或課文插圖:旗子飄、小樹彎、雨絲斜、風(fēng)車轉(zhuǎn)等。
2. 生字卡片。
3. 三個小朋友頭像(剪畫)、紙風(fēng)車、板書貼畫。
【教學(xué)過程】
一、猜謎導(dǎo)入,揭示課題。
1. 聽說咱們班小朋友最愛猜謎語了,是吧?(是)老師這兒有個謎語,大家猜猜看,它是什么?(出示課件謎語)
無形無色無味道,看不見,摸不著。
花兒見它點頭,小樹見它彎腰。
風(fēng)輪見它轉(zhuǎn)動,紅旗見它舞蹈。
(生:風(fēng)。板書:風(fēng))
2. 這樣一個看不見,摸不著的東西能畫嗎?(不能)可有三位小朋友卻畫出來了,(生:能!師:啊!真自信!)今天我們學(xué)的課文就是三位小朋友畫風(fēng)的故事。
3. (課件出示課文插圖)在“風(fēng)”前板書“畫”。齊讀課題《畫風(fēng)》。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1. 請大家輕輕翻開課文66頁,自讀課文,看看這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的。注意:讀準(zhǔn)字音,找出聲字多讀幾遍,遇到困難請教別人。
2. 課文講的是哪三位小朋友畫風(fēng)的故事?(生答)這三位小朋友的名字就是我們要學(xué)習(xí)的生字,現(xiàn)在我們用生字卡片拼出他們的名字,為他們每人制作個名片好嗎?請小組長拿出生字卡片,組織小伙伴合作為三位小朋友制作名片,看哪組小朋友動作最快。請制作好的同學(xué)多讀幾遍他們的名字。
3.(在黑板上貼出三個小朋友的圖片)請一位小朋友上臺粘貼(提示:請拼好的小朋友把卡片放桌邊,坐端正)再叫貼好的同學(xué)讀他們的名字,大家跟著讀。
想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
4. (指導(dǎo)讀好他們的名字)想跟他們交朋友嗎?(師下講臺)想跟他們打招呼,問聲好嗎?(如宋丹、陳濤、趙小藝,我叫×××,想和你們做朋友……)(指名讀)
5. 又認(rèn)識了三位新朋友,真開心! (出示做的風(fēng)車)孩子們請看——多么漂亮的風(fēng)車啊!想它們轉(zhuǎn)起來嗎? (想)小風(fēng)車呀,轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到你手上! (指名開火車)還想再來一次嗎? (想)這回老師要加快速度了,準(zhǔn)備:小風(fēng)車呀,轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到你手上! (繼續(xù)開火車)再轉(zhuǎn)風(fēng)車,全班搶讀生字。
6.(課件出示田字格中的“丹”字)指導(dǎo)書寫“丹”。
、 大家請看“丹”字的字形,你有什么發(fā)現(xiàn)? (指導(dǎo)說)
、 請注意看老師在田字格中寫:“丹”“冂”寫得窄,“ヽ”在豎中線上,“一”略向上提,占橫中線上。
、蹖W(xué)生練習(xí)書寫兩遍。
三、再讀課文,整體感知
1. 剛才小朋友把生字學(xué)得真棒,現(xiàn)在我們把字寶寶送回課文中,看誰讀得最準(zhǔn)確。誰想站起來給大家讀課文? (師指名按自然段接讀課丈),請大家認(rèn)真傾聽,邊聽邊思考:課文講了一件什么事?
2. (生讀畢)師問:你想對他們的朗讀說些什么? (指名評價朗讀,重點評是否讀得流利)誰來說說課文講了一件什么事? (指名說)
3. (課件出示三幅畫)這就是宋濤、陳丹、趙小藝畫的畫,請大家默讀課文,找一找哪一幅畫是誰畫的?用筆畫出描寫他們畫風(fēng)的段落,畫完后和同桌交流以下。 (師下座位指導(dǎo))
4. 有答案了嗎?(師每展示一幅畫,就請學(xué)生讀出相對應(yīng)的段落,教師重點引導(dǎo)學(xué)生讀出寫風(fēng)的句子和孩子們說的話)
、 (課件出示趙小藝的畫)請告訴老師這幅畫是誰畫的? (生齊答)誰來讀讀趙小藝畫風(fēng)的句子? (指名讀)你感受到風(fēng)了嗎? (指名說)哪些地方讓我們感受到風(fēng)?
師提示:高高的旗桿上,旗子在——(空中飄著);小男孩手中的風(fēng)車在——(呼呼地轉(zhuǎn)),那——(就是風(fēng))。誰還想讀讀趙小藝畫風(fēng)的句子,讓我們感受到風(fēng)? (指名讀)你真棒!把風(fēng)讀得美滋滋的,誰還能把風(fēng)讀得更美?趙小藝第一個畫出了風(fēng),她的心情怎樣? (高興、自豪、得意)用我們體會到的心情再讀趙小藝畫風(fēng)的句子(提示表情和聲音都要有高興、自豪、得意)。 (全班齊讀)
、 (課件出示陳丹的畫)誰來告訴大家這幅畫又是誰畫的? (指名說)請你來讀讀陳丹畫風(fēng)的句子,讓我們感受到風(fēng)。(指名讀)你在讀的時候仿佛看到了什么? (師提示:風(fēng)娃娃在撫摸小樹,小樹——“笑彎了腰”)誰再來讀,感受到風(fēng)? (請想讀的同學(xué)站起來讀陳丹畫風(fēng)的句子)
③ (課件出示宋濤的畫)這最后一幅畫又是誰畫的?(學(xué)生答)請大家把宋濤畫風(fēng)的句子讀一讀。你從哪兒感受到了風(fēng)? (指名說)男女同學(xué)賽讀宋濤畫風(fēng)的句子,看誰把風(fēng)讀得最美。
5. 小朋友想不想看看他們是怎樣畫風(fēng)的? (想)師播放畫風(fēng)課件,旁白:
、 趙小藝畫了一根旗桿,鮮艷的紅旗隨風(fēng)飄舞,多美啊!趙小藝還畫了拿風(fēng)車的小男孩,看,手里的風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)!
、 陳丹畫了幾棵小樹,在向我們點頭微笑呢!
、 宋濤把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。
④ 三個小朋友正讀著,畫著,忽然吹來一陣風(fēng),畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。
6. 看了三位小朋友的畫,你想說些什么? (生談感受)讓我們一起美美地讀最后一個自然段吧! (生齊讀最后一段)
四、賽讀感悟,體會角色
1. 激發(fā)朗讀興趣,制造競賽氣氛。
⑴宋濤、陳丹、陳小藝真棒啊!能把看不見,摸不著的風(fēng)畫得那么美!你喜歡他們嗎?為什么?
(我們喜歡宋濤,因為他敢想,善于提出問題;我們也喜歡陳丹,她敢于修正自己的錯誤認(rèn)識,善于向別人學(xué)習(xí);我們更喜歡趙小藝,你瞧她,“眨眨眼睛,想了想”,她敢于迎接挑戰(zhàn),善于思考問題,解決問題,它能用不同的方式畫出風(fēng)……)
、颇阆氤蔀槲覀儼嘟裉炖首x最棒的孩子嗎?你認(rèn)為怎樣讀課文能把他們讀得更棒? (指名說;試讀讀看。)
(師抓住契機提示引導(dǎo):準(zhǔn)確流利的讀——有感情的讀——帶上表情讀——加上動作讀)①你讀得聲音響亮,發(fā)音準(zhǔn)確,讀出了高興自豪的語氣;②你剛才那樣讀一下子把風(fēng)的美讀出來了;③你讀時帶上豐富的表情微笑著……;④喲,他還加上了動作呢……大家愿意不愿意也像他那樣,帶上動作讀讀課文?)
、窍刃〗M練一練,再準(zhǔn)備自由組合,加上動作分腳色表演讀,參加“我最棒”朗讀競賽。
點撥:你想成為這三位最棒的小朋友中的哪一位?你想成為最棒的趙小藝,就讀趙小藝畫風(fēng)的句子;你想成為最棒陳丹,你就讀陳丹畫風(fēng)的句子;你想成為最棒宋濤,你就讀他畫風(fēng)的句子。老師給兩分鐘時間大家作準(zhǔn)備,開始練讀吧! (師下座位指導(dǎo))
2. 分腳色賽讀。
、艤(zhǔn)備好了嗎? (準(zhǔn)備好了)好,讓我們在分角色表演朗讀中,去體會課文中三個孩子的思想;去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。“我最棒”朗讀競賽現(xiàn)在開始一一
、 哪一組想第一個讀? (指名)你們讀三位小朋友畫風(fēng)的句子?請大家做評委,認(rèn)真傾聽。
、 哪一組想挑戰(zhàn)他們? (指名)你們打算以什么方式來戰(zhàn)勝他們? (師強調(diào):把風(fēng)讀美,配上合適的動作讀,帶著豐富的表情朗讀,讀得比他們更高興,讀得更得意,更自豪……)再激勵學(xué)生繼續(xù)挑戰(zhàn)朗讀。
、 請大家評一評,哪一組最棒? (請生當(dāng)評委,評選出最佳朗讀選手,師給他們戴上頭飾)
、谱屛覀冇谜坡暁g迎這三位最佳朗讀選手上臺分角色表演朗讀課文。(提示:只讀小朋友說的話)我再請小朋友起立當(dāng)導(dǎo)演,讀旁白語。老師是總導(dǎo)演,請大家注意表情和動作。
五、想像拓展,交流畫風(fēng)
1. 宋濤、陳丹、趙小藝為什么能把看不見,摸不著的風(fēng)畫得那么好? (指名說)對呀,他們真了不起啊!
小結(jié):紅旗在飄動、小樹彎了腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜,都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來,但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。你還有沒有別的辦法畫風(fēng)呢?
請你用“起風(fēng)了, !边@樣的句式來說風(fēng)。
如:起風(fēng)了,湖面漾起一圈圈波紋。
(指名說)幫助學(xué)生拓寬思路:
如:起風(fēng)了,柳枝 。
起風(fēng)了,小姑娘的長發(fā) 。
起風(fēng)了,風(fēng)箏 。
起風(fēng)了,小草 。
起風(fēng)了,衣服 。
2. 小朋友對風(fēng)中的景物觀察得真仔細,描述得真美。老師這兒有幾幅關(guān)于風(fēng)的圖畫,想欣賞嗎? (播放課件)師旁白:起風(fēng)了,藍藍的天上白云飄;田野里,風(fēng)車歡快地轉(zhuǎn)著,禾苗笑彎了腰;寒風(fēng)中,雪花飛舞,飄落大地;風(fēng)娃娃又生氣了。
3. 實踐活動——小畫展:動手畫一畫風(fēng),能用你的畫筆把風(fēng)畫出來嗎?請大家拿出老師為你準(zhǔn)備的畫紙,開始畫風(fēng)。比比誰想得妙,畫得好。 (播放音樂)
(酌情提示:畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚、畫柳枝隨風(fēng)舞動、畫舉帆前進、畫風(fēng)箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風(fēng)、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾……)
4. 全班交流畫風(fēng)。 (評價:你想得真妙,畫得真美……)
5. 小結(jié),布置課后作業(yè):孩子們,風(fēng)是一種自然現(xiàn)象,只要我們留心觀察風(fēng)中的景物,就能感受到風(fēng)。課后請小朋友收集關(guān)于風(fēng)的資料(如:大自然有什么樣的風(fēng)?風(fēng)對人類有哪些幫助?又造成哪些破壞?)再寫一寫你是怎樣畫風(fēng)的。
【板書設(shè)計】
小詩(略)
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計10
一、激情導(dǎo)入
1.猜謎:耳聽鳴鳴叫,眼看樹枝搖,要問他住哪,誰也不知道。板書:風(fēng)。
2.那你們會唱關(guān)于風(fēng)的歌嗎?能背與風(fēng)有關(guān)的詩嗎?那平時,你感受到的風(fēng)是什么樣的?
3.風(fēng)能唱,能感受的到,那么風(fēng)能畫下來嗎?今天我們來學(xué)習(xí)15《畫風(fēng)》
二、識字
1.現(xiàn)在我們來認(rèn)識三位小朋友,(貼)誰能讀出他們的名字,和他們打聲招呼吧!
2.(去拼音)你還能讀嗎?誰當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
3.你們讀的真棒!瞧!他們?nèi)齻在望著你們笑呢?那你們是怎么記住他們名字的?
4.你們真了不起,有這么多方法,下面,我們就和他們一起去看看吧!打開書15課,畫生字,標(biāo)自然段,并且把課文讀正確。
5.這篇課文有幾個自然段?
6.下面讓我們再次與他們打聲招呼
7.生字娃娃跳出來了,你還認(rèn)識嗎?火車讀,組詞。
8.下面,我們把這些生字再送回課文來讀,思考:課文講了一件什么事?
9.那他們到底是怎樣畫風(fēng)的呢?默讀課文,并拿出鉛筆畫出你自己的答案。
10.他們畫了這么多美麗的畫,你們想不想欣賞一下,你看到了什么?誰能給她們配上課文中的句子,齊讀,評讀。
11.剛才讀了課文,也欣賞了她們的畫,想不想換一種方式來讀,分角色讀,表演讀,評議。
12.文中的三個孩子,你們喜歡他們嗎?為什么?
13.老師也喜歡他們,他們敢想,敢做,互相激勵用不同的辦法畫出了風(fēng)。
14.那你想畫嗎?想怎么畫,再把畫的內(nèi)容寫下來。
15.指導(dǎo)寫字。
16.有感情齊讀。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)7個生字,會寫12個字。
2.正確,流利地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)重點
識字,寫字,朗讀課文。
教學(xué)難點
識字,寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字卡片
2.三個小朋友的圖像
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、猜謎語(云兒見它讓路,花兒見它點頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,謎底:風(fēng))
2.同學(xué)們,你們了解風(fēng)嗎?誰能說說你感受到的風(fēng)?有風(fēng)的時候,會出現(xiàn)哪些不同的景象呢?風(fēng)有顏色嗎?有味道嗎?它能畫得出來嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這個故事。
3.板題,讀題。
二·初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1. 出示三個小朋友的頭像,學(xué)生自由讀課文,從文中找出他們的名字,老師在圖像旁寫上他們的名字。號召學(xué)生和三個小朋友做朋友,與他們打招呼,做簡單的自我介紹。例如:宋濤`陳丹`趙小藝,你們好!我叫***,很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的過程中就會認(rèn)識“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個生字了。
2.想一想,找一找:“宋,濤,陳,丹,趙,藝”這六字在我們班上那些同學(xué)的名字中出現(xiàn)了。
3.用減一減的方法識字:濕——顯
三·再讀課文,鞏固識字。
1·分組輪讀課文,檢查生字掌握情況,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2·說說課文寫了一件什么事。
四·指導(dǎo)寫字
1·正確書寫。
不要多筆畫:“丹”字里面只有一點!盀酢弊掷锩鏇]有點。
不要少筆畫:“忽”字下面的三點不能少!罢!弊肿筮吺悄孔峙,不能少一橫!皾弊肿筮吺侨c水。
“陳”字右邊是“東”,不要寫成“車”。
重點指導(dǎo)“忽,眨,濤,斜”這四個字。
2·美觀書寫
觀察結(jié)構(gòu)特點:如,“顯”字上小下大,上短下長;“忽,絲”二字上長下短!皸U,眨,濤”左窄右寬。
老師示范:“藝”字草字頭應(yīng)略長,下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜,“彎”應(yīng)寫平,“鉤”直上。
3·練習(xí)書寫
學(xué)生觀察田字格中的范字,按照范字臨摹,師巡視指導(dǎo)。
五·布置作業(yè)
寫生字。
板書設(shè)計
15·畫風(fēng)
宋 濤 陳 丹 趙 藝 顯
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)
。、讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。
。场⑴囵B(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備
繪畫紙,水彩筆。(或蠟筆、油畫棒)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在上節(jié)課中,我們認(rèn)識了三個活潑可愛的小朋友,今天呀,他們又來到了我們的課堂,(出示課件)和他們打個招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機引導(dǎo)孩子打招呼的語氣和禮貌)
二、自主探究
1、現(xiàn)在,聰明的孩子們,請你動腦筋回憶一下,這三位小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢?請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子,用波浪線把它劃出來。(生找)
2、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀,課件隨機出示)
宋濤──“宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。”
師相機指導(dǎo):
同學(xué)們,從他的話中,我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?這樣吧,老師就當(dāng)宋濤,現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢,請你們大家一起用朗讀告訴我,我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!
。◣煶鍪疽环划嬃颂、大樹和房子的畫,然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽,畫上烏云,但是只畫了直直落下的雨絲)
我畫得怎么樣?(生評:不對,應(yīng)該是斜斜的)對呀,差不多,也可以呀。(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)老師明白了,你們真了不起,現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀,老師改正)
想不想看看真正的宋濤畫的風(fēng)呢,我們一起來看一看吧!(放課件)風(fēng)到底藏在畫里的哪里呀?
小詩人,你們能用“風(fēng)來了,風(fēng)把吹了,風(fēng)藏在里”這樣的句式說一說嗎?(生補充,風(fēng)來了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起,這么快就作了一句詩,你能讓老師朗讀一下你的大作嗎?(師板書,并有感情朗讀,指導(dǎo)學(xué)生)
陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹!
師相機指導(dǎo):
你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好,我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了,請你把腰彎一彎。(出示陳丹的畫)那我們也來看一看,風(fēng)藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里”說一說,并能有感情朗讀,注意用詞優(yōu)美。(師板書)
趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著”;“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。
。ㄖ笇(dǎo)方法同上,用實物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng),引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹飄起來了,風(fēng)藏在飄揚的旗子里”“風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩保?/p>
3、這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風(fēng),可真了不起,你愿意再來讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)
。、瞧瞧你們多了不起,一會兒就作了一首小詩,你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目:《起風(fēng)了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!
三、拓展體會
1、過渡:
宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng),你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?(口答)
。病⒛闷鹉銈兾孱伭漠嫻P,畫畫風(fēng)吧。我們來比一比,看看哪些小朋友想得和別人不一樣,最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆,音樂聲停你們就停筆,準(zhǔn)備好了嗎?
。▽W(xué)生自由畫,老師巡視)
。场ⅲǔ閹孜煌瑢W(xué)上臺來展示)別忙,請你拿好你們的畫,找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里,下面的同學(xué)也要看仔細了,并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說一說(抽生說)
師總結(jié),表揚:你們想得多妙呀,看得多仔細呀,說得也真美,真像一首好聽的小詩!
四、總結(jié)延伸
師:愛動腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風(fēng),還想出了畫聲音和氣味的辦法?梢姡魏问虑,只要你愿意動腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯(lián)系生活中的實際,都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!
和風(fēng)一樣,聲音、氣味也是看不見、摸不著的,你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫,說一說。
教學(xué)反思
這篇課文以一個有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵,用不同的辦法畫出了風(fēng)。
與以往所學(xué)課文相比,本文人物多,對話多,又是三個人的相互交流,學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此,第一課時中,我重點進行識字寫字教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文,弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的,為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
語文教學(xué)教無定法,貴在得法,施教之功,貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知,掌握學(xué)法,真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此,我設(shè)立了“讀──悟──說──畫”的學(xué)法導(dǎo)向,層層推進教學(xué)。
從第一次教學(xué)效果來看,學(xué)生能很快地分清了是誰的畫,并能根據(jù)文中的語言說出依據(jù)。
在品讀感悟表演朗讀和配詩環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我采用生單讀,挑戰(zhàn)讀,生生互讀,師生表演讀等多種形式,是想以讀演為主,以讀促悟,并通過配詩的形式加深對文本的感悟,引領(lǐng)學(xué)生走進文本,觸摸三個小朋友的內(nèi)心世界,希望他們在人文對話與碰撞中生成個體色彩思想,來體驗這三個小朋友的動腦、動手的樂趣,來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,實現(xiàn)語文的人文性。并在配詩的過程中內(nèi)化學(xué)生語言,化積淀為運用。實現(xiàn)語文的工具性。
學(xué)生在讀時的表現(xiàn)可以說是令人高興的,他們完全走進了文本之中,他們讀書時,和文本中的小朋友一樣,歪頭想,眨眼想,笑著說,高興地叫著,得意地說,一個個活脫脫就是文中的趙小藝、宋濤、陳丹。
但是同時,在第一次的教學(xué)中,我也發(fā)現(xiàn)了幾處課堂中不盡如人意的地方,比如學(xué)生在填寫那首小詩時,總是說不完全,缺了這個少了那個,許多同學(xué)都把最關(guān)鍵的形容詞“彎彎的”“飄揚的”等漏掉了。
幾經(jīng)思考,對教案做出了一些修改,主要有:
。薄⒃趯懽纸虒W(xué)方面,我認(rèn)為寫字教學(xué)還是課堂教學(xué)的一個重要組成部分,本節(jié)課的生字雖然不多,但為了適應(yīng)孩子的記憶方式,我還是將文中三個小朋友的名字即“濤、藝、丹”的書寫教學(xué)放到第二課時。
。病⒃谥攸c句感悟方面,刪去了實物展示小旗子和小風(fēng)車的環(huán)節(jié)。畢竟這些事物在兒童的生活中并不罕見,兒童完全能用自己的已有知識感受到風(fēng)對旗子和風(fēng)車的作用力,如果在課堂上進行展示,反而會成為一種“多余”。
。场⒃谠娋涞某鍪痉绞缴献隽撕艽蟮母膭樱涸诘谝淮谓虒W(xué)中,我在課前將詩句用5句“風(fēng)來了,風(fēng)把吹了,風(fēng)藏在里!钡男问桨鍟诤诎迳,這樣就已經(jīng)在學(xué)生眼中呈現(xiàn)了一組小詩的形式,而學(xué)生只是做機械的填空,沒有了成就感。因此在第二次的教學(xué)設(shè)計中,我把詩句的出現(xiàn)改成了課件一句一句展示的形式,即學(xué)生說出一句,我再呈現(xiàn)一句,而不再讓學(xué)生有思維定勢。
。础⒃谡n外拓展方面,我在第二次的教學(xué)設(shè)計中將本來只有一種模式的畫風(fēng)改成了分層作業(yè)的形式,即讓同學(xué)在“畫”和“寫”中自由挑選,當(dāng)然,有能力的同學(xué)也可以既畫又寫。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有主動識字的愿望,能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”,會正確書寫“藝、濤”。
。、分角色有感情地朗讀課文。
。、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。
。、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象,學(xué)做生活的有心人,用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)方法】
小組合作學(xué)習(xí)法。
【課前準(zhǔn)備】
生字詞卡片、圖畫、課件。
【教學(xué)過程】
一、繪畫設(shè)境,談話導(dǎo)入
老師知道你們個個都是小畫家,老師想請小畫家到前面畫一幅畫,需要畫房子、太陽和大樹,誰愿意來畫?
老師還想畫風(fēng),怎么畫呢,誰愿意告訴老師?學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說的方法真好,我們到課文中找一找答案吧。(板書:畫風(fēng))
二、自讀課文,整體感知
。、初讀課文掃清生字障礙:
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,可以采用哪些方法讀?(自由讀、默讀、同桌互讀)
讀中遇到不認(rèn)識的字你有什么辦法認(rèn)識它?學(xué)生說方法(問同學(xué)、問老師、查字典、查生字表)。
。病⒄埻瑢W(xué)們再讀課文,要求讀得正確,尤其是那些你剛認(rèn)識的字。
。、準(zhǔn)確朗讀課文,看看你讀懂了什么。
三、自主實踐,互動感知
1、你讀課文時認(rèn)識了哪些字?用什么辦法認(rèn)識的?還有許多同學(xué)的方法很好,為了讓大家互相學(xué)習(xí),請同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書,小組合作認(rèn)識七個生字,指導(dǎo)書寫兩個學(xué)生挑出來的字(從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝、濤”,也可以是其它的字)。
鞏固生字:
、懦鰣D片猜人名:趙本山、宋丹丹。
、票痴b姓氏歌,鞏固生字“陳”。
⑶讀詞闖關(guān):藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。
、茸x句子說句子:
海水(顯得)更藍了。
濤聲(顯得)更近了。
。ǎ╋@得()。
。、課文中三個朋友說了哪些畫風(fēng)的方法,請你讀一讀畫一畫。
3、找出自己認(rèn)為最好的畫風(fēng)的方法讀一讀。
。、聽一聽風(fēng)聲(課件放一段風(fēng)的聲音),指導(dǎo)朗讀幾種畫風(fēng)的方法,請讀得好的學(xué)生示范讀,也可以給教師一個機會讀。你從這句話中哪個詞讀出有風(fēng)?
重點讀好詞語:飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。
。怠W(xué)生自由組合分角色讀一讀,讀中感悟畫風(fēng)的幾種方法。
6、同學(xué)們最想聽哪一個小組分角色讀?推薦一組分角色讀。
四、拓展課文,積累語言
。、同學(xué)們,三個小同學(xué)說出了幾種畫風(fēng)的方法,你還有更多更好的方法畫風(fēng)嗎?可以到黑板來畫也可以直接說。
。、再讀課文,看看書中怎么說的畫風(fēng)的方法,假如你是書中人,你會怎么說?試一試,看你會不會這樣說:
課件出示:劉聰問:“你想怎樣畫風(fēng)?”
我說:“___________________。”
。场涯阏f的寫在書上,也許將來的課文中就用你說的方法呢。
五、總結(jié)全文,課外延伸
同學(xué)們,你們說的方法又多又好?梢,生活中看似很難辦的事情,只要認(rèn)真觀察,不斷實踐,一定會有所發(fā)現(xiàn)。那么,風(fēng)這種自然現(xiàn)象,它是怎么形成的呢?誰能說一說?你們說的都非常好,老師相信你們這些小信息員一定會在課下找到更準(zhǔn)確的答案。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過學(xué)習(xí),學(xué)會認(rèn)讀7個生字。
2、讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。
4、教育孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
【教學(xué)重、難點】
1、重點:
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點:
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意,教育孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學(xué)理念】
以學(xué)生主體,創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍;讓音樂走進語文課堂,豐富課堂教學(xué)。
【教學(xué)方法】
愉快識字法、小組合作探究法、朗讀感悟法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CAI課件、字詞卡片。
【課時安排】
兩課時。
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
〖教學(xué)內(nèi)容〗
初步認(rèn)讀生字,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟遇事要動腦筋:
環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題 1、以歌曲內(nèi)容導(dǎo)入新課。
(板書:風(fēng))
2、引導(dǎo)感受風(fēng)的特點,引出課題,激發(fā)興趣。
(板書課題,齊讀課題。) 1、在活躍氣氛中進入課堂學(xué)習(xí)。
2、感受風(fēng)的特點,暢所欲言,產(chǎn)生興趣,齊讀課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞 1、引導(dǎo)進行“認(rèn)朋友名”活動,集體認(rèn)讀帶拼音的生字、詞語。
2、去拼音認(rèn)讀生字詞語,以交朋友的形式讀詞語。
3、引導(dǎo)“魔方生字對對碰”活動,鞏固認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。
4、引導(dǎo)應(yīng)用詞語,同時介紹識字方法,并組詞語鞏固對生字的掌握。 1、個別學(xué)生領(lǐng)讀名字,初識生字。
2、進行“交朋友”鞏固認(rèn)讀詞語。例如:宋濤、陳丹、趙小藝你們好,我叫xxx,很想和你們做朋友。
3、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字。(運用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。)
4、練習(xí)應(yīng)用詞語,介紹識字方法。
三、讀文感悟,領(lǐng)悟交流 1、組織學(xué)生自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、朗讀理解第一自然段,通過朗讀感受“畫”的美麗。
3、朗讀課文,自主學(xué)習(xí):
學(xué)習(xí)要求:
認(rèn)真讀課文,你喜歡誰的畫?
你從哪里感覺到風(fēng)了?找出相關(guān)的段落重點學(xué)習(xí)。
(教師巡回參與,相機點播)
4、交流匯報,突破重難點:
引導(dǎo)學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)成果,抓住重點詞語,朗讀感悟,理解課文。
(根據(jù)學(xué)生的回答,隨機出示課件、板書);
重點理解“飄、轉(zhuǎn)、彎、斜”等動詞,
指導(dǎo)朗讀重點句子,在朗讀中感悟。
5、師生共同小結(jié):
風(fēng)雖然看不見摸不著,不能直接畫出來,但是我們可以通過畫風(fēng)中事物的變化來把風(fēng)表現(xiàn)出來,使人感到畫中有風(fēng)。
6、引導(dǎo)學(xué)生再讀全文,展示自己的理解,做到:正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、學(xué)生初步自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、朗讀第一段,感受“畫”的美麗。
3、明確要求,自主學(xué)習(xí)課文,選擇自己喜歡的內(nèi)容認(rèn)真研讀。
4、與全班同學(xué)交流,匯報學(xué)習(xí)成果,在教師的引導(dǎo)下,理解重點詞語和句子,通過朗讀感悟,深入理解課文。
5、與教師一起共同小結(jié)。
6、在理解課文基礎(chǔ)上,展示朗讀。
四、創(chuàng)造體會,拓展延伸 1、引導(dǎo)拓展口語練習(xí):
說一說:
宋濤說:“是風(fēng),風(fēng)把旗子吹得飄起來了!
我說:“是風(fēng),風(fēng)把( )吹得( )了!
2、唱一唱:
以練唱兒歌的形式,再次回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容,豐富學(xué)習(xí)活動
3、想一想、畫一畫:
你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?
引導(dǎo)先說,課外畫出。 1、進行拓展口語練說,聯(lián)系生活實際,發(fā)散思維,鍛煉語言組織和口語表達能力。
2、試唱兒歌,感受課文內(nèi)容的不同表現(xiàn)形式。
3、創(chuàng)造思考,想想說說、畫畫,延伸課外。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)理念:
作為教師,我們應(yīng)該一切從學(xué)生的需要出發(fā),遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,真正以學(xué)生為主體,精心設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié),采取種種方法,創(chuàng)造各種情境和機會,充分調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性,使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地探究,不斷地發(fā)揮自己的才能,充分地表達自己的思想,大膽地闡述自己的觀點,真誠地表露自己的感情,從而拓展思維能力和想象能力。同時,在充分尊重學(xué)生的前提下,關(guān)注大語文觀的形成,鼓勵學(xué)生主動探究,提高能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、以自主學(xué)課文為主,自由練習(xí)朗讀課文和默讀課文。
2、領(lǐng)會課文中小動物的創(chuàng)意。
3、初步了解事物之間是相互聯(lián)系的,遇事要善于開動腦筋想辦法。
4、養(yǎng)成及時積累的好習(xí)慣。
5、開拓思維,參與新的創(chuàng)作。
教學(xué)重點、難點:
1、自主讀懂課文。
2、了解事物之間是相互聯(lián)系的,嘗試通過動腦筋想辦法參與新的創(chuàng)作。
課前準(zhǔn)備:
課件貼圖
教學(xué)過程:
1、課前談話:
平時喜歡什么?
(從學(xué)生感興趣的日常生活入手,親近學(xué)生,親近生活,遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,。)
2、出示題目,導(dǎo)入課文:
今天就來讀一篇和畫畫、和動腦筋、和小動物都有關(guān)的有趣的小文章
和老師一起寫上課題,好么?(板書課題——比畫風(fēng),學(xué)生書空)
。◣W(xué)生參與課堂,隨時注意寫字的指導(dǎo)。)
3、自由質(zhì)疑:
看了這個題目,你會產(chǎn)生哪些疑問?
。ㄗ杂少|(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。)
你打算怎樣解決這些問題?(讀書)
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題。)
4、自由讀文,解決問題:
趕快打開書第40頁,帶著你的問題出聲讀一讀課文,盡量注意想方設(shè)法把字音讀正確。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生自主讀文,自主解決問題。)
5、突破重點,理解課文:
同學(xué)間交流。
。1)誰:小貓、小狗、小豬
。2)怎么畫風(fēng)?
潘老師提一個建議,我們大家一起替小貓、小狗、小豬在我們的黑板上通過我們的畫來證明我們把課文讀懂了。
師生一起畫,小組準(zhǔn)備,展開競賽,集體交流。
(老師有指導(dǎo),小組活動時目標(biāo)任務(wù)明確,師生共同參與,以競賽為手段,鼓勵全體學(xué)生積極投入,真正讀懂課文。真正以學(xué)生為主體,創(chuàng)造各種情境和機會,充分調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性,使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地探究,不斷地發(fā)揮自己的才能,充分地表達自己的思想)
(3)你覺得我們的動物朋友怎么樣?
(動物們聰明、肯于開動腦筋。)
。4)自由地讀一讀課文,找出寫小動物正在開動腦筋的句子?
。ㄗ杂勺x——指導(dǎo)不同的讀法——練讀——展示)
“小貓用筆桿輕輕敲著嘴唇,眨著眼睛,想了一會兒,說:“我能!”
“小豬皺著眉頭,想了好一會兒說:“我又想出來了!”
。ㄗプ≈攸c,重視對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),鼓勵學(xué)生讀出不同的理解和感受。)
(5)多讀,是我們學(xué)課文時的一種很好的學(xué)習(xí)方法。專家告訴我們:只要你認(rèn)真讀,每一次都會有新的問題、新的發(fā)現(xiàn)或新的收獲。默讀課文,看看能你有什么新的想法、發(fā)現(xiàn)或收獲。
。ㄊ挛镏g是相互聯(lián)系的,無形的東西可以通過有形的東西含蘊的方式巧妙地表現(xiàn)出來;)
(隨時注意學(xué)法的指導(dǎo),理解到事物之間的聯(lián)系,是本課的難點,不強求學(xué)生必須弄懂,初步有了解就可以。)
(6)怎么樣?和大家交流一下。
6、摘錄積累書中的詞語:
邊讀邊畫出自己喜歡的兩三個詞語,愿意多畫也可以。
(邊畫邊交流)
板書:聰明(或其它詞語)愿意和我一起寫么?(書空)
在書下面寫一寫自己喜歡的詞語,注意盡量把字寫工整、寫漂亮,注意寫字的姿勢。
。S時注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),注意學(xué)習(xí)就是“隨時積累”的意識的培養(yǎng))
7、休息一會兒,看一段小錄像。
你看了這段錄像,你聯(lián)想到什么?(自由說說和風(fēng)有關(guān)的事物、詞語、詩句等等)
老師適時指導(dǎo)。
你還聯(lián)想到了什么?(鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際)
(拓展思維能力和想象能力,注重對學(xué)生語言表達的指導(dǎo)。)
8、留個選做作業(yè)吧:參加到“比畫風(fēng)”的競賽中去,把你聯(lián)想到的和風(fēng)有關(guān)的內(nèi)容畫下來,用彩筆、用電腦都行!再試著用1——2句話說一說或?qū)懸粚懩阍谏钪懈惺艿降娘L(fēng),然后,請你的家長或朋友一起來欣賞你的作品。潘老師相信:留心生活,留心我們身邊美妙的大自然,勤于動腦,勤于動筆,你們會變得越來越聰明,越來越出色!
。ㄔ谧鳂I(yè)中,給學(xué)生留有更廣闊的發(fā)揮余地。
【《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計匯編15篇】相關(guān)文章:
復(fù)古畫風(fēng)求職信封04-19
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(匯編15篇)03-07
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(匯編15篇)03-05
教學(xué)設(shè)計方案匯編四篇06-03