《家》教學(xué)設(shè)計(通用15篇)
作為一名教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《家》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《家》教學(xué)設(shè)計1
一、知識與技能：
1、初步認(rèn)讀10個詞語，能展開合理想像，學(xué)會模仿編詩，學(xué)會自編動作。
2、過程與方法：運(yùn)用聽讀識記方法，采用以圖導(dǎo)義的手段，培養(yǎng)孩子們傾聽習(xí)慣，激勵孩子的學(xué)習(xí)興趣，促發(fā)孩子自主思考，自主發(fā)展。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過孩子從“小家”到“大家”的感悟、體認(rèn)，聯(lián)系生活經(jīng)歷，初步感知“家”的概念，意義和作用，滲透愛動物，愛自然，愛祖國的教育。
二、教學(xué)過程
（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師出示幾個不同地方的人所住的“家”的圖片讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，師簡要說明。
師：你們覺得這些房子怎么樣？
生：這些房子很漂亮。生：這些房子都不一樣。生：這些房子讓人看了忍不住想進(jìn)去瞧一瞧。
�。▽W(xué)生很少看到這么美的房子，忍不住發(fā)出贊嘆，教師有意創(chuàng)造一個藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在欣賞的同時，提高了審美能力、鑒賞能力，在頭腦中逐漸形成一個藝術(shù)美的雛形）
師：同學(xué)們，剛才你們領(lǐng)略了不同地方的人所住的家，那你們知道嗎？不僅我們?nèi)擞胁煌募�，白云、小鳥、魚兒也分別有不同的家，你們知道他們的家在哪兒？
生：白云的家在藍(lán)天上。生：小魚的家在河里。生：小魚的家在大海里。生：小鳥的家在森林里。生：小鳥的家在樹上。生：燕子的家在屋檐底下。
�。ǘ┒喾N形式，讀通課文
師：同學(xué)們講得真好，讓我們一起看看書本是怎么寫的？首先，我們來聽聽錄音。
1、配樂聽朗讀
師：請同學(xué)們閉眼邊聽邊想像：你聽到了什么，想到了什么或好像看到了什么？
生：我聽到鳥兒在林間唱歌。生：我好像看到小魚在河里游來游去。
生：我好像看到種子在發(fā)芽……
（通過配樂聽朗讀，為孩子們創(chuàng)造了一個放飛思緒的自由空間，在輕柔、愉悅的曲調(diào)感染下，學(xué)生們真切地“聽到了”、“好像看到了”，有了強(qiáng)烈傾訴的欲望。）
2、游戲
師：這是什么？（一個個出示圖片，白云、小鳥、魚兒、種子）生（集體回答）
師（出示這四個詞語）引讀，強(qiáng)調(diào)輕聲讀法“魚兒”。
師：這些小家伙很貪玩，太陽下山了，它們卻迷路了，找不到自己的家，你們能幫幫它們嗎？（出示背景圖，讓學(xué)生貼畫）
師：誰能看著這張圖畫說說這（師分別指著藍(lán)天、樹林、小河、泥土）是誰的家？
生：藍(lán)天是白云的家。生：樹林是小鳥的家。生：小河是魚兒的家。
生：泥土是種子的家。
師：說得真好，世界上所有的動物、植物都有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個大家庭叫“祖國”（出示“祖國”一詞卡片）所以說，祖國就是我們的家，而你們是祖國的花朵。
師：把你們說的話連起來就是一首很美的小詩。你們看（貼出課文內(nèi)容）
（通過運(yùn)用直觀、形象、趣味的貼圖游戲，既激發(fā)了孩子的思維情緒，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，又達(dá)到“圖文并茂”的教學(xué)效果）
3、朗讀學(xué)文
�、俾爭煼蹲x；②跟師習(xí)讀；③小老師帶讀；④同桌互讀；⑤齊讀；⑥找自己喜愛的詩句讀。
�。ɡ首x的形式，層次化，多樣化，既面向全體又照顧差異，既為每一個孩子的發(fā)展搭建展示的平臺，又促發(fā)孩子在活潑、自由的空間里盡情舒展，在引導(dǎo)、激勵、喚醒中展示自我。在學(xué)生的正音校句中體驗“語感”，在教師的再創(chuàng)重讀機(jī)會中體驗成功的自信與快樂。）
（三）拓展延伸
師：下面老師要考考你們
�。�1）藍(lán)天除了是白云的家，還會是誰的家呢？（烏云、太陽、月亮、星星、小鳥、衛(wèi)星、飛機(jī)……）
（2）樹林除了是小鳥的家，還會是誰的家呢？（老虎、獅子、杜鵑、老鷹、樹、草、花……）
�。�3）小河除了是魚兒的家，還會是誰的家呢？（小蝦、鯉魚、小蝌蚪、青蛙、荷花、水……）
�。�4）泥土除了是種子的家，還會是誰的家呢？（花生、地瓜、白菜、蚯蚓、小草、蘿卜、小樹……）
師；說得真好，誰再來說說別的。
生：書包是書本的家。生：文具盒是鉛筆的家。生：學(xué)校是學(xué)生的家。生：衣柜是衣服的家。生：大海是輪船的家……
（立足于“用教材”的課改理念上，大膽地拓展教材進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)新。充分體現(xiàn)從教師的創(chuàng)意中激發(fā)孩子的思維創(chuàng)新，讓知識從學(xué)習(xí)、積累到創(chuàng)新、運(yùn)用。整個應(yīng)答過程活躍而思緒萬千。）
三、放飛思緒
1、表演
師：老師發(fā)現(xiàn)我們班很多同學(xué)都是小小的舞蹈家，請你們?yōu)檫@首詩編一段舞蹈好嗎？（學(xué)生自編舞蹈動作，教師適時指導(dǎo)，然后請編得好的同學(xué)上臺表演，并鼓勵他們）
�。茸寣W(xué)生當(dāng)舞蹈家，又讓學(xué)生當(dāng)小詩人，完全把學(xué)生看成一個有思想有才能的主體。既為他們創(chuàng)造了一個展示自我的平臺，又體現(xiàn)了新課程的理念。
2、當(dāng)小詩人
師：同學(xué)們想像力真豐富。你們有沒有興趣當(dāng)一回小詩人？（有）那好，把你們所說的句子編成一首小詩。（小組討論交流，然后教師進(jìn)行整理）
藍(lán)天是太陽的家。 書包是書本的家。
樹林是老虎的家。 文具盒是鉛筆的家。
小河是青蛙的家。 教室是桌椅的家。
泥土是小草的家。 校園是師生的家。
我們是祖國的花朵，我們是祖國的綠苗，
祖國就是我們的家。祖國就是我們的家。
四、布置作業(yè)
1、現(xiàn)在你們已經(jīng)知道了許多小動物和植物的家，你們回去把它畫出來，然后我們一起評出幾個小畫家，好嗎？
2、請大家回家以后，把這篇詩歌讀給你們的爸爸媽媽聽。
《家》教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文。
2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。
3.認(rèn)識偏旁斤字旁，能正確認(rèn)讀“具”等13個生字新詞，正確讀記由“新、平、些”分別組成的12個詞語。
4.能正確讀寫“文”等7個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
二、教學(xué)重點：
1.能正確朗讀課文。
2.能正確認(rèn)讀“具”等13個生字新詞，正確讀記由“新、平、些”分別組成12個詞語，正確讀寫“文”等7個字。
三、教學(xué)難點：
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。
四、課前準(zhǔn)備:
1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)
五、課時安排:
2課時。
六、教學(xué)過程:
第一課時
�。ㄒ唬┲i語導(dǎo)入，引出課題
1．謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個跟文具有關(guān)的謎語，好嗎？請你們在猜到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟(橡皮)；小小黑人長又黑，愛用木頭做衣裳(鉛筆)。(課件出示橡皮、鉛筆圖像)
2．導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時的好伙伴。它們有一個共同的名字——文具。
3．認(rèn)識“文具”：
(1)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽邊想，該怎樣識記“文具”的“具”。
(2)學(xué)生回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。
(3)生齊讀課題：
看到課題你想提出什么問題？
設(shè)計意圖：課堂伊始，以謎語形式導(dǎo)入，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動識字，力求識用結(jié)合。
（二）初讀課文，認(rèn)識生字
1．檢查預(yù)習(xí)。
(1)教師導(dǎo)問：課文共有( )個自然段。寫的是( )和( )之間發(fā)生的事。( )總丟文具，( )告訴她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在哪里。
(2)教師課件出示新詞：
文具、一次、丟失、仔細(xì)、檢查、所有、他們、每天。
(3)教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時正音。
(4)游戲“閃電讀詞”：同桌一齊站起來，老師點哪個詞，同桌就開始比賽讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。
(5)教師范讀：同學(xué)們，解決了生字的難題，讓我們一起走進(jìn)課文。老師先來讀，請同學(xué)們邊聽邊注意圈畫生字的字音。
(6)學(xué)生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。
《家》教學(xué)設(shè)計3
【設(shè)計理念】
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“共、同”等八個生字，會寫“土、云、大、禾”四個字。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。
3、在學(xué)習(xí)中體會到保護(hù)地球，保護(hù)我們的家。
【重點難點】
重點是朗讀課文、背誦課文；難點是體會地球是我們共同的家。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖、生字及詞語卡片
【設(shè)計流程】
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，放學(xué)以后，你們都回哪呀？（板書：家）多好呀！我們?nèi)巳硕加幸粋�幸福溫暖的家。那咱們都想想，在這個世界上，除了有我們?nèi)祟愔猓�有什么？它們的家在哪呀？
師：今天，老師就和你們一同來學(xué)習(xí)一首非常好聽的關(guān)于家的兒歌。（板書：共同的家）
師：誰能讀題目？
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1．自讀課文。師出示大屏幕，學(xué)生觀察，并用一句話表示圖上的意思。學(xué)生說時，老師再隨機(jī)出示圖畫“藍(lán)天是白云的家。”
�。�1）讀課文后，回答白云的家在哪兒？
�。�2）體會情感。再看大屏幕，體會其中的美，用語言表達(dá)出來。這其中可學(xué)生試讀，教師范讀`，同桌互讀。
�。�3）進(jìn)一步討論體會藍(lán)天還是誰的家。
2．師生一起學(xué)習(xí)“樹林是小鳥的家”。
�。�1）指名讀這句話。
�。�2）學(xué)生自由讀，也像老師那樣自己提個問題。
（3）集體交流，自愿讀這句話，提出問題并指名回答。
（4）出示圖畫，進(jìn)一步體會。
�。�5）朗讀這句話。
3．自學(xué)“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個孩子都有自己的家”。
�。�1）師生一起總結(jié)學(xué)法。一讀，二提問題，三指名回答，四有語氣朗讀。
（2）學(xué)生自學(xué)，可喜歡哪句就學(xué)哪句。學(xué)會可在小組交流。
�。�3）集體交流，從以下幾方面：
第一，“小河是魚兒的家”，可引導(dǎo)學(xué)生抓魚兒的家在哪兒？小河為什么是魚兒的家？小河還是誰的家？幾個問題。
第二，“泥土是種子的家”，可出圖畫考學(xué)生。首先讓學(xué)生用書上的一句話表示圖意，然后互提問題，進(jìn)行解答，最后朗讀比賽。
第三，交流“每個孩子都有自己的家”。
4．集體學(xué)習(xí)“地球是我們共同的家”。
�。�1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。
（2）討論為什么說地球是我們共同的家？
學(xué)生討論后，師小結(jié)順勢引導(dǎo)學(xué)生熱愛地球，保護(hù)地球。
�。�3）體會情感，朗讀指導(dǎo)。
5．自由讀全文。
三、鞏固課文內(nèi)容。
1．游戲：“找家”。老師請同學(xué)們?yōu)榘自�、小鳥、種子、小魚找家（把白云、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡筆畫中）。
2．指導(dǎo)背誦課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生先找規(guī)律，再背誦。如，詩中每句最后都是“家”；有5句話句式相同；前4句按從上到下順序?qū)懙鹊取?/p>
3．照樣子說一說。（考考你）
�。�1）泥土是種子的家。藍(lán)天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。
（2）（）是（）的家。
學(xué)生以小組為單位，互相討論，每人說一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩。
四、總結(jié)全文。
1．學(xué)生匯報，學(xué)了課文你知道了什么。
2．師生一起背誦課文。（可自愿加動作）。
板書：
共同的家——地球
藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，
小河是魚兒的家，泥土是種子的家。
《家》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、回顧本單元課文故事，談自己的感受。
2、觀察、訪問家庭成員，了解他們?yōu)榧彝バ腋�、孩子成長付出的艱辛。
3、大膽地陳述自己的觀點，表帶、表達(dá)自己的情感。
過程與方法
通過創(chuàng)設(shè)交際情境，調(diào)動學(xué)生交際的積極性。
情感態(tài)度與價值觀
加深對家庭、親人的感情。
重點難點
重難點：把自己的感受表達(dá)清楚。加深家庭成員的相互理解，升華對家的熱愛。
教法與學(xué)法
師：引導(dǎo)、點撥、講述、討論。
教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備家人之間發(fā)生的故事。
教學(xué)過程
一、從已經(jīng)學(xué)過的課文入手，了解口口語交際的環(huán)境。
同學(xué)們，本單元的幾篇課文，描述了人間真情，一定感動了我們。今天，我們就來開展幾項活動，表達(dá)我們對家人的愛，讓我們的家因為有我而更美麗。
二、進(jìn)入情境，幫助學(xué)生選擇活動方式
1、了解爸爸媽媽一天的工作、生活中所做的事情，與爸爸媽媽談?wù)勀愕母邢搿?/p>
2、愛就是無怨無悔地付出和奉獻(xiàn)。你曾經(jīng)或準(zhǔn)備用哪些實際行動去愛家人？與同學(xué)交流。
3、當(dāng)你得到家人的關(guān)愛時，試著用力所能及的方式表達(dá)自己的謝意。
4、想想怎樣向大家介紹自己的家。
5、還可以介紹一下家中人的其他情況。
6、個人練習(xí)與雙向互動結(jié)合。
三、評比優(yōu)秀家庭
《家》教學(xué)設(shè)計5
一、課前談話，引出課題
雖然咱們的教室處于角落，感覺有點陰沉沉的，但咱們的氣氛卻是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對吧。多么可愛的笑臉呀，老師這里也有一張笑臉呢！
�。�、出示太陽笑臉：
認(rèn)識嗎？誰呀？你看，這是一個怎么樣的太陽？（紅彤彤、笑瞇瞇）你覺得她想對我們小朋友說什么呢？
�。病⑻栠@么能關(guān)心人，把太陽給我一個人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動作）？哦，看來，太陽是──大家的。（板題）
�。场R讀課題：
這就是我們今天要學(xué)的一首詩歌。請同學(xué)們翻開書106頁。
二、讀通課文，自學(xué)生字
�。�、初讀課文，自學(xué)生字：
�、� 看到這么優(yōu)美的詩歌，瑩老師真想先讀為快，給我一次表現(xiàn)的機(jī)會好不好？師范讀（配樂）。
�、� 想像老師一樣美美地讀嗎？但是學(xué)習(xí)得一步一個腳印，要慢慢來，先要過三道關(guān)呢！能行嗎？好，咱們先過第一關(guān)：請同學(xué)們自由讀課文，特別要注意讀準(zhǔn)生字字音。
⑶ 然后再和同桌交流一下學(xué)習(xí)生字的方法。
⑷ 全班交流：
有什么好辦法教給大家或有什么地方提醒大家？（可以讓學(xué)生上講臺當(dāng)小老師）適機(jī)出示生字卡片。
陪（換位并組詞）；彤（注意讀音的變化）
�。阕眠@么筆直筆直的，肯定對自己充滿了信心，你為自己爭取了發(fā)言權(quán)，真高興能請你來說。）
２、再讀課文，檢查讀文：
好多出色的小老師啊！老師看了心里真是喜滋滋的。
恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀詩歌，誰會有這樣的好機(jī)會呢？
三、品讀二節(jié)，想象練筆
�。�、小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢！她做了許多好事，請同學(xué)們快速默讀課文，找一找。
２、指名說。你找對了嗎？
�。�、請同學(xué)們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收獲最多。
�。�、全班交流：
你讀懂了什么或者說你有什么體會？你是怎么讀懂的？你從哪里讀懂的'？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答板書──鮮花、小樹、小朋友。）
�。C(jī)動：太陽是怎么做的呢？）
──動作有灑、潑、陪、看
�、� 有了太陽，花兒開得更（ ）
�、� 有了太陽，小樹長得更（ ）
�。ɑ▋焊懒耍涓吡�，花兒和小樹開心嗎？你能用你的聲音來表達(dá)你的感受嗎？）
�。�、說到這里，瑩老師想起來了，也寫了一句“陪”，比較句子：
�、� 她看著小朋友在海邊戲水。
�、� 她陪著小朋友在海邊戲水。
讀一讀，你覺得哪個太陽更好，為什么？哦，原來一個字里邊也有好多學(xué)問呢！謝謝同學(xué)們的寶貴意見。
�。�、過渡：
現(xiàn)在老師難怪明白了，因為有了太陽的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現(xiàn)在就去海邊分享一下他們的快樂吧
⑴ 同桌互練；
�、� 個別讀。
�。ǹ鞓返臅r候你有什么表情？，能讓老師從你的臉上也感受到這份快樂嗎？讀得真不錯，如果能加上動作就更好了。）
７、小朋友這么能干，老師很想把一個讀書的小訣竅送給你們，有了這個小訣竅，小朋友們肯定能學(xué)得更好，想聽嗎？讀書的時候，不僅要學(xué)會讀懂文字，還要學(xué)會看懂符號。再看看書，有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
�、� 個別說發(fā)現(xiàn)。
⑵ 你看懂了嗎？
�。�、想象練筆：
�、� 請小朋友閉上眼睛，讓我們?nèi)ジ惺芴柕臒崆�，一起走進(jìn)這個陽光燦爛的世界吧�。ㄅ錁罚┗鸺t的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充滿了活力。
�、� 小朋友，剛才在你的腦海里還看到了太陽做了哪些好事？
�。�、讓我們再把太陽做的好事說給大家聽聽，好嗎？準(zhǔn)備好。
�。ɡ蠋煘槟銈兣錁罚�
四、練習(xí)朗讀，詞語訓(xùn)練（第一節(jié)）
過渡：太陽要做的事太多了，那能干的太陽從早忙到晚，就一直沒有變化嗎？
�。�、請同學(xué)們輕聲讀一讀，說不定會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢！
�。�、指名說：
白云──紅彤彤的晚霞，還有什么也是紅彤彤的？這樣的詞語還有嗎？
請一個女孩，仔細(xì)觀察，眼睛圓溜溜，水汪汪，亮晶晶，臉蛋胖乎乎，紅撲撲，紅彤彤，笑容甜蜜蜜的。
《家》教學(xué)設(shè)計6
活動目標(biāo)：
1．通過學(xué)生小組合作、全班交流學(xué)會制作動態(tài)生成的統(tǒng)計表。
2．學(xué)會利用統(tǒng)計表統(tǒng)計商品盈虧。
3．在活動中讓學(xué)生體驗到賺錢的不易，學(xué)會珍惜勞動成果。
活動重點：學(xué)會利用統(tǒng)計表統(tǒng)計本小組商品交易中的盈虧情況。
活動難點：通過學(xué)生小組合作、全班交流學(xué)會制作動態(tài)生成的統(tǒng)計表。
教師準(zhǔn)備：課件、表格
學(xué)生準(zhǔn)備：市場調(diào)查記錄、黑色水彩筆
活動前準(zhǔn)備：
學(xué)生按小組進(jìn)行相關(guān)商品的市場調(diào)查，并做好記錄：
1．交易商品的市場零售價
2．同類型商品的進(jìn)貨價，估計進(jìn)貨數(shù)量及進(jìn)貨金額
3．注意調(diào)查的方式方法（安全因素，詢問禮節(jié)，記錄技巧等）
4．小組統(tǒng)一結(jié)果后，用簡單清晰的方式行進(jìn)匯總記錄
活動過程：
一、活動導(dǎo)入
師：上一節(jié)活動，同學(xué)們精心設(shè)計了自己商店商品的促銷方法，很有創(chuàng)意，與眾不同，大家肯定希望：在商品交易會那天生意非�；鸨�？那是不是生意紅紅火火的就一定賺錢了呢？（這可不一定）
判斷是否真的盈利，主要就是統(tǒng)計商品交易的情況，分小組進(jìn)行一個比賽：制作商品銷售統(tǒng)計表，爭做一個有頭腦的小小理財家，有信心嗎？
出示課題：小小理財家
二、學(xué)生匯報市場調(diào)查情況
展示學(xué)生課前市場調(diào)查情況（由一兩組學(xué)生選舉代表進(jìn)行展示本組調(diào)查情況：類型為表格、或文字）
簡單匯報：
1.去哪進(jìn)行調(diào)查？
2.進(jìn)貨情況：商品名稱、單價
三、引出“統(tǒng)計”的必要性
師：大家銷售的商品種類這么多，怎么在交易會后知道它們的銷售情況呢？（利用統(tǒng)計表進(jìn)行統(tǒng)計）需要用到數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計表來歸類和計算它們的盈虧情況了！
師：現(xiàn)在分小組進(jìn)行一個“完美表格”的比賽，看看哪個小組設(shè)計的表格最科學(xué)、最實用！
四、小組討論填表
師： 葉老師這就有一張不完整的統(tǒng)計表，你們來看看可以填入哪些項目？后面可以接著設(shè)計哪些項目呢？（用黑色水彩筆填表）
商品銷售情況統(tǒng)計表
進(jìn)貨
零售
商品名稱
進(jìn)貨單價（元）
進(jìn)貨數(shù)量（件）
進(jìn)貨金額（元）
零售單價（元）
零售量（件）
零售總金額（元）
備注：此表可以動態(tài)生成各所需項目
五、展示學(xué)生成果，并進(jìn)行討論點評
師：我們來看看xx商品，你們是如何定商品的零售單價？
師：大家來說說，賣出時該定多少錢呢？為什么定這個價錢？（通俗來說：高于進(jìn)貨價，低于市場均價，即目標(biāo)利潤價格=進(jìn)貨單價+（目標(biāo)利潤率*進(jìn)貨總額）/進(jìn)貨數(shù)量）,或使用滲透定價）在課前進(jìn)行鋪墊
A
可能一：全部賣完，簡單計算零售總金額填表。
可能二：打折銷售
師：我們看看這個小組是怎么在這個表格中體現(xiàn)打折銷售呢？（共同討論需有三項：單價、數(shù)量、金額）
師：怎么打折？如何定折后價？（考慮成本，需要明確計算銷售多少后回本，之后打多少折都是賺錢的。）
B
師：我們還看到這個小組的xx商品是沒有進(jìn)價的，這是怎么回事呢？請這個小組組員解釋一下（哪些是自帶商品、或是二手折舊商品）
師：那么這樣的商品又該怎么計算成本呢？（可以根據(jù)市場價定，或是提供者自己確定）
師：該怎么制定它的零售價？（1.市場價、2.賣方自定3.以物換物，這也是商品交易的最初形式）
師：怎么計算此類商品的盈利情況呢？（師生邊討論邊設(shè)計完整表格）
師：對于這張表格你們有什么補(bǔ)充嗎？（提示還需計算小組的總盈虧情況）
師：哪組代表來計算xx商品的盈虧情況？應(yīng)該注意什么呢？
根據(jù)情況分類：
1. 全部銷售完后：零售總金額-進(jìn)貨總金額=盈虧金額
2 .打折物品：零售額+打折金額-進(jìn)貨金額
3 .自帶商品、折舊商品：銷售額-定價金額
折舊公式： 月折舊值=原值*（1-殘值率）/使用年限/12
師：這個小組最后盈利多少錢呢？（學(xué)生可能只是將所有盈虧項相加）
師：大家說這樣計算科學(xué)嗎？為什么？（應(yīng)該減去活動中產(chǎn)生的各種雜費(fèi)）
師：關(guān)于計算盈利還有什么補(bǔ)充的嗎？（例如商品耗損，應(yīng)該加入商品成本，還應(yīng)該注意三點：質(zhì)量好、價格低、服務(wù)優(yōu)）
整個過程注意要讓學(xué)生進(jìn)行相互評價。
五、活動總結(jié)
鞏固(根據(jù)上課時間進(jìn)行調(diào)整)
師：我們共同討論出了這個十分詳盡又實用的表格，那么你認(rèn)為哪組設(shè)計的表格最“完美”呢？為什么？（清晰、科學(xué)、實用）其實套用句俗語：沒有最好，只有更好！可能你們還會設(shè)計出更好的統(tǒng)計表呢！相信同學(xué)們通過這次活動，能更深刻的體會到交易的樂趣，珍惜交易的成果，真正學(xué)會用聰明的方法來理財，不愧“小小理財家”的稱號！
《家》教學(xué)設(shè)計7
一丶活動目的：
隨著人們生活水平的提高，人們的消費(fèi)觀念在發(fā)生變化。每個家庭也在發(fā)生著變化。人們已不再為溫飽問題而犯愁，手中有了更多的金錢可供支配。成人消費(fèi)的變化，也隨之改變了我們孩子的消費(fèi)觀念。由于缺乏指導(dǎo),加上盲目的從眾心理，不知不覺中，很多學(xué)生逐漸形成了錯誤的消費(fèi)觀念，隨意、炫耀、揮霍攀比、模仿等，盲目、隨心所欲地亂花錢，他們根本不懂得什么叫節(jié)約！也不會合理地支配使用零花錢。在這個經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的時代，“財商”和“智商”、“情商”同樣重要。從小培養(yǎng)孩子的“財商”是時代的需要，由此產(chǎn)生了以培養(yǎng)學(xué)生理財能力——“財商”為目的的綜合實踐活動——“我是小小理財家”。
二、活動目標(biāo)
1、通過活動幫助學(xué)生樹立健康、求實的消費(fèi)心態(tài)。
2、讓學(xué)生初步懂得有計劃地合理分配使用零花錢的好處。
3、通過活動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，動手能力，消除“不勞而獲”的思想，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。
4、通過活動，讓學(xué)生在活動中獲得親身參與的積極體驗和豐富經(jīng)驗，讓學(xué)生具備初步的金融知識，了解相關(guān)的理財方式。
三、 教學(xué)準(zhǔn)備
（一）教師準(zhǔn)備
1、一段錄像，從同學(xué)對話中發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題——零花錢不翼而飛現(xiàn)象，引起學(xué)生的共鳴——零花錢哪去了？激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
2、為了讓學(xué)生更清楚明白零花錢的去向，于是我就設(shè)計了一份張明、李小剛的收支情況對照表，在對比中發(fā)現(xiàn)問題，了解零花錢丟失的原因。
3、為了幫助學(xué)生學(xué)會合理地支配零花錢，于是我設(shè)計了一個“實踐操作平臺”，請學(xué)生幫助張磊合理地支配一個月的零花錢，從理論到實踐，幫助學(xué)生學(xué)會合理安排。
4、為了幫助學(xué)生了解更多的理財投資內(nèi)容，事先聯(lián)系一位理財專家讓學(xué)生現(xiàn)場采訪，豐富學(xué)生的金融知識，學(xué)習(xí)相關(guān)的理財方式。
�。ǘ⿲W(xué)生準(zhǔn)備
1、調(diào)查了解自己及周圍同學(xué)零花錢的多少，以及使用情況。
2、調(diào)查父母及周圍親戚、朋友、鄰居的投資理財方式。
�。ㄈ⿲W(xué)具準(zhǔn)備
1、 為了清楚明晰，操作簡便，我準(zhǔn)備了一個PPT，含錄像及收支對照表。
2、為每一位學(xué)生準(zhǔn)備了一份“實踐操作平臺”和“創(chuàng)收方案”，方便交流使用。
四、教學(xué)活動設(shè)計與評析
教學(xué)活動一：零花錢哪去了？
活動目標(biāo)：從張明、李小剛的收支對比中發(fā)現(xiàn)零花錢丟失的原因，在討論交流中達(dá)成共識。
活動過程：
1、我呢，想先做個調(diào)查，同不同意？告訴我，你們平常手頭有沒有零花錢？一個月大概有多少呢？
2、喲，真不少！你也有幾十快，他也有幾十塊，基本上每個同學(xué)或多或少都有一部分零花錢。零花錢多了當(dāng)然高興，可如果支配不當(dāng)，這不，張明同學(xué)的煩惱就來了�。ǹ翠浵螅�
3、過渡：張明的零花錢到底哪去了呢？（出示兩張表格）這是張明和李小剛兩人這個月使用零花錢情況統(tǒng)計表，仔細(xì)觀察，從中你了解到什么？
4、小結(jié)：張明因為做事沒有計劃，買東西沒有節(jié)制，亂花錢導(dǎo)致零花錢不見了。
5、過渡：你有沒有類似的經(jīng)歷？看來張明的煩惱就是大家的煩惱，那怎么辦呢？我們給他出出主意，把零花錢找回來。
指導(dǎo)要點：
1、引導(dǎo)學(xué)生兩者進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)問題，如張明的鋪張浪費(fèi)、隨意、奢侈等。
2、從張明現(xiàn)象引申到自身，由點帶面，引起學(xué)生的共鳴。
評析：問題來自于學(xué)生，教師提供了一個平臺，讓學(xué)生能從他人身上映射出自身存在的問題，激發(fā)探究的欲望。興趣是最好的老師，一個良好的欲望將始終引領(lǐng)著學(xué)生去主動的探索。
教學(xué)活動二：零花錢回來嘍！
活動目標(biāo)：
1、再次深入地對比兩位同學(xué)的開支情況，在減免不必要的開支中幫助學(xué)生樹立健康、求實的消費(fèi)心態(tài)。
2、從理論到實踐，學(xué)習(xí)合理安排自己的零花錢。
活動過程：
1、給張明支招 再看這張表， 你覺得張明開支中哪些可以�。磕男┛梢悦�？為什么？
2、預(yù)設(shè) ：
�。�1）品牌鋼筆沒有必要，只要買一支普通鋼筆就行�。ㄟ@個建議大家同意嗎？可以省下來多少錢？買東西就要經(jīng)濟(jì)實惠，你很懂得節(jié)約。）
（2）尺子一把就夠了，一個月用兩把太浪費(fèi)了！（這個提醒好不好？浪費(fèi)往往就在不經(jīng)意間，同學(xué)們在日常生活中可千萬要注意哦�。�
�。�3）有些玩具如溜溜球、貼花紙沒多大用處，可買可不買，就不要買了。（你的意思是說——錢要用在刀刃上，要學(xué)會合理支配！）
（4）有些玩具如飛機(jī)模型和模型材料價格相差很大，可以自己動手拼裝，既節(jié)約錢又鍛煉了動手能力�。銈冇^察得真仔細(xì)，會精打細(xì)算，真是一位小當(dāng)家�。�
�。�5）朋友之間可以共同分享玩具。（你的點子真好，我也贊同,互惠互利嘛�。�
（6）秋游只要買一些必須的物品，平時零嘴也根本用不著，小攤食品很不衛(wèi)生，再說家里父母總會買一些放著。
3、小結(jié)：大家想了這么多金點子，我們幫他算算一共可以節(jié)省多少錢？哇，這么多，零花錢回來嘍�。c課件）這下張明就可以訂到他心愛的雜志了！
4、看來合理支配自己的零花錢很重要。老師這有一張表（出示）你們能幫張磊合理地支配這個月的零花錢嗎？
5、交流，對他的安排你有更好的建議嗎？
6、小結(jié)：看來，自己的零花錢支配既要勤儉節(jié)約，又要經(jīng)濟(jì)實惠，還得好好計劃一下！
指導(dǎo)要點：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，從“哪些可以省”促使學(xué)生深入思考消費(fèi)的合理與必須，從而受到深刻的教育。
2、通過“實踐操作平臺”使學(xué)生的認(rèn)識更上一個臺階，為自己今后的消費(fèi)理財?shù)於ɑA(chǔ)。
評析：這個活動從“省錢”這個合理消費(fèi)點出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗探究消費(fèi)的科學(xué)性，由于切合學(xué)生實際，且導(dǎo)向性明確，學(xué)生的理解較透徹，相信在今后的學(xué)習(xí)生活中必將影響他們的消費(fèi)觀念。這是學(xué)生自己探究所得，比簡單的說理教育效果要好得多！另外整個活動以此為契機(jī)，通過動手操作，交流評議，更進(jìn)一步深化了學(xué)生的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)合理的理財觀。
教學(xué)活動三：零花錢越來越多……
活動目標(biāo)：
1、通過交流和現(xiàn)場采訪，了解相關(guān)的理財方式。
2、學(xué)習(xí)選擇合適的理財方式，填寫“我的創(chuàng)收方案”。
活動過程：
1、想不想你的零花錢越來越多！同學(xué)之間互相討論討論：根據(jù)你的經(jīng)驗或從父母那了解到的，你有什么好辦法讓手中的錢越來越多？有需要的同學(xué)也可以采訪一下我們后面的老師。
2、你們有什么好辦法讓我們的零花錢越來越多呢？
預(yù)設(shè)：
�。�1）把錢存到銀行、委托他人投資、勞動創(chuàng)收
（2）放貸（你很有頭腦，但這是違法的，是不可取的。）
�。�3）幫父母勞動獲取報酬（好的,靠自己的勞動獲取報酬也不錯!）
（4）為同學(xué)代做事，輔導(dǎo)功課（主動幫助同學(xué)是可以的，但收取酬勞就不太好了!）
�。�5）撒嬌（這種不勞而獲的方法并不可取。）
3、看來你們懂得還真不少，下面我們聽聽理財專家又有哪些高招呢？（現(xiàn)場采訪）
4、聽了這么多好的建議，你們想不想使自己的零花錢越來越多呢？老師這里有一份創(chuàng)收方案，我們一起來看看！以儲蓄創(chuàng)收為例,你準(zhǔn)備做哪些工作?( 種類、方式、填儲蓄單、如何存錢、利息有多少)
5、大家會填了嗎？我們一起來試試看！
6、下個月我們將舉行小小理財沙龍會，交流你的理財計劃，還要評選出理財小能手。
7、總結(jié)：今天我們一起探討了有關(guān)零花錢管理使用的話題，知道了只要勤儉節(jié)約、合理支配就能使我們的零花錢越來越多！今天我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個個都是“小小理財家”
指導(dǎo)要點：介紹“創(chuàng)收方案”的要求，舉例說明，幫助學(xué)生填寫自己的創(chuàng)收方案，注意切實可行，能指導(dǎo)以后的活動。
評析：“你不理財，財不理你”，培養(yǎng)學(xué)生的財商必須從小抓起，學(xué)生知道現(xiàn)代社會有很多投資方式和渠道，各種投資方式各有短長，應(yīng)根據(jù)不同的情況合理選擇投資方式和渠道。
反思：
“我是小小理財家”這個活動是基于現(xiàn)代生活水平的迅猛增長而導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生敢花錢、亂花錢、見錢眼開。整天零食不離口、玩具不離手。這樣既不符合飲食衛(wèi)生，嚴(yán)重地危害小學(xué)生的身體健康，又助長了小學(xué)生追求名牌、追求奢華、追慕虛榮的風(fēng)氣，毒害了小學(xué)生的心靈，使一些學(xué)生從小養(yǎng)成了追求享受、鋪張浪費(fèi)的不良品質(zhì)。上述不良消費(fèi)傾向的存在，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)和良好道德品質(zhì)的形成。因此在小學(xué)高年級進(jìn)行適當(dāng)?shù)南M(fèi)觀的引領(lǐng)，讓學(xué)生明白哪些是消費(fèi)陋習(xí)，怎樣合理消費(fèi)，以及學(xué)習(xí)一些理財投資方式，幫助他們樹立正確的金錢觀、人生價值觀是很有必要的。
在這次活動中，從學(xué)生感興趣的話題入手，在對比中讓學(xué)生真切認(rèn)識到如何合理消費(fèi)，樹立了健康、求實的消費(fèi)心態(tài)。當(dāng)然，本次活動也有諸多不足，如投資方式多樣化，僅憑課堂內(nèi)的時間，學(xué)生一時還難以消化吸收，需要開展多樣化的后續(xù)活動繼續(xù)探究�？傊柏斏獭苯逃�僅僅是個開始，需要我們花費(fèi)更多的時間和精力去探索和開發(fā)！
《家》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解《史記》及有關(guān)常識。了解關(guān)于古漢語判斷句的基本形式和變格。背誦課文重點段落。
2.認(rèn)識陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。
3.學(xué)習(xí)本文成功地塑造豐富多彩的歷史人物形象和注重剪裁詳略得當(dāng)以突出重點的寫法。
4.培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，立志為國家多作貢獻(xiàn)的思想感情。
【教學(xué)重難點】
1.重點：了解事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和歷史必然性。掌握本文重點語句、通假字、古今異義詞、活用詞和文言判斷句式以及運(yùn)用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的方法等。背誦課文重點段落。
2.難點：對多義詞不同含義的理解以及對文中有關(guān)迷信活動的正確理解。深入理解課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
【教學(xué)方法】
討論法、探究法等。
【教具準(zhǔn)備】
1.ppt課件 2.多媒體
【教時安排】
三教時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家學(xué)過中國古代歷史，能說出我國歷史上第一次農(nóng)民大起義爆發(fā)于哪個朝代，起義的領(lǐng)袖是誰嗎?
學(xué)生回答后，多媒體出示課題、作者及生平。(播放ppt1——4)
二、檢查預(yù)習(xí)：
1.《史記》是一部什么書?(播放ppt5)
《史記》是漢代司馬遷編寫的一部史書，它是我國第一部紀(jì)傳體通史。記載了自黃帝之漢武帝3000多年的歷史。全書包括十二“本紀(jì)”，十“表”八“書”，三十“世家”，七十“列傳”�！妒酚洝肥妨舷鑼崳墓P流暢，具有很高的文學(xué)價值，被魯迅稱之為“世家之絕唱，無韻之《離騷》”。
2.陳勝、吳廣起義發(fā)生在什么歷史背景下?秦始皇統(tǒng)一中國后，為了強(qiáng)化專制主義的中央集權(quán)統(tǒng)治，推行強(qiáng)硬政策，對農(nóng)民實行殘酷剝削，大大加重了賦稅和勞役的征發(fā)，這些急政暴行，導(dǎo)致了階級矛盾的日益激化，農(nóng)民起義一觸即發(fā)。公元前209年(秦二世元年)，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)率戍卒900人揭竿而起，建立了我國歷史上第一個農(nóng)民政權(quán)———張楚。陳勝領(lǐng)導(dǎo)的這場農(nóng)民起義歷時雖然只有半年，但嚴(yán)重地動搖了秦王朝的封建統(tǒng)治。
3.給黑體字注音：(播放ppt6)
三、播放朗讀錄音，指導(dǎo)學(xué)生理清課文敘事線索。(播放ppt7)
提問：本文圍繞農(nóng)民起義這一中心事件，是按什么順序記敘的?明確：按照事件發(fā)展的先后順序記敘的。第一段介紹農(nóng)民起義的領(lǐng)袖;第二段記敘起義的原因和謀劃情況;第三段寫起義的經(jīng)過和取得的勝利。
四、(播放ppt8)—疏通文意，整體感知。
研讀第1段：
1.閱讀理解課文，掌握重點字詞：
1“之”字的三種不同用法;
2“也”“哉”所表達(dá)的語氣;
3“嘗”“茍”等詞的含義。
2.口譯第1自然段。
3.質(zhì)疑和討論。
提問：本段是從哪幾個方面來寫陳勝的?
討論明確：這一段從籍貫、身世、志向方面來介紹陳勝。1“與人傭耕”，表明陳勝是個被壓迫受剝削的窮苦農(nóng)民;2“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿;3“茍富貴，無相忘”，表達(dá)出他有福同享的思想意識;4“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠(yuǎn)大志向。
4.(播放ppt9)提問：(1)為什么開頭就列出陳勝、吳廣?
(2)這段文字展示了少年陳勝怎樣的個性?又是從那幾個方面來描寫的?
五、布置作業(yè)。
1.預(yù)習(xí)課文第2.3段。
2.完成課后作業(yè)題二/1.2題。
3.掌握多義詞;找出文中通假字和活用的詞。
第二課時
一、檢查預(yù)習(xí)情況。教師根據(jù)前節(jié)課作業(yè)題1、3進(jìn)行提問檢查。師生評點明確。
二、研讀第2段。
1.閱讀理解課文，講清重點字詞句。
皆次當(dāng)行 會天大雨 等死 以數(shù)諫故 誠以吾眾 宜多應(yīng)者 威眾 間令(又何間焉) 往往語
2.指導(dǎo)口譯本段文字。
3.質(zhì)疑和討論：
提問：起義原因是什么?在文段中劃出有關(guān)語句。
討論明確：直接原因是苛重的勞役和殘酷的刑法�！鞍l(fā)閭左適戍漁陽900人”，一次征發(fā)就900人，可見當(dāng)時徭役之重;“失期，法皆斬”，說明秦法苛酷，從而表明起義是統(tǒng)治者逼出來的。
陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的?怎樣看待他們所采取的迷信手段?
討論明確：1正確地分析了當(dāng)時的形勢，“天下苦秦久矣”，道出了秦王朝的殘酷統(tǒng)治及廣大平民百姓的怨恨之情。2分析了當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾，提出借扶蘇、項燕之名“為天下唱”的主張。3為起義制造輿論。 采用“丹書魚腹”“篝火狐鳴”等迷信方式，這是根據(jù)當(dāng)時的具體情況而采取的斗爭策略，說明陳勝、吳廣的足智多謀。
提問：這一段主要采用了什么描寫?
討論明確：對話、動作、外貌。以記敘人物的對話為主，通過對話描寫，刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才能。(播放ppt10——12)
三、小結(jié)第2段(播放ppt13)。
四、研讀第3段。
1.閱讀理解課文，掌握重點字詞句。
多為用者 忿恚尉 借第令毋斬 王侯將相寧有種乎 比至陳 豪杰 被堅執(zhí)銳 刑其長吏
2.口譯第3段。
3.質(zhì)疑和討論。
本段文字寫了那些內(nèi)容?討論明確：寫了三方面內(nèi)容：(1)并殺兩尉;(2)為壇而盟;(3)勝利進(jìn)軍�？傊�，寫了起義的經(jīng)過和勝利情況。
提問：“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”這句話的思想含義是什么?
討論明確：表達(dá)了陳勝等人敢作敢為，要做天下主人的英雄氣概，對封建等級制度進(jìn)行否定。這種思想在當(dāng)時是難能可貴的。
提問：哪些詞語表現(xiàn)了起義軍勝利進(jìn)軍情況?結(jié)尾一句有什么作用?
討論明確：“攻、下、收、皆下”等動詞，表明陳、吳起義勢如破竹，所向披靡。結(jié)尾句進(jìn)一步反映起義的影響、號召力之大;農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動搖了秦王朝的統(tǒng)治。同時也告訴人們，這場農(nóng)民運(yùn)動的爆發(fā)是歷史的必然。
4.(播放ppt14——15)了解進(jìn)軍路線，弄清三個場面。
5.(播放ppt16——17)總結(jié)全文。
五、布置作業(yè)
1.完成課后作業(yè)題一、三;
2.背誦“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”“召令徒屬曰……吳廣為都尉”兩段文字。
第三課時
一、檢查作業(yè)完成情況。
二、討論本文的主題思想。
提問：陳勝是農(nóng)民起義領(lǐng)袖，作者對這一歷史人物持什么態(tài)度?并說說理由。
學(xué)生思考討論后師小結(jié)：作者對陳勝是肯定和贊揚(yáng)的�！笆兰摇笔恰妒酚洝分袨槟切⿲θ钟杏绊懙耐鹾顚⑾嗨鞯膫饔�，司馬遷將陳勝與一般王侯齊觀，可見對他首先發(fā)難的功績是予以充分肯定的。(多媒體顯示)
在此基礎(chǔ)上，師生共同活動，歸納出主題思想：本文生動地記敘了陳勝起義的過程，刻畫了陳勝、吳廣的英雄形象，贊揚(yáng)了他們反抗暴秦的歷史功績。
三、討論本文的寫作特色。
學(xué)生討論、指名發(fā)言交流，其余評價，教師小結(jié)：
1.圍繞中心來選材組材。文章圍繞著秦末農(nóng)民起義這一中心事件，詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒘似鹆x的發(fā)生和發(fā)展過程。作者首先簡略地交代了主人公陳勝的身世和抱負(fù)，繼而詳寫起義的原因、謀劃情況、起義的經(jīng)過及取得的勝利。條理清楚，主次分明。
2.通過對話來刻畫人物。全文共寫了三次對話。第1段陳勝與同伴們的對話，表現(xiàn)了他遠(yuǎn)大的志向和反抗意識;第2段陳勝與吳廣的對話，反映了他們善于斗爭的智慧和才能;第3段陳勝與戍卒的對話，表現(xiàn)出陳勝反抗階級壓迫的英雄氣概。不僅如此，作者還善于根據(jù)人物不同的身份和處境，寫出對話的語氣。如“若為傭耕，何富貴也?”與“等死，死國可乎?”兩句，皆為疑問句，但語氣表達(dá)方式同中有異，前句“也”相當(dāng)于“啊”，表達(dá)的語氣肯定意味強(qiáng)些，表現(xiàn)了“傭耕者”對陳勝的話根本不相信;后句“乎”表達(dá)的語氣委婉些，含有征詢的意味。從而生動地刻畫出人物性格，使人物形象栩栩如生。
四、布置作業(yè)。
1.完成本課《基礎(chǔ)訓(xùn)練冊》上的題目。
2.書面整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。
《家》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)設(shè)想】
1、在熟悉課文的前提下，疏通文意。主要利用正音、斷句(讀準(zhǔn)句中停頓)、范讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文;然后，由學(xué)生的二人小組試澤全文，流通文意，其中，讀不懂的語句，集體解疑。
2、充分利用課后練習(xí)，將其自然融入課堂教學(xué)中，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，落實訓(xùn)練重點。
3、在熟悉課文、疏通文意基礎(chǔ)上，通過填空題，達(dá)到理解基本內(nèi)容的目的。
【教學(xué)重難點】
重要詞句，文意理解。
【教學(xué)時數(shù)】
總計3課時。
【教學(xué)步驟】
第一課時
(串講課文第一、二自然段)
一、導(dǎo)入
簡介司馬遷和《史記》。
作者司馬遷，10歲誦古文，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說。歸來后，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年(公元前108年)繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書、編寫史料、兼管國家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)。后國替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受官刑。出獄后，任中書令，掌管皇家機(jī)要文件。他發(fā)憤著書，公元前91年完成《史記》。
《史記》，我國第一部紀(jì)傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達(dá)3000年間的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)(帝王傳記)12篇，世家(記諸侯本系)30篇，列傳(序列人臣事跡)70篇，年表12篇，書(記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂等方面的情況)8篇，共526， 500字。在史學(xué)和文學(xué)史上都有很高的地位。魯迅稱它是史家之絕唱，無韻之《離騷》。本課《陳涉世家》就節(jié)選自《史記》。
二、研讀課文
師生共同研讀課文第一、二自然段，課文串譯。
結(jié)合課下注釋，逐字逐句串講課文。
三、學(xué)生再讀課文，同桌間互相譯讀課文
四、讀文鞏固，力求當(dāng)堂背誦課文
第二課時
(如上，串講課文第三自然段，詳細(xì)過程如上)
第三課時
(理清全文思路)
一、導(dǎo)入新課
二、復(fù)習(xí)，理清全文思路
1、集體討論填室內(nèi)容。
�、� 起義的導(dǎo)火線是：(戍卒在開赴漁陽途中遇雨失期)
�、� 陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是：
�、� 秦二世殺太子扶蘇，引起人民群眾對秦王朝的更大不滿;
�、� 楚人懷念楚將項燕，有強(qiáng)烈的復(fù)國愿望。
⑶ 為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是：
�、� 將寫有陳勝王的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書;
�、� 吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：大楚興，陳勝王。
(4)(并殺兩尉)是起義的第一步;接著用(自稱公子扶蘇、項燕的隊伍)作為動員群眾起義的口號。
2、回顧文中的一些生字詞。
閭(lǚ)左 謫戍(zhé shù) 當(dāng)行(háng) 度(duó)已失期 罾(zēng) 間(jiàn) 祠(cí) 陳勝王(wàng) 忿恚(huì) 笞(chī) 毋(wù) 蘄(qí) 譙(qiáo) 會(huì)計事 長吏(lì) 寧(nìng)有種乎 以數(shù)諫(shuò jiàn) 以應(yīng)(yìng)陳涉
【總體說明】
讀文言文，正音、斷句(讀出句中停頓)、疏通大意，這是很重要的內(nèi)容，從初中文言文教學(xué)要求來說，能做到這些，即達(dá)到基本要求了。
文言文教學(xué)，教師能否少講一點，甚至不串譯全文呢?實踐證明，完全可以。我們的體會是：要相信大部分學(xué)生憑借注解(都較為詳細(xì))、同學(xué)間的討論，加上反復(fù)地朗讀，是能夠不需教師多講，而疏通課文大意的。學(xué)生自己學(xué)習(xí)，在教師適當(dāng)講解輔助下，逐漸看到自己解決問題的能力，定會增加學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果反而比教師一個人講解要好得多。
教學(xué)中，巧妙地將課后練習(xí)內(nèi)容自然引入課堂，既利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又益于落實本課的訓(xùn)練重點。
【作業(yè)練習(xí)】
1、本文生字詞聽寫積累。
2、加橫線的字注音并釋義。
發(fā)閭左適戍漁陽：( )___________________
置人所罾魚腹中：( )___________________
尉果笞廣：( )______________________
3、翻譯下列句子。
扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。
______________________________
且壯士不死寧有種乎!
______________________________
《家》教學(xué)設(shè)計10
教材分析
“魚兒快樂嗎”是一個探究性設(shè)計實驗，通過觀察定量的魚和不定量的水草之間的動態(tài)變化，記錄其中發(fā)生的現(xiàn)象，重點“解釋”蘊(yùn)藏其中的原因，即常量（魚）和變量（水草的多少）之間的關(guān)系，理解綠色植物吸收二氧化碳和放出氧氣；而魚在生活的過程中，則是呼出二氧化碳吸進(jìn)氧氣。這個觀察實驗，既是一個探究性實驗，又是一個驗證性實驗，用意非常明確，即利用科學(xué)家揭示光合作用的成功案例，引導(dǎo)學(xué)生反思自己在本學(xué)期的探究性科學(xué)學(xué)習(xí)中的得與失，溫故知新，發(fā)展元認(rèn)知能力，理解科學(xué)探究的基本特征，親身經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程，并嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，學(xué)會科學(xué)地分析問題和解決問題。
學(xué)情分析
通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了光合作用的發(fā)現(xiàn)過程及光合作用原理。本節(jié)課利用學(xué)生所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，檢驗學(xué)生對光合作用過程的理解能力和運(yùn)用能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過猜想、探究、交流，加深對已有知識的理解，提高學(xué)生解決問題的能力。
2、在合作、交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和求知精神。
教學(xué)重難點
重點：通過猜想、探究、交流，加深對已有知識的理解，提高學(xué)生解決問題的能力。
難點：在合作、交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和求知精神。
評價任務(wù)
1、通過觀察實驗制作進(jìn)行探究，在自己已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)有的信息基礎(chǔ)上，經(jīng)過思維加工作出自己的解釋或結(jié)論。
2、能用擅長的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流并參與評議，知道提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。
教學(xué)準(zhǔn)備
玻璃瓶、小魚、水草、軟木塞、自制表格；教學(xué)課件等。
教學(xué)過程
一、模型與解釋
1、出示圖片，設(shè)疑導(dǎo)入：中國科技館里，有一個密封的透明玻璃瓶子，瓶子里養(yǎng)著兩條小魚和一些水草，一年多過去了，小魚還活的很好，這是怎么回事呢？你能解釋一下嗎？
2、引導(dǎo)學(xué)生猜想、表達(dá)與交流。
3、合作探究：
�。�1）分組做實驗。指導(dǎo)學(xué)生用已有材料動手做做看，通過觀察、思考，讓學(xué)生證實自己上述的猜想是否正確。
�。�2）組織學(xué)生交流自己探究的結(jié)果，并引導(dǎo)其他學(xué)生積極參與評議。
4、教師小結(jié)。
二、回顧與反思
1、談話導(dǎo)入：在本學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，有沒有得出讓自己滿意的結(jié)論？能進(jìn)行分析嗎？還可以將其寫下來或畫出來。
2、發(fā)放自制的表格，引導(dǎo)學(xué)生按要求填寫“我的科學(xué)經(jīng)歷”。
3、組織學(xué)生交流自己的收獲。（小組內(nèi)交流、班內(nèi)交流）
教學(xué)反思
要設(shè)計好本節(jié)課的觀察實驗，應(yīng)注意魚的種類與瓶子的大小要協(xié)調(diào)。青、草、鰱、鳙“四大家魚”以及鯽魚、金魚可成為實驗魚類，但個體的大小須與瓶子相協(xié)調(diào)，魚的個體不能太大，否則實驗觀察時間會縮短；魚的生長速度也不能太慢，在幾周內(nèi)都看不出變化，觀察實驗的目的性也就沒有了。
《家》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識6個生字。正確認(rèn)讀婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象等詞語。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的表達(dá)方法。
教學(xué)重點
體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
前一篇課文作者表達(dá)了我忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者通過對故鄉(xiāng)的哪些景物的描寫，表達(dá)出她對家鄉(xiāng)久久不能忘懷的情愫呢？（板書課題。）
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1．學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2．互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況。
3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫小橋流水，哪幾個自然段著重寫人家？勾畫出自己認(rèn)為寫得美的句子，并說說自己的想法。
三、細(xì)讀課文，體會情感。
1．自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。
2．互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫中體會到作者的什么情感？（對故鄉(xiāng)的無比熱愛和懷念。）
3．請你通過朗讀表達(dá)出你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
四、再讀課文，體會表達(dá)方法。
1．愛字貫穿全文，舉例說說從課文哪些地方體會出來的。
2．作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，她是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？（通過對故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來表達(dá)的。）再讀一讀有關(guān)的句子。
3．這樣寫有什么好處？（不空洞，更真實，更感人。）
教師點撥：希望同學(xué)們試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。
《家》教學(xué)設(shè)計12
——《渭川田家》教學(xué)設(shè)計及反思
□姜玲
附：《渭川田家》配畫詩文
渭川田家
王維
斜光照墟落，
窮巷牛羊歸。
野老念牧童，
倚杖候荊扉。
雉雊麥苗秀，
蠶眠桑葉稀。
田夫荷鋤立，
相見語依依。
即此羨閑逸，
悵然吟式微。
中國古代詩歌淵源流長，滋潤、澆灌了一代代學(xué)子，成為中華民族傳統(tǒng)文化的精粹。古詩對學(xué)生的陶冶是潛移默化、長期積累的過程。如何通過我們的語文課堂來讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些古詩，進(jìn)而提高他們的語文素養(yǎng)呢？鄭板橋曾在《家書》中說：“讀書以過目成誦最不濟(jì)事，眼中了了，心上匆匆，方寸之多，往來應(yīng)接不暇。如看場中美景，一眼即過，與我何益也？”這則是強(qiáng)調(diào)了讀書重在諷詠、品賞，見出美之所在。讀詩亦然。
《渭川田家》是王維諸多田園詩中的優(yōu)秀代表。欣賞本詩的關(guān)鍵在于體驗詩中所描繪的那種安逸、寧靜、怡然自樂的田園生活情趣以及詩人渴望返樸歸真的心情。欣賞本詩，我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)來完成：
一、古今多少事，都付笑談中。
孟子曾說：“誦其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也，是尚友也�！闭b詩、讀書，必先知其作者之為人，必論作者之時代,進(jìn)而去求作者之意,而后推作者之“志”，以意逆志，也就水到渠成了。因此欣賞這首詩以前，我先讓學(xué)生說一下自己所了解的有關(guān)王維的生平、秩事等。然后給以簡單介紹：王維，唐朝著名詩人，多才多藝，詩、畫、書、樂，無不精通。二十一歲中進(jìn)士，后因伶人違禁舞黃獅子事受連累，貶濟(jì)州司庫參軍�！段即ㄌ锛摇肪褪沁@個時期的作品。接著教師給以過渡：一千多年過去了，功過是非都已成為歷史，我們不再去評判，但他留給我們的詩歌瑰寶卻依然放射著燦爛的光芒。由此引入這堂課的第二個環(huán)節(jié)。
二、春雨斷橋人不渡，小舟撐出綠蔭來。
課件出示《渭川田家》全詩。憑借學(xué)生已有知識，一時不能全面理解全詩，因此教師有必要給予一定的引導(dǎo)。首先，教師范讀全詩，學(xué)生注意標(biāo)出生詞，同桌討論，做出合理的解釋。再讓學(xué)生分組齊讀，注意詩的節(jié)奏與停頓。然后默讀，要求逐字逐句細(xì)讀、揣摩，整理詩文大意。指名回答詩文大意時，教師給予指導(dǎo)、糾正。如最后一句，“即此羨閑逸，悵然吟式微�！边@是全詩中詩人感情的一個歸結(jié)，學(xué)生理解起來有一定的難度，幫助學(xué)生梳理其大意：我從此羨慕這閑逸的生活，現(xiàn)在國事衰微，為什么不歸隱呢？也為下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
我們在閱讀和品味優(yōu)秀的詩歌時，常常會超脫于言語的意象之外，即到達(dá)詩的意境，并且總透著一種“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然”的韻味。在領(lǐng)會詩的意境、品評詩的韻味的過程中，不同生活經(jīng)歷及不同認(rèn)知水平的人，從不同角度去欣賞會生出不同的觀點與感受，即所謂的“仁者見仁，智者見智”。因而在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生重讀全詩，想象詩中所描繪的畫面片斷，然后用第一人稱以故事的形式描述出來。詩中所描寫的生活片斷如：牛羊歸圈、牧童歸家、田夫歸村、雉雞歸窩、春蠶歸眠等。對農(nóng)村學(xué)生來說是比較熟悉的。因此，學(xué)生描述起來難度不大。接著再課件出示《渭川田家》配畫，讓學(xué)生形象感知畫面景象，并完成問題：①詩中所描寫的畫面片斷有什么共同特點？可歸結(jié)在一個什么字上？（歸）②假如你是王維，經(jīng)歷了人生的大喜大悲，坎坷過后，面對此情此景，你會產(chǎn)生怎樣的感受？學(xué)生討論后指名回答。并由第二個問題引發(fā)問題③你認(rèn)為全詩最能體現(xiàn)詩人當(dāng)時心境的是哪一句?回答后分析最后一句:詩人面對農(nóng)村暮歸景,在這種安逸祥和的氣氛中不由生出羨慕之情,由此表達(dá)出萬物皆歸而獨(dú)我未歸的惆悵。由此理解全詩之旨。
四、讀書消得潑茶香，當(dāng)時只道是尋常。
一首詩欣賞完了，但我們的學(xué)習(xí)不可能畢其功于一役，要善于舉一反三，使知識擴(kuò)展、深化。這樣，才能更好的提升學(xué)生的欣賞水平。因此我設(shè)計了本堂課的最后一個環(huán)節(jié)：詩文拉力賽，即把全班分成兩組進(jìn)行比賽，看哪一組知道的王維的作品或與本詩主旨接近的詩文多。在緊張的比賽中，這堂課結(jié)束了。但學(xué)生“曲終人不散”，仍保持學(xué)習(xí)的興奮點，激勵他們?nèi)ラ喿x、探求，使他們發(fā)現(xiàn)“更有高山待仰之”，感受學(xué)習(xí)的無止境，為終生學(xué)習(xí)埋下伏筆。
《家》教學(xué)設(shè)計13
一、教材分析
本課重在通過學(xué)生以親身經(jīng)歷與科學(xué)家的經(jīng)歷做對比，找出兩者之間的相似之處，體會到一種做科學(xué)家的滿足感，同時進(jìn)一步明確科學(xué)是什么。通過反復(fù)提問題的練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生提問題的意識，使他們感到“科學(xué)”與“提問題”緊密相連。
本課教學(xué)內(nèi)容如下：
1、讀愛迪生發(fā)明電燈的故事，找與自己吹泡泡時的相似之處。這一活動的目的是要讓學(xué)生感覺到我們也能做科學(xué)，我們的身邊就有科學(xué)，我們就是一位小科學(xué)家。激勵孩子們走科學(xué)家走過的路，提高自己的生活質(zhì)量和科學(xué)素養(yǎng)。也許在他們中就會出現(xiàn)從做“小”科學(xué)到做“大”科學(xué)的人。
2、玩玩具，提問題，進(jìn)一步理解科學(xué)是什么。從吹泡泡到玩玩具，都是孩子們十分喜歡的活動，因為孩子們的天性使然，所以容易引起他們的極大興趣。用這樣的活動體會科學(xué)的過程是再好不過的了。孩子們會很愿意提出問題。
3、解釋科學(xué)是什么。將科學(xué)是什么顯性化，突出問題的產(chǎn)生——解決問題——得出結(jié)論的過程，與后續(xù)單元形成一個有機(jī)整體，架構(gòu)起教材科學(xué)探究的框架。
4、從身邊的事物中提出問題，并將其記錄下來。這是訓(xùn)練學(xué)生提問題的能力，為今后科學(xué)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
過程與方法：
能夠從“玩”中提出問題。
會提問題。
知識與技能：
找出與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認(rèn)識科學(xué)是什么。
情感、態(tài)度與價值觀：
樹立起我們也能做科學(xué)的信心，立志做一位小科學(xué)家。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：自帶各種玩具。
四、教學(xué)活動建議
本課首先是對自己吹泡泡與愛迪生的發(fā)明創(chuàng)造進(jìn)行對比，找出兩者的相似之處。由于上節(jié)課已經(jīng)對自己吹泡泡的經(jīng)歷做過反思，所以這一環(huán)節(jié)只要讓孩子們讀一讀愛迪生的故事就可以了，但需要將兩者的相似之處記錄下來。這是科學(xué)課的首次記錄，注意要指導(dǎo)學(xué)生，用簡單的詞語記錄就可以，不必強(qiáng)調(diào)用很完整的語言。教師還可以補(bǔ)充講述青霉素的發(fā)現(xiàn)和濾毒罐的發(fā)明故事，讓學(xué)生進(jìn)一步理解提出問題的重要意義。
安排玩玩具是為了激發(fā)學(xué)生提問題，如果教學(xué)中有別的好活動，您不妨一試。其實做什么活動無關(guān)緊要，重要的是能給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)提問題的情境，讓他們提出有價值的問題，將玩上升到有意義的科學(xué)活動。強(qiáng)化“科學(xué)是從提問題開始”這種意識。
接下來的活動有些難度，將科學(xué)是什么從具體的活動中提煉出來，上升到抽象。這種顯性化處理的目的，就是建立“科學(xué)就是這樣的”這種認(rèn)識，有意識地將平時每個人的經(jīng)歷與科學(xué)聯(lián)系起來，一方面讓學(xué)生感覺其實科學(xué)就在身邊，另一方面讓學(xué)生體會到自己就是一位小科學(xué)家，自己想的事做的事里就會有科學(xué)。“原來科學(xué)離我這么近！”打破科學(xué)神秘感，親近科學(xué)。
每人提Io個科學(xué)的問題可以說是本單元的總結(jié)活動，是為學(xué)生們在今后科學(xué)課的學(xué)習(xí)中會提問題專門設(shè)計的。關(guān)于提問題，要求從身邊的事物說起，還要有價值，適合于探究�？梢栽谟涗浿螅谌哒f一說，比一比誰的問題提得好。
五、參考資料
愛迪生的故事：愛迪生是美國偉大的發(fā)明家。19世紀(jì)30年代，各種各樣的電燈相繼問世，但卻沒有多少實用價值。人們?nèi)耘f生活在黑暗中。愛迪生想：“怎樣才能做出結(jié)構(gòu)簡單、使用方便、價錢便宜，而且無聲、無煙、無臭，對人體無害的電燈呢？”為了解決玻璃泡里那一截耐熱材料這一難題，他分別找來炭絲、白金和鋇等稀有金屬進(jìn)行實驗，先后試了1600種耐熱材料，但是電燈只亮了8分鐘，離他的目標(biāo)還差很遠(yuǎn)。
愛迪生頂住失敗和反對者嘲笑的巨大壓力，重新投入實驗。他用棉紗做的燈泡壽命延長到45個小時……
用杉木、黃楊、月桂、亞麻、稻草……到19世紀(jì)80年代，試驗過的植物纖維材料共約6000種，燈泡的壽命已達(dá)300個小時，可愛迪生卻毫不滿足。一天，他無意中撕下竹扇的竹片，放到顯微鏡下觀察起來……結(jié)果，第一盞炭化竹絲燈誕生了，它竟連續(xù)不斷地亮了1200個小時。這種物美價廉的燈泡給全世界帶來了光明。誰都不會忘記，是愛迪生照亮了世界。
青霉素的發(fā)現(xiàn)：弗萊明是第一次世界大戰(zhàn)時期英國的青年醫(yī)生。在戰(zhàn)場上，他目睹了受傷的戰(zhàn)士由于傷口潰爛，沒有好藥治療而痛苦死去的慘狀。為了研究治療的方法，他培養(yǎng)了許多能引起潰爛感染的葡萄球菌。一天早晨，他觀察細(xì)菌生長的情況，偶然發(fā)現(xiàn)一些葡萄球菌死掉了，“是什么東西殺死了這些葡萄球菌呢？”這使得弗萊明大感興趣。經(jīng)過仔細(xì)認(rèn)真研究，他發(fā)現(xiàn)了一種霉菌可以很快吃掉葡萄球菌，這就是現(xiàn)在大量使用的抗生紊——青霉素。
弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素，并不說明他比別人聰明多少。他之所以能夠發(fā)現(xiàn)青霉素，更重要的原因只是他比別人更注重觀察，更注重形成假設(shè)，并努力去實踐罷了。創(chuàng)造力、創(chuàng)新的能力潛藏在每一個人的心田里。
濾毒罐的發(fā)明：謝林斯基是第一次世界大戰(zhàn)時的俄國化學(xué)家。德軍使用了毒氣，毒死了英法聯(lián)軍的許多士兵。謝林斯基想：“什么東西可以對付毒氣呢？”他想到了制糖時木炭可以把糖里的有害雜質(zhì)吸去。于是他又想：“木炭是否也能吸去毒氣呢？”他做了大膽的實驗：他把自己關(guān)在一間小屋里，用木炭包堵住自己的口鼻，讓助手向屋里放毒氣，一旦受不了時，他就拉響鈴鐺，助手聽到鈴聲就立刻沖進(jìn)去救他。實驗進(jìn)行了很長時間，也沒聽到鈴聲，大家以為他死了，突然他從屋里走了出來，實驗成功了！這就是后來在戰(zhàn)場上大量使用的濾毒罐的發(fā)明。
《家》教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R能力：
�、攀熳x、疏通文意，掌握一詞多義。
�、普J(rèn)識陳勝、吳廣起義的原因，經(jīng)過及必然性。
�、桥囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力及讀史知識。
２、過程與方法：
通過閱讀研討把握文章內(nèi)容
３、情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生對立遠(yuǎn)大理想，志當(dāng)存高遠(yuǎn)
【教學(xué)重點】
通過個性化的語言刻畫人物形象
【教學(xué)難點】
掌握一些讀史的知識
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
中國歷史上曾涌現(xiàn)出無數(shù)的反封建統(tǒng)治的英雄，他們揭竿而起，陳勝、吳廣便是第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，讓我們穿越時空隧道，來解讀秦朝大澤鄉(xiāng)起義這段歷史。
二、讀
１、讀注釋了解作品及作者。
司馬遷，字子長，西漢人，偉大的文學(xué)家，史學(xué)家，思想家。
《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，上起黃帝，下迄漢武帝約三千年的歷史，共一百三十篇，分十二本紀(jì)，三十世家列傳，八書十表，被
魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
�。病⒆x準(zhǔn)字音：
鴻鵠（hú）閭左（lǘ）罾（zēng）謫戍（zhé shù）度（duó）忿（fèn）恚（huì）數(shù)諫（shuò jiàn）笞（chī）毋（wú）寧（nìng）蘄（qí）徇（xùn）
�。�、讀文：
⑴領(lǐng)讀；
⑵學(xué)生自由朗讀。
三、研討
１、找出讀文時遇到的疑難問題，小組內(nèi)交流
�。�、出示重點詞句，學(xué)生討論，翻譯：
悵恨久之茍富貴無想忘燕雀安知鴻鵠之志
等死苦秦將兵之次所旁祠中指目
愛人忿恚恃笞借第令毋斬
王侯將相寧有種乎與皆來會計事被堅執(zhí)銳
�。�、找出文一詞多義現(xiàn)象：
會：會天大雨（恰逢）
與皆來會計事（聚會）
書：乃丹書帛早（寫）
得魚腹中書（字條）
故：廣故數(shù)言欲亡（故意）
以數(shù)諫故（緣故）
將：為楚將（大將）
上使外將兵（帶領(lǐng)）
乃：乃謀曰（就）
乃公子扶蘇（是）
令：間令吳廣……（派）
守令皆不在（縣令）
次：皆次當(dāng)行（編次）
之次所旁（駐扎的處所）
為：為屯長（當(dāng)）
為天下唱（替）
道：道不通（路）
善道（道理）
�。�、找出詞性活用現(xiàn)象：
乃丹書帛曰
丹，用丹砂（名詞作狀語）
夜篝火
篝，用籠罩（名詞作動詞）
狐鳴呼曰
狐，像狐貍一樣（名詞作狀語）
�。�、古今異義：
會計：古義：聚會，商議
今義：管財務(wù)的人
�。丁⑼僮郑�
固以怪之：“以”通“已”
被堅執(zhí)銳：“被”通“披”
四、小結(jié)
１、本節(jié)課初步了解了大澤鄉(xiāng)起義。
�。病⒆x古文應(yīng)先從字音，停頓、重點詞句入手，掌握文面義，并注意特殊文言現(xiàn)象
五、知識積累及運(yùn)用
�。�、給一個文言文課外語段，疏通文意（課后練習(xí)三）
�。病⒄n后習(xí)題。
【板書設(shè)計】
陳涉世家
司馬遷
《史記》我國第一部編年體史書
“史家之絕唱，無韻之離騷”（魯迅）
特殊文言現(xiàn)象：
一詞多義：會次乃故道令為書將
古今異義：會計
通假：以──已被──披商──謫
第二課時
一、導(dǎo)入
要讀透一篇文言文，僅理解文面義還不夠，還須把握其內(nèi)涵，這節(jié)課我們就來直視《陳涉世家》那場聲勢浩大的起義
二、讀文回答
�。�、文中記錄了大澤鄉(xiāng)起義的哪些內(nèi)容？
�。ㄆ鹆x的原因，經(jīng)過及浩大聲勢）
�。�、文章以陳勝為中心人物，寫了哪些內(nèi)容？
（少時的鴻鵠）之志，服役后起義稱王）
三、合作探究
�。薄⒄w感知：
�、爬砬逭n文順序
⑵畫出你認(rèn)為有重要意義的句子
�。�、師生互動：
�、偶热魂惿媸侵行娜宋�，為何開頭列出吳廣？
（暗示他在起義中的特殊地位）
�、莆闹袑憽瓣惿嫔贂r”與人“傭耕”而“輟耕”的細(xì)節(jié)，目的是什么？
（介紹陳勝少有大志）
�、沁@次起義的原因是什么？
�。ㄖ苯釉颍禾齑笥辏啦煌�，已失期，法皆斬（徭役繁重，法律苛酷）
根本原因：天下苦秦久矣（國內(nèi)階級矛盾尖銳）
�、汝惿鎱菑V是如何謀劃起義的？
�。ㄒ允軔鄞鞯膶㈩I(lǐng)的名義發(fā)動起義）
�、申惿鎱菑V為起義作了哪些輿論準(zhǔn)備？有什么作用？效果怎樣？
（魚腹藏書，篝火狐鳴。作用：威眾，效果：卒皆夜驚恐，旦日，往往語，指日）
�、实谌伍_頭交待了幾個場面？有什么用意？
�。ú晌菊倭钔綄贋閴�。體現(xiàn)起義運(yùn)動計劃周密）
⑺第三段后半部分的作用是什么？
�。ㄕ宫F(xiàn)了起義的大好形勢，“鴻鵠之志”變成現(xiàn)實）
分析人物形象：
陳涉：茍富貴，無想忘：（不甘于貧守命的反抗精神）
“燕雀安知鴻鵠之志哉”（有理想有抱負(fù)）
“王侯將相寧有種乎”（敢于推翻封統(tǒng)治的斗爭精神）
“天下苦秦久矣”（有敏銳的洞察力）
師講解：作者將其歸入“世家”一類，可見對他的功績是肯定的
四、小結(jié)
�。薄⒈疚膶懥岁惿嫫鹆x的原因，經(jīng)過及浩大聲勢，歌頌了農(nóng)民戰(zhàn)爭的威力，歌頌了起義領(lǐng)袖陳勝。
�。�、緊扣“起義”這個中心，詳略得當(dāng)。
⑴運(yùn)用細(xì)節(jié)和個性化語言刻畫人物。
�、普Z言簡潔，用詞富有表現(xiàn)力。
五、知識拓展
我們今天的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)從這場起義中總結(jié)哪些經(jīng)驗教訓(xùn)？
六、鞏固練習(xí)
結(jié)合史料，給陳勝寫個人物介紹。
【板書設(shè)計】
陳涉世家
司馬遷
謀劃起義：原因直接：失期、法皆斬
根本：天下苦秦久矣
策略：立公子扶蘇項燕
輿論：魚腹藏書
篝火狐鳴
發(fā)動起義：開始并殺兩尉
召令徒屬
為壇而盟
迅猛發(fā)展
各地響應(yīng)
《家》教學(xué)設(shè)計15
一、揭示課題，課題質(zhì)疑
1、今天，我們要上的課文題目叫《回家》（板書課題）。
2、讀了這個課題，你想知道些什么？
二、整體感知，理清順序
1、自由讀課文，說說課文講了一件什么事。
2、理清文章的寫作順序。
三、合作探究，理解課文
1、自主學(xué)習(xí)，體會情感。
�、僮杂勺x第一部分，思考：這部分寫了海子幾次回家？情況是怎樣的？
�、诠串嬙~句。
�、蹍R報交流。
�、苣泱w會到什么？從哪里體會出來的？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2、重點理解，感悟形象。
�、偃绱藧奂业暮Ｗ樱瑸楹卧谥心陼r卻很少回家？
②讀相關(guān)段落，句子。
�、鄢鍪揪渥�，朗讀體會：說說你從下面句子中體會到什么？
A、“原先天再冷，光著腳跑再遠(yuǎn)的路，海子也要回家�？扇缃裆詈昧耍Ｗ釉趺淳筒换貋砹四�？”
B、“你又不是不曉得，海子是警察，工作忙哩�！�
�、苡懻摚汉Ｗ訝奚螅瑸槭裁春Ｗ幽镎f海子回家了，再也不走了？
�、輩R報、交流。
四、拓展、延伸
你還知道哪些類似海子這樣的優(yōu)秀事跡？說給大家聽聽。
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