《識字二·自選商場》教學設計(5篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的《識字二·自選商場》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《識字二·自選商場》教學設計1
【教學目標】
１、認識１４個生字。認識一個偏旁“女”。
�。病⒄_、流利地朗讀課文。
�。场⒂^察自選商場，了解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。
�。�、愿意在生活中主動識字。
【教學重點】
認識本課的１４個生字。愿意在生活中主動識字。
【教學準備】
多媒體課件、生字詞卡片；學生課前搜集商品包裝紙。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，談話導入
１、師：小朋友，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋�地方。看�。ǔ鍪咀赃x商場圖片）這是什么地方？（出示課題：自選商場）
指名讀課題（注意讀準“商”、“場”兩個字的字音），齊讀課題。
�。病⒛闳ミ^自選商場嗎？你覺得自選商場怎么樣？
教師扮演記者采訪學生。（如：商品真多，價格比較便宜，可以自由選購，很方便等等）
３、過渡：是��！自選商場里的商品真多，在自選商場里購物又很方便。那你認識了哪些商品呢？
二、聯(lián)系生活實踐，交流認識的商品名稱
１、指名上臺交流，你在自選商場認識了哪些商品名稱，請說給同學們聽。
�。�、小組交流。
�。场⑿〗Y(jié)：自選商場里的東西真多。（課件出示）
學習生字“東”、“西”。
指導朗讀這一句。（注意“東西”念輕聲）指名讀──齊讀
三、認識事物，學習詞語
１、引語：老師在自選商場里也買了一些東西，你們想知道嗎？
２、（課件出示課文里的詞語）看，這就是老師買的東西，自己試試看，能不能報出它們的名稱。
�。�、指名試讀。（有些詞語不會讀）不認識的字怎么辦？（借助拼音，請教老師或同學）
�。础⒋蜷_課本第９２頁，借助拼音讀準詞語。自由讀──同桌互讀。
�。�、去掉拼音認讀詞語�？�，現(xiàn)在能讀嗎？（自由讀──指名讀──齊讀）
四、識記生字
１、這些詞語當中藏著許多生字娃娃，讓我們把他們喊出來吧�。c擊課件，出示紅色的生字）自由讀──小老師領(lǐng)讀
�。病ⅲㄔ冱c擊課件）現(xiàn)在只剩下生字了，誰來讀？（指名讀──開火車讀）
�。�、這些生字，你是怎么認識的？（生自由發(fā)言，師相機指導點撥）
本：木下面加一橫，就是“本”。編順口溜記。
筆：（師出示實物）誰能看著這支毛筆來教“筆”字？
毛：跟“手”很像。
奶：教學新偏旁“女字旁”。還有哪些字也是這個偏旁的？“奶”有哪些朋友？
４、師小結(jié)：大家提供了這么多識字的方法，相信現(xiàn)在你們更加熟悉這些生字娃娃了�，F(xiàn)在，我們就來一場男女生朗讀生字比賽，看誰讀得既準又快。（自由練讀──男女生比賽讀，師計時──同桌比賽讀）
�。怠⑦^橋游戲（點擊課件，逐一出示生字）
五、給詞語分類
１、做“小小售貨員”游戲。
請兩位小朋友上臺來當自選商場里的售貨員，看看老師買的這些東西哪些是放在同一個架子上的。并說說擺放的理由。（分為食品類、日用品類、文具類）
�。�、小結(jié)：商品分類擺放，人們在自選商場購物真方便。（點擊課件）出示：在自選商場里買東西真方便。（齊讀──指名讀）
六、創(chuàng)設語境，再現(xiàn)生字
�。�、師：現(xiàn)在這些生字娃娃藏在了一位小朋友寫的一句話里，你還能認出它們嗎？
�。病⒄n件出示：我在自選商場買了一塊面包、一瓶旺仔牛奶，還買了一把尺子、兩支毛筆和三本作業(yè)本。）
�。�、自由讀──指名讀──齊讀。
七、生活中識字展示交流
�。�、請小朋友們拿出課前搜集的商品包裝紙，請你們把上面認識的字告訴其他小朋友。
�。�、四人小組交流。
�。场⒅该吓_交流：你是怎么認識這些字的？
４、總結(jié)：小朋友們，只要你們留心觀察生活，就能認識更多的漢字。
《識字二·自選商場》教學設計2
一、引入
老師帶你們?nèi)ヒ粋�地方，出示課件齊讀課題小朋友們，你們到過自選商場買東西嗎？你到過哪家自選商場？
你在自選商場看到過什么商品？買過什么商品？
（滲透商品的分類：有吃的、用的、玩的……）自選商場里的東西真多。
板書：東西多
怎么買的？板書：真方便
（情景引入激發(fā)學生的興趣，學生毫不費力地就了解了自選商場的售貨方式，體會到購物的方便。）
二、識字
�。�、現(xiàn)在，自選商場進了一批貨，有面包……邊出示圖案邊說：
售貨員阿姨還來不及給商品貼上標簽，你能幫幫忙嗎？（認讀詞語）
�。�、標簽都擺在這兒了，誰自愿上來貼？
�。场⑸唐焚N上標簽了，現(xiàn)在我們要清點一下商品，請小朋友們在書上給商品編號，我們一起來清點。（老師讀詞學生報號或者相反）
�。�、這些商品很特別，每件商品后面都有個獎券，你能回答問題就能中獎獲得獎品。
�。ㄓ螒虼碳W生學習的欲望，感受到學習的樂趣。）
５、這些字跑到老師這兒來了，你還認識它們嗎？開火車讀
�。�、經(jīng)過大家的幫助，小明知道要買什么東西了，他到了自選商場中，發(fā)現(xiàn)這里除了有媽媽要買的商品，還有很多其他的商品，小明高興地說：“自選商場里的東西真多�！闭n件出示句子誰能高興地說一說？當“東西”組成一個詞的時候，“西”要讀輕聲，誰會讀？
�。贰⒆赃x商場里真是琳瑯滿目，小明看得目不暇接，一不小心，有的字就忘了該怎么讀了，你還記得嗎？（玩卡片游戲）
�。�、在這些生字里有一個新的偏旁，你認識嗎？女字旁的字還有很多，你知道哪些？
�。埂⒗蠋熢谧赃x商場中買了一支筆，摸摸看，上面是什么？下面呢？你怎么記住它？還有什么筆？
１０、告訴大家一個好消息，今天商場剛進了一批水果字，請上來挑選自己認識的水果字來說一個詞
課件：生字自選商場
�。ò炎衷~與認識事物結(jié)合起來。）
三、游戲
�。�、售貨員阿姨來不及把它們擺上貨架，你能上來幫幫忙嗎？
２、你能幫小明把他要買的東西放進購物車里嗎？
�。场⒃谧赃x商場中，商品都是分類擺放的，所以小明一下子就找到了要買的東西。他說：“在自選商場買東西真方便。”課件出示句子。誰能讀這句話？
四、拓展
�。薄⒗蠋熞查_了一家小小的自選商場，請?zhí)暨x你們喜歡的商品，拿生字鈔票來購買
�。�、這里有好多字我們都沒學過，小朋友們，你怎么認識的？我們從商品的包裝中認識了很多字，請告訴大家，你收集了哪些字？指名上臺展示
�。�、把你認識的字告訴你的四人小組成員們，好嗎？
《識字二·自選商場》教學設計3
【教學要求】
�。�、理解句子含義，理解課文內(nèi)容。
�。�、指導學生朗讀課文。
【教學重點、難點】
�。�、指導學生流利地朗讀課文。
�。�、正確理解課文中的兩個長句。
【教學準備】
多媒體課件，放大課文，餅干、糖果、化妝品等實物。
【教學過程】
一、課前激趣
“小朋友們?nèi)ベI過東西嗎？和誰一起去的？你買了什么東西呢？”
“昨天朱老師在自選商場里買了餅干、糖果，小朋友們想不想吃�。拷裉焐险n誰坐得端正，認真思考，老師就把這些餅干和糖果獎給他。小朋友們要努力哦。”
二、談話法導入
１、教師指著大屏幕（幻燈片一）說：“今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《自選商場》�！�
�。�、出示幻燈片二，教師揭示：“自選商場就是我們常常看到的超市。”
�。场胄率冢骸艾F(xiàn)在朱老師就要來檢查一下小朋友們課文讀得怎么樣。”
二、學習課文
１、教師帶領(lǐng)學生齊讀課文。
�。病⒔處熞龑W生觀察幻燈片三：
“下面我們一起到我家旁邊的自選商場里去看一看。請小朋友們仔細觀察（板書：商場），自選商場里有什么？”
�。�、學習第二自然段。
�、� 指導學生觀看幻燈片三。（教師作適當?shù)攸c撥。）
�、� 學習第一句話。
① 教師問：“自選商場里有什么呢？”（先讓學生隨意發(fā)言）
�、� 教師再出示幻燈片四演示貨架，問：“這是什么？”引導學生說出“貨架”。 板書：貨架
③ 教師指名：“你來讀一讀課文中寫貨架的句子。”（指另一名：“你再來讀一讀�！保�
�、� 學習第二句話：
�、� 指導學生看幻燈片五，說：“自選商場里有餅干、糖果、飲料、補品……誰來找一找課文中的句子？” （指名板演）
�、� 帶領(lǐng)學生齊讀第二句話。
�、� 教師先指大屏幕（幻燈片五）說：“貨架上放滿了（再指課文）各種各樣包裝好的商品（劃出‘商品’一詞），‘商品’是指哪些？”（指名回答）
教師根據(jù)學生的回答再指著大屏幕揭示：“餅干、糖果、飲料、補品、酒，還有化妝品……都是商品�！� 板書：商品
④ 教師繼續(xù)指句子說：“‘商品’我們學會了，那‘包裝好的商品’誰懂？”（劃出“包裝好的商品”這個短語）
先出示有包裝和沒有包裝的餅干，問：“這是什么？它們有什么不同？”舉起包裝好的餅干，揭示：“包裝好的餅干�！痹俜謩e出示包裝好的糖果、化妝品，讓學生說出相應的短語：包裝好的糖果（化妝品）然后教師指著這些包裝好的實物，揭示：“這些就是‘包裝好的商品’�！背鍪净脽羝�
揭示：“這些都是‘包裝好的商品’。”
最后教師指著大屏幕一邊演示一邊揭示：“‘各種各樣包裝好的商品’。”
�、� 教師指句子“貨架上放滿了各種各樣包裝好的商品”，問：“誰來讀一讀這個句子？”（“還有誰會讀？”）
�、� 教師先指大屏幕（出示幻燈片七）說句子：“貨架上放滿了商品�！保ㄖ淮颉胺艥M”一個手勢）再指課文繼續(xù)說句子：“有餅干、糖果、飲料、補品、酒，還有化妝品等。”給“等” 字打上記號，教師直接揭示“等”的意思（指著幻燈片七）：自選商場里有餅干、糖果、飲料、補品、酒、化妝品，還有碗、拖鞋、洗衣粉，商品很多很多（打出手勢），課文中沒有寫出來，就用‘等’來表示�！惫�3頁，當前第1頁123
⑦ 教師先指著餅干等實物上的標貼，再出示幻燈片八問：“商品上都寫明什么？”（售價）指名朗讀。
⑧ 教師指第二句話問：“第二句話的主要意思是什么呢？誰能簡單地說一說？”（先指名回答，再根據(jù)學生的回答提示學生：餅干、糖果……都是商品。只要簡單地說出“貨架上放滿了商品，商品上寫明售價即可。） （“誰再來說一說？” “我們一起來說一說�！保�
�、� 學習第三句話：
�、� 教師指大屏幕（幻燈片九）問：“他們是誰？”（顧客）
板書：顧客 “顧客在做什么？”（選購商品）
�、� 教師問：“誰來讀一讀課文中的句子？” “你再來讀一讀�！�
�、� 小結(jié)第二自然段：
教師指著板書說：“第二自然段寫了商場里有貨架，貨架上放滿了商品，顧客在選購商品�！�
�、� 教師說：“下面我們再來把第二自然段完整地讀一遍�！�
�。�、學習第三自然段：
�、� 過渡句：“商場里有許多顧客在選購商品（先指幻燈片十，再出示幻燈片十一指圖），媽媽和‘我’去買東西�！� 板書：買東西
⑵ 教師指名：“誰來讀一讀課文中的句子？”（指另一名：“你再來讀一讀�！保� 板書：走進
�、� 教師先問：“‘我’是怎樣買的呢？”然后指著大屏幕（先指籃子，再指我挑的東西）。繼續(xù)提問：“誰來找一找課文中的句子？”（指名板演）“我們一起來讀一讀這個句子�！� （教師只演示“提、挑、放”三個動作）
�、� 再通過指一名學生表演，一名學生讀句的形式理解句意。（請兩組學生）
點出“它們”一詞，問：“‘它們’指什么？”（指名回答）
⑸ 教師指圖問：“哪個小朋友能看圖告訴老師，‘我’是怎樣買的？
�。ń處熆梢酝ㄟ^演示動作提示學生） 板書：挑
“還有誰來說一說‘我’是怎樣買的？” “下面請小朋友們互相說一說‘我’是怎樣買的？”
�、� 學習第三句話。
�、� 教師指大屏幕說：“我選好商品后來到門口�！崩^續(xù)問：“是課文中的哪一個句子？”（先讓學生說出是第幾句話，再指名朗讀） “你來讀一讀�！保ā澳阍賮碜x一讀�！保�
�、� 教師指大屏幕說句：“營業(yè)員用電子計算器很快算出了我應該付多少錢�！� 揭示：“我付錢給營業(yè)員�！� 板書：付錢
教師演示用電子計算器算帳快，問：“快不快�。空n文中用了哪個詞語？” （打出手勢并劃出“很快”一詞。）
③ 最后問：“方便不方便��？”（方便）
�、� 小結(jié)第三自然段。
教師指著板書說：“第三自然段寫了‘我’和媽媽走進商場里去買東西�！�
�、� 教師說：“我們再一起來讀一讀第三自然段�！�
�。�、齊讀課文。（“小朋友們今天學得很認真。下面我們再來把課文完整地讀一遍。”）
三、鞏固練習
過渡句：“現(xiàn)在老師請小朋友們回憶一下，你是怎樣買東西的呢？可以用上（指板書）‘走進’、‘挑’、‘付錢’這幾個詞語。”
出示幻燈片十一
說一說：你是怎樣買東西的？
�。ㄈ绻麑W生說不出來，教師可通過演示提示學生。）
四、總結(jié)課文（指板書）
“這節(jié)課我們學習了《自選商場》這篇課文。自選商場里有貨架，貨架上放滿了商品，顧客在選購商品�！摇哌M商場里買東西，挑了一些商品。出門的時候，‘我’付錢給營業(yè)員。（指課題）自選商場方便不方便�。俊� （板書：真方便）共3頁，當前第2頁123
五、布置作業(yè)
�。ǔ鍪净脽羝�
�。薄⑹炀毜乩首x課文三遍。
２、完成書后練習題５。
六、結(jié)束語
“今天這節(jié)課，小朋友們都很認真，句子也說得很好。朱老師感到非常高興，希望小朋友們以后上課都要和今天一樣，繼續(xù)努力。下課以后朱老師要把這些餅干和糖果獎勵給小朋友們。好，下課，小朋友們再見！”
【板書設計】 自選商場 真方便
貨架 走進
商場 商品 買東西 挑
顧客 付錢
共3頁，當前第3頁123
《識字二·自選商場》教學設計4
【教學目標】
�。�、認識１４個生字，認識１個偏旁“女”。
２、正確、流利的朗讀課文。
３、觀察自選商場，了解自選商場的售貨方式，體會它給購物的人帶來的方便。
�。础⒂性谏钪兄鲃诱J字的欲望和興趣。
【教學重、難點】
�。�、重點：認識１４個生字。
�。�、難點：激發(fā)學生在生活中主動認字的興趣。
【教學準備】
�。�、讓孩子隨爸爸媽媽去自選商場購物，觀察商場里的商品及顧客購物的方式。
�。�、食品包裝袋、投影片、字詞卡片。
【教學過程】
一、導入
�。薄⒄古_出示書上的插圖，提問：這是什么地方？
貼課題，齊讀
師：待會兒我們一起到自選商場去逛逛，好嗎？
�。病⒄J讀：商場
�。场⒛銈�?nèi)ミ^自選商場嗎？都買了哪些東西？
�。础W生自由發(fā)言。
二、學習字詞
�。�、老師也到自選商場里買了一些東西，想看看嗎？
�。ǔ鍪荆狗鶊D）知道他們的名字嗎？
�。病⒖吹阶謺r認識嗎？請大家打開書借助拼音讀一讀，想辦法記住它們的樣子。(生自學）
３、出示詞卡，指名讀，齊讀
�。础⒄l愿意把這些詞卡貼到相應的圖下？（學生貼標簽并讀一讀）
�。�、如果老師把圖畫拿走，黑板上只留下這些詞卡，你們還能認識嗎？按順序開火車認讀，認識偏旁"女"
�。�、現(xiàn)在老師來考考你們，指哪一個讀哪一個。（變序讀）小結(jié)：這些都是書上要求我們會認的字，相信你們都已經(jīng)掌握了。
�。贰⑵綍r我們到自選商場買東西，看到商品分類擺放，整齊的放在貨架上，誰愿意把黑板上的詞也來分分類呢？
�、� 我們幾個小伙伴先在一起動腦筋想想看，該怎么分呢？（小組討論）
⑵ 哪一組愿意上來試試？能說說為什么這樣分嗎？師小結(jié)，用彩筆圈畫出不同類別，分組讀。
三、拓展活動一
�。�、我們小朋友也到自選商場里買了許多的東西吧，帶來了嗎？（輕輕的拿出準備好的包裝袋）
２、同桌交流。把包裝袋上你認識的字讀給同桌聽一聽，互相介紹一下你帶的東西。
�。�、反饋，你認識包裝袋上的哪些字？（展臺出示，指名說）
４、下位交流：現(xiàn)在就請同學們下位，到我們旁邊小朋友那兒去看看他們帶了什么，你還認識哪些字？如果遇到不認識的字可以問問同學、老師，記住了，就請上位。
５、反饋，你又認識了哪些字？（展臺出示）
四、學文
�。薄⒖吹酵瑢W們在自選商場買了這么多東西，你現(xiàn)在最想說什么？生：東西多
�。�、展臺出示第一自然段，認讀：東西。范讀，哪個詞重讀了？生學老師的樣兒讀
�。场⒃谧赃x商場買東西和平時在一般的商店買東西有什么不同？（自由發(fā)言）展臺出示第二自然段，指一指：貨架、收款臺、營業(yè)員。指導朗讀，畫節(jié)奏線
�。�、學習最后一段，指導讀。
�。怠⒗首x全文
�、� 自讀，要求熟練
�、� 分組分自然段讀
五、拓展活動二
今天老師在教室里也辦了兩個很小型的的自選商場（出示掛滿了詞卡的兩個貨架）你看，自選商場里的東西可真多。只要你認識它，就可以把它買回去。
�。�、小組自讀，合作學習
�。�、分別請兩組上臺買，并讀一讀
�。�、用簡潔的話說一說。如：自選商場里的東西真多，今天我買了……
在自選商場買東西真方便。
六、總結(jié)
今天，我們?nèi)プ赃x商場逛了逛，了解到自選商場里的東西既多，買時又很方便。最讓老師高興的是，同學們在學習的過程中相互交流，認識了很多以前不認識的字。相信大家只要堅持這樣主動認字，以后還能學到更多豐富有趣的知識。
《識字二·自選商場》教學設計5
教材簡析：
一幅自選商場的插圖，羅列了一些商品的名稱，還有一篇關(guān)于自選商場的短文，組成了本課識字的文本環(huán)境，簡潔明了，插圖展示的是商場的一角；詞語介紹的是食品，日用品和文具三類商品；短文則介紹了自選商場的售貨方式及其優(yōu)點，第一課時教學重點是讓學生認識生字，激發(fā)學生識字的興趣。
學情分析：
孩子們已入學三個多月了，對于識字課他們也不會陌生，經(jīng)過三個月的學習也已經(jīng)積累了許多識字的方法和經(jīng)驗，本班學生當中有三分之一的學生能夠留意生活中的漢字，具有主動識字的愿望，但也有個別學生識字量較少，識字興趣不濃，容易遺忘。
教學思路：
將“以人為本，發(fā)展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)，給學生一個開放的課堂，讓學生走進生活，在鞏固識字上，讓學生在生活情境中學，在輕松、有趣的玩耍中學，激發(fā)興趣、鞏固知識。增加參與的積極性，讓學生喜歡識字，感受環(huán)境識字的樂趣，會探究生活，能熱愛生活。
教學目標：
�。薄⒄J識１４個生字，認識一個偏旁“女”。
�。病⒛M自選商場，設置購物情況，在環(huán)境識字同時進行口語交際，了解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。
�。场⒆寣W生愿意在生活中主動識字。
教具準備：
生字卡片、商品的詞卡、學生自帶的商品、學生搜集的食品包裝袋。
教學過程：
一、探究生活，談話引入
１、談話引入：小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？揭示課題。
�。�、認讀生字：商、場。
�。场⒔處煱缪萦浾卟稍L學生，請學生談談自己去自選商場購物的感受。（如：商品很多，價格比校便宜，可以自由選購，很方便等等。）
�。ㄔu議：興趣是最好的老師，所學的知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。要讓學生走進教材，先讓學生走進生活，于是先讓學生談去自選商場的感受，以此為切入點，讓學生走進語文學習同時也走進生活，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)了他們的求知欲）
二、聯(lián)系生活，交流展示
�。�、聽說大家搜集了許多商品包裝袋，也認識了部分漢字，請讀給同伴聽。
�。病W習小組的組員互相交流。
�。�、將學生搜集的包裝袋貼在展示板上。
�。ㄔu議：這樣將給學生一定的成就感，這種積極的情感能夠使課堂充滿人文魅力，同時為學生自主地識字作了鋪墊，讓學生真正感受到識字的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。）
三、走進生活，情境識字
1、創(chuàng)設情境。
教室的四周擺著許多自選商場的商品，有面包、牛奶、糖果、方便面、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、臉盆、牛肉干、尺子、作業(yè)本、鉛筆盒……
2、談話：小朋友，現(xiàn)在我們這兒便是自選商場了，你們瞧，這個自選商場的.東西也不少。
3、學習生字：東、西。
4、教師出示詞語卡片。
miàn bāo niú nǎi huǒ tuǐ chánɡ yá ɡāo máo jīn
面 包 牛 奶 火 腿 腸 牙 膏 毛 巾
xǐ yī fěn qiān bǐ chǐ zi zuò yè běn
洗衣 粉 鉛 筆 尺 子 作 業(yè) 本
5、教師要求：哪一小組最快記住的詞語，便能拿下詞卡，作為提貨單，憑提貨單馬上可以拿到相對應的商品。
6、小組合作學習：借助拼音認讀詞語，小組交流，用什么方法最快記住詞語，對小伙伴提醒什么？
（評議：采用這種識字購物的學習方式，最大限度刺激了學生的學習積極性，再用小組合作的學習的方式，鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，提高識字效率，同時有利培養(yǎng)學生的合作意識。）
7、鞏固字詞：小組派代表認讀卡片，憑卡片現(xiàn)場選購相對應的商品。
�、� 認讀注音的詞語。
�、� 認讀不注音的詞語。
⑵ 認讀詞語中的生字。
（評議：這里有一定的梯度，識字的難度逐漸加大，引導學生逐步解決字音和字義的問題。）
�、� 怎樣記住漢字“本、筆”？（“本”用“木”字加一橫的方法記；“筆”用出示毛筆引導識記。）
�、� 把認讀的字詞讀給同伴聽，讀給其他學習小組的組員聽。
⑹ 到教室四周找相對應的商品。
（評議：“活動化”的語文教學具有趣味性的同時，更能體現(xiàn)實效性，讓學生通過認字取貨，不僅讓學生能把詞語與實物有機聯(lián)系起來，加強記憶提高識字效率，而且讓全班學生在不知不覺中掌握了識字方法。）
8、商品分類。
哪些商品擺放在同一貨架上。
�、� 指名擺詞卡（面包、牙膏、鉛筆、牛奶、毛巾、洗衣粉、火腿腸、作業(yè)本）。
�、� 讀詞。
9、小結(jié)：商品分類擺放，人們在自選商場購物真方便。
10、出示句子：“在自選商場買東西真方便”指導朗讀。
�。ㄔu議：讓學生動手擺放詞卡，一來起到鞏固字詞的作用，二來幫助學生進一步理解“在自選商場買東西真方便”的含義。）
四、熱愛生活，拓展識字
１、環(huán)境識字：教室四周中還擺放了許多商品，上面有些字大家可能認識也可能不認識，現(xiàn)在選擇自己喜歡的商品，商品包裝或商標上不認識的字可以請教學習伙伴，也可以請教老師。
�、� 生挑選商品，并認讀商品包裝上的漢字。
（評議：模擬自選商場讓學生們?nèi)ベ徫�，讓孩子們識字興趣更濃，熱情更高，識字量也增多。）
�、� 生到講臺上，找一找相對應的詞卡貼在商品上，并讀一讀。
（評議：讓學生往商品上貼相對應的詞卡，進一步加深學生對詞的印象，真正鞏固生字詞，提高識字實效。）
�。�、教師采訪“購物”的學生。
你選購了什么商品，讀給老師和同學們聽聽。
�。ㄔu議：這個環(huán)節(jié)其實是檢查學生的識字情況，通過識字提高學生的口語表達能力。）
３、指名生去認讀上課時貼在展示板上的食品包裝中的漢字、詞。
（評議：再次讓學生體驗到識字成就感，再一次激發(fā)學生識字的興趣，增強學生學習的信心。）
４、布置任務，課后延伸。
小朋友們課后再去搜集商品包裝袋或商標帶到學校，貼在展示板上，當小老師教其他小朋友們認字。
�。ㄔu議：識字不應只局限于課內(nèi)，局限教材中，應讓學生走進生活，去探究生活，熱愛生活，通過環(huán)境識字，真正培養(yǎng)學生的識字愿望。）
５、總結(jié)：在生活中，只要小朋友們用心去觀察去思考；會認識更多的字。
教學反思：
在本課時教學中，我始終保持組織者、引導者、合作者的身份，充分相信學生，尊重學生的獨特體驗。學生不但學會了本課的字詞，并且鍛煉了能力，同時感受到了自選商場的特點。整堂課的教學呈現(xiàn)出以下幾個特點：
一、課堂教學生活化
生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。此課中我直接將情景生活化，時刻讓學生認識生活，探究生活，首先通過創(chuàng)設生活的情景，讓學生走進模擬的自選商場，此時課文中所要的生詞已不再是一個個陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一張張他們急于得到的購物單了，學生們在老師及學習小組組員的幫助下，人人都通過自己的努力，知道了商品的名稱，并讀準了字音，認識了它們，歡快的氣氛彌漫了整個教室。接著我又讓學生走進“小自選商場”讓孩子們讀一讀、認一認、拿一拿、貼一貼、放一放，他們自然明白了更多。也真正理解了“在自選商場買東西真方便”這句話的含義。最后還鼓勵學生課后搜集商品包裝袋和商標，進行環(huán)境識字，使學生真正能走出教材，走進生活，關(guān)心周圍的事物，學生們通過生活獲得了認知，又通過進一步的認知，明確了更多生活中的事例，識字能力也在認識和探究中得到發(fā)展。
二、課堂教學活動化
貪玩愛動、好奇是孩子的天性，假如四十分鐘要求他們都要端端正正、規(guī)規(guī)矩矩坐好認那十幾個陌生的字，孩子們一定會覺得乏味，還會坐不住，認不牢，識字效率低。新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在教學本課時就充分體現(xiàn)了“活動化”的學習方式，在創(chuàng)設的情境中孩子們通過認一認，便可換得購物單，再去拿一拿商品給它們貼上相對應的詞卡，進一步讓學生自主探究，孩子們在“玩”中學，個個興趣盎然，真正激發(fā)了學生的識字愿望，提高識字實效。通過小組合作學習，可以讓他們當柜臺小服務員，識字小老師幫助他人，遇到識字困難可以向別人請教，讓他們“動”起來，在提高識字實效的同時，培養(yǎng)了學生的合作意識。整個教學過程都是學生主動參與，積極思考的。極大激發(fā)了學生的識字興趣和創(chuàng)造欲望。
三、喚發(fā)情感，提供充足的空間
第斯多惠說過：“知識不應是灌輸給學生的而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們�！倍R字本身是枯燥的，怎樣讓學生能獨立識字，實現(xiàn)學生獨立主動識字的目的呢？我覺得最重要的便是喚發(fā)學生的情感，情感是人們對客觀事物在心理上及態(tài)度上產(chǎn)生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節(jié)課我不斷創(chuàng)設情境，拉近學生與教材間的距離，賦予詞語生命力，喚起學生主動識字的情感，讓學生不斷體驗到識字的成就感，孩子們在這種情感的支配下，自主地識字，自主地合作交流，感受到識字的快樂和自己獲取知識的成功喜悅。同時培養(yǎng)學生的識字能力，真正做到把學習的主動權(quán)還給學生。
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