《口語交際·我會拼圖》教學設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。我們應該怎么寫教學設(shè)計呢？以下是小編整理的《口語交際·我會拼圖》教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《口語交際·我會拼圖》教學設(shè)計1
【教學內(nèi)容】
人教版新編九年義務教育六年制小學語文第一冊第四組的口語交際《我會拼圖》。
【教材分析】
《我會拼圖》是人教版六年制小學語文第一冊第四組的口語交際訓練內(nèi)容。本課有一幅圖。圖上有一位小朋友在用圓紙片拼圖。桌上有三張長方形的彩紙、九張大大小小的圓形紙片、兩張半圓形的紙片，還有膠水等拼圖用具。這位小朋友拿著剪刀在剪紙片，一只可愛的小花貓正好奇地望著他。圖中展示了這位小朋友的三件拼圖作品：大熊貓、小兔子和小豬頭。它們都是用圓形和半圓形紙片拼成的，可以供學生模仿，也可以啟發(fā)學生想象和創(chuàng)作。本課是讓學生在課堂這一特定的環(huán)境下觀察、想象、動手操作，進行口語交際訓練。圖下是讓學生口語交際時重點討論的問題，一是請同學回答，自己用圓紙片拼成了什么，并說說是怎樣拼成的；二是評一評誰拼得好，誰說得好。
【教學對象分析】
本班學生在入學之前已經(jīng)具有初步的聽說能力。經(jīng)過一個多月的口語訓練，他們的口語交際能力又有了一些提高。但由于長期受地區(qū)、家庭等語言環(huán)境因素的影響，同時也沒有經(jīng)過系統(tǒng)的語言訓練，學生未能形成流暢的語言思維，表達往往不規(guī)范、不完整、不明確。所以，引導學生形成良好的聽說態(tài)度和語言習慣是教學的關(guān)鍵。本節(jié)課，我注意充分發(fā)揮教師的主導作用，努力創(chuàng)設(shè)口語交際的場景和情境，利用師生、生生間的合作互動，讓他們在拼中樂說，拼中能說，拼中善說，從而有效地提高學生的口語交際能力。
【設(shè)計思路】
由于這是剛?cè)雽W的學生，本人就依據(jù)低年級兒童年齡的特點、心理的特點和認識事物的特點，選擇了生動活潑的教法和靈活多變的學法。首先，以魔術(shù)形式吸引學生學習拼圖的興趣；再指導學生有序地觀察畫面、說出圖意，并通過演示，鼓勵學生模仿、想象、創(chuàng)作；然后在學生先動手后動口（或邊動手邊動口）的基礎(chǔ)上進行口語交際訓練，并不斷加強師生、生生的互動，擴展交際內(nèi)容，鼓勵創(chuàng)新；最后，讓學生大膽展示，并在展示過程中質(zhì)疑、提問，逐步提高表達的能力與自信心。從而讓學生在看看，學學，做做，說說，練練中打好口語交際基礎(chǔ)，發(fā)展兒童語言，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
【教學目標】
１、培養(yǎng)良好的觀察習慣，做到有順序地觀察事物；
�。�、教給拼圖方法，培養(yǎng)學生動手能力及創(chuàng)新意識；
�。�、能用一句話說出自己用圓紙片拼成了什么，用幾句話說清是怎樣拼的，說話時態(tài)度自然、大方、有禮貌。
4、創(chuàng)造各種條件在“雙向互動”的語言實踐環(huán)境中，進行口語交際訓練。
【教學重點】
�。�、交流拼圖方法，培養(yǎng)學生動手能力及創(chuàng)新意識；
�。病⒛苡脦拙湓捳f出自己用圓紙片拼成了什么，是怎樣拼的。
【教學難點】
�。�、說清拼圖是怎樣拼的；
�。病⒅鸩脚囵B(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。
【教具、學具】
教學掛圖、拼圖材料（底板紙、紙片、彩筆、剪刀、膠水等）
【教學時數(shù)】
一課時。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
�。薄ⅰ白兡g(shù)”導入：老師取出一大一小的兩張圓紙片、兩張半圓形紙片、 兩張黑色小圓紙片，然后說聲：“變！”（這時老師快速把紙片張貼到黑板上）紙片立即被拼成了小豬頭。
師：同學們，看了這個“魔術(shù)”，你們有什么感受？
師：老師還會變出許多小動物呢。你們也想學嗎？
今天我們就一起來學學“變魔術(shù)”。
板書：我會拼圖
（古語有云：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者�！眱和煨院闷�，當他們接觸了新鮮的事物時，往往會產(chǎn)生探究的欲望。我就利用“變魔術(shù)”這一說法，激發(fā)兒童的興趣，讓孩子的大腦中樞興奮起來，樂于參與教學全過程。）
二、指導觀察，學拼學說
１、讓生對照課本插圖整體把握：圖上有什么？這三種小動物是用什么拼成的？
�。病⒂^察后匯報說：
�、� 引導學生可以從整體到部分或從上到下、從左到右，再回到整體來表達。
�、� 學生說到什么，老師就隨機提問什么，從而使“學習”與“生活”緊密地聯(lián)系起來。如：你喜歡小白兔嗎？小白兔最喜歡吃什么？你還知道小白兔的其他事情？你知道它是怎樣拼的嗎……
�、� 引導學生把整幅圖意連起來表達。
�。ㄐ∝i、小白兔等小動物是孩子喜愛的動物。隨著教師適度的提問，學生的思維會活躍起來，表達的欲望也得到激發(fā)。這時，他們也許答得不很準確，也不完整，但是只要敢說，教師就要給予充分的肯定，為下一步教學積攢交際話題作準備。）
�。场⑹痉镀磮D，教給方法
�、� 師：這么可愛的小動物是怎樣一步一步拼出來的？
⑵ 師生互動，學習拼圖：
老師以“小豬頭”為例，通過課件演示，讓生體會拼合過程。
師生歸納，板：頭→耳→眼→鼻
⑶ 練習說話：學生根據(jù)剛才的觀察試著有順序地說清小豬的拼圖過程，師在疑難處引導、幫助。
�。ǔ浞终{(diào)動孩子們用自己的眼睛觀察,用自己的腦子思考,他們就能更好地獲取表達的材料，做到有話可說,從而積極地打開“話匣子”,真正成為“交際”的主人。）
三、練拼練說，鼓勵創(chuàng)新
１、實踐練拼，激發(fā)創(chuàng)新
�、� 師：同學們，你們都是聰明的孩子。請你們發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，大膽地拼，自由地說吧。（配樂，讓生在悠揚的音樂聲中動手拼圖）（生可以先拼后說，也可以邊拼邊說。盡量做到有序地拼，有序地說，從而把“拼”“說”有機地整合起來）
�、� 師隨堂巡視，隨機鼓勵、肯定
�。]有想象，就沒有創(chuàng)造。剛剛?cè)雽W的孩子，他們的想象會無拘無束，我們不應限制他們的想象，而應鼓勵學生展開異想天開的創(chuàng)造想象，盡可能為他們創(chuàng)設(shè)想象的空間，發(fā)展他們的想象能力和創(chuàng)造能力。這樣孩子們想象的火花就得以迸發(fā)，他們拼出的就是一個個充滿童心的奇妙世界。）
２、小組練說，訓練交際
�、� 師鼓勵交流：老師看到你們手中的紙片真神奇，一會兒跳出了一只小動物，一會兒出現(xiàn)了一棵大樹，還有許多有趣的玩具、食物、建筑物……你們真棒！愿意把自己的成果與你喜歡的伙伴、老師分享嗎？
⑵ 生動手拼拼、動口說說，自由地與老師、小朋友們交流。
展示各自的作品，說說“我用圓紙片拼成了什么，是怎樣拼成的”；
同學之間可以相互對拼圖和發(fā)言提出意見；
每個同學在聽取了小組意見后可以對圖進行修改，對自己的發(fā)言進行調(diào)整；評選出拼得好，又說得好的同學。
�。ㄆ春线^程可能有的學生拼成的圖案看起來并不很像，或脫離生活實際，老師還應予以肯定，并鼓勵他說清拼的是什么，怎樣拼的。動手操作的同時，還要注重培養(yǎng)學生學會與人相處，懂得遇事要互相幫助、互相協(xié)作。）
�。ㄗ寣W生自由組合、自主交流，是為學生提供了寬松和諧的語言實踐環(huán)境。這樣，他們就會真正地走入交際現(xiàn)場，忘記了這是課堂，從而不自覺地營造熱鬧的交際氛圍，由此突破一年級學生不敢張嘴，不敢說話，找不到交際話題的難點。）
四、展示作品，會拼會說
�。�、小組內(nèi)推薦拼得好、說得好的同學當眾展示。展示時，同學之間可以針對作品相互質(zhì)疑，也可以針對發(fā)言質(zhì)疑。
�。病⒃u一評誰拼得好、說得好。（評的過程要加強師生的合作，多激勵、表揚、評價，多選幾個“第一”。）
（再一次創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學生感受到成功的喜悅，他們就會產(chǎn)生強烈的表達欲望，從而大膽提問，主動交流，充分表現(xiàn)自我。此時可在師生互動、生生互動的過程中不斷規(guī)范學生的口頭語言，并做到交際時自然、大方、有禮貌。）
五、擴展活動，延伸生活
師：同學們，我們的生活中還有許多用各種圖形拼合起來的事物。以后，就請我們的孩子多觀察、多動手，拼出更豐富的生活，更多彩的世界，然后隨時隨地地與我們的爸爸媽媽和伙伴們分享、交流。
�。ā缎抡n標》明確指出：口語交際的教學除了利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)外，還得引導學生在日常生活中積極主動地進行鍛煉，使學生在廣闊的生活天地中形成交際能力。因此，引導學生從課堂的拼、說延伸到課外的觀察、發(fā)現(xiàn)、表達、交流，能更有效地提高學生的口語交際能力。）
《口語交際·我會拼圖》教學設(shè)計2
【教學目標】
�。�、能用不同的圓或半圓的紙片拼出不同的圖形；通過拼圖培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象力和動手能力。
�。�、能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內(nèi)容和方法，學習評價別人的作品。
�。�、通過口語交際活動，加深同學之間的友誼，體會到人與人之間要互相幫助，具有團結(jié)協(xié)作的精神和健康的審美情趣。
【教學思路】
“口語交際”是由原來“聽話說話”發(fā)展而來的�？v觀小學一年級口語交際的內(nèi)容，不外乎有以下幾種訓練方式：游戲式、表演式、補充式、動手式、展評式、采訪式。我上的口語交際《我會拼圖》是小學一年級語文園地四安排的一次口語訓練活動。我采取的是動手式訓練方法。訓練過程安排為：拼圖──說圖──賞圖三步。
【學具教具準備】
１、學生準備：大小不同的圓和半圓若干張（各自裝在信封里），A４紙一張，雙面膠，小剪刀。
�。�、老師準備：拼好的花朵一張，20個圓笑臉，“我會拼圖”四個藝術(shù)字貼在剪好的四張半圓上，ＣＡＩ課件，磁鐵，雙面膠，小剪刀。
【教學過程】
一、激趣導入。
1、朗誦《拼一拼》兒歌。
“三個圈圈，三條直線，拼出小鴨，嘴巴扁扁；拼出小雞，尾巴短短。還能拼什么？你來試試看�！�
2、導入課題。這節(jié)課我們要做一個游戲，這個游戲的名字就叫——我會拼圖。
3、師：“看看哪些小朋友手巧、嘴巧、腦子靈，小組合作好，那么他們就會得到一張笑咪咪的臉�！闭故惊勂�。那就進入今天的闖關(guān)吧！
二、展示畫面，動手拼圖
1、出示多媒體課件以后，問：“你能告訴大家圖上有些什么嗎？”
2、說說小男孩已經(jīng)拼好了什么，每個圖形是怎樣拼成的?
3、教師小結(jié)，啟發(fā)想像：這個小朋友真聰明，用這些不同顏色，大小不一的圓片拼成這么可愛的小兔、小熊貓和小豬。如果是你，看到這圓片或者半圓的時候，會把它想像成什么呢?
4、說說你會拼什么，或者你想拼什么。
5、其實，用半圓和圓形還可以拼出許許多多漂亮的圖形，老師也拼了幾個，你們看（課件出示）。你們也想拼嗎？現(xiàn)在就可以試著拼一拼。
6、學生拼圖時，播放準備好的輕音樂。拼得快而且紀律又好的同學獎一張“笑臉”。
三、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際
�。薄⑽覍⒄n前用圓和半圓拼成的一朵花貼在自己的胸前，并對學生說：“我叫花，小朋友們可喜歡我了，因為只有上課認真的小朋友才能得到一朵花。我還可以美化環(huán)境，生活中處處離不開我，你們想和我交朋友嗎？”
2、“那就請你們學著老師剛才說的，說說你叫什么？有什么用處？”
3、學生先在小組內(nèi)互說后，再指名說。
4、課件展示：“大樹底下來了兩只小動物----小豬和小白兔，它們會說些什么呢？請小朋友們好好聽”。（這一過程是引導學生進一步說好自己的拼圖）。
�。n播放動物對話。小白兔說：“小豬，你好！”小豬說：“小白兔，你好！見到你真高興。你這么好看，是怎么拼成的呢？”小白兔說：“謝謝你的夸獎。拼成我很簡單。用一張圓片做我的頭，再貼上小小的圓片就是我的眼睛，長長的耳朵是用半圓做成的；身后一個小圓片是我的尾巴；我的身體是用一個大一些的半圓做的，前后腿也是用半圓做成的。小豬，你又是怎樣拼成的呢？”小豬說：“我呀，更簡單。我的臉、嘴、兩只眼睛、兩個鼻孔都是圓形的，只有兩只耳朵是半圓形的�！毙“淄谜f：“��！真有趣！回家去我要拼一拼有趣的圖形�！毙∝i說：“我也要拼圖�！被サ涝僖姟＃�
5、小朋友們聽了小豬和小兔的對話，知道他們主要說什么嗎？你還發(fā)現(xiàn)什么呢？6、好，那就請你們學著小豬和小兔那樣在小組里介紹一下自己的拼圖吧。
四、展示拼圖，交流評比
1、請同學們在小組里評一評哪位同學拼得最好，說得最好，每個小組推薦一位同學上臺展示，可以介紹怎么拼的，也可以夸夸自己的拼圖。激勵其他小朋友做個認真的小聽眾，獎勵“笑臉”。
2、我們把拼得較好的同學的作品貼到黑板上讓大家欣賞欣賞好嗎？
將黑板分為三個區(qū)，動物區(qū)、植物區(qū)、其它類。要求學生根據(jù)自己的拼圖內(nèi)容，將圖貼到合適的位置。
3、誰來評價一下這些同學的拼圖？
4、評出拼得最好的圖形，說得最好的同學，給予獎勵。
總結(jié)：同學們真了不起呀，可以用圓和半圓拼出那么多漂亮的圖形。
五、課后延伸
1、課后把這些漂亮的拼圖貼到教室后面，同學們可以自由組合，利用幾個人的拼圖編一個小故事。
2、當一回“小老師”，教爸爸媽媽或鄰居小朋友拼貼圖形。
《口語交際·我會拼圖》教學設(shè)計3
教材說明
《我會拼圖》是人教版新編九年義務教育六年制小學語文第一冊第二組的口語交際訓練項目。本課有一幅圖。圖上有一位小朋友在用圓紙片拼圖。桌上有三張長方形的彩紙、九張大大小小的圓形紙片、兩張半圓形的紙片，還有膠水等拼圖用具。這位小朋友拿著剪刀在剪紙片，一只可愛的小花貓正好奇地望著他。圖中展示了這位小朋友的三件拼圖作品：大熊貓、小兔子和小豬頭。它們都是用圓形和半圓形紙片拼成的，可以供學生模仿，也可以啟發(fā)學生想象和創(chuàng)作。本課是讓學生在課堂這一特定的環(huán)境下觀察、想象、動手操作，進行口語交際訓練。圖下是讓學生口語交際時重點討論的問題，一是請同學回答，自己用圓紙片拼成了什么；二是請同學說說是怎樣拼成的。
教學設(shè)想
教學本課時，我根據(jù)新入學兒童年齡的特點、心理的特點和認識事物的特點，選擇了生動活潑的教法和靈活多變的學法。首先，指導學生觀察畫面，突出觀察的順序，注意畫面上人與物之間的關(guān)系，鼓勵學生模仿、想象、創(chuàng)作；然后，在學生先動手后動口的基礎(chǔ)上進行口語交際訓練，并不斷擴展交際內(nèi)容，鼓勵創(chuàng)新；最后，放開手腳大膽交流。讓學生看看，學學，做做，練練，說說，打好口語交際基礎(chǔ)，發(fā)展兒童語言，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
教學目標
1、培養(yǎng)良好的觀察習慣，做到有順序的觀察事物；
2、教給拼圖方法，培養(yǎng)學生動手能力及創(chuàng)新意識；
3、能用一句話說出自己用圓紙片拼成了什么，用幾句話說清是怎樣拼的，說話時態(tài)度自然、大方、有禮貌。
4、創(chuàng)造各種條件在"雙向互動"的語言實踐環(huán)境中，進行口語交際訓練。
教學設(shè)計
一、情境導入，學拼學說
俗話說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者�！眱和煨院闷�，當他們接觸了新鮮的事物時，往往會產(chǎn)生探究的欲望。教師可以利用這一特點，激發(fā)兒童的興趣，讓孩子的大腦中樞興奮起來，樂于參與教學全過程。
因此，上課開始，我播放了自制生動、形象的動畫片，在歡快的樂曲中，讓學生說說圖上都有什么？這三種小動物是用什么拼成的？你們能用紙片拼一拼自己喜歡的小動物嗎？這樣導入新課，會使學生饒有興趣地、主動地投入口語交際訓練中，積極地觀察、思考、想象、實踐。
當然，教師的教也必不可少，應以問題引路，在觀察畫面內(nèi)容、開拓思路等方面給予提示，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，使學生真正置于主體地位。
�。�、展示圖畫，借圖教說：
教師指著一幅圖提問：他拼的這幅圖（如指小豬）是什么呀？都有哪幾種顏色？你喜歡小豬嗎？你知道他怎樣拼的嗎？隨著教師提問的深入，學生的思維會活躍起來，他們會有問必答。當然，對于剛剛?cè)雽W的孩子來說，也許他們答的不很準確，也不完整，但是只要敢說，教師就要給予充分的肯定，并抓住時機規(guī)范學生的口頭語言，為下一步教學積攢交際話題，突破學生交際時無話可說的教學難點。
2、教給拼圖方法，引導觀察，說清拼圖步驟：
教師以小豬頭的拼圖過程為例，先用一個大圓作小豬的頭，接著用兩個半圓作小豬的'耳朵，再用兩個小黑圓作小豬的眼睛，然后用一個小圓作小豬的鼻子，最后用兩個小黑圓作小豬的鼻孔。邊演示邊敘述拼圖的順序，使學生理清由頭→耳→眼→鼻的拼圖方法。然后教師指著拼好的小豬頭，師生互動。教師提問，重點檢查學生是否能用幾句話有順序地說清小豬的拼圖過程。學生向老師質(zhì)疑時，由于有了教說環(huán)節(jié)的鋪墊，他們會找到交際的話題。如：你知道小豬吃什么嗎？你為什么要拼小豬呀？小豬生活在哪？……，前一環(huán)節(jié)教師在教說時曾提到過的問題，這里孩子們有可能會提到。當然，也許有的孩子提出的問題會很難回答，但教師要及時鼓勵，并請大家下課后一起借助圖書、網(wǎng)絡等信息去解決。這時課堂氣氛會異�；钴S，孩子們會爭先恐后地舉手提問，會打破學生不敢說、不會說的僵持局面。
二、練拼練說，培養(yǎng)創(chuàng)新
1、實踐練拼，培養(yǎng)創(chuàng)新：
偉大的科學家愛因斯坦說："想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。"思維活動中如果沒有想象參加，科學的發(fā)現(xiàn)、藝術(shù)的創(chuàng)造就難以進行。因此說，沒有想象，就沒有創(chuàng)造。剛剛?cè)雽W的孩子，他們的想象會無拘無束，教者不應限制他們的想象，而應鼓勵學生展開異想天開的創(chuàng)造想象，盡可能為他們創(chuàng)設(shè)想象的空間，發(fā)展他們的想象能力和創(chuàng)造能力。讓孩子們用一些大小不一的圓紙片去拼動物、也可以拼植物、玩具、建筑、食品等，并做些簡單的加工，拼出一個充滿童心的奇妙世界。這樣孩子們想象的火花會得以迸發(fā)，隨心所欲地拼各自喜歡的圖案，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維和想象能力。動手實踐、想象的結(jié)果肯定會異常豐富，更會開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。也許有拼小雞的，有拼小鴨的，有拼汽車的，有拼葡萄的，還有……�？赡苡械膶W生拼成的圖案看起來并不很象，或脫離生活實際，但老師還應予以肯定，并鼓勵他說清拼的是什么，怎樣拼的。動手操作的同時，還要注重培養(yǎng)學生學會與人相處，懂得遇事要互相幫助、互相協(xié)作，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。
2、小組練說，訓練交際：
李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。”因為有了創(chuàng)作、想象的過程，可以讓學生因個性、愛好等不同差異，自由組合成小組，創(chuàng)設(shè)交際情境。在小組內(nèi)學生容易放松，會較主動地與人交流，并把自己想說的說出來。同時，他們也會對別人的作品感興趣，想知道人家拼的是什么，好看嗎，怎么拼的等等。教師可以引導學生討論，大家都拼成了什么，是怎么拼的；還可以互相提問或發(fā)表自己的見解。通過具體的語言實踐環(huán)境，學生會真正地走入交際現(xiàn)場，忘記了這是課堂，從而不自覺地營造熱鬧的交際氛圍。由此突破一年級學生不敢張嘴，不敢說話，找不到交際話題的難點。讓他們在輕松、愉快、自如的語言環(huán)境下，生生互動，鍛煉敢說、想說、樂說、會說的語言交際能力。
三、比比作品，會拼會說
喜歡成功是兒童的一個心理特征。學生經(jīng)過努力，拼成了自己喜歡的圖案，教師要讓他們感受到成功的喜悅。再一次創(chuàng)設(shè)交際情境，請學生把自己的作品展示到黑板上，組成美麗的拼圖世界來參觀，以至緊緊抓住學生的好奇心及表達的欲望�？烧埲鄬W生針對作品相互質(zhì)疑；還可就作品互相提問，說說自己最喜歡哪個作品等。因為有了前面學、練的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)不愁學生會沒有交際話題，他們會在教師的鼓勵下，大膽提問，主動交流，充分表現(xiàn)自我。此時教師要注意不限制孩子們的想象和思維，要擴展他們口語交際的內(nèi)容，在師生互動、生生互動中訓練學生口語交際的能力，并不斷規(guī)范學生的口頭語言，做到交際時自然、大方、有禮貌。
總之，本教學設(shè)計突出了以下四個特點：第一，訓練扎實，務實基礎(chǔ)。強調(diào)了觀察、拼圖、口語交際等幾方面的訓練，觀察要有順序，拼圖要有方法，口語交際要表達完整意思，學會與人交流。第二，雙向互動，強化訓練。改變學生被動、單一的語言訓練形式，變無話可說為有話說；變不敢說為樂說；運用多種交際形式，不拘一格地進行語言訓練。利用多媒體等教學手段在教、學、練、說的教學環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)多種交際情境，使學生在平等、和諧、民主的氣氛中學習，真正置學生于主體地位，發(fā)展學生口語交際的能力。第三，展開想象，培養(yǎng)創(chuàng)新。化靜為動，讓學生展開想象的翅膀，任其飛翔，立足于學生的終身學習、生活和發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。
《口語交際·我會拼圖》教學設(shè)計4
【教學目標】
�。�、在看圖和拼圖中產(chǎn)生口語交際的愿望。
�。�、能簡單地說出自己用圓紙片拼成了什么，是怎么拼的。
�。�、規(guī)范學生的口頭語言，能用“先……再……然后……最后……”說話。
4、培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。
【教具準備】
�。悖幔檎n件、音樂磁帶、話筒。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、導入新課，明確要求
小朋友們喜歡拼圖嗎？有位叫聰聰?shù)男∨笥�，可喜歡拼圖了（出示ｃａｉ課件：聰聰拼圖畫面），你看，他用圓紙片拼成了許多可愛的小動物（出示ｃａｉ課件：圓紙片拼成的大熊貓、小白兔、大豬頭）。小朋友們，你們也想拼一拼嗎？這節(jié)課我們就用圓紙片來拼圖，然后告訴其他小朋友，你用圓紙片拼成了什么？你是怎么拼成的？
二、觀察畫面，學會拼圖
１、聰聰用圓紙片拼出了什么？
�。�、教師利用ｃａｉ課件演示聰聰拼大熊貓、小白兔和大豬頭的過程。
３、他是怎樣拼成的？
可按“頭──身──腿腳──尾”的順序說，也可按拼貼時的先后順序說。
三、發(fā)揮想象，動手拼圖
�。�、你還能用圓紙片拼成什么？
鼓勵學生想象創(chuàng)作，提示學生可以拼小動物，也可以拼植物、玩具、建筑、食物……還可以用彩筆進行簡單裝飾或加工。
�。病W生在悠揚的音樂聲中動手拼圖。
�。�、小組交流，取長補短。
四、練說拼圖，交際對話
�。�、練說拼圖。
⑴用一句話概括介紹你用圓紙片拼成了什么？
基本句式：我用圓紙片拼成了一只（或一個、一條……）（ ）的（ ）。同桌練習、評價。
�、浦v述拼圖的過程：用幾句話把你是怎樣拼成的講給大家聽，可用上“先……再……然后……最后……”來講清拼圖的過程。同桌練說、評價。
�、峭暾v述：用幾句話把你用圓紙片拼成了什么？你是怎么拼成的？連起來說說。各學習小組組織練說、評價。
２、交際對話（小記者采訪）
�、艑дZ:小朋友們，學�！兜诙n堂》小記者站聽說我們班的小朋友都會用圓紙片拼圖，而且拼得非常漂亮，便派來了幾位小記者前來采訪（三名扮成小記者的學生上臺）。我們用熱烈的掌聲歡迎小記者的到來。
�、菩∮浾卟稍L
你用圓紙片拼成了什么，是怎么拼成的？
你拼的是什么？小鴿子的翅膀是用什么拼成的？
你最喜歡誰的作品，為什么？
�、切〗Y(jié)
五、總結(jié)談話
【說說《我會拼圖》】
口語交際是聽話、說話的發(fā)展。修訂后的語文教學大綱明確規(guī)定了口語交際的教學任務是：“規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣�！币虼耍以谠O(shè)計《我會拚圖》口語交際時，抓了以下幾個環(huán)節(jié)。
一、激發(fā)興趣，感知內(nèi)容
興趣是最好的老師，是口語交際的動力，只有使學生對口語交際產(chǎn)生了興趣，才會激發(fā)他們的積極性和主動性。于是，我用欣賞聰聰小朋友用圓紙片拼成的各種小動物導入，給他們以新奇感，使他們產(chǎn)生“樂學”的意向，興趣盎然地投入學習。接著便趁熱打鐵，提出本節(jié)課的訓練內(nèi)容：你用圓紙片拼成了什么？你是怎樣拼成的？
《口語交際·我會拼圖》教學設(shè)計5
【教學目標】
�。�、用圓、半圓等各種形狀的紙片拼出圖畫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和動手能力。
２、能用“先……再……然后……最后”有條理地向別人介紹自己拼圖的內(nèi)容和過程。
�。场⒛馨l(fā)揮想象，進行說話訓練。
【教學準備】
大小不同的圓、半圓、三角形等各種形狀的紙片、信封、蠟光紙、剪刀、膠水、課件。
【教學過程】
一、導入
�。�、小朋友們，我們平時生活中都看見過許多可愛的小動物，有的小朋友家里還養(yǎng)過小動物，請大家一起來看看。（出示課件）
�。�、你最喜歡哪個小動物，為什么喜歡它，給大家說說它的樣子好嗎？
二、拼拼說說
１、小動物真可愛呀，今天就讓我們一起來試著用紙片拼一拼小動物好嗎？
瞧！（出示用紙片拼成的小豬圖形）
�。病⑦@是一只用紙片拼成的小豬，它是怎么拼出來的呢？請小朋友仔細看，認真聽。
�、� “先”：老師先用一個大圓做小豬的臉。誰聽清楚了？說說看好嗎？
�、� “再”：再用兩個半圓做小豬的耳朵。
�、� “然后”：然后用一個小圓做小豬的鼻子。
⑷ “最后”：最后，用水彩筆給小豬畫上眼睛和鼻孔。
學生先一句一句練說，教師板書：先……再……然后……最后
�。�、教師示范說一段話。老師先用一個大圓做小豬的臉，再用兩個半圓做小豬的耳朵，然后用一個小圓做小豬的鼻子，最后，用水彩筆給小豬畫上眼睛和鼻孔。
你們學會了嗎？像老師那樣，用上“先……再……然后……最后……”進行介紹。學生練說。
�。础⒂蒙稀跋取佟缓蟆弊詈筮@些表示順序的詞語就能讓我們說話更有條理，也能讓別人聽得更清楚。
板書：條理、清楚
５、這只小豬真可愛，想對這只小豬說些什么呢？
�。�、簡單的圖形就能拼出一只小豬，再來看看，還能拼出什么？（出示兔子的圖畫）下面就請小朋友們拿出二號信封，動手拼拼看，先在蠟光紙上拼好后再用膠水粘。拼完后，說說你是怎么拼的。
學生說，老師拼學生上臺在實物投影下展示自己的作品，并進行介紹。
�。�、小朋友可真聰明，短短幾分鐘，就把一只兔子拼出來了。小兔子那么可愛，你想對它說點什么嗎？
�。浮焊瑁盒“淄�
小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。
�。�、一個個美麗可愛的小動物誕生了，看來我們的雙手和大腦真的是兩個寶，老師相信，小朋友們用手又用腦一定能創(chuàng)造出更美更有趣的東西。四人小組合作，請大家開動腦筋，用信封里的紙片進行拼圖，充分發(fā)揮你們的想象能力，看哪個小組拼得最漂亮。
１０、用“先……再……然后……”介紹自己的拼圖。
三、總結(jié)
今天，小朋友們各自開動腦筋，用簡單的紙片拼成了各種各樣可愛而又美麗的圖形，還學會了怎樣向別人介紹自己的作品，大家拼得好，說得更好。今天回家，你可以把自己的作品介紹給你的爸爸，或者開動自己的小腦筋，拼出更多有趣的圖畫來。
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