《山寨》教學(xué)設(shè)計

時間：2021-02-14 16:51:30 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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《山寨》教學(xué)設(shè)計7篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《山寨》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《山寨》教學(xué)設(shè)計7篇

《山寨》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、理解詩歌所表達的意思。

　　3、認字8個，寫字10個。

　　重點

　　1、背誦詩歌

　　2、認字8個，寫字10個。

　　難點

　　1、理解詩歌所表達的意思

　　2、識字，寫字

　　板書設(shè)計： 學(xué)生分析及學(xué)法指導(dǎo)

　　通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，動手繪畫，使學(xué)生理解詩所表達的意思，認識山路彎彎，看著近，爬起來就遠了。

　　教學(xué)資源運用小黑板、山路彎彎的課件

　　生字卡片

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　讀新詩，初步理解詩的意思；在課文中認識生字。

　　教師點撥

　　學(xué)生活動

　　1、導(dǎo)入新課：

　　播放山路彎彎的課件，讓學(xué)生認識體會山路的崎嶇，看著近，走起來就遠了。

　　2、朗讀課文，按老師的要求，自主學(xué)習(xí)課文。

　　要求：

　　a、自讀課文，讀準(zhǔn)生字，畫出不懂的地方。

　　b、同桌合作學(xué)習(xí)，討論自己的疑難之處，共同解決，解決不了的，標(biāo)出來，準(zhǔn)備集體討論。

　　3、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視，做個別指導(dǎo)。

　　4、反饋自學(xué)情況。

　　（1）、指名讀課文，學(xué)生互評。

　　（2）、出示生字卡片，學(xué)生認讀。

　　5、讀新詩。理解詩的大體意思。

　　（1）、老師讀課文，你怎樣評價老師讀的情況。

　　（2）、自由讀，出聲讀。

　�。�3）、同桌互相聽讀，糾正錯誤讀音。

　�。�4）、開火車讀課文。

　　6、課后作業(yè)

　　讀這首詩。認識生字。

　　欣賞，說一說體會。

　　學(xué)生按要求自學(xué)

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)習(xí)知識，掌握知識。

　　評價做到準(zhǔn)確，有理。

　　同桌利用生字卡片，互相檢查認讀情況。

　　各種形式朗讀課文。

《山寨》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　能熟練掌握《乃喲乃》的旋律，學(xué)會唱這首歌。

　　能學(xué)會簡單的豎笛吹奏方法，并能自信地參與歌曲《乃喲乃》的表現(xiàn)。

　　能認真聆聽口笛獨奏《苗嶺的早晨》，并能用畫畫的形式表現(xiàn)樂曲的情景。

　　教學(xué)重點

　　學(xué)會吹奏“1”和“5”兩個音。

　　教學(xué)難點

　　引導(dǎo)學(xué)生對樂曲進行體驗和理解，大膽地參與演唱和演奏。

　　課時安排

　　一課時。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　CAI課件、鋼筆套、豎笛若干、音符卡、彩色筆。

　　教學(xué)過程

　　跳一跳苗家的舞

　　聽一聽，動一動

　　課件：播放口笛獨奏《苗嶺的早晨》片段，教師帶學(xué)生做具有苗家特色的舞蹈動作。

　　說一說，做一做

　　師：你們知道剛才跳的是哪個民族的舞蹈動作嗎？

　�。▽W(xué)生回答。）

　　師：對，是湘西苗族的舞蹈。今天我們就到湘西的苗族山寨去看一看，加入苗家人

　　載歌載舞的行列。

　　師：剛才聽到的樂曲是用什么樂器演奏的？你能模仿一下演奏這種樂器的動作嗎？

　�。◣孜粚W(xué)生回答）

　　師：說得真不錯，是由笛子演奏的，你們喜歡聽笛子吹奏的聲音嗎？想不想自己也試一試？

　　吹一吹苗家的樂器

　　試一試，吹一吹

　　師：請你們拿出自己準(zhǔn)備的鋼筆套，吹一吹，能發(fā)出聲音嗎？

　�。▽W(xué)生自由練習(xí)，教師請一位能吹響筆套的同學(xué)上臺吹，并讓他說一說是怎樣吹響的。）

　　(教師根據(jù)學(xué)生所說的歸納出吹響筆套的方法

　　課件：嘴唇收緊，氣息集中。

　　拿一拿，吹一吹

　　師：現(xiàn)在我的手中有一支像笛子一樣的樂器，它的名字叫“豎笛”，是因為豎著吹而得名的。你們聽。

　�。ń處煷淀懾Q笛）

　　師：請一位同學(xué)上臺來說一說我是怎樣拿著它的？

　�。▽W(xué)生上臺。）

　�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的描述歸納出演奏的姿勢。）

　　課件：左手在上，右手在下。

　　兩手的食指、中指、無名指依次按住六個孔，大拇指托住笛身。

　　師：你們也拿出豎笛，按照這種姿勢和方法試著吹一吹吧！

　�。▽W(xué)生自由練習(xí)。）

　　師：我們按住豎笛的六個孔來吹，每個人吹出來的音是不是相同的呀？

　　（學(xué)生回答。）

　　師：這個音是“5“，我們一起來試一試。

　　（全班齊奏。）

　　3．找一找，吹一吹

　　師：你們能用什么方法吹出其他的音來嗎？

　�。▽W(xué)生分小組邊討論邊嘗試。）（分小組交流討論結(jié)果。

　　師：如果松開一些孔我們能吹出不同的音來，那么我們松開右手按住的三個孔來試著吹一吹，然后大家將這次吹出來的音和按住六個孔吹出來的音比一比，看看我們又吹出了一個什么音符？（學(xué)生回答“1”。）

　　師：真棒！這個音是“1”，我們一起再來吹一吹。（全班齊奏）

　　練一練，吹一吹

　　教師出示寫有“5”和“1”兩個音符的卡片，學(xué)生根據(jù)出示的卡片練習(xí)吹奏相對應(yīng)的音符。

　　說明：學(xué)生通過吹鋼筆套而體會到吹奏豎笛的方法，使學(xué)習(xí)的難度降低，便于學(xué)生掌握；通過分小組合作的形式尋找不同音的吹奏方法，使學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中來，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力與小組的協(xié)作能力。

　　三、唱一唱土家的歌

　　聽一聽，找一找

　　師：你們的豎笛吹得真棒！我準(zhǔn)備了一首湘西土家族的歌，想請你們當(dāng)一當(dāng)小樂手來為歌曲伴奏，首先我們來唱一唱。

　　課件：出示《乃喲乃》歌單，播放歌曲。

　　師：請你們找一找這首歌是哪幾個音符組成的？（學(xué)生回答“1”“3”“5”。）（學(xué)生跟琴唱準(zhǔn)“1”“3”“5”三個音。）

　　玩一玩，唱一唱

　　學(xué)生跟琴唱1~5的上行音階和下行音階。

　　教師和學(xué)生接龍唱1~5的音階。

　　學(xué)生默唱1~5和音階中的“2”和“4”。

　　教師出示寫有“1”、“3”、“5”三個音符的卡片，按歌曲《乃喲乃》的曲譜排列順序出示，學(xué)生依次唱出音符。

　　3．試一試，唱一唱

　　學(xué)生跟著琴聲齊唱歌譜。

　　學(xué)生加詞跟琴演唱。（教師介紹這首歌的歌詞：具有土家族語言的特色。）

　　說明：通過引導(dǎo)學(xué)生尋找歌譜的組成規(guī)律，有利于學(xué)生唱譜，并結(jié)合卡片的游戲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)唱的積極性。

　　四、編一編土家的旋律

　　找一找，吹一吹

　　師：這首歌曲中的哪兩個音是我們用豎笛吹奏過的呢？（學(xué)生回答“5”“1”。）

　　師：那么我們就用這兩個音為歌曲伴奏吧！

　　課件：出示伴奏奏譜。（學(xué)生吹奏伴奏譜。）

　�。ń處熝莩�，學(xué)生伴奏。）

　　編一編，吹一吹

　　師：你們可以移動伴奏譜中的音符，編出別的伴奏譜嗎？（學(xué)生上臺進行創(chuàng)編。）（吹奏學(xué)生自己創(chuàng)編的不同的伴奏譜。）

　　說明：通過創(chuàng)編伴奏譜這一活動，鞏固加深了對“1”“5”的吹奏練習(xí)，又使得吹奏練習(xí)不單一、不枯燥，進一步提高了學(xué)生對歌曲的感受能力。

　　五、畫一畫湘西的美景

　　看一看

　　教師簡單介紹口笛的吹奏姿勢與方法。

　　課件：出示口笛實物。

　　聽一聽

　　學(xué)生整體聽賞口笛獨奏《苗嶺的早晨》。

　　畫一畫

　　師：你覺得樂曲的結(jié)尾重復(fù)了哪幅圖的情景？請畫一畫。

　�。▽W(xué)生各自畫一畫。）

　　說一說

　　學(xué)生上臺說一說自己所畫的情景，以及為什么要這樣畫？

　　六、說一說收獲

　　師：今天這節(jié)課你們都有哪些收獲？說給大家來聽一聽！

　　（學(xué)生交流。）

　　（教師根據(jù)學(xué)生說的進行歸納總結(jié)。）

　　師：最后，讓我們聽著歌曲吹著豎笛走出教室吧！

　�。▽W(xué)生合著《乃喲乃》的旋律出教室。）

《山寨》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識字8個，寫字10個。并能用自己喜歡的方法解決。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　3、讀懂詩歌內(nèi)容，理解詩歌所表達的意境。

　　教學(xué)重點：

　　1、識字8個，寫字10個。

　　2、理解和背誦詩歌。

　　教學(xué)思路：

　　通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，動手繪畫，使學(xué)生理解詩歌所表達的意思，認識山路彎彎、林遮樹掩，因此出現(xiàn)只見炊煙裊裊，不見山寨人家的有趣現(xiàn)象。

　　教學(xué)過程：

　　一、多媒體引入。

　　出示山寨風(fēng)光的圖片，學(xué)生仔細觀察畫面，說說圖中畫了什么。

　　連續(xù)播放小路彎彎、林中小屋、樹陰掩映、炊煙裊裊的圖片。

　　二、朗讀課文，按要求自主學(xué)習(xí)課文。

　　a）自讀課文，遇到不認識的字，用你喜歡的方法解決。

　　b）同桌合作學(xué)習(xí)，討論自己的疑難之處，共同解決。解決不了的，標(biāo)出來，準(zhǔn)備集體討論。

　　出示兩點要求，同時配上悠揚音樂。學(xué)生自學(xué)。

　　三、反饋自學(xué)情況。

　　1、你都認識了哪些字？

　　2、幻燈出示生字，學(xué)生認讀。

　　3、指名讀課文，學(xué)生互評。

　　4、開火車讀生字，試著讀出后組詞或練習(xí)說話

　　四、學(xué)寫字。

　　1、幻燈出示在田格中的“飄、煙、彎”三個字。觀察“飄、煙、彎”三個字在田字格中的位置。

　　2、學(xué)生交流每個字在田字格中的位置，教師范寫。

　　3、生練寫。互評。

　　五、細讀課文，理解感悟。

　　1、播放悠揚音樂，自讀思考：這首詩歌有幾個小節(jié)？每小節(jié)有幾句話？

　　2、開火車讀課文，想想從每小節(jié)中你知道了什么？還有哪些不明白的問題？

　　重點指導(dǎo)學(xué)生理解：看見“飄起的炊煙”，“分明是到了寨邊”，為什么還要“一走半天”？為什么“左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，還是一戶人家也不見”？“多虧小狗幾聲汪汪，才把客人喚到門前”是什么意思？

　　3、學(xué)生討論解決后，教師只對難度大的地方作必要引導(dǎo)，解釋。

　　4、分別出示“山路彎彎、樹陰掩映、炊煙裊裊”等山寨風(fēng)景圖片，加強對山寨的認識。

　　六、練讀、背誦詩歌。

　　1、老師讀課文，學(xué)生評價。

　　2、自由讀，出聲讀。

　　3、賽讀。看誰能讀出山寨景色迷人，富有情趣的情感來。

　　4、自由背誦課文。

　　七、拓展：做個小畫家。

　　小小畫家快行動，在書上畫一畫山路，看誰畫的好。

《山寨》教學(xué)設(shè)計4

　　教材依據(jù)：

　　《山寨》是北師大版小學(xué)語文二年級下冊第五單元的內(nèi)容。課文描寫了上山寨路上的景象，使學(xué)生體驗山寨的美麗與神奇，從而培養(yǎng)他們對大自然的熱愛之情。

　　設(shè)計思想：

　　依據(jù)《新課標(biāo)》要求，以學(xué)生為主體，充分利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)起學(xué)生的情感，使他們?nèi)肭槿刖常匀贿M入對課文的學(xué)習(xí)，感受山寨之美。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會“山寨”的朦朧和美麗。

　　2、學(xué)人4個生字，學(xué)寫8個生字，練習(xí)自學(xué)形聲字。

　　3、通過朗讀、背誦，學(xué)習(xí)句式“分明（明明）是……怎么……”。

　　4、借助課文的語句，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

　　教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)課文，感受上山寨路上的景色，體驗山寨的美麗與神奇。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：彩色筆、山寨圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、我國有許多少數(shù)民族，他們大多聚居在山區(qū)，他們生活的地方叢林掩映、綠樹環(huán)繞。你們想去到那里拜訪一下嗎？今天我們就一期走進美麗的山寨去看一看。（板書課題，隨題識字：寨）

　　2、觀看山寨圖片。

　　3、說說山寨給你留下了怎樣的印象？讓我們走進文中再次感受山寨之美吧。

　　【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生的情感，使他們?nèi)肭槿刖�，自然進入對課文的學(xué)習(xí)，體會山寨之美的獨特性�！�

　　二、感知課文

　　1、自由試讀課文，要求：用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查反饋：

　　1）用爬山闖關(guān)游戲檢測生字詞：山寨、飄起、炊煙、七拐八彎、林遮樹掩、青藤、、汪汪（指名讀，集體正音，開火車讀、齊讀。）

　　句：多虧小狗幾聲汪汪，才把客人喚到門前。試著用多虧說句話。

　　設(shè)計意圖：用闖關(guān)游戲調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，以此來熱身準(zhǔn)備到山寨走一走，看一看�！岸嗵潯笔翘撛~，單獨學(xué)習(xí)不易記憶，宜在語句中學(xué)習(xí)。

　　2）指名讀課文，正音糾錯。

　　3）全班齊讀全文。

　　三、理解并感悟課文，進一步體會山寨之美。

　　1、用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊思考，請找一找文中直接描寫山寨的句子。

　　【引導(dǎo)學(xué)生通過討論了解：課文題為何是“山寨”，寫的卻是去山寨路上的景象�！�

　　2、細讀課文。

　　1）指名讀第一段，提問：看到飄起的炊煙，使人以為山寨與我們相隔的距離怎樣？第二句又說“哪知道上山下山，一走就是半天”，為什么會這樣呢？你覺得這一段該用什么樣的語氣來朗讀？（自由讀，指名讀）

　　【設(shè)計意圖：因為山林茂密，山路被密林掩映，從課文的插圖中看不到彎曲的山路。要啟發(fā)學(xué)生通過朗讀“上山下山”“一走就是半天”“七拐八彎”“左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)”等詞句中，想象山路的曲折盤旋、忽隱忽現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力�！�

　　2）指名讀第二段，讓學(xué)生提出不懂的問題：

　　看起來山寨近在眼前，卻一走就是半天，這與山路的什么特點有關(guān)？

　　為什么到了寨邊，又一戶人家都不見呢？

　　怎么讀出上山人這有點失望和感到奇怪的語氣？（自由讀，小組賽讀）

　　【設(shè)計意圖：讀的特別好的同學(xué)往往會獨立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調(diào)動每個學(xué)生的朗讀興趣。讓學(xué)生的感官在文字中停留，讓優(yōu)美而富有情趣的文字觸及孩子的心靈，使僅僅從圖片或媒體上了解山的孩子們，體會山的特點、山路的特點、山寨的特點�！�

　　3）指名讀第三段，提問：“到處林遮樹掩、青藤垂掛屋檐”這兩句說明了山寨的什么特點？

　　4）觀看圖片，體會“到處林遮樹掩、青藤垂掛屋檐”的感覺。

　　這樣的情景使人幾乎看不到人家，客人又是怎樣找到門前的呢？怎么讀出這驚喜的感覺，誰試試？（自由讀，指名讀）

　　【設(shè)計意圖：把學(xué)詞語與認識事物結(jié)合起來。什么是“青藤”？許多學(xué)生都不知道，通過觀賞畫面，學(xué)生形象感知了事物，獲得了感性的體驗，認知世界得到了豐富。對于生活在平原地區(qū)的學(xué)生，要鼓勵學(xué)生反復(fù)朗讀，邊讀邊思考，自主提問】

　　5）學(xué)過這首小詩后，你能在書上的插圖中畫出詩里所寫的山路嗎？想一想，這樣的山路是什么樣子的？同桌合作，用鉛筆試著畫一畫。

　　【設(shè)計意圖：本課有一幅插圖，因為畫的是遠景，所以沒有展現(xiàn)畫的主題——山路，為給學(xué)生留下想象的空間。教師不必要求學(xué)生畫得像，而應(yīng)要求畫得符合詩意：山路應(yīng)當(dāng)是盤旋的，時隱時現(xiàn)，“斗折蛇行，明滅可見”�！�

　　四、走了這么長時間大家一定很累了吧，想不想到山民家中去歇歇腳？

　　出示少數(shù)民族山寨的圖片資料，讓學(xué)生欣賞，并用自己的話說一說農(nóng)家院落及屋內(nèi)的特點

　　【設(shè)計意圖：欣賞圖片感受農(nóng)家院落、屋內(nèi)的特點，拓展學(xué)習(xí)空間，練習(xí)口語交際。】

　　五、朗讀全文，嘗試背誦。

　　【設(shè)計意圖：《山寨》短小簡潔，適合背誦，更符合學(xué)生的心理需求，使學(xué)生輕松、快樂地近入本單元的學(xué)習(xí)之中�！�

　　六、拓展閱讀與訓(xùn)練：

　　自讀《盤山公路》暢談學(xué)習(xí)體會，向別人介紹山寨。

　　板書設(shè)計：

　　教學(xué)反思：

　　一、注重學(xué)生的主體地位。

　　這是一節(jié)比較成功的課，在于很好地考慮教學(xué)的內(nèi)容、過程和學(xué)生的個體需要，而且也能夠根據(jù)學(xué)生的知識背景和經(jīng)驗，有意識地對“教什么”和“怎樣教”做出選擇，并且，對于擴大學(xué)生的信息量方面進行了有益的嘗試。

　　此設(shè)計較好地突出了學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生的差異。其最大的特點是：允許選擇，自主決定。讓學(xué)生去選擇最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生選擇最佳的合作伙伴，讓學(xué)生選擇最適合自己的匯報方式，表現(xiàn)了對學(xué)生極大的信任。信任，就是最好的尊重。

　　二、注重詞語積累。

　　詞語教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)，然而傳統(tǒng)的詞語教學(xué)只在“訓(xùn)練”上下功夫，內(nèi)容比較枯燥，形式比較單一，難以收到理想的教學(xué)效果。如何優(yōu)化詞語教學(xué)呢？那就是讓學(xué)生在具體可感的情境中學(xué)詞語。首先把6個生字詞揉合在“尋找山寨”這一具體的情境中，并隨著畫面的推移，依次出現(xiàn)相應(yīng)的詞語；再讓學(xué)生美讀詞語，讀出自己的感受；然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀詞語邊想情境。先讓學(xué)生猜，再讓學(xué)生通過看圖片、資料悟，進而讓學(xué)生想，最后讓學(xué)生用。理性與感性相結(jié)合、學(xué)用結(jié)合，達到學(xué)以致用。

　　我們常說，厚積薄發(fā)，沒有深厚的語言及文化積累，薄發(fā)就勉為其難了，豐富的語感是在長期的語言感悟中積淀而成的。于是本節(jié)課著重語言積累，把學(xué)詞語與積淀語感結(jié)合起來，，對詞語的感性理解就是其中的一個重要方面。通過感受、想像，學(xué)生對“七拐八彎”“林遮樹掩”等詞語的理解絕非簡單的字義理解所能比擬的，而這些形象的理解有助于豐富學(xué)生的.語感。如理解“林遮樹掩”這一個詞，并不是讓學(xué)生查詞典，把它的意思生搬硬拉的讓學(xué)生理解，而是使詞語潤物細無聲地扎根于讓學(xué)生的心。

　　把學(xué)詞語與感情朗讀結(jié)合起來。案例中，教師讓學(xué)生在情境中朗讀，讀出自己的感受，這是讀好詞語乃至讀好句子、篇章的重要方法，相信幾經(jīng)練習(xí)，學(xué)生的朗讀能力勢必會迅速提高。

　　三、注重培養(yǎng)能力。

　　這首短詩描寫了山寨路上的景象。上山寨有一個非常有趣的現(xiàn)象：看著近走著遠。山區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩，不必分析其中的道理，可以把自己的觀察和體驗對照詩中的描寫，體會詩意。而對于平原地區(qū)的學(xué)生來講，則應(yīng)在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，自己提出問題，通過討論，理解詩的意境。課文中的插圖故意沒有展現(xiàn)畫的主角——山路，為的是讓學(xué)生邊讀課文邊畫，邊理解。學(xué)生雖然畫得不像，但是意思到位：山路盤曲，時隱時現(xiàn)，“抖著蛇行，明火可見”。充分體現(xiàn)了對課文的理解。

《山寨》教學(xué)設(shè)計5

　　教材分析：

　　本課教材描寫的是山寨的自然風(fēng)光，旨在讓學(xué)生通過閱讀體會山的美麗與神奇，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然和諧相處的感受。

　　設(shè)計理念：

　　《山寨》這一課的教學(xué)設(shè)計，緊扣“自主合作探究”的教學(xué)策略，采取讓學(xué)生自主識字、自讀自悟、自我發(fā)現(xiàn)問題，小組合作解決問題等形式，給學(xué)生一個廣闊的空間，并充分利用藝術(shù)與語文的學(xué)科整合，讓學(xué)生通過畫畫進一步加深對詩歌的理解，對意境的感受，把學(xué)生對初讀的感知和細讀的感受，引發(fā)為真正的感悟，從而熱愛大自然。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利有感情朗讀，理解詩的內(nèi)容，感受詩的意境。

　　2、能用畫畫表達自己對大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)重難點：如何引導(dǎo)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上引發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　課前準(zhǔn)備：教師自制課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：今天，老師想和同學(xué)們一起搭乘生字快車去領(lǐng)略山寨的風(fēng)光。（課件出示課題：山寨）

　�、倏凑l讀得棒�。ㄕn件：山寨炊煙拐彎林遮樹掩青藤垂掛多虧汪汪）

　　②瞧瞧我讀得最棒�。ㄕn件：寨炊煙拐掩藤虧汪）

　　師：大家讀得真不錯，掌聲鼓勵自己！

　　二、質(zhì)疑解惑

　　1、現(xiàn)在請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式在小組里讀課文，如“同桌互讀，小組齊讀，一個同學(xué)讀其他同學(xué)聽……”，然后找出自己不懂的地方。

　　①學(xué)生自由讀課文。

　　②有什么問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。

　　生：什么叫“七拐八彎”？

　　師：一位同學(xué)來演一演“七拐八彎”。

　　生：為什么山路會七拐八彎？

　　課件：七拐八彎的山路。

　　生：為什么“分明是到了寨邊，怎么一戶人家也不見？”

　　（問題出現(xiàn)在哪個小節(jié)，就圍繞那個小節(jié)進行問題解決、朗讀指導(dǎo)。）

　�、圻€有什么問題需要解決？（掃清障礙）

　　2、師：現(xiàn)在我們有感情地一起把詩歌朗讀一遍，想一想自己最喜歡哪節(jié)詩？

　　[充分調(diào)動學(xué)生的思維，借助生生互動，師生互動的質(zhì)疑、解惑，讓課堂始終充滿著活力，從而進一步理解詩的內(nèi)容，體會詩的意境。]

　　三、再讀，感悟意境

　　師：請同學(xué)們在小組里把自己所喜歡的小節(jié)美美地讀一讀，再根據(jù)自己的理解，把你所喜歡的景物畫出來。

　　1、學(xué)生一邊讀一邊畫。

　　2、每小組評出一位畫得最好的同學(xué)。

　　3、展示：告訴同學(xué)們你喜歡的是哪個小節(jié)？畫的是什么景物？

　　[淡化、打破學(xué)科間的界限，充分尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，借助繪畫這一學(xué)生十分喜愛的手段，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。]

　　四、總結(jié)延伸：

　　同學(xué)們回到家里，把自己的感悟放到詩歌里，背給爸爸、媽媽聽，好嗎？其實，生活中還有許多更有特色的山寨正等著我們?nèi)バ蕾p、去贊美、去描繪呢！同學(xué)們有機會可以請爸爸媽媽帶我們到外面去看看，說不定我們也能成為詩人！

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課，能充分發(fā)揮學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，運用多種途徑進行閱讀教學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、互動討論，師生共同讀文解惑，將質(zhì)疑緊密與讀文、學(xué)文、感悟結(jié)合在一起。在這種平等、互動、積極的學(xué)習(xí)氛圍中，既能讓思維活躍的學(xué)生大膽表現(xiàn)，也能帶動思維不夠活躍、表達不夠流暢的學(xué)生得到鍛煉。而且，釋疑的過程是培養(yǎng)學(xué)生思維方式、語言組織能力的過程，也是學(xué)生將語言文字知識與生活，與其它學(xué)科結(jié)合的過程。通過這樣一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提高，思維能力得到了發(fā)展，問題探究解決能力得到了培養(yǎng)。

《山寨》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識8個生字，會寫10個生字。

　　2、了解詩歌的意思，體會上山人急切和欣喜的心情。

　　3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　4、激發(fā)學(xué)生對山寨生活的喜愛和向往，引導(dǎo)學(xué)生尋找美麗山寨，體會祖國山河的美麗。

　　教學(xué)重點：

　　1、認識本課生字，學(xué)會正確書寫，積累本課的新詞。

　　2、體會上山人的急切和欣喜的心情，熟讀成誦。

　　教學(xué)難點：

　　結(jié)合語句和課文插圖想象體會山路、山寨的特點，補充課文中的插圖。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

　　1、同學(xué)們，我們的祖國地大物博，山川秀麗。今天，老師就要帶大家去一個非常美麗的地方。

　　2、播放多媒體課件。

　　誰來說說自己都看到了些什么？（老師根據(jù)學(xué)生的回答畫簡筆畫）

　　3、這“叢林掩映、綠樹環(huán)繞”的地方，就是山寨，它是建筑在山上的小村莊,一般是少數(shù)民族的聚居地。大家想去那兒做客嗎？好，現(xiàn)在我們就一起走進《山寨》。

　　4、板書并齊讀課題，隨題識字：寨

　　二、初讀課文、整體感知。

　　1、山寨到底是什么樣的呢？讀一讀這首小詩就知道了�，F(xiàn)在請同學(xué)們一邊看大屏幕，一邊聽電腦老師的朗讀。我有個建議，大家在聽讀過程中，遇到不認識的字要認真聽，把它記在心里。（播放課件）

　　2、好聽嗎？想不想自己讀一讀？（想）下面就請你們用自己喜歡的方式來讀一讀課文！注意了，在讀文的過程中，把不認識的字圈出來，運用我們以前學(xué)過的方法去解決，多讀幾遍。開始吧！

　　3、哪位同學(xué)來讀一讀？請你來�。ㄉx課文）

　　4、誰來評價一下？你來讀讀？（生讀課文）

　　5、掌聲送給這位讀得流利的同學(xué)！同學(xué)們，如果我們一起來讀，是不是能把這首小詩讀得通順呢？大家試試看。（齊讀課文）

　　三、交流識字、指導(dǎo)書寫。

　　1、我們認識了句子朋友，詞語朋友也想認識你們，和它們打個招呼吧！誰先來？

　　出示詞語卡：山寨飄起炊煙多虧分明汪汪七拐八彎林遮樹掩青藤垂掛左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)

　�。� 指名讀，師生正音，小老師帶讀。）

　　2、理解詞義。重點區(qū)別“飄”和“漂”。

　　3、齊讀新詞。

　　4、同學(xué)們跟句子和詞語都交了朋友�？蓯鄣淖謱殞氁瞾砹�，你們還認識他們嗎？

　　出示生字卡：炊煙掩汪拐彎垂虧狗

　�。ㄖ该J讀并組詞。）

　　5、哪列小火車來開一開？（開小火車讀字，師正音）

　　6、真不錯。大家再齊讀一遍，加深印象。

　　7、看到同學(xué)們學(xué)得這么認真，老師很開心�，F(xiàn)在就請同桌互相考一考。如果他都讀對了，就獎給他一顆星；他不會的，就請你教教他。聽明白了嗎？開始吧。（同桌互考，師巡視）

　　8、得到星星的請舉手！太棒了！不會認的同學(xué)也不要灰心，只要你繼續(xù)努力，相信你也會成為識字大王的。在這么多字中，你們認為哪個字最難寫？（教寫：垂）在書上描一遍。

　　四、質(zhì)疑解惑、感悟詩意。

　　1、同學(xué)們，作者把上山寨路上看到的美麗景象和心情都寫進了這首小詩里�，F(xiàn)在請你們默讀課文，看看自己能不能從詩中找到問題？（自讀課文，邊讀邊想）

　　2、學(xué)生匯報。

　　A、分明是到了寨邊，怎么一戶人家也看不見？

　�、� 你真會從詩歌中找問題，我們也找到這個問題讀一讀好嗎？

　　生：（齊讀）分明是在寨邊，怎么一戶人家也不見？

　　② 分明是什么意思？能換個詞嗎？（明明）是啊，明明是到了寨邊，怎么一戶人家也看不見？這么奇怪，為什么？

　　生1：因為樹木很多，遮住了房子。

　　生2：到處林遮樹掩，青藤垂掛屋檐。

　　③ 哦，是這樣啊。你能聯(lián)系上下文去找答案，真棒�。ò鍟毫终跇溲冢嗵俅箳欤├斫膺@兩個詞語。

　�、� 我來問問大家，分明是到了寨邊，怎么一戶人家也不見？是因為——

　　生：（齊說）林遮樹掩，青藤垂掛。

　�、� 句子后面用的是一個什么標(biāo)點符號？

　�、� 帶有問號的句子應(yīng)該讀什么樣的語氣？（奇怪、疑問）學(xué)生齊讀句子。

　�、� 老師有個建議，我們讀“怎么”、“也不見”的時候，把聲調(diào)揚起來，就能讀出奇怪、疑問的語氣。（再次齊讀句子）太棒了！你們也能學(xué)用這句話來說一個句子嗎？

　　過渡：同學(xué)們，我們再來看一下，你們還能從詩歌里想到問題嗎？想到了嗎？希望大家都來做一個積極思考的好孩子！

　　B、哪知道上山下山，一走就是半天！

　　① 這是問題嗎？怎么把它變成問句？誰來幫幫他？（生：為什么上山下山，一走就是半天） ② 這個問題提得可真好！當(dāng)人們看到飄起的炊煙時，以為山寨和我們的距離怎樣？（不遠）

　　此時心情如何？（高興）可誰知道這上山下山，一走就是——（生：半天）這就是山路的特點：很長，看著近，走著遠。這時大家的心情又變得怎樣？（生：著急、急切、失望）誰能帶著這樣的情感把第一節(jié)讀一遍？（生評價）

　�、� 老師又有個小建議！剛才不是說，哪知道上山下山，一走就是半天，是非常著急吧，那我們應(yīng)該把它讀得語氣緩慢一些，這樣才能顯出著急。（師范讀后學(xué)生齊讀）

　�、� 為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？你們能從詩歌里面找到答案嗎？（生：因為小路七拐八彎，帶著你左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)。）

　�、� 這位同學(xué)也能聯(lián)系上下文找到了答案。大家都向他學(xué)習(xí)。大家能向這位同學(xué)一樣，找到這個答案讀一讀嗎？

　　生：（齊說）因為小路七拐八彎，帶著你左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)。（板書：七拐八彎、左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)）

　�、� 七拐八彎的山路是什么樣的？請同學(xué)們拿起筆，在你們的課本里畫一畫。指名上臺在簡筆畫上添加山路。

　�、� 師指著學(xué)生在黑板上畫的小路：這就是七拐八彎的山路——綿長而曲折。它帶著我們左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，一走就是半天，怎么也走不到山寨。走這樣的山路你是一種什么心情？（很著急、很緊張、很害怕）

　　⑧ 怎么走都走不到山寨是吧？我們就帶著這樣的心情一起來讀一讀第一、第二小節(jié)。男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)。

　�、� 真不錯。帶著這么著急的心情，走啊走啊，最后走到了沒有？仔細讀讀課文，找一找。

　　生：走到了。

　　師：你怎么知道的？

　　生：多虧小狗幾聲汪汪，才把客人喚到門前。

　�、� 能從書中找到答案，真是太棒了！“多虧”是什么意思？給它換個詞，好嗎？（生：幸好、幸虧）大家一起來讀一讀。

　�、辖K于走到了山寨，心情怎么樣��？（高興、驚喜）

　�、� 師：高興的時候應(yīng)該是怎么樣的？你們站起來，把高興的心情表現(xiàn)一下，終于到了，怎么表現(xiàn)？歡呼，還有嗎？真的是笑得很甜，你就帶著甜甜的笑容，把第三小節(jié)讀一讀，好嗎？

　　⒀ 同學(xué)們，上山下山真的是很累，也很著急，現(xiàn)在終于走到了山寨，心情又變得非常的愉悅，讓我們帶著這樣的感受再把這首小詩有感情地讀一遍，再走一遍曲折而綿長的山路。

　　四、發(fā)揮想象，升華情感。

　　1、真有感情，老師都陶醉了。請想象一下，你們到了山寨都會看到一些什么呢？（學(xué)生分組討論后再派代表說）

　　2、課件播放山寨美麗的風(fēng)光。

　　3、同學(xué)們，我們馬上就要離開這片土地了，你們舍得嗎？為什么呢？生：因為那里環(huán)境美。）

　　4、那作為一名游客，我們到了那里后應(yīng)該怎樣做呢？（生：不亂扔紙……）

　　5、大自然給了山寨這么美的景色，讓人類得到了美的享受；我們也應(yīng)該把大自然當(dāng)成好朋友！好好地愛護它，保護環(huán)境。只有這樣，我們的山寨才會變得越來越美麗，我們的生活也將會變得越來越美好！

　　五、作業(yè)設(shè)計。

　　1、客人遠道而來，熱情的主人是怎樣招待的，你能為這首詩再編一節(jié)嗎？

　　2、背誦詩歌。

　　六、板書設(shè)計。

　　炊煙飄起

　　山寨七拐八彎＞美麗

　　林遮樹掩

　　反思：

　　這節(jié)課讓我感到，課堂教學(xué)做到既真實又扎實，既生動又生效才是一節(jié)好課。

　　首先，扎實地掌握知識技能。如句、詞、字的學(xué)習(xí)，配合學(xué)習(xí)卡的使用，認字、識字、寫字、辨字等；感悟詩意，有感情讀文，學(xué)會從詩中提問題和找答案的方法等。既讓學(xué)生得到語言文字的訓(xùn)練，又能扎實達到教學(xué)目標(biāo)的要求。

　　其次，有效的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)都有明確的合作要求，操作簡單，避免了合作形式化。同桌互說、互考，找小伙伴互學(xué)等合作學(xué)習(xí)，促進了學(xué)習(xí)的實效。

　　第三，適當(dāng)?shù)脑u價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師鼓勵性的語言，自己為自己鼓掌，同桌互評能得幾顆星，同桌互夸互畫小紅旗等，這些評價不多，但恰到好處，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充滿了靈性和生機。