有趣的發(fā)現教學設計
作為一名教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的有趣的發(fā)現教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
有趣的發(fā)現教學設計1
教學要求：
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、學習本課生字，其中田字格上的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察，認真思考的良好學風。
教學重點：進行詞和句的訓練
教學方法：緊扣課文主線“有趣的發(fā)現”，以讀為主，在讀中學習本課
課前準備：生字卡 課文錄音
教學課時：三課時
第一課時
一、揭示課題
1 板書課題：有趣的發(fā)現
2 解題：“有趣”是什么意思？看到這個題目，你想知道什么？
二、初讀課文
1、范讀課文
2、自由輕聲朗讀課文
3、自讀課文闖三關 （1）抽讀生字卡片 （2）試讀課文 （3）指名讀文
三、細讀課文第一自然段
1、讀了第一自然段，你知道了什么？
2、給著名找個近義詞
四、學習部分生字
第二課時
一、復習導入
1、復習上節(jié)課學習的生詞
2、回憶已學內容，鞏固“考察”詞義，冠以全班考察員頭銜
二、了解現象，發(fā)現問題
1、考察員們，你和達爾文在島上發(fā)現了什么現象？自讀課文說一說
“要么……要么……”換成“不是……就是……”幫助理解有趣現象
2、出示句子：他看到島上的昆蟲要么特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。
面對這種有趣的現象，你會發(fā)現什么問題？
3、為什么島上只有翅膀大的和沒有翅膀的昆蟲，而沒有翅膀小的昆蟲呢？同學們說說應該怎樣去解決這些問題？
請研究員們組成研究組研讀地三自然段
三、合作探究，自主展示
1、小組研讀地三自然段解決問題。
教師點撥學生抓住關鍵詞句思考：“經常刮大風、不會飛”“翅膀大、頂住”“翅膀小、能飛、頂不住”（相機板書）
2、自主展示結論。
學生自由選擇方式展示結論�？赡軙捎玫姆绞接校褐v解、表演……
指導用句式“因為……所以……”練習說話
最終評學生們?yōu)椤翱茖W家”，得出適者生存的終極結論。
3、品味感受，感情朗讀。
四、朗讀全文談收獲
教師介紹達爾文，聯系課文第四自然段激勵學生從自然界中發(fā)現有趣的現象，研究這些有趣的現象。
第三課時
一、朗讀課文
二、復述課文
1、指導復述課文
只要把主要課文的主要內容說出來就可以了，不必背誦課文。
2、指名學生課文
3、學生自由讀課文，練習復述
4、指名復述
三、寫一寫
板書：
有趣的發(fā)現（適者生存）
翅膀大
因為 翅膀小 大風 所以……
沒有翅膀
有趣的發(fā)現教學設計2
一、教材分析
課文寫了生物學家達爾文對太平洋踐個小島上昆蟲的觀察，發(fā)現適應環(huán)境的生物才能得以生存的道理，體現了達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。全文共4個小節(jié)，按事情發(fā)展的順序，第一自然段，簡要介紹達爾文是什么人。第二小節(jié)寫達爾文乘船到太平洋中的一個小島上考察，出現了一個奇怪的現象。第三小節(jié)寫達爾文由觀察到的現象去探究事物的本質聯系，發(fā)現島上昆蟲的體形特點與能否適應生存有著密切的聯系。這就是“有趣的發(fā)現”，即“適者才能生存”，從而點明題旨。第4小節(jié)，指出這個有趣的發(fā)現，對達爾文后來的科學研究起了重大作用。
二、教學要求：
1.能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。
2.學會本課10個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫。認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3.初步懂得生物只有適應環(huán)境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的科學精神。
三、教學時間
兩課時
四、教學流程
第一課時
一、教學要求
1、能正確、流利、地朗讀課文。
2、學會本課生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內容。
二、教學過程：
�。ㄒ唬⒄n前談話，知識鋪墊。
1、小朋友，在我們地球上生存著許許多多的昆蟲，它們世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆蟲圖），老師這兒就有許多，認識他們嗎？
2、指名學生說。
3、仔細觀察你會發(fā)現這些昆蟲有一些相同之處。
4、是啊，這些昆蟲有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒有翅膀。（教師用筆圈出同類，并分別標上“翅膀大”“翅膀小”“沒翅膀”）
�。ǘ┙沂菊n題，引發(fā)疑問。
1、今天，老師想和大家一起去讀一個與昆蟲有關的小故事，名字就叫——（出示課題：有趣的發(fā)現）
2、指名讀題，注意輕聲“的”。
3、讀了題目在你腦中是否出現了一些小問號呢？
4、學生質疑：（誰發(fā)現？在哪發(fā)現？發(fā)現什么？怎樣發(fā)現？……）教師相機板書。
(三)初讀課文。
1、自由輕聲練讀課文。要求：（1）標好小節(jié)號。（2）讀準生字字音。（3）讀通課文中的長句子。教師巡視指導。
2、檢查自學情況。
（1）抽讀生字詞。（出示下列詞語）
有趣 達爾文 小島 昆蟲 翅膀
觀察 比較 因為 生存 研究 重要
指名帶讀，正音后，再指名帶讀，開火車讀。
�。�2）去拼音后，指名帶讀這些詞語，開火車讀。
�。�3）問：課文有幾個自然段？出示第3自然段，重點指導讀第二至第四句。
�。�4）指名分自然段試讀課文。評議。
3、范讀課文。
(四)學習生字
1、（出示生字卡）讀一讀，鞏固生字的字音。
2、你是怎么樣記住每個生字的？指導分析生字的結構和偏旁。
上下結構——容、易、究。
左右結構——較、研。
半包圍結構——達、存。
3、指導書寫：你在字形上有什么要提醒大家注意的？
4、你能給這些生字組詞或用它來說一句話嗎？
5、集體書空這些生字。
6、學生描紅。
(五)布置作業(yè)
1、課堂上完成《習字冊》。
2、課后熟讀課文。
第二課時
一、教學要求
1、能正確流利地朗讀課文，能復述課文。
2、初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理，學習達爾文認真思考的科學精神。
二、教學重點、難點
初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理，學習達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。
三、教具準備：多媒體課件
四、教學過程：
（一）入題
1、揭題 這節(jié)課我們繼續(xù)學習
2、通過上節(jié)課的學習，你知道課文寫了誰獲得了有趣的發(fā)現嗎？指名說。
�。ǘ┲笇W文
學習第二自然段
1、師：達爾文到海洋中的一個小島上去考察，發(fā)現了什么有趣的現象呢？請小朋友快速讀課文第二自然段，劃出相關的句子。
2、小朋友自由朗讀思考，師巡視指導。
3、交流：
�。几鶕卮鸪鍪揪渥樱荆簫u上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。
①誰再讀？達爾文看到了幾種昆蟲？指名說。
�、谄婀质裁匆馑�？你覺得奇怪在哪兒呢？（看圖：從哪里看出達爾文很奇怪呢？）
③質疑：是啊，讀到這兒，你有什么問題要問？
為什么沒有_______________________的昆蟲呢？真是奇怪！
�、苣阌X得應用怎樣的語氣來讀？誰來讀？小朋友一齊來用動作演示讀一下。
學習第三自然段
1、自由讀第三自然段，將達爾文找到的答案用你喜歡的符號劃出來。
交流：達爾文找到的答案究竟是什么呢？指名讀。
�、僖x：（出示課件）原來 ……指名讀。
�、谄鋵嵲诤芫煤芫靡郧埃瑣u上的昆蟲各種各樣，有（學生回答，教師板書）。
�、劭梢驗閸u上：（出示句子）島上經常刮大風。
聽風聲，用語言描述，想象刮大風時的情景，樹葉會怎樣？海上的風浪呢？一般的昆蟲呢？在這種情況下，你怕嗎？讀好“經�！薄�
2、（出示課件）句二：在這種情況下，沒有翅膀的昆蟲，它們怕嗎？你從哪句看出來的？讀給大家聽。
你想它們會被風刮到海里去嗎？能生活下來嗎？風來了，想想它們可能生活在哪里？（草叢、泥土、石縫）讀好“不大可能”。像小螞蟻、小螳螂多幸運，為它們感到高興嗎？你覺得應怎樣讀？評議。動作演示讀。
�。� 同法學習句3和句4。）
�、芫淙撼岚虼蟮睦ハx又是怎樣的呢？指名說。像蝴蝶，也比較幸運，它們也不容易被淹死，為什么呢？引讀這句話。誰再讀？評議。翅膀大的昆蟲真勇敢�。◤娬{翅膀大，力氣大）
⑤ 句四：有一類昆蟲就沒有這么幸運了，它們是……引讀：可憐的是……
一種昆蟲的消失經歷了很長很長的時間，所以書上說——逐漸消失
是呀，它們可憐就可憐在長了翅膀，偏偏翅膀又長得小，所以它們只能滅亡。讓我們再讀讀這句話，來表達我們的同情。
3、角色演示讀。剛才我們學習了不同翅膀的昆蟲情況，現在讓我們親自來到這個小島上，體會體會做昆蟲的感覺好嗎？分小組，（大翅膀、小翅膀、沒翅膀）聽！大風來啦，你揮動你的翅膀感覺一下――你怕嗎？（指名接著說。）
4、齊讀這幾句。
5、師小結：（我們從達爾文的發(fā)現中看出：只有適應自然環(huán)境的生物，才能生存下來。）
過渡：那達爾文是怎樣找到這些答案的呢？你從哪句看出來的，指名回答。
1、根據回答出示句子比較：
達爾文捉來（許多）昆蟲，（反復）觀察比較，（終于）找到了答案。
達爾文捉來昆蟲，觀察比較，找到了答案。
2、誰再讀？你覺得哪個句子好？為什么？
3、交流：
從“許多、反復、終于”這些詞中，你感受到了什么？
4、指導朗讀：在這樣的一個很長又很難的過程中，達爾文找到了答案，他的心情怎么樣？很高興，那我們讀的時候心情應該怎樣？
5、齊讀第三自然段第一句。
6、師：從這里你能看出達爾文是個怎樣的人
�。ㄈ⿲W習第四自然段
渡：達爾文通過仔細觀察，認真研究，終于明白了“只有適應島上環(huán)境的昆蟲才能生存下來�！边@就是達爾文最有趣最有意義的發(fā)現。
1、引讀這一自然段：這個/有趣的發(fā)現，對達爾文/后來的科學研究/起到了/非常重要的/作用。
2、教師小結；達爾文進行歷時五年的環(huán)球考察，正是許多像這樣的發(fā)現，才使他反復研究思考，發(fā)現了生物進化的奧秘。所以說這個有趣的發(fā)現，起到了重要的作用。
3、再讀。
�。ㄈ┛偨Y延伸
希望我們像達爾文一樣，平時養(yǎng)成善于觀察、善于動腦的好習慣。其實，很多科學家小時候都有這樣的好習慣，看，老師就給大家?guī)砹艘粋�。出示故事。牛頓是世界上非常有名的科學家。
（四）板書設計
7 有趣的發(fā)現
達爾文
沒有翅膀
翅膀很大
終于找到答案
�。ㄎ澹┙虒W反思
在教學這篇課文時，我注意利用情境教學，取得了一定效果。在讀了課文達爾文的發(fā)現之后，我讓學生演一演達爾文，把那種“奇怪“的感覺說出來。學生非常投入。從語氣到表情，學生可以說表演得非常精彩。在此基礎上，老師悄悄過渡：“是啊，到底是什么原因呢？達爾文想不想弄明白��？那他又是怎樣做的呢？”學生帶著問題朗讀課文，尋找答案。在這樣的`生生互動、師生互動中，教學自然而活潑。
有趣的發(fā)現教學設計3
第二課時
教學要求：
1、能正確流利地朗讀課文，能理解課文內容。
2、初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理，學習達爾文認真思考的科學精神。
教學重點、難點:初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理，學習達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入
1、揭題 ： 這節(jié)課我們繼續(xù)學習《7、有趣的發(fā)現》
2、通過上節(jié)課的學習，你知道課文寫了誰獲得了有趣的發(fā)現嗎？指名說。
二、指導學文
�。ㄒ唬⿲W習第二自然段
1、師：達爾文到海洋中的一個小島上去考察，發(fā)現了什么有趣的現象呢？請小朋友快速讀課文第二自然段，劃出相關的句子。
2、小朋友自由朗讀思考，師巡視指導。
3、交流：
�。几鶕卮鸪鍪揪渥樱荆簫u上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。
�、僬l再讀？達爾文看到了幾種昆蟲？指名說。
②奇怪什么意思？你覺得奇怪在哪兒呢？（看圖：從哪里看出達爾文很奇怪呢？）
�、圪|疑：是啊，讀到這兒，你有什么問題要問？
為什么沒有_______________________的昆蟲呢？真是奇怪！
�、苣阌X得應用怎樣的語氣來讀？誰來讀？小朋友一齊來用動作演示讀一下。
�。ǘ⿲W習第三自然段
A、1、自由讀第三自然段，將達爾文找到的答案用你喜歡的符號劃出來。
2、交流：達爾文找到的答案究竟是什么呢？指名讀。
① 引讀：（出示課件）原來 ……指名讀。
② 其實在很久很久以前，島上的昆蟲各種各樣，有（學生回答，教師板書）。
�、� 可因為島上：（出示句子）島上經常刮大風。
聽風聲，用語言描述，想象刮大風時的情景，樹葉會怎樣？海上的風浪呢？一般的昆蟲呢？在這種情況下，你怕嗎？讀好“經�！�。
③（出示課件）句二：在這種情況下，沒有翅膀的昆蟲，它們怕嗎？你從哪句看出來的？讀給大家聽。
你想它們會被風刮到海里去嗎？能生活下來嗎？風來了，想想它們可能生活在哪里？（草叢、泥土、石縫）讀好“不大可能”。像小螞蟻、小螳螂多幸運，為它們感到高興嗎？你覺得應怎樣讀？評議。動作演示讀。
�。� 同法學習句3和句4。）
�、� 句三：翅膀大的昆蟲又是怎樣的呢？指名說。像蝴蝶，也比較幸運，它們也不容易被淹死，為什么呢？引讀這句話。誰再讀？評議。翅膀大的昆蟲真勇敢！（強調翅膀大，力氣大）
�、� 句四：有一類昆蟲就沒有這么幸運了，它們是……引讀：可憐的是……
一種昆蟲的消失經歷了很長很長的時間，所以書上說——逐漸消失
是呀，它們可憐就可憐在長了翅膀，偏偏翅膀又長得小，所以它們只能滅亡。讓我們再讀讀這句話，來表達我們的同情。
3、角色演示讀。剛才我們學習了不同翅膀的昆蟲情況，現在讓我們親自來到這個小島上，體會體會做昆蟲的感覺好嗎？分小組，（大翅膀、小翅膀、沒翅膀）聽！大風來啦，你揮動你的翅膀感覺一下――你怕嗎？（指名接著說。）
4、齊讀這幾句。
5、師小結：（我們從達爾文的發(fā)現中看出：只有適應自然環(huán)境的生物，才能生存下來。）
B、渡：那達爾文是怎樣找到這些答案的呢？你從哪句看出來的，指名回答。
1、＜根據回答出示句子比較＞：
達爾文捉來（許多）昆蟲，（反復）觀察比較，（終于）找到了答案。
達爾文捉來昆蟲，觀察比較，找到了答案。
2、誰再讀？你覺得哪個句子好？為什么？
3、交流：
從“許多、反復、終于”這些詞中，你感受到了什么？
4、指導朗讀：在這樣的一個很長又很難的過程中，達爾文找到了答案，他的心情怎么樣？很高興，那我們讀的時候心情應該怎樣？
5、齊讀第三自然段第一句。
6、師：從這里你能看出達爾文是個怎樣的人
�。ㄈ⿲W習第四自然段
渡：達爾文通過仔細觀察，認真研究，終于明白了“只有適應島上環(huán)境的昆蟲才能生存下來�！边@就是達爾文最有趣最有意義的發(fā)現。
1、引讀這一自然段：這個/有趣的發(fā)現，對達爾文/后來的科學研究/起到了/非常重要的/作用。
2、教師小結；達爾文進行歷時五年的環(huán)球考察，正是許多像這樣的發(fā)現，才使他反復研究思考，發(fā)現了生物進化的奧秘。所以說這個有趣的發(fā)現，起到了重要的作用。
3、再讀。
三、總結延伸：
希望我們像達爾文一樣，平時養(yǎng)成善于觀察、善于動腦的好習慣。其實，很多科學家小時候都有這樣的好習慣，看，老師就給大家?guī)砹艘粋�。出示故事。牛頓是世界上非常有名的科學家。
教學反思：
《有趣的發(fā)現》類似于一篇科學小短文，告訴孩子們只有適合島上環(huán)境的昆蟲才能生存下去，課文的重難點就是第三自然段。
在教學過程中，我按預定的教學程序一步一步實施，在理解課文第三自然段時，采用了“創(chuàng)設情境，理解詞句”的方法，取得了比較好的效果。為了能讓學生在有效的活動中更好地理解三種昆蟲在大風來臨時的表現，我先播放刮大風的聲音，然后描述：小朋友們，現在大風來臨了，你是哪種昆蟲？當刮大風時，你在干什么呢？孩子們紛紛動了起來，有的變成了大翅膀的蝴蝶，大風來臨時在奮力地向前飛著；有的是小螞蟻，大風一刮，就躲到了石頭后面；還有的變成了小翅膀的蜻蜓，大風刮起來了，因為力氣小擋不住大風便被吹落到海里去了……
這樣的課堂，教師教得輕松，學生學得主動，課文重難點在學生的表演練說過程中迎刃而解了。
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