《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。
3、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
本課生字較多，注意寫字的指導(dǎo)。教學(xué)關(guān)鍵正確認(rèn)讀、書寫本課生字。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，讀準(zhǔn)字音。
3、分角色有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
生字及詞語卡片，制作課文中角色的頭飾。
教學(xué)過程：
(一)激趣導(dǎo)入
1、學(xué)習(xí)完《筍芽?jī)骸愤@篇童話故事后，你又讀了哪些童話故事?今天，咱們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話故事，故事的時(shí)間也是發(fā)生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎?那就快來吧!板書：小鹿的玫瑰花。
2、看到課題，你有什么想法?
(二)初讀課文
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段
2、小組合作檢查生字的讀音。
3、出示詞語卡片，檢查讀音。
(三)朗讀感悟
1、自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點(diǎn)開放呢?這時(shí)的小鹿會(huì)對(duì)玫瑰花說什么?會(huì)對(duì)鹿弟弟說什么呢?同桌互相說說。過渡：小鹿沒有看到玫瑰花開放的情景，他的花白栽了嗎?你從哪兒知道的?
2、讀最后一個(gè)自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說呢?
3、想不想把課文中的故事演出來?先練習(xí)朗讀，做好準(zhǔn)備。
4、分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內(nèi)表演。
5、指名表演，加深對(duì)課文的理解。6演完后，說說你對(duì)自己扮演的角色有什么感受和體會(huì)。
(四)總結(jié)
你們喜歡小鹿嗎?愿我們每個(gè)人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你一定會(huì)得到大家喜愛的。
板書設(shè)計(jì)：
4小鹿的玫瑰花
沒看到
好像
(惋惜)
很香
沒有白栽(幸福)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，并用生字組詞。
2、積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，寫有生字的星星卡片
教學(xué)過程：
(一)課前展示
1、摘星星：每個(gè)星星上寫有一個(gè)字或一個(gè)詞語，會(huì)讀哪個(gè)就摘哪顆星星，看看哪個(gè)小組的收獲最多。
2、用自己摘到的星星說一句話。
(二)學(xué)習(xí)生字
1、小組合作學(xué)習(xí)生字。
(1)組長(zhǎng)帶領(lǐng)分析字形，找出最佳的識(shí)字方法。
(2)給生字組詞，越多越好。
2、匯報(bào)
3、歸納整理
4、指導(dǎo)書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。
5、觀察范字，認(rèn)真書寫。
(三)積累運(yùn)用
1、讀一讀，記一記。嫩綠
濃密
惋惜
終于
漸漸地
靜靜地
2、用生字進(jìn)行組詞練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 澆
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
《小鹿的玫瑰花》是一個(gè)能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天里，小鹿種了一叢的玫瑰，還常常去松土、澆水，十分用心，也很辛苦。他非常珍愛自己種的玫瑰，天天盼望著玫瑰花開。然而，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒能看到玫瑰花開而感到惋惜。但當(dāng)聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認(rèn)為“玫瑰沒有白栽”。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。
【學(xué)情分析】
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但學(xué)習(xí)方法比較缺乏，對(duì)文本深層面的涵義挖掘得不夠，需要授課教師加以積極有效的引導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．會(huì)認(rèn)“骨、瘸、”等8個(gè)生字，會(huì)寫“弟、謝”等12個(gè)生字。培養(yǎng)積累詞語的興趣和習(xí)慣，會(huì)用課后詞語說句子。
2．引導(dǎo)學(xué)生融入文本，體會(huì)小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
3．理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”，體會(huì)給別人帶來快樂，自己也快樂。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀，體會(huì)文本含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽”，認(rèn)識(shí)“為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂”的道理。
【教學(xué)方法】自主探究識(shí)字、分角色朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.課件出示“玫瑰花”：認(rèn)讀“玫瑰”二字。
小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！多美的花�。。◣煱鍟好倒澹┱l會(huì)讀這個(gè)詞語？
2.揭題。
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞！ò颜n題補(bǔ)充完整）
二、初讀課文，自學(xué)生字
1.初讀課文
讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.自主識(shí)字
在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說說自己的識(shí)字方法。
3.檢查生字
①指讀“骨”、“花骨朵”（在這個(gè)詞語中“骨”讀一聲，“朵”讀輕聲），你見過花骨朵嗎？（課件出示“花骨朵”。）
�、谥缸x“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解“一瘸一拐“）
三、再讀課文，整體感知
1.范讀課文：
2.自讀課文：讀了課文你知道了什么？
3.引導(dǎo)質(zhì)疑：
�。A(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？）
四、指導(dǎo)寫字
本課共有12個(gè)要寫的字，數(shù)量較大。指導(dǎo)時(shí)不可面面俱到，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)。如，燒—澆，躲—躺，由—抽，射—謝，歌—哥，別—拐，青、爭(zhēng)—靜，纟、冬—終。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)他們結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的“游、倒、啊”等字，再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點(diǎn)：三個(gè)部件要盡量寫得瘦長(zhǎng)�？梢詫ⅰ吧怼弊峙c本課的“躺”、“謝”二字一起放大，讓學(xué)生觀察“身”字由“胖”變“瘦”的過程，感悟書寫方法。
下面幾點(diǎn)要提醒學(xué)生注意：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。
五、作業(yè)
1. 抄寫生字，練習(xí)擴(kuò)詞。
2．熟讀課文。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
�。�、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、實(shí)物導(dǎo)入
教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)瑰的讀法，并書寫玫瑰）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？
（板書課題）
談話導(dǎo)入，（出示玫瑰花和小鹿的圖片）認(rèn)識(shí)它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？
二、自學(xué)
�。�、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
２、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意玫瑰、花骨朵的讀法。
�。场㈤_展識(shí)字競(jìng)賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
４、開展讀課文比賽，
看誰讀得通順，沒有錯(cuò)別字。
三、討論
１、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？
�。▽W(xué)生可能會(huì)問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）
�。病⑿〗M合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。
四、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
�。�、讀課文１２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？
�。病�(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會(huì)想些什么？
３、此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他惋惜的心情。
五、朗讀
�。�、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
２、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
３、競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
六、練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：
１、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
�。病⑿÷轨o靜地躺在床上養(yǎng)病。
�。�、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
七、寫字
學(xué)習(xí)弟、哥、骨、微、漸４個(gè)字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
�。�、以摘果子的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
２、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
�。�、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀──分角色讀──挑戰(zhàn)讀。
�。�、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開，他們又會(huì)對(duì)小鹿說些什么？
３、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
三、表演
�。薄⑼乐g練習(xí)分角色朗讀課文。
�。病W(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語言（可以適當(dāng)展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
�。场⒚拷M推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出最佳合作獎(jiǎng)最佳風(fēng)采獎(jiǎng)和最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。
四、練習(xí)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢？請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。
五、寫字
學(xué)習(xí)抽、拐、澆、終、靜、躺、謝7個(gè)字。
�。�、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
�。病W(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒澆、躲躺等。
�。�、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。
【教后反思】
這篇文章僅僅圍繞玫瑰花是否白栽？這個(gè)問題進(jìn)行展開討論的，兩課時(shí)也有明顯的分界線，課文脈絡(luò)算最清楚不過了，而課文卻不是怎么好理解，特別是第二課時(shí)，更需要多方求證玫瑰是沒有白栽，學(xué)生在此處也較難理解，所以以點(diǎn)撥為主。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)字，會(huì)寫１２個(gè)字。積累我會(huì)讀中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
�。�、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
�。�、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
２、難點(diǎn)：
入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。瘸、鶯的識(shí)記，骨、謝、微的書寫。
【教學(xué)方法】
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
１、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？
（出示玫瑰花）
多美的花呀！認(rèn)真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個(gè)字的。
（讀一讀，記一記）
２、揭題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。
（補(bǔ)充課題完整，讀課題)
�。场煟耗阒滥男┗ㄔ诖禾扉_放？
�。础⒄n件出示玫瑰花，識(shí)記生字，注意瑰在這里要念輕聲。
二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知
１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚。
２、離開小魚，你還認(rèn)識(shí)這些字嗎？
⑴出示折疊詞卡骨指讀，花骨朵指讀，什么是花骨朵呢？
（出示圖片）
�、瞥鍪救�、拐，找找它們?cè)谀膫�(gè)詞中，表演讀。
�、浅鍪窘K于、惋惜、黃鶯，帶句子讀，并再說幾句話。
�。�、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？
三、學(xué)習(xí)課文
�。�、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗烧?qǐng)同學(xué)們輕聲讀１、２自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？
（學(xué)生回答的同時(shí)板書）
�。病⒁环趾顾环质斋@，讓我們來讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧！
３、時(shí)間一天天過去了，花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生想象說話）可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么（學(xué)生回答），如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺？心里是怎樣想的？
�。�、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！
（評(píng)價(jià)讀──挑戰(zhàn)讀）
�。�、引讀４～８自然段。
�。７伦x──挑戰(zhàn)讀──進(jìn)入角色讀）
�。丁①|(zhì)疑（學(xué)習(xí)小伙伴的問題）。
�。�、小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
�。�、認(rèn)讀詞語：
玫瑰骨頭終于終點(diǎn)拐走惋惜黃鶯
弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水
安靜躺著謝謝感謝微笑微小花骨朵
靜悄悄漸漸地防微杜漸一瘸一拐
２、指讀課文。
二、朗讀課文，角色表演
１、分角色朗讀課文。
�。�、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。
�。场⑼七x表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
�。�、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？
�。怠⑿〗Y(jié)。
三、完成課后習(xí)題
引導(dǎo)學(xué)生多說。
四、指導(dǎo)書寫
�。�、自主探究書寫哥、抽、拐、澆、終、靜。
２、評(píng)價(jià)再寫。
�。�、教師指導(dǎo)書寫弟、骨、躺、謝、漸、微。
�。础W(xué)生抄寫生字。
五、總結(jié)
同學(xué)們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會(huì)得到更多更多。
【板書設(shè)計(jì)】
小鹿的玫瑰花
嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──
�。◣砜鞓罚ㄊ軅ㄊ�
黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂
�。ǹ鞓贰⑿腋＃�
為別人帶來幸�？鞓珐ぉぷ约焊鞓�
【作業(yè)布置】
用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧。
【課后反思】
論選取鹿弟弟的失誤
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說看來，你的玫瑰花沒有白栽。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但鹿弟弟這個(gè)角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的他常常去松土、澆水、和小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。
既然如此，學(xué)生會(huì)問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然鹿弟弟在這里是畫蛇添足了�；蛟S有的孩子會(huì)天真地說：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說出來給孩子增加了難度，有些曲線救國、舍近求遠(yuǎn)的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有鹿弟弟這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了鹿弟弟這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)理念：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。課文講述在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰，他“常常去松土、澆水”，很用心，挺辛苦。正當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳躺在床上養(yǎng)病而沒有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，在聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地對(duì)哥哥說：“看來，你的玫瑰沒有白栽�！惫适虏粌H蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，而且體現(xiàn)了在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。課文與本組其他課文一樣，意在引導(dǎo)學(xué)生在欣賞大自然美景的同時(shí)，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。教學(xué)時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，閱讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境、美化環(huán)境的意識(shí)，懂得為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的“漸漸地、靜靜地、惋惜地”等詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會(huì)栽花種草美化環(huán)境的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭示課題
1、春天到了，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷，萬紫千紅；春天是栽花種草的最好季節(jié)。讓老師帶你們走進(jìn)花壇觀賞玫瑰花盛開的景象吧�。úシ挪蕡D：無數(shù)朵玫瑰花綻開）你們看到了什么？這是誰栽的玫瑰花？
2、板書課題。
3、導(dǎo)入新課：春天，小鹿在門前的花壇里栽下了一叢玫瑰。他常常松土、澆水。正當(dāng)玫瑰花盛開時(shí)，小鹿不小心跌傷了腳，躺在床上養(yǎng)病，沒有看到玫瑰花，他會(huì)不會(huì)惋惜？為什么不會(huì)惋惜呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：小鹿栽了玫瑰，卻因跌傷腳而沒有看到玫瑰花。課始通過課件演示、觀看插圖，把玫瑰花美和小鹿的心靈更美展現(xiàn)出來，使學(xué)生對(duì)“小鹿的玫瑰花”有了鮮明的視覺印象，給閱讀理解課文內(nèi)容做了鋪墊。）
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出課文的生字，注上拼音，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、以“開火車”的方式，輪讀課文。
4、聽朗讀課文的錄音（投影課文，生字為紅色，并注上拼音）讓學(xué)生初步感受課文的語言美。
5、指名讀、齊讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的朗讀，整體感知課文內(nèi)容，畫出課文的生字新詞和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美麗迷人的圖畫：小鹿栽玫瑰——長(zhǎng)出花骨朵——小鹿腳跌傷——黃鶯贊美紅玫瑰——微風(fēng)贊美玫瑰花香——小鹿的玫瑰沒有白栽”。初步體會(huì)小鹿栽玫瑰是為別人創(chuàng)造幸福，讓別人分享快樂，自己也從中得到快樂的美好心靈，為后面識(shí)記生字，理解課文，深入感悟課文蘊(yùn)含的道理做鋪墊。）
三、再讀課文，識(shí)記生字
1、用課件出示課文8個(gè)生字（注上拼音）：玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋、鶯。
2、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
�。�1）看圖（或?qū)嵨铮┳R(shí)生字：觀察“玫瑰花”、“黃鶯”，認(rèn)識(shí)生字“玫瑰”和“鶯”。
�。�2）用動(dòng)作表示識(shí)字：演示“瘸、拐”的動(dòng)作，結(jié)合平時(shí)所見認(rèn)識(shí)這兩個(gè)生字。
�。�3）組詞識(shí)生字：終（終于、終日、終點(diǎn)、始終），骨（花骨朵、骨頭、排骨）。
�。�4）創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字：在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”？讀課文中的句子：“鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：‘這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！斌w會(huì)“惋惜”。
�。�5）造句識(shí)字：如：公園里的玫瑰花真好看，大家不要隨便摘。又如：黃鶯飛到樹上，“嘰嘰喳喳”地唱起了動(dòng)聽的歌兒。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過課件出示生字、巧記生字等5種方法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)8個(gè)生字并熟讀牢記，為后面精讀課文掃清障礙。）
四、精讀課文，深入體會(huì)
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第1~2自然段（課件出示：小鹿栽玫瑰，松土、澆水，玫瑰長(zhǎng)出嫩綠的葉子，結(jié)出32個(gè)花骨朵兒）。思考：春天到了，小鹿在門前的花壇里干什么？他怎樣管理玫瑰？玫瑰長(zhǎng)得怎么樣？長(zhǎng)出了多少花骨朵兒？
（用“常�！比ァ八赏�、澆水”說明小鹿勤勞、愛栽玫瑰；用玫瑰“慢慢地”抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出32個(gè)花骨朵兒，說明“功夫不負(fù)有心人”。小鹿辛勤勞動(dòng)，栽花獲得回報(bào)。）
2、指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀第3自然段（課件出示：玫瑰花骨朵兒漸漸長(zhǎng)大了，可小鹿不小心腳跌傷了，躺在床上養(yǎng)傷……）。小鹿能看到玫瑰花開嗎？
�。ㄕ�(dāng)花骨朵兒漸漸長(zhǎng)大，小鹿卻不小心把腳跌傷了，靜靜地躺在床上養(yǎng)病。用“一天，一周，一個(gè)月……”這些數(shù)量詞說明小鹿養(yǎng)病的時(shí)間很長(zhǎng)，當(dāng)他一瘸一拐地來到門外時(shí)，一朵玫瑰花也看不到了。）
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4~8自然段（課件展示黃鶯和微風(fēng)贊美玫瑰，鹿弟弟由惋惜到高興的情景）。鹿弟弟先是怎樣惋惜，后來為什么變高興了？鹿弟弟說了些什么話？
（“你家那些紅玫瑰，可好看了！”“看著那些花，我就想唱歌�！边@些句子寫黃鶯贊美小鹿栽的紅玫瑰好看。“我聞過你家的玫瑰花，可香了！” “大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”這些句子寫微風(fēng)贊美玫瑰花好香。小鹿這才知道自己栽的玫瑰是紅色的，很美麗，散發(fā)著香味。小鹿雖然沒看到玫瑰花開，可這些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高興。）
4、為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？
�。ㄒ�?yàn)槁沟艿苈牭近S鶯和微風(fēng)贊美玫瑰花后，他認(rèn)為哥哥的玫瑰沒有白栽，從中感悟到為他人創(chuàng)造幸福生活的過程，自己也能得到快樂和幸福。）
5、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊朗讀邊表演。（四位學(xué)生戴頭飾表演，有勤勞的小鹿、幼稚的弟弟、活潑的黃鶯、輕輕的微風(fēng)。）學(xué)生評(píng)議誰表演得好，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)書簽。
6、總結(jié)全文，升華主題，感悟小鹿栽花的價(jià)值——為他人創(chuàng)造幸福，自己也從中得到快樂和幸福。
（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀課文、觀看插圖、觀看多媒體課件、上臺(tái)表演等形式，一方面感受小鹿有一顆美好的心靈，栽花為別人創(chuàng)造幸福；另一方面欣賞到課文的語言美、插圖美，有利于訓(xùn)練思維、積累語言。）
五、拓展練習(xí)，延伸課堂
1、多讀幾遍課文，把小鹿、弟弟、黃鶯和微風(fēng)說的話有感情地讀出來。
2、背誦課文第5~8自然段。
3、積累并抄寫詞語：嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地
4、用“漸漸地”、“靜靜地”和“惋惜地”造句。
5、請(qǐng)你跟爸爸、媽媽到公園、花園去看一看，感受花的美麗，同時(shí)要注意保護(hù)花草樹木。
6、以“公園真美”寫一段話，要求寫出有哪些花，各種花的形態(tài)和顏色。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)要求】
會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。
學(xué)習(xí)課文，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
本課生字較多，注意寫字的指導(dǎo)。
【教學(xué)關(guān)鍵】
正確認(rèn)讀、書寫本課生字
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，讀準(zhǔn)字音。
3、分角色有感情地朗讀課文。
二、教具準(zhǔn)備生字及詞語卡片，制作課文中角色的頭飾。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入1學(xué)習(xí)完《筍芽?jī)骸愤@篇童話故事后，你又讀了哪些童話故事？今天，咱們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話故事，故事的時(shí)間也是發(fā)生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎？那就快來吧！板書：小鹿的玫瑰花。2看到課題，你有什么想法？
�。ǘ┏踝x課文1自由讀課文，標(biāo)出自然段2小組合作檢查生字的讀音。3出示詞語卡片，檢查讀音。
�。ㄈ├首x感悟1自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點(diǎn)開放呢？這時(shí)的小鹿會(huì)對(duì)玫瑰花說什么？會(huì)對(duì)鹿弟弟說什么呢？同桌互相說說。過渡：小鹿沒有看到玫瑰花開放的情景，他的花白栽了嗎？你從哪兒知道的？2讀最后一個(gè)自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說呢？3想不想把課文中的故事演出來？先練習(xí)朗讀，做好準(zhǔn)備。4分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內(nèi)表演。5指名表演，加深對(duì)課文的理解。6演完后，說說你對(duì)自己扮演的角色有什么感受和體會(huì)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)你們喜歡小鹿嗎？愿我們每個(gè)人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你一定會(huì)得到大家喜愛的。
四、板書設(shè)計(jì)4
小鹿的玫瑰花
沒看到
好像
�。ㄍ锵В�
很香
沒有白栽（幸福）
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，并用生字組詞。
2、積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
二、教具準(zhǔn)備生字卡片，寫有生字的星星卡片
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n前展示
1摘星星：每個(gè)星星上寫有一個(gè)字或一個(gè)詞語，會(huì)讀哪個(gè)就摘哪顆星星，看看哪個(gè)小組的收獲最多。
2用自己摘到的星星說一句話。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字
1小組合作學(xué)習(xí)生字。
（1）組長(zhǎng)帶領(lǐng)分析字形，找出最佳的識(shí)字方法。
�。�2）給生字組詞，越多越好。
2匯報(bào)
3歸納整理
4指導(dǎo)書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。
5觀察范字，認(rèn)真書寫。
�。ㄈ┓e累運(yùn)用1讀一讀，記一記。嫩綠
濃密
惋惜
終于
漸漸地
靜靜地2用生字進(jìn)行組詞練習(xí)。
四、板書設(shè)計(jì)
4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 澆
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、復(fù)習(xí)
1.檢查生字生詞。
2.檢查讀課文情況。
二、朗讀課文，讀中感悟
1.根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：
①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
②鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
2.自由讀1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？
�。�1）（課件出示下列句子）
�、倜倒迓爻槌鲋l，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
�、诨ü嵌錆u漸地長(zhǎng)大了。
�。�2）你能找出兩句話中的一對(duì)近義詞嗎？
理解“漸漸地”，體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛。你能用“漸漸地”來說一句話嗎？
一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂吧！
�。�3）體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛。
可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長(zhǎng)大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）]
此時(shí)此刻，你有什么感受？
（4）讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀以下三句話體會(huì)小鹿焦急、失望的心情。）、
�、偎荒莒o靜地躺在床上養(yǎng)病。（焦急、無奈）
�、谝惶�、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急、盼望）
③呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望
�。�5）體會(huì)小鹿一朵花也沒看到的心情，理解“惋惜”。板書：白栽、惋惜。
指導(dǎo)朗讀：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
3.研讀課文5-8 自然段，讀悟結(jié)合。
�。�1）可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢？讀讀5 、6 自然段，你讀懂了什么？
�。�2）交流
①為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？
黃鶯飛來了，黃鶯在對(duì)小鹿說什么呢？小朋友自己讀一讀句子。
哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會(huì)怎樣地對(duì)小鹿說呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？
微風(fēng)吹來了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣？你是怎么知道的？
②聽了黃鶯和微風(fēng)的話，很多小伙伴也趕來了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會(huì)對(duì)小鹿說什么呢？創(chuàng)設(shè)情境，說話練習(xí)。
課件出示：
也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花， 地對(duì)小鹿說：“ ”
③小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書：沒有白栽、高興）
�、芤黄鸶吲d地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。
�、葜笇�(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話。
�。�3）分角色朗讀課文。
三、朗讀全文，總結(jié)拓展
1.這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常常”，我們可以體會(huì)到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。
2.同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的快樂。讓我們也常常為別人帶來快樂吧！
四、課外延伸
1.用下面的詞語個(gè)寫一句話。
漸漸地________________________
靜靜地________________________
悄悄地 _______________________
2.文中只有黃鶯和微風(fēng)對(duì)小鹿表示感謝，還有沒有別人對(duì)他表示感謝？如果有，他們會(huì)怎么說？請(qǐng)把他們說的話寫下來。
五、板書設(shè)計(jì)
4 小鹿的玫瑰花
沒看到 可好看了！
惋惜 可香了！
沒有白栽!（幸福）
贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。
３、會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語的興趣和習(xí)慣。
�。�、體會(huì)文章的含意，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
【教學(xué)流程】
一、自主學(xué)習(xí)，自能讀書，初步感知課文的主要意思
�。�、激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，使學(xué)生喜歡讀書，樂于讀書。讀書的方法要靈活多樣，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評(píng)讀。
�。�、提出讀書要求，學(xué)會(huì)讀書方法：
�、抛x通句子，讀誰字音，對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再查字典解決后批注在書上。
�、埔笞x準(zhǔn)字音認(rèn)識(shí)的生字有：
玫瑰骨終瘸拐鶯
⑶理解的詞語有：
常常漸漸惋惜
�。场⒆x讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)，并說說自己最愛讀哪些段。
４、按要求，標(biāo)劃句子
�、庞谩啊睒�(biāo)出表示時(shí)間的語詞的句子。
�、朴谩啊睒�(biāo)出小鹿心情變化的句子。
�。怠⒂米约旱脑捳f一說這篇課文的主要意思。
二、學(xué)生自學(xué)，教師導(dǎo)引，分組探究，師生共同解決疑難問題
１、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，師生合作探究解決疑難問題。
進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習(xí)匯報(bào)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。匯報(bào)要點(diǎn)即：
�、盼覍W(xué)會(huì)了哪些問題？
�、朴檬裁捶椒▽W(xué)會(huì)的？
⑶我還有哪些問題不明白？教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習(xí)慣。
�。�、結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思：
⑴他（小鹿）常常去松土、澆水。
句子中的“常�！币辉~說明了小鹿對(duì)種上的玫瑰態(tài)度怎樣？
�、泼倒逯︻^長(zhǎng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)……
小鹿為什么數(shù)花骨朵，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中感悟出了什么？
⑶一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外�！欢浠ㄒ部床坏搅�。
句子中“終于”一詞說明了什么？這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情？
⑷鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？讀這句話時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語氣？你對(duì)“惋惜”一詞的理解是。
�、陕沟艿芤哺吲d地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
鹿弟弟為什么高興？為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽？
�。�、分組探究，提出要求。對(duì)一些疑難問題，學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，共同探究解決，在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式，要提出具體要求：
�、乓竺课粚W(xué)生都發(fā)言。
⑵對(duì)于疑難問題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決，對(duì)不同的意見可爭(zhēng)執(zhí)，可辨析，最終達(dá)到統(tǒng)一。
⑶每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報(bào)。
三、體會(huì)感悟，扮演角色，進(jìn)一步探究文章的深刻含意
�。�、扮演小鹿者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
�、乓�?jiǎng)?chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。
�、票硌莩鲂÷孤犃它S鶯和微風(fēng)述說后高興的樣子，從中體會(huì)小鹿心情變化的特點(diǎn)。
�。�、扮演鹿弟弟者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過程，進(jìn)而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。
３、扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
表演者要帶有贊美的語氣，表演出來欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂的愉悅心情。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的興趣
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽�！叭�、鶯”的識(shí)記，“骨、謝、微”的書寫。
教學(xué)方法：
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認(rèn)真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個(gè)字的。（讀一讀，記一記）
2、揭題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事—小鹿的玫瑰花。（補(bǔ)充課題完整，讀課題)
教師個(gè)案：1、師：你知道哪些花在春天開放？
2、課件出示玫瑰花，識(shí)記生字，注意“瑰”在這里要念輕聲。
二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚。
2、離開小魚，你還認(rèn)識(shí)這些字嗎？
（1）、出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢？（出示圖片）
�。�2）、出示“瘸、拐”，找找它們?cè)谀膫�(gè)詞中，表演讀。
�。�3）、出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說幾句話。
3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？
教師個(gè)案補(bǔ)充：出示有生字的句子，讀讀句子。
⑴過了些日子，玫瑰枝頭上長(zhǎng)出了許多花骨朵。
�、菩÷菇K于能下床走路，他一瘸一拐地來到門外。
�、锹沟艿芡锵У卣f：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
三、學(xué)習(xí)課文
1、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗?/p>
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？（學(xué)生回答的同時(shí)板書）
2、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧！
3、時(shí)間一天天過去了，花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生想象說話）可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么（學(xué)生回答），如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺？心里是怎樣想的？
4、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！
�。ㄔu(píng)價(jià)讀——挑戰(zhàn)讀）
5、引讀4—8自然段。（模仿讀—挑戰(zhàn)讀—進(jìn)入角色讀）
6、質(zhì)疑（學(xué)習(xí)小伙伴的問題）。
7、小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！
教師個(gè)案補(bǔ)充：想像說話：
小朋友，請(qǐng)你想想看，這時(shí)如果是一只蜜蜂飛來，她會(huì)對(duì)小鹿說什么呢？
還可能有誰來？他們分別會(huì)說些什么？小鹿又會(huì)說什么？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語
玫瑰 花骨朵 骨頭 終于 終點(diǎn) 一瘸一拐 拐走 惋惜 黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟抽打 抽煙 澆花 澆水 安靜 靜悄悄躺著 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸微笑 微小
2、指讀課文。
二、朗讀課文，角色表演
1、分角色朗讀課文。
2、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。
3、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？
5、小結(jié)
三、完成課后習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生多說。
四、指導(dǎo)書寫
1、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。
2、評(píng)價(jià)再寫。
3、教師指導(dǎo)書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。
4、學(xué)生抄寫生字。
五、總結(jié)
同學(xué)們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會(huì)得到更多更多。
板書設(shè)計(jì)：
小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子—花骨朵—快要開花—濃密的綠葉——
�。◣砜鞓罚�
�。ㄊ軅�
�。ㄊ�
黃鶯——唱歌微風(fēng)——玫瑰香風(fēng)
————小鹿快樂
�。ǹ鞓�、幸福）
為別人帶來幸福快樂，自己更快樂。
作業(yè)布置：
用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧。
課后反思：
——論選取“鹿弟弟”的
失誤
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿
在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個(gè)角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了”可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學(xué)生會(huì)問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了�；蛟S有的孩子會(huì)天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開�！钡覀冃睦锒济靼走@樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些“曲線救國、舍近求遠(yuǎn)”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了“鹿弟弟”這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
【信息資料】
動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、實(shí)物導(dǎo)入：
教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?
(指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”)
關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?
(板書課題)
2、談話導(dǎo)入：
(出示玫瑰花和小鹿的圖片)
認(rèn)識(shí)它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?
二、自學(xué)
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開展識(shí)字競(jìng)賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯(cuò)別字。
二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。
三、討論
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎?
(學(xué)生可能會(huì)問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽?)
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。
四、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?
1、讀課文1～2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么?
2、當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會(huì)想些什么?
3、此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。
在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。
五、朗讀
1、自由讀：
學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：
向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?
3、競(jìng)賽讀：
每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。
六、練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：
1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
(注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣)
七、寫字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”5個(gè)字：
1、學(xué)生觀察：寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?
2、教師范寫指導(dǎo)：
“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提;
“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎;
“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。
(個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?
1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
2、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說些什么?還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開，他們又會(huì)對(duì)小鹿說些什么?
3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會(huì)價(jià)值。
三、表演
1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語言。
(可以適當(dāng)展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)
教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”、“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
四、練習(xí)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢?請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。
五、寫字
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字：
1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。
3、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。
【板書設(shè)計(jì)】
小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──
(帶來快樂) (受傷) (失望)
黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂
(快樂、幸福)
為別人帶來幸�？鞓罚约焊鞓�。
【課后反思】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個(gè)角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢?更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了”可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學(xué)生會(huì)問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢?”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了�；蛟S有的孩子會(huì)天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。”但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些“曲線救國、舍近求遠(yuǎn)”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了“鹿弟弟”這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美!
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)小鹿心情的幾次變化。
2、在閱讀中，初步完成認(rèn)字任務(wù)，并適時(shí)學(xué)習(xí)弟、哥、躺、謝四個(gè)字。
3、在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)品味優(yōu)美詞句，并能夠進(jìn)行優(yōu)美詞句的積累。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件和一枝美麗的玫瑰花
教材解讀：
小鹿辛苦種出了玫瑰花卻因?yàn)槟_跌傷了，沒有看到盛開的玫瑰花，但是朋友們的勸慰，卻使他感受到了贈(zèng)人玫瑰，手有余香的快樂。
教學(xué)過程：
1、課前談話
出示美麗的玫瑰花。同學(xué)們，你們喜歡玫瑰花嗎？為什么喜歡？
可是有一只小鹿親手種植了玫瑰花，最終卻一只玫瑰花也沒有欣賞到，你覺得小鹿的心情會(huì)有怎樣的變化？
2、帶著問題，默讀課文，并在練習(xí)本上寫出答案，回答又對(duì)又好的同學(xué)則可以得到教師獎(jiǎng)勵(lì)的一朵玫瑰花。
3、學(xué)生自由閱讀，老師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從小鹿的動(dòng)作和語言中去體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的熱愛之情和向往之情。
4、根據(jù)學(xué)生閱讀情況，老師針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)開展閱讀教學(xué)
5、學(xué)習(xí)一二自然段，通過畫畫動(dòng)詞，體會(huì)小鹿種玫瑰花時(shí)的激動(dòng)喜愛之情。并學(xué)習(xí)澆抽弟拐骨五個(gè)字的書寫如常常去松土、澆水，抽出枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。長(zhǎng)了三十二個(gè)共骨朵，數(shù)了數(shù)，高興極了。
指導(dǎo)學(xué)生小組合作交流朗讀，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后找三名同學(xué)進(jìn)行展示交流，交進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，如讀得不理解，則重點(diǎn)讓學(xué)生跟老師讀一讀。
6、學(xué)習(xí)第三自然段，找關(guān)鍵詞體會(huì)小鹿受傷后的難過和著急。
如不小心只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個(gè)月……，可見小鹿在床上度日如年，終于能夠下床了，他一瘸一拐地來到家門牙，可是一濃密的綠葉中，一朵花也看不到了，可以體會(huì)出他心情的失落，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)朗讀。
7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)�！斑@玫瑰你白栽了，一朵花也沒有看到�！�
8、引導(dǎo)學(xué)習(xí)五六自然段，體會(huì)小黃鶯和微風(fēng)對(duì)小鹿的感謝之情。正是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，重點(diǎn)指導(dǎo)“可好看了！看到那些花，我就想唱歌�！薄奥勥^你家的玫瑰花，可香了，我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙都夸我是“玫瑰香風(fēng)呢！”
9、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)七八自然段，體會(huì)小鹿心情的喜悅和弟弟發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。
原來，美麗，散發(fā)，謝謝。也高興地笑了，看來，沒有白栽。
10、結(jié)合板書，進(jìn)行全文總結(jié)：
辛苦種玫瑰生病地緣賞玫瑰白栽了？
黃鶯見玫瑰，放聲把歌唱
微風(fēng)聞玫瑰香風(fēng)四處吹沒有白栽！
11、分組進(jìn)行有感情朗讀，旁白齊讀弟弟一人，黃鶯一人，小鹿一人。微風(fēng)一人。
12、布置作業(yè)：回家種植一株美麗的花，發(fā)花的種子。體驗(yàn)種花的樂趣。
課前反思：
本課內(nèi)容比較多，不知能否順利完成教學(xué)任務(wù)。另外，把握小鹿思想變化的線路也不知能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，試試看吧。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容分析：
《小鹿的玫瑰花》是一篇童話故事。在美好的春天里，小鹿栽了一叢玫瑰。它為了種好玫瑰常常去松土、澆水。可當(dāng)玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興地說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興。故事的深層，蘊(yùn)涵著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造美好生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想。教學(xué)時(shí)可從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
本文語言優(yōu)美，適宜開展多角度、多形式的讀，讓讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在讀中明理，在讀中悟情，在讀中想象，在讀中積累。本課有8個(gè)自然段，共有會(huì)認(rèn)字8個(gè)，會(huì)寫字12個(gè)，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音難點(diǎn)，“微”是字形難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語。有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
3、體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？
教學(xué)難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、詞卡
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字、生詞。積累“我會(huì)讀”中的詞語。有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：積累詞語，感情朗讀。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、直接出示課題
今天我們學(xué)的是一個(gè)童話故事，出示《小鹿的玫瑰花》，誰來讀課題？
2、課題字詞正音：“瑰”讀第一聲，guī，指名讀。
“玫瑰”，“瑰”在這兒讀輕聲，指名讀，小組讀。玫瑰是一種植物，也是一種花的名字，（課件出示花）這是一朵紅玫瑰，你還看到過什么玫瑰？這是已經(jīng)盛開的“玫瑰花”，那還沒盛開的，它也有一個(gè)好聽的名字——“花骨朵兒”，（指名讀、齊讀）
3、再讀課題。
二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知。
1、小鹿和玫瑰之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)你讀讀課文。出示學(xué)習(xí)小貼士：
�。�1）、給課文標(biāo)上自然段號(hào)。
2、借助拼音讀準(zhǔn)生字。
3、讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）、我們把生字朋友從課文里請(qǐng)出來，和他們打打招呼。
出示帶生字的句子，生字上標(biāo)有拼音，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀（自由讀－—抽讀），隨機(jī)解決帶生字的詞語“終于花骨朵惋惜黃鶯一瘸一拐”等詞語的讀音。
玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。
小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。
黃鶯飛來，夸小鹿的玫瑰花真好看。
4、將生字放進(jìn)課文，再讀一讀課文，喜歡的自然段多讀一遍。
5、誰愿意將這個(gè)故事讀給大家聽？（請(qǐng)8個(gè)學(xué)生輪讀課文）。
三、個(gè)性化閱讀課文，學(xué)習(xí)課文1—4段
讀了這個(gè)故事，你知道小鹿和玫瑰之間發(fā)生什么事了嗎？
1、種了玫瑰卻沒有看到，小鹿的心情是怎樣的？
學(xué)生交流看法。
�。�1）到底是難過還是高興呢，我們只有去問問小鹿自己了�。ㄕn件出示）這就是小鹿兄弟倆。誰是鹿哥哥？誰是鹿弟弟？
鹿哥哥腿有傷，所以走路──生：一瘸一拐出示詞語卡片“一瘸一拐”，指名讀，齊讀，并請(qǐng)同學(xué)通過動(dòng)作來理解。
�。�2）瞧，他們倆這么親熱地在說些什么呢？請(qǐng)小朋友趕緊讀讀課文，找出鹿弟弟對(duì)鹿哥哥說的話。
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽�！�
2、為什么鹿弟弟一開始說玫瑰花白栽了，后來又說沒有白栽？我們先去認(rèn)真學(xué)習(xí)課文1—4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。
�。�1）你覺得小鹿為了照料這些玫瑰花做了哪些工作？請(qǐng)大家小聲地讀讀第一自然段，找找相關(guān)的句子，用波浪線劃出來。
指生回答，理解重點(diǎn)句子：他常常去松土、澆水。
哪個(gè)詞語特別能體現(xiàn)他的用心？（常常）
想象一下，小鹿什么時(shí)候會(huì)去松土、澆水。（預(yù)設(shè)：剛起床、吃好午飯、睡覺前……）想象說話。
指導(dǎo)朗讀第一段，讀出小鹿對(duì)玫瑰話的用心和愛。（個(gè)別－齊讀）
（2）辛勤的付出有了回報(bào)，出示小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵的圖片，看圖感受小鹿的高興。課文哪一段寫了這幅圖的內(nèi)容？抽生讀這一段。
小鹿為什么數(shù)花骨朵？你從中知道了什么？讓我們用朗讀向小鹿表示祝賀吧。指導(dǎo)朗讀第二段。（自由－——抽讀）
�。�3）小鹿那么用心種這些玫瑰花，那么渴望看到它們開花。他看到玫瑰開花了嗎？為什么？
①就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了。
他休息了多少時(shí)間，從哪里看出來的？如果你就是小鹿，一天過去了，心里會(huì)想些什么？一周過去了，你還是靜靜地躺在床上，心里會(huì)想些什么？一個(gè)月過去了，你還是靜靜地躺在床上，心里又會(huì)想些什么？小鹿的心情怎樣？（著急）
指導(dǎo)朗讀。
�、诋�(dāng)小鹿終于（出示“終于”）能下床了，小鹿的心情會(huì)怎樣？（充滿希望）
他一瘸一拐地來到門外，看到了一幅怎樣的畫面？理解“濃密”。此時(shí)，小鹿的心情怎樣？（失望）
�、鄹星槔首x。請(qǐng)你自己讀讀這段話，把小鹿的心情告訴大家。
�。�4）自己辛辛苦苦種下的花，自己卻沒有看到，真是──生：白栽了。
鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通過找近義詞理解“惋惜”。
讀鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的心情。
3、全班同學(xué)齊讀課文1—4自然段。
四、鞏固生字，完成練習(xí)
1、游戲“數(shù)玫瑰”。
在每一朵玫瑰花上寫上生字、新詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。
2、完成《語文配套練習(xí)》的第一題。
五、書寫指導(dǎo)，完成練習(xí)
1、出示生字“弟、哥、骨、終、靜、躺。”
2、小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。
3、仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，“骨”的第三筆要重點(diǎn)提醒。
六、作業(yè)：在田子本上抄寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
2、體會(huì)美化環(huán)境的.價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？
教學(xué)難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學(xué)過程：
一、鞏固生字，回憶課文
1、出示上節(jié)課所學(xué)的生字新詞：玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯、散發(fā)、漸漸地、安靜、弟弟、哥哥、澆水、微風(fēng)、謝謝、抽出
2、請(qǐng)學(xué)生抽讀、齊讀
3、請(qǐng)學(xué)生用上上面的幾個(gè)詞，聯(lián)系課文講一兩句話。
二、再次個(gè)性化閱讀課文，精讀課文5—8段
過渡：上課節(jié)課我們知道了，小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花，卻連一朵玫瑰花也沒看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你從哪句話知道的？指生讀鹿弟弟的話。
1、為什么鹿弟弟又說沒有白栽？請(qǐng)學(xué)生默讀5－8自然段，找一找答案。
2、交流、理解黃鶯和微風(fēng)說的話。
�。�1）黃鶯的話：小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。
先請(qǐng)學(xué)生做做黃鶯，讀一讀黃鶯的句子，隨機(jī)采訪：請(qǐng)你說說，你為什么看到這些玫瑰花，就想唱歌呢？（預(yù)設(shè)：因?yàn)榛�，所以心情很好想唱歌�?/p>
再請(qǐng)其他同學(xué)來做一做黃鶯，把快樂傳遞給大家。指導(dǎo)朗讀，讀出玫瑰花和黃鶯的快樂。
�。�2）微風(fēng)的話：小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是“玫瑰香風(fēng)”呢！
請(qǐng)學(xué)生讀讀微風(fēng)的句子，隨機(jī)采訪：微風(fēng)，你吹過森林，遇到了哪些伙伴呀？
請(qǐng)大家當(dāng)小伙伴，夸夸玫瑰香風(fēng)。
微風(fēng)，大伙兒夸你，你心里怎么想？（自豪、開心）
指導(dǎo)朗讀。自由讀————指生讀（評(píng)價(jià)）
�。�3）拓展、想象
那么美、那么香的玫瑰花一定還吸引來很多小伙伴，你們說說還會(huì)有誰啊？
教師進(jìn)行引導(dǎo)，如：蝴蝶姑娘飛來了，她說：（我看見過玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；可愛的蝸牛爬來了，她說：（我看見過美麗的玫瑰花，她可香了，我還在她的花朵上美美的睡了一覺呢！）……
3、原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想。（預(yù)設(shè)：原來我的花有那么多人看見過，還給他們帶來了快樂，我想，我的花沒有白栽。我也就不難過了。）
指導(dǎo)朗讀鹿哥哥說的話：“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”
4、這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說：（生：看來，你的玫瑰沒有白栽�。┲笇�(dǎo)朗讀，讀出鹿弟弟高興的心情。
5、小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。有一句話就可以用在這個(gè)時(shí)候，出示：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
三、品讀課文，體會(huì)感情
1、選擇自己喜歡的段落，有感情地讀一讀課文。
2、分角色朗讀。在4－8自然段中找到自己喜歡的角色，在小組中表演一下。
3、指定學(xué)生在全班表演朗讀。
四、寫字教學(xué)，完成練習(xí)
1、你看小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、蝴蝶，你會(huì)怎么做？（要向小鹿學(xué)習(xí)，向小鹿表示感謝）。
2、我們寫一個(gè)“謝謝”送給他，好不好？
學(xué)生觀察：怎樣才能把這個(gè)字寫漂亮。（三部分要緊湊）
教師范寫──學(xué)生書寫──四人小組比一比。
3、自學(xué)其余兩個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字：漸、微。反饋，強(qiáng)調(diào)“微”的中間部分。
4、出示“抽、拐、澆。”學(xué)生觀察：怎樣才能把這三個(gè)字寫漂亮。發(fā)現(xiàn)字形特點(diǎn)：左窄右寬。
教師范寫──學(xué)生書寫──教師巡視
五、作業(yè)：完成《語文配套練習(xí)》第二題、第三題、第五題。
板書設(shè)計(jì)
小鹿的玫瑰花
白栽 沒有白栽
失望高興
為別人帶來幸�？鞓�，自己更快樂
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣；
2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；
3．體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字學(xué)詞。懂得小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
詞語卡片，玫瑰花圖片，黃鶯圖片，主題圖課件。
教學(xué)過程
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
1．教師：春天悄悄來臨，花兒競(jìng)相開放，你喜歡什么花呀？可愛的小鹿最喜歡玫瑰花，他還為我們帶來一篇童話故事──《小鹿的玫瑰花》。（板書課題）
2．出示玫瑰花圖片和詞語“玫瑰花”，記憶生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”單字讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。）
二、初讀課文
1．自由讀課文，要求：畫出自然段序號(hào)和帶生字的詞語。
2．出示詞語，分組學(xué)詞學(xué)字。
玫瑰花 花骨朵 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯
3．?dāng)U詞識(shí)字：骨（花骨朵）（骨頭） 終（終于）（終點(diǎn)）（始終）
提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中讀一聲）
看圖識(shí)字：出示黃鶯圖片觀念認(rèn)識(shí)，記憶“鶯”。
表演識(shí)字：用動(dòng)作表示“一瘸一拐”，記憶“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，記憶“惋”，說說令人惋惜的事情。
4．指導(dǎo)書寫：觀察“弟、哥、骨、抽、拐、澆”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫“骨”，其他學(xué)生獨(dú)立臨寫，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)朗讀
1．范讀，思考：小鹿是怎樣種花的？種花有什么益處？
2．指名讀1．2自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)。思考：小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，猜一猜他們?cè)谙胄┦裁矗?/p>
3．像小鹿兄弟一樣，心中盼望花兒早日開放，有感情地朗讀。
4．提問：接下來發(fā)生了什么？快速讀課文尋找答案，用簡(jiǎn)單的話概括。
四、教師小結(jié)
因?yàn)榈鴤_，鹿哥哥沒看到盼望的玫瑰花，那么這些花兒有沒有白栽呢？請(qǐng)你課后思考。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞
1．“開火車”讀詞卡。
2．偏旁歸類
3．“我會(huì)讀”
漸漸地 花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。
靜靜地 小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)傷。
惋惜地 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰化你白栽了，一朵也沒看著�！�
二、朗讀感悟
1．有感情地讀1．2自然段。
2．分角色朗讀，表演。
�。�1）小鹿哥哥──第3自然段
運(yùn)用敘述性的語氣朗讀，語速緩慢，心中充滿遺憾。討論：小鹿哥哥此時(shí)的心情用哪個(gè)詞表達(dá)？要?jiǎng)?chuàng)造性地表演出一瘸一拐的動(dòng)作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上適當(dāng)?shù)谋砬�，還可以為他編臺(tái)詞編動(dòng)作，如嘆一口氣、皺眉等。
�。�2）小鹿弟弟──第4自然段
�、俾沟艿芡锵У貙�(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看見�！�
②鹿弟弟對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，都沒看見。
比較兩句有什么不同。思考：應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀？應(yīng)該帶著怎樣的表情去演？
�。�3）黃鶯、微風(fēng)──第5．6自然段
黃鶯和微風(fēng)說的話要帶有贊美的語氣，從中體會(huì)他們欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂。
�。�4）圓滿的結(jié)局──第7．8自然段
討論：為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽？此時(shí)，小鹿兄弟的心情是怎樣的？應(yīng)該帶有怎樣的語氣和表情？適當(dāng)加入動(dòng)作，如與黃鶯握手表示感謝，高興地拍起手。
三、指導(dǎo)書寫
觀察“終、靜、躺、謝、漸、微”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫“微”，其他學(xué)生臨寫，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
四、總結(jié)擴(kuò)展
有感情地分角色朗讀全文。結(jié)合生活說一說，當(dāng)你遇到困難得到別人的幫助，心中有什么感受。那么，你愿意把快樂帶給別人嗎？
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【設(shè)計(jì)理念】
�。�、以朗讀促感悟。依托朗讀讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，通過多層次的朗讀，讀懂課文，感悟人物內(nèi)心的感受。
�。�、以體驗(yàn)促感悟。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中“移情”進(jìn)文本。借助角色體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生全部生命活力的外化，對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。有深入的體驗(yàn)，才能真切感受小鹿的快樂，才會(huì)感悟到“手有余香”；同時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)學(xué)生富于幻想的天性。
�。场⒁酝卣勾俑形�。整和課外讀物《樹伯伯》，深化學(xué)生對(duì)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的體會(huì)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、理解“惋惜”、“白栽”等詞語意思。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
�。场⒄J(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中得到快樂。
【課前準(zhǔn)備】
課件，作業(yè)紙。
【教學(xué)流程】
一、揭題、激趣
小鹿哥哥在門前種了許許多多的玫瑰，玫瑰花開了。我們一起看一看吧!（課件展示玫瑰花照片）說說你看到的玫瑰花�？戳诉@么美的玫瑰花，你有什么感覺？(指名說）
二、感受“惋惜”
過渡：小鹿自己看見了嗎？（沒有）是呀，小鹿摔斷了腿，當(dāng)他一瘸一拐地走出房門時(shí)，他看到的是這樣的玫瑰。
（點(diǎn)擊課件，出示：呀！門前的玫瑰花已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。）
�。薄⑿÷箍吹降氖鞘裁�？自己讀一讀。誰能把小鹿的心情讀出來？
�。�、點(diǎn)擊課件，引讀：為了種好玫瑰花，小鹿曾經(jīng)付出了多少心血啊──
他常常去松土、澆水。
當(dāng)玫瑰花有花骨朵快要開放時(shí)，小鹿懷著多么激動(dòng)呀！──
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
可是小鹿的腳受傷了，他耐心地等了一天、一周、一個(gè)月──
小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
�。�、一天，一周，一個(gè)月，多么漫長(zhǎng)的等待，等來的卻只有綠葉，沒有鮮花。誰再來讀這句話？
�。础⑦@么盼望能看花，竟然只看到綠葉。他得到種花的樂趣了嗎？真讓人感到遺憾、惋惜�。ò鍟和锵В┳屛覀円黄鸢研睦锷钌畹耐锵ёx出來吧！
三、感悟快樂
過渡：看來小鹿的玫瑰花真的白栽了嗎？那我們一起聽一聽伙伴說的吧！
１、課件出示：黃鶯和微風(fēng)的話，自由讀、指名讀、齊讀，讀通、讀熟。
２、情境對(duì)話，感悟快樂。
假如我就是失望的小鹿，小黃鶯能再寬慰我一次嗎？指名說。
問：你為什么看著玫瑰花就想唱歌？你唱的是什么歌？
請(qǐng)你再讀一讀，把快樂傳遞給大家。我們都是快樂的小黃鶯，齊讀。
微風(fēng)來了，誰來讀微風(fēng)的話？評(píng)價(jià)：你一定聞到了玫瑰濃濃的花香了！當(dāng)你聞到花香時(shí)，心里快樂嗎？（生讀）
�。场�(dāng)玫瑰盛開時(shí)，小螞蟻也看到了。今天，它還給小鹿寫來一張明信片呢。
�。ㄕn件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花給我?guī)砹丝鞓�，它是我的小屋，我在里面甜甜地睡覺。）還有小動(dòng)物想給小鹿寫吧？
生寫，匯報(bào)。
�。�、原來玫瑰花給那么多的小伙伴帶去了快樂，如果你就是小鹿，你會(huì)有怎樣的感受呢？（板書：高興）為什么？
�。怠R讀。
�。ㄕn件：小鹿的話“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我�！保�
小鹿聽了小伙伴的話，他好象看到了玫瑰花，聞到了花香，他說──（生讀）
小鹿看到小伙伴那么快樂，高興地笑了，說──（生讀）
雖然自己沒看到花，但是得到了更多的快樂，他說──（生讀）
７、怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說──（生讀）（板書：沒有白栽）
�。�、小結(jié)：小伙伴們聞到了花的香，看到了花的美，都感受到了快樂，小鹿付出的勞動(dòng)收到了這樣的回報(bào)，小鹿多高興啊！
四、深化感悟
�。薄W(xué)生自由讀短文《樹伯伯》。
�。�、討論：樹伯伯為什么總是樂呵呵的？
總結(jié)：雖然小鹿自己沒看到玫瑰花，雖然樹伯伯被風(fēng)吹著，被太陽曬著，但是它們使更多的人得到了快樂，也讓自己有更多快樂！這真是──-贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
附板書
贈(zèng)人玫瑰
惋惜──高興
手有余香
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)15
小鹿的玫瑰花的課文
春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
過了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
這時(shí)，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌�！�
一陣微風(fēng)吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”
小鹿高興地笑了，說：“原來我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
小鹿的玫瑰花的教學(xué)設(shè)計(jì)
課前透視：
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
信息資料：動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、 實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書課題）
2、 談話導(dǎo)入。出示玫瑰花和小鹿的圖片：認(rèn)識(shí)它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)
1、 自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、 開展識(shí)字競(jìng)賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
4、 開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯(cuò)別字。
討論
1、 找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會(huì)問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）
2、 小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。
交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
�。�1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？
�。�2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會(huì)想些什么？
�。�3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。
朗讀
1、 自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、 交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
3、 競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：
1、 花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
2、 小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
�。ㄗ⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。）
寫字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
1、 學(xué)生觀察：寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？
2、 教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎�！皾u”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、 作業(yè)展示，師生評(píng)議。
�。▊�(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)）
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入
1、 以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
2、 有感情地朗讀課文。
交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
1、 指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
2、 引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開，他們又會(huì)對(duì)小鹿說些什么？
3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
表演
1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語言（可以適當(dāng)展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)” “最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
練習(xí)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢？請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。
寫字
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。
1、 認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、 學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。
3、 學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。
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