《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計9篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計1
【知識與能力目標(biāo)】認(rèn)識詩中的5個生字,會寫“客、何、音”三個字,有感情地朗讀和背誦古詩。
【過程與方法目標(biāo)】緊扣識字教學(xué),巧妙抓住“客”作為切入點,結(jié)合“何來”一詞擴展開來,讓學(xué)生思如泉涌,想象萬千,再通過品讀了解詞句的含義,體會詩人所表達(dá)的思想感情;
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
【教學(xué)流程】
一、激趣引入:
剛才有個小朋友一臉興奮地告訴我,本周六是他的生日,他想邀請幾個小朋友到他家和他一起過生日?磥,這個小朋友是想干什么呀?(生:請客。)他想邀請小朋友到他家去――(生:做客。)小朋友就是他的客人!罢埧汀薄ⅰ白隹汀、“客人”都有一個――“客”字。對,現(xiàn)在我們就一起把這個“客”請到黑板上的田字格中來。(師范寫,提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看,生書空。)說說怎么記住這個“客”字,然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記“客”。
二、讀詩悟詩:
1、自讀全詩,巡視指導(dǎo):
孩子們,我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有一個“客”字,來讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)詩中的生字,不認(rèn)得的字借助下面的小精靈的幫助來讀準(zhǔn)。也可以留心一下“客”字在哪里。開始!
2、檢查自讀:
①(課件出示詞語):偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來、鄉(xiāng)音
、诮忉專骸八ダ稀保苡眠@個詞來形容我嗎?那形容怎樣的人,比較合適?)
、劢忉尅昂翁巵怼保〒Q種說法:哪里來、什么地方來。)
、芙忉尅棒W毛” 。
3、開火車讀詞語。
4、分小組朗讀詩。
3、緊扣“‘客’字”,啟發(fā)思考:
師:老師剛才說這首詩中也有一個“客”字,發(fā)現(xiàn)它了嗎?
師:再讀讀這句詩,思考一下:對這個“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問?
。ㄔO(shè)想:生提問:客是誰?從什么地方來的客?為什么要來?)
師:我們一起寫“何來”,在“客”后板書:何來?)
師:孩子們都很會動腦,提出了幾個很好的問題。老師再來問你們一個問題:這個“客”是“客”嗎?(師在田字格中的“客”下加一個實心圓點,旁打一個問號。)回答了這個問題,其它的問題就都不是問題了。現(xiàn)在請孩子們仔細(xì)讀詩或觀察插圖,去尋找答案。(生自讀詩歌,勾畫。)
4、品讀詩句,分享感受:
。ㄉ簭脑娭小靶柨蛷暮翁巵怼边@句來看,他是客,那些不認(rèn)識他的孩子把他當(dāng)作“客”了。)
師:你在詩歌中找到了答案,真會動腦筋!那你來讀一讀后兩句詩吧!
。ㄉ涸诓鍒D中也看得出來這個人是“客”。)
師:真了不起,你能結(jié)合詩歌和插圖找答案,學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣!聰明的孩子,你來讀一讀后兩句詩,把你的理解讀出來!
。ㄉ翰粚Σ粚Γ∷皇强。你們看第一句詩 “少小離家老大回”就是說他很小離家。)
師:真棒!把你的理解送進去讀一讀這句詩。(生讀。)
。ㄉ何疫從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”,他就是這個地方的人,還說著這里的話,幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。)
師:鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――(生:故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”)我們的家鄉(xiāng)是――龍泉市。如果將來你離開了家鄉(xiāng),你會想念家鄉(xiāng)嗎?(會。
師:那么詩人為什么要“回”,你們明白了嗎?
。ㄔO(shè)想:生:因為他思念家鄉(xiāng);
生:想回來看一看家鄉(xiāng)的人;
生:他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜;)
師:真應(yīng)了那句“親不親,故鄉(xiāng)人;甜不甜,家鄉(xiāng)水”呀。S機板書:思念家鄉(xiāng)。⿴е@種心情讀――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生讀。)
師小結(jié):原來這個看似“客”的人其實――(生:并不是客!)不是遠(yuǎn)道而來的客人“來”了!而是離鄉(xiāng)多年的游子――(生:“回”到這里了。┎皇恰皝怼倍迁D―(生:“回” 呀。⿴煟翰皇恰皝怼报D―(生:而是“回” 呀。┰僮x――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
回歸全詩:五十年了,許多的事情都已經(jīng)改變了,難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當(dāng)做客人,笑著問我從哪里來?詩中哪兩句說的是這個意思。
生:兒童相見不相識,笑問客從何處來。
師:我們也來學(xué)學(xué)兒童,“笑問”?(表演)
師:看到兒童可愛的模樣,聽到他們天真的笑問,詩人的心情?(生說,讓他讀一讀這兩句詩,男女生分讀。)
5、師:那么怎樣讀好詩呢?老師這里提供大家一個方法。(課件出示)
少小/離家/老大回,↗
鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘
兒童/相見/不相識,↗
笑問/客從/何處來。↘
①學(xué)生自由朗讀。
②指名朗讀。
、弁览首x。
三、拓展練筆:
對詩歌進行故事續(xù)編:賀知章回鄉(xiāng)后感受如何?接下來還會發(fā)生什么事?
五、板書設(shè)計:
回鄉(xiāng)偶書
客?何來?
思念家鄉(xiāng)!
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字,會寫“客、何”兩個字。
2、有感情地朗讀詩文,體會詩人感慨萬千的真實情感。
3、在讀詩、悟詩的過程中,體會中華民族源遠(yuǎn)流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示詩題。
1、談話導(dǎo)入:我們班的某某某離開家來富陽讀書,離開爸爸媽媽,你想家嗎?趁機引入試題:他離開家?guī)滋炀烷_始想家了。那么一個人離開家鄉(xiāng)幾十年后回到久別的家鄉(xiāng),心中一定感慨萬千,于是寫下了《回鄉(xiāng)偶書》,今天我們一起來學(xué)習(xí)這一首詩,板書:《回鄉(xiāng)偶書》。
2、學(xué)生齊讀。
3、出示頭像,介紹詩人。
賀知章不但是個大詩人,而且還是個大學(xué)問家。
二、自主讀詩,整體感知。
1、自由讀通詩,讀準(zhǔn)字音,不會讀的字多讀幾遍。
2、認(rèn)讀生字,糾正字音。
、俪鍪驹~語:偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來、鄉(xiāng)音
、诮忉專骸八ダ稀保苡眠@個詞來形容我嗎?那形容怎樣的人,比較合適?)
、劢忉尅昂翁巵怼保〒Q種說法:哪里來、什么地方來。)
、芙忉尅棒W毛”(圖片幫助理解)
3、開火車讀詞語。
4、分小組朗讀詩。
二、交流學(xué)習(xí),感悟詩情。
1、學(xué)習(xí)第一、二行詩。
、僮杂勺x,說說大概的意思。
、趫D片出示(年輕和年老):有哪些變化呀?(家鄉(xiāng)的變化)
、奂亦l(xiāng)的變化很大,詩人的樣子也發(fā)生很多變化,可是唯一不變的是什么?(鄉(xiāng)音)解釋:家鄉(xiāng)話。
、転槭裁礇]有變?(說明詩人熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的思想感情。)
、萦懈星榈睦首x這兩行詩:詩人50多年沒有回家鄉(xiāng),現(xiàn)在回來了,還是衣錦還鄉(xiāng),見到了家鄉(xiāng)的許多變化,心中百感交集,請小朋友把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
2、學(xué)習(xí)第三、四行詩。
過渡:詩人沒有忘記故鄉(xiāng),而故鄉(xiāng)還認(rèn)得這位在外多年的游子嗎?
、僮杂勺x,你能說說大意嗎?
②演一演。
、塾懈星榈淖x。
三、配樂吟誦,升華詩情。
1、配樂詩朗誦。(師范讀)
2、學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦。
3、那么怎樣讀好詩呢?老師這里提供大家一個方法。
少小/離家/老大回,↗
鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘
兒童/相見/不相識,↗
笑問/客從/何處來。↘
4、學(xué)生自由朗讀。
5、指名朗讀。
6、同桌朗讀。(配樂)
四、閱讀續(xù)篇,深化感情。
1、出示《回鄉(xiāng)偶書》之二
2、學(xué)生自由朗讀
3、集體朗讀
五、快樂寫字時間。
1、學(xué)習(xí)“客”的書寫。
2、學(xué)習(xí)“何”的書寫。
反思:
今天是家長開放日,6點45分我就來到學(xué)校。8點20分活動開始了,家長們陸續(xù)來了,每個人都很安靜地關(guān)注著自己的孩子。孩子們各個坐得筆挺,聲音也非常洪亮,也許歸功于家長的到來,可也說明我的孩子們懂事了。今天的感動真不少。
課堂讓我感動
師:同學(xué)們能根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象,試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再演一演嗎?
學(xué)生二人小組討論、表演。
師:哪一組來試一試。
徐磊、盛琦兩人表演如下:徐磊扮賀知章,學(xué)著老人的樣子(手摸著胡子,很有禮貌地詢問)走過來。兒童問:“您從哪兒來?”
“賀知章”說:“我從北京來。”兒童問:“你是哪里人?”“賀知章”答:“我是這里人。我很小就離開家了,F(xiàn)在回來了!眱和f:“那我?guī)闳ツ慵摇!薄?/p>
想象是創(chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一,沒有想象就沒有創(chuàng)新。古詩精練的語言給我們留下了許多想象的空間。從學(xué)生想象
“賀知章”與兒童的對話,可以看出,學(xué)生在閱讀理解的過程中,結(jié)合自己已有的經(jīng)驗,加入了自己合理的想象,創(chuàng)造性地把古詩的意境形象地表達(dá)出來了。新課標(biāo)中講:“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度,有創(chuàng)意地閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量!痹诮虒W(xué)中我創(chuàng)造機會讓學(xué)生去想象,給學(xué)生一個想象的空間,讓他們在這個廣闊的空間里交流感情,碰撞出創(chuàng)新的火花,使學(xué)生的個性得到發(fā)展。
家長讓我感動
很多家長都是在上班,可是還抽出時間來參加,真讓人感動。家長真摯的建議讓我如沐浴春風(fēng),家長的表揚讓我眉開眼笑,家長的善解人意讓我感到欣慰無比。
真的這次活動我覺得搞得很成功,我想家長和我的距離更近了。
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):認(rèn)識"客,何,贈,汪,舟,欲,踏,潭"8個生字,會寫"舟,乘,音,客,何,汪"6個生字。
2、情感目標(biāo):理解領(lǐng)悟詩意,正確,流利有感情的朗讀古詩。
3、能力目標(biāo):想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會作者悲喜之情。
教學(xué)重,難點:
了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩所描繪的畫面。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時數(shù):
一課時
教學(xué)過程:
一、作者生平導(dǎo)入,揭示課題。
小朋友們,今天老師要給大家介紹一位老爺爺,他的名字叫賀知章,這位老爺爺啊活了85歲,相傳在他十歲的時候,就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué),離開家鄉(xiāng)后,和父親兩人生活十分艱苦,有的時候吃不上一口飯,有的時候穿不上一件完整的衣服,但是賀知章克服困難堅持讀書,因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友,兩人常常在一起喝酒,作詩,相處得十分融洽。八十三歲那年,賀知章邁著蹣跚的步子,回到了家鄉(xiāng)。他回到村口遇到孩子們時的情景會是怎樣的
今天,我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。(師板書課題)齊讀課題。
相信大家課前都做好了充分的預(yù)習(xí)工作,有哪位小朋友能來理解下課題中"偶""書"各是什么意思
二、自由讀詩,初步感知。
1、自由讀,邊讀邊觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么,讀懂了什么
2、小組交流
3、檢查反饋(課件)
(1)出示生字新詞,指名讀,師生糾正,全班齊讀。
。2)出示詩文,指名讀。
。ㄓ姓l能讀得更好,讀書節(jié)奏,讀書感情。)
。3)出示節(jié)奏,指名讀,小組讀。
少小/離家/老大回,↗
鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘
兒童/相見/不相識,↗
笑問/客從/何處來。↘
三、細(xì)讀品位,感悟體會。
1、學(xué)習(xí)第一句。
(1)聯(lián)系重點字詞看插圖,說說這句詩的意思。(自己試講,同桌交流,全班交流)
。2)師歸納,生質(zhì)疑。
師:學(xué)了這兩行詩,你有什么要問的
生1:為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來
生2:這時他的心情如何
。ㄉ杂苫卮,師引導(dǎo),歸納。)
(3)看來同學(xué)們不僅會讀,還會思考。那么你們能"從鄉(xiāng)音無改"與"鬢毛衰"這兩個詞中體會到什么
。4)指導(dǎo)朗讀:想象一下,如果你是作者,在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚,想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎,盛情款待的情景時一定會興奮不已,F(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情 (指名讀,齊讀)
2、學(xué)習(xí)第二句。
。1)出示句子,指名讀,齊讀。
(2)鉤出重點字詞,出示插圖,學(xué)生自學(xué),再集體交流。
師:哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的
。ㄉ杂苫卮穑瑤熝a充提問:"客"在這里指誰 "何處"是什么意思 誰再來說說 )
師:幻想當(dāng)時的情景,你認(rèn)為兒童會說些什么呢
(生發(fā)揮想象,說一說。)
師:你能想像出作者當(dāng)時的心情嗎 (無奈,憂傷)
。3)指導(dǎo)朗讀古詩(誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情 )
三、活動品位,體會情感。
1、用講故事的方式把詩文說一說。(學(xué)生組織語言,全班交流)
2、教師歸納總結(jié),演一演這個故事。
3、看了這段演出,你體會到了什么感情 (體會:思鄉(xiāng))
4、 教師小結(jié):是啊,"月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹高千丈,葉落歸根"詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有"鄉(xiāng)音無改",這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
5、齊讀,試背。
四、聯(lián)系內(nèi)容,豐富情感。
同學(xué)們,賀知章回到故鄉(xiāng)后,面對熟悉的情和景,他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。)我們剛才學(xué)習(xí)的是第一首,現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首,一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。(出示課件,師誦讀,生品位)
離別家鄉(xiāng)歲月多,近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水,春風(fēng)不改舊時波。
五、示范指導(dǎo),掌握基礎(chǔ)。
1、觀察生字,課件出示書寫順序,師講解。
2、生描紅試寫,師巡視指導(dǎo)。
六、選擇作業(yè),鞏固知識。
同學(xué)們,本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了,今天我們來個新鮮的做法,你們可以選擇自己喜歡的作業(yè)去認(rèn)真完成。
1、背誦并默寫古詩。
2、寫一寫,說一說《回鄉(xiāng)偶書》的故事。
3、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
。ㄔO(shè)計意圖:一直都想不到一個很好的辦法來真正做到因材施教,這次選擇作業(yè)去完成,讓學(xué)生在樂趣中自覺自愿地完成,同時又考慮到了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,制定了不同的鞏固知識的方法,各取所需。)
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字,會寫“客、何”兩個字。
2、有感情地朗讀詩文,體會詩人感慨萬千的真實情感。
3、在讀詩、悟詩的過程中,體會中華民族源遠(yuǎn)流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。
二、教學(xué)重點:
理解“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字,會寫“客、何”兩個字,理解詩句的意思,能有感情地朗讀這首詩。
三、教學(xué)難點:
體會詩人感慨萬千的真實情感。
四、教學(xué)設(shè)計:
。ㄒ唬⿵膶W(xué)生的生活經(jīng)歷中導(dǎo)入:
你是哪里人,離開家鄉(xiāng)到了寧波,會想念家鄉(xiāng)嗎?你的爸爸媽媽呢?(指名外地的學(xué)生回答)看(出示幻燈片:回家),每年春節(jié)人們都會趕著回家過年,為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站,多么感人的思鄉(xiāng)之情啊。
我們中國人自古以來就對從小生長的故鄉(xiāng)非常依戀,有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié),人在外地而常常心系故鄉(xiāng)。
。ǘ┙以婎},釋題意:今天我們就來學(xué)一首描寫回家的古詩《回鄉(xiāng)偶書》
1、簡介作者
板書課題:回鄉(xiāng)偶書
2、重點書寫:偶師板書偶,邊釋字形,學(xué)生跟著書空右半邊;讀“偶”。
3、理解題意:偶,偶然的意思,偶書呢,偶然間寫下的詩。
偶然間寫下的詩常常是看到了什么,聽到了什么,才有了一時的感受,詩人賀知章回家時看到了什么,聽到了什么,又有什么感受呢,我們就要來細(xì)細(xì)地讀一讀他寫的這首詩。
(三)初讀古詩,理解詩意。
1、范讀,聽清生字的讀音,聽清停頓。
2、自由讀:
(1)讀準(zhǔn)生字的`字音,有節(jié)奏地讀通詩句。
(2)借助詞語手冊理解新詞語的意思,想想每句詩大概講了什么意思,實在不明白的劃上橫線準(zhǔn)備提問。
3、交流自學(xué)情況:
。1)檢查生字與古詩朗讀情況。
a、檢查生字(幻燈片生字):讀生字卡片,重點記“鬢”的字音、字形。
b、指名讀古詩,評議要求:字音有沒有讀準(zhǔn)(2個);停頓是否合適(2個);齊讀。
。2)說說你已經(jīng)理解了古詩中那幾個詞語的意思。
估計學(xué)情:少小、老大;回、相見、相識、客、何處、笑問
。3)說說哪個詞你實在想不明白了?
估計:鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰
4、指名說說詩句的意思(說一句,幻燈出示一句詩意)用“雖然……但是……”接“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”這個句子。
5、齊讀:理解了詩的意思,我們應(yīng)該比剛才讀得更好了。
(四)多種方法讀古詩,體會詩情。
1、說說你想帶著怎樣的情感讀這首詩呢?
喜悅:因為五十多年沒有回到故鄉(xiāng)了,是多么的激動和興奮啊。
重點品讀:少小離家老大回
難過:離開的時候還是小孩子,而回來的時候已經(jīng)頭發(fā)都白了,很傷感。
重點品讀:鄉(xiāng)音無改鬢毛衰
師旁白:是啊,又高興,又傷心,這時候的賀知章老爺爺看著家鄉(xiāng)的變化,聽著家鄉(xiāng)話真是悲喜交加啊。板書:悲喜交加
2、還有兩句應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢?
師問:如果你是村里的小孩子,看見了一個八十多歲的不認(rèn)識的老爺爺來了,你會怎么問。
師答:是啊,離開家鄉(xiāng)的日子實在太久了,以至于孩子們都把我當(dāng)作遠(yuǎn)來的客人啦。這是賀知章老爺爺深深的嘆息啊,能帶著這種心情讀一讀嗎?
3、指名朗讀整首詩,師生共同點評,評議要點:你覺得他讀出了詩人的什么感情。
4、齊讀
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計5
一、創(chuàng)設(shè)情景,感情導(dǎo)入。
1、我們今天學(xué)習(xí)一首古詩,《回鄉(xiāng)偶書》,這首詩是誰寫的?誰知道賀知章是個什么人?
2、從題目知道了什么?
3、你現(xiàn)在多少歲?(十一二歲)但賀知章他闊別家鄉(xiāng)五十多年了,人生能有幾個五十年啊,你說,他心里是多么地懷念家鄉(xiāng)啊,現(xiàn)在就要回到家鄉(xiāng)來,心情會是怎樣的?
4、這首詩就如大家所說的,詩人帶著喜悅、憂傷的復(fù)雜感情寫了下來。
二、讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
1、詩寫了什么呢?下面自已先讀讀詩句,把詩中的每一個字音讀準(zhǔn),詩中有三個生字,特別要把它們讀好,讀得流利了就可以停下來了。
2、誰來讀?檢查個人朗讀(四五個學(xué)生),教師從旁鼓勵、指導(dǎo)。
3、小組各讀一句。
4、有哪些字你要提醒同學(xué)們的?解決三個生字。鬢的寫法(寫一個錯字對比),是指哪里?,衰的意思,你可以說是鬢毛衰嗎?
三、合作解決,讀懂詩意。
1、詩中描寫了一件什么事?
2、你讀懂了什么?在小組中說說詩句的意思,可以說讀懂某一個字,某一句詩的意思 ,也可以提醒同學(xué)們特別要注意哪些字詞。
3、師生交流。
解決第一二句詩。
(1)哪個同學(xué)來讀讀第一二句詩?
(2)從第一二句詩中,你讀懂了什么?還要同學(xué)們注意哪些字詞?為什么?
(3)教師注意抓緊第二句詩講解。誰能用一個關(guān)聯(lián)詞語放進這句詩中說說?(雖然--但是)
(4)再讀一讀,把這句讀好,可以在第二句詩前加上嘆一口氣再讀。
(4)五十多年了,現(xiàn)在就要回到家鄉(xiāng)了,我不忘故鄉(xiāng),故鄉(xiāng)可還認(rèn)得我嗎?心里是多么感慨啊!我們把作者的心情在朗讀中表現(xiàn)出來吧,再把一二句詩讀一遍。
解決第三四句詩。
1)哪個同學(xué)來讀讀第三四句詩?
(2)誰知道這兩句詩說了什么?
(3)第三四句我們不多講了,用演吧。誰能來飾演一下詩中的賀知章?兒童?為什么小童問客人?詩人當(dāng)時的心情是怎樣的?想象一下來表演。
四、學(xué)過這首詩了,你可以感受到作者這次回到家鄉(xiāng)是怎樣的一番感受嗎?
五、我們背一背這首詩,可以背的用背,不能背的用讀也可以。
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):學(xué)會偶鬢衰三個生字,了解古詩大意。
能力目標(biāo):理解領(lǐng)悟詩意,學(xué)會有感情地朗讀古詩。
情感目標(biāo):想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會作者憂傷之情。
二、教學(xué)重難點:
了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩所描繪的畫面。
三、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
四、教學(xué)時數(shù):
一課時
五、教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,據(jù)題質(zhì)疑
1、介紹背景。(出示課件插圖)
小朋友們,今天老師要給大家介紹一位老爺爺,他的名字叫賀知章,這位老爺爺啊活了85歲,相傳在他十歲的時候,就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué),離開家鄉(xiāng)后,和父親兩人生活十分艱苦,有的時候吃不上一口飯,有的時候穿不上一件完整的衣服,但是賀知章克服困難堅持讀書,因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友,兩人常常在一起喝酒、作詩,相處得十分融洽。八十三歲那年,賀知章邁著蹣跚的步子,回到了家鄉(xiāng)。瞧。這就是他回到村口遇到孩子們時的情景。小朋友,請你仔細(xì)觀察,說說你從中了解到些什么?
2、揭示題目:
此時賀知章十分激動,于是就寫下了一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》。讀題《回鄉(xiāng)偶書》。
3、據(jù)題質(zhì)疑:
、抛x了題目你能說說題目的意思嗎?
重點理解“偶書”,這里的“偶”“書”各是什么意思?
、瓶戳祟}目,你想知道什么?
二、自主合作,初步感知。
1、師:自由讀詩,讀準(zhǔn)生字新詞,并邊讀邊觀察,想想你從詩中讀懂了什么?
2、生自學(xué),并在小組內(nèi)交流:自己讀懂了什么?
3、檢查反饋:(課件)
、懦鍪旧中略~,指名讀,師生糾正;再齊讀生字新詞。
⑵指名讀詩;分組讀詩;齊讀古詩。
三、細(xì)讀品味,感悟理解。
1、師:小朋友,剛才在老師的介紹中已經(jīng)了解到賀知章在10歲那年就離開了家鄉(xiāng),直到82歲才回到家鄉(xiāng),古詩中哪個詩句向我們介紹了這個內(nèi)容?
2、引出并學(xué)習(xí)詩句一:(課件)少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
你能用自己的話來說說“少小離家老大回”的意思嗎?
師:賀知章很小的時候就離開了家,直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這就是“少小離家老大回”的意思。那么,第一個詩句的后半句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”你又是怎么理解的?或者你有什么疑問嗎?
引導(dǎo)理解:
鄉(xiāng)音:①小朋友,咱們班有乍浦人、四川人,安徽人,你知道不同地方的人講的話一樣嗎?
②老師給大家一句話,請你們用自己家鄉(xiāng)的話來說說。
、矍锾斓搅耍鞖庾兝淞,我們要多穿點衣服。指名用家鄉(xiāng)話說,理解“鄉(xiāng)音“一詞。
鬢毛:頭發(fā)
衰:白了
師:小朋友們,賀知章在回到家鄉(xiāng)時頭發(fā)都白了,可見模樣發(fā)生了改變,可是什么沒有改變呢?(鄉(xiāng)音)
指名說說詩句一的意思:賀知章很小的時候就離開了家,直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時,他的家鄉(xiāng)話沒有改變,但是頭發(fā)白了,模樣變老了。
知道感情朗讀詩句一。
3、引出并學(xué)習(xí)詩句二:(課件圖片)
師:請小朋友仔細(xì)觀察,這是賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來到村口時的情景。請你讀讀詩句二(出示句子二)并聯(lián)系圖片,猜猜他們在干什么?
交流并小結(jié):
孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識,于是笑著問賀知章:“老爺爺,您是從哪兒來的?”
指導(dǎo)感情朗讀。
4、感情朗讀整首古詩。
5、請同學(xué)用自己的話說說整首古詩的意思。
四、故事續(xù)編。
1、小朋友們,82歲的賀知章老爺爺終于回到了自己的家鄉(xiāng),離開了那么多年,此時此刻,他的心情會是怎樣的?(激動)孩子們遇到這位老爺爺,他們的心情又是怎樣的?(高興)
2、看圖進行想象,孩子們和詩人賀知章還會說些什么,作些什么?
賀知章很小的時候就離開了家,直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時,他的家鄉(xiāng)話沒有改變,但是頭發(fā)白了,模樣變老了。孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識,于是笑著問賀知章:“老爺爺,您是從哪兒來的?”
——賀知章也笑著激動的說:“我呀也是這個村的人,很小的時候離開了家鄉(xiāng),現(xiàn)在回來了,你們歡迎我回來嗎?”孩子們聽了,高興的說:“歡迎您回來,老爺爺去我家做客吧!”賀知章老爺爺看著孩子們那么熱情,就更加激動了,激動得流著眼淚說:“謝謝你們,家鄉(xiāng)真好!”(等等)
3、師:小朋友們,這么動人的你會忘記嗎?你愿意把它講給家長聽嗎?(要求學(xué)生把古詩背給家長聽,并用自己的話把古詩變成故事講給家長聽。)
五、小結(jié)。
小朋友們,你聽說過“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親”這句詩句嗎?我們的賀知章老爺爺在回到家鄉(xiāng)時就有著這樣深切的感受,離開家鄉(xiāng)多年,又重新回到家鄉(xiāng),這種心情是激動的,又是喜悅的。讓我們帶著賀知章老爺爺?shù)哪欠N心情把古詩背一遍吧。
教學(xué)反思:
古詩《回鄉(xiāng)偶書》是唐詩中的極品,這首詩中的“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”在教學(xué)中孩子們顯得有點難以捉摸,卻對“笑問客從何處來”產(chǎn)生出會心的微笑。在這首古詩教學(xué)中我運用了情境教學(xué)手段,使孩子們感受到“易”“趣”“活”,比如,我以著名詩人李白的靜夜詩引出賀知章,并且讓孩子們知道李白與賀知章是好朋友,他們都是很有名的詩人,以及簡單介紹賀知章的一些情況,讓孩子們知道賀知章的一些生活經(jīng)歷,從而對賀知章產(chǎn)生一種敬仰和敬佩之情,有了這種情感來學(xué)習(xí)對于理解詩句很有幫助。其次,在課堂上我不再是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的可有可無的乏味的回答,把學(xué)生引入古詩描繪的情景中,以其中的兒童身份把學(xué)生融入之中,學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里。除此,在理解詩句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過表演詩中那鮮明生動的形象,真切感人的情景及耐人尋味的情感,使得那種回鄉(xiāng)之情深深地印到學(xué)生的腦海里。因為學(xué)生愛表演,這是他們的天性。在深入理解古詩的語言之后,我讓學(xué)生展開想象的翅膀,進行續(xù)編故事孩子們編得很好,表演的也很好。但遺憾的是,對于賀知章的那種回鄉(xiāng)之情領(lǐng)悟得還不是很深刻。
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計7
知識與能力目標(biāo):認(rèn)識詩中的5個生字,會寫“客、何、音”三個字,有感情地朗讀和背誦古詩。
過程與方法目標(biāo):緊扣識字教學(xué),巧妙抓住“客”作為切入點,結(jié)合“何來”一詞擴展開來,讓學(xué)生思如泉涌,想象萬千,再通過品讀了解詞句的含義,體會詩人所表達(dá)的思想感情。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo):在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重難點:理解詩詞的意思,體會作者的情感。
教學(xué)時間:一課時。
教學(xué)過程:
一、調(diào)動體驗,激趣引入。
剛才有個小朋友一臉興奮地告訴我,本周六是他的生日,他想邀請幾個小朋友到他家和他一起過生日?磥,這個小朋友是想干什么呀?(生:請客。)他想邀請小朋友到他家去――(生:做客。)小朋友就是他的客人!罢埧汀、“做客”、“客人”都有一個――“客”字。對,現(xiàn)在我們就一起把這個“客”請到黑板上的田字格中來。(師范寫,提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看,生書空。)說說怎么記住這個“客”字,然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記 “客”。
設(shè)計意圖:(創(chuàng)設(shè)情景談話,調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生的興趣。)
二、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音。
1.自讀全詩,巡視指導(dǎo):孩子們,我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有一個“客”字,來讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)詩中的生字,不認(rèn)得的字借助下面的小精靈的幫助來讀準(zhǔn)。也可以留心一下“客”字在哪里。開始!
2.生劃出生字,師小黑板出示(偶、鬢、衰、客、何、音)。“同學(xué)們看看這些字讀準(zhǔn)了沒有?”
3.指名讀字;師:“說說你是用什么方法記住這些字的?”
4.同桌互相讀全詩:聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有?
5.指名讀,生評議。及時表揚。
設(shè)計意圖:(學(xué)生自讀的目的,讓學(xué)生讀有所獲并且懂得讀的方法。)
三、找準(zhǔn)切入,讀詩悟詩。
1.緊扣““客”字”,啟發(fā)思考:
師:老師剛才說這首詩中也有一個“客”字,發(fā)現(xiàn)它了嗎?生:“笑問客從何處來”。師:再讀讀這句詩,思考一下:對這個“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問?生提問:客是誰?從什么地方來的客?為什么要來?師:我們一起寫“何來”,在“客”后板書:何來?)師:孩子們都很會動腦,提出了幾個很好的問題,F(xiàn)在請孩子們仔細(xì)讀詩或觀察插圖,去尋找答案。(生自讀詩歌,勾畫。)
2.品讀詩句,分享感受:
預(yù)設(shè)一:從詩中“笑問客從何處來”這句來看,他是客,那些不認(rèn)識他的孩子把他當(dāng)作“客”了。師:你在詩歌中找到了答案,真會動腦筋!那你來讀一讀后兩句詩吧!
預(yù)設(shè)二:在插圖中也看得出來這個人是“客”,因為他騎著馬,馬馱了一大包行李,這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。
預(yù)設(shè)三:不對不對!他不是客。我查過資料,這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷,他三十六歲外出做官,到八十五歲才告老還鄉(xiāng),你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個意思。師:真棒!把你的理解送進去讀一讀這句詩。生讀。
預(yù)設(shè)四:我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”,他就是這個地方的人,還說著這里的話,幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。
師:鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――(生:故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”)你的家鄉(xiāng)是――四川省瀘州市江陽區(qū)……如果將來你離開了家鄉(xiāng),你會想念家鄉(xiāng)嗎?(會。
師:那么詩人為什么要“回”,你們明白了嗎?
生:
預(yù)設(shè)一:因為他思念家鄉(xiāng);
預(yù)設(shè)二:想回來看一看家鄉(xiāng)的人;
預(yù)設(shè)三:他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜;
師:真應(yīng)了那句“親不親,故鄉(xiāng)人;甜不甜,家鄉(xiāng)水”呀。S機板書:想家鄉(xiāng)。⿴е@種心情讀――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生讀,語速稍快。)
師:為什么詩人想念家鄉(xiāng),卻要等五十年才回來?
生:……
師:是呀!科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利?稍娙说哪甏筒煌。詩人三十六歲離開家鄉(xiāng),到八十五歲才回來,整整五十年哪!多少個日日夜夜。≡娙藭r時刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng),可因為公務(wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今,終于盼到了這一天!想了多少年,夢了多少年,家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎?大家一起來讀――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生讀詩句,讀得較好,“老大”一詞拖得較長。)
師小結(jié):原來這個看似“客”的人其實――(生:并不是客!)不是遠(yuǎn)道而來的客人“來”了!而是離鄉(xiāng)多年的游子――(生:“回”到這里了。┎皇 “來”而是――(生:“回”呀。⿴煟翰皇恰皝怼报D―(生:而是“回”呀!)再讀――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生有滋有味地讀起來,“回”字咬得特別重。)
回歸全詩:五十年了,許多的事情都已經(jīng)改變了,難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當(dāng)做客人,笑著問我從哪里來?詩中哪兩句說的是這個意思。生:兒童相見不相識,笑問客從何處來。師:好,我們一起讀全詩。 四、以情引讀,讀中悟情。
師:有人說一首好詩就是一首動聽的歌曲,那么這首詩究竟是歡快的歌曲,還是憂傷的歌曲呢?請同學(xué)們把自己的感受放進詩中,美美地讀一讀這首詩。
預(yù)設(shè)一:我認(rèn)為盼了幾十年終于回家了,應(yīng)該高興才是。所以我要這樣讀,生以歡快的語調(diào)讀詩。師引導(dǎo)同學(xué)們以歡快的語調(diào)一起讀一遍詩。
預(yù)設(shè)二:詩人終于回家鄉(xiāng)了,家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客,詩人一定感到非常親切。我想這樣讀,生以愉悅舒暢的語調(diào)讀。
預(yù)設(shè)三:我想用憂傷的語調(diào)來讀。詩人回家時已經(jīng)八十五歲了,家鄉(xiāng)的許多事都改變了,當(dāng)年的朋友大都已經(jīng)去世了,還被家鄉(xiāng)的小孩子當(dāng)做客人,所以我想詩人的心里一定會有些傷感。生讀詩。師:認(rèn)為他說得有理的跟他一起讀全詩。
師:大家讀得真好!能讀出自己的感悟就是讀懂了詩,讀出了詩的韻味。看著大家讀得這樣投入,我也想讀一讀,愿意給我這個機會嗎?(生笑:愿意!)
設(shè)計意圖:(圍繞“客”字做文章:是“客”嗎?“客”從何而“來”?不是“客”!“客”為何“回”來?既觸發(fā)了學(xué)生思維的興奮點,又落實了詩歌語言的訓(xùn)練點,從而讓學(xué)生在反復(fù)涵詠品味詩歌語言中悟詩情、品詩意,并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感。)
四、背誦詩歌,深情永駐。
賀知章那份濃濃的熱愛家鄉(xiāng)的深情也深深地打動著我們,讓我們把這首詩、這份情永遠(yuǎn)記在心中。生配樂吟誦。
設(shè)計意圖:(在深入領(lǐng)會古詩的意境之后,背誦則變得輕而易舉。)
五、拓展閱讀,加深感悟。
就在剛才,我們一起感受了唐代賀知章對家鄉(xiāng)的熱愛之情,也分享了大家對這首詩的感悟。其實,熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷,還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的有――李白的《靜夜思》,張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來閱讀《九月九日憶山東兄弟》·王維:獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。相信讀了這首詩,大家對《回鄉(xiāng)偶書》一定會有新的感受。
設(shè)計意圖:(以“熱愛家鄉(xiāng)”為整合切入點進行拓展,使學(xué)生多維度地獲取信息,并加深了對詩歌的理解和感悟。)
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識2個生字,會寫3個字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
二、教學(xué)重點:
有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件、實物投影
四、教學(xué)時間:1課時
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩,誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽?(指名背)
2、揭示課題:《回鄉(xiāng)偶書》
二、初讀感知
1、范讀《回鄉(xiāng)偶書》
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。
3、認(rèn)讀生字:客何
說說你是怎么記住它們的?并用它們組詞。
4、說說你在預(yù)習(xí)中知道了什么?
5、質(zhì)疑并適時解疑。
6、看圖說說《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的大意。
7、我會說:
賀知章小時侯離開自己的家鄉(xiāng),直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子,孩子們地問:“_____________。”
三、朗讀感悟
1、創(chuàng)設(shè)情境:如果你就是賀知章,離開家鄉(xiāng)幾十年之后,回到了自己的家鄉(xiāng),回到了自己的爸爸、媽媽身邊,你的心情會怎樣?
2、指導(dǎo)感情朗讀(師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀)
(第一句:語速稍慢,讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句:“無改”讀得昂揚一些,“衰”讀得起伏一些,讀出詩人對家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句:語速稍快,讀出兒童的天真活潑、驚奇。)
3、背誦這首古詩,看誰先背下來。
四、實踐活動
1、借助課文插圖和詩句進行想象,小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生評價表演情況
五、指導(dǎo)寫字:音客何
先觀察字的特點,再描紅、臨寫,最后評一評。
六、拓展活動
課外閱讀古詩,開一次古詩朗誦會。
七、設(shè)計板書
回鄉(xiāng)偶書
賀知章
少小離家/老大回,
鄉(xiāng)音無改/
鬢毛衰。
兒童相見/不相識,
笑問/客從何處來。
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):
認(rèn)識“客、何”2個生字,會寫“音、客、何”3個生字。
2、情感目標(biāo):
理解領(lǐng)悟詩意,正確、流利有感情的朗讀古詩,背誦古詩。
3、能力目標(biāo):
想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會作者思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重、難點:
了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩所描繪的畫面。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片,課文插圖
教學(xué)時數(shù):
一課時
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
1、談話、激發(fā)了興趣:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩,你愿意背給大家聽嗎?(學(xué)生自由背誦)
2、導(dǎo)入新課:同學(xué)們背誦的是中國古代詩歌,中國詩歌是文學(xué)寶庫中一朵璀璨的明珠,徜徉在這藝術(shù)的河流中,我們心曠神怡,今天就讓唐代著名的詩人賀知章老爺爺帶領(lǐng)我們再一次走進古代詩歌中。
3、作者生平
賀知章是唐代著名的詩人,這位老爺爺年輕的時候離開了家鄉(xiāng)去外地求學(xué),他克服困難用功讀書,因此他的書讀得非常好。后來他到京城去當(dāng)了大官。他和唐代的另外一位著名的詩人的李白是好朋友,兩人常常在一起作詩,相處得十分融洽。八十三歲那年,賀知章邁著蹣跚的步子,回到了家鄉(xiāng)。他回到村口會遇到了一件什么事呢?我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》就知道了。(師板書課題)齊讀課題
4、師:讀了課題你知道“偶”“書”在這里是什么意思嗎?(隨便寫的詩。偶:說明詩寫作得很偶然,書:寫,偶書:隨便寫的詩。)誰能說說題目的意思?(回到家鄉(xiāng),偶然遇到一件事,心中有些感想,就把它寫下來。)
5、師:你真能干!那么詩人遇到了一件什么事呢?讓我們一起走進詩歌去看一看吧。
二、自由讀詩,初步感知。
1、師:請小朋友們打開課本翻到115頁,自由地大聲地讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音。
2、師:老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了,接下來同桌之間互相讀一讀,比比誰的字音讀得準(zhǔn)。
3、師:好了是嗎?那老師要來考考你們了,看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。(出示帶拼音的生字)誰愿意來試試?(2個)下面我請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀,誰行?(1個)我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。
4、師:小朋友們讀得太棒了,這回老師要把生字寶寶的帽子摘掉了,你還能認(rèn)出他們嗎?(出示去掉拼音的生字)開火車讀
5、師:把掌聲送給這列小火車。接下來生字寶寶和他們的朋友在一起了,誰來和他們打打招呼?(出示不帶拼音的詞語)
6、師:生字寶寶真想請它們的朋友來家里做客,而我們今天學(xué)的古詩里正有這個“客”字,你找到了嗎?(生:笑問客從何處來)
(二)緊扣“客”字讀詩
1、師:請再讀讀這句詩,對這個“客”字你還有什么疑問嗎?(“客”是誰?賀知章!翱汀睆哪睦飦恚堪鍟昂蝸怼薄翱汀眮碜鍪裁?)
2、師:小朋友們真會動腦筋,提了不少好問題。老師也來問你們一個問題:詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎?(板書“客?”)(生交流:賀知章不是做客的客人。)你從詩歌的哪些詞句中看出來的?
。ㄉ傩‰x家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。)
3、師:他從小離開了家鄉(xiāng),到老了才回來。這五十年的時間里發(fā)生什么變化?
(生:鄉(xiāng)音無改鬢毛衰)人教版二年級語文上《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:小動物過冬教案“黑板”跑了第二課時教學(xué)設(shè)計夕陽真美教案 第二課時沉香救母(二)教學(xué)設(shè)計閃光的金子教學(xué)反思蘋果落地”說純系無稽之談,應(yīng)從課本中刪去酸的和甜的教學(xué)設(shè)計《有趣的發(fā)現(xiàn)》說課稿查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案
4、師:“鄉(xiāng)音”是什么意思?(家鄉(xiāng)話)“鬢毛”呢?(頭發(fā),胡須)
是呀,雖然家鄉(xiāng)話沒有改變,但賀知章爺爺已經(jīng)——老了,誰能帶著自己的感受讀一讀這句詩?
5、師:“鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――(故鄉(xiāng),家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”),誰能用“家鄉(xiāng)”來說一句話?{我們的家鄉(xiāng)在保亭,}如果將來有一天你離開了家鄉(xiāng),你會想念家鄉(xiāng)嗎?(會。┠悄忝靼踪R知章爺爺為什么要回家鄉(xiāng)看看了嗎?(想家鄉(xiāng))板書
6、師:我們學(xué)校的周老師離開自己的家鄉(xiāng)山東到我們毛岸教書,每當(dāng)過節(jié)時不知周老師會不會想念自己的家鄉(xiāng)?我想請我們班的一位小朋友當(dāng)小記者采訪一下周老師離開自己家鄉(xiāng)的心情,誰愿意去采訪一下呢?(相機指導(dǎo):采訪時要用上禮貌用語)
7、謝謝周老師讓我們能更深刻的體會到賀知章老爺爺?shù)男那椋F(xiàn)在讓我們一起帶著思念家鄉(xiāng)的心情讀第一句詩吧(指導(dǎo)朗讀——少小/離家/老大回,↗鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘
8、師:賀知章爺爺年輕的時候離開家鄉(xiāng)到外地做官,到八十多歲才回到家鄉(xiāng),整整五十年哪!他時時刻刻都在想念家鄉(xiāng)的親人,盼望著可以早日回家鄉(xiāng)看看,現(xiàn)在終于盼到這一天了,可家鄉(xiāng)的一切還和他記憶中的一樣嗎?(生:不一樣了,親人沒了。)
9、師:是呀,如果你是賀知章,當(dāng)時的心情會怎樣?(生:憂傷)
10、師:五十年了,許多事情都已經(jīng)改變了,難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當(dāng)作客人,笑著問我從哪里來?詩中哪兩句說的是這個意思?
。▋和嘁姴幌嘧R,笑問客從何處來。)
11、師:如果你是那些孩子,你會以怎樣的心情問我呢?(開心,快樂)
12、師:那我的心情又是怎樣的呢?(無奈)為什么?讓我們一起帶著這樣的心情讀一讀詩歌吧(。指導(dǎo)朗讀——兒童/相見/不相識,↗笑問/客從/何處來。↘)
13、師:你們讀得真投入!讀出了自己的感悟,讀出了詩的韻味。周老師也想讀一讀,行嗎?
14、師:想把這首詩歌記在心中嗎?那就試著背背吧。指名背——分組背
三、串講詩意,體會情感:
1、誰能用自己的話把全詩的意思講一講?
。ㄖ该v,同桌互講,全班交流)
2、從這首詩中,你體會到什么?(板書:思鄉(xiāng))
3、小結(jié):是啊,“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹高千丈,葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
4、今天和同學(xué)們在同一間教室學(xué)習(xí)了這一首古詩,看到同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子,感覺到很高興,也感謝賀知章讓我們讀到這么好的思念家鄉(xiāng)古詩,也謝謝同學(xué)們能認(rèn)真學(xué)習(xí)!
六、板書設(shè)計
回鄉(xiāng)偶書
賀知章
小離老回
音未變發(fā)已白(思念家鄉(xiāng))
客兒童不識
笑問從何處來
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