炮手教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的炮手教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

炮手教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教材分析

　　《炮手》是北師大版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第十單元的一篇課文，單元以“奉獻(xiàn)”為主題。本文敘述了在一百多年前的一個(gè)冬日，在巴黎郊外，一個(gè)炮手為了保衛(wèi)國家，親手炸毀自己的房屋的感人故事。全文以人物的外貌、神態(tài)描寫以及對(duì)話形式貫穿全文，形象地突出了炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，塑造了一個(gè)以國家利益為重、忠于職守的戰(zhàn)士的光輝形象，贊頌了他那令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。

　　二、學(xué)情分析

　　生活在和平年代的學(xué)生，對(duì)戰(zhàn)爭的實(shí)質(zhì)不甚了解，而本課的時(shí)代背景和我們現(xiàn)在相距一百多年，考慮到學(xué)生在理解課文時(shí)可能有困難，上課前鼓勵(lì)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，了解戰(zhàn)爭的目的、意義，懂得軍人的使命是為了祖國的安全，軍人的天職是服從命令。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為讀懂課文奠定基礎(chǔ)。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　文學(xué)創(chuàng)作講究“情動(dòng)而辭發(fā)”，學(xué)習(xí)課文也要觸動(dòng)學(xué)生的情感世界，這樣才會(huì)取得事半功倍的效果。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)緊緊抓住學(xué)生的“情感”這條線，通過創(chuàng)設(shè)情境激情激趣；通過咬文嚼字感受炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界；這樣情與境交融，思與悟并行，從而達(dá)到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地分角色有感情地朗讀課文。

　　2、找出描寫炮手神態(tài)變化的詞句，感受心理變化，運(yùn)用聯(lián)想法體會(huì)“蒼白——煞白——慘白”細(xì)微差別。體會(huì)炮手舍家為國這種無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

　　五、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　抓住人物對(duì)話描寫和神態(tài)變化描寫的句子，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，感受他舍家為國的偉大精神。

　　六、教學(xué)流程

　　(一)、圖片激情，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：我們先來看一組敘利亞戰(zhàn)爭的圖片。（配樂）

　　師：在去年4月13號(hào)，美國向敘利亞發(fā)動(dòng)了戰(zhàn)爭，他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校等一切可以摧毀的地方，很多孩子都失去了父母，失去了家。甚至被炸得遍體鱗傷！同學(xué)們看完這組照片之后，你想說些什么？

　　師：是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的。可是在保衛(wèi)國家的戰(zhàn)場上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，今天讓我們?cè)俅位氐?00多年前的戰(zhàn)場上，去聆聽一個(gè)普通炮手的心聲。（板書：炮手）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們翻開課本101頁，誰給我們回顧一下課文主要講什么故事？（PPT出示）

　　(二)、精讀感悟，體會(huì)情感

　　1、出示ppt(房子）師：，瞧，這是炮手的家，一座紅瓦白墻的房子，多么美麗呀！但是為了戰(zhàn)爭的勝利，他親手炸毀自己僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。在這期間，炮手的神態(tài)發(fā)生了什么變化呢？

　　A、自學(xué)提示：

　　畫一畫：默讀2~10自然段,從文中畫出表現(xiàn)炮手臉色變化的詞句。

　　讀一讀：體會(huì)炮手的心情。

　　說一說：和小組同學(xué)交流自己的體會(huì)。

　　B、生自主學(xué)習(xí)并組內(nèi)交流。

　　C、誰來交流你畫的詞語或句子？（生）

　　師：剛才大家都提到了“蒼白、煞白、慘白”，這三個(gè)詞語意思相近，我們可以結(jié)合上下文來理解（出示金鑰匙）誰來讀讀他們所在的句子？（出示句段）

　　將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對(duì)岸的小山村。

　　“喂，炮手！”將軍沒有回頭，高聲叫道。

　　“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。

　　“你看到那座橋了嗎？”

　　“看得很清楚，將軍�！�

　　“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子�！�

　　士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍。”

　　“這是德軍的.一個(gè)駐地，活計(jì)，給他一炮！”

　　炮手的臉色更加慘白了。

　　師：指名接讀。

　　師：誰來說說對(duì)這三個(gè)詞語的理解？

　　2、預(yù)設(shè)：

　　(1)炮手臉色蒼白，可能是？（可能是因?yàn)樘鞖鈬?yán)寒，可能是戰(zhàn)爭艱苦，可能是戰(zhàn)爭蔓延到他的家鄉(xiāng)他有不祥的預(yù)感）。（2）什么是煞白？老師請(qǐng)教了詞典朋友（出示：“煞白”的意思是由于擔(dān)心、恐懼、憤怒或某種疾病等原因，面色極白，沒有血色。）炮手在擔(dān)心什么呢？(3)而當(dāng)將軍說：伙計(jì)，給他一炮時(shí)，炮兵臉色頓時(shí)慘白。你又是怎么理解慘白的？“慘白”、“更加慘白”進(jìn)一步表現(xiàn)了炮手對(duì)家園幻滅的痛心和不忍。（4）神情的變化流露的是他的內(nèi)心世界，假如此刻你就是那位炮手，當(dāng)將軍特指那所紅瓦白墻的房子時(shí)，你心里會(huì)想——當(dāng)將軍命令你炸毀自己的房屋時(shí)，你心里會(huì)想——

　　3、創(chuàng)設(shè)情景，角色朗讀。

　　師：隨著將軍指令的逐漸清晰，炮手的猜測逐漸得到印證，因而他的臉色從蒼白到煞白，再到慘白，越來越不好，心里也越來越緊張。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這部分內(nèi)容，讀好人物的對(duì)話。（生自由朗讀）

　　師：讓學(xué)生分角色朗讀

　　師：這是一段對(duì)話描寫，作者的提示語生動(dòng)地展現(xiàn)了炮手的神態(tài)變化。去掉提示語，我們是不是也能讀出他的內(nèi)心呢？（指名分組對(duì)讀。）

　　將軍：“喂，炮手！”

　　炮手：“是，將軍！”

　　將軍：“你看到那座橋了嗎？”

　　炮手：“看得很清楚，將軍。”

　　將軍：“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子�！�

　　炮手：“我看到了，將軍�！�

　　將軍：“這是德軍的一個(gè)駐地，活計(jì)，給他一炮！”

　　炮手的臉色更加慘白了。

　　4.抓住對(duì)比，再悟心情。

　　師：他的內(nèi)心在煎熬呀！除了這三個(gè)詞語，你從文中的哪句話也感受到了他的緊張心情？

　　出示：裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。

　　師：孩子，這句話前后的描寫矛盾嗎？

　�。ㄉ�：軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中直打顫說明當(dāng)時(shí)天氣很冷，炮手的臉上卻滾下了大粒的汗珠，更加說明炮手很緊張很矛盾。）

　　師：（出示：語文天地）把炮手與軍官們進(jìn)行對(duì)比，更能突出炮手此時(shí)激動(dòng)、緊張、揪心到了極點(diǎn)的復(fù)雜心情。這就是對(duì)比的寫法。讓我們?cè)僮x這句話。

　　師：你看，通過對(duì)比可以更加突出我們要表達(dá)的意思，以后我們要學(xué)著運(yùn)用。

　　5、體會(huì)對(duì)比，升華情感。

　　師：因?yàn)閼?zhàn)爭，因?yàn)榈萝姷娜肭�，炮手美麗的家園如今變成了敵軍的一個(gè)駐地，盡管萬分不舍，盡管萬分難受，但他毅然服從了命令。課件出示：他服從了命令,仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo),開了一炮。作為軍人，服從命令是他的天職，為了趕走敵人，他——

　　為了戰(zhàn)斗的勝利，他——

　　為了國家的和平，他——總結(jié)方法：這節(jié)課我們?cè)诼?lián)想中，在對(duì)比中讀懂了炮手的心情。

　�。ǔ鍪荆核�服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。）

　　師：一陣炮響過后，昔日美麗的紅瓦白墻沒有了，他的唯一的財(cái)產(chǎn)，他的快樂，他的牽掛，沒有了，只留下了一片廢墟。（擦掉板書：炮手的家、德軍的駐地）

　　師：敵人的駐地被摧毀了，看到這一幕，將軍連聲喝彩。

　　喝彩的意思是——大聲叫好，你就是將軍，為炮手叫好，女生讀。

　　連聲喝彩就是——不斷地大聲叫好，你們就是將軍，不斷地為炮手叫好，男生讀。

　　師：而炮手卻淚流滿面。炮手明明知道那是自己家的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？

　　師：不炸，可能會(huì)保全自己的小家，炸掉，卻可以換了戰(zhàn)斗的勝利。你認(rèn)為這是一位（）的炮手。（出示：（）的炮手）（生相機(jī)板書在黑板上）

　　師：這就是舍小家為大家的炮手。（板書：舍家為國）

　�。ㄈ�）．讀寫結(jié)合，深化形象。

　　1、師：孩子，如果你是將軍，當(dāng)你聽說那是炮手家唯一的財(cái)產(chǎn)時(shí)，你會(huì)說些什么呢？請(qǐng)把你與炮手的對(duì)話寫書上插圖下方。

　　2、生練筆，師巡視指導(dǎo)。

　　3、交流寫的對(duì)話。

　　4、師：我們似乎有千言萬語來褒獎(jiǎng)這位炮手，可是，請(qǐng)同學(xué)們看課文插圖，將軍什么也沒有說，而是向炮手敬了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮。他用無聲的語言，用最簡單的動(dòng)作，用軍人的禮儀，向這位舍小家顧大家的炮手致以崇高的敬意！

　�。ㄋ模�．回歸單元，升華主題。

　　1、師：這不由地使我想起這樣兩句話：（出示名言：愛因斯坦說：一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他索取什么。高爾基說：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取。）

　　生齊讀。

　　2、炮手彼埃爾用他的行動(dòng)向我們?cè)忈屃朔瞰I(xiàn)的真正含義，讓我們帶著敬意再次重溫這兩句話：

　�。ǔ鍪久�言：愛因斯坦說：一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他索取什么。高爾基說：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取。）

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　八、板書設(shè)計(jì)

炮手教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

　　2、熟讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2。

　　教法：啟發(fā)引導(dǎo) 點(diǎn)撥

　　學(xué)法：自主探究 合作交流 品讀感悟

　　課前準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題談話，導(dǎo)入新課（1）

　�。薄⒔處煱鍟�課題，學(xué)生題目。

　　２、指名說一說"炮手"是干什么的呢？

　　３、教師出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，哪位是炮手？他接受了什么任務(wù)？（引導(dǎo)學(xué)生從圖中了解故事的大概內(nèi)容）

　�。础⒔處煂�(dǎo)入：對(duì)于一個(gè)炮手來說炸毀一座房屋是一件很簡單的任務(wù)，但老師說這位炮手完成這項(xiàng)工作不輕松，這是為什么呢？

　　二、出示目標(biāo)（1）

　　1、練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

　　2、熟讀課文。

　　三、自學(xué)探究（14）

　　自讀，學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容

　�。薄⒔處煶鍪咀宰x要求，學(xué)生自讀。

　�。ǎ保┊嫵霰菊n的生字新詞，能正確地讀和寫。

　　（２）思考：課文講了關(guān)于炮手的一件什么事？

　　２、教師出示生字詞語卡片，集體認(rèn)讀。

　�。场⒔涣魃�字的讀音和書寫要點(diǎn)。

　�。�、指名反饋：課文講了炮手的一件什么事？

　　四、合作交流（12）

　　學(xué)習(xí)課文第一自然段，了解時(shí)代背景

　�。�、教師導(dǎo)讀：被炸毀的房子是炮手僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，為什么非要炸毀它呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第一自然段，小組交流這個(gè)問題。

　�。病⒎答�

　　3、讀了第一自然段，你知道了什么？（德國侵入法國，法國軍隊(duì)準(zhǔn)備對(duì)侵略自己國土的德國軍隊(duì)發(fā)起攻擊。）

　　4、教師出示資料，介紹法國戰(zhàn)爭。

　　5、教師：這是一場正義的`保家衛(wèi)國戰(zhàn)爭。聯(lián)系全文想一想，炮手為什么要炸毀自己的房子.。（指名反饋：德國軍隊(duì)入侵巴黎，侵占炮手的房子，房子里囤守著許多的德國士兵，要發(fā)起對(duì)德軍的攻擊，首先就必須炸毀這座房子。）

　　5、初步感情朗讀課文

　　（１）教師：讀了這篇課文，你覺得這個(gè)炮手是怎樣的一個(gè)人？

　�。�2）學(xué)生懷著對(duì)炮手的敬佩，感情朗讀課文。

　�。ǎ常┓纸巧�朗讀課文。

　　五、課時(shí)總結(jié)（2）

　　同學(xué)們，炮手為了祖國人民的利益，為了把入侵者趕出自己的國寸土，毅然炸毀了自己唯一的財(cái)產(chǎn)，多么偉大呀！他的決定是毅然的，然而他的內(nèi)心是矛盾的，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《炮手》。

　　六、堂清檢測（10）

　�。�、分角色朗讀課文。

　　２、用生字口頭組詞并說句。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　蒼 舍 慘 寒 顫 滾

炮手教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材說明：

　　《炮手》記敘了一百多年前法國軍隊(duì)中一名普通炮手，為了革命，親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對(duì)話形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫為輔貫穿全文，形象地突出了主人公——炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)字5個(gè)，寫字9個(gè)。

　　2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對(duì)文中重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。

　　3、情感目標(biāo)：受到炮手為了國家的利益“舍小家，為大家”的愛國精神的感染和教育。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1、出示插圖，看看圖上畫的是誰？他們?cè)趫?zhí)行什么任務(wù)？你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、你還想知道什么？老師相信只要聰明的你用心去讀課文，一定能從中找到答案。請(qǐng)孩子們打開課本翻到99頁，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通全文。給每段標(biāo)出序號(hào)。

　　2、老師范讀，學(xué)生邊聽邊勾畫出生字詞（不認(rèn)識(shí)）。

　　3、小黑板出示生字詞，開火車連讀，齊讀。（重點(diǎn)提示：黎、瞄、垮、煞、顫）

　　4、齊讀全文，思考：課文寫了一件什么事？

　　5、試著用簡短的語言概括故事情節(jié)。

　　三、合作交流，具體感知。

　　1、默讀課文，自己有什么想法或者什么問題。

　　2、再讀課文，看看自己能解決剛才的`問題嗎？

　　3、小組討論，自己有什么想法，解決了什么問題（怎么解決的）？還有什么問題？

　　4、梳理小組同學(xué)的問題，解決不了的，準(zhǔn)備提出全班解決。

　　5、全班反饋，集中討論解決提出的問題。

　　6、教師點(diǎn)撥，深入理解。問題：課文用了哪些表示顏色的詞語來描寫炮手不同時(shí)刻的神態(tài)？幾次使用有什么不同？找出來反復(fù)讀一讀（蒼白——煞白——慘白），用心品味一下炮手神態(tài)的變化。

　　7、聯(lián)系上下理解詞語：凜冽、喝彩、僅有。

　　8、有感情地朗讀課文。

　　四、突出重點(diǎn)，精心品讀。

　　1、師：同學(xué)們的問題解決了，我也有兩個(gè)問題請(qǐng)大家解答，可以嗎？

　�、贋槭裁垂�著大衣的副官凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠？

　�、跀耻婑v地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好！”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。

　　2、讀一讀：找出這兩處多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容，想一想。

　　3、比一比：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4、想一想：為什么炮手的神態(tài)截然相反？假如你是炮手，當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣呢？

　　心里會(huì)想些什么？這樣寫，你讀了之后印象如何？

　　5、議一議（交流剛才的問題）。

　　6、讀一讀：有感情地讀這兩組句子，認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。炮手知道那是自己的房子，為什么還要開炮把他擊毀？

　　7、分角色朗讀全文。

　　8、說一說，這時(shí)你的心里又是怎么想的？

　　五、續(xù)寫課文，拓展延伸。

　　戰(zhàn)爭帶來的總是不幸和災(zāi)難，所以我們擁護(hù)和平、熱愛和平、反對(duì)戰(zhàn)爭。愿我們的世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭；愿每個(gè)人都擁有幸福的家園；愿我們永遠(yuǎn)享有寧靜溫馨的和平生活！請(qǐng)同學(xué)們想象戰(zhàn)爭勝利了，炮手回到親愛的家鄉(xiāng)，又會(huì)發(fā)生什么樣的故事……

炮手教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、圖片激情，談話導(dǎo)入

　　上課之前，我們先來看一組伊拉克戰(zhàn)爭的照片，北師大版小學(xué)語文第六冊(cè)《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思。

　　20xx年3月20日上午，伊拉克首都巴格達(dá)響起了巨大的爆炸聲。美國開始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬人，有1。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。

　　同學(xué)們，看了這組照片之后，你想說些什么？

　　是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的�？墒窃诒Ｐl(wèi)國家的戰(zhàn)場上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場上，去聆聽一個(gè)普通炮手的心聲。（齊讀課題）

　　二、初步感知：

　　課文我們已經(jīng)讀過多遍，不過你真的用心去讀了么？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入到課文當(dāng)中，把自己當(dāng)成這位炮手，用心再讀課文，相信你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。

　　同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)這篇文章的突出特點(diǎn)是什么？（通過神態(tài)的變化和人物對(duì)話來突出中心的）

　　三、精心品讀：

　　1、那就請(qǐng)同學(xué)們找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子。畫下來。

　　誰來告訴我，是哪幾個(gè)詞？（蒼白、煞白、慘白）板書

　　2、那我要問了：好好的，炮手的臉色為什么突然蒼白起來了呢？你能在課文中聯(lián)系上下文找到答案么？把這句話上邊的幾段讀一讀。哦。你看到將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)的瞭望著河對(duì)岸的小村，你心里想什么？你心情怎樣？那你能把這種緊張的心情讀出來么？

　　3、當(dāng)你臉色轉(zhuǎn)為煞白的時(shí)候你心里又想些什么？心情怎樣？我們?cè)囍�把這種痛苦讀出來。我們男女合作讀。

　　4、當(dāng)你臉色最后變?yōu)閼K白的時(shí)候，你心里想的是什么？我們讀9、10段。是的，這一炮下去，被毀的不僅僅是一座房子，更是陪我生長，陪我歡樂的家�！段覑畚壹摇贰�

　　讓愛天天住你家

　　讓愛天天住我家

　　充滿快樂擁有平安

　　讓愛永遠(yuǎn)住我們的家

　　同學(xué)們，家里有我們的'爸爸和媽媽，有我們最親的人，沒有了家，便沒有了親人，沒有了以前美好的回憶。如果現(xiàn)在讓你瞄準(zhǔn)自己唯一的家。你的心里會(huì)想什么呢？我們不想瞄準(zhǔn)，是什么讓我們不得不親手毀了自己的家？戰(zhàn)爭！他是多么殘酷啊�。ò鍟�：殘酷）

　　可！炮手卻做出了什么決定呢？——誰有話想說？（板書：舍小家，為大家）的奉獻(xiàn)精神！

　　5、現(xiàn)在，再讓我們看看炮手的最后一句話，現(xiàn)在，你能不能體會(huì)到炮手說這句話的時(shí)候的心情？我們先練一練，小學(xué)三年級(jí)語文教案《北師大版小學(xué)語文第六冊(cè)《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思》。誰來讀。

　　6、全篇通讀（分角色）

　　看來同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗讀，進(jìn)一步走進(jìn)將軍和炮手的內(nèi)心。

　　在殘酷的戰(zhàn)爭中，炮手為了國家的利益，為了消滅侵略者，把僅有一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)也奉獻(xiàn)了。其實(shí)，還有很多和炮手一樣的英雄。

　　四、課外延伸：

　　我們就來交流課外搜集的故事。

　　現(xiàn)在，你想對(duì)炮手，對(duì)將軍，對(duì)這些英雄，或者對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的侵略者說些什么呢？是的。希望世界永遠(yuǎn)和平。希望奉獻(xiàn)精神能永留人間。

　　五、推薦名言：

　　老師給大家推薦一組名言：

　�。�103頁的名言）

　　《炮手》教學(xué)反思

　　課程改革的春風(fēng)給原本機(jī)械、沉悶的課堂帶來了生機(jī)和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的人，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我越來越深刻地體會(huì)到教師要"以人為本，以學(xué)定教"。 新課標(biāo)明確指出：語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，對(duì)同一事物的理解是千差萬別的，互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂，讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。在《炮手》一課的教學(xué)中，我努力地體現(xiàn)著這一點(diǎn)。

　　一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，讓學(xué)生學(xué)生走進(jìn)課堂。

　　"興趣"是求知欲的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說過："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"可見，興趣是學(xué)生互動(dòng)的起點(diǎn)，教者應(yīng)想方設(shè)法，調(diào)動(dòng)一切手段，讓每一個(gè)學(xué)生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動(dòng)情境。在《炮手》的教學(xué)中，我主要用語言來渲染。飽含感情地讀，感情地說。這樣以情感打動(dòng)情感，學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò)。

　　二、以讀為本，體會(huì)感情。

　　首先我問學(xué)生怎么樣才能讀好對(duì)話，在學(xué)生充分交流之后，讓他們帶著這些經(jīng)驗(yàn)來反復(fù)朗讀，通過讀理解將軍以及炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻(xiàn)精神。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今后有待進(jìn)一步提高。

　　總之，語文教學(xué)是多方面因素有機(jī)的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容，用不同形式的教學(xué)來感染學(xué)生，讓課堂輕松一點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長。

炮手教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教材分析與教學(xué)設(shè)想

　　在一百多年以前，德國軍隊(duì)入侵法國，強(qiáng)行侵占了巴黎郊外的小山村，并在這所山村的人家中駐扎部隊(duì)，企圖下一步襲擊巴黎，霸占法國領(lǐng)土。但是一位普通的法國的士兵，一位愛國的士兵，一位默默無私奉獻(xiàn)的士兵，用心血譜寫了一個(gè)感人的故事。

　　課文寫的就是在這場正義的保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭中一名普通炮手的感人故事。當(dāng)將軍發(fā)令向德軍的駐地——一座紅瓦白墻的房子開炮時(shí)，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，向那座房子開炮，而那座房子卻是他家唯一的財(cái)產(chǎn)，多么令人贊嘆，多么令人震撼��！

　　這個(gè)故事不長，全文以人物的外貌、神態(tài)的描寫并以對(duì)話為主貫穿全文。他們的對(duì)話完全是一個(gè)長官與一個(gè)嚴(yán)格執(zhí)行命令的士兵之間簡短的一問一答，文中在寫對(duì)話的同時(shí)描述炮手的神態(tài)變化，他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，形象地表現(xiàn)了炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。這些句子的理解和感悟?qū)θ�年�?jí)的學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。而本年的閱讀要求中提到：要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步通過對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì)文章的思想感情。本課的閱讀，我設(shè)想通過充分地讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)炮手的內(nèi)心世界，感悟炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的默默奉獻(xiàn)精神。

　　二、學(xué)情分析

　　生活在和平年代的學(xué)生，對(duì)戰(zhàn)爭的實(shí)質(zhì)不甚了解，而本課的時(shí)代背景和我們現(xiàn)在相距一百多年，考慮到學(xué)生在理解課文時(shí)可能有困難，上課前鼓勵(lì)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，組織學(xué)生觀看有關(guān)戰(zhàn)爭的影片，了解戰(zhàn)爭的目的、意義，懂得軍人的使命是為了祖國的安全，軍人的天職是服從命令。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為讀懂課文奠定基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)。

　�。�、認(rèn)識(shí)本課生字5個(gè)，會(huì)寫9個(gè)。

　�。�、找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會(huì)炮手的心情。

　　３、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語。

　�。础�學(xué)習(xí)課文，理解“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？”

　　５、分角色朗讀課文，體會(huì)炮手為國家，為人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。

　�。�、續(xù)寫“戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到了故鄉(xiāng)……”，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的手法。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）多種手段 創(chuàng)境激情

　　1、板書課題：《炮手》，齊讀。問題：你知道炮手嗎？為什么課文以“炮手“為題？

　　2、同桌交流，你對(duì)戰(zhàn)爭了解多少？戰(zhàn)爭中作為軍人，他們的職責(zé)是什么？

　　3、出示插圖，看看圖上畫的是誰？他們?cè)趫?zhí)行什么任務(wù)？遠(yuǎn)處的濃煙是什么？

　�。ǘ�）初讀課文 整體感知

　　1、自由朗讀課文，同桌或小組內(nèi)相互檢查生字的認(rèn)讀情況，特別注意多音字“顫”的正確讀音。初步了解課文內(nèi)容。

　　2、指名朗讀。

　　3、用自己喜歡的方式讀課文，相互交流一下課文寫了一件什么事。

　�。ㄈ�）合作交流 具體感知

　　1、默讀課文，設(shè)法讀懂每句話的意思。

　　2、細(xì)讀課文，自己有什么想法或者有什么問題。（如：炮手知道那是自己的房子，還要親手炸掉？）

　　3、再讀課文，看看自己能解決剛才的.問題嗎？

　　4、小組討論，自己有什么想法，解決了什么問題（怎么解決的）？還有什么問題？

　　5、梳理小組同學(xué)的問題，解決不了的，準(zhǔn)備提出全班解決。

　　6、全班反饋，集中討論解決提出的問題。

　　7、教師點(diǎn)撥，深入理解。問題：課文用了哪個(gè)表示顏色的詞語來描寫炮手不同時(shí)刻的神態(tài)？幾次使用有什么不同？找出來反復(fù)讀一讀（蒼白——煞白——慘白），用心品味一下炮手神態(tài)的變化。[點(diǎn)評(píng)：關(guān)鍵處，必須充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。]

　　8、聯(lián)系上下文理解詞語；凜冽、喝彩、僅有。

　　9、有感情地朗讀課文。

　�。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn) 精心品讀

　　1、師：同學(xué)們的問題解決了，我也有兩個(gè)問題請(qǐng)大家解答，可以嗎？

　�。�1）為什么裹著大衣的副官凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠？

　�。�2）敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好！”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。（師：先不忙著回答，找出這兩處句子多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容想一想。）

　　2、比較兩組句子，體會(huì)炮手的內(nèi)心世界。

　　“裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中大顫，可炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠�！薄啊�干得好，伙計(jì)！這座農(nóng)舍看來不太結(jié)實(shí)，它全垮了！’”將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手�？墒牵�他大吃一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”

　�。�1）讀一讀。

　�。�2）比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�3）想一想：為什么炮手與別人的神態(tài)截然相反？

　　假如你是炮手，當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣呢？心里會(huì)想些什么？這樣寫，你讀了之后印象如何？

　�。�4）議一議（交流剛才的問題）。

　�。�5）有語氣地讀這兩組句子，認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。

　　3、分角色朗讀全文（敘述和旁白同桌齊讀）

　　４、說一說，這時(shí)你的心里有是怎么想的？（可自言自語，可隨意跟他人交流。）

　�。怠⒔處熜〗Y(jié)。

　　（五）續(xù)寫課文，拓展延伸。

　　1、范讀。

　　2、師：為了國家的利益，為了消滅侵略者，炮手奉獻(xiàn)出自家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)——紅瓦白墻的房子。請(qǐng)同學(xué)們替作者續(xù)編故事——戰(zhàn)爭勝利了，炮手回到親愛的家鄉(xiāng)……

　　3、學(xué)生續(xù)寫。

　　4、反饋。

　�。�六）檢查指導(dǎo)寫生字（略）

　　五、案例點(diǎn)評(píng)

　　本課設(shè)計(jì)突出了以下幾點(diǎn)：

　　1、學(xué)生是閱讀的主人。葉圣陶先生說：“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟�！北菊n設(shè)計(jì)通過“初讀課文，整體感知”、“合作交流，具體感悟”、“突出重點(diǎn)，精心品讀”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書，理解、感悟，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一課改新理念。

　　2、“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法。古人云：“書讀百遍，其意自見�！闭�課書的設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、同桌讀、小組讀、帶著問題認(rèn)真、充分地閱讀，細(xì)心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教。學(xué)生通過整體感知課內(nèi)容，整體把握課文內(nèi)容，突破課文重難疑點(diǎn)。

　　3、把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，本課引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行比較，仔細(xì)體會(huì)主人公的內(nèi)心活動(dòng)，幫助其對(duì)文章內(nèi)容的理解。通過對(duì)兩組對(duì)比句的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解和對(duì)主人公為國家、人民的利益，默默奉獻(xiàn)自家的犧牲精神的領(lǐng)悟。

　　4、注重教給閱讀方法�，F(xiàn)在的教學(xué)是讓學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。教師整篇教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提出了一種‘整體把握——具體感知——重點(diǎn)突破”的有序的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)兩組對(duì)比句時(shí)，又具體設(shè)計(jì)了“讀——思——議——讀“的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生從整體著眼，從局部著手，認(rèn)真研讀，深入理解。持之以恒，學(xué)生自能閱讀就是水到渠成的事了。

　　5、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與。教材編者在《教師教學(xué)用書》教學(xué)建議中告訴我們：“調(diào)動(dòng)情感參與是閱讀教學(xué)的催化劑�！苯處煱颜{(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與作為本課教學(xué)的一個(gè)突破口，教學(xué)開始，就通過解題，交流搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，出示課文插圖等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。教學(xué)中，又通過人物神態(tài)變化的比較，感情朗讀，角色移位，分角色朗讀，教師范讀等形式促使學(xué)生與作者和文中主人公——炮手“心理相融”。

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