《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)14篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材簡(jiǎn)析：
《檢閱》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇精讀課文，講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排，獲得了大家的一致喝彩。
文章洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利。編者力圖通過(guò)同齡人的成長(zhǎng)故事，讓學(xué)生與他們進(jìn)行心與心的對(duì)話和交流，從中得到生活的啟示，受到人生觀和價(jià)值觀的教育。
教學(xué)理念：
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個(gè)性。同時(shí)在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力用活教材，通過(guò)感悟朗讀，拓展補(bǔ)白等方式，提升語(yǔ)文閱讀的廣度與深度。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合生活實(shí)際理解“鴉雀無(wú)聲、截肢”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)小組討論、想象，情境模擬，朗讀等方式理解課文內(nèi)容，感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個(gè)性。
3、緊扣文章，拓展補(bǔ)白，讓學(xué)生對(duì)“什么是真正的尊重和愛(ài)護(hù)”有更清楚的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：1、幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化。2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：1、體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。2、使學(xué)生在閱讀中感受要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)人的平等權(quán)利的人生觀和價(jià)值觀。
教具準(zhǔn)備：幻燈片、棒棒卡。
課時(shí)安排：
本課的教學(xué)，安排兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，在第一課時(shí)當(dāng)中，需要達(dá)成的目標(biāo)是讓學(xué)生初讀全文，認(rèn)讀生字詞，了解課文的主要內(nèi)容，流利地朗讀課文。在此基礎(chǔ)上，第二課時(shí)主要的教學(xué)任務(wù)是學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義，使學(xué)生在閱讀中感受要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)人的平等權(quán)利的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓知識(shí)鏈
1、誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單的把這個(gè)故事說(shuō)給大家聽(tīng)？（指名答）
2、是的，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致稱(chēng)贊，觀眾觀眾怎樣稱(chēng)贊他們？大家能一起告訴老師嗎？（生齊答）
3、同學(xué)們，這個(gè)小伙子是誰(shuí)？這些小伙子又是誰(shuí)？（同學(xué)們邊回答，老師邊板書(shū)，在板書(shū)“博”時(shí)順勢(shì)指導(dǎo)識(shí)記）
板書(shū)：“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”
二、走近博萊克，體會(huì)“這個(gè)小伙子真棒”
1、博萊克是個(gè)什么人？
[出示博萊克拄拐?qǐng)D,讓學(xué)生看圖說(shuō)出博萊克的身體狀況。]
2、默讀課文，把博萊克在檢閱時(shí)的表現(xiàn)找出來(lái)。
3、體會(huì)博萊克的棒：
�。�1）指名回答,并出示句子：“在隊(duì)伍的第一排緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)�！�
�。�2）從這個(gè)畫(huà)面，你覺(jué)得博萊克表現(xiàn)如何,能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？
[相機(jī)板書(shū):自信]
�。�3）他不是截肢了嗎？他怎么能做到？同學(xué)們，有句話說(shuō)得好，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功！他能做得這么好，他肯定經(jīng)過(guò)了不斷的努力——你仿佛看到搏萊克在訓(xùn)練時(shí)——？
[指名談體會(huì),老師隨機(jī)用“不辭勞苦”“爭(zhēng)分奪妙”“廢寢忘食”等詞作小結(jié)，最后相機(jī)板書(shū)：自強(qiáng)]
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生有層次地讀句子：
“在隊(duì)伍的第一排緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。”
師：原來(lái)他付出了非同一般的努力，難怪他走得這么好——[手指屏幕，齊讀一次]
師：這一幕幕，你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，盡管他被截肢了，但他是那么的自信自強(qiáng)，所以在國(guó)慶檢閱那天——[手指屏幕，再次齊讀]
（5）博萊克是如此的自強(qiáng)自信，所以成千上萬(wàn)的觀眾說(shuō)——“這個(gè)小伙子真棒！”
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)博萊克是一名殘疾人，但他卻在檢閱時(shí)表現(xiàn)得跟正常人一樣棒！引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)透過(guò)鏡頭你仿佛看見(jiàn)了什么，意在填補(bǔ)課文空白，讓學(xué)生更深刻體會(huì)到“這個(gè)小伙子真棒！”】
三、走進(jìn)兒童隊(duì)員，感受“這些小伙子真棒”
過(guò)渡語(yǔ)：如果說(shuō)博萊克的自信堅(jiān)強(qiáng)贏得了稱(chēng)贊，那么兒童隊(duì)員們呢？他們手腳健全，走得好是應(yīng)該的，為什么有觀眾糾正說(shuō)“這些小伙子真棒”呢？讓我們返回檢閱前，看看小伙子們?cè)谮A得觀眾稱(chēng)贊的背后曾發(fā)生過(guò)怎樣的事。
1、自由讀第2-9自然段，思考：兒童隊(duì)員在商量哪個(gè)問(wèn)題？
2、小組交流討論：怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢？
3、小組匯報(bào)。
4、你從那些語(yǔ)句中感受到大家的為難呢？
�。�1）“還有一件非常棘手的事”
�。ɡ斫狻凹帧�。說(shuō)明很難辦。結(jié)合實(shí)際理解：開(kāi)始老師以為來(lái)給三（）的孩子上課很棘手，現(xiàn)在同學(xué)們表現(xiàn)這么好，老師覺(jué)得跟大家一起學(xué)習(xí)非常愉快。）
（2）“俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲”。
提示：誰(shuí)都不愿意說(shuō)這件事。如果叫你抓住一個(gè)詞來(lái)說(shuō)是哪個(gè)詞？
實(shí)際行動(dòng)理解詞語(yǔ)：什么叫鴉雀無(wú)聲，讓我們合作制造鴉雀無(wú)聲的瞬間-----感覺(jué)到了嗎?
（3）你還從那些語(yǔ)句中感受到大家的為難呢？
5、相機(jī)出示句子，引導(dǎo)同學(xué)朗讀體會(huì)為難：
“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”
�。�1）老師范讀：是啊——“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”
�。�2）再創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀，齊讀，體會(huì)兒童隊(duì)員們?yōu)殡y的心情：
A：游行檢閱時(shí)博萊克到底怎么辦？多為難啊。請(qǐng)你把兒童隊(duì)員的為難通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)了，行嗎？
B：我們都為難了，手指生齊讀。
6、老師感受到大家的為難了，這樣，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，我們直接告訴他吧，相信他能理解，誰(shuí)覺(jué)得自己能說(shuō)會(huì)道，愿意承擔(dān)起勸慰博萊克的任務(wù)。找一個(gè)同學(xué)演博萊克。）
�。�1）組織學(xué)生進(jìn)入角色勸慰博萊克不要參加檢閱，體會(huì)這樣做對(duì)博萊克的傷害。
�。�2）師走進(jìn)博萊克扮演者，問(wèn)：聽(tīng)了這樣的勸告，你有什么感受？
（3）[老師給同學(xué)一個(gè)安慰的擁抱：不用傷心，伙伴們都那么愛(ài)你，這不是他們最后的決定，會(huì)有辦法的。）
7、體會(huì)隊(duì)長(zhǎng)主意的妙處，感受全體隊(duì)員對(duì)博萊克的尊重與愛(ài)護(hù)。
博萊克傷心了、絕望了、自卑了，這可怎么辦？如果你是隊(duì)長(zhǎng)，你有好主意嗎？
�。�1）指名說(shuō)出隊(duì)長(zhǎng)的主意并出示對(duì)話：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍的第一排，讓大家都能看見(jiàn)他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
（2）相機(jī)點(diǎn)撥：你真是個(gè)好隊(duì)長(zhǎng)！這么好的主意誰(shuí)能更自信的說(shuō)一遍，注意隊(duì)長(zhǎng)的聲音是洪亮的聲音，要把“鴉雀無(wú)聲”的沉默局面打破，誰(shuí)來(lái)試試？（指2名學(xué)生讀句）
�。�3）師：大家都夸獎(jiǎng)隊(duì)長(zhǎng)的主意好，但好在哪里呢？指名回答，相機(jī)請(qǐng)學(xué)生板書(shū)：尊重、愛(ài)護(hù)
8、朗讀句子，體會(huì)兒童隊(duì)員們的贊同、激動(dòng)、自豪：
“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員！”
師：這個(gè)主意確實(shí)妙！所以作為其中一名隊(duì)員，你大聲地說(shuō)（指名）：
“太棒了！互助互愛(ài)，這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員！“
所以你說(shuō)——
所以你也說(shuō)——
所以在場(chǎng)的隊(duì)員們都說(shuō)——
所以大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來(lái)（老師帶頭鼓掌，生鼓掌）
�。�2）兒童隊(duì)員們從開(kāi)始的不愿開(kāi)口，到現(xiàn)在一致贊同，無(wú)不表現(xiàn)出他們對(duì)博萊克的——尊重與愛(ài)護(hù)
【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，要讓他們感悟到對(duì)殘疾人的尊重和愛(ài)護(hù)，不僅僅是扶盲人過(guò)馬路，幫殘疾人推輪椅，而要真正體驗(yàn)到“尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利”才是對(duì)殘疾人最大的尊重和愛(ài)護(hù)，這是有相當(dāng)大的難度的。因此本環(huán)節(jié)尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)，由質(zhì)疑而讀文，以創(chuàng)設(shè)“為難”情境來(lái)體驗(yàn)，以學(xué)生進(jìn)入“兒童隊(duì)員”“隊(duì)長(zhǎng)”各角色來(lái)感悟，化難為易，設(shè)身處地的感悟到“這些小伙√子真棒”�！�
四、歸結(jié)主旨，拓展升華
1、再現(xiàn)博萊克檢閱時(shí)情景，體會(huì)走在隊(duì)伍最前列的博萊克當(dāng)時(shí)的心情。
�。�1）博萊克是多么珍惜兒童隊(duì)員對(duì)他的信任啊，所以他（全班齊讀）——
“在隊(duì)伍的第一排緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。”
�。�2）此時(shí)走在隊(duì)伍最前列的博萊克，他的心情是怎樣的？用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
�。ㄉ笇�(dǎo)名說(shuō)，要說(shuō)到：激動(dòng)、自豪、感激）
2、用情讀“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”，加深體會(huì)：
�。�1）讀通過(guò)這一課，你從博萊克和兒童隊(duì)員的身上，你學(xué)到了什么？
�。�2）所以看著這整齊的隊(duì)伍，看著這自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的尊重與愛(ài)護(hù)，這邊的觀眾說(shuō)（手勢(shì)示意）——
那邊的觀眾說(shuō)——
成千上萬(wàn)的觀眾都說(shuō)——
所以我們?nèi)?）班所有的同學(xué)也都情不自禁地大聲說(shuō)——
3、拓展升華：通過(guò)看小朋友和殘疾人相處的溫情畫(huà)面，引起學(xué)生共鳴，從而使人人平等，相互尊重的意識(shí)植根學(xué)生心里。
（1）過(guò)渡語(yǔ)：在我們身邊，也有很多殘疾人。想聽(tīng)聽(tīng)他們的內(nèi)心獨(dú)白嗎？
投影(配樂(lè))出示,指名讀讀殘疾人的內(nèi)心想法:
“身為一名殘疾人，我們總希望能盡可能地不引起別人的注意，和大家一樣生活�！�
“我們沒(méi)有什么不同；別人能做到的，我們也行；我們不需要憐憫和同情，只需要平等和尊重�！�
�。�2）連播小朋友和殘疾人相處的溫情畫(huà)面。
�。�3）這些畫(huà)面又給你怎樣的啟示？看了，你有什么感受？
�。�4）師小結(jié)：作為一名殘疾人，最重要的是自尊自強(qiáng)，博萊克做到了，作為殘疾人的伙伴，最重要的是給予他們尊重和愛(ài)護(hù)，讓他們像普通人擁有美好的生活。兒童隊(duì)員們也做到了。
4、你想對(duì)博萊克或者兒童隊(duì)員們說(shuō)什么，請(qǐng)同學(xué)們把自己的話都寫(xiě)出來(lái)。
現(xiàn)在，你還想對(duì)博萊克或者兒童隊(duì)員們說(shuō)什么，請(qǐng)同學(xué)們把自己的話都寫(xiě)在這棒棒卡上。（寫(xiě)好后請(qǐng)同學(xué)念出，再擺到黑板上。誰(shuí)先寫(xiě)完就先上去貼。老師觀察誰(shuí)寫(xiě)得好就拿話筒給他讀。）
結(jié)語(yǔ)：告訴自己，以后與伙伴相處，你會(huì)做得很棒。
【設(shè)計(jì)意圖:在分別挖掘“這個(gè)小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”后，此環(huán)節(jié)合二為一，回歸中心。在歸結(jié)主旨的基礎(chǔ)上，我再配樂(lè)出示殘疾人心聲與幾幅小朋友和殘疾人相處的溫情畫(huà)面進(jìn)行拓展升華，讓人人平等，相互尊重的意識(shí)深深植根學(xué)生心里。最后學(xué)生在背景音樂(lè)中，寫(xiě)下他們的感言，從而實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，人文性與工具性的統(tǒng)一�！�
五、作業(yè)布置
1、有感情地朗讀課文。
2、把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)，讓更多的人去尊重愛(ài)護(hù)殘疾人。
《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“俱”“拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“俱”“博”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“檢閱”“俱樂(lè)部”“挑選”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文資料，體會(huì)隊(duì)員們完美的心靈。
課前準(zhǔn)備
1、字詞卡片。
2、與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、播放中國(guó)國(guó)慶節(jié)，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人及外國(guó)貴賓檢閱群眾(個(gè)性是少年兒童)游行隊(duì)伍的場(chǎng)面。
2、體會(huì)“檢閱”一詞的意思（板書(shū)“檢閱”）。
3、出示課文教學(xué)掛圖。畫(huà)外音：這是發(fā)生在波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面，一隊(duì)少年兒童正經(jīng)過(guò)主席臺(tái)前。
4、請(qǐng)你仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
二、學(xué)生自由讀課文，感知資料
1、把課文讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字。
3、思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事
4、小組交流。
三、全班交流匯報(bào)
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。
3、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題：課文寫(xiě)了什么事
4、讀第2—6自然段。指名讀，評(píng)價(jià)讀得怎樣樣，注意讀出為難的語(yǔ)氣。討論：“這件事”指什么事，為什么說(shuō)是一件很重要、很棘手、誰(shuí)都不愿第一個(gè)開(kāi)口說(shuō)的事(著重引導(dǎo)體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心理)
小結(jié)：多么善良的孩子們呀!那么怎樣做才不會(huì)傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢故事的結(jié)果我們已經(jīng)明白了。下節(jié)課我們來(lái)討論孩子們棒在哪兒，好嗎
四、書(shū)寫(xiě)生字
1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“博”“羨”“慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱(chēng)�！安弊笮∮掖�，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“截”。
4、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
俱樂(lè)部博士鴉雀無(wú)聲截肢隊(duì)伍沉默局面真棒羨慕主席臺(tái)觀眾糾正
第二課時(shí)
一、圍繞重點(diǎn)，讀書(shū)討論，感情朗讀
1、投影出示兩句話：“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說(shuō)。“這些小伙子真棒!”另一名觀眾說(shuō)。指名讀這兩句話。
2、討論：觀眾為什么這樣說(shuō)
(1)自讀課文找找理由后，參與小組的討論。
(2)以小組為單位參與全班的討論。
△說(shuō)博萊克棒，是因?yàn)樗莻�(gè)殘疾人，卻走在隊(duì)伍前面，走得那么好，又那么精神。
指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”(課文第12自然段)。
△說(shuō)這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。
指導(dǎo)讀課文第7、8、9自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會(huì)他們完美的心靈。
3、練習(xí)有感情地朗讀全文。
二、激情總結(jié)，引導(dǎo)寫(xiě)話
1、總結(jié)。
讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國(guó)慶檢閱，不僅僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們完美的心靈!相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們必須有好多心里話要說(shuō)，對(duì)嗎
2、任選一個(gè)資料，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話。
(1)博萊克回到家里，他激動(dòng)的情緒無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道：……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴?xiě)下來(lái))。
(2)看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說(shuō)：……
3、交流小練筆，評(píng)價(jià)修改。
三、拓展延伸
把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，要讀出自己的感受。
《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)3
《檢閱》是人教版三年級(jí)下第四組的一篇精讀課文，圍繞本組專(zhuān)題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“俱樂(lè)部、鴉雀無(wú)聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺(tái)、觀眾、糾正、淹沒(méi)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
4、積累課文中好的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖ppt課件識(shí)字卡片
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道什么是檢閱嗎？（出示插圖）今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受?chē)?guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來(lái)說(shuō)，這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過(guò)主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上，請(qǐng)你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學(xué)生自由說(shuō))就從這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。
二、自學(xué)課文整體感知
1、把課文讀正確、讀流利。
2、認(rèn)讀生字。
3、思考：課文寫(xiě)了隊(duì)員們的什么事?
三、檢查自學(xué)匯報(bào)交流
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。
3、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題。
小組間交流；課文寫(xiě)了什么事?
四、認(rèn)讀生字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
“博、羨、慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱(chēng)�！安弊笮∮掖�，“羨、慕”上小下大。
“席”的筆順；“截”的筆順。
五、布置作業(yè)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
俱樂(lè)部博士鴉雀無(wú)聲截肢隊(duì)伍沉默局面真棒羨慕主席臺(tái)觀眾糾正
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入直奔主題
上一節(jié)課，我們知道課文講了一件什么事？這節(jié)課讓我們走進(jìn)美麗的國(guó)家波蘭，先讓我們一起去看看，那里正在舉行的國(guó)慶檢閱的場(chǎng)景，好嗎？（多媒體演示檢閱場(chǎng)景）
老師激情演說(shuō)：看，國(guó)慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海！樓房上彩旗飄揚(yáng)！主席臺(tái)上站滿了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓。
步兵過(guò)去了，炮兵過(guò)去了，青年組織的隊(duì)伍也通過(guò)了主席臺(tái)�，F(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了。
讓我們把視線集中到這些兒童隊(duì)員身上，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄉ河幸粋�(gè)小男孩拄著拐杖在走。走得很認(rèn)真。他們的隊(duì)伍走得很整齊，和正常人一樣。）
兒童隊(duì)員的這次檢閱成功了嗎？從文中哪里知道？
二、研讀課文，體會(huì)感悟
�。ㄕn件出示）
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說(shuō)。
“這些不伙子真棒！”另一名觀眾糾正說(shuō)。
1、研讀1－9段，體會(huì)“這些小伙子真棒”
�。�1）抽生讀這兩句話，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，看能發(fā)現(xiàn)什么？
�。�2）思考：觀眾為什么要糾正說(shuō)這些小伙子真棒呢？這些小伙子到底哪里棒呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀1——9自然段，去尋找答案。（讓我聽(tīng)到你們美妙的聲音）
A、匯報(bào)交流：為什么說(shuō)他們棒？（引導(dǎo)學(xué)生回答下列問(wèn)題）
一開(kāi)始的時(shí)候關(guān)于要不要博萊克參加檢閱，大家是什么態(tài)度？
你從哪兒體會(huì)到兒童隊(duì)員們不想讓他去，左右為難呢？請(qǐng)快速默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。
�。ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)：誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口、棘手的事、鴉雀無(wú)聲、非常難辦、5個(gè)問(wèn)號(hào)）
B、交流找到的句子：你從哪里感受到隊(duì)員們很為難，哪句話體會(huì)到兒童隊(duì)員左右為難？
�。ǔ鍪菊n件）一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來(lái)，還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。
�。�3）、進(jìn)一步思考：
A、為什么誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口，他們不愿開(kāi)口說(shuō)什么？既然是重要的事情為什么不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢？大家這個(gè)時(shí)候的表情是怎樣的呢？
�。ǔ鍪菊n件）“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦”
B、棘手是什么意思，棘手的事非常難辦的事情到底是什么？（博萊克左腿截肢了，怎么參加檢閱）
C、那如果讓左腳截肢靠拄拐走路的博來(lái)克參加檢閱可能會(huì)發(fā)生什么事，如果不讓他參加，讓他一個(gè)人在家休息，那又會(huì)怎樣？
�。ǔ鍪菊n件）俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴﹣?lái)克左腳截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
D、這個(gè)鴉雀無(wú)聲，是什么意思？說(shuō)明了什么？（大家不知道該怎么說(shuō)，到底讓不讓他去？）
�。�4）說(shuō)內(nèi)心想法。
這個(gè)鴉雀無(wú)聲，表面看是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，其實(shí)大家心里正在做著激烈的思想斗爭(zhēng)，讓我們發(fā)揮想象，讓隊(duì)員們說(shuō)出鴉雀無(wú)聲背后真正的想法吧！他們這個(gè)時(shí)候可能會(huì)在心里說(shuō)什么，怎么說(shuō)？（生自由說(shuō)，老師評(píng)價(jià)）
�。�5）抓住五個(gè)問(wèn)號(hào)提問(wèn)。
（課件出示）這一段連著有幾個(gè)問(wèn)號(hào)？這么多的問(wèn)號(hào)說(shuō)明了什么？大家問(wèn)什么鴉雀無(wú)聲？隊(duì)長(zhǎng)有什么想法？結(jié)果怎樣？
（6）為什么棒
現(xiàn)在你知道這些隊(duì)員們?yōu)槭裁窗袅藛�？（雖然他們知道博萊克截肢了，參加檢閱可能會(huì)影響整個(gè)隊(duì)伍，可是他們最后還是決定要讓他參加檢閱。）
看到這樣的場(chǎng)景，讓人們?cè)跄懿话l(fā)自內(nèi)心的說(shuō)：這些小伙子真棒�。ㄖ干x）讓我們發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)：（齊讀）
2、研讀10－16段，體味“這個(gè)小伙子真棒”
（1）試想一下，博萊克知道隊(duì)員們要讓他參加檢閱，而且讓他站在第一排，會(huì)怎么想呢？
�、俚谝环N：他會(huì)很感動(dòng)，會(huì)努力練習(xí)不讓整隊(duì)丟臉。
②第二種：他會(huì)害怕，不想?yún)⒓印?/p>
當(dāng)隊(duì)員們過(guò)來(lái)拉著他的手，鼓勵(lì)他，告訴他跌倒了也沒(méi)關(guān)系。一起和他說(shuō)：他是集體的一員，他不參加大家也不想?yún)⒓拥臅r(shí)候，他又會(huì)怎么想呢？做為一名殘疾人害怕，不敢參加這是最正常的現(xiàn)象，可是博來(lái)克最后有沒(méi)有參加？而且走的怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
(2)隨機(jī)引導(dǎo)
★找動(dòng)作。
你覺(jué)得他表現(xiàn)的怎么樣呢？你從哪里，從哪幾些詞語(yǔ)能看出博萊克走得特別認(rèn)真，走得特別好？你能找出他的動(dòng)作嗎？（保持一致，目視右方，睜著大眼睛望）
你能把他的表現(xiàn)用朗讀展示出來(lái)嗎？（再指生讀自信）
★找自信。
看看這副圖，博來(lái)克有沒(méi)有因?yàn)樽约菏且粋�(gè)殘疾人而覺(jué)得很丟臉，很不好意思，很害怕呢？看看圖上的他，從哪里看出來(lái)他不會(huì)。從他抬起頭，挺直腰，睜著大眼睛望都可以感受到他不僅不會(huì)自卑，而且還非常的[板書(shū)：自信]
★師小結(jié)：
臺(tái)上一分功，臺(tái)下十年功。能走的這么好，與他平時(shí)的訓(xùn)練是分不開(kāi)的。透過(guò)這個(gè)鏡頭，你仿佛看到了什么？靜靜地想一想。你仿佛看到他平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候是怎樣的，他在大家休息的時(shí)候都在干什么？大家回家的時(shí)候都在干什么？……這無(wú)數(shù)次的跌倒，這無(wú)數(shù)的汗水，這無(wú)數(shù)的淚珠，都是為了證明自己能像正常人一樣參加檢閱。這是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)的孩子呀。[板書(shū)：自強(qiáng)]
你真棒：
這么隆重的國(guó)慶檢閱，如果沒(méi)有隊(duì)長(zhǎng)的提議，就不會(huì)有隊(duì)伍中這個(gè)雄赳赳、氣昂昂的博來(lái)克，所以我們可以說(shuō)：隊(duì)長(zhǎng)————你真棒。
如果沒(méi)有隊(duì)員們的支持，也不會(huì)有這個(gè)自信、自強(qiáng)的博來(lái)克，所以我們可以說(shuō)；隊(duì)員們------你真棒。
所以這時(shí)候，有一名觀眾糾正說(shuō)：這些小伙子真棒！
三、拓展延伸升華情感
�。�1）出示一些圖片：殘疾人（如失明、聾啞人、斷手、腿殘）
�。�2）此時(shí)此刻，你們想對(duì)這些殘疾人說(shuō)些什么？
�。�3）你想對(duì)健康的人說(shuō)些什么？
（4）總結(jié)：聽(tīng)了你們的話語(yǔ)，讓我再一次被感動(dòng)了。同學(xué)們，讓我們?cè)谄綍r(shí)的生活中，伸出彼此的雙手，去尊重、關(guān)愛(ài)身邊的殘疾人，用我們的愛(ài)心去營(yíng)造這美麗的世界，讓世界充滿愛(ài)！
四、布置作業(yè)體驗(yàn)感情
1、有感情朗讀課文
2、檢閱結(jié)束后，請(qǐng)以博萊克的身份寫(xiě)一篇日記。
板書(shū)設(shè)計(jì)
檢閱
博萊克自信自強(qiáng)
真棒
隊(duì)員們尊重關(guān)愛(ài)
《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)4
[情景說(shuō)明]
本篇課文對(duì)人物形象的刻畫(huà)突出，語(yǔ)言描寫(xiě)很有特色，通過(guò)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵詞句這個(gè)孩子真棒這些孩子真棒的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)時(shí)，還要求會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。另外，使學(xué)生在閱讀時(shí)感受到大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、出示掛圖，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受?chē)?guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來(lái)說(shuō)，這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過(guò)主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上，請(qǐng)你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方？（學(xué)生自由說(shuō)）就從這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。
[反思] 良好的開(kāi)端是成功的一半，上課開(kāi)始，教師就由精美的圖畫(huà)導(dǎo)入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為下一步教學(xué)的順利展開(kāi)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。）
二、自學(xué)課文，整體感知。
1、自由讀全文，完成以下要求。
①讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�、谒伎迹赫n文寫(xiě)了隊(duì)員們的什么事？觀眾們?cè)鯓涌渌麄�？用筆畫(huà)出最令自己感動(dòng)的地方。
2、檢查自學(xué)效果，匯報(bào)交流。
�、僦该x課文，檢查是否讀得正確、流利。
②匯報(bào)交流思考的問(wèn)題。
a、小組間交流：課文寫(xiě)了什么事？觀眾們?cè)鯓涌渌麄儯?/p>
b、全班交流，相機(jī)理解棘手、鴉雀無(wú)聲等詞語(yǔ)。
棘手的事指什么事？
能讀出這事是怎樣棘手嗎？
練讀第2-6段。指名讀，評(píng)價(jià)讀得怎樣。注意讀出為難的語(yǔ)氣。
討論：為什么孩子們這樣為難？直接告訴他不就行了嗎？
小結(jié)：多么善良的孩子們呀！那么怎么做才不會(huì)傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢？故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了。下面我們來(lái)討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎？
[反思] 學(xué)起于思，思源于疑，在初讀課本前，讓學(xué)生帶著自己感興趣的問(wèn)題讀，抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)探究的積極性。）
三、圍繞重點(diǎn)，讀書(shū)討論，感情朗讀。
1、投影出示兩句話：
這個(gè)小伙子真棒！一名觀眾說(shuō)。
這些小伙子真棒！另一名觀眾糾正說(shuō)。
指名讀這兩句話。
2、討論：觀眾為什么這樣說(shuō)？
a、讀書(shū)找找理由后，參與小組的討論。
b、以小組為單位參與全班的討論。
說(shuō)博萊克棒，是因?yàn)樗菤埣踩�，卻走在隊(duì)伍前面，走得那么好，又那么精神。
指導(dǎo)讀出博萊克的棒。（課文第12段）
說(shuō)這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍，二是不是把他藏在中間，也不是指導(dǎo)他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。
指導(dǎo)讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會(huì)他們美好的心靈。
3、練習(xí)有感情地朗讀全文。
[反思] 注重感情朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練，注重語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體。盡管課文充滿強(qiáng)烈的人文色彩，但怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟到孩子們的精神品質(zhì)，以語(yǔ)言文字為根，始終引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感情和運(yùn)用中來(lái)解讀，在積極自主的閱讀實(shí)踐中，由表及里，由淺入深，獲得心靈的震撼和人生的啟迪。
四、激情總結(jié)，引導(dǎo)寫(xiě)話。
1、總結(jié)：
讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說(shuō)，對(duì)嗎？
2、任選一個(gè)內(nèi)容，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話。
a、博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道……（請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴?xiě)下來(lái)）
b、看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說(shuō)：……
3、指名讀小練筆，評(píng)價(jià)修改。
拓展延伸
把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，要讀出自己的感受。
[反思] 結(jié)尾依據(jù)教材拓展的寫(xiě)話訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地盡情發(fā)揮自己的想象，為學(xué)生豐富的創(chuàng)造力提供了自由的空間。
《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、自主學(xué)習(xí)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字，正確認(rèn)讀詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
３、感受小伙伴對(duì)博萊克的尊重與愛(ài)護(hù)，以及博萊克的自信與自強(qiáng)。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容，感受小伙伴對(duì)博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克的自信與自強(qiáng)。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件。
【課時(shí)】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、引入新課，借助影片了解什么是檢閱
二、自讀課文，認(rèn)準(zhǔn)生字詞
三、學(xué)習(xí)生字詞
１、注意拄、伍的讀音。
２、引導(dǎo)學(xué)生觀察俱、慕、博的寫(xiě)法。
�。场⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)截、慕。
四、讀課文，要求讀通順、流暢
五、默讀課文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
六、根據(jù)兩個(gè)場(chǎng)景分段
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
上堂課，我們初學(xué)了課文《檢閱》，這些詞語(yǔ)你們還認(rèn)識(shí)嗎？
（出示詞語(yǔ)：俱樂(lè)部、博萊克、隊(duì)伍、沉默的局面、真棒、羨慕、情不自禁、觀眾席、糾正、鴉雀無(wú)聲）
請(qǐng)自由練讀這些詞語(yǔ)，邊讀邊記，待會(huì)兒可要聽(tīng)寫(xiě)。（學(xué)生練讀）
我們請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀這些詞語(yǔ)。
（出示詞語(yǔ)卡片，抽讀。注意指導(dǎo)隊(duì)伍的伍字組成詞語(yǔ)后讀音的變化。）
�。f雀無(wú)聲、情不自禁兩個(gè)詞老師先說(shuō)意思，學(xué)生根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)，再出示詞語(yǔ)卡片讀。鴉雀無(wú)聲：連烏鴉和麻雀的聲音都沒(méi)有，形容非常寂靜。情不自禁：不能控制住自己的感情。）
我們不僅會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)，現(xiàn)在拿出聽(tīng)寫(xiě)本，老師每個(gè)詞語(yǔ)念兩遍，請(qǐng)你們正確地寫(xiě)下來(lái)。
�。�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)）
�。�(tīng)寫(xiě)評(píng)講展示學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)本）瞧，這位同學(xué)的書(shū)寫(xiě)工整，慕字最下面的小字多一點(diǎn)，這是豎心旁的變形，同學(xué)們?cè)趯?xiě)的時(shí)候注意了兩點(diǎn)并排寫(xiě)。博字寫(xiě)得左窄右寬，安排恰到好處，而且沒(méi)有與提手旁的搏字混淆，真不錯(cuò)。
�。ㄍ阑ハ鄼z查詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)情況。）
二、回顧課文內(nèi)容
請(qǐng)大家自由地讀一讀課文，邊讀邊想，圍繞檢閱這個(gè)題目，課文寫(xiě)了誰(shuí)干什么？結(jié)果怎樣？
�。ㄈ�、四位學(xué)生大致說(shuō)說(shuō)主要意思：課文寫(xiě)了博萊克和其他兒童隊(duì)員參加檢閱，他們得到了觀眾的稱(chēng)贊。）
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容
�。�、兒童隊(duì)員們?cè)跈z閱中得到觀眾的稱(chēng)贊，觀眾是怎樣稱(chēng)贊的？
�。ㄟ@個(gè)小伙子真棒，這些小伙子真棒。）（學(xué)生讀句子，教師板書(shū)）
誰(shuí)能帶著稱(chēng)贊的語(yǔ)氣讀一讀這兩句話。
讀了這兩句話，你們有什么問(wèn)題嗎？
�。ㄉ|(zhì)疑：這個(gè)小伙子是誰(shuí)，為什么說(shuō)他真棒？這些小伙子是誰(shuí)，他們棒表現(xiàn)在哪兒？）通過(guò)前面讀課文，你們知道這個(gè)小伙子，這些小伙子是誰(shuí)嗎？
�。�、為什么說(shuō)他們棒？這個(gè)問(wèn)題很有探究?jī)r(jià)值，我們先來(lái)探討：為什么說(shuō)博萊克真棒？請(qǐng)你默讀課文，用__勾劃出表現(xiàn)他棒的段落，讀一讀，想一想：
（學(xué)生讀書(shū)，勾劃）
哪一段寫(xiě)他很棒？
�。ǔ鍪径温洌涸陉�(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。）自由讀一讀這段話。邊讀邊想：
他棒在哪兒？（他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。他拄著拐，還得保持一致。）
他同全隊(duì)哪些方面保持一致？
（他同全隊(duì)的步子保持一致，他同全隊(duì)的目光保持一致，他同全隊(duì)良好的精神面貌保持一致。）
健康的人要保持一致都不是件容易的事，更何況他身有殘疾�？墒�，博萊克卻做到了與同伴保持一致，他得付出多少辛勞啊！所以觀眾會(huì)稱(chēng)贊：這個(gè)小伙子真棒。誰(shuí)能讀一讀這句話。
（他目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。他走得很精神）請(qǐng)你像博萊克一樣有精神，好好讀一讀。
�。ㄋ隙ㄍ浟俗约涸谥艄�。）從這兒讀出了什么？
�。ú┤R克很認(rèn)真，完全投入到檢閱的隊(duì)伍中。）
此時(shí)此刻，博萊克全身心地投入，課文中的泡泡話說(shuō)我能體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情。在盛大、隆重的檢閱現(xiàn)場(chǎng)你能體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情嗎？
（開(kāi)心，他覺(jué)得參加檢閱是難得的機(jī)會(huì)，得珍惜。）
國(guó)慶那天人山人海，檢閱是那么的隆重，人們都在關(guān)注他們呢，你能感受到博萊克的心情，請(qǐng)你讀一讀。
�。ú┤R克很自豪）現(xiàn)在你就是博萊克，自豪地走在檢閱的隊(duì)伍中，請(qǐng)讀讀這句話吧。
�。ㄋX(jué)得我跟小伙伴沒(méi)什么兩樣，他們能做到的，我也能做到。。）多自信的博萊克，他與別人沒(méi)有兩樣，請(qǐng)你自信地讀一讀。
�。ㄒx）博萊克珍惜這次檢閱的機(jī)會(huì)，自始至終他充滿自信，他想，我一定要走穩(wěn)，同全隊(duì)保持一致；我一定要同伙伴一起走整齊、走出精神，讓我們這支隊(duì)伍成為最好的。因此我們看到：（在隊(duì)伍的第一排）博萊克過(guò)人的表現(xiàn)得到了觀眾的一致稱(chēng)贊，大家都說(shuō)：（這個(gè)小伙子真棒！）
�。场⒂^眾還稱(chēng)贊這些小伙子真棒。我們知道這些小伙子是指兒童隊(duì)員，為什么觀眾會(huì)說(shuō)兒童隊(duì)員也很棒呢？請(qǐng)自讀２～９自然段，想一想：
�。▋和�(duì)員都同意讓博萊克參加檢閱。）從哪里知道的？讀出隊(duì)長(zhǎng)和伙伴的對(duì)話。
他們同意讓博萊克參加檢閱，這個(gè)決定來(lái)得容易嗎？（不容易）從哪些地方看出來(lái)的？（誰(shuí)也不愿第一個(gè)開(kāi)口、這是一個(gè)棘手的問(wèn)題、頓時(shí)變得鴉雀無(wú)聲、這里的局面是沉默的。）
一開(kāi)始，兒童隊(duì)員心里有許多想法，他們心里有好多的顧慮。（引讀）（勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍的中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？）
讀了這段話，你從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中發(fā)現(xiàn)了什么？（都是問(wèn)句）請(qǐng)你讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
再默讀這段話，從這些問(wèn)中你知道了什么？（他們心里很矛盾）
誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出他們矛盾的心里。在他讀的時(shí)候，我們還得想一想他們矛盾的兩方面是什么？
這可真是件難辦的事啊，所以有隊(duì)員說(shuō)這是一件怎樣的事？（棘手的事）棘手的事就是──讓人難辦，左右為難的事。）
隊(duì)員們心里矛盾重重，這是他們真實(shí)的心里，也是實(shí)實(shí)在在存在的問(wèn)題�？墒�，隊(duì)長(zhǎng)做出了決定，這個(gè)決定是──（讓博萊克參加，并讓他走在第一排）
從讓他走在第一排的決定中，我們知道兒童隊(duì)員很棒，他們棒在：
（博萊克是殘疾人，他們不怕博萊克添麻煩。）兒童隊(duì)員有一顆多么寬廣的心��！
（這才是兒童隊(duì)，他們非常團(tuán)結(jié)。）兒童隊(duì)員真棒，他們知道所有的人都參與這才是一個(gè)整體，任何一個(gè)人都不能少。
（他們尊重博萊克，不歧視他。）每個(gè)人都應(yīng)該是平等的，無(wú)論他健康，還是殘疾，他都應(yīng)該有屬于自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利。
從隊(duì)長(zhǎng)和隊(duì)員的對(duì)話、神情中我們可以深深地感受到這是一群多么可愛(ài)的孩子。他們不嫌棄博萊克，一致同意讓他參與這次令人終身難忘的檢閱，他們的心靈是多么美好，他們有一顆善良的心、寬廣的心、柔軟的心。讓我們拿起書(shū)來(lái)，再讀一讀隊(duì)長(zhǎng)和兒童隊(duì)員的對(duì)話，去感受他們美好的心靈。
四、拓展思維
兒童隊(duì)員們?cè)诜峭瑢こ５臋z閱中異常出彩，他們展示了良好的精神風(fēng)貌、強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、閃光的美好心靈。他們得到了觀眾的稱(chēng)贊：這個(gè)伙子真棒，這些小伙子真棒。的確，這是一群與眾不同的小伙子，給我們留下了深刻的印象，你想對(duì)博萊克說(shuō)什么，或者想對(duì)隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)什么、對(duì)所有的兒童隊(duì)員說(shuō)什么？（學(xué)生自由讀書(shū)，寫(xiě)一寫(xiě)心里話）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
１４、檢閱
這個(gè)小伙子真棒
這些小伙子真棒
【課后反思】
課堂教學(xué)的有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。在有效性課堂教學(xué)中，基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)《檢閱》一課，有課堂教學(xué)的有效性方面做出了有益的探索。四十分鐘有限的時(shí)間內(nèi)，反饋學(xué)生上堂課詞語(yǔ)掌握的情況，幫助學(xué)生回顧課文內(nèi)容，了解博萊克和兒童隊(duì)員棒在哪兒。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都立足于幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。課堂上緊緊圍繞課后練習(xí)，抓住重點(diǎn)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、體會(huì)、感悟。從真棒一詞入手，層層深入，從全文到具體段落，從具體的段落到實(shí)在的句子，再由實(shí)在的句子到具體的詞，從詞回到全文。在這一過(guò)程中，總的來(lái)說(shuō)都比較關(guān)注學(xué)生與文本的對(duì)話，關(guān)注學(xué)生價(jià)值取向的提升。整堂課中基本上體現(xiàn)了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的教學(xué)理念，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的構(gòu)想──崇簡(jiǎn)、務(wù)實(shí)、求效。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。這堂課也有諸多不足之處：
�。薄⒔虒W(xué)講實(shí)效，在聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)這一環(huán)節(jié)沒(méi)有讓所有學(xué)生對(duì)所寫(xiě)的詞語(yǔ)進(jìn)行評(píng)改，這樣有走過(guò)場(chǎng)之嫌，沒(méi)有完全做到真真正正的落實(shí)。如果讓學(xué)生課堂上及時(shí)地互相批改、訂正，學(xué)生的參與面更廣，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)再次認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)的效益也會(huì)有所提高。
�。�、三年級(jí)學(xué)生把握課文主要意思是一個(gè)難點(diǎn)，教師要教，從教師的教中學(xué)生獲得方法。課堂上因?yàn)榭紤]到第一課時(shí)已完成這一教學(xué)目標(biāo)，因此忽視了對(duì)把握課文主要意思的強(qiáng)化，只請(qǐng)一位學(xué)生在教師的提示引導(dǎo)下簡(jiǎn)要地說(shuō)了說(shuō)主要意思。其實(shí)，對(duì)于學(xué)生難的問(wèn)題應(yīng)該多用些功夫，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文能力，盡可能多的取得好的教學(xué)效果。
３、面對(duì)預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題，教師還不能及時(shí)地抓住生成的資源，花少量的時(shí)間實(shí)現(xiàn)最大的效益。
�。础⑦@堂課體現(xiàn)了人文性，但是屬于語(yǔ)文能力提升的方面還比較欠缺。學(xué)生的價(jià)值取向有了增長(zhǎng)點(diǎn)，語(yǔ)文能力的增長(zhǎng)點(diǎn)則不明顯。
反思這課的教學(xué)，有得有失。課堂教學(xué)是否有效關(guān)鍵還看學(xué)生是否有所發(fā)展，這堂課給了我自己一些啟示：教學(xué)要回歸，語(yǔ)文課就應(yīng)該上出語(yǔ)文的味道。我們的教學(xué)要貼近學(xué)生，教師要重視教學(xué)的效果，這個(gè)教學(xué)效果不是靠大量的題海戰(zhàn)術(shù)獲得的，而是教師用智慧引導(dǎo)學(xué)生獲得的，無(wú)論是教師，還是學(xué)生都需要從沉重的負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。我們的語(yǔ)文教學(xué)的確應(yīng)該體現(xiàn)樸實(shí)中不失智慧，扎實(shí)中不失實(shí)效，真實(shí)中不失韻味，這樣的語(yǔ)文才是真正的有實(shí)效的語(yǔ)文教學(xué)。
《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解課文資料。
2、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文資料。
難點(diǎn)：感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
T：同學(xué)們，這天我們就走進(jìn)這篇課文，去檢閱一下波蘭首都國(guó)慶節(jié)的那次活動(dòng)。
T：誰(shuí)還能來(lái)回憶一下波蘭首都國(guó)慶節(jié)的盛況呢？（學(xué)生復(fù)習(xí)回顧）
T：我們來(lái)復(fù)習(xí)一下這些詞語(yǔ)，美美地讀一下：
盛大隆重人山人海彩旗飄飄主席臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)人外國(guó)貴賓
學(xué)生齊讀詞語(yǔ)
T：透過(guò)昨日我們的學(xué)習(xí)，眼前的這些詞語(yǔ)，讓你又想起了什么？
�。▽W(xué)生自由談感受）
教師引讀，學(xué)生跟讀：
國(guó)慶節(jié)到了.多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺(tái)上站滿了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓.
T：我們還明白透過(guò)檢閱臺(tái)的這么多隊(duì)伍中，贏得觀眾贊揚(yáng)與長(zhǎng)時(shí)間掌聲的是——（學(xué)生齊答）兒童團(tuán)。.
出示:
檢閱臺(tái)上的人和成千上萬(wàn)觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說(shuō)。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說(shuō)。
長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲。（教師引讀，學(xué)生跟讀）
T：這位小伙子是指誰(shuí)呢？那么他又是一個(gè)怎樣的孩子呢？（學(xué)生回答）
T：為什么觀眾會(huì)說(shuō)這位截肢的博萊克真棒呢？自己打開(kāi)書(shū)自由地讀一讀，找找有關(guān)的句子或段，想想為什么。
二、學(xué)習(xí)12自然段
學(xué)生找有關(guān)的句子，圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo)。
1、反饋：
在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
�。�1）學(xué)生回答這個(gè)句子
�。�2）再讀讀這個(gè)句子，想想你感受到了什么呢，劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。
（3）同桌交流一下。
�。�4）指名回答，結(jié)合朗讀。
T：同學(xué)們，檢閱隊(duì)伍為了這次檢閱，他們?cè)谶@之前是花了多少時(shí)間與心血進(jìn)行刻苦訓(xùn)練呀，而這位拄拐的少年此刻也與全隊(duì)持續(xù)一致，你想到了什么？
（同桌討論）
學(xué)生反饋第12自然段。
T：是呀，這位孩子此刻表現(xiàn)的背后，其實(shí)埋藏著多少的汗水與辛勤呀！
讓我們?cè)俅斡米x來(lái)表達(dá)對(duì)這位身殘志堅(jiān)少年的敬佩。
男女生賽讀本段。
T：難怪成千上萬(wàn)的觀眾的視線都集中在這位小伙子身上了。
出示：
“這個(gè)小伙子真棒”（指名讀-齊讀）
2、T：觀眾僅僅是說(shuō)博萊克真棒嗎？他們還把掌聲送給了誰(shuí)呢？
你從哪里看出來(lái)的？
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說(shuō)。
T：那么讓我們一齊走進(jìn)檢閱之前的那次討論中，想一想為什么觀眾們要說(shuō)這些小伙子真棒？
三、學(xué)習(xí)2-9自然段
出示：
在一所學(xué)校的俱樂(lè)部里，一些兒童隊(duì)員正在開(kāi)會(huì)，討論參加國(guó)慶檢閱的事。
一些事情已經(jīng)商定，但是從大家的表情能夠看出來(lái)，還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。
“隊(duì)長(zhǎng)”最后有一名隊(duì)員說(shuō)話了，“還有一件十分棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎樣辦：”俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)十分難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。
勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？但是跟他怎樣說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？
隊(duì)長(zhǎng)洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看到他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。”一個(gè)隊(duì)員大聲說(shuō)。
大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來(lái)。
T：自由讀2-9自然段，你叢哪里感受到這些小伙子真棒，劃出有關(guān)的句子，圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。
反饋：
1、學(xué)生找到本句：
隊(duì)長(zhǎng)洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看到他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
2、T：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話，你從哪里感受到這些小伙子真棒？圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)
3、學(xué)生說(shuō)感受，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
4、T：同學(xué)們，在做這個(gè)決定前，他們遇到的是個(gè)沉默的局面，你從哪里感受到了沉默，請(qǐng)找出有關(guān)的句子或者詞語(yǔ)？
（二）反饋
1、根據(jù)學(xué)生回答出示：“隊(duì)長(zhǎng)”最后有一名隊(duì)員說(shuō)話了，“還有一件十分棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎樣辦：”俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)十分難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。
2：T：你從哪些詞語(yǔ)感受到了沉默？
3、學(xué)生談感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：鴉雀無(wú)聲
4、T：同學(xué)們，從鴉雀無(wú)聲中你感受到了什么：（S：這是一件難辦的事情）
5、T：那么你從哪里感受到這件事情的難辦呢？找找有關(guān)的句子？
（三）反饋：
一些事情已經(jīng)商定，但是從大家的表情能夠看出來(lái)，還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。
1、學(xué)生談對(duì)這個(gè)句子的感受，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、T：你還能夠從哪個(gè)句子感受到這件事情的難辦嗎？
（四）反饋：
勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？但是跟他怎樣說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？
1、T：你從哪里感受到這件事情的難辦呢，請(qǐng)圈一圈。
2、反饋
�。�1）都是問(wèn)號(hào)，感受到矛盾。
�。�2）讓去也不是，不去也不是。
3、T：那么，此刻他們到底在顧慮什么呢？
出示填空：
填空：如果讓他去，如果不讓他去。
學(xué)生自己談體會(huì)，同時(shí)填空。
去與不去之間，可真是兩難的選取呀？
那你們說(shuō)在讀這句話的時(shí)候，就應(yīng)怎樣讀呢？
指名讀-評(píng)價(jià)-男女生賽讀。
T：如果你是兒童團(tuán)的一員，你是怎樣的選取呢？（學(xué)生說(shuō)自己的想法）
T：是呀，大家都和隊(duì)員們一樣，想把博萊克放在隊(duì)伍第一排，是因?yàn)?/p>
�。ń處熤缸x，學(xué)生跟讀）讓大家都能看到他，因?yàn)椋核炔环奖悖扇匀皇莾和?duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
T：這個(gè)沉沒(méi)的局面最后打破了，隊(duì)員們的情緒——
學(xué)生回答：
T：那么我們?nèi)绾蝸?lái)讀這段話呢？
“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。”一個(gè)隊(duì)員大聲說(shuō)。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來(lái)。
T：是呀，在大家的矛盾之后，最后有了這樣的結(jié)果，你們說(shuō)在讀這段話的時(shí)候，就應(yīng)用怎樣的情緒來(lái)讀呢？
�。ㄎ澹⑹茄�，從這次討論中，我們感受到了這些小伙子真棒，除了這次討論，你還從哪里能夠看出這些小伙子真棒？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答出示）在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
T：為什么從這句話中你能夠感受到這些孩子很棒呢？
�。⊿：因?yàn)閺牟┤R克身上，我們能夠感受到整個(gè)兒童團(tuán)都持續(xù)一致。）
T：是呀，那么讓我們?cè)賮?lái)讀讀觀眾的這段話：
在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
T：難怪這群孩子們引來(lái)了觀眾的贊揚(yáng)，讀：
檢閱臺(tái)上的人和成千上萬(wàn)觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說(shuō)。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說(shuō)。
長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲。
（指名讀-男女生合作讀）
T：那么，觀眾們還會(huì)議論些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
T：如果這個(gè)時(shí)候，博萊克和他的隊(duì)員們來(lái)到我們面前的時(shí)候，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？
同學(xué)們，尊重別人，個(gè)性是能夠尊重那么身體有殘疾的人，把他們當(dāng)成常人一樣，是多么閃光的品質(zhì)呀，而此刻，尊重別人的人也會(huì)得到別人的尊重。
同學(xué)們，期望我們能夠理解關(guān)懷身邊每一個(gè)人，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)周?chē)磺卸笺逶≈鴲?ài)與陽(yáng)光！
《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
T：同學(xué)們，今天我們就走進(jìn)這篇課文，去檢閱一下波蘭首都國(guó)慶節(jié)的那次活動(dòng)。
T：誰(shuí)還能來(lái)回憶一下波蘭首都國(guó)慶節(jié)的盛況呢？（學(xué)生復(fù)習(xí)回顧）
T：我們來(lái)復(fù)習(xí)一下這些詞語(yǔ)，美美地讀一下：
盛大隆重人山人海彩旗飄飄主席臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)人外國(guó)貴賓
學(xué)生齊讀詞語(yǔ)
T：通過(guò)昨天我們的學(xué)習(xí)，眼前的這些詞語(yǔ)，讓你又想起了什么？
（學(xué)生自由談感受）
教師引讀，學(xué)生跟讀：
國(guó)慶節(jié)到了.多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海,樓房上彩旗飄揚(yáng),主席臺(tái)上站滿了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓.
T：我們還知道通過(guò)檢閱臺(tái)的這么多隊(duì)伍中，贏得觀眾贊揚(yáng)與長(zhǎng)時(shí)間掌聲的是——（學(xué)生齊答）兒童團(tuán)。.
出示:
檢閱臺(tái)上的人和成千上萬(wàn)觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說(shuō)。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說(shuō)。
長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲。（教師引讀，學(xué)生跟讀）
T：這位小伙子是指誰(shuí)呢？那么他又是一個(gè)怎樣的孩子呢？（學(xué)生回答）
T：為什么觀眾會(huì)說(shuō)這位截肢的博萊克真棒呢？自己打開(kāi)書(shū)自由地讀一讀，找找有關(guān)的句子或段，想想為什么。
二、學(xué)習(xí)12自然段
學(xué)生找有關(guān)的句子，圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo)。
1、反饋：
在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
�。�1）學(xué)生回答這個(gè)句子
�。�2）再讀讀這個(gè)句子，想想你感受到了什么呢，劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。
（3）同桌交流一下。
（4）指名回答，結(jié)合朗讀。
T：同學(xué)們，檢閱隊(duì)伍為了這次檢閱，他們?cè)谶@之前是花了多少時(shí)間與心血進(jìn)行刻苦訓(xùn)練呀，而這位拄拐的少年此刻也與全隊(duì)保持一致，你想到了什么？
�。ㄍ烙懻摚�
學(xué)生反饋第12自然段。
T：是呀，這位孩子此刻表現(xiàn)的背后，其實(shí)埋藏著多少的汗水與辛勤呀！
讓我們?cè)俅斡米x來(lái)表達(dá)對(duì)這位身殘志堅(jiān)少年的敬佩。
男女生賽讀本段。
T：難怪成千上萬(wàn)的觀眾的視線都集中在這位小伙子身上了。
出示：
“這個(gè)小伙子真棒”（指名讀-齊讀）
2、T：觀眾僅僅是說(shuō)博萊克真棒嗎？他們還把掌聲送給了誰(shuí)呢？
你從哪里看出來(lái)的？
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說(shuō)。
T：那么讓我們一起走進(jìn)檢閱之前的那次討論中，想一想為什么觀眾們要說(shuō)這些小伙子真棒？
三、學(xué)習(xí)2-9自然段
出示：
在一所學(xué)校的俱樂(lè)部里，一些兒童隊(duì)員正在開(kāi)會(huì)，討論參加國(guó)慶檢閱的事。
一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來(lái)，還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。
“隊(duì)長(zhǎng)”終于有一名隊(duì)員說(shuō)話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦：”俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？
隊(duì)長(zhǎng)洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看到他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員�！币粋�(gè)隊(duì)員大聲說(shuō)。
大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來(lái)。
T：自由讀2-9自然段，你叢哪里感受到這些小伙子真棒，劃出有關(guān)的句子，圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。
（一）反饋：
1、學(xué)生找到本句：
隊(duì)長(zhǎng)洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看到他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
2、T：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話，你從哪里感受到這些小伙子真棒？圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)
3、學(xué)生說(shuō)感受，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
4、T：同學(xué)們，在做這個(gè)決定前，他們遇到的是個(gè)沉默的局面，你從哪里感受到了沉默，請(qǐng)找出有關(guān)的句子或者詞語(yǔ)？
（二）反饋
1、根據(jù)學(xué)生回答出示：“隊(duì)長(zhǎng)”終于有一名隊(duì)員說(shuō)話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦：”俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
2：T：你從哪些詞語(yǔ)感受到了沉默？
3、學(xué)生談感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：鴉雀無(wú)聲
4、T：同學(xué)們，從鴉雀無(wú)聲中你感受到了什么：（S：這是一件難辦的事情）
5、T：那么你從哪里感受到這件事情的難辦呢？找找有關(guān)的句子？
（三）反饋：
一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來(lái)，還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。
1、學(xué)生談對(duì)這個(gè)句子的感受，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、T：你還可以從哪個(gè)句子感受到這件事情的難辦嗎？
（四）反饋：
勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？
1、T：你從哪里感受到這件事情的難辦呢，請(qǐng)圈一圈。
2、反饋
�。�1）都是問(wèn)號(hào)，感受到矛盾。
�。�2）讓去也不是，不去也不是。
3、T：那么，此刻他們到底在顧慮什么呢？
出示填空：
填空：如果讓他去，如果不讓他去。
學(xué)生自己談體會(huì)，同時(shí)填空。
去與不去之間，可真是兩難的選擇呀？
那你們說(shuō)在讀這句話的時(shí)候，應(yīng)該怎么讀呢？
指名讀-評(píng)價(jià)-男女生賽讀。
T：如果你是兒童團(tuán)的一員，你是怎樣的選擇呢？（學(xué)生說(shuō)自己的想法）
T：是呀，大家都和隊(duì)員們一樣，想把博萊克放在隊(duì)伍第一排，是因?yàn)?/p>
�。ń處熤缸x，學(xué)生跟讀）讓大家都能看到他，因?yàn)椋核炔环奖悖扇匀皇莾和?duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
T：這個(gè)沉沒(méi)的局面終于打破了，隊(duì)員們的心情——
學(xué)生回答：
T：那么我們?nèi)绾蝸?lái)讀這段話呢？
“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。”一個(gè)隊(duì)員大聲說(shuō)。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來(lái)。
T：是呀，在大家的矛盾之后，終于有了這樣的結(jié)果，你們說(shuō)在讀這段話的時(shí)候，應(yīng)該用怎樣的心情來(lái)讀呢？
�。ㄎ澹�、是呀，從這次討論中，我們感受到了這些小伙子真棒，除了這次討論，你還從哪里可以看出這些小伙子真棒？
（根據(jù)學(xué)生回答出示）在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
T：為什么從這句話中你可以感受到這些孩子很棒呢？
�。⊿：因?yàn)閺牟┤R克身上，我們可以感受到整個(gè)兒童團(tuán)都保持一致。）
T：是呀，那么讓我們?cè)賮?lái)讀讀觀眾的這段話：
在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
T：難怪這群孩子們引來(lái)了觀眾的贊揚(yáng)，讀：
檢閱臺(tái)上的人和成千上萬(wàn)觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說(shuō)。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說(shuō)。
長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲。
�。ㄖ该x-男女生合作讀）
T：那么，觀眾們還會(huì)議論些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
T：如果這個(gè)時(shí)候，博萊克和他的隊(duì)員們來(lái)到我們面前的時(shí)候，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？
同學(xué)們，尊重別人，特別是能夠尊重那么身體有殘疾的人，把他們當(dāng)成常人一樣，是多么閃光的品質(zhì)呀，而此刻，尊重別人的人也會(huì)得到別人的尊重。
同學(xué)們，希望我們能夠理解關(guān)懷身邊每一個(gè)人，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)周?chē)磺卸笺逶≈鴲?ài)與陽(yáng)光！
《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)8
課前的滴思考：
《檢閱》一文重寫(xiě)了兒童隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱的事，以及檢閱時(shí)的情景，閱讀文本時(shí)，我仔細(xì)研究了課文的人文性，因?yàn)橹挥姓覝?zhǔn)了課文的基，學(xué)中才能采用相應(yīng)的學(xué)策略。俗話說(shuō)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！比绾未_定文本的人文性是學(xué)目標(biāo)的定位之一。這篇課文對(duì)文本意義的領(lǐng)悟可以是把握在“關(guān)注殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人同樣的機(jī)會(huì)”。但顯然這是一個(gè)較低層次的解讀。要升華檢閱的價(jià)值，預(yù)測(cè)達(dá)到的效果是在學(xué)生的腦海中建構(gòu)起這不僅僅是一次普普通通的隊(duì)列隊(duì)形的檢閱，也是一次人性的檢閱，更是一次人生的檢閱。這似乎對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)又難以理解。研究中我發(fā)現(xiàn)了文本本身存在的問(wèn)題，這篇文章的主人公是誰(shuí)？從篇幅看應(yīng)該是兒童隊(duì)員，但從內(nèi)在中分析應(yīng)該是博萊克，因?yàn)�，一切�?wèn)題都是圍繞著他展開(kāi)的。但是，文章寫(xiě)博萊克的文字只有短短的一個(gè)自然段，幾十個(gè)字。兒童隊(duì)員在討論博萊克的問(wèn)題，卻沒(méi)有博萊克參加。于是，我意識(shí)到了這里面存在著一個(gè)很明顯的“主人公缺失”的問(wèn)題。博萊克的命運(yùn)操縱在兒童隊(duì)員們的手中，自己卻沒(méi)有絲毫的決定自己做什么怎么做的權(quán)利，也許博萊克不愿意參加。大家的做法也會(huì)讓人理解成這是博萊克的同情甚至是憐憫，這些問(wèn)題的提出，讓學(xué)生產(chǎn)生了另外一種思考的方式，生成了一種全新的思想，那就是：別人強(qiáng)加給我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的權(quán)力，也同樣有拒絕的權(quán)力。到這里，對(duì)殘疾人的尊重就不只局限于給他和正常人平等參與的機(jī)會(huì)了，還在于尊重他的思想，尊重他的選擇。這顯然是大家對(duì)博萊克的不尊重。這是作為一名閱讀者對(duì)文本進(jìn)行的批判。三年級(jí)的學(xué)生也是無(wú)法落實(shí)這一步的。經(jīng)過(guò)再三思考，最終我把文本的落腳放在了對(duì)博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神的體會(huì)和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛(ài)美好的心靈的感悟。
目標(biāo)定位：
1．能根據(jù)課文展開(kāi)豐富的想象，并能補(bǔ)充課文的留白。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3．感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路與理念：
1．為落實(shí)學(xué)目標(biāo)，首先整堂課有一條明顯的知識(shí)鏈。即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛(ài)美好的心靈。因而學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說(shuō)這兩句話像一根線把課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串連在了一起。學(xué)中分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神；二是感悟兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛(ài)美好的心靈的感悟。
2．注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭АW(xué)策略的選擇一切為學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們、那顆善良、友愛(ài)美好的心靈，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過(guò)程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價(jià)；二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊(duì)員對(duì)話，在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神。三是通過(guò)挖掘（）課文的空白，在平等對(duì)話的基礎(chǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂袼伎�，從而獲得情感的共鳴。因而我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：“如果你是兒童隊(duì)員中的一員，你會(huì)怎么處理呢?為什么?”“同學(xué)們，你們碰到過(guò)類(lèi)似博萊克這樣的事嗎?”“同學(xué)們，你們想想，腿有殘疾的博萊克是不是更需要大家的鼓勵(lì)和信任呢?那么時(shí)的你會(huì)怎樣處理博萊克這件事呢?”四是讀寫(xiě)結(jié)合。讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)的方式把自己的情感表達(dá)出來(lái)，達(dá)到情感的升華。
3．以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“朗讀是語(yǔ)文課的靈魂，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實(shí)踐這一句話。整堂課我就是通過(guò)不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，今天的課例無(wú)論成敗，我想只要會(huì)給大家?guī)?lái)一些啟示就足以，我們要堅(jiān)信只有自己努力過(guò)并為之而付出過(guò)，我們新課程的探索之路才會(huì)越走越好！
《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、透過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文資料，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化。
2、理解“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。
3、透過(guò)閱讀，感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
透過(guò)理解課文資料、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入。
1、這天老師呀，為你們帶來(lái)了一組照片，先一齊來(lái)看看吧。
2、請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
3、師總：同學(xué)們，剛才我們欣賞的是中華人民共和國(guó)國(guó)慶檢閱時(shí)的照片，在這個(gè)過(guò)程中，我們看到了士兵們那整齊的步伐，看到了他們團(tuán)體精神的博大。此刻老師要帶你們到波蘭的首都華沙，一齊去看看那場(chǎng)特殊的國(guó)慶檢閱。
4、請(qǐng)齊讀課題。
二、整體回顧。
1、首先我們一齊來(lái)回顧一下這篇課文的主要資料�？纯�，這些空都會(huì)填了嗎？
2、出示：
這篇課文圍繞著“檢閱”寫(xiě)了：檢閱前，在波蘭首都華沙的一所學(xué)校俱樂(lè)部里，______正在討論___________，最后他們決定______________。檢閱時(shí)，_______和_______的表現(xiàn)受到了觀眾的______。
3、評(píng)價(jià)總結(jié)。
三、細(xì)讀探究。
1、此刻請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀課文，并找找觀眾是怎樣來(lái)稱(chēng)贊他們的。
2、哪個(gè)先來(lái)？多生交流。
板書(shū)出示：“這個(gè)小伙子真棒！”
“這些小伙子真棒！”
3、此刻讓我們一齊來(lái)稱(chēng)贊一下他們。（齊讀）
4、（1）這個(gè)小伙子指的是――（生接）。
�。�2）在這個(gè)舉國(guó)歡慶的日子里，在這萬(wàn)眾矚目的檢閱中，我們的博萊克――一個(gè)左腿截肢的殘疾小伙子，卻受到了觀眾的稱(chēng)贊“這個(gè)小伙子真棒！”這又是什么原因呢？請(qǐng)你快速看看課文，你從哪里感受到了博萊克的棒？
�。�3）生交流。
�。�4）出示“在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)�！�
①自由讀讀這一段，如果能讀出感情來(lái)就更棒了。
�、谡f(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的孩子？
（生說(shuō)）用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
③是呀，一個(gè)小小的孩子，拄著拐走路已經(jīng)是件十分不方便的事了，正像我們聰明的同學(xué)所說(shuō)的，
這是一個(gè)多么自信的孩子，你看他――（男生讀）
這是一個(gè)多么無(wú)畏的孩子，你看他――（女生讀）
這是一個(gè)多么優(yōu)秀的孩子，你看他――（想讀的一齊來(lái)）。
�、茉诩ぐ旱囊魳�(lè)聲中，博萊克忘我地走著�？矗^(guò)來(lái)了。全體一齊讀。
�、莶┤R克，你此刻的情緒怎樣？
�、轤______的博萊克不但征服了我們，也征服了觀看檢閱的觀眾，他們不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆：
(生齊)“這個(gè)小伙子真棒！”
5、真棒的何止是這個(gè)，還有――（這些）
�、倌x課文第3―9段，說(shuō)說(shuō)他們棒在哪里？
�、趨R報(bào)交流。
�、凼堑�，這群小伙子懂得尊重博萊克，并且決定讓他走在隊(duì)伍的最前面，那么，大家一開(kāi)始就是這么想的嗎？（不是）此刻我們就來(lái)品讀課文的重點(diǎn)部分，感受這些兒童隊(duì)員的內(nèi)心世界。在課文中找出相關(guān)段落或詞語(yǔ)來(lái)讀一讀。
�、苌鷧R報(bào)，相機(jī)出示：“一些事情已經(jīng)商定，但是從大家的表情能夠看出來(lái)，還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。”
A、為什么誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口？
B、用一個(gè)平時(shí)積累的詞來(lái)描繪孩子們此刻的心理。
C、帶上這種矛盾的情緒來(lái)一齊來(lái)讀一讀。
�、莩鍪荆骸皠袼蝗�？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？但是怎樣跟他說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”
A、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)？（全是問(wèn)號(hào)）
B、能不能換成其它標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢？比如說(shuō)“，”“�！薄�
C、請(qǐng)生換成“，”來(lái)試試。
D、他讀得好嗎？有沒(méi)有人能更好地來(lái)讀讀？（讀后）有什么不同的感覺(jué)嗎？
E、帶上這種復(fù)雜的情緒一齊來(lái)。
�、奘钦l(shuí)在這個(gè)時(shí)候打破了這個(gè)沉默的局面呢？
A、出示隊(duì)長(zhǎng)的話：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍的第一排，讓大家都能看見(jiàn)他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員�！�
誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)博萊克這個(gè)隊(duì)長(zhǎng)？（生讀）
讀出了什么？（隊(duì)長(zhǎng)的威嚴(yán)、隊(duì)長(zhǎng)的愛(ài)心、隊(duì)長(zhǎng)的堅(jiān)定）
那么此刻我們帶著堅(jiān)定的語(yǔ)氣一齊來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)可愛(ài)又可敬的隊(duì)長(zhǎng)吧�。R讀）
�、哧�(duì)長(zhǎng)的話得到了大家的同意嗎？
是的，沒(méi)有隊(duì)員們的支持，也不會(huì)有隊(duì)伍中這個(gè)雄糾糾、氣昂昂的博萊克。
�。ㄒx）所以觀眾會(huì)說(shuō)：――“這些小伙子真棒！”
⑧讓我們也一齊來(lái)發(fā)自內(nèi)心地贊贊他們――“這些小伙子真棒！”
⑨讀到那里的時(shí)候，此刻我們?cè)倏吹酱笃聊�，誰(shuí)來(lái)填一填？
圍繞著“檢閱”這次大型活動(dòng)，大家展開(kāi)了一次激烈的討論，在討論的過(guò)程中，孩子們的心理發(fā)生了一系列的變化，剛開(kāi)始時(shí)，大家內(nèi)心十分________，隊(duì)長(zhǎng)的聲音打破了________的局面，并且他的話得到了大家的認(rèn)可，大家_______地鼓起掌來(lái)。
⑩透過(guò)屏幕，透過(guò)課文，我們能夠看到，從開(kāi)始到最后，大家的心理發(fā)生了巨大的變化，正是這些可愛(ài)的小伙子、這個(gè)可愛(ài)的群眾，才鑄就了一個(gè)格外可愛(ài)、完美的博萊克。
四、拓展延伸。
此時(shí)此刻，我相信我們?cè)谧母魑煌?/p>
學(xué)必須有很多想說(shuō)的吧，那么，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？隊(duì)長(zhǎng)？博萊克？還是可愛(ài)的隊(duì)員們？
交流。
五、作業(yè)布置。
小練筆：把你想說(shuō)的以“________，我想對(duì)你說(shuō)”為題，寫(xiě)下來(lái)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
14、檢閱
“這個(gè)小伙子真棒！”
“這些小伙子真棒！”
《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄�(huì)人５個(gè)生字，理解“鴉雀無(wú)聲、截肢”等詞語(yǔ)的意思。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，理解課文內(nèi)容。
�。场⒏惺艽蠹覍�(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個(gè)性。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、錄象揭題
�。薄⑿∨笥�，每年國(guó)慶節(jié)，很多國(guó)家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時(shí)候，部隊(duì)首長(zhǎng)、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、甚至外國(guó)貴賓都會(huì)觀看部隊(duì)隊(duì)伍和群眾隊(duì)伍。
�。�、瞧，這是我們中國(guó)的檢閱儀式。（看閱兵式錄象）
�。�、看了剛才的錄象，畫(huà)面中的軍人、部隊(duì)給你留下了什么印象？
�。�、今天，我們要去波蘭首都華沙看一場(chǎng)特殊的檢閱儀式。（出示課題）
二、初讀課文，了解大意
１、自由讀課文，把課文讀正確。
２、同桌讀課文。討論課文主要內(nèi)容：波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)的（ ）儀式上，讓?zhuān)? ）的博萊克走在（ ）。游行時(shí)，他們的隊(duì)伍得到了觀眾的一致（ ）。
�。�、指名說(shuō)。
�。�、讀了課文，你感覺(jué)課文中向我們描述的這次檢閱和我們剛才錄象中看到的檢閱有什么不一樣？
三、學(xué)習(xí)課文第１２段：博萊克的表現(xiàn)
１、你瞧，這就是博萊克，他在隊(duì)伍中，表現(xiàn)怎么樣？
�。�、看看書(shū)上是怎么寫(xiě)博萊克的。指導(dǎo)朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。（自由讀、指名讀講評(píng)、男女讀、全體站起來(lái)讀。）
�。�、看到博萊克的表現(xiàn)，你想怎么夸他？出示：這個(gè)小伙子真棒！（讀一讀）
�。�、那為什么有的觀眾說(shuō)：這些小伙子真棒�。R讀）
四、學(xué)習(xí)課文第２～９段
１、這些小伙子更棒的表現(xiàn)是在檢閱儀式之前。我們一起去了解一下檢閱之前的情況吧。請(qǐng)小朋友自由讀課文２～９段，思考：檢閱儀式之前，這些小伙子在討論一件什么事？
�。�、指名回答。（他們?cè)谟懻撛摬辉撟尣┤R克去參加檢閱儀式？）
�。�、該不該讓博萊克去，為什么要討論呢？分析：
如果讓他去，______________________。
如果不讓他去，____________________。
�。�、大家覺(jué)得非常為難。課文中也可以具體看出同學(xué)們?yōu)殡y的樣子。請(qǐng)你們讀讀課文第３～６段，找出表現(xiàn)同學(xué)們很為難的詞句。
�。�、四人小組交流：你找了哪些句子？
�。�、全班匯報(bào)：誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口。（怕傷害了博萊克）
終于（終于有一個(gè)人開(kāi)口了，但是也沒(méi)有解決問(wèn)題）
鴉雀無(wú)聲（表面上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，其實(shí)心里呢？）
第６段中連續(xù)６個(gè)問(wèn)號(hào)。指導(dǎo)讀出為難、猶豫不決的心情。
７、這么為難、這么難辦的事，稱(chēng)為（ ）的事？（板書(shū)：棘手）
�。�、這么難辦的事最后解決了嗎？怎么解決的呀？再次看圖。再次朗讀第12段。怪不得，博萊克那么努力地表現(xiàn)自己。此時(shí)，他在想什么呀？
�。埂⑹茄�，能讓博萊克有機(jī)會(huì)參加這么重大的活動(dòng)的是他的同學(xué)們，能讓博萊克這么有自信地站在游行隊(duì)伍中的是他的同學(xué)們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學(xué)，這些小伙子真棒�。ɡ首x句子）
五、小結(jié)
這次檢閱，不但檢閱了小朋友整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。
《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
�。薄�(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“俱樂(lè)部、鴉雀無(wú)聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺(tái)、觀眾、糾正、淹沒(méi)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情以及他的優(yōu)良品質(zhì)。
2、通過(guò)感情朗讀，感受團(tuán)結(jié)的力量。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物的心理變化，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
四、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
課前談話
欣賞國(guó)慶60周年檢閱錄像片段，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是檢閱。
剛才的錄像給你留下什么印象？（整齊、壯觀）
參加檢閱的這些軍人可以說(shuō)是百里挑一，甚至是千里挑一，練成現(xiàn)在這樣經(jīng)過(guò)了非常嚴(yán)格的訓(xùn)練，精彩嗎？我們的課堂同樣精彩，看同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻，準(zhǔn)備好上課了嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：什么是檢閱？恐怕沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能說(shuō)得清楚。但說(shuō)起我國(guó)國(guó)慶60周年的閱兵式，話題離學(xué)生就近了。他們不但了解而且知道檢閱是很隆重的。通過(guò)視頻，讓學(xué)生再次感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場(chǎng)面，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時(shí)，為后面學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解做了好鋪墊。】
一、導(dǎo)入新課，圍繞中心句質(zhì)疑。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《檢閱》。
請(qǐng)同學(xué)們舉起手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）
在波蘭國(guó)慶節(jié)這個(gè)盛大的節(jié)日里，有許多隊(duì)伍要接受?chē)?guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和成千上萬(wàn)觀眾的檢閱，看，（課件出示課文插圖）此時(shí)通過(guò)主席臺(tái)的是什么隊(duì)伍？（兒童隊(duì)員的隊(duì)伍）
波蘭觀眾是怎樣評(píng)價(jià)這支檢閱隊(duì)伍的？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，快速瀏覽課文，找到觀眾評(píng)價(jià)的.句子，多讀幾遍。
2、學(xué)生讀課文。
觀眾是怎樣評(píng)價(jià)他們的？（板書(shū)最后的兩句話：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！）。
請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這兩個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)？（這個(gè)小伙子是誰(shuí)？為什么說(shuō)他真棒？這些小伙子是哪些人？為什么說(shuō)他們真棒？……）教師及時(shí)梳理問(wèn)題，容易的問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決。
【設(shè)計(jì)意圖：從課文的中心入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)梳理問(wèn)題，突出了重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性�！�
二、研讀 “這個(gè)小伙子真棒！”
1、我們先來(lái)找一找小伙子博萊克棒在哪里？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用橫線把體現(xiàn)博萊克很棒的句子劃下，體會(huì)體會(huì)。
2、在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
來(lái)，大家讀讀，你們是從哪里看到博萊里克很棒？
“他肯定忘記了自己在拄拐”說(shuō)明博萊克全身心地投入到檢閱當(dāng)中。
“他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)”體會(huì)到博萊克同隊(duì)伍走得很整齊，全神貫注。
博萊克是個(gè)截肢的殘疾人，他竟然走在“隊(duì)伍的第一排”，說(shuō)明他很自信。
3、（出示插圖）同學(xué)們，看，這就是博萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊(duì)伍的第一排，你覺(jué)得此時(shí)他的心情怎樣？（緊張、驕傲、自信、莊嚴(yán)、光榮……）
朗讀指導(dǎo)。
你想對(duì)走在第一排的博萊克說(shuō)點(diǎn)什么？（你真棒！你真勇敢！你真堅(jiān)強(qiáng)！你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。）是啊，多么堅(jiān)強(qiáng)、神氣的博萊克，不管是他的動(dòng)作，還是他的神采，深深地感動(dòng)了觀眾。觀眾不由自主地說(shuō)——（這個(gè)小伙子真棒！）
4、博萊克——一個(gè)殘疾的孩子，今天能走成這樣，要比常人付出百倍、千倍，甚至萬(wàn)倍的努力�？粗鍒D中的博萊克，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（生發(fā)揮想象）
師小結(jié)：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱(chēng)贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——（這個(gè)小伙子真棒�。�
讓我聽(tīng)到你發(fā)自內(nèi)心的稱(chēng)贊�。◣燑c(diǎn)數(shù)個(gè)學(xué)生反復(fù)讀“這個(gè)小伙子真棒”，最后全班一起讀）
【設(shè)計(jì)意圖：課文在人物形象的刻畫(huà)上非常突出，特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫(xiě)上。教學(xué)中我抓住課文中對(duì)人物細(xì)致的心理描寫(xiě)，從而感受課文，體驗(yàn)情感。但課文中人物的心理活動(dòng)沒(méi)有直白的敘述，都是隱含的，所以只有通過(guò)語(yǔ)言文字的理解才能讀懂。讓學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)想到博萊克的訓(xùn)練過(guò)程，聯(lián)想他在檢閱時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，從而讓博萊克自信、堅(jiān)強(qiáng)的形象在孩子們心中變得豐滿、生動(dòng)。】
三、研讀“這些小伙子真棒！”
1、博萊克是一個(gè)殘疾的孩子，靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來(lái)了觀眾的稱(chēng)贊，那么兒童隊(duì)員們呢？為什么他們也得到了大家的稱(chēng)贊呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2——9自然段，想一想，兒童隊(duì)員們?cè)诟墒裁矗浚▋和?duì)員們都在討論，檢閱時(shí)博萊克怎么辦？）
2、因?yàn)樗麄冇X(jué)得這件事——（非常難辦、非常棘手）
從文中哪些地方讓你感受到了這件事情非常難辦呢？
勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？
�。�1）這一段有5個(gè)問(wèn)號(hào)，多為難哪！練習(xí)朗讀，讀出為難的語(yǔ)氣。
�。�2）對(duì)于怎么安排博萊克，隊(duì)員們有幾種考慮？（三種：勸他不去；把他放在隊(duì)尾；把他藏在隊(duì)伍中間。）
�。�3）這樣安排博萊克主要原因是什么？（勸他不要去是隊(duì)員們怕博萊克走不好，丟大家的臉；如果博萊克一定要參加，大家希望他走在隊(duì)尾，即使摔倒了也不會(huì)影響隊(duì)伍的整齊；把他藏在隊(duì)伍中間是想讓觀眾盡可能注意不到他。）
俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
�。�1）從“鴉雀無(wú)聲”感覺(jué)大家都不知道該怎么辦。
�。�2）說(shuō)說(shuō)“鴉雀無(wú)聲”的意思，并練習(xí)造句。
“隊(duì)長(zhǎng)�！苯K于有一名隊(duì)員說(shuō)話了，“還有一件非常棘手的事。檢閱時(shí)博萊克怎么辦？”
（1）從這一段話中可以看出這是一件非常棘手的事。
（2）棘手是什么意思？
（3）正是這件棘手的事情，使整個(gè)俱樂(lè)部鴉雀無(wú)聲，誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口，大家心里都在想：
如果讓博萊克參加檢閱， ，如果不讓他去， 。
3、多么善良的兒童隊(duì)員��！既想使檢閱隊(duì)伍整齊劃一，更不想傷害大家的好伙伴博萊克。這可怎么辦呢？誰(shuí)想到了好主意？誰(shuí)來(lái)讀讀隊(duì)長(zhǎng)的話？
隊(duì)員們，如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都看見(jiàn)他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
�。�1）同學(xué)們，隊(duì)長(zhǎng)的提議，哪里最讓你感動(dòng)？（隊(duì)長(zhǎng)想的和大家都不一樣，他想到的是把博萊克放在隊(duì)伍的第一排；“他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”說(shuō)明隊(duì)長(zhǎng)沒(méi)有歧視他。）
�。�2）隊(duì)長(zhǎng)這么好的提議，隊(duì)員們贊同嗎？從哪里體會(huì)到？（太棒了！這才叫兒童隊(duì)員呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員；大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來(lái)。）
（3）大家的意見(jiàn)得到了統(tǒng)一，可是難道大家就不怕博萊克走得慢？不怕博萊克檢閱時(shí)摔跤？不怕博萊克給全隊(duì)丟臉？為什么大家要冒著這么多的風(fēng)險(xiǎn)讓博萊克參加檢閱？誰(shuí)來(lái)幫我解決這些疑問(wèn)？（生答）
4、博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色�？粗@自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，看著這整齊劃一的兒童團(tuán)隊(duì)伍，想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)，人們由衷地贊嘆——（這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒�。�
【這部分教學(xué)我通過(guò)大膽想象、移情體驗(yàn)、感情朗讀，抓住“ 棘手”“鴉雀無(wú)聲”等重點(diǎn)詞語(yǔ)與及文中幾個(gè)問(wèn)句，與他們進(jìn)行心與心的對(duì)話和交流，讓學(xué)生深入體會(huì)兒童隊(duì)員們?cè)诿鎸?duì)集體榮譽(yù)和關(guān)愛(ài)個(gè)體時(shí)的內(nèi)心矛盾沖突時(shí)做出了正確的抉擇，從而讓一群集體榮譽(yù)感強(qiáng)、心地善良、關(guān)愛(ài)殘疾兒童的孩子的形象在學(xué)生的心中逐漸清晰。學(xué)生開(kāi)頭提出的問(wèn)題，在教師指導(dǎo)啟發(fā)下，通過(guò)閱讀思考、討論交流，至此得到了圓滿的解決�！�
四、升華主題，拓展練筆。
1、此時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲，通過(guò)掌聲，我們仿佛還聽(tīng)見(jiàn)有人在說(shuō)：“ 。”（我聽(tīng)到了很多觀眾發(fā)自內(nèi)心的夸獎(jiǎng)。）
2、同學(xué)們，文中最讓你感動(dòng)的是什么？（博萊克的堅(jiān)強(qiáng)和自信；隊(duì)員們之間的理解和信任……）
3、小練筆：
博萊克回到家中，激動(dòng)的心情久久不能平靜，他在日記中這樣寫(xiě)道……
【設(shè)計(jì)意圖：在本課即將結(jié)束時(shí)我設(shè)計(jì)了“課內(nèi)練筆”，讓學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)換角色，更深地體會(huì)博萊克的內(nèi)心世界，理解文本的內(nèi)涵。同時(shí)讓本課的教學(xué)重點(diǎn)“體會(huì)人物心理的變化”得以進(jìn)一步的落實(shí)�！�
《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)之際做出了一個(gè)大膽的決定：在隆重的國(guó)慶檢閱時(shí)，把拄拐的博萊克放在第一排，讓大家都能看見(jiàn)他。當(dāng)腿殘的博萊克和他的兒童隊(duì)員檢閱隊(duì)伍透過(guò)主席臺(tái)時(shí)，受到了成千上萬(wàn)人贊美，充分表現(xiàn)了兒童隊(duì)員尊重和愛(ài)護(hù)殘疾人的品質(zhì)以及殘疾人自尊自強(qiáng)的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。理解并積累以下詞語(yǔ)：檢閱、俱樂(lè)部、討論、商量、棘手、截肢、勸、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、糾正、討論、鴉雀無(wú)聲、情不自禁、人山人海、成千上萬(wàn)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文資料，感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。
4、領(lǐng)悟作者透過(guò)描述人物言行和心理活動(dòng)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
透過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的揣摩、品味，感悟大家對(duì)殘疾兒童博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自強(qiáng)、自尊的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、制作多媒體課件。
2、收集社會(huì)關(guān)愛(ài)殘疾人的事跡和殘疾人自尊自強(qiáng)的事例。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)資料：
1、認(rèn)讀生字，理解詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文資料。
3、學(xué)習(xí)課文1------6自然段。
教學(xué)過(guò)程：（略）
第二課時(shí)
導(dǎo)讀7------16自然段，理解文章所表現(xiàn)的人物的精神品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出目標(biāo)。
在這次盛大的檢閱中，讓不讓腿殘的博萊克參加呢？把他放在隊(duì)伍的那個(gè)位置呢？怎樣做才不會(huì)傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢？最后是怎樣決定的？他們?cè)跈z閱中表現(xiàn)怎樣呢？他們那樣做表現(xiàn)了什么思想品質(zhì)呢？我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)7------16自然段。
二、自主探究，自讀自悟。（導(dǎo)學(xué)7------16自然段）
1、出示自學(xué)要求：
（1）學(xué)法指導(dǎo)：
抓住人物語(yǔ)言和行動(dòng)的重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思想品質(zhì)。
�。�2）學(xué)習(xí)習(xí)慣要求：邊讀邊找畫(huà)出重點(diǎn)詞句，邊讀邊想，邊想邊寫(xiě)下自己的讀書(shū)體會(huì)。
2、學(xué)生自由朗讀7------16自然段。
3、學(xué)生按自學(xué)要求默讀課文，與文本對(duì)話。
三、小組討論，合作學(xué)習(xí)。
1、討論要求：
剛才同學(xué)們都學(xué)得十分認(rèn)真，邊讀邊畫(huà)出了表現(xiàn)兒童思想的重點(diǎn)詞句，還寫(xiě)下了自己的體會(huì)，此刻，請(qǐng)同學(xué)們把自己體會(huì)到的在小組內(nèi)與同學(xué)交流一下。要求：先說(shuō)讀懂了什么，后說(shuō)不懂什么。
2、小組討論：
四、班級(jí)交流。
1、序言導(dǎo)入，感受“決定”。
讓不讓博萊克參加檢閱呢？把他放在隊(duì)伍的什么位置呢？一連串的難題，使俱樂(lè)部立刻鴉雀無(wú)聲。最后，隊(duì)長(zhǎng)提出了一個(gè)大膽的方案。
�。�1）出示并理解句子：隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看見(jiàn)他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！
（2）隊(duì)長(zhǎng)的意見(jiàn)是什么？隊(duì)員有什么反應(yīng)？他們的決定表現(xiàn)出什么思想？（理解“第一排、雖然......可......還不是......”）
（3）觀眾是怎樣評(píng)價(jià)兒童隊(duì)員的決定？（朗讀“這些小伙子真棒！”理解“真棒”）
2、感受場(chǎng)面，體會(huì)盛大隆重。
�。�1）齊讀第10自然段，想想你從哪些詞句體會(huì)出國(guó)家對(duì)國(guó)慶節(jié)很重視呢？
�。�2）討論問(wèn)題，訓(xùn)練雙基。
A、出示第10自然段：“國(guó)慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺(tái)上站滿了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓�！�
B、指名聯(lián)系語(yǔ)句解釋重點(diǎn)詞句，如“盛大”、“隆重”、“人山人�！�、“彩旗飄揚(yáng)”、“沾滿了”等詞語(yǔ)。
C、邊讀邊展示我國(guó)建國(guó)60周年閱兵式的場(chǎng)面，加深感受。
D、齊讀第10自然段。
3、導(dǎo)讀重點(diǎn)句，通聯(lián)感悟。
博萊克能完成任務(wù)嗎？在場(chǎng)的人們是如何評(píng)價(jià)他的？找出這句話，讀一讀，夸一夸。（指名讀，指名說(shuō)，全班齊讀）
�。�1）導(dǎo)讀“這個(gè)小伙子真棒！”，體會(huì)自尊自強(qiáng)
A、出示第12自然段，齊讀感知：
“在隊(duì)伍的第一排，緊跟著隊(duì)長(zhǎng)，后面走著一名拄拐的男孩�？磥�(lái)，他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊(duì)持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)�！�
B、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
“持續(xù)一致”，“忘記......拄著拐”。
C、再讀體會(huì)感情。
D、討論問(wèn)題，聯(lián)系12自然段理解：“他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊(duì)持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。”體會(huì)博萊克的自信。
a、讀讀想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？
b、聯(lián)系他是位殘疾兒童想想，他檢閱前會(huì)有哪些心理活動(dòng)和言行表現(xiàn)，從中體會(huì)到什么？（想象檢閱前的刻苦訓(xùn)練和為什么要刻苦訓(xùn)練，領(lǐng)悟自強(qiáng)精神。）
c、出示：這個(gè)小伙子真棒！
E、回扣“這個(gè)小伙子真棒！”升華。
師：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅僅你看到了，我們成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱(chēng)贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子（生齊讀“這個(gè)小伙子真棒！”）
師：讓我們聽(tīng)聽(tīng)你們發(fā)自內(nèi)心的稱(chēng)贊�。ㄉ俅锡R讀“這個(gè)小伙子真棒！”）
�。�2）歸納鏈接，體會(huì)感情。
師：看著這整齊的隊(duì)伍，看著堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想想隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)，人們?cè)跄懿环Q(chēng)贊呢？
（生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！）
�。�3）拓展理解，升華思想。
你們還明白哪些關(guān)愛(ài)尊重殘疾人和殘疾人自強(qiáng)不息的事跡？
五、歸納總結(jié)，升華主題。
（播放音樂(lè)：愛(ài)的奉獻(xiàn)）
師：博萊克成功了！兒童隊(duì)員成功了！（指課題）再看看課題，你對(duì)檢閱兩個(gè)字是不是有了新的感受呢？這次檢閱，不但檢閱了他們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們完美的心靈。只要全社會(huì)都互相關(guān)愛(ài)，互相尊重，社會(huì)就會(huì)和諧完美！同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們必須有許多心里話要說(shuō)，對(duì)嗎？寫(xiě)下你想說(shuō)的話。（學(xué)生將感受寫(xiě)在愛(ài)心卡紙上，全班交流后，貼在黑板上。）
六、課外作業(yè)：
1、用詞造句：雖然......不......
隆重......
2、小練筆。（任選一題完成）
a、博萊克，我想對(duì)你說(shuō)
b、寫(xiě)出博萊克參加檢閱后的感想
3、積累：抄寫(xiě)好詞佳句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6、檢閱
這個(gè)小伙子真棒�。ㄗ宰鹱詮�(qiáng)）
這些小伙子真棒�。ㄗ鹬貝�(ài)護(hù)）
《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年級(jí)下冊(cè)第14課《檢閱》。
【教材分析】
《檢閱》是人教版第六冊(cè)第四組的一篇課文，是圍繞本組專(zhuān)題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
課文的思路清晰，對(duì)人物形象的刻畫(huà)突出，語(yǔ)言描寫(xiě)也很有特色。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)小伙子真棒、這些小伙子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：要自信、自強(qiáng)，要關(guān)愛(ài)、尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感受大家對(duì)殘疾人博萊克的關(guān)愛(ài)和尊重，以及博萊克自信、自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
�。ㄒ唬⿴煟和瑢W(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課。板題。
（二）生讀題。
�。ㄈ⿴煟涸谏闲抡n前，先檢查一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請(qǐng)看大屏幕。（課件）出示詞語(yǔ)：
檢閱俱樂(lè)部 挑選 商定
鴉雀無(wú)聲 截肢 隊(duì)伍 沉默
局面 方便 羨慕情不自禁
盛大 隆重 街道人山人海
主席臺(tái)糾正 淹沒(méi) 議論
�。ㄋ模┬±蠋煄ёx詞語(yǔ)。
�。ㄎ澹⿴煟和ㄟ^(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)隆重的檢閱場(chǎng)面，讓我們用洪亮的聲音把這一場(chǎng)面介紹給大家。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本58頁(yè)，齊讀第10、11兩個(gè)自然段。
二、圍繞重點(diǎn)質(zhì)疑
�。ㄒ唬⿴煟翰┤R克和兒童隊(duì)員以他們出色的表現(xiàn)贏得觀眾的稱(chēng)贊，觀眾是怎么說(shuō)的？請(qǐng)快速默讀課文，用“ ”畫(huà)出觀眾稱(chēng)贊的句子。
（二）交流并出示句子：
這個(gè)小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
�。ㄈ⿴煟哼@個(gè)小伙子指的是——（生：博萊克）。這些小伙子指的是——（生：兒童隊(duì)員）。
�。ㄋ模⿴煟鹤x了這兩句話，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
三、品讀課文
（一）感受博萊克的自信和自強(qiáng)
1．師：請(qǐng)自由朗讀12——16自然段，思考：為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”呢？（指名說(shuō)）
2．出示圖片：看！這就是博萊克，他昂著頭，挺著胸，走得多好呀！文中的哪句話寫(xiě)出他走得好？ 指名說(shuō)，同時(shí)出示句子：
“在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一位拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)�！�
3．誰(shuí)來(lái)讀一讀，把博萊克的出色表現(xiàn)讀給大家聽(tīng)。（自由讀，齊讀）
4．師：博萊克的出色表現(xiàn)說(shuō)明他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？（生：自信、自豪）
5．同學(xué)們，博萊克是個(gè)殘疾的孩子，卻能走得那么好，同全隊(duì)保持一致，這背后一定付出了很多努力和汗水！說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的孩子？（生：自強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)）
6．面對(duì)這么自信、自強(qiáng)的博萊克，你想對(duì)他說(shuō)什么？（指名說(shuō)）
7．是呀，我們有很多話想對(duì)他說(shuō)，難怪觀眾也發(fā)出了對(duì)這個(gè)自信、自強(qiáng)的孩子的稱(chēng)贊，那就是——齊讀：這個(gè)小伙子真棒！
8．讓老師聽(tīng)到你發(fā)自內(nèi)心的稱(chēng)贊好嗎？（指名讀，齊讀）
�。ǘ└惺軆和�(duì)員對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)和尊重
1．師：如果說(shuō)博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來(lái)了觀眾的稱(chēng)贊，那么兒童隊(duì)員們呢？請(qǐng)自由朗讀第2——9自然段，思考：為什么觀眾說(shuō)“這些小伙子真棒”？從哪里看出他們“棒”？
2．你從哪些詞句看出這件事讓大家為難了？
�。�1）第3自然段：真的那么為難嗎？你給大家讀讀這句話，讓大家感受一下，好嗎？
�。�2）第4自然段：“棘手” 說(shuō)明這件事很——生：難辦
把你的體會(huì)讀出來(lái)，好嗎？
�。�3）第5自然段：“鴉雀無(wú)聲”什么意思？（學(xué)生用行動(dòng)來(lái)演示）
俱樂(lè)部里鴉雀無(wú)聲了，可隊(duì)員們心里卻起伏不定，他們?cè)谙胧裁茨兀?/p>
�。�4）第6自然段：這么多問(wèn)號(hào)，多為難呀，把你的為難通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)！
3．這么為難的想法，他們有說(shuō)出口嗎？他們選擇的是——“鴉雀無(wú)聲”。為什么？（生：對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)）
4．就在這時(shí)，是誰(shuí)來(lái)打破這沉默的局面？
�。�1）誰(shuí)來(lái)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)？（指生讀，齊讀。）
�。�2）隊(duì)長(zhǎng)剛說(shuō)完，馬上有隊(duì)員接口說(shuō)（齊讀第8自然段）
�。�3）假如你也是兒童隊(duì)員，聽(tīng)到隊(duì)長(zhǎng)的這個(gè)主意，你會(huì)怎么說(shuō)？（生說(shuō)）
�。�4）假如你是博萊克，當(dāng)隊(duì)員們把這個(gè)消息告訴你時(shí)，你的心情會(huì)怎樣？
�。�5）兒童隊(duì)員讓博萊克參加檢閱，不是把他放在隊(duì)伍的中間、隊(duì)尾，而是把他放在第一排，說(shuō)明大家把博萊克當(dāng)成一名正常隊(duì)員來(lái)看，沒(méi)有歧視他，而是尊重他。難怪觀眾稱(chēng)贊說(shuō)——齊讀：這些小伙子真棒！
5．博萊克也明白了大家的用心，讓我們?cè)俅位氐綑z閱時(shí)博萊克的出色表現(xiàn)！（齊讀12自然段）
6．課件出示句子：“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”
7．師引讀：
看到自信、自強(qiáng)的博萊克，觀眾稱(chēng)贊——
看到這整齊的兒童隊(duì)員，觀眾再次稱(chēng)贊——
想到兒童隊(duì)員對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)、尊重，觀眾再次稱(chēng)贊——
四、總結(jié)，引導(dǎo)寫(xiě)話
（一）總結(jié)。
師：聽(tīng)著人們的贊嘆，讓我們感受到了這不僅檢閱了孩子們整齊劃一的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。讓我們不僅感受到博萊克的自信、自強(qiáng)，更感受到兒童隊(duì)員對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)和尊重。
相信大家一定有好多心里話想說(shuō)，讓我們把這些話兒寫(xiě)下來(lái)吧。
�。ǘ┏鍪荆喝芜x一個(gè)內(nèi)容，寫(xiě)一寫(xiě)你想說(shuō)的話。
1．看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說(shuō)??
2．我想對(duì)兒童隊(duì)員們說(shuō)：??
3．博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)，他在回憶中寫(xiě)道??（請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴?xiě)下來(lái)）
�。ㄈ⿲W(xué)生練筆，交流。
五、拓展延伸
�。ㄒ唬┏鍪菊n外作業(yè)：
1．把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，要讀出自己的感受。
2．搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的故事讀一讀。
六、板書(shū)
14、檢 閱
棒！
博萊克：自信 自強(qiáng)
兒童隊(duì)員：關(guān)愛(ài) 尊重
七、教學(xué)反思
在教學(xué)的過(guò)程中，我主要圍繞“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”這兩句話進(jìn)行教學(xué)，在閱讀感悟中體會(huì)這兩句話的深層含義。在教學(xué)中，我主要采用以下教學(xué)方法和手段：
1、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。這節(jié)課，我圍繞“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”兩個(gè)句子展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑這兩句話，激發(fā)他們的好奇心，把課文分為兩個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生圍繞為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒” 和為什么說(shuō)“這些小伙子真棒”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流。
2、以讀為本，在讀中感悟。教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能更好地感悟博萊克和兒童隊(duì)員的特點(diǎn)，我通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀、男女混合讀等方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從而讓學(xué)生由衷地贊嘆“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”。
2、讀寫(xiě)結(jié)合。為了讓學(xué)生更好地感受博萊克自信、自強(qiáng)和兒童隊(duì)員對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)和尊重，我設(shè)計(jì)了一個(gè)可供學(xué)生選擇的小練筆，在課堂上讓學(xué)生學(xué)有所獲。
當(dāng)然，在這堂課中還存在了一些問(wèn)題：比如教學(xué)時(shí)沒(méi)有注意語(yǔ)調(diào)；導(dǎo)入不夠自然；朗讀指導(dǎo)得不夠；對(duì)于兒童隊(duì)員的心理變化沒(méi)有明顯地告訴學(xué)生；在讓學(xué)生感受到博萊克的自信、自強(qiáng)和兒童隊(duì)員對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)和尊重后，并沒(méi)有滲透團(tuán)隊(duì)精神的教育；提問(wèn)過(guò)多，對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)過(guò)于單一等。如果能把以上的問(wèn)題處理得妥善些，相信可以取得更好的教學(xué)效果。
《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法：以讀促悟，以讀引寫(xiě)，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解。
情感態(tài)度價(jià)值觀：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和關(guān)愛(ài)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。 難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。
課前準(zhǔn)備：
1、字詞卡片。
2、與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、播放中國(guó)國(guó)慶節(jié)，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人及外國(guó)貴賓檢閱群眾(特別是少年兒童)游行隊(duì)伍的場(chǎng)面。
2、體會(huì)“檢閱”一詞的意思（板書(shū)“檢閱”）。
3、出示課文教學(xué)掛圖。畫(huà)外音：這是發(fā)生在波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面，一隊(duì)少年兒童正經(jīng)過(guò)主席臺(tái)前。
4、請(qǐng)你仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
二、學(xué)生自由讀課文，感知內(nèi)容
1、把課文讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字。
3、思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事?
4、小組交流。
三、全班交流匯報(bào)
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。
3、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題：課文寫(xiě)了什么事?
小結(jié)：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會(huì)傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢?故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了。下節(jié)課我們來(lái)討論孩子們棒在哪兒，好嗎?
四、書(shū)寫(xiě)生字
1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
“博”“羨”“慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱(chēng)。“博”左小右大，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“截”。
4、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
俱樂(lè)部 博士 鴉雀無(wú)聲 截肢 隊(duì)伍 沉默 局面 真棒 羨慕 主席臺(tái) 觀眾 糾正
第二課時(shí)
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
一、圍繞重點(diǎn)，讀書(shū)討論，感情朗讀：
1、投影出示兩句話：“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說(shuō)�！斑@些小伙子真棒!”另一名觀眾說(shuō)。指名讀這兩句話。
2、討論：觀眾為什么這樣說(shuō)?
(1)自讀課文找找理由，參與小組的討論。
(2)以小組為單位參與全班的討論。
△說(shuō)博萊克棒，是因?yàn)樗莻�(gè)殘疾人，卻走在隊(duì)伍前面，走得那么好，又那么精神。指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”(課文第12自然段)。
△說(shuō)這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。指導(dǎo)讀課文第7、8、9自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會(huì)他們美好的心靈。
3、練習(xí)有感情地朗讀全文。
二、激情總結(jié)，引導(dǎo)寫(xiě)話
1、總結(jié)。讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說(shuō)，對(duì)嗎?
2、任選一個(gè)內(nèi)容，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話。
(1)博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道：??(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴?xiě)下來(lái))。
(2)看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說(shuō)：??
3、交流小練筆，評(píng)價(jià)修改。
板書(shū)：
博萊克自尊 自強(qiáng)
真棒
少年兒童 尊重 關(guān)心
《檢閱》說(shuō)課稿
孫立新
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析
《檢閱》是人教版第六冊(cè)第四組的一篇課文，是圍繞本組專(zhuān)題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
情感目標(biāo)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和關(guān)愛(ài)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
技能目標(biāo)：以讀促悟，以讀引寫(xiě)，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。 難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。
二、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
1、抓住重要主線，貫穿整個(gè)課堂。讓整堂課有一條明顯的知識(shí)鏈，體現(xiàn)語(yǔ)文課的整體性。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。讓這兩句話像一根線把課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串連在了一起。
2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭�。教學(xué)策略的選擇是為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的自信、自強(qiáng)和兒童隊(duì)員們那顆善良、美好的心靈，我設(shè)計(jì)了多樣化的感悟方式：一是讓學(xué)生了解檢閱的盛大場(chǎng)面，明白到博萊克不得不做到與隊(duì)伍保持一致。二是想像博萊克在訓(xùn)練的場(chǎng)面，明白做到與隊(duì)伍保持一致不容易；三是讓學(xué)生走進(jìn)故事，充分與兒童隊(duì)員對(duì)話，在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神。四是以寫(xiě)的方式讓學(xué)生延續(xù)自己的情感。
3、以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“朗讀是語(yǔ)文課的靈魂，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課�！北竟�(jié)課我將會(huì)努力實(shí)踐這一句話。整堂課我會(huì)在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。
三、說(shuō)教法和學(xué)法：
1、情境感悟法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)轉(zhuǎn)換角色，換位思考。切身體會(huì)博萊克訓(xùn)練的艱辛，兒童隊(duì)員的思想掙扎，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
2、朗讀體會(huì)法：簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)人物的形象。
3、讀寫(xiě)結(jié)合法：在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫(xiě)話，強(qiáng)化表達(dá)能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┯螒�?qū)�，鞏固舊知。
聽(tīng)寫(xiě)本課的詞語(yǔ)。既能鞏固了第一課時(shí)的字詞
�。ǘ┣榫掣惺�，作好鋪墊。
播放我國(guó)國(guó)慶節(jié)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱游行隊(duì)伍的場(chǎng)面，感受檢閱的要求之高和隊(duì)伍的整齊劃一。從而為學(xué)生感悟博萊克在檢閱中的表現(xiàn)之棒作好鋪墊。
（三）通讀全文，整體感知 。
自讀課文，要求學(xué)生邊讀邊思考課文講了一件什么事？緊接著讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括課
文的主要內(nèi)容。這樣既了解是學(xué)生對(duì)文本的理解程度，也給了學(xué)生一次歸納能力的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
�。ㄋ模┚芳�(xì)讀，感悟人物。
這一環(huán)節(jié)我分兩步走：
1、深入文本，感悟“這個(gè)小伙子真棒！” 的深層含義。
此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生立足文本，讀中感悟。先找到文中描寫(xiě)博萊克在檢閱中表現(xiàn)出色的語(yǔ)句，課文的第12段，并有感情地朗讀。 接著我讓學(xué)生了解到國(guó)慶檢閱的場(chǎng)面之盛大，觀眾之多，朗讀10和13自然段，理解博萊克的表現(xiàn)必須要做到與其他隊(duì)員保持一致。最后就是走出文本，想象隱藏在文字背后的博萊克訓(xùn)練的鏡頭。 讓學(xué)生明白到博萊克的出色表現(xiàn)要比常人付出更多的努力，切身體會(huì)到博萊克身殘志堅(jiān)精神魅力，有了這種深層的理解和感受，那么對(duì)句子：這個(gè)小伙子真棒！ 的理解就水到渠成了，朗讀也就不成問(wèn)題了。
2、重現(xiàn)畫(huà)面，感悟“這些小伙子真棒!” 的深層含義。
這個(gè)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生默讀課文2—9自然段，初步感知俱樂(lè)部開(kāi)會(huì)的情形。接著我把兒童隊(duì)員的會(huì)議重現(xiàn)課堂，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生以兒童隊(duì)員的身份重演會(huì)議的全過(guò)程，在充分的交流反饋中感悟兒童隊(duì)員的思想斗爭(zhēng)。以讀為本，設(shè)計(jì)多次的朗讀訓(xùn)練，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。充分體會(huì)兒童隊(duì)員從矛盾到堅(jiān)定的心路歷程。深刻理解到“這些小伙子真棒!”的人文思想。
�。ㄎ澹┳x寫(xiě)結(jié)合，升華情感。（小練筆）
課文學(xué)到這里，我相信博萊克自信自強(qiáng)的精神和兒童隊(duì)員美好的心靈一定觸動(dòng)了每個(gè)學(xué)生，所以我希望在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂笏伎�，從而獲得情感的共鳴。讓學(xué)生的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫(xiě)結(jié)合，在寫(xiě)中積淀語(yǔ)言，在寫(xiě)中升華情感。充分體現(xiàn)語(yǔ)文人文性與工具性的統(tǒng)一。因此安排了以下兩個(gè)小練筆讓學(xué)生選擇：
�。�1）看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們，我想說(shuō):“??”
�。�2）博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道：“??“（請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴?xiě)下來(lái)。）
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
14 檢閱
棒！
尊重關(guān)愛(ài)
博萊克 -------------------------------- 兒童隊(duì)員
自信自強(qiáng)
移情體驗(yàn)，練筆中升華感悟
——《檢閱》教學(xué)反思
《檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，作出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)任務(wù)心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對(duì)于“檢閱”三年級(jí)的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學(xué)生看了“60周年國(guó)慶的大閱兵”，讓學(xué)生對(duì)檢閱有了直觀的感受，也做了深入的了解。在第一課時(shí)的教學(xué)中對(duì)課文有一個(gè)整體的把握和了解，另外讓學(xué)生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱，對(duì)博萊克的情況也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便），這樣為第二課時(shí)對(duì)課文的深入理解有了很好的鋪墊。因?yàn)轶w會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義是本課的難點(diǎn)。因此為了能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)兒童隊(duì)員的高尚品質(zhì)，我在第二課時(shí)的教學(xué)中緊緊圍饒為什么觀眾說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”，又說(shuō)“這些小伙子真棒”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)移情體驗(yàn)、大膽想象來(lái)體會(huì)兒童隊(duì)員的心理，從而感受人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)于觀眾為什么說(shuō)“這些小伙子真棒”的確是一個(gè)難點(diǎn)，我花了比較多的時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)兒童隊(duì)員在做決定時(shí)的矛盾心理來(lái)理解“這些小伙子”對(duì)殘疾孩子的信任與關(guān)愛(ài)。我以下幾點(diǎn)是我本堂課比較成功的地方：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
在導(dǎo)入本課時(shí)，通過(guò)教師富有感染力的語(yǔ)言描述“各位觀眾，現(xiàn)在像大家走來(lái)的是兒童隊(duì)員�？�，走在隊(duì)伍第一排的是??看到這樣的情境你想說(shuō)什么”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的情境，為了使學(xué)生產(chǎn)生與觀眾情感的共鳴。學(xué)生就說(shuō)：“這個(gè)小伙子真勇敢！他拄著拐杖都走那么好！”“這個(gè)小伙子走得真認(rèn)真”。的確孩子們也都把目光集中到了這個(gè)小伙子身上，而當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的觀眾也把目光都集中到了這位小伙子身上。通過(guò)這一情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生也就更能體會(huì)觀眾們當(dāng)時(shí)的感受了，但是很明顯在這里孩子們還不能體會(huì)到“這些小伙子真棒！”因此當(dāng)出示觀眾的話時(shí)，學(xué)生就有了這樣的問(wèn)題：“為什么觀眾不僅僅說(shuō)‘這個(gè)小伙子棒’還說(shuō)‘這些小伙子棒’？”“為什么觀眾要說(shuō)‘這些小伙子真棒’？”這些問(wèn)題集中到一點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)這些小伙子棒在哪里還不明白。于是我就把觀眾的話寫(xiě)在了黑板上，告訴學(xué)生這是我們這節(jié)課研究的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就這樣很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
二、大膽想象，移情體驗(yàn)，感受人物的心理
在讓學(xué)生體會(huì)“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)大膽想象、移情體驗(yàn)、感情朗讀來(lái)體會(huì)人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到“為什么說(shuō)這個(gè)小伙子真棒”時(shí)，就讓學(xué)生讀12自然段，說(shuō)說(shuō)博萊克棒在哪里？有的同學(xué)說(shuō)：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認(rèn)真，和全隊(duì)保持一致，很勇敢。”我馬上讓這位學(xué)生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這里面好幾個(gè)同學(xué)都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會(huì)博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，看著博萊克此時(shí)精神的樣子，你仿佛看到了什么？”學(xué)生的思路一下子開(kāi)闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅(jiān)持練習(xí)”；“他摔倒了，但還是堅(jiān)強(qiáng)地爬起來(lái)”；“他比其他的兒童隊(duì)員練得更刻苦，更認(rèn)真”??通過(guò)這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信，體會(huì)到他真的很棒。
在理解“這些小伙子”棒在哪里時(shí)，主要通過(guò)讓學(xué)生感受那討論時(shí)兒童隊(duì)員矛盾的心理。有一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“這些小伙子棒是因?yàn)樗麄円沧叩谜R。”可見(jiàn)學(xué)生的感受還不夠深入，于是我就追問(wèn)：“難道觀眾這么說(shuō)，僅僅是因?yàn)樗麄冏叩谜R嗎？”于是又有同學(xué)說(shuō)是因?yàn)樗麄冏龀隽艘粋�(gè)大膽地決定：讓博萊克一個(gè)拄拐的男孩走在隊(duì)伍的第一排。我就讓學(xué)生研讀兒童隊(duì)員討論的部分，想一想他們作出這個(gè)決定容易嗎？從哪里感受到做這個(gè)決定不容易？
篇三：檢閱教案及反思
14、檢閱
孟馮馬小學(xué)王成麗
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)： 會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確的讀寫(xiě)“俱樂(lè)部、鴉雀無(wú)聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺(tái)、觀眾、糾正、淹沒(méi)”等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克的自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。
教學(xué)方法：情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1、展示中國(guó)60周年國(guó)慶節(jié)，海陸空三軍接受檢閱的圖片。
2、體會(huì)“檢閱”一詞的意思（板書(shū)“檢閱”）。
3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)生在波蘭的一次檢閱。（波蘭，正式國(guó)名
波蘭共和國(guó)，首都華沙，位于歐洲大陸的正中心。）
4、這是發(fā)生在波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面，一隊(duì)少年
兒童正經(jīng)過(guò)主席臺(tái)前。
5、請(qǐng)你仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
二、學(xué)生自讀課文，感知內(nèi)容。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)。
2、課文一共有幾自然段？在課文中用序號(hào)標(biāo)出。
3、課文分三部分；
第一部分：（ ）自然段交代了事情發(fā)生的時(shí)間和背景。
第二部分：（ ）—（ ）自然段寫(xiě)隊(duì)員們商量一件“棘手的
事”。
第三部分：（ ）—（ ）自然段寫(xiě)國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員 參
加檢閱的情景。
三、全班交流匯報(bào)
1、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀生字和詞語(yǔ)。
四、理請(qǐng)課文思路。
1、課文共有（ ）個(gè)自然段。
2、第一部分：（ ）自然段交代了事情發(fā)生的時(shí)間和背景。
第二部分：（ ）—（ ）自然段寫(xiě)隊(duì)員們商量一件“棘
手的事”。
第三部分：（ ）—（ ）自然段寫(xiě)國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員
參加檢閱的情景。
五、圍繞重點(diǎn)，有感情朗讀，理解課文
1、讀第2—9自然段。討論：“一件棘手的事”指什么事？為什
么說(shuō)是一件很重要、很棘手的事？為什么誰(shuí)都不愿第一個(gè)開(kāi)口說(shuō)的這
件事?(著重引導(dǎo)體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心理)
2、俱樂(lè)部里討論博萊克參加檢閱這一問(wèn)題時(shí)，一共有 種意
見(jiàn)，分別是
? ；
? ；
? ；
?
? 你贊成，因
為 。
? 小結(jié)：多么善良的孩子們呀！
3、當(dāng)檢閱輪到兒童隊(duì)員時(shí)，觀眾的表情是。從可以看出觀眾對(duì)他們稱(chēng)贊不
己。
4、故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了，檢閱時(shí)受到大家的稱(chēng)贊——“真
棒�！毕旅嫖覀儊�(lái)討論孩子們棒在哪兒，好嗎?
背鍪玖驕浠埃骸罷飧魴』鎰?wù)T姘!”一名觀眾說(shuō)。
“這些小伙子真棒!”另一名觀眾說(shuō)。
“這個(gè)小伙子真棒！”中的“這個(gè)小伙子”指的
是 。“ 這些小伙子真棒！”中的“這些小伙子”
又指的是。這兩句話中哪些稱(chēng)贊是相同的： ，
但前一個(gè)指，而后一個(gè)
指。
六、總結(jié)
這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。
七、課外拓展
布置作業(yè)：任選一個(gè)內(nèi)容，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話。
�、� 看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們,我想對(duì)他們說(shuō):“??”
[2] 博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)到“??”（請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴?xiě)下來(lái)。）
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
14.檢閱
背景——?dú)g慶國(guó)慶節(jié)
如何安排博萊克
準(zhǔn)備檢
閱尊重、愛(ài)護(hù)
把他放在第一排
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