《練習4》教學設計15篇
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《練習4》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《練習4》教學設計1
一、教學目標
1. 能正確找出字的部首，提高部首查字的速度和能力
2. 能根據意思寫出詞語，能給同類詞語加上一個總的名稱
3. 能正確地把前后相關的內容，恰當地連接起來成為一個句子，能按要求寫判斷句
4. 能找出句子中打比方的部分，理解比喻句的意思，體會打比方的作用
5. 能按時間順序，把句子整理成一段通順的話
二、課時：
兩課時
第一課時
一、目標：完成1~4題
二、過程
1. 自學1~4題，用鉛筆獨自做題
2. 交流自學情況
第一題
課件展示正確答案，核對、訂正
小結：1)左右兩邊都是部首，一般查左不查右
2)半包圍結構的字查外不查內
第二題
補充：1)幾個人同時說，同樣的話( )
2)由于受感動面產生恭敬，敬佩的感情( )
3)不分白天黑夜( )
4)好多人緊緊地圍在一起( )
第三題
交流，點撥改正
第四題
1) 說說“金色的斜陽”“耀眼的太陽”，“燦爛的朝陽”分別出現在什么時候？
2) 說說“斜陽、太陽、朝陽”，誰“高掛天空”？誰“映紅水面”？誰“照亮了大地”？
3) 檢查標點
4) 齊讀，用朗讀表現出美麗的景色。
《練習4》教學設計2
☆ 教學目標
1．繼續(xù)練習用部首查字法查字典。
2．初步學習選擇字的義項的方法，提高學習語文的能力。
3．通過學詞、看圖想象、提高口語表達能力，體會父母對子女的愛撫。
4．學習成語，理解成語的意思。
☆ 教學重難點
1．進一步復習鞏固部首查字法。
2．學習成語，豐富積累。
☆ 教學準備
多媒體課件、新華字典、背景音樂的磁帶。
☆ 設計思路
新的課程標準把“能用部首查字法查字典，學習獨立識字”作為低年級識字與寫字中的一個教學目標，而且《標準》十分重視課外閱讀，在每個學段都規(guī)定了閱讀量，而學生在閱讀中肯定會遇到不認識的字、不理解的詞。如何幫助學生掃除閱讀障礙呢？基于這一點，我把“合作交流，習得方法”作為主要形式。學生已經學會了部首檢字法查字典，在此練習中，我就采取小組競賽的方法，提高學生學習的積極性，進一步鞏固查字典，然后讓學生憑借圖畫、轉換角色相互交流來選擇字的義項、理解詞語的意思，提高感悟能力和獨立識字的能力。
由于“讀讀背背”中的四個成語與“老牛舐犢”有著內在的聯系，所以，我在教學時把“學用字詞句”和“讀讀背背”兩部分內容巧妙地組合在一起，既節(jié)省了教學時間，又能收到較好的教學效果。
☆ 教學過程設計理念
一、圖畫導入，讀準字音，理解詞義
1.小朋友，老師給大家?guī)砹艘环嫞銈兛�，上面畫了些什么？同桌的同學可相互交交流。（先同桌交流，再指名學生說說。）
2.你們看得真仔細，這幅圖的意思可以用一個詞語來概括。（出示：老牛舐犢）讀讀這個詞語，有不認識的字嗎？假如有，趕快動手查查字典，可小組合作，看哪個小組查得又對又快。（學生先練習查字典，然后交流查字典情況，最后評出最佳小組合作獎。）
3.讀詞語。
4.小朋友，我們在讀書時遇到不認識的字，可以通過部首查字法來知道它的讀音。真正學會一個字，不光要知道這個字的讀音，還要懂得它的意思，并能準確地用它來表達意思。誰已經知道“舐”和“犢”的意思了？“老牛舐犢”又是什么意思？你是怎么知道的？（學生交流）
教師適時點撥，總結方法：剛才我們小朋友能通過查字典、借助圖畫的方法來正確選擇字的義項，領會了詞語的意思。
5.再讀詞語。
二、發(fā)揮想象，相互交流，練習寫話
1．老牛在舔小牛，它多么愛自己的小牛呀！這就是“舐犢之愛”。（出示詞語：舐犢之愛。學生讀詞語。）
2．再看看，在它們的旁邊還站著一個小姑娘，她正瞧著老牛和小牛呢。假如你是這位小姑娘，此時此刻，你可能會說些什么呢？（放背景音樂，以采訪的形式讓學生交流自己的想說的話，并引導學生能對不同的對象說，教師及時給予評價。）
3．在交流的過程中，相機出示多媒體課件，學習成語“烏鳥私情、天倫之樂、其樂無窮”。
4．這么多“小姑娘”都想向“記者”說說心里話呀，時間來不及了，這樣吧，把你們想說的話寫下來，好嗎？（學生把想說的話寫在圖中的對話框，教師巡視。） 上課一開始，教師就鼓勵學生相互交流，這樣學生的拘謹感容易消除，創(chuàng)設一種和諧寬松的課堂氛圍，有利于激活學生思維。
這一設計，主要讓學生明白勤查字典是自主識字的一個重要方法。展開小組競賽，既提高了學生學習的積極性，又培養(yǎng)了他們自主合作的意識。
此設計滲透了學法的指導，讓學生學會根據具體的環(huán)境（畫面、語言等）來正確選擇字的義項，理解詞義，提高學習語文的能力。
采用采訪的形式，創(chuàng)設師生互動、生生互動的氛圍，讓學生想說、敢說、能說。并鼓勵學生能從多角度去思維，給他們提供一個自由選擇、自由拓展的空間。
因為這些成語存在著內在的聯系，學生在交流時，學生在交流時，會涉及到這方面的內容。所以在教學時，我們要借學生的嘴、順學生交流的意思，適時教學成語，這樣，學生對成語的意思也領悟了，起到了一箭雙雕的作用。
教學時，不僅把識字、識詞和理解詞語的意思有機地結合起來，還把看圖和說話結合起來，在理解詞語的基礎上，學生通過圖中的情景，借小姑娘的口，說出自己想說的話，既加深了對詞語的理解，又鍛煉了說話的能力。在學生交流過程中，教師相機教學“讀讀背背”中密切相關的成語，巧妙地進行了教材的重組。最后，又把說話和寫話結合起來。這三個結合環(huán)環(huán)相扣，層次清楚，符合小學生學習的心理特點。
《練習4》教學設計3
教學目標：
1、 會正確朗讀，區(qū)分復韻母和前后鼻韻母。
2、 能讀拼音寫出同偏旁的字。
3、 能按要求寫出字的制定筆畫數，再數一數有幾筆。
4、 能給合體字去偏旁變成獨體字，再正確組詞。
5、 能正確的讀拼音寫詞語。
6、 能照樣子把句子寫完整。
7、 能看圖做出正確的評價，并說寫一句話。
重點：復習鞏固本單元所學的字詞，同時進行說寫句子的訓練。
難點：觀察圖片，明辨是非，并在實際生活中養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生的好習慣。
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
1、 能辨別韻母的不同讀音。
2、 能讀拼音寫出同偏旁的字。
3、 能按要求寫出字的指定筆畫數，再數一數有幾筆。
4、 能給合體字去偏旁變獨體字，再正確組詞。
教學過程：
一、 啟發(fā)談話，明確要求
二、 教學第一題：比一比，讀一讀
1、 比韻母的字形。
2、 讀：
①自由讀——同桌互讀——指名讀
�、趲熥x——生辨析是哪一個
�、塾每ㄆM行抽讀
三、 教學第2題
1、 出示偏旁，說出它的名稱
2、 讀拼音，把字寫在相應的偏旁后面。
四、 教學第3題
1、 指名讀題目要求，并審題，題目要求我們干什么？
2、 你能做嗎？嘗試著完成。
3、 師生討論校對，說說那個字最容易寫錯。書空。
五、教學第4題，去偏旁變字，再組詞。
第二課時
教學目標：
1、 能正確讀拼音寫詞語。
2、 能照樣子把句子寫完整。
3、 能看圖做出正確的評價，并說寫一句話。
教學過程：
一、 教學第5題
1、 要求學生自己讀拼音。
2、 寫詞語，請寫得又快又好的6位學生上黑板寫。
3、 寫好后自己讀一讀，校對訂正。
二、 教學第6題
1、 讀題目要求，能照樣字把句子寫完整。
2、 讀例句，是“什么地方有各種什么”的句式。
3、 學生按這個句式填表。
4、 寫好后讀一讀，檢查有沒有寫錯，有沒有加標點符號。
三、 教學第7題
評一評，誰做得對，說一說，你做得怎么樣？
1、審題，明確要求。
評評，哪些行為是對的？
說說，聯系實際說說自己做的怎么樣？
2、出示圖畫，仔細看圖，要求用一句話說說每幅圖的意思。
圖一和圖二，誰做得對?為什么？
圖三和圖四，誰做得對？為什么？
我們應該向誰學習？給做得好的小朋友畫上一朵小紅花。
3、 我們班上哪些小朋友也是愛清潔、講衛(wèi)生的好孩子？
4、 小結：小朋友，我們人人都應該養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生的好習慣，不亂涂亂畫，不隨地吐痰，自覺保持環(huán)境衛(wèi)生。
說說以后你要怎么做？聯系實際談體會。
《練習4》教學設計4
教學目標：
1、積累關于“感悟父母之愛”的文章或詩篇。
2、在鍛煉孩子們口語交際的同時，使孩子們真正學會辯論，培養(yǎng)正確的人生觀。
3、打開學生思路寫好半命題作文，寫心里話表達真情實感，培養(yǎng)學生寫作能力。
教學重難點：掌握基礎知識，提高孩子的感悟能力、交際能力、想象能力、寫作能力。
教學具準備：相關的名人名言或名人故事、口語交際、寫作方面的材料。
教學過程：
第一課時
1、師：誰能舉出幾個關于父母之愛或人生感悟的名言？
生開始舉例，交流。
師：書上也給我們列舉了例子，看看那個是你熟悉的，有哪個你又不知道？
生：交流感悟。
設計意圖：交流名言，提高學生的積累過程，為學生的寫作、語文知識的積累準備素材，提高學生的語文學習能力。
2、學習《金色花》
師：誰讀過泰戈爾的詩歌？
生交流自己積累的有關泰戈爾的詩，在交流時，暢談自己的感受。
師出示書上的《金色花》，引導學生讀。
生：在讀中感悟作者對真摯的母愛，和純潔的童心向往之情。
師生配樂朗讀，使詩的主題升華，激發(fā)學生的共鳴。
設計意圖：在交流泰戈爾的詩中讀、感悟，反復這樣，激發(fā)對人生的歡愛之情的追求。
二、作業(yè)
讀、背“我的采蜜集”“《金色花》這首詩。”
第二課時 口語交際
教學過程：
一、導入。
1、同學們在你的眼里，你的爸爸是什么？用你認為最合適的語言表達出來。
全班交流本次活動帶來的思考。
板書課題：爸爸是什么
設計意圖：在談話中導入，激發(fā)學生的話題，不僅提高孩子的表達能力，還理解了學生的思想動態(tài)，可謂教育和鍛煉并進。
2、討論交流。
師生共交流本次活動帶來的思考。
提出交流的主題：爸爸是什么？爸爸們這樣說：爸爸是孩子們的“泉水”“大�！薄案蹫场�，爸爸是孩子的“銀行”“旅行社”“律師事務所”，爸爸是孩子們的朋友、老是、“哥們兒”
3、總結方法。
讓學生到談自己和爸爸之間的事例，并談出自己的理由。
（設計意圖：在交流中總結出好的、合適的方法解決本次交流的問題，達到本次交流的教學目的及重點。）
二、總結。
第三、四課時 我的小筆頭
《XX我想對你說》教學設計
一、聽我說內容。
我們在生活，在于親朋好友的接觸中，也許有許許多多的感動，有許許多多的話語需要傾訴。請以《XX我想對你說》為題，完成一篇習作。
師：同學們從這個題目的已有文字可以看出，本文應寫事，而且是以向別人敘說的口吻，敘說的對象是“爸爸、媽媽、老師、同學……中的一員。
�。ㄔO計意圖：先出示寫作要求，讓學生對本次習作目的有一個全面了解，為打草稿做到心中有數。）
二、幫你快構思。
1、弄清題意。
2、補好文體。
1）要易寫作。要充分利用半命題材料作文選材自由的特點，填上自己認為較容易的內容。
2）要確定體裁。要根據自己的特長是寫記敘文，還是寫說明文、議論文;是寫記人記事，還是寫景狀物，或闡述某個道理。
3）、內容健康
3、要選好材料。
要將選好的材料進行認真的篩選，選出最有代表性的材料，用恰當的表現手法和生動的語言文字來表達文章的主題。
三、學生選材，互說。
四、打稿。
第二課時
一、朗讀習作，評議修改。
學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。
二、文后指導。
1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發(fā)學生的習作興趣。
2、范讀兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。
一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現的共性問題。
三、修改作文。
四、謄寫作文
《練習4》教學設計5
教學目標:
1．學習改正錯別字，并能在了解詞義的來源的基礎上，指出為什么會寫錯別字。
2．讀背八個成語，學習通過成語詞典了解成語故事。
教學重點:
學習改正錯別字，并能在了解詞義的來源的基礎上，指出為什么會寫錯別字。
教學難點:
讀背八個成語，學習通過成語詞典了解成語故事。
教學過程:
一、教學第一題(語文與生活)
1．教學第一部分。
(1)創(chuàng)設情境：小芳正在做作業(yè)，爸爸指出她寫的“蘭球”字寫錯了，小芳不服氣，爸爸說出了籃球的“籃”字的來源。
(2)學生讀這段文字。思考：爸爸說的是否有道理?
(3)指名回答問題并說出道理。
(4)教師介紹“蘭、籃、藍”的來源
2．教學第二部分。
(1)學生讀四個句子，找找有無錯別字。
(2)學生試著改句中的錯別字。
(3)師生共同改正錯別字。讓學生說出理由。
(4)教師小結。錯誤的原因：不了解詞義的來源而出錯。
3．教學第三部分。
(1)學生讀這四個成語。教師指出這幾個詞語都有錯別字。
(2)學生指出其中的錯誤，并思考為什么會出錯。
(3)指名改正錯別字，說出理由。(因為不了解詞義的來源而寫錯了的)
(4)教師拓展：在學習和生活中要注意詞義的來源，把語文學習與生活緊密聯系起來，養(yǎng)成時時學，處處學的好習慣。
二、教學第二題(誦讀與積累)
1．熟記詞語。
(1)出示詞語，請同學自由認讀。
(2)全班交流，教師范讀，指導讀準字音。
(3)同桌討論每條成語的大概意思。
(4)學生練說這些成語的意思。(讓學生知道每個成語都有一個警世勸誡的哲理)
(5)通過讀講成語故事，引導學生學習查成語詞典。
(6)學生練習背誦。
2．反饋。
(1)指名讀。
(2)集體練讀。
(3)集體齊背。
(4)指名背。
板書設計：
練習4
金碧輝煌 臥薪嘗膽 首屈一指 川流不息
第二課時
教學目標:
1、寫好鋼筆字。處理好筆畫繁簡相差較大的字在一起時的位置和大小。
2、學寫毛筆字。
教學重點:
寫好鋼筆字。處理好筆畫繁簡相差較大的字在一起時的位置和大小。
教學難點:
學寫毛筆字。
教學過程:
一、教學第三題(寫好鋼筆字)
1．指導。
(1)指讀題目，教師進一步明確練習要求。
(2)要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《在大海中永生》。
(3)引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
(4)讓學生說出那些相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。
(5)教師重點指導“撒大海、愛戴”等詞的間架寫法和整體布局。
2．練習。
(1)學生練習描紅。(教師注意對學生寫字習慣的養(yǎng)成教育)
(2)教師根據描紅情況及時小結。
(3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。
3．反饋。
(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。
(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練
二、教學第五題(學寫毛筆字)
1．出示學生優(yōu)秀書法作品讓學生欣賞。
2．學生對照自己的毛筆字談感受。
3．審題。
明確本次學寫的偏旁(身字旁、舟字旁)和例字(射、船)
4．指導。
(1)教師邊范寫邊講解“身字旁、舟字旁”的書寫方法。
(2)學生練習、反饋，發(fā)現問題再指導。
(3)教師講解“射、船”的寫法，學生練寫。
5．練習。
(1)學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。
(2)學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。
6．反饋。
(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。
(2)指出不足，進一步糾正。
第三課時
教學目標:
練習口語交際，學習在別人面前流暢的表達和提問題。
教學重點:
練習口語交際，學習在別人面前流暢的表達和提問題。
教學難點:
學習在別人面前流暢的表達和提問題。
教學過程:
一、教學第四題(口語交際)
1．審題。
(1)指名讀題目。
(2)幫助學生弄清本次口語交際的要求。
2．指導。
(1)創(chuàng)設情境：模擬“新聞發(fā)布會”的形式，讓全體學生參與，開“小小新聞發(fā)布會”。
(2)分組推選“發(fā)言人”上臺發(fā)布新聞。(學生通過看電視、聽廣播或了解周圍發(fā)生的事，搜集一兩條有價值的新聞)(要求“發(fā)言”的新聞有一定價值，通順、流暢)
(3)“聽眾”現場提問，(鼓勵學生勇敢地提問題，做到問題有對性，表達清楚，流利)“發(fā)言人”當場給予回答。
(4)師生評議。
3．反饋。
(1)評議后，推選—名同學上臺作為“發(fā)言人”，全班同學提問題，“發(fā)言人”回答。
(2)評議小結。
板書設計：
小小新聞發(fā)布會
《練習4》教學設計6
教學目標：
1、語文與生活：引導學生聯系上下文和生活實際，選擇合適的解釋；并能查字典，準確理解加點字的意思；能過運用這種方法，預習課文，弄懂不理解的字與詞。
2、誦讀與積累：熟讀并背誦古今賢文（真理篇）。
3、寫好鋼筆字：描紅《學會合作》，注意行款整齊，字體工整。
4、口語交際：漫話奇思妙想，旨在鼓勵學生大膽的猜測和奇妙的幻想，并能勇敢流暢的表達自己的奇思妙想。
5、寫好毛筆字：學寫毛筆字“醫(yī)”“匪”，注意字。
教學重點：
語文與生活和口語交際。
教學難點：
語文與生活和口語交際。
教具準備：
投影或小黑板。
課前先學：
預習習題，并能聯系上下文，查字典理解詞語的意思。
教學時間：
3課時
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話
同學們，我們從小學二年級就學會了查字典，向這位無聲的老師請教，對于科聞的一些詞語我們甚至可以不查字典，直接聯系課文內容就可以理解這些詞語的意思，在這節(jié)課中，我們將更好的學習和運用。
二、語文與生活
1、聯系上下文和生活實際，為“鑒往知來”中的“鑒”選擇合適的解釋。
①引導學生通讀這段文字，整體感知著段文字的意思。
�、谄纷x“學習歷史的意思是什么？一言以蔽之，就是‘鑒往知來’�！蓖阑ハ嘤懻�，師引導學生理解。
�、垡龑W生細讀課本中“鑒”的解釋，聯系上面句子的內容理解“鑒”的意思，選擇自己所要選的義項，再細讀“學習歷史的意思是什么？一言以蔽之，就是‘鑒往知來’�！边@句話加以品味。
�、芙涣鳎褐干f出選擇，并說明選擇該義項的理由。
�、輲熆偨Y，生再讀句子理解。
2、運用聯系上下文和生活實際的方法，弄懂句子中帶點字的意思：款款、徐、拂、隅、鮮。
�、僖髮W生先默讀這幾句話，遇到不認識的生字，查字典標出音節(jié)，再讀一讀加以理解。
�、谟懻搶@句話，這幾個字詞的理解，并能結合字典中對這個字的多種解釋，聯系上下文加以選擇。
�、劢涣鳎簬熞龑W生先讀句子，再說出加點字的意思。
④師及時予以補充。
�、萆R讀句子，進行鞏固性理解。
3、預習即將學習的課文，用這個方法弄懂不理解的字或詞。
�、俪踝x《天游峰的掃路人》，快速地進行字詞的質疑。
�、谝龑W生用上面以學過的方法，聯系上下文和生活實際，結合字典理解詞語的意思。
�、蹘熆偨Y。
三、誦讀與欣賞
1、自讀《古今賢文（真理篇）》，借助字典解決生字，并理解一些成語的意思。
2、檢查朗讀情況，指生讀，即時正音。
3、生再讀文章，進行討論文章的意思。
4、交流：引導學生說出對文章中一些句子的理解，師可適當予以補充，并再次朗讀文章。
5、引導學生選擇自己喜歡的句子，快速記憶。
6、指導背誦全文，教給學生方法，理解記憶法。
四、總結
本課的學習，我們知道，餓，要想理解詞語的意思不僅僅通過查字典，還要聯系上下文和自己的生活實際進行理解。這是一種非常好的學習方法，希望我們同學能經常運用它。
五、布置作業(yè)
返老還童（①交給原主②回報③恢復）
“熟”字的意思有（1）果實等完全長成（2）熟練（3）程度深。請你選擇其中的兩個意思組詞并造句。
第二課時
一、復習
1、檢查前一節(jié)課的作業(yè)
返老還童（①交給原主②回報③恢復）
“熟”字的意思有（1）果實等完全長成（2）熟練（3）程度深。請你選擇其中的兩個意思組詞并造句。
2、小結
二、寫好鋼筆字
1、審題。
�。�1）指名讀題。
�。�2）教師進一步明確練習要求。
2、指導。
（1）學生自由讀《學會合作》這段話。
（2）要求學生仔細觀察這些鋼筆字的特點，揣摩運筆方法。
（3）讓學生說說寫鋼筆行楷的注意點。（要從每個字的整體去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成）
（4）以“滿”，“競”等字為例指導學生體會運筆特點。
�。�5）教師強調行款布局和整體章法。
3、練習。
（1）學生練習描紅。
（2）根據描紅情況，教師及時小結，在讓學生仿寫。
4、反饋。
�。�1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
�。�2）指出不足，根據情況進行糾正強化練習。（學生書寫時教師要注意巡視觀察，反饋時注意評點、糾正）
三、寫好毛筆字
1、學生觀察課本中的兩個字“醫(yī)”“匪”。
�、僮中翁攸c
�、诠P畫特點
2、教師示范書寫，講解要點。
3、學生書寫，教師巡回指導。
4、評講書寫作業(yè)。
5、學生再次練寫。
四、總結本節(jié)課學習情況并布置口語交際的預習。
表揚寫的好的同學，鼓勵一些寫得不夠好的同學。
第三課時
一、導入：
著名的數學家高斯曾說過‘沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現’，正因為有了奇思妙想，世界才變得如此豐富多彩。同學們，面對未來，你們一定有過許多大膽的猜測和奇妙的幻想。愿意把你們的奇思妙想說出來與大家一起分享嗎？
二、指導：
1、教師明確本次口語練習的步驟：先小組討論，然后每組派代表上臺講，其余學生評議。
2、學生分組，在小組里講自己的奇思妙想。
3、每組派代表上臺講。
4、全班同學評議：誰想得奇妙，講得精彩。
三、反饋：
1、教師對學生講的奇思妙想進行評議。
2、鼓勵學生課后給同學、朋友講一講自己的奇思妙想。
3、并發(fā)出號召，希望同學們努力學習，長大后，通過努力把自己的奇思妙想變成現實。
《練習4》教學設計7
教學目標 ：
1、--能讀出大寫拼音字母，會區(qū)分形相似而音不同的大寫字母，能寫出部分小寫字母。
2、--會用音序查字法查字。
3、--知道“趣、遞、追、差、屋、發(fā)”等半包圍結構的字的筆順。
4、--能有感情地朗讀《海媽媽的家》。
課時安排：2課時
第1課時
教學目標 ：
1、--能看大寫字母寫出小寫字母。
2、--會用音序查字法查字。
3、--能照樣子填上合適的量詞。
教學過程 ：
一、--第1題。寫出小寫字母。
1、--背誦字母表。
2、--看大寫字母寫出小寫字母。
3、--反饋、校對。
二、--第2題。
1、--復習音序的方法。
2、--一起查“優(yōu)”字。
3、--獨立用音序查字法查出下面五個字。
4、--反饋、校對。
三、--第3題。
1、--讀題和例子，明確題意。
2、--填上合適的詞。
第2課時
教學目標 ：
1、--按筆順寫好半包圍結構的字。
2、--有感情地朗讀《海媽媽的歌》。
教學過程 ：
一、--第4題。
1、--說說“趣、遞、追、差、屋、發(fā)”的筆順。
2、--看田字格，按筆順寫好這幾個半包圍結構的字。
3、--講評。
二、--第5題。朗讀詩歌。
1、--劃出帶有拼音的字，拼拼讀讀，讀準字音。
2、--理解內容。詩歌分兩部分，說說個部分說了些什么。
3、--指導朗讀，一是掌握速度停頓，二是用贊嘆和自豪的語氣來讀。
4、--先個別試讀，再讓全班照樣子讀。
三、--第6題。
1、--看圖練習說話。
2、--把圖意連成一段話說一說。
3、--學生做得怎么樣，幾天后反饋評價，注意學生的平時表現。
《練習4》教學設計8
教學要求
1 通過閱讀短文,讓學生知道讓學生懂得：處處留心隨處都能學習語文。
2 繼續(xù)學習把句子寫通順、意思表達清楚。
3 練習寫好鋼筆字。
4 熟記成語，積累詞匯。
5 口語訓練，說漫畫 教學重點、難點： 重點：詞句訓練、口語交際。 難點：口語交際 課前準備：卡片、掛圖 教學時間：三課時
第一課時
一：導入： 這節(jié)課，我們就學習練習4
二：教學第一題：
1．誰來把第一題的題目要求讀一讀？（指名讀） 處處留心就能發(fā)現“漢字的學問真不少”
2．練習： 讀短文思考：
1） 我和楊雨恬在預習過程課文時，對哪個漢字產生了疑惑？
2） 他們有什么新的發(fā)現？
3） 閱讀短文思考：“醒”為什么不用“目”而用“酉”？ “醒”為什么不用目而用“酉”，師引導：酉是象形字，形如古代酒壇之類的器具，用以指代酒 用酉作偏旁的漢字，大多與酒有關，“醒”原指醉酒后醒過來，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意義。
4） 說說在生活中處處留心你都學會了哪些生字？
5） 遇到類似的疑問，大家研究一下，可以通過什么方法學習 （通過查找工具書，也可小組互動）
第二課時
教學第二題：
1 讀讀背背
2 下面請大家在小組長的帶領下自由認讀， 全對的請舉手。錯了的同學可要再接再厲啊。
3 指名讀、齊讀、小組比賽讀，自由練讀這8個成語，讀準每個音。
4 來把你會讀的詞語帶著大家一起讀一讀？（指名讀）
5 開火車讀。齊讀。
6 同桌商量8個成語是什么意思。
7 交流。 8 看誰背得最快。 指名背。齊背。同桌互背。
教學第三題：
1 寫好鋼筆字
2 教師范寫提醒：“口”在不同的位置，大小形狀也不同 3 筆筆誰的鋼筆字寫得最棒
第三課時
口語交際《說漫畫》 設計意圖： 課程標準中明確提出，“語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。” 本次教學設計在遵守此原則的基礎上，力圖體現以下目標：
教學目標：
1、看懂漫畫，通過編故事和形式和同學交流，并通過練習使學生初步了解和感受漫畫的特點。
2、提出具體的要求，讓學生在說話的同時，訓練口頭表達能力，感受語言的魅力，培養(yǎng)學生想象能力和邏輯思維能力。
3、注意口語交際中學生的情感調動，努力在口語交際中培養(yǎng)學生對學習正確的觀點。
《練習4》教學設計9
教學目標
1、能給4個多音字選擇正確的讀音。
2、能正確用字，減少別字。
3、知道一詞多義現象，并能根據不同的語言環(huán)境判別詞義。
4、能把表示“一定”意思的肯定句，改寫成“非……不可”的雙重否定句式。
5、能把句子中殘缺的部分補充完整。
6、能用摘錄法概括一段話的大意。
教學重點
教學重點：改寫句子，用摘錄法概括段落大意。
教學難點：根據不同的語言環(huán)境確定詞義。
教具：投影片
教學過程
第1課時
一、揭題，整體感知。
二、指導第一題。
1、讀準每個字的兩種讀音。
2、口頭組詞交流。
3、比較歸納，掌握規(guī)律。
di：箭靶的中心 she：多用于長條形的東西斷了
的 折
di：真實、實在 zhe：一般常用于東西弄斷或彎曲
san：由聚集而分散 juan：把東西彎轉裹成圓筒形或圓筒形的東西
散 卷
san：沒有約束或零碎不集中 juan：常指卷子
4、書面組詞。
三、指導第二題。
1、自由書空，想想每個字容易寫錯的地方。
2、指名逐一板演，強調易錯處。
3、認真抄寫。
四、指導第三題。
1、學生自改別字。
2、交流，訂正。
3、比較組詞，加深印象。
五、指導第四題。
1、自己讀句子，想想同一個詞語在不同的句子中意思有什么不同。
2、交流討論。
驕傲：（1）自以為了不起，看不起別人。（2）值得自豪的人或事物。
生氣：（1）因為不合心意而不愉快。（2）生命力，活力。
自然：（1）不勉強，不呆板。（2）表示理所當然。
3、小結：有些詞語，在不同的語言環(huán)境中有不同的意思，要根據語言環(huán)境正確理解。
第2課時
一、引入。
二、指導第五題。
1、分析例句。
�。�1）自由讀，想想兩句話的意思。
�。�2）比較異同。兩句話表示的意思是一樣的，表達的句式不同，原句的“一定”換上“非……不可”，在語氣上更肯定。
2、試改第1句。交流。
3、獨立練習第2句。
三、指導第六題。
1、回憶一個完整的句子至少要有哪幾部分。
2、判斷每句話缺少了什么。
3、補充缺少部分，注意加上標點。
4、交流糾錯。
四、指導第七題。
1、自由讀，思考這段話主要寫了什么。
2、想想：概括這段大意，可以用什么方法？為什么？（用摘錄法，因為有概括性的句字）。
3、劃出概括性的句子并加以整理摘錄。
五、課堂小結，完成練習。
《練習4》教學設計10
一、教學要求：
1、學習一些擬聲詞，初步掌握擬聲詞的構字規(guī)律，并運用擬聲詞將句子補充完整。
2、朗讀、背誦4個成語和古詩《鵝》。
3、寫鉛筆字，認識從上到下的筆順規(guī)則。
4、觀察圖畫，按要求進行口語交際訓練，知道如何向別人道歉和接受別人的道歉。
二、教學準備：
小黑板
三、教學時間：
三教時
第一課時
一、教學要求：
學習一些擬聲詞，初步掌握擬聲詞的構字規(guī)律，并運用擬聲詞將句子補充完整。
二、教學準備：
教學掛圖
三、教學過程：
（一）揭題
今天，我們要來學習練習4。
（二）學習字詞句
1、屏幕4組擬聲詞，指導學生借助漢語拼音認讀。
2、引導學生說出四組擬聲詞分別是鴿子、小雞、小貓、和小青蛙。
3、對口練習：讓學生再次亮開嗓門模仿。
4、指導學生說說這些表示動物叫聲的詞語都有什么共同的特點。
5、討論：為什么表示動物的叫聲的字多是口字旁？
6、歸納：發(fā)出聲和口有關，所以加上口字旁。
7、啟發(fā)說說還有哪些口字旁表示聲音的`字。
8、歸納引申：
一些小動物的發(fā)聲，強調加上口字旁。
9、出示句子：
小雞一邊-------------地叫，一邊在找蟲子。
指名讀句子，想一想，橫線上應該填上什么詞。
比較讀，體會小雞叫聲后句子顯得更加生動。
10、其余三句學生自己動手完成。
11、交流反饋。
12、比較讀，進一步體會。
13、擴散：
河水---------------流淌，好象在唱歌。
-------------發(fā)令槍響了，運動員飛快地跑出去。
指導學生完成。
比較朗讀。
第二課時
一、教學要求：
朗讀、背誦4個成語和古詩《鵝》。
進行語文積累。
二、教學準備：
教學掛圖
三、教學過程：
�。ㄒ唬┙翌}
今天，我們要來學習成語和古詩。
�。ǘ┙虒W成語
1、復習：背誦學過的成語。
2、準確認讀。
�。�1）學生借助拼音自讀4條成語。
�。�2）教師范讀，正音。
�。�3）學生自由讀。
3、了解大意。
看圖思考：
圖中是什么人？在什么地方？干什么？
歸納：
“骨肉之情”指父母與子女之間的親密感情。
“痛癢相關”是父母對子女的關懷是無微不至的。
“情深似�！敝父星橄窈Ｒ粯由�。
“恩重如山”恩情想大山一樣深厚。
4、聯系親身體會，領悟父母與子女、兄妹之間的親情。
5、熟讀成誦。
（1）指名讀。
（2）自由讀。
�。�3）練習背誦。
�。�4）檢查背誦。
�。ㄈ┙虒W古詩《鵝》
1、激趣導入：
相傳駱賓王小時侯，有一次在池塘邊玩耍，有人考考他，駱賓王對著白鵝，吟出了這首詩。
2、自由讀詩，讀正確、流利。
�。�1）借助拼音自讀。
�。�2）指名學生讀。
3、了解大意，領悟詩情。
�。�1）教師范讀，學生思考：這首詩主要寫什么？
�。�2）結合插圖講解詩義。
�。�3）圖文對照，引導學生邊讀邊做動作，領悟詩情。
�。�4）配樂朗誦。
4、熟讀成誦。
�。�1）給學生充分的時間自由練讀、練背。
�。�2）指名試背。
�。�3）同桌互背。
5、鞏固積累，學生背誦學過的古詩。
第三課時
一、教學要求：
1.寫鉛筆字，認識從上到下的筆順規(guī)則.
2.觀察圖畫，按要求進行口語交際訓練，知道如何向別人道歉和接受別人的道歉。
二、教學準備：
卡片
三、教學過程：
�。ㄒ唬┙翌}
今天，我們來學習“寫好鉛筆字”和“口語交際”。
�。ǘ⿲W習“寫好鉛筆字”
1、指名讀題目。
2、指導。
�。�1）出示卡片，讓學生認讀“元、完、競”。
（2）復習描紅和臨寫的要求。
（3）指導寫“元”
提醒“元”在田字格中的位置：兩橫一短一長，第三、第四起筆處均與長橫相連，但不互相連接，第四筆的起筆要*近豎中線。
教師范寫一個“元”字。
學生練習寫“元”字。
反饋矯正。
�。�4）指導書寫“完、競”。
指導“完”中的“元”字在田字格中的位置與“元”字不同，3個字的最末兩筆宜寬放、舒展，同時要注意指導學生掌握先上后下的筆順規(guī)則。
3、練習
讓學生按要求認真練習描紅、仿影和書寫，教師進行個別輔導，教室里要注意保持安靜，讓學生集中注意書寫，輔導時還要注意糾正不正確的寫字姿勢。
4、反饋
（1）教師展示學生寫得好的字，表揚寫字姿勢正確的學生。
�。�2）指出存在的問題，進行矯正訓練。
（三）學習“口語交際”
1、逐圖觀察，弄清圖意
指導學生逐圖觀察，思考：每幅圖上都有哪些人？在什么地方，干什么？
2、聯系生活經驗，逐圖想象當時的情景，弄清圖意。
第一幅圖：小紅搞衛(wèi)生時不小心打碎一個花瓶。
第二幅圖：小明碰掉了同學的文具盒。
第三幅圖、第四幅圖：小龍題球時將人家窗臺上的花盆打碎了，正在向人家道歉。
3、分組討論，學習道歉
（1）分成四組，一組討論一幅圖，組員各抒己見，也可以邊表演邊說，教師巡視，輔導。
�。�2）推選代表，組內排練。
4、匯報表演，評議點撥
�。�1）逐圖表演道歉與接受道歉。
�。�2）臺下學生既當眾又當評委，要求評出優(yōu)點與不足，教師相機點撥，歸納要領：道歉時行動要及時，態(tài)度要誠懇，有禮貌，而且要知錯就改。
（3）師生共同表演，教師故意不接受學生的道歉，以彌補訓練中的不足。
�。�4）學生自由組合，選擇自己喜歡的內容進行表演。
5、總結反饋。
�。�1）總結本次口語交際訓練情況，以表揚鼓勵為主。
�。�2）要求學生在日常生活中學會及時道歉，做個誠實、知錯即改的人。
《練習4》教學設計11
教學目標
1、 能有感情的朗讀并背誦雷鋒的話，感受雷峰為人民服務無私奉現的精神。
2、 能朗讀詞語的聲調，給多音字選擇正確的讀音；能寫出安全、幸福、單獨、打開等詞語的反義詞。
3、 能讀懂一段話，給這段話選擇一句總起句。
4、 能讀懂一篇寫景的日記，并能按要求回答問題。
教學過程
1、 教學第一題
�、拧� 先請學生自由朗讀這些詞語，問：這些詞語你們理解嗎？分別是什么意思？
�、�、 齊讀，加上兩個詞語：陰陽上去，非常好記。再一次強化四聲調值的朗讀。
2、 教學第二題
�、�、 學生自己書面練習，擴詞多多益善，看誰寫的最多。
⑵、 集體校對
3、 教學第三題
�、拧� 說說這些詞是什么意思。
⑵、 說說與他們意思相反的什么？
4、 教學第四題
�、�、 多音字各個不同的讀音往往表示不同的意思或不同得用法。讓學生說說不同的讀音及用法。
⑵、 自己選擇后校對。
5、 教學第五題
�、拧� 教師動情地背誦雷鋒的話，以自己的感情之火點燃學生的心靈之火，用教師對雷鋒的崇敬之請感染學生，讓學生感受雷鋒無私奉獻的精神。
�、啤� 請學生自己朗讀，語氣可以適當夸張。
�、�、 討論交流：雷鋒叔叔的這些話，你讀懂了哪一句？
⑷、 背誦這幾句話。
6、 教學第六題
�、�、 自己讀讀這幾句話，想想主要寫什么？
�、�、 反復朗讀，想想這三句話都在寫什么，哪一句可以作為這段話的總起句。
⑶、 把菜園里的蔬菜真多！填入文中的括號內，再讀讀這段話。用/給這段話分層，并標上序號，說說這段話從幾個方面把蔬菜多寫具體的。
7、 教學的第七題
�、�、 復習日記的格式。（第一行中間寫明幾月幾日，星期幾，天氣情況。日記內容寫自己做過的、聽到的、看到的或想到的事情。）
⑵、 學生自由讀這則日記，對照一下：（格式是否正確？寫的內容是看到的、聽到的、做過的還是想到的？
�、�、 再讀日記，把你認為寫的最美的一段多讀讀。
�、�、 初步認識總結句。（日記寫了霧中那些景色？用。圈出來。這則日記是圍繞哪句話寫的？用~~~劃下來。
�、�、 配上錄象，邊看邊說，用上日記中所學的詞句，并說幾句描寫景物的話。
《練習4》教學設計12
教學要求：
1、復習鞏固本單元的生字。說說他們的筆畫和筆順，再按筆順描紅。
2、復習鞏固漢語拼音，認識6個詞語，練習把句子說完整。
3、照樣子寫字。
4、通過綜合性學習，幫助學生鞏固漢語拼音知識，在讀讀、寫寫、做做之間形成能力。
5、正確的讀背成語和古詩，增加語言積累。
6、觀察圖畫，根據要求穿悄悄話，提高聽話能力。
教學時間：三課時
第一課時
一、教學第一題：看清筆順
1、審題
2、指導
（1）學生自讀第一組的4個生字。
�。�2）出示卡片個別、集體認讀。
（3）學生同桌交流生字的筆畫和筆順。
�。�4）指名按順序說說每個生字的筆畫和筆順。
3、練習，學生按筆順描紅。
4、反饋
二、教學第二題：學用字詞句
1、審題（1）指名借助拼音讀題目。
2、小朋友們，秋天到了，果園里的水果豐收了，仔細看圖，圖中有哪些水果？
3、認讀生字詞。
4、指名說說蘋果的樣子。
5、指名將蘋果與拼音、詞語用直線連起來。
6、同法學習下面的詞語。
7、句子訓練
（1）你愛吃哪些水果，為什么？
�。�2）
自己試著用“我喜歡吃的水果有---------，有----------，有------------，還有-----------”這樣的句式說一說。
�。�3）指名說，提出說話的要求。
（4）與同桌交流自己喜歡吃的水果。
8、指名學生按提供的句式回答問題。
第二課時
一、教學第三題：寫好鉛筆字
（一）審題
學生借助拼音讀題目。
（二）指導
1、出示卡片認讀“蟲、貝、樂”三個字。
2、指名按筆順書空。
3、說說這三個字在寫時要注意什么。
4、指導學生觀察“蟲”在田字格中的位置。
5、師在黑板上范寫“蟲”。
6、學生練習。
7、同法學習練習書寫其余的字。
二、教學第四題：做做讀讀
1、審題
�。�1）范讀。學生借助拼音讀題。
�。�2）交流本題的要求。
2、指導
�。�1）指導學生找到“大象”應填到圖中的位置。
�。�2）讀圖左邊的漢語拼音，說說要填哪幾種動物的拼音卡片。
（3）填完時讀一讀。
3、綜合練習。
�。�1）各人取出自己做的動物拼音卡片來。
（2）以小組為單位，互相抽讀。
一、教學第五題：讀讀背背
第一部分：一組成語
（1）審題
�。�2）指導
學生自讀詞語
看圖，找一找“紅日東升秋高氣爽窗明幾凈書聲瑯瑯”分別從圖中哪些地方看出。
教師描述這組詞語描繪的情景。
�。�3）練習
第二部分：古詩
�。�1）審題
�。�2）指導
指導看圖：圖上有什么人，他在干什么？
天空中高高掛著的月亮是什么樣的？像什么？
教師范讀古詩，簡單介紹詩人李白。
學生借助拼音自讀古詩。
指名試讀。
�。�3）練習朗讀，熟讀成誦。
第三課時
教學第六題：口語交際-------悄悄告訴你
一課前準備
教學掛圖，準備若干句要傳的悄悄話的內容。
二、審題
揭示話題：口語交際----------悄悄告訴他
三、指導
1、指導觀察圖畫
圖上有些什么人？他們在干什么？
2、學生借助漢語拼音讀讀下面的一段話，弄清本次訓練要求。
3、指導練習。
�。�1）做示范
�。�2）練習傳話
4、小組內練習
反饋
《練習4》教學設計13
教學要求
1 通過閱讀短文,讓學生知道讓學生懂得：處處留心隨處都能學習語文。
2 繼續(xù)學習把句子寫通順、意思表達清楚。
3 練習寫好鋼筆字。
4 熟記成語，積累詞匯。
5 口語訓練，說漫畫
教學時間：四課時
第一課時
一：導入：
這節(jié)課，我們就學習練習1
二：教學第一題：
1．誰來把第一題的題目要求讀一讀？（指名讀）
處處留心就能發(fā)現“漢字的學問真不少”
2．練習：
讀短文思考：
1我和楊雨恬在預習過程課文時，對哪個漢字產生了疑惑？
2他們有什么新的發(fā)現？
3閱讀短文思考：“醒”為什么不用“目”而用“酉”？
“醒”為什么不用目而用“酉”，師引導：酉是象形字，形如古代酒壇之類的器具，用以指代酒
用酉作偏旁的漢字，大多與酒有關，“醒”原指醉酒后醒過來，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意義。
4說說在生活中處處留心你都學會了哪些生字？
5遇到類似的疑問，大家研究一下，可以通過什么方法學習
�。ㄍㄟ^查找工具書，也可小組互動）
第二課時
教學第二題：
1．讀讀背背
2．下面請大家在小組長的帶領下自由認讀，
全對的請舉手。錯了的同學可要再接再厲啊。
3 指名讀、齊讀、小組比賽讀，自由練讀這8個成語，讀準每個音。
4來把你會讀的詞語帶著大家一起讀一讀？（指名讀）
5開火車讀。齊讀。
6同桌商量這8個成語是什么意思。
7交流。
8看誰背得最快。
指名背。齊背。同桌互背。
教學第三題：
1寫好鋼筆字
2教師范寫提醒：“口”在不同的位置，大小形狀也不同
3筆筆誰的鋼筆字寫得最棒
第三課時
口語交際《說漫畫》
教學目標：
1、看懂漫畫，通過編故事和形式和同學交流，并通過練習使學生初步了解和感受漫畫的特點。
2、提出具體的要求，讓學生在說話的同時，訓練口頭表達能力，感受語言的魅力，培養(yǎng)學生想象能力和邏輯思維能力。
3、注意口語交際中學生的情感調動，努力在口語交際中培養(yǎng)學生對學習正確的觀點。
教學設計：
（教師上課，師生問好，等到學生完全做好準備，教師才開始正式的教學）
一、組織教學，引出要求1：
�。ㄎr米歌）師：一個小蝦米。生：咦！
師：臥在淺水中。生：噢？
師：彎腰又駝背，生：哈哈！
師：我們坐起來。生：不學小蝦米！
請評價一下，我們的對話怎么樣？
《練習4》教學設計14
教學目標：
1、能讀一讀，比較在不同的語境中，讀輕聲與不讀輕聲其含義上的細微差異。
2、能了解詞語的意思，找出意思相反的詞語并抄寫。
3、能仿照詩歌學寫幾句小詩。
3、養(yǎng)成邊讀邊思的學習習慣，在閱讀中能找出體現文章中心的語句，并結合生活實際體會文中的寓意。
4、能以“長江”為主題，收集有關的資料、圖片、文字等，小組合作，在班上進行交流。
教學難點：
能閱讀短文找出體現文章中心的語句，并結合生活實際體會文中的寓意。
教與學的過程：
一、引入：
1、師：本單元的學習，使我們?yōu)樽鎳纳胶又蓝潎@，為文章中澎湃的愛國之情而感動，也為祖國美好的未來而激昂。今天我們一起來收獲第四單元所學到的語文知識，為本單元的學習增添更美的一筆。
2、出示課題：綜合練習4齊讀題
二、新授：
�。ㄒ唬┳x一讀，比較各組詞中帶點的聲調。
1、讀題，明確要求。
2、仔細觀察注音，輕聲讀一讀，找出帶點詞語的讀音有什么不同。
3、交流糾正，找出讀音變化的規(guī)律。
4、在學生了解讀音變化的基礎上，再進行練讀，加以鞏固。
�、倌赣H把碗端起來母親把碗端了起來
�、谒ε郎先ニε懒松先�
說明：“起來”、“出去”、“上來”、“出來”、“回來”、“上去”等詞用在動詞后面做趨向性補語時，朗讀時應有輕重的變化。如果“起來”、“出去”、“上來”等趨向動詞直接跟在動詞后面，則這些詞讀作輕聲；如果“起來”等趨向動詞與動詞之間插入“得”、“不”、“了”等助詞后，則這些詞應重讀，不作輕讀的變化。
（二）從下面的詞語中選出意思相反或相對的一組詞語，抄在下面的空格里。
步履沉重鴉雀無聲忐忑不安毫不遲疑聚精會神眉飛色舞
泰然處之心不在焉愁眉苦臉人聲鼎沸猶豫不決步伐輕快
步履沉重鴉雀無聲忐忑不安毫不遲疑聚精會神眉飛色舞
步伐輕快人聲鼎沸泰然處之猶豫不決心不在焉愁眉苦臉
1、指名讀要求。
2、讀詞語，質疑：有哪個詞語的意思不理解？隨機交流詞語意思。
3、找出意思相反的詞語作口頭交流。
4、動筆寫下來，教師巡視指導。
5、想想，你還能積累下列詞語的反義詞嗎？（可作為回家作業(yè)）
不可勝數一刀兩斷大失所望口是心非力不從心理直氣壯
說明：這一題主要是反義詞的積累，課文的12個成語中，有些成語如“毫不遲疑、聚精會神”是學生熟知的，而有些成語如“泰然處之、人聲鼎沸”則可能較陌生，所以“質疑”環(huán)節(jié)的設計是以學生為本，從學生的需求出發(fā)去理解詞語的意思，為學生完成練習，積累反義詞的成語作了很好的鋪墊。學習語文不僅要牢固掌握一些學習技巧，更要勤讀善記。只有多積累詞匯，作文時才能在記憶的倉庫中把詞語信手拈來，為我所用。
�。ㄈ⿲W做小詩人。
1、生活中，我們會遇到喜、怒、哀、樂，但我們只要學會微笑，像詩人一樣把自己變成一條小河、一座大山、一制燕子、一根勁竹，就能讓生活充滿笑聲。請讀讀下面這首小詩。
2、仿照詩句，想象一下，自己會變成什么？
生活報我以幸福，我是一只凌空飛翔的燕子。
生活報我以挫折，我是一根勁竹，經得起千擊萬磨。
生活__報我以幸福__，我是_______________________。
生活__報我以挫折___，我是_______________________。
生活_______________，我是_______________________。
生活_______________，我是_______________________。
3、交流點評。
說明：學生的能力是有差異的，想象也是各異的。從扶到放的練習設計，既為學生設置了坡度，又給學生傳遞了一個信息：同樣的“幸�！�，可以想象出不同的事物來感受這份幸福。教師在指導時要充分地讓學生發(fā)言，以求思維的最大輻射，豐富學生的語言表達。
�。ㄋ模╅喿x短文，完成練習。
1、靜心閱讀，想一想，你讀懂了什么。讀文后交流。
引導學生重點感悟：“快樂，不僅僅在于你從哪個角度去欣賞它，更在于你從哪個角度去善待它。”
2、再讀短文，找出文中最能體現文章中心的一句話，用“”劃出來。交流。
3、學生一邊認真摘抄中心句，一邊用心感悟：聯系生活實際，談談生活中你感受過哪些快樂？
4、自由輕聲讀短文，說說從文中的你寓言中得到了什么啟發(fā)？
說明：在教學中，只有對文本反復閱讀，反復咀嚼，才能把文本所表達的含義深刻領會。當學生在教師的引領下，通過不同層次地閱讀，課后問題也就迎刃而解了。當然，對于重點語句的理解和讀了文本后受到的啟發(fā)，學生的表述可以不同，只要講得合乎情理，言之有理即可。但要注意學生交流過程中老師要適時適切地進行點撥，規(guī)范學生的語言。
（五）語言實踐活動。
1、教學準備。
�。�1）教師指導學生以小組形式收集長江的資料，一個小組收集一個相關內容。（圖文配合）
�。▍⒖迹篈組收集長江的沿江風景名勝；B組收集長江的地理特征；C組收集長江的古今作用；D組收集長江的環(huán)境情況。）
�。�2）小組成員合作互助，整理材料。
2、十分鐘快樂隊會：長江——我們的母親河。
3、評議最佳小組合作獎。
說明：課前讓學生以小組形式做好搜集工作，既有助于培養(yǎng)學生搜集資料、梳理資料、整理資料的綜合學習能力，又有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神；以十分鐘快樂隊會的形式開展，可以讓更多的學生參與到練習中去，使全體學生在小組互助的氛圍中得到語言表達的訓練，提高所有學生的語言表達能力。
（六）熟記名言。
1、出示名言，自由讀。讀準名言的字音，讀通句子。
2、說說這些名言都是圍繞什么主題的？（愛國）
3、教師簡介詹天佑、雨果、周恩來的故事，讓學生走近名人。
4、讀讀，背背。
說明：在理解的基礎上，再來背誦名言，事半功倍。通過簡介名人，拓寬了學生的知識面，也提高了學生對名言的深層次認識，從而汲取其中的精神養(yǎng)分。
（七）寫字。
1、讀題，明確要求。
2、師提示：注意今天我們抄寫的句子中有頓號，頓號占一個字的位置，放在句末的右下角。同時，用鋼筆抄寫句子，注意細心認真，防止因抄錯而污損本子。
2、獨立書寫，教師巡視。（注意糾正學生的寫字姿勢。）
3、寫完后，小組評議，推薦一份最優(yōu)秀的學生作品。（頓號占一個字的位置；字距、行距是否恰當……）
4、實物投影儀展示學生作品。
說明：學生書寫時，教師要及時巡視，糾正學生的寫字姿勢，強調細心、認真的寫字習慣。
《練習4》教學設計15
教學目標
1、能根據詞語讀準多音字“鮮、沖、朝、號”。
2、能聽寫“千姿百態(tài)、漫山遍野、舉目眺望、縱橫交錯、玲瓏多姿、若隱若現”6個詞語。
3、會用“有的……有的……有的……有的……”和“雖然……但……”的句式寫句子;能照樣子擴寫句子，把句子寫具體;能按課文填空，進一步體會運用總分段式把事物寫具體的方法。
4、能獨立閱讀短文，理解文章內容，給短文分段。
教學設計
1、第一題
讀準多音字的讀音，了解多音字的意思。
新鮮朝鮮沖著沖鋒信號怒號朝著朝氣蓬勃
2、第二題
先讓學生把自己有可能寫錯的字詞寫一寫，準備好后再聽寫，最后對照課本訂正。
3、第三題
如：薄霧蒙蒙、江水滔滔、果實累累、鮮花朵朵、高大的樹木、燦爛的陽光、平靜的湖水、寬闊的江面。
4、第四題
(1)一艘嶄新的游船飄蕩在明亮如鏡的水面上。
(2)漫山遍野的水池閃耀著神奇的光彩。
5、第五題
比喻：把大蘋果比作胖娃娃。
擬人：海棠果“沖著你微笑”。
夸張：“金黃的柿子把樹枝壓彎了腰”。
6、第六題
(1)下課了，同學們在操場上玩耍，有的在跳繩，有的在踢毽子，有的在打籃球，有的在玩老鷹捉小雞。
(2)我爺爺雖然已是80高齡了，但精神很好，還搶著干家務呢。
7、第七題
(1)閱讀全文思考螞蟻是怎么掉進水里的，它是怎么得救的?喜鵲遇到什么困難，又是怎樣得救的?
(2)交流，反饋。
(3)分段，注意表示時間的詞“有一天”，“過了幾天”
第一段：(1、2)有一天，一只螞蟻一不小心掉進水里，喜鵲銜了一片樹葉丟進水塘里，救了螞蟻的性命。
第二段：(3、4)過幾天，獵人到樹林里打鳥，螞蟻偷偷爬到獵人的脖子上。當獵人瞄準喜鵲準備開槍時，螞蟻狠狠地咬了獵人一口，救了喜鵲。
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