《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(6篇)
作為一位杰出的老師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢?下面是小編整理的《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
★認(rèn)識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。
教學(xué)重難點:
了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過
教學(xué)過程:
【第一課時】
一、啟發(fā)談話,揭示課題
出示5歲時的“科利亞”人物像。同學(xué)們,今天我們來認(rèn)識一位蘇聯(lián)小朋友,他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢?他是個怎樣的孩子呢?
二、初讀課文,整體感知
、賹W(xué)生輕聲自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
、诔鍪旧衷~卡片,開火車請學(xué)生讀。
、劾首x展示:指名分段朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生評議:字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
④教師播放課文錄音帶,學(xué)生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。
、輰W(xué)生默讀課文,想一想,課文講了一件什么事?
、迣W(xué)生簡單談?wù)勛约河X得科利亞是個怎樣的孩子。
、咭龑(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
三、精讀感悟,明白道理
、賹W(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段,思考問題:科利亞的木匣里有什么?他是怎樣埋木匣的?為什么要埋木匣呢?
、趯W(xué)生默讀課文第四至十二自然段,邊讀邊思考:科利亞后來是怎么找到木匣的?
、蹖W(xué)生齊讀最后一段課文,邊讀邊思考:從這件事中,科利亞懂得了什么道理?
a.指名讀這一段;分男生、女生讀這一段。
b.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文:從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化?
c.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會上的事,也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。
四、作業(yè)
抄寫課文最后一段
【第二課時】
學(xué)習(xí)目標(biāo):
★認(rèn)識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。
教學(xué)重難點:
懂得一切事物在變化的道理。
教學(xué)過程:
一、熟讀課文
①指名分段朗讀課文。
②自由朗讀全文,挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。
二、鞏固生字
、儆蒙挚ㄆ_火車認(rèn)讀。
、诜诸愑洃浺髸䦟懙淖。
a.找出左右結(jié)構(gòu)的9個生字:挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點來記憶字形。
b.學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個生字:斧、免、屋、管。
、劢o生字組詞。
三、指導(dǎo)寫字
、俪鍪9個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
、趯W(xué)生寫字。
a.教師播放節(jié)奏舒緩的音樂,學(xué)生閉目靜坐,正確執(zhí)筆,擺好坐姿。
b.學(xué)生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。
c.教師巡視,及時評議。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時展示。
四、抄寫詞語
、僮约鹤x、記詞語。
②抄寫詞語表中的詞語。
五、復(fù)述課文
個人練習(xí)。指名復(fù)述,全班評議。
實踐活動
回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
板書設(shè)計:
26、科利亞的木匣
埋 挖 受啟發(fā)
人長大 步子變大 一切在變
《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。
科利亞的木匣教案教學(xué)設(shè)計精品推薦
課前準(zhǔn)備
、偕衷~卡片。
②抄寫課文最后一段的小黑板。
第一課時
分步揭題
①板書“木匣”,“匣”字注音,學(xué)習(xí)“匣”的音、形、義。
、谕暾鍟n題。
科利亞是個蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的什么事呢?
朗讀課文,初步了解內(nèi)容
①學(xué)生自讀,把課文讀正確,想想課文講了什么事。
②指名學(xué)生朗讀,糾正讀錯的地方。請學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。(課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。)
默讀課文,了解敘述順序
、俨贾媚x。默讀課文,邊讀邊做記號,看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣,從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。
、谀x、思考,做記號,也可與同座討論。
、廴嘟涣鳌
a.哪幾個自然段講埋木匣,哪幾個自然段講挖木匣?
b.另外的幾個自然段講的是什么?(有的是講情況的變化,有的是講從這件事受到的啟發(fā)。)
學(xué)習(xí)字詞
、俪鍪疽髸䦟懙13個生字,讀一讀,再組詞。
②觀察字形,互相說說寫這些字時要注意哪些地方。
③學(xué)生寫生字(兩遍),再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。
《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計3
一、教材分析:
《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語文教材三年級上冊的一篇精讀課文,講的是科利亞五歲的時候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣,4年后數(shù)了5步挖出了木匣,從這件事中感悟到時間在變化,自己在變化,周圍的一切都在變化的道理。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、了解科利亞埋木匣和挖木匣的'經(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。
3、學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重難點:
課文后3個自然段是教學(xué)的重點和難點。講科利亞認(rèn)真思考的過程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。
四、教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文圍繞著“科利亞的木匣”寫了哪些內(nèi)容?
二、研讀課文,感悟語言
1、仔細(xì)讀讀“埋木匣”的部分,找出描寫科利亞埋木匣的句子讀給大家聽。
。1)圈一圈這句話中描寫動作的詞。
(2)科利亞為什么要這樣做?
回讀句子:木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
(3)從這些動詞,你看出科利亞是個怎樣的人?
2、找到“挖木匣”的句子讀讀。
(1)仔細(xì)找一找,這里用得最多的是哪個字?
。2)從這5個“挖”字,你又讀懂了什么?
三、抓住關(guān)鍵,引發(fā)思考
1、讀課文10—12自然段,找出描寫科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個句子讀給大家聽。
引導(dǎo)學(xué)生站在科利亞的角度去思考并討論:科利亞當(dāng)時在想什么?
師生總結(jié)出科利亞找不到木匣的可能性:
A、木匣可能被法西斯挖走。
B、數(shù)步法可能不管用。
C、挖的方法可能不對。
D、自己的步子可能有問題。
2、科利亞是怎么排除前3種可能性,只確定步子有問題的呢?讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析,從課文中找到依據(jù)。
四、細(xì)讀探究,討論排除
1、討論第一種可能性:
(1)讀課文,找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對話。
出示對話:伙伴們說:“也許,法西斯把你的寶貝挖走了。”
科利亞說:“不會的,敵人連我們家的大箱子都沒挖走,還能找到我的小木匣嗎?”
。2)讀一讀,想一想,從他們的對話中可以找到什么依據(jù)?
小結(jié):由此可知,科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走,他的理由是箱子目標(biāo)大,木匣目標(biāo)小,目標(biāo)大的箱子沒有被發(fā)現(xiàn),目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn),所以木匣一定還在。
2、討論第二種可能性:
。1)找出描寫媽媽埋箱子,挖箱子的句子:
媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里,從家門口向前走了三十步,把箱子埋在地下。
媽媽從家門口朝前走了三十步,挖出了她埋的箱子。
。2)讀讀這兩句,想一想媽媽用的是什么方法埋箱子、挖箱子的?(數(shù)步法)
小結(jié):從媽媽的埋箱子和挖箱子中,可以看出,數(shù)步法是管用的。
3、討論第三種可能性:
。1)挖的方向有沒有搞錯?再讀讀課文,找出描寫科利亞他們家的房子的句子。
。2)“房子還在”告訴我們什么?(科利亞不可能把方向搞錯)
4、歸納排除,得出結(jié)論。
。1)既然木匣一定在,算術(shù)真有用,挖法沒有錯,那錯的無疑是步子了。步子又錯在哪里呢?找到寫科利亞一家離家出走的句子:
。2)4個年頭,科利亞會發(fā)生什么變化呢?(同桌互相討論)
讓學(xué)生上臺畫示意圖幫助理解。
五、結(jié)合生活,深化道理。
過渡:科利亞通過自己的分析,想出了辦法,找到了心愛的小木匣,他是多么的高興,我們一起讀讀最后1小節(jié)。
。1)聯(lián)系上文,說說你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎?
。2)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,說說我們的周圍有什么在起變化呢?
六、布置作業(yè)
根據(jù)學(xué)生的交流,把自己的體會和認(rèn)識通過一件事寫下來,可以是《由<科利亞的木匣>想到的》為題。
學(xué)生小練筆。
七、板書設(shè)計:
科利亞的木匣
。ㄋ哪昵埃┞衲鞠 五歲 步子小 十步
(四年后)挖木匣 九歲 步子大 五步
懂得:一切都在起變化。
《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)3個生字,會寫13個生字,能正確讀寫“冰鞋、手鋸、玩意、免得、搶走、難過”等詞語,理解“仍然、果然”
2、學(xué)習(xí)課文,了解科利亞埋木匣、挖木匣、得啟示的過程,初步懂得周圍的一切都是在起變化,學(xué)習(xí)科利亞愛動腦筋、勤于思考的好品質(zhì)。
【教學(xué)重點】
了解課文內(nèi)容,知道科利亞埋木匣、挖木匣、得啟示的過程,明白科利亞是怎么找到木匣的。
【教學(xué)難點】
懂得周圍的一切都是變化的道理,學(xué)習(xí)科利亞愛動腦筋、勤于思考。
【課時安排】
2課時
【教學(xué)流程】
第一課時
一、“匣”字導(dǎo)入
1、板寫“匣”,仔細(xì)看老師寫“匣”字,最后一筆是豎折。
2、猜一猜什么是匣。放東西的方形小盒子,所以一邊是不能封口的。木頭做的小盒子就可以叫木匣
3、小朋友,你們有木匣嗎?你們的小木匣里會放些什么呢?(都是自己最心愛的東西,都是你們的小秘密)
4、今天老師要給大家介紹一個新朋友,它叫科利亞,(相機(jī)知道“亞”的讀音)。
5、板書課題,質(zhì)疑,看了這個課題你想知道什么?(科利亞的木匣里有什么,科利亞的木匣有什么故事)
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文
。1)劃出生字新詞,讀準(zhǔn)生字
。2)把課文讀通順,標(biāo)上自然段序號
。3)解決課前的疑問并思考課文圍繞木匣寫了科利亞的哪些事
2、生字詞 字音:多音字“量” 字形:挖、搶、懂
三、細(xì)讀文本
1、科利亞的木匣里裝著什么?出示第二自然段,生字教學(xué)“鞋、斧、鋸”
朗讀指導(dǎo):讀出喜愛的心情
2、木匣里都是科利亞最喜愛的小東西,為什么要把這些放進(jìn)木匣?在什么情況下埋木匣的?
3、學(xué)生交流法西斯戰(zhàn)爭、戰(zhàn)爭帶來的破壞。
4、所以科利亞把自己的小木匣——( ),簡單地概括,埋木匣。他是怎么埋的,
5、默讀課文第二自然段,找到科利亞埋木匣的動作詞語。從這些動作里,你感受到什么?
朗讀指導(dǎo):埋好木匣,免得被人發(fā)現(xiàn),小心翼翼的。邊做動作邊讀。
6、故事還在繼續(xù),科利亞和木匣之間還有哪些故事?
7、理清思路,課文圍繞木匣寫了科利亞埋木匣、挖木匣、懂道理(得啟示)
8、挖木匣又是一個怎么樣的故事,又從中懂得了什么道理,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字詞
2、復(fù)習(xí)課文圍繞木匣寫了哪些事
二、以挖木匣切入
1、找到文中具體描寫科利亞挖木匣的自然段,默讀兩處
2、解讀第八自然段
1)“也”:為什么要用“也”,說明誰也挖木匣?
媽媽是怎么挖木匣的?結(jié)果怎么樣?媽媽為什么高興?高興地讀一讀媽媽的話。從中你感受到媽媽是怎樣的人?
2)“十步”:科利亞看到媽媽成功挖出木匣,他想到自己曾經(jīng)埋下的木匣。他是怎么挖木匣的。第一步怎么做?
為什么走十步?說明那時還小。畫一畫科利亞四年前怎么埋木匣的
3)“挖”:接著怎么挖?理解“仍然”的意思。
挖呀挖呀,找到了嗎?坑已經(jīng)挖得很深了,找到了嗎?朝左挖呢?朝右挖呢?可能還怎么挖?挖得怎么樣?(滿頭大汗,汗流浹背)
你感受到科利亞挖得怎么樣?(辛苦)辛苦地讀一讀。
他想挖的是什么?是一個怎樣的木匣?仍然沒挖到,心情怎么樣?(著急、焦急)讀一讀。
他最后挖到了嗎?心情怎么樣?(失落、失望)帶著這種情緒讀一讀。
3、媽媽用三十步的方法找到了木匣,為什么科利亞沒有找到?是不是被法西斯挖走了?找出理由。到底是什么原因
4、解讀第二次挖,第十二自然段
1)、理解“果然”,結(jié)合課文內(nèi)容說說對“果然”的理解
2)、找到這次成功的關(guān)鍵因素。步子大了一倍,簡筆畫展示
3)、一起畫一畫,驗證是不是真的能找到木匣
4)、如果你就是科利亞,此時的心情怎么樣?讀一讀
5、通過這件事,科利亞有什么收獲?從十步?jīng)]有挖到后來五步挖出心愛的木匣,科利亞知道了什么?
6、在變化的僅僅是步子嗎?周圍的一切都在變化。你能說說自己的理解嗎?結(jié)合例子
7、科利亞這個巨大的收獲,靠得是什么?你認(rèn)為科利亞是一個怎么樣的孩子?
三、拓展觀察
尋找周圍的變化
《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。
課前準(zhǔn)備
、賹W(xué)生自讀課文,對照課后生遼表在課文中畫出生字,標(biāo)好每個自然段的序號,記下自己的疑問。
、谏衷~卡片,課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。
③用紙分別畫一個5歲左右和9歲左右的“科利亞”的模樣,剪下來準(zhǔn)備板貼用。
第一課時
啟發(fā)談話,揭示課題
、俪鍪5歲時的“科利亞”人物像。同學(xué)們,今天我們來認(rèn)識一位蘇聯(lián)小朋友,他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢?他是個怎樣的孩子呢?
、诎鍟n題,指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”:讀準(zhǔn)音:聯(lián)系木盒子識記形,了解義。
初讀課文,整體感知
①學(xué)生輕聲自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
②出示生字詞卡片,開火車請學(xué)生讀。
、劾首x展示:指名分段朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生評議:字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
、芙處煵シ耪n文錄音帶,學(xué)生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。
⑤學(xué)生默讀課文,想一想,課文講了一件什么事?嘗試幫助老師完成板書:
。ǎ┠鞠弧ǎ┠鞠唬ǎ
、迣W(xué)生簡單談?wù)勛约河X得科利亞是個怎樣的孩子。
、咭龑(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
精讀感悟,明白道理
、賹W(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段,思考問題:科利亞的木匣里有什么?他是怎樣埋木匣的?為什么要埋木匣呢?
a.教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家:科利亞的木匣里有什么。
學(xué)生找出句子讀:木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生讀的時候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語。
b.教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子,讀給大家聽。
c.教師引讀:科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢?學(xué)生接讀第三自然段。
、趯W(xué)生默讀課文第四至十二自然段,邊讀邊思考:科利亞后來是怎么找到木匣的?
a.引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子讀一讀,體會科利亞是個勤于思考、善于動腦的孩子。
b.重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。
用人像圖和簡筆畫幫助學(xué)生理解:四年前,科利亞是5歲(教師在黑板上貼出5歲的“科利亞”形象,讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語句中找到推算的依據(jù)),走了10步埋下木匣(用線段圖表示);現(xiàn)在的科利亞是9歲(教師在黑板上貼出9歲的“科利亞”形象),啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小,應(yīng)該畫幾步。
c.聯(lián)系上文,讓學(xué)生說說第十二自然段中“果然”的意思。
d.分角色朗讀第四至十二自然段。
、蹖W(xué)生齊讀最后一段課文,邊讀邊思考:從這件事中,科利亞懂得了什么道理?
a.指名讀這一段;分男生、女生讀這一段。
b.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文:從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化?
c.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會上的事,也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。
作業(yè)
抄寫課文最后一段
第二課時
熟讀課文
、僦该侄卫首x課文。
、谧杂衫首x全文,挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。
鞏固生字
、儆蒙挚ㄆ_火車認(rèn)讀。
、诜诸愑洃浺髸䦟懙淖。
a.找出左右結(jié)構(gòu)的9個生字:挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點來記憶字形。
b.學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個生字:斧、免、屋、管。
、劢o生字組詞。
指導(dǎo)寫字
①出示9個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
、趯W(xué)生寫字。
a.教師播放節(jié)奏舒緩的音樂,學(xué)生閉目靜坐,正確執(zhí)筆,擺好坐姿。
b.學(xué)生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。
c.教師巡視,及時評議。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時展示。
抄寫詞語
、僮约鹤x、記詞語。
、诔瓕懺~語表中的詞語。
復(fù)述課文
個人練習(xí)。指名復(fù)述,全班評議。
實踐活動
回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計6
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(埋木匣、挖木匣、得到啟示)
2.指名上臺畫圖,說說科利亞是怎樣埋下木匣子的?
二、讀中求悟,學(xué)習(xí)4~12節(jié)
1.自由讀文,說說你讀懂了什么?(允許討論交流)
2.學(xué)生匯報:讀懂了什么。
生A:我讀懂了科利亞回來時已經(jīng)大四歲。
生B:我知道他們回到村里時,發(fā)現(xiàn)屋里的東西被法西斯搶走了,但以前留下的箱子和匣子都還在。
生C:媽媽量了三十步,挖出了以前埋下的箱子。
生D:我明白了科利亞起先挖不到木匣子時因為他長大了,步子也變大了,當(dāng)初的十步,現(xiàn)在只要五步。
生E:我覺得科利亞很聰明。……
注意點:當(dāng)出現(xiàn)類似生D的回答時,教師可讓他上臺借助木匣的圖,示意說明。
3.教師小結(jié):大家討論得很熱烈,科利亞經(jīng)過動腦認(rèn)識到挖不到木匣的原因是自己長大了,按原來的步子找不到木匣。
4.大家來讀一讀課文,說一說該怎么讀。
生A:要體現(xiàn)科利亞起先挖不到時很著急,找到原因時開心的樣子。
生B:要讀出科利亞突然想通時的驚喜。
5.全班齊讀,指導(dǎo)朗讀。
三、借助朗讀,理解第13節(jié)
1.齊讀第13節(jié),引導(dǎo)讀出高興的語氣。
2.交流匯報:幫科利亞把懂得的道理解釋給全班同學(xué)聽。
生A:科利亞懂得了世界隨著時間的變化而變化。
3.鼓勵學(xué)生尋找身邊的例子:我們周圍有什么在起變化呢?我們應(yīng)該怎么去面對這些變化呢?
4.師小結(jié):這篇課文告訴我們周圍的一切都講發(fā)生變化,遇事要勤動腦、多思考,不能用一成不變的眼光去看新事物?梢,科利亞真是一個的孩子。(機(jī)智、勇敢、愛動腦……)
5.指導(dǎo)朗讀。
四.作業(yè)
嘗試著把這個故事講給爸爸媽媽聽人教版《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計
板書設(shè)計
科利亞的木匣
埋木匣:四年前 5歲 步小 十步
挖木匣:四年后 9歲 步大 五步
受到啟發(fā):勤動腦,用發(fā)展的眼光看問題
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