慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在閱讀過(guò)程中自主認(rèn)識(shí)本課生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“脊背”、“龜裂”等詞語(yǔ)。
2、品讀環(huán)境描寫(xiě)和人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)段，了解母親工作的艱辛及母親對(duì)“我”讀書(shū)的支持。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文，感受慈母情深，以及我對(duì)母親的感激和崇敬之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
品讀環(huán)境描寫(xiě)和人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)段，了解母親工作的艱辛及母親對(duì)“我”讀書(shū)的支持，感受慈母情深。
【教學(xué)過(guò)程】
了解作者，揭題導(dǎo)入
1、導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作家梁曉聲的成就。
2、從課文的1—3小節(jié)中，了解他小時(shí)候的家庭情況以及對(duì)書(shū)渴求。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生抓住“從來(lái)沒(méi)有”、“一次”、“破收音機(jī)”、“吃進(jìn)肚子里”感受作者家境貧困。
②引讀：雖然家境貧困，但是——（我想有一本《青年近衛(wèi)軍》），而且——（想得整天失魂落魄。）
�、劾斫狻笆Щ曷淦恰�，從中你感受到什么？
3、今天我們一起來(lái)欣賞選自作家梁曉聲小說(shuō)中的一篇文章——《慈母情深》。板書(shū)課題，齊讀課題。
4、讀到“慈母”這個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫(huà)面，詩(shī)句等。）
5、小結(jié)：母愛(ài)是平凡的，她時(shí)刻在我們身邊；母愛(ài)是偉大的，但你必須用心去感受。梁曉聲的成功就緣于這平凡而又偉大的母愛(ài)。
再讀課題。
二 整體感知，把握大意
1、輕聲讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想母親幾次給“我”錢(qián)？分別是因?yàn)槭裁矗?/p>
2、生交流，師板書(shū)： “我” 母親
想買(mǎi)書(shū) 塞錢(qián)
買(mǎi)了水果罐頭 湊錢(qián)
3、根據(jù)板書(shū)所給的線索，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
4、學(xué)生交流，師指導(dǎo)說(shuō)清楚、說(shuō)簡(jiǎn)潔、說(shuō)連貫。
說(shuō)明：
概括課文的主要內(nèi)容仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出課文當(dāng)中的重點(diǎn)信息，幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。
三 研讀重點(diǎn)，體悟母愛(ài)
�、鍖W(xué)習(xí)4—31節(jié)，體會(huì)母親工作的艱辛和對(duì)我讀書(shū)的支持。
過(guò)渡：“我”去問(wèn)母親要錢(qián)是因?yàn)椤�，面�?duì)母親，“我”又不想說(shuō)出要錢(qián)兩個(gè)字是因?yàn)椤赣H工作非常艱辛）
1、默讀4—31節(jié)，想一想：你從哪兒感受到母親工作是非常艱辛的？劃出有關(guān)句子。
2、學(xué)生交流，隨機(jī)出示：
▲七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
周?chē)膸字粺襞菘局业哪槨?/p>
讀句談感受，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“破”、“震耳欲聾”、“烤”，從所用機(jī)器的陳舊、噪聲的大、溫度的高三方面體會(huì)母親工作環(huán)境差。
�。ㄔ诶斫狻罢鸲@”時(shí)，可結(jié)合下文中母親“大聲問(wèn)”、“大聲回答”來(lái)理解。）
▲我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。
�、胖该x句。
�、谱プ 皹O其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”等詞談感受，體會(huì)母親工作的勞累。
⑶指導(dǎo)朗讀，齊讀句子。
▲背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
�、耪�?wù)劥司涞奶貏e之處，感受作者用排比的句式，細(xì)致地寫(xiě)出了辛勤工作著的母親的形象，以及由此給“我”帶來(lái)的震撼。
�、浦笇�(dǎo)朗讀。
�、潜容^句子，初步了解倒裝句的強(qiáng)調(diào)作用，進(jìn)一步體會(huì)“我”此時(shí)的感受。
背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我……
⑷再次讀句。
說(shuō)明：
這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，具體地刻畫(huà)了母親辛勞的形象。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生談?wù)劥司涞奶貏e之處，并通過(guò)比較句子，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)“我”看到母親這一疲憊的身影時(shí)，內(nèi)心產(chǎn)生了的極大震撼，也是“我”之后不忍說(shuō)“要錢(qián)”兩字的主要原因，體現(xiàn)了我對(duì)母親的愛(ài)。至于理解倒裝句的強(qiáng)調(diào)作用，這一知識(shí)點(diǎn)只作滲透，不用作過(guò)多的分析。
▲母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著。
⑴出示圖片，理解“龜裂”。
�、葡胂笳f(shuō)話：寒冷的清晨，母親用那龜裂的手 ；在工作車(chē)間里，母親用那龜裂的手 ；下班后，母親用那龜裂的手 。
⑶此時(shí)母親卻用這龜裂的手在——，那是因?yàn)椤钊绱宿讚?jù)的她卻因?yàn)椤拔摇币I(mǎi)書(shū)而數(shù)得——，即便同事勸她——（生讀同事說(shuō)的話），而她卻毫不猶豫地將錢(qián)——，并大聲說(shuō)——（生讀母親的話，指導(dǎo)關(guān)注“！”），從中你感受到了什么？
說(shuō)明：
在理解“龜裂”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，老師先出示一張龜裂的手的圖片，學(xué)生通過(guò)觀察，明白龜裂就是裂開(kāi)了許多縫，呈現(xiàn)出許多裂紋的含義。那么，母親的手為何是龜裂的呢？一個(gè)想象說(shuō)話幫助學(xué)生了解母親龜裂的手背后的故事，從而體會(huì)母親為操持一家的生活所付出的艱辛。最后，教師聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受母親對(duì)“我”買(mǎi)書(shū)的支持。
▲母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
�、抛x句，評(píng)價(jià)中關(guān)注四個(gè)“立刻又”，體會(huì)母親爭(zhēng)分奪秒，拼命工作。
�、浦笇�(dǎo)讀句。
3、回顧直接描寫(xiě)母親工作艱辛的4句話，在此基礎(chǔ)上體會(huì)“我”此時(shí)的心情。
⑴梁曉聲站在一旁看到母親如此艱辛勞累，他的心潮澎湃，看似平靜卻并不平靜，他越看越真切，引讀：那一天，引讀29、30、31小節(jié)。
⑵想象寫(xiě)話：我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……結(jié)合上文中“我”的所見(jiàn)所聞，寫(xiě)寫(xiě)“我”當(dāng)時(shí)的想法。
�、墙M織交流，體會(huì)“我”內(nèi)心的羞愧、難過(guò)、歉疚，以及“我”對(duì)母親的孝心。
�、鎸W(xué)習(xí)32—35節(jié)，感受母子情深。
1、理解“數(shù)落”，母親會(huì)怎么數(shù)落？體會(huì)母親對(duì)子女深沉的愛(ài)。（板書(shū)：支持）
2、理解“我想我沒(méi)有權(quán)利 ……”，體會(huì)“我”不辜負(fù)母親的決心，讀出語(yǔ)氣。（板書(shū)：感激）
三 總結(jié)全文，情感升華
母親不僅用柔弱的肩膀扛起養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān)，而且支持我讀書(shū)，為我的文學(xué)之路打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，是慈母情深育我成長(zhǎng)。而梁曉聲深深地體會(huì)到了這種愛(ài)，并以此為動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)了母親的心愿。在生活中，我們也擁有母親的深情，讓我們也為自己無(wú)私的母親贊頌吧！
齊讀《游子吟》。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目的：
1、通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文等理解積累詞語(yǔ)“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)了解周?chē)h(huán)境、揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，初步感知環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
3、理清課文思路，初步概括文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清課文思路，概括文章主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)了解周?chē)h(huán)境、揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，初步感知環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說(shuō)中的一篇文章——《慈母情深》。（板書(shū)課題）
1、齊讀課題
2、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的？（題眼：深）
過(guò)渡：為什么用“深”字形容慈母的情，這個(gè)情到底深在哪里？帶著這些問(wèn)題，我們快速默讀課文后，完成這道練習(xí)。
二、整體感知
1、做練習(xí)：我一直想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里噪聲（ ），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（ ）的手將錢(qián)塞給我，立刻又陷入了（ ），我鼻子一酸，（ ）著錢(qián)跑了出去。
2、完成練習(xí) 教學(xué)重點(diǎn)字詞
�、爬ㄌ�(hào)里有一個(gè)字很難讀：龜jun裂 看圖片理解龜裂。⑵學(xué)寫(xiě)“攥”字
3、齊讀練習(xí)題
三、感悟“慈母情深”
1、我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？（板：鼻子一酸）默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請(qǐng)用波浪線劃下來(lái)。
2、交流感悟
預(yù)設(shè)（一）“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
①請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)理解�！罢鸲@”什么意思？
�、诙涠家鹈@了！這樣的聲音，迎面撲來(lái)，你身在此環(huán)境中，會(huì)有什么感覺(jué)？
但是我的母親呢？她就在這樣的環(huán)境中工作呀。同學(xué)們，這樣的聲音停止過(guò)嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說(shuō)明這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停止過(guò)呢？ 生交流
�、垠w會(huì)讀
�、苄〗Y(jié)：師：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就是在這“震耳欲聾”的環(huán)境中工作的。預(yù)設(shè)（二）“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
① 理解：“我的母親”出現(xiàn)三次
比較句子：我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。
讀讀比較二個(gè)句子有什么不同？
�、隗w會(huì)讀
預(yù)設(shè)（三）“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
①其中哪個(gè)詞語(yǔ)給你快鏡頭的感覺(jué)？——立刻。
�、谀銖乃膫�(gè)“立刻”中感受到什么？
�、垠w會(huì)讀
3、過(guò)度：母親就這樣工作，如此賺錢(qián)，可當(dāng)兒子向他要錢(qián)，說(shuō)要買(mǎi)一本書(shū)時(shí)，母親是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？
預(yù)設(shè)（四）母親確已將錢(qián)塞進(jìn)我手機(jī)里，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！
�、佟叭比Τ鰜�(lái)
②體會(huì)“塞”（課件出示：母親當(dāng)時(shí)的月工資是二十七元，平均每天九角。一元五角對(duì)母親來(lái)說(shuō)意味著將近兩天的忙碌，將近兩天的煎熬，將近兩天的震耳欲聾，將近兩天的彎著背……）
師：但是，我的母親還是這樣堅(jiān)定地，有力地，毫不猶豫地把錢(qián)塞到我的手心里，齊讀——
四、拓展伸華
1、母親塞給我的僅僅是錢(qián)嗎？是什么？（隨機(jī)板書(shū)：心血、期望、愛(ài)）
2、是的，是愛(ài)，是普通的愛(ài)、是無(wú)私的愛(ài)、是偉大的愛(ài)、是純真的愛(ài)。這一切的一切匯成了四個(gè)字，讀題。慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更深在這堅(jiān)定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們?cè)僖淮纬錆M深情地讀。
師：（配樂(lè)）就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無(wú)私而又偉大的愛(ài)�？玳T(mén)出去，我的心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō)，此情，此景，我有多少話要對(duì)母親說(shuō)，我有多少情要對(duì)母親訴啊。孩子們，拿出筆，請(qǐng)把你的內(nèi)心獨(dú)白寫(xiě)到練習(xí)紙上，可以寫(xiě)你的悔恨、可以寫(xiě)你的自責(zé)、可以寫(xiě)你的激動(dòng)、可以寫(xiě)你的幸福，可以寫(xiě)你的決心，可以寫(xiě)你的懂事……但是，不管你寫(xiě)什么，在你的話中，“母親”這個(gè)詞語(yǔ)不得少于三次。
總結(jié)
師：孩子，你長(zhǎng)大了。孩子我們一起長(zhǎng)大了。那是因?yàn)橛辛怂膫�(gè)春風(fēng)化雨般的字——— （慈母情深。） 那是因?yàn)橛辛诉@四個(gè)平凡而又偉大的字。 （慈母情深。）
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)劃分：
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們是否記得贊頌?zāi)笎?ài)最經(jīng)典的一首古詩(shī)——《游子吟》
2、看似平常的一件件小事中，卻飽含著母親的深情。（板書(shū)“慈母情深”）
3、讓我們深情地朗讀課題——
二、生字新詞，課文大意
1、梳理課文主要內(nèi)容
1）指名填空
2、學(xué)習(xí)生字詞
1）震耳欲聾是什么意思？
2）多音字“龜”龜裂（jūn）（出示圖片）
3）平舌音“攥”一起做一個(gè)動(dòng)作。
師：哪些聲音是“震耳欲聾”的？文中是指？
三、深入理解、體會(huì)
1、事情的起因是——？
“我想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄�！�
2、事情的結(jié)果卻是——？
我用那一元五角錢(qián)為母親買(mǎi)了一瓶水果罐頭。
3、你有什么疑問(wèn)嗎？
生：我為什么不買(mǎi)書(shū)了呢？
生：我為什么要為母親買(mǎi)水果罐頭呢？
生：難道送水果罐頭比書(shū)更重要嗎？
師：那一天，當(dāng)我到母親工作的地方去找她時(shí)，我看到了什么？感受到了什么？讓我改變了注意，放棄買(mǎi)書(shū)了呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在文中勾畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句，我們等會(huì)來(lái)交流。
4、組織交流
1） 母親是那樣辛苦
“看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得那樣近……”
母親在“震耳欲聾”的工作環(huán)境中，“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”
師：母親要一直在那樣的環(huán)境中工作。不僅如此，母親工作的環(huán)境遠(yuǎn)比這惡劣。（出示幻燈片，指名讀）
補(bǔ)充資料：
七八十臺(tái)破縫紉機(jī)，一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)后。因?yàn)楣饩�陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
2） 母親是那樣瘦弱
“一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著”
“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦��！”
3） 母親是那樣疲憊
“背直起來(lái)了……我的母親……”（比較句子）
師：你們一定發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子寫(xiě)得特別，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
生：每一句話后面都有“我的母親”，出現(xiàn)了三次
生：把“我的母親”擱在句子后面。
資料補(bǔ)充：母親是一個(gè)臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。吃過(guò)晚飯，往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補(bǔ)衣褲。有時(shí)我醒夜，仍見(jiàn)燈光亮著，仍見(jiàn)母親一針一針、一線一線地縫補(bǔ)。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見(jiàn)不著母親的面孔。
4） 母親是那樣忙碌
生：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌�！�
出示句子 生齊讀
師：“立刻”一共用了幾個(gè)？體會(huì)到什么？
指名讀，讀出快鏡頭的感覺(jué)。
師：母親這樣拼命掙錢(qián)，一個(gè)月可能掙多少錢(qián)？
生開(kāi)始大膽猜測(cè)�！皫装僭薄耙磺г�
師：老師告訴你們（出示幻燈片）
補(bǔ)充：母親一個(gè)月拼命工作，得來(lái)27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個(gè)，加上母親共6口人，平均每天的生活費(fèi)為0.15元，而一元五角就相當(dāng)于我家一個(gè)人10天的基本生活費(fèi)。
“用龜裂的手，掏出一堆……”“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的”
�。ǘ嗝赐ㄇ檫_(dá)理的母親�。。�
師：母親塞到我手里的只是錢(qián)嗎？
生：還是母親對(duì)我的愛(ài)和期待
生：包含著母親對(duì)我的希望
師：面對(duì)這樣深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去。
齊讀“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”
此時(shí)此刻，我——？
生：被母親對(duì)我的愛(ài)深深打動(dòng)了
生：內(nèi)心充滿了自責(zé)，覺(jué)得自己太不懂事了
生：我想為母親做點(diǎn)什么
師：我為母親買(mǎi)了一瓶水果罐頭，這僅僅是一瓶水果罐頭嗎？
�。ㄎ覍�(duì)母親的愛(ài)和崇敬）
四、小結(jié)（播放音樂(lè)拓展練筆機(jī)動(dòng)）
五、回歸板書(shū)“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”下課
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18慈母情深
辛苦 忙碌
通情達(dá)理
疲憊 瘦弱
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、體會(huì)“慈母情深”。
2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出“慈母情深”的經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、體會(huì)“慈母情深”。
2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出“慈母情深”的經(jīng)歷。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
一、課文內(nèi)容回顧。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《慈母情深》一課，（板書(shū)課題）課文寫(xiě)了一件什么事呢？文中家境貧寒的“我”非常想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的廠房向她要錢(qián)，辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢(qián)給了我，我買(mǎi)到了書(shū)。
從中你看到了一位怎樣的母親？（生匯報(bào)）下面我們就去感受這位普通母親那博大的慈母情懷。
二、默讀課文，梳理“場(chǎng)景”。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)哪些場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓你感受到了慈母情深？在感受深的地方作批注。
師生共同梳理場(chǎng)景：初到廠房（6—9）——尋找母親（16—19）——向母親要錢(qián)（20—29）——母親塞錢(qián)給我（30—34）。（板書(shū)）
�。ㄒ唬⑵纷x“初到廠房”。
1、引導(dǎo)學(xué)生思考：初到廠房情景，自由讀第6—9自然段，想想“我”看到、聽(tīng)到、感受到了什么？
�。ǹ臻g非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩�陰暗，每個(gè)女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）
師：四周墻壁破舊，潮濕，因?yàn)檫@是個(gè)半地下室，有一排破窗戶(hù)，三分之一以上被埋在地下，窗戶(hù)臟的像烏玻璃一樣。
做鞋幫用布和棉氈，像我們冬天的鞋墊一樣，會(huì)有很多褐色的棉絮在女工們的周?chē)h蕩，這也是下文說(shuō)褐色口罩的原因。
蒸籠都知道吧，蒸饅頭，蒸包子用的，四周熱氣騰騰，人在里面都要被蒸熟了，太難受了。
出現(xiàn)頻率最多的詞語(yǔ)是“七八十”。（引讀：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）反復(fù)強(qiáng)調(diào)“七八十”目的是什么？（七八十反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了廠房惡劣的工作環(huán)境。這樣陰暗潮濕，悶熱嘈雜，擁擠狹窄，棉絮飄蕩的環(huán)境描寫(xiě)為下文寫(xiě)母親工作的辛苦做鋪墊。）
師：總結(jié)方法：我們可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞的方法，體會(huì)作者描寫(xiě)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)流露出來(lái)的慈母情深。
（二）、小組合作，體會(huì)其他場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
1、學(xué)習(xí)任務(wù)（課件出示）：小組選擇一個(gè)場(chǎng)景學(xué)習(xí)，想想“我”看到、聽(tīng)到了什么？心情如何？你從中體會(huì)到了什么？
2、全班交流，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
�。�1）、出示“尋找母親”的場(chǎng)景。（16—19自然段）。
（我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪��！皨尅薄皨尅北持逼饋?lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……）
師：誰(shuí)的背直起來(lái)了？（我的母親的背直起來(lái)了）誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了？（我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了）誰(shuí)疲憊的眼神吃驚地望著我？（我的母親疲憊的眼神吃驚地望著我）
師：孩子們，這兩個(gè)句子意思相同，寫(xiě)法不同、表達(dá)效果有什么區(qū)別？（原句更能突出母親動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)）
師：孩子們，請(qǐng)仔細(xì)觀察語(yǔ)文書(shū)第77頁(yè)主題圖，師：母親瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上，眼睛緊緊地盯著縫紉機(jī)針尖處，每天都要連續(xù)工作十幾個(gè)小時(shí)甚至二十幾個(gè)小時(shí)。
師：背直起來(lái)了，我的母親。你看到了母親一個(gè)怎樣的背？
師：轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。你看到了母親的臉，你看到母親一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>
師：褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛？（生匯報(bào)）
師：此時(shí)此刻，我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn)，母親的背不再挺拔，母親的臉不再紅潤(rùn)，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會(huì)變得如此憔悴，如此瘦弱，如此疲憊！
師：來(lái)，孩子們，我們一起來(lái)再讀一讀描寫(xiě)母親這段文字。我讀三次“我的母親”，其余文字你們讀。（師生同讀三次）
（2）、“向母親要錢(qián)”的場(chǎng)景。（20—29自然段）。
我第一次發(fā)現(xiàn)母親原來(lái)已經(jīng)變得這樣瘦弱，這樣憔悴，只為了一個(gè)月的27元錢(qián)，平均每天9毛錢(qián)供養(yǎng)我們兄弟姐妹五個(gè)孩子，一元五角，相當(dāng)于母親拼死拼活干兩天的工資啊，我們好幾天的生活費(fèi)啊，作為兒子，我還想要這么多錢(qián)買(mǎi)書(shū)嗎？
分角色朗讀對(duì)話。
�。ㄕn件出示：母親大聲問(wèn)；“你來(lái)干什么？”“我……”“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“我……要錢(qián)……”我本已不想說(shuō)出“要錢(qián)”兩字，可是竟說(shuō)出來(lái)了！“要錢(qián)干什么？”“買(mǎi)書(shū)……”“多少錢(qián)？”“一元五角就行……”母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
師：你讀出了什么？或者聽(tīng)出了什么？
師：心酸��！心疼��！要不出口��！可是，母親呢，絲毫沒(méi)有猶豫，絲毫沒(méi)有舍不得。再分角色朗讀對(duì)話。
�。�3）、“母親塞錢(qián)給我”的場(chǎng)景。（31—34自然段）。
這時(shí)旁邊的女工阻止道（生接讀），母親大聲回答（生接讀）（這一“塞”是怎樣的一塞？母親塞給我的僅僅是錢(qián)嗎？）
�。ㄕn件出示“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”的句子，給你一種什么感覺(jué)？（十分急促，十分忙碌的感覺(jué)和節(jié)奏）帶著這種排比語(yǔ)式和節(jié)奏，齊讀。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親為了掙錢(qián)，為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌，你得心里翻騰著一種怎樣的滋味？把這種滋味帶進(jìn)去，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。母親毫不停歇地迅速投入工作，連喘息的時(shí)間都不給自己，簡(jiǎn)直是拿命去換錢(qián)��！卻將錢(qián)毫不猶豫地給了我。讓我感到了深深的慈母情。
師小結(jié)：深深的慈母情就體現(xiàn)在這震耳欲聾的噪音里，極其惡劣的工作環(huán)境里，疲憊不堪的身體里，就在這爭(zhēng)分奪秒的忙碌里，在這毫不猶豫的一塞里，母親在這樣的環(huán)境里整整工作了十二年，在貧困中盡到了母親最大的責(zé)任。這無(wú)私偉大的愛(ài)匯成四個(gè)字就是“慈母情深”。
我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑出去為母親買(mǎi)了水果罐頭，為什么？（我照顧母親的責(zé)任已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我對(duì)書(shū)的渴望。）
作者回報(bào)母親的還有一部部美輪美奐的文學(xué)作品，主要作品有短篇小說(shuō)《父親》；中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》《年輪》等。如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三國(guó)世界名人錄，他的成功，得益于他的努力和天賦，更因?yàn)橛幸粋�(gè)理解和支持他的母親，是母親成就了一個(gè)孩子兒時(shí)最初的夢(mèng)想。
三、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾部分。
小組討論：怎樣理解“我想我沒(méi)有權(quán)利利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我還是為母親”這句話的意思？
四、聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行小練筆。
1、孩子們，我們每天都生活在濃濃的愛(ài)里，你有過(guò)讓你感動(dòng)“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？試著寫(xiě)一寫(xiě)。
2、最后讓我們用孟郊的游子吟這首詩(shī)結(jié)束本課。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
慈母情深
“我”到廠房找母親要錢(qián)母親
塞錢(qián)
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的深沉的母愛(ài)，喚起熱愛(ài)母親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)深沉的母愛(ài)，喚起熱愛(ài)母親的情感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)鋪墊的作用。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭示課題，聚焦“情深”
1、板書(shū)：慈母情深
2、請(qǐng)同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。
師：看題目，大家不約而同地強(qiáng)調(diào)了“深”這個(gè)字。慈母的情深在何處？讓我們有怎樣的感受？就讓我們走進(jìn)課文去感受一下吧。
二、初讀課文，解決生字詞 （出示課件2）
1、自讀課文，解決課后的生字詞，會(huì)讀，并借助工具書(shū)，理解詞語(yǔ)的意思。
2、閱讀課文，用簡(jiǎn)單的話概括文章的內(nèi)容。
生總結(jié)，匯報(bào)
�。ㄟ@篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。）（出示課件3）
三、精讀課文，體會(huì)鋪墊的作用。
1、同學(xué)們，我們知道事情的起因是買(mǎi)一本書(shū)。你們覺(jué)得買(mǎi)一本書(shū)容易嗎？請(qǐng)大家讀1—4自然段。
2、在讀的過(guò)程中思考：
�、佟皶�(shū)價(jià)一元多”從這句話中，我們了解到什么信息？（出示課件5）
板書(shū)：書(shū)很貴。
�。ǔ鍪菊n件6）
②“母親還從來(lái)沒(méi)有……要過(guò)這么多錢(qián)�！睆倪@句話中，我們了解到了什么信息？
這句話暗示了家里很窮。“從來(lái)沒(méi)有”“也從來(lái)沒(méi)有”這兩個(gè)詞表明
板書(shū)：A家里很窮。
B“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負(fù)擔(dān)。”
�、圩x第4自然段，你從中獲得了什么信息？（出示課件7）
這個(gè)自然段是直接描寫(xiě)自己家“窮”的。從“賣(mài)破收音機(jī)”和“吃進(jìn)了肚子里”直接描寫(xiě)家里的窮。
板書(shū)：破收音機(jī) 吃進(jìn)了肚子里
④同學(xué)們，請(qǐng)大家思考一下，作者為什么反復(fù)交代家里很“窮”呢？里面的用意是什么？（出示課件8）
生各抒己見(jiàn)
師總結(jié)：文章一開(kāi)頭先介紹書(shū)價(jià)（一元多），然后反復(fù)強(qiáng)調(diào)“從來(lái)沒(méi)有”，暗示讀者這一元多對(duì)“我”家來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一筆不小的財(cái)富了。緊接著作者又寫(xiě)出“賣(mài)破錄音機(jī)”和“吃進(jìn)肚子里”，這是直接描寫(xiě)自己家窮。作者反復(fù)介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢(qián)讓“我”買(mǎi)書(shū)做鋪墊，從而襯托出母親對(duì)“我”的愛(ài)。
板書(shū)：窮 做鋪墊，襯托母愛(ài)的偉大
四、小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容。同時(shí)還知道了文章運(yùn)用了襯托的寫(xiě)法做鋪墊。可以說(shuō)收獲匪淺。
五、布置作業(yè)。（出示課件9）
1、背寫(xiě)課后生字詞。
2、繼續(xù)讀課文，在讀的過(guò)程中體會(huì)文章的寫(xiě)作方法。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
[教學(xué)目標(biāo)]
1、有感情朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受母愛(ài)的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。
3、體會(huì)是怎樣通過(guò)外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)母愛(ài)的。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備：到圖書(shū)館借出60年代出版的小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的句子，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母愛(ài)的。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)。
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了一篇表現(xiàn)深刻父愛(ài)的《地震中的父與子》，感受到了在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛(ài)又是何等深沉��！你們看，（教師出示小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國(guó)的蘇聯(lián)小說(shuō)。在當(dāng)時(shí)，這本小說(shuō)的價(jià)格是1元5角錢(qián)。在那個(gè)年代人們的生活很貧困，1元5角錢(qián)在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說(shuō)為線索展開(kāi)的。
板書(shū)課題：慈母情深。
[設(shè)計(jì)意圖]
出示舊版小說(shuō)實(shí)物，介紹當(dāng)年的生活水平，提示的線索。
二、初讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫(xiě)了哪些事？
學(xué)生默讀課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖]
指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容，理解思路，整體感知課文。
三、朗讀感悟，欣賞語(yǔ)言
1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫(huà)出了描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句。現(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動(dòng)你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時(shí)記錄下來(lái)。
學(xué)生讀書(shū)，寫(xiě)下自己的感受。
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。
3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語(yǔ)句，讀自己的閱讀感受。
“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近�！薄氨持逼饋�(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（從“我”看見(jiàn)母親的脊背彎曲著到母親背直起來(lái)、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫(xiě)出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者�！保赣H身上帶的錢(qián)很少，“揉得皺皺的”說(shuō)明這些錢(qián)在身上帶了很長(zhǎng)時(shí)間，不曾花掉�？闯黾揖车呢毢c掙錢(qián)的辛苦。）
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒(méi)有時(shí)間跟自己心愛(ài)的兒子多說(shuō)一句話，只是為了多干一點(diǎn)活，多掙出一毛錢(qián)�。�
“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買(mǎi)水果罐頭的！不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢！”（只要兒子愛(ài)看書(shū)學(xué)習(xí)、只要兒子爭(zhēng)氣，母親從來(lái)不吝惜花多少錢(qián)，但是如果是為自己花錢(qián)，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）
……
引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的過(guò)程中有感情地朗讀好這些句子。
[設(shè)計(jì)意圖]
母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學(xué)生一讀就懂。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫(xiě)出感受，在交流中豐富對(duì)課文的理解。
四、練習(xí)有感情朗讀全文，體會(huì)文中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中飽含的深深的母愛(ài)。
[設(shè)計(jì)意圖]
將理解和感受融會(huì)貫通，將的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高。
五、拓展練習(xí)
1、練習(xí)朗讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》。
2、練習(xí)朗讀汪國(guó)真的詩(shī)《母親的愛(ài)》。
[設(shè)計(jì)意圖]
詩(shī)中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)和思考。
六、布置作業(yè)
搜集表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌或故事，練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備在班會(huì)上表演。
[教學(xué)建議]
《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢(qián)給兒子買(mǎi)書(shū)看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣的教學(xué)只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽(tīng)文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對(duì)話。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì)，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程。總之，在這課書(shū)的教學(xué)中，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)內(nèi)容：
人教版五年級(jí)上冊(cè)第18課《慈母情深》
教材分析：
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課文
1、導(dǎo)入課題并板題。
2、課件出示習(xí)題，生完成練習(xí)。
二、研讀課文，感悟“慈母情深”
1、下面請(qǐng)默讀課文，邊讀邊體會(huì)：我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請(qǐng)用波浪線劃下來(lái)。
2、 交流
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示：
�。�1）“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
�。�2）“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
�。�3）“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌……”
3、母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
三、拓展想象，升華感情
1、師出示句子“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”
請(qǐng)注意句末的省略號(hào)。當(dāng)時(shí)作者我內(nèi)心一定感慨萬(wàn)千、思緒萬(wàn)千、情不自禁，他會(huì)一遍又一遍地對(duì)著母親說(shuō)出此時(shí)此刻的心里話。拿起筆，寫(xiě)下來(lái)。
2、（放音樂(lè)，生動(dòng)筆，師巡視。）
3、交流
4、布置作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
震耳欲聾 慈母情深 疲憊不堪 似海深塞
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材簡(jiǎn)析：
《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢(qián)給兒子買(mǎi)書(shū)看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽(tīng)文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對(duì)話。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì)，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程�？傊�，在這課書(shū)的教學(xué)中，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字“陷、祿、攥”，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”的含義。
2、通過(guò)對(duì)母親外貿(mào)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句段，體會(huì)母親的此項(xiàng)與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)之情。
3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，通關(guān)過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)、自主感悟、合作交流學(xué)法自主閱讀，自主感悟，與同學(xué)交流討論
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、搜集并閱讀有關(guān)作者梁曉聲的資料，閱讀有關(guān)歌頌?zāi)笎?ài)的文章。
3、PPT課件。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、詩(shī)歌賞讀，明確目標(biāo)
活動(dòng)一：朗讀詩(shī)歌《母親的牽掛》分享感受。
活動(dòng)二：師生共同書(shū)寫(xiě)課題，說(shuō)說(shuō)老師為什么將課題中的“深”用紅色粉筆寫(xiě)的猜想。
�。▽W(xué)生可能會(huì)圍繞“深”字提出的問(wèn)題。如：慈母情有多深？慈母情怎樣深？作者梁曉聲是怎樣表達(dá)出來(lái)的？）這節(jié)課，我們就來(lái)解決這些問(wèn)題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
活動(dòng)一：
1.學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。（大屏幕出示：失魂落魄震耳欲聾龜裂陷入忙碌攥）
讀詞語(yǔ)，注意“攥、龜”的讀音。理解“龜裂”，問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)龜裂的手嗎？誰(shuí)的手是龜裂的？理解“攥“，做動(dòng)作：學(xué)生把筆攥在手中。
2.書(shū)空“攥”。
活動(dòng)二：
了解課文主要內(nèi)容：抓住這些詞語(yǔ)，學(xué)生說(shuō)課文大意。
三、品讀課文，體會(huì)慈母深情。
活動(dòng)一：學(xué)生帶著閱讀要求讀課文。
課件出示閱讀提示，學(xué)生默讀課文并作批注。
閱讀提示：
1.從文中哪些地方你感受到了作者佳境的貧寒？
2.那些描寫(xiě)母親的句子給你留下了深刻的印象？
那些關(guān)于對(duì)作者自己的描寫(xiě)讓你感同身受？
活動(dòng)二：交流自己的感受
預(yù)設(shè)：交流時(shí)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)句子談體會(huì)：
（1）家境貧寒
“母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢(qián)。我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要這么多錢(qián)�！�
“那是我家的破收音機(jī)已經(jīng)買(mǎi)了，被我和弟弟美俄米們吃到肚子里了�！�
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”
�。�2）工作環(huán)境差：
a.七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。（抓住“震耳欲聾”一詞體會(huì)母親的工作環(huán)境差。指導(dǎo)讀句子。）
b.一個(gè)老頭兒朝嘴里變得角落一指。
c.周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨?/p>
�。�3）母親瘦弱
看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。（一個(gè)瘦弱的母親�。�
�。�4）工作辛苦
“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌......
�。�5）通情達(dá)理的母親
母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”（突出變現(xiàn)了母親的慈祥與善良，表達(dá)出對(duì)母親深深的敬意和無(wú)比的熱愛(ài)。）
�。�6）我對(duì)母親的愛(ài)和敬意
背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親.....
那天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小！那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了。
我想我沒(méi)有權(quán)力用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親。
活動(dòng)三：分角色讀課文
師生分教色朗讀作者與母親的對(duì)話，再次感受慈母情深。
四、語(yǔ)言實(shí)踐，傾訴真情
活動(dòng)設(shè)計(jì)：愛(ài)需要表達(dá)！同學(xué)們，把你想對(duì)你母親說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)，并和我們分享你對(duì)母親的尊敬與愛(ài)意吧！
1、學(xué)生獨(dú)立夠細(xì)并書(shū)寫(xiě)。。
2、全班交流自己對(duì)母親的一片愛(ài)意。。
五、總結(jié)
活動(dòng)設(shè)計(jì)：播放音樂(lè)《燭光里的媽媽》出事孩子們的母親辛勤工作和關(guān)愛(ài)孩子的照片，學(xué)唱歌去。
六、作業(yè)
1、學(xué)唱《燭光里的媽媽》。
2、摘抄有關(guān)歌頌?zāi)笎?ài)詩(shī)歌。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教材分析
《慈母情深》是以“父母之愛(ài)”為主題的一篇略讀課文，文章選自著名作家梁曉聲的親情小說(shuō)《母親》。作家懷著一顆感恩的心攝取了少年時(shí)期生活的一個(gè)鏡頭：辛勤勞作的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。
“一元五角錢(qián)”看似是微不足道的小錢(qián)，但是對(duì)于當(dāng)時(shí)一個(gè)經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的家庭，對(duì)于一個(gè)每個(gè)月只能賺27元工資還要養(yǎng)育5個(gè)子女的母親來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不小的數(shù)目。課文以“一元五角”錢(qián)為線索，通過(guò)“我”在車(chē)間里的所見(jiàn)、所聞、所想、所感，通過(guò)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的一系列描寫(xiě)，刻畫(huà)出了一個(gè)辛勞、慈愛(ài)的母親形象，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)之情。
文章最大的特色是語(yǔ)言，不長(zhǎng)的篇幅卻用了35個(gè)小節(jié)，短句、短段的描寫(xiě)淋漓盡致地刻畫(huà)了一個(gè)辛勞、慈愛(ài)的母親形象。文中“七八十臺(tái)機(jī)器”的廣角鏡頭、“母親直背、轉(zhuǎn)身、望著我”的慢鏡頭、“母親掏錢(qián)、塞錢(qián)、湊錢(qián)給我”的特寫(xiě)鏡頭、“母親立刻投入工作”的快鏡頭，寫(xiě)得生動(dòng)感人，值得引導(dǎo)學(xué)生感悟與理解。尤其是作者在寫(xiě)作上的特色，3個(gè)“我的母親”倒裝與反復(fù)的寫(xiě)法，以及4個(gè)“立刻”反復(fù)使用的寫(xiě)法值得細(xì)細(xì)推敲。
二、學(xué)情分析
寫(xiě)人的文章孩子們有接觸過(guò)，作為五年級(jí)的學(xué)生更要去初步學(xué)習(xí)作者如何表達(dá)人物思想感情的方式方法。本文的寫(xiě)作背景對(duì)于現(xiàn)在幸福的孩子們來(lái)說(shuō)偏遙遠(yuǎn)：一個(gè)母親每月工資27元，擔(dān)負(fù)起撫養(yǎng)5個(gè)孩子的重?fù)?dān)。家庭如此拮據(jù)是現(xiàn)在的孩子所無(wú)法體會(huì)到的，母親如此的辛勞也是現(xiàn)在很多孩子都無(wú)法體諒到的，如何讓孩子能夠走進(jìn)文本，能夠深入去理解“一元五角錢(qián)”在當(dāng)時(shí)到底意味著什么？體會(huì)慈母之情深是其中一個(gè)難點(diǎn)。所以適當(dāng)補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生抓“震耳欲聾”等詞感受母親工作環(huán)境之惡劣，通過(guò)抓住母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等詞句，從字里行間去體會(huì)母親工作負(fù)荷之巨大、勞作之辛苦以及母親愛(ài)兒之情深很有必要。在理解文本的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注文章的表達(dá)形式，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、隨文理解“震耳欲聾”一詞，會(huì)認(rèn)“陷、碌、攥”和多音字“龜”。
2、有感情地朗讀課文，初步感受倒裝、反復(fù)等寫(xiě)作方法的強(qiáng)調(diào)作用。
3、通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母親的辛勞和作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì)母親的辛勞以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，理解文中人物的思想感情。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入、揭示課題
出示《青年近衛(wèi)軍》圖片。
這本書(shū)是作家梁曉聲小時(shí)候得到的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。關(guān)于這本書(shū)，有一個(gè)他和母親的感人的故事，今天我們隨同梁曉聲一起走進(jìn)他的回憶，來(lái)認(rèn)識(shí)這位母親。
�。ǘ┌盐罩饕獌�(nèi)容、明確學(xué)法
1、自由讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。想想課文主要講了一件什么事？從中你感受到了這是一位（ ）的母親？
2、反饋，交流。
�。�1）從課前學(xué)習(xí)單的反饋情況看，這些詞語(yǔ)同學(xué)們都認(rèn)為比較難讀：震耳欲聾、失魂落魄、龜裂、攥著、陷入、忙碌。
�。�2）平時(shí)我們概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即時(shí)間、人物、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。看看你的學(xué)習(xí)單上的主要內(nèi)容，逐一對(duì)照，漏了什么，改一改。
�。�3）指名同學(xué)反饋重要內(nèi)容的概括。
�。�4）從中你看到了一位怎樣的母親呢？（辛勞、慈愛(ài)……）
3、這是一篇略讀課文，導(dǎo)讀提示我們?cè)趺磳W(xué)？（看導(dǎo)語(yǔ)提示）
�。ㄈ┳x慈母形象，體會(huì)“情深”
1、這節(jié)課我們就抓住描寫(xiě)母親的語(yǔ)句來(lái)深入學(xué)習(xí)。請(qǐng)快速默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，看看哪些字眼讓你感受到了母親的辛勞？圈出重點(diǎn)詞，讀一讀，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)批注。（板書(shū)：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言……）
2、交流。（隨機(jī)板書(shū)）
（體會(huì)母親工作辛勞。）
出示句一：我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨?/p>
�。�1）指名讀。你看到了怎樣的背？（極其瘦弱且彎曲的）除了直接寫(xiě)母親的背，還寫(xiě)了什么？（被燈泡烤著的臉……）
（2）母親不光是臉被烤著，就連耳朵也受著煎熬。文中就有一句環(huán)境描寫(xiě)也可以看出母親工作的艱辛。
（3）穿插環(huán)境。句子：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。什么叫震耳欲聾？走進(jìn)這樣的車(chē)間你的第一反應(yīng)是什么？
�。�4）看到每天在七八十臺(tái)縫紉機(jī)的噪音中，在幾百只燈泡的炙烤下的母親如此辛勤的工作，你此時(shí)是什么心情？（難過(guò)……）
�。�5）帶著這種感受讀一讀。
出示句二：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
�。�1）還有哪些句子體現(xiàn)母親的辛勞？
�。�2）這句話除了提到母親的背，還寫(xiě)了母親的什么？（眼神）這是怎樣的眼神？（疲憊且吃驚的）因什么而疲憊？因什么而吃驚？
（3）讀出這份辛勞。
�。�4）發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話很特別？特別在哪里？（“我的母親”出現(xiàn)3次，而且都放在句子的末尾。）
�。�5）比較句子：我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……這兩句話上下意思差不多，幾乎沒(méi)有什么變化，你自己讀讀，給你的感覺(jué)一樣嗎？（用倒置寫(xiě)法突出前面的部分，畫(huà)面感更強(qiáng)。）
�。�6）誰(shuí)愿意把這一個(gè)個(gè)畫(huà)面讀出來(lái)？（配樂(lè)指導(dǎo)朗讀）
師小結(jié)：作者知道母親工作辛苦，卻沒(méi)有想象到會(huì)如此辛苦。作者反復(fù)用上“我的母親”，將它們放在句后，將母親“直背、轉(zhuǎn)身、望”的動(dòng)作強(qiáng)調(diào)出來(lái)，定格成一個(gè)個(gè)清晰的畫(huà)面，久久地，久久地留在作者的腦海里，也留在我們腦海里，所以作者要這樣寫(xiě)。
出示句三：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭附在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
�。�1）還有哪些句子體現(xiàn)母親的辛勞？
�。�2）這句話中你又發(fā)現(xiàn)了什么？（用了4個(gè)“立刻”）“立刻”可以改成什么？（馬上、立即……）
�。�3）讀讀這句話，作者這樣寫(xiě)讓你有什么感覺(jué)？（母親工作爭(zhēng)分奪秒）
�。�4）母親賺錢(qián)是多么的不容易。為了孩子們，她甚至一分鐘一秒鐘都不愿意耽擱，立刻又……立刻又……，立刻又……，立刻又…… （師引讀并板書(shū)）
�。�5）你們知道母親這樣爭(zhēng)分奪秒是為了什么嗎？
補(bǔ)充資料：梁曉聲家有兄弟姐妹5人，父親去大西北工作，常年不在家。為了養(yǎng)活一大家子的人，母親起早貪黑地工作，每月只能賺27元，平均每天收入幾毛錢(qián)。家里窮到常常一塊豆腐要吃3頓，為了養(yǎng)活孩子，家里的收音機(jī)已經(jīng)變賣(mài)。為了給孩子們省錢(qián)，母親每天不吃早飯就去上班。上班的地方離家很遠(yuǎn)，也舍不得花5分錢(qián)乘車(chē)。
（6）讀到這里，你讀懂了什么？（母親很辛苦，為了孩子省吃?xún)�用……）
師：我所討要的“一元五角錢(qián)”是母親起早貪黑近兩天的收入。母親所做的一切都是為了孩子們啊！這就是──慈母情深。（齊讀課題，體會(huì)母親愛(ài)兒深切。）
1、課文中母親的哪些描寫(xiě)又讓我們感受到了這份愛(ài)呢？小組合作，劃出母親的言行，討論討論。
句子一：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著……
句子二：母親卻已將錢(qián)塞到了我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
句子三：“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買(mǎi)水果罐頭的！不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢！”
句子四：那天母親數(shù)落了我一頓，數(shù)落完，又給我湊足了夠買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的錢(qián)。
2、小組派代表談感受。
3、這是怎樣地“掏”？怎樣地“塞”？怎樣地“湊”？（預(yù)設(shè)：毫不猶豫、充滿關(guān)愛(ài)、迅速、很不容易……）這一“塞”塞給我的僅僅是“一元五角錢(qián)”嗎？還有什么？（預(yù)設(shè)：母愛(ài)、期望與理解……）
4、什么數(shù)落？數(shù)落我什么？母親為什么要數(shù)落我？（因?yàn)槲覟槟赣H買(mǎi)了水果罐頭）
師：對(duì)我的要求母親是毫不猶豫，對(duì)自己卻是省吃?xún)�用，舍不得花一分錢(qián)。這就是──慈母情深。
�。ㄋ模⿲�(xiě)話補(bǔ)白，升華情感
1、對(duì)于一個(gè)經(jīng)濟(jì)如此拮據(jù)的家庭來(lái)說(shuō)“一元五角錢(qián)”不是一個(gè)小數(shù)目，對(duì)于母親每天如此微薄的工資還要養(yǎng)活一大家子來(lái)說(shuō)，“一元五角錢(qián)”更是得來(lái)不易。那么母親是如何再次湊錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)的？（抓住母親的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等寫(xiě)出母親辛苦湊錢(qián)的過(guò)程。）
師：無(wú)論是母親的“掏”“塞”“湊”，還是母親數(shù)落的話語(yǔ)都讓我們體會(huì)到了那一份濃濃的──慈母情深。（齊讀課題）
3、交流、反饋。
4、千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡，慈母情深深似海。就如我們的父母，各自用不同的方式愛(ài)著我們！我們更應(yīng)該多點(diǎn)體諒，多點(diǎn)懂事，就像作者一樣。最后讓我們?cè)诒牡摹都埓ぉぜ哪赣H》中結(jié)束我們的課。（詩(shī)歌朗讀）
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。
2、初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
【教學(xué)方法】：
自主合作探究
【教學(xué)用具】：
多媒體
【教學(xué)課時(shí)】：
一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：
一、導(dǎo)入新課：
提問(wèn)：同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦： 慈母手中線，游子身上衣。 臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。）
提問(wèn)：詩(shī)歌贊頌的是什么？（母愛(ài)）
歷來(lái)文人墨客喜歡用詩(shī)歌贊美母親。今天，我們來(lái)閱讀一篇梁曉聲寫(xiě)的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》，聽(tīng)聽(tīng)他買(mǎi)的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
【板題】：慈母情深
二、作者簡(jiǎn)介：
梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過(guò)知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
三、初讀課文，整體感知：
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫(xiě)母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)。最后，講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。
四、再讀課文，感悟慈母情深：
1、仔細(xì)默讀，研讀專(zhuān)題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會(huì)到什么？
點(diǎn)撥：
（1）、理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣(mài)了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！�
�。�2）、體會(huì)母親掙錢(qián)的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭(zhēng)分奪秒，“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上這些，與媽媽慷慨地給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)形成了強(qiáng)烈對(duì)比。“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的”。
（3）、感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦�。 薄拔冶亲右凰�，攥著錢(qián)跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭�！�
2、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫(huà)面�，F(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師，你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書(shū)思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。
【課堂小結(jié)】：
由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時(shí)，我又想起了一位作家的文章——《母親》。想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候，母親為我托起我的整個(gè)世界，讓我感受所有的溫柔。
當(dāng)我長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候，母親為我引開(kāi)一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當(dāng)我開(kāi)始讀書(shū)的時(shí)候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長(zhǎng)。
……
在每個(gè)母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。
風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩，因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛(ài)，傳達(dá)所有的關(guān)懷。其實(shí)，在母親眼里孩子永遠(yuǎn)是個(gè)孩子。我們時(shí)刻享受著母愛(ài)。
五、語(yǔ)言實(shí)踐，傾訴情感：
1、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們心里一定涌動(dòng)著愛(ài)暖流，請(qǐng)你把它說(shuō)出來(lái)，把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說(shuō)出來(lái)！你可以對(duì)文中這位母親說(shuō)，可以對(duì)孟郊的母親說(shuō)，也可以對(duì)自己的母親說(shuō)，還可以對(duì)天下所有的母親說(shuō)。
2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》，探討本文所表達(dá)的思想感情。
附：我從不肯妄棄了一張紙， 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
總是留著——留著， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。
疊成一只一只很小的船兒， 我仍是不灰心的每天的疊著，
從舟上拋下在海里。 總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，
不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。
這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，
萬(wàn)水千山，求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去
【布置作業(yè)】
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
我的小說(shuō)第一次發(fā)表 敬意
母親為我討回小人書(shū)
母親為我湊錢(qián)買(mǎi)書(shū) 熱愛(ài)
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、揭題導(dǎo)入
1、請(qǐng)恭恭敬敬地讀題目。
2、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“深”字下面有個(gè)大大的著重號(hào)“”？想想這是為什么呢？
3、再讀題目，對(duì)這個(gè)“深”字你有什么問(wèn)題嗎？
在學(xué)生質(zhì)疑中提煉出一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：母親的感情到底有多深？深在哪兒？
二、整體感知
1、讀課文，做練習(xí)：
我一直想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里噪聲（），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（）的手將錢(qián)塞給我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）著錢(qián)跑了出去。
2、看大屏幕訂正。對(duì)的請(qǐng)舉手。請(qǐng)一生讀練習(xí)題。
3、教學(xué)重點(diǎn)字詞
�、爬ㄌ�(hào)里有一個(gè)字很難讀：龜裂誰(shuí)看到過(guò)龜裂的什么？請(qǐng)具體描述一下。
生：媽媽洗衣服時(shí)，手……
讀詞，想像一下龜裂情形。
⑵括號(hào)里有一個(gè)生字特別難寫(xiě)，哪一個(gè)？攥，我數(shù)過(guò)了整整23劃，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心寫(xiě)一遍。寫(xiě)完的請(qǐng)舉手，牢牢記住的請(qǐng)把左手緊緊攥起來(lái)。
4、齊讀練習(xí)題
三、感悟“慈母情深”
1、鋪墊：
孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺(jué)？
母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒(méi)說(shuō)我，按理我應(yīng)該——高興才對(duì)。但是此刻的我沒(méi)有絲毫的高興、絲毫的喜悅、絲毫的歡欣，只有眼淚擦洗過(guò)的四個(gè)字——鼻子一酸。讀，再讀，再讀。
2、我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請(qǐng)用波浪線恭恭敬敬地劃下來(lái)。
3、交流感悟
我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？找到一處以上的請(qǐng)舉手，找到三處能上的請(qǐng)舉手。
�。�1）我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有一處非常特別，請(qǐng)一生讀句子，并出示：
“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
①請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)理解。
②看來(lái)這一句沒(méi)有白寫(xiě)。大家一齊讀讀。
“震耳欲聾”什么意思？“欲”呢？
多么可怕的嗓聲！帶著這種感覺(jué)再讀讀這個(gè)句子！
③耳朵都要震聾了！這樣的聲音，迎面撲來(lái)，你身在此環(huán)境中，會(huì)有什么感覺(jué)？
但是我的母親呢？她在怎樣的環(huán)境下工作？她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——
�、芡瑢W(xué)們，這樣的聲音停止過(guò)嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說(shuō)明這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停止過(guò)呢？
生1：“大聲說(shuō)出了母親的名字”
生2：“母親大聲問(wèn)”
生3：“向母親探身，喊”
為什么？
這樣的地方比比皆是
這已是第三次提醒了，還有嗎？
生4：“接著又對(duì)我喊”
生5：“大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)”
⑤這七八十臺(tái)縫紉機(jī)一刻也沒(méi)停止過(guò)，母親在怎樣的環(huán)境下工作？就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進(jìn)入工廠，到我離開(kāi)工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停過(guò)。
想象一下，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，明年，后年，又一個(gè)后年，母親將來(lái)在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
�、扌〗Y(jié)：當(dāng)你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受？這些感受交雜在一起，怎能不讓我交雜在一起，怎能不讓我鼻子一酸呢？
為了表達(dá)“慈母情深”這一句話能少嗎？這一次又一次的“大聲說(shuō)”能少嗎？這就是“語(yǔ)文意識(shí)”（板書(shū)）
�。�2）還有哪些地方令你鼻子一酸？
“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
�、倮斫猓�
●“我的母親”出現(xiàn)三次，很特別，來(lái)，讀一讀。
●誰(shuí)的背直起來(lái)了？誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了？誰(shuí)的眼睛望過(guò)來(lái)了？
哎，對(duì)呀，按理，我的母親應(yīng)該放在句子前面呀，這是第二個(gè)特別的地方。讀句子。
●按理來(lái)說(shuō)，三句話可以合成一句話，按理來(lái)說(shuō)“我的母親”只用一個(gè)放在前面就行了。
比較句子：我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。
讀讀比較二個(gè)句子有什么不同？
�、诳催^(guò)電影嗎？看過(guò)慢鏡頭嗎？哪一句話給你慢鏡頭的感覺(jué)？
慢鏡頭是希望每一個(gè)觀眾能看得仔細(xì)，看得生動(dòng)，看得清楚，我們一起看一看。
●閉上眼睛，師讀“背直起來(lái)了，我的母親！”
你看到了什么？還看到了怎樣的背？你還看到了母親的背嗎？你看到母親的肩甲骨嗎？這是我母親的背嗎？在我的記憶中我的母親的背是怎樣的？（堅(jiān)直，堅(jiān)挺，筆直）
●閉上眼睛，繼續(xù)看！師讀“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親！”
你看到了怎樣的臉？這是我母親的臉嗎？在我的記憶中，我的母親擁有一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>
這是我的母親的臉嗎？
●閉上眼睛繼續(xù)看！師讀“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
③你看到一雙怎樣的眼睛？這是我的母親的眼睛嗎？不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——
●帶著你們的想象，你們的記憶，你們的疑慮，你們的困惑，來(lái)讀讀這個(gè)句子；
●我讀“我的母親”你們讀前面——再讀；
●你們讀“我的母親”，我讀其它——
�、茏鳛閮鹤拥奈遥唤獑�(wèn)：母親，我的母親，你那堅(jiān)挺的背到哪兒去了？紅潤(rùn)的臉到哪兒去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？
●（消沒(méi)了）（沉沒(méi)了）（吞沒(méi)了）
●我的母親就是這樣工作的，就是這樣賺錢(qián)的，讀這三句話。
●閉上眼睛，再仔細(xì)、真真切切地看看。
⑤小結(jié)：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？為了表達(dá)“慈母情深”這一句話能少嗎？這三個(gè)“我的母親”能少嗎？這就叫——語(yǔ)文意識(shí)。
�。�3）還有哪一處說(shuō)明我的鼻子一酸？
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�、偃绻麆偛胚@一句是電影中的慢鏡頭，那么這句無(wú)疑是電影中的快鏡頭，讀——
快鏡頭呀，讀得快呀，指讀——這就是快鏡頭呀
②其中哪個(gè)詞語(yǔ)給你快鏡頭的感覺(jué)？——立刻。一個(gè)不夠，再來(lái)一個(gè)，二個(gè)不夠，又來(lái)一個(gè)，整整四個(gè)呀，找同義詞。
太多了，那么“立刻”可以換成其它詞，使句子富有變化呀。
�、鄢鍪揪渥幼x讀：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，趕緊又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，馬上又陷入了忙碌……”
變化之后，意思不變，表達(dá)富有變化不是更好嗎？讀上兩個(gè)句子，比較，能改嗎？
“四個(gè)立刻”帶給你們這樣的氣勢(shì)，這樣的感覺(jué)！老師讀四個(gè)立刻，你們讀其它——
�、芤x：
母親能停嗎？能歇嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子！
母親你已經(jīng)這么憔悴了，不能停下來(lái)嗎？為什么？誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子！——
母親你已經(jīng)這么疲憊了，你就不能伸一下懶腰嗎？為什么？誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子——
母親你已經(jīng)那樣瘦弱，那樣瘦骨嶙峋，你就不能歇歇嗎？誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子——
�、葑鳛閮鹤樱谝淮伟l(fā)現(xiàn)母親賺錢(qián)是如此勞累，疲憊，如此拼命，能不鼻子一酸嗎？讀——
所以，為了表達(dá)慈母情深這句話能少嗎？四個(gè)“立刻”能少嗎？這就叫——語(yǔ)文意識(shí)。
�。�4）母親就這樣工作，如此賺錢(qián)，可當(dāng)兒子向他要錢(qián)，說(shuō)要買(mǎi)一本書(shū)時(shí)，母親是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？
�、僮约鹤x讀課文句子。母親還是怎么做的？
母親竟然是這樣做的，這樣說(shuō)的，齊讀——
�、诤⒆觽�，如果這是電影中的一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，你的目光會(huì)牢牢地停留在哪個(gè)細(xì)節(jié)上？
哪個(gè)字？哪個(gè)字？哪個(gè)字？——“塞”圈出來(lái)！
③母親塞錢(qián)將會(huì)是怎樣地塞呢？仔細(xì)地讀句子，你一定有感覺(jué)！
生：用力！師：把用力放進(jìn)這個(gè)句子中去讀。
師：這是用力地塞，還會(huì)是怎樣地塞？生：迅速
師：迅速這兩個(gè)字不能小看，說(shuō)明母親給錢(qián)時(shí)是——毫不猶豫地塞，讀——
生：堅(jiān)定地塞。師：你堅(jiān)定地讀，堅(jiān)定地塞！
師：是的，我的母親就是這樣堅(jiān)定地，有力地，毫不猶豫地把錢(qián)塞到我的手心里，齊讀——
四、拓展伸華
1、我手里的哪里是錢(qián)呢？是什么？（愛(ài)，心血）
這是怎樣的愛(ài)？
這無(wú)私，偉大，純真的愛(ài)匯成四個(gè)字，那就是——讀題
這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——
2、配樂(lè)，師激情引導(dǎo)：我鼻子一酸，攥著這充滿血汗的錢(qián)，攥著這毫不猶豫塞到手心的錢(qián)跑了出去，我在心里一遍又一遍地母親說(shuō)……
出示：我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去，我在心里一遍又一遍地母親說(shuō)：
師：拿起筆，可以寫(xiě)你的決心，寫(xiě)你的悔恨，寫(xiě)你的懂事，寫(xiě)你的幸福，等等，不管寫(xiě)什么，但是“我的母親”這個(gè)詞不能少寫(xiě)三次。
生寫(xiě)。
請(qǐng)生讀讀寫(xiě)的內(nèi)容。
師評(píng)：我愛(ài)你，有這三個(gè)字，母親怎樣疲憊也心甘情愿！
師：孩子，你長(zhǎng)大了，孩子，我們一起長(zhǎng)大吧！那是因?yàn)橛辛四敲创猴L(fēng)化雨的四個(gè)字——讀題，那是因?yàn)橛辛四敲雌椒矀ゴ蟮乃膫�(gè)字——讀題。
3、師：有一種愛(ài)，讓人淚流滿面，有一種愛(ài)，讓人心靈震顫，孩子們挺起背，坐直了，讓我們獻(xiàn)上一曲《懂你》的心聲吧！
在《懂你》的歌聲中，欣賞“母親”圖片，在“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”中結(jié)束本課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
慈母情深
語(yǔ)
愛(ài)文
意
識(shí)
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。
2、通過(guò)分析描寫(xiě)母親的細(xì)膩的語(yǔ)言文字，了解作者的寫(xiě)作方法。
3、通過(guò)品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)母親的慈祥和善良，以及作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的生字。
2、為了突出母愛(ài)，作者進(jìn)行了怎樣的鋪墊？
通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了對(duì)書(shū)的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進(jìn)了母親那個(gè)他從未靠近的世界。
二、深入品讀
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀５～2９自然段，邊讀邊想，你看到了一個(gè)怎樣的母親？（出示課件12）
板書(shū)：瘦弱 疲憊 貧窮 辛苦 善良……
2、在這部分中，關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深？
3、羅列句子，對(duì)比感悟：（出示課件13）
�、拧拔掖┻^(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著……”
�、倌愕哪X海中有這樣一幅畫(huà)嗎？帶著你的感受再讀讀。
�、谕獗順O其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎？她是怎樣做的？從哪兒可以感受到母親內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)呢？
引出對(duì)比：“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�、勰膫�(gè)詞讓你的這種感受最深？
�、苣赣H為什么要“立刻”？“立刻”帶給作者的又是什么？
�、輰�(duì)比對(duì)這兩句話，小結(jié)：
瘦弱但堅(jiān)強(qiáng)。
�、啤氨持逼饋�(lái)了，我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（出示課件14）
�、僭賻е惺茏x這句話。
②如果你是梁曉聲，面對(duì)這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？
�、鄣蔷褪沁@樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？
二次引讀“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�、苣赣H這樣的“立刻”是一天嗎？是一個(gè)月嗎？
⑤讀，小結(jié)：
辛苦 忙碌。
�。ǔ鍪菊n件16）⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！�
�、�?gòu)哪膫�(gè)詞最能體會(huì)母親的辛苦？（龜裂）
�、谠鯓拥氖植沤小褒斄选钡氖�？母親的手為什么龜裂？
③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭(zhēng)分奪秒地忙碌著：
三次引讀“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④再讀這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說(shuō)明了什么？
�、葑x，小結(jié)：
貧苦不吝嗇。
4、再讀這些句子，母親的偉大形象是通過(guò)什么表現(xiàn)的？
�。�1）自由讀。
�。�2）交流：
板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言……
�。�3）再讀，再感受。
三、觸景寫(xiě)情（出示課件17）
1、拿出筆，寫(xiě)下作者的感動(dòng)：
我拿著母親給我的錢(qián)，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥著錢(qián)跑了出去，給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。
2、交流。
3、母親的希望是什么？你覺(jué)得那個(gè)勸她的女人說(shuō)的話有沒(méi)有道理？
四、音樂(lè)渲染
1、母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……
2、送出歌曲《母親》。
五、作業(yè)。（出示課件18）
1、搜集表現(xiàn)“母愛(ài)”的古詩(shī)句。
2、用充滿感情的文字來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
略
教學(xué)反思：
1、 本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我始終努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線，以個(gè)性的悟讀為手段，通過(guò)展示文章重點(diǎn)句子和段落，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受作者的思想感情，感悟人物（母親）的偉大、無(wú)私形象。
2、 課文對(duì)人物的描寫(xiě)有多種方法。首先是文章開(kāi)頭的襯托，然后就是直接描寫(xiě)，文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物形象。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些方面，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的寫(xiě)法，效果較好。
美中不足的是在這節(jié)課的教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)不多，因此，對(duì)學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)不起來(lái)。希望在今后的教學(xué)中改進(jìn)。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教材簡(jiǎn)析】
《慈母情深》是一篇略讀課文。課文講述的是作者梁曉聲在少年時(shí)代渴望得到一本心愛(ài)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，想得整天失魂落魄；貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”去買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》。作者深為不安，他用這一塊五毛錢(qián)給母親買(mǎi)回了一瓶水果罐頭，結(jié)果遭到一頓數(shù)落。爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說(shuō)。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛(ài)。文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)使培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)中注重以人為本，以讀為本，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。在學(xué)生了解了文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，試著獨(dú)立閱讀，評(píng)析人物，說(shuō)說(shuō)這是怎樣一位母親，體會(huì)母親的慈祥與善良，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中提高閱讀能力。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
在《地震中的父與子》這篇課文中我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來(lái)的偉大的父愛(ài)，震撼著我們每個(gè)人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢(qián)塞到了視書(shū)如命、渴望得到一本心愛(ài)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕��？請(qǐng)讓我們飽含深情地走近母親，走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的文章──《慈母情深》。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并試著用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、檢測(cè)：
指名朗讀課文并評(píng)價(jià)。
3、用自己的話簡(jiǎn)述課文大意。
三、再讀課文，品味語(yǔ)句
1、默讀課文：
邊讀邊劃出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情的。
�。ńo學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間，教師巡回指導(dǎo)。）
�。宰x課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實(shí)踐，因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）
2、小組內(nèi)交流自己的讀書(shū)體會(huì)。
3、全班匯報(bào)交流：
讀一讀自己找到的句子和段落，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生從下面語(yǔ)句進(jìn)行匯報(bào)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
母親對(duì)我的深情：
�、� “我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。──瘦弱的母親
⑵ “背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親
�、� “母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”──貧窮的母親
�、� 母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”——通情達(dá)理的母親。
那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了夠買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的錢(qián)。
（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)母親的體會(huì)母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛(ài)。）
“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情：
�、� 那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦��！那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了。
⑵ “我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”
�、� “那一天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭�！�
⑷ 我想我沒(méi)有權(quán)利利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親。
四、拓展延伸，升華情感
1、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛(ài)母親、懷念母親的思想感情。
2、書(shū)寫(xiě)母愛(ài)：
母愛(ài)是偉大而無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！闭�(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)自己親身經(jīng)歷過(guò)的母愛(ài)的故事。
�。ㄗ寣W(xué)生理解、感悟母愛(ài)的基礎(chǔ)上書(shū)寫(xiě)母愛(ài)，使學(xué)生進(jìn)一步受到情感的熏陶，思想獲得啟迪。）
五、布置作業(yè)
1、閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)的文章或詩(shī)歌進(jìn)行閱讀。
2、為母親做一件力所能及的事。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
1８、慈母情深
母親：瘦弱 辛勞 貧窮 通情達(dá)理
兒子：感激 崇敬 熱愛(ài)
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)：
shī hūn luò pò
�。� ） dān wù
�。� ） zhènɡ qián
（ ）ɡuàn tóu
�。� ） zhènɡ ěr yù lónɡ
�。� ）zào shēnɡ
�。� ） pí bèi
�。� ） còu zú
�。� ）
2、給加點(diǎn)的字選擇正確讀音：
脊背（jí jǐ） 彎曲（qū qǔ） 龜裂（ɡuī jūn）
攥著（zuàn zhuàn） 數(shù)落（shǔ shù） 瘦�。╯òu shòu）
3、搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的名言、詩(shī)歌和文章讀一讀。
【資料鏈接】
《青年近衛(wèi)軍》：
法捷耶夫的《青年近衛(wèi)軍》是法捷耶夫的代表作品，是蘇聯(lián)文學(xué)史上里程碑式的作品，它不僅在蘇聯(lián)文學(xué)史上占有特殊的地位，而且大大豐富了世界文苑。是一部描寫(xiě)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的偉大史詩(shī)�！肚嗄杲l(wèi)軍》原書(shū)在一九四五年出版。初版問(wèn)世，立即受到歡迎，次年獲斯大林獎(jiǎng)金一等獎(jiǎng)。小說(shuō)描寫(xiě)了敵占區(qū)共青團(tuán)組織“青年近衛(wèi)軍”與法西斯英勇斗爭(zhēng)的事跡，人物性格鮮明，富有感染力。至今，奧列格式的英雄主義與理想主義從未消失。它通過(guò)克拉斯諾頓城的共青團(tuán)地下組織“青年近衛(wèi)軍”同德國(guó)法西斯斗爭(zhēng)的故事，真實(shí)地再現(xiàn)了“青年近衛(wèi)軍”成員的光輝業(yè)績(jī)，歌頌了蘇聯(lián)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)主義和革命英雄主義。小說(shuō)成地塑造了一批蘇聯(lián)青年的英雄形象。他們是在蘇聯(lián)共產(chǎn)黨培養(yǎng)下成長(zhǎng)起來(lái)的嶄新的一代。富于幻想、渴望斗爭(zhēng)、酷愛(ài)自由、胸襟開(kāi)闊、精明強(qiáng)干、忠于祖國(guó)、熱愛(ài)人民，是這一代的共性。但是他們又具有各自獨(dú)特的個(gè)性。革命現(xiàn)實(shí)主義和革命浪漫主義的結(jié)合是小說(shuō)的重要藝術(shù)特色。作者充分運(yùn)用了對(duì)比和心理描寫(xiě)的手法，增強(qiáng)了英雄形象的藝術(shù)感染力。
梁曉聲：
1949年出生于哈爾濱一個(gè)建筑工人家庭，山東榮城人。1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品，梁曉聲的.創(chuàng)作以小說(shuō)為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)六部。至1994年初已發(fā)表六百余萬(wàn)字。其作品大多被香港、臺(tái)灣出版，并譯為英、日、法、俄等國(guó)文字。他的名字被收入到英、美、澳三國(guó)“世界名人錄”。著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)�，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，任兒童電影制片廠藝術(shù)委員會(huì)副主任，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
【教學(xué)建議】
1、本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀：
初讀課文時(shí)，一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。要采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生初讀課文能簡(jiǎn)要說(shuō)出課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示的要求“畫(huà)出母親外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)課文使怎樣表現(xiàn)母親的深情的”。讓學(xué)生自讀感悟，提高閱讀水平。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)，還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)題。教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、教學(xué)中除了讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解感悟母親的慈祥與善良、偉大與無(wú)私，體會(huì)母親對(duì)兒子的深情，還要找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。
3、在理解課文內(nèi)容，重視朗讀，讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，讀中理解，讀中感悟，體驗(yàn)情懷，悟出寫(xiě)法。同時(shí)結(jié)合課文后面的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》的閱讀，可讓學(xué)生談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H對(duì)自己關(guān)愛(ài)的小事，用自己的筆書(shū)寫(xiě)母愛(ài)，表達(dá)熱愛(ài)母親的感情，加深對(duì)課文的理解，體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。
3、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
引導(dǎo)研讀文本，從中對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析并學(xué)會(huì)作者的寫(xiě)作方法，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、《青年近衛(wèi)軍》一本1元5角錢(qián)的書(shū)今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說(shuō)為線索展開(kāi)的。
2、板書(shū)課題：慈母情深。（學(xué)生齊讀課題，讀出母親的情，讀出兒子的意。）
過(guò)渡：今天，就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情
過(guò)渡：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種好習(xí)慣，大家一直做得不錯(cuò)。課前老師安排了預(yù)習(xí)字詞及課文內(nèi)容等，相信大家收獲頗多，經(jīng)得起檢查的考驗(yàn)。
出示詞語(yǔ)：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂數(shù)落
要求：讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，并嘗試用上述詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內(nèi)容，可謂是一舉兩得。）
三、細(xì)讀課文，鎖定形象
過(guò)渡：對(duì)于我們而言，買(mǎi)一本一元五角的書(shū)容易實(shí)現(xiàn)嗎？可對(duì)于當(dāng)年的作者來(lái)說(shuō)，買(mǎi)這么一本書(shū)容易嗎？請(qǐng)你讀讀課文的1～4自然段，從哪些語(yǔ)句可看出買(mǎi)這么一本書(shū)不是件容易的事？
1、感知家貧。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：家庭的貧困就為我要錢(qián)時(shí)的內(nèi)疚，母親給錢(qián)時(shí)的偉大做了鋪墊。）
2、體會(huì)“失魂落魄”：哪些語(yǔ)句說(shuō)明我想的“失魂落魄”？（設(shè)計(jì)意圖：感知買(mǎi)書(shū)愿望的強(qiáng)烈，為后文埋下伏筆。）
3、感知母親形象
過(guò)渡：我太想擁有這樣一本書(shū)了，于是我來(lái)到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個(gè)詞語(yǔ)——震耳欲聾！
找出體現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語(yǔ)句。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合自己的生活實(shí)際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會(huì)母親工作的艱辛。）
自悟母親形象（“提示”要求）。
自讀提示：我能一邊默讀課文一邊思考這是位怎樣的母親。我還能從文中畫(huà)出描寫(xiě)母親的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞在句子旁批注描寫(xiě)方法和自己的體會(huì)。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流，教師巡視指導(dǎo)。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)母親形象和對(duì)我深深的愛(ài)，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習(xí)得語(yǔ)感，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。）
展示匯報(bào)，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。讀中再現(xiàn)情境，讀中體會(huì)感情。（設(shè)計(jì)意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感。）課件出示如：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，用心品讀感悟母親形象。
“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”——瘦弱的母親
“我的母親，背直起來(lái)了。我的母親，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了。我的母親，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”對(duì)比文中段落“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比文中段落感悟倒裝語(yǔ)序的不同所表達(dá)的感情的遞進(jìn)，像拍攝電影的鏡頭慢慢推近母親背、臉、眼睛。）
想象仿寫(xiě)母親接下來(lái)的動(dòng)作、神態(tài)，我的母親。，我的母親。，我的母親。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，在學(xué)生感悟倒裝的寫(xiě)法之后可以更加準(zhǔn)確的進(jìn)行“語(yǔ)用練習(xí)”將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。）
過(guò)渡：面對(duì)如此瘦弱疲憊的母親，我卻來(lái)向她要錢(qián)，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢(qián)。我猶豫了——課件出示：
母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么？”“我……”
“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“我……要錢(qián)……”“要錢(qián)干什么？”“買(mǎi)書(shū)……”“多少錢(qián)？”“一元五角……”課件出示：
父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們５個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資2７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右�！赣H上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒(méi)有就近的公共汽車(chē)可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢(qián)一毛錢(qián)乘車(chē)。
——節(jié)選自梁曉聲《母親》（設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充課外資料，進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會(huì)這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）
過(guò)渡：家境如此艱難，母親如何給我錢(qián)的？課件出示：
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：體會(huì)“揉的皺皺的毛票”、“龜裂”的手指感悟母親的辛勞和付出。）
過(guò)渡：母親生病了，她舍不得買(mǎi)藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪！可是今天，我要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)——課件出示：
“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”——通情達(dá)理的母親課件出示：（引讀）
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
想象仿寫(xiě)生活中自己母親做家務(wù)時(shí)的“風(fēng)風(fēng)火火”使用句式：立刻又，立刻又，立刻又，立刻又。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)“立刻又”的使用情景，并為作業(yè)設(shè)計(jì)中習(xí)作《我的母親》埋下伏筆。）
過(guò)渡：當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達(dá)理的母親后，我才明白了這一元多錢(qián)不是普通的錢(qián)，它是──于是，“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著錢(qián)跑出去會(huì)做什么？（設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式，在此安排口語(yǔ)練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)出作者的心聲，從而體會(huì)作者對(duì)母親的愛(ài)。）
3、出示有關(guān)作者的背景資料。
過(guò)渡：是啊，他的成功背后有一位值得他可親可敬的母親在默默支持著他。請(qǐng)?jiān)僮x一次課題。（學(xué)生帶著深情去再次讀課題。）
四、課堂小結(jié)
孩子們，慈母情深，深似海；慈母愛(ài)，包容一切。
五、作業(yè)布置：
�。�1）回家做一件小事盡自己的孝，如：為媽媽洗一次腳、梳一次頭、擦一把臉、捶一次背、做一件家務(wù)等。（設(shè)計(jì)意圖：課堂延伸，接近生活。）
（2）完成習(xí)作《我的母親》仿照課文運(yùn)用生活中的一兩件事來(lái)完成突顯“母愛(ài)”。
讓我們?cè)凇稜T光里的媽媽》這首歌中結(jié)束我們本課。
課后反思：
《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢(qián)給兒子買(mǎi)書(shū)看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀、去感受、去傾聽(tīng)文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對(duì)話。在教學(xué)中，把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì)，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
舍得之間，方顯語(yǔ)文課形神俱備之韻味。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系上下文，理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂的意思。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)深沉的母愛(ài)，喚起熱愛(ài)母親的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入、揭題
播放閻維文的《母親》，出示歌詞：你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，
你愛(ài)吃的三鮮餡有人她給你包，你委屈的淚花有人給你擦
你知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？（母親）她就是母親，她就是世界上最?lèi)?ài)你的人，今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，走進(jìn)著名作家梁曉聲的母愛(ài)世界，一起去感悟那份濃濃的慈母情。
出示課題：慈母情深，齊讀。
二、感知家窮
同學(xué)們課前都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，我們知道事情的起因只是因?yàn)橐槐緝r(jià)值一元五角的書(shū)，請(qǐng)問(wèn)，對(duì)于你而言，買(mǎi)一本一元五角的書(shū)容易實(shí)現(xiàn)嗎？可對(duì)于當(dāng)年的梁曉聲，買(mǎi)這么一本書(shū)容易嗎？（不容易）
請(qǐng)你讀讀課文的1～4自然段，從哪些語(yǔ)句可看出買(mǎi)這么一本書(shū)不是件容易的事？
（感知家窮、理解失魂落魄。）
一元五角錢(qián)在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么呢？那個(gè)年代，工人一個(gè)月的工資是2０幾元，學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費(fèi)是3元，梁曉聲家有兄妹５人，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜，而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工，每月工資只有2７元，為了省錢(qián)，她每天不吃早飯就去上班。由此可見(jiàn)，一元五角錢(qián)對(duì)于這個(gè)貧寒的家實(shí)在是一筆不小的數(shù)目。所以母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢(qián)。我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要過(guò)這么多錢(qián)。正因?yàn)榇说蚁胗幸槐尽肚嗄杲l(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。
三、感受母愛(ài)
1、梁曉聲太想要這本書(shū)了，于是他打算鼓起勇氣向母親要錢(qián)，讓我們跟隨作者一起去母親工作的地方看看，自由朗讀５～2９自然段，把你看到的感人場(chǎng)面用波浪線劃下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)（）的母親？
2、交流：
�、�
我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。（瘦弱、辛勞）
瘦弱的程度怎樣？這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？極其瘦弱、脊背彎曲、頭湊近（承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作）。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎。
�、�
背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親（疲憊）
母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親，如果我不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢(qián)養(yǎng)家。此時(shí)，吃驚的僅僅是母親嗎？大家看看作者是用什么方法表達(dá)自己的吃驚的？這里連續(xù)用了三個(gè)我的母親，來(lái)反復(fù)強(qiáng)調(diào)我的那份──吃驚，強(qiáng)調(diào)了這就是我親眼看到的母親，她疲憊、勞累。
真想不到這就是我的母親。誰(shuí)再來(lái)讀。
疲憊的眼神告訴你什么？為什么用省略號(hào)？
是呀！當(dāng)我看到母親的時(shí)候，我才深深切切地感受到我的母親掙錢(qián)是那么辛苦。當(dāng)你看到你的母親這般勞苦，你的心里感受到了什么？（生答）
是啊，這般勞苦的母親讓你感到了──心酸，讓你感到了──心疼，更是讓你感到了──深深的敬意讓我們?cè)賮?lái)讀背直起來(lái)了，我的母親
�、�
母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌（辛勞、爭(zhēng)分奪秒、堅(jiān)強(qiáng)）
讀著，讀著，哪個(gè)詞跳入你的腦海，（立刻），立刻出現(xiàn)了幾次？四個(gè)立刻可以用一個(gè)什么詞來(lái)表示？
母親為什么要爭(zhēng)分奪秒地工作？
母親真的不會(huì)累、不需要休息嗎？讓我們?cè)賮?lái)看一段文字（屏幕閱讀）。
課件出示補(bǔ)充資料：
我以為母親天生成就是那樣一個(gè)勞碌不停而又不覺(jué)累的女人。我以為母親是累不垮的。其實(shí)母親累垮過(guò)多次。在夜深人靜的時(shí)候，在我們做夢(mèng)的時(shí)候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì)連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái)，又去上班
這樣的母親，你還覺(jué)得瘦弱嗎？她是堅(jiān)強(qiáng)的。
讀了這文字，與其說(shuō)母親是在掙錢(qián)，不如說(shuō)母親是在拼命。
3、面對(duì)如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來(lái)向她要錢(qián)，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元五角錢(qián)。我猶豫了，我有點(diǎn)說(shuō)不出口了，一起來(lái)讀讀這段對(duì)話：
母親大聲問(wèn)：你來(lái)干什么？
我
有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！
我要錢(qián)
我本已不想說(shuō)出要錢(qián)兩個(gè)字，可是竟然說(shuō)出來(lái)了！
要錢(qián)干什么？
買(mǎi)書(shū)
多少錢(qián)？
一元五角
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
龜裂是什么意思？請(qǐng)看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？龜裂的手指曾做過(guò)多少活？這雙龜裂的手指仍然在做著什么？皺皺的毛票說(shuō)明了什么？母親掏出給我的僅僅是普通的錢(qián)嗎？（血汗、愛(ài)、希望）她希望什么？
4、母親說(shuō)我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�。�
短短的一句話，包含了母親的什么？母親的那句話，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我力量，時(shí)時(shí)催我?jiàn)^進(jìn)。
四、總結(jié)
慈母情懷是深深的愛(ài)，是母親的愛(ài)支撐我走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，所以滿懷深情地寫(xiě)下了這篇──再讀課題。
生活中，總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛。這個(gè)人就是母親，這種愛(ài)就是母愛(ài)。母親的愛(ài)，純純?nèi)羲d綿如溪，沉沉似海。再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首《母親》，此時(shí)此刻，你想對(duì)母親說(shuō)些什么？
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)和理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂”等詞語(yǔ)，并且再現(xiàn)到課文中加深感悟。
2、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何通過(guò)多種方式的解讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)“情深”，提高閱讀能力。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，感悟解題
板書(shū)“慈母”這個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)到慈母，你會(huì)很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫(huà)面，詩(shī)句等。）讓我們深情地讀一遍。
讀了課題，你有什么問(wèn)題？（慈母情深到底“深”在哪兒？）讓我們帶著問(wèn)題仔細(xì)讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？出示：我一直想買(mǎi)一本書(shū)價(jià)（ ）的《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（ ）。于是我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（ ）。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦，本已不想說(shuō)出（ ），但當(dāng)知道我是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親卻毫不猶豫地用（ ）的手將錢(qián)塞給了我，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）著錢(qián)跑了出去，為母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。母親知道后（ ）了我一頓，又給我湊足買(mǎi)書(shū)的錢(qián)，就這樣我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。
請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，對(duì)于你而言，買(mǎi)一本一元五角的書(shū)容易實(shí)現(xiàn)嗎？可對(duì)于當(dāng)年的梁曉聲，買(mǎi)這么一本書(shū)容易嗎？
2、請(qǐng)你讀讀課文的1－4自然段，從哪些語(yǔ)句可看出買(mǎi)這么一本書(shū)不是件容易的事？（感知家窮、理解“失魂落魄”）
三、入景融情，感悟慈母情深
面對(duì)著如此喜歡的書(shū)，買(mǎi)到了應(yīng)該高興了，作者還鼻子一酸了，你可知道母親是在怎樣的環(huán)境中工作的？
1、 “七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
�。�1）你讀懂了什么？文中哪里看出噪聲“震耳欲聾”？你聽(tīng)到了有什么滋味？（難受；煩躁；一刻都停不下來(lái)……）把你們的感受送到字里行間去讀……
�。�2）這樣的地方讓你一刻也呆不下去，可母親呢？昨天母親是在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺(tái)縫紉…明天母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢？
�。�3）一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就在“震耳欲聾”的環(huán)境中掙錢(qián)，過(guò)度的勞累使她過(guò)早的衰老了，此時(shí)此刻，你的心里是什么滋味？（難受、心酸、感動(dòng)、）為什么會(huì)有這種滋味？那真是——慈母情深
同學(xué)們，還有那些地方那些描寫(xiě)讓你感到心酸難受？
2、我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。（瘦弱、辛勞） [板書(shū)：辛苦勞作]
瘦弱的程度怎樣？這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？ “極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”（承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作）。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎。
3、“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……”
（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？、這句是描寫(xiě)母親神態(tài)的）請(qǐng)你再讀，看看此段有什么特點(diǎn)（里面連續(xù)用了三個(gè)我的母親，這句話是反過(guò)來(lái)說(shuō)的。）那正常怎么說(shuō)？那他為什么要這樣寫(xiě)呢？
�。�2）這句話就像電影中的慢鏡頭。一起慢讀。
�。�3）作者這么慢是讓你們仔仔細(xì)細(xì)地看看母親。請(qǐng)閉上眼睛，（師讀），你們看到了什么？在我的記憶里，母親的背不是這樣的？是怎么樣的？（挺拔的；健康的……）
請(qǐng)閉上眼睛，繼續(xù)看（教師讀臉的部分），你們看到母親怎么樣的臉？（布滿汗珠的臉；疲憊不堪的臉……）
孩子們，這不是我母親的臉，在我的印象中，我母親的臉應(yīng)該是怎么樣的？（光彩照人；光潔鮮亮……）
閉上眼睛，（師讀眼睛部分），孩子門(mén)，你們看到了目前怎么樣的眼？（疲憊的眼；充滿血絲的眼……）
孩子們，這不是我印象中母親的眼，我母親的眼應(yīng)該是？（炯炯有神；水靈靈……）
�。�4）然而這樣的臉，這樣的背，這樣的眼我再也沒(méi)有看到了，卻看到了，讀（這段話）
�。�5）作為兒子，不禁要問(wèn)：母親呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的臉到哪里去了？（被繁忙的工作奪去了。被我們吃掉了。）板書(shū)：工作辛苦
過(guò)渡：你找的句子中，還有也反映母親工作辛苦的句子嗎？
4、“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�。�1）如果說(shuō)剛才那句是慢鏡頭，那這一句則是——快鏡頭。請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。
為什么要用快鏡頭？再讀，你讀懂了什么？“立刻”換成“馬上，立即”可以嗎？為什么？那為什么要用四個(gè)立刻？
�。�2）看到母親如此勞累，卻又如此拼命地干活，你的心理是什么滋味？
（3）母親為了我們，在嘈雜的環(huán)境中，不顧身體拼命的工作，這就是“慈母情深”！
與其說(shuō)母親是在掙錢(qián)，不如說(shuō)母親是在“拼命
四、回讀課文，拓展意象
（1）面對(duì)如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母卻來(lái)向她要錢(qián)，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元五角錢(qián)。我猶豫了，我有點(diǎn)說(shuō)不出口了，請(qǐng)大家拿起書(shū)，老師和你們合作讀課文。
母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么？”
“我……”
“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”
“我……要錢(qián)……”
我本已不想說(shuō)出“要錢(qián)”兩個(gè)字，可是竟然說(shuō)出來(lái)了！
“要錢(qián)干什么？”
“買(mǎi)書(shū)……”
“多少錢(qián)？”
“一元五角……”
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
“龜裂”是什么意思？請(qǐng)看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？皺皺的毛票說(shuō)明了什么？（學(xué)生交流）
這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢(qián)塞到了視書(shū)如命、渴望得到一本心愛(ài)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，想得整天失魂落魄的兒子的手中。
出示句子：
母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
（2）這是怎樣的一塞？塞給我的僅僅是錢(qián)嗎？把你的感受送入句子，，分明是母親的（愛(ài)、希望、心血、汗水、生命、情）。我攥著母親博大情深。
�。�3）我一邊跑一邊想：…… （自責(zé)、決心、懺悔、懂事……）所以我用這一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。可母親卻——（數(shù)落了我一頓），數(shù)落完，又湊足了錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)，就這樣我有了第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。
五、拓展延伸，升華情感
1、總結(jié)談話：同學(xué)們，作者筆下的母親是這樣的，我們的母親又何嘗不是這樣？請(qǐng)大家看這些圖片。學(xué)生看圖
2、結(jié)束語(yǔ)：看著這些圖片你一定想起了母親對(duì)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們懷抱一顆感恩的心，在日常生活中關(guān)心母親、體貼母親、孝順母親！
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