《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計4篇
作為一名教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢?以下是小編幫大家整理的《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。
《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)內(nèi)容:語文S版教材小學(xué)三年級上冊第十九課《傾斜的傘》
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能目標(biāo):
。ǎ保┱_、流利、有感情地朗讀課文,尤其是讀好體現(xiàn)祖孫倆至愛親情的語句。
。ǎ玻├斫庹n文內(nèi)容,了解文章題目的含義。
2、過程與方法目標(biāo):抓住重點段落,以讀為主,結(jié)合語境鞏固字詞,理解文本,體驗情感。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護以及長大后“我”對這份愛的回報,體會祖孫間的至愛親情。
教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,品味、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感,關(guān)愛他人,做一個充滿愛心的人,學(xué)會感恩和回報。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程設(shè)計
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知
1.同學(xué)們,你們看看這是什么?(出示傾斜的雨傘圖片)(根據(jù)學(xué)生的內(nèi)容板書課題)上節(jié)課,我們初讀了課文,想想課文寫了什么內(nèi)容?(課文寫了“我”小時候,外公為我撐傘,還寫了多年后“我”為外公撐傘。)
這是一把傾斜的傘,還是一把什么的傘?(充滿愛的傘,幸福的傘,充滿溫情的傘……)。
【設(shè)計意圖:這樣設(shè)計是由于這是第二課時,學(xué)生們對課文已經(jīng)有了一定的了解,所以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這樣的話題閱讀思考,可以使學(xué)生達到“把握文章的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求,同時師生共同走進課文,去感受“我”與外公之間濃濃的愛。】
2.當(dāng)學(xué)生匯報到“這是一把充滿溫情的傘!睍r,抓住這個句子切入對重點段落的教學(xué),進入第二個環(huán)節(jié)。
。ǘ、細讀感悟,體會關(guān)愛
1.問題預(yù)設(shè):為什么說這把傾斜的傘是溫情的傘,你從哪里感受到溫暖、感動。一邊默讀一邊用心感受,把相關(guān)的句子勾畫出來。
學(xué)生獨立閱讀,勾畫,批注。
預(yù)設(shè)反饋:
2.每逢淅淅瀝瀝的雨聲在窗外響起,外公便會來到學(xué)校門口,打開那把墨綠色的大傘,向我招招手。
學(xué)生讀句子,談感受。
3.外公*頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空變了,一半是墨綠色,一半?yún)s是灰蒙蒙的。(課件出示課文插圖一)
師:你能說說像“灰蒙蒙”這種類型的詞語嗎?“外公*頂一半是灰蒙蒙的”這意味著什么?外公為什么要這樣做呢?
4.就這樣,每次我們從雨中回來,外公的身子總是一半干一半濕的。(外公對“我”的這種關(guān)愛不是僅僅一兩次)
5.師:老師還發(fā)現(xiàn)了一個秘密,外公被雨淋著的時候還笑了幾次,你們知道老師是從哪些詞語中發(fā)現(xiàn)的嗎?(笑瞇瞇、笑而不語、笑了起來)外公的笑中都包含了什么,你們猜猜他在想什么?我來采訪一下同學(xué)們,說說外公當(dāng)時在想什么?
6.是啊,外公真是良苦用心,讓我們分角色來讀一讀雨中的這個場景再度感受一下外公對“我”的愛吧。
【設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計,把抓住文中的重點詞作為深入閱讀文本,體會文章表達的思想感情的主要手段,這是教給學(xué)生的又一個閱讀方法。憑借對重點語言文字的形象化感悟,深入體會,進而深入理解人與人之間的摯愛親情!
師:轉(zhuǎn)眼間,我已長大,而外公卻日漸蒼老。他的腰彎了下去,他的背不再那么直,他的腿腳不靈便了,他的白發(fā)稀稀疏疏。(出現(xiàn)課文第二張插圖)這把傾斜的傘卻依然出現(xiàn)在了雨中……
。ㄈ、激情延伸,品味關(guān)愛
1.不知過了多少年,撐傘的人已不是外公,而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公,仍然是那把墨綠色的大傘,一切都和以前一樣。
從這三個“仍然”中,你體會到什么?能用“仍然……仍然……仍然……”說一句話嗎?
2.我的心熱了起來,不知不覺中,我正做著與外公當(dāng)年做過的事。這仍然是把傾斜的傘。什么“我”的心會熱起來呢?長大了的“我”懂得了當(dāng)年外公的傘為什么總是歪的,知道用自己這顆感恩的心去感謝外公,當(dāng)外公看到“我”這樣做時,他此時表現(xiàn)出了怎樣的神情呢?
3.外公嘴角微微一顫,已開始渾濁的雙眼淚光點點。
引導(dǎo)學(xué)生體會“微微一顫”是一次,是外公有話說。
師:想象一下,此時的外公心中一定百感交集,那么,他想說什么?先想一想,寫下來。
學(xué)生動筆寫作,交流,適時評價。
4.“我”為什么也會這樣做?(受外公愛心的影響)
師:是啊,一把傾斜的傘曾經(jīng)承載著外公對“我”的愛,如今,這把傘又承載著——( “我”對外公的愛。)
師:讀到這里,你們知道了課文當(dāng)中為什么把傾斜的傘說成是一把“溫情的傘”嗎?
5.想想課文題目為什么叫“傾斜的傘”?這里面包含了什么意思?
6. “我”永遠珍惜愛護的僅僅是那把傘嗎?從而讓學(xué)生體會到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。
【設(shè)計意圖:通過默讀勾畫、現(xiàn)場訪問、補白文本、動筆書寫人物的感受、深入品味語言所蘊含的情感等方式,引領(lǐng)學(xué)生以心入文、體會情感、學(xué)習(xí)語言!
(四)、真情回報,學(xué)會感恩
在這把溫情的傘下,我們學(xué)會了感恩,懂得了回報,但是我們身邊不僅僅只有這么一點兒關(guān)愛,請你舉例說一下,并寫在愛心卡上,一會兒我們把這些愛心卡貼在這堵愛心墻上。
【設(shè)計意圖:語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一。學(xué)文最終的目的是為育人。此環(huán)節(jié)將語文課堂延伸至家庭生活,教育學(xué)生感恩回報、珍惜親情,培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和美好品格!
2.同學(xué)們,在我們的生活中,有親人的疼愛,有鄰居的關(guān)心,有老師的體貼,有同學(xué)的幫助,我們每時每刻都在愛的包圍中成長,我們在接受別人關(guān)愛的同時,更應(yīng)該學(xué)會幫助別人。
板書設(shè)計
傾斜的傘
愛
傳遞、感恩
1、傾斜的傘運用簡筆畫的形式畫在黑板上,突出了傾斜的含義。用“外公”和“丹丹”以及雙向箭頭使文章的主要內(nèi)容一目了然。雙向箭頭上的愛心突出了文章的主題“愛”。
2、一個大大的紅心上貼滿孩子們的五顏六色的愛心卡,這不僅是孩子們愛的感激,更是他們愛的宣言,相信他們一定會把愛心留在心間,把愛心播撒到每個人的身邊。
《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計2
一、引言:
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)自主、合作、探究的教學(xué)方式,由封閉的課堂走向開放,強調(diào)活性資源的開發(fā)和利用。本課教學(xué)中就充分挖掘?qū)W生已有的資源,創(chuàng)設(shè)自主合作控究的學(xué)習(xí)環(huán)境,課堂大部分時間是學(xué)生在有效的、自主地獲取知識,學(xué)生的主動參與面廣。不滿足于文本,體現(xiàn)了語文的外延。教師的點撥、指導(dǎo),起到穿針引線的作用,拉近了學(xué)生與文本之間的距離,使學(xué)生濃入文本,由感而想,由悟而讀,加深對課文的理解。同時,教師扮演組織者、引導(dǎo)者的角色,達到閱讀教學(xué)的目的。
二、教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入新課。
師:在茫茫的大雨中,同學(xué)們有沒有和大人同打一把傘?傘是向誰那邊傾斜呢?為什么?今天我們就來學(xué)習(xí)第3課《傾斜的傘》看看在這把傘下有著什么動人的故事。
2、教師配樂范讀。
思考:課文主要寫了誰和誰之間的什么事?全班交流。
3、初讀課文,認記生字。
(1)自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。
(2)小組合作學(xué)習(xí):由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認識的生字。
(3)檢查小組學(xué)習(xí)情況:(小組匯報:開火車讀生字,說說認記了哪些字)
4、朗讀感悟。
(1)第一、二自然段:小聲讀,看看你知道了什么?感受一下我挽住外公的胳膊走進雨中快樂的.心情。應(yīng)帶者什么樣的語氣讀?
▲再次朗讀第一自然段,師生評價。
。2)第三自然段:指名讀、思考:從哪些語句中可以感受到外公對“我”的愛?點撥:“爺爺笑而不答”的含義。
▲人物語氣指導(dǎo)<多媒體>師生評價。
。3)第四自然段:回到家里我發(fā)現(xiàn)了什么?語氣指導(dǎo)<多媒體>
▲小組分角色朗讀第3、4自然段。讀后小組同學(xué)互換角色再讀,讀后互評。
。4)第6自然段:理解、指導(dǎo)重音。齊讀
(5)第7、8、9自然段:自己練習(xí)讀,感受一下丹丹對外公的愛。
5、再讀感悟,啟迪思維。
引導(dǎo)學(xué)生說一說文中那些詞語或語句,給你的感觸最深,談?wù)勛约旱目捶。(抓住“傘歪了”“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處,讓學(xué)生體會)
三、教學(xué)反思:
1、導(dǎo)入新課:通過談話法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲,起到很好的效果。
2、教師配樂范讀:同學(xué)們聽得特別投入。在老師的聲調(diào)、表情、動作的感染下,進入到課文的意境中去,從而達到使他們迫切也想有感情地朗讀及感悟課文的目的。
3、朗讀感悟:注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)。教學(xué)過程中,我仍然采用配樂朗讀、自由讀、齊讀,小聲讀、范讀,分角色朗讀課文等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
如:為了讓學(xué)生領(lǐng)會課文中人物之間的感情和心理變化過程。通過先讓學(xué)生聽教師配樂范讀課文,讓學(xué)生熟悉課文,并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現(xiàn)的兩個人物(我和爺爺)在情感上有一個初步的了解和把握。
再如,爺爺對我的愛:雨中爺爺把傘歪向我這邊,還裝不知道。和回到家我給爺爺遞毛巾,這兩段對話通過多媒體生動的、圖文并茂的形式進行語氣指導(dǎo),讓同學(xué)們讀中感悟到,雨中傘下那濃濃的親情。
同時,在學(xué)生朗讀過程中,我及時激勵,且努力做到評價語言到位,具有針對性。如:讀的很有感情,讀出了可愛的語氣,讀的很認真,聲音很輕柔,讀出了爺爺對我的關(guān)心…。這些話語有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。
總的來說,在教學(xué)過程中,本節(jié)課力求落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不盡之處,有待改進。
《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、本課要求會認6個生字,會寫14個生字;要求掌握的詞語有:喜歡、每逢、墨綠、胳膊、濕透、衣服、微微、顫抖;并自主積累詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會重點詞語、句子的意思。體會“傾斜的傘”里面包含的意思,感悟外公和“我”之間溫馨的親情,學(xué)會把愛心獻給親人。
[教學(xué)重點]
1、理解課文內(nèi)容,體會親情之愛,體會重點的詞語、句子包含的意思。
2、有感情地朗讀課文。
[課前準(zhǔn)備]
詞語卡片、課文掛圖、朗讀錄音等。
第一課時
一、談話導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《平分生命》,從一個小男孩勇敢地為妹妹輸血的表現(xiàn)中,我們感受到了怎樣用愛心去關(guān)愛親人。這節(jié)課,我們將再來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)親人間互相關(guān)愛的課文,來感受一下親人間因為愛帶來的溫馨吧。(板書課題)
2、齊讀課題,提出問題。
從課題中你想知道什么?
二、老師范讀課文
在范讀中要求學(xué)生注意生字的注音,并畫出生字詞。
三、學(xué)生自由讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文,整體感知內(nèi)容。
2、再讀課文,弄清課文寫的是誰和誰之間關(guān)愛的事。前半部分課文寫了一個什么情景,表現(xiàn)的是誰對誰的愛?后半部分課文寫了一個什么場景,表現(xiàn)的又是誰對誰的愛?
四、自學(xué)生字詞語
1、通過讀課文,在語言環(huán)境中復(fù)現(xiàn),讀準(zhǔn)字音,特別是“挽”字,可以和“晚”字等比較記憶!盎蟆弊忠步Y(jié)合“或”字來記并理解“困惑”是一種心理活動。
2、發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字特點,自主識記字形。
3、聯(lián)系上下文,利用字典,了解與生字相關(guān)的詞語的意思。
五、指導(dǎo)寫字。特別指導(dǎo)“逢”、“墨”、“微”、“喜”等幾個字,找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞:
開火車讀生字詞卡片。
二、默讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1、生默讀課文,說一說課文寫了什么事?
2、課文以“一把傾斜的傘”貫穿全文,可以分成三部分,讓學(xué)生動手來分段。并說說為什么要這么分。
三、圖文結(jié)合,體會感悟情感。
1、觀察兩幅圖,說說分別畫了什么。
2、回到課文,邊讀邊想,抓住寫人物神態(tài)的詞語,從而體會人物當(dāng)時內(nèi)心的感情。
如從外公那“笑瞇瞇”、“笑而不語”、“開心地笑了”的神態(tài)中,我們體會到了一種親情之愛,一種愛幼之愛。等等還有很多像這樣的詞語。
3、把人物神態(tài)、前后聯(lián)系起來,體會人物感情的變化。
如:外公的神態(tài),是由當(dāng)年的“笑瞇瞇”、“笑而不語”、“開心地笑”到多年后的聲音“微微顫抖”、“渾濁的雙眼淚光點點”,由此可看出是由當(dāng)年施愛于晚輩而高興,到后來得到晚輩的關(guān)愛,收到了愛的回報而激動!拔摇眲t由當(dāng)年的“驚訝”、“困惑”不解到多少年后“心熱”、“不知不覺中做著外公當(dāng)年做過的事”。在外公愛心的浸潤和潛移默化的道德影響下有所感悟。
4、想像小時候外公給“我”撐傘,長大以后“我”為外公撐傘的情景,體會“我”和外公之間那種溫馨的情感。
5、結(jié)合課文內(nèi)容,想一想“傾斜的傘”所包含的意思,和同學(xué)討論交流。
四、情地朗讀課文。
五、實踐活動
1、摘抄喜歡的詞語。用“仍然……仍然……仍然……”造句。
2、參加以“愛心充滿人間”為主題的故事會,講一講發(fā)生在自己身邊的真實故事。
《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計4
文本細讀:
《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文,文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事,而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索,將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛,這一“愛的情感線”連綴起來,使“雨中共傘”這一生活中常見的細節(jié)中,蘊涵著的強烈的愛的氣息,巧妙地張顯出來,給人以愛的感動,讓人體會到親情的溫馨。
本文在結(jié)構(gòu)上明顯的特點,那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時空。人物發(fā)生了變化——開始的傘下,是外公呵護著我,傘歪向了“我”這邊,后來,外公變得蒼老,而“我”已經(jīng)長大成人,“我”在雨中,傘又歪向了外公。兩部分情節(jié)相似,語言描述也有不少相似之處。課文的結(jié)尾部分,作者在抒發(fā)著內(nèi)心強烈的情感,同時,人們讀起來也會清晰地認識到,雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情,時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。
知識與技能目標(biāo):
1.認識本課5個生字,正確書寫11個生字。
2.理解課文內(nèi)容,了解文章題目的含義。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo):
1.讓學(xué)生在感情朗讀,分角色朗讀中,感悟、理解課文內(nèi)容。
2.提高學(xué)生隨文識字,隨文理解詞意的能力,同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護,以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧,體會祖孫間的親情。
課前準(zhǔn)備:布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課,解決部分生字詞。
教學(xué)過程:
一、談話引入
1.課前同學(xué)們對這篇課文已經(jīng)有了一定的了解,引導(dǎo)學(xué)生自己的感受。
2.今天,讓我們再次走進這把“傾斜的傘”下,去感受一下“我”與外公之間濃濃的愛吧。
二、讀課文,解決生字詞
1.讀課文,解決生字的讀音,把句子讀通順。
2.指名讀課文,布置學(xué)生在聽的過程中勾畫出不懂的詞語。
3.用各種形式理解詞語“淅瀝聲、困惑、混濁……”
4.檢查讀文情況,并習(xí)慣性的進行評價。
三、品讀課文,體會情感
1.引導(dǎo)學(xué)生,再次默讀課文,邊讀邊想,看看你能提出哪些有價值的問題來。
2.引導(dǎo)學(xué)生就提出的問題,交流自己的感受或看法。
注:①在雨中的傘下,發(fā)生了怎樣的故事?(讓學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生說出不同的年代,雨中傘下場景的相似和變化)引導(dǎo)學(xué)生找出句子,讀一讀。(課后練習(xí)二)
、谠谟曛,那把傘為什么會傾斜?從“傾斜的傘”中又感受到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從前后兩部分的情節(jié),談體會)
3.引導(dǎo)學(xué)生說一說,文中哪些詞語或語句,給你的感觸最深,談?wù)勛约旱目捶。(引?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”,“總是一半干的一半濕的”。同次描寫外公的笑和文中最后一段等處,讓學(xué)生談出體會)
適當(dāng)指導(dǎo)朗讀
四、拓展延伸
“小練筆”讓學(xué)生觀察生活,感受身邊的溫暖和快樂,把在生活中這樣的小細節(jié)及親身體驗,說一說,并寫下來。
五、記憶字形,指導(dǎo)書寫。
1.歸類識字,如:“淋、混、濁、淚”
2.注意“丹”字,容易多寫一點。
3.班內(nèi)交流記憶字形的方法。
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