七年級語文《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的七年級語文《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級語文《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確流利地朗讀課文。
2、準(zhǔn)確翻譯，積累文言詞匯。
3、把握主旨，背誦精彩段落。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：翻譯課文，積累詞匯。
難點(diǎn)：當(dāng)堂背誦。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，回憶作者。
1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇文言文《狼》，看到這個(gè)題目，你會(huì)想到什么？今天，就讓我們一起來感受蒲松齡筆下的狼。
2、簡單回憶作者情況： 清朝 《聊齋志異》
�。ǘ┟鞔_目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)法。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶文言文應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？從而確立本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)中得出學(xué)習(xí)文言文最重要的方法：
認(rèn)讀→譯讀→品讀
�。ㄈ┱J(rèn)讀
1、聽讀課文，注意字音和節(jié)奏。
2、請大家自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
�。ㄋ模┳g讀
1、譯法回顧
2、自由結(jié)組，結(jié)合注釋，譯讀課文。
3、檢測譯讀效果。
4、看來，通過譯讀這個(gè)環(huán)節(jié)，大家積累了一些詞匯，做到了準(zhǔn)確翻譯課文，完成了第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么，誰能用一句話？（2……）
�。ㄎ澹┢纷x
1、概括文章內(nèi)容，梳理情節(jié)。
2、分析狼和屠戶特點(diǎn)。
3、理解寓意。
�。┚时匙x
每一篇文章都有它的精彩之處，你認(rèn)為這篇文章的精彩之處在哪兒？能不能試著背下來？
�。ㄆ撸┩卣寡由�
1、談一點(diǎn)學(xué)習(xí)收獲。
2、送一句人生箴言。
�。ò耍┩扑]閱讀：1.黃山《感恩狼》
2.姜戎《狼圖騰》
3.畢淑敏《母狼的智慧》
《狼》反思
《狼》作為一節(jié)公開課已經(jīng)上完了，我覺得這節(jié)課有一些讓我欣慰的地方：
一、學(xué)法指導(dǎo)比較到位。
這節(jié)課，在我的教學(xué)思想中比較注重學(xué)法指導(dǎo)。
首先，確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，并沒有急于開展新課的學(xué)習(xí)，而是和學(xué)生一起來探討學(xué)法，明確文言文三步讀書法：認(rèn)讀→譯讀→品讀。這樣，學(xué)生明確了學(xué)法，學(xué)習(xí)起來就會(huì)事半功倍。
其次，在譯讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生回顧翻譯方法，并給出例句。這樣，既起到了溫故知新的作用，又可以讓學(xué)生在翻譯時(shí)有據(jù)可循。
二、教師示范效果較好。
這節(jié)課，我沒有用朗讀音頻和flash,而是自己加入感情背誦全文。教師的當(dāng)場示范給學(xué)生的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于多媒體，事實(shí)證明，學(xué)生在后來的展示朗誦中，表現(xiàn)很出色。我覺得這和教師的親自示范有很大關(guān)系。
但是，課后靜思，我覺得值得深思和改進(jìn)的地方更多：
一、 譯讀環(huán)節(jié)生硬不確切。
在譯讀環(huán)節(jié)，進(jìn)行得比較生硬，有一些東西還是強(qiáng)加給了學(xué)生，不是自然生成的。并且，學(xué)生譯完之后，沒有給學(xué)生明確答案。這樣，有些東西就比較虛，目標(biāo)中能準(zhǔn)確翻譯課文，實(shí)際上就沒有落實(shí)到位。
二、 挖掘文本不夠深刻。
這節(jié)課在深度上還有很大欠缺，沒有把蒲松齡寫《狼》的社會(huì)意義挖掘出來。文言文之所以能流傳至今，正是因?yàn)樗羁痰乃枷雰?nèi)涵給人一定的指導(dǎo)作用。這節(jié)課應(yīng)該從文本的深度上再挖掘：狼僅僅指狼嗎？它可以理解為惡人、惡勢力，如果和學(xué)生生活聯(lián)系再緊密一些，還可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和挫折，如果能適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確面對這些困難和挫折，那么，就將文本和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系了起來，使學(xué)生真正能從文本中獲得一些思想指導(dǎo)。
三、 課堂調(diào)控能力有待提高。
在這節(jié)課中，教師的調(diào)控不夠到位。譯讀環(huán)節(jié)中，有時(shí)候就被學(xué)生拽住了，學(xué)生你一句，他一句，最后沒有定論，課堂有些失控，致使時(shí)間分配不均衡，最后一個(gè)拓展環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行，這是一個(gè)遺憾。
四、課件準(zhǔn)備不夠精細(xì)。
在這樣一個(gè)大賽上，課件卻頻頻出錯(cuò)，是不可原諒的。課件制作太粗糙，也反映出備課的不嚴(yán)謹(jǐn)，以后我更要端正自己的備課態(tài)度。
課已經(jīng)上完了，但是這節(jié)課留給我深思的地方還很多，我將把這節(jié)課的成功之處不斷總結(jié)，應(yīng)用于自己以后的教學(xué)實(shí)踐中，也會(huì)總結(jié)失敗的教訓(xùn)，爭取在以后的教學(xué)工作中少走彎路。
七年級語文《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)2
〈一〉、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。
1、熟讀文章，疏通文意，掌握重點(diǎn)文言詞語的解釋。
2、理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述故事
3、正確認(rèn)識(shí)人和動(dòng)物的關(guān)系，多角度發(fā)表自己的見解。
〈二〉、教學(xué)過程
本課的學(xué)習(xí)分2個(gè)課時(shí)完成。
程序一課前預(yù)習(xí)
1、朗讀課文，做到通順流利
2、對照注釋，借助工具書，自學(xué)課文，疏通文意。
程序二課堂教學(xué)
一、情境導(dǎo)入
二、作者作品簡介
三、自學(xué)成果展示
學(xué)習(xí)文言文必須重視朗讀，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與朗讀的積極性，針對初一學(xué)生的特點(diǎn)，朗讀競賽的形式效果較為顯著。
1.朗讀
�、�2分鐘自由大聲朗讀，準(zhǔn)備小組流水讀比賽；
②小組流水讀比賽，看哪個(gè)小組用最少的人數(shù)讀完全文。
流水朗讀指的是各小組同學(xué)朗讀課文，要求學(xué)生注意語句通暢，不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯(cuò)字音，一旦有誤，由下一個(gè)同學(xué)跟上繼續(xù)讀。
2、難詞難句交流，學(xué)生翻譯課文
�、俳涣髯詫W(xué)時(shí)遇到的難詞難句，討論。
�、诮鉀Q不了的問題，全班討論，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
③教師出示字詞的有關(guān)投影片，進(jìn)一步落實(shí)字詞。
四、創(chuàng)造性復(fù)述故事
1、概括故事內(nèi)容。
這一問題，旨在幫助學(xué)生理清故事情節(jié)，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。學(xué)生很快就可以概括出主要情節(jié)是遇狼――懼狼――御狼――殺狼。
以上講的是從屠夫的角度來思考問題，我又提供了另一個(gè)考慮角度即狼的角度來復(fù)述故事:“狼”眼看世界。主要情節(jié)是遇屠――追屠――誘屠――被殺。
2、實(shí)踐
要求：用第一人稱復(fù)述故事。用第一人稱，能使學(xué)生能設(shè)身處地地進(jìn)入想象，更好揣摩語言的精妙，體會(huì)情節(jié)的起伏。
方法指導(dǎo)：為展開鋪敘，可用對課文“添枝加葉”的方法來展開想象。如：設(shè)置環(huán)境、添加動(dòng)靜、加上聲色、安排遠(yuǎn)近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可加上風(fēng)聲的描寫。
步驟：1、小組討論，選擇角度，試著復(fù)述；
3、小組推選代表全班交流。
教師準(zhǔn)備了一個(gè)視頻動(dòng)畫，根據(jù)學(xué)生的需要，他們復(fù)述故事時(shí)可以播放，讓學(xué)生一邊看動(dòng)畫一邊講。
五、多角度談啟發(fā)
1.從屠夫的角度談啟發(fā)；
2.從狼的角度談啟發(fā)；
3.從原文角度談啟發(fā)
六、課外延伸，辯思狼性
“引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考”是本單元教學(xué)的“情感態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)。教師可以這樣引導(dǎo)：“這篇文章非常生動(dòng)地表現(xiàn)了狼狡詐的一面，其實(shí)，現(xiàn)實(shí)中的狼還有另一面，比如母愛、多情、智慧等。那么人類對狼應(yīng)該采取什么態(tài)度呢？人與動(dòng)物的關(guān)系到底是怎樣的呢？請同學(xué)們課后搜集一些文章閱讀，讀后寫一篇讀后感說一說你對狼的認(rèn)識(shí)。
七年級語文《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
2、掌握課文中一些重要實(shí)詞的含義及其用法。
3、準(zhǔn)確、形象地復(fù)述課文內(nèi)容、朗讀、背誦全文。
4、成語積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、課文寓意的理解及其意義。
2、緊扣情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想像力。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、學(xué)習(xí)文言文困難的原因：
�、� 由于社會(huì)生活的變遷，造成內(nèi)容的差距，認(rèn)識(shí)的困難。
�、� 由于語言的演變，造成文字的差異，理解的障礙。
(語言障礙：詞、句。)
2、中考文言文考點(diǎn)①字詞解釋。
�、� 翻譯句子。
�、� 對課文內(nèi)容的理解。
3、針對以上內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生文言文的方法，文言文閱讀的一般規(guī)律：
�、� 從整體到局部。
�、� 從熟讀到理解。
�、� 從語言形式到思想內(nèi)容。
基本方法：
�、� 字詞的理解，要重視語言環(huán)境。
⑵ 要從上下文意中掌握字詞的含義。
二、利用以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文《狼》
1、作者，文章簡介。
2、朗讀課文。
要求：
�、� 語言準(zhǔn)確。
�、� 順暢。
�、� 讀出語氣。
3、檢查預(yù)習(xí)情況(結(jié)合課文的詮釋弄清文意)
4、重點(diǎn)字詞，句子的理解(結(jié)合語言環(huán)境)
顧：回頭看，這里指往旁邊看(一詞多義)
苫蔽：覆蓋，遮蓋
犬坐：像狗一樣坐著，犬：名詞作狀語
洞：打洞，名詞活用為動(dòng)詞
遂：鉆洞，名詞活用為動(dòng)詞
假寐：假裝睡覺
(教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞的理解，學(xué)生翻譯句子(提問))
⑴ 骨已盡矣：而兩狼并驅(qū)如故(狀語后置句，如故是狀語，翻譯時(shí)應(yīng)回原)
骨頭已經(jīng)扔完了，但兩只狼仍然像原來一樣一起追趕
⑵ 一狼徑去，其一犬坐于前。
去：離開犬：像狗一樣，是動(dòng)詞坐的狀語
一只狼徑直走開，另一只狼像狗一樣蹲坐在前面
�、� 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
乃：方，才蓋：原來
這才領(lǐng)悟到前面的那只狼假裝睡覺，原來是用來誘惑敵方的
⑷ 禽獸之變詐幾何哉?
哉：表反問的語氣詞
禽獸的欺騙手段能有多少呢?
5、提出問題：
�、� 本文敘述一個(gè)什么樣的故事?
敘述了屠夫和狼搏斗的故事
⑵ 屠夫和狼搏斗有一個(gè)過程，看看作者是怎樣完整地?cái)⑹鲞@個(gè)故事;每段都用一個(gè)字概括
記敘：遇狼→懼狼→御狼→殺狼→評狼
↓
議論
6、分組討論、探究：
�、� 讓學(xué)生分組在課文中找出體現(xiàn)狼與屠戶的形象的相關(guān)語句，并加以概括分析其形象。
(學(xué)生討論后派代表概括。)
明確(板書)：
屠戶：機(jī)智、勇敢
形象
狼：狡猾、兇殘、貪婪
�、� 課文中的“狼”真的是在寫狼嗎?究竟比喻什么?這則故事讀完了之后，你有什么啟示?(學(xué)生自由發(fā)言，言之成理便可)
小結(jié)：社會(huì)上像狼一樣的惡人、惡勢力
面對像狼一樣陰險(xiǎn)、狡猾的惡勢力，不能存有幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭、善于斗爭才能取得勝利。
三、小結(jié)：掌握文言文閱讀的方法
四、根據(jù)板書提示，試背全文
五、拓展延伸
說出一些關(guān)于狼的成語;如：如狼似虎、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎……
六、作業(yè)留置
1、展開想像，把本文改成一篇白話故事
2、許多文學(xué)作品中都出現(xiàn)了狼兇殘，貪婪的形象，而事實(shí)上，狼有時(shí)也很溫順而有愛心，查找有關(guān)狼的資料，試著給狼一個(gè)公正的評價(jià)。
【板書設(shè)計(jì)】
記敘：遇狼→懼狼→御狼→殺狼→評狼
↓
議論
七年級語文《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目的：
1。掌握生字生詞。
2。學(xué)習(xí)記敘的.順序和結(jié)構(gòu)。
3。理解文章的內(nèi)容和中心意思。
教學(xué)設(shè)想：
本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語言障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時(shí)掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1。朗讀課文熟悉課文。
2。參看注解，理解生字生詞。
3。復(fù)述故事大意。
教學(xué)過程：
1、知識(shí)導(dǎo)入。
�。�1）學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點(diǎn)：一點(diǎn)是由于社會(huì)生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認(rèn)識(shí)的困難；一點(diǎn)是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點(diǎn)又以語言障礙為主。
（2）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意這些不同的詞句。
�。�3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時(shí)參看注解，會(huì)認(rèn)會(huì)讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。
�。�4）今天學(xué)習(xí)課文《狼》，就要按照上述的認(rèn)識(shí)和方法來安排教學(xué)活動(dòng)。
2、關(guān)于課文。
這篇課文的有關(guān)知識(shí)要記住這樣幾點(diǎn)：
�、俪鎏帯１疚墓�(jié)選自《聊齋志異》。
�、谧髡�。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。
③《聊齋志異》是我國著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。
這一部分主要由教師講授。
3、認(rèn)讀課文。
�。�1）教師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內(nèi)容大意；小聲默讀一遍。
（2）學(xué)生發(fā)問。
除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場發(fā)問，教師當(dāng)堂解決。
4、朗讀課文。
第一遍：要求讀音準(zhǔn)確。
第二遍：要求大體順暢。
第三遍：要求讀出語氣。
每一遍，教師均有講評。
5、默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
教師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識(shí)記，要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。
6、復(fù)述課文。
找三個(gè)學(xué)生復(fù)述，每一次復(fù)述都有不同的要求，教師要作出講評。
第一次，找中間程度的學(xué)生，讓他看著課文復(fù)述，實(shí)際上是對著課文口頭翻譯，大體譯對即可。
第二次，找中間偏上學(xué)生，要求對著課文較為準(zhǔn)確地翻譯。
第三次，找上等程度學(xué)生，背著課文復(fù)述，要求不遺漏主要情節(jié)。
7、掌握生字詞。
在這三次復(fù)述過程當(dāng)中，其他學(xué)生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。
擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學(xué)生筆記，以便復(fù)習(xí)掌握。
常用字詞：
懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來（一樣）。 驅(qū)；追趕。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。股：大腿。 寐：睡覺。 黠：狡猾。
止：有兩講——
上述的生字生詞要入文作出準(zhǔn)確解釋，可讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯原句，不要只是單個(gè)記詞義。
另有兩個(gè)詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學(xué)生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個(gè)詞是：
綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
其它不論實(shí)詞還是虛詞，可不單獨(dú)講解，以能理解文意為準(zhǔn)。
布置作業(yè)：
1、按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個(gè)部分，用一個(gè)詞（或詞組）給每個(gè)部分作出概括。
2、用現(xiàn)代漢語翻譯最后一個(gè)自然段。
3、思考練習(xí)一。
4、做練習(xí)二、三，答案做在書上。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、串講課文。
2、理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。
3、正確理解文章中心意思。
教學(xué)步驟：
本課時(shí)不單獨(dú)檢查作業(yè)，將此過程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。
1、串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。
�。�1）本文敘述一個(gè)什么樣的故事？
�。�2）敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地?cái)⑹鲞@個(gè)故事的。
教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點(diǎn)詞語可提問學(xué)生，歸納時(shí)也先提問，后訂正。
先看第1段，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。我們不妨用兩個(gè)字來概括，大家想，哪兩個(gè)字合適？——可用屠夫“遇狼”來概括。
再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個(gè)字概括，可借用文中一個(gè)字來組詞，這個(gè)字是什么？——可用屠夫“懼狼”來概括。
再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準(zhǔn)備搏斗，這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨椋课闹兴茻o可用之字，只能另行考慮�！捎猛婪颉坝恰眮砀爬�。
再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來概括。
�。�3）據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過程，這個(gè)過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。
那么，這四個(gè)自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？
關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的。可見怎樣劃分高潮的結(jié)局，應(yīng)以文章本身的情況為準(zhǔn)。
�。�4）文章還有第5段。
先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2，讓學(xué)生念自己的譯文，教師訂正并講評。
這最后一段如果也用兩個(gè)字概括，與上面組詞形式相同，應(yīng)是“?狼”呢？
可用“評狼”二字概括。
（5）本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？
前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。
�。�6）本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？
本文整體上可分兩大部分：
第一部分?jǐn)⑹�，又分四個(gè)層次；第二部分議論。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時(shí)的主體部分，包括串講、理順序、明結(jié)構(gòu)。每一個(gè)進(jìn)程均有板書，隨講隨寫。
�。�1）本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？
讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。
此處勢必出現(xiàn)分歧意見，可讓雙方爭論，教師不必過早表明傾向。
統(tǒng)一認(rèn)識(shí)如有困難，教師可進(jìn)一步提問，給予某種暗示。
�。�2）從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的”？
結(jié)論：應(yīng)是后者。
本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。
根據(jù)：
�、贅�(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。
�、谛形�。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。
�、劢Y(jié)尾。作者直接評論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點(diǎn)是在“狼”。
由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智勇敢。
（3）當(dāng)然，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變詐幾何”，是以人的機(jī)智勇敢為條件的。歸納時(shí)應(yīng)將人和狼結(jié)合起來認(rèn)識(shí)。
中心意思：本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的。
這一歸納不應(yīng)是唯一的，允許學(xué)生用不同的語言形式概括。
�。�4）本文中“狼”顯然是個(gè)比喻，究竟比喻的是什么呢？
從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會(huì)的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)像狼一樣的惡人、惡勢力。這點(diǎn)，學(xué)生可以自己去體會(huì)，不必深究。
3。詞語與練習(xí)。
訂正練習(xí)二、三。
練習(xí)二：
1、2、3句各是前三個(gè)段的尾句，寫的是狼的貪婪兇殘；
4、5、6句集中在第4段，寫的是狼的陰險(xiǎn)狡詐。
練習(xí)三：
此題放在第二冊較難，不必要求具體確切掌握�？纱篌w講明：
這六個(gè)“其”都是代詞。
現(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。
布置作業(yè)
1、熟讀背誦課文。
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