《社戲》教學(xué)設(shè)計（通用12篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《社戲》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《社戲》教學(xué)設(shè)計 篇1
知識目標(biāo)
1、積累“憚、踱、棹、歸省、行輩、攛掇、踴躍”等詞語。
2、揣摩、品味文中關(guān)鍵語句的深刻含義，體會詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確生動。
能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力，理解景物描寫對表達(dá)中心的作用，提高分析人物的能力。
2、學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心的需要取舍材料，安排詳略的方法。
3、體會文章情景交融的寫作特點(diǎn)。
德育目標(biāo)
體會作者對美好童年生活的回憶和眷念之情。認(rèn)識勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的好品德，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會作者是如何抓住景物特點(diǎn)，融情人景的，鑒賞文章細(xì)致逼真的圖畫美。
2、理解作者所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。
教學(xué)方法
1、誦讀法。本文語言流暢自然，景物描寫生動逼真，心理描寫細(xì)膩且富有情趣。教學(xué)中輔之以聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞。
2、點(diǎn)撥與探究結(jié)合法。指導(dǎo)學(xué)生揣摩晶析文中的關(guān)鍵語句，理解作品的主題思想。鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑探究，教師適時點(diǎn)撥，以長文短教，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂學(xué)習(xí)效益。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)及示范朗讀帶。
課時安排
2課時
教學(xué)設(shè)計思路
整體感知，理清故事情節(jié)。賞析精段，積累美句，品味美詞。
合作研討，如難句釋疑、評點(diǎn)人物形象、把握作品的思想感情及安排詳略的方法等。就作品內(nèi)容，聯(lián)系生活體驗進(jìn)行反思。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計
設(shè)計（一）：
同學(xué)們，誦讀魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，感受到的是流淌著的孩童時清新甜美的意趣。的確，即使如魯迅這樣的斗士，憶起兒時往事，筆調(diào)也是溫馨浪漫的。今天，我們將再次走進(jìn)魯迅的童年，去感受那富含詩意的濃郁風(fēng)致。
（板書文題、作者）
設(shè)計（二）：
同學(xué)們，童年是快樂美好的，是記憶長河中一段永不褪色的難忘體驗，無論它是溫馨，還是灰暗，人生經(jīng)歷的書本總是誘人流連追思。恰如一首小詩中所吟唱的：
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童年
童年是七彩的夢／伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船／載我在知識的海洋里邀游/
童年是快樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍(lán)天上飛翔／／現(xiàn)在呵／童年卻是一枚小小的
鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記憶深處／放飛歌唱……
小說《社戲》便是在流離顛沛中燃點(diǎn)的童年記憶。
�。ò鍟念}、作者）
設(shè)計（三）：（背景音樂：《唱臉譜》）
被譽(yù)為民族文化瑰寶的戲曲，以其獨(dú)特的藝術(shù)韻味，為百姓所喜愛。今天我們學(xué)習(xí)的小說《社戲》，就是魯迅先生記述童年看社戲的一段經(jīng)歷，文中說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！蹦敲矗且粓鍪裁礃拥�'戲，讓先生這樣傾心呢？讓我們走進(jìn)作品去看個究竟。
�。ò鍟念}、作者）
二、整體感知，理清思路
1、學(xué)生默讀，初步感知文意。標(biāo)示段序并疏解疑難字詞。
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�。�1）查字典給下列字注音。
篙潺蘊(yùn)藻憚踱歸省
行輩鳧水棹攛掇踴躍
�。�2）釋義。
攛掇：從旁鼓動人做某事。
踴躍：①跳躍。②形容情緒熱烈，爭先恐后。
彌散：彌漫消散。
自失：（聽得出神）忘了自己。
縹緲：隱隱約約，若有若無。通常寫作“縹緲”或“飄渺”。
憚：怕，畏懼。
2、學(xué)生聽讀課文錄音。要求：聽清語氣，體會感情。
3、學(xué)生自由誦讀，把握主要情節(jié)，多角度概括課文內(nèi)容。
教師在學(xué)生圈讀課文中，指導(dǎo)從“時間”角度，從“事情”角度，從懷念童年的“原因”角度概括全文內(nèi)容，并指名學(xué)生口述。
明確：
本文的中心情節(jié)是看社戲，從“時間”角度概括：看戲前——看戲——看戲后
從“事情”角度概括：隨母歸省——釣蝦放�！獞蚯安ㄕ邸囊剐兄邸峡磻颉�?dú)w航偷豆——六一送豆
從“原因”角度：懷念童年是因為有樂土——美景——趣事——伙伴
4、學(xué)生精讀課文，合作探究：
（1）平橋村是一個什么樣的地方？作者為什么說“在我是樂土”？
�。�2）作者寫夏夜行船是怎樣烘托急迫心情的？
�。�3）作者急切看到的戲好看嗎？為什么？
�。�4）寫月下歸航時，主要寫了什么趣事？這時“我”的心情和去看戲時有什么不同？
各小組代表發(fā)言，在班上交流。教師點(diǎn)撥、歸結(jié)：
�。�1）作者筆下的平橋村：“離海不遠(yuǎn)”“偏僻”“臨河”“住戶不滿三十家”，以“種田”“打魚”為業(yè)，“只有一個雜貨店”。
這樣一個偏僻不打眼的小村莊，作者說“在我是樂土”，其中“樂土”一詞既寫出平橋村在“我”心目中的地位，又寫出“我”對平橋村的情感�！皹贰北憩F(xiàn)在以下三個方面：
�、佟拔摇痹谶@里是公共的客，可以得到優(yōu)待；②可以免讀《詩經(jīng)》之類難懂的書；③可以釣蝦、放牛，體驗自由快樂的鄉(xiāng)間生活。
民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村，對一個在封建家庭中生長、受各種規(guī)矩束縛的孩子來說，確實是自由快樂的天堂。這種新鮮有趣極具魅力的鄉(xiāng)間生活是相對于城鎮(zhèn)宅院中“我”的那種受束縛而言的。
�。�2）夏夜行程是課文的精彩片斷。作者寫起伏的連山如奔獸，以動寫靜，烘托出“我”急迫的心情。聽到歌聲，料想發(fā)自戲臺，里更是迫切。而宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的笛聲，使“我”沉靜，反襯出此前著急的心情。
�。�3）不好看。理由在于：①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻；②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來；③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”并不停地唱著。除正面寫出戲不好看，文中“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起呵欠”，這些神態(tài)描寫，也從側(cè)面作了烘托。
�。�4）月下歸航時，寫了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢、輕松。
三、賞析精段：積累美句，品味美詞
1、學(xué)生集體朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來并記誦。
學(xué)生摘錄的美句有：
所見：①月色便朦朧在這水氣里。②淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。③……漸望見依稀的趙莊……還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。④月光又顯得格外的皎潔。⑤回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又縹緲得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。⑥那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……
所聞：①而且似乎聽到歌吹了……；②那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)……；③吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)；④……連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來。
所嗅：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來。
所感：①我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。②但我還以為船慢，③……使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。④回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思再說回去看看。
2、請學(xué)生用“我認(rèn)為________（美詞）用得好，好在它寫出了（或表現(xiàn)了）________”的形式，對以上摘錄的美句中的美詞進(jìn)行品味、討論，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。
教師作示范品味：我覺得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。指導(dǎo)學(xué)生從色彩、氣味、聲音、心情、動態(tài)方面品味美詞。
同學(xué)們深情品讀，積極思考，踴躍發(fā)言。精彩發(fā)言簡述如下：
生l：“碧綠”“淡黑”“紅霞”分別寫出了豆麥、連山、燈光的色彩美。
生2：“縹緲”“仙山樓閣”寫出了戲臺的神奇美。
生3：“清香”寫出了豆麥和水草的氣味美。
生4：“潺潺”寫出了水聲美，“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”寫出了笛聲美。
生5：“輕松”“舒展”表現(xiàn)了作者心曠神怡之情�！按北憩F(xiàn)了作者的迫切之情�！俺领o”表現(xiàn)了作者由焦急而平靜之情�！白允�、彌散”表現(xiàn)了作者的陶醉之情�！盎赝北憩F(xiàn)了依依之情。
生6：“起伏、踴躍”寫出了連山的動態(tài)美�！败f”“喝采”分別從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。
教師小結(jié)：文章的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面渲染描繪畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色，給讀者以沖擊，而產(chǎn)生精神愉悅，富有美感。
3、學(xué)生有感情地齊讀月夜行船、午夜歸航精彩片斷，品味文章細(xì)致逼真的圖畫美和作者深摯的思想感情。
四、課堂練習(xí)
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1、根據(jù)課文內(nèi)容填詞。
�。�1）填寫動詞：母親送出來吩咐“要小心”的時候，我們已經(jīng)（）開船，在橋石上一（），退后幾尺，即又上前出了橋。于是（）起兩支櫓，一支兩人，一里一（），有說笑的，有（）的……
�。�2）填寫關(guān)聯(lián)詞：我們年紀(jì)都相仿，（）論起行輩來，（）至少是叔子，有幾個還是太公，（）他們合村都同姓，是本家，（）我們是朋友，（）偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，（）決沒有一個會想出“犯上”這兩個字來，（）他們也百分之九十九不識字。
2、（1）仿照“生活就是一塊五彩斑斕的調(diào)色板”一句的形式，寫兩句話。
希望就是________________________________________________________________
童年就是________________________________________________________________
�。�2）例句，選擇了高山，你也就選擇了坎坷。選擇了寧靜，你也就選擇了孤單。
仿句：選擇了________，你也就選擇了____________。
3、寫出古詩中表現(xiàn)朋友之間深厚友情的句子。
第二課時
一、檢查作業(yè)
先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自改、互查，然后搶答交流，教師給以評點(diǎn)。
二、快速閱讀，研討內(nèi)容
1、請學(xué)生深情研讀課文，結(jié)合語境，揣摩語言的深層含義。思考：
�。�1）“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。”句中的“輕松”和“舒展”表現(xiàn)了“我”的什么樣的心情？
�。�2）“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢�！本渲械纳綖槭裁凑f“踴躍”？
（3）“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又縹緲得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了�！敝小盎赝北憩F(xiàn)了作者怎樣的心情？“罩”表現(xiàn)了怎樣的情形？
�。�4）“不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意地說道……”被人偷了豆，六一公公為什么還要“感激”？
學(xué)生小組討論，推舉代表在班上交流，教師點(diǎn)撥、明確：
（1）句中的“輕松”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對比，表現(xiàn)“我”歡喜輕快的心情。
�。�2）“踴躍”意為“跳躍”，用以寫山，把靜物寫活了。作者在這里是創(chuàng)造性地賦予這個詞以新的含義。
�。�3）“回望”兩字，表現(xiàn)“我”依依的心情�！罢帧蓖ㄟ^視覺表現(xiàn)戲臺如夢如幻的情景，與來時呼應(yīng)。
�。�4）因為城里讀過書的“我”對他的豆子的夸獎。表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道的性格。
2、請同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文，發(fā)現(xiàn)疑難問題，提請班上討論、交流，教師整理、點(diǎn)撥，加深對文意的領(lǐng)悟。
學(xué)生的問題可能涉及：
�。�1）文中“我”看社戲的時間在什么季節(jié)？摘取有關(guān)語句說明判斷的理由。
�。�2）文中寫看戲余波中六一公公送豆的情節(jié)起什么作用？
�。�3）文章結(jié)尾處：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！睉�(yīng)該怎樣理解？刪去可以嗎？
（4）《社戲》按文題所示似乎應(yīng)該寫戲，而文中大量的篇幅寫戲外的天地，因此有人建議把標(biāo)題改為“平橋村一夜”之類的題目，可以嗎？
明確：
�。�1）看社戲的時間從文中相關(guān)語句的提示應(yīng)在春末夏初。如“消夏”“掃墓完畢之后”“羅漢豆正旺相”“兩岸的豆麥”等信息。被稱為“羅漢豆”的蠶豆，在浙東一帶，是越冬植物，清明以后才開始結(jié)果，到夏季才能收割，能剝了煮著吃的時候，應(yīng)該是在初夏。
�。�2）孩子們偷了六一公公的豆，第二天他“竟非常感激起來”，并又親自送豆，從這里可以看出他的淳樸厚道的農(nóng)民本色，進(jìn)一步說明“我”之所以視平橋村為樂土，正因為這里的人善良可愛。
（3）其實那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆，第二天吃起來也實在平常。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”是過去那段天真爛漫自由有趣生活的標(biāo)志，代表了作者對天真爛漫童年的美好回憶，充滿浪漫的理想色彩，相形成人煩惱無限，束縛重重的現(xiàn)實生活，表現(xiàn)了對人生理想境界的渴望和追求。
（4）課文用大量的篇幅寫我對平橋村的熱愛（“樂土”）和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中的偷豆、剝豆、燒豆、吃豆等事，這樣花費(fèi)筆墨，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因為小說是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干。
三、說話訓(xùn)練，評點(diǎn)人物
小說塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，請同學(xué)們深情研讀課文，運(yùn)用“我喜歡文中的__________（人物）。因為他（他們）__________（評價其性格、品質(zhì)），比如________（舉人物表現(xiàn)）”的句式，用三言兩語，簡筆勾勒人物形象，閃亮登場發(fā)言。
教師歸納學(xué)生評價如下：
生（1）：我喜歡文中的雙喜。因為他膽大心細(xì)，聰明伶俐，比如當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時”，雙喜馬上計上心來，解決大船的問題，并且“打包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信”，因為他像個小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，比如當(dāng)老旦唱個沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說回去的時候，又是他提議回家。
生（2）：我喜歡文中的阿發(fā)。因為他純潔無私，比如午夜歸航時，阿發(fā)以“我們的（豆）大得多”為由，建議去偷自家的豆。
生（3）：我喜歡文中的一群小伙伴。因為他們友愛熱情，比如“我”是“遠(yuǎn)客”，他們得到父母許可，“伴我來游戲”；開船時“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬一。因為他們聰明活潑，比如對付細(xì)心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹，當(dāng)面叫他“八癩子”的辦法。因為他們很能干，比如他們駕船技術(shù)高超，水性很好。
生（4）：我喜歡文中的六一公公。因為他淳樸厚道，熱情好客。比如，對于孩子們偷他的豆，只是輕加責(zé)備，聽說摘豆是為了請客，馬上說是“應(yīng)該的”；親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟非常感激起來”。
《社戲》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。2.理解景物描寫的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
感知本文的人情美，風(fēng)情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。
課時安排
兩課時
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：1.掃除字詞障礙。2.就自己感興趣的內(nèi)容列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。3.上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。4.師生合作制作多媒體課件。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
1.初讀課文，熟悉內(nèi)容。
2.研讀課文，整體感悟。
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入
1.請多名學(xué)生說出自己童年最喜歡的事情，不作闡發(fā)，意在勾起學(xué)生對童年生活的美好回憶。
2.教師語：
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳動的音符。說不盡，道不完。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。
(板書題目)
初讀課文，熟悉內(nèi)容
1.課件播放有關(guān)“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)
2.學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識。
3.放課文朗讀的錄音磁帶。
4.挑戰(zhàn)擂臺，問題搶答。
男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的課文內(nèi)容，向?qū)Ψ教釂枺钥疾閷Ψ綄φn文信息的獲取程度�；卮鸬囊环綉�(yīng)先合上書。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問學(xué)生對課文信息提煉和處理的能力，同時也可進(jìn)一步熟悉課文，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性。)
研讀課文，整體感悟
1.整體感悟故事情節(jié)
a.學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。
隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆
b.請學(xué)生用一句簡單的話來概括全文內(nèi)容(大意符合即可)。
課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。
2.整體感悟課文意圖
◆小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的整體感悟。
◆各小組推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對課文意圖的感悟觀點(diǎn)。(學(xué)生的感悟可以從多角度來回答，不作統(tǒng)一要求。)
◆教師以平等對話的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。
本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫，展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束;那里的景：如詩如畫，令人陶醉。充分表達(dá)了作者對自由美好生活的向往和追求。
作業(yè)
1.抄寫“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。
2.完成課后“研討與練習(xí)”三。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
1.跳讀：品味語言，質(zhì)疑答疑。
2.精讀：課堂討論，評析是非。
3.美讀：比賽朗讀，體會意境。
教學(xué)設(shè)計
跳讀課文，品味語言
1 .品味文章重點(diǎn)詞語、句子或語段。
a.指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語、句子和語段勾畫出來，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。
b.四人小組交流。
c.全班進(jìn)行交流，討論。
在交流的過程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，如果學(xué)生找的地方不夠準(zhǔn)確，教師要注意引導(dǎo)，學(xué)生的.旁批不夠精確，老師要注意歸納，學(xué)生的發(fā)言只要言之成理即可。
詞語例：
“我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中的 “點(diǎn)”“磕”“退”“上” “架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r的愉快心情。
句子例：
“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝起彩來�！边@一句用一個富有童話色彩的比喻，反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉快的心情。寫老漁父的喝彩，是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù)。
語段例：
月夜行船一段(11段)的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦樂，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。
2.學(xué)生把自己不懂的地方提出來，質(zhì)疑答疑。
例如：課文最后說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃，戲好看嗎?
明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的�！拔摇睂@段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對美好生活的向往之情。
精讀課文，問題探究
重點(diǎn)品評“偷豆”的是與非
“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為，那么在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢?
[教師導(dǎo)學(xué)]可以從以下方面來分析：1.小伙伴們“偷豆”的目的是什么?2.他們“偷”的誰家的豆?3.他們是怎么樣“偷”的?4.他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢?
[合作探究]學(xué)生討論，各抒己見，只要言之成理即可。
[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心;“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。
美讀課文，感悟意境
本文作者運(yùn)用多種感官描寫，詳寫了沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉：烘托了自己愉快的心情。請學(xué)生找出自己認(rèn)為最生動傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞，體會意境，看誰讀得最好。
[學(xué)生評價]從字音是否準(zhǔn)確，聲音是否洪亮，感情是否飽滿等方面來評價。
[教師評價]以鼓勵的原則去發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然對不足之處要恰當(dāng)?shù)亟o以指出，注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
拓展延伸
說話訓(xùn)練：我的童年
學(xué)生選擇一件印象深刻的童年趣事來進(jìn)行說話訓(xùn)練，要求敘述完整，聲音洪亮，語調(diào)自然連貫，姿態(tài)大方。
作業(yè)
1.模仿月夜行船一段(11段)的景物描寫，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，描寫一段景物。
2.關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗，收集一種文化現(xiàn)象的資料，并作好筆記，在班上交流。
《社戲》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、情節(jié)結(jié)構(gòu)與節(jié)奏
2、寫景與抒情及人物塑造（重點(diǎn)）
3、人物品析——人物群體形象（重點(diǎn)）
4、平橋遺夢——童年記憶中的桃花源（難點(diǎn)）
教學(xué)設(shè)想
1、以結(jié)構(gòu)情節(jié)分析為切入點(diǎn)
2、核心問題——“樂”與“不樂”
3、激活學(xué)生的童年體驗，激發(fā)學(xué)生的通感共鳴
4、目標(biāo)1、3以學(xué)生探究為主，目標(biāo)2、4學(xué)生探究與教師點(diǎn)撥相結(jié)合
5、加強(qiáng)朗誦示范與指導(dǎo)，體會抒情小說、散文體小說的特點(diǎn)
6、注重閱讀規(guī)律與技巧的探究、滲透、提煉、整合、運(yùn)用
7、注意結(jié)合作者時代、當(dāng)代現(xiàn)實
教學(xué)長度
三課時
教學(xué)過程
第一課時
要點(diǎn)
1、結(jié)構(gòu)分析
2、作家作品
3、字詞
一、導(dǎo)語
我在年青時候也曾經(jīng)做過許多夢，后來大半忘卻了，但自己也并不以為可惜。所謂回憶者，雖說可以使人歡欣，有時也不免使人寂寞，使精神的`絲縷還牽著已逝的寂寞的時光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全忘卻，這不能全忘的一部分，到現(xiàn)在便成了《吶喊》的來由。
——《吶喊 自序》
我有一時，曾經(jīng)屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨(dú)在記憶上，還有舊來的意味留存。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。
——《朝花夕拾 小引》
魯迅的小說，有一些是“從記憶中抄出來的”，它們帶有更其強(qiáng)烈的抒情色彩，我們可以稱之為抒情小說、散文體小說。，《社戲》就是其中之一。
二、輪讀：每生一段，標(biāo)段劃詞，師生評點(diǎn)，解決字詞
三、為什么是樂土？（引出結(jié)構(gòu)分析）
學(xué)生讀課文搜尋、概括解答�？瓷鐟蛞彩乔沂亲钪匾脑�
寫看社戲包括哪些段？（細(xì)部分析）
四、根據(jù)以上，給課文分段，概括段意
五、作業(yè)
1、如時間不夠，上面第四部分可以作為作業(yè)
2、同步訓(xùn)練一，基礎(chǔ)知識部分
3、讀一讀，寫一寫（帶音抄五遍）
第二課時
要點(diǎn)
1、情節(jié)結(jié)構(gòu)與節(jié)奏（樂與不樂）
2、人物形象分析
3、品析“不樂”之處
一、復(fù)習(xí)分段，解決作業(yè)
二、作者還寫了“不樂”之處，找出來，有何作用？（結(jié)合作文）
1、曲折與波瀾（文似看山不喜平、寫心情）
2、人性、風(fēng)情——群像、雙喜
3、戲好看么？
三、小結(jié)
四、作業(yè)
1、預(yù)習(xí)分析寫“樂”之處
2、同步訓(xùn)練二，閱讀部分
第三課時
要點(diǎn)
1、品析看戲之樂
2、寫景——抒情與人物塑造
3、平橋遺夢
一、月夜行船
1、動詞與心情
2、多角度感覺
3、虛實、動靜
二、午夜歸航
與“月夜行船”內(nèi)容角度有何不同？為什么？
三、偷豆吃豆
為什么“沒有昨夜的豆那么好”？
四、總結(jié)
結(jié)尾的理解
平橋樂土——平橋遺夢
五、作業(yè)
1、同步訓(xùn)練全部
2、讀后感
板書設(shè)計
《社戲》教學(xué)設(shè)計 篇4
【教材分析】
本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學(xué)除了教會學(xué)生使用語文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：
�。�、知識目標(biāo)：
體會江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。
２、能力目標(biāo)：
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解；
⑵ 體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
�。�、情感目標(biāo)：
體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
在課文中，作者記敘了一段幼時看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物，又是如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)手段】
１、從學(xué)生實際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強(qiáng)直觀感，培養(yǎng)學(xué)生對江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量。
�。�、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面，接受美的熏陶。
【教法、學(xué)法】
�。薄ⅰ渡鐟颉冯m然寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng)，但畢竟年代久遠(yuǎn)，對于當(dāng)代少年，尤其是城市少年來說，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來。針對這種情況，教師在選擇教法時原則上應(yīng)該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上，而對優(yōu)美的`景物描寫、細(xì)膩的心理刻畫不會很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點(diǎn)撥，提供背景材料，點(diǎn)明要點(diǎn)所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時，尤其在處理課后練習(xí)，不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許并且鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見解。
�。�、不同時代的少年兒童有不同的興趣愛好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時，采取聯(lián)想的方法會比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；如果身處其境，會不會也那樣做？在現(xiàn)實生活中，自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣”、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感？其次，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑�！渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣，怎樣去評說他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問題，還要有自己的見解。第三，要認(rèn)真體會作品中的景物描寫和心理描寫，并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。
【教學(xué)課時】
３課時
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)環(huán)節(jié)
�。薄�(dǎo)入新課；
�。�、解決字詞障礙；
�。�、理清文章脈絡(luò)；熟讀課文；
�。�、明確“我”在平橋村得到的優(yōu)待和樂事
〖教學(xué)方法
�。�、播放課文朗讀錄音整體感知課文；
�。病W(xué)生朗讀課文，梳理文章脈絡(luò)；
３、利用課文中的注釋和背景材料介紹，學(xué)生描述社戲這一習(xí)俗；
�。础W(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)某一文化習(xí)俗，在課堂上口頭表達(dá)，課后寫小作文。
〖設(shè)計意圖
引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解；體會江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。
第二課時
〖教學(xué)環(huán)節(jié)
�。�、看戲前的波折；
�。�、航船在去趙莊途中的如畫景物和急切心情；
３、看戲時的心理和興趣。
〖教學(xué)方法
�。�、找出夏夜行船時表現(xiàn)作者所見、所聞、所感的句子，并且體會其中哪些描寫可以體現(xiàn)當(dāng)時人物的心情，明確此處是通過寫景來抒情的；
２、學(xué)生復(fù)述看戲過程，歸納看戲時人物的心情；
�。�、布置課后寫一篇小作文，練習(xí)以景抒情的寫法。
〖設(shè)計意圖
體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
第三課時
〖教學(xué)環(huán)節(jié)
�。薄⒖磻驓w來的情形；
２、看戲次日的情形。
〖教學(xué)方法
�。�、復(fù)述歸航時主要寫了哪些趣事；
�。病⒈容^此時心情同看戲時有什么不同；
３、重點(diǎn)討論、理解文章最后一句的含義。
〖設(shè)計意圖
體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。
【課后實踐】
學(xué)生雖然不大會有在農(nóng)村看社戲的經(jīng)歷，但在城市中會有豐富多彩的各種文化活動，可以把自己參加過的一次活動的情況寫下來，也可以請自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談?wù)勊麄兪欠窨催^社戲的情景。
《社戲》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)思路：
以品讀體驗為主
《社戲》全文原有前后兩個部分，課文節(jié)選自后一部分。在這一部分中，作者記述了一段幼時看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細(xì)致逼真，充滿了江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生品讀體驗，在品讀中領(lǐng)會作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物，又是如何融情于景的，同時聯(lián)系生活，在品讀體驗中揣摩語言，加深對人物形象的理解。本篇安排三個課時進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。
2、揣摩文中的美詞佳句，體會作者對童年生活的獨(dú)特感受。
3、學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動來刻畫人物的方法。
4、領(lǐng)會小說景物描寫的特色，理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
5、體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。
第一課時
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀。
童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當(dāng)時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。
《童年》：童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍(lán)天上飛翔/ 現(xiàn)在呵，童年卻是—枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記億深處／放聲歌唱……
同學(xué)們，我們的童年都是美好快樂的。哪位同學(xué)愿把自己最難忘的經(jīng)歷說出來與大家一起分享？今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢？
�。ㄇ榫硠�(chuàng)設(shè)力求體現(xiàn)語文教學(xué)的人文關(guān)懷，力求營造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在童年生活的回憶中融入課文。）
二、誦讀積累，整體感知。
（一）范讀課文(或聽磁帶錄音)：
l. 畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。
例：憚 踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺宛轉(zhuǎn)
2．用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。
3．了解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
（二）學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
�。ń處熆蛇m當(dāng)提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。）
本文的線索是到趙莊看戲。
（1）看戲前(1—3段)——（2）看戲中(4—30段)——（3）看戲后(3l一49段)
三、合作探究，平橋“樂”事。
1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？
討論明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。
2、平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn)？（村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊）
討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸。
3、“我”在平橋村有哪些樂事？
討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”�！罢绽�，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。“我”看著在清澈的河水中，呆子似的蝦“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會甜在心里。
“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些。“我”怕牛，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密�！拔摇备∨笥逊排�，也自有一種很濃的樂趣。
4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？（多方表現(xiàn)樂趣，鋪墊趙莊看戲）
討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。
(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)
四、總結(jié)存儲，體驗拓展。
1、總結(jié)存儲：這樣一個偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。那是因為：
�。�1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。
�。�2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。
�。�3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。
2、體驗拓展：
�。�1）朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。
（2）預(yù)習(xí)第二部分，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。
第二課時
一、再述樂事，導(dǎo)入看戲。
�。ㄉ顦肥碌臄⑹鰧⒓ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。）
二、默讀看戲，梳理過程。
�。ㄒ唬┠x第二部分看社戲的全過程。并思考：圍繞社戲主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。
討論明確：一層(4—9段)：看社戲前的波折；二層(10—13段)：去看社戲途中的見聞感受，三層(14—21段)：在趙莊看社戲；四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航。
三、合作探究，互動釋疑。
�。ㄗ寣W(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語文美，在探究中發(fā)現(xiàn)語文的思想美，在誦讀中體驗語文的情感美。）
1、看戲之前遇到了什么波折，后來是如何解決的？為什么這樣寫？
討論明確：看社戲前確實遇到了一些波折，如一時叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫包票的`話作了保證，讓外祖母放心，實現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時也顯得文筆曲折，文意跌巖。
2、文中為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來呢？
討論明確：“自失”是指“我”聽得出神，忘了自己。這是因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。
3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？
討論明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書：誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急）。
4、“我”在望到戲臺時的心情怎樣？
討論明確：“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺，使“我”疑心是“畫上見過的仙境”，深被吸引，無限歡喜，更全神貫注地一直望到“臺上顯出人物來，紅紅綠綠的動”。無限歡喜、興奮之情。
5、在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？
討論明確：不好看。
�、傧肟磋F頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。
�、谙肟吹健吧呔焙汀疤匣ⅰ�，但等了許久都不見出來。
�、圩钆驴础袄系�，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著。
還可以從哪些地方看出戲不好看？
文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
6、既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。但為什么沒有寫沿途所見的景物呢？
討論明確：因為前面第11節(jié)已著重寫了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。
7、夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷”？“偷”誰的豆？
討論明確：孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說“偷”。可是他們不是竊取別人的東西來肥私，有趣的是把自己家最好的勞動果實奉獻(xiàn)給伙伴享用；“偷我們的罷，我們的大得多呢�！边@些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
8、由此，我們想—想，小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實的原因是什么?
討論明確：
�。�1）對少年兒童來說，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力；
�。�2）小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束，自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。
四、品讀賞析，景物描寫。
1、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的？
討論歸納：
嗅覺：（清香、水氣）
視覺：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）
聽覺：（似乎聽到了歌吹）
想象：（……幾點(diǎn)火，料想便是戲臺）
2、這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？
作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。
3、明確下列幾個問題：
�。�1）“朦朧”在句子里作什么詞用？
“朦朧”原來是形容詞，現(xiàn)在作動詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）
�。�2）為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？
這樣寫既形象真切，又突出了船行的快。
4、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢？為什么說“航船”像條“大白魚”呢？
要求同學(xué)與上面的寫景比較，討論明確：
從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了�！绷硗猓�寫得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。
（讓學(xué)生在品讀賞析中體會自然之美和語言之美，領(lǐng)會小說景物描寫的特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力。）
五、總結(jié)存儲，歸納特色。
1、總結(jié)存儲：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫，它寫出了農(nóng)村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機(jī)的交融在一起。
2、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色：
抓住景物特征進(jìn)行描寫，充分調(diào)動多種感覺器官，運(yùn)用多種修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫。具體地說：
1、景物描寫多側(cè)面�！渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。
2、景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個層次。
六、片斷仿寫，體驗拓展。
1、找出描寫山、戲臺、航船的比喻句，并加以進(jìn)一步體會體會。
2、按照課文中景物描寫的方法，仿寫一段自己所熟悉的景致。
第三課時
一、復(fù)述偷豆，交流感受。
請同學(xué)復(fù)述偷豆情節(jié)，交流感受，導(dǎo)入課文。
�。ㄒ驗檫@段很貼近少年兒童的生活，通過偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。）
二、體驗角色，把握性格。
�。ㄐ≌f的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。所以在同學(xué)們的角色體驗中，在人物動作、語言的分析中，把握人物的思想性格。例：雙喜：聰明能干。阿發(fā)：憨厚無私。桂生：機(jī)靈勤快。六一公公：寬厚、好客。）
1、小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？你最喜歡哪個人物？他具有怎樣的品質(zhì)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
小說主要描寫了雙喜，其他描寫的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。
雙喜：看戲前，當(dāng)“我”因為看不到戲感到沮喪，人們都嘆息地表示同情時，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時，雙喜馬上表示“寫包票”，同時提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個出動，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干�？磻驎r，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個筋斗，這說明他已經(jīng)來看過戲了，這一次是專意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時，雙喜說“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個兄長一樣�？磻蚝螅p喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮周全。
�。▽@個人物，作者采用了白描的手法，要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言，行動來表現(xiàn)人物的性格特征。）
桂生：因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來喝；這補(bǔ)償對“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。
阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪，憨厚無私。
六一公公：只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。
�。ㄟ@些人物雖著墨不多，但勾畫得頗為準(zhǔn)確、生動，也要認(rèn)真領(lǐng)會。）
三、合作探究，梳理詳略。
1、全文寫了哪幾個故事情節(jié)？詳略又是怎樣安排的？
教師投影七個故事情節(jié)，然后請同學(xué)們梳理明確：
A 趙莊看社戲 B夜航去看社戲途中 C看社戲前的波折 D看社戲歸航偷豆
E六一公公送豆F釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活 G隨母親歸省小住平橋村
�。�1）情節(jié)順序是：G、F、C、B、A、D、E
�。�2）詳寫的是： A、B、C、D
�。�3）略寫的是： E、F、G
2、課文這樣有詳有略地敘寫事件產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果？
討論明確：這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又使文章多姿多彩。
�。ǹ偟膩砜�，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送豆行動，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這種詳略結(jié)合的靈活運(yùn)用值得我們認(rèn)真體會和學(xué)習(xí)。）
四、歸納主旨，體驗反思。
1、歸納主旨：通過閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的，而是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。
2、體驗反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？
討論歸納：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實、善良的性格。對這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對美好生活的向往。
五、總結(jié)存儲，拓展延伸。
1、總結(jié)存儲：至此，我們可以說，這篇文章以去看社戲為線索，寫出了—系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨，表達(dá)了我對美好生活的向往之情。
一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活其實有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。
2、拓展延伸：
（1）做課后練習(xí)題第三題。
（2）寫一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。
《社戲》教學(xué)設(shè)計 篇6
一、介紹背景資料
(屏幕顯示 學(xué)生齊讀)
作者簡介
魯迅(1881-1936)，浙江紹興人，原名周樹人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家，被人民稱為“民族魂”。
(屏幕顯示)
作品簡介
《社戲》描寫、表現(xiàn)了“我”幼時一段看社戲的往事，表達(dá)了對童年美好生活的回憶和留戀。
有人說，《社戲》通過“我”的眼睛表現(xiàn)了濃濃的鄉(xiāng)情，真真的友情，美美的山水情，深深的母子情。
師：“我”為什么要打引號呢?《社戲》是一篇小說，這個“我”就可能不是實實在在的魯迅先生，而是小說中的一個人物。注意“眼睛”兩個字，《社戲》是通過我的眼睛看到的，那么，眼睛就是作品寫作的視角，去同學(xué)們旁批“兒童視角”在標(biāo)題旁邊。我們學(xué)過的《最后一課》也是兒童視角。
(屏幕顯示)
也有人說，《社戲》以其故鄉(xiāng)美、童年美、人性美、情感美而使文章充滿詩情畫意，給人以人間摯愛分感受。
還有人說，《社戲》的主題乃是懷念那永不復(fù)返的童年審美體驗，懷念那永遠(yuǎn)逝去的童年的純凈的美。
師：所有的作品簡介，關(guān)鍵詞就是童年的生活美�！渡鐟颉吠ㄟ^看社戲這個故事的敘述表現(xiàn)了童年生活的美好。
(屏幕顯示)
教學(xué)設(shè)想簡介
課文細(xì)讀
第一課時：看戲前
第二課時：去看戲
第三課時：看戲后
二、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法
(屏幕顯示)
第一課時：看戲前的故事
在這節(jié)課上，請同學(xué)們細(xì)讀課文第4-10自然段。
(屏幕顯示)
三、品讀細(xì)節(jié)，揭示學(xué)生藝術(shù)手法
品讀內(nèi)容
1、這一部分寫出了什么，表現(xiàn)了什么?
2、這一部分最后一段的語言之美、表達(dá)之美。
(屏幕顯示)
提示：寫“找不到船”，在小說中起著多方面的作用……
提示：寫“找到了船”，在小說中也起著多方面的作用……
師：下面各自讀書，品味細(xì)節(jié)，說明它寫出了什么，又表現(xiàn)了什么。要求是，拿起筆，勾畫一個地方，寫上一點(diǎn)評點(diǎn)的文字。
(寫上對比 老師巡視 學(xué)生回答 老師評點(diǎn))
(屏幕顯示 老師講解 學(xué)生記錄)
1、寫出了“我”的心情的抑揚(yáng)。
2、增加了故事情節(jié)的'起伏波瀾。
3、表現(xiàn)了外祖母、媽媽的關(guān)愛和鄉(xiāng)親的友善。
4、第一次讓少年朋友們集體出現(xiàn)。
5、表現(xiàn)友誼，為月下航行與月下偷豆進(jìn)行美妙的鋪墊。
6、將少年朋友們巧妙地聚集到船上，從而在“航船”這個“場景”上塑造了一群美好的少年形象。
四、品味語言之美、表達(dá)之美
(屏幕顯示)
品析：這一部分最后一段的語言之美、表達(dá)之美。
(學(xué)生各自讀書 安靜思考 小組交流 抽查發(fā)言 老師評點(diǎn))
(屏幕顯示 老師講解 學(xué)生記筆記)
1、美在“快速行動”的描寫。
2、美在對“心情”的直接與間接的抒寫。
3、美在動詞、色彩詞的運(yùn)用。
4、美在暗寫了平橋村孩子的懂事。
5、美在再寫雙喜，并引出了阿發(fā)。
6、美在景物描寫的伏筆與照應(yīng)作用。
五、結(jié)課
(屏幕顯示)
小結(jié)
《社戲》第一課時
故事情節(jié)的表達(dá)作用欣賞
小說細(xì)節(jié)的表達(dá)之美欣賞
《社戲》教學(xué)設(shè)計 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。
2．理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
3．學(xué)習(xí)虛詞的用法，識別偏正短語。
4．了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1．偏僻的平橋村，為什么“在我是樂土”？這說明了什么？
分析：（1）“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆。
�。�2）可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。
�。�3）沒有嚴(yán)格的行輩之分，年紀(jì)相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”。
�。�4）有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。
�。�5）有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。
文中寫“樂土”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，表達(dá)了“我”對封建教育的反感，同時也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格。
2．作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的？這些景色描寫有什么作用？
分析：作者是隨著時間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受，融情于景，情景交融。
寫得有形：“起伏的群山”，“一叢松柏林”；
有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”；
有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；
有味：豆麥的清香；
有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。
以上景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時輕松、愉快、興奮的心情。
去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的。描寫上也有所不同。去時，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時，尚可看到“淡黑”連山的曲線，回來時，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火，為返回時幾個夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。
這樣的描寫，不僅形象生動，而且絲絲入扣，細(xì)致續(xù)密。
3．在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫的是什么？
分析：這里，作者重點(diǎn)描寫的是“偷”豆，通過對孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來的換了一回”的獨(dú)特動作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個性化的語言，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì)。通過對“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。
4．六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢？
分析：
�。�1）昨晚的'豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。
（2）是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。
�。�3）是在“很疲乏”，“許久沒有東西吃”的情況下吃的�，F(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了。
那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說還有些乏味�！拔摇敝再澝浪�，是因為當(dāng)時特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無私的好品質(zhì)，表現(xiàn)“我”對勞動人民深沉而真摯的感情。
5．本文記敘的順序和詳略安排是怎樣的？
這篇課文除了第2自然段是一段插敘外，其他都是按時間順序記敘的，各部分的內(nèi)容如下：
第一部分：
第一層寫隨母親歸省，小住平橋村。
第二層插敘，交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。
《社戲》教學(xué)設(shè)計 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)景物描寫。
2 ．分析人物形象。
教學(xué)過程
1. 作者簡介
魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》、《彷徨》，雜文集《墳》、《二心集》等。
2.小說的主要情節(jié)
●隨母歸省小住平橋村
●釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活
●看社戲前的波折
●夜航去看社戲途中
●趙莊看社戲
●看社戲后歸航偷豆
●六一公公送豆
3. 結(jié)構(gòu)：
一（1-4）簡單介紹了平橋村、伙伴、趣事和心愿。
作用：為下文交待了故事背景。
二 (5-30) 詳細(xì)寫了看社戲的整個過程。
三（31-39）六一公公夸獎“我”，并且送“我”母親羅漢豆
四（40）“我”稱贊那天晚上的好豆和好戲。
4. “我”看社戲的時間在什么季節(jié)？你怎么知道的？
春末夏初
“消夏” “掃墓完畢之后” “羅漢豆成熟” “兩岸的豆麥”
5.為什么說平橋村是“我”樂土？
l 得到優(yōu)待，免念“秩秩斯干幽幽南山”
l 許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，
l 釣蝦，放牛；
l 沒有封建禮教的約束，人人平等
6. 精讀： 第二部分（5—30）
白天想戲
①“我”的心理：非常著急，心里總惦記著社戲。
�、趯懽鞣椒白饔茫河麚P(yáng)先抑，先寫看不成戲而心里著急，從而更加突出后來能看戲時的喜悅。
朋友幫助
雙喜的特點(diǎn)：聰明，熱心，心細(xì)
7. 月下行船（10-13）
①大聲朗讀：注意體會“我”此時的感受。
�、谖疑洗瑫r的心情：輕松、愉快（與前文的著急心理形成對比）。
�、鄢霭l(fā)時的劃船動作及作用：拔、點(diǎn)開、磕、退后、出、架起，
這樣突出了他們劃船技術(shù)熟練
④多角度描寫“我”的見聞感受：
嗅覺 清香
觸覺 撲面吹來
視覺 朦朧的月色、起伏的、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火
聽覺 歌吹
想象 戲臺、漁火
l 這些景物描寫，為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景。
l 寫出了小朋友行船之快。
l 烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情。
l 抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情
8. 船上看戲（14－21）
�、倏磻騼�(nèi)容：
鐵頭老生→ 小旦 → 小生→ 小丑→ 老旦
�、诳磻蛐睦恚�
孩子們不喜歡聽唱的戲，喜歡看動作的、好玩的戲。所以，心里有些失望。
�、鬯伎迹海ù祟}，可以先看完中心再回答）
既然社戲不是那么好看，那么作者在結(jié)尾為什么還說是好戲，并且還要以社戲為題呢？
小說中心是對熱忱、友好、平等、和諧的人際關(guān)系的向往。作者表現(xiàn)這個中心，正是通過社戲一步步展開的。單純的戲雖然不好看，但是伙伴們的美好心靈，農(nóng)村人與人之間的純真關(guān)系，令人難以忘記。而且，這在“我”看來卻是最為重要的。因此，結(jié)尾說那是好戲，并且以此為題。
9. 月下歸航（22－30）
�、倨肺�22段中的相關(guān)詞語：回望、縹緲、罩。
②你怎么看待“偷豆”的是與非？
l “偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情，
l “偷”跳動著小朋友們純潔無私的.心，
l “偷”反映了小朋友們周到天真的天性.
l －－偷出了情趣，偷出了歡樂。
10. 戲并不好看，豆也很普通，為什么結(jié)尾卻寫道：“真的一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了？”
那夜似的好豆 那夜似的好戲
↓
是童年那段天真爛漫自由有趣的生活的標(biāo)志
↓
說明甜蜜的童年回憶，一直珍藏在作者的心里
↓
表達(dá)了對美好生活的向往之情
11.人物分析：
雙喜：聰明能干、熱情爽直、有組織才能和號召力、小領(lǐng)袖、善解人意、辦事果斷。
阿發(fā)：熱情好客、淳樸無私、憨厚善良、天真活潑
六一公公：善良淳樸、寬厚好客、豪爽風(fēng)趣
桂生：機(jī)靈勤快
12. 中心總結(jié)：
本文通過童年時“我”和伙伴們在農(nóng)村看社戲的事件，抒發(fā)了“我”對美好童年生活的懷念之情，從而表達(dá)了“我”對熱忱、友好、平等、和諧的人際關(guān)系的向往。
13. “醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之于酒也。” —?dú)W陽修
迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂，得之心而寓之于戲也。
《社戲》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受課文所表現(xiàn)的童趣，理解兒童之間的純真的情誼。
2、體會課文中各種描寫方法，理解這些描寫的作用。
3、理解文章敘事有詳有略的寫法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：分析雙喜，六一公公的人物形象；分析景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
2、難點(diǎn)：對文章最后一段的理解。
教學(xué)課時：3課時
教學(xué)過程：
第一課時
備課時間：授課時間：
一、導(dǎo)入新課
1、對許多人來說，童年都是美好快樂的：童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍(lán)天上飛翔，現(xiàn)在呵，童年卻是枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記憶深處／放聲歌唱……是啊，人們回憶童年往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使魯迅這樣的斗士，回憶起童年之事，筆調(diào)也是溫馨的。這從我們學(xué)習(xí)過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》可以看出來，還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說《社戲》中感受出來。今天我們一起走進(jìn)魯迅的《社戲》，一起去尋覓童年快樂的情感體驗。
2、作者簡介：魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。
3、解題：社，礻旁加土，是個會意字。礻表示祭祀，土是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫社。按照我國民間的習(xí)俗，每到插種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區(qū)，后來發(fā)展為以演戲的形式祭社，這時候演的戲就稱為社戲。
二、新課導(dǎo)學(xué)
（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初讀課文，掃清字詞障礙，積累詞語。
2、細(xì)讀課文，整體感知文意，概括文章主要內(nèi)容。
合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：
3、通過小組合作，課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？
4、為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？
�。ǘ┙虒W(xué)實施過程：
1、學(xué)生以自己喜愛的方式初讀課文，掃清字詞障礙，圈畫、積累詞語。
A字音、字形：
憚dàn歌吹 chuī漂渺 piāomiǎo歸省 xǐng
潺 chán皎潔 jiǎo攛攝 cuānduo絮叨 xùdāo
鳧水 fú行輩 hang糾葛 jiūgé宛轉(zhuǎn)wǎn
怠慢 dài家眷 juàn蘊(yùn)藻 yùnzǎo踴躍yǒng
B詞義：
�、� 倘：連詞。有如果的意思，表示假設(shè)。
�、� 大抵：副詞。有大多、多半”的意思，表示對某種情況的基本估計。
�、� 相仿：大致相同。仿：類似。
⑷ 欺生：欺負(fù)新來的生人。
�、� 怠慢：冷淡。�。狠p慢。慢：態(tài)度冷淡。
�、� 誠然：副詞。有確實的意思。
�、� 舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是舒暢的意思。
�、� 通通：本課形容船頭激水的聲音。
⑼ 朦朧：月光不明。本課用作動詞，是模糊起來的意思。用作形容詞，泛指（光線、物體、思想、意識等）模糊、不清晰。
�、� 歌吹：歌聲和樂聲。
⑾ 屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。
�、� 疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。
�、� 掃興：正當(dāng)高興的時候，遇到了不高興的事情而興致大減。興：興致。
�、� 糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系。
注：以上詞語在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充。
2、學(xué)生細(xì)讀課文，整體感知文意，概括文章主要內(nèi)容。（概括中心事件）
本文回憶了我十一二歲時在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
3、通過小組合作學(xué)習(xí)，總結(jié)課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？
A、隨母親歸省小住平橋村；B、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C、看社戲前的波折；
D、夜航去看社戲途中；E、去趙莊看社戲；F、看社戲后歸航偷豆；
G、六一公公送豆。
詳寫的是：C D E F略寫的是：A B G
4、繼續(xù)合作探討，為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？
因為文章主要寫看社戲，所以趙莊看社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。
（三）課后作業(yè)：
1、課后習(xí)題一：課文結(jié)尾說：真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。對這個結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會嗎?此題意在讓學(xué)生了解作者在文中表達(dá)的思想感情。
答案：其實那夜的戲，看得叫人打呵欠破口喃喃的罵，那夜的豆，第二天吃起來也實在平常。所謂那夜似的好豆那夜似的好戲，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。
2、思考：讀罷本文，你認(rèn)為戲好看嗎？豆好吃嗎？
�。ㄋ模┌鍟O(shè)計：
略A、隨母親歸省小住平橋村；
略B、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；
詳C、看社戲前的波折；
社戲 詳D、夜航去看社戲途中；
詳E、去趙莊看社戲；
詳F、看社戲后歸航偷豆；
略G、六一公公送豆。
第二課時
備課時間：授課時間：
一、導(dǎo)入新課：（由檢查思考作業(yè)導(dǎo)入）
思考：讀罷本文，你認(rèn)為戲好看嗎？豆好吃嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）
討論后明確：
戲：17段白天能連翻八十四個筋斗的鐵頭老生一個也沒翻，18段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先踱來踱去唱，后來20段我最怕的老旦索性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。19段我期待的蒙白布，套黃布衣跳老虎的戲劇也沒有看得見。唯一使人振作了一下精神的是一個小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打起來》。僅此而已！于是，雙喜他們喃喃地罵。我也忍耐地等。終于大家熬不住了，當(dāng)雙喜提議回家時，大家立刻贊成這些都表明社戲是乏味的。
豆：很普通，有但我吃了豆（六一公公送來的），卻并沒有昨夜的豆那么好為證。況且，孩子們夜晚在船上匆忙中所做的，帶有泥土氣，缺少調(diào)味品的豆，很難和在家由大人精心制作的好吃。
二、新課導(dǎo)學(xué)
�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)：
自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、再讀課文，梳理情節(jié)，理清脈絡(luò)。（填空的形式）
2、我看社戲的時間在什么季節(jié)？你怎么知道的？
合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：
3、小組合作探討：豆是很普通的豆，戲也很乏味，為什么我覺得那樣好？
4、思考作者對這段往事的總的評價是什么？應(yīng)如何理解這段話？你在生活中有這樣的體會嗎？
（二）教學(xué)實施過程：
1、學(xué)生再讀課文，找出行文線索，梳理情節(jié)，理清脈絡(luò)。（填空的形式）
線索：到趙莊看社戲
脈絡(luò)：平橋樂土（13）盼望社戲（49）月下行船（1016）船頭看戲（1721段）午夜歸航（2230段）偷豆余波（3139）
2、找出文中最能表現(xiàn)作者情感的一句話。體會含義。
第40段真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的`好豆，也不再看到那夜似的好戲了。作者對那夜的情景始終難以忘懷。
3、小組合作探討：我們從文中了解到，豆是很普通的豆，戲也很乏味，為什么我覺得那樣好？
討論后明確：
�。�1）首先緣于我當(dāng)時有一種失而復(fù)得的心理；
（2）是因為那里景美（自然美）；
（3）最關(guān)鍵的是人美（人性美）。
師生深入探討：
（1）緣于我當(dāng)時的獨(dú)特的心理看社戲是我最盼望的，是我焦躁、失落、傷心之后得以實現(xiàn)的愿望。
A、作者是怎樣描寫我看戲前的心理的?
課文抓住心情急劇變化來寫。先是盼，接著是急，急得要哭。然后是猜：我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝。這樣把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。進(jìn)而我不釣蝦，東西也少吃寫進(jìn)了我的失落與傷心，小伙伴們高興地講戲，卻只要我不開口，同時從不同的角度渲染：母親的為難，外祖母的察覺都突出了我當(dāng)時的傷心之情。
B、正是這樣，當(dāng)所有的難題解決了以后，我能夠去看戲了，我是怎樣的心情？
我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大愉悅、喜悅之情。
（2）景美可以從兩個方面來看：
A、平橋是樂土：平橋村是一個什么樣的地方，作者為什么說平橋村在我是樂土？
討論并歸納：平橋村是一個離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂土。
因為：⑴ 我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了；⑵ 許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；⑶ 沒有封建禮教的約束，人人平等。
�。ń虆⒅v解：民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村，對一個在封建家庭中生長、受各種規(guī)矩束縛的孩子來說，確實是快樂自由的天堂。作者作為客人，在這里得到優(yōu)待，釣到蝦照例是歸我吃，小伙伴們對我無微不至地體貼照顧，看社戲一節(jié)這種友愛和照顧表現(xiàn)得淋漓盡致；在這里我可以免念那些陳腐無用的經(jīng)書，而且也沒有那么多規(guī)矩可蹈，即使打了太公，全村也決沒有一個會想出“犯上”這兩個字來，對于自幼就壓抑在封建道德秩序中的我而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享受；而且在農(nóng)村可以親近大自然，掘蚯蚓釣蝦放牛，相對于城鎮(zhèn)宅院中我那種受束縛的生活而言，無疑是新鮮有趣極具魅力的了。）
B、江南水鄉(xiāng)獨(dú)具魅力：月下行船、船頭看戲、午夜歸航等畫面情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的特色。
a.去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的？抓住關(guān)鍵詞句、描寫手法賞析？這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了我什么樣的心情？
討論歸納：嗅覺：（清香、水氣）
視覺：（月色朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了……漸望見依稀的趙莊……還有幾點(diǎn)火……）
聽覺：（歌吹，橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)）
想象：（……幾點(diǎn)火，料想便是戲臺）
心理：使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。（自失是指我聽得出神，忘了自己。這是因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。）
抓住關(guān)鍵詞句，感受景物之美：
如朦朧在句子中究竟是什么意思？
交融，暈染之意，作動詞用，展現(xiàn)畫面之美。（下文中模糊也是這種用法。）
如：連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？
運(yùn)用比喻、擬人手法，用遠(yuǎn)山來陪襯，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切興奮喜悅的心情。
從描寫手法感受景物之美：
這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。
作者借助我，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的月夜美景，情景交融，表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切而喜悅的心情。
b.至于深夜歸航的描寫又怎樣呢？抓住關(guān)鍵詞句、描寫手法賞析？這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了孩子們怎樣的心情？
明確：回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)語句是從趙莊回平橋村途中社戲舞臺的描擬，運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)水霧彌漫，舞臺燦爛斑斕的美麗景象，仍然表現(xiàn)了作者為此深深陶醉的心理。
那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥一句，直接描寫船，作者寫得帶有童話色彩，化靜為動，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的高興喜悅的心情。
c.結(jié)論：那朦朧的月色，起伏的連山，無邊的豆麥，悠揚(yáng)的笛聲，仙境般的戲臺無不充滿了詩情畫意，令人陶醉。
�。�3）人美：主要以雙喜、阿發(fā)、六一公公為代表
A、雙喜：是小伙伴中最聰明的，好像小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐。
�、� 當(dāng)我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議──表現(xiàn)雙喜聰明。
⑵ 當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大；②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識水性的？──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。
�、� 看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因，安慰我──表現(xiàn)雙喜大哥哥般的親切體貼。
�、� 當(dāng)老旦唱個沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說回去的時候，又是他提議回家能拿主意，果斷。
⑸ 歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的；吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到，善于為他人著想。
�、� 雙喜送我回到家，都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！──表現(xiàn)雙喜做事有始有終。
�、� 雙喜回答六一公公的問話──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。
小結(jié)：雙喜是一個聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的孩子。
如有學(xué)生提出雙喜領(lǐng)頭偷豆是偷竊做壞事時，可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事。
討論并歸納：⑴ 偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當(dāng)然；
�、� 從六一公公的話可以證明：請客？──這是應(yīng)該的。
�、� 六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
B、阿發(fā)：憨厚淳樸，待人真誠。讓小朋友偷自己家的羅漢豆。（憨厚往來的摸了一回偷我們家的吧……）
C、六一公公：六一公公是淳樸鄉(xiāng)民的形象。六一公公對于孩子們偷他的豆，只是責(zé)備不肯好好的摘，踏壞了不少，聽說摘豆是為了請客，馬上說這是應(yīng)該的，他并不是吝嗇的人；后來他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格。我夸了他一句，他竟非常感激起來，體現(xiàn)了他的老實厚道的農(nóng)民本色。至于他夸我讀過書將來一定要中狀元之類的話，只不過像今日夸某個孩子聰明，將來一定能考上好的大學(xué)一樣。也有觀點(diǎn)認(rèn)為六一公公雖是個好人，但是有農(nóng)民的局限。他夸我的話，表明他意識深處受封建禮教的影響，這在當(dāng)時也是難免的。
4、學(xué)生合作探究：思考作者對這段往事的總的評價是什么？應(yīng)如何理解這段話？你在生活中有這樣的體會嗎？
結(jié)尾一段話。其實那夜的戲，看得叫人打呵欠破口喃喃的罵，那夜的豆，第二天吃起來也實在平常。所謂那夜似的好豆那夜似的好戲，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。
（三）課后作業(yè)：
1、課后習(xí)題二：夏夜行船、月夜歸航在寫景敘事上都非常精彩。夏夜行船通過哪些所見所聞所感來烘托我的急迫心情的?月夜歸航中我的心情與去看戲時有什么不同?
2、思考：《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢？
�。ㄋ模┌鍟O(shè)計：
社戲
普通的戲
加上失而復(fù)得的心理、景美、人美那夜似的好豆那夜似的好戲
普通的豆
第三課時
備課時間：授課時間：
一、導(dǎo)入新課：（由檢查作業(yè)導(dǎo)入）
思考1：《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢？
《社戲》的題目放在戲上，按理說該寫戲，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫了我對平橋村的熱愛（以為是樂土）和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中偷豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因為《社戲》并不是專門為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映我與農(nóng)民少年的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了我對童年美好生活的懷念和向往之情。
正因為如此，戲的內(nèi)容寫得并不多（甚至并沒有寫出戲究竟好在哪里，相反倒寫了許多對戲不滿的內(nèi)容），圍繞看戲，選取了一些戲外的生活素材，這些材料都是集中反映主題思想的。由此我們可以得出結(jié)論：主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的；材料是為表達(dá)主題服務(wù)的。
思考2：夏夜行船、月夜歸航在寫景敘事上都非常精彩。夏夜行船通過哪些所見所聞所感來烘托我的急迫心情的?月夜歸航中我的心情與去看戲時有什么不同?此題意在讓學(xué)生了解本文情景交融的寫作特點(diǎn)。
所見：月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。……漸望見依稀的趙莊，……還有幾點(diǎn)火，……
所聞：而且似乎聽到歌吹了，……那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)……
月下歸航寫了眾小伙伴去偷羅漢豆的趣事。去時我的心情很急迫，總以為船慢，而此時我和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢。
二、新課導(dǎo)學(xué)
�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)：
自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、重溫課文，概括文章中心。
合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：2、小組合作探討：賞析優(yōu)美詞句，品味語言的深層含義？（結(jié)合課后第三題）
�。ǘ┙虒W(xué)實施過程：
1、重溫課文，概括文章中心。
明確中心：本文回憶了我十一二歲時在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷，刻畫了一群活潑可愛的農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，表達(dá)了作者對勞動人民的深厚感情和對美好自由生活的向往。
2、學(xué)生合作探究：品味下列語句。
�。�1）我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。(輕松和舒展表現(xiàn)了我什么樣的心情?)（試結(jié)合上下文的描寫，體會我心情的變化。）
明確：輕松和舒展與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對比，表現(xiàn)我歡喜輕快的心情。
�。�2）淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。這一句景色描寫好在哪里？（試從修辭的角度來品析優(yōu)美的語言。）
明確：以比喻、擬人的修辭寫出了夜晚船行之快，體現(xiàn)了我心情的急切。
（3）回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。(回望表現(xiàn)了我怎樣的心情?罩表現(xiàn)了怎樣的情形?)
明確：回望兩字，表現(xiàn)我依依的心情。罩通過視覺表現(xiàn)戲臺如夢如幻的情景，與來時呼應(yīng)。
�。�4）不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道……(被人偷了豆，六一公公為什么還要感激？)（注意人物性格的刻畫。）
明確：因為城里讀過書的我對他的豆子的夸獎。表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道的性格。
三、總結(jié)本文寫作特色：
1、本文敘事詳略得當(dāng)�？瓷鐟蜻@是主要事件，所以夏夜行船、船頭看戲、月下歸航，這些充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的畫面，都以細(xì)膩生動的語言作了詳寫，而鄉(xiāng)間生活等故事只是簡略地談了一下。
2、本文前后照應(yīng)也很出色。如：孩子們撐船、出航、歸航動作一樣，表現(xiàn)孩子們很能干。再如：初到趙莊寫戲臺由遠(yuǎn)而近，回去時又由近而遠(yuǎn)，表現(xiàn)出我初到時的新鮮興奮感和離去時的依戀感。
四、檢查字詞（當(dāng)堂聽寫）
五、板書設(shè)計：
社戲
敘事平橋村夜航到趙莊看社戲
寫景充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的畫面
抒情表達(dá)了作者對勞動人民的深厚感情和對美好自由生活的向往。
六、補(bǔ)充資料：關(guān)于社戲演出的內(nèi)容，小說中是這樣記述的：首先是一個黑的長胡子的背上插著四張旗，捏著長槍，和一群赤膊的人正打仗，幾個赤膊的人翻了一陣筋斗，都進(jìn)去了，接著走出一個小旦來，咿咿呀呀的唱，然后是一個紅衫的小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打起來了，最后是老旦出臺慢慢地唱。這究竟是一出什么戲呢?據(jù)徐淦《魯迅和紹興戲》一文考證，這是紹興戲《游園吊打》。該戲敘述的是唐朝宰相盧杞陷害忠良，縱子作惡，終于被懲的故事。盧杞的兒子(劇中稱為惡少)帶了幫閑家丁到忠良朱文光家搶親，被朱文光抓住打了一頓，直到寫了服辯(悔過書)方才罷休。服辯詞云：惡少搶姣姣；家丁惹禍苗；惡少下遭再來搶姣姣；家丁變豬變狗變阿貓。小說中被綁在臺柱上的紅衫小丑就是盧杞的兒子，那個花白胡子的就是忠良朱文光。
《社戲》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目的：
1、通讀全文，理清文章思路，領(lǐng)會文章的詳略安排。
2、學(xué)習(xí)用簡潔的的語言概括表述并欣賞文中優(yōu)美的景色描寫，體會“人在圖畫中”的感覺。
3、能體會作者對童年生活的回憶、留戀之情。
4、感受民間風(fēng)俗的無窮樂趣
課前預(yù)習(xí)：
通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者魯迅及其主要作品。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入：
1、欣賞多彩的`戲劇舞臺（投影）：百姓看戲；孩子們看戲
2、回顧生活我們看戲。（跳蹯神）
37人組成的隊伍，圓場一圈，東西南北中五神五將一一亮相，濃眉、大眼、高鼻、闊嘴、方臉，既威武又兇猛；接著，隊形不斷變化，先是兩將揮動大刀對舞；接著是中神帶著一名大將居中，東西南北四神帶領(lǐng)各自的大將站于四角，拿著彩球、大刀，原地手舞足蹈，又有十六只馬燈跳躍飛奔，不斷穿插其間。此時，一旁的樂隊，把小鑼小鼓，大鑼大鼓越敲越急，扣人心弦，伴隨而來的是嗩吶聲聲，高昂激越。而五神五將跳躍越烈，穿插越快，對舞越猛，令人目不暇接。一派歡樂景象！
3、比較導(dǎo)入。
4、走近作者。
二、感知內(nèi)容，尋找話題
學(xué)生以自己喜愛的方式讀課文，感知內(nèi)容，尋找話題。
組織交流評價，感知文章主要內(nèi)容與文章條理。（投影歸納）
1、平橋村是我的樂土—盼看戲
2、看社戲
(1)看戲前的波折
(2)月夜航船—前往看戲
(3)看社戲—船頭看戲
(4)月夜歸航—偷吃“羅漢豆”
3、回憶平橋村生活—看戲、吃豆
三、探究話題：
1、平橋村為什么是“我”生活的樂土？
2、為什么在“我”的感覺里，那夜看到的戲是平生最好的戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆？
3、你在生活中有同樣的感受嗎？(或者“一次愉快的旅行”或者“難忘的探親故事”？)
(方法：自主研讀—合作探究—交流感悟——評價)
四、感悟發(fā)現(xiàn)：
甲
1、在小村里，一家的客，也就是公共的客。
2、阿發(fā)：直起身來說偷我們的吧，我們大得多。
3、我說：“很好�！辈涣狭还狗浅８屑ぃ瑢⒋竽粗敢宦N，得意地說，“我也要送給我們的姑奶奶嘗嘗”
乙
1、“哈，不認(rèn)識了嗎？我還抱過你呢！”一種尖利的怪聲使我愕然了，只見她顯出鄙夷的神色，“忘了？這真是貴人眼高�！�
2、“迅哥兒，你闊了！你現(xiàn)在出門大轎，三房姨太太。嚇！什么都瞞不過我。”我閉著嘴，無話可說，只見她憤憤地回轉(zhuǎn)身慢慢向外走，順便將我母親的手套塞在褲腰里出去了�！x自《故鄉(xiāng)》
五、比較歸納
平橋村的老老少少——勤勞能干，熱情好客，純樸無私，厚道善良。
平橋村人與人之間關(guān)系融洽
六、鄉(xiāng)情覓風(fēng)：
走進(jìn)生活、交流家鄉(xiāng)的民風(fēng)及自己難忘的美好生活回憶
七、品味、欣賞、拾珠
讀自己喜愛的話，說自己美好的感受，欣賞最美好的畫面。
八、課后學(xué)習(xí)：
你也曾有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事吧，能否寫下來讓我們也來欣賞一下？
板書設(shè)計：
雙喜：聰明能干
戲人阿發(fā)：憨厚淳樸
好六一公公：樸實善良
月夜行船
豆景船頭看戲
午夜歸航
《社戲》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目的：
1、賞讀語句、美詞：感受人物品質(zhì)和體味景物描寫；
2、正確把握課文的思想內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)：
感受人物品質(zhì)和體味景物描寫
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后一段的深層含義，正確把握課文的思想內(nèi)容
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容：本篇小說的主要情節(jié)是講什么事？（看社戲）
2、直接導(dǎo)入：那么，這次看社戲給魯迅留下了什么樣的印象？課文哪個地方（自然段）體現(xiàn)出來的？（最后一段）
二、講授新課
1、齊讀最后一段“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！�
2、分析最后一段
�、偃绾卫斫饩渲械摹霸贈]有”和“不再”兩個詞，說明了什么？（那次看社戲的經(jīng)歷給作者留下難忘的印象）板書：難忘
�、谌绾卫斫饩渲械摹昂脩颉�，真是看了一場好看的戲嗎？文中哪個地方專門寫戲的？（不是戲本身的`好看，而是由戲想到戲外的人好而難忘）
a、要求快速找出戲不好看的原因；（直接原因和間接原因）
b、運(yùn)用“我最想和文中的（人物）交朋友，因為（評價人物品質(zhì)），例如（舉表現(xiàn)人物的語句）的句式自由賞讀人物描寫語句。板書：鄉(xiāng)人好（淳樸）
③如何理解句中的“好豆”，文中提到的“羅漢豆”真的很好吃嗎？（不是豆好吃，而是偷豆的事很好玩且有趣而難忘）板書：鄉(xiāng)事趣
�、苋绾卫斫饩渲袃纱沃貜�(fù)的“那夜”，“那夜”到底是什么樣的夜晚，美嗎？文中有沒有專門描寫“那夜”的語段？（有，第11段）
a、齊讀第11段；
b、指導(dǎo)運(yùn)用“我認(rèn)為（美詞）用得好，它好在寫出了（或表現(xiàn)出了）”的句式來體味本段中描寫景物的美詞。板書：鄉(xiāng)景美
�、萁Y(jié)合板書總結(jié)主題。板書：抒發(fā)對自由美好生活的向往之情。
三、拓展新課
思考：從本文中不難看出魯迅筆下鄉(xiāng)人的淳樸善良品質(zhì)和鄉(xiāng)景的清新美麗之中不乏充分體現(xiàn)一種和諧之美，那么請同學(xué)們也試談?wù)勀阊壑械暮椭C社會應(yīng)該是怎樣的呢？
四、鞏固新課
作業(yè)：以“我心目中的朋友”為題寫一篇不少500字的記敘文。
《社戲》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲這件事，記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
2、體會小說景物描寫對于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。
3、體會小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、敘事有詳有略。
2、生動而細(xì)致的景物描寫。
3、培養(yǎng)理解作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。
課時安排：
3課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、課前三分鐘
二、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光，老師很想知道你童年時，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。
三、初讀課文，熟悉內(nèi)容。
1、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識。
2、放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú 攛掇cuān duo 踱duó 頗pō
怠慢dài 吁氣xū 宛轉(zhuǎn)wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí
歸省xǐng行輩háng 舀水yǎo 蘊(yùn)藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo
四、研讀課文，整體感知：
1、 整體感知故事情節(jié)：
(1) 學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可)
(2) 除了“看社戲”之外，前前后后還寫了哪些活動?
明確 A：事件的開端：戲前波折
事件的發(fā)展：夏夜行船、船頭看戲
高潮和結(jié)局：歸航偷豆
明確 B：開頭——寫隨母親省親小住平橋村及釣魚放牛的鄉(xiāng)間生活。(平橋樂土)
結(jié)尾——寫六一公公送豆。(戲后余波)
(3) 學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，劃分段落層次，并指出詳略。(設(shè)疑引入：課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！蹦且钩缘氖鞘裁炊�?看的是什么戲?真的那么好嗎?在課文中作者是如何寫社戲的?請同學(xué)帶著這些問題聽教師朗讀，看看課文寫了什么，可以分為幾個部分。)
明確：全文共分三部分。
第一部分：
第一層 寫隨母親歸省，小住平橋村。
第二層 插敘，交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。
第三層 寫釣蝦、放牛的'鄉(xiāng)間生活。
第二部分：
第一層 寫看社戲前的波折。
第二層 寫夜航去看社戲途中的見聞感受。
第三層 寫在趙莊看社戲。
第四層 寫看社戲后歸航，偷蠶豆吃。
第三部分：寫六一公公送來蠶豆。
(4)引導(dǎo) 學(xué)生分析本篇詳略敘事的恰當(dāng)。本篇怎樣有詳有略地敘寫事件?產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果?
學(xué)生回答，教師明確：
總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染;略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送蝦運(yùn)動，更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又突出了重點(diǎn)，值得認(rèn)真體會，學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)
熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，辨析詞義
第二課時
一、課前三分鐘
二、精讀課文，品味語言。
1、 教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊批畫出自己認(rèn)為寫得最好的詞句。
2、討論：課文哪一部分正面描寫看社戲?演的什么戲?戲真的特別好嗎?
明確：第17至21自然段，描寫看社戲。演的是什么戲，課文中也沒說。戲本身也并不好。“一個紅衫的小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打”“實在要算是最好的一折”。
另設(shè)問：看戲本身也寫得不多、不詳，那么作者寫了些什么?是什么使“我”難以忘懷呢?
3、 引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分。
(1)提問：平橋村本是一個“極偏僻的”小村莊，“住戶不滿三十家”，可課文中說“但在我是樂土”，為什么?
分析：
A、“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”;坐船“在艙中”;和年幼的小孩“剝豆”;六一公公送我羅漢豆。
B、可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。
C、沒有嚴(yán)格的行輩之分，年紀(jì)相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”。
D、有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。
E、有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”;放牛;看戲;欣賞夜景;偷豆、吃豆。
(2)討論這部分在全篇中的作用。
明確：交代了看社戲的時間、地點(diǎn)、機(jī)緣，引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。同時，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。
4、指定學(xué)生朗讀第22、23自然段，引導(dǎo)學(xué)生并討論作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的?這些景色描寫有什么作用?
分析：作者是隨著時間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受，融情于景，情景交融。
寫得有形：“起伏的群山”，“一叢松柏林”;
有 色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”;
有 聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲;
有 味：豆麥的清香;
有 情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。
以上景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時輕松、愉快、興奮的心情。
去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的。描寫上也有所不同。去時，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時，尚可看到“淡黑”連山的曲線，回來時，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火，為返回時幾個夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。
這樣的描寫，不僅形象生動，而且絲絲入扣，細(xì)致續(xù)密。
第三課時
一、課前三分鐘
二、品讀課文，分析人物。
1、質(zhì)疑：在平橋村的小朋友中，雙喜是一個突出描寫的人物，從課文有關(guān)雙喜言行描寫中分析一下，雙喜是一個什么樣的孩子?是好孩子頭還是壞孩子頭?
討論并歸納：
(1)當(dāng)我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)雙喜聰明，善解人意。
(2)當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時，雙喜大聲打包票。——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意。
(3)看戲時雙喜分析鐵頭老先生不翻跟斗的原因——表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。
(4)歸航偷豆時征求豆主人啊發(fā)的意見——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。雙喜以為再多偷，倘給啊發(fā)娘知道是要罵的——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。
(5)吃完豆，雙喜所考慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。
(6)雙喜回答六一公公的問話——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。
雙喜是一個聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。
如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆為理由時，可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事。讓學(xué)生明白偷豆請客算不得偷竊行為，而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
2、質(zhì)疑：從課文有關(guān)六一公公言行描寫中分析一下，六一公公是一個什么樣的老人?
討論并歸納：
(1)“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少�！弊C實雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們塌壞了莊稼�！憩F(xiàn)了六一公公善良、寬厚、愛惜勞動果實。
(2)六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請客?——這是應(yīng)該的�！边�問“迅哥兒，昨天的戲可好么?”“豆可好吃呢?”——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。
(3)當(dāng)我說很好時“不料六一公公竟非常感激起來”因為得到城里讀過書的“我‘的贊揚(yáng)。六一公公十分感激自豪——表現(xiàn)六一公公淳樸厚道的性格。
(4)六一公公送豆給母親和我吃——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠。
六一公公是一個淳樸、好客、熱誠、厚道的老人。
三、體驗反思：
課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戲了。”對這個結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會嗎?
(通過談自己的生活經(jīng)歷體驗，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)
四：拓展延伸：
本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對話交流，上臺說給大家聽聽。
五：小結(jié)
本文描寫一段看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情，作者所難忘的是平橋村的老老少少那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動本領(lǐng)，辦事的能力。在加上特有的江南水鄉(xiāng)風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我“童年時代在城鎮(zhèn)里未曾見到，在以后的人生路上也很少見到的。”我“對這段往事的回憶，表達(dá)了美好生活的向往之情。
六：作業(yè)
課后研討與練習(xí)一、二、三題
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