《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一位杰出的老師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析:
這是一個(gè)流傳千古的神話,主要敘述了上古時(shí)代大禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。大禹的奉獻(xiàn)精神代代相傳,成為了后世頌揚(yáng)的英雄。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解大禹治水的故事, 感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
2、認(rèn)會(huì)本文8個(gè)生字,寫會(huì)7個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“處”。
3、理解“倒塌、堵塞、臨死、叮囑”等詞語在文中的意思。
教學(xué)重點(diǎn) :
通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)“才、僅僅”等副詞的用法以及表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
課時(shí):兩課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):積累成語以及有關(guān)奉獻(xiàn)的名言。
能力目標(biāo):掌握“抓住重點(diǎn)詞語想”的讀書方法,有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo):通過探究大禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄的原因,感受大禹治水的奉獻(xiàn)精神,樹立時(shí)時(shí)處處為人們奉獻(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“才、僅僅”等副詞的用法以及表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生查找大禹治水的資料。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀詞語。
淹沒 堵塞 開鑿 恢復(fù) 草丘山岡 四處逃荒
沖毀 叮囑 英雄 處死 欣欣向榮 壘起堤壩
2、出示課文主要內(nèi)容。
。 ),洪水淹沒了村莊和田野,人們只好( ),( )帶領(lǐng)人們治好了洪水,大地又恢復(fù)了( )的景象。
二、抓重點(diǎn)句品讀,探究人們敬仰愛戴大禹的原因。
1、禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?
請同學(xué)們默讀2—4自然段,勾出描寫禹治水的句子。
2、全班交流:
預(yù)設(shè)一:禹改變了父親的做法,帶領(lǐng)人們開鑿了龍門,挖通了九條河,壘起了堤壩,把洪水引到東邊的大海里。
1、請同學(xué)們?nèi)Τ雒鑼懘笥碇嗡膭?dòng)作詞。
2、自由讀句子,體會(huì)一下禹治水的方法。
3、指名說禹是怎樣治水的?師隨機(jī)引導(dǎo)。
4、用文中的一個(gè)詞概括禹治水的方法。
5、和父親的做法進(jìn)行對比。
6、禹吸取了父親治水失敗的經(jīng)驗(yàn),變堵為引,你覺得禹怎樣?(智慧)
7、齊讀這句話,一起來夸夸大禹。
預(yù)設(shè)二:晚上,他常常睡在草丘山岡,天蒙蒙……只好拄著棍子走路。
1、自由讀句子,看看從句中體會(huì)到了什么?(很辛苦、很累)
2、哪些詞能體現(xiàn)大禹治水的艱辛?(自由發(fā)言)
3、自由練讀,讀出大禹治水的艱辛。
4、小組賽讀。
5、請大家想象一下,大禹還會(huì)遇到哪些困難呢?用一個(gè)成語來概括。
6、積累成語。
。ㄆ鹪缲澓凇⒃绯鐾須w、披星戴月、翻山越嶺、跋山涉水、風(fēng)餐露宿、吃苦耐勞、頂風(fēng)冒雨、堅(jiān)持不懈、嚴(yán)寒酷暑、不辭勞苦……)
預(yù)設(shè)三:為了治水,禹三十歲結(jié)婚,在家住了四天,告別了妻子。禹治水十年,曾經(jīng)三次路過家門,顧不得進(jìn)去看一看。
1、自由讀句子,比較,你發(fā)現(xiàn)少了哪些字?圈出來。
2、自由讀文中的句子,你從中體會(huì)到了什么?
才——三十歲結(jié)婚遲嗎?補(bǔ)充:十三四歲就結(jié)婚了。為了治水,耽誤了自己的婚姻大事。
僅僅,就——住的時(shí)間很短。十年大約是3650天,對比之下4天很短很短。
卻——只有三次路過家門,卻一次都沒有進(jìn)去,他只顧得上干什么?
過渡:這段話就是“三過家門而不入”這個(gè)成語的由來,你們想看看這個(gè)感人的故事嗎?
1、生看動(dòng)畫片。
2、談?wù)効赐曛蟮母惺堋?/p>
3、積累有關(guān)奉獻(xiàn)的名言。
三、小結(jié)。
誰來用“因?yàn)榇笥?,所以成為了人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?”
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、把這個(gè)故事講給伙伴聽。
2、推薦閱讀其他的神話故事:后羿射日、女媧補(bǔ)天、愚公移山、精衛(wèi)填海等。
【板書設(shè)計(jì)】
大禹治水
世世代代?
有智慧 千辛萬苦 無私奉獻(xiàn)
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,感受大禹治水的艱難以及所付出的努力,指導(dǎo)感情朗讀。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、直接導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》。
2、師:大禹為什么要治水?這里的水指的是什么水?洪水是什么樣子?你見過嗎?(指名說)
3、播放錄相:老師給大家?guī)硪欢武浵。(洪水肆虐的景象?/p>
二、學(xué)習(xí)課文
學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、問:你從錄相中看到了什么?(學(xué)生談)
2、我們來看看課文是怎么描寫洪水的?
自己讀讀第一節(jié)。
3、指導(dǎo)朗讀。你能讀出洪水的可怕和兇猛嗎?
通過你的朗讀,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來,太可怕了!我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難,真是太可憐了!能把洪水讀得再兇猛些嗎?……
4、通過朗讀這一段你還知道了什么?
。ê芫煤芫靡郧埃┖芫煤芫靡郧暗氖虑椋钡轿覀冞知道,是因?yàn)槭裁?課文最后有一個(gè)成語,大家找一找。(代代相傳)
學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、師:從剛才同學(xué)們的朗讀中,老師深深地感受到了洪水就像一
頭猛獸,摧毀了老百姓幸福的家園,老百姓已經(jīng)無家可歸了!那么洪水究竟有沒有被制服呢?(制服了)老百姓終于能過上安定的日子了,這是多么令人興奮啊,老百姓該有多么感激大禹!
2、如果你是老百姓,你會(huì)怎樣感激大禹?(指名說)
過渡:大禹是怎樣制服兇猛的洪水?繼續(xù)往下把課文讀完。(自讀二、三小節(jié))
學(xué)習(xí)第二、三節(jié)
1、問:那么禹是怎樣制服洪水的?治水的過程怎樣?(指名答)
2、出示圖1、2:禹在干什么?(察看水流和地形)(帶領(lǐng)老百姓……)他是怎樣察看的?他又是怎樣疏通河道的?讀讀課文。(板畫千山萬水)
3、先是________________,接著___________________________,最后_______________________。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、師:在禹之前,很多人包括他的父親,都曾治過水,但是因?yàn)闆]有查看水流和地形,所以都沒有成功。那么通過仔細(xì)察看,禹到底用了什么辦法治水呢?(指名說)
6、教師簡筆畫理清思路:要治水,最終就是要讓洪水流入——(大海),而這中間隔著千山萬水,所以他帶領(lǐng)老百姓挖通了——,劈開了——,引導(dǎo)洪水——(板書)
7、看圖:挖河、劈山容易嗎?從哪里看出?再去讀一讀,找一找。
課文中的“九”你是怎樣理解的?
。ㄖ笇(dǎo)朗讀)
8、連起來練讀第二節(jié)
學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、師:在治水的過程中,有一件更加令人感人的故事,想聽嗎?
課文中就給我們講了一個(gè)“三過家門而不入”的故事!
2、教師示范朗讀第三節(jié)。
3、出示填空題:
禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過自己的家門,但他()次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子()多歲了,還不知道父親是個(gè)什么樣子。(指名填;齊讀。)
4、禹的兒子多大了?怎么會(huì)不知道父親是個(gè)什么樣子呢?
體會(huì):十三年有多長。克那甙俣嗵炷!大禹回過家嗎?我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的,至少在三次路過自己家門的時(shí)候可以回去看一看哪,但他……如果是你,當(dāng)你一天沒見到爸爸,你可能不覺得怎么樣,當(dāng)你一個(gè)星期沒見到爸爸,你可能也不會(huì)覺得怎么樣,當(dāng)你一個(gè)月、一年見不到爸爸,你會(huì)怎么想?禹的兒子十多年見不到父親,他會(huì)怎么想?(傷心、責(zé)怪、覺得父親了不起……)讀出他的感受,行嗎?
是他不想回去嗎?那是為了什么?難道他不關(guān)心自己的家人,不疼愛自己的孩子嗎?(不是,他不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家,是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀。
5、指導(dǎo)朗讀。讀出對大禹的崇敬和感謝。
6、洪水被制服了,那么治水是一件容易的事嗎?(學(xué)生討論)
、磐瑢W(xué)們想象一下,大禹在治水的過程中會(huì)遇到哪些困難,哪些危險(xiǎn)呀?他又是怎么克服的呢?
、茙煟簽榱藢ふ抑卫砗樗淖詈棉k法,大禹付出了多少艱苦的勞動(dòng)。
、抢斫狻坝⑿邸保菏裁礃拥娜朔Q得上英雄?小結(jié):英雄就是不怕困難、勇敢頑強(qiáng),為人民謀幸福的那些人,(偉大),我想應(yīng)該是付出的努力更多,為人民作出的貢獻(xiàn)更大的那些人。讓我們讀好這個(gè)詞:偉大英雄
7、指導(dǎo)朗讀。
三、小結(jié)
大禹真是一位了不起的偉大英雄啊,為了制服洪水,他克服了許多常人受不了的艱難困苦,做了許多常人做不到的事兒。
四、布置作業(yè)
給大家一個(gè)建議:讀一讀古代英雄故事,在班級(jí)舉辦英雄故事會(huì),比比誰的故事最精彩。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo) :
1.鞏固“洪、毒”等15個(gè)生字,了解“疏導(dǎo)、安居樂業(yè)”等詞語的意思。
2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,初步體會(huì)大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。
3.能根據(jù)提示,講述“大禹治水”的故事。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解課文內(nèi)容,初步體會(huì)大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。
2.能根據(jù)提示,講述“大禹治水”的故事。
教具準(zhǔn)備:PPT
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)回顧
1.檢查詞語認(rèn)讀。
(1)洪水 傷害 災(zāi)難 痛苦極了
。2)教訓(xùn) 驅(qū)趕 恢復(fù) 安居樂業(yè)
2.回憶:課文講了一件什么事情?
很久很久以前,( )經(jīng)常泛濫,人們的生活十分( ),鯀沒有治好水。他的兒子禹吸取了( ),治好了水,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了,老百姓過上了安居樂業(yè)的生活。
過渡:那么,當(dāng)年大禹治理的是怎樣的一場洪水?他又是怎樣制服這洪水的呢?讓我們穿越歷史的隧道,一起去四千多年前看看吧。
二、精讀感悟,體會(huì)大禹精神。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1.(課件出示)讓我們來看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧!(放錄像)
在動(dòng)畫情境的渲染下提問:剛才,大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來勢是多么兇猛,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
2. 看到這滔滔的洪水淹沒了田地,沖毀了房屋,老百姓遭到傷害,你的心情怎樣?你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?
(1)指名讀。(加之生生、師生間的互評)
(2)好大的洪水,好不幸的人們!來,我們一起滿懷同情,讀讀這一段。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2—4自然段。
(閱讀提示)認(rèn)真聽老師范讀課文2—4自然段,思考:洪水過后誰在處理水患?結(jié)果如何?用“——”畫出你獲得的消息。(重點(diǎn)讓學(xué)生說清人物、治水方法、時(shí)間、結(jié)果,為后面的“講故事”做好準(zhǔn)備。)
學(xué)生自讀勾畫,小組交流
匯報(bào)交流。
1.大禹的父親鯀用什么辦法治水的?
“他只知道筑壩擋水,九年過去了,洪水仍然沒有消退!
鯀使用的是什么方法?什么是“筑壩擋水”?能不能用一個(gè)字概括?(堵)
2.大禹又是用什么方法制服洪水的?
。1)“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn),采用疏導(dǎo)的辦法治水!
什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢?用一個(gè)字概括就是?(疏)你能用文中的語句回答嗎?
。ㄕn件出示)“他和千千萬萬的人一起,開通了很多河道,讓洪水通過河道,最后流到大海里去!
過渡:做事情找準(zhǔn)方法很重要,這樣,事情就成功了一半,另一半還要靠辛苦地努力、堅(jiān)定的決心及無私的奉獻(xiàn)精神。
。2)哪些地方看出大禹治水決心很大?
。ㄕn件出示) 禹離開了家鄉(xiāng),一去就是十三年……走進(jìn)家門看一看。
禹治水十三年三次路過家門都沒進(jìn)去看一看。十三年啊,四千多個(gè)日日夜夜,難道他就不想回家么?想象一下禹三次經(jīng)過家門時(shí)的情景:(課件出示)
A. 他的妻子剛生了他們的兒子,禹在門口聽見嬰兒哇哇的哭聲,他多想 可是,禹想了又想,認(rèn)為 ,還是狠狠心,走了……
B.他的孩子已經(jīng)會(huì)叫爹了。這一天,他的妻子抱著他們的孩子,站在家門口。孩子揮著小手叫:“爹,爹!庇淼难劭艏t了,他深情地望了他們母子一眼,對她的妻子說 ,說完,又走了……
C.此時(shí),禹的兒子已經(jīng)十多歲了,兒子拉著他的手說: ,禹多想留下來陪陪兒子啊,可他一想到洪水帶給人們的災(zāi)難,認(rèn)為治水要緊,又走了……
學(xué)生補(bǔ)充說完整。
多么令人感動(dòng)!人們把禹的這種行為概括成了一個(gè)成語——三過家門而不入。帶著你的感悟讀讀這句話。
像禹這樣心理裝著別人,沒有自己的人是什么樣的人?(舍小家為大家大公無私舍己為人)(板書:三過家門而不入)
3.因?yàn)榇笥淼膱?jiān)定決心和無私奉獻(xiàn)精神,洪水退了,你看到的大地是一番什么樣的景象?(學(xué)習(xí)課文最后一句話,相機(jī)板書:治水成功民開懷)人們?yōu)榱吮硎緦τ淼淖鹁春蛺鄞,在他的名字前加了一個(gè)大字,尊稱他為“大禹”。
三、鞏固拓展,復(fù)述故事。
課文學(xué)完了,你會(huì)講這個(gè)故事給別人聽嗎?根據(jù)下列提示,講一講“大禹治水”的故事。 (學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講故事,再選代表講故事“大禹治水”。)
。ㄕn件出示)提示:
A洪水使人們生活痛苦。
B鯀用筑壩擋水的辦法沒有治好洪水。
C大禹治水,三過家門而不入。
D大禹用開通河道的辦法,帶領(lǐng)人們治好了洪水。
四、課外作業(yè)新設(shè)計(jì)
1.把《大禹治水》的故事講給別人聽。
2.搜集類似的神話故事。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1. 通過集中識(shí)字、隨文識(shí)字、多次復(fù)現(xiàn)等方式識(shí)記“洪、毒”等11個(gè)生字。
2. 通過創(chuàng)設(shè)情境、反復(fù)練讀,能正確、流利地朗讀生字集中的第1、4自然段。
3. 通過“泛濫”學(xué)習(xí)“聯(lián)系下文”理解詞語,并運(yùn)用這一方法理解“疏導(dǎo)”,通過“安居樂業(yè)”學(xué)習(xí)聯(lián)系上文理解詞語。
4. 會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)的“洪、認(rèn)、難、被”四個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、詞卡
一、看圖猜神話故事,引出課題
1. 小朋友,你們喜歡聽故事嗎?你們肯定聽過不少故事吧,老師給大家?guī)砹藥讖垐D片,你能看圖猜故事嗎?
。▓D:哪吒鬧海、女媧補(bǔ)天、后羿射日、大禹治水)
它們可都是古代神話故事,今天就來讀讀其中的一個(gè)故事——大禹治水。
2. 其實(shí)他的名字只有一個(gè)字“禹”,由于他治理洪水有功,為民造福,是個(gè)大英雄,所以人們尊敬地稱他為“大禹”,我們一起來恭恭敬敬地叫一叫。(相機(jī)板書課題)
過渡:大禹是如何治理洪水的呢?趕緊打開書第71頁。自由練讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。
二、分組認(rèn)讀詞語,初步感知治水前后的對比。
1.第一組詞語:洪水泛濫 毒蛇猛獸 傷害 災(zāi)難
·讀準(zhǔn)前后鼻音。帶拼音,去拼音。
·猜字謎:一間房子著火了——識(shí)記會(huì)意字“災(zāi)”,并積累詞語:火災(zāi)、水災(zāi),蟲災(zāi)。
火災(zāi)、水災(zāi)、蟲災(zāi),對于人們來說,可都是災(zāi)難呀。
2.第二組:退去 耕種 重新 恢復(fù) 安居樂業(yè)
·帶拼音,去拼音,讀準(zhǔn)多音字。
3. (集中呈現(xiàn)兩組詞語)知道老師為什么把詞語分成這樣兩組嗎?
一組是寫災(zāi)難,一組是寫美好生活的,而且這兩組詞語所在的自然段特別難讀。
三、練讀第一自然段,讀懂泛濫,學(xué)習(xí)“聯(lián)系下文”理解詞語。
1.(課件呈現(xiàn)第一自然段)這是課文的第一自然段,你能讀正確,讀通順嗎?
自由練讀,個(gè)讀檢查。
2.(詞卡:泛濫)這里有個(gè)詞語“泛濫”。
·看看這兩個(gè)字的偏旁,你發(fā)現(xiàn)了?你能來猜一猜“泛濫”的意思嗎?
生:水很多 很快沖出來
·水很多,這么多夠不夠?(圖片,一盆水,一潭水)
·光看字面還不一定猜得出來,我們來看看下面的句子,想一想,哪些詞語可以幫我們讀懂“泛濫”的意思?我們拿起筆來劃一劃。
反饋:這大水怎么樣?
開火車。這大水干的是好事還是壞事?可能還會(huì)干什么壞事?
課件:泛濫就是~我們一起來讀讀。還有大家說的
·是啊,剛才我們讀泛濫下面的句子,找到關(guān)鍵的詞語,把它們對應(yīng)起來,理解了泛濫的意思,這樣的方法就叫“聯(lián)系下文”。(板貼)
·想看看洪水泛濫的樣子嗎?(視頻)
·朗讀。人們在洪水中失去了財(cái)產(chǎn),也失去了生命,人們的生活痛苦極了,齊讀第一段。
四、練讀第四自然段,運(yùn)用“聯(lián)系下文”理解疏導(dǎo),聯(lián)系上文理解安居樂業(yè)。
小朋友們,真會(huì)讀課文,第一段讀得這么好,敢不敢來挑戰(zhàn)更難讀的第四自然段?
1.(課件呈現(xiàn)第4自然段,標(biāo)上句序)這段共有四句話,請2個(gè)同學(xué)來讀一讀。
反饋,檢查朗讀。
·第一句:教訓(xùn) 疏導(dǎo)
·第二句:疏通
·第三句:
·第四句:練習(xí)詞組(被水淹過的土地)(農(nóng)業(yè)生產(chǎn))
2. 讀了課文,我們知道大禹治水成功了,他是采用什么方法治水的呢?疏導(dǎo)是一種什么樣的辦法呢?
·生猜:挖 。(課件插圖)我們來看看課文插圖,是啊,老百姓有的在挖土,有的在~,
·挖土,搬石頭是不是就是疏導(dǎo)的意思呢?我們來用一用聯(lián)系下文的方法吧。
學(xué)習(xí)提示:讀讀下面的句子,劃一劃有關(guān)的詞句,再用箭頭對應(yīng)起來。
反饋:疏導(dǎo)就是~
·(課件)你們剛才提到的內(nèi)容,老師把它們請到了課件上,你能給它們排排順序嗎?
連起來讀一讀。
疏導(dǎo)的過程就是這樣一步一步地,最后讓洪水流到大海里去。
3洪水終于退了,百姓重新過上了~安居樂業(yè)的生活。
。ㄕn件:安居樂業(yè))安居樂業(yè)是怎么樣的呢?你能讀讀課文的句子,找到有關(guān)的詞句填一填嗎?
。ㄕn件圖片)如果用幾幅圖表示安居樂業(yè)的意思,你認(rèn)為幾號(hào)圖?
4. 其實(shí)不知不覺我們也用了~~聯(lián)系下文的方法理解了安居樂業(yè)。
。ㄕn件,位置)你看,疏導(dǎo)我們是聯(lián)系它下面的句子,而安居樂業(yè)已經(jīng)在最下面了,我們是聯(lián)系上文。
聯(lián)系上文,聯(lián)系下文,和在一起,我們送它一個(gè)名字,叫~聯(lián)系上下文(板貼)
五、鞏固生字,書寫
1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了理解詞語的一種方法,其實(shí)這篇課文還有很多很有意思的詞語,我們來積累積累,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(課件:疏通 泛濫 災(zāi)難 采用 驅(qū)趕 恢復(fù) 消退 教訓(xùn))
2. 書寫“洪、認(rèn)、難、被”
·(呈現(xiàn)課后生字表)發(fā)現(xiàn)有左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)和獨(dú)體字三類
·(呈現(xiàn)“洪、認(rèn)、難、被”)說說寫好左右結(jié)構(gòu)的字,要注意什么? 左窄右寬,穿插
·(呈現(xiàn)魔法棒)看看每個(gè)字的上面、下面,你發(fā)現(xiàn)了什么?
·師范寫:難
·生描一個(gè),寫一個(gè)
·反饋,再寫一個(gè)
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)重點(diǎn):
。薄⒌拢豪斫庹n文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
。场W(xué)會(huì)本科生字,理解由生字組成的詞語。
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句來理解整篇課文的內(nèi)容。
教學(xué)掛圖
。痴n時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題。
。薄鍟n題。
。、簡介大禹。
二、初讀課文,了解課文大意。
1、學(xué)生自由練讀課文。
。、檢查字讀情況。
指名逐段試讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
3、范讀課文。
思考:這篇課文主要寫誰?寫了大禹的什么?
。、口頭填空:
課文主要講的詩大禹為了(),三次經(jīng)過家門都沒有()。
三、細(xì)讀課文。
1、指名讀課文。
2、討論:
。ǎ保┻@一段主要告訴我們什么?
。ǎ玻⿵哪膬嚎闯龊樗畠疵停
。ǎ常盁o家可歸”是什么意思?
。ǎ矗┻@些情況發(fā)生在什么時(shí)候?
3、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。
四、教學(xué)生字。
。、出示生字:治、洪、姓,指名讀。
。、引導(dǎo)說字形記憶方法。
五、作業(yè):
學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
。薄⒊樽x生字卡片。
。、說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。
二、細(xì)讀課文。
1、第2自然段。
。ǎ保┲该x課文。
(2)大禹是怎么想的?是怎么做的?
。ǎ常┐笥硐雀墒裁?后干什么?
。ǎ矗┠男┰~語告訴我們大禹治水很辛苦?
。ǎ担扒饺f水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬,說明什么?
(6)“九條大河、九座大山”表示什么?
。ǎ罚巴谕ň艞l大河,劈開九座大山”說明什么?
。ǎ福┫胍幌氪笥砜赡軙(huì)吃什么苦?
。ǎ梗┲览首x。
2、細(xì)讀第3自然段。
。ǎ保┲该x課文。
。ǎ玻┱页霰硎緮(shù)量的詞。
。ǎ常┻@些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么?表現(xiàn)了什么?
。ǎ矗┲览首x。
3、細(xì)讀第4段。
。ǎ保R讀課文。
。ǎ玻槭裁凑f大禹是一位偉大英雄?
。ǎ常├习傩諘(huì)怎樣感激大禹?
(4)齊讀課文。
三、練習(xí)背誦。
。、引導(dǎo)背誦。
。、自由練習(xí)。指名背誦。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
。、多音字組詞。(出示小黑板)
。、口頭擴(kuò)詞。
治( ) ( ) ( ) 久( ) ( ) ( )
理( ) ( ) ( ) 偉( ) ( ) ( )
二、教學(xué)生字。
。薄⒔虒W(xué)字形。
理、形:用熟字加偏旁的方法記。
指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。
。病⒅笇(dǎo)書寫。
。场W(xué)生描紅。
三、課堂練習(xí)
讀一讀,抄一抄。
洪水 沖倒 治理 很久很久
地形 引導(dǎo) 父親 偉大英雄
按要求填空:
洪:有( )畫,第七畫是( )
父:有( )畫,第三畫是( )
理:有( )畫,第十畫是( )
姓:有( )畫,第三畫是( )
四、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、背誦課文。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,理解偉大英雄的由來。
教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
一、習(xí)舊引新,明確目標(biāo)。
1、小朋友們,這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
2、大禹治水的結(jié)果怎樣?讀讀課文第4自然段。(交流)
引讀:結(jié)果——(出示句子)
洪水被制服了,老百姓過上了安定的日子,大家非常感激這位治水的偉大英雄。
3、過渡:這洪水究竟有多大?大禹是怎樣制服大水的呢?為什么稱大禹是治水的偉大英雄?這節(jié)課我們一起來研讀這些問題。(板書:偉大)
[過渡的這三個(gè)問題,提示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]
二、創(chuàng)設(shè)情境,讀書入境。
(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、過渡:是啊,那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?
2、讓我們來看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧。ǚ配浵瘢
3、在動(dòng)畫情境的渲染下提問:剛才,大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來勢是多么兇猛,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
[音樂是靈空的,它可以不經(jīng)過任何中介,直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂兩種刺激融為一體,創(chuàng)設(shè)情境,能更好地激發(fā)了學(xué)生對語言的多角度思考、多方位想象。]
4、課文中是怎么寫的呢?自己讀讀第一自然段。
(交流)出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,害得老百姓無家可歸。
5、看到這滔滔的洪水沖跨了房屋,淹沒了莊稼,老百姓無家可歸,你的心情怎樣?你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?
。1)指名讀。加之生生、師生間的互評:有感情!能把洪水讀得再兇猛些嗎?通過你的朗讀,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來,太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四處逃難,真是太可憐了!……
。2)好大的洪水,好不幸的人們!來,我們一起滿懷同情,讀讀這一段。
[師生的互評,充滿激勵(lì),激發(fā)學(xué)生的情感,學(xué)生能入境讀書,體會(huì)老百姓的不幸生活。]
(二)、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、過渡:老百姓就這樣日復(fù)一日年,年復(fù)一年的過著家破人亡,無家可歸的日子,能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎?
不行!這洪水給老百姓帶來的災(zāi)害真是太大了,該不該治?這時(shí)誰挺身而出?大禹也像你們一樣,下決心治理洪水,他會(huì)怎么想呢?這個(gè)決心下得好!一起來讀好這句話。出示句子:禹下決心要治理洪水。
2、治理洪水可不是件輕松的事情,大禹是怎樣治理洪水的呢?自由讀課文第二自然段。
3、出示圖1:禹先做了什么?(察看水流和地形)他是怎樣察看的?指名讀文。
出示句子:他吃盡千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細(xì)地察看水流和地形。
指名讀。水流我們都知道,地形是怎么回事?如果我們要察看一個(gè)地方的水流和地形那就爬山,還得過河,辛苦吧?大禹可比我們辛苦多了,你從哪里看出來?千山萬水就是指他爬的山很……,過的河……數(shù)多數(shù)不清。誰來讀好這個(gè)詞。想象一下,大禹在走遍千山萬水的過程中可能會(huì)遇到哪些困難?
這么多困難,都被禹克服了,他真是吃盡了千辛萬苦!誰來讀好這句話。
4、這還只是治水的準(zhǔn)備工作,更大的辛苦在后面呢。出示圖2:禹又做了什么?指名讀。出示句子:他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。
這句話里有兩個(gè)詞,它們都帶有九字,你從這個(gè)九字明白了什么?如果只是挖河還不算難,如果河與河之間還有山,那還要劈開大山。你見過大山嗎?讓你去開山你敢么?大禹干了4千7百多天,要13年,在沒有先進(jìn)機(jī)器的古代,這是多么不容易!想一想,禹在帶領(lǐng)老百姓挖河,劈山的過程中,又會(huì)遇到哪些困難?這些困難,又都被禹戰(zhàn)勝了。他真是吃盡了千辛萬苦。
學(xué)到這里,你覺得大禹是一個(gè)()的英雄?板書:無畏
[想象一下,大禹在走遍千山萬水的過程中可能會(huì)遇到哪些困難?想一想,禹在帶領(lǐng)老百姓挖河、劈山的過程中,又會(huì)遇到哪些困難?這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì),幫助孩子提煉生活、豐富想象,重新構(gòu)建原有的知識(shí)儲(chǔ)備,學(xué)生通過想象,可以進(jìn)一步體會(huì)大禹的辛苦及面對困難無畏的精神。]
5、禹怎么會(huì)想到這個(gè)辦法呢?請小朋友聽一個(gè)故事。師介紹禹的父親鯀治水的故事。
教師小結(jié):禹為了治理好洪水,他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗(yàn),察看地形,帶領(lǐng)老百姓挖河,劈山,采用了“引”的方法。他的治水方法和父親的方法是補(bǔ)養(yǎng)的。你聽了,覺得大禹又是一個(gè)()的英雄。板書:智慧
[通過講述禹的父親鯀治水的故事,通過介紹父親治水的教訓(xùn),進(jìn)一步引導(dǎo)小朋友“知其所以然”,大大提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。通過兩次概括:大禹是一個(gè)()的英雄,為后文“偉大英雄”的理解打下伏筆,理解文末稱他為偉大的英雄,也就水到到渠成。]
6、學(xué)到這里,覺得大禹怎么樣?帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。
三、引入情境,境中悟情。
。▽W(xué)習(xí)課文第三自然段)
過渡:禹在外治水整整13年。其間,還傳頌著一件更加感人的故事,你想聽嗎?
1、教師講述,誰能把他填一填嗎?
出示填空:禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過自己的家門,但他()次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子()多歲了,還不知道父親是個(gè)什么樣子。
2、誰愿意讀一讀。
3、大家說說一周有多少天?一個(gè)月多少天?一年多少天?十三年知道多少天?十三年四千七百多天哪!這期間他沒有回過家,而僅有的三次路過家門的機(jī)會(huì),但是還是沒有回家?如果是你,當(dāng)你一年、二年見不到你的父母,你會(huì)怎么想?禹的兒子十三年見不到他的父親,他幼小的心靈又會(huì)怎么想?有一天,禹的兒子再也忍不住了,跑去問娘,他會(huì)問些什么呢?面對兒子的提問,娘會(huì)怎么回答他呢?指名學(xué)生角色表演。
[思維是從問題開始的,一個(gè)個(gè)問題就像一個(gè)個(gè)小鉤子鉤住孩子的好奇心,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望。同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系自己,設(shè)身處地的想一想,接著又讓學(xué)生分別表演母親和兒子,讓學(xué)生將內(nèi)心的想法通過語言表達(dá)出來,學(xué)生就能在境中悟情,體會(huì)大禹的偉大精神。]
4、小結(jié):是的,沒有人不愛自己的家,也沒有哪個(gè)父親不愛自己的孩子,但是大禹為了千萬的老百姓能過上好日子,他舍小家而顧大家。后人用一個(gè)成語概括了這個(gè)故事,叫做“三過家門而不入”,現(xiàn)在,人們常用這個(gè)成語,贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻(xiàn)的人”。
[閱讀課文后,進(jìn)行概括,適時(shí)拓展介紹成語,更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。]
5、他多想回去看一看那啊!可是為了治理洪水,為了拯救天下苦難的百姓,他舍小家而顧大家,三過家門而不入。∽屛覀儙е@崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧!
[氣氛的渲染、成功的引導(dǎo),讓學(xué)生走進(jìn)了文本,走進(jìn)了主人公,讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動(dòng)。]
6、讀到這里,你想對他說什么?你覺得大禹是一個(gè)()的英難?板書:無私。
四、深入情境,情中悟理。
1、過渡:就這樣,大禹為了治理洪水走遍了千山萬水,吃盡了千辛萬苦,終于把洪水給治服了,想象一下那又是怎么樣情景呢?讓我們放聲朗讀吧!(自由讀最后一小節(jié))
2、出示圖片:在這安定的日子里,老百姓在做些什么?
[展示老百姓安定生活的情景,此時(shí)無聲勝有聲。既擴(kuò)充了課文的內(nèi)容,也有利用幫助學(xué)生理解課文。]
3、這幸福美滿的日子是誰帶來的?如果你是大禹的鄰居,你會(huì)對他說什么?
4、如果你是他的兒子,你又會(huì)說什么?
5、學(xué)到這,你又想對大禹說什么?
[進(jìn)一步挖掘教材蘊(yùn)含的思想性,有意識(shí)地把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中,含而不露。三個(gè)連續(xù)的問題,體現(xiàn)了一定的梯度,通過角色的變換,進(jìn)行語言訓(xùn)練,使學(xué)生在讀思說的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高的人格熏陶和感染,激發(fā)學(xué)生對大禹的崇敬之情。]
6、是的,他不愧后人稱他為大英雄,不僅我們這里說他,所有的人都記住了這位治水的偉大英雄---大禹。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事,一直流傳到公元后21世紀(jì)的今天,而且還會(huì)一代又一代流傳下去,這就是----代代相傳(板書)!
7、學(xué)到這里,你明白為什么課題中稱他為大禹,為什么結(jié)尾還稱他為偉大的英雄嗎?(因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬苦,而且聰慧、富有智慧,還無私私奉獻(xiàn),所以人們尊敬的稱他為“大禹”,稱他為偉大的英雄。)
[引導(dǎo)學(xué)生討論,既照應(yīng)了題目,又完成了開頭的學(xué)習(xí)目標(biāo):為什么稱大禹為偉大的英雄,學(xué)生進(jìn)一步理解了禹的形象,學(xué)生的思維也得到了訓(xùn)練。]
8、今天讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢無畏、智慧、一心為公的偉大英雄----大禹,讓我們再一次深深呼喚他-----大禹!此時(shí)此刻讓我們帶著對他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。
[升華情感讓人文性與思想性進(jìn)一步整合,讓學(xué)生用“心理視線”去讀書,讓學(xué)生得到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶。]
四、擴(kuò)展
在我們國家的歷史上,像大禹這樣的故事還有很多很多,像愚公移山,精衛(wèi)填海,這些都是我們民族文化的一個(gè)重要的組成部分,下課找一找有關(guān)的資料讀一讀。
板書設(shè)計(jì):
大禹治水
無畏
智慧
無私
。ù鄠鳎
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn):
在閱讀中加深理解和感受。
教學(xué)難點(diǎn):
從詞句中體會(huì)文章思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、自讀課文
3、出示詞語
指名讀、領(lǐng)讀、齊讀
二、 學(xué)習(xí)第一自然段
1、讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景,讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。
2、在動(dòng)畫情境的渲染下提問:在這滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,聽到了什么?
學(xué)生可能會(huì)說:我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,老百姓無家可歸,互相摻扶著四處去流浪好心的人給點(diǎn)吃的吧!聽到了雞飛狗叫的聲音;我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹,在聲撕力極的喊著:救命!救命啊
3、繼續(xù)播放畫面,請你說說此刻你的心情怎樣?(難過)
4、師:小朋友,這就是課文中所描寫的情景,請你打開課本,讀讀課文的第一自然段。
自讀、指名讀
哪些詞語體現(xiàn)了洪水的兇猛?(滔滔、淹沒、沖倒)
理解無家可歸(老百姓因?yàn)楹樗疀]有住的地方)
指名讀、齊讀
過渡:洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為了拯救苦難的老百姓,大禹挺身而出了,他是怎樣治理洪水的呢?請小朋友讀讀第二自然段。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、讓學(xué)生自由朗讀,然后教師出示一組詞語:走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開,讓學(xué)生按順序排列一下,從而揭示大禹治水的全過程。
2、指名讀第二自然段
3、理解千辛萬苦、千山萬水
4、從千辛萬苦、千山萬水、走遍、察看等詞語你體會(huì)到了什么?
(大禹治水的艱辛、他非常能吃苦、治理洪水的方法非?茖W(xué))
5、指名讀、齊讀
6、大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河,劈開了許多許多座山,那在劈山挖河的過程中禹會(huì)吃那些苦呢?
學(xué)生可能會(huì)說:禹在挖山劈河的過程中,一不小心就會(huì)從山上摔下來,摔得遍體鱗傷;可能會(huì)被毒蛇給咬了,給大老虎弄傷了;雙腳常年浸泡在洪水中,會(huì)得一種病--關(guān)節(jié)炎;炎熱的夏天,會(huì)熱得中暑;寒冷的冬天,漫天飛雪,凍得渾身發(fā)抖
過渡:大禹在外治水很長時(shí)間,,其中有個(gè)三過家門而不入的故事。
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1、 閱讀故事,介紹成語三過家門而不入。
2、 讓學(xué)生自由朗讀這一段。
3、 出示一道填空題,讓學(xué)生填上一系列數(shù)字。
4、 指名讀,說說體會(huì)
(13年可以看出大禹治水的時(shí)間長。三次路過、一次也沒有還不知道父親是什么樣子說明大禹心里一直想著老百姓,具有無私奉獻(xiàn)的精神)
5、齊讀
五、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡:大禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年,終于把洪水制服了,那又會(huì)是一番怎樣的情景呢?讓我們一齊讀讀第四日秒年第四自然段。
1、讀了以后,現(xiàn)在你的心情怎樣?為什么?(學(xué)生可能會(huì)說:很開心,因?yàn)槔习傩者^上了幸福生活,不再流浪。)
2、分組與第一自然段作對比朗讀。
3、(出示大禹像)引讀最后一句話。
讓我們記住這位偉大的英雄(學(xué)生接:大禹)
讓我們永遠(yuǎn)記住這位無私奉獻(xiàn)的偉大英雄(學(xué)生接:大禹)
4、如果你是老百姓,你想對他說些什么呢?
小朋友可能會(huì)說:大禹,你辛苦了。大禹,你真?zhèn)ゴ螅?/p>
六、總結(jié):
大禹為了治水吃盡了千辛萬苦,三過家門而不入,終于制服了洪水,讓老百姓過上了安定的日子。他真不愧是代代相傳的偉大英雄。課后請小朋友再讀讀課文,把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
七、教學(xué)生字
理、偉、姓、制
板書設(shè)計(jì):
千辛萬苦
大禹治水 三過家門而不入
代代相傳
教學(xué)反思:
《大禹治水》這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說故事:古時(shí)候,這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說故事:古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi),百姓過著悲慘的生活,大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水,他治水13年終于制服了洪水讓老百姓過上了安定的日子。在這個(gè)故事中,我們可以通過大禹三過家門而不入感受到他舍小家為大家的精神;從大禹走遍千山萬水,吃盡了千辛萬苦挖開九條大河,劈開九座大山的描寫中體會(huì)到大禹的頑強(qiáng)意志。
在教學(xué)第一自然段中,讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景,讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。并在動(dòng)畫情境的渲染下提問:在這滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,聽到了什么?讓學(xué)生在想象中,再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的生活場景,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。繼續(xù)播放洪水泛濫的情景,讓學(xué)生說說看了以后的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊,再讓學(xué)生通過讀來釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂良種刺激融為一體,更好地激發(fā)了學(xué)生對語言的多角度思考,多方位想象,并且通過讀來表現(xiàn)起內(nèi)心的感受,自然而然明白大禹治水的原因。
新課標(biāo)指出:應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。課文第二自然段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過,教學(xué)中,我先出示一組詞語:走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開,讓學(xué)生按順序排列一下,從而揭示大禹治水的全過程。并緊扣千辛萬苦、千山萬水、走遍、察看等重點(diǎn)詞語引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀從而理解和體會(huì)大禹治水的艱辛和他的吃苦精神。
課文第三自然段中未對三過家門而不入這個(gè)故事做具體的描述,對這個(gè)自然段的理解,為了避免個(gè)別太過現(xiàn)實(shí)的孩子說出他不愛妻子和孩子而誤導(dǎo)其他孩子。我先出示了三過家門而不過的有關(guān)資料,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到大禹的奉獻(xiàn)精神。
第四自然段主要采用深入情境,情中悟理。首先讓學(xué)生放聲朗讀,說說心情如何,為什么。學(xué)生可能會(huì)說:老百姓過上了幸福生活,不再流浪等等。并分組與第一自然段作對比朗讀,這樣安排,與第一自然段的情景形成鮮明對照,加深學(xué)生對大禹的崇敬之情。然后出示大禹像,引讀最后一句話:從此,大禹的名字代代相傳。師述:讓我們記住這位偉大的英雄(學(xué)生接:大禹),讓我們永遠(yuǎn)記住這位無私奉獻(xiàn)的偉大英雄(學(xué)生接:大禹)。課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來了,學(xué)生對大禹的崇敬之情達(dá)到高潮。有意識(shí)地把思想教育融于語言文字之中,含而不入,隱而不晦,使學(xué)生受到崇高的人格熏陶和感染。最后提問:如果你是老百姓,你想對他說些什么呢?小朋友可能會(huì)說:大禹,你辛苦了。大禹,你真?zhèn)ゴ!言語的發(fā)源來之于具體而深刻的情境,在一片喜慶祥和的氛圍中,在情動(dòng)于中而形于外的境界里,進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、導(dǎo)入揭題,復(fù)習(xí)詞語
1.同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位了不起的人物,他的名字叫——大禹。今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)他治水的故事。誰來讀課題?(指名讀 齊讀)
過渡:課題讀得很棒,故事中的詞語你會(huì)讀嗎?
2.出示詞語:
洪水 淹沒 無家可歸 沖倒 治理 千辛萬苦 制服 安定 代代相傳 ①誰來讀一讀?(評:讀得真棒)
、谙旅鎭黹_火車讀。小火車開起來——
二、創(chuàng)設(shè)情境,讀書入境 學(xué)習(xí)第一自然段
1.(播放視頻)學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景。
2.在情境的渲染下問:從剛才畫面上,你看到了什么?仿佛又聽到了什么?可以追問:你覺得當(dāng)時(shí)的洪水怎么樣?(兇猛、可怕)
4.(交流)出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,害得老百姓無家可歸。
。1)指名讀。 在這段話中,你認(rèn)為哪些詞最能看出洪水的兇猛?
。2)指名說(滔滔 淹沒 沖倒 )你能讀出洪水的兇猛嗎?
。3)如果讀不好,引導(dǎo):洪水摧毀了美麗的家園多么令人痛恨,該怎么讀?
5.指導(dǎo)理解“無家可歸”
。1)滔滔的洪水害得老百姓無家可歸了,什么“叫無家可歸”?
。2)是的,沒有家回去只能四處流浪就叫“叫無家可歸” 看到老百姓無家可歸,你的心情怎樣?(難過、傷心)
。3)帶著這種心情,誰能讀好這個(gè)詞?a.讀得再慢一點(diǎn),聲音再低一些 b.指名讀 c.一起輕輕地讀
板塊一 :體會(huì)“治水”決心 出示:禹下決心要治理洪水。
1.指名讀。是啊,洪水摧毀了家園,害慘了百姓,真該治一治它! 板書:治理
2.誰愿意做禹,再把決心表一表?(決心還不夠堅(jiān)定!決心很大)
3.咱們一起來表表決心。(齊讀,讀好“下決心”)
過渡:禹這樣想的又是怎樣做呢?請同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié),邊讀邊畫出禹做了哪些事情?(提醒要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣)誰來說說你畫的是哪一句?
板塊二: 感受“治水”艱辛
出示:他吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細(xì)地察看水流和地形。
1.這句話中有兩個(gè)詞都帶有千和萬,你知道是那兩個(gè)詞?這里的千和萬指的正好是一千座,一萬條河嗎?(不是)那指的是什么?(很多很多的山和河)
2.你能讀出山和水的多嗎?出示詞卡:“千山萬水” 指讀、齊讀。
3. 同學(xué)們,禹要查水流和地形這其中的每一座山都要一一爬過,這其中的每一河都要一條條趟過,這就叫走遍了——“千山萬水”引讀。
4.看圖
大家看,這兒近處,遠(yuǎn)處都是大大小小的山,山與山之間還有無數(shù)條河,大禹都要一一走遍,一路上非常辛苦。用文中的一個(gè)詞就是——“千辛萬苦”
5.誰再來讀讀這個(gè)詞?出示詞卡:“千辛萬苦” 指讀、齊讀。
6.猜想一下:禹一路上會(huì)吃哪些苦?遇到哪些困呢?(提示比如:當(dāng)禹帶的干糧吃完了,會(huì)怎樣?當(dāng)他禹遇到一只黑熊向他撲來又會(huì)怎樣?)
7.師補(bǔ)充介紹: 據(jù)說禹為了尋找治水的好辦法,他的腳跟泡爛了,腳上的皮磨破了,汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了——“千辛萬苦”
8.理解了詞語再來讀這句話,相信一定能讀得更棒。指名有感情地朗讀。
過渡:除了這兒,禹還做了哪些事情?
板塊三: 感知“治水”之智出示:他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。
1.這里有兩個(gè)詞,它們都帶有同一個(gè)數(shù)字是哪一個(gè)詞?(齊答):九條、九座
這里的“九”又指什么? 指名回答
2.是的,這里的“九”指挖通了很多很多條大河,劈開了很多很多座大山呀!
3.多不容易呀!能把這句話讀好嗎?(特別注意讀好這些動(dòng)詞加紅,挖通、劈開、引導(dǎo))生有感情地練讀。
可是禹總結(jié)了父親的教訓(xùn),采用了疏的方法,引流入海取得了成功,從這里你能看出禹是一個(gè)怎樣的人?(聰明,愛動(dòng)腦筋、肯吃苦、有智慧)
三、咀嚼數(shù)字,境中悟情
學(xué)習(xí)第三自然段
1. 師配樂講故事。
2. 大家聽得很投入。這個(gè)感人的小故事其實(shí)就是文中第3小節(jié)的內(nèi)容,自己用心地讀一讀吧。
3. 讀完了,王老師要來考考你們,看誰剛才讀得最用心!你會(huì)填嗎?(不準(zhǔn)看書呦)
4.出示:禹在外治水( )年,曾經(jīng)( )次路過自己的家門,但他( )次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子( )多歲了,還不知道父親是個(gè)什么樣子。
。1)仔細(xì)看填入的詞語,你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?(都是數(shù)字)
。2)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo):你們知道13年有多長時(shí)間嗎?四千七百多天哪!大禹竟然一次都沒有回過家,你能讀出時(shí)間的漫長嗎?
。3)漫長的13年,4700多個(gè)日日夜夜呀,這些數(shù)字最能打動(dòng)人們的心,讓我們再好好讀讀這段話。
5.是呀,兒子10多歲了還沒見過父親,他的心里會(huì)怎么想呢?讓我們一起來傾聽母子之間的一段對話。(創(chuàng)造地錄音欣賞)
6.聽了這段對話,你知道禹舍棄自己的小家為的是誰?(老百姓) 7.是的,禹舍小家顧大家,一心為民造福,后來人們就把這個(gè)故事叫作——
出示:“三過家門而不入”(齊說)
過渡:就這樣,風(fēng)里來雨里去,禹苦苦地干了13年,洪水終于被制服了。
四、深悟文本,提升形象
1.齊讀最后一小節(jié)。板書:制服
2. 孩子們,聽到洪水被制服了,此時(shí)你的心情如何?
3.老百姓過上了安定的日子,你覺得這還是什么樣的日子呀?(幸福、快樂、安居樂業(yè))
4.假如你是老百姓,你想對禹說些什么?
5.是的,所以呀,大家非常感激大禹,從此——大禹的名字代代相傳。 出示:從此——大禹的名字代代相傳。
。1)引讀。什么叫“代代相傳” ?比如爺爺告訴爸爸 ,爸爸告訴兒子,兒子再告訴孫子就叫做“代代相傳”
(2)出示詞卡讀好“代代相傳”。
6.學(xué)到這兒老師突然有個(gè)疑惑,課文中都說是禹禹,為什么課題和結(jié)尾卻說是大禹?(因?yàn)樗転槊裨旄J俏淮笥⑿,所以人們都尊敬地稱他為大禹)板書:英雄
7.帶著尊敬再來齊讀最后一小節(jié)。
五、指導(dǎo)書寫,閱讀鏈接
。ㄒ唬┲笇(dǎo)生字:被 制
1.觀察字形:你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.師指導(dǎo)范寫,學(xué)生描紅,臨寫。
被:左右結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)新偏旁“衣字旁” 制:左右結(jié)構(gòu),左寬右窄。
課后作業(yè):
1.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
2.推薦閱讀神話故事《愚公移山》《精衛(wèi)填海》。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字,自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神,并把它世代傳頌。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字,自主積累詞語。
2、通過朗讀課文,體會(huì)大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。
教學(xué)方法:
游戲法、競賽法、朗讀感悟法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作課件。
課時(shí)安排:
三課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、這幾天我們學(xué)習(xí)了幾篇神話故事,同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文嗎?
那我們今天學(xué)習(xí)本學(xué)期最后一篇課文32課《大禹治水》。
2、板題,齊讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字詞。
1、借助拼音自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音,畫出自然段。
2、分自然段朗讀課文,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,學(xué)生評價(jià)。
3、畫出生字詞,同桌互相學(xué)習(xí),組詞、說話。
4、小老師上臺(tái)教讀生字,擴(kuò)詞。教師正音。
5、教師帶讀生字,學(xué)生齊讀生字。
6、玩找朋友的游戲,鞏固生字。
三、送生字寶寶回家,練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、齊讀生字、指名讀生字、開火車讀生字。
2、游戲鞏固生字:火眼金睛游戲、找朋友游戲。
3、學(xué)習(xí)詞語庫:
1)指名讀,齊讀,開火車讀。
2)選擇自己喜歡的詞語說話。理解詞義。重點(diǎn)指導(dǎo)“無家可歸”、“成千上萬”、“不辭辛勞”、“頂風(fēng)冒雨”、“世代相傳”。
3)在這一課里你還積累了哪些好詞?
二、精讀、品讀課文。
1、指名分節(jié)朗讀課文,學(xué)生評價(jià),教師正音。
2、細(xì)讀課文,品其內(nèi)涵,學(xué)生質(zhì)疑。
。1)出示“有一次,天下著大雨,大禹帶著治水的隊(duì)伍路過家門,聽見兒子在家里啼哭,他的心被牽動(dòng)了”。想象一下:他的心為什么被牽動(dòng)?此時(shí)他會(huì)想些什么,說些什么?
。2)出示“他多么想進(jìn)去看看可愛的兒子”。讓學(xué)生演一演,此時(shí)大禹心情復(fù)雜,他會(huì)是什么表情、什么動(dòng)作?想象一下,他身邊的人會(huì)說些什么?他回答些什么?
三、有感情地朗讀全篇課文。
第三課時(shí)
一、分角色表演課文。
二、講講《大禹治水》的故事。
三、指導(dǎo)寫字。
1、(出示要寫的字)指名讀,開火車讀,齊讀。
2、“一字開花”游戲。
3、仔細(xì)觀察生字,發(fā)現(xiàn)生字書寫的特點(diǎn)。
注意指導(dǎo):火字旁的書寫以及“賀”、“姓”的書寫。
4、學(xué)生在田字格本上練寫。
5、進(jìn)行組詞練習(xí)。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)要求】
1.認(rèn)識(shí)“洪、毒”15個(gè)生字,會(huì)寫“洪、災(zāi)”8個(gè)字。
2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文,拓展積累“洪水、防洪”等詞語。
3.根據(jù)提示,會(huì)講“大禹治水”的故事,體會(huì)大禹無私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識(shí)字、寫字。
2.理解課文內(nèi)容,初步了解大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。
【教學(xué)難點(diǎn)】
會(huì)講“大禹治水”的故事,體會(huì)大禹無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過程
一、談話激趣,引入課題
1、孩子們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事。板書課題,齊讀課題。(板書《15大禹治水》)題目就是文章的眼睛,透過題目我們往往能能捕捉到很多課文信息。結(jié)合課題,誰能來說一說課文主要寫了誰?寫了什么事?
2、你還想知道什么?
二、初讀課文,識(shí)記生字
1.學(xué)生自讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、出示詞語,檢查認(rèn)讀。
。ㄒ唬┖樗 毒蛇 猛獸 傷害
。ǘ┱J(rèn)為 教訓(xùn) 棉被 恢復(fù)
。ㄈ(zāi)難 仍然 消退 繼續(xù)
3、默讀課文:用橫線畫出治水前與治水后景象的句子。
4、對比治水前、治水后的句子。
三、精讀感悟,體會(huì)大禹精神。
1.學(xué)習(xí)第一段。
。1)理解“洪水泛濫”是怎樣的景象。
。2)出示洪水泛濫的影像。從畫面中看到了什么,仿佛聽到了什么?
(3)這樣的場面使人們的生活感到無比的痛苦。你能讀出來嗎?
面對如此悲慘的景象,一個(gè)叫鯀的人開始領(lǐng)著大家治水。
2、學(xué)習(xí)第二段。
。1)生自由朗讀,說一說鯀是利用什么方法治水,治水的結(jié)果如何?(板書:鯀筑壩擋水,治水沒有成功)
。2)指名朗讀鯀治水辦法的句子。說說什么叫筑壩擋水。
。3)出示“繼續(xù)”詞卡,聯(lián)系用“繼續(xù)”說句子。
3、學(xué)習(xí)第四段,感受大禹的功績。
。1)大禹又是用什么方法制服洪水的?結(jié)果如何?(板書:禹疏通河道,百姓過上了安居樂業(yè)的生活)
“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn),采用疏導(dǎo)的辦法治水!
(2)什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢?你能用文中的語句回答嗎?(課件出示)“他和千千萬萬的人一起,開通了很多河道,讓洪水通過河道,最后流到大海里去!
你覺得禹是個(gè)怎樣的人?( 無畏 智慧)
4.學(xué)習(xí)第三自然段,在禹治水期間,還流傳著一個(gè)感人的故事。(三過家門而不入)
。ㄕn件出示)禹離開了家鄉(xiāng),一去就是十三年,這十三年里,他到處奔走,曾經(jīng)三次路過自己家門口,可是,他認(rèn)為治水要緊,一次也沒有走進(jìn)家門看一看。
禹治水十三年三次路過家門都不進(jìn)去看一看,十三年啊,四千多個(gè)日日夜夜,難道他就不想回家么?想象一下禹三次經(jīng)過家門時(shí)的情景:(課件出示)
禹第一次路過家門的時(shí)候 聽見孩子呱呱的哭聲 他 。
禹第二次路過家門的時(shí)候 聽見妻子在教兒子叫爸爸的時(shí)候他 。
禹第三次路過家門的時(shí)候 看見白發(fā)蒼蒼的老母親站在家門口,盼著他回來,他 。
學(xué)生補(bǔ)充說完整。
多么令人感動(dòng)的“三過家門而不入”,帶著你的感悟讀讀。
5、小結(jié):正因?yàn)槿绱,人們(yōu)榱吮硎緦τ淼淖鹁春蛺鄞,在他的名字前加了一個(gè)大字,尊稱他為“大禹”。
四、鞏固拓展,復(fù)述故事。
課文學(xué)完了,你會(huì)講這個(gè)故事給別人聽嗎?根據(jù)下列提示,講一講“大禹治水”的故事。
(要求:按照板書提示聲音洪亮的講講“大禹治水”的故事。)
五、寫字教學(xué)
(1)師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“難、緊”并講述:(板書:難 緊)
(課件出示):“難、緊”田字格課件。
“難”:左右結(jié)構(gòu), 注意字的結(jié)構(gòu),中間的“亻”基本站在田字格的正中央,豎壓住豎中線。這三個(gè)部分都要寫得狹長一些,注意互相穿插,不要出格。
“緊”:上下結(jié)構(gòu),上寬下窄,“又”的橫撇、捺舒展,下部糸字底居中。
(2)老師范寫,學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。(提醒寫字姿勢。)
。3)指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。
。4)教師巡視指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
。5)展示學(xué)生寫字作品,講評指正。
六、推薦閱讀
《愚公移山》《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)11
板塊一、學(xué)習(xí)大禹治水的故事
。ㄒ唬┲嗡脑
1、觀看視頻理解 “滔滔的洪水”
。1)大禹為什么要治水? (ppt出示第一節(jié)文字)
。2)看視頻理解“滔滔的洪水”:你看到了什么?聽到了什么?洪水來的時(shí)候,房屋都沖倒了,他的聲音像野獸一樣,給你什么感覺?
請你帶著這種感覺,讀出來
(3),出示詞卡:滔滔的洪水齊讀。
2、想象畫面理解 “無家可歸”
。1)出示詞卡:“無家可歸”,看著這個(gè)詞語,你眼前出現(xiàn)怎樣的畫面? 房屋都沖倒了,老百姓只能——;莊稼淹沒了,老百姓只能——
。2)讀好這個(gè)詞。
3、想象畫面,讀一讀。
(二)治水的過程
1、請三位學(xué)生讀,每人讀一句,讀完整。(ppt出示第二小節(jié)文字)
2、分句指導(dǎo)朗讀
(1)第一句:讀出決心。
①把你的決心放到句子中
、谧屛覀円黄饋肀肀頉Q心
(2)第二句:抓關(guān)鍵詞,感受治水的艱辛
、贋榱酥嗡,他做了哪些準(zhǔn)備工作?再請你讀,你覺得準(zhǔn)備工作簡單嗎?理解“千辛萬苦”
③你從哪些詞語中看出大禹治水艱難的?他吃了那些苦?(禹渴了……,禹餓了,……)
④這么多的苦都藏在了那兩個(gè)字中?(“千”和“萬”)
、堇斫狻扒饺f水”
禹不僅吃了很多苦,還受了很多累,課文中有一個(gè)詞語是告訴我們他翻過了很多座山,趟過了很多條河,這個(gè)詞你找到了嗎?
⑥積累千( )萬( )的詞語
先同桌交流
再師創(chuàng)設(shè)情境:
一個(gè)人要說的話很多很多(千言萬語)
打仗的時(shí)候,有很多的兵馬(千軍萬馬)
天上的白云變化很多,(千變?nèi)f化)
。3)第三句:知道“九”表示很多,并勾連生活中與“九”有關(guān)的詞語“九牛一毛”、“九死一生”。
3.指導(dǎo)背誦。
。1)示范背誦。
(2)傳授背誦秘訣
這段話非常的有意思,你發(fā)現(xiàn)了嗎?看:PPT出示:第一個(gè)三行;再出示第二個(gè)三行。
看,第一個(gè)三行跟第二個(gè)三行有什么共同的地方?“兩短一長”,再看看,這兩行短的,又有什么相同點(diǎn)?你真會(huì)發(fā)現(xiàn),他們長短是一樣的。如果咱們數(shù)一數(shù)字?jǐn)?shù),怎么樣?哦字?jǐn)?shù)相同的。對,這樣的句子我們看上去很整齊,讀起來非常有節(jié)奏。我們一起來讀一讀,體會(huì)體會(huì):引讀:他吃盡了……走遍了…仔細(xì)察看了……他帶領(lǐng)老百姓挖通了……劈開了……引導(dǎo)……
發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密,我就這樣來記:他的準(zhǔn)備工作怎么做?我抓住了“吃盡”“走遍”“察看”這三個(gè)詞,他帶領(lǐng)老百姓怎么做?我抓住了“挖通”“劈開”“引導(dǎo)”這三個(gè)詞來背,這樣很輕松的背下來了。不信你也試試!
(3)生練背
(4)師引導(dǎo)看PPT,一起背
4、治水的故事
。1)自由讀《三過家門而不入》的故事。
(2)填數(shù)字,質(zhì)疑
討論:禹為什么不進(jìn)去看一看他的兒子和妻子呢?
。3)齊讀
同學(xué)們,看一看能耽擱多長時(shí)間?難道他真的不想見他的妻子和兒子嗎?可這13年間,禹為了讓老百姓盡快地重返家園,三次路過自己的家門都沒有進(jìn)去看一看,這是多么的“大公無私”!我們一起來讀一讀這一小節(jié)
。ㄈ褐嗡慕Y(jié)果
1、理解詞語“安定的日子”和“代代相傳”
(1)引讀第四自然段
大禹這樣的努力,引導(dǎo)洪水流入了大海,洪水被“制服”了(板書:制服)引讀第四小節(jié)
(2)想象畫面理解“安定的日子”
曾經(jīng)沖垮的房屋,現(xiàn)在……曾經(jīng)淹沒的農(nóng)田……現(xiàn)在……
人們終于過上了安定的日子(板書)指名讀,齊讀
2、語言描述理解“代代相傳”
所以啊,大家都很感謝這位治水英雄。爺爺把這個(gè)故事說給孫子聽,孫子把這個(gè)故事再說給他的孫子聽,就這樣一代一代傳下來,這就是——“代代相傳”
板塊二:扣“大”質(zhì)疑,深化主題
1、老師質(zhì)疑:為什么文中前3處用“禹”最后和題目用“大禹”?
、倮蠋熡幸粋(gè)疑惑。你看在“禹下決心要治理洪水!薄坝碓谕庵嗡13年”“禹的兒子十多歲了,”這里都是叫他“禹”,那為什么題目和最后一段中要加上一個(gè)“大”叫他“大禹”呢?
、诤樗尷习傩諢o家可歸,是大禹制服了洪水,讓老百姓過上了安定的日子。板書“→”
2.小結(jié)引讀。
他是偉大的禹,所以我們稱他——大禹
他是大公無私的禹,我們稱呼他——大禹
板塊三、識(shí)寫“治”與“制”
1、識(shí)寫“治”
(1)怎樣記住“治”的呢,?利用“抬”識(shí)記。
。2)師范寫,生描紅
。3)你能給它組個(gè)詞嗎?
2、學(xué)習(xí)“制”
。1)出示“制”, 你是怎樣記住“制”的?
。2)師范寫,生描紅,左寬右窄,注意左邊的筆順。
(3)“制”組詞
板塊四:布置作業(yè)
1、把《大禹治水》的故事講給父母聽。
2、《習(xí)字冊》上將“治”和“制”描兩個(gè),寫一個(gè)。
【板書】
無家可歸
大禹治水
制服 安定的日子
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)設(shè)計(jì):
大禹治水
貴陽市環(huán)西小學(xué) 羅勤
[教學(xué)思路]
教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀課文,讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
2、知道大禹“三過家門而不如入”的原因,感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
3、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,引導(dǎo)想像大禹一心治水,“三過家門而不入”是會(huì)是怎樣感人的情景。
4、識(shí)字11個(gè),寫字11個(gè)。積累運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地讀文,展開聯(lián)想,體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,學(xué)生課前搜集大禹的資料。
教時(shí):兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書:16 大禹治水。
2、學(xué)生簡介大禹。請學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的?讀一讀。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位為民造福的英雄。
3、請學(xué)生對課題質(zhì)疑。(大禹為什么要治水?大禹是怎樣治水的?)
二、初讀課文,了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文?催@些問題在那些自然段告訴我們了?(1、3、4自然段)
2、檢查自讀情況,出示生詞認(rèn)讀。(糾正字音。)
三、細(xì)讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論:
(1)這一自然段主要告訴我們什么?
(3)“四處逃荒”是什么意思?
3、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。
四、過渡
洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。
五、細(xì)讀課文三、四、五自然段。
1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求:
(1)用喜歡的方法讀,找出大禹治水時(shí)表示動(dòng)作的詞語,結(jié)合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同?這說明了什么?
。2)根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。
。3)同桌就以上問題討論一下,然后再試著讀一讀。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,出示第三自然段。(表示動(dòng)作的詞語用紅色標(biāo)注)
3)指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時(shí)的千辛萬苦和聰明才智。
學(xué)生練讀,齊讀。
3、默讀第四自然段,完成下面的填空。
為了治水,大禹三十歲(才)結(jié)婚,在家(僅僅)住了四天,(就)告別了妻子。禹治水十年,曾經(jīng)三次路過家門,(卻)顧不得進(jìn)去看一看。
這些詞和表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?如果沒有這些詞,行不行呢?
想像一下他三次過家門時(shí)感人的情景,說說當(dāng)時(shí)他會(huì)想什么?指導(dǎo)朗讀。
4、細(xì)讀第五自然段。
(1)齊讀。
。2)小組討論:大禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?(聯(lián)系三、四自然段討論。)出示討論的提綱:
在長達(dá)十年的治水是建設(shè)中,他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻(xiàn)精神?
(3)匯報(bào)討論結(jié)果。
六、總結(jié)課文。
板書:
10奉獻(xiàn)
聰明才智、千辛萬苦
制服洪水
大禹治水
敬仰愛戴
公而忘私、不辭辛勞
資料提供者:
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)理念:
課文是一個(gè)傳說,由于學(xué)生生活條件優(yōu)越,加之大禹治水的故事距今已久,對大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福、一心為百姓謀幸福的高尚情操在理解和感受上有些困難。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn),可以主要采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,力求再現(xiàn)當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景,在讀中設(shè)境,在境中激情,在情中幫助學(xué)生突破難點(diǎn),加深對作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、正確美觀地書寫生字
3、閱讀課文,讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說中的一名為人民造福的英雄。
4、知道大禹“三過家門而不入”的原因,感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,理解偉大英雄的由來。
教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)流程:
一、習(xí)舊引新,遷情入境
1、孩子們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)了不起的人物——禹(板書),今天我們繼續(xù)將學(xué)習(xí)大禹治水的故事。個(gè)別讀、齊讀課題。
2、“治”是本課中一個(gè)新學(xué)的生字,伸出你的小手認(rèn)真地寫寫這個(gè)字。組詞游戲: 治,我是治水,你是?板書:治理
3、課文里還有一個(gè)字,也讀“制”,跟老師書寫,這是什么制?從文中找個(gè)詞:制服
4、大禹治理、制服的是什么?板書:洪水(左邊三點(diǎn)水,右邊一個(gè)共,合起來就是洪)。指導(dǎo)讀出水的氣勢。
5、齊讀黑板上三個(gè)詞,用上這三個(gè)詞語說說課文里的主要內(nèi)容。
生:這篇課文主要講了禹治理洪水,最后將它制服的事情
過渡:大禹歷盡千辛萬苦治理洪水,最終制服了洪水。他是怎樣治水的呢?讓我們穿越時(shí)空的隧道,再一次去感受那一場特大的水災(zāi)!
二、創(chuàng)設(shè)情境,讀書入境。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、輕聲地朗讀課文第一小節(jié),看誰讀得最認(rèn)真.
2、孩子們,讀著讀著,你有什么感受?
學(xué)生交流:洪水兇猛,老百姓日子過得很苦。
3、都是洪水惹得禍呀!看出來了,大家的心情都很不好,你們看——(洪水泛濫視頻)
4、在動(dòng)畫情境的渲染師配樂范讀:洪水泛濫,滔滔不絕,淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,所到之處一片汪洋大海。
在這滔滔的洪水中你仿佛看到了什么?聽到了什么?
。ǹ吹健咸系暮樗蜎]了農(nóng)田,沖倒了房屋,老百姓無家可歸,互相摻扶著四處去流浪;聽到——聽到了雞飛狗叫的聲音;我又好像看到了一個(gè)和我差不多大的`小孩緊緊地抱著一棵大樹,在聲撕力極的喊著:“救命!救命啊……)
5、出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,害得老百姓無家可歸。你看,你聽,老百姓就這樣四處漂泊、四處流浪。正如課文所寫的:無家可歸指導(dǎo)理解讀
6、多兇猛的洪水,多痛苦的生活呀!誰來帶著這樣的感覺把第一段讀好?(個(gè)別讀、配樂讀)。多感人的情景!讓我們再次低低地、慢慢地來讀這一小節(jié)。
。ǘW(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、你看,你聽,就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著無家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼里,急在心里,能讓這樣的日子繼續(xù)下去嗎?這洪水該不該治?這時(shí)誰挺身而出?是的,禹——下決心要治理洪水。個(gè)別讀、指導(dǎo)讀,齊表決心。
2、治理兩個(gè)字說起來容易,那做起來又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的?在治理洪水中,他做了哪幾件事呢?孩子們,去課文第二小節(jié)里讀一讀,找一找。
3、在治理洪水中,他做了哪些事呢?
出示(引讀:)大禹為了治理洪水,他吃盡了_____,走遍了_____,____察看______。____________挖通_______,劈開________,引導(dǎo)_______。
4、理解“走遍、吃盡”(藍(lán)線顯現(xiàn))、“千山萬水、千辛萬苦”(紅色顯現(xiàn))
“千””萬”指得是? 每一種苦都吃過、嘗過,這就叫“吃盡”。
要察看水流和地形,就要爬過每一座山,淌過每一條河,這就叫“走遍”。
大禹爬了很多山,過了很多河,這很多山,很多河就叫?(千山萬水)
想一想:你看,他查看水流和地形中,你看他,正腳穿草鞋,帶著干糧,艱難地跋山涉水仔細(xì)地察看水流和地形,會(huì)吃哪些苦?遇到哪些困難?
說一說:在爬高山的過程中,大禹會(huì)有_______的危險(xiǎn);
在森林里查看地形,大禹會(huì)被_________咬傷;
在______________,大禹會(huì)______________。
大禹吃得苦太多太多,這就叫?(千辛萬苦)
是啊,大禹察看水流和地形,是那么多的苦,那么多的累啊,能把大禹的辛苦讀出來嗎?(自讀、指讀)
5、多不容易啊,引讀,大禹吃盡了——,走遍了——,仔細(xì)地查看-----,齊讀。這還只是治水的準(zhǔn)備工作,更大的辛苦在后面呢。他還做了什么?
6、指名讀。出示句子:他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。
。1)指讀,找找這句話中有哪兩個(gè)數(shù)字相同?(體會(huì)數(shù)詞的作用)
出示:九條大河 九座大山
這里的“九”說明山、河很多,你能讀出多的意思來嗎?(指讀)
。ɑ貞洿笊健⒋蠛樱┮_大山,挖通大河,容易嗎?要劈這么多的大山,要挖這么多的大河,又是怎么樣的一種苦呢,你能讀出來嗎?(自讀、指讀)
7、介紹大禹的父親鯀,當(dāng)年用的是堵上河道的方法 ,卻沒見成效。為什么大禹不用這個(gè)老方法呢?大禹用的是什么方法治理洪水的?
你覺得大禹不光能吃苦,還很?(聰明)
教師小結(jié):禹為了治理好洪水,他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗(yàn),察看地形,帶領(lǐng)老百姓挖河,劈山,采用了“引”的方法。他的治水方法真棒。洪水一瀉千里,因?yàn)楹D軌蛉菁{百川呢!誰來讀一讀這個(gè)好辦法!再次朗讀第二節(jié)。讓我們一邊想象一邊讀。一起讀。
三、引入情境,境中悟情。
(導(dǎo)讀):在大禹治水的這么多年中,發(fā)生了許多動(dòng)人的故事,課文中就給我們講了一個(gè)故事,同學(xué)們快讀讀看。ǔ鍪疚淖郑
1、 完成填空:
禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過自己的家門,但他()次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子()多歲了,還不知道父親是個(gè)什么樣子。
2、體會(huì)數(shù)字表達(dá)的精妙:十三年有多長?四千七百多天哪!大禹回過家嗎?我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的,至少在三次路過自己家門的時(shí)候可以回去看一看哪,但他……
重點(diǎn)指導(dǎo)第二句:如果是你,當(dāng)你一天沒見到爸爸,你可能不覺得怎么樣,當(dāng)你一個(gè)星期沒見到爸爸,你可能也不會(huì)覺得怎么樣,當(dāng)你一個(gè)月、一年見不到爸爸,你會(huì)怎么想?禹的兒子十多年見不到父親,他會(huì)怎么想?(傷心、責(zé)怪、覺得父親了不起……) 能讀出兒子的感受嗎?
3、指導(dǎo)朗讀:難道他不關(guān)心自己的家人,不疼愛自己的孩子嗎?不是。出示大禹勞作畫面。(師講訴: 相傳,禹剛結(jié)婚四天,但是為了治水,他告別了新婚的妻子,到處奔波。在治水的13年中,他曾經(jīng)三次經(jīng)過自己的家門,但他一次也沒有進(jìn)去看一看。每次他望著熟悉的院子和門窗,分外想念自己的妻子。但是一想到工地上還有那么多人等待自己回去部署任務(wù),他便狠狠心,頭也不回地走了。禹第一次路過自己家門口,這時(shí)他的妻子剛剛生下兒子沒幾天,嬰兒正在哇哇地哭,禹聽見哭聲,他非常想進(jìn)去看看自己的兒子,但想到一天不制服洪水,百姓們就一天不能過上安穩(wěn)的日子,他就咬咬牙,沒有進(jìn)去。他怕延誤治水,第二次路過家門,抱在妻子懷里的兒子已經(jīng)會(huì)叫爸爸了,但此時(shí)工程正是緊張的時(shí)候,禹只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地和妻子招手,他還是沒有進(jìn)去;第三次路過家門,兒子已長經(jīng)10多歲了,使勁把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下兒子的頭,告訴他,治水工作還是很忙,就匆忙地離開了。)
4、 老百姓聽了這個(gè)故事,很感動(dòng),給這個(gè)故事取了個(gè)名字。
出示:三過家門而不入
禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家,是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀!這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)!讓我們再來好好讀讀這段話。
四、深入情境,情中悟理。
1、 大禹經(jīng)過13年的努力,終于讓洪水發(fā)生了變化(示圖)
看,現(xiàn)在的水怎么樣了?(平靜、可愛)
水平靜可愛了,不危急老百姓的生活了,我們可以說它被——“制服”
現(xiàn)在老百姓的生活是什么樣子的呢?有房可住,有田可種,這樣的生活叫什么?——“安定”
說話訓(xùn)練:如果你是禹的鄰居,你會(huì)對他說什么?如果你是禹的兒子,你又會(huì)說什么?
2、這安定的日子誰帶來的?帶來了什么呢?
3、是的,大伙非常感激這位偉大英雄---禹。禹名字很早以前大家就知道,而且還會(huì)一代又一代流傳下去,這就是----代代相傳!
4、學(xué)到這里,課文里都叫禹,你明白為什么課題中稱他為大禹?(因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬苦,而且聰慧、無私奉獻(xiàn),所以人們尊敬的稱他為“大禹”。)
5、出示:孔子曾說過:“如果沒有大禹,我們現(xiàn)在可能都變成魚蝦了!
6、此時(shí)此刻讓我們帶著對他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示:治、制、形
2、指導(dǎo)書寫
3、生寫《習(xí)字冊》
六、躍出情境,課外升華。
在我們國家的歷史上,像大禹這樣的故事還有很多很多,像愚公移山,精衛(wèi)填海,課后好好讀一讀,相信你肯定會(huì)有新的收獲!
七、作業(yè)
讀一讀:課后閱讀《愚公移山》、《精衛(wèi)填海》
背一背:背誦《大禹治水》
15、大禹治水
板書設(shè)計(jì): 治理
洪水
制服
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)情分析:
這個(gè)故事雖然流傳千古,但是上古時(shí)代距離今天也有上千年,孩子們可能在理解治水艱辛這一部分有些困難。這就需要老師的情景渲染,對比烘托等多種方法進(jìn)行教學(xué)。另外,本班孩子抓重點(diǎn)詞句理解課文能力較強(qiáng),教學(xué)時(shí)可大膽放手,由孩子們自讀自悟可能效果會(huì)更好。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、抓住重點(diǎn)詞語,深入理解課文,從而懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛戴的英雄。
2、有感情地朗讀課文
過程與方法
1、以學(xué)生為主體,同桌合作學(xué)習(xí)
2、抓關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解品讀,感受大禹的無私奉獻(xiàn)
情感態(tài)度價(jià)值觀:
認(rèn)識(shí)中華民族的傳統(tǒng)美德,樹立奉獻(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
深入體會(huì)大禹治水過程中的辛勞,從他“三過家門而不入”的感人事跡中,感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文
2、抓住重點(diǎn)語段的重點(diǎn)詞句體會(huì)大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。
教學(xué)(具)準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入:
1、這篇課文主要講了什么?
(設(shè)計(jì)意圖:通過對文章內(nèi)容的回顧來訓(xùn)練孩子們歸納全文主要內(nèi)容的能力,并教會(huì)孩子們在遇到“誰,干什么”這類課題時(shí)歸納全文大意的小竅門)
2、勾畫課文如何評價(jià)大禹的句子。
3、發(fā)現(xiàn)課文分總的結(jié)構(gòu)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過課后思考題及觀察勾畫句子的位置,來初步掌握文章結(jié)構(gòu))
二、精讀指導(dǎo):
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、為什么治水?
2、抓“淹沒”、“倒塌”、“沖走”、“沖毀”、“四處逃荒”來理解洪水的兇猛、無情。
3、齊讀第一自然段。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:落實(shí)語言文字的訓(xùn)練。通過讓孩子抓感受洪水兇猛的詞語,教師渲染,學(xué)生再讀從而深刻體會(huì)洪水無情而兇猛)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)二自然段
1、面對無情的洪水,禹在想什么?
2、除了大禹心系百姓之外,還有什么原因讓他更堅(jiān)定地投入治水之中?
理解:父親鯀臨死時(shí)叮囑兒子: “一定要把洪水治好!
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過分析人物心理活動(dòng),初步樹立人物形象,從理解鯀的心系百姓轉(zhuǎn)為大禹的心想百姓;重點(diǎn)理解“叮囑”,引讀“一定要把洪水治好”,把父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的志向。)
(三)學(xué)習(xí)三自然段
1、勾畫大禹用什么方法治水的句子,并與父親鯀的治水方法進(jìn)行比較,體會(huì)大禹科學(xué)治水。
2、抓“常!、“天蒙蒙亮”、“長年”、“腳跟都爛了”、“只好”等詞來體會(huì)大禹治水的艱辛。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:著重由學(xué)生自讀自悟,圈出重點(diǎn)詞語,自己說說體會(huì)這樣的方式來理解課文,體會(huì)大禹治水的艱辛,讓人物形象逐漸高大、豐滿)
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)四自然段
1、兩個(gè)句子對比,自己體會(huì)“才”、“僅僅”、“就”、“卻顧不得”的意思。
2、四人小組討論交流。
3、全班匯報(bào),練讀
(設(shè)計(jì)意圖:力圖通過兩個(gè)句子的對比,體會(huì)副詞的作用,從中感受禹為了治水,舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神,并學(xué)會(huì)一些簡單的朗讀批注。)
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)五自然段
1、通過和第一自然段洪水來時(shí)的場景對照,想象洪水退去的景象。
2、理解“欣欣向榮”。
三 、歸納小結(jié):
1、為什么大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過板書回答問題)
2、全文都是稱呼“禹”,為什么題目是“大禹”?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:力圖成功塑造大禹這一英雄形象。)
《大禹治水》教學(xué)教學(xué)反思
在本課的教學(xué)中,我力求以教材為憑借,以學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo),經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn),我認(rèn)為本課的精彩之處在于:
一、把握教材特點(diǎn),緊扣主題。
本單元的主題是“奉獻(xiàn)”,本節(jié)課 以“禹因?yàn)槭裁闯蔀槿藗兪朗来缇春蛺鄞鞯挠⑿?”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。最初孩子們只能簡單地認(rèn)為大禹是為了治水而成為英雄,教學(xué)中,力圖通過理解大禹為什么治水?(體會(huì)洪水帶來的災(zāi)害以及父親臨終的叮囑,有心想百姓的胸懷)大禹怎么樣治水?(讓學(xué)生自讀自悟,抓重點(diǎn)詞句來理解大禹治水歷經(jīng)艱辛,治水成功)結(jié)果怎么樣?(給人們帶來了欣欣向榮的景象,造福人民)最后總結(jié)出大禹所做的這一切不是為自己,而是為別人,為天下百姓,這種為別人付出不求回報(bào),我們就稱為奉獻(xiàn),回扣了單元主題。從“英雄”入手,回到“英雄”,其間詮釋了大禹為什么是英雄,也將這一英雄形象變得高大、豐滿。
二、落實(shí)語言文字的訓(xùn)練。
這節(jié)課,我抓住一切可以訓(xùn)練的機(jī)會(huì),對孩子進(jìn)行聽、說、讀的訓(xùn)練。
1、在教學(xué)第一自然段時(shí),我進(jìn)行引讀,最后小結(jié)課文中正是用上了這些動(dòng)詞才更準(zhǔn)確地描寫出洪水的兇猛。整個(gè)引讀過程中我努力讓孩子體會(huì)動(dòng)賓詞組和主謂詞組的搭配,孩子加深了印象,也對語言文字進(jìn)行了細(xì)細(xì)的品位。
2、理解“叮囑”一詞。禹因?yàn)椴蝗套尠傩帐芸喽胫嗡@是第一個(gè)治水原因。除此之外,還有什么原因讓大禹更堅(jiān)定地投入到治水中?孩子的回答是因?yàn)楦赣H臨死前的叮囑。這時(shí),我及時(shí)抓“叮囑”一詞,理解叮囑的意思。父親為什么要叮囑?孩子回答因?yàn)楦赣H沒能把洪水治好而放心不下受苦的老百姓,因?yàn)楦赣H希望自己的兒子能幫自己完成未完的事業(yè)……這樣,孩子既加深了對這個(gè)詞語的理解,也樹立了一定的人物形象,理解到鯀的心系百姓,進(jìn)而也能理解到大禹的心系百姓。加上我刻意的四次引讀“一定要把洪水治好”,成功地把父親的遺愿轉(zhuǎn)化為大禹的志向。
3、當(dāng)教學(xué)到讓孩子找出文中大禹治水方法的句子時(shí),我抓“開鑿”這一動(dòng)詞,抓“九條河”這一量詞,通過引讀和渲染,讓孩子體會(huì)到大禹治水這一工程是如此的巨大和不容易。
4、大禹的奉獻(xiàn)精神在教學(xué)過程中并沒有象貼標(biāo)簽似的講讀,也沒有讓孩子直接說出大禹有什么樣的精神,而是讓他們邊讀邊勾畫感動(dòng)的句子,圈出自己認(rèn)為重點(diǎn)的詞語,談自己的體會(huì)。抓“常常”“又”體會(huì)到大禹不只是一次這樣,而是經(jīng)常,多次。體會(huì)到大禹為治水風(fēng)餐露宿都是常有之事。當(dāng)孩子說到“天蒙蒙亮”能體會(huì)出大禹很早很早就起床。抓長年,理解一年很長時(shí)間大禹的腳都泡在泥水中,抓“腳跟都爛了”體會(huì)連最不容易爛的地方都爛了。抓“才”字體會(huì)到大禹為了治水結(jié)婚很晚,抓“僅僅”體會(huì)到大禹為了治水在家住的時(shí)間之短。抓“卻顧不得回家看一看”中的‘卻’字時(shí),通過“十年”和“三次”的對比,讓孩子們體會(huì)到本來回家次數(shù)就很少了,就該進(jìn)去看看,但大禹為了治水,“卻顧不得進(jìn)去看一看!边@里,我還聲情并茂補(bǔ)充典故,三過家門而不入,又一次回扣了“卻顧不得進(jìn)去看一看。”讓孩子們更理解“卻”字的語法意義,也讓他們更深入地理解大禹為了治水,拋下小家而為大家,這一英雄人物形象在孩子們的心中越發(fā)高大。另外,在教學(xué)這一部分時(shí),孩子感受到哪句就出示哪句,我完全尊重他們的選擇,讓孩子們更自主地學(xué)習(xí)。
總之,在整個(gè)教學(xué)過程中,我力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)全體學(xué)生積極地學(xué),獨(dú)立地學(xué),創(chuàng)造性地學(xué)的生動(dòng)活潑的局面,使孩子們的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力得到發(fā)展與提高。課后,我發(fā)現(xiàn)還存在著不足,在引導(dǎo)孩子自讀自悟時(shí),應(yīng)根據(jù)他們的理解和體會(huì),適時(shí)地加入朗讀的訓(xùn)練和方法的指導(dǎo),這樣,讀和悟才能更有效地結(jié)合,課堂教學(xué)的效果才會(huì)更好。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)大禹治水的艱苦,感受大禹的頑強(qiáng)意志,讀懂”三過家門而不入”感受大禹的獻(xiàn)身精神,從而了解大禹是一位偉大的英雄。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.師復(fù)述課文內(nèi)容,引讀下面詞語
滔滔
淹沒
沖倒
無家可歸
治理洪水
仔細(xì)察看
挖通
劈開
被制服
非常感激
偉大英雄
代代相傳
2.齊讀這些詞語:想象故事。
3.理解“英雄”:什么樣的人是英雄?
4.提出話題: 15課里被代代相傳的偉大英雄是______?
大禹是做了什么事成了偉大的英雄的呢?齊讀課題。
為什么大禹治水能成為偉大的英雄呢?
二、朗讀感悟
。ㄒ唬┝私夂樗奈:
1.觀看洪水的視頻:我們先來看看大禹治的是什么樣的水?
2.交流
。1)說說, 你看到了什么?
(2)可以用第一小節(jié)的那個(gè)詞來表達(dá)你所看到的?
(3)把你看到和想到的這個(gè)詞語所描繪得情景讀出來。相機(jī)引導(dǎo)想象:讀這個(gè)詞語的時(shí)候,你想到了什么,會(huì)擔(dān)心什么?
“淹沒了農(nóng)田”、“沖倒了房屋” 、“無家可歸”
3.有感情的朗讀第一小節(jié):想象當(dāng)時(shí)的情景有感情朗讀。
4.小結(jié):洪水多么兇猛啊,它奪走了人們的食物和家園,給人們帶了巨大的災(zāi)難,人們沒有吃的,沒有住的,生活該多悲慘啊!
。ǘ└惺苤嗡钠D難
1.感受“決心”大。
。1)看到這樣的情景,禹心中會(huì)怎么想?(提煉概括出“下決心”,有感情朗讀這個(gè)詞。)
。2)出示“決心句”,朗讀。
2.感受“治水”難。
。1)整體感知:他又是怎樣治理洪水的呢?請你讀出描寫的句子。
你感受到治理洪水怎么樣?用文中的一個(gè)詞語來概括。
。2)體會(huì)“察看句”
a治理洪水有多辛苦呢?先來看禹治洪水做的第一件事,出示“察看句”,指名讀。
b交流:你看到禹在察看水流和地形時(shí)有多辛苦?
c引導(dǎo): 看圖,這就是千山萬水,一座座、一條條,你能想象到要“走遍”會(huì)怎樣的辛苦?走得路多腳疼,腰酸背痛,晴天,太陽當(dāng)空照,會(huì)------,雨天,大雨滂沱,會(huì)--------, 刮風(fēng),被----- 下雪,被----- 多辛苦。∽x“走遍”“千山萬水”
d小結(jié):累、渴、饑、熱、冷、疼、酸等等,這么多的苦,可以用一個(gè)詞來說就是——(千辛萬苦),讀這個(gè)詞。把這些苦都經(jīng)歷了,就是“吃盡”,讀這個(gè)詞。
e朗讀:這么辛苦,禹抱怨了嗎?怕了嗎?放棄了嗎?為什么?你感受到了怎樣的禹?
。3)體會(huì)“引導(dǎo)句”
a 出示句子讀:察看才是準(zhǔn)備工作就已經(jīng)千辛萬苦了,引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了,有多辛苦?讀一讀句子。
b交流:引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了,有多辛苦?
c引導(dǎo)深入:為什么,這些事做起來更辛苦?有多難?
古今對比:看圖,現(xiàn)在人怎么挖河,怎么劈山的?
那時(shí)候有挖土機(jī)、有卡車、拖拉機(jī)、鏟車嗎?要把那么多的河挖通,要劈開這么多座山,只能靠什么?多難。『喼彪y以想象。讀 “挖通了九條大河,劈開了九座大山” 感受艱難。
d小結(jié):這么艱難,禹怕了嗎?放棄了嗎?為什么?你感受到禹是個(gè)怎樣的人?
e 朗讀:禹治理洪水的決心多么堅(jiān)定阿,不怕苦,不怕難,勇敢頑強(qiáng)地和洪水進(jìn)行斗爭,這都是為了什么?齊讀這小節(jié),一起來感受禹的這份英雄氣概。
。ㄈ└惺堋叭^家門”的無私
1.出示:治理洪水是多么艱難,多么辛苦啊,禹用了13年的時(shí)間治理洪水,在這十三年里,有一件事特別感人,是什么事呢?讀一讀課文第3小節(jié)。
2.這個(gè)故事就是有名的三過家門而不入的故事,為什么那么有名呢?先來填一填故事里的那些數(shù)字。
3.抓住數(shù)字想象體會(huì)。
禹在外治水好多年了,好久沒回家了,都不知道家里是什么樣了,這一次看看快到自己的家了,他多想_____,想看看_____,想看看_____,想看看_____,如果進(jìn)了家門就能_____,那多么幸福啊!可是,一想到_____,他就這樣走了,這一次,他沒進(jìn)家門。
又過了好長的時(shí)間,第二次看看快到自己的家了,他多想_____,想看看_____,想看看_____,想看看_____,如果進(jìn)了家門就能_____,那多么幸福啊!可是,一想到_____,他就這樣走了,這一次,他又沒進(jìn)家門
又過了好長的時(shí)間,第三次看看快到自己的家了,家里究竟是什么樣的呢?他多想_____,想看看_____,想看看_____,想看看 _____,如果進(jìn)了家門就能_____,那多么幸福啊!可是,一想到_____,他就這樣走了,這一次,他又沒進(jìn)家門。三次路過自己的家門口,抬腳就能進(jìn)去阿,可是他卻,齊讀“一次也沒有進(jìn)去看看”。
討論感悟:他不愛自己的家嗎?為什么一次都不回家看看?
4.通過“兒子”深化
禹的兒子十多歲了,為什么還不知道父親是個(gè)什么樣子?
難道禹不愛自己的兒子嗎?
小結(jié)朗讀:禹為了治水,為了讓大家過上幸福的生活,而顧不上自己的家,自己的兒子,這就是偉大的“舍己為民”精神。這種舍己為民的獻(xiàn)身精神多么令人感動(dòng)阿,所以這個(gè)“三過家門而不入”的故事就成了千古美談。誰記住了這個(gè)故事,按照課文說給大家聽一聽。配樂背誦第三小節(jié)。
三、總結(jié)拓展。
1.天下無難事,只要肯攀登。禹不怕千辛萬苦,不畏千難萬險(xiǎn),無私獻(xiàn)身地一心治理洪水,十三年啦,皇天不負(fù)有心人,終于“洪水被制服了”,看圖,看洪水在各條河道里乖乖地流向大海,不再亂跑,不再淹沒農(nóng)田,不再?zèng)_倒房屋,老百姓呢?看圖(讀“安定的日子”。)
2.看看,人們是怎么感激他的
稱他為“大禹”,代代相傳
舜傳王位給了禹。
人們建立紀(jì)念館,塑像等紀(jì)念他。
3、對照著“英雄”的意思,聯(lián)系大禹治水的精神,說一說,大禹為什么被稱作偉大的英雄?
像大禹這樣,------就是偉大的英雄,我們?yōu)橛羞@么英雄的祖先而無比自豪。齊讀這個(gè)代代相傳的名字-------
【《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)】相關(guān)文章:
讀《大禹治水》有感(8篇)04-26
讀《大禹治水》有感8篇04-26
《關(guān)雎》教學(xué)設(shè)計(jì)03-24
初冬教學(xué)設(shè)計(jì)04-03
草原教學(xué)設(shè)計(jì)03-11
蝗蟲教學(xué)設(shè)計(jì)03-05