圯上敬履教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的圯上敬履教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
圯上敬履教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1.了解有關(guān)《史記》的文學(xué)常識(shí)及司馬遷、張良的有關(guān)知識(shí)。
2.理解重點(diǎn)實(shí)詞。
3.把握文章主題，分析張良及老人的形象。
4.培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
5.對(duì)中華民族尊敬老人的美好品德的贊揚(yáng)與繼承。
教學(xué)重點(diǎn)
1.《史記》及司馬遷的文學(xué)常識(shí)。
2.把握文章主題，分析張良及老人的形象。
教學(xué)難點(diǎn)
分析與理解張良所具有的優(yōu)秀品德。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
漢高祖劉邦曾經(jīng)對(duì)一個(gè)人作出這樣的評(píng)價(jià)：“夫運(yùn)籌策帷帳之中，決勝于千里之外。”并承認(rèn)自己不如他。那個(gè)人是誰(shuí)呢?這個(gè)人就是輔佐劉邦建立漢王朝的“漢初三杰”之一的著名軍事家張良。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)張良年輕時(shí)候的故事。
二、作家作品
1. 司馬遷
司馬遷，字子長(zhǎng)，西漢史學(xué)家、文學(xué)家，出生在一個(gè)世代相傳的史官家庭。其父司馬談，做過(guò)30余年的太史令。司馬談逝世時(shí)囑咐司馬遷要做第二個(gè)孔子，寫第二部《春秋》，這正是司馬遷矢志寫《史記》的動(dòng)力。
2.《史記》
《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。它記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝太初年間大約三千年的歷史。分為十二本紀(jì)、十表、八書、三十世家、七十列傳，共一百三十篇。《史記》以人立傳，集傳成史是主體，它多方面運(yùn)用文學(xué)手段來(lái)表現(xiàn)歷史人物，史實(shí)與藝術(shù)表現(xiàn)完美結(jié)合，這是司馬遷《史記》一書的獨(dú)特成就。為此，魯迅稱贊它是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。
三、在朗讀中理解課文，把握人物形象
1.請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事，幫學(xué)生解決有疑問(wèn)的字詞。
2.學(xué)生分組、分角色朗讀課文。學(xué)生互評(píng)，說(shuō)一說(shuō)，哪組同學(xué)讀得好，為什么?
由此環(huán)節(jié)讓學(xué)生透過(guò)文字體會(huì)人物的內(nèi)心，把握人物形象。
(1)朗讀老者的語(yǔ)言，要體會(huì)他故意考驗(yàn)的心態(tài)，他的笑、他的怒、他的喜，背后是怎樣的一番良苦用心�！纱苏f(shuō)——說(shuō)老父是一個(gè)怎樣的人。
(2)張良的一個(gè)“諾”，要讀出他當(dāng)時(shí)既誠(chéng)懇虛心又滿腹狐疑的復(fù)雜心態(tài)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文，認(rèn)真體會(huì)。
3.分角色朗讀中會(huì)發(fā)現(xiàn)張良的語(yǔ)言極少，那么我們通過(guò)哪些地方去了解張良呢?
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中對(duì)張良的動(dòng)作、心理的描寫，想象一下張良當(dāng)時(shí)心里是怎么想的。
4.由此看出，張良具有怎樣的品質(zhì)?(全面理解張良的人物形象)
5.你還知道哪些歷史人物在年輕時(shí)有特殊的經(jīng)歷?
6.學(xué)習(xí)過(guò)這篇文章，你獲得了哪些啟示?
四、總結(jié)
《圯上敬履》只是《史記·留侯世家》的節(jié)選，但是我們以小見大，由一件小事看到了張良身上優(yōu)秀的品質(zhì)，也正是由于這些品質(zhì)，成為后來(lái)張良成功的重要基礎(chǔ)，張良后來(lái)又有哪些成就?《史記》中還記載了你所喜歡的哪些人物的哪些事件呢?我們將利用課余時(shí)間繼續(xù)研究。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.3～5人合作，根據(jù)所掌握的資料，以《史記》為主題，自擬題目，自選角度，辦一期手抄報(bào)。
要求：(1)角度選取要具體集中，不可空泛，主題要鮮明;(2)內(nèi)容要翔實(shí)，有理有據(jù);(3)可有自己的評(píng)論，鼓勵(lì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
《圯上敬履》教學(xué)設(shè)計(jì)二
一、導(dǎo)語(yǔ)
垓下決戰(zhàn)后，劉邦建立西漢，慶功宴上，劉邦在談自己如何得天下時(shí)曾說(shuō)：“夫運(yùn)籌策帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房。”這位子房何許人也?能讓一代帝王給予如此高的評(píng)價(jià)呢?哪位同學(xué)知道?對(duì)，是張良。
想當(dāng)年，韓信、蕭何、張良并稱“漢初三杰”，后來(lái)，韓信被殺，蕭何被囚，只有張良全身而退。究竟是什么原因，讓張良在風(fēng)支變幻的政壇上穩(wěn)坐“王者師”的位置上。今天我們共同學(xué)習(xí)《圯上敬履》。也許，從中可以找到答案。
二、簡(jiǎn)介作者及出處
關(guān)于這篇文章，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，下面我們來(lái)交流預(yù)習(xí)所得，介紹一下作者及出處。要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)。同時(shí)注意：把重點(diǎn)信息在書下注釋或筆記本上圈點(diǎn)出來(lái)。
(一)誰(shuí)來(lái)介紹作者?
要點(diǎn)如下：
司馬遷：字子長(zhǎng)，西漢史學(xué)家、文學(xué)家，著有《史記》。
主要經(jīng)歷：1、司馬遷出生在一個(gè)世代相傳的史官家庭，子承父業(yè)，28歲做太史令。
2、司馬遷的父親司馬談臨終囑托他做第二個(gè)孔子，寫第二部《春秋》，這是他著《史記》的動(dòng)力。
3、司馬遷20歲時(shí)，開始漫游，積累豐富史料，32歲開始寫《史記》。
4、潛心修史時(shí)，為李陵戰(zhàn)敗辯護(hù)，被處以腐刑，為完成《史記》，司馬遷“就極刑而無(wú)慍色”。
(二)那么《史記》又是一部怎樣的書呢?
《史記》原名《太史公書》，是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。記載上起傳說(shuō)中黃帝，下到漢武帝共約三千年的歷史，共130篇，包括：十表、八書、十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳等體例。
魯迅評(píng)價(jià)它是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”�？梢娖涫穼W(xué)、文學(xué)價(jià)值之高。
三、閱讀文本，感知文意
同學(xué)們預(yù)習(xí)很充分，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)文本，了解張良青年時(shí)的傳奇經(jīng)歷及所體現(xiàn)的良好品質(zhì)。
(一)誦讀是感知的基礎(chǔ)，在讀之前，將你昨天預(yù)習(xí)遇到的讀不準(zhǔn)的字音提出來(lái)，大家共同解決。
提問(wèn)有問(wèn)題的學(xué)生，校對(duì)字音……
學(xué)生說(shuō)完之后，老師補(bǔ)充。有些字音、字型，還需強(qiáng)化落實(shí)，請(qǐng)看大屏幕(圯、履、老父、衣褐、孺、毆、強(qiáng)忍)。(先找一個(gè)學(xué)生，校對(duì)后齊讀)
(二)掃除了字音的障礙，我們現(xiàn)在放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，考慮故事寫了什么人、什么事?學(xué)生回答(張良敬履，老父贈(zèng)書)
(三)本文故事性很強(qiáng)，人物特點(diǎn)鮮明，下面請(qǐng)同學(xué)們推薦三名同學(xué)分角色朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們注意字音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。(本文以敘事為主，以舒緩、陳述的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。)
誰(shuí)當(dāng)張良?誰(shuí)當(dāng)老父?旁白?……讀后，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
(四)同學(xué)根據(jù)自己的理解，再現(xiàn)了人物，那么我們對(duì)人物的把握是否準(zhǔn)確，還需進(jìn)一步深入文本，疏通文意，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)。1、先以小組為單位，交流預(yù)習(xí)時(shí)所遇到難以理解的詞句，同時(shí)，圈劃書下注釋中的重點(diǎn)詩(shī)詞。2、找一名同學(xué)復(fù)述課文，其他同學(xué)校對(duì)補(bǔ)充，力求準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。(學(xué)生評(píng)點(diǎn))
(五)**同學(xué)復(fù)述很精彩，文中兩個(gè)人物在我們心中已漸漸清晰，那么張良和老父給你留下了怎樣的印象，默讀全文，圈劃能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞句，分析人物形象。
以張良是 的人，因?yàn)?。
老父是 的人，因?yàn)?。的句式來(lái)回答。
要點(diǎn)如下：
1、敬老：為其老，強(qiáng)忍，下取履。
2、守信：平明，雞鳴，夜未半，(赴約時(shí)間越來(lái)越早)。
3、勤奮求學(xué)：常習(xí)誦。
4、隱忍有度：欲毆之，強(qiáng)忍(忍辱)三次赴約(忍怒)。
5、有思想，有主見：怪、精、異(心理描寫)
追問(wèn)：1、張良為什么要“忍”?2、“忍”有什么意義?3、凡事都要“忍”嗎?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位合作探究。
學(xué)生回答要點(diǎn)：1、敬老;對(duì)老人有所期待;朦朧中感到老人是一位奇人，能使自己有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。2、忍能帶來(lái)機(jī)遇，帶來(lái)知識(shí)和能力，得到兵法，能夠運(yùn)籌帷幄，決勝千里，對(duì)劉邦影響很大，在他的影響下劉邦能夠忍耐韓信，得到咸陽(yáng)而退居灞上，忍耐一時(shí)，建立西漢王朝，張良也成為開國(guó)功臣。在后世影響很大，三國(guó)時(shí)代水鏡先生向劉備諸葛亮?xí)r說(shuō)：“只有興周八百年的姜子牙，勝漢三百年的張子房可與之相比�！笨梢�，張良名氣之大。
點(diǎn)評(píng)：忍是一種境界，是一種修養(yǎng)，一種美德，一種氣概，一種生活態(tài)度。忍，是能量的積蓄，是在苦難中站起來(lái)的準(zhǔn)備，能夠贏得好名聲，感化一批人，忍使很多人成就大業(yè)。你能舉例談?wù)剢?(司馬遷、韓信、勾踐、重耳)真正的忍者，是善于隱藏自己鋒芒的人，忍住一時(shí)之不公，受暫時(shí)的委曲，在忍中磨煉意志，增長(zhǎng)智慧。方能戰(zhàn)勝自我，贏得機(jī)遇，成就事業(yè)，精彩人生。
3、不是。不能無(wú)原則的忍。古之所謂豪杰之士，必有過(guò)人之節(jié)，人情有所不能忍者。匹夫見辱，拔劍而起，挺身而斗，此不足為勇也;天下有大勇者，卒然臨之而不驚，無(wú)故加之而不怒，此其所挾持者甚大，而其志甚遠(yuǎn)也。這是北宋著名詩(shī)人蘇軾《留侯論》開篇的一段話。
老父：千里馬常有，更需有伯樂(lè)的賞識(shí)、歷練和委以重任。張良是千里馬，仍需老父的培養(yǎng)。談?wù)勀銓?duì)老父的評(píng)價(jià)。(老父墮履、二怒張良赴約、贈(zèng)書，是對(duì)張良的考驗(yàn)和歷練，使其動(dòng)心忍性，增益其所不能，是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，教導(dǎo)有方，能點(diǎn)石成金的人。)
總結(jié)：
《史記》開篇一段話：西伯侯局廄演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐著《離騷》，左丘失明厥有《國(guó)語(yǔ)》，孫子臏腳《兵法》修列，布韋遷蜀世傳《呂賢》，韓非囚秦《說(shuō)難》《孤憤》�！对�(shī)》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為。他們經(jīng)歷一翻磨難，都成就了大業(yè)。
這《史記》開篇的一段話，它告訴我們：大抵圣賢都是經(jīng)歷一番磨難，忍一時(shí)之辱，而成就大業(yè)，可見，《史記》這部書不僅記載歷史，傳承文化，更為我們啟迪人生，是一部非常值得一讀的書，本節(jié)作業(yè)，用兩周的時(shí)間，挑選《史記》故事中，你感興趣的人物或篇章讀一讀，寫讀書筆記，然后交流。
圯上敬履教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解《史記》及司馬遷、張良的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2．結(jié)合注釋，理解文章內(nèi)容。
3．把握張良及老者的形象，分析張良成功的品德因素，理解文章寫作目的。
4．學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)中化傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．結(jié)合注釋，理解文章內(nèi)容。
2．把握張良及老者的形象，分析張良成功的品德因素，理解文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握張良及老者的形象，分析張良成功的品德因素，理解文章寫作目的。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
垓下決戰(zhàn)后，劉邦建立西漢，慶功宴上，劉邦在談自己如何得天下時(shí)曾說(shuō)：“夫運(yùn)籌策帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房�！边@位子房何許人也？能讓一代帝王給予如此高的評(píng)價(jià)呢？
想當(dāng)年，韓信、蕭何、張良并稱“漢初三杰”，后來(lái)，韓信被殺，蕭何被囚，只有張良全身而退。究竟是什么原因，讓張良在風(fēng)云變幻的政壇上穩(wěn)坐“王者師”的位置上。今天我們共同學(xué)習(xí)《圯上敬履》，從中品味一下張良成功的因素。
二、介紹《史記》及司馬遷、張良的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
1.《史記》
《史記》原名《太史公書》，是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。記載上起傳說(shuō)中黃帝，下到漢武帝共約三千年的歷史，共130篇，包括：十表、八書、十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳等體例。
與《漢書》、《后漢書》、《三國(guó)志》合稱“前四史”。
“究天人之際，通古今之變，成一家之言”
魯迅評(píng)價(jià)它是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”�？梢娖涫穼W(xué)、文學(xué)價(jià)值之高。
其中有一些我們耳熟能詳?shù)恼Z(yǔ)句：
① 失之毫厘，謬以千里。
�、� 良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
�、� 人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
④ 不鳴則已，一鳴驚人；不飛則已，一飛沖天。
�、� 智者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得。
2.司馬遷
司馬遷：字子長(zhǎng)，西漢史學(xué)家、文學(xué)家，著有《史記》。
主要經(jīng)歷：
1、司馬遷出生在一個(gè)世代相傳的史官家庭，子承父業(yè)，28歲做太史令。
2、司馬遷的父親司馬談臨終囑托他做第二個(gè)孔子，寫第二部《春秋》，這是他著《史記》的動(dòng)力。
3、司馬遷20歲時(shí)，開始漫游，積累豐富史料，32歲開始寫《史記》。
4、潛心修史時(shí)，為李陵戰(zhàn)敗辯護(hù)，被處以腐刑，為完成《史記》，司馬遷“就極刑而無(wú)慍色”。
3.張良文章背景簡(jiǎn)介
張良被劉邦列為漢初三杰第一，后世對(duì)其先佐明主建不世之功，后功成身退的傳奇經(jīng)歷多有稱譽(yù)。張良出身戰(zhàn)國(guó)后期韓國(guó)大貴族家庭。祖父開地、父親平相繼相五代韓王。世代相韓的經(jīng)歷，使張良對(duì)韓國(guó)有著很深的感情；韓國(guó)的滅亡，使張良失去了顯赫的地位，斷絕了他的仕宦之途。這兩方面的因素，使張良對(duì)消滅韓國(guó)的秦朝政權(quán)充滿了刻骨仇恨。張良出身于這樣的家庭，從小對(duì)朝堂斗爭(zhēng)、宮廷政治耳濡目染，深明君臣相處之道。韓國(guó)滅亡后，張良“家僮三百人，弟死不葬，悉以家財(cái)求客刺秦王，為韓報(bào)仇，以大父、父五世相韓故”，終于散盡家財(cái)而求得一大力士相助，“見倉(cāng)海君，得力士，為鐵椎重百二十斤”，伏擊行刺秦始皇于博浪沙中，卻擊中副車而未獲成功。
刺殺秦王失敗后，張良亡命下邳，顛沛流離，歷經(jīng)磨練，洞悉人情世故。
三、朗讀
1.利用工具書，自主查找并標(biāo)注生字字音。
2.教師范讀，學(xué)生誦讀。
3.指讀，并糾正字音。
4.齊讀。
四、結(jié)合注釋，理解文章大意。
1.自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，初譯全文。
2.置疑難點(diǎn)。
3.合作交流，翻譯全文。
參考：
張良曾從容閑步漫游于下邳橋上。有一個(gè)老人，穿著粗布衣服，走近張良的地方，故意把鞋子跌落到橋下去。瞧著張良道：“小伙子，下去把鞋拾上來(lái)！”張良愣住了，想揍他一頓。因?yàn)閷?duì)方年紀(jì)老了，勉強(qiáng)隱忍下來(lái)，下橋去拾起了鞋。老人道：“給我穿上！”張良想既然已經(jīng)替他把鞋拾了上來(lái)，索性也就跪下來(lái)幫他穿上。那老人伸出腳套上鞋，笑著走了。張良真是十分驚訝，以目光追蹤著他。老人走了里把路，又回轉(zhuǎn)來(lái)，道：“小伙子倒還值得教導(dǎo)一下。五天以后天亮?xí)r，同我在這里相會(huì)。”張良感到很奇怪，敬禮道：“嗯�！钡谖逄煸绯�，張良來(lái)到那里，老人已經(jīng)先在那里了，氣憤地道：“同老一輩人約會(huì)，比人家后到，這算什么？”說(shuō)完就走，道：“過(guò)五天早點(diǎn)來(lái)相會(huì)�！蔽逄煲院箅u一叫，張良就去了。那老人又已經(jīng)先在那里了，又氣憤地道：“又比我后到，這是為什么？”說(shuō)完就走，道：“五天以后再早點(diǎn)來(lái)。”到第五天，張良不到半夜就去了。等了一會(huì)兒，老人也來(lái)了，高興地道：“這樣才對(duì)�！蹦贸鲆粌�(cè)書，說(shuō)道：“讀了它就可以做帝王的.老師了。十年以后就會(huì)發(fā)跡。十三年后小伙子到濟(jì)北來(lái)見我，谷城山下的黃石就是我�！闭f(shuō)完便走了，再?zèng)]有其他的話，從此也不再見過(guò)面。天明時(shí)一看這部書，竟是《太公兵法》。張良因此十分驚異，經(jīng)常反復(fù)誦讀它。
�。ê螡M子譯，選自《史記紀(jì)傳選譯》，上海古籍出版社1984出版）
五、復(fù)述課文要內(nèi)容
教師點(diǎn)撥：記敘的六個(gè)要素：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)導(dǎo)入。
二、理解人物形象
1.文中兩個(gè)人物在我們心中已漸漸清晰，那么張良和老父給你留下了怎樣的印象，默讀全文，圈劃能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞句。
教師點(diǎn)撥：描寫語(yǔ)句，形容詞，動(dòng)詞。
2.分小組合作交流，根據(jù)圈劃的詞句，歸納張良及老人的特點(diǎn)。
明確：
張良：
敬老：為其老，強(qiáng)忍，下取履。
守信：平明，雞鳴，夜未半，（赴約時(shí)間越來(lái)越早）。
勤奮好學(xué)：常習(xí)誦。
隱忍有度：欲毆之，強(qiáng)忍（忍辱）三次赴約（忍怒）。
有思想，有主見：怪、精、異（心理描寫）
老人：善于發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，教導(dǎo)有方的人。
3.從這些特點(diǎn)我們可以看出，張良有美好的德行，綜全比較來(lái)看，他得黃石老人天書的最主要的原因是什么？
明確：忍
三、理解作者的寫作目的
1.司馬遷寫《史記》的目的可以一言以蔽之：“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，他記述的這一部分，是想帶給讀者——我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>
明確：有忍耐之心。
小結(jié)：對(duì)張良來(lái)說(shuō)忍能帶來(lái)機(jī)遇，帶來(lái)知識(shí)和能力，得到兵法，能夠運(yùn)籌帷幄，決勝千里，對(duì)劉邦影響很大，在他的影響下劉邦能夠忍耐韓信，得到咸陽(yáng)而退居灞上，忍耐一時(shí)，建立西漢王朝，張良也成為開國(guó)功臣。在后世影響很大，三國(guó)時(shí)代水鏡先生向劉備諸葛亮?xí)r說(shuō)：“只有興周八百年的姜子牙，勝漢三百年的張子房可與之相比�！逼鋵�(shí)對(duì)我們也一樣。
2.對(duì)什么有忍耐之心？
學(xué)業(yè)、夢(mèng)想、美好的生活等等。
3.是不是什么事都要忍呢？
不是。不能無(wú)原則的忍。古之所謂豪杰之士，必有過(guò)人之節(jié)，人情有所不能忍者。匹夫見辱，拔劍而起，挺身而斗，此不足為勇也；天下有大勇者，卒然臨之而不驚，無(wú)故加之而不怒，此其所挾持者甚大，而其志甚遠(yuǎn)也。這是北宋著名詩(shī)人蘇軾《留侯論》開篇的一段話。
小結(jié)：忍是一種境界，是一種修養(yǎng)，一種美德，一種氣概，一種生活態(tài)度。忍，是能量的積蓄，是在苦難中站起來(lái)的準(zhǔn)備，能夠贏得好名聲，感化一批人，忍使很多人成就大業(yè)。
4.成功需要“忍”，除了“忍”這種品質(zhì)，從本文你還得到了哪些啟示：
參考：忍要有度，胸懷大志，重約守信，恭敬師長(zhǎng)，德才兼?zhèn)洹?/p>
四、拓展
真正的忍者，是善于隱藏自己鋒芒的人，忍住一時(shí)之不公，受暫時(shí)的委曲，在忍中磨煉意志，增長(zhǎng)智慧。方能戰(zhàn)勝自我，贏得機(jī)遇，成就事業(yè)，精彩人生。你能舉例談?wù)勥�有哪些人以忍成大業(yè)的嗎？
參考：司馬遷、韓信、勾踐、重耳
總結(jié)：
《史記》開篇一段話：西伯侯局廄演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐著《離騷》，左丘失明厥有《國(guó)語(yǔ)》，孫子臏腳《兵法》修列，布韋遷蜀世傳《呂賢》，韓非囚秦《說(shuō)難》《孤憤》�！对�(shī)》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為。他們經(jīng)歷一翻磨難，都成就了大業(yè)。
它告訴我們：大抵圣賢都是經(jīng)歷一番磨難，忍一時(shí)之辱，而成就大業(yè)，可見，《史記》這部書不僅記載歷史，傳承文化，更為我們啟迪人生，是一部非常值得一讀的書，本節(jié)作業(yè)，用兩周的時(shí)間，挑選《史記》故事中，你感興趣的人物或篇章讀一讀，寫讀書筆記，然后交流。
五、作業(yè)：
1.積累文中學(xué)過(guò)的文言詞語(yǔ)，抄寫在積累本上。
2.課后閱讀《史記留侯世家》或蘇軾的《留侯論》，全面了解張良這個(gè)人物。
3.積累《史記》名言
4.完成練習(xí)題。
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