鏡子教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的鏡子教學設計，希望對大家有所幫助。
鏡子教學設計1
一、教學目標
知識與技能：
使學生知道鏡子能反光，在鏡子里可以看到物體的像。
過程與方法：
培養(yǎng)學生的實驗能力，會做鏡子反光和成像的實驗；
能說出鏡子在生活中的應用。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學生探究的興趣。
二、教學重點、難點
鏡子能反光，在鏡子里可以看到物體的像。
三、教學準備
1.分組實驗材料：平面鏡，電筒；
2.課件。
四、教學過程
（一）導入
師：我把手電筒放在這個地方，不借用其它工具，你能把光照到黑板上嗎？（手電筒的光直接照到天花板上）。
生：不能，因為光是直線傳播的，它不能拐彎。
�。ǘ┗顒�1：挑戰(zhàn)一：把光照到黑板上
師：那你能讓光拐個彎嗎？如果讓你選用一樣工具，你會選什么？
生：我會選用鏡子。
師：為什么？
生：因為鏡子可以反射光線。
師：哪位同學來演示一下怎樣把光照到黑板上？（請一位同學上臺來演示）
師：你為什么要把鏡子移來移去？
生：因為我要找到光被反射到哪里了�？矗梢粤�。
（三）活動2：畫出光的反射光線
師：嗯，真棒！剛才這位同學不斷的移動鏡子，說是找反射的光，那請問，鏡子是怎樣反射光線的？它有沒有一些規(guī)律呢？你能不能把它畫出來？
1、小組活動，畫出鏡子反射光的規(guī)律
2、小組匯報
3、小結：入射光與鏡子的夾角與反射光與鏡子的夾角是一致的
�。ㄋ模┨魬�(zhàn)二：把光照到盒子后面
把電筒放在盒子的一邊，如何把光照到盒子的背面？
1、討論，說說可以用多少面鏡子。
2、分組實驗，并把鏡子的位置和光的反射路線畫出來。
3、小組匯報
4、小結
�。ㄎ澹╃R子的成像
師：剛才同學們利用鏡子反射光，我們在生活中也經常用到鏡子，比如早上刷牙洗臉的時候，我們都照一照，因為鏡子······
生：可以看到自己，成像的作用。
師：你知道物體與鏡子里的像一樣嗎？
1、猜猜F在鏡子里的像是怎樣的？
2、分組實驗，并把像畫在紙上。
3、小組匯報。
4、小結：鏡子里的像與實物是大小一致，方向是相反的。
�。┪覀冊谌粘Ｉ钪心男┑胤嚼昧绥R子？
五、板書：
鏡子
1、反射光
2、成像與實物：大小一致，方向相反
六、教學反思
由于在前面的內容中，學生已經了解了光是沿直線傳播的，而且學生在日常的生活中也經常玩利用鏡子反射太陽光的游戲，對于光的反射，他們已經有了比較多的了解。因此在本課的內容中，我設計的活動都是利用學生已有的一些不連貫的生活知識，在課堂上做出來，并利用圖把它表現出來，從而利用圖例來找出內在的規(guī)律。
在尋找光的反射規(guī)律的活動中，開始我還怕學生在短的時間內不會找出內在的規(guī)律，即使他們很容易就說出光是反射在入射光的另一邊，但是在實際的教學中，很多同學都在追問下說出了入射光線與鏡子的夾角與反射光與鏡子的夾角是一致的，并且很容易在圖上標示出來，因此我也沒有在教學中引入法線的概念，以免引起學生思維上產生混亂。
鏡子的成像，是書本沒有詳細講的內容，我加入了“鏡子中的像與實物一致嗎？”的活動，引起學生對生活中常見的現象的探討，證實自己的想法。同時也加強了學生在后面的鏡子在生活中的應用的理解。
鏡子教學設計2
教學目標
學習并掌握本課的生字新詞。
整體感知，理解課文內容，給課文分段。
有感情地朗讀課文。
教學重點
掌握本課的生字新詞。
教學難點
理解課文內容，給課文分段。
教學準備
生字詞語卡片。
搜集張秋生的資料以及他《小巴掌童話》。
有海浪聲的音樂。
教學過程：
（一）談話，導入新課。
1，同學們，你們一定閱讀過許多有趣的童話故事吧，能給大家說說你都讀了哪些童話故事嗎
2，我們中國也有一位著名的作家，他的名字叫張秋生。他為孩子們創(chuàng)作了許多童話。
3，學生展示搜集到的資料，簡單地介紹張秋生。
4，是呀，張秋生爺爺給我們帶來了許多有趣的童話故事。接下來，我們就一起來讀一篇他的作品《海浪花變成的鏡子》（板書課題）
（二）出示要求，小組合作學習
1，借助拼音讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞。
2，思考：
�。�1）給課文分段，并概括段意。
�。�2）課文講了一件什么事
（3）正確，流利地朗讀課文。
�。ㄈ┱J讀生字，整體感知
1，檢查生字新詞的掌握情況。
（1）出示詞語卡片，指名讀一讀。
�。�2）齊讀。
2，指名分段讀課文。
3，指名反饋
（1）分段及概括段意。
（2）課文講了一件什么事
�。ㄋ模⿲W習課文第一部分。
1，（播放有海浪聲的音樂）大海媽媽有很多的孩子，那就是活潑好動的海浪花，他對每一個孩子都很疼愛，把他們緊緊的摟在懷里。帶著他們一起去漲潮，退潮——嘩啦，嘩啦，嘩啦……下面，會發(fā)生什么故事呢讓我們來學習第一部分內容。
2，學生默讀第一部分內容，思考：
�。�1）"身不由己"是什么意思
�。�2）海浪花怎么會留在岸邊的僅僅是因為他好奇嗎
�。�3）海浪花身不由己地留在海岸邊，一開始他習慣嗎后來呢
3，指名反饋。
有感情地配樂朗讀這部分內容。
（五）小結
一朵活潑好多的海浪花由于好奇，身不由己地留在海岸邊，變成了一面平靜的鏡子。那么，他怎樣照出了女孩的美麗，照出了男孩的健壯，照出了螃蟹的善良下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
（六）作業(yè)
抄寫生字新詞。
搜集你喜歡的童話作品，讀一讀
第二一課時
教學目標
1，繼續(xù)學習課文，了解海浪花變成鏡子，他怎樣照出了女孩的美麗，照出了男孩的健壯，照出了螃蟹的善良探究原因，從中受到啟發(fā)。
2，總結全文，拓展延伸。
教學重點
教學難點
了解海浪花變成鏡子，他怎樣照出了女孩的美麗，照出了男孩的健壯，照出了螃蟹的善良探究原因，從中受到啟發(fā)。
教學準備
有海浪聲的音樂。
教學過程：
（一）激發(fā)興趣，導入新棵
1，幾個活潑好動的男孩在海岸邊挖了個很深很深的大坑。一多活潑好動的海浪花由于好奇，身不由己地留在海岸邊，變成了一面平靜的鏡子。他照見了藍天，照見了白云，他照見了過往人們的身影。
2，那么，他怎樣照出了女孩的美麗，照出了男孩的健壯，照出了螃蟹的善良今天，我們繼續(xù)學習課文。
�。ǘ⿲W習課文第二部分
1，學生自學第二部分，出示提示：
�。�1）選擇自己最喜歡的段落讀一讀，思考海浪花是怎樣照出了女孩的美麗，照出了男孩的健壯，照出了螃蟹的善良。如果你就是那未女孩，那位男孩，那只螃蟹，還有那個海浪花，你會怎樣想
�。�2）讀了這部分內容，你有什么體會
2，交流反饋。
3，談體會。
4，有感情地朗讀這部分內容。
5，小結海浪花變成了鏡子幫助別人找到優(yōu)點，他善于發(fā)現別人內的優(yōu)點；女孩，男孩還有螃蟹也能找到自己的優(yōu)點，他們都能正確地看待自己。
（三）學習課文第三部分。
1，又到了漲潮的時候，焦急的媽媽，終于找到了自己的孩子，她一伸臂膀，就把這多海浪花抱走了。海浪花又生活再哦媽媽的懷抱里了，可他為什么還想當一次明亮的鏡子呢
2，出示：讀一讀，體會帶橫線的詞語。
他一遍遍地向媽媽，向兄弟姐妹，講述他當鏡子的見聞。他在企盼有一天還能留在海灘上，照照天，照照地，照照過往的人們。他還想當一次明亮的鏡子。
3，集體反饋。
4，有感情地朗讀課文。
�。ㄋ模┩卣寡由�
1，同學們，學了這篇課文，我們知道要能正確地看待自己和他人；要善于發(fā)現別人的優(yōu)點，從而關心，幫助別人內。下面，你們就說說自己身上有什么優(yōu)點，找找別人身上有什么優(yōu)點。
2，以小組為單位給別人，給自己找優(yōu)點。
（五）小結
是的，"金無赤足，人無完人"。一個人不可能十全十美，他有優(yōu)點也有缺點。但是，我們要善于發(fā)現別人的優(yōu)點，也要善于尋找自己的長處，這樣，我們的生活更快樂。
�。┳鳂I(yè)
1，有感情地朗讀課文。
2，把這個故事講給弟弟妹妹聽。
板書設計：
10，海浪花變成的鏡子
女孩美麗
海浪——→花鏡子男孩健壯發(fā)現別人和自己的優(yōu)點
螃蟹善良
鏡子教學設計3
教學目標
1、結合實例和具體活動，感知鏡面對稱現象。掌握鏡子內外圖形對稱、左右錯位的規(guī)律，能利用鏡子尋找對稱軸（特別是不能對折的物體）。
2、引導學生觀察、探索、發(fā)現、交流，經歷探索鏡面對稱現象特征的過程，使學生學會從數學的角度解釋生活，發(fā)展學生的空間觀念和創(chuàng)新能力。
3、感受數學與生活的密切聯系，激發(fā)學生的學習興趣，使每個學生都能在活動中體驗成功的喜悅。
教材分析
本節(jié)內容是在學生學習了軸對稱圖形知識的基礎上進行教學的，是發(fā)展學生空間觀念的重要素材。學生的空間觀念要在他們自己的觀察、試驗、操作等“做數學”的體驗活動中才能不斷生成和發(fā)展，因而要挖掘和利用身邊的實例，引導學生在“做數學”中體會數學知識與生活的密切聯系，發(fā)展空間觀念，既起到鞏固舊知識的作用，又為學習其他圖形奠定基礎。
鏡子不僅是人們生活中常見的生活用品，它還包含著許多數學知識，為了讓學生全面準確地了解、認識鏡子中的數學奧秘，根據學生的年齡特點，把鏡子中的數學知識蘊藏于游戲、活動中�；顒拥脑O計是具有豐富的現實背景，具有生命活力的，通過組織學生開展自主探究、合作交流等活動，讓學生經歷一次“研究與發(fā)現”的全過程，讓學生在充分體驗的基礎上自主認識，在交流中迸發(fā)靈感，挖掘生活中蘊藏的數學知識，培養(yǎng)收集、分析信息的能力；通過動手操作，建立鏡面對稱現象的模型，并能運用鏡面對稱的知識解決實際問題，發(fā)展空間觀念和數學思維能力。
學校及學生狀況分析
我校地處市中心，教學設備較齊全，學生多數來自經濟條件較好的家庭，家長對教育比較重視，學生的知識面較廣。在新課程改革的理念指導下，教師注重學習方式的轉變，給予學生更多探索、創(chuàng)造、交流的機會，因此學生的學習興趣和自信心不斷增強，動手實踐能力和創(chuàng)新能力不斷提高。
教學設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激趣導入
1、由生活伙伴引入
今天，老師帶來了一個生活中不可缺少的好伙伴，瞧，它是什么？從鏡子中你們看到了什么？
2、由猜測引發(fā)矛盾沖突，激發(fā)求知欲(全班同學照著大鏡子整理衣服和紅領巾。)
師：咦，我發(fā)現××同學今天頭上還戴著漂亮的發(fā)卡，請同學們看一看，如果我們從鏡子中看她，她的發(fā)卡在她頭上的哪一邊？
(先猜一猜，學生猜測后，請她上臺面向大家，舉起右手，再轉身，驗證猜測是否正確。)
師：發(fā)卡在她頭上的右邊，為什么從鏡子中看是在左邊呢？今天我們一起去探究鏡子中的數學奧秘�。ò鍟n題）
�。ㄔu析結合學生實際情況創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，通過照鏡子的'體驗，調動學生原有的生活經驗，引發(fā)學生認知沖突，生成“憤”與“悱”的課堂氛圍，使學生初步感知鏡面對稱現象，體現數學與生活的密切聯系。）
�。ǘ﹦邮謱嵺`，合作探究
1、拿起鏡子照一照身邊的物品，看看你能發(fā)現什么。
師：誰來說說你的發(fā)現？鏡子內外，左右是否相同，還是相反？
(先獨立思考，再在小組內討論；然后小組派代表匯報，用實物進行驗證。)
師引導學生歸納：鏡子內外，左右相反。
�。ㄔu析轉變學生學習方式，為其創(chuàng)設自主探究、合作交流的空間，讓學生在“提出假設――驗證假設”的實踐中充分體驗鏡子內外空間事物的位置與順序所發(fā)生的變化，逐步探究出鏡面對稱的特征，經歷與體驗由問題到假設再到驗證的數學過程與方法。）
2、機靈狗不知道鏡子中的這個奧秘，所以碰到一個難題，同學們愿意幫助它解決嗎？
師：機靈狗從鏡子中看到的時間對嗎？為什么？
(先獨立思考，再小組合作，利用手中的鏡子和鐘面實踐，然后小組派代表匯報。)
（評析通過運用知識幫助機靈狗解決實際問題，讓學生感受到數學與生活的密切聯系，體驗到幫助別人的快樂。）
師：還有哪些時間從鏡子中看，容易被看錯？
�。ㄔu析讓學生在實踐中學習，培養(yǎng)學生的空間觀念，發(fā)散學生思維。）
3、剛才同學們幫助機靈狗解決了問題，它送給每個人一張智慧大“王”的圖片，用鏡子照一照，你又有什么精彩的發(fā)現？跟同伴說一說。
引導學生歸納：鏡子內外，互相對稱，利用鏡子能看到鏡子里的圖形和整個圖形。
�。ㄔu析變學數學為做數學，讓學生在活動中充分體驗鏡面對稱現象。）
4、課本上還有一些美麗的對稱圖形，你能把鏡子放在圖中適當的位置，看到圖的全部嗎？
(學生上臺展示做法。)（評析運用鏡面對稱的知識解決實際問題。）
5、老師手上這些圖形只有一半，猜猜，它們的整個圖形分別是什么？
你能想辦法驗證你的猜想嗎？
引導學生歸納：鏡子內外，左右相反，互相對稱，這種現象稱為鏡面對稱現象。
�。ㄔu析通過各種動手操作活動，使學生逐步建構鏡面對稱現象的模型。）
�。ㄈ┙忉寫�，發(fā)展思維
1、模擬照鏡子的游戲。
師：假設蘇老師站在鏡子前，誰來做鏡子中的蘇老師呢？(師生表演。)
采訪鏡子中的人：你為什么能做得這么準確？
(同桌互相做游戲，請一組學生全班展示。)
師：他們?yōu)槭裁茨軠蚀_地做出對方的動作？
（評析通過游戲活躍課堂，培養(yǎng)學生空間感覺和空間想像能力，進一步感知鏡面對稱現象的特征。）
2、同學們能把鏡面對稱的知識運用在生活中，老師決定獎勵你們，請大家看《猴子撈月》的動畫片。
師：猴子為什么撈不到月亮？
(學生獨立思考，再選代表回答。)
師：鏡面對稱現象在大自然中還有許多，我們一起去欣賞祖國美麗的山水！(放錄像)欣賞之后你想說什么？你發(fā)現了什么？
�。ㄔu析讓學生感受數學與生活的密切聯系，同時滲透熱愛祖國的品德教育，使學生再次體驗鏡面對稱現象。）
3、生活中應用鏡面對稱知識可以幫助我們解決什么問題？
師：我們來看看這些錄像和圖片，你能發(fā)現什么？鏡子和水的作用分別是什么？
(播放《五朵金花》錄像片斷：姑娘在泉邊梳妝；出示圖片：牙科檢查鏡、汽車后視鏡、商場防盜鏡等。)
（評析引導學生體驗數學的應用價值，在解釋應用中提高認知水平。）
�。ㄋ模w納小結，提升認識
師：今天同學們有什么收獲？你的心情怎樣？
（評析引導學生學會反思，培養(yǎng)學生的總結歸納能力，關注學生情感。）
鏡子教學設計4
教學目標：
1、懂得認真觀察、細心發(fā)現的重要意義，激發(fā)愛科學的興趣。
2、認識14個生字，認識1個部首，會寫8個字。
3、理解父親在整件事情中的情感變化，體會小愛迪生在救護母親中的作用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠復述課文內容。
重點：
認識14個生字，認識1個部首，會寫8個字。
難點：
理解父親在整件事情中的情感變化，體會小愛迪生在救護母親中的作用
關鍵：
通過實驗使學生理解課文內容
課時：
2課時
教具：
1、生字卡片。
2、大致介紹愛迪生的生平。
學具：準備一面小鏡子做簡單示范。
相關知識點：通過搜集資料了解愛迪生。
教學突破點：利用實驗理解愛迪生是怎樣救媽媽的。
教學流程：
第一課時
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
可以讓學生展開想象，如果在日暮時分，你想有很強的光線，卻又沒有電燈，那該怎么辦呢？
2、初讀課文，了解課文大意。
（1）教師范讀課文，初步了解課文大意。
（2）由學生自由讀課文，數段落、畫生字，簡單復述課文內容。
3、學習生字。
�。�1）歸納出本課的生字，規(guī)范讀音，提出學習目標。
�。�2）由學生自由學習生字，相互交流學習方法。
（3）指導書寫時要注重指導筆順。主要強調三個字的字形：“性”、“決”、“功”以及“醫(yī)”字的筆順。
（4）“檢”字要與上一課的“撿”字相區(qū)別�！皼Q”要與“絕”相區(qū)別�！搬t(yī)”字從“匚”從“矢”，表示放置弓矢等在匡形器具中，其本義是指盛放弓弩矢的器具
板書設計：神奇的鏡子
剛醫(yī)檢查性決燈功
第二課時
一、學習課文
全文共分為6個自然段，故事的開端（小愛迪生的媽媽得了急癥需要馬上做手術），經過（小愛迪生想辦法為醫(yī)生創(chuàng)造良好的手術條件），結果（手術成功媽媽得救）。
�。�1）在這個故事中，老愛迪生的情感變化是全文的一條線索，圍繞小愛迪生媽媽的病情展開。
�。�2）體會在整件事中鏡子的作用。
�。�3）從課文中學到小愛迪生愛動腦筋、細心發(fā)現的優(yōu)點。
二、朗讀課文
�。�1）指導好人物的語言。文中有三個人物的對話，要幫助學生利用聲音的粗細區(qū)別不同人物；還要讀出不同人物的心情，如醫(yī)生剛開始的話要讀出無奈的語氣，父親的話要讀出十分焦急的感覺，當責備小愛迪生時讀出憤怒，當表揚愛迪生時讀出父親的那種疼愛與愧疚。
（2）整篇文章創(chuàng)設的情境都是十分緊急的，因此讀起來可以語速稍快一些。
三、完成練習
1、讀一讀。
學生可能對“事在人為”一詞較難理解，教師可假設一種情況，用上這個詞，幫助學生理解。
2、說一說。
重在指導學生結合上下文理解詞語的意思。
3、連一連，說一說。
教師在引導學生連完線后，可以讓學生再開動腦筋，多想一些形容詞，如“還可以說什么樣的鏡子”從而幫助學生積累詞語。
4、讀一讀句子，再加上自己的想象，講一講這個故事，重在引導學生復述課文，培養(yǎng)學生的復述能力。
鏡子教學設計5
活動名稱：鏡子主題活動之一 —— 制作鏡子
活動目的：
l、嘗試運用自己的方法制作鏡子，發(fā)現鏡子成像的原因，常識教案－鏡子主題活動之一 —— 制作鏡子。
2、能認真操作，仔細觀察比較，大膽用語言表達自己的發(fā)現。
活動準備：
l、黑、白顏色的紙、顏料、布等。
2、教師的記錄紙（畫四個格子，其中兩格分別貼著白、黑的紙）、筆，幼兒教案《常識教案－鏡子主題活動之一 —— 制作鏡子》。
活動過程：
l、幼兒比較玻璃和鏡子的異同，激發(fā)幼兒制作鏡子的興趣。
2、嘗試制作鏡子。（1）幼兒猜想：你想怎樣把玻璃變成鏡子一樣能照出自己？（2）幼兒嘗試運用各種材料制作鏡子，驗證自己猜想。（3）教師引導幼兒用不同顏色的相同材料再做一面鏡子，引導幼兒發(fā)現不同顏色的材料制作出來的鏡子成像的不同。
3、觀看錄象，引導幼兒了解鏡子的制作過程。
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