《釣魚的啟示》的教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編精心整理的《釣魚的啟示》的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《釣魚的啟示》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、直入啟示，初步感知
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課，齊讀課題《釣魚的啟示》
要注意里面是一點(diǎn)，要注意和魚鉤的“鉤”相區(qū)別
2、回憶課文講了一件什么事？
那是一個(gè)月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，作者和父親跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅(jiān)決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當(dāng)時(shí)才11歲，當(dāng)然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個(gè)捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。
二、圍繞啟示，品味感悟
1、課題是釣魚的啟示，課文的哪個(gè)自然段直接告訴我們釣魚給作者留下啟示？快速瀏覽課文找一找。
2、釣魚給了我們什么啟示呢？
3、出示句子：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。
“是”是什么？（預(yù)設(shè)答案：是指正確，對，應(yīng)該。）
“非”又是什么呢？（預(yù)設(shè)答案：非指錯(cuò)誤，不對，不該。）
誰來說說自己對這句話的理解？
道德說起來很簡單，就是對和錯(cuò)的問題，但是真正做起來卻非常難。
4、我們就“釣魚”這件事情來說說，什么是“是”？什么是“非”？
放掉魚是正確的“是”，留下魚是錯(cuò)誤的“非”。
為什么作者好不容易釣到的一條大鱸魚，為何非要放回湖里呢？
5、資料引入：
鱸魚產(chǎn)卵期禁止捕撈，鱸魚一般是在秋分以后才靠岸生長。休漁期在每年的六月一號至九月十五號左右，鱸魚的繁殖能力很差，所以在鱸魚生育期間禁止打撈。每年的10—11月份為盛漁期，開放捕撈的那一天，叫鱸魚捕撈開放日。
三、探究啟示，深入感悟
1、作者愿意把這條魚放回去嗎？哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思？誰能讀出詞語的情感我們帶著這種情緒，一起讀這個(gè)句子（生齊讀：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴巴上取下來，依依不舍地把它放回到湖里。）
2、默讀思考勾畫：我不愿意將魚放回湖里的理由？
理由一：這條魚是我好不容易釣到的。
過了好長時(shí)間……濺起不少水花�！斌w會到這條魚是作者好不容易才釣到的。
理由二：這條魚又大又美“我”舍不得放掉。
啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
你能從中讀出作者怎么樣的心情？（高興、得意、大喜過望、喜出望外、欣喜、驚奇）
釣到這條又大又美的鱸魚，我當(dāng)然很得意。齊讀——“啊……”
教師隨機(jī)過度：（學(xué)生齊讀古詩）難怪范仲淹在《江上漁者》寫下了這么美的詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出入風(fēng)波里。
理由三：當(dāng)他釣到魚的時(shí)候沒有人看見。
我抬頭看了一下四周，到處是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
孩子們，你就是那個(gè)孩子，為留下鱸魚，你會怎樣乞求父親呢？發(fā)揮想象，同桌互相說一說。
出示范例：
師：爸爸，求求你了，把這條魚留下吧？
生：不行，還沒有到捕撈鱸魚的時(shí)間呢。要遵守規(guī)定。
師：爸爸，求求你了，讓我把這條魚帶回家吧。
生：不行，有了第一次就會有第二次，一次不能被發(fā)現(xiàn)是僥幸，久而久之呢。
師：爸爸，求求你了，反正也沒有人知道。
生：孩子，別人不知道，可是我們自己知道啊，我們既然知道了什么是對，就一定要堅(jiān)持�。�
師：孩子，這與愛沒有關(guān)系，正因?yàn)槲覑勰�，所以要讓你懂得什么是對什么是錯(cuò)，什么是做人的道理。不以善小而不為，不以惡小而為之。
生：爸爸，求求你了，難道你不愛我嗎？不就一條魚嗎？放與不放有什么關(guān)系呢？
3、我好不容易釣到一條大魚，父親卻讓我放掉，難道父親不喜歡這條魚嗎？
4、（指板書）作者的心情由捕到鱸魚時(shí)的“得意”，到父親要求放掉鱸魚時(shí)的急切、傷心，以至到舍不得放掉鱸魚時(shí)的乞求，依依不舍，心情發(fā)生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子（3——9段），感受作者心情的變化。
5、教師小結(jié)：出示名言，大思想家孟德斯鳩也曾經(jīng)說過這樣的話：衡量人的真正品德，是看他在知道沒有人會發(fā)覺的時(shí)候做些什么。
四、揭示啟示，明理做人
1、你們看，作者把魚放回湖里，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過程，所以說讀：“
道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但實(shí)踐起來卻很難�！�
2、孩子們，你認(rèn)為作者放掉了一條魚，獲得了什么？請用第10自然段中的有關(guān)句子來回答。
獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
3、是啊，放掉了一條魚，我獲得了勇氣、獲得了力量、獲得了誠實(shí)、獲得了做人的品格。
4、課件出示：
“轉(zhuǎn)眼間，34年過去了，當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了，那晚以后，我再也沒有釣到過那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
這里有兩個(gè)魚，你能說說有什么不同嗎？
第一個(gè)指釣的魚，第二個(gè)指形形色色的誘惑，物質(zhì)的或者精神的。
5、是呀，34年過去了，作者已經(jīng)人到中年，45歲的一個(gè)年紀(jì)會在社會上一個(gè)從事建筑行業(yè)的人又會經(jīng)歷些什么誘惑呢？（偷工減料……賄賂）
6、提問：在我們身邊同樣會遇到誘惑人的“魚”，你會怎樣做呢？
在學(xué)校里、在家里、在工作時(shí)……都可以說一說。
�。�1）在學(xué)校，老師多給了你分?jǐn)?shù)，你會……
�。�2）在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？
（3）在公共場合……
�。�4）在馬路上……
你毫不猶豫地選擇告訴老師，你就獲得了“道德實(shí)踐的勇氣和力量”
你義無反顧地選擇完成作業(yè)，你就獲得了“道德實(shí)踐的勇氣和力量”
在人行橫道路口，對面紅燈亮起，左右無車輛駛過，此時(shí)你選擇了耐心等待，你就獲得了“道德實(shí)踐的勇氣和力量�！�
五、總結(jié)全文，升華情感
1、這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。
2、這就是釣魚給我?guī)淼膯⑹荆鹤x——道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
3、同學(xué)們，正確面對每一件小事吧，拒絕誘惑，面對道德抉擇時(shí)做出正確的選擇，做個(gè)有道德的人，這樣你的人生必將走向成功。
4、推薦閱讀
談?wù)劯形虻玫礁嗟膯⑹緮M個(gè)題目
《修車》《信得過的維修店》《誠信的呼喚》
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1、有感情的朗讀課文，把這個(gè)感人的故事講給父母聽。
2、現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過左右為難的事嗎？你是怎么做的，寫一個(gè)片段。
要求：注意要通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等的描寫表現(xiàn)人物的心理。
《釣魚的啟示》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材簡說】
《釣魚的啟示》是人教版第九冊的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者３４年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。分為釣魚、防魚、啟示三部分，重難點(diǎn)“啟示”部分說教味比較濃，稍有不慎很可能上成品德課。
【學(xué)情分析】
本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的啟示，時(shí)間跨度大，學(xué)生對文本的解讀存在距離；尤其是作為課文的重難點(diǎn)“啟示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學(xué)生去理解，缺少生活的積淀，難度肯定很大。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
�。病Ⅲw會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴，體會表達(dá)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識與能力目標(biāo)：
認(rèn)識生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⑦^程與方法目標(biāo)：
體會“我”的心理變化過程，理解含義深刻的句子。
�。�、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
從釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
【教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入
１、板書“啟示”，理解意思。
�。�、板書“釣魚的”，展現(xiàn)完整課題，齊讀課題。
二、初讀感知，接觸難點(diǎn)
１、選擇你喜歡的方式自由讀文課文，思考課文寫了一件什么事？
�。病⒛x課文，你最難以理解的又是哪部分？
出示：
“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”
讀這段話，讀準(zhǔn)，讀通。
三、探究難點(diǎn)
１、課文是用什么例子來說明道德抉擇這個(gè)問題的？
（釣魚。）
２、再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容說說這里的“是”指什么？這里的“非”又指什么？
板書：
是 非
交流后得出結(jié)論。
�。ú稉器|魚的時(shí)間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；放了就是正確的。）
板書：
放 不放
�。�、引：
同學(xué)們讀了幾遍課文就知道什么是“是”，什么是“非”，看來道德的確是──（齊讀：簡單的是與非的問題），可就是這么個(gè)簡單的放與不放的問題，究竟“難”在哪里呢？
板書：
難
請學(xué)生找找，并相機(jī)出示。
⑴ 魚好大：
出示：
啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。
從哪看出“大”？
�。ā皬膩頉]有”，感嘆句的形式。）
�、� 魚難釣：
（從第三自然段中“過了好長時(shí)間，魚竿突然劇烈的抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了�！薄拔业饶菞l魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”──說明釣這條魚是經(jīng)過漫長等待，而且十分不容易。）
你能讀讀這兩個(gè)句子嗎？讀出釣這條魚的不容易。
�。◤摹跋裢Ｒ粯印薄拔倚⌒囊硪淼囊皇找环拧⑹炀毜夭倏v著。”釣到它不容易�？闯觥拔摇钡膭�(dòng)作嫻熟，釣過不少條魚，但是從來沒釣過這么大的魚，而且是鱸魚，這種成就感可想而知，而且后文說“三十四年再也沒有釣過那樣大的魚，可見確實(shí)很罕見，而且一生只此一次。）
⑶ 無人知：
環(huán)境的描寫：“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。”
說明只有父子兩人，別無他人，“沒人知道什么時(shí)候釣到這條鱸魚”。
�。�、在這種情況下要放棄魚，真難�。�
如果釣魚的人是你，釣到這么大的鱸魚，你愿意不愿意放了它？”
鼓勵(lì)學(xué)生說真話、說心里話，帶著自己的觀點(diǎn)在書中找理由。孩子們展開讀書、對話，領(lǐng)著孩子們真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，
可我最終放棄了，只因?yàn)楦赣H的一句話，哪句話？
�、� 出示這句話：
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
⑵ 細(xì)細(xì)讀這句話，你又讀出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“盯、好一會兒，得”。
（父親也很不舍得放這條魚，從“盯”、“好一會兒”可以感受到，同時(shí)父親又在進(jìn)行激烈的.思想斗爭，最終選擇了放，從“得”可以看出。）
�、� 正是這樣，父親在“我”面臨人生中的第一次道德的選擇，就幫我擺正了標(biāo)準(zhǔn)，讓我明白了什么是是與非，如何去選擇，這難道不是一個(gè)偉大的父親嗎？
讓我們再來齊讀父親的話。
四、深悟啟示
�。�、是呀在人生旅途中，我會不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
投影出示這句話。
理解這個(gè)“魚”是什么魚？
�。ň褪钦T惑自己的利益。）
�。�、在這３４年中，“我”會遇到什么樣誘惑的“魚”呢？
聯(lián)系生活實(shí)際出示：
當(dāng)“我”拿到１００分的考卷，卻發(fā)現(xiàn)老師沒有改出我的錯(cuò)題時(shí)， 。
當(dāng)“我”上學(xué)快遲到，過馬路遇到紅燈而沒有警察時(shí)， 。
當(dāng)我買東西發(fā)現(xiàn)多找了錢時(shí)， 。
文中的“我”會怎樣做呢？
為什么會毫不猶豫的這樣做呢？
３、出示：
“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！�
理解“道德實(shí)踐的勇氣和力量”是什么？來自哪里？
五、升華啟示
１、小練筆：
３４年后的我已成為美國著名建筑師，當(dāng)我又一次來到湖心小島釣魚時(shí)，想把對父親的感激之情寫出來。我會寫些什么？
２、齊誦：
一次擇善而從，在我們的記憶中會永遠(yuǎn)地留下清香。這是一個(gè)足以讓我們自豪地講給朋友和兒孫聽的故事。
──詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯
衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。
──孟德斯鳩
【板書】
�。保�、釣魚的啟示
放──是 魚好大
難？ 魚難釣
不放──非 無人知
【反思】
新課程在課程目標(biāo)的一大突破就是“知識與能力”“過程與方法”“情感與價(jià)值觀”三個(gè)維度的設(shè)計(jì)，不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的獲得，還應(yīng)重視學(xué)生情感態(tài)度的充分發(fā)展。而《釣魚的啟示》這篇文章有比較強(qiáng)的實(shí)際指導(dǎo)意義，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的好材料�，F(xiàn)實(shí)生活中這樣的例子不少。在道德與利益之間應(yīng)該做何選擇？教學(xué)中我緊緊抓住──“是與非”引導(dǎo)學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生理解該怎樣在現(xiàn)實(shí)生活中做一個(gè)自覺講道德、守規(guī)則的人。
但是本文的課文的重難點(diǎn)“啟示”部分，說教味比較濃，學(xué)生也很難理解。如何引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行真正有質(zhì)量、有深度的對話，是每一位教者都回避不了的難題。于是我設(shè)計(jì)的教學(xué)從“啟示”──“釣魚”──“啟示”。一開始讓學(xué)生讀通這段話，因?yàn)檫@段話由兩個(gè)長句構(gòu)成，讀來拗口，應(yīng)要學(xué)生讀通順。接著結(jié)合具體事件“釣魚”理解“是非”的具體指代，感受人物矛盾的內(nèi)心活動(dòng)，并說說自己的如果遇到這種情況的真實(shí)想法，利用學(xué)生的觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣。最后聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際加深對啟示的感悟，再次把深?yuàn)W的啟示拉近學(xué)生身邊，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，建構(gòu)價(jià)值觀，提升了學(xué)生的精神境界，將課堂上的閱讀活動(dòng)化作成了一次師生共同參與的鮮活的“道德體驗(yàn)”。
《釣魚的啟示》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
本教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)課改理念，落實(shí)《課標(biāo)》要求，遵循語文教學(xué)規(guī)律。設(shè)計(jì)實(shí)踐中具有以下三大特色：
一、導(dǎo)入新課，巧妙而富有層次
本課的導(dǎo)入，根據(jù)該課文課題概括和篇尾點(diǎn)題的構(gòu)文特點(diǎn)，抓課題，抓篇尾，首尾呼應(yīng)，切入重點(diǎn)，導(dǎo)出問題，采用“遞進(jìn)式”的教學(xué)方法，非常巧妙：首先，符合構(gòu)文特點(diǎn)，突出作者構(gòu)思成文的寫作思路，體現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的教學(xué)思想；其次，重點(diǎn)問題的提出，促使學(xué)生由疑而思，由思而學(xué)，激活思維，生成問題，當(dāng)是課堂教學(xué)追求的理想境界；第三，變序的教學(xué)，有利于打破學(xué)生的思維定勢，避免平鋪直敘、呆板單一的教學(xué)程序，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī)，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的心理和探索基礎(chǔ)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)，主動(dòng)而方式多樣
倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出探究學(xué)習(xí)，是本設(shè)計(jì)的重要思想。為體現(xiàn)這一思想，設(shè)計(jì)中的（二）、（三）教學(xué)環(huán)節(jié)，以重點(diǎn)問題的提出為導(dǎo)向，以學(xué)生的自主讀書為重點(diǎn)，通過默讀、帶著問題讀、配合音樂讀、體會情感讀等多種方式，將主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索滲透于每一個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)中，從而真正做到讀書的自主性、多元化、情感化。在此基礎(chǔ)上，輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交流，促進(jìn)學(xué)生對課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，促進(jìn)學(xué)生對個(gè)體生活的回憶與體驗(yàn)。
三、立體探究，綜合而力求創(chuàng)新
語文教學(xué)講究整體化、綜合化、實(shí)踐化。以問題為核心的立體探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，其最大的亮點(diǎn)，就是將讀文、悟情、辯理三者有機(jī)結(jié)合、綜合、統(tǒng)一起來，充分體現(xiàn)“立體探究”設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和價(jià)值。立體探究的設(shè)計(jì)，正體現(xiàn)了語文教學(xué)這一基本規(guī)律。就本文而言，學(xué)文是基礎(chǔ)，悟情是體驗(yàn)，辯理是目的。三者是有序的，然而又是統(tǒng)一于本課的教學(xué)實(shí)踐中，不容偏頗，更不容分割的。在學(xué)文中思考，在學(xué)文中悟情，在學(xué)文中明理。通過品評詞句，理解內(nèi)容，體會情感，質(zhì)疑辯論，聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際等具體操作環(huán)節(jié)的有效實(shí)踐，基本達(dá)到實(shí)際的目的，收到較好的教學(xué)效果。
《釣魚的啟示》的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：
這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。
學(xué)情分析：
釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來理解。
設(shè)計(jì)理念：
力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。。
2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會“我”的心理變化的過程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會“我”所獲得的啟示的意思。
2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——讀題。
2、說說文章的主要內(nèi)容。（板書：釣魚、放魚、獲得啟示）
二、初讀啟示，質(zhì)疑。
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。
2、讀讀啟示，提出疑問。
三、自讀自悟，解疑。
�。ㄒ唬├斫獾赖碌摹笆恰迸c“非”。
1、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？
2、這是一個(gè)很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？
（二）理解道德說起來容易，做起來難。
A：體會讓“我”覺得做起來難的原因。
1、請同學(xué)們默讀3-9自然段，找出理由。
2、學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。
3、匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子。
�。�1）這條魚是我好不容易釣到的。
“過了好長時(shí)間，……濺起了不少水花�！�
（2）這條鱸魚很大、很美。
“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚�！�
（是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）
�。�3）當(dāng)他釣到魚的時(shí)候，周圍沒有人。
“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親�！�
4、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。
是誰讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇？（爸爸）
B：體會“我”實(shí)踐的艱難過程。
1、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個(gè)過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9自然段，體會“我”的心理變化的過程。
2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。
3、匯報(bào)交流。
�。�1）“得意”
讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著�！�
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈）
再讀句子。
（2）急切、不理解
讀句子：“爸爸！為什么？”
（3）委屈、難受
讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了。”
�。�4）乞求（換個(gè)詞）
（5）無可奈何、戀戀不舍、遺憾……
讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地�！�
�。ɡ斫狻安蝗轄庌q、沒有商量的余地”。）
“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了。”
4、你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過程。所以說：（引讀“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難�！保�
5、分角色讀對話，或者表演對話內(nèi)容。
6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對話，進(jìn)一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。
�。w會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個(gè)誠實(shí)的人。）
�。ㄈ├斫馊绻麖男∈艿絿�(yán)格的教育，會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
1、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請同學(xué)們讀最后10、11節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會。
2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’�！�
�。�1）讀讀這句話，有問題嗎？
（2）理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？
�。ń處燑c(diǎn)撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）
3、想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑？
4、小結(jié)：真因?yàn)檫@樣，所以——（引讀：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了�！保�
5、可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因?yàn)椤呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。
四、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為。
1、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做？
3、再讀啟示，銘記在心。
五、布置作業(yè)。
1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個(gè)故事會。
板書設(shè)計(jì)：
29
釣魚的啟示
釣魚
得意
急切
委屈
放魚
乞求
無可奈何、戀戀不舍
獲得啟示
點(diǎn)評：
本文的教學(xué)，首先在設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新。拋開了以往逐段閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)，努力建構(gòu)了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。直接從學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)出發(fā)，以“我”獲得的啟示為突破口，開門見山引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去探究、感悟、解決。其次，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，突顯學(xué)生的認(rèn)識活動(dòng)。默讀自學(xué)、小組合作、用喜歡的方式交流、進(jìn)行超文本解讀，這些豐富的形式使學(xué)生的認(rèn)識活動(dòng)不斷深入，認(rèn)識結(jié)果不斷完善。
教后小記：
通過本文的設(shè)計(jì)、教學(xué)，我對新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中，我盡力落實(shí)新課程的全新理念。
一、強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀、探究性閱讀。
在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生就“啟示”提出疑問、發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文本來解決問題。逐步解決學(xué)生的問題“放魚是對的，不放就是錯(cuò)的，這么簡單的道理我們都懂，可為什么我做起來卻很難呢？”“為什么說從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量呢？”
二、尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心理活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)�？梢钥闯�，學(xué)生的潛力是無窮的。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗(yàn)。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會說什么進(jìn)行想象續(xù)說時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行爭論。
在教學(xué)中，也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？如何評價(jià)朗讀的結(jié)果？我對這些問題的認(rèn)識還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點(diǎn)的處理問題。在課文中，學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。在學(xué)生討論后，還是不能說出個(gè)所以然，由于時(shí)間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)該說，學(xué)生對這個(gè)問題是很含糊的，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。
《釣魚的啟示》的教學(xué)設(shè)計(jì)5
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對話，通過自讀自悟讀懂課文。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀書，通過自主地入情入境地朗讀，理解課文內(nèi)容，體會文章情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
《釣魚的啟示》一課，通過記敘一件感人至深的故事，使“我”獲得的是終身受益的啟示。課文在敘事的過程中插入了許多細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動(dòng)的描寫，這是本文在表達(dá)上的一個(gè)顯著特點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中，我抓住課文的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地自讀自悟，體會文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，促進(jìn)學(xué)生對課文主旨的把握，同時(shí)發(fā)揮文章教育人的作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能正確認(rèn)讀１１個(gè)生字，會寫１４個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
�。病⒗斫飧赣H沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
�。�、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、抓住細(xì)節(jié)描寫和人物心理活動(dòng)的描寫，體會文章主旨，有感情地朗讀課文。
�。病㈩I(lǐng)會文中含義深刻的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、掛圖，字詞卡片。
�。病W(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對保護(hù)鱸魚繁衍生長的意義。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入，直奔“啟示”
�。薄�(dǎo)語：
同學(xué)們，你們知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停且驗(yàn)樗麑懙囊黄涛�，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。那么，這到底是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的１３課，選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》。
�。病ⅲò鍟n題）理解題目意思：“啟示”是什么意思？這到底是一個(gè)什么樣的啟示呢？
二、整體感知，初識“啟示”
１、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，可以畫出不理解的詞句。
�。�、指名分段讀課文，正音，隨機(jī)釋詞。
�。�、默讀課文，思考：
課文寫了一件什么事，先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？指名交流。
４、題目是《釣魚的啟示》，請你用“（ ）”畫出作者在釣魚中收獲了一個(gè)什么啟示。指名讀。
三、品讀賞析，感悟“啟示”
１、初步了解情感：
從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。
�。ㄌ釂�，學(xué)生隨機(jī)回答。體會到什么就回答什么，不做過高要求。）
�。病⑸钊塍w驗(yàn)“我”的情感變化：
�、� 自讀：
在釣魚的過程中，文中的“我”的情感是在一直變化著的。請同學(xué)們再次默讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用“──”表示，邊讀邊體會，可以在旁邊做上批注。
�、� 指導(dǎo)交流：
① 出示語句：
課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
Ａ、我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，……輕輕翕動(dòng)著。
�。�、“爸爸，為什么？”我急切地問道。
�。�、“可是不釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暋蕹隽寺�。
Ｄ、我再次把乞求的目光投向了父親。
Ｅ、我慢慢地把魚鉤從……放回湖里。
② 釣到大魚時(shí)的心情，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
③ 把魚放回湖里的心情，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，在朗讀中體會，在想象中體會“我”在這一過程中的心情變化：
高興、得意→急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心
�。场⑸钊塍w驗(yàn)父親的情感：
�、� 自讀：
我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的這一系列情感變化，那父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方體現(xiàn)出來的。
�、� 指導(dǎo)交流：
把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？出示相關(guān)語句：
�、� 父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
指導(dǎo)：從“得”字你體會到什么？
�、� “你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。
指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會到什么？
③ 盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思？
請看看課文中的插圖，體會體會。請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭辯地說些什么？從父親“不容爭辯”你體會到什么？
�、� 討論：
父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住描寫爸爸神態(tài)的細(xì)節(jié)和相關(guān)詞句，體會父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育和深深的愛。）
�。�、感悟“啟示”：
⑴ 在鱸魚捕撈開禁前的２個(gè)小時(shí)，“我”釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并沒有人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？
�、� 學(xué)生默讀思考：
作者從釣魚這件事中得到什么啟示？出示文中的重點(diǎn)語句：“轉(zhuǎn)眼間３４年過去了，……就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”
�、� 這“魚”指的是什么？
�。ā棒~”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。）
�、� “道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難”這句話什么意思？
�。ㄒ�?yàn)榘堰�沒到捕撈鱸魚時(shí)間，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個(gè)人利益。）
�、� “要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！睆倪@句話體會到什么？“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？
�。ā跋癜厌灥降拇篦|魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。這句話是說，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會有勇氣和力量去實(shí)踐道德。）
�、� 指導(dǎo)朗讀這段話。
四、引起共鳴，升華“啟示”
每個(gè)人在社會上都會經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？比如：
在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……
在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……
在公共場所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你……
……
五、課外拓展，延伸“啟示”
搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
同學(xué)們，請記�。汉饬空嬲钠返�，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么！
【板書設(shè)計(jì)】
１３、釣魚的啟示
釣到大魚：得意、高興
放魚回湖：急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心
受到啟示：嚴(yán)格教育
道德實(shí)踐
勇氣和力量
《釣魚的啟示》的教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識20個(gè)生字，學(xué)會其中的14個(gè)。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
4．了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1．同學(xué)們釣過魚嗎？能說一說當(dāng)你釣到大魚時(shí)的心情是怎么樣的嗎？
2．假如你好不容易釣到一條很大的魚，別人卻讓你放回去，你會怎樣想？怎樣做？
3．“塞翁失馬，焉知非�！保@節(jié)課我們學(xué)習(xí)“釣魚的啟示”。
�。ǘ└兄�
1．自讀全文，讀準(zhǔn)字音。
2．指名學(xué)生讀課文，理解重點(diǎn)詞語。
3．默讀全文，想想“我”回憶了一件什么事？
明確：（1～9節(jié)）得意→急切→哭出聲→乞求→依依不舍
4．簡要理解（10～11節(jié)）寫的是我從中得到的啟示。
（三）理解中心，總結(jié)擴(kuò)展
1．反復(fù)誦讀第10節(jié)，說說你對這段話的理解。
2．重點(diǎn)句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實(shí)踐起來卻很難
�。�1）討論：這“魚”指的是什么
�。�2）你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？
3．理解：“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題”這句話。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
把你遇到的與本文相類似的情況寫成一篇小短文，或?qū)戇@篇文章的讀后感
教案點(diǎn)評：
這是一篇精讀課文，教師在設(shè)疑引題后明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：得到了什么啟示，啟示的含義以及從釣魚中得到哪些啟示？學(xué)生明確目標(biāo)后運(yùn)用已學(xué)過的邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法以及了解敘述的順序，理解含義深刻的句子，感知課文，理解“我”從中得到的啟示。
探究活動(dòng)
以“嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人”為主題開一個(gè)研討會。
1、講講你在生活中遇到的類似《釣魚的啟示》中的事。
2、說說你是怎么做的。
討論：我們以后該怎么做？
《釣魚的啟示》的教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。
3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2．體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】:
第一課時(shí)
↘閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
1．指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。
2．今天我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書課題）
↘檢查預(yù)習(xí)，通讀課文
1．檢查預(yù)習(xí)情況：生字字詞，標(biāo)自然段。
2．理解重點(diǎn)詞語：乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。
3．檢查朗讀，要求正確、流利、有語氣。
4．通讀全文，思考課文大意。
↘揭題質(zhì)疑
讀課題你有什么疑問？教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會使我
從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。
↘初讀理解
1．“啟示”的意思是：
2．再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句？（“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難�！保�
3．在我釣到魚、放走魚的過程中受到啟示。
↘復(fù)習(xí)生詞
1．認(rèn)讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。
2．誰還記得這篇課文講了一件什么事？
第二課時(shí)
情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟
在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？
1．自由讀第三自然段，你讀懂了什么？
�、佟拔摇焙貌蝗菀揍灥搅艘粭l誘人的大鱸魚：
來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著�！薄拔业饶菞l魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”
誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著�！�
�、诜謩e指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會鱸魚的來之不易和誘人。
�、壅x第三自然段。
2．多誘惑人的魚呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。
請默讀第4自然段，同桌說說這是為什么？
3．讀5至8自然段，思考：11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各說出自己的理由請聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論！
小組匯報(bào)，你從中體會到了什么？
找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程。
4．四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。
對讀第3．9段，對比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍。
5．轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我對父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解。
�、� 出示：“我再也沒有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’�！�
�、� 默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個(gè)簡單的對與錯(cuò)、是與非的問題，但是做起來卻是那樣的艱難！
�、� 齊讀“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。”
↘拓展延伸，積累運(yùn)用
正因?yàn)槿绱�，三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個(gè)故事也一定給大家?guī)砹藛⑹�。讀了父親告誡“我”的話，你是怎么想的? 這篇課文對你有怎樣的影響？請同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對文中的作者或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)一
重慶高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 白正全
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1．認(rèn)識20個(gè)生字，學(xué)會其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會到從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
4．了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入激趣
1．談話：假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發(fā)的。
2．齊讀課題
二、學(xué)習(xí)新課
1．學(xué)習(xí)生字詞
易錯(cuò)音：沮 漪
易錯(cuò)形：距（拒） 紐（扭）踐（線）掙（諍）
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子
四、初讀課文, 整體感知課文內(nèi)容
思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對父親的崇敬？
（分小組合作學(xué)習(xí)）
五、教師總結(jié)
我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個(gè)傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。
3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
4．檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2．體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：電腦課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細(xì)讀本課。
二、研讀第11自然段
1．請同學(xué)們再看題目，哪個(gè)詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？
2．（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第4──10自然段
�。ㄒ唬┱w感知。
1．學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。
2．匯報(bào)：你讀懂了什么？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第4──9自然段。
1．請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
2．學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
3．比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？
4．討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？
5．你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第10自然段。
1．請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個(gè)小問號。
2．生匯報(bào)自己找到的句子。思考重點(diǎn)句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實(shí)踐起來卻很難這魚指什么？
3．討論：誘惑人的“魚”指的是什么？
你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？
4．父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。）
5．聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)椤浴闭f說作者取得成就的原因。
6．教師點(diǎn)撥：找出反映“我”心理活動(dòng)的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。
7．聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。
8．開展全班討論：“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題”這句話。
四、總結(jié)
面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？
五、拓展、延伸
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
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