《瀑布》教學設計15篇
作為一名教學工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的《瀑布》教學設計，歡迎大家分享。
《瀑布》教學設計1
教學目標：
1、會認“廬、瀑、爐、疑”四個生字，會寫“爐、流、銀”三個生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學生學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學重點：
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、會寫“爐、流、銀”三個生字。
教學難點：
1、感悟人對大自然美景的贊美之情。
2、激發(fā)學生學習古詩的興趣。
教學方法：
讀悟結合
教學課型：
新授課
教學課時：
一課時
教學用具：
課件
教學過程：
一、導入語
日月星辰，風雨雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的“書”。走進大自然，你一定會得到許多樂趣，發(fā)現許多秘密。今天我們學習17課——《古詩兩首》。
教師板書課題，學生齊讀課題。
教師：同學們，我們都學過李白的哪些古詩？（學生回答）那么，我們今天就來再學習一首李白的古詩（教師板書課題，學生齊讀課題）。
二、初讀古詩。
要求讀正確。
三、再度古詩。
要求讀流利。
四、識記生字。
1、默讀古詩，邊圈生字，邊識記生字。
2、認讀詞語（課件出示）
廬山 瀑布 香爐 疑問 紫煙 流水 銀河 抽煙
面對權威，我們要有懷疑的精神。
吸煙對人體有害。
廬山瀑布好壯觀！
3、學生交流識字方法（教師適時做指導）。
4、文中識字（學生再讀古詩）。
五、感悟古詩。
1、讀一讀：學生有感情地朗讀古詩，教師適時做指導——學生練讀，小組合作讀——教師范讀——學生再練讀，教師適時指導朗讀——配樂入情入境讀古詩。
2、看一看：邊讀邊看插圖，感知詩句的意思。
3、議一議：與同桌交流古詩所描寫的景象，然后全班交流。
4、問一問：學生提出不明白的地方，同學之間討論、解疑，教師作點撥、講解。
5、背一背：有感情地背誦古詩。
六、指導寫字
學生仔細觀察“爐、流、銀”三個生字，說書寫要點，學生對照前面的范字進行書寫，教師巡視指導——學生自己進行對照——同桌之間互相檢查——教師適時示范講解——學生再次與范字對照自己寫的字，進行修改，盡量寫到范字那樣美觀。選“流”字對學生進行字理教育（因為學生容易把這個字寫錯）。
七、積累運用
早發(fā)白帝城
李白
朝辭白帝彩云間，
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，
輕舟已過萬重山。
學生朗讀并背誦這首古詩，不認識的字查字典。
板書設計：
望廬山瀑布
李白
香爐 生 紫煙
瀑布 掛 前川
飛流 下 千尺
銀河 落 九天
《瀑布》教學設計2
一、教學目標
【知識與能力】
了解作者相關的文學常識及黃果樹瀑布的知識。
【過程與方法】
有感情地朗讀課文，理清文章思路;品味文章酣暢的景物描寫，感受作者強烈而獨特的情感體驗。
【情感態(tài)度與價值觀】
培養(yǎng)學生對大自然的審美情趣，熱愛祖國的大好河山。
二、教學重難點
【重點】
品味文句，感受作者強烈而獨特的情感體驗。
【難點】
個別難理解的抒寫情感體驗的句子。
三、教學過程
(一)新課導入
上課之前同學們先來一起看一組我國著名的黃果樹瀑布圖片，俯仰高低角度不同大家看完的感受如何?老師聽見同學們都異口同聲地說很壯觀。的確，黃果樹瀑布素有“天下奇觀”的美名，圖片旁有相應的資料大家可以看一看，好，看大家都很迫不及待的樣子那咱們就一起走進今天的課文——《黃果樹瀑布》，看看作者筆下的瀑布是怎樣的一番風景吧!板書課題。
(二)整體感知
1.首先自由讀文，掃清識字障礙，并用一句話來概括課文主要內容。
明確：本文主要寫作者以前對黃果樹瀑布間接了解的印象和后來身臨其境的情感。
2.快速瀏覽課文思考作者游覽黃果樹瀑布心情變化是什么?
明確：心情變化：不激動—無聊—激動—震撼—贊美
(三)深入研讀
1.作者在實地游覽前的感受是什么，從文章中何處體現?為什么要這么寫?
明確：開頭兩段寫自己看到黃果樹的圖片并不激動，看到旅游紀念品會產生無聊感。因為這些統(tǒng)一制作的東西只是一種公共的概念，沒有個人的、獨特的體驗，干癟而空洞。這樣寫與下文那有聲有形有生命的、具體生動的、震撼人心的實景形成反差，突出了作者的獨特感受。
2.作者實地游覽后，對黃果樹瀑布產生了哪些獨特的感受?
明確：(引導學生通過“撫摸”、“親近”、“誕生”、“復活”等富有感情色彩的詞語去體會。)作者游覽后的驚喜發(fā)現：瀑布是有聲的、潮濕的;瀑布是立體的，可以抵達它的后面。有聲的瀑布令作者異常激動;潮濕的瀑布能把“我”淹沒;立體的瀑布可與之親密接觸。從文中描寫可見，作者沉浸在喜悅、歡樂和激動之中，感受到瀑布那具體的、強烈的生命，產生對瀑布的親近感和崇高感。
3.找出文章當中富有哲理的句子。
(1)“越走越近，我看見水柱像龐貝城在火山中毀滅時的大教堂的圓柱那樣崩裂，轟隆倒塌，栽倒在水里，把水砸出了大坑。水在變形，在死亡，在合成，在毀滅，在誕生……”
(2)“這里是瀑布的聲帶，唯一的發(fā)言者是瀑布，除此之外，任何話都聽不見，哪怕你在贊美，哪怕你像圣經那樣說話。
(3)“這可能意味著死亡，也可能意味著得救。”
(四)鞏固延伸
本文與《站在黃果樹瀑布上》相比，你更喜歡哪一篇?為什么?你從比較中能得到哪些寫作上的啟示?
學生可各抒己見。于堅的文章集中表現個人的獨特感受，表達更形象，更有感染力，在藝術性、創(chuàng)造性上更勝一籌;呂游的文章不少地方描寫過于概括，如堆砌磅礴、大氣、雄壯、神奇、壯觀絕美等詞，感染力較一般，但他另辟蹊徑地寫尋源所見，獲得“平凡與偉大只差一瞬間”的人生感悟，這是可取之處。
(五)小結作業(yè)
1.師生共同總結
2.寫一篇黃果樹瀑布的導游詞
四、板書設計
《瀑布》教學設計3
教學目標：
1、認識6個字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能聯系全詩展開想象，了解詩的內容，理解詩句的意思，感受瀑布的雄偉壯觀，體會大自然的美麗。
教學重點：
1、認識6個字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
想象意境。
教學時數：
2課時
教學準備：
字、詞卡片，瀑布掛圖。
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
1、聽錄音，猜一猜，是什么發(fā)出的聲音？
2、你們見過瀑布嗎？
3、背誦《望廬山瀑布》。
4、揭示課題，齊讀課題。
二、初讀課文，隨文識字。
1、學生自由讀課文。要求：反復讀課文，讀準字音。
2、默讀課文，找出要求認識的字，以及你喜歡的句子詞語和不明白的地方。
3、同桌互相拼讀要求認識的字，說說你是怎樣記住它們的。
4、教師抽讀卡片，說詞，說識字方法。
5、找出帶有生字的句子讀一讀。
三、指導寫字。
1、出示會寫字，讀一讀。
2、觀察生字在田字格中的位置，你發(fā)現了什么？
3、反饋。
4、學生自由說詞，看誰說的多。
5、有哪些字需要老師的幫助，教師范寫。
6、學生練寫，教師個別指導。
作業(yè)展示，大家評價。
作業(yè)
寫字，讀課文。
第二課時
一、復習。
1、開火車，認讀生字卡片。
2、聽寫生字。
二、精讀課文，體驗感悟。
1、自由讀文，看你能你讀懂了什么？有什么疑問？
2、誰愿意說說自己讀書的收獲。
學生反饋，自主質疑解疑。
3、用自己喜歡的方式讀你喜歡的句子。
4、指名讀喜歡的句子，結合朗讀引導學生體會詩歌描寫的美好意境。教師根據學生所選的句子靈活安排學習順序。適時指導。
5、讀全文。
�。�1）這么美麗的瀑布，我們該用怎樣的心情來讀呢？學生試讀。
�。�2）指名有感情地朗讀課文，大家評價。
�。�3）大家讀得這么好，老師也想來試試，好嗎？教師配樂朗讀。
三、背誦課文。
1、學生試背課文。
2、教師指導背誦。
3、抽查背誦情況。
四、總結。
這節(jié)課，我們了解了瀑布的許多知識，你們有什么想說的嗎？
作業(yè)
聽寫生字。
朗讀課文，背誦課文。
《瀑布》教學設計4
教學目標：
1、 認字10個，會寫9個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、 理解課文內容，了解瀑布的特點。培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。
教學重點：
1、 學會本課生字，新詞，繼續(xù)練習獨立識字。
2、 體會詩歌意境，積累語言。
教學難點：
體會詩歌意境，積累語言。
教學流程：
一、 導入
同學們，你們喜歡讀課外書嗎？喜歡讀誰的書？你們知道葉圣陶爺爺嗎？看過他的什么作品？這節(jié)課，我們就再來學習葉圣陶爺爺的名篇—《瀑布》。
二、 自學讀通詩句，用自己喜歡的方式讀課文，把不認識的字畫出來，運用已學過的方法解決它。
三、 交流
1、 匯報識字結果及方法
2、 誰來讀？指名讀，正音。
四、 感悟
1、 生邊輕讀課文邊想象：這首詩給我們介紹了哪些景象？
2、 再次看圖，說明哪些景物是畫面上沒有的？
3、 讀詩體會，作者為什么這樣寫？你覺得好嗎？
4、 引導學生反復體會“一道白銀”指的是什么？
五、 畫詩
1、 以圖畫形式表達出來。
2、 引導評價
六、誦讀
設計意圖：
在充分理解詩歌內容涵義的基礎上引導學生有感受而發(fā)，意在培養(yǎng)學生表達能力、概括能力，培養(yǎng)他們對大自然的喜愛之情。讀詩作畫，深理解。配樂朗讀，升華詩情。
《瀑布》教學設計5
教學目標：
1。認識本課的10個生字，寫會本課9個生字。
2。能準確、流利、有感情地朗讀課文，感受詩歌的音韻美。
3。感受瀑布的雄偉、壯觀，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
4。通過搜集材料，了解瀑布的更多知識，初步培養(yǎng)學生的搜集和處理材料的能力。
5。通過課堂教學，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
教學重點：
1。有感情地朗讀課文，感受詩歌的音韻美及瀑布的雄偉、壯觀，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2。初步培養(yǎng)學生的搜集和處理材料的能力，培養(yǎng)學生樂于合作、認真傾聽、積極表達及大膽質疑的良好習慣。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、猜聲音，導入新課。
同學們，今天我給大家?guī)硪粋�朋友，他很調皮，想讓大家聽聽他的聲音，猜猜他是誰？愿意猜嗎？（課件放瀑布的聲音）猜出他是誰了嗎？請大家把課本翻到第72頁，認真看看題目，試一試能不能和我一起把題目寫到黑板上？師生共同板書：瀑布。
二、交流資料，豐富知識儲備。
課前我們已經讓大家搜集了有關瀑布的材料，請同學們拿出自己的搜集卡，把你搜集到的材料介紹給大家。
交流后小結：看，我們通過上網、查書、看報紙、看臺歷、認真傾聽別人發(fā)言等各種途徑了解了瀑布的這么多知識，想不想知道我們課文的小詩歌是怎么寫瀑布的？
三、初讀課文，認識生字。
1。學生自由讀課文。讓我們一起來讀讀課文，如果遇到不認識的字你怎么辦？（提醒學生注意（1）標出生字；（2）讀書的姿勢：頭正、身直，手拿書，眼明、心快，口要準。）
2。用自己喜歡的方式學習不認識的字，并多讀幾遍。
3。同桌匯報生字學習情況：用手指給你的同桌看，用嘴讀給你的同桌聽，提醒同桌要跟著讀。
4。找名學生做小老師，幫老師檢查生字。
5。生字挑戰(zhàn)游戲：挑戰(zhàn)其他同學，隨便問他關于生字的情況，如：組詞、小魔術、結構、寫法、造句子等。
四、有感情朗讀課文至背誦，理解詩歌。
1。生字大家學的這么好，再回到課文中，你還能認識他們嗎？現在我們再來讀讀課文，這次讀，你對自己有什么要求？（引導學生：不添字、不漏字、不錯字、不破句，還要注意讀書的姿勢。）
讀完后小結：剛才做到四個一的同學請舉起手來，同學們做的可真棒！能夠說到做到。誰愿意讀給大家聽聽？（指三名同學讀詩歌）
2。你還愿意聽誰讀，可以直接告訴他，并說明理由。（推選三名同學接讀課文，其余同學和我一起端起書來，認真聽。）
讀完后師生評價，如果有缺點，可引導學生，別人的意見你能接受嗎？再讀一讀試一試。
3。為了幫大家讀好課文，我還從網上搜集了很多圖片，愿意看嗎？（多媒體課件放瀑布圖片、錄像材料）看完后你想說些什么？現在懷著激動的心情，我們再來讀讀課文，看能不能比剛才讀得更好？
4。分小組讀課文比賽：各小組可以選擇喜歡的形式來讀，如：齊讀、接讀、表演讀等，再給大家一點時間，讀一讀，練一練，再來比。
5。各小組讀課文比賽開始。
6。師配樂范讀：聽大家讀得這么好，我也忍不住了，讓我也來參加比賽好嗎？
7。嘗試背誦：還愿意來讀嗎？讓我們在音樂聲中一起讀讀課文，能背過的同學可以合上課本，沒背過的同學可以看著書來讀。
五、默讀課文，引導學生質疑。
1。現在讓我們來默讀課文，默讀后回答我的三個問題，所以要認真讀，讀后動腦猜猜我會提出哪些問題？
2。引導學生質疑：我會提出哪些問題？學生提出問題，師生共同釋疑。（不能解決的，引導學生課外再查資料自己解決）
3。我的問題：你聽到瀑布的聲音了嗎？看到瀑布的樣子了嗎？能把聽到的和看到的說出來嗎？
六、交流收獲，引導課后再搜集。
學過這篇瀑布后，你最想說什么？學生談。
聽了同學們的交流，我不禁想起了一首古詩：
水簾掛在懸崖邊，隆隆作響生雨煙。千萬雙手抓不住，可是銀河落九天。
你還能搜集到到這樣的詩句嗎？下課以后試一試！
《瀑布》教學設計6
教學目標 ：
1、認識本課的5個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學過程：
一、導入
1、教師：大家請看，今天老師帶來了什么？（花圈）
今天，老師就要把這個花圈送給一條曾經是世界聞名的大瀑布，為什么呢？就讓一起來學習第14課----大瀑布的葬禮。（板書課題）
2、齊讀課題
3、交流課前搜集的資料
�。�1）教師：課前老師給大家布置了一項任務，請大家通過各種途徑搜集關于塞特凱達斯大瀑布的資料，誰愿意與大家分享一下？
�。�2）指名說
�。�3）教師小結：通過分享大家共同搜集的資料，同學們不禁對塞特凱達斯大瀑布那種雄偉壯觀發(fā)出驚嘆，那么今天我們就再次走近這條瀑布。
4、感情朗讀課題，質疑
�。�1）“葬禮”是什么意思？
�。�2）看到這個題目，你最想了解哪些內容？
二、初步感知全文
1、請用較快的速度默讀全文，想一想：
課文主要講了一件什么事情？
2、出示口頭填充（屏幕出示）
三 、昔日 雄偉壯觀
教師： 為瀑布舉行葬禮，而且有國家總統(tǒng)親自主持，這真是一場特殊的葬禮，我們不免產生疑問：這是一條怎樣的瀑布呢？讓我們一起來讀讀課文，看看文中是怎樣描寫昔日的大瀑布的？今天的大瀑布又是什么樣的？請你輕聲朗讀課文，用不同的符號畫出相關的句子。
1、學生朗讀，畫句子。
2、學生讀句子
3、朗讀想象（鼓勵用文中的語言）
老師也來讀一讀，請你閉上眼睛想象一下，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到了什么？
5、結合重點詞匯，指導感情朗讀
把你對瀑布的贊嘆用朗讀表現出來吧！
6、教師小結：如果此刻你就站在的瀑布的腳下：你最想說什么？
四、今日 形容枯槁
但這雄偉的奇觀，卻在逐漸消失----今日的大瀑布是什么樣的呢？
1、 學生朗讀句子
2、 屏幕出示文段
3、 有一句話形象地寫出瀑布的樣子，是哪句？這個比喻句把什么比成什么？
4、 與前面瀑布的樣子作對比，你能想象瀑布現在的樣子嗎？
5、 游客們看到瀑布前后的變化，有什么不同？
6、 看到這幕情景，你心中的感受是什么？
7、 感情朗讀。
五、布置作業(yè)
注意觀察你周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？
教案點評：
文章通過對絕無僅有的葬禮的簡介及大瀑布前后不同景象的描繪。深刻地反映了人類要保護環(huán)境、保持生態(tài)平衡和愛護地球的主題。教學設計體現了這樣的特點：
1、引導學生整體感知課文，了解課文的主要內容，理清作者的思路。
2、采用讀畫議說的自讀方式，先快速閱讀課文，就課文內容和寫法提出自己需要解決的問題，然后小組討論，最后全班交流。老師在學生交流的基礎上歸納、整理、小結。
3、課文內容理解之后，提出如果當時你在場，你會想些什么？說些什么？的問題，請學生各抒己見，暢所欲言，說說自己的感受。學習小結后布置了這樣的作業(yè) ：注意觀察你周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？將課內外學習相結合，將學習與社會實踐相結合，增強了學生的社會責任感。
《瀑布》教學設計7
教學目標：
1.閱讀課文，了解黃果樹瀑布的形態(tài)，聲音的特點，
2.細細品味，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
3.正確，流利，有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1.閱讀課文，體會黃果樹瀑布的壯美。
2.學習作者在寫景中抒情的寫作方法。
教學準備：
多媒體展示黃果樹瀑布的形態(tài)與聲音，填補學生經驗的空白，讓學生多感官體會黃果樹瀑布的.壯美。
教學過程：
一、復習導入
1.今天，我們繼續(xù)學習(學生齊讀課題)。
2.通過上節(jié)課的學習，你知道了什么(根據學生回答板書：形態(tài)聲音)
二、緊扣重點，讀悟瀑布形態(tài)的美
1.快速閱讀課文，用曲線劃出寫黃果樹瀑布飛流直下的句子。指名交流(多媒體出示：透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。)
2.讀悟句子，體會瀑布飛流直下的氣勢。
(1)認真讀讀這句話，邊讀邊思考：從哪兒感受到了瀑布的飛流直下
(2)指名交流。(師相機在多媒體上點紅學生所講的重點詞：懸掛寬幅白練瀉下來)
(3)學生練讀句子：再讀讀句子，讀出飛流直下的氣勢。
(4)指名讀句子。(2人)
(5)現在我們一起去欣賞一段錄像，切身感受一下黃果樹瀑布的飛流直下。
(多媒體播放瀑布飛流直下的錄像，教師范讀句子)
(6)再指名讀句子：有了直觀的感知，同學們一定能讀得更好。誰來把飛流直下的畫面呈現給大家
(7)齊讀句子：讓我們一起再來感受瀑布飛流直下的氣勢，邊讀邊想象畫面。
(過渡：剛才我們欣賞了黃果樹瀑布飛流直下的形態(tài)，瀑布飛流直下撞擊巖石后又形成了一種奇特的景觀學生接銀雨撒金街)
3.讀悟課文第四自然段，體會銀雨撒金街的美。
(多媒體出示課文第四自然段)
(1)學生自己讀課文，邊讀邊想象畫面，不懂的地方提出來。
(2)理解銀雨與金街(銀雨讓學生自己說后追問：為什么稱水珠為銀雨讓學生體會作者對景觀的喜愛之情。金街教師講解。黃果樹小鎮(zhèn)正對黃果樹瀑布。早晨，太陽從東方升起，使小鎮(zhèn)沐浴在金色的陽光之中，這便是書中所講的金街。)
(3)指名讀課文：誰能通過朗讀把大家?guī)脬y雨撒金街的境界。
(4)看來，大家的感受還不深，老師請大家欣賞一段錄像，去感受以下那銀雨飄飛的景象。(多媒體播放銀雨飄飛的錄像，師范讀：瀑布跌落懸崖，激起的水花如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米，真是如煙，如霧，如塵)
(5)指名再讀課文：現在誰能把大家?guī)肽欠N境界
(6)指名評價。(教師相機點紅：騰空而上隨風飄飛漫天浮游銀雨撒金街)
(7)女生齊讀，男生閉目感受。
(過渡：課文從形態(tài)和聲音兩個方面來寫黃果樹瀑布，我們領略了瀑布的形態(tài)美，接下來讓我們去聽聽瀑布的聲音。)
三、自讀自悟，從瀑布的聲音中感受瀑布的壯美
1.學生自學。要求：(1)讀讀課文。用直線劃出自己喜愛的描寫瀑布聲音的句子。(2)讀讀劃出的句子，想想感受到了什么
2.四人小組交流：把感受最深的句子讀給組員聽，并讓組員出出主意，把句子讀得更好。
3.集體交流。
▲剛進入黃果樹風景區(qū)，便聽到嘩嘩的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。
(1)學生交流感受。(教師引導學生抓住瀑布聲音的變化：由輕柔到喧囂。根據學生交流點出重點詞：嘩嘩飄微風拂過涌蓋過喧囂。)
(2)指名朗讀：請你把這種變化讀出來。
(3)齊讀：女生讀到就像微風拂過樹梢時，男生加入一起讀。
▲那嘩嘩的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。
(1)學生交流感受。
(2)指名讀出感受。
▲瀑布從巖壁上直瀉而下，雷聲轟鳴，山回谷應。坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。
(1)學生交流體會。(瀑布氣勢非凡，雄偉壯觀)
根據學生交流教師相機點出：直瀉而下雷聲轟鳴山回谷應樂聲奏鳴
(2)指名朗讀，讀出氣勢。多請幾個學生朗讀，讀出感受。
(3)齊讀：愿意讀的一起讀。
▲聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。
(1)教師引導學生了解這一句是寫訇然作響的瀑布聲給作者的感受。
(2)練讀品味作者的感受。
(3)指名講自己的感受。
(4)指名讀。(3—4人朗讀體會)
(5)齊讀。
四、學習第一自然段
1.我們欣賞了黃果樹瀑布的形，聆聽了黃果樹瀑布的聲，大家一定有許多感觸，請你用一兩句話把自己的感觸說一說。
2.學生交流。根據學生所講板書：大自然的杰作。
3.師述：如此壯美的景象是人工無法雕琢的，只有大自然這位杰出的大師才能鑄就。
4.出示課文第一自然段，齊讀第一自然段。(讀出心中的感受，讀出心中的贊美)
五、整體感悟課文，升華情感
齊讀全文，加深體會：黃果樹瀑布氣勢非凡，雄偉壯觀，讓人心胸開闊，難怪明代地理學家徐霞客的塑像會沉醉。讓我們再讀課文，也沉醉一回。
六、課外作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.把黃果樹瀑布的美景介紹給他人，要用上課文中的一些好詞好句，還要加入自己的感受。
《瀑布》教學設計8
【教學目標】
�。�、有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。
２、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
�。场W習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。
�。�、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
【教學重點】
通過有感情的反復誦讀，理解內容，感悟中心。
【教學難點】
揣摩詞語和重點語句的表現力，加深對人生的理解。
【教學方法】
導、學、練。
【教學手段】
CAI輔助教學。
【課時安排】
一課時。
【教學流程】
—、整體感悟
�。�、精心導入：
�。ㄔ谳p柔的背景音樂中，出示紫藤蘿瀑布的視頻片斷，定格于一叢燦爛的紫藤蘿花，并以此畫面作為整個課件的背景）
美好的大自然賦予了我們許多生命的珍品。紫藤蘿花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。
出示學習目標并板書課題。
�。�、感知內容：
檢查預習練習。字詞教學：
�。校保棺x一讀，寫一寫。
配樂范讀。明確要求：聽一聽全文的內容，從中感受那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中思考問題。
出示問題：
�、疟疚膶W習什么內容?
�、谱髡叩乃枷敫星槭窃鯓拥�？有什么變化？
�、亲髡哂勺咸偬}瀑布對生命產生了怎么樣的感悟？
學生聽讀后討論，再簡要回答。學生相互評論、補充。
二、研讀賞析
�。�、教師導學：
整體感知，只能了解文章的基本內容。要具體把握文章內涵，體會作者的思想感情還必須研讀好的章節(jié)、段落、精彩片段。
�。�、自主探究：
投影出示問題，學生思考并體味。
⑴學習用自己的話概括本文內容。
⑵找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化。
�、琴p析語段中好句子的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟?
學生自讀課文后，小組討論并回答以上問題。
教師小結。
�。�、學法指導：
結合本文內容，教給學生自讀和自學的方法。
投影出示朗讀方法：
朗讀文章有感情，重音、語速及四聲。
佳詞妙句細品味，內容中心都理清。
�、藕唵蔚膬热輾w結：
看花──繁花似錦
憶花──思緒萬千
生命的永恒
思花──振奮精神
�、普页鲎约焊杏|最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化。
教師小結：理解時代背景，才能理解作者面對紫藤蘿瀑布感情的變化。從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照對人生感情上的變化和徹悟。
�、琴p析語段中的好句子，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生的感悟。
教師小結：文章里提到的“生死謎、手足情”是作者在回顧了花和人的命運后悟到的，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，無論在什么時候，我們對生命的長久都要保持堅定的信念，不能被厄運壓倒，要振奮精神。面對新的生活。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。”的感慨，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的感悟。
�。础⒑献魈骄浚�
通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研討文章的語言魅力，從中找出好的語言片段，進行探究性賞析。小組合作交流。
三、體驗反思
�。�、質疑交流：
⑴學生質疑，教師參與學生的學習討論。
�、平處熛驅W生質疑：你能用自己的經歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎?
學生討論，教師巡視指導。
�。病⑼卣寡由欤�
�、蓬愇男蕾p：《生命就是奇跡》
�、铺峁┎牧希ㄈ缫熬栈ǎ瑢W生口頭作文：《我看野菊花》。
教師總結：紫藤蘿瀑布像一首深沉的歌，是一幅絢麗的畫，它不與群芳爭艷，盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
四、延伸作業(yè)
觀察花草樹木，觀察生活。寫觀察日記，題目自擬。
《瀑布》教學設計9
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、能聯系課文內容，感受瀑布形態(tài)聲音的特點，感受瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人性情的陶冶;
3、理解移步換景的寫作方法，并由此理清文章脈絡。
4、運用專題學習網站，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，激起學生的情感共鳴。
教學重點：
借助專題學習網站，引導學生自主研讀課文重點段落——瀑布的壯美和谷底時的感受。
教學難點：
引導學生揣摩重點段落中的關鍵詞語及短語，體會其表達效果，品味黃果樹瀑布的壯美。
教學準備：
搜索相關資料，教學課件
教學過程：
一、溫故知新，遷移導入
1、師板書“瀑布”同學們看到這兩個字，你想到了哪些詞語或詩句呢?
2、為什么這么多的文人墨客都被瀑布折服呢?我想這其中總有緣由，今天就讓我們一起走近黃果樹瀑布，去尋找答案吧。(板書黃果樹)
二、初讀感悟，領略壯觀
1、課件出示：看，這就是黃果樹瀑布，你看了之后有什么感受呢?
2、作者看了有怎樣的感受呢，請同學們點擊打開課本，快速瀏覽課文。把寫作者感受的句子多讀幾遍。并且想一想課文是按照什么順序來寫的?
3、在讀的過程中如果碰到了一些不理解的地方，同桌可以互相幫助。
4、生自瀆課文師巡視 了解學情 點撥幫助。
5、交流：本文是按照什么順序來寫的呢?
6、作者這樣一路走一路看一路感受著，這樣的寫作方法就叫“移步換景”。
三、走近瀑布，感受壯美讀書要用心去讀，用心去品，我們就能品出其中的韻味，現在我們就來比一比,默讀課文，看看誰能聽到黃果樹瀑布的聲音，看到黃果樹瀑布壯觀的景象。
(一)聽瀑
1、生默讀，標出自己“聽”到的和“看”到的。
2、匯報
(1)、你“聽”出什么來了?
師引導：細心的同學會發(fā)現，在不同的位置，所聽到的效果也是不同的。
那作者又是在那些地方聽瀑的呢?分別聽到怎樣的聲音?
a 遠處 b 近處 c谷底
(2)、讓我們也一起去聽聽，感受一下(點擊感受聲音)
聽了剛才的瀑布聲，你對文中哪些詞句感受更深了?
指導生朗讀：“漸近漸響”、“涌了過來”……
指導生用“好像…又像”說話。
(3)作者來到群山懷抱的谷地里，如此近距離地接觸瀑布，又產生了怎樣的感受呢?(理解難點樂池)
(4)[你看，這就是樂池(指導學生看圖，了解樂池的形狀)，現在我們就是一名聽眾，我們一起走進樂聲齊奏的樂池，置身其間，(點擊感受樂池)]
(5)聽了這交響樂團的演奏，我們不免心胸為之開闊，心情為之振奮，心中涌起無限豪邁，那作者來到谷底為什么也有這種感覺呢?[看地形圖，讀課文相關段落，理解文中說的“圓形的樂池”]
(6)[在這圓形的樂池中，作者聽到的是——，感覺——(每個細胞……)引讀課文相關片段]這么磅礴的氣勢，這么雄渾的力量，你們想親身感受一下嗎，點擊，聽聲音]
指導讀好這一段話(就是人站在谷底的那幾句)
(7)的確，在谷底欣賞瀑布，真讓人激動，叫人陶醉，令人振奮。
同學們說得精彩，是不是也讀得精彩呢!老師想先請幾個小老師給大家一些建議。
老師這里準備了幾段音樂，作為對你們的獎勵，自己選擇一段自己喜歡的段落配上合適的音樂讀一讀。
3、師小結,是啊!光聽瀑布的聲音，我們就感受到了瀑布的磅礴氣勢�？磥�(出示第一小節(jié)，齊讀)
(二)看瀑
1、你還“看”出什么來了呢?
黃果樹瀑布的形態(tài)因季節(jié)而變化，冬天水小時，他嫵媚秀麗，輕輕下瀉，到了夏天，水量大增，那撼天動地的磅礴氣勢，簡直令人驚心動魄。(師述，并隨境出示)讀了這一段后，你覺得作者是什么季節(jié)來到黃果樹瀑布的?為什么?(理解寬幅白練、瀉下來、千萬架織布機大合奏)
是呀!黃果樹瀑布真是氣勢磅礴，撼天動地啊!
過渡：如果說：如寬幅白練般的瀑布給人以震撼，那“銀雨撒金街”又是怎樣的一番情景呢?用心去讀第4小節(jié)。做下批注，留下自己的閱讀感受。
2、生自學
3、交流，讀了這一小節(jié)，你有什么感受?
師評價：是呀，銀雨撒金街真是遠近聞名的一大奇觀，他又讓我們感受到了黃果樹瀑布的詩意美，也從另一個側面更加深刻地理解了黃果樹瀑布的氣勢非同一般。4、看瀑布又讓我們感受到了黃果樹瀑布真是氣勢磅礴，憾天動地呀，看來(出示第一小節(jié)，齊讀)
四、離開瀑布，拓展感悟
1、不知不覺，已是日薄西山，作者不得不依依不舍地離開“氣勢非凡，雄偉壯觀”的黃果樹瀑布。請大家默讀課文的最后一個自然段，想一想課文主要描寫黃果樹瀑布的“氣勢非凡，雄偉壯觀”，為什么在文章的最后還要描寫徐霞客的塑像?而且寫他“仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲”呢?
2、你們查閱過徐霞客的資料嗎?徐霞客是一個什么樣的人呢?
(可以點擊更多了解去尋找相關資料)
3、他在遙望瀑布時，仿佛聽到了什么?仿佛看到了什么?
(他仿佛聽到“千萬架織布機的大合奏”。
他仿佛聽到“如雷聲轟鳴”般的嘩嘩聲。
他仿佛看到“一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。)
4、這樣一位偉大的俠客，他見過的美景千千萬萬，可是在黃果樹瀑布前，他“凝神——諦聽(生接讀)”，他“完全——沉醉(生接讀)”了。此時無聲勝有聲，這樣的方法就叫“襯托”。
5、讓我們再次沉醉在這大自然的杰作之中吧!(點擊更多了解 欣賞黃果樹瀑布及有關資料)
6、面對此情此景，同學們一定是有許多話要說。
A、完成句式：“黃果樹瀑布真美，美就美在_____________�！庇媚闵朴诎l(fā)現美的眼睛仔細地找一找，用你敏銳的心靈觸角盡情地品一品。(點擊閱讀拓展)
B、為黃果樹瀑布設計一條廣告語。
C、你想對黃果樹瀑布，或者后人說點什么，寫一寫。
D、續(xù)寫詩歌，用詩一樣的語言將你的感受說給大家聽。 黃果樹瀑布你那雄壯的身軀 讓我感到我是多么的渺小啊! 你那美妙的歌聲 讓我陶醉之中 你那非凡的氣勢 讓我膽戰(zhàn)心驚 你那...... 讓我......
7、交流
8、師總結：我們的祖國地大物博，有許許多多風景名勝，同學們要是有機會一定要去看一看，還可以學著本文的作者，用移步換景的方法寫一寫。(用風景的圖片配上音樂，師總結)
板書設計：
形態(tài) 寬大
黃果樹瀑布 聲響 巨大 感受 舒服 活力
《瀑布》教學設計10
教學目標
1：知識與能力目標：了解塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及變化的原因。
2：過程與方法目標：抓住含義深刻的詞語，句子，對比朗讀，讀中感悟。
3：情感，態(tài)度，價值觀目標：通過體會葬禮的重大意義，喚起人們保護環(huán)境的責任心，增強保護環(huán)境的意識。
教學重難點：
理解大瀑布悲劇的原因以及舉行葬禮的重大意義。
教具準備：PPT課件
教學課時：1課時
教學過程
一：談話導入新課：
1：讓學生回憶以前學習過的有關瀑布的古詩（《望廬山瀑布》）
2：由廬山瀑布過渡到塞特凱達斯大瀑布。
3：由塞特凱達斯大瀑布的今昔對比引出課題《大瀑布的葬禮》。
4：質疑：人們?yōu)槭裁匆o塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮？
二：抓住重點詞句品讀課文重點段落一：昔日的塞特凱達斯大瀑布。
1：昔日的塞特凱達斯大瀑布是怎么樣的？大家找出有關的段落讀一讀。
2：畫出描寫大瀑布的重點詞語，看看哪個詞語最能概括昔日大瀑布的特點。
3：播放昔日大瀑布壯觀景象的視頻。
4：讓同學們說一說內心的感受或者說一句贊美大瀑布的話。
5：大屏幕出示重點段落一：昔日的塞特凱達斯大瀑布。讓學生帶著那份贊美之情朗讀。
6：抓住一個關鍵詞曾經過渡到描寫今日的塞特凱達斯大瀑布的段落。
（曾經指過去，以前。不代表現在）
三：用同樣的方法品讀課文重點段落二：今日的塞特凱達斯大瀑布。
1：讀著曾經這個詞，一絲悲涼從我們的心底油然升起，現在的大瀑布怎么樣了？大家一定迫切地想知道吧？
2：師配樂朗誦描寫今日的塞特凱達斯大瀑布的段落。
3：同學們腦海中出現的又怎樣的一幅畫面呢？可以用上書本中的詞語進行概括。（逐漸枯竭，形容枯槁，奄奄一息）
4：看到這奄奄一息的大瀑布同學們的心情怎樣呢?讓我們帶著這樣的心情去朗讀。（悲哀的語調）
5：概括出大瀑布逐漸消亡的原因。（建水電站，無節(jié)制用水，亂砍濫伐，水土流失）
四：創(chuàng)設情景，拓展思維，升華感情。
1：從菲格雷特總統(tǒng)的演說中概括出這次葬禮的重大意義。（保護環(huán)境，愛護地球）
2：假如我們也在葬禮的現場，我們會想些什么？說些什么呢？
3：聯系我們的生活實際（出示環(huán)境受污染的圖片資料），說說身邊的環(huán)保問題。我們應當怎樣做？小組討論。
4：總結全文：呼吁人類保護環(huán)境，愛護地球！
《瀑布》教學設計11
【教學目標】
1、通過朗讀，把握文章的脈絡，理解文章的主旨。
2、理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
3、學習景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。
4、體會紫藤蘿花的獨特意蘊。
【教學重點】
1、學習借景抒情的描寫方法。
2、理解文中紫藤蘿花的深刻含義。
【教學難點】
理解文中紫藤蘿花的深刻含義。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、新課導入
同學們，《在山的那一邊》，我們懂得了人不能沒有理想;于是，我們《走一步，再走一步》，戰(zhàn)勝了生活中的艱難險阻，懂得了人不能沒有信心;后來，我們在掙扎的小飛蛾身上，感悟到了生命在于奮斗;今天，我們將駐足于紫藤蘿花面前，體會一份寧靜和喜悅。這就是我們今天要學習的課文，來自宗璞的《紫藤蘿瀑布》。
二、課文朗讀，整體感知
紫藤蘿花何以能讓作者得到一份寧靜和喜悅呢?──請同學們跟著屏幕一起朗讀課文。
朗讀完之后，先正音：
迸濺(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盤虬(qiú) 臥龍 仙露瓊(qióng)漿 酒釀(niàng)
再請同學起來談談，你想到了什么?
──花很美麗，花和人一樣都會遇到困難，等等。
三、分析景物描寫方法
為什么我們能從這篇描寫紫藤蘿花的課文中想到那么多呢?這是因為作者有出色的景物描寫技巧，她通過自己仔細的觀察和體會，寫下了這一篇涵義雋永的散文。
那么作者是如何來描寫紫藤蘿花的呢?請同學們思考一下作家宗璞描寫了紫藤蘿花哪幾方面的特點?
(提示：有三方面，或者比如花的顏色等)
──花形，花色和花香。
1、花形：
在文中，哪些語句是用來描寫花形的，她用了哪一種修辭手法：(只要找出一部分就可以了。)
比喻：兩種不同性質的事物，彼此有相似點，便用一事物來比方另一事物。通常的說就是把什么比作什么。
比擬：就是把甲事物模擬作乙事物來寫。
區(qū)分比喻和比擬：
�、� “像一條瀑布，從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極。”(比喻：把整片垂下來的紫藤蘿花比作瀑布。)
�、� “仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長�！�
(比擬：把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)，賦于了紫藤蘿花的動態(tài)美。一派生機勃勃的樣子。)
�、� “像迸濺的水花。”
(比喻：既寫出了花的形狀，也讓人感受到了它的質感，是像水一樣晶瑩剔透的。同時，“迸濺”兩字，也賦予了花動感，讓人感覺到它是在跳動的，而不是靜止的。)
�、� “花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!”
(比擬：這里同樣是以動態(tài)寫靜態(tài)，把一朵一朵，一串一串的花擬化為人，甚至是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動地寫出花的多，也就是他開得很茂盛。同時她也寫出了花的可愛，像一群天真活潑的小孩子一樣可愛，我認為這是一種童話般的美。)
�、� “每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”
(比喻：形象、生動并且具體地寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀。)
這里面作者不僅有比喻和擬人的修辭手法的應用，也有整體描寫和局部描寫的分別，還有先寫和后寫的分別。
描寫整體的──⑴⑵
描寫局部的──⑶⑷⑸
作者描寫紫藤蘿花的形狀的順序——先寫整體，后寫局部。
2、花色：
描寫花的顏色的：“只見一片輝煌的淡紫色�！薄爸皇巧钌顪\淺的紫，”等。
3、花香：
描寫花的香味：“淡淡的芳香，香氣似乎是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我�！�
提問：作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”?
引導：感到花的香用的是人的嗅覺，淺紫色是一種顏色，需要人的視覺，這里作者要寫的是花香，是嗅覺，卻用視覺的淺紫色來形容，這就使作者所描寫的紫藤蘿花更加具體可感，使讀者對紫藤蘿花有一個更深刻的印象。同時也使其語言更加的清晰靈動。這種手法稱之為通感。
通感：是把人們的各種感覺(視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等)通過比喻或形容溝通起來的一種修辭方式。說得簡單一點就是各種感覺相通。
四、借景抒情
作者在文章中還加入了自己的感情，她是飽含著自己的人生體驗來看待這些花的。其中有她自己的聯想、想象和感受。這種寫法稱之為借景抒情。也就是借景物來抒發(fā)自己的感情。那么這篇文章在哪些地方是作者在抒情，是融入了作家深刻的人生體驗的呢?請你們找出文中的句子，并談談自己的理解。可以與周圍的同學相互交換意見。預計將找到如下幾個：
1、流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
介紹生死謎、手足情的背景：作者有一個小她三歲的弟弟，是一個總工程師，他的一生全部貢獻給了祖國最需要他的地方，他在黃土高原上艱苦的工作著。后來由于長期工作的勞累，積勞成疾，在中年的時候就得了癌癥，這篇文章就寫在她弟弟生命垂危之時�！笆肿恪笔潜扔餍值�，指的是作者的弟弟。由于當時作者的弟弟身患絕癥，生命垂危，生死都是一個謎，所以作者才會說是“生死謎、手足情”。表現出了作者對死去的弟弟的懷念，她的情感還沉浸在思念中。
正是遇到了這樣的不幸，作者宗璞才會感到焦慮和悲痛。但是展現在她面前的是紫藤蘿花，是一派生機盎然的景象，富有生命的活力。在這些跳動的生命的感染下，作者深深地感悟，她獲得了面對不幸的勇氣，她內心深處的焦慮和悲痛慢慢地被紫藤蘿瀑布的力量帶走了，她已經能夠平靜地看待這些不幸，將焦慮和悲痛轉化成了精神的寧靜。“我沉浸在這繁密的花朵的光輝中”，說明了這些花長得很茂盛，很有活力，體現出了生命的可愛，正是在這些富有生命氣息的花面前，她深深地思考了生和死的關系，最終她領悟到了一種生的喜悅。
2、花和生活腐化有什么必然關系?
先來看上下文，這句話是如何引出來的。作者寫到十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，后來拆掉了，改種了果樹。是因為喜歡種果樹嗎?不是的，是因為花和生活腐化有什么必然關系�！盎ê蜕罡惺裁幢厝魂P系”這句話如何理解?是因為時隔久遠，作者已經記不起來是什么關系，也是因為這種言論太荒唐了，她已經不太想重提此事。因此，這句話換種說法就是那時的人認為花和生活腐化有關系。為什么有關系呢，而且是必然關系?
我們來看寫作的年代，課文最后標明了作者寫這篇文章時是1982年，這正是中國人民在經歷了十年動亂，開創(chuàng)現代化建設的新時期，這就說明了紫藤蘿花所遭遇到的不幸是十年動亂人們將花與生活腐化掛上鉤的原因。
而寫這些紫藤蘿花十多年前的稀落，也正是為了反襯它現在的繁茂，使之形成對比。同時作者將花的命運與人的命運緊密地聯系起來，感悟到了花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是這些不幸最終都將過去，因為生命的長河是無止境的。這就是第10段中作者的一番感觸。
3、生命的長河是無止境的。誰能根據課文更加具體地來解釋呢?
十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥，但人類的生命長河并不因某個人的不幸而停止流動�！安淝邦^萬木春�！比祟惿鐣諛酉蚯鞍l(fā)展，因此說，生命的長河是無止境的。
但是作者下面卻說了：“生命的長河是無止境的”一句后面說，“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”，這里似乎也有象征意義，似乎也有哲理，如果確是這樣，那么象征什么?包含什么哲理呢?
確有象征意義。新的歷史時期開始，中國人民煥發(fā)出旺盛的生命力，那時有一句很流行的話，叫做“甩開膀子大干”，大干社會主義的熱情像火山一樣迸發(fā)出來，又像千舟競發(fā)，投身到社會主義現代化建設的洪流中去。這兩句話又表達這樣一個哲理：每個人都是社會主義現代化建設事業(yè)的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。理解了這個哲理，就不難理解作者為什么“加快了腳步”。
4、在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。
作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜和前進的動力，感悟到生命的永恒。這也與文章的開頭形成了呼應。前面是“我不由得停住了腳步�！边@里是“加快了腳步”。這說明了作者在觀察紫藤蘿花的過程中已經有所感有所悟，并且獲得了一種以新的姿態(tài)創(chuàng)造新生活的力量。這也啟發(fā)了我們要善于在生活中有所觀察，有所感悟，從而成為自己前進的動力。
第二課時
一、檢測字詞
二、檢測對課文的理解
出一道大題，讓學生能夠主觀發(fā)揮。
如何理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”這句話?
三、回顧
宗蹼的《紫藤蘿瀑布》開篇首句是“我不由得停住了腳步”，這句話明白地告訴讀者：作者對眼前景物的注意開始了。接著，作者仔細觀看了這一片茂盛的藤蘿和每一穗盛開的藤蘿花甚至是每一朵花蕊，這是一個觀察的過程。在觀察中聯想到了瀑布、水花、帆船等形象，并且寄予了寧靜和喜悅的情感。而后，作者又聯想到了十多年前家門外的一大株稀疏的藤蘿，從而擴展了時空境界。作者從藤蘿的衰敗和茂盛的變化中又進一步悟出了“花和人都會遇到各種不幸，但是生命的長河是永元止境”的這一人生哲理。這是文章的升華。最后，作者在美好的藤蘿面前，摒棄了“生死的疑惑。疾病的痛苦”，情感得到了凈化，在一片光輝和芳香中，她得到了解脫，似乎所有的問題都想開了，看透了，于是“不覺加快了腳步”，朝著目標繼續(xù)前進。
四、討論
宗璞這篇文章的寫作方法對我們有什么啟發(fā)?或者說你從這篇文章中學到了哪些寫作方法?前后桌之間進行討論。
一般來講可以有如下幾個：
第一，寫景狀物是抒情言志的基礎，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或議論。情從景出，議從景出，才是好文章。
情與理，如果有兩三層更好。這篇散文，說了“精神的寧靜和生的喜悅”之后，又有一層新意，就顯得豐富。
第二，景物的全局和每個局部要細細觀察。我們看，作者既寫一樹，又寫一穗一朵，可以想見她既綜觀總體，又細察局部，觀察得多么周到細致。
第三，對景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣，寫起來就會生動親切。
擬人、比喻之類，并非作文時想到要用什么修辭手法才寫出來的，而是事物在心中就是這個形象，這個感覺。一樹紫藤蘿花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流動，它在歡笑，它在和陽光挑逗，寫出來，紫藤蘿花就顯得分外美好可愛。大凡寫作，總得有想像和聯想，才能妙筆生花。
第四，要有感悟，要提煉出精辟的語句。有了點睛之筆，全文就有靈性了。
第五，在平時的生活中要善于觀察，善于感觸，作為積累，不僅能為作文提供豐富的素材，提高作文水平，也能讓自己從無數的感悟中領會生活的真諦，從而成為生活的主人。也可將其視為心靈的成長歷程。
五、課堂活動
模仿課文中對紫藤蘿花的描寫，描寫一種花，或者一種草，要學會運用各種方法對它進行描繪，如比喻、擬人等，要形象、生動，并附上圖畫。請一個同學把她所寫的念出來，另一個同學到黑板上畫，其他同學來進行品評。
六、說話練習
談談學習這篇課文的感受。(要求要多角度地去感受)
《瀑布》教學設計12
一、談話、質疑、激趣
�。薄鍟n題：
大瀑布的葬禮
�。�、談話、質疑：
同學們，我們平里只聽說人們給去世的人舉行葬禮，表示對他們的哀悼和懷念，可是在拉丁美洲的巴拉那河上，人們卻為一條大瀑布舉直葬禮，而且是由巴西的總統(tǒng)菲格雷特親自主持，這恐怕是絕無僅有的吧。你們對此感到奇怪吧？就題目你們有什么問題嗎？學生提辣，教師梳理歸納：
�、� 大瀑布被葬送前是什么樣的？被葬送后又是怎樣的？
�、� 大瀑布是怎樣被葬送的？
�、� 巴西總統(tǒng)菲格雷物為什么要關自為大瀑布主持葬禮？
說明：此環(huán)節(jié)是為了誘發(fā)學生的情感，引導質疑，激發(fā)學生的欲望。
二、自讀、感悟、訓練
�。�、請同學們帶著這三個問題自讀課文，讀的過程中動筆劃出這些問題的答案，并把劃出的語句多讀幾遍，自讀完后，可以與小組同學互相交流自己的答案，教師巡視、指導。
２、組織全班讀、感悟：
�、� 大瀑布被葬前是什么樣的？指名讀第四自然段。
�、� 聽了這位同學的朗讀，塞特凱達斯瀑布給你留下什么印象？（雄偉壯觀）
�、� 怎樣讀才能把塞特凱達斯大瀑布雄壯觀的氣勢表達出來呢？指名說（如：讀要在腦海中展開想象等等），請大家抓緊時間練習，待會兒，咱們進行一次朗讀比賽。
�、� 誰想展示自己的朗讀水平？指名讀，引導評價是否讀出大瀑布的雄偉壯觀，并簡要地說出理由。
�、� 塞特凱達斯大瀑布曾經是巴西和阿根廷人民的驕傲，如果你是巴西或阿根廷民小姐（或先生），你將怎樣驕傲地向來自世界各地游客介紹大瀑布呢？請同桌或小組同學之間互相準備，介紹時盡量用上文中的好詞佳句。
�、� 指名介紹、評價、鼓勵
�、� “據說在３０公里外，瀑布的巨響還清晰可聞”這一句話說明了什么？（瀑布的聲音很大），這一段中哪個詞也是形容聲音大的？（震耳欲聾），這句話所說的完全與事實相符嗎？（不相符，作者把事實夸大了），教師點出這種寫法“夸張”，并指出縮小事實的寫法也叫“夸張”，如：這塊地有巴掌大。填空練習：桂花開了，＿＿＿＿＿＿＿。教室里非常安靜，＿＿＿＿＿＿。你還能自己說一個夸張句嗎？
�、� 大瀑布被葬送后又怎樣的呢？指名讀第８自然段：
�、� 聽了這位同學的朗讀，被葬送的大瀑布給你留下怎樣的印象？（奄奄一息）
�、� 請大家邊讀邊想象大瀑布奄奄一息的形態(tài)，把這一段讀好，學生練習讀。
③ 有把握讀好嗎？老師再讓你們準備準備，同桌互相聽讀、指正。
�、� 指名讀、評價。
�、� 這一段作者把大瀑布當作什么來寫了呢？（人）你是怎么體會出來的呢？（指名說）
�、� 請你想象一個生命垂危的老人的“面容”是怎樣的？指名說，學生說完，教師問：這樣的“面容”可以用哪一個詞來形容？（形容枯槁）
⑦ 請同學再讀第８自然段，想象大瀑布的形態(tài)，體會作者的寫法。
�、� 如果你是一們慕名而來的游客，看到“大瀑布在群山之中無奈地垂下頭，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”面對如此的情景，你會有怎樣的感想呢？學生發(fā)言后問：“惆悵”的意思是什么呢？（可聯系上下文，可查字典。）
�、� 過渡，昔日是那樣雄偉的大瀑布，如今為什么變得形容枯槁，奄奄一息呢？
�、� 引導閱讀第七自然段，并概括出大瀑布枯竭的原因，交流、大瀑布是怎樣被葬送的？
�。ㄔ谄俨忌嫌谓ㄆ鹆怂娬�；周圍工廠無節(jié)制用水，浪費水資源，沿河兩岸森林被大量砍伐；造成水土流失。）
�、� 巴西總統(tǒng)為什么要為瀑布主持葬禮？
�、� 指名說、評價。
② 看到大瀑布由雄偉壯觀變得奄奄一息，你們聯想到什么呢？你想對人們呼吁什么呢？指名發(fā)言。
說明：此環(huán)節(jié)在學生自學的基礎上，組織全班學生交流、感悟，重點感受大瀑布的雄偉壯觀和奄奄一息的不同景象，通過“情境朗讀，導游介紹，填空練習，聯想說話”等形式，幫助學生積累第四、八自然段優(yōu)美的語言，巧妙的理解詞語，體會夸張和擬人的表達方法，增強環(huán)保意識。充分發(fā)揮教師主導和學生主體作用，體現在讀中積累語言，感悟語言，運用語言。
三、美讀、積累、拓展
１、請大家自由練習有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的語段或摘抄自己喜歡的詞語。
�。�、課后調查家鄉(xiāng)某一處環(huán)境的變化，把變化前后不同景象寫下來，并呼吁人們保護環(huán)境。
說明：此環(huán)節(jié)是為了讓學生進一步從總體上把握課文內容和積累語言，把課內學習課外延伸，樹立起“生活即語文”的大語文觀。
《瀑布》教學設計13
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學準備：
掛圖、投影
教學時間：
兩課時
教學過程：
教前反思與構思
要根據古詩內涵豐富，意境優(yōu)美的特點，教學時可通過指導觀察課本插圖，播放課文范讀錄音等多種手段，創(chuàng)設詩歌意境。在學生充分入境的基礎上指導朗讀和背誦，感受詩中描繪的優(yōu)美景色，感受詩人用詞的精妙。教學時可適當進行朗讀指導。
第一課時
教學要求
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
教學重點
理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學過程
一、復習
1、指名背背我們以前學過的古詩
2、揭示課題，板書：望廬山瀑布
二、學習
1、理解課題的意思： 理解望瀑布
你在什么地方見過瀑布嗎？是什么樣的，能不能說給我們聽聽？
2、學會寫課題中的生字： 瀑
3、你知道廬山在什么地方嗎？
4、學習這首詩
�。�1）出示整首詩
2）指名讀一讀
3）再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。
4）交流：
重點理解銀河九天香爐川三千尺
誰能講這首詩的意思？
評議，他講得怎樣？
再指名講詩的意思。
5、詩人為什么要寫這首詩呢？你從什么地方看出來的？
6、指導朗讀
7、指導背誦
三、作業(yè)
1、背誦古詩
2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
板書：
望廬山瀑布
日照 香爐 生 紫煙，
遙看 瀑布 掛 前川。
飛流 直下 三千 尺，
疑是 銀河 落 九天。
教后小記
教學時，可以讓學生想象意境，理解詩句，背誦記憶；還可以讓學生感受古詩的韻律和節(jié)奏之美。抓住“銀河”，激發(fā)想象，體會瀑布與銀河有什么關系，詩人為什么要比作銀河，引導學生進一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景。
第二課時
教學要求
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《絕句》這首詩描繪的情景。
教學重點
理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學過程
一、復習
1、背誦《望廬山瀑布》
2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情？
二、學習《絕句》
1、板書課題，解題，理解絕句
2、簡介作者及背景
三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。
1、自由讀詩句，讀準鸝鷺的字音。
2、交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了？
四、學習詩句，想象畫面
1、學習一、二兩句
輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。
誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？
指導朗讀，讀出舒暢預愉悅的心情。
2、學習三、四兩句
指名讀一讀詩句，其他同學思考：詩人卡到了什么？
討論，理解西嶺千秋雪相機板書，畫簡筆畫。
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？
詩人向門外一看，可以看到什么？理解東吳
為什么說是萬里船？
用自己的話說說這兩句詩的意思。
3、指名說說全詩的意思。
4、總結全詩，體會感情。
�。�1）一行寫一個景，是按什么順序寫的？
�。�2）小結：先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達了詩人無比舒暢的心情。
5、指名朗讀，練習背誦。
6、指導書寫鸝鷺
五、作業(yè)
1、抄寫生字新詞
2、背誦課文
板書：
絕句
兩個 黃鸝 鳴 翠柳，
一行 白鷺 上 青天。 近景
窗含 西嶺 千秋 雪， 舒暢愉快
門泊 東吳 萬里 船。 遠景
教后小記
讓學生在小組內展開討論，自讀自悟，深入理解古詩后，再引領學生認識對仗，感受詩美。如“兩個”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，“鳴”對“上”，“翠柳”對“青天”等。
《瀑布》教學設計14
設計思路：
1.創(chuàng)設情境，盡可能地給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的自然世界中，讓學生對瀑布有身臨其境的感受，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。
2.詩歌教學應以讀為本，在朗朗的誦讀聲中讀出詩的韻味，讀出詩的感情，乃至熟讀成誦，從而獲得語感，內化為特有的語言心智。
教學目標：
1.引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的熏陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。
2.指導學生有感情地朗讀課文。注意讀出詩歌的節(jié)奏、韻律，理解重點詩句表達的意思。背誦課文。
3.學習作者按照一定的順序觀察事物的方法。
4.會認“疊、喻、屏”3個字，會寫“瀑、疊、涌、攤、喻、襯、屏”等7個字以及由生字組成的新詞。
教學重點：
1.讀懂課文，體會瀑布的壯麗、奇異。
2.從詩歌美美的語言中，感受瀑布的雄偉與壯觀。
教學難點：
引導學生弄清作者在不同觀察點聽到瀑布的不同聲音和看到瀑布的不同景象，把看到和聽到的用形象的語言表達出來。
課前準備：
多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、情境導入
�。ㄒ唬┩瑢W們，還記得唐代詩人李白寫過的《望廬山瀑布》嗎？我們一起來背背。從詩中你感受到了什么？今天我們要學習的課文寫的也是瀑布，作者是現代詩人葉圣陶。
（二）讓我們一起動手來寫課題。注意寫“瀑”字，它的右下部分不是水，而是像一朵濺起的水花。
板書課題：瀑布
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┻^渡：葉圣陶筆下的瀑布是什么樣子的呢？請同學們輕輕地閉上眼睛，邊聽邊感受。教師配樂誦讀詩歌。
�。ㄕ故菊n件第三屏）
�。ǘ┒嗝疵赖男≡姲。⊥瑢W們想讀嗎？請同學們打開課文，自由地讀讀課文。注意朗讀的要求。
1.讀準字音，讀通句子。
2.想一想，課文從哪些方面來寫瀑布的？按什么順序來寫的？
（展示課件第四屏）
�。ㄈz查讀書情況。
1.多種形式檢查生字詞的認讀情況。
（展示課件第五屏）
2.這首詩共有幾個小節(jié)？指定同學分小節(jié)讀書，評價。
3.交流：詩歌是從哪些方面來寫瀑布的？按什么順序來寫的？
板書：聲音樣子遠近
三、小結
詩歌《瀑布》按照從遠到近的順序寫了瀑布的聲音和樣子，讓我們帶上對瀑布的喜愛之情，再次美讀詩歌。
四、作業(yè)布置
（一）有感情地朗讀課文。
�。ǘ⿻鴮懮中略~。
第二課時
一、復習，導入新課
�。ㄒ唬┞爩憣W過的生詞。
（二）導入：通過上節(jié)課的學習，同學們知道課文是從哪些方面來寫瀑布的？
板書：聲音和樣子
今天我們繼續(xù)來學習這首詩歌。
二、品讀課文，感悟詩的意境美
（一）學習第一小節(jié)。
1.詩人未見瀑布，先聞其聲。瀑布的聲音是怎樣的？請同學們自由朗讀第一小節(jié)。
2.交流，引導學生從瀑布的聲音體會瀑布的氣勢雄偉。
�。�1）“好像疊疊的浪涌上岸灘”。
什么是“疊疊的浪”？（疊疊就是一層又一層，前浪未平，后浪又緊跟著涌上來，后浪推前浪。）
“疊疊的浪涌上岸灘”會發(fā)出怎樣的聲音？
�。ㄕ故菊n件第六屏）
（2）“又像陣陣的風吹過松林”�！瓣囮嚨娘L吹過松林”會發(fā)出怎樣的聲音？
�。ㄕ故菊n件第七屏）
�。�3）從瀑布的聲音中你感受到了什么？完成練習題
（展示課件第八屏）
瀑布的聲音像（疊疊的浪），又像（陣陣的風）。這樣的聲音說明了瀑布（氣勢雄偉）。
3.指導有感情朗讀第一小節(jié)，讀出瀑布氣勢雄偉。
（展示課件第九屏）
�。ǘ⿲W習第二、三小節(jié)。
1.過渡：還沒看見瀑布就聽見如此響亮的瀑布聲，接下來會看到的瀑布是怎樣的？
2.自由讀詩歌第二、三小節(jié)，找出寫瀑布樣子的詞句。
3.交流，引導學生體會瀑布的色彩美與形態(tài)美。
�。�1）“千丈青山襯著一道白銀”
在這個句子中“襯”字是什么意思？（映襯襯托）
同學們能用上“襯”字來說句子嗎？
�。▽W生造句有困難時，教師可引導學生聯系生活經驗說句子如：綠葉襯著鮮花，使鮮花更美了。同學們潔白的校服襯著胸前的紅領巾，使紅領巾顯得更鮮艷了）。
在這句詩中，就是說瀑布在高高的青山襯托下，會顯得怎樣呢？（更白了，更加壯麗）
（展示課件第十屏）
讓學生說說對此課件內容的感受。
（2）“一座珍珠的屏”、“如煙，如霧，如塵”
為什么說瀑布像“一座珍珠的屏”呢？在什么時候，瀑布如煙，如霧，如塵呢？
�。ㄕ故菊n件第十一屏）
讓學生說說對此課件內容的感受。
�。�3）為什么作者寫到的瀑布的樣子，兩個小節(jié)會不一樣呢？
（因為作者觀察的角度不同，所以看到的瀑布的樣子不同）
�。�4）（展示課件第十二屏）
小結練習。
遠望瀑布，瀑布好像（一道白銀）。寫出了瀑布的（色彩）美。走到近處，仰望瀑布又像（珍珠做的屏風）。一陣風吹過，水珠像（煙一樣）輕飄，像（霧一樣）白茫茫，像（塵一樣）紛紛揚揚。寫出了瀑布的（形態(tài)）美。
4.指導讀詩歌第二、三小節(jié)，讀出瀑布的色彩美與形態(tài)美。（課件出示第二、三小節(jié)內容）
5.欣賞到這么美的瀑布，作者會是怎樣的心情呢？同學們是否也在讀詩的過程中感受到了？
6.把自己當作詩人，看到了瀑布，來到了瀑布的腳下，有感情朗讀詩歌第二、三小節(jié)。
（展示課件第十三屏）
三、拓展延伸
看到這么雄偉、這么壯觀的瀑布，你們最想說什么？
四、激情朗讀，總結全文
這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺觀賞了雄偉壯麗的瀑布，讓我們帶上對瀑布的喜愛與贊美，齊讀詩歌吧！
五、作業(yè)布置
1.背誦詩歌。
2.根據課文內容畫一幅畫。
《瀑布》教學設計15
一、導入：
學完了第13課《只有一個地球》，我明白了珍惜資源，保護地球生態(tài)的重要性。今天，我和大家一起來學習另外一篇也是關于維護生態(tài)平衡的文章。那就是課本P62第14課《大瀑布的葬禮》。在學習之前，我準備把這個花圈送給這一條大瀑布。老師為什么這樣做呢？等你們學完了課文，你們就明白其中的原因。
二、釋題：
�。ㄒ唬R讀課題：14＊《大瀑布的葬禮》
�。ǘ┳x了課題，你最想知道什么？你明白葬禮是什么意思嗎？（對死去的人的一種哀悼活動），也就是說題目是什么意思？（為一條大瀑布舉行的葬禮）
�。ㄔO計意圖：“繞題質疑”調動了學生主動發(fā)現問題的積極性，有效激發(fā)了他們強烈的求知欲，激發(fā)學生閱讀興趣。）
三、讀提示，找問題
�。ㄒ唬R讀連接語。
（二）找出問題：
1.課文講了一件什么事？
2.想象大瀑布以前和現在的不同景象。
3.是什么原因造成了塞特凱達斯大瀑布的悲劇。
4.聯系實際和同學交流讀了課文后的感受。
（設計意圖：通過閱讀連接語中的問題帶動全文的學習，將主動權交給學生，體現了略讀課文教學中“敢于放手”的有效性。）
四、初讀課文，整體感知。
（一）根據問題，用自己的方法讀全文。
（設計意圖：學生用自己的方法讀課文，目的讓學生把從精讀課文中學到的讀書方法運用到略讀課文中。在教學中教師也應放手鼓勵學生采用適合自己的方法學習。）
�。ǘ┱n文講了一件什么事？（出示：在 洲……一個葬禮）出示地圖，介紹位置。
（設計意圖：讓學生知道塞特凱達斯大瀑布的地理位置，引導學生整體感知課文，了解課文的主要內容，理清作者的思路。）
五、今昔對比
（一）課文是怎樣描寫大瀑布以前和現在的不同景象的，請大家快速默讀全文，找出有關語句。
1.學生默讀課文，找出相關句子。
2.讀句子，出示：①“這條瀑布……清晰可聞�！雹凇皫啄赀^去……奄奄一息�！�
�。ǘ┳x著讀著，你的眼前仿佛出現了怎樣的兩幅畫？
�。ㄔO計意圖：通過邊讀邊想，讓學生展開想象的翅膀，使學生由文本產生聯想，這就達到培養(yǎng)學生想象能力的有效性。）
1.學習第一幅圖畫。
�。�1）出示課件：播放大瀑布的雄偉壯觀景象，教師感情范讀第3、4自然段。
（設計意圖：通過觀看錄像，使學生看到大瀑布當年雄偉壯觀的氣勢，教師感情范讀目的是把學生帶入情境，讓他們身臨其境。）
（2）這么美的景象，課文中哪個詞可以體現出來？（板書：雄偉壯觀）面對這么美的景象有人來參觀嗎？（紛至沓來）游客有怎樣感受？（陶醉不已、流連忘返）（板書：流連忘返）
�。�3）這么美的景象，我們讀時應用一種怎樣的感情去讀呢？（贊美、欣賞）
（4）用這樣的感情齊讀這兩個自然段。
�。ㄔO計意圖：以讀代講，通過感情朗讀，加深學生對課文內容的理解，加強學生的語言內化，達到在輕松、愉快的氛圍中突破難點的教學效果。）
�。�5）用一句話來概括贊美大瀑布。（生自由說）
（設計意圖：通過說，能把課文內容與學生思想融為一體，產生共鳴，加深學生對大瀑布的壯美的印象，使學生的個性得到自由發(fā)展，提高了課堂的有效性。）
教師小結：同學們說得真好。塞特凱達斯瀑布如此的雄偉壯觀，怪不得吸引了世界各國如此多的游客到此游覽！現在請看看如今的大瀑布。
2.學習第二幅畫。
�。�1）出示課件：播放大瀑布奄奄一息的悲壯景象。教師感情范讀第6、7自然段，
（2）這兩段話中你仿佛看到什么？（生自由說、師概括：生命垂危、形容枯槁、奄奄一息）（板書：形容枯槁）看到這樣的情形你有什么感受？（太可惜、應該保護環(huán)境、愛護大自然）
�。�3）文中那句話說了游客感受的？（乘興而來，失望而歸）（板書：失望而歸）
3.唉！這樣雄偉壯觀的大瀑布逐漸枯竭，消失，真是讓人痛心疾首�。∧敲丛斐杀瘎〉脑蚴鞘裁茨�？你能從文中找出語句嗎？
�。�1）學生讀所畫句子，指名齊讀。（能用關聯詞“……而且……再加上……”連起來說出悲劇的原因嗎？
�。ㄔO計意圖：利用關聯詞“……而且……再加上……”來說明大瀑布枯竭的原因，有效地培養(yǎng)學生的歸納概括能力，達到良好效果。）
�。�2）這樣的悲劇是誰造成的？
�。�3）讀本段該用怎樣的感情？（可惜、悲傷）
�。�4）用這樣的感情齊讀這兩個自然段
�。ㄔO計意圖：將學生看到昔日大瀑布的雄偉壯觀，帶到今天奄奄一息的情景，再去尋找導致這一變化的原因，更激起了學生保護生態(tài)、愛護地球的責任感。）
六、激發(fā)想象，拓展延伸
�。ㄒ唬┈F在讓我們穿越時光隧道回到巴西總統(tǒng)為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天看看。
1．他是如何為大瀑布舉行葬禮的？（身穿黑色禮服，飽含深情的語調。）
2．這次行動的重大意義何在？（號召人們立即……不再重演）
�。ǘ┳x1、11自然段。這兩個自然段講什么內容？
�。ㄈ┥穑瑤熛鄼C總結（一、舉行葬禮：巴西總統(tǒng)。二、發(fā)出號召：行動起來，不再重演）
七、知原因，談感受
�。ㄒ唬⿲W到這里你知道老師送花圈的原因嗎？（知道）這樣雄偉壯觀的大瀑布就這樣即將離開了這個世界，正如一個受我尊重的人離開人世一樣，我能不追悼嗎？（不能）所以這就是我送花圈的原因了。
�。ǘ┤绻闶强偨y(tǒng)你會說些什么嗎？（交流討論）
（三）面對周圍環(huán)境的變化，想想我們該做些什么？
�。ㄔO計意圖：發(fā)揮教師的主導作用，在教學中有效引領學生認知、感悟、發(fā)現和探究，將愛護地球的責任感再延伸，激起學生的挑戰(zhàn)性，促使學生動腦筋，就周圍的環(huán)境污染作一次調查，寫一份調查報告。達到加強對學生人文性教育的課堂效果。）
同學們，如此雄偉壯觀的大瀑布的消失、枯竭，讓人痛心疾首，扼腕嘆息，就讓我們帶著這樣的感受，朗讀課文，要通過你們的感情朗讀，感動同伴，感動老師。（齊讀課文）
八、作業(yè)
�。ㄒ唬┌涯愕母惺軐懸粚�。
�。ǘ┚椭車h(huán)境污染寫一份調查報告。
�。ㄔO計意圖：將課堂辭謝延伸到課外，把語文學習與現實生活緊密聯系起來，開發(fā)課程資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛能，使在課堂中培養(yǎng)學生綜合、實踐的能力，這一效果有效地展示出來。）
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