《梅花魂》教學設計（通用16篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《梅花魂》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《梅花魂》教學設計 篇1

　　一、教學目標

　　1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

　　2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

　　3、了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

　　2、了解課文是怎樣做到“前后照應，首尾連貫”的。

　　三、課

　　型：獨立閱讀課

　　四、教學方法：

　　討論法，談話法。

　　五、教學手段：

　　用“小黑板”輔助教學。

　　六、教學時間：

　　二課時。

　　第一課時

　　一、學內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。

　　二、教學過程

　�、遄詫W，完成下列作業(yè)。

　　1、初讀，利用工具書，掃除字詞障礙。

　　2、再讀，思考：課文用五件事，表達了外祖父在國外思念祖國的思想感情，請按順序概括出是哪五件事？

　　㈡指導學生學習理解這五件事。

　　1、學習第一件事：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出了眼淚。

　　思考討論：外公讀唐詩宋詞，為什么常常落淚？

　�。ㄍ庾娓嘎錅I是因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以落淚。）

　　2、學習第二件事：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。

　　思考討論：

　�。�1）“……這清白的梅花，是玷污得的嗎？”表現(xiàn)了外公什么思想感情？

　�。ㄒ驗樵谕夤�心目中，梅花是最干凈最純潔的，它是祖國的象征，不能受到一點玷污。表現(xiàn)了外公對祖國的熱愛。）

　　3、學習第三件事：外祖父因不能回國而難過得哭起來。

　　思考討論：“外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了�！边@是為什么？

　�。ㄟ@充分表現(xiàn)了他思念祖國的深情，他也很想回國。）

　　4、學習四件事：外公在離開前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。

　�。ㄍ瓿删毩晝訮66－2，加深理解。）

　　5、學習第五件事：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

　　思考討論：外公為什么送了畫梅，又送繡梅？

　�。ㄟ@是他把自己對祖國的一片眷戀之情，讓外孫女帶回了祖國的.表現(xiàn)。）

　　㈢練習設計：有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、教學內(nèi)容：總結(jié)全文。

　　二、教學過程：

　�、宸侄�，寫段意。

　　第一段（1）講作者由梅花想到了外祖父。

　　第二段（2－15）講作者回憶幾件外祖父對祖國的眷戀之情的事情。

　　第三段（16）講作者從梅花想到了外祖父的愛國之情。

　�、鏆w納中心。

　　這篇文章通過寫在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國的深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。

　�、缯n文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？從這樣的開頭、結(jié)尾中，你體會到了什么？

　�。ㄕn文的開頭與結(jié)尾前后照應，首尾連貫。這樣的寫法，我們體會到作者對老華僑的愛國之情的理解，更突出了身在異國的華僑老人那顆眷戀祖國的心。）

　�、杈毩曉O計：課后作業(yè)1、2題。

　�、榘鍟�設計：（出示小黑板）

　　《梅花魂》教學設計 篇2

　　一、談話導入，板書課題

　　同學們，你們見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（不畏嚴寒，不怕風吹雪壓、頂天立地、不肯低頭），今天我們來學習《梅花魂》這篇課文。板書課題，解“魂”。

　　二、預習課文

　　１、讀讀課文，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本課中指什么？

　�。病�畫出最使你感動的語句，可在旁邊寫上一兩句自己的感受。

　�。场�把不懂的語句提出來跟大家研究。

　　三、全班交流

　�。薄⒄n文寫了５件事：

　�、� 外祖父常教外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出了眼淚。

　�、� 他對一幅墨梅圖分外愛惜。

　�、� 他因不能回國而難過的哭了。

　�、� 在離別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。

　�、� 船快離開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

　　這幾件事表達了外祖父身在異國思念祖國的思想感情。

　�。�、理解語句：

　�、� 獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

　　（唐代王維的詩，意思是我獨自一個人在外地，每到過年的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。）

　�、� 春草明年綠，王孫歸不歸。

　�。ㄒ彩峭蹙S的詩，意思是明年春天綠草如茵的.時候，您回不回來呢？）

　�、� 自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。

　�。ū彼卧~人秦觀的詞，意思是在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。）

　　從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。

　�、� “輕輕、慢慢”。

　　（體會外祖父對墨梅圖的愛惜）

　�、� 為什么“外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚地哭起來了”呢？

　�。ㄟ@充分體現(xiàn)了他思念祖國的深情）

　�、� 愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

　�。�體會梅花堅忍不拔，遇到困難不屈服）

　�、� 自讀１５段，領悟外祖父愛梅花是因為他想讓自己保持梅花的秉性、保持中國人的氣節(jié)，充分表達外祖父對祖國的熱愛之情。他把梅花圖及手絹送給我，說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回國。

　　四、有感情地朗讀全文

　　重點讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話。

　　五、總結(jié)、擴展

　�。�、讀了這篇課文，你感受到了什么？

　�。�、你怎樣理解“梅花魂”？本文為什么以“梅花魂”為題。

　�。ā懊坊ɑ辍钡膬�(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點明中心）

　　《梅花魂》教學設計 篇3

　　教學目標

　　1．認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語；

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3．理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的；

　　4．摘錄讓自己感動的詞句。

　　教學重、難點及解決辦法

　　引導學生體會人物的思想感情，領悟作者的表達方式，是教學的重點，也是難點�？梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學：自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點撥、提出問題；討論交流、升華感情。

　　課前準備

　　可以讓學生搜集有關贊美梅花的詩文讀一讀，對梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對梅花的感情。

　　課時安排

　　兩課時

　　教學流程

　　第一課時

　�。ㄒ唬┘で橐�入 導入新課

　　同學們，還記得上學期我們學的一篇課文《小英雄雨來》嗎？他上夜校學習時，老師曾教他一句話：──誰還記得？“我們是中國人，我們愛自己的祖國�！敝袊�人心里都揣著一顆中國心。香港著名歌星張敏明唱過一首歌，叫《我的中國心》。出示歌詞，師生齊誦：“河山只在我夢縈 祖國已多年未親近 可是不管怎樣也改變不了 我的中國心 洋裝雖然穿在身 我心依然是中國心 我的祖先早已把我的一切 烙上中國印 長江長城 黃山黃河 在我胸中重千斤 無論何時無論何地 心中一樣親 流在心里的血 澎湃著中華的聲音 就算生在他鄉(xiāng)也改變不了 我的中國心”身在海外的華僑誰沒有一顆中國心呢？打開書27頁，看文中插圖，這位白發(fā)蒼蒼的老者就是一位旅居海外的`華僑，他雙目凝視著梅花圖，他在想什么？又想對他的外甥女說什么呢？今天我們將學習一篇課文題目《梅花魂》。關于梅花同學們并不陌生，古往今來贊美梅花的詩文很多，請大家交流課前收集的有關贊美梅花的詩文。

　　通過交流我們知道梅花有一種不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)的秉性。說說“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花，但為什么說它也有魂呢？

　�。ǘ�）檢查預習 整體感知

　　1．指名讀課文，解決生字、新詞。

　�。�1）指名讀課文。

　�。�2）生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。

　�。�3）新詞：

　　訓斥：訓誡和斥責。

　　玷污：弄臟。

　　鄭重：嚴肅認真。

　　眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。

　　頗負盛名：頗，相當?shù)�。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。

　　2．默讀課文。思考：

　　作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？

　　《梅花魂》教學設計 篇4

　　教學目的：

　　1、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導學生有感地朗讀課文。

　　2、引導學生就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學習能力。

　　3、結(jié)合課外知識，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

　　教學重難點：

　　引導學生通過學習外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的`內(nèi)心感受。

　　教學思路：

　　賞梅(觀其形)品梅(會其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)

　　教學準備：

　　多媒體教學課件設計

　　教學過程：

　　一、談話、賞梅

　　1、師：同學們你們最喜歡什么花?

　　2、觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對象，人們通過種種方式表達對梅花的喜愛。

　　二、自讀課文感知、質(zhì)疑。

　　1、自讀課文：本文寫的什么?

　　2、引導學生圍繞外祖父愛梅花質(zhì)疑：

　�、偻庾娓笧槭裁磹勖坊�?

　�、趶恼n文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?

　　三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。

　　1、把你畫出的詞句讀一讀

　　2、重點引導感情朗讀第3段，體會外祖父愛梅花的感情。

　　四、理解重點段落，體會外祖父為什么酷愛梅花?從外祖父愛惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢?

　　1、自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。

　　從這段話中你了解到哪些內(nèi)容?

　　2、把你了解到的內(nèi)容講給同學們聽聽

　　3、重點指導感情朗讀

　　①指名朗讀，分句朗讀

　　②師范讀

　�、勰阏J為應怎樣讀?應讀出哪些詞語?

　　④指名再讀讀，評議

　�、蔟R讀

　　4、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意，相機介紹我國有骨氣的人物，領悟：梅花魂。

　�、賻浊в辔覀冎腥A民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖

　�、谀氵�能舉出一些具有梅花秉性的人嗎?

　　他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是梅花魂。

　　5、自由朗讀這段話，談談自已的感受

　　五、自由朗讀全文

　　1、體會外祖父眷戀祖國的感情

　　2、把文中體會最深的句子畫出來，認真讀一讀。

　　六、總結(jié)全文

　　學習了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。

　　《梅花魂》教學設計 篇5

　　教學目標：

　�。薄⑹熳x課文，了解梅花高尚品格，學習梅花的品格，陶冶自己的情操。

　�。病⒗斫饷坊ɑ�，從外祖父愛梅花中，體會華僑熱愛祖國眷戀祖國的心情。

　�。场⒂懈星榈睦首x課文，從外祖父的語言、行動中，進一步理解和感受人物的情感。

　　教學重點：

　　抓住文章的主要人物的言行及文章線索，體會人物的思想感情。

　　課前準備：

　　１、收集贊美和描寫梅花的'詩文，以及歸國華僑為國家做貢獻的事例。

　　２、準備《思鄉(xiāng)曲》的音樂磁帶。

　　教學時數(shù)：

　�。闭n時。

　　設計理念：

　　本文通過作者回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情贊頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。全文以梅花為線索，抓住外祖父的語言、行動、具體生動地講師述一段催人淚下，感人至身的故事讓讀者從中受到啟迪和熏陶。

　　教學流程：

　　一、激趣導入、揭示課題

　　１、師：古今中外許多文人墨客，寫下許多詩句贊賞梅花。談談你收集到的詩句說說這是為什么？

　　生：背《墨梅》《梅花》等古詩。

　　生：傲雪經(jīng)霜、不畏嚴寒，是中華民族的象征。

　�。病⑦^度：

　　師：有一位身處異國的華僑老人，他一生酷愛梅花，這是為什么呢？今天學習《梅花魂》后，你就會理解老人的感情。

　　二、指導自學，自主讀書

　�。�、師：讀了課題，你想知到什么？

　　生：圍繞梅花講了那些事？題目中“魂”是什么意思？

　　﹙培養(yǎng)學生積極動腦，提出問題，設法解決問題，培養(yǎng)探索精神﹚

　�。�、學生自主讀書、合作交流：

　�。ㄗ寣W生邊讀邊想，讀后交流，給學生讀書的時間、空間尊重學生的主體地位和個體體驗）

　　三、交流體會、深入理解

　�。薄�暢談讀書體會，探索人物的情感世界。

　�。ㄅ囵B(yǎng)學生組織語言努力及理解、表達能力）

　　２、答疑討論：

　�、潘�是最有品格，有靈魂，有骨氣的。

　�、埔粋�中國人，無論在怎樣的境域里，總要有梅花的秉性才好！

　�、峭庾娓赴衙坊ó斪鍪裁聪笳�？

　　⑷中華民族的精神是什么？

　　四、感情朗讀、體會情感

　　播放樂曲、分角色讀。

　　《梅花魂》教學設計 篇6

　　教學目標：

　�。�、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

　　２、懂得梅花的高品格，學習這種品格。

　　３、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

　　教學難點：

　　理解“梅花魂”中“魂”的含義。

　　教具準備：

　　投影片、掛圖。

　　教學時間：

　�。闭n時。

　　教學過程：

　　一、導入

　�。薄⒊鍪緬靾D：

　　這是一幅（ ）？學生答。

　　板書：梅花

　　２、喜歡梅花嗎？你能說出描寫梅花的詩句嗎？

　�。场�從這些詩句中，可以看出梅花的特點有（ ）。指名答。

　　４、正因為如此，古往今來，多少人對梅花情有獨鐘，多少文人、畫家贊頌梅花。今天，老師配合大家學習一篇與梅花有關的課文。

　　板書：魂

　�。�、齊讀課題《梅花魂》。

　　二、探究本課學習思路

　　１、這是一篇閱讀課文，以同學們自學為主：

　　投影出示：

　　本課教學目標：

　�。薄⒆詫W為主，讀懂課文，解決課后思考題。

　　２、能有感情地朗讀課文。

　　２、默讀課文，用——畫出令你感動的句子，用~~~~畫出不理解的'地方。

　�。�、交流：

　　哪些句子令你感動？為什么？你有哪些不懂的問題？

　�。�、分小組討論不理解的問題。

　　三、討論講解重點問題

　�。�、小組匯報：

　　解決了哪些問題，還有哪些問題未解決？

　�。�、小組互助合作解決問題，教師適時引導，并重點講解以下問題：

　　⑴ 課文圍繞梅花講了哪幾件事？表達了作者怎樣的感情？（投影出示）

　�、� 課文的開頭與結(jié)尾有什么聯(lián)系？從這樣的開頭、結(jié)尾中，你體會到了什么？

　�、� 自由讀開頭、結(jié)尾。

　�、� 指名說。

　　③ 齊讀。

　�、� 課題中《梅花魂》的魂，在文中究竟指什么樣的魂？

　�、� 投影出示１３節(jié)。

　�、� 自由讀。

　�、� 你知道了什么？你還知道了什么？

　　④ 祖父保存梅花圖，是為了（ ）？祖父愛梅花，就是（ ）。

　�、� 齊讀。

　　四、指導朗讀

　�。�、選擇喜歡的段落，用心用情地練讀。

　　２、自由讀文，指名讀（可范讀）。

　　３、指導讀１３節(jié)：

　　⑴ 讀這段應注意什么？

　　⑵ 指名讀。

　�、� 齊讀。

　�。础�導讀開頭、結(jié)尾：

　　⑴ 學生說如何讀。

　　⑵ 小組練讀。

　�、� 指名讀。

　�、� 齊讀。

　　五、總結(jié)本文思想內(nèi)容

　　六、布置作業(yè)

　�。薄⒆x有關鄉(xiāng)愁的文章。

　　２、寫摘錄筆記或讀后感。

　　板書設計：

　　品格

　　梅魂花 靈魂 愛國心

　　骨氣

　　《梅花魂》教學設計 篇7

　　一、激發(fā)情感，導入新課

　�。�、看梅花圖，說梅花特點。

　�。病⑹前�，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它越開越精神。今天，我們又來學習一篇和梅花有關的課文《梅花魂》（板書課題）。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄⒆杂勺x文，讀準字音。

　�。�、認讀生字詞。

　�。�、分段朗讀課文，檢查字音是否準確，句子是否讀通順。

　�。础⒄n文主要寫了什么？

　　三、品詞讀句，感悟“梅花魂”

　�。薄⒛�讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說說體會。（重點指導以下句子。）

　�、� “外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得�！�

　�、� 找出句子中的一對反義詞：

　�。ú簧趿粢猢ぉし滞鈵巯В�

　�、� 古玩和一幅畫哪個更值錢？從這對反義詞中你體會到了什么？

　�、� 相機指導朗讀。

　�、� “我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�？匆姶认榈腵外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢？”

　　① 用“▲”標出句子中外祖父動作的詞，你體會到了什么？

　�、� 讀讀外祖父訓斥我的話：

　　這是反問句，如果改成陳述句怎么改？他為什么不直接說：“不要弄臟梅花�！倍�說：“清白的梅花玷污不得�！保◤娬{(diào)梅花高潔、清白的秉性 。）

　　③ 相機指導朗讀。

　�。病⑥D(zhuǎn)入第１３段，直接感悟“梅花魂”：

　　⑴ 在眾多的花兒中，外祖父為什么對梅花情有獨衷？

　�。ㄋ�欣賞梅花的秉性。）

　�、� 相機引出第１３段，從相應的句子中總結(jié)出梅花的秉性：

　�。ú晃穱篮�、傲骨凜凜、堅忍不拔、頂天立地……）

　　⑶ 第１３段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？

　　（中華民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國人應該具有梅花的秉性。）

　�、� 舉例說明像梅花一樣有氣節(jié)的人：

　�。ㄔ里w、戚繼光、江姐……。）

　�、� 外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？

　�。ㄏ蛎坊▽W習，做個有氣節(jié)的中國人。）

　�、� 有感情地朗讀本段。

　　四、引導背誦，積累內(nèi)化

　　《梅花魂》教學設計 篇8

　　教學目的：

　�。�、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人對祖國的眷念之情。

　�。病⒍�得梅花的高尚品格，學習這種品格。

　�。�、了解“前后照應，首尾連貫”的特點。

　　教具準備：

　�。�、課文插圖。

　�。�、配樂磁帶。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課，明確目標

　　梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象。這是因為它經(jīng)霜傲雪，不懼嚴寒。在它身上，寄寓了人們對美好品格的向往。今天，我們一起來學習《梅花魂》，這是一篇閱讀課文。

　　齊讀課文，想知道什么？

　　“魂”在本課指什么？為什么以“梅花魂”為題目？這是本節(jié)課要了解的內(nèi)容。還要了解“前后照應，首尾連貫”的特點。

　　二、放音樂，自由讀課文，掃清生字、詞語障礙

　�。ㄗ约耗苈�(lián)系上下理解詞語的意思，最好。不行，可請工具書或同桌幫忙。還不行，請做上記號。）

　　檢查、匯報。

　�。ㄖ攸c理解“頗負盛名”、“大抵”、“秉性”、“眷念”的'意思）

　　三、自由快速讀課文

　　看看課文圍繞梅花寫了哪幾件事？（珍愛梅花圖；送繡梅花的手絹。）

　　四、再自由讀課文，給你印象最深的是什么地方？

　　討論、匯報：

　�。薄⒆x唐詩宋詞，表達華僑老人思念祖國的思想感情。

　　２、外祖父有不少古玩，但最珍愛梅花圖。為什么？

　�、� 找出課文有關內(nèi)容再細讀。

　�、� 結(jié)合插圖說說為什么珍愛？

　　① 梅花本身的特點：

　　梅花不是春暖才開花，愈……愈……愈……愈……。她是最有……有……有……！

　　② 中華民族具有梅花一樣的精神：

　　不管歷盡……受到……從來……不肯……。這是珍愛的原因之二。

　�、� 把梅花作為祖國的象征：

　　這梅花寄寓了他對祖國的思念、眷戀、熱愛。這是珍愛的原因之三。

　�。ò鍟�）

　　師：這正是梅花魂的內(nèi)涵�；曛傅氖怯小�…有……有……，這也是梅花魂為題的原因。

　　⑶ 配樂朗讀這段。

　�。�、外孫女回國時，外公竟像小孫子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了。

　�。�為什么？想念祖國卻不能回，傷心、難過）

　�。�、外祖父送墨梅圖，送繡梅花的手絹：

　�。�為什么？一是希望外孫女保持梅花這種秉性，這種氣節(jié)。二是借此表達這位華僑老人眷戀祖國之情。）這也是梅花魂為題的原因。

　　五、再讀課文第一和最后一段，發(fā)現(xiàn)什么？

　　１、了解“前后照應，首尾連貫”。

　�。�、按“眼前──回憶──再回到眼前”的順序分段。

　　六、放音樂，讀自己喜歡的部分

　　七、總結(jié)，談收獲

　�。薄ⅰ盎辍敝甘裁�？

　�。�、為什么以“梅花魂”為題？

　　（統(tǒng)領全文的內(nèi)容；緊扣讀者的心靈；透示文章的情思。）

　�。�、了解了課文“前后照應，首尾連貫”的特點。

　　八、課外作業(yè)

　　畫一幅梅花或?qū)懸皇钻P于梅花的詩。

　　《梅花魂》教學設計 篇9

　　一、教材分析：

　　《梅花魂》選自人教版小學語文五年級上冊第二單元。這一單元是以“思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)”為專題，安排有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，使學生能夠通過這一單元文本的學習，在閱讀文本，品讀文本的過程中，感悟到作者以及文本的中人物，對自己故鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。從而激發(fā)學生的愛國情懷。

　　《梅花魂》是一篇借物喻人的文章，課文從故鄉(xiāng)的梅花又開了引入，追憶了漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的一些往事。通過對外祖父珍愛梅花，在歸國之際將墨梅圖與繡著血色梅花的手絹送給外孫女的回憶，體現(xiàn)了外祖父對祖國的深深眷戀之情。整篇課文還借物喻人，用梅花來贊譽中華兒女的品格，從中表達了外祖父對中華兒女以及祖國深深的愛意。課文感情真摯，語言優(yōu)美。選編本文的意圖在于：通過學生對文本的閱讀與感悟，能夠領會到文本中所傳達的深深愛國之情，從而激發(fā)學生自身對祖國的熱愛之情。

　　二、學情分析：

　　經(jīng)過四年的學習，五年級的學生已經(jīng)掌握了一定的閱讀能力，具備一定的自學能力，具有一定量語言的積累。他們的形象思維正隨著年齡的增長而不斷的豐富與提高，他們的抽象思維能力也在逐步發(fā)展。這些使放手讓學生去自讀自悟，自主學習成為了可能。

　　雖然已經(jīng)是高年級的學生，但由于他們的知識還非常有限，特別是對中國的傳統(tǒng)文化了解不深，這對于理解本文中梅花與華兒女之間的聯(lián)系造成了一定的困難，因此，在課前，教師應該布置相應的預習作業(yè)，引導學生多去了解一些有關梅花的古詩詞，以利于理解文本中所蘊含的深意。

　　借物喻人的寫作手法學生接觸的還比較的少，因此，在教學的過程中，應該放低要求，幫助學生逐步地理解、體會與接受，消除他們的畏懼感，使他們在習作過程中能夠模仿應用，以提高他們的寫作水平。

　　以往愛國教育的教授方式，往往是僵化、死板的。教師一味地傳道，而不考慮學生的實際情況。但是真正的愛國教育應該是使學生的文本的學習中，受到潛移默化的影響，而不是一味的灌輸。因此，在教學過程中，教師應給予學生充分的思考與學習的`空間，讓他們?nèi)プ宰x自悟。

　　三、設計理念：

　　以學生為主體，面向全體學生，讓學生通過自主、合作、探究的學習方式，用自己的心靈來感受文本，用自己的方式來探究問題、解決問題。教師在教學過程中給予學生充分的自主學習空間，鼓勵每一個學生能夠積極地參與到課堂學習中來，促進每一個學生的發(fā)展。在充分利用課堂教學資源與教材的基礎之上，以朗讀為經(jīng)，品讀為緯，通過讀課文，品語言，悟內(nèi)涵的方式展開與文本的對話，與教師的對話以及與自己心靈的對話，以提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)。

　　四、教學目標：

　　1、認識12個生字、會寫14個生字，能正確讀寫“縷縷幽芳、葬身異國”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的語句。

　　3、理解課文的內(nèi)容，體會梅花魂的深意，從對外祖父追憶的往事中感悟外祖父對祖國的深深的懷念之情，激發(fā)學生的愛國之情。

　　4、學習本文借物喻人的寫法，領會作者的表達手法。

　　教學重點：

　　體會梅花魂的深意，從對外祖父追憶的往事中感悟外祖父對祖國的深深懷念之情，激發(fā)學生的愛國之情。

　　教學難點：

　　體會梅花魂的深意，學習本文借物喻人的寫法。

　　五、課時分配：

　　兩課時

　　六、教學準備：

　　學生準備：查找有關梅花的資料，了解梅花的特點。

　　教師準備：多媒體課件。

　　七、教學流程：

　　第一課時

　　一、激發(fā)情感，導入新課

　　1、看梅花圖，說梅花特點。

　　2、是啊，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它開得越精神。今天，我們就來學習一篇和梅花有關的課文《梅花魂》（板書課題）

　　3、查字典說說“魂”的意思以及在本課中的意思。

　　4、齊讀課題。讀了課題，你的心中有疑問嗎？（學生針對課題進行質(zhì)疑）

　　教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂？帶著“？”讓我們走進課文，來解答心中的困惑。

　　【設計意圖：通過交流梅花的特點，讓學生初步了解梅花的精神，為之后的課文感知做好鋪墊。借助查字典的方式來學習“魂”，不僅讓學生掌握了該字的部首、寫法，還了解了“魂”的意思。通過對課題的質(zhì)疑，讓學生帶著好奇去學習課文。】

　　二、初讀課文，自學生字。

　　1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

　　2、小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導“幽、衰、葬”的字形。

　　3、全班交流分段朗讀課文，檢查字音讀得是否準確，句子是否讀通順。

　　【設計意圖：五年級學生已具有一定的自學生字能力，通過小組交流以及全班交流，可以讓學生了解更多的識記方法，強化記憶。教師只需適時的檢查、糾正，對重點字詞進行教學�！�

　　三、再讀課文，理清文脈

　　1、用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內(nèi)主要寫了幾件事？

　�。ㄎ寮�事：

　　a、外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流出眼淚。

　　b、外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。

　　c、外祖父因不能回國而難過得哭了。

　　d、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。

　　e、分別那天，外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。）

　　找找五件事分別對應的是哪些段落？根據(jù)學生回答，教師總結(jié)歸納，并板書：讀詩詞落淚2

　　珍愛梅圖3

　　不能回國而哭4——11

　　送墨梅圖12——13

　　遞梅花手絹14——15

　　【設計意圖：對五件事的概括不僅可以了解學生對于課文內(nèi)容整體把握的程度，還可以提高學生的概括能力，幫助學生理清課文脈絡�！�

　　四、精讀課文、體會感悟

　　1、學生自讀第一件事，交流從中讀到了什么。（外祖父對于家鄉(xiāng)，對于祖國的思念之情）

　　2、引導：眼尖的同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這一段中引用了不少古詩詞，那你對這些詩詞是怎么理解的呢？外祖父教文中的“我”學這些，用意何在呢？

　　3、點撥：外祖父為什么在讀這些詩詞的時候會流淚呢，原因是什么？

　　4、教師小結(jié)：看來，雖然文中的“我”身在異國，但外祖父絲毫不肯放松對我的教導，讓我從小接觸祖國的傳統(tǒng)文化，使我不要忘“本”，這份心意真是難得�。�

　　5、再讀第二自然段，體會外祖父的思想感情。

　　6、學生思考：文中還有哪些地方也能看出外祖父的這種思鄉(xiāng)情？

　　根據(jù)學生回答出示：

　　a、我跑進外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上。我說：“外公，您也回祖國去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

　�。ɡ斫狻皢鑶鑶琛钡乜奘窃鯓拥目�；外祖父為什么會這么哭；他哭的時候在想什么，擴充省略號內(nèi)容。）

　　b、

　�、倩貒�的那一天正是元旦，雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢竟涼颼颼的。外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來的風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。

　�、诖�快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一快手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。

　�。ɡ斫獾谝欢沃械耐饷裁鑼�，體會“一下子衰老”的含義；感受“淚眼蒙眬“的原因）

　　【設計意圖：學生是學習的主體，是課堂學習的真正主人。在教學過程中，通過對于第一件事的教學引出外祖父另外兩次的哭，引導學生敬愛那個閱讀與思考、閱讀與質(zhì)疑、閱讀與感悟有機地融合，在教師巧妙的引導、啟發(fā)之下，為學生創(chuàng)設了一個盡情交流自己閱讀感受的平臺，鼓勵每一個學生都能夠參與其中，促進學生的發(fā)展，使得教師真正地扮演了組織者、合作者與引導者的角色。

　　除此之外，語文課堂的語文味是通過朗讀和品味語言文字等方式表現(xiàn)出來的。語文不是無情物，應該引導學生自讀自悟，使他們在朗讀和品味語言文字中，提高語文的素養(yǎng)�！�

　　五、課堂小結(jié)，提問升華

　　通過外祖父的三次落淚，我們能深刻感受到他那種思念故鄉(xiāng)、渴望回國的思想感情，可是文章題目卻是“梅花魂”，這與梅花又有什么關系呢？我們下節(jié)課再討論！

　　六、作業(yè)設計

　　1、摘抄文中自己喜歡的或讓自己深受感動的句子。

　　2、讀讀閱讀鏈接中的詩歌《故鄉(xiāng)》，寫寫自己的閱讀感受。

　　《梅花魂》教學設計 篇10

　　教學目標

　　1、會認“魂、葬、玷”等13個生字。

　　2、通過有感情朗讀，體會海外游子漂泊他鄉(xiāng)熱愛祖國的赤子之心，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

　　3、通過隨文練筆，積累并活用課文中的詞句。

　　教學重、難點

　　把握課文主要內(nèi)容，通過介紹梅花的內(nèi)容感受外祖父眷戀祖國的情懷。

　　教學流程

　　一、談話導入，揭示課題

　　這節(jié)課就讓我們一起學習一篇與梅花有關的課文。

　　板書課題。齊讀課題。

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、昨天同學們已經(jīng)預習了課文，這篇課文的生字詞可不少，你們都能讀正確了嗎？指名讀，跟讀。

　　出示：抹凈玷污稀罕

　　衰老眷戀秉性

　　縷縷幽芳頗負盛名

　　葬身異國

　　指導“葬”的書寫，認識“葬”的演變過程，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。

　　2、看來同學們真的預習得不錯，通過預習，你知道了作者在文中回憶了外祖父生前的幾件事嗎？誰能試著用最簡練的語言概括出來？

　　三、細讀品味，體會情感

　　下面就請同學們默讀課文，看看課文中的哪些語句或段落你還讀不明白？找到讀不明白的地方做上標記，一會兒我們來交流。

　　交流：

　　質(zhì)疑。

　　這些問題比較多得集中在了第2、4兩件事中，下面就李老師就留給大家3分鐘的時間，請同學們靜下心來默讀課文的第2、4件事，看看通過讀書，你能解決哪些問題？還可以拿起筆來快速地寫下自己的理解和感受。

　　同位之間互相交流一下學習收獲。

　�。ㄒ唬┢肺睹坊ɑ�

　　1、我們先來看第一個問題。

　　出示第3自然段。交流。

　�。�1）出示：“有生以來……玷污得的嗎？”

　　結(jié)合“玷污”“訓斥”，指導學生理解的基礎上朗讀。

　�。�2）出示：“訓罷……慢慢抹去�！�

　　結(jié)合“輕輕刮去”、“慢慢抹凈”感受外祖父對墨梅圖的`珍愛。

　　（3）這段話字里行間都讓我們真切地感受外祖父對梅花的那份珍愛，誰能體會著再來讀一讀這段話？

　　課文學到了這里，你的腦海里又產(chǎn)生什么疑問了嗎？

　　2、是啊，一幅墨梅圖有什么稀罕的，竟然讓外祖父這樣珍愛，這究竟是什么原因呢？誰從課文中找到了這個問題的答案？

　　出示：這梅花……秉性才好。

　　指名讀。談理解。

　　出示：這梅花……有骨氣的！

　　引導過程：

　　（1）比較去掉三個“最”字與原句的不同。

　�。�2）請你用一個詞、一句話或一句詩來贊美梅花。

　　是啊，凌寒傲雪、堅強不屈，這就是梅花的秉性，這就是梅花的精神。就讓我們通過朗讀來贊美梅花吧。

　　3、因為梅花凌寒傲雪，堅強不屈，歷代文人墨客賦予了她人的品格、人的風骨、人的意志、人的精神。

　　出示：幾千年來……秉性才好。

　�。�1）指名讀。讀了這段話，你都想到了我國哪些有氣節(jié)的人物？

　　（2）學生讀完后，追問

　　追問1：你想到了誰？追問2：你為什么會想到他？

　　（3）在中華上下五千的歷史的長河中，有氣節(jié)的人物絕不僅僅就這幾位，無論是留下名字的“有名英雄”，還是沒留下名字的“無名英雄”，中國大地的的確確培育了許許多多有氣節(jié)的人物——（全班齊讀）

　�。�4）我們再來看課題，這里的梅花魂還僅僅指的是梅花的精神嗎？

　　4、外祖父在說這段話的時候，又是在表白著自己怎樣的心愿呢？不只是在告誡自己，更是在提醒鶯兒，作為一個中國人，絕對不可以失去中華民族的精神。齊讀。

　　四、隨文練筆，感悟愛國心

　　1、外祖父終因年齡大了而不能回國，在臨別前，外祖父將這幅珍愛的墨梅圖和梅花手巾贈給了鶯兒，從這里你能感受到這梅花在外祖父心中，還僅僅只是梅花嗎？它還代表著什么？

　　是啊，就在即將分別的那一刻，外祖父忽然想起，他想要在那繡著血色梅花的手絹上寫些什么？他會在上面寫些什么呢？

　　五、小結(jié)

　　同學們，你們通過讀書發(fā)現(xiàn)了問題，又通過讀書自己解決了問題，你們真不簡單。在以后的學習中都可以運用這種方法。

　　六、作業(yè)

　　1、摘抄積累課文中自己最受感動的語句。

　　2、閱讀《月是故鄉(xiāng)明》，再次走進作家陳慧瑛，感受他們的愛國情懷。

　　板書：

　　梅花魂（精神）

　　中華民族的精神

　　眷戀

　　《梅花魂》教學設計 篇11

　　一、教學目標：

　　1、 知識與能力：通過對語言文字的品位，理解含義深刻的句子

　　2、 過程與方法：創(chuàng)設學生提問的氛圍，逐層深入的理解文章內(nèi)容

　　3、 情感與態(tài)度：體會華僑老人眷戀祖國的感情

　　二、重點：

　　創(chuàng)設學生提問的氛圍，逐層深入的理解文章

　　三、難點：

　　體會華僑老人眷戀祖國的情感

　　四、教具：

　　幻燈

　　五、教學過程：

　�。ㄒ唬�導入：同學們，你們見過梅花嗎？你們對梅花有哪些了解？

　　今天我們一起學習22課《梅花魂》，讀課題，質(zhì)疑。

　　那么梅花魂指什么呢？

　�。ǘ�）整體感知：

　　打開書，默讀課文，你認為哪些語句能解答你剛才的問題

　　用筆劃下來，可以在邊白處作簡單的批注。

　�。ㄈ�）深入學習：

　　讀讀你畫的句子，你感受到什么了和旁邊的同學交流一下。

　　梅花魂指什么呢？誰來讀讀你畫的句子？（以下內(nèi)容隨學定教）

　　1、（13）段相關內(nèi)容

　�、倮斫饷坊ǖ木�神

　　學生談理解，讀出體會來

　�、诶斫庵袊�有氣節(jié)的人和梅花一樣

　　③加入課外資料：我國古代有氣節(jié)的人物

　　過渡語

　�、苓@位身在異鄉(xiāng)的華僑老人，會怎樣對“我”說這段話呢？

　�。ㄖ缸x13段）

　　⑤外祖父這么珍愛這幅墨梅圖，為什么把它送給我呢？

　　2、（3）自然段相關內(nèi)容

　�、倮斫馔庾娓冈趺础胺滞鈵巯А蹦�梅圖

　�、诮柚�外祖父的話理解“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”

　　過渡語

　�。�、（２、７、１０、１５、１６）自然段相關內(nèi)容

　�、偻庾娓附o我讀思鄉(xiāng)的詩句，想象當時的`情景讀一讀詩句

　�、谙胂胪庾娓高�會給我講關于祖國的什么呢？

　�、壅n件：祖國的地圖，山河。

　�、艹鍪镜谄咦匀欢�，讀出自己的感受

　　⑤簡單談，理解１０、１５、１６自然段的相關內(nèi)容

　　過渡語

　　（四）回歸整體

　�。�、填空：“故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使我想起_____。”

　�。病⒔Y(jié)束語

　　《梅花魂》教學設計 篇12

　　學習目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會外祖父眷戀祖國的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文，懂得梅花的高尚品質(zhì)，學習這種品質(zhì)。

　　學習重點：

　　理解課文，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

　　一、激趣定標

　　1、展示學習目標

　　2、默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛祖國。

　　3、生默讀課文。

　　二、自學互動、適時點撥

　　1、互動（一）小組合作，體會游子之情

　�、沤棠罟旁姡�悲傷落淚。

　　理解古詩的`含義。

　　“老人總是搖搖頭，長長地吁出一口氣，說：‘鶯兒，你小呢，不懂！’”

　　為什么外祖父說作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？

　　⑵無法回國，失聲痛哭。

　　“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了……”

　　這句話把外公比作什么？

　　外祖父和小孩子應該說在年齡上相差甚遠，作者為什么作這樣的比喻，你體會到了什么？（）

　�、撬蛣e親人，思歸難歸。

　　“赤道吹來的風撩亂……的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多�！�

　　外祖父一下子衰老了許多僅僅是因為風撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（）

　　當你讀到這句，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　2、互動（二）回顧整體，暢談收獲

　　⑴（指課題）什么叫“魂”？本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢？

　�、啤⑼ㄟ^學習，你有什么收獲？

　�、怯懈星榈乩首x全文。

　　三、達標測評

　　我來闖關：

　　1、黃金搭檔：

　�。ǎ┑拿坊ǎǎ┑拇禾欤ǎ┑臍夤�(jié)（）的淚珠

　�。ǎ┑墓枢l(xiāng)（）地坐下（）地刮去（）地擺開

　　2、擇優(yōu)錄用。在括號中選擇合適的詞語畫上“＿”

　�。�1）、我覺得外祖父一下子（衰敗衰老衰退）了許多。

　�。�2）、由于每天對著電腦工作，我的視力大大（衰弱脆弱衰退）了。

　　（3）、庭院里長滿了草，呈現(xiàn)出一片（衰弱、衰退）的景象。

　�。�4）、她太（衰弱脆弱衰退）了，這點兒打擊都經(jīng)受不起。

　　3、梅花有什么秉性？寫一寫

　　《梅花魂》教學設計 篇13

　　一、教學目標

　　認識12個生字，會寫16個字。正確讀寫相關詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點語句體會人物思念祖國的思想感情。

　　摘錄讓自己感動的詞句。

　　情感、態(tài)度和價值觀：學習梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。

　　二、教學重難點

　　引導學生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情是重點。

　　理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點。

　　三、教學準備

　　教學課件

　　四、教學過程

　　導入

　　1、大家見過梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等）

　　2、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學習一個與梅花有關的動人故事。（板書課題）齊讀課題。

　　3、梅花有魂嗎？這里的“魂”是什么意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什么？（扣題質(zhì)疑。出示對理解課文有價值的.問題）

　　初讀感知

　　1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、匯報交流：

　�。�1）檢查生字生詞掌握情況

　　縷縷幽芳頗負盛名頂天立地低頭折節(jié)玷污

　　大抵欺凌訓斥秉性眷戀衰老手絹

　�。�2）交流：通過讀課文，你知道了什么？（概括初讀收獲）

　　感悟探究

　　1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？（出示第13自然段“這梅花……總要有梅花的秉性才好！”）

　�。�1）指名讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的相關語句，也可以自己想。）

　�。�2）這多么像中華民族的精神啊！齊讀“幾千年來……不肯低頭折節(jié)。”我們中華民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物？（結(jié)合學生回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡，配樂《紅梅贊》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險救災，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片），此時你對梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）

　�。�3）出示“一個中國人……總要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？他也在表白著自己的心！讓我們懷著崇敬之情，齊讀這段話。

　�。�4）播放歌曲《我的中國心》

　　2、再讀課文，思考：課文通過哪幾個小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心？（整體把握課文內(nèi)容，體會人物思想感情）3、師朗誦課文，生畫出最受感動的地方，說說理由。（學生自由回答，教師相機出示有關語段，結(jié)合言語表達、朗讀指導，體驗感情。）

　�。�1）出示“每當讀到……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”

　　a、外公為什么落淚？

　　b、讀到這些思鄉(xiāng)詩句，外祖父會想些什么？

　　c、我們應該怎樣讀這句話呢？指名讀。

　　（2）出示“我五歲那年……又用細綢子慢慢抹凈。”

　　a、從中體會到什么？

　　b、哪些詞語體會到愛惜墨梅圖？

　　c、為什么這樣愛惜一枝畫梅？

　　d、怎樣讀老人的話？

　�。�3）學生自由選讀受感動的地方，并說為什么感動。

　　作業(yè)

　　把最受感動的語句摘錄在摘抄本上。

　　《梅花魂》教學設計 篇14

　　目標確定的依據(jù)

　　1、基于識字寫字

　　有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

　　2、基于閱讀

　　能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。略讀課文，了解故事梗概，能簡單描述。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞語的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

　　3、基于口語交際

　　樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認真，耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。表達有條理，語氣語調(diào)適當。

　　4、基于寫作

　　懂得習作是為了自我表達和與人交流，珍視個人獨特感受，能寫簡單的記事作文，內(nèi)容具體感情真實。修改自己的習作，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，整潔，正確使用常用的標點符號。習作有一定速度。

　　5。基于綜合性學習

　　為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告；對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡；初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

　　教材分析

　　《梅花魂》是人教版小學語文五年級上冊第二組課文中的一篇記敘文。本組課文以“月是故鄉(xiāng)明”為主題，其中，作家陳慧瑛的《梅花魂》講述了遠在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀。課文作者通過五件小事細致入微的動作描寫來描繪心境，從而表達自己的感情。因而，在教學中，要注意在把握全文的內(nèi)容，體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并進行語言積累。

　　學情分析

　　1、基于識字寫字

　　對于五年級學生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學讀準字音，識字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導。

　　2、基于閱讀

　　作為五年級的孩子，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的情感積累，相當一部分學生家庭的文化素養(yǎng)較高，家

　　中也有較多的藏書，所以有一定課外閱讀量。但也有部分學生語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。

　　3、基于口語交際

　　五年級學生有一定的口語表達能力，但在表述一段話的時候仍然會有語句不流暢的現(xiàn)象。在與大家交流中，質(zhì)疑和補充發(fā)言的習慣沒有完全養(yǎng)成，需要教師及時地引導和鼓勵。

　　4、基于習作

　　五年級學生能在與人交流后，根據(jù)表達需要把自己的理解和感受寫下來，有一定的速度。但是語言表達不夠準確、完整。

　　5、基于綜合性學習

　　大部分學生能利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，對自己身邊的、大家共同關注的.問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡；但個別學生仍不會針對問題進行討論。

　　教學目標

　　1．認識等12個生字，會寫等14個生字。（重點）

　　2．有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。（重難點）

　　3．理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

　　4．開展綜合性學習，讓學生自己組成小組開展活動，搜集表達思鄉(xiāng)的詩詞，舉辦主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動。

　　評價任務

　　1、通過自學、交流展示、書寫比賽等形式，能準確識記“魂、幽”等12個生字詞、美觀書寫“縷”“葬”等14個詞語，體會漢字的優(yōu)美，養(yǎng)成好的書寫習慣，提高識字寫字能力。

　　2、通過朗讀、默讀、個別讀等多種閱讀方式學習課文，能簡要概括課文主要內(nèi)容，劃出重點詞句說出外祖父的思鄉(xiāng)之情。

　　3、通過結(jié)合重點詞句、體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

　　4、通過學生自己組成小組開展綜合性學習，搜集表達思鄉(xiāng)的詩詞，舉辦主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動，感受人物美好的情感。

　　設計意圖：

　　讓學生在多樣的學習方式中，通過此評價看學生對于學習目標的達成情況。檢測生閱讀理解能力和綜合性學習的能力。

　　梅花魂

　　吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹

　　反思與評價

　　1、目標達成情況：

　　目標一：

　　目標二：

　　目標三：

　　2、教后得與失：

　　《梅花魂》教學設計 篇15

　　設計理念

　　在新課程理念的指導下，強調(diào)讀者與文本之間對話的過程。本設計力圖在引導學生閱讀的過程中，利用文本提供的教學空間，最大限度地開發(fā)教材資源。開發(fā)學生已有的知識積累、思想情感，對課文內(nèi)容進行補充、拓展，與作者、文本進行深入對話，通過有感情朗讀訓練使學生深入感悟文章的內(nèi)涵。同時，以生動活潑的課堂組織形式，借助網(wǎng)絡資源，多媒體課件，創(chuàng)設情境，提升學生學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量

　　教學目標

　　1、理解課文內(nèi)容，深刻體會梅花的象征意義及華僑老人對祖國的深沉的眷戀之情。

　　2、通過有感情的朗讀重點句段，體會文章的思想感情，了解作者的表達方式。

　　3、品詞讀句，積累拓展文本，激發(fā)學生對語文學習的興趣。

　　4、教學重點：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟文章的思想內(nèi)涵。

　　5、教學難點：理解梅花的象征意思，體會外祖父在愛梅花、送梅花圖中，所寄托的愛祖國的思想感情。

　　教學媒體

　　硬件媒體:計算機、投影儀 軟件媒體:文字、梅花圖、音樂

　　教學步驟

　�。ㄒ唬┘で橐�趣 導入新課

　　師：（導言）“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來”。古往今來，多少文人墨客贊賞過梅花？欣賞過嚴冬里的那一枝獨秀的花之傲骨？詩人王安石、陸游、畫家王冕，甚至我們的開國領袖毛澤東也曾寫下詞句盛贊過她。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《梅花魂》，讓我們走進作者的心靈深處，感悟梅花的`的深刻喻意。（板書課題）

　　師：（談話回顧）通過上節(jié)課的初讀課文，你認為本文就是單純的在寫梅花，贊美梅花嗎？那么文章主要寫了什么內(nèi)容呢？

　　生：回答。

　　師：板書（外祖父 、喜愛梅花、思念家鄉(xiāng)）

　　設計意圖：揭示課題，回顧文章主要內(nèi)容，從而讓學生整體把握課文；以美的導語，刺激學生的學習需要和學生興趣，把學生自然地帶入學習內(nèi)容中，使學生樂學。

　�。ǘ�）自主探究 整體感知

　　師：過渡語，引導學生找出外祖父的言行使幼時的她產(chǎn)生哪些不懂的問題。

　　生：快速瀏覽課文，說說作者當時有哪些不明白的地方？

　　生：匯報

　　師：小結(jié)，問：作者后來讀懂了老人的心了嗎？從文章哪兒可以看出她懂了？

　　生：回答，引出最后一段。

　　設計意圖：提出問題初步理解最后一段；從學生主體出發(fā)，在文本內(nèi)容的基礎上，自覺提出問題，為下一步的深入探究打下堅實的基礎。

　　（三）體驗情境 升華情感

　　師：有感情讀最后一段，體會作者的心情，感受老人曾經(jīng)的胸懷。

　　生：自由讀課文，找出表現(xiàn)老人喜愛梅花，思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國的詞句，用筆劃上，思考后做批注，然后，相互談感受。

　　生：向全班談感受。

　　師：重點指導（1）第三段的描寫（出示課件中的墨梅圖及重點句）指導感情朗讀，進行細致刻畫人物的寫法指導。師重點指導（2）第十三段外公說的關于梅花的品格的那段話。（課件出示重點語段和雪中梅花圖片）教師指名讀文。

　　師：從這段里，你讀懂了什么？

　　生：匯報。

　　師：你覺得像梅花一樣有民族氣節(jié)的人物都有誰？

　　生：匯報古今民族英雄。

　　生：繼續(xù)匯報從哪些地方看出外公眷戀祖國的。

　　師：引出“血色梅花”講解其深刻含義（播放《我的中國心》樂曲）。

　　生：體會、感受。

　　師：（過渡語）漫漫幾千年的中華史有氣節(jié)的人物屢見不鮮，怎么又能說得清、道得完呢？讓我們再飽含深情地讀一讀這段吧！

　　師：指導有感情朗讀。

　　設計意圖：深入文本，理解內(nèi)容；第三段內(nèi)容學習；理解第十三段關于梅花品格一段話；讓學生由樂學到會學，掌握讀書方法，養(yǎng)成良好讀書習慣；適時進行寫作方法的滲透，提高學生用語文的能力；創(chuàng)設情境，以讀為突破口，理解文章重點語句；調(diào)動學生已有的知識儲備，意在補充信息、拓寬視野，對課文內(nèi)容進一步加深理解；意在緊扣一個“魂”字，層層推進，啟迪學生感悟“魂”的深刻含義。理解外祖父的愛國心。創(chuàng)設情境升華情感。

　　（四）適時訓練 拓展延伸

　　師：（過渡語）載著無盡的思念的船遠去了，我們仿佛聽到了老人心中要回國的呼聲，作者成年后含淚寫下這篇文章里面寄托了多少對外公的思念與贊譽！每當作者看到那墨梅圖手絹，作者仿佛看到了什么？想到了什么？聽到了什么，你能替她說出來嗎？

　　師：課件出示（每當 仿佛看到 想到 ）

　　生：寫作訓練。

　　設計意圖：利用文本資源，適當拓展延伸，讓學生在學習閱讀的過程中，情動而辭發(fā)，提升表達能力，達到讀寫結(jié)合的目的，真正體現(xiàn)新課程理念。

　�。ㄎ澹�歸納總結(jié) 入情悟理

　　師：（結(jié)束語）歲月無情，外公走了，老人終究沒有回到他魂牽夢繞的故鄉(xiāng)，“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”，請讓我們永遠銘記梅花魂，愿同學們都成長為一位有品格、有靈魂、有骨氣的中國人！

　　設計意圖：依據(jù)三位一體的教學目標，強化情感、態(tài)度、價值觀的形成，讓文本信息內(nèi)化為情感體驗。

　　《梅花魂》教學設計 篇16

　　教學目標

　　1、學會本課的生字，正確讀寫詞語。正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

　　3、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

　　4、了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點。

　　教學重點：

　　1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。

　　2、了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。

　　教學難點：

　　1、理解外祖父對梅花品格的闡述。

　　2、體會外祖父在愛梅花、送梅花途中所寄托的愛祖國的思想感情。

　　教學準備：

　　CAL課件。

　　教學過程：

　　(一)復習回顧，揭示任務

　　1、說說課文講了外祖父的哪五件事?(板書)

　　2、讀了這五件事，你感覺到這位老人的一顆怎樣的心?從文中的哪些詞語知道?(出示最后一段，釋“眷戀”一詞。)對這個句子有什么疑問，可以提出來。

　　3、問題：從哪兒可以看出外祖父那眷戀之心?默讀課文，可以在旁邊寫上批注。

　　(二)匯報交流，說體會

　　1、學習第一件事。

　　(1)出示句子：“我很小的時候……淚珠落在我的腮邊、手背�！�

　　(2)思考討論：

　　① “常常教我讀唐詩宋詞”說明什么?

　　(老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)

　�、凇白x到一些詩句就落淚”是因為什么?

　　(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)

　　2、學習外祖父的另兩處落淚(即第三 、五件事)

　　(1)從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。

　　(2)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多�！斌w會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

　　(3)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花�！斌w會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。

　　3、交流學習第二件事。

　　(1)師：從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛國之心。課題寫梅花，梅花與外祖父有什么關系?讀讀第三自然段，看體會到什么。

　　(2)從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘?

　�、佟巴庾娓讣抑杏胁簧俟磐�，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。

　�、凇拔也恍⌒脑诿穲D上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”通過老人的語言、行動來體會他對梅圖的珍愛。

　　a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。

　　b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?

　　c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想?從何而知?(“這清白的'梅花，是沾污得的嗎?”)

　　d、指導朗讀，讀出對梅圖的珍愛。

　　4、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢?教師范讀“臨別贈梅圖”一事。

　　(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格?

　　(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”)

　　(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么?(梅花的精神)

　　(3)讀句“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”

　　(4)師：這僅僅是在贊美梅花嗎?是在贊美什么?齊讀句子““幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”

　　(5)歷史上有氣節(jié)的人物有哪些?

　　(6)飽含深情讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！�

　　(7)外祖父保存這幅梅花圖是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

　　(三)學習最后一段

　　齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用? (點明中心)

　　(四)布置作業(yè)

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