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《猜一猜》教學(xué)設(shè)計

時間:2021-01-19 08:45:13 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《猜一猜》教學(xué)設(shè)計

  作為一名教學(xué)工作者,通常需要準備好一份教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的《猜一猜》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。

《猜一猜》教學(xué)設(shè)計

《猜一猜》教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目標:

  1、理解故事內(nèi)容,感受作品中小兔子與大兔子之間愛的情感及愛的表達方式。

  2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情境練習(xí)說話,并進行童話故事創(chuàng)編。

  3、通過閱讀,激發(fā)學(xué)生對繪本的興趣。

  教學(xué)重點:

  通過閱讀交流,感受長輩無私、偉大的愛。

  教學(xué)難點:

  引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象與閱讀相結(jié)合,創(chuàng)編童話故事。

  教學(xué)準備:

  繪本課件。

  教學(xué)過程:

  一、走入繪本

  1、今天我們來上一節(jié)繪本課(出示封面)。這就是這本書的封面,請你仔細觀察。誰來說一說你都觀察到了什么?

  2、同學(xué)們我們讀繪本的第一個本事就是猜(板書)。請你猜一猜,小兔子對大兔子都說了什么?(出示課題,板書)

  3、通過觀察封面和書名,你知道這本書講的是誰和誰關(guān)于什么的故事?(課件出示填空)

  4、介紹繪本。《猜猜我有多愛你》是一部世界著名的繪本。繪本就是圖畫書,它是由精美的圖畫和優(yōu)美的文字組合成的。我們在讀繪本的時候,一定要把圖畫和文字結(jié)合起來讀,下面我們就一邊欣賞圖畫,一邊走進這個故事,看看小兔子和大兔子是通過什么方式來表達愛意的?

  二、欣賞故事,感受“愛”

  1、師配樂講故事到“我可猜不出來”。

  2、接下來小兔子會想到用什么方法來表達自己的愛呢?我們一起來看畫面。我們讀繪本的第二個本事是“看”,看圖上的內(nèi)容來猜故事情節(jié)。(讓學(xué)生觀察圖,看小兔子的動作)

  3、小兔子用伸手臂的動作來表達自己的愛,如果你也用這個動作來表達對長輩的愛,(老師示范愛的不同程度),你會怎么做?你為什么會把胳膊伸的這么直?(生:非常愛家人等)小兔子和你的想法是一樣的。(出示課件)

  4、師做大兔子,邊做動作邊講述。誰的愛更多呢?(大兔子)

  5、不過他馬上想到了一個辦法,找一生邊做動作邊讀小兔子的話。(師讀大兔子)師:誰的愛更多?

  6、小兔子又有了一個好主意,他倒立起來,把腳撐在樹干上。(指讀)

  師讀大兔子。師:大兔子做了哪些動作?(抱、甩)爸爸媽媽有沒有過類似的表達愛意的動作呢?(自由交流)

  師:是啊,父母對我們的愛就包含在這些小小的動作里,現(xiàn)在我請兩名同學(xué)分角色讀一讀這兩句話,體會大兔子的愛。(指名)

  7、小兔子又是怎么做的呢?(指名讀)師:小兔子這么使勁的跳,可是大兔子一跳,耳朵都、、、(師讀故事)怎么辦呀?小兔子頭一轉(zhuǎn),看見旁邊有大樹,有鮮花,有小草,有小河,還有大山你能幫助小兔子用“有多,我就有多愛你”這個句式來表達它對大兔子的愛嗎?(學(xué)生練說,交流)我們看看小兔子怎么說的?(齊讀:我愛你,像這條小路伸到小河那么遠。)

  師:小兔子喊起來(指導(dǎo)朗讀)小河很遠哪,還要再響一些!

  8、練習(xí)句式。小兔子可真愛大兔子啊,你也能用這個句式表達一下你對父母的愛嗎?可以參照圖片“我愛你,像、、、那么、、(小組交流匯報)

  9、面對小兔子的愛,大兔子卻說(配樂:我愛你,遠到跨過小河,再翻過山丘。大兔子說。這可真遠,小兔子想。他太困了,想不出更多的東西來了。他望著灌木叢那邊的夜空,沒有什么比黑沉沉的天空更遠了!拔覑勰阋恢钡皆铝聊抢铩!闭f完,小兔子閉上了眼睛!芭,這真是很遠,”大兔子說,“非常非常的遠!贝笸米影研⊥米臃诺接萌~子鋪成的床上。他低下頭來,親了親小兔子,對他說晚安。然后他躺在小兔子的身邊,微笑著輕聲地說:“我愛你一直到月亮那里,再從月亮上回到這里來!保

  三、升華主題

  1、同學(xué)們,你們說大兔子和小兔子誰更愛對方呢?(討論、交流)

  2、同學(xué)們說的都很有道理,(出示封底:其實當你很愛、很愛一個人的時候,也許,你會想把這種感覺描述出來?墒,就像小兔子和大兔子發(fā)現(xiàn)的那樣:愛,實在不是一件容易衡量的東西。)

  3、現(xiàn)在小兔子懷抱著大兔子的愛進入了甜蜜的夢鄉(xiāng),他在夢里,發(fā)現(xiàn)自己也變成了一只大兔子,他的孩子,一只比他小時候更小的兔子,跑過來對他說:“猜猜我有多愛你?”他們之間又會有怎樣有趣的對話呢?同學(xué)們,請你們把這個故事繼續(xù)編寫下去,用上文中的句式,先四人小組討論一下,可以參考老師給的圖畫,也可以自己想象,請你編一段小兔子和大兔子之間的對話。(生開始編寫,交流)

  4、小結(jié):小兔子和大兔子之間的愛會隨著時間的推移一代一代地傳遞下去,永不消失,最后希望同學(xué)們回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽,并對他們說一句:猜猜我有多愛你!好嗎?

《猜一猜》教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊第100頁。

  教學(xué)目標:

  1、通過一系列的猜測、比較、推理等活動,使學(xué)生感受簡單的推理的過程,初步獲得一些簡單的推理經(jīng)驗。

  2、在猜測中讓學(xué)生學(xué)會對于推理過程的簡單敘述。

  3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。

  教學(xué)重:經(jīng)歷感受簡單的推理過程,培養(yǎng)初步的觀察,分析及推理能力。

  教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生初步的有序地、全面地思考問題的能力。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感受推理過程(兩種情況的猜測)

  1、談話導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們和劉老師認識這么久了想不想猜一猜劉老師今年多少歲?能確定嗎?這樣沒有依據(jù)地去猜,能不能一次猜準?劉老師給你們一個提示:我的年齡是由數(shù)字0和3組成的兩位數(shù),現(xiàn)在你能猜到了嗎?誰能說說你的想法?你們也是這樣想的嗎?

  師:真棒!原來猜也大有學(xué)問,要想一次猜準,就要有依據(jù)地去猜才行,今天劉老師和大家一起走進“數(shù)學(xué)廣角”,去玩“猜一猜”的游戲,高興嗎?(板書課題:猜一猜)

  2、感受推理過程

 。1)“猜名字”游戲

  師:在“數(shù)學(xué)廣角”里有兩位小朋友已經(jīng)在等我們了,看,你們能猜出哪位是蘭蘭,哪位是紅紅嗎?(生猜)大家能不能確定誰是蘭蘭,誰是紅紅呢?(不能),那劉老師給大家一個提示。(出示:左邊的小朋友說:“我不是紅紅”)可以猜出來了嗎?能說說你是怎么想的嗎?(生:左邊的小朋友說她不是紅紅,那她就是蘭蘭,右邊的小朋友就是紅紅了。)還有別的想法嗎?(左邊的不是紅紅,那右邊的肯定就是紅紅,左邊的就是蘭蘭了)。

  師:你們倆不但猜得準,而且說得也清楚,真不錯!大家把掌聲送給他們,老師也送你們一個禮物,是什么呢?(師預(yù)先準備紅花、智慧星)指一生:獎給你的不是紅花,那是什么?師追問思維過程。

  誰愿意和大家說說為什么剛開始不能馬上猜出來,而現(xiàn)在卻很快就猜對了呢?

  師:是。‘斒虑橛袃煞N情況時,要想一次猜準,需要根據(jù)提示先排除其中一種情況,再去猜。

  (2)游戲二:師生合作,玩“猜水果”游戲

  師:老師也想和大家一起做“猜一猜”的游戲,你們誰愿意上來玩?(指兩名學(xué)生上臺,各拿一個水果,放在背后,不讓其他人看見。)現(xiàn)在讓我來猜好嗎?但你們要給我一個提示,(指其中一生)告訴我你拿的不是——(我拿的不是蘋果)那你拿的是梨,他拿的就是蘋果了,對嗎?舉起來讓大家看看,謝謝你們,水果送你們了,請學(xué)生互相說說理由。

 。3)游戲三:生活中的猜一猜游戲

  師:其實生活中經(jīng)常會遇到這樣的“猜一猜”游戲,大家想猜猜劉老師的一些事情嗎?

 、傥蚁矚g打乒乓球,我握拍子的手不是左手,那是哪只手?

  ②我教的二(2)班班長不是女孩子,是——?

 、畚易呗窌r,先邁的不是右腳,那是哪只腳?

  同學(xué)們反應(yīng)真快!如果猜的事情有兩種可能,我們就根據(jù)提示語去猜,不是這種情形,就是另一種情形。

  二、情境體驗,完整表述推理過程(三種情況的猜測)

  1、“猜年齡”游戲

  師:蘭蘭和紅紅的好朋友亮亮聽說我們在“數(shù)學(xué)廣角”玩游戲,也趕來參加,歡迎嗎?亮亮想考考大家,猜猜他們3人的年齡,他們分別是7歲、8歲、9歲,誰能一次猜出他們各自的年齡?(不能)那該怎么辦?(提示)師出示:亮亮說:“我今年8歲了”現(xiàn)在可以確定了嗎?(不可以)一個提示語夠嗎?(還得一個),師出示:紅紅說:“我不是7歲”。能確定嗎?你是怎么想的?請同桌互相說說,(從亮亮的話中知道他8歲了,再根據(jù)紅紅說的“我不是7歲”,可判斷紅紅9歲,蘭蘭7歲。)多指幾名同學(xué)說推理的過程。

  師:要想保證一次猜準3種情況,需要幾個提示語?(生:兩個)

  2、“猜興趣小組”游戲

  師:三種情況的猜測,知道兩個提示語,就一定能猜準確嗎?

  蘭蘭他們3個小朋友和大家一樣非常喜歡學(xué)習(xí),他們利用課外活動時間分別參加了美術(shù)、舞蹈、書法興趣小組,(貼出提示蘭蘭說:我參加了美術(shù)小組; 紅紅說:我不參加美術(shù)小組,)“你們根據(jù)這兩個提示能猜出3人各參加了什么小組嗎?為什么不能?(這兩個提示語是重復(fù)的)

  師再出示:也沒有參加書法小組,現(xiàn)在能猜出來了嗎?

  師生共同小結(jié):要猜的事情是三種情況時,需要2個提示語,但不能重復(fù),猜一猜時可以把直接告訴我們的放一旁,再根據(jù)猜兩種情況的猜法去猜其余兩種。

  三、課間放松游戲

 。◣熒黄鹱雎蓜樱

  拍拍你的肩,不是左肩,那是哪個肩?那是()肩。

  摸摸你的耳,不是右耳,那是哪只耳?那是()耳。

  踏踏你的腳,不是右腳,那是哪只腳?那是()腳。

  伸伸你的手,不是左手,那是哪只手?那是()手。

  四、拓展應(yīng)用,深入體驗簡單推理。

  最后,蘭蘭、紅紅、亮亮要玩捉迷藏的游戲,“數(shù)學(xué)廣角”有3個可以藏身的地方:假山、大樹、花壇的后面。

  4人小組合作,幫他們設(shè)計藏身的地方以及提示語,然后分別表演,其他同學(xué)猜。

  五、活動總結(jié)

  同學(xué)們,“數(shù)學(xué)廣角”玩得愉快嗎?你有什么收獲和大家分享?

  3位小朋友也要離開了,我們和“數(shù)學(xué)廣角”再見。

《猜一猜》教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)內(nèi)容:

  本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為:義務(wù)教育課程標準實驗教科書(北師大版)第六冊第六單元統(tǒng)計與可能性----- “猜一猜”(第73、74頁)

  教學(xué)目標:

  1、知識與技能:知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。

  2、過程與方法:經(jīng)歷可能性試驗的具體試驗過程,合作學(xué)習(xí)中形成解決問題的一些基本策略。

  3、情感態(tài)度、價值觀:培養(yǎng)學(xué)生通過實驗獲取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進行猜測與推理的能力;學(xué)會和同伴交換意見,發(fā)展合作交流意識;學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認識周圍的事物。

  教學(xué)重、難點:

  重點:能列舉出簡單事情可能發(fā)生的所有結(jié)果。

  難點:尋找各種可能性大小不同的原因。

  教學(xué)過程:

  一、遷移引入

  師:同學(xué)們,你們看老師手里拿的是什么?

  生:硬幣

  師:記得二年級時我們玩過的拋硬幣游戲嗎?回憶一下,將它拋出去落到桌子上,會出現(xiàn)幾種可能?

  師:都認為有兩種可能,可能正面朝上,也可能反面朝上。

  師:這兩種可能性大小一樣嗎?

  生:兩種可能性大小一樣。因為硬幣落下時,不是正面朝上,就是反面朝上,它們的可能性各一半。

  師:同學(xué)們對以前的知識掌握得真好,帶著這些經(jīng)驗,讓我們再次走進可能性的知識王國,猜測并探索有關(guān)可能性大小的奧秘。ò鍟n題:猜一猜)

  二、探究新知

  活動一:拋紙杯

  師:同學(xué)們猜一猜,老師手里的這個紙杯,如果把它拋出去,自由落下,會出現(xiàn)什么情況?

  師:同學(xué)們認為可能杯口向上、也可能杯口向下、還可能杯子側(cè)放,這三種情況哪種情況出現(xiàn)的可能性大呢?大膽猜測一下。

  師:同學(xué)們的看法各不相同,看來這一次可能性大小不像剛才那么好判斷了,怎么辦呢?

  師:親自實驗,說得好,通過實際驗證得出的結(jié)論才能更加準確。

  師:這個實驗非常簡單,老師想讓大家自主探究解決。不要著急,我們先來讀一讀活動要求。

  課件出示要求:1、 每人拋五次紙杯,把每次實驗的結(jié)果記錄在學(xué)習(xí)卡的表(1)中,做一次,就記錄一次。2、 試驗后將結(jié)果匯報給組長。

  師:同學(xué)們根據(jù)要求開始活動吧!

  師:下面請組長匯報,(課堂教學(xué)用電子表格匯總)

  師:根據(jù)組長的匯報我們來統(tǒng)計一下。

  師:觀察這些數(shù)據(jù),從中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  師:你們都發(fā)現(xiàn)杯子拋出后側(cè)放的可能性最大。這是為什么呢?同學(xué)們開動腦筋思考一下。

  師:小組交流自己的看法。

  師:哪個小組先來交流?

  師:你們小組認為跟杯子形狀大小的有關(guān),(板書:形狀大小 有關(guān))杯子上粗下細,所以落地時不容易站穩(wěn),導(dǎo)致它落地時側(cè)放的可能性大。

  師: 真是善于觀察的孩子!還有不同想法嗎?

  師:你們小組認為跟面積大小有關(guān),杯身面積最大,杯子落地時,側(cè)放的可能性最大。(板書:面積大。

  師:其他小組也來說說。

  師:善于發(fā)現(xiàn),真好!剛才我們用親自實驗的方法發(fā)現(xiàn)了有關(guān)可能性大小的秘密,(指著板書)它與形狀、面積的大小有關(guān)。同學(xué)們請記住這個秘密,同時也記住實驗法是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。

  活動二:摸球

  師:看到你們興致這么高,我們再做一個猜一猜的游戲,好嗎? (出示布袋)看,這是什么?(搖晃布袋)我在布袋里放了3個大小相同的球,你們猜猜它們會是什么顏色?

  生:紅色

  生:白色

  生:黃色

 。ㄗ杂刹聹y)

  師:大家猜測各不相同,到底誰猜對了呢?現(xiàn)在請你們睜大雙眼,注意觀察!我們請這兩組同學(xué)輪流從布袋中任意摸出一個球?纯炊济绞裁搭伾那。(生輪流摸球,全體說顏色)。

  師:根據(jù)剛才摸球情況你們再重新猜猜布袋中的球會是什么顏色的?

  生:黃色和白色

  師:都這樣認為,為什么?

  生:因為剛才從布袋中只摸出了黃色和白色兩種顏色的球。

  師:善于觀察和思考,這是合理猜測的前提,你們說得很好。那你們能再猜猜每種顏色各有幾個呢?說說猜測理由。

  生1:老師,我認為黃球應(yīng)該有2個,白球有1個,因為剛才摸出黃球的次數(shù)比較多,我想黃球的數(shù)量應(yīng)該比較多。

  生2:老師,不一定呀!雖然摸出黃球的次數(shù)比較多,但有可能是湊巧!

  生3:老師,我認為黃球有2個的可能性更大。因為一共有3個球,如果黃球只有1個,白球有2個,要讓黃球摸到的次數(shù)比白球多得多,很難有這種湊巧。我覺得只有數(shù)量多摸到的可能性才會大些。

  師:你的思考真細密!同學(xué)們,想不想揭曉謎底?(打開布袋)

  師:現(xiàn)在老師再往袋里多放入3個白球(2黃4白)同樣一次摸一個,猜猜看會是什么結(jié)果?

  生:摸到白球的可能性比較大。

  師:如果往袋里再放入3個白球呢?(2黃7白)

  生:摸到白球的可能性更大。

  師:如果往袋里再放入3個白球呢?(2黃10白)

  生:摸到白球的可能性會越來越大。為什么?

  師:因為白球的個數(shù)越來越多,所以摸到白球的可能性會越來越大。

  師:你們的想法對嗎?誰愿意來試一下?這回我們請另外兩面組同學(xué)來摸。男生用筆記白球出現(xiàn)次數(shù),女生用筆記黃球出現(xiàn)次數(shù)。(為了方便統(tǒng)計,可用“正”字記數(shù)法)

  師:通過實驗,你們發(fā)現(xiàn)與我們的猜測一樣。白球的個數(shù)越多,摸到白球的可能性就越大,這就是我們在生活中經(jīng)常遇到的偶然中的必然現(xiàn)象。

  師:在這個布袋中我能摸出紅球嗎?

  生:不能

  師:如果我想從布袋中摸出紅球,應(yīng)該怎么辦?

  生:在布袋內(nèi)放入紅球。

  師:想讓摸出紅球的可能性大一些,又該怎么辦?

  生:讓布袋里的紅球多。

  師:你們發(fā)現(xiàn)可能性大小的另一個秘密了嗎?

  師:是啊,數(shù)量多,可能性就大,同學(xué)們,你們有一雙慧眼,能發(fā)現(xiàn)可能性大小與數(shù)量多少有關(guān)。(板書:數(shù)量多少)

  三、闖關(guān)活動

  師:看到小朋友這么愛動腦筋,智慧爺爺想出到難題考考你們,有勇氣接受挑戰(zhàn)嗎?

  第一關(guān):箱子里是2個黃球,2個白球,一次摸出兩個球,可能出現(xiàn)哪些結(jié)果?

  自由猜測,嘗試說明理由。

  在小組內(nèi)活動討論一下,用自己喜歡的方式列出所有可能出現(xiàn)的結(jié)果。

  各組匯報出現(xiàn)的情況,分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

  第二關(guān):轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤

  師:同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯,為了獎勵大家,我特意為你們準備了一些小禮物,以轉(zhuǎn)盤抽獎的形式送給你們,想要嗎?

  師:老師帶來四個轉(zhuǎn)盤,你打算選哪一個轉(zhuǎn)盤來抽獎?(出示書中四個轉(zhuǎn)盤)

  生:選轉(zhuǎn)盤并轉(zhuǎn)動抽獎。

  師:談?wù)劚敬纬楠劯醒院脝幔?/p>

  生:我選中獎區(qū)域面積大的轉(zhuǎn)盤抽獎,一轉(zhuǎn)就中獎了!

  師:想想商家通常怎樣設(shè)計抽獎轉(zhuǎn)盤?我們要記住,生活中的抽獎活動在不同的情況下中獎可能性有大有小,以后再參加類似這樣的活動要三思而后行。

  第三關(guān):回歸生活

  生活當中還有很多關(guān)于可能性大小的問題,我們也可以用可能性的知識作出合理決策。讀書中74頁“你知道嗎”,討論交流“明天降水概率為80%,明天上學(xué)要帶傘嗎?

  四、課堂總結(jié)

  1、學(xué)生談收獲

  2、課后延伸

  在生活中,有些事情看似必然,但也會出現(xiàn)一些意外,這就叫必然中的偶然;有此事情看似偶然,但往往它就會發(fā)生在我們身邊,適當做出合理的預(yù)測與決策就至關(guān)重要。數(shù)學(xué)知識與我們的現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系,希望同學(xué)們能做個有心人,課后繼續(xù)收集生活中的可能性問題,相信你會有更多的收獲與感想,把它寫在數(shù)學(xué)日記中。

  板書設(shè)計:

  猜一猜

  形狀大小

  可能性的大小與 面積大小 有關(guān)。

  數(shù)量多少

  《猜一猜》教學(xué)反思

  一、制定有效教學(xué)目標是探究性學(xué)習(xí)的重要前提。

  教學(xué)目標是每一節(jié)課的方向,是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù),同時有效的教學(xué)目標也為探究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

  本節(jié)課的教學(xué)目標:1、知識與技能:知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。2、過程與方法:經(jīng)歷可能性試驗的具體試驗過程,合作學(xué)習(xí)中形成解決問題的一些基本策略。3、情感態(tài)度、價值觀:培養(yǎng)學(xué)生通過實驗獲取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進行猜測與推理的能力;學(xué)會和同伴交換意見,發(fā)展合作交流意識;學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認識周圍的事物。怎樣落實這個目標呢?教學(xué)中,我非常注重讓學(xué)生經(jīng)歷“提出猜想——收集和整理數(shù)據(jù)——分析實驗結(jié)果——建立模型”的過程,讓他們有足夠的時間(進行了兩個活動)進一步體驗不確定現(xiàn)象,列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。在探究過程中,采取小組合作的方式,讓每個人都能發(fā)表意見;小組成員都能以主人公的態(tài)度積極參與到探究中,真正使每個人都得到了不同的發(fā)展。在驗證時,出現(xiàn)了與猜想不同的結(jié)果,由于矛盾情境的創(chuàng)設(shè),使課堂高潮迭起。由此看出,只有制定合理的三維目標,才能使教學(xué)順利開展。

  二、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“猜想——驗證——結(jié)論——應(yīng)用”的過程,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神的有效途徑。

  三年級教學(xué)“可能性”,學(xué)生對事件發(fā)生的可能性有大小已經(jīng)有了一些基礎(chǔ),因此本節(jié)課把學(xué)生在探究中體驗新知作為教學(xué)的重點。為此,我設(shè)計了兩個活動,一是探究紙杯落地的可能性,提出了兩個猜想。猜想一:紙杯落地后有三種結(jié)果;猜想二:紙杯落地后側(cè)放的可能性大。為了證實小組的猜想是正確的,學(xué)生通過近10分鐘的實驗,使自己的猜想得到了證實。有了第一次活動的經(jīng)驗,在進行摸球游戲時,學(xué)生對摸到什么球的可能性進行自主探究,培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)探究精神。

  三、通過自主、合作學(xué)習(xí)獲取知識是探究性學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式 。

  為了滿足學(xué)生的探究欲望,我給學(xué)生一定的時間與空間,讓他們自主探索,開展小組合作,先在小組內(nèi)獨立完成活動,獲得良好的.體驗,再與同伴交流,收到了意想不到的效果。教學(xué)中,我注重了小組討論前的個人思考,注重了小組實驗中方法的介紹,注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人的意見,注重小組評議等方面,因此使這節(jié)課中小組活動秩序井然,達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

  四、“數(shù)學(xué)知識來源于生活,用于生活”,數(shù)學(xué)活動使學(xué)生感受到獲取知識的樂趣 。

  在課堂延伸時,我設(shè)計了有獎轉(zhuǎn)盤的活動和“你知道嗎”讓學(xué)生體會到可能性知識的應(yīng)用做到了數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合解決實際問題,感受數(shù)學(xué)的樂趣。

《猜一猜》教學(xué)設(shè)計4

  活動目標:

  1、感受歌曲歡快的旋律,理解歌曲風(fēng)趣的內(nèi)容。

  2、能唱準歌曲中的附點音符和切分音。

  活動準備:歌曲錄音磁帶

  活動過程:

  1、復(fù)習(xí)歌曲,引出新歌:今天我們又要請你們聽一首歌曲,請你們來猜一猜,這首歌里是什么花?

 。1)欣賞歌曲旋律。

 。2)聽賞歌曲。:“你們猜一猜出來了嗎?這是什么花?”

  2、學(xué)唱歌曲,唱準歌曲中的附點音符和切分音:

  (1)理解歌曲內(nèi)容:“為什么你認為這是傘花?”(教師分句演唱)

 。2)教師有節(jié)奏地念歌詞。

 。3)幼兒學(xué)習(xí)有節(jié)奏地念歌詞。

 。4)欣賞教師有表情地演唱歌曲:“這首歌聽上去怎么樣?”

 。5)幼兒學(xué)唱歌曲:重點唱出歌曲中的附點音符和切分音。

  (6)師生共同邊唱邊表演。

《猜一猜》教學(xué)設(shè)計5

  一、教學(xué)目標:

  1、認識6個生字和7個會認字。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、了解課文中講的自然現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生初步抓住特點認識事物的能力。

  二、教學(xué)重點:

  1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  2、了解課文中的自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生初步抓住特點認識事物的能力。

  三、教學(xué)難點:

  了解課文中的自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生初步抓住特點認識事物的能力。

  四、教學(xué)過程:

  (一)謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  你們喜歡猜謎語嗎?老師這有一個謎語,想不想猜一猜?

  一種花真奇怪,到了冬天開起來。

  每年不留花種子,年年花開飄世界。

  學(xué)生猜出的謎底是(雪花)。

  過渡:老師看你們對猜謎語挺感興趣,誰能告訴老師猜謎語有什么好處?等學(xué)生說完后,老師接著說:“今天我們一起學(xué)習(xí)第9課,猜一猜。”

  板書課題:9猜一猜

  同學(xué)們比一比誰最會動腦筋,最聰明,最先能猜到謎語的謎底,而且能摸到猜謎語的規(guī)律,今后能猜出更多的謎語。請同學(xué)們打開書89頁這是一個謎語,想不想讀一讀。

  (二)借助拼音,讀好課文。

  1、借助拼音讀謎語,邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認字多讀幾遍。

  2、自己借助拼音讀謎語,注意讀準字音。

  3、同桌小伙伴互讀,聽聽是不是把字音讀準確了。

  4、抽讀生字和會認字的卡片。

  (三)理解句子,猜出謎語。

  1、教師范讀,學(xué)生聽聽老師是怎么讀的?

  2、自己練習(xí)朗讀,指名讀。

  3、理解句子,猜出謎語。

  1)再讀課文,找出誰見它怎么樣?把“誰”用“—”線畫出來。

  教師板書:云兒

  小樹

  禾苗

  花兒

  2)云兒見它怎樣?小樹見它怎樣?禾苗見它怎樣?花兒見它怎樣?

  教師板書:讓路

  招手

  彎腰

  點頭

  3)看圖,讀課文,聯(lián)系生活實際想想它是誰?猜出謎底。謎底是風(fēng)。

  4)讓學(xué)生把“它”換成“風(fēng)”讀一讀。

  5)看圖說一說:風(fēng)來了,云兒,小樹,禾苗,花兒會有什么變化?啟發(fā)學(xué)生想象:云兒、小樹、禾苗、花兒被風(fēng)吹時的樣子。

  4、指導(dǎo)學(xué)生看板書練習(xí)背誦。

  1)自己試背2)同桌互背3)齊背4)指名背誦

  (四)擴展竟猜謎語活動,比比誰猜的謎底多。

  第二課時

  一、教學(xué)目標:

  1、學(xué)會6個生字,認識1種筆畫和3個偏旁。

  2、正確規(guī)范地書寫本課生字。

  二、教學(xué)重點:

  學(xué)會6個生字,并能正確、規(guī)范地書寫本課的生字。

  三、教學(xué)難點:

  正確書寫“頭和點”字。

  四、教學(xué)過程:

  (一)學(xué)習(xí)生字的音

  1、自己讀讀本課的生字,讀不準的借助拼音讀一讀。

  2、同桌同學(xué)互相讀一讀,相互正音。

  3、抽讀生字卡片。

  4、做送信游戲鞏固生字的音。

  (二)分析生字的字形結(jié)構(gòu),了解字義。

  1、認識新筆畫“橫鉤”和3種偏旁“二字頭”、“四點”底、“寶蓋兒”。

  2、自學(xué)本課生字,分析字形,通過組詞了解意思。

  3、以小組為單位講座交流。

  4、請小老師講一講。

  云:上下結(jié)構(gòu),上面是二字頭,下面是撇折點,也可以用熟字換一部分的方法記,用“去”字去掉“土”字,換成“二字頭”就是“云”字。組詞:白云烏云。

  它:上下結(jié)構(gòu),上面是寶蓋,下面是撇、豎彎鉤。組詞:它的,它們。

  手:獨體字,可以用數(shù)筆畫的方法記憶字形,筆順是(),還可以用熟字換一筆的方法記憶,“毛”字的“豎彎鉤”換成豎鉤,就是“手”字,組詞:左手,右手,手中。

  點:上中下結(jié)構(gòu),上邊一豎一小橫,中間一個“口”,下面四點底()。組詞:點頭,指點、標點。

  (三)正確地書寫生字。

  1、學(xué)生先認真觀察田字格生字整體及每一筆在田格中的位置,然后描紅,教師巡視學(xué)生書寫的生字筆順是否正確。

  2、學(xué)生仔細觀察生字重點筆畫的位置,自己試著每個字獨立寫一遍。(寫在書上),教師巡視了解學(xué)生書寫的困難。

  3、學(xué)生提出書寫有困難的字。

  4、教師重點指導(dǎo)以下兩個字。

  頭:第一筆點寫在上半格中間豎中線左邊一點;第二筆點寫在第一筆下面偏左邊一些,第三筆橫寫在橫中線上;第四筆撇起筆在上半格豎中線右邊,撇尖與橫起筆對齊;第五筆是點,點的收筆處與撇尖高低差不多。

  點:第一筆豎寫在豎中線上。第二筆橫在豎的中間起筆寫,不要太長。田字格的中心點要在“口”字中央。下面四點底的四點都是點,要擺開,第一筆點向左方向點出去,中間兩筆相同,分別寫在豎中線兩邊,第四筆點稍用力,點得稍大一點,稍向右一點。

  5、學(xué)生照教師范字進行書寫,教師行間巡視個別輔導(dǎo),同時糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

  6、同桌同學(xué)相互評改!

  7、在實物投影上展示優(yōu)秀作業(yè)進步作業(yè)。

  (四)集體背誦全文。

《猜一猜》教學(xué)設(shè)計6

  教學(xué)目標:

  1、初步感知推理與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,在解決問題的過程中學(xué)習(xí)一些簡單的推理方法。

  2、通過觀察、猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、推理能力及語言表達能力。

  3、讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

  教學(xué)重點:感受生活中處處有推理,學(xué)習(xí)簡單的推理方法。

  教學(xué)難點:學(xué)會簡單的推理方法。

  教學(xué)準備:掛圖、人物圖片、游樂項目價格表、盒子和西紅柿

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  上課鈴聲響過,還有一男一女兩名學(xué)生沒有回來。(教師事先安排好的)

  師:上課了,還有兩名同學(xué)沒有回來,他們是誰?(學(xué)生回答)我們來猜猜他們誰先回來,誰后回來怎么樣?

  學(xué)生積極踴躍地猜測,可能會有以下想法:

  男生先回來;女生先回來;不敢猜……

  師:你為什么說他(她)先回來?

  學(xué)生闡述自己的觀點。

  師:我看到他們回來了。先回來的是男生,大家再猜猜先回來的是誰,后回來的是誰?

  學(xué)生積極的發(fā)表自己的觀點,而且學(xué)生這時的回答非常的肯定。

  師小結(jié):同學(xué)們可真聰明!我們接著來玩猜一猜的游戲好嗎?(板書課題)

  二、探究新知

  師:誰愿意到前面來玩猜一猜的游戲?(指名參加)老師這里有三本書,分別是數(shù)學(xué)書、語文書和寫字書,我把書分別交給這三名同學(xué),請大家通過他們說的話猜一猜他們手中拿的是什么書?

  生1:我拿的是語文書。

  生2:我拿的不是數(shù)學(xué)書。

  生3:我拿的不知道是什么書。

  學(xué)生獨立思考,匯報。教師指名說明自己判斷的理由,并引導(dǎo)學(xué)生互相評價。

  師:同學(xué)們可真聰明。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小朋友都這么聰明。前兩天,我遇到了小剛、小芳、小紅和小強四個好朋友,他們四個人住在同一棟四層的樓房里。(出示掛圖)

  師:我問他們,你們都住在那一層?他們小聲商量了一會兒說:“劉老

  師,平時總是您出題考我們,今天我也出題考考您。

  出示:小剛住在小芳的樓上;小紅住在小芳的樓下;小剛住在小強的樓下。(如果在教師說的過程中有學(xué)生插話,教師要給學(xué)生發(fā)表意見的機會)

  師:大家想一想這四個小朋友各住在哪一層?

  引導(dǎo)學(xué)生主動的用人物卡片在小組內(nèi)擺一擺,幫助思考。指名讓學(xué)生板演說明,引導(dǎo)學(xué)生之間相互點評,并讓學(xué)生體會有序的思考過程。

  三、解決問題

  師:小東、小平和小芳一起去游樂園,他們約好每人花20元錢,各自選

  擇游樂項目。出示游樂項目價格表及注意事項:小東最喜歡玩過山車,小平最喜歡玩激流勇進,小芳不敢玩過山車。

  師:他們可以玩哪幾項呢?大家能幫他們選擇一下嗎?

  學(xué)生在小組內(nèi)探討、研究,先完成小東的選擇。

  指名匯報并說明理由,再獨立完成小平和小芳的選擇。

  四、參與推理的過程

  師:同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常好,我這里的盒子里有一樣好吃的東西,想

  知道是什么嗎?(學(xué)生們很好奇)你們可以從形狀、顏色等方面向我提出一個問題,我只回答“是”或“不是”。誰猜對了,我就把這個好吃的送給他。

  生1:是圓的嗎?(是)

  生2:是綠色的嗎?(不是)

  生3:是水果嗎?(也是蔬菜)

  生4:是西紅柿嗎?

  師:你真聰明!你是怎么想出來的?

  生:因為西紅柿是圓的,紅顏色,既是蔬菜又能當水果吃。所以我猜是西紅柿。

  五、小結(jié)

  師:這節(jié)課你有什么收獲?

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