《猜一猜》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的《猜一猜》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
《猜一猜》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,感受作品中小兔子與大兔子之間愛的情感及愛的表達(dá)方式。
2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情境練習(xí)說話,并進(jìn)行童話故事創(chuàng)編。
3、通過閱讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
通過閱讀交流,感受長輩無私、偉大的愛。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象與閱讀相結(jié)合,創(chuàng)編童話故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:
繪本課件。
教學(xué)過程:
一、走入繪本
1、今天我們來上一節(jié)繪本課(出示封面)。這就是這本書的封面,請(qǐng)你仔細(xì)觀察。誰來說一說你都觀察到了什么?
2、同學(xué)們我們讀繪本的第一個(gè)本事就是猜(板書)。請(qǐng)你猜一猜,小兔子對(duì)大兔子都說了什么?(出示課題,板書)
3、通過觀察封面和書名,你知道這本書講的是誰和誰關(guān)于什么的故事?(課件出示填空)
4、介紹繪本!恫虏挛矣卸鄲勰恪肥且徊渴澜缰睦L本。繪本就是圖畫書,它是由精美的圖畫和優(yōu)美的文字組合成的。我們?cè)谧x繪本的時(shí)候,一定要把圖畫和文字結(jié)合起來讀,下面我們就一邊欣賞圖畫,一邊走進(jìn)這個(gè)故事,看看小兔子和大兔子是通過什么方式來表達(dá)愛意的?
二、欣賞故事,感受“愛”
1、師配樂講故事到“我可猜不出來”。
2、接下來小兔子會(huì)想到用什么方法來表達(dá)自己的愛呢?我們一起來看畫面。我們讀繪本的第二個(gè)本事是“看”,看圖上的內(nèi)容來猜故事情節(jié)。(讓學(xué)生觀察圖,看小兔子的動(dòng)作)
3、小兔子用伸手臂的動(dòng)作來表達(dá)自己的愛,如果你也用這個(gè)動(dòng)作來表達(dá)對(duì)長輩的愛,(老師示范愛的不同程度),你會(huì)怎么做?你為什么會(huì)把胳膊伸的這么直?(生:非常愛家人等)小兔子和你的想法是一樣的。(出示課件)
4、師做大兔子,邊做動(dòng)作邊講述。誰的愛更多呢?(大兔子)
5、不過他馬上想到了一個(gè)辦法,找一生邊做動(dòng)作邊讀小兔子的話。(師讀大兔子)師:誰的愛更多?
6、小兔子又有了一個(gè)好主意,他倒立起來,把腳撐在樹干上。(指讀)
師讀大兔子。師:大兔子做了哪些動(dòng)作?(抱、甩)爸爸媽媽有沒有過類似的表達(dá)愛意的動(dòng)作呢?(自由交流)
師:是啊,父母對(duì)我們的愛就包含在這些小小的動(dòng)作里,現(xiàn)在我請(qǐng)兩名同學(xué)分角色讀一讀這兩句話,體會(huì)大兔子的愛。(指名)
7、小兔子又是怎么做的呢?(指名讀)師:小兔子這么使勁的跳,可是大兔子一跳,耳朵都、、、(師讀故事)怎么辦呀?小兔子頭一轉(zhuǎn),看見旁邊有大樹,有鮮花,有小草,有小河,還有大山你能幫助小兔子用“有多,我就有多愛你”這個(gè)句式來表達(dá)它對(duì)大兔子的愛嗎?(學(xué)生練說,交流)我們看看小兔子怎么說的?(齊讀:我愛你,像這條小路伸到小河那么遠(yuǎn)。)
師:小兔子喊起來(指導(dǎo)朗讀)小河很遠(yuǎn)哪,還要再響一些!
8、練習(xí)句式。小兔子可真愛大兔子啊,你也能用這個(gè)句式表達(dá)一下你對(duì)父母的愛嗎?可以參照?qǐng)D片“我愛你,像、、、那么、、(小組交流匯報(bào))
9、面對(duì)小兔子的愛,大兔子卻說(配樂:我愛你,遠(yuǎn)到跨過小河,再翻過山丘。大兔子說。這可真遠(yuǎn),小兔子想。他太困了,想不出更多的東西來了。他望著灌木叢那邊的夜空,沒有什么比黑沉沉的天空更遠(yuǎn)了!拔覑勰阋恢钡皆铝聊抢!闭f完,小兔子閉上了眼睛!芭,這真是很遠(yuǎn),”大兔子說,“非常非常的遠(yuǎn)。”大兔子把小兔子放到用葉子鋪成的床上。他低下頭來,親了親小兔子,對(duì)他說晚安。然后他躺在小兔子的身邊,微笑著輕聲地說:“我愛你一直到月亮那里,再從月亮上回到這里來!保
三、升華主題
1、同學(xué)們,你們說大兔子和小兔子誰更愛對(duì)方呢?(討論、交流)
2、同學(xué)們說的都很有道理,(出示封底:其實(shí)當(dāng)你很愛、很愛一個(gè)人的時(shí)候,也許,你會(huì)想把這種感覺描述出來?墒,就像小兔子和大兔子發(fā)現(xiàn)的那樣:愛,實(shí)在不是一件容易衡量的東西。)
3、現(xiàn)在小兔子懷抱著大兔子的愛進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng),他在夢(mèng)里,發(fā)現(xiàn)自己也變成了一只大兔子,他的孩子,一只比他小時(shí)候更小的兔子,跑過來對(duì)他說:“猜猜我有多愛你?”他們之間又會(huì)有怎樣有趣的對(duì)話呢?同學(xué)們,請(qǐng)你們把這個(gè)故事繼續(xù)編寫下去,用上文中的句式,先四人小組討論一下,可以參考老師給的圖畫,也可以自己想象,請(qǐng)你編一段小兔子和大兔子之間的對(duì)話。(生開始編寫,交流)
4、小結(jié):小兔子和大兔子之間的愛會(huì)隨著時(shí)間的推移一代一代地傳遞下去,永不消失,最后希望同學(xué)們回家能把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,并對(duì)他們說一句:猜猜我有多愛你!好嗎?
《猜一猜》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第100頁。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過一系列的猜測(cè)、比較、推理等活動(dòng),使學(xué)生感受簡(jiǎn)單的推理的過程,初步獲得一些簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn)。
2、在猜測(cè)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)于推理過程的簡(jiǎn)單敘述。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。
教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷感受簡(jiǎn)單的推理過程,培養(yǎng)初步的觀察,分析及推理能力。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生初步的有序地、全面地思考問題的能力。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感受推理過程(兩種情況的猜測(cè))
1、談話導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們和劉老師認(rèn)識(shí)這么久了想不想猜一猜劉老師今年多少歲?能確定嗎?這樣沒有依據(jù)地去猜,能不能一次猜準(zhǔn)?劉老師給你們一個(gè)提示:我的年齡是由數(shù)字0和3組成的兩位數(shù),現(xiàn)在你能猜到了嗎?誰能說說你的想法?你們也是這樣想的嗎?
師:真棒!原來猜也大有學(xué)問,要想一次猜準(zhǔn),就要有依據(jù)地去猜才行,今天劉老師和大家一起走進(jìn)“數(shù)學(xué)廣角”,去玩“猜一猜”的游戲,高興嗎?(板書課題:猜一猜)
2、感受推理過程
。1)“猜名字”游戲
師:在“數(shù)學(xué)廣角”里有兩位小朋友已經(jīng)在等我們了,看,你們能猜出哪位是蘭蘭,哪位是紅紅嗎?(生猜)大家能不能確定誰是蘭蘭,誰是紅紅呢?(不能),那劉老師給大家一個(gè)提示。(出示:左邊的小朋友說:“我不是紅紅”)可以猜出來了嗎?能說說你是怎么想的嗎?(生:左邊的小朋友說她不是紅紅,那她就是蘭蘭,右邊的小朋友就是紅紅了。)還有別的想法嗎?(左邊的不是紅紅,那右邊的肯定就是紅紅,左邊的就是蘭蘭了)。
師:你們倆不但猜得準(zhǔn),而且說得也清楚,真不錯(cuò)!大家把掌聲送給他們,老師也送你們一個(gè)禮物,是什么呢?(師預(yù)先準(zhǔn)備紅花、智慧星)指一生:獎(jiǎng)給你的不是紅花,那是什么?師追問思維過程。
誰愿意和大家說說為什么剛開始不能馬上猜出來,而現(xiàn)在卻很快就猜對(duì)了呢?
師:是!當(dāng)事情有兩種情況時(shí),要想一次猜準(zhǔn),需要根據(jù)提示先排除其中一種情況,再去猜。
(2)游戲二:師生合作,玩“猜水果”游戲
師:老師也想和大家一起做“猜一猜”的游戲,你們誰愿意上來玩?(指兩名學(xué)生上臺(tái),各拿一個(gè)水果,放在背后,不讓其他人看見。)現(xiàn)在讓我來猜好嗎?但你們要給我一個(gè)提示,(指其中一生)告訴我你拿的不是——(我拿的不是蘋果)那你拿的是梨,他拿的就是蘋果了,對(duì)嗎?舉起來讓大家看看,謝謝你們,水果送你們了,請(qǐng)學(xué)生互相說說理由。
。3)游戲三:生活中的猜一猜游戲
師:其實(shí)生活中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的“猜一猜”游戲,大家想猜猜劉老師的一些事情嗎?
①我喜歡打乒乓球,我握拍子的手不是左手,那是哪只手?
②我教的二(2)班班長不是女孩子,是——?
、畚易呗窌r(shí),先邁的不是右腳,那是哪只腳?
同學(xué)們反應(yīng)真快!如果猜的事情有兩種可能,我們就根據(jù)提示語去猜,不是這種情形,就是另一種情形。
二、情境體驗(yàn),完整表述推理過程(三種情況的猜測(cè))
1、“猜年齡”游戲
師:蘭蘭和紅紅的好朋友亮亮聽說我們?cè)凇皵?shù)學(xué)廣角”玩游戲,也趕來參加,歡迎嗎?亮亮想考考大家,猜猜他們3人的年齡,他們分別是7歲、8歲、9歲,誰能一次猜出他們各自的年齡?(不能)那該怎么辦?(提示)師出示:亮亮說:“我今年8歲了”現(xiàn)在可以確定了嗎?(不可以)一個(gè)提示語夠嗎?(還得一個(gè)),師出示:紅紅說:“我不是7歲”。能確定嗎?你是怎么想的?請(qǐng)同桌互相說說,(從亮亮的話中知道他8歲了,再根據(jù)紅紅說的“我不是7歲”,可判斷紅紅9歲,蘭蘭7歲。)多指幾名同學(xué)說推理的過程。
師:要想保證一次猜準(zhǔn)3種情況,需要幾個(gè)提示語?(生:兩個(gè))
2、“猜興趣小組”游戲
師:三種情況的猜測(cè),知道兩個(gè)提示語,就一定能猜準(zhǔn)確嗎?
蘭蘭他們3個(gè)小朋友和大家一樣非常喜歡學(xué)習(xí),他們利用課外活動(dòng)時(shí)間分別參加了美術(shù)、舞蹈、書法興趣小組,(貼出提示蘭蘭說:我參加了美術(shù)小組; 紅紅說:我不參加美術(shù)小組,)“你們根據(jù)這兩個(gè)提示能猜出3人各參加了什么小組嗎?為什么不能?(這兩個(gè)提示語是重復(fù)的)
師再出示:也沒有參加書法小組,現(xiàn)在能猜出來了嗎?
師生共同小結(jié):要猜的事情是三種情況時(shí),需要2個(gè)提示語,但不能重復(fù),猜一猜時(shí)可以把直接告訴我們的放一旁,再根據(jù)猜兩種情況的猜法去猜其余兩種。
三、課間放松游戲
。◣熒黄鹱雎蓜(dòng))
拍拍你的肩,不是左肩,那是哪個(gè)肩?那是()肩。
摸摸你的耳,不是右耳,那是哪只耳?那是()耳。
踏踏你的腳,不是右腳,那是哪只腳?那是()腳。
伸伸你的手,不是左手,那是哪只手?那是()手。
四、拓展應(yīng)用,深入體驗(yàn)簡(jiǎn)單推理。
最后,蘭蘭、紅紅、亮亮要玩捉迷藏的游戲,“數(shù)學(xué)廣角”有3個(gè)可以藏身的地方:假山、大樹、花壇的后面。
4人小組合作,幫他們?cè)O(shè)計(jì)藏身的地方以及提示語,然后分別表演,其他同學(xué)猜。
五、活動(dòng)總結(jié)
同學(xué)們,“數(shù)學(xué)廣角”玩得愉快嗎?你有什么收獲和大家分享?
3位小朋友也要離開了,我們和“數(shù)學(xué)廣角”再見。
《猜一猜》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容:
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)第六冊(cè)第六單元統(tǒng)計(jì)與可能性----- “猜一猜”(第73、74頁)
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
2、過程與方法:經(jīng)歷可能性試驗(yàn)的具體試驗(yàn)過程,合作學(xué)習(xí)中形成解決問題的一些基本策略。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測(cè)與推理的能力;學(xué)會(huì)和同伴交換意見,發(fā)展合作交流意識(shí);學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):能列舉出簡(jiǎn)單事情可能發(fā)生的所有結(jié)果。
難點(diǎn):尋找各種可能性大小不同的原因。
教學(xué)過程:
一、遷移引入
師:同學(xué)們,你們看老師手里拿的是什么?
生:硬幣
師:記得二年級(jí)時(shí)我們玩過的拋硬幣游戲嗎?回憶一下,將它拋出去落到桌子上,會(huì)出現(xiàn)幾種可能?
師:都認(rèn)為有兩種可能,可能正面朝上,也可能反面朝上。
師:這兩種可能性大小一樣嗎?
生:兩種可能性大小一樣。因?yàn)橛矌怕湎聲r(shí),不是正面朝上,就是反面朝上,它們的可能性各一半。
師:同學(xué)們對(duì)以前的知識(shí)掌握得真好,帶著這些經(jīng)驗(yàn),讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)可能性的知識(shí)王國,猜測(cè)并探索有關(guān)可能性大小的奧秘。ò鍟n題:猜一猜)
二、探究新知
活動(dòng)一:拋紙杯
師:同學(xué)們猜一猜,老師手里的這個(gè)紙杯,如果把它拋出去,自由落下,會(huì)出現(xiàn)什么情況?
師:同學(xué)們認(rèn)為可能杯口向上、也可能杯口向下、還可能杯子側(cè)放,這三種情況哪種情況出現(xiàn)的可能性大呢?大膽猜測(cè)一下。
師:同學(xué)們的看法各不相同,看來這一次可能性大小不像剛才那么好判斷了,怎么辦呢?
師:親自實(shí)驗(yàn),說得好,通過實(shí)際驗(yàn)證得出的結(jié)論才能更加準(zhǔn)確。
師:這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單,老師想讓大家自主探究解決。不要著急,我們先來讀一讀活動(dòng)要求。
課件出示要求:1、 每人拋五次紙杯,把每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄在學(xué)習(xí)卡的表(1)中,做一次,就記錄一次。2、 試驗(yàn)后將結(jié)果匯報(bào)給組長。
師:同學(xué)們根據(jù)要求開始活動(dòng)吧!
師:下面請(qǐng)組長匯報(bào),(課堂教學(xué)用電子表格匯總)
師:根據(jù)組長的匯報(bào)我們來統(tǒng)計(jì)一下。
師:觀察這些數(shù)據(jù),從中你發(fā)現(xiàn)了什么?
師:你們都發(fā)現(xiàn)杯子拋出后側(cè)放的可能性最大。這是為什么呢?同學(xué)們開動(dòng)腦筋思考一下。
師:小組交流自己的看法。
師:哪個(gè)小組先來交流?
師:你們小組認(rèn)為跟杯子形狀大小的有關(guān),(板書:形狀大小 有關(guān))杯子上粗下細(xì),所以落地時(shí)不容易站穩(wěn),導(dǎo)致它落地時(shí)側(cè)放的可能性大。
師: 真是善于觀察的孩子!還有不同想法嗎?
師:你們小組認(rèn)為跟面積大小有關(guān),杯身面積最大,杯子落地時(shí),側(cè)放的可能性最大。(板書:面積大。
師:其他小組也來說說。
師:善于發(fā)現(xiàn),真好!剛才我們用親自實(shí)驗(yàn)的方法發(fā)現(xiàn)了有關(guān)可能性大小的秘密,(指著板書)它與形狀、面積的大小有關(guān)。同學(xué)們請(qǐng)記住這個(gè)秘密,同時(shí)也記住實(shí)驗(yàn)法是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。
活動(dòng)二:摸球
師:看到你們興致這么高,我們?cè)僮鲆粋(gè)猜一猜的游戲,好嗎? (出示布袋)看,這是什么?(搖晃布袋)我在布袋里放了3個(gè)大小相同的球,你們猜猜它們會(huì)是什么顏色?
生:紅色
生:白色
生:黃色
。ㄗ杂刹聹y(cè))
師:大家猜測(cè)各不相同,到底誰猜對(duì)了呢?現(xiàn)在請(qǐng)你們睜大雙眼,注意觀察!我們請(qǐng)這兩組同學(xué)輪流從布袋中任意摸出一個(gè)球?纯炊济绞裁搭伾那。(生輪流摸球,全體說顏色)。
師:根據(jù)剛才摸球情況你們?cè)僦匦虏虏虏即械那驎?huì)是什么顏色的?
生:黃色和白色
師:都這樣認(rèn)為,為什么?
生:因?yàn)閯偛艔牟即兄幻隽它S色和白色兩種顏色的球。
師:善于觀察和思考,這是合理猜測(cè)的前提,你們說得很好。那你們能再猜猜每種顏色各有幾個(gè)呢?說說猜測(cè)理由。
生1:老師,我認(rèn)為黃球應(yīng)該有2個(gè),白球有1個(gè),因?yàn)閯偛琶鳇S球的次數(shù)比較多,我想黃球的數(shù)量應(yīng)該比較多。
生2:老師,不一定呀!雖然摸出黃球的次數(shù)比較多,但有可能是湊巧。
生3:老師,我認(rèn)為黃球有2個(gè)的可能性更大。因?yàn)橐还灿?個(gè)球,如果黃球只有1個(gè),白球有2個(gè),要讓黃球摸到的次數(shù)比白球多得多,很難有這種湊巧。我覺得只有數(shù)量多摸到的可能性才會(huì)大些。
師:你的思考真細(xì)密!同學(xué)們,想不想揭曉謎底?(打開布袋)
師:現(xiàn)在老師再往袋里多放入3個(gè)白球(2黃4白)同樣一次摸一個(gè),猜猜看會(huì)是什么結(jié)果?
生:摸到白球的可能性比較大。
師:如果往袋里再放入3個(gè)白球呢?(2黃7白)
生:摸到白球的可能性更大。
師:如果往袋里再放入3個(gè)白球呢?(2黃10白)
生:摸到白球的可能性會(huì)越來越大。為什么?
師:因?yàn)榘浊虻膫(gè)數(shù)越來越多,所以摸到白球的可能性會(huì)越來越大。
師:你們的想法對(duì)嗎?誰愿意來試一下?這回我們請(qǐng)另外兩面組同學(xué)來摸。男生用筆記白球出現(xiàn)次數(shù),女生用筆記黃球出現(xiàn)次數(shù)。(為了方便統(tǒng)計(jì),可用“正”字記數(shù)法)
師:通過實(shí)驗(yàn),你們發(fā)現(xiàn)與我們的猜測(cè)一樣。白球的個(gè)數(shù)越多,摸到白球的可能性就越大,這就是我們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的偶然中的必然現(xiàn)象。
師:在這個(gè)布袋中我能摸出紅球嗎?
生:不能
師:如果我想從布袋中摸出紅球,應(yīng)該怎么辦?
生:在布袋內(nèi)放入紅球。
師:想讓摸出紅球的可能性大一些,又該怎么辦?
生:讓布袋里的紅球多。
師:你們發(fā)現(xiàn)可能性大小的另一個(gè)秘密了嗎?
師:是啊,數(shù)量多,可能性就大,同學(xué)們,你們有一雙慧眼,能發(fā)現(xiàn)可能性大小與數(shù)量多少有關(guān)。(板書:數(shù)量多少)
三、闖關(guān)活動(dòng)
師:看到小朋友這么愛動(dòng)腦筋,智慧爺爺想出到難題考考你們,有勇氣接受挑戰(zhàn)嗎?
第一關(guān):箱子里是2個(gè)黃球,2個(gè)白球,一次摸出兩個(gè)球,可能出現(xiàn)哪些結(jié)果?
自由猜測(cè),嘗試說明理由。
在小組內(nèi)活動(dòng)討論一下,用自己喜歡的方式列出所有可能出現(xiàn)的結(jié)果。
各組匯報(bào)出現(xiàn)的情況,分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
第二關(guān):轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤
師:同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯(cuò),為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,我特意為你們準(zhǔn)備了一些小禮物,以轉(zhuǎn)盤抽獎(jiǎng)的形式送給你們,想要嗎?
師:老師帶來四個(gè)轉(zhuǎn)盤,你打算選哪一個(gè)轉(zhuǎn)盤來抽獎(jiǎng)?(出示書中四個(gè)轉(zhuǎn)盤)
生:選轉(zhuǎn)盤并轉(zhuǎn)動(dòng)抽獎(jiǎng)。
師:談?wù)劚敬纬楠?jiǎng)感言好嗎?
生:我選中獎(jiǎng)區(qū)域面積大的轉(zhuǎn)盤抽獎(jiǎng),一轉(zhuǎn)就中獎(jiǎng)了!
師:想想商家通常怎樣設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤?我們要記住,生活中的抽獎(jiǎng)活動(dòng)在不同的情況下中獎(jiǎng)可能性有大有小,以后再參加類似這樣的活動(dòng)要三思而后行。
第三關(guān):回歸生活
生活當(dāng)中還有很多關(guān)于可能性大小的問題,我們也可以用可能性的知識(shí)作出合理決策。讀書中74頁“你知道嗎”,討論交流“明天降水概率為80%,明天上學(xué)要帶傘嗎?
四、課堂總結(jié)
1、學(xué)生談收獲
2、課后延伸
在生活中,有些事情看似必然,但也會(huì)出現(xiàn)一些意外,這就叫必然中的偶然;有此事情看似偶然,但往往它就會(huì)發(fā)生在我們身邊,適當(dāng)做出合理的預(yù)測(cè)與決策就至關(guān)重要。數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系,希望同學(xué)們能做個(gè)有心人,課后繼續(xù)收集生活中的可能性問題,相信你會(huì)有更多的收獲與感想,把它寫在數(shù)學(xué)日記中。
板書設(shè)計(jì):
猜一猜
形狀大小
可能性的大小與 面積大小 有關(guān)。
數(shù)量多少
《猜一猜》教學(xué)反思
一、制定有效教學(xué)目標(biāo)是探究性學(xué)習(xí)的重要前提。
教學(xué)目標(biāo)是每一節(jié)課的方向,是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù),同時(shí)有效的教學(xué)目標(biāo)也為探究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與技能:知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。2、過程與方法:經(jīng)歷可能性試驗(yàn)的具體試驗(yàn)過程,合作學(xué)習(xí)中形成解決問題的一些基本策略。3、情感態(tài)度、價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測(cè)與推理的能力;學(xué)會(huì)和同伴交換意見,發(fā)展合作交流意識(shí);學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物。怎樣落實(shí)這個(gè)目標(biāo)呢?教學(xué)中,我非常注重讓學(xué)生經(jīng)歷“提出猜想——收集和整理數(shù)據(jù)——分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果——建立模型”的過程,讓他們有足夠的時(shí)間(進(jìn)行了兩個(gè)活動(dòng))進(jìn)一步體驗(yàn)不確定現(xiàn)象,列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。在探究過程中,采取小組合作的方式,讓每個(gè)人都能發(fā)表意見;小組成員都能以主人公的態(tài)度積極參與到探究中,真正使每個(gè)人都得到了不同的發(fā)展。在驗(yàn)證時(shí),出現(xiàn)了與猜想不同的結(jié)果,由于矛盾情境的創(chuàng)設(shè),使課堂高潮迭起。由此看出,只有制定合理的三維目標(biāo),才能使教學(xué)順利開展。
二、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“猜想——驗(yàn)證——結(jié)論——應(yīng)用”的過程,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神的有效途徑。
三年級(jí)教學(xué)“可能性”,學(xué)生對(duì)事件發(fā)生的可能性有大小已經(jīng)有了一些基礎(chǔ),因此本節(jié)課把學(xué)生在探究中體驗(yàn)新知作為教學(xué)的重點(diǎn)。為此,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng),一是探究紙杯落地的可能性,提出了兩個(gè)猜想。猜想一:紙杯落地后有三種結(jié)果;猜想二:紙杯落地后側(cè)放的可能性大。為了證實(shí)小組的猜想是正確的,學(xué)生通過近10分鐘的實(shí)驗(yàn),使自己的猜想得到了證實(shí)。有了第一次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),在進(jìn)行摸球游戲時(shí),學(xué)生對(duì)摸到什么球的可能性進(jìn)行自主探究,培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)探究精神。
三、通過自主、合作學(xué)習(xí)獲取知識(shí)是探究性學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式 。
為了滿足學(xué)生的探究欲望,我給學(xué)生一定的時(shí)間與空間,讓他們自主探索,開展小組合作,先在小組內(nèi)獨(dú)立完成活動(dòng),獲得良好的.體驗(yàn),再與同伴交流,收到了意想不到的效果。教學(xué)中,我注重了小組討論前的個(gè)人思考,注重了小組實(shí)驗(yàn)中方法的介紹,注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人的意見,注重小組評(píng)議等方面,因此使這節(jié)課中小組活動(dòng)秩序井然,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
四、“數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,用于生活”,數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感受到獲取知識(shí)的樂趣 。
在課堂延伸時(shí),我設(shè)計(jì)了有獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤的活動(dòng)和“你知道嗎”讓學(xué)生體會(huì)到可能性知識(shí)的應(yīng)用做到了數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合解決實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)的樂趣。
《猜一猜》教學(xué)設(shè)計(jì)4
活動(dòng)目標(biāo):
1、感受歌曲歡快的旋律,理解歌曲風(fēng)趣的內(nèi)容。
2、能唱準(zhǔn)歌曲中的附點(diǎn)音符和切分音。
活動(dòng)準(zhǔn)備:歌曲錄音磁帶
活動(dòng)過程:
1、復(fù)習(xí)歌曲,引出新歌:今天我們又要請(qǐng)你們聽一首歌曲,請(qǐng)你們來猜一猜,這首歌里是什么花?
(1)欣賞歌曲旋律。
(2)聽賞歌曲。:“你們猜一猜出來了嗎?這是什么花?”
2、學(xué)唱歌曲,唱準(zhǔn)歌曲中的附點(diǎn)音符和切分音:
。1)理解歌曲內(nèi)容:“為什么你認(rèn)為這是傘花?”(教師分句演唱)
。2)教師有節(jié)奏地念歌詞。
。3)幼兒學(xué)習(xí)有節(jié)奏地念歌詞。
。4)欣賞教師有表情地演唱歌曲:“這首歌聽上去怎么樣?”
。5)幼兒學(xué)唱歌曲:重點(diǎn)唱出歌曲中的附點(diǎn)音符和切分音。
。6)師生共同邊唱邊表演。
《猜一猜》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字和7個(gè)會(huì)認(rèn)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、了解課文中講的自然現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生初步抓住特點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、了解課文中的自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生初步抓住特點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的能力。
三、教學(xué)難點(diǎn):
了解課文中的自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生初步抓住特點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的能力。
四、教學(xué)過程:
(一)謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
你們喜歡猜謎語嗎?老師這有一個(gè)謎語,想不想猜一猜?
一種花真奇怪,到了冬天開起來。
每年不留花種子,年年花開飄世界。
學(xué)生猜出的謎底是(雪花)。
過渡:老師看你們對(duì)猜謎語挺感興趣,誰能告訴老師猜謎語有什么好處?等學(xué)生說完后,老師接著說:“今天我們一起學(xué)習(xí)第9課,猜一猜!
板書課題:9猜一猜
同學(xué)們比一比誰最會(huì)動(dòng)腦筋,最聰明,最先能猜到謎語的謎底,而且能摸到猜謎語的規(guī)律,今后能猜出更多的謎語。請(qǐng)同學(xué)們打開書89頁這是一個(gè)謎語,想不想讀一讀。
(二)借助拼音,讀好課文。
1、借助拼音讀謎語,邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)字多讀幾遍。
2、自己借助拼音讀謎語,注意讀準(zhǔn)字音。
3、同桌小伙伴互讀,聽聽是不是把字音讀準(zhǔn)確了。
4、抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
(三)理解句子,猜出謎語。
1、教師范讀,學(xué)生聽聽老師是怎么讀的?
2、自己練習(xí)朗讀,指名讀。
3、理解句子,猜出謎語。
1)再讀課文,找出誰見它怎么樣?把“誰”用“—”線畫出來。
教師板書:云兒
小樹
禾苗
花兒
2)云兒見它怎樣?小樹見它怎樣?禾苗見它怎樣?花兒見它怎樣?
教師板書:讓路
招手
彎腰
點(diǎn)頭
3)看圖,讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際想想它是誰?猜出謎底。謎底是風(fēng)。
4)讓學(xué)生把“它”換成“風(fēng)”讀一讀。
5)看圖說一說:風(fēng)來了,云兒,小樹,禾苗,花兒會(huì)有什么變化?啟發(fā)學(xué)生想象:云兒、小樹、禾苗、花兒被風(fēng)吹時(shí)的樣子。
4、指導(dǎo)學(xué)生看板書練習(xí)背誦。
1)自己試背2)同桌互背3)齊背4)指名背誦
(四)擴(kuò)展竟猜謎語活動(dòng),比比誰猜的謎底多。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1種筆畫和3個(gè)偏旁。
2、正確規(guī)范地書寫本課生字。
二、教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)6個(gè)生字,并能正確、規(guī)范地書寫本課的生字。
三、教學(xué)難點(diǎn):
正確書寫“頭和點(diǎn)”字。
四、教學(xué)過程:
(一)學(xué)習(xí)生字的音
1、自己讀讀本課的生字,讀不準(zhǔn)的借助拼音讀一讀。
2、同桌同學(xué)互相讀一讀,相互正音。
3、抽讀生字卡片。
4、做送信游戲鞏固生字的音。
(二)分析生字的字形結(jié)構(gòu),了解字義。
1、認(rèn)識(shí)新筆畫“橫鉤”和3種偏旁“二字頭”、“四點(diǎn)”底、“寶蓋兒”。
2、自學(xué)本課生字,分析字形,通過組詞了解意思。
3、以小組為單位講座交流。
4、請(qǐng)小老師講一講。
云:上下結(jié)構(gòu),上面是二字頭,下面是撇折點(diǎn),也可以用熟字換一部分的方法記,用“去”字去掉“土”字,換成“二字頭”就是“云”字。組詞:白云烏云。
它:上下結(jié)構(gòu),上面是寶蓋,下面是撇、豎彎鉤。組詞:它的,它們。
手:獨(dú)體字,可以用數(shù)筆畫的方法記憶字形,筆順是(),還可以用熟字換一筆的方法記憶,“毛”字的“豎彎鉤”換成豎鉤,就是“手”字,組詞:左手,右手,手中。
點(diǎn):上中下結(jié)構(gòu),上邊一豎一小橫,中間一個(gè)“口”,下面四點(diǎn)底()。組詞:點(diǎn)頭,指點(diǎn)、標(biāo)點(diǎn)。
(三)正確地書寫生字。
1、學(xué)生先認(rèn)真觀察田字格生字整體及每一筆在田格中的位置,然后描紅,教師巡視學(xué)生書寫的生字筆順是否正確。
2、學(xué)生仔細(xì)觀察生字重點(diǎn)筆畫的位置,自己試著每個(gè)字獨(dú)立寫一遍。(寫在書上),教師巡視了解學(xué)生書寫的困難。
3、學(xué)生提出書寫有困難的字。
4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)字。
頭:第一筆點(diǎn)寫在上半格中間豎中線左邊一點(diǎn);第二筆點(diǎn)寫在第一筆下面偏左邊一些,第三筆橫寫在橫中線上;第四筆撇起筆在上半格豎中線右邊,撇尖與橫起筆對(duì)齊;第五筆是點(diǎn),點(diǎn)的收筆處與撇尖高低差不多。
點(diǎn):第一筆豎寫在豎中線上。第二筆橫在豎的中間起筆寫,不要太長。田字格的中心點(diǎn)要在“口”字中央。下面四點(diǎn)底的四點(diǎn)都是點(diǎn),要擺開,第一筆點(diǎn)向左方向點(diǎn)出去,中間兩筆相同,分別寫在豎中線兩邊,第四筆點(diǎn)稍用力,點(diǎn)得稍大一點(diǎn),稍向右一點(diǎn)。
5、學(xué)生照教師范字進(jìn)行書寫,教師行間巡視個(gè)別輔導(dǎo),同時(shí)糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
6、同桌同學(xué)相互評(píng)改!
7、在實(shí)物投影上展示優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)步作業(yè)。
(四)集體背誦全文。
《猜一猜》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、初步感知推理與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,在解決問題的過程中學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的推理方法。
2、通過觀察、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、推理能力及語言表達(dá)能力。
3、讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn):感受生活中處處有推理,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理方法。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的推理方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、人物圖片、游樂項(xiàng)目價(jià)格表、盒子和西紅柿
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
上課鈴聲響過,還有一男一女兩名學(xué)生沒有回來。(教師事先安排好的)
師:上課了,還有兩名同學(xué)沒有回來,他們是誰?(學(xué)生回答)我們來猜猜他們誰先回來,誰后回來怎么樣?
學(xué)生積極踴躍地猜測(cè),可能會(huì)有以下想法:
男生先回來;女生先回來;不敢猜……
師:你為什么說他(她)先回來?
學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。
師:我看到他們回來了。先回來的是男生,大家再猜猜先回來的是誰,后回來的是誰?
學(xué)生積極的發(fā)表自己的觀點(diǎn),而且學(xué)生這時(shí)的回答非常的肯定。
師小結(jié):同學(xué)們可真聰明!我們接著來玩猜一猜的游戲好嗎?(板書課題)
二、探究新知
師:誰愿意到前面來玩猜一猜的游戲?(指名參加)老師這里有三本書,分別是數(shù)學(xué)書、語文書和寫字書,我把書分別交給這三名同學(xué),請(qǐng)大家通過他們說的話猜一猜他們手中拿的是什么書?
生1:我拿的是語文書。
生2:我拿的不是數(shù)學(xué)書。
生3:我拿的不知道是什么書。
學(xué)生獨(dú)立思考,匯報(bào)。教師指名說明自己判斷的理由,并引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
師:同學(xué)們可真聰明。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小朋友都這么聰明。前兩天,我遇到了小剛、小芳、小紅和小強(qiáng)四個(gè)好朋友,他們四個(gè)人住在同一棟四層的樓房里。(出示掛圖)
師:我問他們,你們都住在那一層?他們小聲商量了一會(huì)兒說:“劉老
師,平時(shí)總是您出題考我們,今天我也出題考考您。
出示:小剛住在小芳的樓上;小紅住在小芳的樓下;小剛住在小強(qiáng)的樓下。(如果在教師說的過程中有學(xué)生插話,教師要給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì))
師:大家想一想這四個(gè)小朋友各住在哪一層?
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的用人物卡片在小組內(nèi)擺一擺,幫助思考。指名讓學(xué)生板演說明,引導(dǎo)學(xué)生之間相互點(diǎn)評(píng),并讓學(xué)生體會(huì)有序的思考過程。
三、解決問題
師:小東、小平和小芳一起去游樂園,他們約好每人花20元錢,各自選
擇游樂項(xiàng)目。出示游樂項(xiàng)目價(jià)格表及注意事項(xiàng):小東最喜歡玩過山車,小平最喜歡玩激流勇進(jìn),小芳不敢玩過山車。
師:他們可以玩哪幾項(xiàng)呢?大家能幫他們選擇一下嗎?
學(xué)生在小組內(nèi)探討、研究,先完成小東的選擇。
指名匯報(bào)并說明理由,再獨(dú)立完成小平和小芳的選擇。
四、參與推理的過程
師:同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常好,我這里的盒子里有一樣好吃的東西,想
知道是什么嗎?(學(xué)生們很好奇)你們可以從形狀、顏色等方面向我提出一個(gè)問題,我只回答“是”或“不是”。誰猜對(duì)了,我就把這個(gè)好吃的送給他。
生1:是圓的嗎?(是)
生2:是綠色的嗎?(不是)
生3:是水果嗎?(也是蔬菜)
生4:是西紅柿嗎?
師:你真聰明!你是怎么想出來的?
生:因?yàn)槲骷t柿是圓的,紅顏色,既是蔬菜又能當(dāng)水果吃。所以我猜是西紅柿。
五、小結(jié)
師:這節(jié)課你有什么收獲?
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