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《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-01-18 13:46:52 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字,能理解詩句的意思,并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

  3、理解詩的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  掛圖、投影

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  教前反思與構(gòu)思

  要根據(jù)古詩內(nèi)涵豐富,意境優(yōu)美的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)可通過指導(dǎo)觀察課本插圖,播放課文范讀錄音等多種手段,創(chuàng)設(shè)詩歌意境。在學(xué)生充分入境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀和背誦,感受詩中描繪的優(yōu)美景色,感受詩人用詞的精妙。教學(xué)時(shí)可適當(dāng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求

  1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字,能理解詩句的意思,并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解詩的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)

  1、指名背背我們以前學(xué)過的古詩

  2、揭示課題,板書:望廬山瀑布

  二、學(xué)習(xí)

  1、理解課題的意思: 理解望瀑布

  你在什么地方見過瀑布嗎?是什么樣的,能不能說給我們聽聽?

  2、學(xué)會(huì)寫課題中的生字: 瀑

  3、你知道廬山在什么地方嗎?

  4、學(xué)習(xí)這首詩

 。1)出示整首詩

  2)指名讀一讀

  3)再讀,可以討論,看能不能理解詩的意思,有問題可以提出來。

  4)交流:

  重點(diǎn)理解銀河九天香爐川三千尺

  誰能講這首詩的意思?

  評(píng)議,他講得怎樣?

  再指名講詩的意思。

  5、詩人為什么要寫這首詩呢?你從什么地方看出來的?

  6、指導(dǎo)朗讀

  7、指導(dǎo)背誦

  三、作業(yè)

  1、背誦古詩

  2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

  板書:

  望廬山瀑布

  日照 香爐 生 紫煙,

  遙看 瀑布 掛 前川。

  飛流 直下 三千 尺,

  疑是 銀河 落 九天。

  教后小記

  教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生想象意境,理解詩句,背誦記憶;還可以讓學(xué)生感受古詩的韻律和節(jié)奏之美。抓住“銀河”,激發(fā)想象,體會(huì)瀑布與銀河有什么關(guān)系,詩人為什么要比作銀河,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求

  1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字,能理解詩句的意思,并能用自己的話說說《絕句》這首詩描繪的情景。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解詩的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)

  1、背誦《望廬山瀑布》

  2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的感情?

  二、學(xué)習(xí)《絕句》

  1、板書課題,解題,理解絕句

  2、簡(jiǎn)介作者及背景

  三、初讀詩句,說說你能理解哪些詞語或句子的意思。

  1、自由讀詩句,讀準(zhǔn)鸝鷺的字音。

  2、交流,你了解了哪些詞語、句子的意思了?

  四、學(xué)習(xí)詩句,想象畫面

  1、學(xué)習(xí)一、二兩句

  輕聲自由讀一讀,畫出還需要理解的詞語。

  誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思?

  指導(dǎo)朗讀,讀出舒暢預(yù)愉悅的心情。

  2、學(xué)習(xí)三、四兩句

  指名讀一讀詩句,其他同學(xué)思考:詩人卡到了什么?

  討論,理解西嶺千秋雪相機(jī)板書,畫簡(jiǎn)筆畫。

  詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?

  詩人向門外一看,可以看到什么?理解東吳

  為什么說是萬里船?

  用自己的話說說這兩句詩的意思。

  3、指名說說全詩的意思。

  4、總結(jié)全詩,體會(huì)感情。

 。1)一行寫一個(gè)景,是按什么順序?qū)懙模?/p>

  (2)小結(jié):先寫近景,后寫遠(yuǎn)景,有動(dòng)有靜,色彩明麗,表達(dá)了詩人無比舒暢的心情。

  5、指名朗讀,練習(xí)背誦。

  6、指導(dǎo)書寫鸝鷺

  五、作業(yè)

  1、抄寫生字新詞

  2、背誦課文

  板書:

  絕句

  兩個(gè) 黃鸝 鳴 翠柳,

  一行 白鷺 上 青天。 近景

  窗含 西嶺 千秋 雪, 舒暢愉快

  門泊 東吳 萬里 船。 遠(yuǎn)景

  教后小記

  讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論,自讀自悟,深入理解古詩后,再引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)仗,感受詩美。如“兩個(gè)”對(duì)“一行”,“黃鸝”對(duì)“白鷺”,“鳴”對(duì)“上”,“翠柳”對(duì)“青天”等。

《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)

  [教學(xué)說明]

  《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句。全詩色彩明快,意境開闊。在教學(xué)時(shí)我遵循教學(xué)的整體性原則,教學(xué)層次清晰,從激趣引題到感知全詩到逐句講解到學(xué)生扮演詩人呤誦詩句,層層展開構(gòu)成了一個(gè)由淺入深,步步深入體會(huì)詩境的良好教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中我還注意通過聽配樂誦讀,想象畫面,展開畫面,貼圖豐富畫面的五步環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走近詩人,體會(huì)詩人作詩的情形并以此作為教學(xué)線索,貫穿整個(gè)教學(xué)情境,幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩的意境,突破透景悟情的教學(xué)重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的教學(xué)過程 中,我設(shè)計(jì)用簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生直觀感受“含”字的意思,融聽、思、畫、說為一體,使學(xué)生領(lǐng)悟到“含”字的比喻寫法,同時(shí)對(duì)“含”字作替換比較分析,不僅幫助加深理解句子,而且能使學(xué)生在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到“擬人”這種修辭形式對(duì)突出景物描述的生動(dòng)性以及表現(xiàn)詩意的特定作用,從而使學(xué)生深刻體會(huì)到“含”字的妙用,突破了教學(xué)難點(diǎn) 。

  [教學(xué)目標(biāo) ]

  1、通過理解字詞句的意思,弄清詩句的含義,在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說出全詩的大意。重點(diǎn)理解“含”字的妙用。

  2、在學(xué)習(xí)古詩的過程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象,以畫配詩,引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面,領(lǐng)會(huì)詩的意境,從而體驗(yàn)詩人作詩時(shí)的歡快的心情。

  3、有感情地背誦全詩。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  大幅彩貼畫、錄音帶(機(jī))、小黑板、大黑板上板書好全詩。

  [教學(xué)間時(shí)]

  一課時(shí)。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  引導(dǎo)學(xué)生透景悟情,通過圖畫再現(xiàn)詩人作詩的景象,體會(huì)詩人的歡快心情;理解詩句大意,領(lǐng)悟“含”字意思。

  [教學(xué)過程 ]

  一、導(dǎo)語 揭題,激發(fā)興趣

  1、導(dǎo)入 :同學(xué)們,我們知道唐代有兩位著名詩人,一位享有“詩仙”的美稱,是----李白,另一位則被稱為“詩圣”,他是誰啊?----杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽(yù),今天我們就來學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。[齊讀課題]絕句是舊詩的一種體裁,每首四句,每句五個(gè)字的,就稱五言絕句,每句七個(gè)字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句?(七言絕句)這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前,也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時(shí)所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝?"安史之亂“終于被平息,憂國憂民的杜甫聽到這一消息,心境由沉悶變得開朗,詩人重返舊居,看到進(jìn)姓又過上太平日子,看到草堂門前浣花溪邊生機(jī)勃勃的春景,心情十分愉悅,情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩,因?yàn)闆]有事先擬好題目,就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題。下面請(qǐng)同學(xué)們各自把詩句讀一讀,生字要讀準(zhǔn)。

  2、學(xué)生自讀。

  3、復(fù)習(xí)生字。在這首詩里有三個(gè)生字,我們一齊來復(fù)習(xí)一下。

  4、指名讀詩:同學(xué)們會(huì)讀這首詩嗎?老師請(qǐng)四位同學(xué)一人讀一句,開火車,誰愿意?(請(qǐng)兩組)

  二,范讀創(chuàng)設(shè)情境

  1學(xué)習(xí)第一句

  (1)聽范讀錄音:同學(xué)們讀得挺順利,但讀詩要有感情。老師準(zhǔn)備了這首詩的配樂誦讀,同學(xué)們想聽聽嗎?(想)同學(xué)們可以邊聽邊想象,詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢?

 。2)用語言創(chuàng)設(shè)情境:聽著這充滿感情地誦讀,我們仿佛走近了詩人,也來到了四川成都杜甫草堂,草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。(出示畫)(語言引導(dǎo)學(xué)生看圖入情境):此時(shí)正是三月天氣,日光柔和,微風(fēng)徐徐。一日清晨,詩人杜甫正在桌案前研讀詩文,忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲,詩人循聲望去,看到了什么?(黃鸝)黃鸝有同學(xué)知道嗎?(貼黃鸝)

 。3)介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會(huì)唱歌的小鳥,羽毛大部分是黃色的。

 。4)學(xué)習(xí)“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢?(柳樹枝間)怎樣的柳樹呢,詩人是用哪個(gè)字來形容柳樹的?(翠)翠是什么意思?(嫩綠、翠綠的意思)可見此時(shí)正是什么時(shí)節(jié)?(早春時(shí)節(jié))那么你們想,美麗的黃鸝鳥兒會(huì)在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢?(歡快地、自由自在地)

 。5)讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調(diào),讀一讀第一句詩,注意七言絕句的(2、-2、-3)的節(jié)奏。

 。ǎ叮┱f句意。第一句詩的意思同學(xué)們理解嗎,誰能說說。(兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。)

  2、學(xué)習(xí)第二句詩

 。1)描繪情境。詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中,忽然眼前掠過一道白色的弧線,這白色的弧線是什么?(白鷺)貼白鷺。

 。2)介紹白鷺:白鷺是一種水鳥,渾身羽毛潔白,腿腳細(xì)長,在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。

 。3)講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎?(不是)詩中哪能個(gè)詞告訴你的?(一行)這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒?(青天),青天是什么意思?(蔚藍(lán)的天空)這里的青是碧藍(lán)、瓦藍(lán)的意思。

 。4)說句意。那么二句詩的意思同學(xué)們會(huì)說嗎?(一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍(lán)的天空)

 。5)潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空這樣的畫面可真美啊,讓我們齊讀第二句詩,讀出畫面的美來。

  3、體會(huì)詩境

 。1)詩人作詩用語凝煉明快,僅僅兩句詩就已使我們浮想聯(lián)翩,畫面里的色彩,詩中都體現(xiàn)出來了,你找到了詩中描寫色彩的字嗎?老師請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上用著重號(hào)點(diǎn)出來。(黃、白、青、藍(lán))

 。2)詩人用黃綠相映,青白對(duì)照,用色彩鮮明的字寫出春天景物的獨(dú)特鮮艷的色彩特征。我們?cè)谧x這兩句詩時(shí)就覺得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現(xiàn)于我們眼前。同學(xué)們能不能看著畫面,結(jié)合詩句,試著用自己美好語言描繪畫面,同學(xué)們可以按這樣的句式來說:

  出示句式:這早春的景色真美啊,天空,柳樹,黃鸝,白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。

  (3)同學(xué)們描繪得真美啊,讓我們把一、二兩句詩聯(lián)起來讀一讀,讀出畫面的美來。

  4、學(xué)習(xí)第三句

 。1)讀著讀著,我們大家都沉浸在一片美好的春色之中,到處鶯歌燕舞,生機(jī)勃勃,到處綠柳垂絲,春意融融,詩人杜甫被眼前的美景拔動(dòng)了詩弦,不禁在心中吟誦,斟酌詩句,這時(shí)他一抬頭,卻又被什么吸引住了?(詩人被遠(yuǎn)處的西嶺雪山給吸引住了)貼西嶺

 。2)講解“千秋”、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山,那詩人說:“西嶺千秋雪”,可以怎樣解釋?(西嶺上覆蓋著終年不化的積雪)這里的“千秋”是指什么?(時(shí)間長久)詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的?(詩人從窗口向遠(yuǎn)望),畫(囗),你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎?含就著銜著、鑲嵌的意思。同學(xué)們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎?這樣我們不妨用其他的字來換換,可以用哪些字來換?(有、里、內(nèi)、前)我們選兩個(gè)字換上讀讀看,比較比較,體會(huì)體會(huì)。“窗有西嶺千秋雪”,你們覺得怎么樣?(太一般了)“窗嵌西嶺千秋雪”,(嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中,只是靜態(tài)的畫。)可是,我們一般說人才含著什么,這兒用了“含”字還好像把窗框?qū)懟盍,寫出畫面的?dòng)態(tài)之美,更有了動(dòng)感,詩中靜動(dòng)結(jié)合,充滿生機(jī)。這個(gè)“含”字用得真妙,讓我們一齊讀第三句詩,突出“含”字。

 。3)說詩句大意。(西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣)

  5、學(xué)習(xí)第四句詩

  (1)詩人憑窗遠(yuǎn)眺岷山雪峰,陶醉于大自然的美景之中,贊嘆不已,不知不覺,筆已經(jīng)拿在手里很長時(shí)間了,詩人想起要寫下詩句,一低頭,卻又看見門前的什么?(門前停靠在岸邊的船只)邊貼船只邊敘述:船只不在航行嗎?你從哪個(gè)字知道的?(泊),泊就是停靠的意思。東吳是指長江下游,江蘇一帶建立東吳政權(quán),所以詩又用東吳指代長江下游,江蘇一帶的地方。

 。2)你會(huì)解釋東吳萬里船的意思嗎?(從遙遠(yuǎn)的東吳航行來的船只)那“萬里”在這里是指什么?(路途遙遠(yuǎn))現(xiàn)在同學(xué)們能解釋這句詩的大意嗎?(門前的岸邊?恐Ю锾鎏龊叫卸鴣淼拇唬荒苎蒯航,穿三峽,一路暢行無阻的情形只有在和平環(huán)境里才會(huì)出現(xiàn),詩人看到這種情景,心情會(huì)是怎樣的?(歡快、愉悅、舒暢)

 。3)讓我們一起用愉快的語氣讀第四句詩。

  6、體會(huì)詩情

  (1)此時(shí)杜甫重返草堂故居,已是“安史之亂”得以平定的第二年,詩人心情愉悅,才會(huì)有閑情逸致抬頭遠(yuǎn)眺西嶺雪景,俯首感受鳥語花香的明媚春色。所以詩三/四句就寫了詩人遠(yuǎn)望近觀的情形,同學(xué)們能不能按這樣的句式來說說:

  詩人抬頭向遠(yuǎn)處看,只見,低頭看近處,只見,看到這番情景,詩人心中。

 。2)同學(xué)們說得真好,我們把三、四兩句聯(lián)起來有感情地讀一讀。

  四、表演情境

  1、剛才通過想象畫面,我們理解了每句詩的大意,走近了詩人,體會(huì)詩人的思想感情,現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)做大詩人杜甫,把詩人作詩的情景給大家表演表演,F(xiàn)在黑板上的這幅畫,正無限的擴(kuò)大、擴(kuò)大……于是,我們這兒成了杜甫草堂,屋外的春色真是美如畫。此時(shí),正是陽春三月,陽光柔和,微風(fēng)徐徐。一日清晨,詩人正在桌案前研讀詩文,忽聽屋外傳來一陣陣清脆悅耳的鳥鳴聲,循聲望去,詩人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖,可以先向我們介紹介紹,而后詩人揮毫潑墨,并為我們高聲呤誦所作的詩。先請(qǐng)大家在座位上討論討論,練習(xí)練習(xí)。

 。病W(xué)生表演

 。场⒄媸且皇缀迷姲,如此佳作,我們?cè)跄懿贿收b呤誦。

 。、齊誦全詩。

  五、小結(jié)

  這堂課我們一齊走近詩人,體會(huì)詩人作詩的情形,弄清了每句詩的意思,還想象畫面,感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光,表達(dá)了詩人愉悅,歡快的心情。課后請(qǐng)同學(xué)們有感情地背誦全詩并抄寫一遍。

《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  寬城區(qū)蘭家中心校

  高明

  杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個(gè)字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。

  一、色彩美。

  詩人展開語言的調(diào)色板,選用繽紛的色彩,將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面,使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天,四種景物四種顏色,黃綠相間,白藍(lán)輝映,讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

  二、結(jié)構(gòu)美。

  這首詩巧妙地將數(shù)字運(yùn)用于形象思維領(lǐng)域,既使詩在結(jié)構(gòu)上渾然一體,又獲得了獨(dú)特的藝術(shù)魅力,給人一種神思馳騁的時(shí)空美。第一句“兩個(gè)”黃鸝,寫“點(diǎn)”,是近寫;第二句“一行”白鷺,寫“線”,是遠(yuǎn)寫;第三句“千秋”雪,寫“面”,表明了時(shí)間;第四句“萬里”船,展現(xiàn)了空間。簡(jiǎn)短四句詩,點(diǎn)、線、面相互交織;遠(yuǎn)、近、時(shí)、空彼此對(duì)照,構(gòu)成了這首詩內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美,耐人尋味。

  三、意境美。

  這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機(jī)勃勃的景象,抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。

  前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn),由低及高,寫的是動(dòng)景,草堂周圍翠綠的柳樹上成對(duì)的黃鸝在歡唱,一派愉悅景象,有聲有色,構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”由遠(yuǎn)及近,寫的是靜景,作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪,低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只,不禁喜上心頭。短短四句詩,卻描寫了諸多景物,遠(yuǎn)近結(jié)合,動(dòng)靜交錯(cuò)。色彩明麗,有條不紊,勾畫出一幅春意盎然,清新開闊的自然景色的畫面,抒發(fā)了詩人對(duì)祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。

  但是作為二年級(jí)的學(xué)生不需要對(duì)古詩了解得多么透徹,理解得多么深刻,只要求能有感情地朗讀和背誦,并大致了解古詩的意思就可以了。理解詩句的意思我給學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)梯度:這首詩的前兩句意思淺顯,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生自己來說,后兩句意思學(xué)生比較難以表達(dá),所以以老師的講解為主。整首詩四句話的理解,我都是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境讓學(xué)生去感悟和體會(huì)。如:在教學(xué)第一句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的:讀著這首詩,我們一起跟著大詩人杜甫去他的家鄉(xiāng)四川成都草堂看看吧。此時(shí)正是陽春三月,天氣晴好,微風(fēng)徐徐。一日清晨,杜甫正在窗前研讀詩文,忽然聽見窗外鳥叫的聲音,他往窗外一看,看見了什么?在教學(xué)第二句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的:我們?cè)匐S著杜甫的眼睛往高遠(yuǎn)的藍(lán)天看看,又看見了什么?在教學(xué)第三句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的:讀了這兩行詩,我們仿佛都沉浸在一片美好的春色之中,到處生機(jī)勃勃,春意融融。這時(shí)詩人杜甫往遠(yuǎn)處一看,又被什么景色吸引住了?在教學(xué)第四句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的:這時(shí)詩人又低頭一看,門外的江面上停著一艘艘船。猜猜哪個(gè)字是“停”的意思?這些船都是從遙遠(yuǎn)的東吳行駛而來的。哪個(gè)詞說明這些船行駛的路途很遙遠(yuǎn)?我們的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛去觀察,去體會(huì),仿佛自己置身于其中。

  挖掘文本的空白點(diǎn),然后進(jìn)行說話或?qū)懺捰?xùn)練,是我們語文課堂教學(xué)常用的方法之一。剛研讀文本時(shí),沒發(fā)現(xiàn)有什么空白點(diǎn),但隨著研讀的深入,發(fā)現(xiàn)文本的空白點(diǎn)還是有的,如第一句詩“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”里就含有說話訓(xùn)練點(diǎn),這兩只黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫,不就是在歌頌美好的春天嗎?于是在學(xué)生理解了這句詩的意思后我設(shè)計(jì)了學(xué)生想像說話:兩只黃鸝在翠綠的柳樹上,飛來飛去,跳來跳去,嘴里不停地鳴叫著,好像在說——。

  課后,大家提了條非常好的建議:在背誦這個(gè)環(huán)節(jié)中,如果讓學(xué)生跟著情境背誦,把原來的配音去掉,那這個(gè)意境就更美了。是啊,如果把這個(gè)課件的利用率再如果一步,效果會(huì)更好。真是一個(gè)人的力量小,集體的力量大無比!

《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)要求:

  1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“詠、碧、妝、剪、裁”5個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀、背誦古詩《詠柳》。

  3.理解古詩內(nèi)容,想像詩句所描繪的景象,了解比喻的寫法,激發(fā)對(duì)春天的熱愛。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

  教學(xué)難點(diǎn):在理解古詩的基礎(chǔ)上想像詩句描繪的畫面,了解比喻的寫法。

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣、導(dǎo)入新課

  1. 談話激趣:同學(xué)們,春天到來時(shí),天氣轉(zhuǎn)暖,花開了,草綠了,小鳥又飛回來了,冰雪融化,種子發(fā)芽,春天的一切都充滿著生機(jī)。春天是這樣的美,所以自古以來就有許多歌頌、贊美春天的詩。

  2.釋題:“詠”即用詩歌來歌頌和贊美!霸伭奔词琴澝懒鴺洹D敲丛娙嗽谠娭惺窃鯓淤澝懒鴺涞哪?

  二、初讀感知,識(shí)記生字

  1.教師范讀課文,使學(xué)生整體感受,激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  2.學(xué)生試讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  3.合作探究字詞。

  (1)互相檢查生字的認(rèn)讀情況。

 。2)相互交流識(shí)記生字方法。

 。3)釋詞:

  碧綠:翠綠色的玉石。

  妝:裝扮,打扮。

  萬條:文中指無數(shù)根柳條。

  絲滌:用絲織的帶子。文中用來形容柳枝細(xì)長而柔嫩。

  裁:裁剪。

  三、深度感悟,合作探究

  1.學(xué)習(xí)第一、二句詩。

 。1)自由輕聲朗讀第一、二句,思考:這兩句是是什么意思?

 。2)指導(dǎo)看圖:你看到了什么?(一個(gè)兒童坐在一棵柳樹上吹著竹笛)從遠(yuǎn)處看,倒垂下來的柳條像什么?(像用絲織成的帶子)

 。3)理解句意。

  誰能試著說說第一、二兩句詩的意思?

 。ǜ吒叩牧鴺淙缤逃裱b飾成的一樣,萬千條柳枝好像垂下來的綠色絲帶)

 。4)指導(dǎo)朗讀。

  一要讀出對(duì)詩人的贊美,二要讀出節(jié)奏感。

  引導(dǎo):詩人從柳樹寫到柳枝,又從柳枝寫到柳葉,詩人看到這細(xì)嫩的柳葉,是怎樣想的呢?

  2.學(xué)習(xí)第三、四句詩。

  (1)指名讀第三、四句。

 。2)交流匯報(bào):詩人是怎樣想的?

  (柳葉怎么這樣細(xì)這樣尖,好像是人裁剪出來的)

  (3)詩人又想到是誰裁剪的呢?

  (二月春風(fēng))

 。4)詩人為什么會(huì)想到二月春風(fēng)呢?

 。ㄒ?yàn)榇猴L(fēng)一吹,吹綠了柳樹)

 。5)投影出示:“二月春風(fēng)似剪刀”,引導(dǎo)理解。

 。6)誰能說說這兩句的詩意。

  四、指導(dǎo)朗讀,背誦

  1.教師范讀。

  2.同桌對(duì)讀。

  3.指名讀。

  4.學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上試著背誦。

  五、小結(jié)

  在春天里看到吐出新綠的柳樹,就讓人感受到春天的氣息。所以許多詩人都寫是贊美楊柳。詩人贊美楊柳更為奇特,從“樹——枝——葉”聯(lián)想到“碧玉”“綠絲滌”,最后把二月春風(fēng)比作剪刀,仿佛是二月春風(fēng)把這剪刀裁出滿樹又細(xì)又嫩的柳葉。

  六、擴(kuò)展升華

  詩人描寫的柳樹給我們帶來了美的享受,那么你眼中的柳樹又是怎樣的呢?用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。(畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱……)

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“絕、鳴、嶺、泊”4個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。并會(huì)默寫。

  3.理解古詩內(nèi)容,想像詩句描繪的畫面,了解比喻的寫法,激發(fā)對(duì)春天的熱愛。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

  教學(xué)難點(diǎn):在理解古詩的基礎(chǔ)上想像詩句描繪的畫面,了解比喻的寫法。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.指名背誦《詠柳》。

  2.全班齊背《詠柳》。

  教師:在上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了描寫春天柳樹的詩,這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)描寫春天景物的另一首詩《絕句》。

  3.介紹杜甫創(chuàng)作這首詩的背景。

  詩人在寫這首詩時(shí),安史之亂剛剛平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂,那時(shí)正是春天,他看到明媚的春色,心情十分愉快,于是寫下了這首詩。

  二、指導(dǎo)自學(xué)(按上節(jié)課的方法學(xué)習(xí))

  1.自讀古詩,讀準(zhǔn)生字的音,讀通詩句。

  2.邊讀邊想:詩人看到一幅怎樣的畫?畫上有些什么?

  3.同桌交流。

  三、合作探究,質(zhì)疑釋惑

  1.齊讀第一、二句,想想這兩句描寫了怎樣美妙的畫面?

  2.指名讀第三、四句,說說這兩句又描繪了怎樣的畫面?

  教師指導(dǎo):詩句中的一個(gè)“含”字使我們體會(huì)到詩人在屋子里向遠(yuǎn)處眺望。這窗戶好像畫框,遠(yuǎn)處的山,門前的大船,都鑲嵌在畫框里。詩人寫得多妙。

  四、朗讀感悟,欣賞體會(huì)

  1.指導(dǎo)朗讀。

  朗讀這首詩時(shí)語調(diào)要輕松,要突出重音:鳴、上、含、泊、千秋、萬里,要邊讀邊想像進(jìn)入詩人所描繪的情境。

  2.體會(huì)詩歌意境。

  3.體會(huì)語言特色。

  4.體會(huì)詩歌節(jié)奏。

  讀中體會(huì)。

  五、課堂小結(jié)

  這首詩寫出了詩人看到的春天美麗的景色,畫面有聲有色,充滿生氣,表達(dá)了詩人內(nèi)心的愉快。你能體會(huì)得到嗎?談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。

《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫生字。

  2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。

  3.積累詠春的詩句。

  4.巧妙記憶生字,有感情地讀課文。

  5.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,對(duì)古詩的喜愛。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)生字,背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):在理解古詩的基礎(chǔ)上想象詩句描繪的畫面。

  教學(xué)準(zhǔn)備:錄音帶、課文插圖。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語。

  本課是一首古詩,作者是孟浩然,“春曉”指春天拂曉的情景。那春天拂曉在作者筆下是

  樣的情景呢?現(xiàn)在,我們來學(xué)習(xí)這些古詩。

  二、學(xué)習(xí)古詩中的生字。

  1.學(xué)生試讀古詩,找出課文中的生字。

  知 曉 眠 聞 落

  2.根據(jù)拼音試讀生字,學(xué)生自己指出在讀音時(shí)應(yīng)注意的問題。

  3.檢查認(rèn)字情況。(從不同層次的學(xué)生中抽出學(xué)生讀。

  4.只認(rèn)識(shí)這些字還不夠,還要記住字形。在記字形時(shí)要講究方法,同學(xué)們有哪些好方法請(qǐng)說出來。

  5.記往了這些字形,那就要會(huì)寫這些字。教師在黑板上寫這些字,

  學(xué)生仔細(xì)觀察。要把握字的上下比例,把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意:

  曉、 聞、 眠、 落、

  三、朗讀指導(dǎo)。

  1.這首詩語言、意境皆美,必然通過反復(fù)朗讀來感悟。老師出示課文插圖,并播放配樂朗讀的錄音進(jìn)行示范。學(xué)生聽一次后,請(qǐng)想想你聯(lián)想到了什么?

  2.在朗讀時(shí),語速成稍慢,學(xué)生跟著朗讀詩歌。

  四、擴(kuò)展活動(dòng)。

  永春的詩不少,學(xué)完《春曉》后,請(qǐng)?jiān)俜e累幾句寫春的詩句。

  等閑視得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。

  雙飛燕子幾時(shí)回,夾岸桃花蘸水開。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)語。

  我們剛學(xué)了一首寫春的詩,這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)一首寫春天美麗景色的唐詩《絕句》。

  二、初讀課文。

  1.聽課文錄音。

  2.出示課文插圖。

  同學(xué)們,你們看看圖上畫的是什么?

  3.學(xué)生試讀課文,體會(huì)詩歌中所描寫的景物,并找出其中的生字。

  三、學(xué)習(xí)本課生字。

  1.自學(xué)生字。

  2.檢查自學(xué)效果。

  (1)應(yīng)特別注意哪幾個(gè)字的讀音?

  麗 泥 沙 暖

  (2)你是怎樣記住這些字的的?

  3.認(rèn)讀并練寫這幾個(gè)字。

  4.老師指導(dǎo)在田字格中練寫。

  四、指導(dǎo)朗讀,背誦。

  1.剛才同學(xué)們從畫面上就看出了本首詩描寫了春天美麗的景色,那么就應(yīng)該帶著什么樣的感情來讀?(喜歡、贊美)

  2.還要注意詩的節(jié)奏。

  遲日/江山/麗,春風(fēng)/花草/香。

  泥融/飛/燕子,沙暖/睡/鴛鴦。

  五、總結(jié)課文。

  1.這首詩中寫了哪些富有春天特色的景物?

  春風(fēng) 花草、 凍土、 燕子 鴛鴦

  2.從詩中你體會(huì)到了怎樣的感情?

  熱愛春天的感情

《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教材分析:

  這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)寫的,共寫絕句四首,本詩是其中的第三首,描寫了草堂門前浣花溪邊春景。

  本詩由兩聯(lián)工整的對(duì)偶句組成。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”寫的是動(dòng)景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間,是近景;次句白鷺飛上青天,是遠(yuǎn)景。這些景物的畫面,色彩艷麗:嫩黃的小鳥,翠綠的柳林,雪白的鷺鷥,蔚藍(lán)的青天,四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲,有那婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鶯歌,真是一派生機(jī)勃勃的明麗的景象。

  后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個(gè)動(dòng)詞是“鳴”“上”,后兩句是“含”“泊”,一動(dòng)一靜。第三句寫西嶺積雪,是遠(yuǎn)景!昂弊诌\(yùn)用擬人手法,十分貼切生動(dòng);“千秋”點(diǎn)出時(shí)間的久遠(yuǎn),更顯出其靜。第四句寫門前的船只,是近景!安础,停泊著,但這停泊的是將要駛往東吳的船,靜中包含著動(dòng);“萬里”點(diǎn)出空間的遼闊。

  這首詩,每句一景,其中動(dòng)景、靜景,近景、遠(yuǎn)景交錯(cuò)映現(xiàn),構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的`畫卷,令人心曠神怡,百讀不厭。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

 。1)認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“舟”字旁。

 。2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“舟”字旁;

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣,揭題導(dǎo)入。

  同學(xué)們,大家一定很熟悉詩人杜甫吧,你知道他寫的哪些詩句呢?你們知道嗎?杜甫的家鄉(xiāng)風(fēng)景秀麗,你們想不想看看那里的山水風(fēng)景?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕:(揭題齊讀)引導(dǎo)學(xué)生解題,介紹杜甫和古詩資料。(學(xué)生思考,了解古詩的相關(guān)資料)

  二、初讀古詩,感受古詩意境,認(rèn)讀生字。

  1、教師配樂范讀古詩,學(xué)生邊聽邊感受,注意聽準(zhǔn)字音。

  2、學(xué)生自由讀古詩,用自己喜歡的方式,讀準(zhǔn)字音,可借助認(rèn)字表或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

  3、出示詞語卡片認(rèn)讀生字。

  4、開火車認(rèn)讀生字。

  5、小組檢查認(rèn)讀生字情況,做好“漢字銀行”統(tǒng)計(jì)。

  6、生字回歸課文,再讀古詩。

  7、自由背誦古詩。

  三、指導(dǎo)書寫。

  絕:左右結(jié)構(gòu),形聲字,絕唱、杜絕。

  鳴:左右結(jié)構(gòu),形聲字,鳴叫、鳴笛。

  含:上下結(jié)構(gòu),會(huì)意字,包含、含義。

  令:上下結(jié)構(gòu),司令、命令。

  嶺:左右結(jié)構(gòu),形聲字,山嶺、群嶺。

  吳:上下結(jié)構(gòu),姓吳、吳國。

  船:上下結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)“舟子旁”,木船、船家。

  1、學(xué)生找出關(guān)鍵筆畫,然后和教師一起書空。

  2、學(xué)生先描寫書上虛宮格內(nèi)的生字,然后再書寫在虛宮本上。

  3、教師可把播放音樂作為對(duì)學(xué)生認(rèn)真書寫的獎(jiǎng)勵(lì),給學(xué)生以良好的熏陶。

  4、學(xué)生互評(píng),然后展示。

  5、再寫。

  四、處理課后習(xí)題。

  1、讀一讀,寫一寫。

  2、找一找,說一說。

  3、找出詩中意思相對(duì)的詞語,說一說。

  4、背一背對(duì)子歌。自己說一說在自然界中還有哪些相對(duì)的事物。

  五、作業(yè)。

  1、背誦古詩。

  2、鞏固生字。

  3、編個(gè)對(duì)子歌。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

  2、在學(xué)習(xí)古詩的過程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象,以畫配詩,引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面,領(lǐng)會(huì)詩的意境,從而體驗(yàn)詩人作詩時(shí)的歡快的心情。

  教學(xué)過程:

  一.看畫吟詩,吟詩想畫。

  孩子們,我們已經(jīng)會(huì)很多古詩,老師想考考你們。行嗎?我們就來個(gè)看畫想詩?吹竭@幅畫,你會(huì)吟哪句詩?(課件出示)孩子們,你們真了不起,能看畫吟詩。古代的詩人更了不起,讀著他們的古詩,眼前就會(huì)出現(xiàn)一幅幅畫。這就是詩中有畫,。今天讓我們一起再走進(jìn)詩人杜甫的《絕句》中去,去欣賞詩中美麗的畫面。

  二.初讀古詩,復(fù)習(xí)生字。

  (出示整首詩)今天我們要學(xué)習(xí)一首絕句,這可是由唐代大詩人杜甫創(chuàng)作的哦。

  1.學(xué)生自讀古詩。請(qǐng)你至少讀3遍。第一遍讀時(shí),讀準(zhǔn)字音,把難讀的字多讀幾遍,。第二遍讀注意把詩讀通順,第三遍讀,要求更高一些,要注意詩的節(jié)奏,開始吧。

  2.復(fù)習(xí)生字。(1)讀生字。你看,可愛的黃鸝鳥帶著生字寶寶來了,讀一讀吧。(課件出示生字,學(xué)生逐一認(rèn)讀)。(2)讀詞:白鷺 包含東吳 西嶺 停泊 漂泊 泊車泊船(把后面的四個(gè)詞再讀一讀)猜一猜,你知道這里的“泊”是什么意思嗎?

  3.指名讀詩:老師很想聽你們讀詩,你們能讀給我聽嗎?(四人讀,一人讀一行——個(gè)別讀——集體讀。及時(shí)評(píng)價(jià))。

  4.認(rèn)識(shí)詩人。你知道杜甫嗎?(生介紹杜甫。)

  師小結(jié):杜甫是唐代詩人,自幼好學(xué),7歲就會(huì)吟詩,他的詩流傳下來的就有1400多首,被譽(yù)為“詩圣”。一千多年前,杜甫到了四川,在朋友的資助下,他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。有了一個(gè)屬于自己的家,再加上草堂周圍景色很美,他的心情特別好。一個(gè)陽春三月的一天,他看到了草堂附近一派生氣勃勃的景象,便情不自禁地寫下了這首小詩。

  三.再讀古詩,繪幅彩畫。

  杜甫究竟看到了一幅怎樣的畫面,讓我們閉上眼睛,聽老師讀詩,邊聽邊在腦子里想象詩中所描繪的畫面,看誰看到的畫面最美,好嗎?現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛,讓我們一起,隨著詩人的腳步,走進(jìn)美麗的草堂。(老師配樂朗誦。)師:孩子們,你乘著想象的翅膀看到了什么?讓我們一起分享吧!

  根據(jù)學(xué)生匯報(bào),結(jié)合課件,相機(jī)理解每一句詩意。

  預(yù)設(shè)一:我好像聽到了黃鸝在叫。你怎么知道黃鸝在叫呢?理解“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢?(柳樹枝間)怎樣的柳樹呢,詩人是用哪個(gè)字來形容柳樹的?(翠)翠是什么意思?(嫩綠、翠綠的意思)可見此時(shí)正是什么時(shí)節(jié)?(早春時(shí)節(jié))那么你們想,美麗的黃鸝鳥兒會(huì)在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢?(歡快地、自由自在地)想聽聽她的歌聲嗎?黃鸝在歌唱什么呢?你喜歡這樣的黃鸝嗎?你喜歡這樣的黃鸝嗎?喜歡的話就讀一讀這句詩吧!

  預(yù)設(shè)二:我好像看到了白鷺。(白鷺怎樣飛上藍(lán)天?說說白鷺飛翔時(shí)的樣子。想象一下你看,他們排著整齊的隊(duì)伍,自由地快活地飛翔,飛過——飛過——飛向蔚藍(lán)色的天空。假如你是其中的一只白鷺,你在天空中自由飛翔的感覺是怎樣的?讀出這種感覺。)

  預(yù)設(shè)三:我還看到了雪。(可提問:雪在哪?哪是怎樣的雪?出示了西嶺(岷山)的圖片,讓孩子們比較:“這座山與大家平時(shí)見到的山有什么不一樣?”因勢(shì)利導(dǎo):這座山海拔高、氣溫低,積雪終年不化,所以杜甫將它稱之為“千秋雪!痹娙耸菑哪膬嚎吹礁采w積雪的西嶺山的?,是啊詩人從窗口向遠(yuǎn)望,西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中。詩人把看到的景色當(dāng)作了畫框中的一樣。所以就稱“窗含西嶺千秋雪”。你看,這千年不化的積雪給春天又增添了別樣的美!誰來讀?

  預(yù)設(shè)四:我看到了船。(可提問:你知道船是停著的還是行駛的?船準(zhǔn)備到哪里去?東吳離四川有多遠(yuǎn)?)

  師:孩子們,我們插上想象的翅膀來到了杜甫草堂(音樂)那正是陽春三月的一天,日光柔和,微風(fēng)徐徐,詩人杜甫正在桌前研讀詩文,忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲,他循聲望去,看到了——不經(jīng)意中又抬頭看到了——這一切多么富有情趣,富有詩情畫意啊!正當(dāng)作者想著怎么寫詩,他的目光又投向更遙遠(yuǎn)的地方,看到了——低頭又瞧見了——這是一幅多么和諧優(yōu)美的圖畫呀,詩人杜甫不禁詩興大發(fā),高聲吟誦——齊讀。(動(dòng)態(tài)課件)

  誰想當(dāng)小詩人,再來吟誦吟誦,配上動(dòng)作更好。(指導(dǎo)讀)

  四.拓展閱讀。

  師:透過杜甫這首絕句,我們欣賞了詩中的畫,感受了詩中的情,F(xiàn)在讓我們?cè)賮碜x讀杜甫寫的一首五首絕句。(出示〈遲山江山麗〉自己讀一讀吧。

  1.朗讀古詩。(自由讀)誰會(huì)讀?你就當(dāng)小老師,帶大家讀。(小老師領(lǐng)讀——齊讀)默讀,想想你讀懂了什么?有哪些不懂?向旁邊的同學(xué)請(qǐng)教一下。

  2.質(zhì)疑問難。(預(yù)設(shè)一:“遲日”的意思:《詩經(jīng)》中有“春日遲遲”的詩句,所以后人以“遲日”指春天的太陽。)(預(yù)設(shè)二:“融”什么意思?泥土濕潤。)

  3.理解詩意。展開你的想象,如果給你一支畫筆,你準(zhǔn)備畫什么?

  隨機(jī)提問:你怎么感受到柔柔的春風(fēng)嗎?(花草彎腰)花草散發(fā)出陣陣芳香,看不見也摸不著,怎么才能讓看畫的人感受到呢?(蝴蝶、蜜蜂)

  4.老師總結(jié):春天到了,在溫暖的陽光照耀下,祖國的山河多么美麗。〈猴L(fēng)輕輕地吹著,花草散發(fā)著芳香。冰凍的河泥早已融化了,燕子在空中飛來飛去,忙著銜泥筑巢。一對(duì)鴛鴦在溫暖的沙灘上安靜地睡覺。讓我們?cè)賮硪髡b一遍這首詩吧。有興趣的小朋友把這首詩里藏著的畫畫下來。

  7.鴛鴦在溫暖的沙灘上甜甜地睡著了。讓我們輕輕地把書合上,千萬不要打擾它,就讓它在甜甜的夢(mèng)中去感受美麗的春天吧。

《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo)

  指導(dǎo)學(xué)生流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  了解古詩中項(xiàng)羽這個(gè)人物,體會(huì)其性格特點(diǎn)

  通過對(duì)詩人思想感情的解讀,使學(xué)生體會(huì)詩人所肯定的價(jià)值取向,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):1、了解宋代的詞派(婉約與豪放),把握此詩的婉約風(fēng)格。

  2、能夠理解全詩的意思,有感情地朗讀古詩,并且背誦

  3、對(duì)項(xiàng)羽、李清照有一定的了解

  教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合時(shí)代背景,把握詩人復(fù)雜情感,提高鑒賞詩歌的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、搜集有關(guān)李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料。2、準(zhǔn)備《月光》這首歌

  教學(xué)過程

  1、課程導(dǎo)入

 。1)音像導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣

  師:同學(xué)們,你們有聽過《月光》這首歌嗎?(課堂假設(shè),沒有聽過嗎,那讓我們來細(xì)細(xì)傾聽,聽過了是嗎?那讓我們?cè)倩匚兑幌拢?/p>

  播放歌曲

  師:正如這首歌詞中所唱得‘這紅塵的戰(zhàn)場(chǎng),千軍萬馬,有誰能稱王’,秦末漢初這是一個(gè)諸侯爭(zhēng)霸,戰(zhàn)火彌漫的年代,這是一個(gè)爾虞我詐,兒女情長被無情割裂的年代。

  同學(xué)們,喜不喜歡看《秦時(shí)明月》?《月光》正是《秦時(shí)明月》的片頭曲,這個(gè)動(dòng)漫正是以秦末漢初那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代為背景的,那么可以說說你們最喜歡的人物嗎?為什么喜歡他呢?

  學(xué)生回答

 。2)人物介紹,深入感悟

  師:老師喜歡的是其中的項(xiàng)羽,就是歷史上有名的“西楚霸王”項(xiàng)羽。他是一位具有創(chuàng)奇性色彩的英雄,有哪一位同學(xué)了解項(xiàng)羽的傳奇故事。

  學(xué):回答

  師:項(xiàng)羽是一位悲劇性的英雄,他的性格具有復(fù)雜矛盾性,他具備亂世梟雄的霸道和任性,往往剛愎自用,不聽人言,同時(shí)又帶著末世后主的優(yōu)柔寡斷,婦人之仁。既有著武林俠客的豪氣干云的偉男子性格,同時(shí)也有著細(xì)膩溫柔,為情所困的情種性格,正是多種的復(fù)雜性,為我們展現(xiàn)了一個(gè)有血有肉真實(shí)的項(xiàng)羽形象,為后人所詩頌。

  項(xiàng)羽在年少時(shí)便能力能扛鼎,擁有超人般的壯志雄心(一次,秦始皇出巡在浙江時(shí),項(xiàng)羽見其車馬儀儀威風(fēng)凜凜,便對(duì)項(xiàng)梁說:“我可以取代他!“確實(shí),他最后做到了,推翻了秦王朝)

 。3)成語拓展,導(dǎo)入深入

  師:同學(xué)們知道“破釜沉舟”這個(gè)成語嗎?有哪位同學(xué)可以可以講一下

  學(xué)生回答

  師:就是項(xiàng)羽率領(lǐng)所有的軍隊(duì)度過黃河,去營救趙國以解救巨鹿之圍,楚軍渡過漳河以后,項(xiàng)羽讓所有士兵飽飽地吃一頓飯,每個(gè)人吃一頓飯,每人再帶三天干糧,然后傳令,破釜沉舟,就是說把渡河的船鑿穿沉入河底,做飯用的鍋砸個(gè)粉碎,以此來表明他有進(jìn)無退,一定要取得勝利的決心,就這樣,沒有退路的楚軍展示以一當(dāng)十,最終打敗了秦國的軍隊(duì)。

  從這里我們可以充分感受到項(xiàng)羽作為一名亂世梟雄的殺伐決斷的英勇。然而從鴻門宴,我們又能看到他的剛愎自用,婦人之仁。正是因?yàn)樗麤]有聽謀士范增的話,從而錯(cuò)失了借鴻門宴殺劉邦的機(jī)會(huì),最終導(dǎo)致了項(xiàng)羽的悲劇命運(yùn)。

  項(xiàng)羽與虞姬的愛情故事(備用,俠骨柔情)

  總的一句話,項(xiàng)羽是一位頂天立地的傳奇性英雄,就連他的死都是那樣的悲劇,在被敵軍追趕到烏江邊時(shí),其實(shí)他本可以渡過烏江來逃生的,可是他不茍且偷生,無臉見江東父老,最終選擇烏江自刎,死也死得如此慘烈。

  我想每個(gè)人的心中有對(duì)英雄不同的解讀方法,有不一樣的看法。幾百年前,有一位女詩人,寫了一首詩,對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)也很高,F(xiàn)在讓我們來看一看這位女詩人是怎樣評(píng)價(jià)項(xiàng)羽的,是否與我們的觀點(diǎn)一致呢?

  2、朗誦全詩,把握古詩的節(jié)奏

  先由老師朗誦,再請(qǐng)同學(xué)來朗誦,隨后老師在黑板上

  劃分全詩朗誦的節(jié)奏。生當(dāng)/作/人杰,死亦/為/鬼雄。 至今/思/項(xiàng)羽,不肯/過/江東。

  全體同學(xué)有感情的朗誦。讀出豪放之氣。

  3、疏通字詞,解釋全詩

  先有老師解釋重點(diǎn)詞語,再由學(xué)生自由討論詩的意思,最后抽學(xué)生來嘗試解釋每一句的意思,老師最后說出正確的意思。

  生當(dāng)作人杰。句意:人活著要做人中豪杰。人杰:人中豪杰

  死亦為鬼雄。句意:死了也要成為鬼中英雄 鬼雄:鬼中英雄。至今思項(xiàng)羽,句意:到現(xiàn)在仍然思念項(xiàng)羽 思:思念 不肯過江東 句意:思念他不愿意回老家 不肯:不愿意

  江東:江南的東部(項(xiàng)羽的老家)

《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)李清照崇高偉大的愛國精神,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。

  2、在古詩教學(xué)中將復(fù)雜的歷史背景運(yùn)用多媒體加以介紹,使學(xué)生入情入境,深入理解詩句的含義。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生查資料,討論,自讀自悟,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

  課前準(zhǔn)備

  通過閱讀、上網(wǎng)查資料,了解有關(guān)南宋的歷史和李清照的生平及項(xiàng)羽的有關(guān)資料,將收集的資料與同學(xué)交流。

  教學(xué)流程

  一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生興趣,了解歷史背景。

  1、播放《射雕英雄傳》片段

  (蕩氣回腸的音樂,激烈殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼)

  2、師導(dǎo)入:剛才,同學(xué)們看到的是電視劇《射雕英雄傳》的片段,雖然是武俠片,可是它反映了中華民族歷史上一段屈辱的歷史。由于金兵大肆入侵中原,北方人民生活在水深火熱之中,多少人妻離子散,家破人亡;多少人飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦,這其中就有一位著名的女詞人李清照。同學(xué)們通過查資料,已經(jīng)了解了一些南宋的歷史和李清照的生平,誰來向大家介紹介紹。

  3、學(xué)生將收集的資料用實(shí)物投影儀顯示出來并向大家介紹。

  如學(xué)生介紹不完整,可補(bǔ)充:

  李清照:(1084~約1151)

  自號(hào)易安居士,濟(jì)南章丘人,著名女詞人。她出身于一個(gè)具有文化傳統(tǒng)的士大夫家庭,父親李格非是一位散文家兼學(xué)者,十八歲時(shí)與太學(xué)生趙明誠結(jié)婚,混后婚后居汴京,生活幸福。建炎元年,李清照因靖康之恥南下,建炎三年,趙明誠病逝于金陵,李清照只身逃難,幾年后轉(zhuǎn)寓臨安,孤苦伶仃地度過寂寞的晚年。

  靖康恥:

  北宋靖康二年,金兵俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝,北宋王朝在統(tǒng)治一百多年后宣告滅亡,歷史上稱這次事變?yōu)椤熬缚抵儭卑傩沼X得這是一件恥辱的事情,所以又稱“靖康恥”。

  之后,宋欽宗的弟弟趙構(gòu)作了皇帝,定都臨安(今杭州),歷史上稱為南宋。〉

  (由于本課涉及的歷史背景較復(fù)雜,事先布置學(xué)生收集資料,并利用多媒體加以介紹,對(duì)學(xué)生理解全詩大有幫助,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。)

  二、用多媒體出示全詩內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。

  1、師導(dǎo)語:在那個(gè)國破家亡,風(fēng)雨飄搖的時(shí)代,老百姓生活在水深火熱之中,而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂,不思恢復(fù)中原,公元1127年,李清照途經(jīng)當(dāng)年項(xiàng)羽自刎的烏江渡口,觸發(fā)了她痛國傷時(shí)的無限感慨,寫下了這首著名的《夏日絕句》。

  2、用多媒體出示全詩。

  (在激昂的琵琶聲中,毛筆楷書的詩句一一出現(xiàn),師富有感情地大聲朗讀。)

  3、提問:同學(xué)們聽出老師帶著怎樣的感情讀這首詩嗎?(悲憤、激昂)

  誰來試著讀一讀?

  4、請(qǐng)三、五名同學(xué)大聲朗讀,其他同學(xué)評(píng)一評(píng),誰讀得好,為什么?

  5、全班同學(xué)有感情地大聲朗讀。

  (用多媒體課件,入情入境,一下子將學(xué)生帶入詩中描繪的意境中,因此,學(xué)生讀得非常有感情。)

  三、分小組討論,理解詩句含義。

  1、理解第一句“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄!

  學(xué)生討論后發(fā)言:活著要做人中豪杰;死了,也要成為鬼中英雄。

  2、理解“至今思項(xiàng)羽,不肯過江東!

  學(xué)生討論后發(fā)言:至今人們還懷念項(xiàng)羽,佩服他寧死不肯逃回江東。

  3、思考討論:

  (1)“項(xiàng)羽”是什么人?李清照為什么“至今思項(xiàng)羽”?(說說項(xiàng)羽的故事。)

  秦朝末年,統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿,各路豪杰紛紛起義抗秦,項(xiàng)羽率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原,消滅秦軍主力,立下赫赫戰(zhàn)功,秦朝滅亡后,與劉邦爭(zhēng)奪天下,最終,項(xiàng)羽兵敗亥下,退至烏江渡口。當(dāng)時(shí),烏江亭長勸他急速渡江,回到江東,重振旗鼓,項(xiàng)羽覺得自己無顏再見江東父老,不肯過江逃生,便下馬步戰(zhàn),殺敵數(shù)百,負(fù)傷十余處,最后從容自刎,時(shí)年31歲。

  (2)讀了這段文字,你理解了項(xiàng)羽為什么“不肯過江東”嗎?

  師小結(jié):是啊!項(xiàng)羽活著是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,而決不屈膝投降。而南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆欢钨Y料。

  (多媒體放一段有關(guān)的歷史資料)

  (3)看完這段介紹,你又有何感想?

  師小結(jié):雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫這首詩之后,但如果李清照知道了這件事也一定會(huì)痛罵當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年”反映的就是當(dāng)時(shí)中原人民的狀況,而另一首詩“暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州”反映的就是狀況,面對(duì)這樣的遺民,面對(duì)這樣的統(tǒng)治者,李清照再也忍不住了。

  四、在理解全詩的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)。

  師過渡:李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁床荒芟耥?xiàng)羽那樣……”生接著說“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁础?/p>

  (詩句內(nèi)容較簡(jiǎn)單,學(xué)生通過自學(xué)討論就能理解詩意,后面幾道思考題讓學(xué)生進(jìn)一步理解李清照為什么要寫這首詩。)

  五、總結(jié)全詩,朗讀升華

  1、師總結(jié):是啊!一個(gè)封建時(shí)代的弱女子竟有如此的愛國情懷,竟有如此的胸襟和氣魄,實(shí)在令人佩服。

  2、討論:讀了這首詩,你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人?

  3、師小結(jié):做人要像李清照那樣,做一個(gè)熱愛祖國的人,做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹立遠(yuǎn)大的理想,勤奮學(xué)習(xí),將來把我們的祖國建設(shè)得更加強(qiáng)大,才不會(huì)受敵人的欺辱。讓我們懷著對(duì)李清照的敬仰,讓我們抱著“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”的信念,再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧!

  4、配樂朗讀全詩,讓學(xué)生的思想境界得到進(jìn)一步地升華。

  (在激昂的琵琶曲中,同學(xué)們對(duì)著大屏幕上的詩句大聲朗讀,讓這首詩的字字句句和李清照的精神永遠(yuǎn)留在同學(xué)們的心中。)

  六、作業(yè)

  1、寫一寫這首詩的讀后感。

  2、讀一讀李清照其他的詩詞。

  (在古詩教學(xué)中注重“情境交融”,不僅能促進(jìn)學(xué)生理解詩意,更能幫助他們體會(huì)作者的感情和詩中的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩文的興趣。)

《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  本課主要是讓學(xué)生感受春天的勃勃生機(jī)以及詩人對(duì)大自然的贊美之情。還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩意境,了解古詩大意。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、識(shí)字與寫字:認(rèn)識(shí)古詩中的生字,會(huì)寫本課生字。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)春天的勃勃生機(jī)。

  3、理解古詩大意。

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入

  同學(xué)們,古詩是中國文學(xué)藝術(shù)的瑰寶,流傳千古,家喻戶曉的古詩有很多,比如我們看到這些圖片的時(shí)候就會(huì)想到(李白的就《靜夜思》),那么李白有一位非常要好的朋友,名叫杜甫,今天就讓我們一起走進(jìn)杜甫的這首《絕句》。

  二、解詩題

  師:首先我們來看一看這個(gè)古詩的題目,絕句其實(shí)是古詩的一種體裁,按照每句話字?jǐn)?shù)的多少,可以分為五言絕句和七言絕句,那你數(shù)一數(shù),這首古詩應(yīng)該屬于哪一種?

  三、認(rèn)識(shí)作者

  師:那大家對(duì)杜甫了解多少呢?我們一起再來補(bǔ)充一些杜甫的相關(guān)知識(shí)吧。ㄑa(bǔ)充詩圣 詩仙 詩豪等知識(shí))

  四.精析古詩

  1、讀通古詩,糾正易錯(cuò)字

  重點(diǎn)糾正“獨(dú)”“鴛”“鴦”三個(gè)字

  2.讀出節(jié)奏

  先由學(xué)生自己劃分節(jié)奏,教師糾正,學(xué)生自由

  練習(xí)。

  3.分析大意

  (1)從“遲日江山麗”這句詩中你看到了什么?“遲日”是什么意思?“麗”是什么意思?

 。2)這些都是作者看到的,那作者聞到什么?氣味是誰送來的?春風(fēng)是什么感覺?

 。3)美麗的春天還吸引了很多小動(dòng)物,是誰呢?它們?cè)诟墒裁矗?/p>

  4.總結(jié)感情

  作者都對(duì)春天什么感情?(喜愛、贊美)

《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目的:

  1、會(huì)認(rèn)“絕、遲、融、燕、江”5個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。

  3、通過誦讀古詩,感受春天里大自然界中萬物復(fù)蘇,和諧美好的景象。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、會(huì)認(rèn)“絕、遲、融、燕、江”5個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過誦讀古詩,感受春天里大自然界中萬物復(fù)蘇,和諧美好的景象。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  1、教師啟發(fā)談話:

  同學(xué)們,春天來了自然界的景物會(huì)發(fā)生怎樣的變化?聽音樂,你想到了什么?

  春天是溫暖的,是充滿生機(jī)的,是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文,今天,我們就來學(xué)習(xí)一首《絕句》。

  2、板書課題

  這首短小的絕句極其生動(dòng)地描繪了美麗如畫的春天的景色?熳屛覀儊砺犅犜娙耸窃鯓痈桧炠澝来禾斓。

  二、初讀課文,讀正確,讀流利。

  教師范讀,使學(xué)生整體感受,激起興趣。

  自己試讀課文。

  對(duì)照格里的生字畫出文中的生字,同桌間互相讀一讀,讀準(zhǔn)字音。

  出示生字卡,開火車讀生字。

  三、細(xì)讀課文,讀懂詩句。

  你一定想把這首詩讀給同學(xué)們聽吧,那你可得多讀幾遍。(生自由讀詩句)

  指名學(xué)生讀詩句。

  (請(qǐng)讀的好的學(xué)生配上音樂再讀一讀)

  你可以看著圖也可以看著詩,你想到了什么?

 。ㄟ@首詩的前兩句,畫出了由春日、春風(fēng)、江山、花草構(gòu)成的闊遠(yuǎn)而明麗的春景。詩的后兩句具體描繪銜泥的飛燕、安睡的鴛鴦,一上一下,一動(dòng)一靜,相應(yīng)成趣,充滿了生機(jī)勃勃而又安寧恬適的春天氣息。)

  男、女生進(jìn)行比賽,看誰讀的好。

  四、朗讀背誦,體會(huì)感情。

  指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。

  會(huì)背這首古詩了嗎?先自己試一試吧。

  指名學(xué)生背誦。

  分四人小組,選擇自己喜歡的方式背誦。

  集體背誦古詩。

  五、課外延伸,注重積累。

  你還收集了哪些和春天有關(guān)的故事?背給同學(xué)們聽聽吧。

  多么迷人春天,你也可以當(dāng)當(dāng)小詩人或是小作家,說幾句贊美春天的詩句吧。

《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確朗讀《絕句》這首古詩,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)“鷺、含、嶺、泊、吳”這幾個(gè)漢字,會(huì)寫八個(gè)漢字。

  2.感情朗讀這首古詩,感受春天的明媚色彩,感受詩人杜甫的愉悅心情。

  教學(xué)過程:

  一、回憶背誦導(dǎo)入

  1.背誦《望廬山瀑布》

  2.揭題:這節(jié)課再來學(xué)習(xí)一首古詩,板書:絕句,指名讀

  3.理解“絕句”:詩歌的一種體裁形式,每首四句,每句五個(gè)字或七個(gè)字,稱五言(七言)絕句。

  4.了解詩人杜甫:又稱“詩圣”,在成都待過,那兒有“杜甫草堂”,此詩是戰(zhàn)爭(zhēng)平息后重回成都寫下的,詩人都寫了些什么呢?

  二、自讀,整體感知

  1.自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,同桌互相幫助糾正

  2.指名展示讀,傾聽,糾正

  3.齊讀

  三、學(xué)習(xí)詩句,朗讀感悟

 。1)

  1.默讀,想想詩人在這首詩里寫了哪些景物?板書:黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、萬里船

  2.邊讀邊想像:

  在藍(lán)天的映襯下,黃鸝、白鷺、翠柳、青天,構(gòu)成了一幅怎樣的畫面?

  想象,描述:兩個(gè)黃鸝唉翠綠的柳枝上歡快地鳴叫,一行白鷺輕盈地飛上了藍(lán)藍(lán)的天空,這一切顯得多美。

  3.看到這樣的景色,此時(shí)詩人杜甫的心情會(huì)是什么樣?

  4.是的,他被這生機(jī)勃勃的春景深深地感染了,內(nèi)心充滿了愉悅。

  5.朗讀體現(xiàn)

 。2)

  1.詩人在明媚的春光里還看到了什么?千秋雪、萬里船

  2、為什么會(huì)看到千秋雪?

  (詩人透過自己的窗戶望去,正好是著名的西嶺雪山,山頂上的積雪長年不化,詩人形象地叫做千秋雪)

  3、要開往遠(yuǎn)方的船只,靜靜地?吭谠娙说募议T口,理解:停泊

  4、一幅美麗的雪景圖像一幅畫一樣出現(xiàn)在詩人的窗前,即將遠(yuǎn)航的船只靜靜地聽在門邊,一切是那么美好!

  理解:沒有戰(zhàn)爭(zhēng),人們和平地生活,讓他快樂而欣慰,經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的杜甫,看到草堂內(nèi)外一片美好的春光,心里有說不出的高興。

  5、朗讀體現(xiàn)

  6、試著背誦

  四、總結(jié)延伸:在今后的學(xué)習(xí)中,我們還將走進(jìn)更豐富、更奇妙的大自然呢!

  五、指導(dǎo)寫字

  六、教學(xué)反思:

  古詩的教學(xué)一直是我的一個(gè)困惑,不知道從何下手,試著能讓學(xué)生自己去讀、去感悟,似乎又不能達(dá)到想要的效果,但教師的引又顯得特別束手無策,一講總是會(huì)忍不住將學(xué)生該說的也說了。本課教學(xué)下來,有這樣幾點(diǎn)感受:

  1、適當(dāng)介紹時(shí)代背景有助于學(xué)生更好地理解詩句、體會(huì)情感,但介紹過多、過細(xì),學(xué)生易游離于書本。

  2、詩句意思的理解不可過于死板,通過口述的方法將詩意、想象、語言進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系,用自己的話講通順、講明白即可。有些學(xué)生一字一句地按照詩句去理解,反而不能讓詩意明白。這點(diǎn)要及時(shí)地糾正和指導(dǎo);

  3、要引導(dǎo)學(xué)生多讀古詩,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。新課標(biāo)要求,小學(xué)古詩教學(xué)是讓學(xué)生在探究過程中熱愛古代文化,學(xué)會(huì)朗讀、體會(huì)文章思想感情。放開手讓學(xué)生大量閱讀和背誦經(jīng)典古詩,既能豐富學(xué)生的語言積累,培養(yǎng)學(xué)生語感,又能潛移默化地進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化教育,何樂而不為呢?

《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、利用注釋,展開想象,理解詩句,讀懂古詩。

  2、在具體語言環(huán)境中,初步了解古詩對(duì)仗工整的特點(diǎn),想象詩人所描繪景象,感受詩人的心境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  3、背誦,默寫古詩。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  理解詩句,通過詩中所描繪的景色感受詩人的心境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  讓學(xué)生用自己的話說說《絕句》這首詩所描繪的景色,并在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景,體會(huì)詩的意境。

  四、課前準(zhǔn)備:

  同學(xué)們,讓我們共同步入“與古人同行!边是老樣子,進(jìn)行“背誦古詩擂臺(tái)賽”。

  一、揭示課題。

  1、設(shè)境激趣

  2、板書課題

  3、背景簡(jiǎn)介

  課前,劉老師布置同學(xué)們查閱與這首詩有關(guān)的資料,或有關(guān)杜甫大詩人的資料,誰找到了,愿意把他找到的告訴大家嗎?

  師小結(jié):他一生在窮困和戰(zhàn)亂中度過的,但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的,那時(shí),一場(chǎng)戰(zhàn)亂剛過,老百姓終于能過上安定的生活,(師簡(jiǎn)介“安史之亂”)杜甫寫的這首詩就是反映當(dāng)時(shí)太平環(huán)境下的情景。

  二、初讀古詩,點(diǎn)明學(xué)法。

  1、點(diǎn)明學(xué)法

  師:平時(shí)我們學(xué)一首古詩,大體分幾步?(師生齊說五步驟。)

  [第一步、讀準(zhǔn)字音。第二步、感受意境。第三步、理解古詩。第四步、讀出感情。第五步、背誦默寫。]今天,我們就按這五步驟來學(xué)習(xí)《絕句》。

  2、讀通古詩

 。ㄗ杂衫首x這首詩-同桌互讀互評(píng)-指名讀-評(píng)議。)

  3、小組交流合作

  三、理解古詩,交流匯報(bào)。

  四、感受意境。

  1、選擇方式,感受詩意

  師:剛才我們已經(jīng)理解了這首詩的意思,那么,在你的腦中,是一幅怎樣的畫呢?請(qǐng)同學(xué)們自由想象,可以用自己的話描繪出來,也可以閉上眼睛想象,擅長畫畫的同學(xué)也可以畫畫,還有什么別的方法都可以試一試。

  2、展示學(xué)生作品、小結(jié)

  詩人不是畫家,但勝過畫家,僅僅用了二十八個(gè)字,就描繪出了一幅有動(dòng)有靜,有聲有色,美麗多彩的春景圖。

  3、朗讀古詩

  學(xué)生用朗讀的方式來表現(xiàn)這首詩。

  4、描述意境

  學(xué)生用描述的方式來感受詩境。(學(xué)生說)

  五、讀出感情。

  1、自由朗讀

  師:多美的一幅畫面。∧芡ㄟ^你的朗讀把這些美表現(xiàn)出來嗎?

 。ㄏ茸约鹤x一讀--讀給小伙伴們聽--指名讀)

  2、錄音范讀

  3、感情朗讀

  師:是。〈瑥娜f里之遙的東吳而來,動(dòng)亂之后,這條江的交通暢通無阻了,詩人可以乘舟返回故鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚,這又怎能不叫詩人喜上心頭呢?再讀這首詩,把詩人的這種心情讀出來。(指名讀)

  六、背誦、識(shí)字、默寫。

  1、指導(dǎo)背誦

  師:這么美的詩,不背下來多可惜。。▽W(xué)生自由讀,再同桌互背)

  (指名背、齊背)

  2、識(shí)字

  師:懂得背誦還不夠,還要把它默寫下來。在默寫之前,我們先來識(shí)記詩中的三個(gè)生字,同學(xué)們先自己說說你是怎么記住這三個(gè)生字的?

  3、默寫古詩

  七、總結(jié)

《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、教材分析

  《絕句》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第五單元的開篇之作。本單元的主題都是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。 《絕句》是唐代著名詩人杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗,語言形象,情感歡悅,意蘊(yùn)暢達(dá),表達(dá)了詩人愉快的心情和對(duì)和平的向往。

  新課程強(qiáng)調(diào)教師的職能不再是“教學(xué)生念書”而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索。本節(jié)課充分體現(xiàn)以生為本,以讀為本,讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本詩的色彩美,結(jié)構(gòu)美,意境美。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)讀5個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語,理解“含”的妙用,了解詩的對(duì)子對(duì)照格式。

  2、在學(xué)習(xí)古詩的過程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象,通過想象畫面,領(lǐng)會(huì)詩的意境,從而體驗(yàn)詩人作詩時(shí)的歡快心情。

  3、通過誦讀古詩,感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀古詩,從中感受春之美,大自然之美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  有感情的朗誦全詩,使學(xué)生在朗讀與想象中領(lǐng)悟詩的意境。

  四、教學(xué)過程:

  葉老說:“課文無非是個(gè)例子”,我們的語文課一定要教學(xué)生方法,培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。古詩的學(xué)習(xí)方法很多,本節(jié)課我教給學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)方法,那就是:知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情。

  本課的教學(xué),我力求把詩歌的美貫穿于整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中。目的是為了讓學(xué)生感受大自然的美的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。整個(gè)教學(xué)程序我設(shè)計(jì)了5個(gè)環(huán)節(jié)。

  激情導(dǎo)入——讓學(xué)生期待美

  初讀古詩——讓學(xué)生根據(jù)本課認(rèn)讀的生字讀準(zhǔn)古詩正音。

  再讀古詩——讓學(xué)生領(lǐng)悟本詩的結(jié)構(gòu)美

  品讀古詩——讓學(xué)生感受本詩的意境美

  指導(dǎo)書寫——寫好“口在不同的位置,胖瘦高矮的變化”、寫好左中右結(jié)構(gòu)的“柳”。

 。ㄒ唬┘で閷(dǎo)入——讓學(xué)生期待美

  新課伊始,我精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):“同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“詩仙”李白的《望廬山瀑布》,詩人用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯觀,今天我們又要讓李白的好友——“詩圣”杜甫帶領(lǐng)我們到四川草堂去領(lǐng)略那里的美景,你們?cè)敢馊?不過我們先來認(rèn)識(shí)一下這位大詩人及他的大作[課件出示杜甫簡(jiǎn)介,絕句簡(jiǎn)介](這樣設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望)

 。ǘ┏踝x古詩——讓學(xué)生根據(jù)本課認(rèn)讀的生字讀準(zhǔn)古詩正音。

  讀一首好詩,要注意始終個(gè)別重點(diǎn)難字的讀音,因此在講授認(rèn)讀生字中,采用我校識(shí)字方法,帶拼音讀字——帶拼音讀詞——去拼音讀詞——去拼音讀字(開火車)——闖關(guān)小游戲。在這五個(gè)字中,其中“鷺”是學(xué)生難識(shí)字,先讓學(xué)生交流識(shí)字方法,最后總結(jié)“鷺”是形聲字,我們可以通過它的聲旁形旁加深對(duì)它的認(rèn)識(shí)。并試圖讓學(xué)生找一找除了“鷺”,本科還有哪個(gè)字也是形聲字呢?激發(fā)學(xué)生在此識(shí)字的興趣。

 。ㄈ┰僮x古詩——讓學(xué)生領(lǐng)悟本詩的結(jié)構(gòu)美

  在熟讀了古詩的基礎(chǔ)上,我會(huì)問學(xué)生:如何能讀好一首古詩?我們不僅要讀準(zhǔn)字音,還要通過想象畫面、讀好詩的停頓和語氣。

  我讓學(xué)生再讀古詩,逐句展開孩子們豐富的想象。兩個(gè)/黃鸝/鳴翠柳,“你看到了什么?”學(xué)生會(huì)踴躍說“兩只黃鸝、翠柳”在學(xué)生說完想象之后再出示圖片,并試圖讓學(xué)生猜測(cè),“這是什么季節(jié)呢?”“春天”“春天很美,讓我們用歡快的心情再讀一遍”。

  本詩中有很多數(shù)量詞。這首詩巧妙地將數(shù)字運(yùn)用于形象思維領(lǐng)域,使詩在結(jié)構(gòu)上渾然一體,散發(fā)獨(dú)特的藝術(shù)魅力,該詩被奉為千百年來的蒙學(xué)讀物,數(shù)量詞不可不講。除了第一句的“兩個(gè)”在第二行還有“一行”,我注重讓學(xué)生展開想象,一行白鷺是幾只呢?他們是按什么順序排列的?同學(xué)學(xué)生用手比劃,體現(xiàn)出白鷺排列有序、漸行漸遠(yuǎn)。

  頭兩句講完,問孩子“你喜歡對(duì)對(duì)子嗎”通過教師引導(dǎo)“兩個(gè)對(duì)一行”讓孩子自己說出其他的對(duì)子“黃鸝對(duì)白鷺、鳴對(duì)上、翠柳對(duì)青天”,學(xué)生便會(huì)感嘆說原來詩不僅美,而且上下倆句還很工整,體會(huì)詩的對(duì)照形式。

  本詩中有很多表示顏色的詞:白、青、翠、黃。詩人展開語言的調(diào)色板,選用繽紛的色彩,將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面,使它產(chǎn)生了誘人的魅力。本詩除了看到的景象,作者還讓我們聽到了,哪個(gè)詞體現(xiàn)的?學(xué)生會(huì)快速說第一句的“鳴”字,教師可以播放黃麗得叫聲,讓學(xué)生感受黃鸝歡快美麗、嘰嘰咋咋、一唱一和的叫聲。最后讓學(xué)生頭腦想象著畫面,齊讀這兩句描寫春天美麗景象的句子。

  第三句重點(diǎn)講授“含”字的用意,窗含/西嶺/千秋雪,通過激發(fā)學(xué)生回答出“雪是從窗戶外看到的?”要突破這個(gè)難點(diǎn)。教師采取反問學(xué)生“作者為什么不用窗前、而是選擇窗含”,這時(shí)有些孩子就會(huì)說出“這千秋雪好像一副畫印在了窗戶上,所以含用的好”,這樣學(xué)生通過體會(huì)“含”字,能夠真切的感受詩的美!

 。ㄋ模┢纷x古詩——讓學(xué)生感受本詩的意境美

  在這個(gè)環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生先閉上眼睛,想象畫面,伴隨著古箏聲,根據(jù)自己的想象作畫配詩。這樣的設(shè)計(jì)意圖主要是引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境美。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”寫的是動(dòng)景,草堂周圍翠綠的柳樹上成對(duì)的黃鸝在歡唱,有聲有色,構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”寫的是靜景,窗雖小,因“含”著,千年積雪而讓人感受到時(shí)間的久遠(yuǎn);更顯示出詩人開闊的胸襟和向往和平的抱負(fù)!。

 。ㄎ澹┲笇(dǎo)書寫——寫好“口在不同的位置,胖瘦高矮的變化”、寫好左中右結(jié)構(gòu)的“柳”。

  出示“含、吳、鳴”,寫讓學(xué)生觀察,這三個(gè)字的共同特征都有一個(gè)“口”,但隨著“口”的位置不同,寫的大小胖瘦大相徑庭。通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)出“口在上下時(shí),要寫的扁胖一些;口在左邊時(shí),占格往上一些,寫的小一些”

  “柳”是左中右結(jié)構(gòu),因此觀察好三部分高矮很重要。要注意中間的撇是豎撇,想彎彎的柳枝一樣。右邊是單耳不是雙耳。

  伴隨梅花三弄古箏聲讓孩子書寫。最后展示兩位同學(xué)的作品并評(píng)價(jià)。

  總結(jié):這首詩雖短,但其境無窮。四句詩,有動(dòng)有靜,有聲有色,有山有水,色彩明麗,春意盎然。引導(dǎo)學(xué)生通過齊讀領(lǐng)悟詩中意境。

  五、板書設(shè)計(jì):

  絕句

  形聲字:鷺、嶺 含 吳 鳴 柳

《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)5個(gè)字,注意多音字“見”。

  2.正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

  3.結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思,感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  朗讀古詩,熟讀成誦,在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、看圖激趣,揭示課題

  1.師:今天,老師想帶大家到草原去看看。

  (課件出示:大草原圖片并配樂)

  2.師:你看到了什么?你想到了什么,

  指名學(xué)生回答

  3.師:天藍(lán)藍(lán),山高高,牛羊成群,多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡(jiǎn)單的27字概括了我們說不完的話語,讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!

  齊讀課題

  二、初讀古詩,整體感知

  1.自由讀古詩,讀準(zhǔn)字音,結(jié)合注釋,讀通古詩。

  2.檢查生字

  出示:敕勒穹廬籠罩見

  3.多種形式認(rèn)讀生字

  4.學(xué)生自讀整首詩邊讀邊想,你看到了些什么?

  5.指名朗讀,師生評(píng)議。(評(píng)議從讀正確方面進(jìn)行)

  三、品讀詩文,熟讀成誦

  1.課件出示:草原上,高高的青山下,有許多的蒙古包

  師:你看到了什么?

  由學(xué)生說出大意即可。

  師:詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容?

  指名朗誦

  在圖片旁出示:敕勒川,陰山下。天似穹廬,籠罩四野。

  自由讀這4句,你有什么不懂的地方?

  學(xué)生質(zhì)疑

  老師針對(duì)課件講述;敕勒是一種族名,敕勒川是這種族人居住的地方,它位于高聳云霄的陰山腳下。好I大家看圖,這就是陰山,多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷,蓋住了草原的四面八方。

  誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!

  學(xué)生自由讀,指名讀。

  師評(píng):我聽出來了,陰山可真高呀!真是“敕勒川,陰山下”。

  示范讀第1、1句。

  師評(píng):草原可真大呀!“天似穹廬,籠罩四野!

  示范讀第3、4句。

  分小組賽讀第1至4句。

  2.詩人還看到了什么呢,自由讀讀最后3句。

  課件出示:風(fēng)吹來了,草叢里露出許多的羊群。

  從圖中,你體會(huì)到了什么?小組交流。

  指名回答:誰愿意來讀一讀?

  教師評(píng)價(jià)放在學(xué)生對(duì)詩的感受上。如:老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰,訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!

  3.請(qǐng)大家把整首詩連起來讀讀,小組互相聽一聽,看誰讀得棒,把掌聲送給他。

  全班交流朗誦。

  4.評(píng)比“背誦高手”,看誰能用最短的時(shí)間背下古詩。

  四、小結(jié)

  五、拓展

  1.今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩,你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。

  2.大草原就是—幅美麗畫卷,趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!

  板書設(shè)計(jì)

  敕勒歌

  北朝民歌

  敕勒川,

  陰山下。

  天似穹廬,

  籠罩四野。

  天蒼蒼,

  野茫茫,

  風(fēng)吹草低見牛羊。

  絕句

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生理解詩句的意思,了解古詩的內(nèi)容;使學(xué)生了解祖國山河的壯美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  2.學(xué)會(huì)本課中的5個(gè)生字及新詞。

  3.會(huì)背誦并默寫兩首古詩。

  教學(xué)重點(diǎn):理解詩句,通過詩中所描繪的景色,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生要邊讀邊想象,在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景;并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。

  教學(xué)過程:

  絕句

  兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,

  一行白鷺上青天。

  窗含西嶺千秋雪,

  門泊東吳萬里船。

  1.朗讀全詩,要求讀準(zhǔn)字音。師生共同糾正字音。

  2.自讀詩歌,要求學(xué)生找出詩歌中描寫了哪些景物。

  黃鸝翠柳

  白鷺青天

  千秋雪

  萬里船

  3.理解上述詞語的意思,逐句詩句的內(nèi)容。

  黃鸝------也叫黃鶯,一種益鳥。身體呈黃色,嘴淡紅,在春天經(jīng)常啼唱,聲音很好聽。

  翠柳------翠,就是新綠。翠柳就是指處春時(shí)節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。

  白鷺------一種水鳥,羽毛白色,腿長,能涉水捕食魚蝦。

  青天------蔚藍(lán)色的天空。

  鳴------鳴叫。

  句意:兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫,

  一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。

  -------指名學(xué)生口述詩句內(nèi)容,教師糾正。

  千秋雪-------雪存年久,因嶺上積雪終年不化,所以這樣相稱。千秋就是千年。

  萬里船------萬里指遙遠(yuǎn)。萬里船指從很遠(yuǎn)的地方來的船。

  含------包含。

  泊------停泊。

  重點(diǎn)理解“含”的意思,并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫面的意境。

  句意:從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪,

  門外停泊著從遙遠(yuǎn)的東吳來的船只。

  -------指名學(xué)生口述詩句內(nèi)容,教師糾正。

  4.理解詩句的意思時(shí)同時(shí)用簡(jiǎn)筆畫的形式加以表現(xiàn),使學(xué)生有更直觀的了解和體會(huì)。

  5.川聯(lián)詩句內(nèi)容,要求學(xué)生獨(dú)立說出譯文。

  6.結(jié)合圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境。

  近景-------兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,

  遠(yuǎn)景-------一行白鷺上青天。數(shù)量

  遠(yuǎn)景-------窗含西嶺千秋雪,色彩

  近景-------門泊東吳萬里船。

  7.在理解詩意的基礎(chǔ)上知道朗讀,背誦。

  8.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法:

 。1)知詩人

 。2)解詩題

 。3)明詩意

 。4)悟詩情

  9.“知詩人”--------唐朝詩人杜甫。

  10.“解詩題”--------絕句:古代詩歌的一種體裁。

  補(bǔ)充介紹詩人的寫作背景。進(jìn)一步理解詩歌的內(nèi)容和情境。

  11.學(xué)生自由為作者加詩題。

  進(jìn)一步體會(huì)“絕句”為題的好處,體會(huì)詩人創(chuàng)作時(shí)的激情。

  12.“悟詩情”-------在體會(huì)背景和詩題的情況下,自然領(lǐng)悟到詩人是情感:

  表達(dá)了詩人對(duì)和平生活的向往。

  13.朗讀全詩。

《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)15

(一)教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,了解字義,指導(dǎo)書寫“船”,認(rèn)識(shí)“舟”字旁。

  2、有感情地朗讀古詩,感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。

  3、體會(huì)古詩所表達(dá)的情感,激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  (二)教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)生字,正確書寫“船”字,認(rèn)識(shí)“舟”。

  2、有感情地朗讀課文。

  (三)教學(xué)難點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,使學(xué)生在朗讀與想象中感受詩的意境。

  (四)教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、生字卡片

  (五)教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,老師看到當(dāng)你走進(jìn)這個(gè)教室就在關(guān)注這個(gè)大屏幕(課件:絕句背景圖,創(chuàng)設(shè)情境),那你能告訴我,看了這幅畫面,你想對(duì)我說些什么?(太美了)

  是。∵@就是我們的生活,這就是美麗的大自然,這就是唐代大詩人杜甫在飽經(jīng)了戰(zhàn)亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時(shí)所看到的周圍美景。于是他有感而發(fā),寫下了這段流傳古今的千古《絕句》。

  二、初讀課文,整體感知

  1、老師范讀(課件:在背景圖上一行行出示,同時(shí)加入音樂,讓學(xué)生感受詩的意境。)

  想聽一聽那優(yōu)美的詩文嗎?

  2、學(xué)生初讀感知

  你是不是也想讀?(學(xué)生自由讀文,注意把生字的讀音讀準(zhǔn),把詩句讀通順。)

  3、指名讀、齊讀。讀的真好,因?yàn)樵娬婷溃氩幌胱哌M(jìn)詩人,走進(jìn)杜甫草堂,去和他一同分享這天成之美。

  三、隨文識(shí)字,理解古詩內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一句(課件:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”,聲景并茂。)

  1、說說你看到了什么?聽到了什么?(兩個(gè)黃鸝在樹梢上鳴叫。)

  2、所以詩人脫口而出“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。

  3、學(xué)習(xí)“鸝”、“鳴”、“翠”(課件:3個(gè)字在詩中逐漸變大,跳出來,達(dá)到重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的。)

  學(xué)生用各種方法記憶“鸝”、“鳴”、“翠”。

 。Z:lí,黃鸝,一種鳥,所以鳥字旁,左聲右形。)

 。ù洌壕G的意思。)

 。Q:鳥的叫聲,出示字理。漢字就像個(gè)成長的孩子。課件:鳴的字理圖,使學(xué)生清晰看到鳴的歷史演變過程。)

  4、看吧,兩只活潑可愛,小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者,給人以希望和向往。閉上眼睛想,你看到了嗎?你能讀出這春的生機(jī)嗎?(課件:這3個(gè)字跳回句子。)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二句(課件:“一行白鷺上青天”,讓學(xué)生感受意境。)

  1、詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中,忽然眼前掠過一道白色的弧線,這白色的弧線是什么?

  2、這就是“一行白鷺上青天”。(課件“鷺”逐漸變大,跳出來)

  3、學(xué)習(xí)“鷺”,你認(rèn)識(shí)它嗎?

  4、仰望蒼穹,潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空,這又是一幅多么高遠(yuǎn)而開闊的美呀!

  豪放的男孩們,讓我們敞開胸襟,讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧!(學(xué)生齊讀)(課件:“鷺”跳回句子。)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三句

  1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天,真是色彩鮮明,到外鶯歌燕舞,綠柳垂絲,春意融融,怎不令詩人陶醉其中,此時(shí)他透過窗戶,極目凝視卻又被什么吸引住了?(被遠(yuǎn)處的西嶺雪山吸引住了。)

  2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。(課件:第三句配圖,感受“窗含”意境。)

  3、瞧,又有兩個(gè)生字朋友跳出來了,看看這兩個(gè)小淘氣誰認(rèn)識(shí)呢?(課件,蹦出“含”、“嶺”)

  你覺得他們長得像嗎?有什么好方法,記住它們?“嶺”去掉“山字旁”,你還認(rèn)識(shí)它嗎?(令)那么,“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰?

 。帷⒘、冷、鈴、零、齡、領(lǐng))

 。ㄕn件:指“嶺”出現(xiàn)“令”家族,使學(xué)生一目了然。)

  4、漢字多變,漢字真的很神奇,一個(gè)“含”字將西嶺雪山美景盡收眼底,不防也讓我們感受一下。同學(xué)們,讓我們透過窗戶看眼前的這片藍(lán)天,想象一下,和下課后我們站在操場(chǎng)看到的無邊無際的藍(lán)天感受一樣嗎?

  5、可愛的女孩們,你能讀出這含蓄的美嗎?讓我們閉上眼睛和詩人一同去感受這千秋雪景吧!(齊讀)

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四句

 。ㄝ氜D(zhuǎn))

  1、詩人忽又低下頭,這次,他看到了“門泊東吳萬里船”。(課件:第4句配圖,感受意境。)原來俯首處,門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。

  2、學(xué)習(xí)“吳”(課件:“吳”跳出,重點(diǎn)學(xué)習(xí)。)

  吳桐,(學(xué)生名),你應(yīng)該是最熟悉這個(gè)字了吧,告訴同學(xué)們,怎樣記住它?

  3、書寫“船”,認(rèn)識(shí)“舟”。

  這里還有1個(gè)字你認(rèn)識(shí)它嗎?(船,課件:“船”字,突顯船在當(dāng)前頁中位置)

  “船”是“舟”字旁,“舟”做偏旁時(shí)“橫”變成“提”。在虛宮格中書寫。

  4、同學(xué)們,戰(zhàn)亂過后,江河暢通,路路通,萬里航船,再不受阻,而行于其中,詩人看到此情此景,會(huì)是怎樣的心情?(愉快)

  5、讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悅的心。(齊讀)

  四、感悟課題

  1、同學(xué)們,句句品過了這首詩,你想說什么?

  (詩句太美了)

  2、是啊,詩句太美了,是因?yàn)榇笞匀惶懒;大自然太美了,是因(yàn)榇藭r(shí)此刻詩人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景,大自然處處是美景,也只有詩人這樣絕妙的語句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句,無與倫比,而不僅僅是一種詩的體裁。(課件:回到首頁圖,學(xué)習(xí)“絕”,使課的本身達(dá)到“扣題”的效果。)

  3、學(xué)習(xí)“絕”(課件:出示字理圖,演示字理。)

 。ā敖^”與“決”對(duì)比練習(xí)填空。)

  (課件:1、任何事情都不是絕對(duì)的,只要下定決心,努力向前,就一定會(huì)春光無限。2、朋友們,讓我們懷揣堅(jiān)毅的決心,譜寫絕妙的人生。)

  五、想象詩句,感受美

  1、真是妙啊,同學(xué)們,我們學(xué)完了整首詩,恐怕我們的腦中不停的閃現(xiàn)的就只有一個(gè)字——美。讓我們閉上眼睛,想像這種美,印記這種美,吟誦這種美。(生配樂讀,想象畫面)

  2、總結(jié)《絕句》(課件:杜甫畫像前一行行出現(xiàn)總結(jié)性語句,使學(xué)生了解詩的背景和意圖。)

  3、練習(xí)。(才子對(duì)對(duì)碰。課件:出練習(xí)題,在橫線上填上本課的生字。翠柳絲線,黃鸝悠鳴。一行白鷺,志向青天。雪嶺含窗,別具一格。泊船萬里,駛之東吳。千古佳句,萬世稱絕。)

  六、拓展欣賞(課件:美景圖片,讓農(nóng)村孩子欣賞到他們所看到的大自然。)

  同學(xué)們,你看,不僅是杜甫草堂,其實(shí)你的身邊處處是大自然的美景,讓我們擁有一顆快樂的心,去擁抱大自然的每一天吧!

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