《夸張的臉》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《夸張的臉》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《夸張的臉》教學(xué)設(shè)計1
【教材分析】
人物以極度夸張和變形的手法來表現(xiàn)，可使他們的特征更突出，使人物特征個性鮮明、突出、動人、趣味。一幅成功地把人物最有特點的地方夸張表現(xiàn)出來的作品，會給觀者留下強(qiáng)烈的印象。 課本上《北方多聞天王》、《頭像》、《青銅人頭像》、等雕塑造型，都利用夸張的造型手法，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)特征，都有漫塑的特點。
【學(xué)情分析】
本課的教學(xué)對象為五年級學(xué)生，他們天真爛漫，好奇心強(qiáng)，想象力豐富，善于表現(xiàn)，喜歡上美術(shù)課。同時他們又具有有意注意較弱，組織性不強(qiáng)，易激動等兒童特點。針對這些特點，我設(shè)計了直觀的教具，豐富的內(nèi)容，松緊自如的環(huán)節(jié)等，讓學(xué)生在和諧的愉悅的氛圍中體驗藝術(shù)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)抓住人物頭像特征，進(jìn)行夸張的表現(xiàn)手法；并嘗試泥塑，進(jìn)行頭像立體造型。
2、啟發(fā)學(xué)生觀察感受人物五官、表情特征，探索用泥塑造型語言，夸張塑造，大膽趣味地表現(xiàn)人物頭像，提高學(xué)生對人物特征的觀察及立體造型表現(xiàn)力。
3、體驗?zāi)嗨芸鋸埍憩F(xiàn)人物頭像造型的樂趣，培養(yǎng)對漫塑人物的審美情趣。
【教學(xué)重難點】
1、重點：用泥塑的形式表現(xiàn)夸張的人臉。
2、 難點：抓住人物形、情特征進(jìn)行夸張的泥塑立體造型表現(xiàn)。
【教學(xué)過程】
一、玩泥游戲，導(dǎo)入新課。（初步了解夸張）
1、老師與學(xué)生一起準(zhǔn)備名色橡皮泥，與彩色紙板。讓學(xué)生分組進(jìn)行游戲比賽，看哪組能快速用橡皮泥搓成小圓團(tuán)，再壓成泥餅，然后搓成條，比比誰最快。
2、教師再以最快的速度隨意捏出多種抽象的形象，讓學(xué)生猜想“像什么？”
二、表演、欣賞、感受夸張的人臉表情，探究夸張的臉形的變化特征。（深切感受夸張）
1、進(jìn)行“猜猜他是誰？”的游戲，教師出示幾張學(xué)生的畫像，（只有發(fā)型與臉型的畫像）讓學(xué)生猜猜他們分別是誰，是因為什么特征讓你猜對了？
2、請同學(xué)上臺，做開心、調(diào)皮、生氣、發(fā)怒等表情，看誰的'表情最強(qiáng)烈。分小組表演各種有趣的表情。教師在剛才的學(xué)生畫像上畫上夸張的五官簡筆畫進(jìn)行演示。
3、集體展示表演結(jié)果，教師啟發(fā)怎樣更顯得開心、調(diào)皮、生氣、發(fā)怒，對比表演強(qiáng)度，得出要強(qiáng)烈些才能使表情顯得夸張，特征更明顯，更有感染力，如開心才會顯得更開心。
4、輕松一下，啟發(fā)學(xué)生嘗試做各種有趣夸張的表情，互相觀察臉部形的變化特征。
5、課件欣賞夸張的人物表情，對比欣賞漫畫名人與真人頭像作品。（如李詠、成龍、姚明等，欣賞他們的漫畫形象。）
討論：夸張變形的藝術(shù)手法的審美特征。是使人物更鮮明更風(fēng)趣幽默更具感染力。進(jìn)一步感受夸張的臉的形的變化特征。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，觀察漫畫家夸張的表現(xiàn)方法。得出“夸張”之藝術(shù)手法：變形法，如小的更小，圓的更圓，曲的更曲。
議一議：我們該如何正確理解夸張呢？分別又是夸張人物的什么部位呢？ （夸張是使大的更大，小的更��；放大是夸張，縮小是夸張，變形還屬于夸張；夸張人物的特征）
三、學(xué)習(xí)用泥塑的方法表現(xiàn)夸張的臉的立體造型方法。
1、欣賞泥塑作品：中國古今雕塑家、民間藝人的陶土雕塑作品（課本或?qū)嵨铮�。重點欣賞夸張的五官造型特點。討論《阿�！返乃囆g(shù)表現(xiàn)手法：夸張。夸張的形的表現(xiàn)特征：變形，如臉胖更胖，嘴小更小，眼細(xì)更細(xì)，鼻短更短。使阿福胖胖可愛的形象更突出。色的特征：紅、黃、青、綠等色彩對比使用，顯得強(qiáng)烈而絢麗喜氣。激發(fā)學(xué)生泥塑造型興趣。
2、泥塑捏塑技法學(xué)習(xí)：對比漫塑人物和漫畫人物不同點：立體造型與平面造型的區(qū)分。提問討論：泥塑捏塑有哪些手法？總結(jié)：團(tuán)、搓、壓、挖等等。
3、教師演示：泥塑人物頭像步驟方法。教師根據(jù)簡筆畫開心的人，用學(xué)生制作的橢圓形陶土，添加上捏塑的五官、頭發(fā)。
4、討論：兩塊陶土用水銜接會更容易牢固。討論多種組合泥塑成型方法，如泥球和泥條組合成眼睛。
5、欣賞陶藝學(xué)生作品，啟發(fā)：用泥塑造夸張的五官，有更多的變化方法。鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)。
四、學(xué)生在輕松的音樂聲中完成創(chuàng)作。
大膽?yīng)毩L試，用橡皮泥漫塑人臉創(chuàng)作活動。（表現(xiàn)創(chuàng)作夸張） 選擇自己喜愛的夸張表情和人物進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，學(xué)生獨立嘗試。
五、趣味展示學(xué)生作品，進(jìn)行評價。
《夸張的臉》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
[德育目標(biāo)]：引導(dǎo)學(xué)生欣賞畢加索等大師的作品特點，同時觀察中國京劇臉譜中人物臉譜的變化特點。
[智育目標(biāo)]：、指導(dǎo)根據(jù)學(xué)生自己的想象，同時模仿運(yùn)用大師的表現(xiàn)方法和臉譜表現(xiàn)的特點，設(shè)計出有新意的人物形象。
[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
教學(xué)重點難點
[教學(xué)重點]： 指導(dǎo)學(xué)生模仿大師作品表現(xiàn)方法，設(shè)計有特點的作品
[教學(xué)難點]學(xué)生大膽想象，設(shè)計富有創(chuàng)意和夸張的形象。
教學(xué)準(zhǔn)備
繪畫工具
學(xué)生活動設(shè)計
欣賞－分析－制作
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
二、講授新課：
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揭題：夸張的臉
1、欣賞課本中的范例：
（1）《頭像》：非洲尼日利亞雕塑，眼睛很大，臉鼓的異常飽滿，脖子上掛的圈圈"淹沒"了下顎，很好的體現(xiàn)了非洲某部落的形態(tài)。
�。�2）《青銅人頭像》：中國商代，嘴巴扁平且非常長，眼睛耳朵都超出正常人的比例，耳朵有比現(xiàn)代人經(jīng)常說的"招風(fēng)耳"更夸張的形狀，且有很大的耳洞，眼睛呈三角形，暴出。這件文物為揭開四川三星堆文化提供了歷史證據(jù)。
（3）《北方多聞天王》：中國明代佛教雕塑，眼睛怒目前方，眉毛異常厚實，額頭處可見到常人沒有的圓形突出，這些特征都為了顯示天王的尊嚴(yán)與不可侵犯。
2、欣賞一些漫畫人物頭像作品，讓學(xué)生深入了解夸張。
3、請幾位同學(xué)做模特，對他們的某些特征進(jìn)行夸張變形練習(xí)。
游戲：做微笑、憤怒、哭泣等各種表情。
觀察五官特征。
方法：觀察--分小組討論各種表情的五官特征---交流評價----欣賞圖片
4、提出作業(yè)要求：要求創(chuàng)作，畫面構(gòu)圖安排得當(dāng)；能概括表現(xiàn)人物表情；
三、作業(yè)：表現(xiàn)一幅奇特的形象。表現(xiàn)形式可以畫，可以拼貼，可以拼貼和畫相結(jié)合。
四、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。
五、作業(yè)展評：
六、課后拓展：
1、用鉛筆或鋼筆臨摹一幅自己滿意的漫畫作品。
2、對著鏡子畫畫自己帶有夸張性的表情。
教學(xué)反思
有“夸張的臉”陶泥創(chuàng)作為基礎(chǔ)，我乘熱打鐵，讓學(xué)生用橡皮泥再創(chuàng)作“夸張的臉”。因為陶泥是單色的，夸張只局限于造型，而橡皮泥還可以從色彩上進(jìn)行夸張，孩子們大膽的造型加上色彩的夸張，作品肯定更能讓人興奮。
懷著百分之百的希望走進(jìn)班級，在表揚(yáng)了孩子們陶泥“臉”的創(chuàng)作有點后，我又將橡皮泥制作“夸張的臉”的優(yōu)點和需要注意的幾個要點講了之后，便讓孩子們自由創(chuàng)作了。十來分鐘過去了，總算有人上交上來了，可作品卻沒有我預(yù)料當(dāng)中的好，我再次向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)要保持陶泥作業(yè)時臉的造型的特點，又要大膽地利用橡皮泥色彩豐富性在色彩上進(jìn)行大膽對比。可結(jié)果卻不然，上交上來的臉型幾乎都是圓形的，色彩只局限于兩三種顏色的運(yùn)用，并且制作的很小……怎么會這樣，再次提醒要大膽，要充分利用色彩的豐富性，不要舍不得運(yùn)用橡皮泥，但最后效果還是不佳。唉……原先的那種激情那種膽識都跑哪里去啦？？
原先還對其他兩個班抱了希望，但結(jié)果……還是差不多。
……
現(xiàn)在總結(jié)一下。我發(fā)現(xiàn)，五年級學(xué)生的繪畫能力比較薄弱，尤其是讓他們想象或是憑記憶畫，那對他們來講簡直就是折磨，反正只要讓他們動筆畫，他們都會覺得自己畫得不像，畫不好。但當(dāng)讓他們拿起剪刀拿起紙，讓他們做手工作業(yè)時，他們的勁頭十足，想象力也能淋漓盡致地表現(xiàn)無疑了。所以我就會感到疑惑：為什么動手能力那么強(qiáng)的五年級孩子，他們的動筆能力卻那么弱呢？
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