教科版《爺爺?shù)膲簹q錢》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的教科版《爺爺?shù)膲簹q錢》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
教科版《爺爺?shù)膲簹q錢》教學(xué)設(shè)計1
知識要求：
1、會認(rèn)6個生字。
2、用普通話正確、流利地朗讀課文。
能力培養(yǎng)：
從課文中感受爺爺對后輩的關(guān)愛和寄予的希望，體會爺爺與“我”之間真摯的親情。
重 點： 從讀中體會祖孫之間的濃濃的親情。
難 點： 在讀熟課文的基礎(chǔ)上能體會體會祖孫之間的濃濃的親情。
教 法： 讀中感悟
教學(xué)內(nèi)容：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎？為什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出會得壓歲錢）
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)壓歲錢的文章。板書課題。
二、初讀文章
1、學(xué)生初讀課文。
思考：文章講了幾件事？都是圍繞什么來講的？
學(xué)生匯報。
2、再讀課文
要求：圈畫課文中要求會認(rèn)和會寫的字，在讀中認(rèn)識這些字。
學(xué)生讀文。
交流：你認(rèn)識了哪些字？是怎樣記住的？你是通過什么方法了解這些字的字義的？
3、小組讀文
要求：看誰讀的又快又流利。
評價。
4、悟
你讀懂了什么？
爺爺給我?guī)状螇簹q錢？分別都放在什么地方？想一想，他為什么這么做？
交流，不會的問題在讀中解決。
5、根據(jù)課文內(nèi)容分段
學(xué)生根據(jù)問題獨方分段，師相機(jī)指導(dǎo)。
三、自由讀文
四、交流：你拿到壓歲錢是什么樣的心情？有哪些想法？
教科版《爺爺?shù)膲簹q錢》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1. 從爺爺三次給“我”壓歲錢的情景中，感悟爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>
2. 有感情的朗讀課文，了解年俗文化。
3. 學(xué)會12個生字，能認(rèn)讀6個生字。能選擇印象深刻的段落背下來。
教學(xué)重點
理解爺爺說的話的深刻含義，從爺爺?shù)恼Z言中感受對“我”的關(guān)愛和深切體會。
教學(xué)難點
在學(xué)文中產(chǎn)生良好的情感體驗，從而懂得生活的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)流程
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎？為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生說出會得壓歲錢）板書壓歲錢。
2、當(dāng)我們拿到壓歲錢的時候，一定都很高興。你能說說印象最深刻的那次嗎?(學(xué)生自由說)
3．有這樣一位爺爺，他給孫子壓歲錢的方式與大家的不同。這就是我們今天要學(xué)的課文。補(bǔ)充板書后出現(xiàn)課題：爺爺?shù)膲簹q錢。
二、初讀文章
1、用你喜歡的`方式閱讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組朗讀 互查字詞
要求：圈畫課文中要求會認(rèn)和會寫的字，在讀中認(rèn)識這些字。并把個別不認(rèn)識的字通過小組成員的幫助能夠正確認(rèn)讀。
三、細(xì)讀文本
１、開火車?yán)首x課文
思考：看看我們能讀懂些什么，還有什么不懂的?
�。�、學(xué)生自主讀書，教師巡視檢查。
交流：在讀書的過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些值得探討的問題?
問題預(yù)設(shè)：
(1)爺爺望著我意味深長地說：，“以后你長大了，記住，自己的錢在自己身上裝著呢!”當(dāng)時對爺爺?shù)脑捤贫嵌�，似懂非懂是什么意�?“我”懂了什么?不懂的是什么?
(2)爺爺為什么要把壓歲錢藏在雞窩里，菜園里，“我”的身上?他的良苦用心是什么?
(3)爺爺想說而未說出的話是什么?
(4)母雞、土地和我是爺爺最寄希望的對象了。爺爺?shù)南Ｍ烤故鞘裁?
隨機(jī)板書：良苦用心想說而未說出
四、精讀文本
1．每次爺爺給我壓歲錢時都說了什么話，他想說而未說出的話是什么呢?請同學(xué)們讀讀課文2—6自然段，畫出爺爺說的話，并聯(lián)系第7自然段“咀嚼”一番，看看我們能“咀嚼”出什么來，寫在句子的旁邊。
2．學(xué)生自讀，批注。
3．交流。(學(xué)生自由交流，教師隨著學(xué)生的交流點撥引導(dǎo)。)
板塊一：7歲那年
(1)隨著學(xué)生交流出示：爺爺走過來對我說：“孩子，這錢是賣雞蛋攢下的．去抓一把米來，喂喂這幾只雞!”
(2)引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系第7自然段中“靠養(yǎng)幾只雞換零花錢，在20世紀(jì)70年代里，實在是農(nóng)家生活的寫照”，抓住“攢”感受零用錢的來之不易。
從課文的描寫中，你感受到那個年代是個怎樣的年代?教師相機(jī)介紹當(dāng)時的社會背景。
(3)小結(jié)：爺爺叫我給雞喂米其實是想告訴我——農(nóng)家零用錢來之不易。是雞使我們的生活好了一點點，雞是我們的希望。
(4)有感情地朗讀爺爺說的話。(借助感嘆號猜測爺爺當(dāng)時的心情，讀好爺爺說的話。)
板塊二：10歲那年
(1)隨著學(xué)生交流出示：爺爺邊說邊慢慢蹲下身去，望著黑油油的土地說：“孩子，咱一家人吃菜就靠這園子，五谷雜糧也是從土坷垃里扒出來的，可不能煩哪!”
(2)從爺爺“慢慢蹲下身”讓你想到了什么?（爺爺對土地的珍惜。他老人家一輩子跟土地打交道，汗水流進(jìn)土地里，生存的希望也在土地上，爺爺把土地看成是自己的命根子。)
爺爺為什么不直接告訴我——壓歲錢在什么地方，而要叫我去量，去扒呢?這又讓你想到了什么?
出示課件，學(xué)生讀。
“咱一家人吃菜靠這園子，是園子里的地讓我們有菜吃，土地是我們的命根子——所以——可不能煩哪!”
“五谷雜糧也是從土坷垃里扒出來的，土地是我們的命根子——所以——可不能煩哪!”
(3)小結(jié)：是土地讓我們有了菜，有了五谷雜糧，土地是農(nóng)民的命根子，我們要靠土地、靠自己勤勞的雙手去生存。
板塊三：12歲那年
(1)隨著學(xué)生交流出示：爺爺望著我意味深長地說：“以后你長大了，記住，自己的錢在自己身上裝著呢!”
(2)爺爺把最大的希望寄托在我的身上，爺爺?shù)南Ｍ鞘裁茨?“自己的錢在自己的身上”，這里的錢單單指錢嗎?(能力、前途、命運等)
(3)小結(jié)：這就是爺爺?shù)脑�，他是想告訴我，要通過自己的努力，掌握本領(lǐng)，才能創(chuàng)造美好的生活。
(4)有感情地朗讀爺爺說的話。(結(jié)合“意味深長”理解讀)
五、回讀文本。
1．爺爺用他最樸實的方法，寄托著對晚輩的殷切希望。十多年過去了，至今，我都久久難忘。(學(xué)生再讀爺爺說的話。)
2．這一句句溫暖人心的話，無不傾注著爺爺對我的愛。那么，爺爺為什么不直接說出來?(——這就是爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?
3．小結(jié)：這就是一個普普通通的爺爺借助壓歲錢寄托的良苦用心。他用自己特別的方式向自己的孫子詮釋了自己對人生的感悟．用自己對人生的領(lǐng)悟來啟迪他的孫子——要靠自己的雙手創(chuàng)造美好的生活。
板書設(shè)計：
爺爺?shù)膲簹q錢
7歲 雞窩
良苦用心 10歲 菜園想說未說出的話
12歲 口袋
第二課時
一、扣“情”
1．同學(xué)們，上節(jié)課我們通過自己的朗讀了解了爺爺寄托在壓歲錢上的良苦用心。學(xué)習(xí)中我們無不感到爺爺給壓歲錢采用了一個地地道道的中國農(nóng)民的方式．也是最樸實最深沉的、包含著無限希望與愛的方式。難怪文中的“我”十幾年過去了，爺爺給壓歲錢的情景一直沒忘，而且仍舊感慨萬千。
2．相機(jī)出示第7自然段。
3．扣讀促情：因為，那是爺爺用他的方式在表達(dá)對我的關(guān)愛呀。難怪——生讀第7自然段。因為，那是一個中國農(nóng)民對晚輩的深切希望呀。難怪——生讀第7自然段。
讓學(xué)生再次走近作者的心靈，揣摩作者的心思．在一遍又一遍的朗讀中，體會爺爺與我——前輩與晚輩之間的濃濃親情。
二、悟“情”
1．爺爺?shù)牧伎嘤眯碾S著我的年齡增長而不斷明晰起來。請同學(xué)們再次讀讀課文，從字里行間去體會，爺爺三次分壓歲錢，使我悄然間發(fā)生了怎樣的變化?
2．學(xué)生自讀，反饋交流：
預(yù)設(shè)一：我越來越懂事了。(引導(dǎo)學(xué)生從課文描寫中去讀悟我由年幼無知到似懂非懂到懂事。)
預(yù)設(shè)二：我對爺爺?shù)牧伎嘤眯母永斫饬恕?是呀，我長大了，更加明白了爺爺當(dāng)時的良苦用心，雖然當(dāng)時我分到的只是幾個硬幣的壓歲錢，但是十幾年過去了，當(dāng)我一次又一次回味爺爺給我壓歲錢的情景，咀嚼當(dāng)時爺爺意味深長的話，感激之情越來越強(qiáng)烈。因為現(xiàn)在看來，爺爺給我的不只是幾個生硬的硬幣，而是更多人生的啟迪。你們覺得爺爺究竟給了我什么呢?)
我的成長與成熟是“我”咀嚼回味爺爺良苦用心的基礎(chǔ)。通過對重點詞語的體悟．不僅鮮活了我的形象。更升高了爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>
三、識字
1．檢查對要求讀、寫生字的掌握情況。
2．出示3組詞語。
(1)激動 興奮 渴盼
(2)奔向 直奔 咀嚼 回味
(3)恍然大悟 猛然醒悟 似懂非懂
第(1)組詞語寫出了小時侯爺爺分壓歲錢時我的激動心情。
第(2)組詞語，給“奔”正音，了解“咀嚼與回味”之間的詞義關(guān)系。
第(3)組詞語，與課文內(nèi)容聯(lián)系加深對詞語的理解。
四、抒“情”
1．寫一寫。課文中的我，課文中的爺爺都是平凡中的人，簡樸的故事中折射出的是深刻的人生哲理。拿起我們的筆選擇其中的一個寫一寫吧!
出示：
學(xué)了這篇課文，我————————
爺爺我為你自豪!你 ——————
小作者，你是好樣的!你 ————
2．交流，教師小結(jié)。
讓學(xué)生選擇其中之一進(jìn)行抒情，使情感再次得到升華，啟迪學(xué)生珍重親情、珍惜生活、珍愛人生。
五、小結(jié)
１、快速瀏覽課文，去發(fā)現(xiàn)課文在材料安排上有哪些特色?(總——分—一總)
２、小結(jié)：課文采用總—分一總的結(jié)構(gòu)來安排材料。第1自然段用“回味”爺爺?shù)牧伎嘤眯囊鱿挛模?自然段用“咀嚼”來總結(jié)全文，使文章前后呼應(yīng)，層次清晰。
六、課后作業(yè)
采用“總—分一總“的寫作方式。寫一寫自己得壓歲錢的故事
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